導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)黃河的諺語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于黃河的諺語、俗語1.諺語：

三年兩決口，百年一改道

黃河決了口，縣官活不成

九曲黃河十八灣

是非吹入凡人耳，萬丈黃河洗不清。

不到黃河心不死，不撞南墻不回頭

黃河黃，長城長，英雄百戰(zhàn)走四方

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。

孤柏嘴著了河，駕部唐部忘往外挪

黃河百害，惟富一套。

不見棺材不落淚，不到黃河不死心

黃河清，圣人出

跳進(jìn)黃河也洗不清

黃河面惡心善，長江面善心惡

黃河歸來不看川，黛眉?xì)w來不看山

2.俗語：

天下黃河富寧夏

不到黃河心不死

圣人出，黃河清

跳進(jìn)黃河洗不清

黃河富寧夏，最富是吳忠

黃河尚有澄清日，豈可人無得運(yùn)時(shí)

3.民謠：

黃河滾滾波浪翻，牛皮筏子當(dāng)輪船

九曲黃河十八灣，寧夏起身到潼關(guān)，萬里風(fēng)光誰第一?還數(shù)磧口金銀山

4.信天游：

黃河船夫曲

篇2

【雨水節(jié)氣的農(nóng)事諺語】

“雨水”雨增溫度升，華北大地漸解凍。

抓緊劃鋤冬小麥，化一層來鋤一層。

大麥葵花和蓖麻，頂凌播種產(chǎn)量豐。

黃河來水快蓄灌，莫待斷流澆不成，

河水井水雙配套，水到用時(shí)有保證。

春田肥料早運(yùn)上，耙耢保墑不容停。

大搞棉花營養(yǎng)缽，適時(shí)早播還省種。

地瓜育苗早打譜，抓緊盤炕和挖坑。

果園認(rèn)真來管理，剪枝刮皮把土松。

牛驢騾馬要加料，春耕春種如虎猛。

養(yǎng)魚宜用廢棄地，燒完磚瓦挖魚坑，

結(jié)合積肥整魚塘，塘深地壯魚糧增，

水深才能養(yǎng)大魚，上中下部魚三層。

水是莊稼血，沒有了不得。

水是金湯玉漿，灌滿糧囤谷倉。

莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。

種地不上糞，等于瞎胡混。

人靠地養(yǎng)，地靠糞養(yǎng)。

會(huì)耕會(huì)耪，無糞不長。

糞是莊稼寶，離它長不好。

待要莊稼好，底糞要上飽。

地里鋪上糞，家里座上囤。

春天糞筐滿，秋天糧倉滿。

春天比糞堆，秋后比糧堆。

黃河水可用不可靠，來水趕快把麥澆。

黃河水可用不可靠，來水快把白茬澆。

水來蓄滿塘，用時(shí)不慌張。

蓄水如囤糧，水足糧滿倉。

水滿塘，糧滿倉，塘中無水倉無糧。

麥潤苗，桑潤條。

種地別夸嘴，全憑肥和水。

糞大水勤，不用問人。

有收無收在于水，收多收少在于肥。

低產(chǎn)變高產(chǎn)，水是第一關(guān)。

水是莊稼血，肥是莊稼糧。

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篇3

抓緊劃鋤冬小麥，化一層來鋤一層。

大麥葵花和蓖麻，頂凌播種產(chǎn)量豐。

黃河來水快蓄灌，莫待斷流澆不成，

河水井水雙配套，水到用時(shí)有保證。

春田肥料早運(yùn)上，耙耢保墑不容停。

大搞棉花營養(yǎng)缽，適時(shí)早播還省種。

地瓜育苗早打譜，抓緊盤炕和挖坑。

果園認(rèn)真來管理，剪枝刮皮把土松。

牛驢騾馬要加料，春耕春種如虎猛。

養(yǎng)魚宜用廢棄地，燒完磚瓦挖魚坑，

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篇4

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。②品讀詩歌的語言。

2、過程與方法目標(biāo)：①通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。②通過自主學(xué)習(xí)、理解詩歌的主要內(nèi)容。③通過合作探究，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

[教學(xué)方法]

教法：采用三學(xué)一反思教學(xué)模式

學(xué)法：自學(xué) 研學(xué) 反思

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[課前準(zhǔn)備]

預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解黃河相關(guān)的知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1、導(dǎo)入激趣(學(xué)生看《黃河頌》歌曲視屏，老師導(dǎo)入激趣)

黃河是中華民族的搖籃，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它。可以說，與黃河有關(guān)的詩句數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們來比一比，看誰背誦的詩句多。時(shí)期，詩人光未然向黃河母親，唱出了豪邁的頌歌，讓我們共同傾聽吧。

2、作家作品

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。詩人刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面，反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。

