導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文素材高考版，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生語文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02

語文作文素材積累不足是當(dāng)前高中學(xué)生的一個普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學(xué)生對語文高考作文素材積累不足，還會影響到學(xué)生的高考語文成績。對此，高中語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對高考作文素材的日常積累，同時語文教師還應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的高中學(xué)生的語文高考作文素材積累方法。本文即是對強(qiáng)化高中學(xué)生對語文高考作文素材積累的方法進(jìn)行相應(yīng)分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學(xué)生平時的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學(xué)校的高中學(xué)生來說，他們即不愛讀中外名著，平時也沒有積累的習(xí)慣，所以一到寫作時才發(fā)現(xiàn)自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來指導(dǎo)這些高中學(xué)生閱讀積累并進(jìn)行優(yōu)美語段的摘抄積累。但是一般學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教學(xué)時間也比較緊張，這就需要語文教師做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，給予高中學(xué)生一定的時間來進(jìn)行閱讀積累，從而提高高中學(xué)生的素材積累量，提升高中學(xué)生的作文水平的提高。語文教師還可以培養(yǎng)高中學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)生讀完名著片段時，正是對書中名段、名句記憶力最強(qiáng)的時期，在這時讓學(xué)生及時地進(jìn)行摘抄積累，有利于幫助學(xué)生積累寫作素材，同時還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學(xué)以致用

語文學(xué)科的考試題量較大，同時還有一些學(xué)生在參加高考時會由于過度緊張而造成考試失利，很多平時積累的語文作用素材都臨場忘記，從而導(dǎo)致學(xué)生的高考成績不理想。針對這種情況，語文教師在日常的教學(xué)過程中，不僅要給予學(xué)生一定時間進(jìn)行語文課外文學(xué)名著的拓展閱讀和積累，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的語句或語段能夠運(yùn)用到自己的作文寫作之中。這種教學(xué)方式開始不僅能夠提升學(xué)生的語文好考作文素材積累數(shù)量和質(zhì)量，同時還有助于提高學(xué)生的語文作文寫作能力。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語句或語段進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膶懽鞣绞交癁榧河?，用作以后的作文寫作之中?/p>

三、拓寬渠道，積累素材

語文高考素材積累是以個長期的過程，而不是在臨近高考時臨時抱佛腳。所以語文教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)注重學(xué)生的作文素材積累，為學(xué)生的高考語文作文寫作奠定基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新媒體對人民生活方式和生活觀念產(chǎn)生了重要影響，教師在教學(xué)過程中，也可以有效利用新媒體幫助學(xué)生進(jìn)行語文作文的素材積累，拓寬學(xué)生的素材積累渠道。

四、走進(jìn)生活，發(fā)散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語文教師在強(qiáng)化高中學(xué)生語文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓(xùn)練的同時，也不能忽視了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，多寫日記。日記是學(xué)生對日常生活的記錄，將生活中的實(shí)例記錄下來，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓(xùn)練中幫助學(xué)生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行范讀，一方面，給高中學(xué)生樹立積極的榜樣作用，同時也可以將學(xué)生積累的優(yōu)秀素材進(jìn)行展示，提高學(xué)生的素材積累質(zhì)量。另一方面，可以對日記優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵措施，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時又能增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識。在競爭中使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生活之中，主動將身邊的素材積累下來。

素材積累是學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)，在高中語文教學(xué)過程中，面對學(xué)生語文素材積累普遍不足的問題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常語文版作文素材積累，為學(xué)生的高考語文寫作奠定基礎(chǔ)。同時，語文教師還應(yīng)注重引導(dǎo)高中學(xué)生尋找正確的語文高考作文素材積累方法，提高學(xué)生的語文高考作文積累意識，從而提高學(xué)生的語文高考成績，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳可.高中生作文素材積累現(xiàn)狀與對策[J].語文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

篇2

一、強(qiáng)化審題煉意

無論何種類型的作文題，都必然存在審題這一關(guān)。考生只有認(rèn)真審視材料，揣摩命題意圖，帶著有形的“鐐銬”去“跳舞”，才能寫出合乎要求的作文。高考作文要遵循“要求”，照“章”而行；忽視審題，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。但凡好文章，無不是在立意上苦心經(jīng)營，故有“文以意為先”之說。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粋€命題，同一個材料，會存有許多立意角度，考生要發(fā)散思維，多向思考，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這也是立意創(chuàng)新的關(guān)鍵。視角獨(dú)特，見解新穎，自然會使自己的作文“高人一籌”。

二、彰顯思辨色彩

沒有感悟和思辨，就沒有文章的豐富與深刻?？忌魑臅r要在明確命題意圖的基礎(chǔ)上，有意識地讓自己的思維向自然、社會、人生、歷史等角度輻射，找出感觸點(diǎn)，抓住動情點(diǎn)，寫出深刻感悟，注重邏輯思辨，閃爍理性光芒。在這飛速發(fā)展、日新月異的時代，考生要站在時代的高度，挖掘素材的深層意義，探尋事物的發(fā)展規(guī)律，使文章體現(xiàn)正確的人生觀、價值觀而又具有鮮明的時代特征?，F(xiàn)實(shí)生活中，有光明的一面，也有陰暗的一面。作為反映客觀現(xiàn)實(shí)的作文，可以寫生活的陰暗面或反面，但要以發(fā)展的眼光，用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析；抒寫對現(xiàn)實(shí)、社會、人生等的感受時，也要彰顯思辨色彩，才能使自己的文章深刻而厚重。

