導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美麗的錯(cuò)誤，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)生早戀現(xiàn)象是帶有普遍性的不容忽視的問(wèn)題，很有必要讓班主任有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和正確的處理方法。中學(xué)生的早戀不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)取精神，而且會(huì)時(shí)常傷害學(xué)生間的感情，由愛(ài)生恨，爭(zhēng)風(fēng)吃醋，還常常伴有打架、械斗等嚴(yán)重違紀(jì)事件的生，以至于產(chǎn)生青少年犯罪。因此，我們積極探索早戀現(xiàn)象的成因及規(guī)律，采取積極有效的教育對(duì)策是十分必要的。就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)我們的主題班會(huì)：早戀，美麗的錯(cuò)誤。

我給學(xué)生們讀了幾則征婚啟事，讓大家討論，分析愛(ài)情的要素，說(shuō)說(shuō)自己的感想和體會(huì)。甲：征婚年齡必須都在25歲以上，說(shuō)明這之前的精力都要投入學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)上；乙：征婚者都注重人品，如善良、正直、賢惠、有上進(jìn)心等；丙：征婚者都有了支持家庭生活的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，愛(ài)情不是花前月下的卿卿我我、海誓山盟，愛(ài)情更不是虛幻的空中樓閣、海市蜃樓，只有以高尚的人品、成功的事業(yè)作為基石，才能建立美好圣潔的愛(ài)情殿堂，愛(ài)情是美好的，但是愛(ài)情也是現(xiàn)實(shí)的。分別讓三四個(gè)學(xué)生講了自己曾經(jīng)對(duì)異性的向往和表白之后，我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)有異性向你表示好感或者你收到情書(shū)時(shí)，你會(huì)怎樣對(duì)待？甲：如果有異性對(duì)我表示好感，我會(huì)嘗試著和她交往，如果大家相處得好就可以繼續(xù)來(lái)往。如果我不想和她交往，我也不會(huì)一下就拒絕她，因?yàn)橛腥藢?duì)我表示好感是一件美好的事情，我會(huì)找一個(gè)可以說(shuō)服她的理由。乙：可以接受對(duì)方只是在友誼的范圍內(nèi)進(jìn)行交往。丙：我以為不應(yīng)該直接回絕，為了不傷害他，應(yīng)當(dāng)給他寫(xiě)一封回信，表明自己的想法，愿意與他做普通朋友，這樣會(huì)比直接回絕要好一些。是啊，收到情書(shū)或有異性對(duì)自己表示好感時(shí)，一定要尊重對(duì)方，但是態(tài)度要明確。最后我問(wèn)學(xué)生：青春期的我們，可能愛(ài)上別人，也可能被人愛(ài)上，那么中學(xué)生戀愛(ài)到底好還是不好呢？甲：我的第一感覺(jué)是，早戀是對(duì)自己、對(duì)別人的不負(fù)責(zé)任。處于青春期的我們難免會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題，但是我們要想到，現(xiàn)在我不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)又有什么能力去照顧別人呢？所以我想現(xiàn)在為了不切合實(shí)際的愛(ài)而放棄學(xué)業(yè)是不明智的選擇。乙：早戀會(huì)引起爭(zhēng)風(fēng)吃醋，而男生又喜歡武力解決感情問(wèn)題，這樣會(huì)引打架事件。丙：我認(rèn)為早戀的力量不可忽視，如可以互相幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)真情，學(xué)會(huì)寬容別人。聽(tīng)了同學(xué)們的肺腑之言，我告訴大家，愛(ài)是美麗的，同學(xué)之間的感情值得大家去珍惜，但是愛(ài)情之花需要開(kāi)對(duì)時(shí)節(jié)，只有在恰當(dāng)?shù)募竟?jié)開(kāi)放，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。目前你們閱歷淺，易沖動(dòng)，感情很不穩(wěn)定，事業(yè)尚未成熟，經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，責(zé)任不能承擔(dān)，愛(ài)情是不現(xiàn)實(shí)的。青蘋(píng)果沒(méi)有熟的時(shí)候又酸又澀，為什么不等它熟透了再吃呢？

通過(guò)這一場(chǎng)主題班會(huì)，我們這些班主任也有很深的感觸。中學(xué)生早戀現(xiàn)象作為青少年生理和心理的反映，應(yīng)該是不足為奇的，它不是新時(shí)代改革的產(chǎn)物。但是作為一種社會(huì)現(xiàn)象，我們教育工作者如何從培養(yǎng)人的角度去認(rèn)識(shí)它，值得我們深思。目前在校生大多為獨(dú)生子女，他們性格孤僻、脆弱，同伴間交往少，缺少內(nèi)心深處心靈的碰撞，沉醉于孤芳自賞的境界里，一旦存在異性的同情和憐憫，就極容易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，且不容易解脫。因此，必須依靠老師和家長(zhǎng)的幫助。家長(zhǎng)要采取正確有效的教育方法，不應(yīng)該談虎色變，或以簡(jiǎn)單粗暴的打罵去挫傷學(xué)生的自尊心，同時(shí)在家庭環(huán)境中孤立學(xué)生，使學(xué)生永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái)。對(duì)待子女早戀問(wèn)題，應(yīng)該心平氣和地采取動(dòng)之以情、曉之以理的說(shuō)理方式，并且要從青少年的年齡特點(diǎn)上指出盲目和沖動(dòng)會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果，好感不代表愛(ài)情，讓孩子把精力放在學(xué)習(xí)上。只有這樣用朋友方式的談話(huà)才能既拉近親情關(guān)系，又達(dá)到矯正引導(dǎo)的目的。

