導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級思想品德課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創(chuàng)境激趣就是能夠使學(xué)生積極認識教學(xué)內(nèi)容，積極參與教學(xué)活動的一個重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。七年級學(xué)生遇到的主要問題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、在新的起點上憧憬未來，七年級也是人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，七年級的思想品德課自然也就強調(diào)了“珍惜初中生活，做生活的主人”這一主題，力圖通過生動、有趣、有效的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、自尊、自強的價值觀。那么，如何在課堂上有限的四十分鐘里實現(xiàn)這一教育目標，我認為，創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)彰顯出其獨特的魅力。

在充分結(jié)合七年級學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和七年級思想品德材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我對關(guān)于七年級思想品德課創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)提出以下幾點思考：

首先，七年級思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)在內(nèi)容的主題選擇上要與其學(xué)科門類相銜接。思想品德課是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，思品課程給學(xué)生帶來的不僅有身心的撫慰，密友般的善意的開導(dǎo)，還要讓學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，因此，七年級思品課程的創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)在內(nèi)容的主題選擇上要與其學(xué)科門類相銜接，進而使學(xué)生能夠在激發(fā)學(xué)習(xí)本課程興趣的同時，也感知其他學(xué)科的知識奧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的興趣。如，七年級思想品德上冊第三課《珍愛生命》的創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，就可以通過生動有趣的小動物、植物的生長歷程復(fù)述，以及自然界生物的生命表征圖片，在誘導(dǎo)學(xué)生思品課程內(nèi)容的同時，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

其次，七年級思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式要能夠為學(xué)生提供展示特長的機會。七年級學(xué)生剛剛走進初中生活，會有許多的欣喜，也有許多的膽怯。在思品課堂上的創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)采用學(xué)生表演小品、小組辯論賽、演唱主題歌曲、小游戲等豐富多樣的表演形式，讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)生活的陌生感、恐懼感，并讓有一定特長的學(xué)生能夠找到發(fā)揮自己才能的小平臺，既誘發(fā)了學(xué)習(xí)思品課程的興趣，也學(xué)生提供了展示自己才能的舞臺，加強同學(xué)之間溝通和了解，將有利于班級的團結(jié)和共同的進步。如，七年級思想品德上冊第七課《品味生活》的創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，就可以通過請學(xué)生展示出自己的藝術(shù)、體育等方面的特長，在愉快的導(dǎo)入新課程的同時，也讓學(xué)生展示出自己在某些方面的特長。

第三，七年級思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生爭做主人。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在七年級思想品德課創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌有主動權(quán)，讓學(xué)生以小組為單位對小組感興趣的課題設(shè)計創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)的內(nèi)容，準備該環(huán)節(jié)所需的資料、圖片等，還可以針對某一課題開展小組的創(chuàng)境激趣環(huán)節(jié)內(nèi)容、形式等的競賽活動，每個小組還可以這樣做既可以使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，增強競爭意識，也可以使學(xué)生的邏輯思維能力和組織協(xié)調(diào)得到很好的鍛煉。如，七年級思想品德上冊第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》的第二個框題《享受學(xué)習(xí)》的創(chuàng)境激趣教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，可以開展“學(xué)習(xí)是苦多”與“學(xué)習(xí)是樂多”的以小組為單位的辯論活動，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，也增強了學(xué)生的競爭意識，同時也可加強小組同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作意識。

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【關(guān)鍵詞】初中思想品德情景教學(xué)法

引言

初中思想品德課看上去好像易懂易學(xué)，但其實學(xué)習(xí)起來也是相當不容易。因為其課程的知識面相當廣泛，涉及經(jīng)濟、文化、政治、社會生活等多個領(lǐng)域，因此學(xué)習(xí)起來也是相當費勁。而且初中生對事物往往都是持“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)的熱情也容易在學(xué)習(xí)的過程中冷卻下來，所以情景教學(xué)法應(yīng)運而生，因為情景教學(xué)法可以通過情境創(chuàng)設(shè)將思想品德的課程進行一個系統(tǒng)化的概括，然后將概括的內(nèi)容以故事、問題或者是角色的形式傳授給學(xué)生，通過這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一.初中思想品德課中的教學(xué)現(xiàn)狀

當代是經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，也是教育創(chuàng)新的時代，雖然“應(yīng)試教育”痕跡在大部分的教學(xué)過程中已經(jīng)被剔除，但仍有殘留，在初中思品課教學(xué)中還存在著不少“應(yīng)試教育”的弊端。其主要表現(xiàn)是：其一，教學(xué)內(nèi)容不全面，現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容基本還是圍繞整個課本來進行教學(xué)，其本質(zhì)脫離了學(xué)生的實際生活，對于課本上內(nèi)容要求按點歸納概括，要有深刻的記憶，其最終的目的就是為考試[1]；其二，教學(xué)目的片面化，現(xiàn)今的教學(xué)的目的越來越傾向于考試成績化了，在現(xiàn)在的教學(xué)中，普遍都存在不注意學(xué)生的全面發(fā)展，片面的追求高分成績和升學(xué)率的情況；正是由于這種目標和內(nèi)容的功利化，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)老師在課堂上講的不亦樂乎，學(xué)生在下面睡的不亦樂乎等現(xiàn)象，課堂缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，也就無法達成學(xué)習(xí)的目的。

二.情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運用的必要性

2.1思想品德新課程標準的要求

2011版新課標要求：初中生逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會公共生活的方法；學(xué)習(xí)搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會；學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇。[2]而情景教學(xué)法是一種情景交融的教學(xué)方式，這種方式能從根本上對學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課提高能力產(chǎn)生一個良性的改變。

2.2初中學(xué)生的心理要求

受“應(yīng)試教育”的影響，長期以來我們一直以“灌輸式”的教學(xué)方式對學(xué)生進行知識傳遞，這種教學(xué)實在不符合當代學(xué)生的心理要求，初中生正處在一個愛表現(xiàn)的年齡階段，其想擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，想要一個新的教學(xué)“天空”，情景教學(xué)法正是這片“天空”，它能通過情境教學(xué)給學(xué)生一個自我學(xué)習(xí)、自我展現(xiàn)的平臺。

