導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇竭盡全力造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

竭盡全力，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是jié jìn quánlì，動(dòng)賓式;作謂語(yǔ)、狀語(yǔ);形容做出最大的努力。這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)竭盡全力的詳細(xì)解析，供大家參考。

一、竭盡全力成語(yǔ)解釋竭盡：用盡。用盡全部力量。《三國(guó)志·魏志·賈逵傳》裴松之注引《魏略》：“竭盡心力，奉宣科法?！?/p>

二、竭盡全力成語(yǔ)近義詞全力以赴 [ quán lì yǐ fù ]

把全部力量都投入進(jìn)去。

全心全意 [ quán xīn quán yì ]

一心一意，不夾有其他念頭：～為人民服務(wù)。

不遺余力 [ bù yí yú lì ]

《戰(zhàn)國(guó)策·趙策三》：“秦之攻我也，不遺余力矣。” 指毫無(wú)保留地使出全部力量。遺：保留。

盡心盡力 [ jìn xīn jìn lì ]

指費(fèi)盡心力。

盡心竭力 [ jìn xīn jié lì ]

盡：全部用出;竭：用盡。用盡心思，使出全力。形容做事十分努力。

聲嘶力竭 [ shēng sī lì jié ]

聲音嘶啞，氣力用盡。形容拼命地叫喊(含貶義)。嘶：?jiǎn)?。竭：盡。

三、竭盡全力成語(yǔ)造句1、不要竭盡全力去和你的同僚競(jìng)爭(zhēng)。

你應(yīng)該在乎的是：你要比現(xiàn)在的你強(qiáng)。

2、我不以為我是天才，只是竭盡全力去做而已。

3、靈感全然不是漂亮地?fù)]著手，而是如犍牛般竭盡全力時(shí)的心理狀態(tài)。

4、小林竭盡全力，獲得八百米賽跑的第一名。

5、情人在做丈夫之前，會(huì)竭盡全力保護(hù)你的純潔之身的。

6、我必須竭盡全力把學(xué)習(xí)搞上去。

7、做事需要竭盡全力和鍥而不舍的精神才能成功。

8、12大地震時(shí)，解放軍們竭盡全力搶救被困人民。

9、我竭盡全力地想要停止追根究底，但是這些疑問(wèn)卻不停地在我的腦海里盤(pán)旋不去。

10、在跑步比賽時(shí)，我的腳扭傷了，可我還是竭盡全力地跑向終點(diǎn)。

11、自他有病后,我們幾個(gè)都竭盡全力幫助他補(bǔ)習(xí)功課,恢復(fù)健康。

12、看著病重的張叔，醫(yī)生安慰張嬸說(shuō)：“放心吧，我們會(huì)竭盡全力的。

”。

13、只要一方有難，全國(guó)人民都會(huì)竭盡全力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。

14、醫(yī)生們竭盡全力搶救那奄奄一息的小孩。

15、他愿做一個(gè)馬前小卒，為抗洪搶險(xiǎn)竭盡全力。

16、作為一個(gè)醫(yī)生，應(yīng)當(dāng)竭盡全力的去搶救自己的病人。

17、在人生的道路上，有很多都是我們竭盡全力都無(wú)法改變的事情。

18、我們一定竭盡全力去支援這項(xiàng)水利建設(shè)工程。

19、看得出來(lái)，小貓正在竭盡全力的捉到那只小老鼠。

20、李平竭盡全力跑向終點(diǎn)。

21、這件事我們一定要竭盡全力幫助他。

22、奧運(yùn)會(huì)上，體育健兒竭盡全力地為了祖國(guó)的榮譽(yù)而拼搏。

23、考試的時(shí)候，不管試題有多難，我們都應(yīng)該竭盡全力，認(rèn)真做題。

24、跑道上，隊(duì)員們竭盡全力的奔跑著。

25、青春不能浪費(fèi)，我們應(yīng)該竭盡全力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

篇2

1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能半途而廢，而是要堅(jiān)持不懈得刻苦鉆研。

2、做任何事都不能半途而廢，不然什么事都不會(huì)成功。

3、作為一名醫(yī)生，我會(huì)竭盡全力搶救我的病人，決不會(huì)因?yàn)椴∪藳](méi)錢(qián)付醫(yī)療費(fèi)用而半途而廢，放棄治療。