為了指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，教師應(yīng)該采取集體教育和個(gè)別談話(huà)相結(jié)合的教育方式，以防為主，在班會(huì)和團(tuán)支部會(huì)議上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育和理想信念教育。教師應(yīng)推崇積極向上、勇于進(jìn)取的理念，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，這樣，既增強(qiáng)了班集體的凝聚力，還豐富了學(xué)生的人生，振奮了學(xué)生的精神。因此，教師要學(xué)會(huì)利用集體教育的力量，指導(dǎo)學(xué)生把精力傾注在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上，去磨煉意志，為理想的實(shí)現(xiàn)插上翅膀，從而鍛造美麗人生。但是，同學(xué)之間的早戀都是私下的、鮮為人知的，班主任往往很難現(xiàn)，因此，班主任不僅要有敏銳的洞察力，在學(xué)生心目中的形象還要光彩照人，只有這樣才能“言及出，行必果”。在沒(méi)有掌握充分證據(jù)的情況下，多采取個(gè)別暗示的方法，但必須使學(xué)生心知肚明。這樣，既不傷學(xué)生的自尊心，還能達(dá)到防微杜漸的效果，同時(shí)也為班主任今后深入的工作留下了余地。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)貪戀癡迷、不能自拔、嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)時(shí)，也不能直接把兩人隔開(kāi)。班主任必須與家長(zhǎng)配合，采取個(gè)別教育的方式，只能向?qū)W生講明：目前朦朧的好感不是愛(ài)情，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，再加上自己經(jīng)濟(jì)條件還沒(méi)有獨(dú)立，能否走到一起還不確定，浪費(fèi)了大量的好時(shí)光，受傷的是自己，與其朝思暮想地追求那種虛無(wú)縹緲的情感，還不如把這種好感珍藏在心底，全身心地奮學(xué)習(xí)。班主任可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些集體活動(dòng)，隨著自己的成長(zhǎng)和閱歷豐富，會(huì)形成一種比較穩(wěn)定的世界觀，那時(shí)再去涉足這片年輕人的領(lǐng)地，將更加成熟，更加美好。班主任在與學(xué)生個(gè)別交談的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確，決不能惡語(yǔ)中傷這種純潔初戀，只能鼓勵(lì)學(xué)生從這段難以自拔的感情中勇敢地走出來(lái)。因此，班主任應(yīng)該扮演苦海救人的角色，把自己的經(jīng)歷和見(jiàn)到的事例作為經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈塔。

總之，在處理學(xué)生早戀問(wèn)題上，要以人為本，把引導(dǎo)啟作為主要教育手段，才能達(dá)到尊重學(xué)生、教育學(xué)生的目的。

篇2

如今早戀現(xiàn)象十分嚴(yán)重，中學(xué)生早戀現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。然而通過(guò)早戀而走向婚姻殿堂的卻寥寥無(wú)幾，為什么？因?yàn)樗麄兎噶艘粋€(gè)美麗的錯(cuò)誤。為什么說(shuō)這個(gè)錯(cuò)誤是美麗的呢？因?yàn)樗麄兊膼?ài)不考慮家庭、金錢(qián)、義務(wù)等一系列問(wèn)題，只接受和付出愛(ài)，是純潔的、純情的愛(ài)。但為什么又是錯(cuò)誤的呢？因?yàn)閷?duì)于這些未成年者，他們沒(méi)有能力去承受那一份過(guò)于沉重的情感，很難真正理解和把握愛(ài)的真諦。

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而他們卻忽視了主要矛盾――學(xué)業(yè)。處于早戀的男女生，把精力和時(shí)間耗費(fèi)在胡思亂想中。上課時(shí)想入非非，心猿意馬，身在曹營(yíng)心在漢。時(shí)常心馳神游，做美麗的白日夢(mèng)，空想著為自己的將來(lái)勾勒美好的藍(lán)圖。更有甚者，大批少男少女干脆逃課而成雙成對(duì)在林陰道追求所謂的浪漫。他們忽視了自己在學(xué)校的任務(wù)，忘卻了父母的囑托和老師的教導(dǎo)，為了朦朧的愛(ài)而荒廢了學(xué)業(yè)。有的人自我標(biāo)榜“愛(ài)情事業(yè)雙豐收”?？墒撬麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)卻總在班上的后幾名徘徊。有人自我宣稱(chēng)“愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔”，可是他們卻在拿著青春賭明天；有些人奉行“愛(ài)情至上”的原則，自以為愛(ài)得純潔，愛(ài)得深刻，其實(shí)是對(duì)愛(ài)膚淺的理解。

早戀的少男少女，不以學(xué)為本反以情為圣，為一個(gè)“情”字而神魂顛倒，失魂落魄，為一個(gè)“愛(ài)”字而如癡如醉，死去活來(lái)。沒(méi)有事業(yè)，愛(ài)情就會(huì)失去附麗，就會(huì)變得毫無(wú)顏色。同樣，沒(méi)有面包，玫瑰再多也不能吃，早戀的人就是本末倒置了學(xué)業(yè)和愛(ài)情的位置。因此，早戀?zèng)]有基石就很難成功。

同時(shí)，風(fēng)華正茂的少男少女們，情感發(fā)育還不成熟，性格反復(fù)多變，無(wú)法理解愛(ài)情的意義，難以招架和承受感情的波折，因此，戀愛(ài)對(duì)象難以專(zhuān)一。再加上早戀者評(píng)價(jià)戀愛(ài)對(duì)象時(shí)常是表面化、理想化、絕對(duì)化。喜歡一個(gè)人，往往是因?yàn)椤皩?duì)方長(zhǎng)得漂亮”、“酷”、“帥”、“歌唱得好”、“情書(shū)寫(xiě)得打動(dòng)你的心”、“幽默風(fēng)趣”、“有共同愛(ài)好”等，卻很少?gòu)钠沸?、修養(yǎng)、理想等方面做考慮，只是喜歡一個(gè)人就因?yàn)樗ㄋ┦裁炊己?，即使是?duì)方的缺點(diǎn)也變成對(duì)方的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，這恰恰是十分幼稚的心態(tài)。再次，早戀者沒(méi)有明顯的感情歸宿，也沒(méi)有成熟的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，他們畢竟還比較年輕，思想還沒(méi)有完全成熟，因此還不能真正辨清對(duì)方心里流動(dòng)變化的思想軌跡。而隨著年齡的增長(zhǎng)和環(huán)境的改變，各自的價(jià)值觀念和思想意識(shí)都會(huì)發(fā)生不同層次的變化，所以說(shuō)曾經(jīng)情投意合的人今后卻未必能結(jié)合。他們只是憑一份朦朧的意識(shí)而陷入，最終得到的往往是苦澀的回味和幾聲悔不當(dāng)初的感慨。