3、寫作背景

1938年，全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起了抗日救亡的。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強(qiáng)烈的感染了詩人。激動(dòng)之余，光未然于1939年初寫下組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后傳唱全國，極大的鼓舞了全國人民的抗日豪情。

4、結(jié)合語境解釋下列詞語

澎湃 狂瀾 宛轉(zhuǎn) 哺育 一瀉萬丈

二、自學(xué) (自主學(xué)習(xí))

1、朗讀課文：①聽讀：傾聽視屏朗讀，注意節(jié)奏與重音。②練讀：反復(fù)自由朗讀，讀出氣勢和感情。③賽讀：每組一人參賽，展示個(gè)性和風(fēng)采。

2、精讀課文，思考下列各題：①題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？表達(dá)作者什么思想感情?②本詩可以分幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡潔的語言表達(dá)出來。③序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？

三、研學(xué)(合作探究)

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)、討論后，各組選派代表到黑板前展示學(xué)習(xí)成果。

1、朗讀“主體”部分，思考：可以分成幾部分？重點(diǎn)在哪里？概括它們的大意。

2、“繪黃河”的部分由哪個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)？詩中是怎么描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？

3、朗讀“頌黃河”部分，思考：詩人從哪幾個(gè)方面來歌頌黃河的？

四、反思（檢測作業(yè)）

學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示出來。

1、結(jié)合具體語境，分析下列問題。①歌詞中“頌黃河”部分反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”起了什么樣的作用？②如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？③如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”？

2、學(xué)完本詩，你有哪些收獲與疑惑，請(qǐng)你列出清單。①你掌握了哪些知識(shí)？②你還有那些疑惑？

3、假如你是當(dāng)年的隨軍記者，有幸與《黃河頌》的作者光未然面對(duì)面，你準(zhǔn)備向他提出哪些問題呢？請(qǐng)你擬寫一份采訪提綱。

五、總結(jié)

詩人借歌頌黃河，歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

我們要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，為振興中華奉獻(xiàn)自己的力量！

六、課外作業(yè)

1、搜集積累與黃河有關(guān)的：詩句、民間故事、神話傳說、俗語、諺語、成語。

2、黃河的水源和周圍的植被正在遭受著巨大的破壞，請(qǐng)你擬寫一至兩條標(biāo)語，呼吁社會(huì)各界都來打一場新時(shí)代的保衛(wèi)黃河的戰(zhàn)役。

篇5

一、細(xì)致體驗(yàn)生活

生活是寫作的源泉，沒有生活寫出來的文章也無異于無本之木、無源之水，只是“無病”之作罷了?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”“要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”“能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。要想在文章中寫出真情實(shí)感，就要有真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)從生活中汲取素材，把作文教學(xué)融入富有情趣的生活之中，為學(xué)生接通生活和作文的“運(yùn)河”，這樣學(xué)生的文章就不會(huì)言之無物了。

二、激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師，是成才的先導(dǎo)，是人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向?！迸d趣是可以培養(yǎng)的，它以需要為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、感染學(xué)習(xí)對(duì)象的功能。激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長，尊重他們的主體地位，和他們交朋友。俗話說“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。有了良好的師生關(guān)系之后教師還要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“我口說我心，我手寫我心，我文表我情”。例如，寫作《記一次勞動(dòng)》，我利用實(shí)踐課把學(xué)生帶到我校的植物園，聆聽專業(yè)技術(shù)教師講解如何栽花，讓學(xué)生親手實(shí)踐后再寫作文。實(shí)踐出真知，實(shí)踐才能寫出好文章。無論學(xué)生寫得如何，只要是學(xué)生親手采擷的生活“浪花”，發(fā)乎心，取之事實(shí)，無論“浪花”美不美，都要予以肯定與欣賞。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸喜歡作文，對(duì)作文感興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成良性循環(huán)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、真切感受周圍的事物，當(dāng)學(xué)生接觸的事情多了，感受深了，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，寫起作文就會(huì)激情飽滿，得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，教師還會(huì)為學(xué)生的作文發(fā)愁嗎？

三、開展課外閱讀

篇6

論文摘要：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，地理教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生對(duì)地理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，在輕松愉快的課堂氣氛中掌握地理知識(shí)，使學(xué)生將不再感到學(xué)習(xí)地理是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

新課程的其中一個(gè)理念就是“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。所以，如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。那么，新課標(biāo)背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、精心設(shè)計(jì)引言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的成功與否往往和很多因素有關(guān)，而怎樣導(dǎo)入新課，使學(xué)生的精力一下子集中起來并認(rèn)真聽課，則是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，如果新課的導(dǎo)入生動(dòng)形象，學(xué)生的注意力馬上集中起來，也就有了學(xué)習(xí)的興趣。主要方法有：

