導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生簡(jiǎn)單小發(fā)明，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

湖南一師二附小每年舉辦一次“智多星”科技活動(dòng),包括科技小發(fā)明、創(chuàng)新金點(diǎn)子、科技小制作、科普繪畫、電腦繪畫、動(dòng)畫制作、電子報(bào)刊等比賽項(xiàng)目,學(xué)生的小發(fā)明也在眾多比賽中取得了好成績(jī)。讓我們一起去看看“智多星”科技活動(dòng)月里同學(xué)們的“金點(diǎn)子”吧!

低年級(jí)電子口算卡……

設(shè)計(jì)背景:

現(xiàn)在一些低年級(jí)的同學(xué)在練習(xí)口算時(shí)容易出現(xiàn)三大問題:第一,過程繁瑣,必須有老師或父母監(jiān)督練習(xí),無法讓學(xué)生獨(dú)立操作;第二,題目單一,無法開展全面的訓(xùn)練;第三,訓(xùn)練過程枯燥乏味,缺乏趣味性。

因?yàn)樾∨笥严矚g玩耍,并對(duì)電腦有著濃厚的興趣,所以,我想制作一個(gè)低年級(jí)電子口算卡,將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓小朋友獨(dú)立地在電腦上練習(xí)與操作,以此解決上面的三大問題。

設(shè)計(jì)原理:

在設(shè)計(jì)與制作過程中,我用Flash軟件作為工具,采用了繪圖、動(dòng)靜態(tài)文字輸入、元件及元件事件、時(shí)間幀、圖像、聲音導(dǎo)入、特效、組件、等,并應(yīng)用了ActionScript動(dòng)畫控制語言,設(shè)計(jì)出隨機(jī)算式的電子口算卡,建立能夠及時(shí)反饋、記錄算式多少和口算時(shí)間的測(cè)試程序,它還能夠及時(shí)對(duì)測(cè)試的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

作品特點(diǎn):

本作品美觀大方,設(shè)計(jì)合理,操作簡(jiǎn)單,互動(dòng)性非常強(qiáng)。通過測(cè)試深受同學(xué)們的喜歡,能讓大家在游戲中學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的口算能力。

(該作品獲得全國(guó)第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽成果一等獎(jiǎng))

輔導(dǎo)教師:歐小忠 任曉輝 戴雪琴

小學(xué)語文生字歸類復(fù)習(xí)系統(tǒng)……

設(shè)計(jì)背景:

小學(xué)生復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,會(huì)用到歸類復(fù)習(xí)法。其中聲母歸類、偏旁歸類、課文順序是常用的幾種方法,而且效果很好,往往老師們都會(huì)用紙制作簡(jiǎn)單的歸類器(圖1)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。于是,我們發(fā)明了這個(gè)小學(xué)語文生字歸類復(fù)習(xí)系統(tǒng)(圖2)。

作品特點(diǎn):

復(fù)習(xí)系統(tǒng)是一個(gè)實(shí)用性和拓展性都很強(qiáng)的系統(tǒng),采用了ASP后臺(tái),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,并下載整理、歸類上傳到本系統(tǒng)。本系統(tǒng)可為小學(xué)生復(fù)習(xí)生字帶來極大的方便。

(該作品獲得湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng))

輔導(dǎo)老師:歐小忠 任曉輝 周莉婭

襪子快速烘干器

李想

基本思路:

腳出汗多的人每天都必須換襪子,陰雨天氣或者出差在外,襪子干燥問題就成了人們的一大難題。襪子快速烘干器可以在短時(shí)間內(nèi)把襪子烘干,很好地解決了這個(gè)問題。

科學(xué)原理:

增加物體的溫度和通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā),襪子烘干器不僅可以適當(dāng)?shù)卦黾右m子的溫度,同時(shí)也增加了襪子的通風(fēng),使襪子能快速干燥。

創(chuàng)新部分:

利用水分蒸發(fā)的原理解決生活中的問題,推廣性很強(qiáng)。

(該作品獲得長(zhǎng)沙市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng))

指導(dǎo)老師:歐小忠 任曉輝

站立式鍋蓋

陳柯丹

設(shè)想過程:

傳統(tǒng)式鍋蓋在使用過程中采取俯臥方式擱置,既占用現(xiàn)代都市家庭有限的廚房臺(tái)面空間,又不利于廚房清潔和飲食衛(wèi)生。

如果采用某種方法使鍋蓋直立起來,改變傳統(tǒng)的俯臥擱置方式,不僅節(jié)約了廚房臺(tái)面空間,又有利于衛(wèi)生清潔。

制作過程:

首先選用優(yōu)質(zhì)不銹鋼板材作為鍋蓋安放座的制作材料,確保安放座經(jīng)久耐用。

根據(jù)鍋蓋大小設(shè)計(jì)安放座的尺寸,連接處用電焊焊接,既輕巧方便,又保證其牢靠性和穩(wěn)定性。

制作過程中,為方便鍋蓋取放,特將鍋蓋安放座設(shè)計(jì)成即插即用模式。

(該作品獲得長(zhǎng)沙市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng))

指導(dǎo)老師:歐小忠 任曉輝

篇2

在芳草湖六場(chǎng)學(xué)校里，有一位虎頭虎腦，模樣厚道的小男孩特?e引人注目，原因有三，一是微胖、人稱“胖墩”。二是皮膚白嫩，三是：言語不多，經(jīng)常做一些善事和小發(fā)明讓人不可思議。他就是五年級(jí)學(xué)生李建豪。

李建豪雖然模樣可愛，可命運(yùn)對(duì)他很坎坷，從四歲就落下哮喘的病根，從上學(xué)起打針，吃藥就一直伴隨他到現(xiàn)在，一年至少住四次院是常事，就是在身體不佳的情況下，他努力學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的智力，通過老師和父母的培養(yǎng)，李建豪德、智、體、美方面越來越凸顯。

5.12四川汶川大地震時(shí)，學(xué)校還沒組織捐款，他就早早準(zhǔn)備100元、裝在口袋里隨時(shí)捐款，有些同學(xué)得知后諷刺他，在捐款當(dāng)天，他嚇得捐了50元。最后結(jié)果，他在全校800多名學(xué)生中捐款是最多的一個(gè)。回家后，他怎么都睡不著，媽媽以為是他打針難受就安慰孩子，他給媽媽說了自己的心事，說是否不在寫自己的名字把錢捐到機(jī)關(guān)，不然50元捐不掉、睡不著覺。媽媽贊稱他的做法，第二天立即給他辦好。他又給媽媽出了個(gè)注意，再有兩天是雙休日，他和好朋友方俊騰深入到老、弱、病、殘家中協(xié)助媽媽募捐活動(dòng)。媽媽采用這個(gè)辦法后，效果明顯。好多弱勢(shì)群體說：“想捐款、走不去、這個(gè)辦法解決了我的后顧之憂?！币灿泻枚鄠€(gè)體戶看到幾個(gè)小學(xué)生報(bào)著募捐箱頂著驕陽行走在各片區(qū)，深深的感動(dòng)了，忍不住又第二次捐款，當(dāng)天捐款額達(dá)3898元。由于六場(chǎng)捐款工作做的好，捐款額在墾區(qū)名列第一。這也凝聚李建豪的小功勞。

李建豪的同學(xué)有孤兒，沒母親的孩子，失去父母和爺爺生活的，還有少數(shù)民族同學(xué)，在這種環(huán)境中，他經(jīng)常省下零吃錢給他們買本子和學(xué)習(xí)用具。有時(shí)他看到這些住宿同學(xué)吃的不夠營(yíng)養(yǎng)，就讓媽媽做一桌菜給他們改善生活，尤其是孤兒齊正宇，經(jīng)常在他家吃飯，還教他洗衣服和洗澡。還給一隊(duì)維族職工司馬宏的孫子捐衣服，書包等，好多失去父愛，母愛的同學(xué)在他家就能享受到溫暖，因此、同學(xué)都喜歡到他家去。他在班級(jí)還擔(dān)任環(huán)境衛(wèi)生班長(zhǎng)，盡管他的病不能和灰塵花粉接觸，可他不嬌氣，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生課積極參加，搶著干。這一做法深受老師好評(píng)。

他在住院期間，老師布置的作業(yè)認(rèn)真做好，不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)，特別是微機(jī)課，他是他班學(xué)習(xí)最好的，上課時(shí)積極回答問題，能帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，從不欺負(fù)同學(xué)。

李建豪言語不多，可搞起小發(fā)明確問不完的問題，由于他爸爸是革新能手，發(fā)明好多農(nóng)機(jī)具，在團(tuán)場(chǎng)推廣后，引起很大反響，也給分場(chǎng)帶來了很大的經(jīng)濟(jì)效益，并獲得好多獎(jiǎng)項(xiàng)。受父親的感染，他經(jīng)常制作一些小發(fā)明，贏得好多同學(xué)的羨慕。比如：夜間自行車照明，風(fēng)力輪船，電動(dòng)火車集裝箱等。他還帶動(dòng)薛偉偉，王志遠(yuǎn)等一些同學(xué)一塊參與到小發(fā)明制作中。

李建豪從小打激素，造成 身體偏胖，盡管行動(dòng)不太敏捷，可經(jīng)常幫媽媽洗碗，掃院子等，還會(huì)做米飯，燒稀飯，炒簡(jiǎn)單的菜。在今年“六一”兒童節(jié)被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員。他好多助人為樂的品行，刻苦拼搏的精神一直激勵(lì)著周圍的學(xué)生，二連有一名得麻風(fēng)病的職工叫劉成光，找到李建豪媽媽讓給他解決醫(yī)藥費(fèi)，這不是他媽媽主管的口子事，當(dāng)時(shí)，李建豪在媽媽辦公室，看到這情況后?；丶医o媽媽說給這個(gè)病人捐200元，當(dāng)時(shí)，他爸爸說“你奶 奶也住院需要錢，家里經(jīng)濟(jì)非常緊張，建豪稚嫩的說“爸爸，你少吸兩個(gè)月的煙，不就省出來了嗎？你經(jīng)常教育我學(xué)雷鋒叔叔嗎？他很可憐…第二天，他媽媽拿出200元，讓七連江玉寶帶去捐給了劉成光，劉成光接到錢后淚水滿面。李建豪就是這樣一個(gè)既愛幫助人，又不張揚(yáng)的學(xué)生。目前，他積極的學(xué)習(xí)，把住院期間納下的課全部補(bǔ)上。使自己越來越優(yōu)秀起來。

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；科學(xué)興趣；培養(yǎng)

“科技是第一生產(chǎn)力”，作為人民教師，我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)神圣的責(zé)任：從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，充分開展中小學(xué)科學(xué)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過多年從事中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校科學(xué)興趣小組活動(dòng)的實(shí)際開展，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、以科技環(huán)境熏陶課堂，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣

兒童教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是兒童學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的先決條件。在科學(xué)興趣小組的活動(dòng)開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其以飽滿的情緒，積極的態(tài)度，投入到科技創(chuàng)新活動(dòng)中。