三.情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運用策略

3.1 在情景教學(xué)法中要注重科學(xué)性

情景教學(xué)法在思想品德課程上的應(yīng)用主要是有這幾個方面：其一，現(xiàn)實案例情景教學(xué)法，其是教師收集社會上發(fā)生的案例，將其和課本知識相結(jié)合，然后再將其運用到思想品德課上的教學(xué)方式，這就要求在選擇案例的時候要具有科學(xué)性，一些過于暴力的案例不宜出現(xiàn)在初中的思想品德課堂上。例如在七年級（下）《法不可違》情景教學(xué)中，課件展示“南平實小兇殺案”案例時，只要出現(xiàn)模擬情景和家屬悲痛場面，學(xué)生即可理解重點知識“犯罪的嚴重危害性”，情境選擇避免出現(xiàn)真實的血腥場面，否則會對學(xué)生造成不利的心理影響。其二角色扮演情境教學(xué)，其實是將課本上的任務(wù)或社會生活中的任務(wù)進行角色扮演，以用來達到加深對課本知識的記憶和理解，但這要求對課本知識要有一定的科學(xué)性認識，不能進行盲目扮演，不然會使其失去教學(xué)的意義。情景教學(xué)法它改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生變成了教學(xué)活動的主體，使學(xué)生擁有獨立思考的意識，學(xué)生的主觀能動性得到加強，學(xué)生的積極性得到提高，這樣教學(xué)的效果也進一步得到提高[3]。在情境教學(xué)中，例如七年級《做情緒的主人》、八年級《友好往來禮為先》《維護我們的人格尊嚴》等單元教學(xué)時，切記不能一味進行情境創(chuàng)設(shè)而忽略了科學(xué)性和有效性，不然情境教學(xué)就會變成毫無意義的娛樂活動。

3.2正確處理情景教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

提倡情景教學(xué)法，并不意味著否定傳統(tǒng)教學(xué)法[4]。兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)點，傳統(tǒng)教學(xué)法是我國教學(xué)模式中應(yīng)用時間很長的教學(xué)模式，在其教學(xué)實踐中，也有其可行性和優(yōu)點，對于傳統(tǒng)教學(xué)法中優(yōu)良的部分要繼承發(fā)揚，對于其糟粕的部分要進行剔除和改進，將兩種教學(xué)模式進行例行的分析，然后再進行合理的結(jié)合。比如對于情景教學(xué)法中的多媒體教學(xué)，應(yīng)當將多媒體課件的視聽情景放映和黑板粉筆板書進行融合，不能一節(jié)課上只單純的使用多媒體進行教學(xué)，有些學(xué)生跟不上放映進程，從而對課堂知識會造成流失，應(yīng)當在進行課件放映的同時，對重點知識點進行板書，這樣的教學(xué)方法才能提高學(xué)習(xí)的效率和效果。而且多媒體設(shè)備畢竟是機器設(shè)備，在運行過程中可能會出現(xiàn)機器臨時故障，這時候傳統(tǒng)教學(xué)就能起到重要作用，才能避免其故障帶來的教學(xué)阻礙。

結(jié)束語

情景教學(xué)法在當代的教學(xué)模式中一直被看好，因為其能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且宏觀來說，對教師和學(xué)生們之間的交流和溝通也起到了一定的作用。本文主要研究探討了初中思想品德課中的教學(xué)現(xiàn)狀以及情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運用的必要性，并探討了情景教學(xué)法在初中思想品德課中的運用策略。情景教學(xué)法在初中思想品德課上效果明顯，應(yīng)當應(yīng)用情景教學(xué)法來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姚淑娟.情境教學(xué)在初中思想品德課中的運用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]2011版義務(wù)教育思想品德課程標準

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利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

“興趣是最好的老師?！庇捎谒枷肫返抡n自身具有較強的理論性特點,所以許多學(xué)生感到枯燥。因此,思想品德教師應(yīng)恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而收到良好的效果。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在思想品德課的新課伊始,恰當?shù)剡\用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體,不僅能迅速吸引學(xué)生注意,激發(fā)他們的興趣,而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。如:教學(xué)七年級上冊《友情伴我同行》一課時,課堂開始時我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash,一開始教室里安靜極了,而后有同學(xué)開始小聲地跟著吟唱,再后來是全班同學(xué)一起唱。欣賞完之后,我不失時機地提問“什么是真正的朋友?”“你想讓友情伴隨你的一生嗎?……”這種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力,而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而興趣盎然地進入本課的學(xué)習(xí)。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,升華學(xué)生的愛國之情

《思想品德》課程追求的品德教育不是追求德育或道德規(guī)范知識的嚴密體系,而是要從時代的大潮出發(fā),進行國情教育,因此,教師要聯(lián)系國家發(fā)展的變化去升化學(xué)生的愛國之情。如教學(xué)九年級思想品德《感受共和國的巨變》一課時,我用多媒體出示了60年來共和國發(fā)生巨大變化的情景和材料,欣賞完后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見,談?wù)劰埠蛧鵀槭裁窗l(fā)生了這么大的變化,學(xué)生們談得聲情并茂。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破思想品德課教學(xué)的重點、難點問題

在思想品德課的教學(xué)過程中,教材中的重點、難點,由于受到學(xué)生認知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約,存在教師難教,學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計算機輔助思想品德課教學(xué)進入課堂,可以使抽象的概念具體化、形象化,能夠增強學(xué)生的直觀印象,這就為教師解決教學(xué)難點,突破教學(xué)重點,提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如,我在教學(xué)八年級《相親相愛一家人》時,學(xué)生對“怎樣孝敬我們的父母”這一重點問題七嘴八舌,紛紛發(fā)表議論。我沒有及時給予評價,而是先利用多媒體展示了幾個非常動人的情景劇,學(xué)生看得潸然淚下,談得動人心魄。學(xué)生很快明白了孝敬父母不僅要從了解父母、關(guān)愛父母開始,從身邊小事做起,而且要有行動,“言行一致”。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時,在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一重點時,我利用課件進行情境教學(xué),渲染人物形象:播放受賄案的視頻,重點播放被法院審判這一重點情節(jié),最后展示被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。這一段課件的播放,讓學(xué)生強烈地感受到法律面前人人平等,他們對法律的這一重要特征牢記在心。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)目標；教材內(nèi)容；知識內(nèi)容