三、突出真情、個性

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼轮挥杏谜媲閾軇幼x者喜怒哀樂的琴弦，才能使人心動。而只有富有個性色彩的作文，才能勝人一籌。有真情實(shí)感和個性色彩是好文章的基本要求：閃爍真知灼見、充溢真情實(shí)感是作文“有文采”和“有創(chuàng)新”的重要標(biāo)志。情感需要以特定的事件為載體，感情“真”首先需要事件“真”，而真實(shí)的事件不僅僅是考生自己的所見、所聞和親身經(jīng)歷，還包括自己的所想、所感與所悟?！坝袀€性色彩”是“發(fā)展等級”的要求，它并非苛求考生的作文全方位優(yōu)秀，而是強(qiáng)調(diào)文章能側(cè)重某一方面有突出的亮點(diǎn)。打造語言的亮點(diǎn)，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的完美，寫作技巧的活用，深度思維的彰顯等，都是“有個性”的體現(xiàn)。

四、積累鮮活素材

從2013年高考語文試題看，關(guān)注熱點(diǎn)，倡導(dǎo)理性，弘揚(yáng)人文，注重體驗(yàn)，是高考作文命題的顯著特征。在寫作中，選材通常能夠反映考生的知識面和思維方式。若選用老套過時的材料，缺乏時代氣息，“似曾相識燕歸來”，這樣的文章是難以脫穎而出的。而如果運(yùn)用與時代同步的材料，彰顯鮮明的時代色彩，文章在印象上就已經(jīng)取勝?？忌谧魑膫淇贾幸貏e注意寫作素材的積累，尤其要立足于現(xiàn)實(shí)，多儲備一些現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的鮮活材料。瀏覽時新報(bào)刊，關(guān)注新聞媒體，都是很好的方式?？忌鷥渌夭囊獙W(xué)會分門別類，這樣使用起來才會便于選擇；強(qiáng)化積累要同素材感悟結(jié)合起來，這樣才能賦予材料新意。

五、借鑒滿分作文

作為應(yīng)屆的高三學(xué)生，有必要認(rèn)真研究高考作文的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠明確作文得分的要點(diǎn)，避免或減少作文中不必要的失分。每年高考結(jié)束都會推出一些優(yōu)秀作文，有的被編輯出版，有的被上傳網(wǎng)絡(luò)，有的被報(bào)刊刊發(fā)?？忌梢允占鼛啄?，尤其是前一年的一些高考滿分作文，著眼于“為什么這篇文章可以得滿分”，從文章立意、結(jié)構(gòu)安排、寫作技巧等方面認(rèn)真揣摩分析，借鑒滿分作文的優(yōu)點(diǎn)，利用“他山之石”來“攻己之玉”。從滿分作文中感受高考作文的評判指向，學(xué)習(xí)滿分作文的寫作經(jīng)驗(yàn)，因人制宜，活學(xué)活用，打造自己作文的亮點(diǎn)，無疑是在較短的時間內(nèi)提高自己寫作水平的便捷、有效的途徑。

篇3

英語學(xué)習(xí)方法之漫談豆小馬

請向螞蟻學(xué)習(xí)章睿齊

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從高考數(shù)學(xué)江西卷五年"概率與統(tǒng)計(jì)試題"的分析看2010年此類試題命題的趨向何泉清

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特殊句式考點(diǎn)精講精練籍萬杰

從2009年高考看英語單選題解題技巧陳敏

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形容詞和副詞用法考點(diǎn)解析樊雯

結(jié)合高考談"一般過去時"的用法黃培玉

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夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力李怡，童翔

趨勢就是特色神似勝于形似——高考化學(xué)命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球

夯實(shí)教材提升能力注意趨勢史子成

你說,我說胡雪光

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撥響2010年語文高考的"風(fēng)鈴"曹保順

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排列、組合、概率與統(tǒng)計(jì)檢測卷肖祖?zhèn)?/p>

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點(diǎn)擊such考題歸納such考點(diǎn)朱廣春

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篇4

一、分清體裁

江蘇省近幾年對高考作文的體裁有明確規(guī)定，要求寫成記敘文或議論文。而學(xué)生出現(xiàn)的最普遍的問題就是文體不分，如何讓他們分清這兩種文體，防止寫成四不像的作文，筆者是這樣做的：

（一）初步感知

先給學(xué)生印發(fā)近三年來高考滿分作文中規(guī)范的記敘文和議論文各10篇，讓學(xué)生初步感知什么樣的文章是記敘文，什么樣的文章是議論文。這一步非常重要，只有初步感知好，才能進(jìn)一步提高。

（二）硬性規(guī)定

語文弱科生初步感知后，教師要針對不同文體做出硬性規(guī)定，這樣可以讓他們在寫作時更有針對性，少走彎路。不同文體的硬性規(guī)定：

記敘文：

1.記敘文應(yīng)以寫人記事為主，規(guī)定學(xué)生寫人只寫1人，記事最多不要超過3件。寫多了就容易面面俱到，平鋪直敘，不容易出彩。

2.記敘文中議論的句子不得超過三分之一。開頭直接用一句話點(diǎn)題，開門見山。要寫自己身邊發(fā)生的人或事，重在有真情實(shí)感。

議論文：

1.議論文第一節(jié)一定要擺出中心論點(diǎn)，且論點(diǎn)要明確突出，最好有振聾發(fā)聵的效果。

2.文中記敘的文字不得超過五分之一。

3.論據(jù)要新穎但不生疏，能給人瞬間的震撼。

4.議論文的結(jié)構(gòu)可模仿課本《勸學(xué)》、《六國論》這兩篇古文。

（三）作文升格

1.分清記敘文和議論文兩種體裁后，他們的作文會出現(xiàn)四平八穩(wěn)、得分不高的現(xiàn)象。有對策嗎？喜歡寫記敘文的學(xué)生，不妨寫一寫記敘類散文，散文的語言優(yōu)美，比普通記敘文容易出彩。