4、我既然答應(yīng)你，就會(huì)堅(jiān)持下去，絕不會(huì)半途而廢。

5、快到山頂了，大家堅(jiān)持下去，千萬(wàn)不要半途而廢！

6、做事半途而廢的人，永遠(yuǎn)嚐不到成功的果實(shí)。

7、我不是半途而廢，而是發(fā)現(xiàn)自己不適合走這條路。

8、一個(gè)人做事情老是半途而廢，怎能有成？

9、你對(duì)這次考試已花費(fèi)相當(dāng)多心血，如果半途而廢，豈不可惜了？

10、她那時(shí)學(xué)琴，如果不半途而廢，應(yīng)該已有相當(dāng)?shù)某煽?jī)。()

11、我們不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難就半途而廢。

12、做事應(yīng)當(dāng)有始有終，如果半途而廢，如何獲得大家的信任？

13、堅(jiān)持與不堅(jiān)持的差別，就在別人取得了成功，自己卻落了個(gè)半途而廢

14、老師告訴我們做事要有恆心，不可半途而廢。

15、做任何事都不能半途而廢，要有始有終。

16、事情往往不是敗在開(kāi)頭，而是無(wú)力為繼，半途而廢。

篇3

全力以赴的解釋

【拼音】： quán lì yǐ fù

【解釋】： 赴：前往。把全部力量都投入進(jìn)去。

【出處】： 清·越翼《廿二史札記·五·東漢尚名節(jié)》：“蓋當(dāng)時(shí)薦徵辟，必采名譽(yù)，故凡可以得名者，必全力赴之，好為茍難，遂成風(fēng)俗?！?/p>

【近義詞】： 竭盡全力、全心全意

【反義詞】： 敷衍了事、三心二意

全力以赴的造句精選

1) 給自己留了后路相當(dāng)于是勸自己不要全力以赴。

2) 英雄就是對(duì)任何事都有全力以赴，自始至終，心無(wú)旁騖的人。波德萊爾

3) 情真意切，深耕市場(chǎng)，全力以赴，掌聲響起。

4) 沒(méi)有盡力而為，只有全力以赴。

5) 你真正想要的是什么?放手去做，全力以赴，別管“能不能”。

6) 就因?yàn)槭俏覀冏约旱娜松?，所以必須把握每一次機(jī)會(huì)并全力以赴。你知道嗎?人生苦短，一旦我們做了會(huì)消耗許多時(shí)間的重大抉擇，那最好是要值回票價(jià)。

7) 一個(gè)人只有在全力以赴的時(shí)候才能發(fā)揮最大的潛能。

8) 奮斗不能等待，我們不能等到垂暮之年再去“全力以赴”.讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，為理想而努力，為人生而拼搏。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，相信奮斗會(huì)讓我們的青春之花綻放得更加絢爛，讓我們的人生之路走下來(lái)不留遺憾。

9) 不是盡力而為，而是全力以赴。

10) 不要可憐自已的力氣，要全力以赴爭(zhēng)做第一。

11) 作曲家在創(chuàng)作一個(gè)作品時(shí)是全力以赴的。他輪番地經(jīng)歷了相信、懷疑、熱心、絕望、欣喜和痛苦。

12) 要不顧一切地去行動(dòng)，專(zhuān)心致志地、全力以赴地工作。于是就會(huì)產(chǎn)生“行得通”這種感覺(jué)。這個(gè)感覺(jué)才是信念。

13) 在全力以赴的努力奮斗中，在人的心中會(huì)建立起堅(jiān)定的信心和信念。

14) 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻(xiàn)身于一種美好的事業(yè)。愛(ài)因斯坦

15) 成功的態(tài)度決定一切，即必須要有全力以赴的態(tài)度。

16) 他全力以赴去做事，因此常常能夠成功。

17) 我們要全力以赴地幫助有困難的人。

18) 會(huì)考之前,同學(xué)們都廢寢忘食,全力以赴。

19) 只要你全力以赴，到達(dá)一定的程度，就會(huì)得到“神的啟示”。

20) 獲得幸福的秘訣，并不在于為了追求快樂(lè)而全力以赴，而是在全力以赴之中尋出快樂(lè)。紀(jì)德

21) 要全力以赴的工作，像一匹馴順的馬拉著重物爬坡一樣。

22) 對(duì)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，毫不動(dòng)搖，豁出命來(lái)全力以赴。只有這樣才能逐漸擴(kuò)大自己成功的可能性，甚至實(shí)現(xiàn)一番意想不到的事業(yè)。