本文就如何在課改形勢下進行教材整合淺談一下個人的建議。

一、教材整合要依據(jù)課程標準，尊重教學(xué)目標，抓住課程整合的根本

教材整合不是把現(xiàn)有的教材全部否定，而是去除教材中不合理的部分，修正教材中不切實際的內(nèi)容和摒棄教材中空洞而又不貼近學(xué)生生活的知識，加入利于教師講解、易于學(xué)生接受的內(nèi)容和知識點。教材要始終圍繞教學(xué)目標這一中心和出發(fā)點，因為教學(xué)目標是教師授課的指路燈和航向標，教師只有在教學(xué)目標的指引下，時刻把握教學(xué)目標這一中心點，才能不會盲目崇拜教材，同學(xué)們也不會只是單純地學(xué)習(xí)完教材中的知識后認為就學(xué)到了知識的精華，而是要以教材為索引，更加深入地把知識進行拓展和發(fā)揮，把教材知識進行整合，由教材而至生活實踐，由實踐再返回到教材中發(fā)現(xiàn)其教材中的精華和不合理之處，提出修正教材的好的合理化建議，為今后的學(xué)習(xí)提供更合理的保障。任何東西都不是完美無缺的，教材也是如此，所以，教師在運用教材時要不斷地發(fā)現(xiàn)和修正其中的不合理性，為教學(xué)目標的順利完成、為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究做好前提準備。

二、由學(xué)生理解知識的程度為出發(fā)點，精心把握知識內(nèi)容

在初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容中有不少知識點是學(xué)生可能難以把握和理解的內(nèi)容，因為畢竟步入初中的學(xué)生年齡段大部分是在12～15歲之間，心理成熟度還不夠，對某些問題的理解不能深入，生活經(jīng)驗不足同時對社會的觀察度也不深，所以會造成對教材中某些抽象內(nèi)容理解不了，不知如何把學(xué)到的思品知識點與自己的生活實際相對照，所以教師這時就要活用教材，靈活地將教材中的抽象內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相連接，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，更加深刻地思考和觀察理解社會現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版八年級思想品德第四課中“主動溝通，健康成長”時，我對教材第47～53頁的內(nèi)容進行了大幅度整合，精心組織了一場“教師與學(xué)生交流會”，首先給學(xué)生提出幾個問題：（1）你認為在今天師生關(guān)系應(yīng)該怎樣相處？（2）你認為老師與學(xué)生可以像朋友一樣的相處嗎？（3）如果你是一位老師你會怎樣對待你的學(xué)生？（4）老師與學(xué)生的關(guān)系是敵對的嗎？幾個問題一經(jīng)提出，同學(xué)們馬上就開始熱烈地討論起來，我也為能迅速地激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性而感到欣慰，因為只有首先把握好教材，讓教材活起來，學(xué)生的思維才會活躍起來。

三、教師要把握教材知識編排的目的性和連貫性

例如，在學(xué)習(xí)新人教版七年級下冊第七課第一框題“走進法律”中，在講到法律的規(guī)范作用時，提到法律是人民意志和利益的體現(xiàn)，而同學(xué)們不理解為什么是人民，不能說成是公民，這時，可以有意地將八年級的內(nèi)容――公民與人民的關(guān)系稍加引入，這對于以后的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。

四、靈活運用和把握教材內(nèi)容

教師要靈活運用和把握教材內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，教師在教授“學(xué)生如何調(diào)控好自己的情緒”一課時，我充分利用了教學(xué)課件，為學(xué)生展示了一段有關(guān)情緒適當宣泄的視頻后告訴他們因為同學(xué)們的心理成熟度還不高，所以在遇到問題時會不知所措，殊不知解決的辦法和情緒適當發(fā)泄的方式是有很多的，如與父母、朋友進行交流和溝通，或通過讀書、聽音樂來進行適當宣泄，及時為自己的情緒找到一條合理的發(fā)泄點，這樣自己的心理才會健康起來。

五、擴展教材內(nèi)容，開發(fā)教材以外的知識

例如，在學(xué)習(xí)新人教版七年級上冊第七課“品味生活”時，我讓大家找資料，介紹同學(xué)們熟悉并且崇拜的“明星”的愛好，引導(dǎo)學(xué)生健康積極地對待生活和學(xué)習(xí)，做一個有理想、有道德、有文化的合格公民。

六、結(jié)合學(xué)生的生活實際，有意滲入思品知識

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一、靈活運用教材,把教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生生活之中

教師在具體使用教材的過程中必須創(chuàng)造性地、自主靈活地解讀、使用教材,對教材的基本知識、情感目標、能力目標應(yīng)該予以保留,而教材的背景材料和問題設(shè)置則可以根據(jù)實際選用。生活是一切問題發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、提出和解決的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生生活中,使教學(xué)內(nèi)容生活化,積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活、體驗生活、思考生活、感悟生活。既注重學(xué)生對課程基本知識的理解和運用,更注重學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展,考察學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中,特別是在實際的生活過程中是否真正形成了現(xiàn)代公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為,從而增強思想品德教育的針對性和實效性。

二、擴展活動空間,豐富學(xué)生生活

思品教學(xué)要克服課堂化、知識化現(xiàn)象,要把思想品德教育建立在“課堂(學(xué)校)+社區(qū)+自然”的大空間上,引導(dǎo)學(xué)生把目光和思維充分張開,讓學(xué)生成為有生活、有個性、有情感的人,讓思想品德教育更富靈氣和活力。

思品課的教學(xué)過程不僅僅是認知過程,更是一個實踐過程,所以除了學(xué)習(xí)書本知識外,還需走出校門,面向社會,把學(xué)校的小課堂與社會的大課堂結(jié)合起來。

1.立足學(xué)校教育,拓寬教學(xué)渠道

學(xué)校是學(xué)生呆得時間最長的地方,它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的場所,同時,也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的場所。因此,我們要以校為本,在各門學(xué)科、各項活動中進行思想品德教育。

(1)學(xué)科間融合:每一門課程都滲透著思想品德教育,我們要充分挖掘這些學(xué)科間的相互聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)思品與其它學(xué)科相融合的情境。具體做法:一是由文及人,即到其他學(xué)科中去尋找與思品課中所舉人物有相似品質(zhì)的人,進行榜樣學(xué)習(xí);二是由文及事,即去其他學(xué)科中尋找說明同一道理的事情,進行移情體驗。

(2)文化中滲透:每個學(xué)校都有屬于自己學(xué)校特色的校園文化。我們可以根據(jù)各年段學(xué)生的年齡特點,利用校園中的文化建設(shè),結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育。

2.立足實踐,關(guān)注本地社會生活實際

教學(xué)來源于實踐,又服務(wù)于實踐,在思品教學(xué)中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。思品教師應(yīng)與時俱進,變革教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)新課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在活動中感受社會、體驗生活。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極面向社會生活,開展社會實踐活動,關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟、政治、文化等方面的發(fā)展,比如對社會主義新農(nóng)村建設(shè)、社區(qū)創(chuàng)建、環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)進行調(diào)查探究,并提出合理化建議,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、運用多種教學(xué)手段和資源,開拓豐富多樣的教學(xué)途徑