1． 漫畫導(dǎo)入法：漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，來達(dá)到尖銳的諷刺效果。在地理課本中也有一些漫畫，這些漫畫可以作為導(dǎo)入新課的很好素材。講世界的人口問題時(shí)，可展示“苦難的母親”這幅漫畫，講含義，引出世界的人口問題。講森林資源時(shí)，以漫畫“大難臨頭”和“小鳥的悲哀”來導(dǎo)入。用漫畫導(dǎo)入，能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí)，使課堂要表達(dá)的問題更加深刻。

2． 歌曲導(dǎo)入法：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱?！绷攘葦?shù)句有關(guān)歌詞，把《東北平原》的地理位置、資源和農(nóng)產(chǎn)品作了簡明的介紹。

3． 諺語導(dǎo)入法：諺語是短小精悍而富有哲理和科學(xué)性的一種藝術(shù)形式，是人民在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的總結(jié)。諺語中有許多涉及到中學(xué)地理教學(xué)方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”引入西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候的學(xué)習(xí)。用“一山有四季，十里不同天”的諺語來引入高山氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪其思維。

4． 猜謎導(dǎo)入法：在教學(xué)《地球的五帶》前，讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：站在地球上，一地最特殊，冬天無太陽，夏天始終亮。（打一地名）學(xué)生思忖不得其解時(shí)，教師順勢引導(dǎo)：學(xué)完課文，你們一定猜得出這個(gè)謎語。

5． 板圖導(dǎo)入法：學(xué)習(xí)地理最有效的工具是地圖，老師熟練地板出當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容所涉的地理板圖，先聲奪人，先入為主，更能很快地進(jìn)入教學(xué)主題。

6． 圖片視頻導(dǎo)入法：如，在學(xué)習(xí)“火山和地震”時(shí)，我先播放最近我國“5.12汶川大地震”的圖片視頻場面，然后轉(zhuǎn)身一問：“火山、地震是如何發(fā)生的呢？它給我們?nèi)祟悗碓鯓拥臑?zāi)難？目前有辦法預(yù)防嗎？”，給學(xué)生提出這些問題，使學(xué)生不自覺地對(duì)知識(shí)開始思考，并想知道答案，對(duì)后面的學(xué)習(xí)就帶有期盼了。

新課的導(dǎo)入有很多種方法，在教學(xué)中只要教師采取合適的方法，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去取得了滿意的教學(xué)效果。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某個(gè)環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學(xué)生有興趣，形成連鎖反應(yīng)，這需要老師在教學(xué)中運(yùn)用多種形式，如采用多媒體教學(xué)，趣味語言，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方法相結(jié)合。一種學(xué)習(xí)方式，用得久了，學(xué)生就會(huì)感到枯燥甚至厭煩，但如果經(jīng)常變換形式，讓學(xué)生有了新鮮感，自然他們的精神就振奮起來，我在進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就采用不同的教學(xué)方式。

例如采用多媒體教學(xué)。多媒體可以創(chuàng)造出一個(gè)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。另外利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，從中可以觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。如講“黃河下游──地上河”的概念時(shí)，我用flash播放黃河形成“地上河”的形成過程，接著講述并播放黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游的錄象，說明黃河年復(fù)一年的泥沙不斷沉積，河床不斷抬高，最后形成“地上河”的原因。這樣的例子很多。利用多媒體把地理問題形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。

再比如采用活動(dòng)形式來教學(xué)，可以采用表演、游戲、辯論、課外調(diào)查收集資料等活動(dòng)。如講《多民族的大家庭》時(shí)，課前我讓學(xué)生自己或自由組合，選擇自己喜愛的民族，并查找有關(guān)的資料，到上課時(shí)，有的同學(xué)表演蒙古族的摔跤，有的四人小組，表演了新疆歌舞，有的還做了一些藏族和回族的宗教儀式，課堂氣氛好不熱鬧。總之，不同的課時(shí)，合理地變換教學(xué)方式，不僅不會(huì)影響教學(xué)，反而讓學(xué)生興致提高，效果也會(huì)有所提高。當(dāng)然，這種做法就需要我們老師在備課中花去更多的心思和精力了。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)學(xué)生來說，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來會(huì)覺得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心?！皬纳钭呦虻乩恚瑥牡乩碜呦蛏鐣?huì)”，“讓學(xué)生獲得對(duì)生活有用的地理”是新課程的基本理念，它體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理，地理源于生活。聯(lián)系實(shí)際生活的地理課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生活多一份關(guān)心、多一份思考，拓寬了所掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，把地理知識(shí)延伸到更廣泛的生活實(shí)踐中去。例如，“地球的公轉(zhuǎn)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，在講述這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生每天對(duì)晝夜長短變化的親身感受，每過一段時(shí)間我就會(huì)提問“現(xiàn)在太陽直射點(diǎn)在那里？”，“南、北那個(gè)半球獲得太陽熱量多”“現(xiàn)在是什么季節(jié)”等等問題。再例如，我講“火山、地震”一節(jié)時(shí)，引入了2008年五六月份震撼人心的電視畫面“5.12汶川大地震”，用實(shí)例來解釋課本中的理論，使學(xué)生更能理解“火山、地震與板塊運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)。

