導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇推薦一本好書的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——《艱難的歸程》

今年首期的《兒童文學(xué)》，它的封底上介紹了一本書——《艱難的歸程》，長(zhǎng)篇小說(shuō)。隨隨便便看了看簡(jiǎn)介，便被小說(shuō)的內(nèi)容所吸引，馬上上網(wǎng)訂購(gòu)了回來(lái)。

《艱難的歸程》，這本書的大意是說(shuō)，被寵物場(chǎng)淘汰的即將推上餐桌的雜種狗，在經(jīng)歷逃生、求生的過(guò)程中，被寵物場(chǎng)外那艱難的生存環(huán)境，改造成了一個(gè)動(dòng)作敏捷、冷酷無(wú)情的生成機(jī)器，直到最后有幸逃入了牧場(chǎng)。在牧場(chǎng)中，與人接觸，逐漸地開(kāi)始信任人類。由于蓬松的毛，雜種狗被命名為“阿蓬”。后面的一段日子里，在牧場(chǎng)與一頭充當(dāng)牧犬的馴狼結(jié)下了友誼，可是馴狼本性不改，慫恿阿蓬和它一起回歸草原，可是阿蓬仍以牧場(chǎng)為歸宿。某日，牧場(chǎng)的另一個(gè)分場(chǎng)的二百多頭良種羊，預(yù)測(cè)到它們會(huì)被一場(chǎng)強(qiáng)寒流襲擊，必須趕往一暖處。雜種狗阿蓬，與另一條天性懶惰、膽小的牧犬擔(dān)當(dāng)起守護(hù)分場(chǎng)職責(zé)。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，一次滑坡，使主人喪命。聰明的阿蓬領(lǐng)著羊群，突破狼群的圍追堵截，逃到了葫蘆口，卻餓得再也沒(méi)有力氣，可是，阿蓬哪里忍心吃掉羊群來(lái)填充自己的轆轆饑腸？此時(shí)，狼群的兇狠進(jìn)攻，使良種羊們的安危迫在眉睫。這時(shí)，在牧場(chǎng)的那只馴狼使局勢(shì)有了轉(zhuǎn)變，讓阿蓬勇敢地帶領(lǐng)著羊群回歸了牧場(chǎng)。

作者牧鈴，用形象而生動(dòng)的手法，向我們演繹了動(dòng)物世界的溫情和人類對(duì)大自然生命的敬畏，讓讀者接觸到草原的清新空氣。

篇2

1.營(yíng)造氛圍，讀中積累

首先，在校園環(huán)境建設(shè)上為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的書香氛圍。廳廊文化設(shè)計(jì)上，可以將許多古今中外文學(xué)作品搬到櫥窗里，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的就能閱讀欣賞；還可以在櫥窗里準(zhǔn)備優(yōu)秀文學(xué)作品的推薦介紹，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀；購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的書籍。向?qū)W生開(kāi)放閱覽室，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)借閱。精心設(shè)計(jì)以班級(jí)為單位的讀書角，制定完善的管理和借閱制度，讓學(xué)生在這方小天地里既是讀書小會(huì)員，又是負(fù)責(zé)管理、組織活動(dòng)的小主人，使他們興趣十分高漲。

其次，號(hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生樹立榜樣，每天與孩子一同閱讀，一二年級(jí)學(xué)生可以讓家長(zhǎng)每天大聲的領(lǐng)讀、范讀，在聽(tīng)讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)。中高年級(jí)家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同讀書看報(bào)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

另外，號(hào)召學(xué)生把自己喜歡的閱讀材料放到他們?nèi)菀卓吹降牡胤?，便于他們隨時(shí)閱讀。例如，讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。家長(zhǎng)會(huì)上要求家長(zhǎng)把優(yōu)秀的課外讀物放在家中孩子經(jīng)?；顒?dòng)的地方，比如放在電視機(jī)旁邊，放在孩子的玩具上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2.搭建平臺(tái)，活動(dòng)中積累

（1）成立讀書俱樂(lè)部，為學(xué)生提供交流讀書感受和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在讀書俱樂(lè)部里，學(xué)生通過(guò)內(nèi)容表演、配樂(lè)朗誦、談心得體會(huì)等形式來(lái)匯報(bào)自己的讀書情況，這樣，不僅使學(xué)生讀書的興趣倍增、語(yǔ)言得到豐富，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、賞析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）開(kāi)展讀書競(jìng)賽，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。如成語(yǔ)聯(lián)賽，知識(shí)競(jìng)賽，故事演講比賽，賽詩(shī)會(huì)，創(chuàng)編詩(shī)歌大賽等活動(dòng)。在創(chuàng)編詩(shī)歌大賽活動(dòng)中，孩子創(chuàng)編的安全歌謠生動(dòng)形象，如一位學(xué)生寫道：“小學(xué)生年紀(jì)小，安全知識(shí)要記牢，防盜防水防煤氣，交通規(guī)則要遵守，紅燈停綠燈行，先左后右看仔細(xì)，年紀(jì)小來(lái)本領(lǐng)大，人人爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士?！笨此浦勺荆瑓s比較講究和諧壓韻，這也不失為創(chuàng)作吧。開(kāi)展古詩(shī)過(guò)關(guān)賽、詩(shī)歌朗誦、口頭作文等競(jìng)賽活動(dòng)。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，為學(xué)生開(kāi)列古詩(shī)的篇目，要求學(xué)生每學(xué)期會(huì)背古詩(shī)多少首，定期進(jìn)行驗(yàn)收。

（3）利用晨讀時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的內(nèi)容：背誦名篇名句、成語(yǔ)接龍、美文欣賞、百科知識(shí)交流等。低年級(jí)可以每日一句，中高年級(jí)開(kāi)展新聞聯(lián)播活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)事、家事、天下事。還可以進(jìn)行新聞聯(lián)播后的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在無(wú)形中變的深刻。

（4）把讀書活動(dòng)從校園延伸到家庭，開(kāi)展“我為父母讀書報(bào)”，“我為家長(zhǎng)講故事”等活動(dòng)，這些活動(dòng)會(huì)得到大多數(shù)家長(zhǎng)的支持，在家庭也能掀起讀書熱，孩子影響父母，父母激勵(lì)孩子，學(xué)生在這全方位的讀書活動(dòng)中得到了質(zhì)與量的雙重提高。每個(gè)學(xué)期老師可規(guī)定必讀的課外書和一定量的自選課外書并把它下發(fā)給家長(zhǎng)，起到保證監(jiān)督的作用。

（5）開(kāi)展“七個(gè)一”活動(dòng)。

①每節(jié)課前一段精彩片段欣賞，學(xué)生要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)好在哪里。

②每天一句名言警句，利用推普角征集。

③每周一本好書推薦，在“紅領(lǐng)巾廣播”中增加“向你推薦一本好書”的欄目，定期向?qū)W生推薦一本好書，并根據(jù)書中情節(jié)組織搶答賽或讀后感征文比賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書討論。

④每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。多讀書、讀好書是提高學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合課標(biāo)要求向?qū)W生推薦讀書篇目，指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇好書、怎樣讀書，督促學(xué)生讀書，從中吸收精華。

⑤每周一次新聞交流，引導(dǎo)學(xué)生收集新聞資料，開(kāi)展“我是小小播音員”活動(dòng)，每月評(píng)比一次優(yōu)秀播音員。

⑥每月班級(jí)舉辦一次讀書匯報(bào)活動(dòng)。以班級(jí)為單位每月召開(kāi)一次讀書交流會(huì)，交流讀書的心得體會(huì)，既激發(fā)學(xué)生的讀書樂(lè)趣，又提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和表達(dá)語(yǔ)言的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

