導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級數(shù)學(xué)計算題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計算；能力；提高

計算能力是每個人必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。從長遠看，學(xué)會計算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計算；就目前而言，作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計算能力，隨著計算機時代的到來，獨立計算能力越來越被師生所忽視。在二年級下冊中，教材在上學(xué)期學(xué)習(xí)的表內(nèi)乘除法和一年級學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)以及千以內(nèi)的加減法，計算占了本冊教材的大部分內(nèi)容。從每次單元測試試卷來看，有關(guān)計算的分數(shù)所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計算失分率卻非常高，可見學(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。提高學(xué)生的計算能力至關(guān)重要。一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)堅強的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

三、發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生認識。

為了讓學(xué)生認識到計算的重要性，我首先在學(xué)生中開展了一項活動：讓學(xué)生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤，包括出錯原因，看誰找的認真，錯因找的準。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，也就把問題抖落了出來：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；

（2）列豎式時數(shù)位沒對齊等；

（3）計算時不打草稿；

（4）一位數(shù)加、減計算錯誤導(dǎo)致整題錯；

（5）做作業(yè)時思想不集中.

從一些學(xué)生的計算錯誤來看，“粗心”的原因有兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以采取相應(yīng)方法進行培養(yǎng)，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析原因的同時，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣突出出來，這是提高計算能力的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的基本要求。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

做題計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保證。在計算訓(xùn)練時，要求學(xué)生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認真對數(shù)。題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計算時，都應(yīng)當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

2、想：就是認真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計算題時，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

3、算：就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和演算.因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

1、為了提高學(xué)生口算的準確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）這些計算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計算速度。

口算是筆算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。在本冊教材中學(xué)習(xí)的千以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)就是20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)的除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)則是表內(nèi)乘法。因此，要提高學(xué)生的計算能力必須加強20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法的口算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，每天課堂上都安排兩三分鐘練習(xí)口算、背乘法口訣，并把此當成常規(guī)工作，常抓不懈。

2、每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3～5分鐘的口算練習(xí)（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。

3、多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

4、幫助學(xué)生明確算理

篇2

     本次質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)課程理念，注重考查學(xué)生能力，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進今后教學(xué)工作，現(xiàn)將本次二年級數(shù)學(xué)測試情況加以分析。

  二年級三個班共144人參加考試，各班48人，二一班合格率為60.4%,平均分是63分，優(yōu)秀率為14.6%。二二班合格率為69%，平均分為63.5，優(yōu)秀率14.6%。二三班合格率98%，平均分為82.3，優(yōu)秀率為52%,從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足。

   以下主要從幾方面作質(zhì)量分析：

一、試卷具體分析

   1、本次試卷考核知識面廣，題型靈活多變，既重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，又注重讓學(xué)生將所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，充分體現(xiàn)新課標的要求。其中試卷有兩道計算題超出考試范圍。（一題是0的乘法的應(yīng)用，屬于第六冊的范圍。）

試卷共分六個大題：

（一）填一填。

共10小題。出錯最多的是第5題。這道題是考查學(xué)生對“時間”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學(xué)生不明白時間的計算。

（二）判斷

此題出錯較少，有個別同學(xué)出錯是因為不細心造成的。

（三）選擇題

通過考察發(fā)現(xiàn)還有及個別學(xué)生對方向與位置這個知識點沒有掌握。

（四）畫圖

由于識字量的原因?qū)е伦x不懂題意。因而畫不出直角、鈍角。

（五）計算題

這一部分出錯較少。

（六）解決問題。

共5小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。通過考察還發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生讀題讀到一半的情況，比如最后一個小題，要求寫出兩個花，有相當一部分學(xué)生只寫了一種，這說明學(xué)生沒把題讀完，以后在教學(xué)中還應(yīng)注意這一點。

二、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問題：

從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本知識掌握較為牢固。學(xué)生書寫大部分較為整潔，格式相對規(guī)范，學(xué)生學(xué)得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學(xué)生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強。

三、對今后教學(xué)工作的建議：

1、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進一步加強讀題的習(xí)慣和能力。

2、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

篇3

下面就具體談?wù)勥@幾年在二年級教學(xué)中應(yīng)用的四步教學(xué)法。

一、觀

觀，可以縱觀一切，讓學(xué)生心中有底，教學(xué)時，要求學(xué)生拿到一道混合計算題，首先是觀，觀察這道題中有哪幾種計算方法。例如：在較12+16÷8這道題時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察的。“晴同學(xué)們仔細看一看這道題中有幾種計算方法？這幾種計算方法是不是同一級？”然后指名回答。（這道題中有兩種計算方法。加法和除法，它們不是同一級計算）

二、思

思，就是想。就是讓學(xué)生通過看，知道本題有哪幾種方法之后，再想一想本題先算什么方法，后算什么方法。上題12+16÷8中，學(xué)生回答出有加法和除法，它們不是同一級計算，老師接著提問：“它們不是同一級計算，能按照從右到左的順序進行計算嗎？”學(xué)生回答：“不能”。老師接著再問：“那按什么順序計算？”學(xué)生就很容易回答：“先算除法，再算加法。”

三、畫

畫，是要求學(xué)生自己回答出計算順序之后，在題目下面用橫線和序號表出本題的計算順序。上題學(xué)生已答出：先算除法，再算加法。要求學(xué)生用筆（最好不同顏色的筆）畫出計算順序。

例如上例：12+16÷8，這樣就很容易看出計算順序，不會發(fā)生計算錯誤。

12 +16 ÷ 8

①

②

四、算

學(xué)生通過前面的觀、思、畫、對一道題的計算順序都已掌握，最后就動筆計算。在計算時，老師進一步要求學(xué)生計算要細心，注意書寫格式，同時提醒學(xué)生：先計算的部分，位置不能移。沒有參加先算的部分，可先在原式下面抄寫下來。如例：12+16÷8

第一步計算16÷8，

12+16÷8=12+2；

第二步再做加法：12+2，

綜合列式，

即：12+16÷8

=12+2

=14

篇4

二年級的學(xué)生應(yīng)把養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維方式作為一個長期學(xué)習(xí)的重點，而這個習(xí)慣都是從小就開始注重培養(yǎng)起來的。對于二年級上冊數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大家有什么好方法呢?小編為大家整理歸納了小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)知識點總結(jié)，希望能對大家有幫助。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)知識點整理

1.長度單位：是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長度而制定的基本單位。其國際單位是“米”(符號“m”)，常用單位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。長度單位在各個領(lǐng)域都有重要的作用。

2.米：國際單位制中，長度的標準單位是“米”，用符號“m”表示。

3.分米：分米(dm)是長度的公制單位之一，1分米相當于1米的十分之一。

4.厘米：厘米,長度單位。簡寫(符號)為:cm.