2.議論文也可升格，寫議論類散文，雜文和時評類文章。這類文章要求學(xué)生平時多閱讀時評類材料。

二、積累素材

“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生還有一個問題就是素材貧乏。平時多積累一些素材，就好像多儲蓄了一些“米”，有了“米”，才能成為巧婦。

（一）積累什么素材？

1.短時間內(nèi)，模仿往往見效比較快，“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能得來。”所以引導(dǎo)學(xué)生多摘抄積累近幾年高考滿分作文的精彩片段，甚至可以模仿滿分作文的寫作思路、題材、表現(xiàn)手法和部分有深度的思想等?！耙罉赢嫼J”，日久便見效了。

2.要求多讀名人傳記，中外名著，歷史故事等，擴(kuò)大閱讀視野。讀到精彩的片段要順便摘抄下來，這個片段要有思想、有情感、有個性。摘抄完一個片段后一定寫上自己的評析，可長可短，要求有感而發(fā)。

3.多摘抄一些有哲思的句子。寫作文時，有幾句有哲思的句子散布在文中，會給文章增色不少。

（二）怎樣摘抄

1.要求學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，每周摘抄3-5個片段，摘抄時要把字寫工整，既摘抄又練書寫。摘抄后要經(jīng)常拿出來讀。

2.摘抄盡量避免撞車。

三、提綱訓(xùn)練

高考作文到底考什么？考的就是學(xué)生迅速審題和比拼立意的能力，而這種能力是可以通過列提綱訓(xùn)練達(dá)成。

教師出示作文要求，然后要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)審題、立意、確定體裁，然后在草稿紙上列出提綱。提綱內(nèi)容包括開頭1節(jié)，結(jié)尾1節(jié)的內(nèi)容，并在文章中間段落寫出寫作思路。并且在題目后標(biāo)明作文體裁。有時間限制，既可訓(xùn)練學(xué)生的時間觀念，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

四、作文講評

學(xué)生寫出作文后，教師批改很重要。長時間不批改作文，會導(dǎo)致學(xué)生的興致、激情喪失殆盡。筆者是這樣做的：選出該次作文中優(yōu)秀者，打印后發(fā)給學(xué)生看。然后針對每個學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時指出每個學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。這個環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的作文非常重要。教師肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞其信心，同時要對作文的修改提出參考建議。引導(dǎo)學(xué)生思考自己作文哪個地方可以升格，怎樣升格，進(jìn)而提高作文的檔次。要求學(xué)生根據(jù)教師的建議修改作文，然后教師再面批。有的學(xué)生甚至需要多次修改，直至符合標(biāo)準(zhǔn)為止。

參考文獻(xiàn)：

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首先，嚴(yán)格按照考試大綱（新課標(biāo)版）和河南考試說明進(jìn)行訓(xùn)練。

縱觀三年課標(biāo)卷高考作文，在考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、設(shè)題形式等方面基本保持相對穩(wěn)定，但有適時的變化。變化不多但側(cè)重點(diǎn)不同，考查考生寫作技巧的角度不同。

其次，選材視野寬廣，文化內(nèi)涵豐富，信息量大，時代性強(qiáng)。如，2011年關(guān)于：“中國崛起，中國變化”的材料，一是美國全球語言研究機(jī)構(gòu)的對中國的看法，一是《中國青年報(bào)》和新浪網(wǎng)公布的中國公眾對最值得展示的中國突出變化的調(diào)查結(jié)果?？芍^視野廣，內(nèi)涵豐富，關(guān)乎整個中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變化?？芍^時代性強(qiáng)，緊扣近十年來偉大祖國的巨大變化，關(guān)乎祖國富強(qiáng)、人民富裕等。

最后，作文命題更加貼近學(xué)生，更加貼近時代，貼近生活，非常注重學(xué)生的素質(zhì)能力考查。

2011年高考新課標(biāo)卷，作文是談“中國崛起”，屬于新聞評述類材料。材料高調(diào)地切入了社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注的是祖國的繁榮與富強(qiáng)，關(guān)心的是社會的發(fā)展，感悟的是人民生活水平的提高。可以說，貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，有理可引，有據(jù)可用；貼近時代，讓學(xué)生切身地感受到十年來翻天覆地的變化；但同時更加注重了學(xué)生素質(zhì)能力的考查，要把這個材料好寫，不跑題，并非易事。必須掌握寫作技巧，以小見大，否則就容易寫得大而空，空洞無物，無內(nèi)容，無主題。如，有的學(xué)生，從中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化談中國崛起，大而空。像做政治題，毫無文學(xué)色彩，無寫作內(nèi)涵。而相反，一位學(xué)生寫《我家的土坯房》，全文通過我家房子的變化，從小處著眼，突出了人民生活水平的提高，彰顯了“中國的崛起”。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；寫作；素材累積；

前  言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！痹谡Z文的學(xué)習(xí)中，素材是文學(xué)素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)，同時也是高中語文寫作能力提升的重要制約因素。不少同學(xué)在考試中經(jīng)常會感到寫作力不從心，無從下筆，不得不“湊字?jǐn)?shù)”。這種消極的寫作對語文學(xué)習(xí)帶來了較大的傷害。

一、高中生語文素材積累對寫作創(chuàng)作能力提升的作用

1.1 豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)

在語文閱讀與寫作中，素材的累積是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時，素材的累積也是同學(xué)們在高中階段提升個人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)的重要途徑。古人云，腹有詩書氣自華。通過日常的生活和學(xué)習(xí)，積累大量的素材，不僅有利于豐富自身的學(xué)識，解放思維桎梏，同時還會增加生活閱歷，提高對文學(xué)知識的理解。