四、努力構(gòu)建開放的地理課堂，給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間

所謂地理課堂上的開放應(yīng)該是全方位的。一是開放教學(xué)過程。教學(xué)沒有指令性，完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)，教師也不刻意追求課堂教學(xué)的完整性，而且把一堂課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的一部分，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。二是開放教學(xué)內(nèi)容。書本不在是學(xué)生獲得知識(shí)的惟一渠道，教材也不是課堂的惟一材料。教學(xué)的終極目標(biāo)不是學(xué)生記住，背會(huì)了多少知識(shí)，而以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)生活，健康和諧的發(fā)展。因此教師是教材的研究者和開發(fā)者，既要沖破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，又在教材之外找材料，如報(bào)刊資料，影視傳媒，網(wǎng)絡(luò)信息等，引進(jìn)必要的素材和知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、家庭、社會(huì)。三是開放學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一的教學(xué)模式，劃定了學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。和諧的地理課堂應(yīng)尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生的個(gè)性根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作等。開放學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，從周圍的生活環(huán)境中去尋找問題，帶著問題通過社會(huì)調(diào)查、問卷設(shè)問、專家采訪、上網(wǎng)查詢等多種渠道獲取自己所需要信息，進(jìn)而綜合所需知識(shí)，提出有針對(duì)性、可行的解決問題的措施和建議的一種模式體系。該模式程序如下：提出問題調(diào)查研究討論交流自主探究撰寫小論文。四是開放學(xué)生思維。地理知識(shí)系統(tǒng)是一個(gè)開放的、發(fā)散的系統(tǒng)，既有許多已知的相對(duì)真理。更多的卻是人類科技尚未能了解，尚無法知曉和解決的災(zāi)害、環(huán)境、宇宙等問題，這種地理知識(shí)本身的發(fā)散性、未知性。正是地理課堂的獨(dú)特韻味所在，它能幫助學(xué)生進(jìn)入超越時(shí)空的思維空間，特別有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中盡量少用“定向思維”和慣常思路去要求學(xué)生，盡可能多地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用“發(fā)散性思維”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生放眼世界，放眼社會(huì)生活，勇于開拓新的思維領(lǐng)域。例如講完地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生試想一下，假如我們生活的地球是“自東向西”轉(zhuǎn)，我們的生活又將會(huì)如何？構(gòu)建開放式的地理課堂，不僅使學(xué)生對(duì)地理課感興趣，并且可以開發(fā)學(xué)生的思維。

綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起開發(fā)學(xué)生潛能的作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織．走進(jìn)新課程[m]．北京師范大學(xué)出版社，2002．

[2]高俊昌．試論近十幾年來我國中學(xué)地理教材的改革[j]．課程·教材·教法，2003，（5）．

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關(guān)鍵詞：興趣　思想品德　實(shí)踐性　教學(xué)方法

長期以來，由于種種原因，如片面追求升學(xué)率，從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；在教學(xué)中脫離學(xué)生實(shí)際，不切合思想品德學(xué)科特點(diǎn)；教法陳舊、呆板、缺乏新意等，使學(xué)生深感學(xué)習(xí)思想品德枯燥無味，毫無興趣。這樣，直接影響了學(xué)生掌握思想品德知識(shí)，不利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、豐富教學(xué)方法，寓教于“樂”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寓教于“樂”，是一種非常有效的教學(xué)手段，通過多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到無比的樂趣。如：

1，分析圖片新教材(包括一些練習(xí))一改以往過于刻板的模式，注重插圖的功能。這些插圖有的針貶時(shí)弊，有的蘊(yùn)涵科學(xué)道理，啟人深思，耐人尋味。如漫畫“長江、長江，我是黃河；黃河、黃河，我也成‘黃河’了!”學(xué)生紛紛模仿打電話姿勢。筆者突問：“此漫畫反映的生態(tài)環(huán)境問題是什么?造成此問題的原因有哪些?如何加以解決?”學(xué)生在興致之際，突然卡殼，陷入憤悱狀態(tài)，這時(shí)筆者適時(shí)解疑，組織學(xué)生討論，請(qǐng)他們作主人，提出整治措施，順利解決問題。再如“小鳥的悲哀”、“釣魚者的困惑”、“這就是‘黑龍江”’、“把我也帶走吧?”“現(xiàn)代‘女媧’來補(bǔ)天”等都可巧設(shè)問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，執(zhí)果索因。