早戀，是飄在海面上的紙鴛鴦，經(jīng)不起時(shí)間流程的考驗(yàn)，只能說(shuō)是一種線(xiàn)段式的愛(ài)。

親愛(ài)的同學(xué)們，可千萬(wàn)別拿者青春賭明天，要用理智的頭腦做明智的選擇。與其讓外界力量限制，不如自己主觀上主動(dòng)地克制，同時(shí)把感情升華為對(duì)父母、老師、同學(xué)及周?chē)磺腥说膼?ài)，進(jìn)而變?yōu)閷?duì)人生、對(duì)生活博大的愛(ài)和追求。年輕的我們應(yīng)多學(xué)點(diǎn)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。要知道，任何外部的亮麗都是庸俗的，只有知識(shí)的力量才會(huì)讓你真正幸福。

朋友們，記住，早戀是一枚青澀果，請(qǐng)別亂摘。

記住，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；錯(cuò)誤資源；利用

【作者簡(jiǎn)介】劉玉萍，女，35歲，所教學(xué)科：數(shù)學(xué)，職稱(chēng)：小教高級(jí)，畢業(yè)院校：甘肅蘭州師范學(xué)校，第一學(xué)歷：中師，最高學(xué)歷：本科（自考），專(zhuān)業(yè)：教育管理。工作，兼任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，本人一直潛心研究課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并取得了一定的成效。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的”。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種生成性教學(xué)資源，我們教師應(yīng)從生命高度，平等對(duì)待，有效引領(lǐng)學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位。學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，會(huì)有一些認(rèn)識(shí)上的偏差，即“錯(cuò)誤”資源，它是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們教師要因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地挖掘其中的“問(wèn)題”資源，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)問(wèn)題服務(wù)，變錯(cuò)誤為資源，化腐朽為神奇。

一、關(guān)注錯(cuò)誤，生成課堂精彩

任何事物的存在都有其特定的條件，錯(cuò)誤亦然。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師手握的是已知的教材，面對(duì)的永遠(yuǎn)是學(xué)生未知的答案，課堂生成既有“預(yù)料之內(nèi)”，也有“意料之外”，但我們教師不要急于下定論。“錯(cuò)誤”和“正確”本來(lái)就是相對(duì)而言的，我們不能抓住自己手中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不放，多一根評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，也許就會(huì)多一份驚喜。

案例一：在教學(xué)“8加幾”時(shí)，學(xué)生通過(guò)操作討論，明白“湊十法”是一種最有效的方法。接著讓學(xué)生試著計(jì)算8+6=？（下面是教學(xué)片斷）

師：通過(guò)討論你知道8+6=？嗎？

生1：我知道8+6=14。

生2：不對(duì)，8+6=15。

（同學(xué)們哄堂大笑，有的還指著他說(shuō)，真笨！生2紅著臉深深地埋下了頭。）

師：（微笑地看著生2）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生2（靦腆低聲地）：昨天我們計(jì)算9+8=？時(shí)，不是說(shuō)9向8借1湊成10嗎？那計(jì)算8+6=？時(shí)，也是同樣的道理，8向6借1，6變成5，不就等于15嗎？

師：你會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，真了不起?。ㄉ?稍稍抬起頭，眼睛里透出一絲光亮）

師：從剛才的計(jì)算中，你們又明白了什么？

（還是生2）：噢，我明白了，計(jì)算“7加幾”就得向另一個(gè)數(shù)借3湊成十，計(jì)算“6加幾”就得向另一個(gè)數(shù)借4湊成10……

【案例透視】我深深為這個(gè)精彩的教學(xué)片斷所感染，教師在教學(xué)時(shí)始終關(guān)注的是眼前的孩子們，生2的錯(cuò)誤回答沒(méi)有被老師否定而感到自信，正是因?yàn)檫@個(gè)不同尋常的“錯(cuò)誤”，才會(huì)有后面遷移規(guī)律的體現(xiàn)。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,再好的預(yù)設(shè),也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)?！逼鋵?shí)當(dāng)學(xué)生的思路超出或是偏離了我們預(yù)定的設(shè)想時(shí)，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ庇谙陆Y(jié)論，而不先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己的分析呢？

二、借用錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ强朔щy和激發(fā)興趣的力量源泉?！板e(cuò)誤”作為一種教學(xué)資源，只要合理利用，就能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

案例二：二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)的教學(xué)，教師和學(xué)生已初步理解認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)上的角：它有兩條直直的邊，還有一個(gè)尖尖的點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)還有哪些地方有這樣的角。一位同學(xué)說(shuō)：“劍龍的尾巴上有角。此時(shí)，教師沒(méi)有急著自己去解釋這兩個(gè)角有什么不同，而是請(qǐng)這位同學(xué)自己讀讀數(shù)學(xué)上的角，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些是數(shù)學(xué)上的角，然后一起討論，劍龍尾巴上的角是不是數(shù)學(xué)上的角？再出示教室里凳角圖、桌角圖，判斷這些圓圓的凳角、桌角是不是數(shù)學(xué)上的角。在對(duì)比中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)上的角加深了印象，也消除了生活中角對(duì)數(shù)學(xué)中的角的負(fù)面定勢(shì)干擾。

【案例透視】珍視并合理利用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，一方面可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的生活經(jīng)驗(yàn)融入到課堂中來(lái)，使課程內(nèi)容更加豐富；另一方面可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓“死”的知識(shí)活起來(lái)，讓“靜”的課堂動(dòng)起來(lái)，變單純的“傳遞”、“接受”為積極主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)”和“建構(gòu)”。

三、巧用錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維

課堂教學(xué)中有些錯(cuò)誤的問(wèn)題可令學(xué)生感到意外，而意外之事能喚起學(xué)生尋找錯(cuò)誤的欲望。因此，在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些有一定思維價(jià)值、能激發(fā)學(xué)生驚奇感的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

案例三：如在教學(xué)完小數(shù)乘法之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：學(xué)校圖書(shū)室的面積是65平方米，用邊長(zhǎng)0.8米的正方形地磚鋪地，100塊夠嗎？結(jié)果在全班學(xué)生中出現(xiàn)了三種解答方案：（一）0.8×100=808065答：夠。（二）0.8×4=3.23.2×100=320 32065答：夠。（三）0.8×0.8=0.64 0.64×100=64 64＜65答：不夠。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，教師將這三種解答方案一一板書(shū)了出來(lái)，但沒(méi)有馬上給予評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種解答方案，你贊成哪一種，請(qǐng)說(shuō)明理由。