1.2 增加思考鍛煉，提升創(chuàng)作靈感

    素材的累積是一個漸進(jìn)的過程，在這個過程中，我們可以通過對不同素材的收集和記錄，形成自我獨(dú)有的文學(xué)資源寶庫，夯實(shí)“量變”基礎(chǔ)。而且，在這個過程中，我們可以從學(xué)會思考，向樂于思考，再到善于思考轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的思考分析能力，從而激發(fā)靈感的火花，促進(jìn)語文創(chuàng)作力的“質(zhì)變”。

1.3 實(shí)現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典，信手拈來的素材使用能力

    遍覽高考的優(yōu)秀作文，無一不凝結(jié)著作者寶貴的文學(xué)心血。雖然這些作文文字不多，但對高中生來說可算是字字珠璣。字里行間更是體現(xiàn)著作者的自信與底蘊(yùn)。同時，這些作文中的寫作方法和技巧并不花哨，舉例和用典恰到好處，讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺，從而在高考的閱卷和評分中占盡先機(jī)?？梢?，通過積累素材，還可以增強(qiáng)對素材使用的選擇范圍和時機(jī)，提高考試中作文的寫作速度和準(zhǔn)確性。

 

二、有關(guān)高中生語文素材累積學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會

    筆者通過觀察和與老師的交流，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，對高中生語文學(xué)習(xí)中素材累積進(jìn)行了思考，并提出了適合當(dāng)前高中生的素材累計(jì)方式。

2.1  利用信息爆炸，提高對時事的解讀和記憶

    在高中語文寫作中，議論文是一種重要的文學(xué)形式，在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)。不少同學(xué)覺得議論文舉例論證比較難，不知道舉什么樣的例子，也不知道通過例子如何引申出論點(diǎn)。對此，我們可以借助當(dāng)前“爆炸”的時事信息來實(shí)現(xiàn)對寫作素材的累積。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來源。海量的信息資源為同學(xué)們素材的累積提供了捷徑。在累積中，我們不能僅憑興趣愛好去看，而是應(yīng)該通過對這些問題的思考，建立起考試時可以應(yīng)用的舉例論證能力，提高對素材的使用經(jīng)驗(yàn)。

2.2 學(xué)會使用歷史典故

    在我國古典文學(xué)體系中，支撐書籍文學(xué)層次的重要內(nèi)容之一就是對“典故”的使用。因此，我們在學(xué)習(xí)和閱讀語文課本的時候，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^語文教材區(qū)了解和記憶這些典故背后的故事。通過記憶故事的過程來提高對典故所涵蓋的詩詞歌賦的記憶。這樣讓我們在日后的寫作中，可以根據(jù)作文題目進(jìn)行歷史典故的篩選。而且，隨著這些歷史故事素材的累積，還可以讓我們不斷觸類旁通，增強(qiáng)對于歷史、政治等學(xué)科的理解。從而建立起強(qiáng)大的綜合論證思維體系，在議論文、記敘文和散文等不同問題之間自由切換，做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅(jiān)持

    在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中，對其它的文學(xué)考點(diǎn)，可以通過考前的突擊學(xué)習(xí)進(jìn)行提高，但是在語文寫作考試中，依然是通過平時的積累來體現(xiàn)寫作功力。因此，高中時代素材累積的確會提高語文寫作創(chuàng)作能力，但是更重要的是日復(fù)一日的堅(jiān)持，才能在考試中展現(xiàn)出素材累積的效果。我們在高中的語文學(xué)習(xí)中，如果一星期能記憶一個素材，堅(jiān)持兩年就會在寫作迸發(fā)出著顯著的效果。所以，天道酬勤，素材的累積還是需要我們在平時的學(xué)習(xí)中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報(bào)等傳統(tǒng)方式，也可以通過電子書、電腦等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)。在某個特定的時間段豎立累積目標(biāo)，并進(jìn)行自我監(jiān)督，最終提高語文素材的學(xué)習(xí)效果。

 

三、結(jié)束語

總而言之，對于高中語文寫作困難的同學(xué)，做好高中語文學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從素材累積學(xué)起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)后，逐漸加強(qiáng)對平時生活中素材的思考和記憶，樹立學(xué)習(xí)素材的決心。讓語文寫作能力在豐富的素材推動下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎(chǔ)，才能真正提高寫作創(chuàng)作的能力。

 

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁大偉,關(guān)注多彩世界 豐富寫作素材——淺談高中語文作文素材的積累[J]. 《科學(xué)咨詢:教育科研》, 2012(5):48-48

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萬丈高樓平地而起，必須有夯實(shí)的地基；參天大樹枝繁葉茂，必須有深深的樹根。在課本復(fù)習(xí)中提高教材復(fù)習(xí)的效率，就是決勝高考的根基。但很多人認(rèn)為學(xué)過的教材好像是食之無味的“雞肋”，“課本無用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓(xùn)練題來得實(shí)在。其錯誤根源在于沒有真正挖掘出課本的價值。即使教材是“雞肋”，只要肯用心嚼，也是能嚼出滋味的，何況入選高中課本的文章都是專家精心挑選的經(jīng)過時間考驗(yàn)的文質(zhì)兼美的各類經(jīng)典作品呢！因此，在高三復(fù)習(xí)備考階段，教師的首要任務(wù)便是提高學(xué)生復(fù)習(xí)教材的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去樂看會看巧看課本。引領(lǐng)著學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開掘課本這座“礦藏”，把“死”課文讀“活”。

二、解決問題的方法措施

1.整合教材，突出文體特征

有些地區(qū)使用的蘇教版，課文編排是以思想內(nèi)容的相近性即話題為單元編排的，文體特征不鮮明。而高考的現(xiàn)代文閱讀題往往有一種題型是考查文本的文體特征，而且作文要求文體特征必須要鮮明，忌“四不像”。為此，要將五冊書中的重點(diǎn)篇目，按文體重新歸類劃分，將同一種文體的課文集中在一起復(fù)習(xí)，這樣不同文體閱讀的重點(diǎn)就突出了，便于學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，不同題型的答題思路，也便于學(xué)生寫作時借鑒教材寫法。