23) 從事一項(xiàng)事情，先要決定志向，志向決定之后就要全力以赴毫不猶豫地去實(shí)行。富蘭克林

24) 成功之路無(wú)他，凡事全力以赴，不可存沽名釣譽(yù)之心。

25) 我們必須咬緊牙關(guān)，全力以赴去做一件事情;否則，我們將一事無(wú)成。希特勒

26) 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，所期看的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻(xiàn)身于一種美好事業(yè)。

27) 全力以赴，迎接工作上的困哪。

28) 這天付出，明天收獲，全力以赴，事業(yè)輝煌。

29) 無(wú)論做什么事，一定要全力以赴。

30) 追求卓越，挑戰(zhàn)自我全力以赴，目標(biāo)達(dá)成。

31) 你知道你這樣沒(méi)有全力以赴的精神和行為，浪費(fèi)了他們多少的生命?浪費(fèi)了他們多少的時(shí)間?浪費(fèi)了他們家人的多少幸福!

32) 我的工作實(shí)在是一場(chǎng)競(jìng)賽，我喜歡在事情到了緊要的關(guān)頭時(shí)全力以赴的感覺(jué)。在這個(gè)時(shí)候，人往往有超水準(zhǔn)的表現(xiàn)……

33) 只要是真正有益于社會(huì)的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。

34) 出發(fā)前打開(kāi)你自己所有的引擎，告訴自己，我是Number!全力以赴，全心求勝。

35) 一旦你領(lǐng)學(xué)會(huì)工作中處處全心全意地追求盡善盡美，你就領(lǐng)悟到了全力以赴能消除工作的辛苦這一秘訣，你就掌握了成功的原理，即使你的工作是平庸的，只要你處處抱著盡職盡責(zé)的態(tài)度去工作，就能獲得個(gè)人極大的成功。

36) 我的工作其實(shí)是一場(chǎng)競(jìng)賽，我喜歡在事情到了緊要的關(guān)頭時(shí)全力以赴的感覺(jué)。在這個(gè)時(shí)候，人往往有超水準(zhǔn)的表現(xiàn)。

37) 在我們這個(gè)國(guó)家作為一個(gè)好國(guó)民，第一條件是他要能夠并愿意凡事盡責(zé)，全力以赴。

38) 信任，是人生一筆彌足珍貴的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是流言襲來(lái)時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。

篇4

犬馬之勞造句

1、你的這件事我一定效犬馬之勞。

2、這些野心家們,對(duì)于那些吮癰舐痔,為他們效犬馬之勞的人,又是賜以桂冠,又是委以重任,真是慷慨得很呢!

3、到了新時(shí)代，像犬馬之勞這樣的詞，逐漸冷落乃至死亡。

4、我愿為您效犬馬之勞。

5、我雖然沒(méi)啥本領(lǐng),但我愿意效犬馬之勞。

6、對(duì)你的大恩大德，我愿效犬馬之勞來(lái)報(bào)答。

7、我們是生來(lái)為君王效犬馬之勞的.

8、成語(yǔ)“犬馬之勞”比喻一個(gè)人對(duì)對(duì)方的忠心程度。

9、古代的臣下都愿意為皇帝孝犬馬之勞.

10、我告訴過(guò)他，只要他認(rèn)為是有用的事情，我愿效犬馬之勞。

11、聽(tīng)聞大人有招兵之愿,我們?cè)笧榇笕诵R之勞。

12、若如此,我三兄弟愿效犬馬之勞!

13、謝二公子夸獎(jiǎng),魅影定當(dāng)努力修煉,為二公子效犬馬之勞!

14、因此,老夫愿意替王爺鞍前馬后,效犬馬之勞!葛大人,良禽擇木而棲,賢臣擇主而事,還望葛大人三思!

15、如果娥黛姐姐幫我這次,以后你有什么事兒,我絕對(duì)效犬馬之勞!不管任何事,我眼睛眨不都眨!我可以對(duì)主神發(fā)誓!

16、周倉(cāng)愿拜于主公門(mén)下,效犬馬之勞,早晚執(zhí)鞭隨鐙,死亦甘心。

17、時(shí)機(jī),什么時(shí)機(jī),為劉政登基效犬馬之勞嗎?

18、只要能治好女兒,莫正虎愿效犬馬之勞!