有關(guān)厘米的單位轉(zhuǎn)換: 1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。

5.毫米：英文縮寫MM(或mm、㎜)

進率關(guān)：1毫米=0.1厘米;

6.進位：加法運算中，每一數(shù)位上的數(shù)等于基數(shù)時向前一位數(shù)進一。

以個位向十位進位為例：基數(shù)為10(2進制的基數(shù)是2，類推)，個位這個數(shù)位上的數(shù)量達到了10的情況下，則個位向前一位進1，成為一個十。

在十進制的算法中，個位滿十，在十位中加1;十位滿十，在百位中加一。

7.不退位減：減法運算中不用向高位借位的減法運算。例：56-22=34。6能夠減去2，所以不用向高位5借位。

8.退位減：減法運算中必須向高位借位的減法運算。例：51-22=39.

1不能夠減去2，所以必須向高位的5借位。

9.連加：多個數(shù)字連續(xù)相加叫做連加。例如：28+24+23=85.

10.連減：多個數(shù)字連續(xù)相減叫做連減。例如：85-40-26=19.

11.加減混合：在運算中既有加法又有減法的運算。例如：67-25+28=70。

12.角：具有公共端點的兩條不重合的射線組成的圖形叫做角。這個公共端點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的兩條邊。

符號 ：∠

13.乘法算式中各數(shù)的名稱：是指將相同的數(shù)加法起來的快捷方式。其運算結(jié)果稱為積。

“×”是乘號，乘號前面和后面的數(shù)叫做因數(shù)，“=”是等于號，等于號后面的數(shù)叫做積。

10(因數(shù)) ×(乘號) 200(因數(shù)) =(等于號) 2000(積)

1.角的動態(tài)定義

一條射線繞著它的端點從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所形成的圖形叫做角。所旋轉(zhuǎn)射線的端點叫做角的頂點，開始位置的射線叫做角的始邊，終止位置的射線叫做角的終邊

2.角的種類

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系;角的大小決定于角的兩條邊張開的程度，張開的越大，角就越大，相反，張開的越小，角則越小。在動態(tài)定義中，取決于旋轉(zhuǎn)的方向與角度。角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負角、正角、優(yōu)角、劣角、0角這10種。以度、分、秒為單位的角的度量制稱為角度制。此外，還有密位制、弧度制等。

銳角：大于0°，小于90°的角叫做銳角。

直角：等于90°的角叫做直角。

鈍角：大于90°而小于180°的角叫做鈍角。

負角：按照順時針方向旋轉(zhuǎn)而成的角叫做負角。

正角：逆時針旋轉(zhuǎn)的角為正角。

0角：等于零度的角。

余角和補角：兩角之和為90°則兩角互為余角，兩角之和為180°則兩角互為補角。等角的余角相等，等角的補角相等。

對頂角：兩條直線相交后所得的只有一個公共頂點且兩個角的兩邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做互為對頂角。兩條直線相交，構(gòu)成兩對對頂角?；閷斀堑膬蓚€角相等。

還有許多種角的關(guān)系，如內(nèi)錯角,同位角，同旁內(nèi)角(三線八角中，主要用來判斷平行)!

3.乘法的運算定律

整數(shù)的乘法運算滿足：交換律，結(jié)合律， 分配律，消去律。

隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展， 運算的對象從整數(shù)發(fā)展為更一般群。

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧

一、在常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

以往，有的老師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能是學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，了解重難點在那里，帶者疑問上課，從而可以提課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時間表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有即使復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平時所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。

2、課前準備習(xí)慣

課前準備是良好課堂秩序的一種保障，學(xué)生每次上完課后及時收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品并準備好下節(jié)課用品如課本、工具書、練習(xí)本、筆記本、文具等學(xué)習(xí)用品并要按一定順序擺放。這樣既避免了課堂上雜亂無章的現(xiàn)象，又節(jié)省了課堂時間。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)良好的坐姿習(xí)慣

小學(xué)生的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到“沖擊”。小學(xué)生在讀寫時如果坐姿不正確，久而久之，將養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣，很有可能造成骨骼的變形，不利于身體保持平衡，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀。為了改變這種不良習(xí)慣，我們在課堂上經(jīng)常要用一句話來提示學(xué)生，“坐如鐘”一句簡短的語言，能提醒學(xué)生及時改變不良的坐姿。我還經(jīng)常告訴學(xué)生坐姿與自己的視力也密切相關(guān)。不正確的坐姿會造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長期處于緊張狀態(tài)，長期以往，勢必導(dǎo)致視力的下降。不良坐姿也會影響自己將來身體美，不良坐姿還會影響將來自己的生活和工作。相信正確地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生均能逐漸養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

首先，重視學(xué)生書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們來分析為什么有的學(xué)生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量很差，這跟書寫習(xí)慣養(yǎng)成有密切關(guān)系，那么我們必須重視學(xué)生書寫姿勢的培養(yǎng)。嚴格要求，反復(fù)強化。良好習(xí)慣的形成是通過訓(xùn)練不斷強化的結(jié)果。如：坐時要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發(fā)育，又做到了用眼衛(wèi)生，書寫時不要求多，也不要求快，一定要讓學(xué)生形成嚴謹認真的書寫習(xí)慣。除嚴格之外，還有一個反復(fù)強化持久要求的問題，只有反復(fù)不斷地強化練習(xí)，才能使學(xué)生逐漸適應(yīng)，最終才能養(yǎng)成習(xí)慣。所以書寫習(xí)慣的培養(yǎng)就成為我們課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學(xué)生想口訣：書寫要做到三個一：“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。這樣學(xué)生通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢。長此以往，一旦養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身;然而良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常困難的。但是我們堅信，只要鍥而不舍，良好的書寫習(xí)慣就必然會逐步形成。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣

對于計算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，再進行計算的良好習(xí)慣。認真讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，認真分析，每道題至少讀兩遍，達到題意弄明白方可解答。

要養(yǎng)成認真思考的習(xí)慣，應(yīng)用題的解答需要一定的思考時間，因此我們教師在平時的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真思考。認真檢查的習(xí)慣，對于低年級的學(xué)生，具有一定的難度，學(xué)生往往不愿意檢查，也不會檢查。既然學(xué)生在這一方面有欠缺就需要教師在平時的學(xué)習(xí)中，多指導(dǎo)、多引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的檢查方法，在檢查中使學(xué)生意識到認真檢查的重要性，從而能堅持認真去做。

認真驗算的習(xí)慣,很多學(xué)生以為驗算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此以往很多老師采取批評的態(tài)度，但結(jié)果沒有太大的改進。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，我們還要教育學(xué)生正確的方法，對題目中的數(shù)字、運算符號等書寫清楚規(guī)范，豎式要寫清楚，排列整齊，以便檢查。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時多引導(dǎo)、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)重點難點解析

1、計算要過關(guān)：

對于二年級學(xué)生來說，最先碰到的問題就是計算問題，計算問題是重點也是難點。根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，孩子還沒有學(xué)習(xí)乘除法的列豎式，尤其是乘法的列豎式在二年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要求的比較多，比如數(shù)學(xué)課本下冊第三講速算與巧算中就多次用到了乘法，另外一些應(yīng)用題中也會有所應(yīng)用。

2、枚舉是難點：

對于二年級的學(xué)生來說，有序思維和抽象思維是比較困難的，對于問題，二年級的學(xué)生更多的愿意以湊數(shù)來嘗試解答問題。而枚舉法的問題需要的就是孩子的有序思維，比如數(shù)學(xué)課本上冊幾枚硬幣湊錢的方法，下冊的整數(shù)拆分都屬于枚舉法的問題。這類問題不僅要求孩子要有序，同時直觀性不強，對于孩子理解有一定困難。建議家長可以比較抽象的問題形象化。