1.擴展文本資源

把圖書、報紙、雜志、照片、圖表等文本資源與教材有機整合,使教學(xué)信息更加充分,教學(xué)資源更加豐富。思品教學(xué)有很強的時政性,因此在教學(xué)中必須及時引入時政熱點材料,充分挖掘時政熱點與思品教材的結(jié)合點。比如在學(xué)習(xí)九年級第一單元“世界在我心中”時,我及時、恰當?shù)貙⒈本W運會、殘奧會、三鹿嬰幼兒奶粉事件、“神七”發(fā)射、黨的十七屆三中全會以及國際金融危機等社會熱點引入教學(xué)中;在今年的初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中,我以《眾志成城,抗震救災(zāi)》為專題,運用多媒體及時將5?12汶川大地震的相關(guān)材料與復(fù)習(xí)要點有機地結(jié)合起來,如社會責任、以人為本、感悟生命、民族精神、自救自護等,讓學(xué)生體會責任意識,感悟生命意義,增強熱愛祖國、報效祖國的情感。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天,尋找資料有很多途徑,而利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索無疑是最為方便和快捷的方式,網(wǎng)絡(luò)是無所不包、無所不容的。這也導(dǎo)致了同一事件、同一問題,存在多種不同的看法,多種不同的表達。這其中有優(yōu)秀的,也有不足的。我們需要在利用資源的基礎(chǔ)上有自己的理性思考。網(wǎng)絡(luò)資源能幫助我們走向優(yōu)秀,但不是代替我們成長。所以對于網(wǎng)絡(luò)資源,要達到真正有效地利用,最終還是需要我們對之進行自我處理,融入自我的思考才是至上。只有經(jīng)過咀嚼,才會有生成性的收獲。比如課件的制作,不能完全照搬,而應(yīng)該在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;又比如電影、電視等各類音響視頻資源只有進行凈化處理,才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.充分開發(fā)與利用地方課程資源

“一方水土養(yǎng)一方人”,地方課程資源是思想品德課最肥沃的土壤。炎陵縣自古以來就是一片人杰地靈的寶地,境內(nèi)青山綠水,風(fēng)景秀麗,土地肥沃,物產(chǎn)豐饒,氣候舒適,民風(fēng)淳樸。其“古、紅、綠”三大旅游資源早已為世人所識所頌。在這片土地上孕育、生長、發(fā)展起來的炎陵文化是三湘大地上自然風(fēng)光和人文資源珠聯(lián)璧合、交相輝映的一種獨具情韻的縣域文化。在這之中,既有以炎帝精神為精髓的炎帝文化,也有以無產(chǎn)階級革命精神為核心的紅色文化;既有古樸純真、美侖美奐的自然生態(tài)文化,也有多姿多彩、豐富廣博的民族民俗文化。以炎陵文化為載體的地方課程資源的開發(fā)與利用,不僅可以充分挖掘炎陵文化的教育功能,使思想品德教育真正回歸學(xué)生的生活,而且可以為個體的發(fā)展打好精神的底色,理性地建構(gòu)地方精神與文化價值觀,增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。因此,在地方課程資源的開發(fā)與利用中,要充分挖掘炎陵文化這一獨具特色的地方課程資源,并以活動為主要形式,使炎陵文化滲透到思想品德教育之中,讓教師在活動中教,讓學(xué)生在活動中學(xué),幫助學(xué)生理解知識的多樣性,提高學(xué)生的社會實踐能力,使學(xué)生更好地獲得生活經(jīng)驗,建立學(xué)習(xí)與發(fā)展的自信心。為此我通過社會調(diào)查、參觀訪問、搜集資料、展開討論、演唱演講等多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生去探索、體驗、感受和評價豐富多彩的炎陵文化。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課 教學(xué)收獲

【中圖分類號】G633.2

教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一項技術(shù)，必須通過耐心實踐才能掌握。我在長期從事農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)工作的過程中，細心觀察學(xué)生，研究學(xué)生，努力通過各種教學(xué)實踐活動，逐步探索出了一條面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣的路子，最終大面積提高了學(xué)生思品課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的進步，學(xué)生的成績，是對我教學(xué)工作的肯定，也是我的教學(xué)探索的收獲。

收獲之一：讓課堂活起來

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的源泉和動力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。課堂上一旦失去了學(xué)生的動力，就失去了課堂的生命力。我在教學(xué)過程中，就盡可能地激發(fā)每一個學(xué)生的興趣，采取一切方法吸引學(xué)生，盡最大力量使學(xué)生學(xué)有所得。今天的思品教材很貼近學(xué)生的生活，事例也很多，我在教學(xué)中，充分利用這些事例，如讓學(xué)生用表演的形式（如小品），去直觀的感受事例，因為這種表演不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，更重要 的是能讓學(xué)生多角度地思考問題，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造的思維。如在講八年級上冊第三課第二框《男生 女生》時就用了小品導(dǎo)入――情景：在初二的勞動課上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練地穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個釘子。小女笨拙地用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個無奈的搖了搖頭。演完我提問：小女和大男該怎么辦呢？這樣就能很順利地引出男女生各自的優(yōu)勢、差異。這類教學(xué)活動的開展和運用，使學(xué)生在課堂上活動多起來，腦筋動起來，思維方式活躍起來，學(xué)生在這樣的境界中進入最佳狀態(tài)，并充分施展了自己的聰明才智，從而創(chuàng)設(shè)了一種你追我趕，蓬勃向上的“樂學(xué)”氛圍。

收獲之二：做學(xué)生喜愛的老師

今天的農(nóng)村學(xué)生，父母外出打工的多，導(dǎo)致留守學(xué)生多；父母離異的多，造成親家庭學(xué)生多。這些缺少父愛母愛的學(xué)生，往往性格古怪，脾氣或暴躁或陰郁，不思學(xué)現(xiàn)象尤為嚴重。對這類學(xué)生的教育，任何老師都頭痛。作為一個思想品德課的老師，我充分利用思品課的優(yōu)勢，利用思品教材中現(xiàn)有的例子，去教育他們，去感化他們，去和諧他們與老師與家長與同學(xué)之間的關(guān)系。我在教授七年級《成長中的煩惱》單元和八年級《跨越代溝》、《友誼的天空》兩個單元時，就充分利用課文中的現(xiàn)成例子，有意識地教育引導(dǎo)這些父愛母愛缺失的學(xué)生，課后也經(jīng)常關(guān)愛、幫助他們，與他們真誠地交流，真誠地溝通，努力做他們的良師益友，讓他們真誠地感受到老師的關(guān)愛，從而讓他們喜歡老師，熱愛老師，進而喜歡老師所教的學(xué)科。