19、遠(yuǎn)臣但效犬馬之勞,謝太后天恩。

20、無(wú)妨!君若是有此意,微臣自當(dāng)效犬馬之勞!

21、勞動(dòng)節(jié)了，發(fā)揚(yáng)我吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，為以逸待勞的你，獻(xiàn)上舉手之勞的祝福，愿你快樂(lè)不勞而獲，幸福多勞多得，平安健康為你效犬馬之勞！五一快樂(lè)！

22、這大好河山盡收劍下,風(fēng)光猶勝當(dāng)年!我們定當(dāng)為陛下效犬馬之勞,盡匹夫之責(zé),不辱皇恩!

23、他不需要成堆的原材料，不需要精密儀器，不需要有人效犬馬之勞。

24、韓常也不吝嗇,所有出去的斥候一人打賞十兩銀子和一頓飽飯,把斥候們感動(dòng)的是稀里嘩啦,口中說(shuō)著哪怕是上刀山下火海也給韓常效犬馬之勞。

25、凡間的天使,處處為我們這些罪人著想,今后若有什么要求,我愿效犬馬之勞。

26、不瞞恩公,我等不是人類(lèi),乃是東山狐族,今日得逢先生舍身相救,不勝感激,如有驅(qū)使,我等必效犬馬之勞!

27、張長(zhǎng)老放心,我雖然無(wú)法和大師姐他們相比,但到了那一天,我雨墨甘愿為落云宗效犬馬之勞。

28、方痕無(wú)以為報(bào),只有加倍努力,待修練有成,再為大小姐效犬馬之勞。

29、小人父母在家豐衣足食,安如泰山,何及用小人牽掛?千歲左右,如在父母膝下一般,替我父母少盡犬馬之勞,正是兩全其意。

30、陛下,臣妾通曉匈奴地理,如果陛下要征服世界,臣妾愿效犬馬之勞!

31、主公,布的命今后就是您的,布甘愿效犬馬之勞。

32、愿意為偉大的守護(hù)之神殿下效犬馬之勞,這是起源大陸的空間坐標(biāo),希望能夠令您滿意!

33、至于犬馬之養(yǎng)、犬馬之勞等等,那都是旁證啦。

34、非常感謝動(dòng)人老大的栽培,我定效犬馬之勞。

35、張遼愿意認(rèn)高飛為主公,跟隨左右,效犬馬之勞,為主公爭(zhēng)取天下。

36、多謝宗主,我韓來(lái)望必定為宗主效犬馬之勞!

37、今后,還要請(qǐng)蔡主任多多提攜,旦有驅(qū)使鄙人定當(dāng)執(zhí)鞭隨蹬獻(xiàn)犬馬之勞。

38、多謝公子賞賜,小人一定盡心為公子效犬馬之勞!

39、張飛到了李哲面前,跪地叩首到,望主公不棄,張飛愿效犬馬之勞。

40、美女請(qǐng)回避,端木愿效犬馬之勞。

41、兒皇帝劉豫,以及投靠在這個(gè)漢奸傀儡政權(quán)下的所有為其效犬馬之勞的那些人。

42、前輩臨幸此地,如有晚輩效勞之處,晚輩必將竭盡全力,愿效犬馬之勞。

43、李大哥好,連天大哥好,大人不記小人過(guò),有事請(qǐng)吩咐,小弟愿效犬馬之勞。

44、愿意追隨將軍,為將軍效犬馬之勞!

45、多謝公孫將軍抬愛(ài),子義愿效犬馬之勞!

46、皇上英明,為臣定當(dāng)效犬馬之勞。

47、鄧禹不才,愿追隨主公,效犬馬之勞。

48、屬下多謝教主成全,屬下以后愿為教主效犬馬之勞在所不辭。

49、然而男人天生對(duì)美的愛(ài)慕和追求,還是讓李子明不由自主地愿意跟這位大美女接觸,并不時(shí)效一份犬馬之勞。

50、賊人全部愿意降服,包括那老二尹禮都對(duì)呂布俯首稱(chēng)臣,張遼、臧霸被呂布救了一命更是愿跟著呂布效犬馬之勞。

51、趙師兄深情厚誼,小弟當(dāng)鞍前馬后,愿效犬馬之勞。

52、承蒙大人不棄,魯直愿效犬馬之勞。

53、我終于意識(shí)到錯(cuò)了,謝謝你,王大哥,有機(jī)會(huì),我一定會(huì)報(bào)答你,愿盡犬馬之勞!你能收留我這個(gè)浪子嗎?