篇5

1、一個四位數(shù)，位是6，十位上是5，其余數(shù)位上的數(shù)是0，這個數(shù)寫作（ ）讀作（ ）。

2、在計算除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（ ）。

3、比687少96的數(shù)是（ ） 388比112多（ ）

4、你7：40到校，11：40放學(xué)，上午在校（ ）小時。

5、8700千克=（ ）千克（ ）克 8千克-5（ ）=3000克

1千克雞蛋大約有（ ）個 你的體重大約是（ ）

6、在 里填上“ 或=”以及得數(shù)。

54秒÷6=（ ） 2分12秒=（ ）秒 200秒 3分

600克 1千克 86千克=（ ）克 3千克+2000克 5千克

438+164 2101-90 297 573-286 967-158 809

7、把6千克、60克、5000克、5200克、按從小到大的順序排列。

二、判斷下面各題，對的畫“ ”，錯的畫“ ”。(10分)

（1）讀數(shù)和寫數(shù)時，都要從位讀起和寫起。（ ）

（2）在減法中，被減數(shù)必須大于減數(shù)。（ ）

（3）一個四位數(shù)減一個三位數(shù)，可能得一個三位數(shù)，也可能得一個

四位數(shù)。（ ）

（4）1千克棉花和1000克鐵比較，鐵比較重。（ ）

（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）

班級 姓名 得分

平時你一定做了不少計算題，現(xiàn)在可是你露一手的時候了，細心點，可不能讓別人說你是小馬虎。 三、

1、口算。（15分）

48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27=

370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80=

60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=

2、列豎式計算（畫橫線的題要驗算）。（8分）

2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=

3、脫式計算。（12分）

4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9

四、動手又動腦，才能有創(chuàng)造。（5分）

1、請你按照電子表表面的時間在右面的鐘面上補充上分針或時針。

3：05 9：30

2、小華家到學(xué)校有兩條路，學(xué)校到公園有三條路，如圖所示，那么小華家經(jīng)過學(xué)校到公園，走哪條路最省時省力？（請用你喜歡的顏色畫出來。）

學(xué)好數(shù)學(xué)的用處可大呢！下面就請你用自己的本領(lǐng)來解決生活中的問題吧。

五、

（30分）

1、幼兒園買了48個白皮球，24個花皮球，平均分給9個班，每班分得幾個？

2、小芳看一本書，每天看5頁，9天后還剩56頁，這本書一共多少頁？

3、學(xué)校買粉筆，白粉筆比彩色粉筆多42盒，彩色粉筆39盒，買了多少盒白粉筆？

4、同學(xué)們參加方塊隊訓(xùn)練，三年級22人，四年級35人，五年級24人，每9人一行，應(yīng)排幾行？

5、植樹節(jié)四、五年級同學(xué)種了108棵柳樹，還種了3行楊樹，每行7棵（在下面選擇合適的問題畫上線，再解答出來。）

（1）種的楊樹比柳樹少多少棵？ （2）四年級比五年級少多少棵樹？

（3）四、五年級共種樹多少棵？

加油啊，相信自己，一定能行！ 智力大沖浪

1、用0、0、2、4、四個數(shù)字按要求組成四位數(shù)。10分

（1）由這四個數(shù)組成的的四位數(shù)是（ ）。 （2）由這四個數(shù)組成的最小的四位數(shù)是（ ）。

（3）一個零都不讀：（ ）、（ ）。

（4）只讀一個零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

2、把一根繩剪成兩段，其中一段長24米，是另一段的3倍。這段繩長多少米？（5分）

3、一年級一班參加三個課外小組的共有25人，參加英語組和美術(shù)組的有18人，參加美術(shù)組和舞蹈組的有20人，參加三個小組的分別有多少人？（5分）

篇6

高效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0104-01

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課改的重點課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多注重計算技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生對計算意義的理解，導(dǎo)致學(xué)生重視算法忽視算理，計算錯誤層出不窮。筆者認為，教師要在計算教學(xué)中把握情境創(chuàng)設(shè)、算理探究和技能練習(xí)三個環(huán)節(jié)，提升計算教學(xué)的高效性。

一、把握情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常用方式，但在實際教學(xué)中，往往有教師將情境創(chuàng)設(shè)當做課堂裝飾，學(xué)生看似進入課堂情境，但卻不能有效激發(fā)學(xué)生的思考，原因在于，教師忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展。筆者認為，在進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平，將學(xué)習(xí)情境與數(shù)學(xué)思考有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，由此提升學(xué)生的思維能力。

如在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》時，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：小紅和小美要到商店里購買學(xué)習(xí)用品，根據(jù)商品的價格，大家來幫忙算一算需要多少錢，看看口袋里的錢夠不夠。學(xué)生扮演小美和小紅報出自己想要的商品價格：2支鉛筆，5本筆記本，一把卷筆刀。鉛筆1元/支，筆記本3元/本，卷筆刀3元/把。學(xué)生由此展開計算，2支鉛筆是2×1=2（元），筆記本的價格3×5=15（元），卷筆刀的價錢是3×1=3（元），總價等于2×1+3×5+3×1=20（元）。此時筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個混合算式中，先算什么，后算什么？為什么？先算的算式表示什么意思？學(xué)生通過這個特定的數(shù)學(xué)情境，思考每一個算式的意義，從而對混合運算的計算原則有了初步的感知，快速進入混合運算的學(xué)習(xí)中。

二、把握算理探究，算法算理有機融合

在小學(xué)計算教學(xué)中，算法和算理是有機融合的。算理是算法的基礎(chǔ)和前提，算法是算理的總結(jié)和提煉。只注重算法會導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。筆者認為，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生探究算理，在此基礎(chǔ)上加強算法引導(dǎo)，提升學(xué)生的計算能力。

如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法》時，筆者出示習(xí)題：課桌上有5盒粉筆，每盒30支，一共有多少支呢？學(xué)生列出算式30×5后，筆者讓學(xué)生思考：30×5是什么意思？你怎么理解這個算式的意義？學(xué)生根據(jù)所學(xué)的加法知識，認為30×5就是5個30相加。

接下來，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進行算法的探究，出示例題：為了慶祝六一兒童節(jié)，五二班準備做160朵紅花送給幼兒園的小朋友們，平均每做一朵花需要費時2分鐘，做好160朵花需要多少時間？學(xué)生列出算式160×2。如何計算呢？學(xué)生提出了兩種方法：其一，可以將160看成是100加上60，即100×2+60×2=320；其二，進行列豎式計算。到底哪種方法更方便呢？以這道題為例，顯然是第一種方法更方便，但對于復(fù)雜一些的乘法，就需要列豎式計算了。筆者讓學(xué)生舉出例子，通過自己的思考，由此探索出乘法計算的算法來，對乘法的算理也加深了理解。