⑦每學(xué)期一次課本劇表演，可以是教材中的，也可以是課外閱讀材料中的，豐富學(xué)生的語(yǔ)言感受。

另外，還可以通過(guò)比賽的方式激勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書、會(huì)讀書、多讀書等，比一比誰(shuí)知道的書目多，誰(shuí)背誦的精彩篇目多，誰(shuí)寫的讀后感多……把這些通過(guò)評(píng)比臺(tái)顯示出來(lái)，讓進(jìn)步看得見(jiàn)，讓閱讀插上翅以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

3.留心生活，積累寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本。生活中，有許多能令人動(dòng)情的場(chǎng)面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。留心生活，及時(shí)收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。

教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一讓培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。二多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，老師可以這樣引導(dǎo)：“這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？”類似的問(wèn)題教師經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，多觀察，多積累，為寫作積累素材。還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感，寫觀察感悟，記錄下生活精彩的瞬間。結(jié)合實(shí)際開(kāi)展“兩記”結(jié)合活動(dòng)，即讀書筆記和日記結(jié)合，讓學(xué)生真正做到了隨看隨記，隨記隨寫。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。通過(guò)開(kāi)展各種積累活動(dòng)，讓學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲，暢談讀書的感想，領(lǐng)悟做人做事的真諦。既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，又為學(xué)生的寫作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。

篇3

點(diǎn)評(píng)人：吳嘵婷（小學(xué)高級(jí)教師）

無(wú)意間我看到了一本好書，為什么說(shuō)它好呢？因?yàn)樗鼊?dòng)人心弦，又貼近我們每個(gè)人的生活。 （總述這本好書給自己的印象，引起讀者注意。）

這一本好書的書名就叫作（就是）《笨狼的學(xué)校生活》，我喜歡看這本書是因?yàn)檫@本書的主人公——笨狼，它既活潑又笨，經(jīng)常做很多傻事…… （告知書名，引出書中主人公鋪開(kāi)下文，但應(yīng)該寫出這本書的作者。）

笨狼的同學(xué)，有聰明兔、棕小熊、乖乖羊、小浣熊、淘氣猴、紅公雞、小狐貍，這些當(dāng)中，愛(ài)欺負(fù)主人公的就是棕小熊，它仗著力氣大，搞得大家都很怕它。 （既然自己喜歡這本書的原因是“笨狼，它既活潑又笨，經(jīng)常做很多傻事”，那么這段就應(yīng)該圍繞這個(gè)原因來(lái)寫，而這段的主要意思是講棕小熊仗勢(shì)欺負(fù)棕小熊，在敘述上形成了斷層。）

有一次，棕小熊看笨狼不順眼，就拿起剪刀，趁笨狼不注意，拿起書包剪了一下，讓書包里所有東西都掉在路上，害得笨狼被它的爸爸媽媽罵，但是后來(lái)笨狼的媽媽也發(fā)現(xiàn)了為什么笨狼的學(xué)習(xí)用品掉光的原因，反而給笨狼買了新的學(xué)習(xí)用品，棕小熊知道了這件事，氣得火冒三丈，隨后便哇哇大哭，哭得全大樓都聽(tīng)得到。 （本段屬于簡(jiǎn)要敘述書中的一段情節(jié)，但沒(méi)有體現(xiàn)出“笨狼，它既活潑又笨，經(jīng)常做很多傻事”。）

讀了這本書，笨狼留給了我深刻的印象，我覺(jué)得又笨又可愛(ài)是給讀者最牢記的形象，我在想：“作者在寫這本書時(shí)，肯定花費(fèi)了很多心思，他一定是在表達(dá)要做一個(gè)對(duì)別人有利的人，盡管笨，只要他心地善良，還是很會(huì)受人歡迎的?！?（在前文中并沒(méi)有寫出笨狼“又笨又可愛(ài)”，因此本段的內(nèi)容就成了“無(wú)源之水”了。）

篇4

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；讀書習(xí)慣；方法；父母；老師；興趣我愛(ài)讀書，學(xué)生也愛(ài)讀書。在校的日子，每天早晨教室里流淌著輕柔的音符，“小蟲子”們非常喜歡這段自由的讀書時(shí)間。只是有一只“小書蟲”啃的“糧食”質(zhì)量不高，甚至在晨讀中埋頭看漫畫《龍珠》，他就是胡xx。

“xx媽媽，兒子在晨讀中欣賞漫畫，讀書的質(zhì)量是不是低了一些？”

“孫老師，我真是拿他沒(méi)辦法！家中有一些好書，可是他偏偏不愛(ài)讀，就愛(ài)看漫畫，只好滿足他，家里給他買了一箱子《龍珠》呢？”

“天??！”

“老師你說(shuō)怎么辦？我逼他讀名著，他就是不看，要么看幾頁(yè)，就再也不動(dòng)那本書了，我真是沒(méi)有辦法！”

“xx媽媽，有一本好書，或許能激發(fā)起他讀書的興趣，曹文軒的《草房子》，我女兒小時(shí)候讀過(guò)，非常適合小孩閱讀，很美，也很感人。你一定要陪兒子讀完這本書?！?/p>

幾天后，xx晨讀時(shí)開(kāi)始看《草房子》了。

一天，樂(lè)樂(lè)媽媽來(lái)電話說(shuō)：“孫老師，昨天晚上我去兒子房間，兒子正捧著《草房子》看呢，一邊看還一邊抹眼淚，這可是從未有過(guò)的事！這本書真感人，我開(kāi)始陪孩子讀了一段，后來(lái)他也不讓我陪著了，自己看了。等兒子看完了，我也要看看?！?/p>

“xx媽媽，你和兒子，讀完交流交流，會(huì)使兒子更樂(lè)于讀書，還會(huì)加深你們母子之間的感情。你們倆讀完了我也復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。”

“孫老師，我還給xx買了曹文軒的《野風(fēng)車》《山羊吃不完天堂草》，明天我讓兒子帶一本給你?！?/p>

“太好了！”

課間，午休，我會(huì)和xx探討書中的人物：桑桑、秦大奶奶、青狗……書中人物的命運(yùn)牽動(dòng)著我們的心。書中哪處景美，哪處傳神的描寫，我們找到了同讀的快樂(lè)，胡xx不僅作文而且人也變得沉靜、懂事了。

我愛(ài)讀書，班里的學(xué)生也愛(ài)讀書。通常，那些靜不下來(lái)的頑皮孩子，我推薦他們讀林鳩十的書，早慧深刻的孩子，我推薦他們讀《詩(shī)文選萃》。在學(xué)校里，我常常帶孩子們?nèi)W(xué)校圖書室，根據(jù)孩子們不同的特點(diǎn)幫助他們選書，周末，我還喜歡自費(fèi)給孩子們買精美的圖書。

“多好的書，告訴爸爸媽媽也看看。”這句話逐漸變成了我的口頭禪，也變成了我、家長(zhǎng)、孩子們讀書的信條。在同讀中，在相互交流中，孩子、家長(zhǎng)、老師的心貼得更近了。書在我們中間維系、交流、流淌，如同春日的小溪，日日奔流，令我滿足、回味。