篇5

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我聽(tīng)課共二十幾節(jié)課，每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)得是工整清晰。

二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，我要想辦法豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè)于表演，在本學(xué)期中《酸的和甜的》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《紙船和風(fēng)箏》等童話故事，我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時(shí)的積累

本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀?，再如：名人名言，學(xué)生能知其大意，還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái)，記得教研教研員來(lái)聽(tīng)課，在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ)，這也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。

四、耐心輔導(dǎo)用心測(cè)評(píng)

1.耐心輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)困生，我是給愛(ài)心，講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時(shí)仁、韋森林、符男凱等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，?？吹剿麄兊拈W光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過(guò)家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo)，使這些學(xué)生有較大的進(jìn)步。

2.用心測(cè)評(píng)

每學(xué)完一組課文，我都指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，最后講評(píng)，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。

篇6

試看近年來(lái)全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試卷關(guān)于成語(yǔ)的試題情況：

（附圖 {圖}）

由上表可以知道，高考語(yǔ)文試題中成語(yǔ)的數(shù)量逐年增加，比分逐年提高。測(cè)試內(nèi)容，除了成語(yǔ)的字形、字 音、含義以外，還涉及到成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式、成語(yǔ)的出典和成語(yǔ)的辨析運(yùn)用等方面。由此可見(jiàn)，成語(yǔ)教學(xué)在中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中的重要性決不能等閑視之。

筆者近幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行了一些規(guī)律性的歸納，以指導(dǎo)學(xué)生掌握、辨析成語(yǔ)的音、形、 義，提高成語(yǔ)的運(yùn)用能力。

一、揭示成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵

有些成語(yǔ)，有較強(qiáng)的思想性和哲理性，通過(guò)揭示成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

成語(yǔ)“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學(xué)生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生?！?先憂后樂(lè)”出自宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，可教育學(xué)生吃苦在前，享樂(lè)在后?！皩W(xué)而不厭”出自《論語(yǔ)·述 而》，可教育學(xué)生虛心好學(xué)，永不自滿。

出自《孔子家語(yǔ)》的“載舟覆舟”，說(shuō)明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失 馬”，說(shuō)明了壞事與好事互相轉(zhuǎn)化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說(shuō)明事物發(fā)展到頂點(diǎn)，就會(huì)向 相反方向轉(zhuǎn)化。通過(guò)這些成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立辯證觀點(diǎn)。

二、辨析成語(yǔ)的形、音、義

形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。成語(yǔ)“再接再厲”，原指公雞相 斗，每次接戰(zhàn)前都要磨快它的嘴。明白了“厲”同“礪”，磨快的意思，就不會(huì)再寫(xiě)成“再接再勵(lì)”了?！昂?流浹背”形容出汗很多，濕透了背上的衣服。明白了“浹”是濕透的意思，就不會(huì)把成語(yǔ)寫(xiě)成“汗流夾背”了 ?！白咄稛o(wú)路”中的“投”，是投奔的意思，不能寫(xiě)作“頭”；“裝腔作勢(shì)”中的“勢(shì)”，是姿勢(shì)的意思，不 能寫(xiě)作“死”；“旁征博引”中的“征”，是尋求的意思，不能寫(xiě)作“證”。89年高考試卷中的“明察秋亳 ”，91年試卷中的“淋漓盡至”，92年試卷中的“貌和神離”、“迫不急待”，93年試卷中的“直接了 當(dāng)”、“名列前矛”、“好高鶩遠(yuǎn)”，94年試卷中的“不徑而走”、“神采弈弈”、“妄費(fèi)心機(jī)”、“磬竹 難書(shū)”、“蜂涌而上”等，如果掌握了這些成語(yǔ)的確切含義，那么就會(huì)明白這些加點(diǎn)字都是錯(cuò)別字了。