科學(xué)知識(shí)大多是通過實(shí)驗(yàn)來獲得的，鮮明、直觀的實(shí)驗(yàn)既能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然奧秘不斷的探索精神。根據(jù)學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡自己動(dòng)手動(dòng)腳，什么事都想弄個(gè)明白這一特點(diǎn)，在科學(xué)興趣小組的活動(dòng)開展過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)，充分讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而了解、掌握更多的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在組織學(xué)生開展“生活中的靜電現(xiàn)象”主題科學(xué)探究活動(dòng)中，我們布置同學(xué)們用自備的塑料（木）梳、塑料（木）尺、碎紙屑、氣球、毛皮等材料，試著摩擦產(chǎn)生靜電，并宣布看誰能用尺子、梳子等材料吸附起碎紙屑，比比誰吸得多。頓時(shí)，興趣小組競(jìng)爭(zhēng)的氣氛來了，結(jié)果有的同學(xué)的材料能吸起紙屑，有的不能，通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作，使學(xué)生很容易就懂得日常生活中的靜電現(xiàn)象，同時(shí)也明白了正負(fù)電子，及如何有效的摩擦起電?？梢?，加強(qiáng)重視課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高，效果好。既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生能力。

科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)校的布局要具有科學(xué)性，如校園園藝設(shè)計(jì)，花壇的設(shè)計(jì)，教室的采光通風(fēng)設(shè)計(jì)等，校園垃圾的處理，節(jié)能環(huán)保，節(jié)約水電方面。再者也要充分利用學(xué)校的各種宣傳途徑，如校園廣播、黑板報(bào)、宣傳長(zhǎng)廊、標(biāo)語、教室張貼畫、手抄報(bào)等，宣傳一些科技方面的知識(shí)，張貼一些反映“知識(shí)就是力量”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等，讓學(xué)生樹立起愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想意識(shí)。

二、課堂內(nèi)外相互滲透，以科技育人潤(rùn)物無聲

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科技創(chuàng)新意識(shí)，還需要在課堂、課外活動(dòng)中同時(shí)開展。對(duì)學(xué)生的教學(xué)，教師既要注意課堂知識(shí)的教學(xué)，又要考慮到活躍課堂氣氛。在科學(xué)課教學(xué)中，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容適時(shí)地給學(xué)生講一些有趣的科學(xué)小故事，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自然界客觀規(guī)律的興趣和能力。

如，在開展“植物的葉”主題科學(xué)興趣小組活動(dòng)時(shí)，我們?cè)谡n堂上就安排學(xué)生們走出教室，來到校園內(nèi)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察校園里的花草樹木的葉子，并在盡可能不損壞花草樹木的前提下采集一些植物葉片做成標(biāo)本，要求學(xué)生比一比，看誰做得最美，并挑選出做得好的作品貼在學(xué)校櫥窗內(nèi)，供大家欣賞。這樣的教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在課堂活動(dòng)的同時(shí)，感受到動(dòng)手實(shí)踐取得的成功的喜悅。

三、開展形式多樣的活動(dòng)，扎實(shí)有效地開展興趣小組

學(xué)生的探索欲望來了，科技意識(shí)就有了。在學(xué)生中開展以“小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小論文、小調(diào)查”的“五小”行動(dòng)，在“小制作、小發(fā)明”中，有的學(xué)生做出了許多看似簡(jiǎn)單卻頗具新意的作品。如方便拾球器，不僅可以撿乒乓球還可以撿羽毛球，還有地震模擬報(bào)警儀、長(zhǎng)臂摘果器、家用清潔器等等，學(xué)生在做中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，用科技來指導(dǎo)制作。當(dāng)學(xué)生看到自己的設(shè)計(jì)得到他人的認(rèn)可，消除了“發(fā)明創(chuàng)造只是天才的專利”的思想，從而體驗(yàn)到了非比尋常的成就感，明確了只要做生活的有心人，并能用科學(xué)的眼光來看待生活，我們就是一個(gè)小小發(fā)明家。這對(duì)于學(xué)生來說，絕對(duì)是他們繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新的一股不竭的動(dòng)力。

學(xué)校每學(xué)期還舉辦如“奇思妙想展示會(huì)”“小小新科技”等多種多樣的科技評(píng)比活動(dòng)，這既是一個(gè)學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及積極進(jìn)取的精神，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的信心。

學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地組織學(xué)生到兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀，相互交流，或是走出學(xué)校，踏上社會(huì)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普和創(chuàng)造發(fā)明類的書刊雜志等，這樣做不僅可以開拓學(xué)生的視野，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從身邊發(fā)現(xiàn)科技學(xué)習(xí)科技的機(jī)會(huì)。

四、家校社會(huì)齊心協(xié)力，共助科學(xué)活動(dòng)齊飛

要讓學(xué)生展開科學(xué)創(chuàng)新的翅膀，去搏擊科技的長(zhǎng)空，絕不是一朝一夕的事，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。

學(xué)校開展的“拜拜！污染”活動(dòng)，明確了各種污染的巨大危害，提醒親人朋友要盡量少用塑料袋減少白色污染、室內(nèi)多開窗通風(fēng)少用空調(diào)等等環(huán)保節(jié)能的行為時(shí)，如果得到的意見是“贊一個(gè)”的，那么這個(gè)活動(dòng)的開展就算是成功的，活動(dòng)目的達(dá)到了；但如果得不到親人、朋友的支持，對(duì)于青少年來說，將會(huì)是一個(gè)分力，這個(gè)分力將使學(xué)生的思想意識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)產(chǎn)生脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣減少！

學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同努力，從點(diǎn)滴小事，家庭瑣事中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)、科技氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去幻想，去嘗試，哪怕做錯(cuò)千百次也沒關(guān)系，在錯(cuò)中孩子將會(huì)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

篇4

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！蓖瑫r(shí)，新課程理念還倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，這就確立新課程改革促進(jìn)學(xué)生自主探究的發(fā)展方向。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要敢于打破陳舊的教學(xué)藩籬，徹底改變陳舊的“傳授式”教學(xué)模式，大力促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下獲取知識(shí)，發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧謥泶龠M(jìn)學(xué)生自主探究活動(dòng)的展開呢？

一. 以選擇性學(xué)習(xí)推動(dòng)自主探究的深入開展。

很多地區(qū)已經(jīng)對(duì)小學(xué)科學(xué)采取開卷考試和免試，這就意味著小學(xué)科學(xué)徹底結(jié)束了死記硬背、應(yīng)付考試的接受性學(xué)習(xí)時(shí)代，也預(yù)示著科學(xué)學(xué)習(xí)即將進(jìn)入一個(gè)開啟學(xué)生科學(xué)智慧、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)精神的新時(shí)代。教師要改變科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，教師要允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，即選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究方式。小學(xué)科學(xué)是中學(xué)生物、物理、化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和綜合，是多門學(xué)科知識(shí)的匯集，學(xué)生不可能對(duì)其中的每項(xiàng)知識(shí)都感興趣，也不可能具備多項(xiàng)探究的條件，那種面面俱到、廣而不精的學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)重限制了學(xué)生興趣和愛好的發(fā)展。因此，教師要允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，對(duì)自己熟悉、有興趣、有探究條件的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深度探究。比如，農(nóng)村學(xué)生可能對(duì)自己接觸最多的動(dòng)植物感興趣，也具備深度探究的主客觀條件；城市學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)作比較感興趣，也具備進(jìn)行探究活動(dòng)的客觀條件；某些學(xué)生對(duì)與自己父母職業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)比較感興趣，在父母的指導(dǎo)下能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這種有選擇性地學(xué)習(xí)對(duì)推動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)的發(fā)展有積極的意義。但是，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地探究并不是鼓勵(lì)學(xué)生只學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容，而忽視科學(xué)教材其它方面的內(nèi)容。而是讓學(xué)生以某個(gè)感興趣的方面為自主探究的選擇，兼顧對(duì)其它各領(lǐng)域常識(shí)的了解，讓學(xué)生在廣泛接觸的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的興趣愛好，為學(xué)生今后的全面發(fā)展和學(xué)有所長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二. 以教學(xué)法的改變帶動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展。

新課程改革提倡提出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：小學(xué)生年齡小，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和探究精神，須教師的傳授和講解。其實(shí)，只要我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生由于其一出生就生活在高科技的生活環(huán)境中，他們無師自通地學(xué)會(huì)使用很多成年人都不會(huì)使用的現(xiàn)代化電子、機(jī)械產(chǎn)品，他們的科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老一代。因此，教師要相信學(xué)生比我們有更敏銳的感知和接受能力。相信學(xué)生有主動(dòng)獲取知識(shí)、動(dòng)手探究的能力。因此，教師要積極投身到新一輪的課堂改革中去，對(duì)師生的課堂角色進(jìn)行重新定位，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，教師充當(dāng)課堂的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作者。鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀文本，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《怎樣才能省力》這一課時(shí)，讓學(xué)生自讀課本，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，選擇自主探究的內(nèi)容和方式。生活在農(nóng)村的學(xué)生，由于經(jīng)常見到家庭中使用滑輪裝置向屋頂運(yùn)輸糧食，利用“倉(cāng)眼”快速將糧食入倉(cāng)，他們?cè)谒伎肌叭藗冞€使用那些簡(jiǎn)單機(jī)械來提高工作效率呢？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生除了陳述了機(jī)械在勞動(dòng)中的種種妙用外，還提出了“只要巧妙設(shè)計(jì)，很多時(shí)候可以省去使用機(jī)械的麻煩”的新觀點(diǎn)。這個(gè)看似否定“科技是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)，讓我想到了“小工、博士后和空香皂盒的故事”。同樣一個(gè)問題，博士后花費(fèi)大量精力、人力研制，耗資幾十萬、綜合尖端各種先進(jìn)的科技終于研制出一套解決問題的設(shè)備；而生產(chǎn)線的小工只花了幾十元買了一個(gè)電扇也解決了同樣的問題?？茖W(xué)和智慧哪個(gè)更重要一目了然。學(xué)生能夠通過課堂探究，能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的作用進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這才是探究活動(dòng)的真正意義所在，也是學(xué)習(xí)的最終目的。

三. 以課外拓展促進(jìn)自主探究活動(dòng)的深入展開。

由于課時(shí)和學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，課內(nèi)的科學(xué)探究受到極大的限制，課外拓展、課外活動(dòng)成為學(xué)生科學(xué)探究不可或缺的方式和陣地。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究活動(dòng)，不斷擴(kuò)大科學(xué)學(xué)習(xí)的外延。這就需要教師在備課環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和生活條件預(yù)設(shè)一些課外拓展環(huán)節(jié)，和課本知識(shí)形成有益的連接。比如，在學(xué)習(xí)《固體、液體和氣體》時(shí)，教師要敢于突破課本內(nèi)容的限制，讓學(xué)生探究如何測(cè)算不規(guī)則冰塊的體積；讓學(xué)生利用家庭有現(xiàn)有的條件，探究物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化的條件，并思考促使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的原因；讓學(xué)生通過變換條件，探究水的蒸發(fā)速度與哪些條件相關(guān)等。讓學(xué)生的課外拓展內(nèi)容，源于課本卻不局限于課本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，并以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想正確與否。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種課外課程資源，比如，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)驗(yàn)中的難題；利用家庭中的各種器皿和生活材料作為實(shí)驗(yàn)材料；借助家庭成員的幫助來完成超出課本深度的科學(xué)探究等，以促進(jìn)探究的深度和廣度。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超出課本范圍的小發(fā)明、小制作，比如，利用廢舊飲料瓶和海綿、木棍制作日光燈清潔器；利用廢舊飲料瓶為小植物制作溫室大棚，促進(jìn)植物生長(zhǎng)；自制太陽灶進(jìn)行無煙燒烤等。這些豐富多彩的課外探究活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都有積極的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：課間延伸；科學(xué)探究；實(shí)踐案例