讀書能夠使孩子們獲得更多知識(shí)。讀書還能陶冶兒童的情感，使孩子成為一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上的人。怎樣才能讓孩子們喜歡讀書？我從實(shí)際教學(xué)中得到如下啟示：

首先，家長(zhǎng)和老師要以身作則。孩子喜歡模仿大人，所以，老師和父母應(yīng)時(shí)常在孩子面前閱讀，讓孩子覺(jué)得讀書是日常生活中的一部分，像吃飯、睡覺(jué)一樣自然和必要。若老師和家長(zhǎng)喜歡閱讀，那么孩子也就喜歡閱讀。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；習(xí)作能力；心理調(diào)整

一直以來(lái)，一些學(xué)困生因?yàn)殚喿x量匱乏，缺乏從生活中積累習(xí)作題材，所以對(duì)習(xí)作缺乏信心。寫作時(shí)不是沒(méi)東西寫，就是像記“流水賬”。時(shí)間一長(zhǎng)自然喪失了習(xí)作的興趣，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難、應(yīng)付等心理，害怕表達(dá)內(nèi)心想法，害怕寫作文。

一、排解學(xué)困生習(xí)作的心理壓力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。我們讓學(xué)生樹立一個(gè)簡(jiǎn)單的觀念“生活即作文，作文記錄生活”，把握新標(biāo)準(zhǔn)要求，教會(huì)學(xué)困生放松心態(tài)，清楚明白地記錄自己的生活就是寫作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的習(xí)作積極性，從而提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己有一臺(tái)萬(wàn)能的“攝影機(jī)”――五官及大腦，播放出自己眼見(jiàn)的事物、耳聽(tīng)的聲音、心中的想法，寫出他們對(duì)生活、事物的感受、體驗(yàn)和情感，這樣就是在記錄自己富有童真、童趣的生活；引導(dǎo)學(xué)困生從他們自己的實(shí)際遣詞造句能力出發(fā)，寫出他們對(duì)生活的真情實(shí)感，不隨意拔高，可以啟發(fā)學(xué)生，給他們一個(gè)寫作的“樓梯”，模仿以前所學(xué)的優(yōu)秀課文，學(xué)習(xí)作家們記錄他們生活的方法。

二、提高學(xué)困生習(xí)作的修改能力

“文章是改出來(lái)的”。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到作家們投稿的艱辛，明白對(duì)自己的習(xí)作也應(yīng)進(jìn)行修改、再修改。上學(xué)期，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生對(duì)作文的修改興趣，減少了傳統(tǒng)的習(xí)作精批細(xì)改的做法，開(kāi)展了學(xué)生自改、生生互改的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了習(xí)作修改意識(shí)，逐漸提高習(xí)作修改能力。

在修改中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有興趣改別人的作文，修改得很少，甚至只改幾個(gè)錯(cuò)別字，習(xí)作和修改能力得不到提高。因此，我把第一學(xué)期修改習(xí)作重點(diǎn)定為解決基本的字、詞、句、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題。下一個(gè)學(xué)期，我又將在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出更高要求：針對(duì)每次習(xí)作的具體要求和結(jié)構(gòu)內(nèi)容考慮進(jìn)行互改。首先要找到幫扶對(duì)象，在進(jìn)行自改、互改時(shí)表現(xiàn)得特別困難的學(xué)生，記錄下來(lái)。接著對(duì)這部分學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查分析，找到原因：膽小，生怕自己改錯(cuò)了、改得不好；不認(rèn)真，對(duì)自己要求不高，對(duì)其他學(xué)生的作文應(yīng)付了事；作文能力差，對(duì)于別人寫得不通順、不理想的地方不會(huì)修改。最后，針對(duì)不同原因，尋找相應(yīng)解決辦法，幫助學(xué)困生提高習(xí)作修改能力。

三、提升學(xué)困生習(xí)作快樂(lè)感

習(xí)作教學(xué)重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重學(xué)困生習(xí)作的展示與交流。我先給學(xué)生做了一個(gè)“看小作家照片”的游戲，其實(shí)照片只是一面鏡子，讓學(xué)困生明白自己也是一個(gè)“小作家”，每個(gè)“小作家”都要有展示自己的舞臺(tái)。這對(duì)于剛剛起步的學(xué)困生，是個(gè)極大的鼓舞，之后我做了以下嘗試：

1.每周舉辦一次“好書推薦會(huì)”

讓每一個(gè)學(xué)生喜歡上閱讀，通過(guò)不斷的閱讀，形成一定的積累，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。但是老師、家長(zhǎng)推薦的書，學(xué)困生卻不一定非常喜歡。那我們的“好書”，都是孩子們自己挑選的書，同齡人相同的興趣愛(ài)好是他們讀書的良好起點(diǎn)。我鼓勵(lì)他們每周都閱讀一本好書，并寫下簡(jiǎn)練的推薦詞在會(huì)上宣讀。之后再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交換好書，靜靜地讀上半節(jié)課，并約定下一個(gè)星期在推薦會(huì)上交換。這樣每個(gè)孩子包括學(xué)困生都有了自己讀書的小團(tuán)隊(duì)，學(xué)期結(jié)束時(shí)還合作出了諸如“我與書的約定”“星空下的書”等小冊(cè)子。這樣自然而然地緩解了學(xué)困生語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題。

2.利用班級(jí)文化墻來(lái)展示習(xí)作的精彩

我把班級(jí)文化墻的布置及更新分給三個(gè)小組完成，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題：“華美篇章”主題記錄學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的加油站?！熬势巍敝黝}是為習(xí)作水平相對(duì)一般和學(xué)困生而設(shè)，摘錄他們?cè)趩卧?xí)作、小練筆或周記中較為精彩的句子或片段?！罢\(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱道”，讓他們享受成功的快樂(lè)?！懊钫Z(yǔ)連珠”主題記錄的是學(xué)生在習(xí)作中的奇言妙語(yǔ)，尤其是學(xué)困生那偶爾“一鳴驚人”的妙語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)困生積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句的意識(shí)。這些欄目的設(shè)置，使優(yōu)等生有了展示的機(jī)會(huì)，但不“包場(chǎng)”；其他學(xué)困生也有展示的舞臺(tái)，不僅僅當(dāng)一名“讀者”。

總之，要想提高學(xué)困生的習(xí)作水平，走出“小學(xué)生怕寫習(xí)作、小學(xué)教師怕教習(xí)作”的怪圈，我以為，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)力；其次要讓學(xué)生多積累習(xí)作素材，只有素材多了，寫起習(xí)作來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手；另外還要注重學(xué)生習(xí)作方法的指導(dǎo)，尤其是提高他們的習(xí)作修改能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作情緒。學(xué)困生只有愿意寫、渴望寫，才能逐步提高習(xí)作水平，從而達(dá)到提高習(xí)作能力的目的。

篇6

在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，倡議書使用的情況越來(lái)越多，倡議書具有廣泛的群眾性的特征。相信寫倡議書是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些讀書倡議書，希望能幫助到大家!

讀書倡議書1親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

莎士比亞有一句名言：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀”。古人也講，布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長(zhǎng)。的確，讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí);讀書，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人;讀書，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠的海洋。優(yōu)秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴(yán)思考，可以讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，讓我們勇于創(chuàng)造!在書的世界里，我們可以領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河;可以知文史經(jīng)，品詩(shī)詞歌賦;可以回味古老的悠長(zhǎng)，眺望未來(lái)的瑰麗!