這樣的教學(xué)，學(xué)生從算理上有了理解，并在這個基礎(chǔ)上探究算法，最終掌握了乘法計算的方法。整個過程中，算理的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而算法則打開了學(xué)生的思維，算法算理有機融合，促成了學(xué)生的積極探索和數(shù)學(xué)思考，為數(shù)學(xué)計算教學(xué)提高了效能。

三、把握技能練習(xí)，技能思維相互提升

在計算教學(xué)中，教師往往將計算技能當做重中之重，常常會借助大量的習(xí)題來進行訓(xùn)練，看起來是為培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，實則給學(xué)生增加了負擔，學(xué)生只顧著重復(fù)練習(xí)，但思維卻處于僵化的狀態(tài)，不能達到預(yù)期的效果。教師要把握好技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，將技能和數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合，使得兩方面得到平衡，從而提高課堂效率。

如在教學(xué)簡便運算這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的練習(xí)：（1）23×99+23；（2）240÷8÷3；（3）125×（8+10）；（4）48×102；（5）23+91+77.讓學(xué)生思考：這些題目為什么能做簡便運算？有什么特點？你是怎么進行簡便運算的？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初看這些題目不能一下子就知道如何進行簡便計算，而是要深入觀察和思考每一道計算題，比如48×102怎么簡算呢？這里的102就是個突破口，可以將102分為100+2，48乘102就可以寫成48×100+48×2。學(xué)生經(jīng)過討論后一致認為，簡便算法的第一步，就是要先觀察算式中的數(shù)的特征，觀察數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，而后判斷運用哪種簡便算法，再進行準確地計算，這樣就可以大大提高計算效率。

篇7

那怎樣來進行算法多樣化的優(yōu)化呢？就是對學(xué)生提出的多樣化算法中，多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。對于算法多樣化優(yōu)化，我有以下幾點思考。

一、“優(yōu)”是優(yōu)選適合自己的算法――依學(xué)生知識水平而定

我隨機抽取了我校五一班的40名學(xué)生，題目為幾種不同類型的計算題，對答題結(jié)果進行統(tǒng)計，20名學(xué)生能達到80分以上，12名學(xué)生在70～80分之間，還有8名學(xué)生成績在70分以下，說明同學(xué)們計算水平參差不齊，對某一類題型，單純地告訴學(xué)生某種算法為最優(yōu)算法是不可取的。下面就我在實際上課中遇到的問題與大家分享一下。

教學(xué)片段一：初次學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)時，我講了下面一道題：為了參加市陽光活動，王鵬每天都堅持跑步，他計劃4周跑22.4千米，你知道他要完成這個任務(wù)平均每周應(yīng)跑多少千米嗎？

算法一：22.4千米=22400米

22400÷4=5600（米）

=5.6（千米）

答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。

算法二：22.4÷4=5.6（千米）

答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。

算法三：22.4÷4=5.6（千米）

答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。

比較上面三種算法，列豎式是最基本的算法，各個分數(shù)段的學(xué)生都容易掌握，所以“優(yōu)化”即掌握最基礎(chǔ)的算法。

教學(xué)片段二：計算：0.32×68+0.32×31+0.32

師：同學(xué)們討論一下怎么解。

生1：直接列豎式計算：

0.32×68+0.32×31+0.32

=21.7+9.92+0.32

=31.68+0.32

=32

生2：我有不同算法：

0.32×68+0.32×31+0.32

=0.32×（68+31）+0.32

=0.32×99+0.32

=31.68+0.32

=32

師：還有不同算法嗎？

生3：0.32×68+0.32×31+0.32

=0.32×68+0.32×31+0.32×1

=0.32×（68+31+1）

=0.32×100

=32

師：比較上面三種方法，同學(xué)們認為哪種方法最優(yōu)？

生：第3種方法最優(yōu)。

雖然上面三種方法都可以解這道題，但前兩種方法在計算時都需要列豎式，容易出錯，第三種方法只需要口算即得出答案，最優(yōu)。因此“優(yōu)化”即找到最佳的解題方法。

二、“優(yōu)化”也應(yīng)尋找時機及方法

“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程改革在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生思維。如果算法多樣化過早進行，可能會限制部分學(xué)生思維的發(fā)展，造成定式思維，長期如此，學(xué)生就會懶于思考，影響學(xué)生的發(fā)展。對此我有如下看法：

1.算法多樣化的優(yōu)化時機，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識儲備量，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生所處的年級。比如一二年級的學(xué)生，原有知識儲備量少，獨立思考能力、觀察對比能力較弱，優(yōu)化會無從下手。但對于中高年級學(xué)生，知識儲備量多，思考能力強，基本上都具備良好的思維習(xí)慣，就應(yīng)及時著手優(yōu)化，便于提高學(xué)生的解題能力。

2.算法的多樣化優(yōu)化，首先應(yīng)重視算法的多樣化，只有有了多樣化的算法，并對這些算法有充分的了解，才能進行優(yōu)化，以免造成這樣的結(jié)果：

（1）方法雖然多樣化了，但學(xué)生沒有找到適合自己的算法。

（2）在優(yōu)化之后，學(xué)生不用思考就用別人的算法，失去了主動思考的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)；口算訓(xùn)練；四則運算

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-146-01

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，新課標提倡算用結(jié)合，提倡算法多樣化。但在具體實旌過程中，許多老師都反映學(xué)生的計算能力有所下降，原因何在呢？下面是我的一點粗淺認識。

一、忽視口算訓(xùn)練，導(dǎo)致計算困難

我在教二年級數(shù)學(xué)時，開學(xué)后不久就遇到了很棘手的問題，多位數(shù)乘一位數(shù)和有余數(shù)的除法題，學(xué)生知道算理，可就是算不對。原因是乘法口訣不熟練。百以內(nèi)的加減法El算也不熟練。

口算是學(xué)生必須掌握的一項基本功，也是新理念極其強調(diào)的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本最重要的技能之一。這一步邁得如何，直接關(guān)系到以后多位數(shù)乘除法及小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是忽視不得的。

二、練習(xí)時間太短，難以形成技能

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)正處在課改的大潮中，而教師們又沒有處理好新理念與雙基教學(xué)的關(guān)系。忽視了基本技能的培養(yǎng)，一昧在課堂上為學(xué)生提供自主的空間，讓學(xué)生親歷整個教學(xué)過程。一節(jié)課花一半多的時間來創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，解決問題及算法的探討匆匆而過，往往練習(xí)才開始下課鈴就響了，雙基的訓(xùn)練時間太短，學(xué)生只停留在對知識的認識上，未能轉(zhuǎn)化為技能。

三、追求算法多樣，學(xué)生眼花繚亂

一些教師為了追求計算教學(xué)的新理念，突出所謂的“算法多樣化”。在計算題的教學(xué)過程中，反饋算法的場面可謂是熱鬧非凡，黑板上呈現(xiàn)出幾十種算法并非是什么奇事。結(jié)果是，一方面，師一味追求多樣化的算法，花了不少時間；另一方面，學(xué)生在選擇自己喜歡的算法時，感到眼花繚亂，無所適從。因而大大影響了學(xué)生對基本計算技能的掌握。