小學(xué)科學(xué)是針對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生開設(shè)的一門課程，三、四年級(jí)的學(xué)生每周僅有兩節(jié)科學(xué)課。讓我最困惑的是怎么利用這每周80分鐘來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，常常因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)地等，很多科學(xué)探究活動(dòng)不能保質(zhì)保量地開展。但其實(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)生剛接觸科學(xué)，是最有好奇心和求知欲的，這時(shí)是保護(hù)和激發(fā)他們科學(xué)興趣的最佳時(shí)段，因此我認(rèn)為，如果能將科學(xué)探究活動(dòng)向?qū)W生的課余時(shí)間延伸開，那對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的主體能動(dòng)性一定是很有幫助的。

一、課間科學(xué)探究活動(dòng)的意義和價(jià)值

1.拓寬科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)空，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合

科學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的主陣地。然而，小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)形式多樣、涉獵廣泛，對(duì)于時(shí)間和空間的需求靈活多變，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)存在很大的時(shí)空局限，不利于學(xué)生直接接觸自然、觀察自然及探究自然的奧秘。再者，科學(xué)既來源于生活，又要回歸生活，如果僅僅在課堂上開展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生是很難把科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際生活的，但若能長(zhǎng)期引導(dǎo)他們?cè)谡n間開展科學(xué)探究活動(dòng)，相信能讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)、尊重科學(xué)，真正做到學(xué)有所用，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

2.擴(kuò)大科學(xué)探究活動(dòng)的合作范圍，緊密家校間的聯(lián)系

雖然課改后小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程中的一門重要課程，但實(shí)際上小學(xué)科學(xué)更多面臨的是“上面要考試，下面不重視”的尷尬境地。一是由于傳統(tǒng)觀念的影響，科學(xué)在家長(zhǎng)心目中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語數(shù)；二是因教材循環(huán)使用、沒有書面作業(yè)等客觀原因，使得科學(xué)這門課程很“神秘”，家長(zhǎng)不知道科學(xué)課是干嘛的。把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課間，那么合作關(guān)系就不僅僅限于同學(xué)或師生之間了，也可以是親子之間的合作。一方面能促進(jìn)學(xué)生形成合作的意識(shí)，通過與同伴的交流，學(xué)會(huì)與人交往、與人合作，在實(shí)踐活動(dòng)中尊重他人、幫助他人，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣和智慧；另一方面能為師生之間、家校之間筑起一道很好的溝通和交流的橋梁。

二、開展課間科學(xué)探究活動(dòng)的方法和策略

1.活動(dòng)體現(xiàn)探究，內(nèi)容豐富具體

活動(dòng)首先要體現(xiàn)出科學(xué)探究的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)面向生活，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其次要合理安排探究活動(dòng)的內(nèi)容形式，考慮到小學(xué)生注意力集中的穩(wěn)定性和持續(xù)性不強(qiáng)，活動(dòng)的形式不能過于單一，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和操作的難易程度設(shè)置活動(dòng)。如觀察類等較容易的活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)單，那么可以根據(jù)情況豐富一下內(nèi)容；如果是一些較有難度的活動(dòng)，那么教師要明確操作的方法，細(xì)化探究的步驟。

2.體現(xiàn)以生為本，教師有效引導(dǎo)

課間進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)在突出自主性、探究性、實(shí)踐性、趣味性等特點(diǎn)的同時(shí)，還要讓學(xué)生結(jié)合自身興趣，在輕松融洽的師生合作氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及良好的科學(xué)素養(yǎng)。

在活動(dòng)過程中教師起到的是組織和引導(dǎo)的作用，將課間探究活動(dòng)內(nèi)容與科學(xué)課程整合，與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，并考慮學(xué)生的個(gè)別差異，分層設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，人盡其才，物盡其用。在活動(dòng)過程中放手于學(xué)生，讓其自主參與各項(xiàng)活動(dòng)、主動(dòng)探究。但放手不等于完全不管，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，如果沒有教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)就很容易產(chǎn)生放棄的想法。因此對(duì)于課間探究活動(dòng)，教師不能流于形式、蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定具體的實(shí)施方法。

3.合作形式多元，展示方法多樣

因?yàn)檫@些探究性活動(dòng)都放在了學(xué)生的課間時(shí)段，所以合作形式不必像在課堂上的小組合作一樣拘束，學(xué)生可以自己自主選擇合作對(duì)象，可以是同班同學(xué)或者跨班組隊(duì)，還可以和家長(zhǎng)合作。多樣化的合作與交流形式有利于學(xué)生獲取更多信息，同時(shí)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)結(jié)果的展示也可以是多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生用文字或圖像，也可以動(dòng)手做或利用多媒體等各種方式呈現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)和收獲。

4.開放評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)探究熱情

課間的科學(xué)探究活動(dòng)要以生為本，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。如果將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、具體化顯然是不恰當(dāng)?shù)模虼藢?duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是開放的，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。重點(diǎn)不僅在于成果的形式和水平，更在于學(xué)生在活動(dòng)過程中在情感態(tài)度、探究興趣、創(chuàng)新精神、合作能力等方面的進(jìn)步。由教師與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等豐富多彩的評(píng)價(jià)方式。

三、課間科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐案例與成效

課間的科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容很多，有觀察類、考察類、制作類、種植類、飼養(yǎng)類、整理資料和搜集信息類等等；活動(dòng)時(shí)間上有長(zhǎng)期的，也有短期的。

下面是筆者針對(duì)三年級(jí)升四年級(jí)的學(xué)生開展的近一學(xué)期的課間科學(xué)探究活動(dòng)，包括科學(xué)種植、飼養(yǎng)，科普書籍、影像觀看，科技小發(fā)明設(shè)計(jì)、趣味競(jìng)賽等，具體安排如下：

在活動(dòng)前期準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，查找適合小學(xué)生看的科普類圖書影像，準(zhǔn)備植物種子或幼苗，建立科學(xué)種植園地。然后讓學(xué)生分階段在課間開展活動(dòng)，并定期反饋活動(dòng)成果。其中，2月份利用學(xué)生的寒假開展了兩項(xiàng)活動(dòng)，其他月份考慮到不給學(xué)生增加太多課業(yè)負(fù)擔(dān)，每個(gè)月各安排一項(xiàng)活動(dòng)。因?yàn)槿昙?jí)整學(xué)年的科學(xué)教材有四個(gè)單元是關(guān)于動(dòng)、植物的觀察和學(xué)習(xí)，占了相當(dāng)大比重，但對(duì)于動(dòng)、植物的觀察活動(dòng)往往在課堂上很難較好地進(jìn)行，因此，可以利用課間開展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)長(zhǎng)期的連續(xù)觀察中進(jìn)一步了解生物。另外，看科普類書籍或影像能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解到課堂中不能學(xué)到的知識(shí)，并形成查閱資料的意識(shí)；進(jìn)行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造設(shè)計(jì)可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維；開展“以卵擊石”科學(xué)趣味競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生通過這些課間的探究活動(dòng)不但豐富了課余生活，也培養(yǎng)了各方面能力。

1.激發(fā)興趣，形成探究意識(shí)

因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮了學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，所以在活動(dòng)過程中，學(xué)生情緒高漲。比如“以卵擊石”這一活動(dòng)，要求每隊(duì)人員事先準(zhǔn)備好比賽裝置（生雞蛋及保護(hù)材料），然后讓裝置從5米高處自由落下，落地后，以雞蛋不破為準(zhǔn)，再稱量去除雞蛋后的保護(hù)裝置重量，越輕越好。學(xué)生特別喜愛這種帶有競(jìng)技性的活動(dòng)，都能積極踴躍地組隊(duì)參加。

只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)能力。在活動(dòng)過程中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，盡可能讓自己的裝置更輕一些，最輕的一組用了塑料袋、棉線、一次性塑料杯和餐巾紙做保護(hù)裝置，只有12.5克。而在這個(gè)比賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生就體驗(yàn)了對(duì)材料的選擇和組合的探索過程，經(jīng)過思考―嘗試―篩選，最后尋找出最好的裝置。學(xué)生既“玩”得不亦樂乎，又促進(jìn)了探究的意識(shí)。

通過一系列的科學(xué)課間探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)更感興趣。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，能夠積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)課間探究活動(dòng)中的學(xué)生在科學(xué)課堂中的表現(xiàn)要比那些不那么積極參與的學(xué)生更優(yōu)秀，他們的求知欲、理解能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力更強(qiáng)，還能在課外主動(dòng)地去探尋生活中包含的科學(xué)道理。

2.實(shí)踐操作，培養(yǎng)技能和方法

學(xué)生通過參與實(shí)踐，培養(yǎng)了一定的動(dòng)手操作技能和方法，如通過飼養(yǎng)動(dòng)植物，學(xué)生可以了解動(dòng)植物的習(xí)性，掌握飼養(yǎng)方法，可運(yùn)用到今后的生活中。

通過探究活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，如進(jìn)行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷大膽想象，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生天生就有好奇心，也不時(shí)會(huì)有一些突發(fā)奇想，通過教師提供平臺(tái)，先讓學(xué)生把創(chuàng)新的想法呈現(xiàn)出來，才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐。

通過課間的探究活動(dòng)也更加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，在與他人的合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。部分發(fā)展較快的學(xué)生還能將課間活動(dòng)中掌握的知識(shí)和基本技能應(yīng)用于課堂，養(yǎng)成的科學(xué)素養(yǎng)反映在課堂，給科學(xué)課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

3.陶冶情操，樹立科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀

有些活動(dòng)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了過程，培養(yǎng)了知識(shí)技能，掌握了方法，還陶冶了學(xué)生的思想情操，樹立了科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如科學(xué)園地的種植活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了一次當(dāng)“農(nóng)民”的機(jī)會(huì)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，周圍的生活環(huán)境都是小區(qū)高樓，很少能見到田地，更不用說嘗試種地了。通過這個(gè)種植活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了一些種植蔬菜的方法，更重要的是有了這種親身體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境有了進(jìn)一步的理解和感悟，促進(jìn)價(jià)值觀的建立。

課間開展科學(xué)探究活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和素養(yǎng)，還能拉近師生關(guān)系。在新課程改革的大好形勢(shì)下，作為科學(xué)教師，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極從過去較封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)向開放型教學(xué)，立足改革，致力于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課； 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)； 探索