正所謂“靜對(duì)好書成樂(lè)趣，閑看云物會(huì)天機(jī)”，讀書真的很快樂(lè)!開(kāi)卷有益，益己、益人、益民族、益國(guó)家、益未來(lái)!

為此我們向全校同學(xué)提出倡議，希望同學(xué)們能在家長(zhǎng)、老師的幫助下為自己提供靜靜閱讀的時(shí)間、空間，同時(shí)能積極參與學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，分享讀書的濃濃樂(lè)趣。讓“心靈在閱讀中成長(zhǎng)，知識(shí)在閱讀中豐富”。圍繞“雙閱讀”活動(dòng)，我們將開(kāi)展系列活動(dòng)。

1、希望同學(xué)們制定讀書計(jì)劃。

每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，制定適合自己的讀書計(jì)劃，做到有計(jì)劃地去閱讀。

2、做好讀書筆記。

讀書筆記可以提高同學(xué)們的鑒賞水平，讀書摘記可以增長(zhǎng)同學(xué)們的寫作能力。同學(xué)們要像蜜蜂采蜜般從書籍中吮吸知識(shí)，大量閱讀書籍、摘錄好詞好句、記錄自己的閱讀隨想，接受各種文化的熏陶，豐厚自己的文化積淀，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)。

3、掌握讀書方法。

利用好工具書，實(shí)踐課內(nèi)所學(xué)讀書方法。及時(shí)記錄自己看過(guò)的好書題目及該書的內(nèi)容簡(jiǎn)介，并將自己的讀書感悟隨時(shí)與同學(xué)們交流。

4、養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

因?yàn)樽x書不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。希望人人利用一切可利用的時(shí)間，養(yǎng)成愛(ài)讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，在讀書中體味人生，感悟生命，在讀書中成長(zhǎng)成才。

5、營(yíng)造讀書氛圍。

同學(xué)們平時(shí)要做到：交流感受多談書――養(yǎng)成多談讀書感悟的習(xí)慣。讀書要有自己獨(dú)特的感悟，并把自己的讀書感受講給自己的爸爸媽媽、同學(xué)朋友聽(tīng);資源共享多薦書――養(yǎng)成推薦好書的習(xí)慣。自己讀過(guò)的好書要推薦給同學(xué)，讓同學(xué)分享好書帶給你的樂(lè)趣;抒發(fā)感受多寫書――經(jīng)常寫讀后感，通過(guò)寫讀后感把自己對(duì)生活的感受寫出來(lái)。

6、品讀經(jīng)典書籍。

好讀書，讀好書。與書為友，益智明理，從經(jīng)典名著中汲取精華，從圣賢哲思中感悟真理。

7、推崇讀書風(fēng)尚。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要帶頭讀書，在讀書中促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵式、人文化發(fā)展;在讀書中體味人生，感悟生命，陶冶情操、健全人格;在讀書中引導(dǎo)形成良好的校園書香氛圍。

老師們，同學(xué)們，讓我們以讀書作為新的起點(diǎn)，一起來(lái)讀書，與經(jīng)典相伴，和大師對(duì)話，打好人生的底色，讓我們的校園書香四溢!

同學(xué)們，讀書吧!讓我們把雙閱讀活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園，讓讀書生活，伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)!

讀書倡議書2親愛(ài)的同學(xué)們：

中國(guó)人歷來(lái)就有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的傳統(tǒng)，中華民族從來(lái)就是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮讀書的民族，讀書是我們民族精神動(dòng)力不竭的源泉。讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí);讀書，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人;讀書，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向無(wú)垠的海洋。

今天，人類已進(jìn)入新的世紀(jì)，讀書不僅成為一個(gè)人修養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，也成為人們完善自我，塑造自我，提升自我，凝聚智慧的重要途徑之一。任何一個(gè)人的成長(zhǎng)和成功，都離不開(kāi)博大而深厚的人文力量的支撐?！伴_(kāi)卷有益，學(xué)無(wú)止境?！蔽覀兲叵蛉w同學(xué)發(fā)出以下倡議：

1、愛(ài)讀書。

將讀書變成一種伴隨終身的良好習(xí)慣。書籍是人類的精神食糧，是人類走向文明與進(jìn)步的階梯。讀書將使我們每一個(gè)人生活得更加充實(shí)、更加健康。可以說(shuō)，一個(gè)人如果從小就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生都會(huì)受益無(wú)窮。一個(gè)民族具有熱愛(ài)閱讀的追求與渴望，這個(gè)民族就會(huì)充滿智慧和希望。

2、會(huì)讀書。

掌握正確的讀書學(xué)習(xí)方法。在讀書過(guò)程中逐漸探索出一套適合自己的方法，以利用有限的時(shí)間和資源達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。不管做什么，懂得資源的優(yōu)化配置都極其重要。

3、讀好書。

有選擇地讀書。希望每一個(gè)人都根據(jù)自己的興趣、志向與專業(yè)，選擇你所喜愛(ài)的書籍，選擇經(jīng)時(shí)間濾過(guò)的經(jīng)典。只有我們選擇了好書，才能在閱讀中體味人生，感悟生命;陶冶情操、健全人格;提高品位、成長(zhǎng)成才。讀書吧!正所謂“靜對(duì)好書成樂(lè)趣，閉看云物會(huì)天機(jī)”，讀書真的很快樂(lè)!

我們堅(jiān)信：閱讀是成長(zhǎng)的基石，閱讀是精彩人生的開(kāi)始!讓我們積極參與到讀書活動(dòng)中去，分享讀書的濃濃樂(lè)趣，共享讀書的美好時(shí)光。讓我們把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓勤于閱讀在我們的校園蔚然成風(fēng)，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們校園的角角落落。

讀書倡議書3親愛(ài)的朋友們：

春回大地、滿鎮(zhèn)書香;快樂(lè)閱讀，詩(shī)意棲居。在第24個(gè)“世界讀書日”、第二個(gè)“江蘇全民閱讀日”到來(lái)之際，開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，對(duì)于豐富人民群眾精神文化生活，提升我鎮(zhèn)歷史文化底蘊(yùn)具有重要的意義，也為我鎮(zhèn)建設(shè)實(shí)力、美麗、和諧、高效新富安提供強(qiáng)大的精神力量和智力支撐!在此，我們向全鎮(zhèn)人民發(fā)出倡議：

讀書吧，讓讀書成為一種生活習(xí)慣!開(kāi)卷有益，學(xué)無(wú)止境。我們倡議大家始終保持對(duì)知識(shí)的渴望和追求，從忙碌中走出來(lái)，養(yǎng)成愛(ài)讀書、多讀書、讀好書的好習(xí)慣，在讀書中陶冶情操、提高素養(yǎng)，在讀書中開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才智，在讀書中感悟人生、提升境界，讓我們每一個(gè)人的生活因?yàn)殚喿x更加充實(shí)、更加健康、更加完美。

讀書吧，讓讀書成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)!家庭是社會(huì)最小的細(xì)胞，是建設(shè)書香社會(huì)的基礎(chǔ)。我們倡議家庭成員每天抽出時(shí)間共享閱讀好時(shí)光，讓體驗(yàn)好書、分享好書，成為家庭茶余飯后話題的新常態(tài)，讓親朋好友之間互贈(zèng)書籍和交流閱讀成為我們生活新時(shí)尚，讓書香充溢每個(gè)家庭，促進(jìn)精神愉悅、心靈交融與家庭和諧。

讀書吧，讓讀書成為一種社會(huì)風(fēng)尚!全民閱讀是一項(xiàng)社會(huì)性、群眾性、長(zhǎng)期性活動(dòng)，建設(shè)書香社會(huì)人人有責(zé)。各單位各部門、各行各業(yè)都要行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合實(shí)際推進(jìn)全民閱讀，采取多種形式，廣泛開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng);開(kāi)展閱讀進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)機(jī)關(guān)等活動(dòng)，讓閱讀之風(fēng)吹遍富安的每一個(gè)角落。

讀書吧，我們?cè)跁刑綄ぁ爸R(shí)就是力量”的真理，徜徉于“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的意境。讀書吧，我們倡導(dǎo)讀書，去豐富自己，去壯大自己，以堅(jiān)不可摧的信念，銳不可擋的力量，為建設(shè)強(qiáng)富美高的新富安而做出更大貢獻(xiàn)!