四、驗算習(xí)慣缺失，難保計算正確

驗算在四則運算中具有重要的作用，它不僅可以顯現(xiàn)計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我反省和評價能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細、嚴謹?shù)牧己昧?xí)慣，是計算題中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中，盡管教師總是強調(diào)學(xué)生做完題后要認真驗算，但一些學(xué)生并未真正養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣，從而影響了計算的正確率。

計算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力，它是思維能力與運算技巧的結(jié)合。撇開它思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只能是一句空話。筆者認為，要想提高學(xué)生的計算能力，就必須對癥下藥，找到解決相關(guān)問題的對策：

1、加強口算練習(xí)

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在準確、熟練的口算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計算能力，要從加強El算著手。100以內(nèi)的進位加、退位減、袁內(nèi)乘除法，應(yīng)讓學(xué)生達到“不假思索，脫口而出”的熟練程度。每天堅持兩三分鐘的口算訓(xùn)練，做到先少后多，先慢后快，先求正確再求速度。也就是在開始練習(xí)時，應(yīng)注意算理的訓(xùn)練，做到算理明、思路清，練習(xí)量不要太大，要放慢口算的速度，確保1=1算的準確性和思維的清晰性。一段時間后，可適量加大訓(xùn)練量，并提高對速度的要求，最后達到又對又快。使學(xué)生建立起算式和得數(shù)之間的直接聯(lián)系，使知識轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為技巧，最終形成習(xí)慣。

2、強化算理教學(xué)

每一種計算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論依據(jù)是培養(yǎng)和提高計算能力的前提。要讓學(xué)生明白四則運算的計算法則、運算定律，使學(xué)生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。在四則運算中，學(xué)生常常容易被算式中某些數(shù)據(jù)和運算符號所迷惑，導(dǎo)致計算錯誤。因此，在計算過程中，還應(yīng)要求學(xué)生全面審題，弄清先算什么，再算什么，防止受數(shù)與形的干擾，提高計算能力。

3、提倡算法優(yōu)化

新課程提倡算法多樣，其目的是促進學(xué)生個體發(fā)展，尊重學(xué)生的獨立思考，但算法多樣化并非意味著多多益善。教學(xué)時不能停留在算法多樣化的表面，必須關(guān)注算法的優(yōu)化。也就是說在學(xué)生掌握個性化思維的基礎(chǔ)上，教師有責任引導(dǎo)學(xué)生去比較去體驗。讓學(xué)生學(xué)會“多>中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”優(yōu)化的過程是學(xué)生不斷體驗和感悟的過程，而不是強制的過程。在學(xué)生交流不同算法后，可以讓學(xué)生說說：這些算法中哪種方法比較好、比較簡便。引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價、體驗，吸收別人的思維活動成果，改善自己原有的思路和算法，促進學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以有利于學(xué)生掌握基本的計算技能，提高計算能力。

4、培養(yǎng)驗算習(xí)慣

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)狀 方法 對策

閱讀，是人類社會生活的一項重要的活動，是人類涉取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，一談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足。因此，對于我們今天的數(shù)學(xué)課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要。

新課程標準頒布實施以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求，即要求改變以往老師講、學(xué)生聽、課后練的以識記為核心的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式提升了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。事實上，數(shù)學(xué)問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學(xué)閱讀之后才能內(nèi)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)意識，它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和深化。

一、何為數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀的對象是數(shù)學(xué)教育活動中的數(shù)學(xué)材料，包括數(shù)學(xué)文本、圖形、符號、數(shù)學(xué)語言，也包括動態(tài)的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)材料，領(lǐng)會、理解其中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過程，體驗數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)美的過程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人類未來數(shù)學(xué)文化發(fā)展的重要手段和中介，是傳播數(shù)學(xué)文化的重要途徑。

從宏觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀不只是從先人留下的“數(shù)學(xué)文本”中解析出數(shù)學(xué)知識，更重要的是從中抽象一種可以產(chǎn)生以前未曾有過的新社會形態(tài)的“數(shù)學(xué)文化圖式”或“數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)閱讀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)閱讀是閱讀的一種，它是從數(shù)學(xué)的文字、符號、圖形中獲取意義的過程。在這個過程中，學(xué)生必須認真讀、理解材料中的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們的意義。因此，數(shù)學(xué)閱讀是不同于語文閱讀和英語閱讀的。

1．簡練而樸實

數(shù)學(xué)語言不像語文那樣講究文采、意境，它是比較簡練樸實的。如二年級上冊關(guān)于連加的例題，教材出示一些小朋友在幫農(nóng)民伯伯摘西瓜的情景，再出示表格：

一共摘了多少個？

課堂上我們在分析圖表時只需要孩子們說出：“小朋友們?nèi)娃r(nóng)民伯伯摘西瓜，第一組摘了28個，第二組摘了34個，第三組摘了23個，一共摘了多少個？”就可以了。不需要來描述當時的天氣、西瓜是又大又圓的等。

2．高度的概括與抽象

數(shù)學(xué)語言又有很強的概括性、抽象性，如在一次聽課中，《0的認識和相應(yīng)的加減法》，老師先和小朋友一起羅列了一串有關(guān)0的加法：“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”，然后請小朋友觀察這些算式有什么特點？都是幾加0的，結(jié)果還是它自己。生各抒己見，老師順勢又問，那10+0等于幾??？十，小朋友很快報出了答案，師接著問26+0……那a+0呢？這里a+0=a就是對前面那么多關(guān)于算式的高度概括，同時反過來看a+0=a又可以表示前面的“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”等，又具有很強的抽象性。

3．嚴密的邏輯

數(shù)學(xué)語言還是很嚴密富于邏輯的，不可以隨意更改或添減字，要不結(jié)果就會不一樣結(jié)論可能會不成立。如“相對而行”和“相向而行”意思就正好相反，此外像分數(shù)的基本性質(zhì)，“分數(shù)的分子和分母同時乘上或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變?！边@里的“同時”“0除外”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)語言的嚴密和邏輯性。

三、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維具有重要作用，但目前我們學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力并不理想。

1．閱讀不細

考試、練習(xí)中因看錯或沒有看懂題目而失分的情況比較嚴重，如在一年級下冊期末測試中，有這么一道題：

“84 21 10 40 44”，請選擇合適的數(shù)字填入括號。

201班有（）個小朋友，女生有（）人，第一小組有（）人，201和202一共有（）個小朋友，202有（）。

測試結(jié)果顯示，這題的錯誤率相當高，特別是201班，整題的正確率只有60%左右，很多小朋友根本沒讀懂題，一看201班有幾個小朋友，就是自己班啊37人馬上填上去了，有的小朋友沒記住自己班的總?cè)藬?shù)，干脆就在那數(shù)。就是沒有看到下面還有一串數(shù)字需要選擇填入的，當然數(shù)字放在上面可能會引人注目一點，但究其原因沒有沒讀全讀懂題還是關(guān)鍵。

2．厭煩畏懼

有的孩子看到題目很長文字很多的題就厭煩畏懼，我們班就有那個別小朋友，他的計算題做得很順，正確率也較高，但一看到那些有圖有很多文字的題他就無從入手，在心理上就害怕，這可能還是與數(shù)學(xué)閱讀能力不夠強有關(guān)。