篇4

長(zhǎng)著美麗的翅膀

卻飛錯(cuò)方向

就像剛含苞的花朵

釋放迷人的芬芳

卻過(guò)早地展露

早戀

一個(gè)美麗的錯(cuò)誤

使多少人誤入歧途

還使初升的太陽(yáng)

即刻成為

西落的斜陽(yáng)

那一刻

忘記了所有的夢(mèng)想

摧殘了所有的暢亮

早戀

一個(gè)美麗的錯(cuò)誤

每天

時(shí)間如水般暢流

蝴蝶已化為枯葉

艷枝已成為落紅

當(dāng)新的一輪太陽(yáng)升起之時(shí)

那天的斜陽(yáng)

已沉入谷底

早戀

一個(gè)美麗的錯(cuò)誤

世間奇跡

還需要我們創(chuàng)造

篇5

世界有很多人，從事著各種各樣不同的職業(yè)，既有能人巧匠，也有一事無(wú)成。傳說(shuō)之所以有這樣巨大的差異，全部歸功于造物主這位老奶奶，做飯的時(shí)候造出來(lái)的，天生就是一個(gè)廚子，寫(xiě)字的時(shí)候造出來(lái)的，一下子就變成書(shū)法家，通俗點(diǎn)兒說(shuō)，這不是天賦，呵呵！

如今的如樂(lè)圈紛繁復(fù)雜，好像人人都成了“孫悟空”，練就了七十二般變化。在影視圈里，演而優(yōu)則唱的人太多了，趙薇“格格”當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，閑著也是閑著，就唱了歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)種“格格”當(dāng)?shù)檬娣?，而且不大稱(chēng)職，就撒手不干了。以本色出演大陸村姑起家的秦海璐，捏著顫抖的嗓子，竟也像模像樣地出了專(zhuān)輯，但真正能讓聽(tīng)眾們喜歡的，又能有幾個(gè)呢？

第一名：陳好(粉紅女郎)

當(dāng)選理由：作為一名影視演員，陳好在電視上可謂萬(wàn)種風(fēng)情，絕對(duì)能迷倒一片?？墒?，也不知道她個(gè)人是否覺(jué)得KTV和唱片是一個(gè)概念。所以陳美人推出了專(zhuān)輯，但是造物主對(duì)她的照顧已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，讓陳美人一張嘴，怎么聽(tīng)怎么像沒(méi)吃飯的人在。所以，唱歌不是那么容易，長(zhǎng)著一張美麗的臉蛋絕對(duì)不等于也有一把動(dòng)人的歌喉。

第二名：范冰冰(還珠格格)

當(dāng)選理由：范冰冰似乎一年比一年美麗，但演技卻仍在原地踏步。她曾在媒體上說(shuō)出專(zhuān)輯是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，“唱歌是很需要天賦的．如果你沒(méi)有音樂(lè)天賦，最好不要嘗試，因?yàn)樗妊輵蚋菀妆┞赌銓?zhuān)業(yè)上的不足?！笨梢钥吹贸?，范冰冰小姐對(duì)演唱絕對(duì)有著正確的理解，可落實(shí)到自己身上，卻怎么聽(tīng)怎么不對(duì)味兒，先別說(shuō)歌曲的旋律怎樣，單憑纖細(xì)顫抖的嗓音，就能知道，她暴露的不足真不是一點(diǎn)二點(diǎn)了！

第三名：秦海璐(榴蓮飄飄)

當(dāng)選理由：有人曾說(shuō)過(guò)秦海璐是長(zhǎng)得最難看的影后。但秦海璐自己卻不這么認(rèn)為，雖然近幾年的影視作品乏善可陳，但仍然借著緋聞一步一層樓。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)她專(zhuān)輯中的幾首歌，可以用“相當(dāng)客氣”四個(gè)字來(lái)形容。歌曲被她演繹得平淡如水，氣息經(jīng)過(guò)人工修飾后，仍然起伏不定。真的有點(diǎn)對(duì)不住辛苦的后期制作人員了。

第四名：陳坤(金粉世家)

當(dāng)選理由：演技一流的陳坤為什么也要趟這路混水，說(shuō)自己曾做過(guò)歌手，但從他的歌聲中，人們很難去尋覓專(zhuān)業(yè)的痕跡。他的那首《月半彎》無(wú)論從編曲到配器絕對(duì)的一流，不過(guò)，要是換成胡彥斌去演繹，可能會(huì)更好一些I如果說(shuō)陳坤的演技能得八分，那么他的歌唱必須打了三折還要買(mǎi)一送一。

第五名：黃奕(還珠格格3)

當(dāng)選理由：最近黃奕本人倒沒(méi)有什么大消息，觀眾對(duì)她的關(guān)注仍然停留在《還珠格格3》那里，去年年未了出了張專(zhuān)輯，反響也是平平：但黃奕卻仍然很有勇氣，稱(chēng)將繼續(xù)在歌唱的道路上前行。但最為讓人擔(dān)心的是，作為年輕演員的她，最需要費(fèi)時(shí)間去磨演技，如果一直在弱項(xiàng)上面打圈圈，最終的結(jié)果將會(huì)是在事業(yè)上收獲一個(gè)大圈圈！

篇6

新課程所倡導(dǎo)的“民主、開(kāi)放、探究、合作”的教學(xué)理念為課堂精彩的動(dòng)態(tài)生成提供了有利的基本條件。在傳統(tǒng)的“老師是課堂的主宰”這一教學(xué)理念支配下的“教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生埋頭記”為主的教學(xué)形式，是不需要課堂動(dòng)態(tài)生成的，也很難有精彩的生成瞬間。只有在新課程背景下，界限分明的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵：教師是“首席”，與學(xué)生共奏優(yōu)美的旋律；教師是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人。只有教師與一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著靈性的學(xué)生在課堂上能民主、平等地對(duì)話(huà)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，獨(dú)樹(shù)一幟，致力于營(yíng)造開(kāi)放、探究、合作的教學(xué)氛圍，這樣的課堂環(huán)境，才有動(dòng)態(tài)生成的可能，才有智慧火花的碰撞，迸發(fā)瞬間的光彩。