如何辨析成語(yǔ)中的形、音、義呢？

首先，要防止望文生義。在四字成語(yǔ)中，每個(gè)字都是意義單位，但它們之間決不是孤立割裂的，而是一個(gè) 整體，它的意義是概括的，因此不能單單按字面理解。如“高屋建瓴”中的“建”，是倒水、撥水的意思。這 個(gè)成語(yǔ)的意思是將瓶水從高屋脊上向下傾倒，比喻居高臨下，不可阻遏的形勢(shì)?！安豢摗敝械摹翱保?除的意思。古代把字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，有錯(cuò)誤就削去?！安豢摗毙稳莶荒芨膭?dòng)或不可磨滅的言論。“差強(qiáng)人意 ”原意是說(shuō)還算能振奮人心，現(xiàn)多指尚能使人滿意。“差”是“尚”、“略”的意思；“強(qiáng)”是“振奮”的意 思。如果望文生義，把“建”理解為“建立”，把“刊”理解為“刊登”，把“差”理解為“不好”，“強(qiáng)” 理解為“勉強(qiáng)”，那跟成語(yǔ)的原意就背道而馳了。

其次，要細(xì)細(xì)辨別同形異義詞。有些詞，在不同的成語(yǔ)中有不同的含義?！昂晾宀凰敝械摹八笔恰安?錯(cuò)、失誤”的意思，而“爽心悅目”中的“爽”是“舒服、輕松”的意思?！巴豆P從戎”中的“投”是擲的意 思，而“情投意合”中的“投”是迎合的意思?！拔弩w投地”中的“體”是身體的一部分的意思，而“身體力 行”中的“體”是體驗(yàn)的意思。

三、剖析成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

成語(yǔ)是一種固定詞組，分析掌握成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更好地理解成語(yǔ)的含義，掌握成語(yǔ)的造句 功能，準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用成語(yǔ)。成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞組是相同的。它的結(jié)構(gòu)方式，大致上有以下幾種：

并列關(guān)系：高瞻遠(yuǎn)矚、層巒疊嶂、云蒸霞蔚、分門(mén)別類(lèi)、博大精深。

偏正關(guān)系：中流砥柱、揭竿而起、默默無(wú)聞、得意忘形、痛不欲生。

主謂關(guān)系：言者無(wú)罪、短兵相接、鞭長(zhǎng)莫及、胸有成竹、鵬程萬(wàn)里。

動(dòng)賓關(guān)系：置之度外、包羅萬(wàn)象、粉飾太平、混淆黑白、嶄露頭角。

連動(dòng)關(guān)系：拍案叫絕、負(fù)荊請(qǐng)罪、刻舟求劍、量體裁衣、飲水思源。

兼語(yǔ)關(guān)系：請(qǐng)君入甕、調(diào)虎離山、引人入勝、耐人尋味、化險(xiǎn)為夷。

值得注意的是，并列關(guān)系、偏正關(guān)系又分別有幾種情況。

在并列關(guān)系中，“多快好省”四字都是并列的，“隱惡揚(yáng)善”是動(dòng)賓＋動(dòng)賓，“殘羹冷灸”是偏正＋偏正 ，“家破人亡”是主謂＋主謂。

在偏正關(guān)系中，“彌天大謊”是定語(yǔ)式，“慷慨陳詞”是狀語(yǔ)式，“巧奪天工”是補(bǔ)充式。

四、賞析成語(yǔ)的文言特色

絕大多數(shù)成語(yǔ)是從古代演變而來(lái)的，因而保留了許多文言特色。

有的成語(yǔ)保持了文言中實(shí)詞活用的特點(diǎn)，如：名詞活用作動(dòng)詞的“一鼓作氣”、“衣冠禽獸”，名詞作使 動(dòng)用法的“汗牛充棟”、“禍國(guó)殃民”，名詞作意動(dòng)用法的“草菅人命”、“幕天席地”，名詞作狀語(yǔ)的“天 長(zhǎng)地久”、“草行露宿”；動(dòng)詞作使動(dòng)用法的“閉花羞月”、“生死肉骨”，動(dòng)詞作意動(dòng)用法的“是古非今” ；形容詞活用作名詞的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”、“拈輕怕重”，形容詞活用作動(dòng)詞的“厚此薄彼”，形容詞作使動(dòng)用法 的“豐衣足食”、“光宗耀祖”，形容詞作意動(dòng)用法的“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”、“不恥下問(wèn)”等。

有的成語(yǔ)還具有文言句式的特點(diǎn)，如：賓語(yǔ)前置句式的“時(shí)不我待”、“何去何從”、“唯我獨(dú)尊”、“ 馬首是瞻”、“唯利是圖”，狀語(yǔ)后置句式的“持之以恒”、“重于泰山”、“相濡以沫”、“相敬如賓”、 “運(yùn)籌帷幄”等。