3．缺乏閱讀興趣

數(shù)學(xué)文本樸實概括，不像語文那樣有豐富的情境、優(yōu)美的文字，不容易激起孩子的興趣。另外數(shù)學(xué)內(nèi)容脫離生活也是很重要的一個原因。

如二年級上冊《課堂作業(yè)本》第12頁，陽陽家的電表，7月底顯示28千瓦時，8月底顯示60千瓦時，9月底顯示96千瓦時，問：陽陽家8月用電多少千瓦時？9月呢？

雖然電離我們的生活很近，但電表，還有千瓦時離我們孩子們的生活實在是有些距離，有的根本連題目都看不懂，更不要說興趣了。

4．閱讀習(xí)慣不佳

筆者對所在學(xué)校的二年級、六年級共5個班185位同學(xué)進行了數(shù)學(xué)閱讀狀況的調(diào)查。（其中二年級70位，六年級115位）

問卷內(nèi)容為：是否喜歡閱讀；做數(shù)學(xué)題（解決問題）一般讀幾遍題目；除了數(shù)學(xué)書，課外還閱讀哪些有關(guān)數(shù)學(xué)書籍（或報紙）。

第一個問題回答喜歡閱讀的占89%，但主要是偏向故事書、小說等語文方面的。第二個問題，讀1遍的占11%，讀2遍的占35%，讀到讀懂為止的占54%，但有意思的是當我把具體一道題放下去做，在沒有任何提示的情況下，做好批好后再調(diào)查，讀1遍的占46%，讀2遍的占40%，讀到讀懂為止的占14%，結(jié)果和前面似乎有些矛盾，說明我們的孩子有把題讀懂再做的意識，但還沒有這個習(xí)慣。

5．閱讀內(nèi)容局限

針對上一個調(diào)查中第3個問題，有42%的人有課外閱讀數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣，其中這類書多的也只不過五六本，而閱讀的書籍中大多數(shù)都是輔導(dǎo)書，有明顯的應(yīng)試功利性，一般意義上的閱讀幾乎沒有。

我們現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的問題值得我們思考。隨著科技的進步及社會的日益數(shù)字化，時代對人們的閱讀能力，尤其是數(shù)學(xué)閱讀能力，提出了更高的要求。因此學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。有效的數(shù)學(xué)閱讀，能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)抽象、分析、推理的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力，并獲取數(shù)學(xué)知識，為自己的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀有效性的對策

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。

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（1）取貼近孩子生活的情境，讓其有親切感

數(shù)學(xué)就在我們身邊，如一年級下冊《位置――上下的認識》，教師就可以先出示一幅錢江大橋圖，孩子們一看就很激動，爭著要告訴大家這是錢江大橋，我認識的。氣氛馬上就被調(diào)動起來了，興趣也隨之而來。

（2）通過與原有認知相矛盾的現(xiàn)象設(shè)置懸念

案例：《角的初步認識》

師：（先板書“角”字于黑板）同學(xué)們，你們認識這個字嗎？

生：認識?。ê⒆觽凂R上讀了出來）

師：那生活中哪里有角啊？

生1：人民幣里有角。

生2：老黃牛有角。

生3：桌子有角

……

師：（手拿三角尺）老師的尺子上有角嗎？誰來幫我摸一摸。

生上臺來摸，手指點了角的頂點認為是一個角，多數(shù)同學(xué)沒有異議，師將同學(xué)指的一個點畫在黑板上。

師：這是一個角嗎？

孩子們的眼中充滿懷疑和不肯定，與原有認知形成了沖撞，讓老師了解了孩子們的原有基礎(chǔ)，同時也順利引入了新課。

2．指導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

（1）抓關(guān)鍵句，重點詞幫助理解題意

案例：小松鼠和小兔子采蘑菇。小松鼠采18個，比小兔子少采7個，小兔子采多少個？

A：找關(guān)鍵句，“比小兔子少采7個”。

B：補充關(guān)鍵句，誰比小兔子少采7個？（小松鼠比小兔子少采7個）

C：將補充完整的關(guān)鍵句反過來說，小兔子比小松鼠多采7個。

D：小兔子采了18+7=25（個）。

分析：通過找關(guān)鍵句，補關(guān)鍵句和反過來說，使采蘑菇這題由難的變成簡單的，從不會的變成已經(jīng)會的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多練習(xí)題，其題目要求是很重要的，可適當讓學(xué)生找一找題目中的重點詞語，費時不多，但效果還是比較好的。另外，如中年級數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計算”、“筆算”、“保留X位小數(shù)”等，只要抓住這些重點詞語，就會順利地理解題目要求，順利地解答出來。不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯誤。

（2）多讀，讀出題意，讀出質(zhì)疑

“書讀百遍，其意自見”?，F(xiàn)在我們的孩子做作業(yè)有點急于求成，讀一遍就憑感覺把問題解決掉，或者，讀了一遍沒讀懂的就覺得這題好難，不太愿意去多讀幾遍，深入思考。

案例：前幾天做《課堂作業(yè)本》上碰到這樣一道題，關(guān)于旅游途中碰到的公路里程碑的事。

起點：01018 （） 60

終點：6050 （） 15( )

和：（）（）（）（）（）

上面的數(shù)字表示距離起點的路程，下面的數(shù)字表示距離終點的路程。

不少孩子看到不太熟悉的里程碑，就有點云里霧里了，都不知到從哪入手。我就讓孩子們不要動筆先動口，借助老師黑板上的線段圖邊讀，邊用手比劃，一兩遍下來有的孩子還不是太清楚題意，再讀，再比劃，四五遍后基本上讀明白了那句“上面的數(shù)字表示距離起點的路程，下面的數(shù)字表示距離終點的路程”。

原來距離起點的路程加上距離終點的路程就是總路程，總路程是不變的。

案例：上星期聽了同事《分數(shù)除法》一課，當同學(xué)們通過猜測、驗證得出結(jié)論：除以一個數(shù)等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)（0除外），跟書上一樣，估計有人預(yù)習(xí)過。“0是否要除外呢？”這時老師拋出了問題，讓大家再多讀幾遍這個結(jié)論，幾遍下來有人就發(fā)現(xiàn)問題了，“0可以不除外，因為0原本就不可以做除數(shù)”。同學(xué)們不約而同鼓起掌來，是啊，看來教科書上的這段話還值得商榷下，通過讀還讀出了疑問，讀出了書本的不足。

“讀”不是語文、英語的專利，同一個問題，讀一次不知意思，多讀幾次，每讀一次都認真地去領(lǐng)會，去思考，就會明白題目中的意思。“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進?！倍嘧x還能質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。

（3）提取有用信息，幫助解決問題

當面前出現(xiàn)很多信息時，哪些是對我解決問題有用的，哪些是干擾的，需要學(xué)會合理地提取信息，理清思路。另外，還可以嘗試，讓孩子們獲取信息后，對這些信息進行整理分析，提出數(shù)學(xué)問題。當今社會是一個信息化的社會，學(xué)會如何整理提取信息也是一種生存本領(lǐng)。