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-097-001

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。那么，科學(xué)課的評(píng)價(jià)具體該如何操作呢？

一、營(yíng)造輕松的評(píng)價(jià)氛圍

心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示的作用。積極的態(tài)度產(chǎn)生積極的暗示，消極的態(tài)度自然產(chǎn)生消極的暗示。所以，我們要特別注重營(yíng)造師生之間的“心靈接觸”，課堂上多采用鼓勵(lì)性的語言：如“你真聰明！”“你真了不起”“值得大家學(xué)習(xí)。”“好極了！”“你的想法真有創(chuàng)意！”“請(qǐng)把你的想法告訴大家！”“請(qǐng)你幫老師……！”等等，極力滿足兒童的好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，誘發(fā)他們的探究欲望和動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。

二、多方主體參與，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己檢查目標(biāo)的達(dá)成度，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問題，自己采取措施調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到自我教育的功效。與此同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進(jìn)教學(xué)。

除了自評(píng)以外，還可以在學(xué)習(xí)群體之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況最了解，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以建立一種家長(zhǎng)和教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)可用自己的方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好等進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性完善和能力提高有著獨(dú)到的促進(jìn)作用。

三、多種方式進(jìn)行，提高評(píng)價(jià)的客觀性

科學(xué)課程的學(xué)科定位是：培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性很大的目標(biāo)概念，是一個(gè)多元的結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個(gè)體性、差異性以及內(nèi)隱性的特點(diǎn)，很難簡(jiǎn)單地用一種評(píng)價(jià)反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的不同特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)，可以變以前的期末單一測(cè)試為靈活全面的差異性階段評(píng)價(jià)。

1.單元評(píng)價(jià)法。教師可以結(jié)合一學(xué)期科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，提出每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)、收集資料的方法，讓學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)、進(jìn)行資料的整理，最終形成小論文、小制作、小發(fā)明、調(diào)查報(bào)告等成果。在學(xué)生完成后，要允許學(xué)生創(chuàng)造性展示自己的作品。

2.成果星級(jí)評(píng)價(jià)法。對(duì)于學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果，可以根據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量的優(yōu)劣用星的顆數(shù)給予評(píng)價(jià)，如一星級(jí)者為不合格、二星級(jí)者為基本合格、三星級(jí)者為合格、四星級(jí)者為良好、五星級(jí)者為優(yōu)秀，使學(xué)生的每次成果都能得到量化。也可以評(píng)出具有個(gè)性色彩的各種科學(xué)星彰，如科學(xué)理論星、科學(xué)實(shí)驗(yàn)星、科學(xué)設(shè)計(jì)星、科學(xué)創(chuàng)作星等。采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方法時(shí)要注意評(píng)價(jià)的及時(shí)、公正，并以鼓勵(lì)為主。要既客觀地反映學(xué)生的作品質(zhì)量，又要及時(shí)指出對(duì)學(xué)生作品中存在的問題，甚至允許學(xué)生重做。

3.及時(shí)公布激勵(lì)法。對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)給予公布，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，使學(xué)生明確自己的每一次進(jìn)步，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、積極性。另外，到了期末，還可以根據(jù)學(xué)生得星的多少再次進(jìn)行評(píng)價(jià)，使對(duì)學(xué)生的一次性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)。

四、成長(zhǎng)記錄袋的使用

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種較為完備可行的評(píng)價(jià)方法。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容不是各種資料合在一起的“大雜?！?，而是在學(xué)習(xí)過程中生成的與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的材料。這些材料，既可以是教師指定的作品，也可以是學(xué)生自定的作品；既可以是與他人合作的作品，也可以是學(xué)生獨(dú)立完成的作品；既可以是學(xué)生思維活動(dòng)記錄的結(jié)果（如科學(xué)小報(bào)、原創(chuàng)性假設(shè)、科學(xué)小論文等），也可以是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的成果（如觀察日記，一項(xiàng)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小發(fā)明小制作等）。此外，還可以收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)作品的評(píng)價(jià)，等等。.

篇7

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)師生興趣

“興趣是最好的老師，”課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、教材、形式的限制，往往有相當(dāng)部分學(xué)生會(huì)因此而降低學(xué)習(xí)的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭(zhēng)創(chuàng)新的良好風(fēng)氣?？赏ㄟ^課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動(dòng)，為師生開辟一個(gè)新天地，組織參觀、考察、采集、野營(yíng)、游藝、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、講座、奇思妙想等多種活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)環(huán)境里接觸自然，接觸實(shí)踐、接觸社會(huì)，為師生營(yíng)造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會(huì)想到是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，其實(shí)不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學(xué)生所為。我在上課時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學(xué)生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個(gè)肯細(xì)心觀察，勤思考好動(dòng)手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡(jiǎn)單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時(shí)出示了一個(gè)由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學(xué)生會(huì)不會(huì)做這個(gè)東西，學(xué)生都說會(huì)，然后告訴學(xué)生這是“1998年全國(guó)青少年科技制作一等獎(jiǎng)”的作品時(shí)，多數(shù)學(xué)生都不敢相信，認(rèn)為這種發(fā)明太簡(jiǎn)單了，又不用花多少錢。而后告訴學(xué)生，發(fā)明者平時(shí)能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點(diǎn)，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細(xì)心觀察，勤思考，好動(dòng)手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對(duì)學(xué)生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學(xué)生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生才能積極參與創(chuàng)造活動(dòng)，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當(dāng)一個(gè)個(gè)奇思妙想被發(fā)表以后，學(xué)生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。

三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力

學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導(dǎo)員的事，還需要教師、家長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。才能取得良好的效果。

1努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅僅是要進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計(jì)、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學(xué)校可通過舉行或推薦學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經(jīng)?？且恍W(xué)生想象作文、科技小制作、小點(diǎn)子、科，技輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)談等，還推薦多篇學(xué)生科技小論文在中國(guó)少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生。

2通過語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性

學(xué)生從知識(shí)的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上都為今后的創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀中，學(xué)生從感知課文，內(nèi)化語言到運(yùn)用知識(shí)都包含著創(chuàng)造性勞動(dòng)。教學(xué)中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲(chǔ)存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機(jī)。強(qiáng)化語言文字，只有靠學(xué)生自己的創(chuàng)造性理解、運(yùn)用，才是最有意義的，一位特級(jí)教師在教《宿新市徐公店》時(shí)，為我們做出很好的范例：

師：請(qǐng)你們讀讀詩，想想如果根據(jù)詩意作畫，畫上要畫些什么？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫寬一點(diǎn)還是窄一點(diǎn)？要說明理由。

生；要畫寬一點(diǎn)，因?yàn)樵娭姓f“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細(xì)長(zhǎng)的小路，因?yàn)樵娭袑憽耙粡缴睢薄?/p>

學(xué)生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩意在想象中”作畫”的教法，實(shí)際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)

求異是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個(gè)圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學(xué)生都能運(yùn)用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學(xué)生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡(jiǎn)捷，富有新意。如果教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。

4通過技能學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、科技、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等技能學(xué)科，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如在教學(xué)六年級(jí)科技《小火箭打靶》一課時(shí)，基本按照書上的要求，讓學(xué)生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計(jì)制作一支小火箭，由于學(xué)生對(duì)火箭造型的認(rèn)識(shí)已定性，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是按照火箭的實(shí)際造型的進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動(dòng)時(shí)都不太好用，又不能在規(guī)定的時(shí)間里完成制作。于是在上第二個(gè)班級(jí)時(shí)提示學(xué)生只要注意小火箭的實(shí)用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計(jì)，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，展開豐富的想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的制作，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技素質(zhì)。

5通過課外興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)特長(zhǎng)生以點(diǎn)帶面

結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實(shí)際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動(dòng)，讓學(xué)生開展科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。制作科技作品，提小建議、進(jìn)行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，

6根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運(yùn)用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性。現(xiàn)在每所小學(xué)都有一名兼職成教的教師，負(fù)責(zé)各村的農(nóng)技培訓(xùn)班工作，還要定期出黑板報(bào)、印發(fā)材料進(jìn)行科普宣傳，可指導(dǎo)學(xué)生幫助出黑板報(bào)、分發(fā)宣傳材料等，以提高學(xué)生的科普意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

大多數(shù)學(xué)生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，以小組為單位，進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或小觀察，這樣學(xué)生既有條件做到，又有實(shí)用價(jià)值，興趣會(huì)更濃，也可以得到有經(jīng)驗(yàn)農(nóng)民的指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學(xué)林業(yè)的，他在學(xué)校成立的種植興趣小組里，在學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荔枝嫁接新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，把實(shí)驗(yàn)過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學(xué)生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。

四、勤思勤動(dòng)勤積累，不以事小而不為

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵(lì)學(xué)生有什么點(diǎn)子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點(diǎn)子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評(píng)，布置全校學(xué)生每人至少做一件作品逐級(jí)參評(píng)，我外甥女平時(shí)喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時(shí)突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當(dāng)她向我提出想法后，馬上鼓勵(lì)她進(jìn)行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導(dǎo)試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學(xué)生科技作品展評(píng)”一等獎(jiǎng)。在教學(xué)中我也常以此事為例，鼓勵(lì)學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。

五、實(shí)驗(yàn)成效

幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：

1學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被喚起

通過幾年的課題實(shí)驗(yàn)，中心校所屬各小學(xué)的學(xué)生，已初步形成講創(chuàng)新的風(fēng)氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計(jì)算機(jī)、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學(xué)生涌躍參加各項(xiàng)活動(dòng)。

2學(xué)生的創(chuàng)新作品屢次獲獎(jiǎng)或發(fā)表

幾年來，我校學(xué)生在參加各級(jí)種類競(jìng)賽中一百六十多人次獲獎(jiǎng)，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)，十多篇科幻作文在國(guó)家、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，王慧星同學(xué)參加計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽獲市二等獎(jiǎng)。有二十多篇學(xué)生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨(dú)生子女報(bào)》等刊物上發(fā)表。

3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進(jìn)工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。

總之，在農(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導(dǎo)，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。

責(zé)任編輯王寧蓀

篇8

隨著課程改革如火如荼的，素質(zhì)教育也在全國(guó)范圍內(nèi)開展起來。無論是城市還是農(nóng)村，無論是老師還是學(xué)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老百姓，都對(duì)素質(zhì)教育充滿期待，也充滿了迷茫。究竟什么是素質(zhì)教育呢？國(guó)家教育委員會(huì)在《關(guān)于當(dāng)前積極推行中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中是這樣解釋的：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為基本特征的教育。”根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)的規(guī)定，素質(zhì)教育是一種基于態(tài)度和能力，注重學(xué)生主體性，突出強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展的教育。它面向的是小學(xué)生，是一群性格還在塑造、三觀尚未成型、對(duì)世界充滿疑問、渴望成長(zhǎng)的孩子，孩子們的優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，沒有固定思維，創(chuàng)新意識(shí)好，小學(xué)教育作為啟蒙教育，對(duì)于他們未來發(fā)展尤為重要。