2.深挖教材基礎(chǔ)知識，滲透高考考點(diǎn)

課本復(fù)習(xí)可將教材中的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成練習(xí)題的形式加以整合。如現(xiàn)代文的基礎(chǔ)知識整合，可將其分為以下幾個模塊：一、字音辨識。這部分又分為單音字、多音字辨識，主要是填空的形式。二、字形辨認(rèn)。主要是形似字，也以填空的形式設(shè)計(jì)。三、詞語辨析。主要是教材中出現(xiàn)的雙音節(jié)近義詞的辨析，這部分以選擇題的形式出現(xiàn)，其中練習(xí)題中要再現(xiàn)教材里的原句。四、熟語積累。主要將教材中的成語、俗語、格言、諺語等整理出來，然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。

文言文語基的整合，主要分通假字、古今異義詞、重點(diǎn)實(shí)虛詞、詞類活用、文言句式、名句名段等模塊，也是以練習(xí)題的形式再現(xiàn)給學(xué)生的。

另外，還要注意語基的拓展延伸，如復(fù)習(xí)《季氏將伐顓臾》，可以把《論語》中的重點(diǎn)名句匯集編印成講義，讓學(xué)生全面掌握孔子的“仁政”思想；復(fù)習(xí)《沁園春.長沙》可整理了詩詞中的名句名篇，這樣將名句默寫化整為零，分解到平時課本的復(fù)習(xí)中去，還能通過積累名句為作文添文采，一石三鳥。

3.利用文本，滲透題型，授之以漁

詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀是很多學(xué)生的薄弱點(diǎn)，可在課本復(fù)習(xí)中將這兩個專題的題型化整為零，穿插滲透，這樣既能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的能力，又能減緩專題復(fù)習(xí)的壓力。可先綜合最近幾年這兩類題的高考?？碱}型，然后研究出應(yīng)試技巧與策略，利用教材進(jìn)行分解訓(xùn)練。

如復(fù)習(xí)“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，讓學(xué)生了解句子在文中的作用；通過復(fù)習(xí)《山居秋暝》集中了解山水田園詩的思想感情；通過“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，讓學(xué)生了解詩歌中景物描寫的作用；復(fù)習(xí)《祝?！妨私忤b賞文章題目的技巧及環(huán)境描寫的作用；復(fù)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》讓學(xué)生掌握人物形象賞析的方法、刻畫人物的手法；復(fù)習(xí)《項(xiàng)鏈》了解伏筆及留白的妙處……這樣通過學(xué)生熟悉的課文來進(jìn)行題型滲透，更便于學(xué)生掌握答題技巧。

4.利用教材，讀寫一體化

首先，有些課文本身就是很好的寫作素材，如《假如給我三天光明》《我與地壇》等，不僅內(nèi)容感染學(xué)生，就是作者海倫·凱勒、史鐵生本身也是可寫“挫折、磨難”話題作文的典型素材，2010的山東卷作文，很多優(yōu)秀作文就寫到了海倫·凱勒和史鐵生。

可要求學(xué)生摘抄教材中的佳句妙語，積累寫作素材，甚至寫讀后感。

其次，可以結(jié)合課文中的某些語段，讓其仿寫，錘煉自己的寫作語言。

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[關(guān)鍵詞] 記敘文寫作；小說教學(xué)；問題；方法

一、高中記敘文寫作教學(xué)中存在的問題

1、寫作知識較為陳舊

目前，我們可以發(fā)現(xiàn)很多的高中記敘文寫作教學(xué)中依然停留在文章知識層面，對學(xué)生寫作的指導(dǎo)沒有突破初中階段的水平，學(xué)生往往只是圍繞簡單的寫作要素進(jìn)行文章的構(gòu)思，從一定程度上講這種寫作模式很難引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果。相關(guān)的教育學(xué)者指出，寫作知識陳舊，知識面狹窄都會制約學(xué)生寫作能力的提升。

2、寫作教學(xué)被高考異化

當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生記敘文寫作教學(xué)極其容易受高考的影響，寫作教學(xué)被高考異化為文本教學(xué)的現(xiàn)象比較廣泛。很多的高中語文老師受高考的束縛，往往會將寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變成得分技巧教學(xué)，整個的教學(xué)內(nèi)容都圍繞高考展開，指導(dǎo)學(xué)生如何在考場上取得高分，然而寫作的文學(xué)性已被漸漸忽視。在高考指揮棒的影響下，寫作教學(xué)往往注重的是學(xué)生如何寫好開頭、結(jié)尾，如何引用熱點(diǎn)問題，如何吸引閱卷老師，在這些因素的影響下，學(xué)生寫出來的記敘文很難有真情實(shí)感，很難打動人。

二、將小說引入高中記敘文寫作中的方法

1、把握文體要素

小說的文體基本上都是記敘文，而記敘文卻不完全都是小說。記敘文要想成為小說，必須具備一定的條件，包括以塑造人物形象為中心，通過敘述故事情節(jié)以及環(huán)境描寫來反映社會生活現(xiàn)實(shí)的記敘文才能稱之為小說。高中生考試的作文基本在800-1000字，因此學(xué)生在引用小說進(jìn)行記敘文寫作時，一般情況下最適宜的是截取一個片斷或者是橫斷面，且這個片斷以及橫斷面的選擇必須能夠集中反映人物形象的性格特點(diǎn)。需要學(xué)生們注意的是在寫作選材模式上，應(yīng)盡可能選擇類似于史書體的“紀(jì)傳體”模式，也就是以一個人物為寫作的中心，再穿插與此人物有關(guān)的幾件典型事件，切記在選取事件時注意詳略得當(dāng)，盡可能的把能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的事例詳寫。