2.借用廣告妙語廣告用語具有大眾化、生活化特點(diǎn)，觀眾習(xí)以為常，如加以思想品德知識(shí)巧妙解釋，學(xué)生定會(huì)興趣倍增。如“請(qǐng)你使用‘三無’產(chǎn)品”，學(xué)生聽后迷惑不解，這時(shí)筆者稍加解釋“三無”為“無氟、無磷、無鉛”，學(xué)生方知原來如此!無形中增加了環(huán)保及法律意識(shí)。

3.詩歌成語例舉詩歌、成語是民族語言的精華。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用這些藝術(shù)化語言來激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶高尚情操。如“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”，贊美了石灰的獻(xiàn)身精神，使學(xué)生在詩情畫意中備受感染，拉近了師生間的情感，活躍了思想品德課堂。講解環(huán)保中的酸雨問題時(shí)可利用“隨風(fēng)潛入夜，‘損’物細(xì)無聲”來解釋其危害?！叭蹮o聲惜細(xì)流”則可進(jìn)行環(huán)保教育，提醒人們不要過度抽取地下水?！包c(diǎn)石成金”則可進(jìn)行唯物主義教育，說明了偽科學(xué)的錯(cuò)誤之處。

此外，運(yùn)用辯論會(huì)、猜謎語、諺語、歇后語、順口溜等都可激思增趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使他們輕松快樂地學(xué)習(xí)。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大場合下都在于教師忘記了：上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”只有在民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能心情舒暢，思維活躍，才能敢想、敢問、敢說，才能學(xué)得開心。要建立民主平等的師生關(guān)系，首先，要尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)自，這是良好師生關(guān)系的基本前提。其次，還要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。第三，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，真正地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的異想天開，奇思妙想，要給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。這樣才能真正形成民主和諧、利于培養(yǎng)興趣的課堂氛圍。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，利用多媒體在教學(xué)中，發(fā)揮著越來越大的作用。通過運(yùn)用多媒體，不但將思想品德世界變靜為動(dòng)；變無形為有形；變抽象為直觀。而且在突破重、難點(diǎn)，整理知識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講述有關(guān)人口、資源、環(huán)境時(shí)，可讓學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染和環(huán)境破壞的錄像，還有有關(guān)人居生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，這樣學(xué)生自然就知道了為什么必須實(shí)實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路了。

總而言之，在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它像催化劑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握思想品德知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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一、轉(zhuǎn)變觀念：農(nóng)村課程改革的生命線

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”。因此，進(jìn)行課程改革首要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立課改意識(shí)，提高教師適應(yīng)新課程要求的教學(xué)能力，把教師從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來?？梢赃@樣說：沒有先進(jìn)的教育觀念，便沒有先進(jìn)的教育行為。具體來說，教師要樹立服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；尊重意識(shí)，把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，而生命是需要也是必須得到尊重的；發(fā)展意識(shí)，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識(shí)，使他們逐步形成良好的個(gè)性，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）；主體意識(shí)；因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；民主、平等意識(shí)，教師與學(xué)生最大的區(qū)別只是存在聞道先后的區(qū)別，沒有高低貴賤的區(qū)別，在共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生與教師一樣有表達(dá)自己獨(dú)特體驗(yàn)的權(quán)利，有選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，過去那種教師一言堂的做法是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的畸形兒，是與現(xiàn)行的教育觀念背道而馳的；自主、合作、探究意識(shí)，這既是新課程改革的重要的標(biāo)志，也是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。轉(zhuǎn)變教師觀念是新課程改革的關(guān)鍵，如果我們教師的思想觀念還停留在舊有的理論水平線上，或者認(rèn)為課程改革只是一場運(yùn)動(dòng)，那么，實(shí)施課程改革便是一句空話。筆者曾聽到這樣一堂語文課：教者在執(zhí)教《黃河頌》一文時(shí)，從正音到釋詞，到剖析課文，到課后練習(xí)的處理，教師始終獨(dú)霸講臺(tái)，全心投入，條分縷析，津津樂道，中間除穿插了一次學(xué)生的集體朗讀外，學(xué)生始終在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這哪里有一點(diǎn)新課改的影子？其實(shí)持這種教學(xué)方法的教師大有人在，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了舊有的經(jīng)驗(yàn)或者是舊有的“時(shí)間加汗水”的教法，讓他們與過去的教法決裂難上加難。試想一下呆滯的教育觀念怎么能夠把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野的現(xiàn)代人才呢？

二、因地制宜：農(nóng)村課程改革的著力點(diǎn)