二、目前素質(zhì)教育存在的問題

對(duì)于小學(xué)教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)被限定，應(yīng)該讓他們自由判斷、自由學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)似乎并沒有嚴(yán)格貫徹。另外，學(xué)校和家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的理解都有失偏頗，沒有領(lǐng)會(huì)國(guó)家提倡素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義，素質(zhì)教育存在諸多問題。

（一）學(xué)校在素質(zhì)教育中存在的問題

為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開展素質(zhì)教育，基本上所有學(xué)校都開展了課程改革。學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育就是給孩子們多上些文化課之外的課程，比如體育課、音樂課、美術(shù)課等，有些學(xué)校甚至開展雙語教學(xué)，花大代價(jià)聘請(qǐng)外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語教育。這些舉措確實(shí)是積極的，我們并不否認(rèn)給學(xué)生帶來的豐富的課程體驗(yàn)和多樣化的接觸知識(shí)的方式，但課程內(nèi)容并不符合學(xué)生實(shí)際，大多浮于表面，形式大于內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常反映體育課就是在操場(chǎng)上跑步，音樂課就是聽老師放兒童歌曲，而所謂雙語教學(xué)也只發(fā)生在課堂上，學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育做出了很大的努力，收效卻甚微。新形勢(shì)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出更高、更全面的要求，但是有不少老師只有單一的專業(yè)知識(shí)，缺乏組織學(xué)生搞素質(zhì)教育的其他相關(guān)素質(zhì)，甚至一部分教師尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了。學(xué)校老師應(yīng)對(duì)不及，素質(zhì)教育的大背景下，老師受到的教育沒有改變，對(duì)于如何教學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)，老師們并不知道，只能靠自己摸索，不同的老師對(duì)素質(zhì)教育的理解不同，導(dǎo)致不同的老師上課風(fēng)格不同，有的老師覺得素質(zhì)教育是放養(yǎng)式教育，有的老師覺得素質(zhì)教育是方法論的教育，對(duì)于這種混亂，學(xué)生只能接受，效果注定不會(huì)太好。

（二）家長(zhǎng)在素質(zhì)教育中存在的問題

孩子是家長(zhǎng)生活的重心，計(jì)劃生育實(shí)施以來，大部分家庭就只有一個(gè)孩子，溺愛現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在素質(zhì)教育實(shí)施以前，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)把控比較嚴(yán)格，認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好、成績(jī)好，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班、沖刺班，現(xiàn)在，素質(zhì)教育開展了，家長(zhǎng)們也沒有把握要領(lǐng)，在各種專家、各類廣告的忽悠下，家長(zhǎng)們覺得素質(zhì)教育就是不能讓孩子們輸在起跑線上，就是讓孩子多學(xué)技藝，所謂“藝多不壓身”，于是，各類培訓(xùn)班便如雨后春筍般活躍起來，從最開始的鋼琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家長(zhǎng)則認(rèn)為智力是根本，就給孩子報(bào)各種奧賽班、國(guó)際夏令營(yíng)，殊不知，這種行為只不過是以前“填鴨式”教育的一種改變，以前是父母逼著孩子學(xué)習(xí)、考試，現(xiàn)在是逼著孩子上輔導(dǎo)班，殊途同歸，孩子們都得不到真正的素質(zhì)教育。

（三）學(xué)生在素質(zhì)教育中存在的問題

倡導(dǎo)素質(zhì)教育以前的學(xué)生像是任人擺布的泥人，不管剛開始是什么形狀，最終都被捏成相同的模樣，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以后，學(xué)生被放在了更加重要的位置，學(xué)生的地位提高了，有了更多的自主性，老師和家長(zhǎng)也從責(zé)備變成了更多鼓勵(lì)，在學(xué)校，有老師呵護(hù)，在家里，有家長(zhǎng)寵溺，學(xué)生的自律意識(shí)越來越差，對(duì)正統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，甚至嘲笑那些每天用功讀書的同學(xué)，認(rèn)為他們是只會(huì)死讀書的書呆子，認(rèn)為他們只有成績(jī)好，其他什么都不會(huì)，這其實(shí)是素質(zhì)教育的病態(tài)發(fā)展。一方面，學(xué)習(xí)好的同學(xué)反而得不到尊重，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大下降；另一方面，學(xué)習(xí)差的同學(xué)為自己的行為找到了借口，認(rèn)為素質(zhì)教育的環(huán)境下，沒必要學(xué)習(xí)成績(jī)好，要全面發(fā)展，殊不知，這反而是對(duì)素質(zhì)教育的否定。

三、工程教育思想對(duì)素質(zhì)教育的積極作用

工程教育是指對(duì)于學(xué)生工程能力、工程素質(zhì)的教育，其含義是非常廣泛的，小學(xué)素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一種方法，也是一種目標(biāo)，為素質(zhì)教育開展提供了一種新的思路。

（一）工程教育思想對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用

對(duì)于學(xué)校而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的模式。學(xué)校在素質(zhì)教育改革的探索之路上走得很積極但又很緩慢，工程教育為學(xué)校提供了一種新的發(fā)展方向。學(xué)校在校內(nèi)建立工程教育的平臺(tái)，與企業(yè)合作，打破現(xiàn)有師資來源僅以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，政府出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)并吸引社會(huì)各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才到小學(xué)任教或兼職，充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，使得教育方式多元化。學(xué)校與企業(yè)的合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)校將工程教育的理念具體落實(shí)，企業(yè)將自己成熟的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，工程教育直接面向?qū)W生，學(xué)?？梢詫⑵渌Y源用在校園文化建設(shè)，校內(nèi)硬件設(shè)施改善等地方，資源利用更加合理。對(duì)于學(xué)校而言，工程教育使之既找到了一種滿足素質(zhì)教育要求的教育方式，又改善了學(xué)校的軟硬件條件，教育資源和人力資源都得到最大化應(yīng)用。

（二）工程教育思想對(duì)老師實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用

對(duì)于老師而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的方式。教育改革只是針對(duì)學(xué)生，只是提出了要提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，卻沒有對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的教導(dǎo)和訓(xùn)練。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)對(duì)于如何使老師能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革也沒有好的定論，基本上都是老師自己摸索，方法的好壞沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，工程教育的思想幫助老師打開了思路。將工程教育帶入課堂之后，傳統(tǒng)的老師與來自企業(yè)的工程師各自發(fā)揮所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式教育，減輕壓力，同時(shí)創(chuàng)建了一個(gè)老師與工程師交流的平臺(tái)，實(shí)則是傳統(tǒng)教育者與社會(huì)發(fā)展中斷之間的溝通，這種溝通無論是從教學(xué)角度，還是從社會(huì)發(fā)展角度，都是非常有利的。

（三）工程教育思想對(duì)學(xué)生接受素質(zhì)教育的積極作用

對(duì)于學(xué)生而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的體驗(yàn)?；蛟S小學(xué)生并不明白什么是工程教育，由于他們對(duì)實(shí)踐、對(duì)動(dòng)手還保有最原始的熱情，他們會(huì)積極參與老師組織的課堂討論，會(huì)積極思考老師提出的科學(xué)知識(shí)，會(huì)積極配合老師整理的工程案例培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生而言，帶有工程思維的課堂是一種新的接受知識(shí)的方法，這種方式對(duì)于知識(shí)的包容性強(qiáng)，學(xué)生更容易理解，也更愿意理解，知識(shí)在學(xué)生面前不再是枯燥的公式、單調(diào)的課文、乏味的單詞，而是看得見摸得著的實(shí)物，學(xué)生可以操作，可以異想天開，思維會(huì)越來越開闊，素質(zhì)和能力會(huì)不斷提高。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了習(xí)而學(xué)的思想，通過實(shí)踐知其然，然后學(xué)習(xí)課本的知識(shí)實(shí)現(xiàn)知其所以然。這種從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)順序更加適合小學(xué)生。

四、工程教育思想在素質(zhì)教育中具體實(shí)施的方式

1“引進(jìn)來”，讓企業(yè)滲透到學(xué)生培養(yǎng)全部環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)校與企業(yè)合作新內(nèi)涵。聘請(qǐng)企業(yè)的工程師到學(xué)校講課，學(xué)校在制定教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)，企業(yè)可以參與制定目標(biāo)，學(xué)校評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，企業(yè)工程師可以占有一定權(quán)重，將企業(yè)工程師更加未來、更加全面的觀念引入小學(xué)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2“走出去”，學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式教育中逐漸成長(zhǎng)。小學(xué)素質(zhì)教育要走出課堂、走向?qū)嵺`，去體會(huì)知識(shí)運(yùn)用的感受，知道知識(shí)可以用來做什么，知識(shí)如何轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，雖然學(xué)生未必能懂復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，但學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿鳌⑶笾?，這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。

3“搞實(shí)踐”，提煉企業(yè)項(xiàng)目中的部分內(nèi)容作為小發(fā)明、小創(chuàng)造的題目，讓學(xué)生有條件自己動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生對(duì)于小發(fā)明、小創(chuàng)造之類的東西比較感興趣，可以適當(dāng)提煉工程項(xiàng)目中的部分科普性內(nèi)容作為課題，讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考能夠完成，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，樹立“帶著問題去學(xué)習(xí)”“、邊做邊學(xué)”的理念。

4“雙師制”，企業(yè)老師與學(xué)校老師分工協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)的老師與學(xué)校的老師共同培養(yǎng)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)校的老師更傾向于知識(shí)教育，企業(yè)的老師更側(cè)重素質(zhì)的擴(kuò)展，雙管齊下。一方面，老師的壓力小了，工作量變小的同時(shí)可以有更多的時(shí)間思索如何提高課程質(zhì)量；另一方面，學(xué)生的課堂變豐富了，不再每天面對(duì)同樣的老師、同樣的課程，學(xué)生可以接受更加多元化的教育，成長(zhǎng)也會(huì)更加迅速。

五、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：科技實(shí)踐學(xué)生培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)

教育是中華民族振興的基石，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略核心。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新便成為近年來教育的一大主題。這一變化，對(duì)于中國(guó)教育來說，一方面需要明確自己的發(fā)展方向，另一方面它也將面臨教育轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和深刻變革。從這個(gè)意義上來說，“創(chuàng)新”不是一個(gè)空設(shè)的命題和口號(hào)，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的全方位的改革過程。而在這個(gè)過程中，小學(xué)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要組成部分和重要途徑。

一、創(chuàng)建科技氛圍，增強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)

科技活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，在科技活動(dòng)課中，所涉及到的知識(shí)面廣，天文、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)樣樣皆有。青少年通過科技活動(dòng)，將學(xué)到更多的科技知識(shí)，并將這些知識(shí)用于實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)新。人的精神意識(shí)從來就是一定物質(zhì)存在與環(huán)境的反映?？萍冀逃龑?shí)踐活動(dòng)告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科技教育環(huán)境能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發(fā)他們科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科技能力