師生在課堂上的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)、一顰一笑都可能造成課堂教學(xué)的“一波三折”，引出精彩無(wú)限，給人意外的驚喜和收獲。這種精彩，雖然無(wú)法預(yù)約，但是可以捕捉、可以放大，關(guān)鍵在于教師須具備一定的生成意識(shí)和高超的調(diào)控藝術(shù)。下面就談?wù)劷處熑绾卧谡n堂教學(xué)中捕捉瞬間的精彩，演繹充滿(mǎn)詩(shī)意的人文關(guān)懷。

教師要有一顆尊重每一個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)出“異樣的聲音”的心。差異，是一種普遍存在，課堂教學(xué)中學(xué)生的差異也毫無(wú)例外地存在著。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，都是唯一的，每個(gè)人都有不同的情感需求和期待，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，不同的思維品質(zhì)和水平。再加上語(yǔ)文本是一門(mén)模糊的藝術(shù)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀文本的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)帶著自己的疑問(wèn)和理解對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟、體驗(yàn)。這時(shí)，只要教師給予一個(gè)可以讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，或營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生們挑戰(zhàn)智慧的氛圍，原本平靜的課堂將呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的另一種場(chǎng)面――課程的隱性資源被開(kāi)發(fā)后的靈活開(kāi)放與動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)氛圍。

課堂就像一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生則是網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，課堂上網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)都在活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都想表達(dá)自己的意見(jiàn)。而有時(shí)有的學(xué)生往往不順著一般思路走，常會(huì)旁逸斜出，出現(xiàn)迥然不同的想法。面對(duì)“異樣”的聲音，是把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上趕，還是順著學(xué)生的價(jià)值取向大大方方地挖掘？這實(shí)在是對(duì)教師理念的智慧的挑戰(zhàn)。跟著學(xué)生走，勢(shì)必會(huì)打亂原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，沖擊教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向；牽著學(xué)生走，無(wú)疑置“生成”于不顧，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師既要尊重學(xué)生“在千百萬(wàn)人中間，有一個(gè)人站出來(lái)”的勇氣，又要有容忍異端的膽識(shí)，以及揮灑自如駕馭課堂的能力――在開(kāi)放而真實(shí)的課堂里，教師面對(duì)突如其來(lái)的、鮮明個(gè)性的“異音”，需要運(yùn)用智慧，沉著應(yīng)對(duì)，把握生成，順?biāo)浦?，即興創(chuàng)造，讓“異樣的聲音”似珠璣落盤(pán)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。為使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能在課堂上獲得積極的、可持續(xù)性的促進(jìn)與發(fā)展，以點(diǎn)帶面，讓個(gè)人的精彩帶動(dòng)整體的發(fā)展。

篇7

只是我怕，

終沒(méi)有機(jī)會(huì)向你訴說(shuō)

我如水的心情。

__ __ __

你轉(zhuǎn)身離去的剎那，

我想到了拉你回頭，

可怯弱的心靈全變成了

倔強(qiáng)的沒(méi)有挽留。

__ __ __

你輕輕的揮眸，

我不敢讀你的眼睛。

雨中你單薄的身影，

是一份孤寂的讓人心痛的美麗。

__ __ __

我久久的仁立于窗前。

一陣負(fù)疚感襲擊了我的心靈。

我痛得無(wú)法呼吸，

__ __ __

一陣疼痛，我猛然醒來(lái)，

是一顆燃盡的煙蒂燒痛了手指，

難道世人所追求的的緣分，

終究像它一樣

不經(jīng)意間，在一陣疼痛之后，

化為灰燼么？

__ __ __

追夢(mèng)的人兒來(lái)去總無(wú)痕，

篇8

一、認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”——留得殘荷聽(tīng)雨聲。

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，是由于孩子比較內(nèi)向，或是自信心不足，不能忍受缺陷；或是存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，專(zhuān)注力不足?，F(xiàn)在的孩子比較浮躁，往往不肯靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦?！皼](méi)有橡皮，下筆會(huì)更謹(jǐn)慎?！边@是自然的結(jié)果。當(dāng)我們做事沒(méi)有依賴(lài)時(shí)，自然會(huì)多幾分細(xì)心。寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，逼孩子靜心思考，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利的。錯(cuò)了也不白錯(cuò)，好好欣賞，看看從中能學(xué)到什么？當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，總習(xí)慣地認(rèn)為是“粗心”。其實(shí)不然，往往是因?yàn)楦兄?、技能和思維的缺陷。

不用橡皮，孩子寫(xiě)錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯(cuò)誤沒(méi)被涂掉，教師通過(guò)每一個(gè)鉛筆留下的修改痕跡，都能看出孩子的思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，教師都會(huì)一目了然，然后幫助孩子在第一時(shí)間糾正他的思維錯(cuò)誤。不用橡皮可以促進(jìn)孩子做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但這并不等于不允許做錯(cuò)題，做錯(cuò)了還可以重做，只是把錯(cuò)了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案，這樣逐步使孩子養(yǎng)成專(zhuān)注、思考的好習(xí)慣。

例如畫(huà)圓，當(dāng)布置孩子用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓時(shí)，由于課前借走了孩子的橡皮，孩子們沒(méi)轍了，各種錯(cuò)誤呈現(xiàn)得一覽無(wú)遺。收集了一些孩子不圓和圓的作品，剛展示一幅不圓的作品，孩子們便都笑了。想想這樣的“不圓”

是怎樣用圓規(guī)創(chuàng)造出來(lái)的？孩子們熱情高漲，紛紛搶著舉起手來(lái)。故意賣(mài)關(guān)子，繼續(xù)欣賞其他兩孩子的作品確實(shí)是圓的，但一大一小，怎么回事呢？畫(huà)圓時(shí)要注意什么呢？孩子們通過(guò)討論、交流、匯報(bào)，真正理解了祖先的“圓，一中同長(zhǎng)也”，“圓心”、“半徑”是多么重要的兩個(gè)詞，通過(guò)畫(huà)出的圓進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圓和圓的特征。看來(lái)，對(duì)孩子畫(huà)出的“不圓”、“大圓”、“小圓”的資源化運(yùn)用，感覺(jué)真好。這也是沒(méi)有橡皮的回應(yīng)，那真有“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的美妙。