由于特定的歷史原因，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。因此，在實(shí)施課程改革的時(shí)候一定要做到因地制宜，量體裁衣，切忌隨波逐流，嘩眾取寵，更不能認(rèn)為課程改革就是現(xiàn)代化教育設(shè)備的改革，就是用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)。事實(shí)上，課程改革是在生存方式和生活方式改變之后，帶來學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)上的重大變革。而變革的核心人物是教師，而非物質(zhì)。只要我們的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，開展課程改革也并非難事。筆者在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)?黃河?母親河》時(shí)，曾經(jīng)開展了以下活動(dòng)：說黃河――頌黃河――愛黃河?！罢f黃河”即讓學(xué)生說黃河的源頭、黃河的流向、黃河流域人類文化遺址、歷代在黃河流域建都的王朝等相關(guān)知識(shí)。其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河，了解黃河與我們中華民族血脈相連的關(guān)系?！绊烖S河”即讓學(xué)生搜集有關(guān)歌詠黃河的故事、神話傳說、俗語、諺語、成語、詩詞、歌曲、民謠等。在一系列的搜集活動(dòng)中，讓學(xué)生了解黃河深厚的文化底蘊(yùn)?！皭埸S河”即通過查閱有關(guān)資料了解黃河的斷流及懸河等現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)黃河的強(qiáng)烈的使命感，整個(gè)活動(dòng)在學(xué)生為保護(hù)黃河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、擬宣傳標(biāo)語中畫上圓滿的句號(hào)。盡管在整個(gè)活動(dòng)中，缺少現(xiàn)代化的多媒體，學(xué)生未能通過視聽來領(lǐng)略黃河“驚濤拍岸，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”的壯美，但整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生參與意識(shí)極為強(qiáng)烈，活動(dòng)取得了明顯的績效。

因地制宜開展課程改革是農(nóng)村課程改革總的指導(dǎo)思想，是不容懷疑的。我們的教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）盡管農(nóng)村的課程資源極為有限，它沒有學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要社區(qū)資源――圖書館；沒有拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場所――科技館；沒有加強(qiáng)學(xué)生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫――博物館；沒有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件――網(wǎng)絡(luò)資源；但是農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢，它淳樸的民風(fēng)、優(yōu)美的自然風(fēng)光這些都是城市所不能企及的，因此在實(shí)施課程改革的時(shí)候，我們的教師應(yīng)該積極地去挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的歷史性飛躍。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)：農(nóng)村課程改革的源頭活水

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，是新課程改革的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！毙抡n程不僅要求教師更新觀念，而且要求教師角色發(fā)生改變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為教育研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為社區(qū)的活動(dòng)家，還要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。要想勝任新課程下的教師角色，就應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就要做研究型、學(xué)者型的教師，可以肯定，故步自封、僵化保守的教師是無法適應(yīng)時(shí)代的要求，抱殘守殘就意味著為時(shí)代所淘汰。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，是自身發(fā)展的需要。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待。很難想像，一個(gè)思想陳舊，知識(shí)過時(shí)的教師能受到學(xué)生的歡迎。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師沒有思想，學(xué)生便不會(huì)尊重他――最可怕的是學(xué)生也會(huì)停止思考?！苯處煹乃枷雭碓从谀睦锬?？來源于學(xué)習(xí)。著名畫家張大千說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣，第一是讀書，第二是讀書。第三是有系統(tǒng)、有選擇的讀書?！比绻覀兘栌么髱煹恼f法，那就是要想成為一個(gè)有個(gè)性、有思想的教師就應(yīng)該多讀書，唯有讀書，才能不斷地充實(shí)自己，提高自己，影響學(xué)生，勝任自己的工作。

學(xué)習(xí)的方式多種多樣，可以向書本學(xué)習(xí)，可以向教育先驅(qū)們學(xué)習(xí)，可以向同伴們學(xué)習(xí)，可以向有思想、有個(gè)性的教師學(xué)習(xí)，甚至可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、團(tuán)結(jié)合作：農(nóng)村課改的催化劑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的分工越來越細(xì)致，越來越需要人們之間的互相協(xié)作，可以這樣說，合作是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)顯著的特征。關(guān)于這一點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有過論述：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野?！逼鋵?shí)在古代，中國人就知道合作的重要性。荀子曾經(jīng)這樣說過：“人，力不若牛，走不若馬，而牛馬為所用，何也？曰：人能群，彼不能群也?！奔訌?qiáng)教師之間的合作是新課程改革的需要，新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，教師就應(yīng)該首先學(xué)會(huì)合作，并善于合作。加強(qiáng)教師間的合作，不但可以互相取長補(bǔ)短，還可以彌補(bǔ)外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少的缺陷，集合個(gè)體優(yōu)勢，發(fā)揮集體力量，使教學(xué)在彼此間的合作中有效前行。如何進(jìn)行合作呢？首先，應(yīng)充分發(fā)揮備課組、教研組的作用，加強(qiáng)對(duì)教材、對(duì)學(xué)法的探討，積極開展各種形式的公開課、研討課、說課等活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師間的個(gè)體協(xié)作，因?yàn)殚_展集體活動(dòng)有時(shí)會(huì)受到各種因素的制約，而教師間的合作是自由而靈活的，可以是資源共享，可以是互相探討，可以是相互質(zhì)疑等。最后，加強(qiáng)與學(xué)生間的合作，使教學(xué)相長。在與學(xué)生的合作中，不但可以融洽師生之間的感情，還能夠給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)身說法的示范作用，同時(shí)在與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，能夠了解學(xué)生的需要，洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，以便更好地開展教學(xué)。合作是一種需要，合作是一次提高，合作更是一種境界。讓我們?cè)谙嗷サ暮献髦?，營造和諧的人際關(guān)系，不斷提高自己的專業(yè)水平，成為教學(xué)能手，成為課程改革的引領(lǐng)者和飛翔者。