另外，動手畫圖，展開想像等都是數(shù)學(xué)閱讀很好的方法。

3.“由厚到薄”復(fù)習(xí)課中抓閱讀

復(fù)習(xí)課也是提高數(shù)學(xué)閱讀的好時機。復(fù)習(xí)課是以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能為主要任務(wù)，并促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的一種課型，“看書整理――交流――總結(jié)、梳理――綜合應(yīng)用”是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本模式。因此，我有時會出示一些具體的題目，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標準把這些題目進行梳理、分類、整合，溝通其間的縱橫聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時，我先要求學(xué)生自由編題，內(nèi)容是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，學(xué)生編的題目里既有不進位加、不退位減，也有進位加、退位減。不進位加、不退位減里還包括其中一個加數(shù)是否是整十數(shù)的情況。讓學(xué)生先進行計算，再按一定的標準分類，說說分類的依據(jù)，從而整理出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

數(shù)學(xué)家華羅庚認為：學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)的知識，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是要把學(xué)過的知識貫連起來，加以融會貫通，進而提煉出它的精神實質(zhì)、抓住重點線索和基本思想方法，組織成精練的內(nèi)容?？梢哉f，“由厚到薄”是閱讀的根本目的，是數(shù)學(xué)閱讀能力的核心。

4．拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，無疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知窮的數(shù)學(xué)美。

我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，有目的有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以提高學(xué)生閱讀能力。另外還可以讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識，擴大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。

五、結(jié)語

教學(xué)生愛看書，勤看書，會看書，看懂書就是為了使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這是在未來社會中生存的必備能力。有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長點。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，教師在課堂教學(xué)中要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，提高閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當然，讓數(shù)學(xué)閱讀在我們的課堂上展現(xiàn)魅力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，其培養(yǎng)絕不是一日之功，但只要堅持實踐，就必有收獲。

參考文獻：

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[6]李星云.數(shù)學(xué)閱讀――開啟數(shù)學(xué)寶庫的金鑰匙.云南教育.小學(xué)教師，2007.

篇10

努力抓好常規(guī)教學(xué)，深入細致的備好每一節(jié)課。雖然我已經(jīng)教過六年級對本冊教材比較熟悉，但應(yīng)對新的不一樣基礎(chǔ)上的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實際。親愛的讀者，小編為您準備了一些六年級教學(xué)總結(jié)范文，請笑納!

六年級教學(xué)總結(jié)范文1本學(xué)期又將過去，能夠說在緊張忙碌的工作中度過了這一學(xué)期的時光?？傮w看，我能認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，進取探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認真?zhèn)湔n。

備課時，不但備學(xué)生，并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的本事。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣。

三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。

首先，我經(jīng)過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;

其次，對他們進行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學(xué)資料，我耐心為他們講解，并讓他們每一天為自我制定一個目標，同時我還對他們的點滴提高及時給予鼓勵表揚。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。

六年級教學(xué)總結(jié)范文2時間過得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)新課標及課改精神，并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃，采用相應(yīng)的措施，進取進行探索實踐，取得了必須的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學(xué)工作，揚長避短，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動中真正的主人，這是此刻教學(xué)改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學(xué)生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要所以，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生進取參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。

課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學(xué)目標，經(jīng)過這一學(xué)期以來師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大部分學(xué)生都能進取探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認為：知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維本事、掌握學(xué)習(xí)方法。所以要改變單純地依靠模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如：在教學(xué)倒數(shù)時，我設(shè)計了“×()=×()=()×7”這道題，讓學(xué)生填寫，當學(xué)生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學(xué)生以為教師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我立刻就能填出答案”，

話音剛落，學(xué)生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預(yù)料，“教師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再探求教學(xué)問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、加強操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，所以在教學(xué)中要注重動手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。經(jīng)過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，進取參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自制圓片，經(jīng)過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，經(jīng)過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。所以我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新本事。

3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。

讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，明白數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用本事和實踐本事。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期的教學(xué)資料包括：分數(shù)、百分數(shù)除法計算及應(yīng)用題和圓，其中分數(shù)四則運算及應(yīng)用題是重點。教學(xué)時，注重學(xué)生自學(xué)本事的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節(jié)課前3分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算本事又明顯的提高，但仍不夠夢想，在期末復(fù)習(xí)考試中，全班有80﹪的同學(xué)能到達要求，在四則計算方面，經(jīng)過課堂的算理講解以及平時的加強練習(xí)，全班學(xué)生的計算本事有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯誤率在13%左右。

在應(yīng)用題方面，針對本班學(xué)生的實際情景，學(xué)生對應(yīng)用題的掌握限于比較簡單的，僅有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實，而本學(xué)期分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題占的比率也較大，應(yīng)對這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)用題有必須的困難，為此，教學(xué)時為了顧全大局，應(yīng)用題從較簡單的復(fù)習(xí)起，同時也為學(xué)習(xí)分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題做了鋪墊，同時，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫忙分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分數(shù)應(yīng)用題上來，并加強方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發(fā)展，在分數(shù)教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習(xí)題時，鼓勵學(xué)生用不一樣的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進取性，課堂氣氛十分活躍，收到很好的效果，經(jīng)過這一學(xué)期的努力，學(xué)生解答應(yīng)用題的本事有了較大的提高。

四、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。

在教學(xué)中，做到面向全體，因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設(shè)計一些開放性練習(xí)，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對于后進生，我采用優(yōu)差小組配對，在班級開展“誰是最佳小教師”以及“提高之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當?shù)莫剟?，以激發(fā)大家互相學(xué)習(xí)的熱潮，促進共同提高。

經(jīng)過一個學(xué)期的師生共同努力，本班的轉(zhuǎn)后工作取得了顯著的效果，其中王長偉、翁秀提高最快，此刻計算題已能過關(guān)，其他方面有待于下一學(xué)期進一步提高。林濤同學(xué)和星敏同學(xué)，這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績可謂是有了一個質(zhì)的飛躍，以前這兩個同學(xué)只是處于中等偏下，此刻已躍居優(yōu)的水平，在培優(yōu)方面，本班又極位尖子相當不錯，本此參加學(xué)區(qū)競賽也取得了較好的成績。

總之，本學(xué)期以來，在班主任和全班學(xué)生的密切配合下，本班的教學(xué)工作取得了必須的成就，但也又存在許多不足，如課堂開放題的設(shè)計，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。在今后的教學(xué)工作中，本人將揚長避短，勇攀教學(xué)高峰。

六年級教學(xué)總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴格要求自我，結(jié)合本班學(xué)生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生，并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，有的在課后寫出教學(xué)反思。

二、增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，覺得愉快，同時還培養(yǎng)了學(xué)生動口動手動腦的本事。

三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、進取提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

為此，我在教學(xué)工作中注意了本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力華考、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、教學(xué)中存在的問題

本學(xué)期對學(xué)困生的.幫扶還不夠深入，對學(xué)生心理特點了解不夠，教學(xué)方法還有待于改善，教學(xué)成績還有待于提高。

七、今后整改措施

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今日，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，研究好學(xué)生，做好家訪工作，爭取學(xué)生家長的支持，創(chuàng)造性地搞好學(xué)校教學(xué)各項工作，使我的教學(xué)工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自我的力量。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。可是也應(yīng)當清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著勤學(xué)、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