倡議人：___

時(shí)間：____年__月__日

讀書倡議書4親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好。書是人類智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。正是在書的滋潤(rùn)下，你們才由無(wú)知的孩童一步步成長(zhǎng)為明理的少年。書籍讓你們眼界大開(kāi)，讓你們明辨是非，讓你們感情豐富，讓你們思想深刻，讓你們口吐珠璣，讓你們妙筆生花。(現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書非常方便，淘寶和當(dāng)當(dāng)上都有這些書籍)

讀書要有選擇，要讀有益于學(xué)習(xí)、有益于身心健康的好書。把平時(shí)的零花錢換成最珍貴的精神食糧，購(gòu)買一些有益于學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的好書。

愛(ài)讀書的孩子是快樂(lè)的，愛(ài)讀書的家庭是祥和的。為此，我校誠(chéng)摯地向同學(xué)們發(fā)出倡議：

一、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用自己的零花錢，購(gòu)買一些自己喜歡的、有益的`好書。每位同學(xué)至少要有兩本(共讀和選讀各一本)以上。

二、要讀好書，要多品讀經(jīng)典。與書為友，益智明理，從經(jīng)典名著中汲取精華，從圣賢哲思中感悟真理。閱讀經(jīng)典，震顫生命的琴弦，豐滿人生的羽翼!

三、讀書要學(xué)以致用。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。我們要將讀書與生活有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，細(xì)細(xì)品味生活點(diǎn)滴，并記錄下來(lái)，寫好暑假讀好書征文。我校將在下學(xué)期開(kāi)展讀書比賽活動(dòng)和講故事比賽活動(dòng)。

同學(xué)們，請(qǐng)加入到讀書的行列中，做一個(gè)多讀書、讀好書的快樂(lè)讀書人吧!人生有涯，花開(kāi)有期。讓我們多讀書，讀好書，讓書香伴隨我們度過(guò)一個(gè)健康積極的暑假。讓我們用書籍來(lái)塑造自己，拓展生命的寬度，踏上征服未來(lái)的路途。讓我們攜手，讓智慧的雨露澆灌希望之花，使書香飄蕩在整個(gè)趙口學(xué)校校園。

親愛(ài)的同學(xué)們：

書香潤(rùn)澤校園，閱讀豐富人生。讀書讓濃郁書香溢滿校園，增添人文氣息;讓年輕心靈徜徉書海，積淀智慧金砂!如今是崇尚文化內(nèi)涵的知識(shí)時(shí)代，一個(gè)不讀書的民族，是沒(méi)有希望的民族;校園沒(méi)有了書墨之香，難成教育;天之驕子的我們?nèi)鄙倭藭碇畾?，怎可成?

在此，我們向全體師生發(fā)出倡議：

1、讓我們從電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的聲光世界中警醒，沉下心來(lái)多讀書、讀好書，使讀書真正成為我們的良好習(xí)慣和生活方式。

2、積極投身學(xué)校讀書節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)中，為讀書節(jié)增添光彩。

本屆“讀書節(jié)”我們重點(diǎn)讀童話，金秋10月是我們的童話誦讀月，我們會(huì)在班主任和語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下盡情閱讀;11月是我們的童話誦讀匯報(bào)月，在11月的第二周和第四周學(xué)校將舉行童話創(chuàng)編比賽和童話繪畫比賽;12月是我們的童話誦讀表彰月，屆時(shí)，將評(píng)選書香班級(jí)等優(yōu)秀集體和優(yōu)秀個(gè)人，還將為全校師生編輯校園童話集和繪畫刊板。

老師們、同學(xué)們，讀書節(jié)為我們?nèi)w師生施展聰明才智提供了難得的機(jī)遇和活力四射的舞臺(tái)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，讀出人生的充實(shí)與美麗。一起在書海中、成長(zhǎng)!

讀書倡議書5廣大的同學(xué)們：

讀書是最好的學(xué)習(xí)。因?yàn)樽x書時(shí)追求著偉大人物的思想。當(dāng)你第一次讀一本好書，我們仿佛找到一位好朋友，再一次讀這本好書，仿佛又和老朋友重逢，你讀這本好書，你好像在大海上漂浮，讓你覺(jué)得書更有趣味。不讀書的家庭，就是沒(méi)有希望的家庭。不讀書的民族，就是沒(méi)有

希望的民族。之所以我們要讀好書，是因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的階梯。

篇7

《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》是一本好書。小編在此整理了大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓小學(xué)生讀后感，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓讀后感作文今天我看了《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》這本書，大個(gè)子老鼠是男生，小個(gè)子貓是女生，他們是同班同學(xué)。大個(gè)子老鼠真誠(chéng)、友愛(ài)又樂(lè)于助人，小個(gè)子貓聰明、漂亮又善良。他們?cè)谝黄鸹ハ鄮椭?、互相關(guān)懷，共同經(jīng)歷了許許多多美好的事。

在他們眾多的故事當(dāng)中，讓我印象最深的是牙工課這件事。牙工課上，老師要求大家用核桃雕成頭像，可小個(gè)子貓正好缺了顆門牙，無(wú)法完成作業(yè)。大個(gè)子老鼠為了能讓小個(gè)子貓自己獨(dú)立完成作業(yè)，找到野豬醫(yī)生，用大鉗子拔下大個(gè)子老鼠的門牙裝在小個(gè)子貓的嘴里，()小個(gè)子貓用這個(gè)門牙在核桃上雕出了大個(gè)子老鼠的模樣，那樣子可真是栩栩如生、惟妙惟肖。結(jié)果馬老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)作業(yè)頭像的牙齒印一樣，誤認(rèn)為是小個(gè)子貓幫助大個(gè)子老鼠雕的，受到了馬老師的批評(píng)。

在學(xué)校里，我也是個(gè)樂(lè)于助人的學(xué)生，不管誰(shuí)向我借東西，我都會(huì)借給他。但這個(gè)故事中大個(gè)子老鼠舍己為人的精神還是深深感動(dòng)了我，從今以后，我要像大個(gè)子老鼠一樣盡自己最大的努力去幫助他人。媽媽常說(shuō)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。是呀，每次在我?guī)椭鷦e人的時(shí)候，也能感受到許許多多的快樂(lè)。只要我們每個(gè)人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。

大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓小學(xué)生讀后感我讀了一本好書，叫《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》，現(xiàn)在我把它介紹給大家：大個(gè)子老鼠是個(gè)男生，真誠(chéng)、友愛(ài)，小個(gè)子貓是個(gè)女生，善良 ，她也挺漂亮的，他們是好朋友 。他們?cè)谝黄鸹ハ嚓P(guān)注，使每件共同經(jīng)歷的事情看上去都那么美好 。