收獲之三：弱差生一個也不放棄

由于農(nóng)村生活環(huán)境、生活條件的限制，許多農(nóng)村學(xué)生原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不太好，上了初中之后，由于學(xué)科的增多，各科學(xué)習(xí)的難度加大，就產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己再也不能學(xué)好，自己很笨，再也趕不上了。在課堂教學(xué)中，我也常常發(fā)現(xiàn)，即使再調(diào)皮的學(xué)生也會因為老師的贊揚而欣喜，每個學(xué)生都有被尊重的需要，使自尊心得到滿足。在這樣的情況下，教師就要充分相信學(xué)生，走近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，正確鼓勵學(xué)生，耐心引導(dǎo)，使學(xué)生不斷進步。

針對這部分弱差生，我在教學(xué)工作中，制作了詳細的成績冊、積分表等，為學(xué)生的點滴進步加分，包括學(xué)生的每一次提交作業(yè)、回答問題、考試、遵守紀律等等，這樣既可以激發(fā)弱差生的熱情，不斷強化弱差生的積極行為，又可以增強弱差生的信心。

對每一個弱差生都不放棄，弱差生進步了，班上的整體成績提升了，自己的教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

收獲之四：運用多媒體激發(fā)求知欲

多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。導(dǎo)入新課時，利用多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)七年級思品課《創(chuàng)建新集體》時，我播放了從網(wǎng)絡(luò)搜集到的《眾人劃槳開大船》視頻畫面，音樂中優(yōu)美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，很快使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生一邊聽音樂、一邊欣賞優(yōu)美的畫面，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。此時我及時就歌詞提問：為什么“一棵小樹弱不禁風(fēng)雨，百里森林耐歲寒”？這首歌對我們有何啟發(fā)？學(xué)生們情緒高漲，紛紛舉手發(fā)表自己的感想，懂得了團結(jié)就是力量的道理。

收獲之五：善用教學(xué)技巧增添趣味性

心理學(xué)告訴我們，任 何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中，就注意運用各種不同的方式，增添課堂的趣味性。

（1）故事引入法

好的故事，可以讓孩子終生不忘，受益無窮。比如在講到 自尊一課時，我和學(xué)生分享了《晏子使楚》的故事，立刻引起了學(xué)生的共鳴。在講到父母親情時，我講了《母愛如佛》的故事，那一刻，全班一片寂靜，孩子們都陷入了沉思，體會自己父母對子女的愛。

（2）合作探究，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并適時組織學(xué)生討論爭辯，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而解決問題。而教師要尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認真對待學(xué)生的疑問，不能求全責備，更不能指責挖苦，不能抹殺學(xué)生的好奇心，應(yīng)及時肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

（3）理論聯(lián)系實際，密切關(guān)注時事

許多學(xué)生不重視政治課，是覺得政治課就是講道理，太枯燥。所以教師在上課時要吸引學(xué)生，把每天發(fā)生的熱點事件，及時傳遞給學(xué)生，比如每節(jié)課開始前的“新聞3分鐘快報”。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系實際，比如詐騙短信的 套路，馬航失聯(lián)事件我們該關(guān)注什么？比如老人倒地扶不扶？把課本知識立體化到生活中，讓法律和道德觀念內(nèi)化到學(xué)生的行又小

總之，在課堂實踐中，我們要關(guān)注每一個學(xué)生的情感，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能，尊重每一個學(xué)生的個性，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷充實、完善自己，讓自己教有所得，讓學(xué)生學(xué)有所得。而這，也是我的農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)所得。

篇7

【摘 要】在生活化的課堂教學(xué)中，以新課程改理念為指導(dǎo)，新課程應(yīng)該是充滿生命活力，問題探究，知識魅力的課堂；新課程應(yīng)該貼近學(xué)生生活，促進學(xué)生發(fā)展的課程。

關(guān)鍵詞 師生互動教學(xué)導(dǎo)入生命活力；教學(xué)方法；主題參與

新課程改革勢不可擋，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，課改前的初中思想品德課主要是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，實質(zhì)上是重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主題作用，重知識灌輸，輕生活實踐等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想品德課力求倡導(dǎo)，課堂回歸生活，充滿活力。那么，怎樣讓課堂充滿活力，怎樣真正發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主題參與呢？我主要從以下幾方面入手：

在課堂教學(xué)中，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，我適時地故意拋給了學(xué)生幾個問題讓學(xué)生進行討論，這樣可以是課堂充滿生機活力。

如在教學(xué)《珍愛生命》時，我想讓同學(xué)觀看電影《譚千秋》，然后設(shè)置了幾個問題來導(dǎo)入新課：1.你知道地震給人們帶來哪些危害嗎？2.電視里播放了哪些感人的事跡？3.你知道地震來時，我們?nèi)绾翁由鷨?？當時，同學(xué)們的情緒高昂，議論紛紛。學(xué)生發(fā)言時，我會給予點撥。當他們說下去時，我會補充，引導(dǎo)他們繼續(xù)說下去。這樣課堂上就充滿了生命活力。達到了真正調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了提高課堂效率的目的。

又如在教學(xué)《珍愛生命》時，我用課件出示歌曲《小草》的歌詞：“沒有花香，~~~~~·大地啊母親把我緊緊擁抱?！焙汀巴瑢W(xué)們小草那么弱小，一花一枯榮，但它卻那么樂觀，還有對河流山川的感激，這值得我們每個人深思，”讓學(xué)生討論并發(fā)言。這時，教師相機點撥。這樣一來：學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，課堂氣氛充滿了生命活力，

在教學(xué)過程中，教師還可以采用語言創(chuàng)設(shè)，語音視頻創(chuàng)設(shè)，表演，游戲等形式創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)不用層次的讓學(xué)生動腦，動口，動手等各種途徑積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生講真愛生命的故事。

欣賞每種生命存在的價值和意義，珍愛生命，和睦相處；悅納自己的生命，尊重他人生命的重要性，通過這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生討論，學(xué)生主導(dǎo)積極的學(xué)會了新知識，提高了思想品德課堂的有效教學(xué)能力。