六年級教學(xué)總結(jié)范文4這一學(xué)期里在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，指導(dǎo)教師的大力支持下，我順利地完成了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期，我覺得自我學(xué)到很多知識，也提高了很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

本學(xué)期我繼續(xù)擔任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

很多教師都認為六年級下冊是較不好教的，所以為了能更好地勝任，我在寒假期間就開始熟悉教材，并認真制定計劃，認真?zhèn)湔n，有了這些未雨綢繆的準備，在本學(xué)期的教學(xué)中我比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我主要從以下幾方面來開展教學(xué)工作：

一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

①認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，并主動向其他教師請教應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教得更好。

②了解學(xué)生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習(xí)慣，明白他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

二、努力上好每一堂課

在數(shù)學(xué)課上，我注重把抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動探究中學(xué)習(xí)。課堂上，我始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的本事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自我能完成的，我決不包辦代替。碰到簡單的教學(xué)資料，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來，由教師和同學(xué)們共同解決。

讓學(xué)生的智慧、本事、情感、心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、用心做好轉(zhuǎn)后工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這些問題，我盡量要求在課堂上就把作業(yè)完成。同時對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我給了他們?nèi)齻€“優(yōu)先權(quán)”即：課堂優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改，問題優(yōu)先解答，經(jīng)過一學(xué)期的努力，部分學(xué)生提高很大，如：蔡紫秋同學(xué)，成績已經(jīng)提高到接近優(yōu)生的水平?？墒遣虘c寧和周杰同學(xué)的轉(zhuǎn)化效果仍然不是很明顯，以后還應(yīng)加大輔導(dǎo)力度。

為了更好地成長，這一學(xué)期我開了兩節(jié)公開課，分別是《長方體的體積》、《包裝的學(xué)問》，這兩節(jié)公開課受到聽課教師的一致肯定，經(jīng)過這兩次的公開課，我也發(fā)現(xiàn)自我的一些不足也取得了必須的提高。

在今后的教學(xué)中我會不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲!

六年級教學(xué)總結(jié)范文59月份很幸運的考入了__學(xué)校，起初分課的時候擔心自我教一年級，因為一向沒帶過肯定會耽誤孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成。開學(xué)工作會議之后明白擔任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

懷揣著很多種設(shè)想進入了教室，第一節(jié)課除了說一些基本的要求，進行了摸底工作——計算測試，這是我每一年帶班的習(xí)慣，考察一下學(xué)生的計算水平。雖然之前有了必須的思想準備，批閱出成績之后難免有了放棄的想法，計算基礎(chǔ)太差，別的就不用看了。和學(xué)校的數(shù)學(xué)教師交流了下，向區(qū)教研室的蔡主任討教了些方法，此刻能做的就是應(yīng)對現(xiàn)實，從頭開始，盡自我的努力。

每一天數(shù)學(xué)課前進行5分鐘的口算專項練習(xí)，利用午休的時間訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，努力一個月最終迎來了第一次的摸底調(diào)研，按分數(shù)算9人及格，大半不及格，這樣的成績單讓我又一次被“打擊”了。和以前學(xué)校教師交流后成績還是落后，人數(shù)不對等的基礎(chǔ)上落后意味著差距不是一般二般了!

失落的同時思考著接下來怎樣做，除了每節(jié)課5分鐘練習(xí)，加強了和家長的溝通，教育是家庭、學(xué)校、社會共同的職責，每一天作業(yè)要求家長簽字，簽字不是目的，其實還是激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的態(tài)度要端正。同時分類強化練習(xí)，要求學(xué)生每一步的思考寫出過程，這樣批閱之后明白學(xué)生錯在哪里，便于有針對性的指導(dǎo)提高。課堂上盡量讓每一個孩子進入思考的狀態(tài)，讓所講的數(shù)學(xué)知識都能夠聽明白。平時和孩子交流最愛說的一句話就是教師的任務(wù)是在課堂上所講的知識讓大家都能夠簡便明白的了解，你們的任務(wù)就是按照我的要求完成。話雖這樣說，教師的任務(wù)何止這些!!半學(xué)期下來，課堂上靜悄悄了有了一些變化，之前每一次的團體備課聽課的數(shù)學(xué)教師總會調(diào)侃幾句：“你們班級的紀律真好，問問題都沒人回答……?！蔽颐靼状蠹叶荚谥?，教育是慢的藝術(shù)，近兩次的團體備課我暗暗的高興，課堂上愿意表達的孩子多了，這是一個進取的信號，一個欣喜的變化，聽課教師也看到了孩子的提高，三個月的口算專項練習(xí)起了作用，每一天的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練有了效果。看到孩子的提高高興的同時，清醒的明白差距還是有的!但我更加堅信當孩子的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了些許興趣，不再像以前那樣了，后面的路必然會走的越來越好。

每一次和家長交流，提高的孩子我會及時肯定表揚;思想不端正的孩子也會及時指出，共同商討辦法。真實、真誠、自信、自強是我對學(xué)生的要求，更應(yīng)當成為教師自我的教學(xué)之道。其中有幾位家長電話中對我說：“孩子最近學(xué)習(xí)很努力，看到這樣自我很高興，但有時候由于基礎(chǔ)差，自我也感到有點力不從心!”“是呀!孩子自我明白學(xué)習(xí)了，做事也懂事了，這是家長所期望的，讓我們再一齊努力讓孩子有更大的提高，趁著這種時候堅持做，如果孩子再次失去動力，放松下來，到時候再想努力的話，就更加難了!”不知是孩子的表現(xiàn)讓家長看到了期望，還是教師的交流觸動了一些家長，現(xiàn)今社會很多家長不懂教育，趁著年輕賺錢養(yǎng)家，卻把孩子的教育完全交給學(xué)?；蚴菭敔斈棠蹋劝l(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)或者思想上出現(xiàn)問題才發(fā)現(xiàn)自我的教育本事是那樣的蒼白無助，甚至對孩子教育層面直接放棄的做法是當下我們急需研究思考的一個課題。

忙忙碌碌就這樣學(xué)期接近尾聲了，半年的相處時間，不管是從教學(xué)上還是和學(xué)生的相處中，其實每一個孩子都很優(yōu)秀，需要我們從不一樣的角度去觀察，不管期末結(jié)果如何，我和班級的孩子們一齊，在接下來的時間里共同學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，共同成長。

本學(xué)期，我擔任二年級一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧過去，有成功的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二年級是知識積累和本事培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，所以，我針對本班學(xué)生均為轉(zhuǎn)校生，來自不一樣學(xué)校，習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊，并且學(xué)生好動、計算本事和理解本事、行為習(xí)慣差等實際情景和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動改正自我各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。

二年級數(shù)學(xué)采用的是全新的教材，并且本人從未帶過低年級數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我認真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。

在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的本事。加強課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生，上課時進取發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得簡便愉快，(他們的成績也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生，上課時精神不集中，學(xué)習(xí)成績偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的進取作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進取征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。針對不一樣的練習(xí)錯誤進行面批，指出個性問題，團體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自我查找錯誤，增強學(xué)生的分析本事。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。對學(xué)困生進行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

二、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強各種本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)確定，推理本事和分析綜合本事。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不一樣的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來確定所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

三、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。