二、剖析“錯(cuò)誤”——柳暗花明又一村

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到看到這樣一種現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問(wèn)題，教室里一片寂靜，但當(dāng)某個(gè)孩子發(fā)表了一個(gè)錯(cuò)誤的見(jiàn)解之后，一只只小手舉了起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。這里，是錯(cuò)誤的回答撞擊了其他孩子思維的火花，喚醒了“沉睡”的思維。

備《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，回想起自己以前在黑板上畫(huà)圓時(shí)，經(jīng)常畫(huà)的不是很圓。為什么呢？可能是圓心滑動(dòng)或是圓規(guī)兩腳距離改變。“不圓”的作品不正是課堂中的生命體嗎？不正突出圓的特征嗎？是否應(yīng)該珍惜？是不是不該隨手擦掉呢？因而，事先計(jì)劃好用圓規(guī)在黑板上畫(huà)的圓不標(biāo)準(zhǔn)，不擦，也不急著重畫(huà)，而是和孩子們一起分析“為什么不圓”。這也就是對(duì)圓特征的再次理解。那如果孩子們的不圓作品呢？怎么也利用起來(lái)呢？因此想到了讓孩子不用橡皮。圓的畫(huà)法是應(yīng)該教的，以促進(jìn)孩子更好地學(xué)，但不應(yīng)該一二三地灌，而應(yīng)該讓孩子自己“由誤到悟”。

教學(xué)過(guò)程就是讓孩子不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，雖然每一次學(xué)習(xí)的結(jié)果有對(duì)也有錯(cuò)，但他們的價(jià)值是一樣的?！皩?duì)”是一種進(jìn)步，“錯(cuò)”也是一種進(jìn)步，它起碼可以證明某種想法或做法是不可行的，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。教師要善于捕捉錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的價(jià)值，引領(lǐng)孩子自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子有“柳暗花明又一村”的驚喜。

三、巧用“錯(cuò)誤”——病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程是一種嘗試過(guò)程。教師只有具備了主動(dòng)應(yīng)對(duì)的新理念，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的價(jià)值，才能因地制宜地處理好來(lái)自學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。有人說(shuō)“創(chuàng)新就是捏一個(gè)你，捏一個(gè)我，合在一起打碎再捏一個(gè)你，再捏一個(gè)我?！睂?duì)待錯(cuò)誤，教師應(yīng)留給孩子充分講理的機(jī)會(huì)，順應(yīng)孩子的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，幫助孩子突破眼前的障礙，讓孩子體驗(yàn)思維價(jià)值，享受思維快樂(lè)。

比如一道關(guān)于年齡問(wèn)題的思考題：小紅今年5歲，爸爸27歲，幾年后爸爸的歲數(shù)是小紅的3倍？孩子們先獨(dú)立思考，再討論、交流。孩子們陷入了沉思，被難住了。正當(dāng)我準(zhǔn)備講解時(shí)，一位孩子說(shuō)：“老師，我知道了！（25-5×3）÷3=4（年）。”教師里立刻沸騰起來(lái)。有的說(shuō)：“不對(duì)，4年后爸爸31歲，小紅9歲，31不是9的3倍?！薄霸趺椿厥拢俊边@時(shí)孩子的思維被激活了，他們有的舉例，有的畫(huà)線(xiàn)段圖，還有的用字母表示，在課堂上出現(xiàn)了（27-5）÷2-5=6（歲）、（27-5）÷2×3-27=6（歲）等七種解法。我沒(méi)有讓孩子的錯(cuò)誤溜走，把錯(cuò)誤作為教育資源，讓孩子的思維再現(xiàn)在大家面前。這樣，孩子的思維能力、口頭表達(dá)能力、情感態(tài)度等多方面得以發(fā)展，體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

留住錯(cuò)誤，深深地體悟到：珍惜當(dāng)下的一切，差錯(cuò)也是一種資源。成功失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)。筆者認(rèn)為：教師在課堂中巧妙地把孩子的錯(cuò)誤作為一種新智力發(fā)展的教育資源，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)孩子從正、反不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練孩子思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤給孩子創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引領(lǐng)孩子多角度、全方位審視條件、問(wèn)題結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的有效辦法。我們要就錯(cuò)因勢(shì)利導(dǎo)，那么，良好的教學(xué)契機(jī)就不會(huì)錯(cuò)過(guò)，孩子就會(huì)獲得思維發(fā)展的空間，就會(huì)碰撞出更多的思維火花。

篇9

關(guān)鍵詞：“錯(cuò)誤”; 數(shù)學(xué);效果

一、利用學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過(guò)程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是全新的認(rèn)知。所以，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的有效途徑。在教學(xué)“帶余除法”時(shí)，學(xué)生常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：0.63÷0.31=2……1。為了加強(qiáng)學(xué)生辨別錯(cuò)誤的能力，加深印象，我把這個(gè)問(wèn)題改編成判斷題：0.63÷0.31=2……1（ ），給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，之后交由他們自由討論，最后我提問(wèn)：“你們通過(guò)什么方法來(lái)判斷這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)的呢？”學(xué)生通過(guò)思考、討論、探索，發(fā)現(xiàn)了幾種不同的判斷方法： （1）驗(yàn)證錯(cuò)誤法：0.31×2＋1=1.62≠0.63，所以是錯(cuò)的。這是大部分學(xué)生采用的方法，也是通常的驗(yàn)證方法。 （2）余數(shù)與除數(shù)比較法：余數(shù)1比除數(shù)0.31大，肯定是錯(cuò)的。按照常理，余數(shù)值一定要比除數(shù)小，這是余數(shù)的基本概念。 （3）余數(shù)與被除數(shù)比較法：余數(shù)1比被除數(shù)0.64還大，肯定是錯(cuò)的！雖然這只是少部分學(xué)生回答，但也不失為一種有效的判斷方法。 以上例題雖只是個(gè)案，但類(lèi)似的問(wèn)題其實(shí)很多。我們都可以充分利用它來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。從以上問(wèn)題也可以看出，充分利用“錯(cuò)誤”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題本質(zhì)，在糾錯(cuò)的同時(shí)，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更深層次地把握問(wèn)題的要點(diǎn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