思想品德教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，當前的初中思想品德課，雖然教材已經(jīng)增加了很多圖片和輔導(dǎo)文字，可謂圖文并茂，但是學(xué)生還是認為比較枯燥乏味，很多學(xué)生只是把政治課看作是一項任務(wù)，對一個教師來說，怎樣才能把“枯燥乏味的”的內(nèi)容更好的傳給學(xué)生，是學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)呢？這就需要我們教師充分的利用好多媒體教學(xué)，多媒體的一個重要作用，就是通過文字的圖像，音像的資料引用幫助學(xué)生形象直觀地認識客觀事物，幫助學(xué)生理解問題，這樣，我們可以很便捷地在教學(xué)過程中大量穿插事例，靈活機動的處理材料，另外一些在課件里未預(yù)先安排的資料，只要你對自己電腦里的資料熟悉了解，就可以隨便通過第二種軟件給學(xué)生演示。

其次，我們還可以制作一些圖片，影片來配合教學(xué)。比如在講授七年級思想品德教材中《珍愛生命》這一課時，就現(xiàn)在初中生非常強烈的自尊心而言，無法承受一些小的壓力和挫折，極易產(chǎn)生對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體箱學(xué)生播放名言警句的視頻資料，如莎士比亞“上天生下我們是讓我們成為火炬，不是照亮自己，而是普照世界?！睆埡５稀吧芡?，但痛我也要活著，我要活的好好的，我還要活出生命的詩意，”等等。也可以播放相關(guān)報道的視頻材料：呼和浩特市14名初中生因為鋼筆水甩在老師身上1次而不是老師說的4次，選擇以自殺方式來挽回自己的尊嚴。因家境貧寒產(chǎn)生自卑心理的吉林省一女生臥軌自殺。因家長禁止玩游戲機，廣東省順德市一初三男生上吊自殺。

看著這一幕幕觸目驚心的悲劇，相信同學(xué)們有著和我一樣的體會。一個個花季的生命，就這樣過早的枯萎了，除了扼腕嘆息，我們還能做些什么呢？這樣學(xué)生可以從視頻材料中感受到強烈的震撼和情緒感染，誘發(fā)對“珍愛生命”知識的認識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命的感情以及認識生命的價值和意義。因此，這樣的視頻材料就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。

再次，多媒體教學(xué)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以制作一些圖片，影片配合教學(xué)，也可以引用詩歌頌，歌曲，或材料等形式，達到引人入勝，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的求知欲，能使他們更好地感受和理解材料，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué); 課堂氛圍 ;積極性

在過去一段時間里,初中思想品德課(也稱政治課)給人的影響總是教學(xué)方法簡單;有些教師常以填鴨式的“滿堂灌”代替啟發(fā)式教學(xué);教師照本宣科,教學(xué)枯燥無味,理論與實際脫節(jié)等等。而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式,不僅使學(xué)生聽了深感“枯燥無味”,逐漸地失去了信心,同時也嚴重地抑制了學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動性,嚴重影響了教育教學(xué)效果和思想政治素質(zhì)的提高。

但可喜的是,隨著時代的進步,社會的發(fā)展,近年來初中思想政治教育在深化教學(xué)改革等方面作了不少探索,總結(jié)出許多好的經(jīng)驗?，F(xiàn)今的初中思想品德課已在飛快地改變著自己的“呆板”形象。

今天,學(xué)生對思想品德課影響之所以有改變的原因當然離不開教師們教學(xué)方法的創(chuàng)新。而我認為在多種創(chuàng)新的教學(xué)方法里,情景教學(xué)法起到了很大的作用,它讓學(xué)生們能在活動里學(xué)到知識,從而把我們的思想品德課的課堂變得更精彩!

情景教學(xué),是指在教學(xué)過程中,依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點的不同,通過建立師生之間,認知客體與認知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中展開,讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動,以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維,并在情境思維中獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種新型教學(xué)模式。所以,讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中,能引起學(xué)生的情感體驗,激活思維,使其積極參與教學(xué)活動,從而提高教學(xué)實效。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略有很多種,我們必須依靠教學(xué)規(guī)律來選擇,因人因時而異,制定不同的教學(xué)方法,下面主要向大家介紹幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有效方法:

1 故事情境法我們可以通過一些學(xué)生感興趣的故事,將教學(xué)內(nèi)容穿插其間,增強學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺悟。例如,我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)八年級思想品德《難報三春暉》這一節(jié)時就可直接用教材中“小峰和媽媽”這一故事來引入本課的主題。這樣不僅可以提高學(xué)生的注意力,還可讓學(xué)生通過故事反思自己。

2 角色表演情景模擬法即把情境材料以小品、話劇等大家喜聞樂見的節(jié)目表演出來。通過模擬排練,角色扮演,學(xué)生親臨其境,其主體地位得到充分尊重、主體作用得到充分發(fā)揮,從而讓他們更真切地體驗“在學(xué)習(xí)中活動,在活動中學(xué)習(xí)”的樂趣。這種形式對于開發(fā)學(xué)生智力,檢驗學(xué)生對課本內(nèi)容的理解、接受程度,鍛煉學(xué)生表達能力、綜合運用能力及創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們樂學(xué)、善研的習(xí)慣,意義重大。我們可常用一些反映社會生活或日常生活的情境材料。例如我在教七年級思想品德《文明交往》這一課時,讓學(xué)生扮演小品《讓座》、《購書風(fēng)波》等,使學(xué)生從中領(lǐng)略在交往過程中禮貌待人的重要性。

3 多媒體情境法也就是用音樂、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中,可將抽象內(nèi)容具體形象化,復(fù)雜事物簡單化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。如:在九年級《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一教學(xué)時,我們可事先播放“我們的家園”課件。課件大量引用圖片、圖表、短片展示我國面臨的嚴峻的環(huán)境形勢和資源形勢,這樣不僅能讓學(xué)生直觀感受到我國面臨的資源環(huán)保問題,還能大大激發(fā)學(xué)生的緊迫感和責任感。

4 創(chuàng)設(shè)情景討論法這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。我們可以事先確定一個主題,組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論;也可以根據(jù)教學(xué)目標,圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論,以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案;也可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點,將學(xué)生分為正反兩方,像是辯論會的形式進行針鋒相對的討論等等。例如:在八年級《主動溝通 健康成長》的教學(xué)中就可針對平日學(xué)生與老師交往時的一些行為展開討論,讓學(xué)生通過討論來反思自己平日里與老師交往時的行為是否正確。