2、注重模仿精品練習(xí)

經(jīng)典的小說通常是我們學(xué)生閱讀、借鑒、學(xué)習(xí)的對象，老師們在將小說引入記敘文的寫作中時，應(yīng)在尊重原著的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)借鑒。在寫作情節(jié)的虛構(gòu)上老師們可以引導(dǎo)學(xué)生先利用范文進(jìn)行一些擴(kuò)充性的練習(xí)以及局部性的改寫。學(xué)生可以從范文寫作中的影子進(jìn)行想象與再創(chuàng)造。將小說引入高中記敘文的寫作中，主要是借助小說這種文體，進(jìn)而提升高中生記敘文的寫作能力。

3、修改交流提高

作為老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的勞動成果，對待學(xué)生所寫的作文，老師們應(yīng)當(dāng)做到少做刪改，重點(diǎn)指出他們的不足之處，讓學(xué)生自己去體會、去理解、去做更改，由此來培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。而且老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的閃關(guān)點(diǎn)，給予學(xué)生的作文評語應(yīng)盡可能做到親和有力。高中語文老師應(yīng)善于為學(xué)生營造自我展現(xiàn)的平臺，像進(jìn)行班級朗誦賽，學(xué)生優(yōu)秀作文的傳閱等活動，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將一些優(yōu)秀的作品投入到雜志社，力求出版在報(bào)刊雜志上。

三、將小說引入記敘文寫作中的作用

1、增進(jìn)學(xué)生寫作的新意

小說在人物的塑造、情節(jié)的敘述以及結(jié)構(gòu)的安排上都具有匠心獨(dú)運(yùn)的特點(diǎn)，因此將小說引入高中生記敘文的寫作中不僅能夠增加寫作的新意，而且能使整個文章的結(jié)構(gòu)安排合理有序。小說的作者在創(chuàng)作時，往往會將那些最典型的環(huán)境場面寫入小說中，這無形中就在指引學(xué)生在寫作時會選取那些能夠“以小見大”的環(huán)境片斷，在選取寫作題材時，也往往站在新角度，新立意上選擇。

2、增多寫作時觀察的視角

學(xué)生創(chuàng)作的源泉來源于生活。小說的作者是社會各界中的人士，因此他們寫作的素材也都比較接近現(xiàn)實(shí)生活。將小說引入高中生的記敘文寫作中，一方面能夠增多學(xué)生寫作時觀察的視角，另一方面也能夠使學(xué)生寫作的素材具有廣泛的時代氣息。在小說作者的筆下，一個個故事情節(jié)、人物性格的側(cè)面、一種意境、一個生活片斷等等都可以成為作者創(chuàng)作的素材，由此來看，小說可以為學(xué)生寫作提供一雙感悟生活的慧眼，能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注社會，做生活的有心人，進(jìn)而為寫作儲備更多的創(chuàng)作素材，避免了寫作中無話可說或者寫作題材不新鮮的一系列問題。

四、結(jié)語：

記敘文寫作是高中生學(xué)習(xí)語文知識應(yīng)該掌握的一項(xiàng)能力，同時也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。將小說引入記敘文寫作教學(xué)中，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作水平的提升，另一方面也是對記敘文寫作教學(xué)的有益補(bǔ)充。相關(guān)的教育學(xué)者指出，構(gòu)建“讀小說，寫記敘文”的寫作模式，將會對高中階段學(xué)生記敘文的寫作訓(xùn)練產(chǎn)生良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張薇.論新課改背景下高中記敘文寫作教學(xué)的有效性[M].四川師范大學(xué)，2012-04-26

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關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo)；課堂策略

語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的學(xué)習(xí)對于每個人來講，是培養(yǎng)、提升自身精神境界和了解世界人文內(nèi)涵的重要途徑。在高中階段的語文課程學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生的身心成長，世界觀、價值觀的形成，語文教學(xué)活動的開展越來越具有挑戰(zhàn)性。這個時期的學(xué)生自主意識比較強(qiáng)烈，但礙于自身社會經(jīng)歷有限，在課程的學(xué)習(xí)上又受到制約。這個時候，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。若教師可以在輕松的心態(tài)下，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)便自然而然地完成。

非常重要的是，高中語文面臨著全國高考的檢驗(yàn)，不管是學(xué)生還是教師，只有在平時做好了準(zhǔn)備，才能在高考中脫穎而出，取得優(yōu)秀的成績。而在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，復(fù)習(xí)課又是其中非常重要的一個部分。教師想要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)以“考試說明”為準(zhǔn)則，從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)任務(wù)，全面把控復(fù)習(xí)進(jìn)度，那么應(yīng)試水平和基本素質(zhì)就將同步得到提高。那么，如何開展語文復(fù)習(xí)課呢？本文結(jié)合作者多年畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些看法和建議，供讀者參考。

一、著眼于基礎(chǔ)知識的鞏固與強(qiáng)化

語文復(fù)習(xí)要將基礎(chǔ)知識和基本能力放在首位。無論對于哪一科，在高考時絕大多數(shù)的題目考查的都是基礎(chǔ)知識，因此，語文復(fù)習(xí)也是一樣的，不能總是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否已經(jīng)掌握。

語文基礎(chǔ)知識包括語言知識和文字知識兩大部分，其中重點(diǎn)是語言知識。語言基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，包括語音、語匯、語法、標(biāo)點(diǎn)符號、語言運(yùn)用的清晰、連貫得體、消除歧義，要善于組織語序，做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對象、場合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。對于這些要求，教師要加強(qiáng)課堂隨時練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。在練習(xí)的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)“考試要求”，盡可能地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高考真題進(jìn)行針對性的練習(xí)，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)扎實(shí)。這樣，在高考中，學(xué)生也可以在絕大多數(shù)的題目上得分，取得好的成績。