科學(xué)教育不僅僅傳授知識(shí)、掌握技能，更主要的是培養(yǎng)人的科學(xué)方法和科學(xué)能力。只有在具備豐富的科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)生才能逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的科學(xué)道德修養(yǎng)。我們確定了以普及科技基礎(chǔ)知識(shí)、緊密聯(lián)系社會(huì)生活、樹立科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)的科技教育，通過各種有效途徑，向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生科技創(chuàng)新的技能。

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)等。如果我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的任何一種主題活動(dòng)中，盡可能采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一頂活動(dòng)主題實(shí)施中，盡可能多地進(jìn)行調(diào)查、考察、參觀、宣傳、實(shí)驗(yàn)、表演、展示、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣為基礎(chǔ)開展活動(dòng)，不斷給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開展科技實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過調(diào)查和實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐中深入調(diào)查，才能不斷地產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對(duì)問題研究探索，才能得出結(jié)論。

從小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)設(shè)置“科學(xué)”課程，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破。在專家眼中，設(shè)置“科學(xué)”課程是劃時(shí)代的大事件，是課程發(fā)展中的里程碑。隨著新課程的不斷推進(jìn)，“科學(xué)”已逐漸被人們所理解、所接受，學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性也越來越被人們所認(rèn)識(shí)與重視。青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是最有創(chuàng)造力的時(shí)期。同時(shí)也是奠定科學(xué)素質(zhì)的時(shí)期。

三、動(dòng)員全體參與科技實(shí)踐，樹立學(xué)生科學(xué)精神

篇10

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

一、模式的產(chǎn)生與發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這場(chǎng)世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，關(guān)鍵問題在于人的素質(zhì)，未來人才競(jìng)爭(zhēng)是一種全面素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，其核心將是科學(xué)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高我國(guó)青少年科技素質(zhì)，加強(qiáng)科技教育是保障我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略順利實(shí)施和中華民族偉大復(fù)興的長(zhǎng)期戰(zhàn)略性工程。目前，由于我校開展科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)尚處于初級(jí)階段，沒有形成完整科學(xué)的科普體系，科普活動(dòng)存在表面化、形式化。沒有真正的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中切實(shí)有效的開展科普活動(dòng)。在學(xué)生科普調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生反映在搞小發(fā)明、小制作過程中遇到困難太多，有的表現(xiàn)在制作材料難找，無法把想象變成現(xiàn)實(shí)。有的根本就不知道小發(fā)明怎么做，還有的是因?yàn)榈貌坏絼e人的指導(dǎo)和家人的支持，往往半途而廢，在科普調(diào)查中還反映出學(xué)生科普知識(shí)知道的較少，能夠應(yīng)用于實(shí)踐的更少，因此學(xué)校每次科普活動(dòng)往往都是雷聲大，雨點(diǎn)小。大多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒有體驗(yàn)到樂趣，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)。為此我們認(rèn)為有必要通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出學(xué)校開展科普活動(dòng)的成形經(jīng)驗(yàn)，正確引領(lǐng)學(xué)生在科普活動(dòng)步入正確軌道，能夠有效解決小學(xué)生參加科普活動(dòng)中存在和各種困難，給學(xué)生創(chuàng)造出更為廣闊的創(chuàng)新空間，最終使學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新潛能得到增強(qiáng)，以此來推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新教育的開展。

二、模式的基本意義與基本特征

本科普活動(dòng)模式的假設(shè)

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和牽領(lǐng)學(xué)生通過參加科普活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)和實(shí)踐能力。養(yǎng)成終身創(chuàng)造的習(xí)慣，減少學(xué)校、家庭、社會(huì)給學(xué)生帶來的消極影響，探索出一條學(xué)生易于接受，樂于參加的科普活動(dòng)新路，為適應(yīng)新世紀(jì)科技時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本科普活動(dòng)模式的理論依據(jù)

（1）《綱要》的內(nèi)容和目標(biāo)要求：以科研為依據(jù)在對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高的基礎(chǔ)上，完成中小學(xué)校實(shí)施《綱要》的基礎(chǔ)性工作。提出在中小學(xué)開展青少年科普活動(dòng)較為普遍適用的活動(dòng)模式和行動(dòng)方案。

（2）《教育學(xué)》《心理學(xué)》有關(guān)章節(jié)對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

（3）依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)，研究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)等原理。

（4）吸收和平借鑒了和諧教育和主體性教育理論和情感教育理論。

“手拉手”科普活動(dòng)模式主要是幫助學(xué)生解決在科普活動(dòng)中所遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案及創(chuàng)作作品，通過學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)科普知識(shí)?；y為易，變枯燥為有趣。使學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)的大手牽引下，享受到科普快樂，樹立起科普信心，走向成功的彼岸。

“手拉手”科普活動(dòng)模式的基本特征是：

1、親近性。通過調(diào)查問卷、談話等方法了解掌握學(xué)生在科普活動(dòng)中存在的各種情況，幫助解決實(shí)際困難，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡特點(diǎn)，科普活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感到“跳之有獲”。讓所有學(xué)生都參與到科普活動(dòng)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是本模式最大的特點(diǎn)。

2、趣味性。采用豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，風(fēng)格迥異的活動(dòng)形式。讓學(xué)生感到科學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

3、聯(lián)合性。學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)合開展科普活動(dòng)。充分利用家庭資源和社會(huì)資源，利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源，將學(xué)生的科普活動(dòng)置于廣闊的背景之中。

三、模式的基本架構(gòu)

（一）模式研究的目標(biāo)：

1、科研目標(biāo)：即通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建普遍適用的科普活動(dòng)模式。

2、育人目標(biāo)：適應(yīng)新世紀(jì)人才意識(shí)的需要，努力使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，使其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

一級(jí)目標(biāo)

二級(jí)目標(biāo)

三級(jí)目標(biāo)

使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)新感，養(yǎng)成終身創(chuàng)造習(xí)慣，促其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生一定的科技素養(yǎng)

了解一些國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的概況

懂得現(xiàn)代科學(xué)的一些淺顯知識(shí)

知道一些古今中外科學(xué)家的故事

養(yǎng)成刻苦鉆研，努力創(chuàng)新的精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力

學(xué)會(huì)觀察自然界的事物，自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)并進(jìn)行分析。

擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，豐富表原儲(chǔ)備。

多參加創(chuàng)造活動(dòng)，養(yǎng)成良好想象習(xí)慣。

積極思維，大膽幻想。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

能看懂一些簡(jiǎn)單的制作圖（如展開圖、立體圖、線路圖）

能掌握一些簡(jiǎn)單作品的制作方法

初步學(xué)會(huì)用刀、剪、尺、鋸、電烙鐵等工具。

初步掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，逐步形成學(xué)生能獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能初步綜合分析實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

3、工作目標(biāo)：以科普活動(dòng)模式研究為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展，力求在教育教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校內(nèi)部管理等方面起到示范作用，把我校辦成“科普活動(dòng)”特點(diǎn)有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的先進(jìn)學(xué)校。

（二）模式研究的要素及關(guān)系

“手拉手”科普活動(dòng)模式主要研究學(xué)生作為主體在活動(dòng)中如何更好地發(fā)揮，教師 的主導(dǎo)性具體表現(xiàn)在哪些地方。而在科普活動(dòng)中家庭和社會(huì)又發(fā)揮其怎樣職能作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來，這支大手來拉動(dòng)學(xué)生們的小手。使其盡快成長(zhǎng)。學(xué)生作為關(guān)鍵要素，牽一發(fā)而動(dòng)全身，各要素在不斷發(fā)展變化中促進(jìn)科普活動(dòng)的向前發(fā)展，提高科普活動(dòng)質(zhì)量。見下圖：

學(xué)校

學(xué)生

社會(huì)

家庭

（三）模式研究的內(nèi)容：

1、學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)合開展科普活動(dòng)的研究。

2、在新課程體系中，創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)科滲透的研究。

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，提高科技水平方式方法的研究。

4、模式實(shí)施的主體

實(shí)施主體是學(xué)校學(xué)生，同時(shí)也探索與家庭及社會(huì)聯(lián)合開展科普活動(dòng)的途徑和方法。

四、模式的組織管理與運(yùn)行機(jī)制

（一）模式的組織管理

1、內(nèi)部體制：（1）成立課題組：以區(qū)、校專職領(lǐng)導(dǎo)組成指導(dǎo)組，選拔有科技特長(zhǎng)，熱心于科普活動(dòng)的校骨干教師組成課題組。全校教師密切配合。

（2）建立組織管理體系。有條不紊地開展科普活動(dòng)。如圖：

指導(dǎo)組

課題組

實(shí)驗(yàn)組

科任組

活動(dòng)小組

活動(dòng)小組

活動(dòng)小組

活動(dòng)小組

學(xué)生

（3）建立一支強(qiáng)有力的年青化的科技教師隊(duì)伍，帶動(dòng)全校教師提高科技水平。

2、外部體制：

（1）建立建全各種規(guī)章制度，建立評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，建立家庭科普活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。

（3）發(fā)揮校少先隊(duì)組織職能，搞好校內(nèi)、校外科普活動(dòng)的有效開展。

（二）模式的運(yùn)行機(jī)制：

1、主要研究方法：

（1）調(diào)查法：設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，通過召開座談會(huì)，找學(xué)生個(gè)別談話，進(jìn)行問卷調(diào)查，家訪及走訪社區(qū)等形式按科普活動(dòng)內(nèi)容調(diào)查了解學(xué)生、家長(zhǎng)的各種思想狀況和實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對(duì)性，有重點(diǎn)地開展科普活動(dòng)打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。

（2）實(shí)驗(yàn)法：主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過“科普”知識(shí)講座和各種形式，多渠道的科普活動(dòng)，提高學(xué)生及家長(zhǎng)的科普認(rèn)識(shí)，探索科普活動(dòng)模式和運(yùn)行機(jī)制。

（3）行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，基本以學(xué)校學(xué)生自然狀況為研究對(duì)象和背景。在研究中可以隨時(shí)根據(jù)研究情況的變化，不斷修改研究假設(shè)與研究的方法，以適應(yīng)不斷變化的新情況。

（4）比較法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在科普意識(shí)與科技水平等方面的橫向、縱向比較，驗(yàn)收活動(dòng)模式的可行性和實(shí)驗(yàn)效果。

2、基本策略

（1）激趣策略：小學(xué)生與一生俱有的好奇心是科普活動(dòng)的源泉，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。因此科普活動(dòng)要形象、直觀、生動(dòng)有趣，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的典型活動(dòng)。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)造策略：如果學(xué)生們生活在鼓勵(lì)之中，他就會(huì)了自信，尊重學(xué)生在科普活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。教師要學(xué)會(huì)彎下腰來傾聽兒童的心聲，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（3）充分發(fā)揮主體作用的實(shí)踐策略。學(xué)生在開展科普活動(dòng)中，應(yīng)該是主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，教師是活動(dòng)的組織者、文秘站:引領(lǐng)者、幫助者，幫助者和服務(wù)者，是學(xué)生們的親密伙伴。