篇9

事實(shí)上，我們應(yīng)該意識(shí)到，現(xiàn)行的地理教材其實(shí)已經(jīng)為審美教育提供了豐富的素材和廣闊的空間。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，中學(xué)地理因其文理兼容的特點(diǎn)而具有其他學(xué)科不可替代的美育功能，特別是在人地生態(tài)系統(tǒng)因人類的無知與急功近利遭到嚴(yán)重破壞之時(shí)，對(duì)于促進(jìn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展負(fù)有重任的地理教育更具有獨(dú)特的美育價(jià)值。

主體參與的教學(xué)——地理美的真實(shí)體驗(yàn)

筆者在地理課堂教學(xué)中嘗試以主體參與為突破口，引入“環(huán)球三分鐘”演講，以期生成尋找美與展現(xiàn)美的生動(dòng)活潑的地理課堂。

具體來講，“環(huán)球三分鐘”即由1—2位學(xué)生走上講臺(tái)演講，其內(nèi)容是與地理有關(guān)的新聞、故事、親身經(jīng)歷等等。在此基礎(chǔ)上，還可拓展為相聲、角色扮演等多種表現(xiàn)形式，以及互動(dòng)提問。在學(xué)生演講的過程中，作為主導(dǎo)的教師，從“前臺(tái)的演員”退居為“后臺(tái)的導(dǎo)演”；作為主體的學(xué)生，則從“臺(tái)下的觀眾”變?yōu)椤芭_(tái)上的主角”。擔(dān)當(dāng)“主角”的學(xué)生積極在課前尋找、收集和整理相關(guān)地理素材，準(zhǔn)備的過程也由此成為學(xué)生體驗(yàn)地理美的過程。

當(dāng)然，不管采取哪種教學(xué)方式，地理學(xué)科本身具備的美仍需要師生不斷挖掘和提煉。

和諧統(tǒng)一的規(guī)律——地理美的持久感召

對(duì)稱：地球不僅在整體上是個(gè)對(duì)稱的球體，而且構(gòu)成它的元素——點(diǎn)、線、面、體也都存在著天然的對(duì)稱關(guān)系。最形象的對(duì)稱是南北半球的對(duì)稱；還有南北極點(diǎn)、南北緯線（度）、東西時(shí)區(qū)的空間對(duì)稱，太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的時(shí)空對(duì)稱等等。經(jīng)驗(yàn)證明，引導(dǎo)學(xué)生從美的觀點(diǎn)和對(duì)稱的角度去學(xué)習(xí)地理已經(jīng)成為一種思想、方法和手段。

平衡：正是由于力的平衡，才使得九大行星在太陽系這個(gè)家族中各行其道、互不干擾，才使得月球和地球相伴相隨、陰晴圓缺；正是由于生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)平衡，才使得生物界繁衍不息、生機(jī)勃勃，這是大自然恩賜給人類的平衡美。

和諧：地理現(xiàn)象及地理學(xué)理論的“統(tǒng)一”、“對(duì)應(yīng)”乃是和諧的真實(shí)反映。例如大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈既有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但最終又統(tǒng)一于地理環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)，這是地理環(huán)境和諧性最完美的體現(xiàn)。“對(duì)應(yīng)”是地理學(xué)中和諧美的另一種表現(xiàn)形式。海與陸、山與水、高原與盆地構(gòu)成了地表形態(tài)的對(duì)應(yīng)；氣旋與反氣旋、冷鋒與暖鋒、寒流與暖流則體現(xiàn)了地理運(yùn)動(dòng)形式的對(duì)應(yīng)等等。

妙趣橫生的語言——地理美的直觀呈現(xiàn)

諺語：借用諺語可以啟迪學(xué)生的思維。如講太陽高度變化時(shí)用“日中萬影正，夕中萬影斜”；講交通運(yùn)輸?shù)淖饔脮r(shí)用“要想富，先修路”；講食物鏈時(shí)用“螳螂捕蟬，黃雀在后”等等。由于這些諺語多源于生活，因而能引起學(xué)生的興趣。