二、巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開(kāi)始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由于來(lái)自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的錯(cuò)誤信息，及時(shí)反饋，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的減法”時(shí)，常見(jiàn)到學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤：10-2=8或8。針對(duì)這類(lèi)常見(jiàn)錯(cuò)誤，可能許多教師只是提示學(xué)生這題做錯(cuò)了，應(yīng)該怎么改正，然后給出正確答案。但也有些教師可能會(huì)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然這樣的處理本身并沒(méi)有錯(cuò)，只是它失去了一次提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教育時(shí)機(jī)。我在教學(xué)時(shí)做了另一種方式的處理――變換一個(gè)角度提問(wèn)：本題答案錯(cuò)了，請(qǐng)問(wèn)如果要想得到8，那么要如何改變?cè)}條件呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒＿@一反常規(guī)的提問(wèn)，就把原來(lái)錯(cuò)在一位學(xué)生身上的問(wèn)題推廣給全班學(xué)生思考，同時(shí)這種解決問(wèn)題的方式也是平時(shí)學(xué)生較少見(jiàn)到的，因此它馬上引起所有學(xué)生的興趣。他們展開(kāi)積極的討論，課堂氣氛異常活躍。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，只有充分意識(shí)到答錯(cuò)題的學(xué)生的錯(cuò)誤所在，使一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。

三、利用學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

篇10

酒會(huì)后，幾位同事都被邀去洗桑拿，我則被邀請(qǐng)進(jìn)另外一家美容院。剛一進(jìn)店，服務(wù)小姐就熱情地上來(lái)招呼，并遞上美容彩頁(yè)。彩頁(yè)封面“特色服務(wù)――卵巢保養(yǎng)，保鮮女人味”，令我心里一動(dòng)。自從半年前查出有卵巢囊腫，心里一直忐忑不安。這半年來(lái)月經(jīng)總是不規(guī)律，皮膚也變得松弛干燥，據(jù)醫(yī)生說(shuō)這都是卵巢惹的禍?！皶r(shí)尚女性應(yīng)更懂得關(guān)愛(ài)自己，保養(yǎng)女性特質(zhì)的青春策源地――卵巢。卵巢分泌多種激素，這些激素參與機(jī)體的生理功能調(diào)節(jié)，維持分泌系統(tǒng)平衡，保持女性魅力，可以說(shuō)卵巢是女性青春的策源地，是女性的‘性’?；▓@，女人就是園丁，假若經(jīng)常為花園澆水、松土、施肥、鋤草，自然就會(huì)姹紫嫣紅，一片生機(jī)了，誰(shuí)不想生活在滿(mǎn)園春色中呢?“卵巢保養(yǎng)，提高您的，保養(yǎng)卵巢，保鮮女人味；卵巢保養(yǎng)能全方位調(diào)節(jié)女性生殖系統(tǒng)的功能，促進(jìn)卵巢功能穩(wěn)定成熟，激發(fā)女性激素分泌，從而有效減少色斑，提升并恢復(fù)彈性；卵巢保養(yǎng)能保持女性?xún)?yōu)雅的體態(tài)、柔美的曲線(xiàn)；卵巢保養(yǎng)能保持女性青春容顏，推遲更年期，延緩衰老；卵巢保養(yǎng)更能平衡情緒，保持女性的健康心理、年輕心態(tài)!”看了這一行行誘人的簡(jiǎn)介我再?zèng)]了猶豫，點(diǎn)名要了卵巢保養(yǎng)。

我被領(lǐng)進(jìn)一間美容室內(nèi)，美容師讓我躺下，她開(kāi)始端著小盆準(zhǔn)備水、毛巾，女負(fù)責(zé)人端了一只玻璃瓶走進(jìn)來(lái)，瓶?jī)?nèi)有大約5毫升的精油。美容師先幫我做了清洗小腹的工作，然后推過(guò)來(lái)一個(gè)蒸汽機(jī)，美容師拿出噴頭對(duì)著我的小腹噴蒸汽?！斑@是‘熱噴’，主要是把毛孔打開(kāi)，之后精油才會(huì)容易被吸收?！泵廊輲熃忉屨f(shuō)。

說(shuō)著話(huà)，美容師把精油倒在了她的手上，然后在我的小腹上均勻地涂抹(美體師稱(chēng)之為“展油”)，接著推揉起來(lái)?！奥殉苍诙亲永锩妫阍谕饷嫱迫嗑?，怎么會(huì)作用在卵巢上呢?”我問(wèn)?！拔覀兊木褪菑母鞣N花卉及植物中提取的，滲透力很強(qiáng)，可以直接透過(guò)皮膚作用于卵巢，我一按摩它就吸收了?！泵廊輲熯@樣說(shuō)?！奥殉苍诙亲永锩婺馨茨Φ米?”我不解地問(wèn)道。美容師笑著說(shuō)：“很簡(jiǎn)單啊，卵巢雖然處于深處，上面的得到了按摩，卵巢肯定會(huì)受到影響的?！泵廊輲熣f(shuō)道。

美容師給我按摩了一通，然后蓋上保鮮膜，敷上了熱毛巾。整個(gè)卵巢保養(yǎng)持續(xù)了40分鐘后結(jié)束了。不知道是最近的談判太過(guò)緊張還是卵巢保養(yǎng)真的有奇特功效，整個(gè)過(guò)程中感覺(jué)身體從未有過(guò)的舒泰，從美容室出來(lái)，感覺(jué)特別輕盈，心胸豁然開(kāi)朗。“你看看，你面色多紅潤(rùn)!，女老板贊嘆說(shuō)。

飛回杭州，我首先打聽(tīng)的就是哪家美容院可以進(jìn)行卵巢保養(yǎng)，我瘋狂地迷戀上了這種保養(yǎng)，即使是在出差，每?jī)蓚€(gè)星期也總要去保養(yǎng)一次。只是，卵巢保養(yǎng)似乎對(duì)我的囊腫無(wú)效，前段時(shí)間去復(fù)查，囊腫依舊……

點(diǎn)評(píng)：

最近幾年，走在大街小巷，“美容”、“整容”、“足療”這些詞匯每天“”我們的眼睛到麻木。最近，這些詞匯中又多了一名新成員――“卵巢保養(yǎng)”。炒作中，“卵巢保養(yǎng)”被說(shuō)得越來(lái)越神，保養(yǎng)手法從中國(guó)宮廷說(shuō)到印度，又從印度說(shuō)到埃及法老……“純植物精油”有打法國(guó)旗號(hào)的，有打德國(guó)旗號(hào)的，有希臘旗號(hào)的，有打澳大利亞旗號(hào)的……讓人啞然!