3、基本途徑

（1）改革科普活動(dòng)內(nèi)容，富有興趣，吸引學(xué)生樂于參加科普活動(dòng)。

改變傳統(tǒng)的科普講座中較深難懂、學(xué)生感到枯燥的科學(xué)原理簡(jiǎn)單灌輸組學(xué)生的做法，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)的游戲當(dāng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中、故事當(dāng)中，通過奇妙有趣的“動(dòng)腦筋”練習(xí)，加以鞏固。例如：選編遼寧少年兒童出版社出版的《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練系列》叢書中的內(nèi)容，使學(xué)生在聽到生動(dòng)有趣的故事的同時(shí)，學(xué)到一些科學(xué)的思維方法和蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)利用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)手段及大量的影像資料，將科學(xué)知識(shí)直觀形象介紹給同學(xué)們。讓學(xué)生們感到學(xué)科學(xué)原來是這么簡(jiǎn)單，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。為方便學(xué)生記住這些科學(xué)常識(shí)，學(xué)校引用或創(chuàng)編了科普詩歌，兒童歌謠、謎語等易學(xué)易記的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：《地震前兆歌謠》等，同時(shí)在開展科普活動(dòng)過程中也常常開展自己創(chuàng)作科普童話，詩歌、兒歌、小故事、科幻畫、科普知識(shí)競(jìng)賽等富有創(chuàng)造性的深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)來提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。并通過參加有趣的科學(xué)游戲、參觀、瀏覽等活動(dòng)潛移默化地學(xué)到科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上全面開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)?？茖W(xué)小論文征集創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等。

（2）整體上提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間和精力參加科普活動(dòng)。

學(xué)校不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育，明確提出向四十分鐘要質(zhì)量，不允許教師課內(nèi)損失課外補(bǔ)，嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行科技活動(dòng)，保障科普活動(dòng)質(zhì)量。

（3）學(xué)科滲透，發(fā)揮科技教育的主渠道作用

課堂教學(xué)是科技教育的主渠道。國(guó)家新一輪課程改革，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在開展科普活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)科滲透是十分必要的。

①我校進(jìn)行了省創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，（現(xiàn)已結(jié)題）在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，注重教材創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。例如：在制訂學(xué)科計(jì)劃時(shí)，適時(shí)向?qū)W生傳輸本學(xué)科的新理論、新方法、最新科技發(fā)明等前沿內(nèi)容。彌補(bǔ)了教材因時(shí)間因素一些知識(shí)點(diǎn)滯后的缺點(diǎn)。

②把握學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，滲透科學(xué)技術(shù)教育。

小學(xué)自然科的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及面十分廣泛。應(yīng)該成為科普活動(dòng)的重要窗口，科普學(xué)習(xí)的主要陣地。我校又承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》科研項(xiàng)目中的《新教材典型課例研究》的研究課題。有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是科普活動(dòng)有機(jī)的組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都起到積極作用，其它學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容中都有涉及一些科普活動(dòng)，有的內(nèi)容看起來沒有，但仔細(xì)琢磨，善于挖掘，就會(huì)成科普教育的切入口，產(chǎn)生發(fā)散作用，來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，利用小學(xué)各科教材中蘊(yùn)含的豐富的“科普”教育內(nèi)容，把科普活動(dòng)有機(jī)地滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機(jī)滲透等。

③科普活動(dòng)與德育教育、少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。

科普活動(dòng)同德育教育、少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織先鋒模范作用，讓科普活動(dòng)走進(jìn)三會(huì)（隊(duì)會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)），在科技周以及重要的科學(xué)紀(jì)念日，舉行社會(huì)宣傳實(shí)踐活動(dòng)，開展訪問科學(xué)工作者活動(dòng)，辦好科技節(jié)，頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)和科普之冬等活動(dòng)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。營(yíng)造科普活動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)科普活動(dòng)環(huán)境。辦好科技走廊，宣傳櫥 窗，訂閱科普?qǐng)?bào)刊，利用校園電視臺(tái)，校園教學(xué)網(wǎng)，播放科普知識(shí)宣傳片，校廣播站定時(shí)播放講“科普”故事和科普新聞。建立校園“科普活動(dòng)”基地，開展班級(jí)，校際間的科普活動(dòng)比賽，自編科技小報(bào)比賽，科普知識(shí)智力競(jìng)賽，舉行科普內(nèi)容的文藝匯演等等，以豐富形象的教育內(nèi)容，濃厚的科普氛圍，促進(jìn)學(xué)生科技水平的提高。

（4）科普活動(dòng)與家長(zhǎng)學(xué)校相結(jié)合

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。因此，很有必要在抓好學(xué)?？破栈顒?dòng)的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科普教育，讓家長(zhǎng)做好孩子的表率，創(chuàng)設(shè)良好的家庭科普環(huán)境與學(xué)校一道共同抓好學(xué)生的科普教育。①辦好家長(zhǎng)學(xué)校。我校是省家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)校，通過家長(zhǎng)學(xué)校，采用專題講座，播放學(xué)?？破栈顒?dòng)錄像片等方法向家長(zhǎng)進(jìn)行“科普”教育，提高家長(zhǎng)科普意識(shí)及科技素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的科普教育工作。②舉行“家長(zhǎng)開放日”、“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽科普知識(shí)講座，參加科普活動(dòng)，參觀科技展室等等。增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)校科普活動(dòng)的自覺性。③建立評(píng)選表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)制度。舉辦家庭科技作品比賽等形式，評(píng)選“合格家長(zhǎng)”和評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，召開“教育有方經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“科普活動(dòng)優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰會(huì)”等，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)秀家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，通過活動(dòng)提高了家長(zhǎng)對(duì)科普教育的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)孩子參加科普活動(dòng)給予有力的支持，使學(xué)生在科普活動(dòng)中經(jīng)常遇到制作材料找不到，制作過程中沒有得到幫助和支持的難題得以解決，使學(xué)生放開手腳，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，使家庭與學(xué)校科普教育融為一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成合力。

學(xué)校每次組織學(xué)生參加省、市科技作品大賽時(shí)，家長(zhǎng)聽到消息后都非常高興，利用星期日帶領(lǐng)孩子到圖書館查閱資料，有的家長(zhǎng)帶孩子到舊貨市場(chǎng)購(gòu)買所需的零件，不僅如此，家長(zhǎng)還非常重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，購(gòu)買組裝飛機(jī)、汽車模型、書籍等，有的家長(zhǎng)還為孩子配備了電腦，給孩子上網(wǎng)查詢資料，使科普活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)效應(yīng)。

（5）利用社會(huì)資源開展科技活動(dòng)

充分利用校外科普活動(dòng)基地——青少年宮開展活動(dòng)。聘請(qǐng)環(huán)保局、科協(xié)、教委、博物館、青少年宮等單位的專家和教育工作者為我校的校外科技教育輔導(dǎo)員，有了這樣一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使得我校的科技教育指導(dǎo)工作提高了一個(gè)新的水平。在他們的支持和幫助下，我校組織十多個(gè)科學(xué)體驗(yàn)小組，在校內(nèi)，在社區(qū)和公園開展環(huán)境科學(xué)考查活動(dòng)，還利用寒暑假在市區(qū)考查遼河水資源與生存環(huán)境的關(guān)系。學(xué)校少先隊(duì)與科協(xié)圖書館、環(huán)保局聯(lián)合舉辦系列科普講座，從“趣味小發(fā)明”到環(huán)境保護(hù)重要性。通過科普活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)問題的密切聯(lián)系，不斷加深少年兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解，多方位、多角度的培養(yǎng)科技素養(yǎng)。

學(xué)校用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源有效地開展科普活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下上網(wǎng)瀏覽科普網(wǎng)站，獲得最新最多的科普知識(shí)，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。學(xué)校還從電視報(bào)上記下有關(guān)科普節(jié)目時(shí)間，制定時(shí)間表號(hào)召學(xué)生定時(shí)收看，寫出體會(huì)。號(hào)召學(xué)生從報(bào)刊雜志中收集科普資料，裝訂成科普知識(shí)手冊(cè)，不斷提高自身科技素養(yǎng)。

五、模式的實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）實(shí)施原則

1、主體性原則：學(xué)生是駕馭科技的主體，要鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與科普活動(dòng)，注重個(gè)性差異，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特思維。

2、趣味性原則：必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造興趣，使學(xué)生有明確的目的，積極主動(dòng)地始終具有高漲的創(chuàng)造熱情和強(qiáng)烈的求知欲，才能激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

3、基礎(chǔ)性原則：奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅是科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，更主要的是各種思維的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來理解知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)人意義的過程。

4、實(shí)踐性原則：適合青少年特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)可行，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試。在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，把科普活動(dòng)搞活，使全體學(xué)生真正動(dòng)起來，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。

5、創(chuàng)造性原則：要十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，激勵(lì)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題；激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參與活動(dòng)的好奇心和自信心；重視學(xué)生所提的意見，并增強(qiáng)各種與眾不同的構(gòu)想；鼓勵(lì)學(xué)生有嘗試經(jīng)驗(yàn)的勇氣；重視學(xué)生對(duì)問題、權(quán)威觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的意向；讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，激勵(lì)和尊重學(xué)生的新穎思維方式和豐富的想象。

6、合作性原則。學(xué)生在科普活動(dòng)中既要充分表現(xiàn)自主性，又要體現(xiàn)合作性。讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見解更加豐富與全面。

7、開放性原則：以開放的觀念，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不僅要重視學(xué)生活動(dòng)內(nèi)賓的開放，還要注重活動(dòng)時(shí)間、空間、資源結(jié)論等多方面的開放。

（二）實(shí)施過程

1、請(qǐng)教育專家進(jìn)行課題的論證，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備：組建課題組。通過印發(fā)有關(guān)科技教育理論和科普活動(dòng)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)班，講座等方式，使實(shí)驗(yàn)研究人員明確研究的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方式方法，做好實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備。建立校內(nèi)外科普活動(dòng)基地，做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作（學(xué)生自然狀況調(diào)查，學(xué)生科普知識(shí)問卷和實(shí)際操作）實(shí)驗(yàn)原始資料的測(cè)查建檔，進(jìn)行規(guī)范化管理，完成實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備工作總結(jié)。

3、開展實(shí)驗(yàn)研究

按照制定的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行科普活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)小組全體成員在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，針對(duì)反饋信息，定期研討，不斷完善，改進(jìn)活動(dòng)模式，對(duì)取得的階段成果進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)估，做好實(shí)驗(yàn)過程中的測(cè)試工作，同時(shí)深入研究實(shí)驗(yàn)課題的理論與實(shí)踐，建成學(xué)校科普活動(dòng)模式庫(kù)，案例集。構(gòu)建了“手拉手”科普活動(dòng)模式。

4、總結(jié)結(jié)題。收集整理所有實(shí)驗(yàn)研究資料總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，分析討論存在問題，探索今后研究方向，形成終結(jié)性報(bào)告，接受結(jié)題驗(yàn)收。