五、品味成語(yǔ)的修辭手法

不少成語(yǔ)運(yùn)用了修辭手法，使得成語(yǔ)不僅簡(jiǎn)潔，而且生動(dòng)形象。

“懷瑾握瑜”、“望穿秋水”、“銅墻鐵壁”運(yùn)用了比喻，“青梅竹馬”、“布衣之交”、“蓬篳生輝” 運(yùn)用了借代，“餓莩遍野”、“鋪天蓋地”、“囊括四海”、“怒發(fā)沖冠”運(yùn)用了夸張，“滿招損，謙受益” 、“順我者昌，逆我者亡”、“金玉其外，敗絮其中”運(yùn)用了對(duì)比，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”、“路遙知馬力 ，日久見(jiàn)人心”、“流水不腐，戶樞不蠹”運(yùn)用了對(duì)偶，“既有今日，何必當(dāng)初”、“欲加之罪，何患無(wú)辭” 、“是可忍，孰不可忍”運(yùn)用了反問(wèn)。

有的成語(yǔ)還運(yùn)用了多種修辭手法，如“雷聲大，雨點(diǎn)小”就同時(shí)運(yùn)用了比喻、對(duì)比和對(duì)偶的修辭手法。

六、探究成語(yǔ)的出典

有不少成語(yǔ)，來(lái)源于神話、寓言、歷史故事和古代詩(shī)文。通過(guò)探究成語(yǔ)的出典，可以使學(xué)生了解這些神話 、寓言、歷史故事，加深對(duì)課文的理解，豐富文史知識(shí)，擴(kuò)大眼界，提高閱讀和寫(xiě)作能力。

“夸父追日”來(lái)源于《山海經(jīng)》上記載的古代神話，“狐假虎威”和“揠苗助長(zhǎng)”分別來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策》 和《孟子》所記載的寓言，“睨柱吞贏”和“圖窮匕見(jiàn)”分別出于《史記》、《戰(zhàn)國(guó)策》所載的關(guān)于藺相如和 荊軻的故事，“世外桃源”和“海闊天空”分別出于東晉陶淵明的《桃花源記》和唐僧玄覽的詩(shī)。

七、指導(dǎo)成語(yǔ)的運(yùn)用

學(xué)習(xí)成語(yǔ)在于運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)造句，或把幾個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)連綴成文，或把成語(yǔ)用于習(xí)作之中，或以 成語(yǔ)命題作文，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，而且也可以極大地豐富文章的內(nèi)容 ，增加文章的生動(dòng)形象。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

作文教學(xué)

五彩繽紛

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0193-01

如今的孩子，生活空間窄小，生活閱歷淺顯。整天在父母長(zhǎng)輩們的呵護(hù)下成長(zhǎng)，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)歷。對(duì)社會(huì)上的人情冷暖、生活百態(tài)往往不能理解，更不要說(shuō)體會(huì)。所以沒(méi)有生活的作文如同行尸走肉，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出精彩的作文，完成作文目標(biāo)。是扣在我們每個(gè)語(yǔ)文老師頭上的緊箍咒。怎么辦？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增加了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，為小學(xué)作文教學(xué)注入了新的活力，為小學(xué)生作文寫(xiě)作積累了素材。為作文教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的道路。

多年來(lái)筆者嘗試著利用信息技術(shù)引領(lǐng)作文教學(xué)，走出了一條信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的新途徑，使作文教學(xué)變得五彩繽紛。使學(xué)生作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，拓展了學(xué)生的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活，有血有肉。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)作文興趣

作文教學(xué)中，學(xué)生常常是一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼，對(duì)寫(xiě)作懷有恐懼感，而現(xiàn)在運(yùn)用flas技術(shù),作文課呈現(xiàn)出圖文并茂、生動(dòng)活潑的情景，學(xué)生在老師為他們提供的感性材料中，主動(dòng)地對(duì)表象進(jìn)行分析，思維不斷地向深層次發(fā)展，他們積極思考,暢所欲言,課堂氣氛便生動(dòng)活躍起來(lái)。