5 漫畫情景法即把情境材料以生動直觀、詼諧有趣、意味深長的畫面呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生通過對漫畫中的人、物、提示語的評析悟出其中包含的深刻道理(寓意)以及漫畫所提醒人們應(yīng)注意的經(jīng)驗或教訓(xùn)。這一方法可促進學(xué)生觀察能力、分析能力、想象能力、辯證思維能力在幽默中得以增強?，F(xiàn)行初中新教材每一個單元都插入了很多漫畫,我們只要在教學(xué)過程中注意運用,就會收到好的效果。

6 實驗情景法即把情境材料以直觀形象的實驗,創(chuàng)設(shè)必要的背景,以構(gòu)成一個整體,展示某一特定的情境。它可使學(xué)生從現(xiàn)象中產(chǎn)生聯(lián)想,感悟出其中的道理。例如:在八年級《合作競爭求雙贏》這一教學(xué)中,就可開展很多實驗情景活動。讓學(xué)生以小組為單位,每組派兩名同學(xué)參加實驗。一名同學(xué)一手拿針,另一同學(xué)一手拿線。比一比看哪一組完成得最好、最快。其目的是通過實驗活動讓學(xué)生更直觀的感受到合作的重要性。

總之,在我們思想品德教學(xué)過程中,情境教學(xué)的方法還有很多,如實物、音樂等等。教師可以在教學(xué)過程中選擇運用。我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲。它真正的目的是追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界,使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量,從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不僅能使教師當好組織者、引導(dǎo)者與合作者,而且更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),從而使我們的初中思想品德課更精彩。

參考文獻

[1] 郭受農(nóng)主編 ,《政治課教學(xué)》 1999年出版.

[2] 李甫運主編 ,《中學(xué)政治教學(xué)參考》 2000年出版.

篇9

關(guān)鍵詞：新課程標準；思想品德；情感教育

“人非草木，孰能無情”，每個人都是有情感的人?！读x務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》對思想品德課的情感教育提出了新的要求。在教學(xué)目標的設(shè)置中，將情感態(tài)度價值觀放在第一教學(xué)目標，把情感態(tài)度價值觀放在了更重要的地位，這體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對思想品德課教育教學(xué)目標的要求。在思想品德課中我們不僅要重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還要加強和關(guān)注學(xué)生品德的培育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，以便讓學(xué)生懂得更多為人處事的道理和方法。初中學(xué)生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教學(xué)效果。結(jié)合這些年的教學(xué)實際我談?wù)勗谒枷肫返抡n中滲透情感教育的嘗試和體會。

一、缺少情感教學(xué)對思想品德課的影響

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在思想品德課中，教師和學(xué)生更多地注重效果。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。教師多重視理論知識的灌輸，忽視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育，其結(jié)果是學(xué)生越來越多地表現(xiàn)為言行分離、理論脫離現(xiàn)實，不能做到學(xué)以致用。二是以教材為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。在這種教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中，教師重知識講授，輕教學(xué)情感投入。教師以說教者的形象在講臺上，生硬地將知識塞給學(xué)生，這種填鴨式的課堂教學(xué)，必然會引起學(xué)生對思想品德課的反感。教師在教學(xué)活動中缺乏情感的教育，就很難做到用自己的高尚情感打開學(xué)生心靈的窗戶，更無從達到陶冶學(xué)生情感的目的。

要想改變思想品德課枯燥、教學(xué)低迷的狀態(tài)，就要加強情感教育在思想品德課中的滲透。

二、在思想品德課中滲透情感教育的策略

1.潛心備課，挖掘教材的情感教育因素

潛心備課是上好一節(jié)課的前提。教師在備課時一定要了解學(xué)生的特點，把握他們已有的情感體驗，認真分析學(xué)生的情感需要。教師要立足教材，挖掘教材的情感教育因素，找準教材中最能調(diào)動學(xué)生情感體驗、引起情感共鳴的關(guān)鍵點。我們知道情感具有很強的感染性，也就是說在條件具備的情況下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒體驗。比如在講到七年級“認識新伙伴”一課時，我選擇了圖片“李安和張雅”，并由學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生深切地感受到了閉鎖心理和熱情開朗性格對人的不同影響，輕而易舉地歸納出閉鎖心理的危害和熱情開朗性格的意義?？斩炊願W的教條變成了有趣的角色扮演，激起了學(xué)生的感情，學(xué)生樂于接受，自然印象深刻。

因此，教師在教學(xué)中只有深入挖掘教材中的情感教育，找準教材的關(guān)鍵點，對學(xué)生動之以情，曉之以理，才能以自己的真實情感感染學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生心靈感應(yīng)，實現(xiàn)情感教育的目標。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，強化學(xué)生的情感體驗

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，為了呼喚、培養(yǎng)和強化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍，這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進行烘托一樣。思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學(xué)生便會有一種好的情感。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。如，在講“家，溫馨的港灣”時，利用多媒體課件循環(huán)展示若干體現(xiàn)家庭生活溫馨場面的插圖，背景音樂播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師用充滿感情的語言導(dǎo)入。置身于眼前的場景，聽著飽含深情的歌曲，我們會不約而同地想到我們溫馨的家，家是我們每個人最熟悉的地方，家里有關(guān)心我們的父母，家里有我們牽掛的家人……接著請學(xué)生展示自己已準備好的照片并用一句話表達自己對家的感受。通過這個活動使同學(xué)們分享和交流，體會到家是一個充滿親情的地方，激發(fā)學(xué)生對家人的美好情感，同時也為下面知識的切入做好鋪墊。

3.注重實踐，深化情感，學(xué)以致用

蘇霍姆林斯基說過：“要知道，道德準則，只有當它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗過的時候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。”可見，親身實踐對深化學(xué)生的情感教育起著重要的作用。在講到“誠實守信”的時候，我就把“雙匯”火腿腸使用瘦肉精、“地溝油”、“三鹿”奶粉事件講給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)的知識來分析，并針對這些現(xiàn)象提出自己的意見和看法。很快學(xué)生就會運用本節(jié)課所學(xué)的知識來分析和解決這些現(xiàn)象和問題。教師在教學(xué)中，不能只是照本宣科，而是要對教材內(nèi)容進行補充和拓展，理論聯(lián)系實際。讓學(xué)生學(xué)到他們真正想要的東西，能夠?qū)W以致用，這才是思想品德課的出發(fā)點和最終歸宿。

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2011年我有幸成為“國培計劃——廣西農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”遠程培訓(xùn)班中的一員。在學(xué)習(xí)了國培項目中的“初中思想品德課的教學(xué)資源開發(fā)”、“教學(xué)機智”和“探究式教學(xué)”等課程后，受益匪淺。同時也有一種強烈的愿望：嘗試新的教學(xué)方法，把這些理論知識應(yīng)用于教學(xué)實踐中去！于是我精心準備了這節(jié)課（即七年級思想品德第三單元第七課品味生活第二框“追尋高雅生活”），制作了課件，告訴學(xué)生第三節(jié)課在多媒體教室上課，他們歡呼雀躍，期待著。