（三）效果及評(píng)價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)研究的效果

（1）在科研目標(biāo)方面：通過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了符合小學(xué)生特點(diǎn)的“手拉手”科普活動(dòng)模式，建立了班級(jí)開展科普活動(dòng)子模式庫(kù)，匯集了內(nèi)容豐富的科普活動(dòng)案例。有家庭科普教育也有社會(huì)科普教育等。比較詳實(shí)地記錄了研究對(duì)象參加科普活動(dòng)的過程，并且進(jìn)行了反思與評(píng)點(diǎn)。初步獲得了小學(xué)生參與科普活動(dòng)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，通過有效的途徑和方法，較好地解決了學(xué)生在科普活動(dòng)中遇到的各種困難，為學(xué)生大膽創(chuàng)想，勇于實(shí)踐掃清障礙，為進(jìn)一步研究小學(xué)生科普活動(dòng)提供可貴的資料。探索出利用校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開展科普活動(dòng)新路，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過開展多種形式的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新教師觀念，轉(zhuǎn)變角色，走近了學(xué)生，“走進(jìn)”了學(xué)生。有效地提高了教師科技素養(yǎng)及理論研究水平，涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的年青化科技骨干教師隊(duì)伍，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師自我發(fā)展，學(xué)校100的教師已完成大專學(xué)歷，部分教師正在攻讀大學(xué)本科。學(xué)校教師獲省、市、區(qū)級(jí)創(chuàng)新課40余節(jié)，論文70余篇，教學(xué)錄像媒體課件80余件，多次在市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做觀摩。

（2）在育人目標(biāo)方面：通過科技教育實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的科普知識(shí)，提高了創(chuàng)造想象力和實(shí)踐能力，基本養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣， 目前我校參加科技活動(dòng)的學(xué)生參與意識(shí)明顯加強(qiáng)，動(dòng)手能力得到提高，還有一大批學(xué)生參加各級(jí)各類的競(jìng)賽，獲得優(yōu)異成績(jī)，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造能力。在科普活動(dòng)中學(xué)生逐漸形成了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣，提高了克服困難和與人合作的能力，形成良好的素質(zhì)，教學(xué)相長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的同時(shí)，家長(zhǎng)和教師的科普水平也相對(duì)提高。

前測(cè)后測(cè)有關(guān)問題綜合表（）

項(xiàng)目

人等級(jí)

時(shí)間員

科普知識(shí)

創(chuàng)新能力

動(dòng)手實(shí)踐能力

較多和多

較強(qiáng)和強(qiáng)

較強(qiáng)和強(qiáng)

實(shí)

驗(yàn)

前

學(xué)生

25.4

50.7

11.3

家長(zhǎng)

38.2

47.5

68.5

教師

53.6

56.8

55.7

實(shí)

驗(yàn)

后

學(xué)生

65.2

96.5

88.4

家長(zhǎng)

57.6

51.3

69.7

教師

82.6

89.4

87.6

(3)在工作目標(biāo)方面：科普活動(dòng)的有效開展，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。促進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了教師了隊(duì)伍素質(zhì)，完善了學(xué)校管理體制，學(xué)校被區(qū)評(píng)為科技發(fā)明先進(jìn)單位，是市科技特色學(xué)校，科技作品受到過市長(zhǎng)孟凡利、李文科等領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。近兩年來學(xué)校還先后被評(píng)為市區(qū)目標(biāo)管理先進(jìn)單位、省市精神文明建設(shè)先進(jìn)單位、省市窗口學(xué)校、省體育工作先進(jìn)集體、市實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位、區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)教師基本功大賽優(yōu)勝單位、區(qū)先進(jìn)學(xué)校等稱號(hào)。學(xué)校已經(jīng)達(dá)到具有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的市一流學(xué)校。

2、實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)的一般原則：

（1）多元化原則：學(xué)生、家長(zhǎng)，教育管理部門，科技管理部門以社區(qū)有關(guān)組織參與活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在科普活動(dòng)中的評(píng)價(jià)仍將發(fā)揮重要作用，但不充當(dāng)裁判員，而是學(xué)生參加科普活動(dòng)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己的實(shí)驗(yàn)的調(diào)控者。

（2）全體性原則：本活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究也是素質(zhì)教育的部分，應(yīng)使每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。因此評(píng)價(jià)也必須面向每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與科普活動(dòng)的導(dǎo)向診斷，激勵(lì)和考評(píng)的作用。

（3）全面性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)注意科技素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與情感態(tài)度，動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

（4）全程性原則：用科普活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)主要是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)不能僅在本科普活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在參與科普活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

（1）對(duì)本科普活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究過程中各階段進(jìn)行情況的評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生科普活動(dòng)中應(yīng)具有的科技素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①科技探索與實(shí)踐方面。應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣，技能、思維水平和實(shí)踐能力，具體可以評(píng)價(jià)他們參與科普活動(dòng)是否積極主動(dòng)是否持之以恒，是否實(shí)事求是，觀察是否全面，提問是否恰當(dāng)，整理科普信息，進(jìn)行合理解釋能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，合作能力怎么樣，在評(píng)價(jià)中既要注意鼓勵(lì)小學(xué)生在科普活動(dòng)中探究，理解探究過程，獲得探究樂趣，逐步提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生參與科普活動(dòng)的結(jié)果與水平。

②創(chuàng)造意識(shí)與情感態(tài)度方面

重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)在科普活動(dòng)中的參與態(tài)度，具體可以評(píng)價(jià)他們對(duì)科普活動(dòng)興趣是否強(qiáng)烈，能否大膽想象勇于創(chuàng)新，是不是樂于合作交流，能不能關(guān)心科技發(fā)展。

③科普知識(shí)方面

重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)科普知識(shí)最基本的知識(shí)與技能的理解和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少知識(shí)。

3、評(píng)價(jià)的具體方法

（1）教師觀察：科技教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的科普活動(dòng)表現(xiàn)，經(jīng)此來安排科普內(nèi)容，調(diào)整科普活動(dòng)進(jìn)度，改善實(shí)施方法，必要時(shí)開展個(gè)別指導(dǎo)，長(zhǎng)期、更系統(tǒng)地觀察，做好記錄。

（2）與學(xué)生談話：科技教師和家長(zhǎng)以平等的身份向?qū)W生詢問一些開放性問題，了解有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二是在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)制作、智力競(jìng)賽等方法，著重檢測(cè)學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（3）必要的檢測(cè)：一是在實(shí)驗(yàn)研究前對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二上在實(shí)驗(yàn)研究告一段落時(shí)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)制作，智力競(jìng)賽等方法，著重檢測(cè)學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（4）作品分析：對(duì)學(xué)生科普活動(dòng)的一切結(jié)果都可以用來評(píng)價(jià)。如科普詩文、小論文、體會(huì)、科幻畫、手抄報(bào)、活動(dòng)記錄等。

（5）個(gè)案分析：科技教師對(duì)學(xué)生在科普活動(dòng)中有特殊意義或有價(jià)值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)，獨(dú)特見解，科學(xué)創(chuàng)意等）及時(shí)記錄在案，供終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)參考，同時(shí)收集一些學(xué)生在科普活動(dòng)中取得的成果，如觀察日記、科技制作等等，由以可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的軌跡。

（6）評(píng)定理表：即教師根據(jù)學(xué)生在某一活動(dòng)的表現(xiàn)，直接對(duì)其結(jié)果作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以是描述的，也可以是程度、等級(jí)或數(shù)值，分別稱為定性量表，程度是表和等值量表。

（7）自評(píng)與互評(píng)：主要針對(duì)學(xué)生科普意識(shí)及情感態(tài)度等方面的指標(biāo)，先學(xué)生自評(píng)，然后組成小組讓學(xué)生互評(píng)，最后教師可根據(jù)自評(píng)與互評(píng)結(jié)果的結(jié)論，參照觀察記錄，檢測(cè)與作品情況，作出綜合評(píng)定。

結(jié)論討論。（1）本課題實(shí)驗(yàn)研究的選擇與確立具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值。所提出的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑及方法等具有時(shí)代性、針對(duì)性，又具有可行性，本課題的研究不僅為科普活動(dòng)相對(duì)薄弱的中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提供了一套切實(shí)可行的理論基礎(chǔ)和行為方式，而且對(duì)有一定科普經(jīng)驗(yàn)的大城市學(xué)校起到可借鑒的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)研究證明，只要深入走進(jìn)學(xué)生之中，幫助他們解決掉在科普活動(dòng)中遇到的不必要困難，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，善于引導(dǎo)，一定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造潛能盡情發(fā)揮，全面提高科普質(zhì)量。

（3）通過“手拉手”科普活動(dòng)模式研究，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。同時(shí)促進(jìn)了家庭與社會(huì)科普教育的有效開展。師生和家長(zhǎng)的科技水平有了較大提高，使學(xué)校、家庭、社會(huì)的科普活動(dòng)發(fā)生明顯變化。

（4）實(shí)驗(yàn)研究中探索總結(jié)出的活動(dòng)模式研究的途徑和方法具有一定的研究和應(yīng)用價(jià)值。

問題討論

（1）實(shí)驗(yàn)過程中教師和家長(zhǎng)自身素質(zhì)有所提高，就當(dāng)前教師現(xiàn)狀而言，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的關(guān)鍵所在，如果沒有專家的指導(dǎo)，很難勝任科普教育的重任，學(xué)校發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，仍是單方面的，很難承擔(dān)起教育家長(zhǎng)的重任。

（2）作為模式一定有它的適用范圍，“手拉手”科普活動(dòng)模式必須根據(jù)當(dāng)?shù)兀?dāng)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)施，才能收到比較好的效果，本模式還有待于在實(shí)踐中修改，發(fā)展和完善。

（3）科技教育的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步明確；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)完善，我們必須注意到這樣一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校中某個(gè)具體的學(xué)生年齡在逐漸增長(zhǎng)，而整體學(xué)生的年齡（年級(jí)）沒有增長(zhǎng)，呈見固定狀態(tài)，這就是我們今后思考問題和教育工作出發(fā)點(diǎn)。

六、模式的支持系統(tǒng)

（一）資源。學(xué)校設(shè)有圖書館、實(shí)驗(yàn)室、勞技室、微機(jī)室、語音室、多功能會(huì)議室、專用電子琴室、舞蹈室，建成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。成立了校園電視臺(tái)、廣播站，為本活動(dòng)模式提供活動(dòng)場(chǎng)所和技術(shù)保障，通過有線寬帶網(wǎng)獲取科技信息。學(xué)校組建了一支知識(shí)型、鉆研型的年青化科技教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在大隊(duì)部和教導(dǎo)處大力配合下，確保本活動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)研究工作的 順利開展。

（二）教師。全校教師業(yè)務(wù)水平較高，多次在區(qū)基本功大賽上摘金奪銀。教師隊(duì)伍年青化，全部大專以上學(xué)歷，達(dá)到二級(jí)微機(jī)專業(yè)水平，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。具有承擔(dān)教科研任務(wù)的能力。

（三）政策。學(xué)校將本活動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究納入到學(xué)校正常教科研工作中，將科普活動(dòng)與學(xué)校德育工作結(jié)合起來。學(xué)校還將科技教育成績(jī)歸入教師工作考核之中。學(xué)校自籌資金加大對(duì)科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入。