謎語：引用謎語可以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)習(xí)情趣。如：“雙喜臨門”（重慶）；“從早吃到晚”（日全食）；“容納千山萬水，胸懷五湖四?！保ǖ貓D）等等。這些謎語讓地理課堂多了一份輕松、平添了一份愉悅。

詩詞：巧用詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)美的地理情景。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；講垂直地帶性時(shí)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這些詩詞猶如陣陣春風(fēng)，為課堂帶來盎然生機(jī)。

成語：精煉的成語也會(huì)為教學(xué)過程增輝添彩。如講海陸變遷時(shí)用“滄海桑田”；講流水侵蝕時(shí)用“滴水穿石”；講黃河流經(jīng)黃土高原后的含沙量變化時(shí)用“涇渭分明”。這些成語形象、準(zhǔn)確，在地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可起到事半功倍之效。

歌曲：引入歌曲能營造身臨其境的氛圍。如講新疆綠洲農(nóng)業(yè)時(shí)用《冰山上的來客》主題曲“花兒為什么這樣紅？”直接設(shè)問；講珠江三角洲時(shí)用《春天的故事》“有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈……”導(dǎo)入新課。將歌曲植入教學(xué)，使學(xué)生印象深刻，課堂氣氛愉悅。

正如羅丹所言：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，地理終會(huì)成為“有活力、有作用和有興趣”的學(xué)科，學(xué)生終會(huì)成為“活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”，地理課程終會(huì)“在政治、社會(huì)、道德、人道、審美和環(huán)境教育上發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用”。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：巧妙插敘、順口溜、形象的描繪、第二課堂

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

一、巧妙插敘，激趣。

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)囊靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

如講中國地理第一章第一個(gè)小標(biāo)題“從宇宙空間看地球”中敘述著：“......只見一個(gè)圓形星球懸在天空中，上面有藍(lán)色的海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓?！边@是學(xué)生新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學(xué)生的迷。抓住學(xué)生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機(jī)上看地球的自述：“地球真是一個(gè)漂亮的星球，像一個(gè)令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋?！薄拔以谥袊峡章?，我想著故鄉(xiāng)，我來了?！边@樣一上課就先聲奪人，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望。同學(xué)們聽得認(rèn)真、有趣，受到了深刻教育。

二、易記的歌訣、諺語、順口溜。

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用： “早穿皮襖午穿紗，

圍著火爐吃西瓜。 ”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑?！钡拿篮靡饩橙ダ斫鉁貛Р菰倪|闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即： “長江源頭沱沱河， 流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘， 贛皖蘇滬入東海。 宜昌湖口上中下， 黃金水道六千三。 ”我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對(duì)學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好： “江海連波通三州， 秦皇云煙上青天。”運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

三、形象的描繪，生動(dòng)的語言。

教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)的語言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會(huì)引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的目的。

1、生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。

（1）巧借古詩教學(xué)。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用： “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”； 講氣候時(shí)用： “沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）； “黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）； “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬） 講解長江時(shí)，為描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句： “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。” 短短四句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

（2）短小精悍的成語也會(huì)使教學(xué)過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng)；冷鋒過境時(shí)，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”；講海陸間循環(huán)用“百川歸?！?。引用這些成語準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

（3）謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面?！罢f它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽）。導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一些謎語?；钴S了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，效果不錯(cuò)。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規(guī)畫圓”——太原；“大言不慚”——?？冢弧般y河渡口”——天津。

2、形象的描述與板圖結(jié)合。如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國東部移動(dòng)的規(guī)律時(shí)，一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學(xué)生：每年5月份，源于太平洋的東南季風(fēng)趁機(jī)登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團(tuán)在此交鋒，這里首先進(jìn)入雨季，珠江水流開始上漲。爾后，夏季風(fēng)的“援兵”趕來，勢力增大，于6月份向北挺進(jìn)到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持?jǐn)[動(dòng)一個(gè)月左右，造成長江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣，因此時(shí)恰逢黃梅成熟季節(jié)，人們稱這時(shí)的降水為“梅雨”?！懊酚辍苯Y(jié)束后，夏季風(fēng)乘勝北進(jìn)，勢如破竹，于7—8月份連克華北和東北，夏季風(fēng)一統(tǒng)神州?？墒翘煊胁粶y風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢洶洶，大兵壓境。在9月份，夏季風(fēng)被迫退到長江流域，10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風(fēng)有規(guī)律地移動(dòng)，造成了我國南方雨季開始早，結(jié)束晚，而北方則開始晚、結(jié)束早的特征。

四、開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動(dòng)，這是目前深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。