在這本書上，我最喜歡 的一個(gè)故事是《幫助 鴕鳥醫(yī)生》，這個(gè)故事講的是：鴕鳥醫(yī)生是個(gè)盲人，他每天上班要經(jīng)過(guò)好幾條馬路，而且他最怕汽車?yán)嚷?，小個(gè)子貓和大個(gè)子老鼠就運(yùn)來(lái)了沙子，這樣當(dāng)喇叭響的時(shí)候，鴕鳥醫(yī)生就可以把頭伸到沙子里，他就不怕了，但是豹警察要罰他們款，因?yàn)樯匙佑绊懯腥?，他們只好把沙子運(yùn)回河邊。后來(lái)，他們趕到新氣象臺(tái)，新氣象臺(tái)還可以造天氣，大個(gè)子老鼠就用龍卷風(fēng)幫助鴕鳥醫(yī)生把房子搬到醫(yī)院旁邊去了，這樣鴕鳥醫(yī)生就不用走很多路去醫(yī)院了，出了家門就到醫(yī)院了。

從這個(gè)故事中我看到了大個(gè)子老鼠和小個(gè)子老鼠的友誼 ，而且他們不破壞環(huán)境 ，通過(guò)智慧幫助了鴕鳥醫(yī)生。我要學(xué)習(xí) 他們互相關(guān)懷，保護(hù)環(huán)境，幫助別人的精神。最近，舟曲發(fā)生了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，我們都要伸出援助之手，幫他們度過(guò)難關(guān)。

大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓讀后感在晨讀的時(shí)間里，我閱讀了《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓 之吃進(jìn)肚子里的鬧鐘》，這本書中有許多小故事，讓我印象最深的兩個(gè)是《吃進(jìn)肚子里的鬧鐘》和《五花八門的課間操》?！冻赃M(jìn)肚子里的鬧鐘》講的是熊貓 商店里邊河馬大叔和熊貓 經(jīng)理發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)楹玉R大叔從熊貓 商店買了一個(gè)蘋果形狀的鬧鐘，誰(shuí)知道小河馬竟把鬧鐘當(dāng)成了真蘋果，一口吞了下去，河馬大叔擔(dān)心小河馬的腸道會(huì)因此出現(xiàn)問(wèn)題，所以來(lái)找熊貓經(jīng)理退貨?？尚茇埥?jīng)理堅(jiān)持不退貨，兩人吵了起來(lái)。最終小河馬把鬧鐘吐了出來(lái)，熊貓經(jīng)理終于答應(yīng)了退貨?！段寤ò碎T的課間操》講的是馬老師 希望班上的每一個(gè)同學(xué) 都能輪流領(lǐng)課間操，大個(gè)子老鼠想出一個(gè)好辦法：利用同學(xué) 們的不同特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)不同動(dòng)作的操，這樣他們就不會(huì)馬馬虎虎、懶懶散散了。

篇8

一、 識(shí)字：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

認(rèn)讀大量的漢字是培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀能力的前提。怎樣才能大量識(shí)字？方法很多，但最簡(jiǎn)單也最行之有效的方法是以閱讀促識(shí)字，以識(shí)字促閱讀。一年級(jí)學(xué)完拼音后，就可以培養(yǎng)孩子自己看拼音讀物。在我校發(fā)的“課外閱讀告家長(zhǎng)書”上，有位一年級(jí)家長(zhǎng)在回信中說(shuō)：“孩子被評(píng)為‘識(shí)字大王’，因?yàn)楹⒆酉矚g對(duì)照拼音，一個(gè)字一個(gè)字地指著讀，一本兒童版的《西游記》反反復(fù)復(fù)讀了不下于二十遍，不經(jīng)意間竟認(rèn)識(shí)了上千字，平時(shí)說(shuō)話常冒出許多成語(yǔ)，令家長(zhǎng)感到意外的驚喜。”其實(shí)，我們能從每一個(gè)喜歡看書的孩子身上發(fā)現(xiàn)他們識(shí)字量簡(jiǎn)直超乎我們的想象。于是我要求孩子們的小書包里放上一兩本拼音讀物，一有時(shí)間就看書。還取得了家長(zhǎng)的配合，大力開(kāi)展親子共讀，建設(shè)“書香家庭”。在校時(shí)間里，我也不放過(guò)每個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)，每天都會(huì)給孩子講一個(gè)故事，故事用實(shí)物投影儀上打到屏幕上，學(xué)生邊看字邊聽(tīng)老師讀故事。故事讀完了再讀一讀故事里出現(xiàn)的生字詞。學(xué)生的一些補(bǔ)充讀物，往往是在早讀課上，精選篇目領(lǐng)讀。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在閱讀中識(shí)字是一種悄無(wú)聲息的滲透，是一種沒(méi)有痕跡的教學(xué)，延伸了學(xué)生的識(shí)字空間，節(jié)約了學(xué)生的識(shí)字時(shí)間，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了閱讀與識(shí)字的雙贏！

二、 閱讀：快樂(lè)伴我行

一本書是一個(gè)視窗，閱讀讓學(xué)生了解世界并提升自己。閱讀，更是一種快樂(lè)的精神之旅和情感體驗(yàn)。愛(ài)讀書的孩子手不釋卷，令人欣慰。但也有些孩子由于引導(dǎo)不當(dāng)或缺少良好的外部環(huán)境，把讀書當(dāng)成了苦差事。通過(guò)細(xì)心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些不愛(ài)讀書的孩子看的書大都是家長(zhǎng)購(gòu)買的優(yōu)秀作文，甚至是《好詞、好句、好段》之類的作文速成書，是我們的家長(zhǎng)們太功利了，忽略了孩子的興趣所在。真正的好書孩子們?cè)趺磿?huì)不愛(ài)讀呢？于是我從網(wǎng)上下載了適合低年級(jí)孩子閱讀的書目，列出了長(zhǎng)長(zhǎng)的書單，讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道給孩子買好書，買自己孩子感興趣的書。我還每月向?qū)W生重點(diǎn)推薦一本書大家共讀。本學(xué)期我向孩子們推薦的第一本書是《三毛流浪記》，這本書插圖形象，語(yǔ)言生動(dòng)，可謂圖文并茂，文質(zhì)兼美。扣人心弦的故事吸引著一顆顆童心，三毛跌宕起伏的命運(yùn)使孩子們欲罷不能。在讀書交流課上，每一個(gè)孩子都激動(dòng)無(wú)比，爭(zhēng)著講三毛故事，搶著談自己的感受?？粗浑p雙高舉的小手，我想，選一本好書，勝讀十本雜書??！子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，摒棄一切功利的目的，讓孩子在最自然的狀態(tài)下沒(méi)有壓力地閱讀，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀、樂(lè)讀，就是孩子最大的收獲。

三、 積累:積學(xué)以儲(chǔ)寶

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！笨梢?jiàn)，積累對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字起著十分重要的作用。低年級(jí)學(xué)生正處于記憶力迅速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不重，正是積累背誦的絕佳時(shí)機(jī)，但由于三年級(jí)才作文起步，所以不少低年級(jí)老師重識(shí)字、輕積累，認(rèn)為不要“種了別人的田，荒了自己的園。”孰知“萬(wàn)丈高樓平地起”，一二年級(jí)正是打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生多背誦，多積累將會(huì)對(duì)孩子的一生起到極其重要的作用。讓孩子背什么呢？?jī)蓚€(gè)字：“經(jīng)典”。課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)道：“使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”我讓孩子背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》和現(xiàn)代兒童詩(shī)、童謠，以及課外書中的現(xiàn)代美文片段。