上課時間到了，教學(xué)步驟按原計劃有條不紊的進行著。當進行到對“好奇心強是好事嗎”這個問題進行討論時，周林同學(xué)站起來發(fā)言：“我覺得好奇心太強不是好事。如小明上網(wǎng)時無意中瀏覽了一個黃色網(wǎng)頁，由于好奇，第二天他又點擊瀏覽記錄進入那個黃色網(wǎng)頁，后來由于受黃色網(wǎng)頁的影響導(dǎo)致他女生而被關(guān)進了少管所?！彼脑捯魟偮洌瑢W(xué)生們在底下竊竊私語，我心里想，這個小家伙，舉什么例子不行，偏偏舉這樣的特例！不過我轉(zhuǎn)念一想，在現(xiàn)實生活中這樣的例子確確實實是存在的呀，他舉得實在沒錯。然后我及時進行了評價和點撥：“同學(xué)們，周林同學(xué)舉的例子很好，這樣的例子在我們的生活中確確實實是存在的，有些青少年正是因為好奇瀏覽了黃色黃色網(wǎng)頁后走上了違法犯罪的道路，所以我們要善于把好奇心放在有益的事情上，并轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)自己高雅的生活情趣。其他同學(xué)還有沒有要補充的？”這時，黃欣同學(xué)站了起來，侃侃而談：“我認為好奇心有好也有壞，我們應(yīng)全面認識他。一個蘋果砸在了牛頓的頭上，激起了他的好奇心，他由此不斷探索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這是好奇心好的一面。同時，也是哥倫布在看了馬可波羅編寫的游記后，產(chǎn)生了強烈的好奇心。這好奇心使哥倫布踏上了游歷東方各國的道路，同時也帶來了黑奴悲慘的命運。這是好奇心壞的一方面。總之，好奇心就像一把雙刃劍，一方面，它會激起我們無窮的求知欲，給我們帶來知識的源泉；而另一方面，它也會把我們推向深淵，給我們帶來傷害?！倍嗝淳实霓q論啊!一個七年級的學(xué)生，竟然會舉例子一分為二的看問題，而且舉的是九年級世界歷史哥倫布的例子！我充分肯定了黃欣同學(xué)的發(fā)言，并帶頭熱烈的鼓掌。同學(xué)們情緒高漲，踴躍發(fā)言，課堂進入了一個小之中。

然而在進行到第三環(huán)節(jié)“辨別情趣的雅和俗”時，意想不到的情況發(fā)生了！藍毅同學(xué)站起來說：“我認為登泰山是庸俗的生活情趣。因為那樣很費錢，比如在我們這里一碗粉五塊錢，但在泰山旅游風(fēng)景區(qū)得要二十塊錢，所以最好不去那樣的地方旅游。”課前我真的沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生會有這樣的想法，我正想反問他你怎么能說登泰山是庸俗的生活情趣呢？但一想這樣的教學(xué)效果可能不會理想，我突然靈機一動，時機正好，何不順勢來個小小的辯論會呢？如果這樣做，就必然會導(dǎo)致生成的出現(xiàn)，同學(xué)們通過思考、辯論，最后得出正確的結(jié)論，這樣既能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，又能提升學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，何樂而不為呢？我問同學(xué)們：“你們同意藍毅同學(xué)的觀點嗎？有沒有不同的看法？”有很多小手舉了起來，“好，請你來說。”李一虹同學(xué)說道：“我覺得登泰山是一種高雅的生活情趣，因為它可以使我們放松心情，感受到大自然的美，從而陶冶我們的情操。”我又問；“有沒有要補充的？”黃欣同學(xué)唰地站了起來，嘴中滔滔不絕：“我認為，登泰山是高雅的生活情趣。首先，我國著名的旅游家徐霞客，早年時游遍了我國的大好河山，為我們編寫了一本書《徐霞客游記》，幫助我們更好地了解我國的美麗江山。難道你也能說徐霞客的行為是一種低俗的情趣嗎？其次，能去游泰山的，肯定是經(jīng)濟允許的，在領(lǐng)略泰山那雄偉的身姿時，心里收獲了滿滿的快樂。快樂是無價的，花一點錢來收獲快樂，這難道不值得嗎？而且，在游泰山時，不僅可以放松心情，還可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識。”聽了這么精彩的辯論，同學(xué)們不由自主地鼓掌起來，課堂再次進入了之中！這真是意外的收獲！我太激動了！最后我對這一環(huán)節(jié)進行了總結(jié)：“剛才幾位同學(xué)們的辯論很精彩，聲音洪亮，表達清晰，有理有據(jù)。特別是黃欣同學(xué)還引用了古今中外的例子來論證自己的觀點，非常難得。今后同學(xué)們多多向他們學(xué)習(xí)。剛才通過辯論我們知道登泰山是高雅的生活情趣，不能因為費錢就否認登泰山是一種高雅的生活情趣?！?/p>

不知不覺中下課了，同學(xué)們還沉浸在剛才的情境中，意猶未盡。我真沒想到，這一堂思想品德課因“節(jié)外生枝”而異常成功，事后我迫不及待地和同事分享了教學(xué)中的快樂和幸福。原來思想品德課可以這么上得這么精彩！還讓我意外地發(fā)現(xiàn)了不可多得的辯才！我太幸福了！太有成就感了！課后我及時進行了反思：這堂課的亮點是：我及時利用了課堂生成性資源，在課堂教學(xué)中進行積極的師生互動、生生互動，準確、及時地捕捉到在課堂中產(chǎn)生的超出教師預(yù)設(shè)的新問題、新情況（即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”）這些生成性資源并對其加以合理利用，使這堂課精彩迭出，不斷，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了思辨能力，口頭表達能力，應(yīng)變能力和膽量，收到了較理想的教育教學(xué)效果。

感謝國培，讓我更新了教學(xué)理念，讓我有機會有勇氣嘗試新的教學(xué)方法，讓我提高了課堂的教學(xué)機智和教學(xué)水平，也讓我意外地發(fā)現(xiàn)了不可多得的辯才！國培讓我受益匪淺，我愛國培！希望下次還有機會參加國培！今后我一定努力朝新課改方向發(fā)展自己，做一個學(xué)習(xí)型教師，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。