二、注重學(xué)生作文輔導(dǎo)

作文是高考語文中的重頭戲，一旦作文出現(xiàn)大的失誤，那么整個語文的高考成績必然不會十分出色。因此，作文輔導(dǎo)是每個高考復(fù)習(xí)課語文教師的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于作文在高考中的大比重和現(xiàn)今高考作文命題的靈活性，使得作文輔導(dǎo)難度加大。筆者提供以下建議供讀者參考。

1.注重積累

學(xué)生想要寫出來的文章新穎、出彩，必須在前期有大量的積累。語文是一門貼近生活的課程，作文在這方面顯得尤為突出，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累社會歷練，同時閱讀也是一條非常重要的途徑，從中學(xué)生可以了解到一些生活中不曾接觸到的世界，也可以積累寫作素材；利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫帖子分享有趣的經(jīng)歷也是一個值得推薦的方法。

2.注重寫前指導(dǎo)

教師在給學(xué)生布置作文前，首先要激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，只有將學(xué)生寫作的欲望喚醒，學(xué)生才能出口成章、下筆有神。教師可以先前準(zhǔn)備報(bào)紙雜志、名著野史，抑或是電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目或訪談，讓學(xué)生閱讀和聆聽，讓學(xué)生進(jìn)入思考；接著教師可以向?qū)W生提出寫作的文體、字?jǐn)?shù)、寫作方法，鍛煉學(xué)生的開放性思維和各種文體的應(yīng)用。

3.注重多元評價

教師在評價學(xué)生的作文時，要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的閃光點(diǎn)，評語要盡可能的正面，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力改進(jìn)；教師還可以將學(xué)生的作文拿到課堂與學(xué)生分享，讓學(xué)生之間互相賞析，互相評價。這樣教師與學(xué)生才能教學(xué)相長，集思廣益，共同將作文復(fù)習(xí)完成好。

三、關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生適時釋放壓力

整個高中復(fù)習(xí)階段對于教師和學(xué)生而言都是枯燥無味的，尤其是對于學(xué)生來說。在每天沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生的心理極易發(fā)生消極的變化，并且會在特別短的時間內(nèi)迅速成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的殺手。負(fù)面的、消極的情緒如果沒有得到及時疏導(dǎo)和釋放，不僅會影響一個學(xué)生，甚至是一個班級的學(xué)生都到會受到干涉，最后表現(xiàn)出來的是學(xué)生成績下降明顯。因此，在高中復(fù)習(xí)階段，教師不光要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的安排，更要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困擾和難題，及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生樹立自信心，建設(shè)積極向上的情緒，讓學(xué)生在此階段不僅僅學(xué)習(xí)到了文化知識，同時更鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和自我解決問題、自我調(diào)節(jié)情緒的能力。只有這樣，學(xué)生才可以在復(fù)習(xí)階段取得學(xué)習(xí)上的長足進(jìn)步，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師只有在基礎(chǔ)知識和作文兩個部分抓住核心復(fù)習(xí)，才能將語文整體成績提高；并且在這中間，教師要時刻注意學(xué)生的情緒和心理變化，及時疏導(dǎo)學(xué)生釋放高考壓力，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心和心理建設(shè)。只有這樣，高中語文的復(fù)習(xí)課才可以順利開展，學(xué)生在高考中才能穩(wěn)定，出色發(fā)揮，取得好的成績，學(xué)校才能源源不斷地為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 古文資源 古韻

一、意義

在高考考綱中，對作文寫作的要求是：“作文要有文采，用詞貼切，句式靈活，善用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！痹谧钅艽碚Z文綜合素質(zhì)水平的作文中，學(xué)生的文章經(jīng)常是“有分析，無思路;有思路，無新意;有新意，無文采”，導(dǎo)致學(xué)生苦于寫作文，教師苦于改作文。

中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，單在文學(xué)領(lǐng)域就為我們呈現(xiàn)出無數(shù)的藝術(shù)瑰寶。從遠(yuǎn)古神話到明清小說，千年古韻盡納筆端。因此，有關(guān)古文的資料浩如煙海。如果能夠把這筆寶貴的文化資源合理有效地滲透到學(xué)生的作文中去，讓學(xué)生的作文富有文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性，對于學(xué)生的作文水平、語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都是一大幸事。

（一）利用古文資源，有助于學(xué)生寫作興趣的提高

學(xué)生是很有創(chuàng)作欲望的群體，他們也渴望滿腔的情感轉(zhuǎn)化為筆下綿綿的文字，可是眾多因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的興趣。而古文文字精美又不顯空洞，立意深刻又流露深情?，F(xiàn)代人徜徉在五千年的歷史長河中，觀秦漢明月，看唐宋詩詞，覽浮生百態(tài)，思古鑒今，是何等的愜意。

（二）利用古文資源，有助于學(xué)生作文水平的提高

精美豐富的古文資源，為學(xué)生提供了大量的寫作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能夠自然而然地把千百年來歷經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古文資源恰到好處地運(yùn)用到作文中，必定會增加文章的思想內(nèi)涵和語言文采，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

（三）利用古文資源，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的文學(xué)技巧或感受能力都稱為文學(xué)素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，如果一名同學(xué)的古文修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，進(jìn)而語文的總體修養(yǎng)也是比較讓人滿意的。