為了達(dá)成既定目標(biāo)，我作出了不少的努力。首先是要求學(xué)生背誦的我自己也要會(huì)背。這樣才能發(fā)揮教師的示范熏陶作用。我經(jīng)常在早讀課上和學(xué)生比賽背，能超過(guò)老師當(dāng)然很光榮，所有孩子都鼓足了勁兒和我比賽誰(shuí)先會(huì)背。其次，我經(jīng)常為孩子們講《三字經(jīng)》和《論語(yǔ)》故事，《孟母三遷》、《曾子殺豬》、《孔子拜師》等故事學(xué)生都耳熟能詳。有一次，我在電視上看到臺(tái)灣大學(xué)教授傅佩榮教授講《論語(yǔ)》，其中講到魯哀公問(wèn)孔子：“在你3千多學(xué)生中，誰(shuí)最好學(xué)？”孔子說(shuō)；“只有顏回最好學(xué)。他不遷怒，不二過(guò)，不幸短命死矣！”意思指顏回最愛(ài)學(xué)習(xí)，他遇著發(fā)怒的時(shí)候，能做到隨發(fā)隨化，從不轉(zhuǎn)移到別的事情上去；有了錯(cuò)誤就改，決不重犯。不幸的是顏回32歲就死去了。第二天，我就對(duì)學(xué)生講了這個(gè)故事，然后趁熱打鐵，講了另一句孔子對(duì)顏回的評(píng)價(jià)：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”故事講完了，這兩句話已經(jīng)在孩子心里扎根了，當(dāng)然扎根的還有思想的教育，心靈的洗禮。將故事與經(jīng)典背誦相結(jié)合，寓教于樂(lè)，每日一背已變成孩子們每天的期待了。此外，誦讀一定要堅(jiān)持到底，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。葉圣陶先生說(shuō)：“要養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！泵咳照b讀現(xiàn)已成為我班語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，相信習(xí)慣成自然，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持以后，一定可以采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成每個(gè)孩子的聚寶盆。

篇9

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求，現(xiàn)階段中職語(yǔ)文的首要任務(wù)是加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視文學(xué)教育，全面提高中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，如何有效地完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，我覺(jué)得應(yīng)該從兩方面做起：

1.課內(nèi)閱讀著力培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的能力

學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力只能在自己誦讀、品味、領(lǐng)悟、交流運(yùn)用的實(shí)踐中習(xí)得，自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口，自己體驗(yàn)和感悟，自主探究。只有親自品嘗，才能覺(jué)得滿嘴留香，汁水香甜。也只有自己感受了，才能形成一種素質(zhì)、一種能力，沉淀在其心底，才能伴其一生，終生受益。因此，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，不是降低教師在課堂教學(xué)中的作用，恰恰相反，它給教師提出更高的要求：教師不僅僅要從角色換位為合作者、幫助者、激勵(lì)者，還要切實(shí)履行調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，調(diào)試學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)環(huán)境的職責(zé)。每一個(gè)教師的心里應(yīng)該涌動(dòng)著"樂(lè)意為學(xué)生服務(wù)"的美好心愿，示范朗讀和提高背景材料是表層的服務(wù)，設(shè)計(jì)關(guān)涉全篇的思考題，讓學(xué)生通過(guò)自讀熟悉文本，理清脈絡(luò)，在時(shí)間上不吝惜，在環(huán)境上不干擾，通過(guò)提供"質(zhì)疑討論"、"拓展研究"這些環(huán)節(jié)，為學(xué)生增長(zhǎng)能力、展示才情搭建兩個(gè)更為廣闊的舞臺(tái)。

教師增強(qiáng)的調(diào)控能力具體表現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)策略上：一是尊重個(gè)性，開(kāi)放研討，讓學(xué)生誦讀、感知、質(zhì)疑、探討、建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)自主解讀。二是交流互補(bǔ)，目標(biāo)調(diào)控，內(nèi)容，主旨，手法，語(yǔ)言是預(yù)設(shè)目標(biāo)的基本內(nèi)容。在個(gè)體解讀中，不可能全面深入探究，只能通過(guò)相互交流，啟迪，方能互補(bǔ)共進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)。這里不僅需要對(duì)"預(yù)設(shè)生成"進(jìn)行理性的思考，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)情發(fā)展，掌握目標(biāo)進(jìn)程的整合能力。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或誘導(dǎo)思路?；蚣と?，或點(diǎn)撥學(xué)法，或幫助反思，或示例體驗(yàn)，或指導(dǎo)感悟，作為互動(dòng)的一方，教師重在啟迪思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取、獨(dú)立習(xí)得。

2.課外閱讀開(kāi)拓視野，關(guān)注創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

2.1學(xué)會(huì)使用配套《讀本》有效拓展閱讀。與教材配套的職業(yè)高中語(yǔ)文《讀本》是一個(gè)很好的可以充分利用，讓學(xué)生拓展閱讀的教材。教師可以在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，明確《讀本》的內(nèi)容與課本相關(guān)篇目的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計(jì)若干不同方向的主題，供學(xué)生選擇，或反復(fù)賞讀，或比較閱讀，遷移深化，專題研究。綜合性的學(xué)習(xí)專題，圍繞著語(yǔ)言，文化，文學(xué)三個(gè)方面設(shè)計(jì)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展和延伸。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言，文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究能力。

2.2打開(kāi)課外閱讀天地，品味別樣人生。有這樣一條廣告語(yǔ)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。我們也可以這樣說(shuō)，心有多大，語(yǔ)文就有多大。生活中處處有語(yǔ)文，處處用語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不在。它滲透在我們生活的方方面面，存在于社會(huì)的角角落落。而我們的中職語(yǔ)文教材，連同《讀本》上的文章，區(qū)區(qū)不過(guò)幾百篇。這樣小的閱讀量，對(duì)于如饑似渴的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作業(yè)量相對(duì)較少的中職生，有著充足的閱讀時(shí)間和廣闊的閱讀空間，學(xué)生手中的讀物五花八門，但是普遍存在著精華與糟粕同在的令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)他們?nèi)プx書，開(kāi)辟時(shí)間讓他們讀書。推薦大部頭小說(shuō)，引領(lǐng)他們?nèi)ソ咏玫淖x本，親近讀本，解讀文本。每讀一本好書，就等于一次心靈的長(zhǎng)途跋涉；每讀一本好書，隨著人物的悲歡離合，喜怒哀樂(lè)，學(xué)生不也是在情感上經(jīng)歷著別樣的人生？通過(guò)讀書，品味，感悟，通過(guò)在情感上的共鳴，情感教育就在潛移默化中完成，在潛移默化中引領(lǐng)著學(xué)生走向人生的成熟。一本好書，默默無(wú)言間，就是一個(gè)好的德育平臺(tái)，它對(duì)學(xué)生情感教育所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家長(zhǎng)的任何一次無(wú)序的長(zhǎng)談。《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾鋼鐵般的意志激勵(lì)過(guò)許多處于困境中的年輕人；史鐵生的《我與地壇》又于無(wú)聲處給人以與病魔抗?fàn)幍挠職夂土α俊脮梢杂绊懸粋€(gè)人的一生，它對(duì)于構(gòu)建學(xué)生和諧的精神家園有著積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文的靈魂是文學(xué)，文學(xué)的本質(zhì)是情感，情感的源頭是心靈，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)最應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生馳騁在情感的文學(xué)原野上。