對(duì)于卵巢保養(yǎng)，有的贊同，說(shuō)它和傳統(tǒng)按摩手法一樣，通過(guò)特定部位的“按摩”由外及內(nèi)調(diào)節(jié)卵巢功能。由于卵巢具有調(diào)節(jié)內(nèi)分泌，促進(jìn)雌激素分泌的功能，所以它對(duì)于女性可防失眠、防衰老，防內(nèi)分泌失調(diào)等。而反對(duì)者則認(rèn)為通過(guò)一些手法和“精油”來(lái)達(dá)到保養(yǎng)卵巢的目的簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談。卵巢功能是通過(guò)下丘腦――垂體――卵巢這樣一個(gè)內(nèi)分泌軸來(lái)發(fā)生作用的。下丘腦、垂體與卵巢激素彼此相互依賴(lài)又相互制約，是一個(gè)完整而協(xié)調(diào)的神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)，每個(gè)環(huán)節(jié)的生理活動(dòng)并非獨(dú)立的，均受大腦皮層調(diào)控。女性體內(nèi)激素水平是否均衡不是僅僅“保養(yǎng)”一個(gè)卵巢就可以解決的。

且看雙方如何PK

力挺一派：

卵巢保養(yǎng)的原理是將古老而又具有傳奇色彩的香熏美容技術(shù)和中醫(yī)療法融為一體，經(jīng)過(guò)涂抹、擦拭具有藥理性的植物精華油，讓其有效成分滲入血液，刺激卵巢，增強(qiáng)免疫力；同時(shí)配合遠(yuǎn)紅外線(xiàn)的治療功效，活血化淤、溫補(bǔ)子宮、改善卵巢功能失調(diào)引起的各種皮膚問(wèn)題，從而達(dá)到駐顏美容的目的。

狂嘔一派：

根據(jù)中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論。用點(diǎn)穴、推、擦等手法，整體按摩以調(diào)整和促進(jìn)女性?xún)?nèi)分泌系統(tǒng)的功能，可以延緩身體自然老化。但這種治療對(duì)取穴、按摩等手法要求很高，需要經(jīng)過(guò)正規(guī)醫(yī)療培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)生操作。有些美容院沒(méi)有這種條件和技術(shù)，所以這種服務(wù)很可能不到位，如果取穴不準(zhǔn)確或手法不到位。不僅起不到作用，反而會(huì)使健康受損。

力挺一派：

卵巢保養(yǎng)的精油成分有：玫瑰、丁香、依蘭、天竺葵、乳香、生姜、迷迭香、鼠尾草等天然植物精華。玫瑰是優(yōu)良的子宮補(bǔ)品，能鎮(zhèn)靜舒緩緊張的情緒；依蘭能平衡機(jī)體性激素分泌；天竺葵能解除因婦科疾病而引起的情緒問(wèn)題：丁香能激發(fā)女性潛在性激素分泌，促進(jìn)卵巢分泌雌激素：迷迭香能疏通機(jī)體血液循環(huán)、淋巴循環(huán)，去水腫助減肥，調(diào)節(jié)脂肪代謝，緊實(shí)組織。通過(guò)臍貼等方式使精油同草本中的有效成分滲透到肌膚，將其轉(zhuǎn)化為元?dú)?，通過(guò)把含有豐富美容成分的元?dú)馐枭⑷恚瑥亩箽庋\(yùn)行通暢，還女性紅潤(rùn)健康容顏，對(duì)有痛經(jīng)史的女性療效顯著，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌，保養(yǎng)卵巢。

狂嘔一派：

從中醫(yī)理論的角度來(lái)說(shuō)，一些從植物中提取的芳香類(lèi)的物質(zhì)的確可以經(jīng)過(guò)皮膚吸收，通過(guò)“走竄”作用改善氣血運(yùn)行，對(duì)宮寒、痛經(jīng)或許會(huì)有一定幫助，但要說(shuō)到因此可以養(yǎng)顏美體甚至延緩衰老則未免有些牽強(qiáng)。至于精油中的中藥成分，玫瑰的確有舒肝理氣、活血化淤等作用，中醫(yī)有時(shí)會(huì)開(kāi)給病人口服。但是，這些花類(lèi)的中藥經(jīng)過(guò)提煉成油。其中只含有微量成分，經(jīng)過(guò)外部按摩，由皮膚吸收達(dá)到體內(nèi)。這個(gè)吸收過(guò)程非常復(fù)雜，最終能達(dá)到體內(nèi)的元素微乎其微，其效力可能并非想象的那樣明顯。臍貼等療法雖然是中醫(yī)當(dāng)中的一種有效的治療方法，但在中醫(yī)理論里卻從來(lái)沒(méi)有通過(guò)按摩來(lái)保養(yǎng)卵巢的說(shuō)法。一般來(lái)講。卵巢功能的自然衰退是不可逆轉(zhuǎn)的，女性的卵巢從出生起就進(jìn)入了一個(gè)不斷衰退的過(guò)程，要想維持女性激素水平，僅僅靠單純的保養(yǎng)是很難做到的。這種保養(yǎng)也只是一種普通的保養(yǎng)項(xiàng)目，只能在某種程度上延緩衰老，但絕不能防止衰老，很難阻止卵巢的自然衰退過(guò)程。

力挺一派：

通過(guò)精油和按摩的刺激，能全面調(diào)節(jié)女性生殖系統(tǒng)功能，促進(jìn)卵巢功能進(jìn)一步成熟，卵泡發(fā)育，調(diào)節(jié)性激素(雌激素，孕激素和少量雄性激素)分泌，推遲更年期，延緩衰老，提高機(jī)體免疫功能，增強(qiáng)機(jī)體抗衰老能力，預(yù)防骨質(zhì)疏松、脫發(fā)等，令女性恢復(fù)生機(jī)活力，達(dá)到內(nèi)外之美的和諧統(tǒng)一。