二、思考

（一）對古文的熱愛正彰顯了人生的意趣和生命的活力

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，“感覺――理解――領(lǐng)悟”這三者是個循序漸進(jìn)的過程。對于古文資料，我們必須結(jié)合其時代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能將材料加以靈活地運(yùn)用，幫助學(xué)生分析和欣賞，更好地把握選文取材、立意、構(gòu)思或表達(dá)技巧等方面的特點(diǎn)，以便于更準(zhǔn)確地抓住其精髓，獲取寫作的借鑒。

（二）對古文資源的挖掘正體現(xiàn)了古文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)

筆者認(rèn)為古文教學(xué)的重要目標(biāo)是完成文化上的傳承，做到學(xué)以致用。所以對于古文中字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)只是為了實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一種手段、過程。

古人崇尚“仁義禮智信”，往往把這些作為他們行為的準(zhǔn)則。這些崇高的道德要求通常都凝聚在古文資源中，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，勾踐滅吳、蘇武牧羊、岳母刺字等等。我們要深刻地挖掘古文資源，從中感受我們國家的歷史文化、人文精神，把這些知識轉(zhuǎn)化為自身文化和文學(xué)素養(yǎng)的一部分，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的精神家園，達(dá)到“修身治國平天下”的理想境界。

三、實(shí)踐

古詩文具有的深厚的文化積淀，合理巧妙地對其加以引用，將能大大提升文章的文化品位和審美趣味，使文章充滿古韻美。

（一）挖掘語言資源，增添文采

1.用詩文擬題

文章的標(biāo)題是讀者的第一著眼點(diǎn)，這個位置比較突出、醒目，容易引發(fā)關(guān)注。此處巧妙引用古詩文名句，能讓題目顯得大氣典雅，富有文學(xué)意蘊(yùn)，文采橫生。

如2000年山西考生的《橫看成嶺側(cè)成峰》引用的就是蘇軾《題西林壁》中的詩句作為題目，緊緊扣住文章寫作要求，具有嚴(yán)密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，化用蘇軾《定風(fēng)波》中的語句作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥”。再如《感時花濺淚》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了這一方法，使得文章充滿吸引力。

2.用詩綱

寫文章講究框架緊湊嚴(yán)密，成文要有思路，因此需要有“綱”來貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。古詩文具有音韻美、對稱美，言簡義豐，以其為“綱”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重慶高考滿分作文《詩人?明月?黃花》中，小作者以兩段自己創(chuàng)作的古詩文作為構(gòu)架文章的思路。評卷老師說：文章最突出的特點(diǎn)是語言功底深厚，全文行文流暢，充滿詩情畫意。特別是能在很短的考試時間內(nèi)自填兩首詞作為每部分的開頭，文采斐然，不同凡響。

2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》將《琵琶行》一詩中有關(guān)音樂描寫的詩句抽取出來，為所敘之事做章節(jié)綱要，讓文段內(nèi)容一目了然。如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”“間關(guān)鶯語花底滑”“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“座中泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕”。這些詩句關(guān)鍵詩句，被引用為綱要成為段落小標(biāo)題后，既獨(dú)立成段，又渾然一體。同時小作者將自身在成長中所獲得的親情之愛盡情展示，流露出濃濃的感恩之情，真可謂“潤物細(xì)無聲”。

（二）挖掘思想資源，凸顯立意

古往今來，無數(shù)文人以其雄才大略行經(jīng)世濟(jì)民之路，圓富國強(qiáng)民之夢。他們高風(fēng)亮節(jié)，鞠躬盡瘁，以百姓憂苦為先，以自身安適為后，他們深邃的思想為我們提供了很多的精神食糧。

在生死抉擇面前，屈原擇死，以死明志;司馬遷擇生，以生踐志;漁父擇隱，以隱待志。在人生困境面前，蘇軾漂泊赤壁文傳千古，陶淵明歸隱南山菊香悠悠?！豆讶酥趪病分袀鬟f著“民貴君輕”的民本思想;《五人墓碑記》表達(dá)著“自強(qiáng)不息”的民族精神。了解古人的思想，對豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和提高他們的道德素養(yǎng)具有重要意義，對他們汲取民族智慧、發(fā)揚(yáng)民族精神、形成健全人格也有深遠(yuǎn)的影響。

（三）挖掘文體資源，彰顯個性

能夠閱讀和領(lǐng)悟古文，是古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果能用古體作文，則是將寫作提升到了新的境界。高考作文的語言除了要符合文題要求，盡可能得體準(zhǔn)確之外，還應(yīng)該盡量地彰顯鮮明的個性色彩。古文基礎(chǔ)好的同學(xué)可以模仿古典詩文的語言，用文言的筆法來表達(dá)現(xiàn)代的感悟。這無疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。

“呱呱小兒，但飲牛Вdòng），至於弱冠，不明犍狀。眨eǐ）之豚，日食其j（b?。?。洎（jì）其成立，未識]j（jiān ji?。Ｃ繃Тhán）（nào），然竟不知其嬙茫qūn，同狡兔，見韓愈之《毛穎傳》）之三窟也。方彼之時，（zhú）詫之態(tài)，非TT（huánhuì）之中所得見也。今北方久啵èu），瀵（fèn）穡guǐ）L（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）uu（fó），燾天模hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，當(dāng)此之椋茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段節(jié)選自2010年江蘇的高考滿分作文。閱卷老師表示：“這位考生此方面造詣相當(dāng)深，不僅會用古字，而且用得很得體，能在考場上短時間里活用古字，說明他已純熟于心。”一位專家表示：“這位考生用的是純正文言文，修養(yǎng)的確很深，直接讀古文獻(xiàn)的碩士都沒問題。”作者王云飛同學(xué)用深厚的古文功底贏得了閱卷老師的高度肯定，也為自己打開了通往大學(xué)道路的大門。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方濤.近十年高考作文研究及教學(xué)反思[D].武漢：湖北大學(xué)，2010.