3.雙軌并行，全面提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

我們手中的教科書，僅僅是一個(gè)例子，我們要把課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)，雙軌并行，力求使學(xué)生"得法于課內(nèi)，得益于課外"。我們要敢于，也要勤于幫助學(xué)生拓展他們的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多角度，開(kāi)放性的閱讀。以課本為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)載體，而不拘泥于課本內(nèi)容，在溝通課內(nèi)外的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地加深體驗(yàn)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)語(yǔ)感。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文的實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切的需要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在用在學(xué)，在學(xué)中用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。通過(guò)文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶性情。通過(guò)閱讀，開(kāi)拓視野；通過(guò)閱讀，明辨是非，明辨真假與美丑，用一雙會(huì)欣賞美的眼睛去關(guān)注生活，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生審美，使學(xué)生插上想象的翅膀，自由的在廣闊的閱讀天地里飛翔。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 能力 培養(yǎng)

在一些教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)前口若懸河，講得眉飛色舞，繪聲繪色；學(xué)生也似乎聽(tīng)得津津有味。按理說(shuō)，這種課效果非同一般，但事實(shí)卻不盡如人意。那么這到底是為什么呢？

語(yǔ)文是一門性質(zhì)比較復(fù)雜的基礎(chǔ)學(xué)科，它融工具性、思想性、文學(xué)性、知識(shí)性于一體。語(yǔ)文教學(xué)主要就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，教會(huì)他們會(huì)看書，會(huì)作文，會(huì)說(shuō)話，使學(xué)生從課本教材中受到思想、文學(xué)、知識(shí)等方面的教育。因此，語(yǔ)文教學(xué)并不能以教師的過(guò)高的“教”的積極性替代和壓抑學(xué)生“學(xué)”的積極性，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體效應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么到底應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力？這正是本文試圖加以論述的。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是多方面的，首先值得重視的應(yīng)該是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要學(xué)好語(yǔ)文，就要多

讀、善讀，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)便成了學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)首要前提。

要培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！盁釔?ài)是最好的老師?！笨鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谶@一方面教師就要充分貫徹“寓教于樂(lè)，以樂(lè)激趣”這一教學(xué)思想，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與誘導(dǎo)作用。語(yǔ)文課中大都蘊(yùn)涵豐富的情感，教學(xué)時(shí)，教師可用名人名言，格言警句或典型事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的某些情感體驗(yàn)，并用飽滿的熱情、真摯的感情來(lái)感染學(xué)生，讓同學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師還要有意識(shí)地向?qū)W生推薦名家名篇及古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。文學(xué)作品的風(fēng)格是多樣的，而學(xué)生的愛(ài)好也是各有側(cè)重的，這就要求教師要多向生介紹和推薦風(fēng)格多樣的文學(xué)作品。在語(yǔ)文教材中也有許多名家作品是節(jié)選的，教師在上好課的同時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著。如在學(xué)習(xí)了《守財(cái)奴》后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀巴爾扎克的《歐也妮-葛朗臺(tái)》等。這就可以引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里盡量地去接觸不同時(shí)代、國(guó)度、地域、作家、風(fēng)格、文體的作品，加深對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握，感知文學(xué)全貌，而不局限于一個(gè)狹窄的閱讀天地。這正如蜜蜂采蜜，只有采過(guò)許多花粉才能釀出優(yōu)質(zhì)的蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得便十分有限。

要提高學(xué)生的閱讀能力，教師還要給予學(xué)生科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。一本好書應(yīng)當(dāng)怎樣去讀，它到底好在哪里，這就要求教給學(xué)生讀書的方法與分析課文的方法，教給學(xué)生精讀，略讀，速讀，比較閱讀，整體閱讀等各種有效的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生更深地理解文章的思想底蘊(yùn)，挖掘出文章的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生感悟力，使之從書中受到啟發(fā)與教育，舉一反三，化書本知識(shí)為己有，開(kāi)拓知識(shí)面，增強(qiáng)理解力，從根本上提高學(xué)生閱讀能力，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、葉圣陶曾在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文》一文中寫道：“把口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文包括口頭言語(yǔ)與書面言語(yǔ)兩大領(lǐng)域，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，還要注重提高學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力。

語(yǔ)言是傳情達(dá)意的工具，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，就是要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，充分掌握語(yǔ)言的功能，能熟練地使用口頭語(yǔ)言。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，在輕松愉快的氛圍里上好說(shuō)話課。首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣，可在課堂上安排故事會(huì)、繞口令、課前五分鐘演講等常規(guī)訓(xùn)練。其次要選擇說(shuō)的材料，可以要求學(xué)生摘抄一些格言、諺語(yǔ)、名詩(shī)等，并積極地把這些語(yǔ)言材料變成自己的“語(yǔ)源”。另外，還要注重說(shuō)的效果，教師可組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、辯論賽等，賽后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用，受益匪淺。

語(yǔ)文教師不僅要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，就是教會(huì)學(xué)生寫作文，寫好作文，這同樣是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的外化。教師應(yīng)給學(xué)生區(qū)分書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的不同，加強(qiáng)學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練。如在課余時(shí)間，可帶學(xué)生走向鳥語(yǔ)花香的大自然，走向社會(huì)，關(guān)注時(shí)事，讓學(xué)生用心去感受、去體驗(yàn)，用眼神去捕捉，然后寫出感受、體會(huì)。也可以讓學(xué)生讀完一本好書后，寫出心得、讀后感，與提高學(xué)生的閱讀能力很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分借鑒書本知識(shí)，提高書面表達(dá)能力。

三、語(yǔ)文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)滲透德育教育，實(shí)施“寓德于教”，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

首先，要由“表”及“里”，感受人物的性格美。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“形象在美的領(lǐng)域中占了統(tǒng)治地位。”在語(yǔ)文課本中有許多栩栩如生的人物形象，語(yǔ)文教學(xué)要著眼于形象分析，充分挖掘人物的性格美。教師要善于通過(guò)分析作品中人物言行的“表”，揣摩他們的思想品質(zhì)的“里”，弘揚(yáng)美，摒棄丑，使學(xué)生在美好人格的感召下，陶冶情操，凈化心靈，提高對(duì)美的鑒賞力與感覺(jué)力。一個(gè)人的性格往往是一個(gè)復(fù)雜的多面體，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面不同角度去感受，挖掘人物性格美。如在《焦裕祿》一文中，面對(duì)人民的苦難生活，焦裕祿的言行舉止處處體現(xiàn)了他愛(ài)民勝過(guò)愛(ài)己，為民著想的崇高思想，在對(duì)待工作的態(tài)度上，又體現(xiàn)了他“勤職勤責(zé)，鞠躬盡瘁，死而后已”的優(yōu)秀品質(zhì)；同時(shí)，人物性格的內(nèi)涵也十分豐富，或崇高，如不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的白求恩；或悲壯，如“八千里路云和月”的岳飛；或粗獷，如“鐵肩擔(dān)道義的等等，不一而足。在教學(xué)過(guò)程中，教師就要通過(guò)對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的揣摩，由表及里，深入淺出地分析每一個(gè)具體形象，巧妙地將不同形象進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生頭腦中形成不同的形象系列，讓學(xué)生掌握人物思想性格及其在社會(huì)生活中的意義。