如在教學(xué)《校園一角》時(shí)，筆者先利用多媒體播放一段介紹校園紫藤花園的錄象。在背景音樂(lè)的渲染襯托下，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是：郁郁蔥蔥的紫藤葉子，奇形怪狀的紫藤枝干，色彩斑斕的紫藤花兒在綠葉襯托下，陽(yáng)光的照耀下自由自在地隨風(fēng)搖曳，紫藤下如燕子一樣的學(xué)生快活地游戲、聊天、讀書(shū)，偶爾有三個(gè)一群四個(gè)一黨的學(xué)生在捉蝴蝶……這樣五彩繽紛，有動(dòng)有靜，形象逼真的場(chǎng)面，讓學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了把校園一角描繪得更美的欲望。

利用電教媒體把事物展現(xiàn)學(xué)生眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2 利用信息技術(shù)積累作文素材，激勵(lì)作文動(dòng)機(jī)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“學(xué)作文與學(xué)做人高度統(tǒng)一”。我們可以充分利用教材中的優(yōu)秀課文，課后練筆、單元習(xí)作等，給學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。

常言道:“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以下筆成文，因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。于是，筆者聯(lián)系實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)能獲取各種知識(shí)與信息的優(yōu)勢(shì)，制作了以“積累寫(xiě)作材料，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言”為主題的課件資料庫(kù)。在制作過(guò)程中，筆者注意將一些典型材料分門(mén)別類(lèi)：寫(xiě)景狀物篇、寫(xiě)人記事篇等。這樣,學(xué)生在美的享受中,就會(huì)不知不覺(jué)地增加自己的寫(xiě)作素材,積累了詞匯量。

學(xué)生通過(guò)多看、多讀、多寫(xiě)、多講來(lái)提高語(yǔ)言能力，從而增強(qiáng)思維能力，真正做到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”。因此，在空閑時(shí)，筆者用flash等制作的課件演示先進(jìn)事例，利用先進(jìn)事例啟發(fā)學(xué)生的思維。講故事是學(xué)生樂(lè)于接受的，通過(guò)演示各種各樣的故事，使學(xué)生不僅對(duì)世界有了更充分的了解，還因?yàn)槁?tīng)得多、看得多而拓展了思路，激活了思維。

3 利用信息技術(shù)確定作文意向，提升作文層次

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑谋仨殹跋肭宄缓髮?xiě)”要言之有物,言之有序。

大部分學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中，雖然都能寫(xiě)出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動(dòng)也不具體，難以找到作文中心，是什么原因呢？這主要是學(xué)生不會(huì)譴詞造句。因此在教學(xué)中要通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生把已掌握的詞語(yǔ)、知識(shí)得到遷移。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，因此可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋，積累詞語(yǔ)，從優(yōu)秀范文的思路以及寫(xiě)法中得到啟示，確定作文意向，為提高作文層次服務(wù)。

另外，造成學(xué)生作文中心不明確的另一重要因素是學(xué)生寫(xiě)作抓不住重點(diǎn)，例子不夠典型。學(xué)生作文也就平鋪直敘，沒(méi)有閃光點(diǎn)。怎么辦呢？這就要求教師為學(xué)生提供典型的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查尋，抓重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》時(shí)，學(xué)生雖然都參加過(guò)比賽，而且記憶猶新，但是學(xué)生是在群體比賽中，所以往往忽視對(duì)典型人物的形象觀察，忽略比賽時(shí)的氣氛。鑒于此，筆者在教學(xué)中為學(xué)生選了幾張比賽時(shí)的特寫(xiě)鏡頭：百米運(yùn)動(dòng)員鼓腮奔跑，跳高運(yùn)動(dòng)員的歡呼雀躍，擲部運(yùn)動(dòng)員的竭盡全力……場(chǎng)外啦啦隊(duì)員揮舞小旗，蹬腳吶喊，勝利后的興奮……這樣放大的特寫(xiě)鏡頭使學(xué)生印象更深，增強(qiáng)了形象感染力。

4 利用信息技術(shù)參與作文品評(píng)、提高作文質(zhì)量

傳統(tǒng)的作文批改一般是教師先改，再集中評(píng)議。對(duì)于課堂上沒(méi)有被評(píng)議的作文，學(xué)生只能看教師的評(píng)語(yǔ)了。往往是教師勞神費(fèi)力，學(xué)生只是看看作文的等第。魯迅先生曾說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文。

篇8

關(guān)鍵詞唐詩(shī)宋詞；語(yǔ)言文化；兩者結(jié)合；別有韻味

在高二下學(xué)期，我們語(yǔ)文組安排了唐詩(shī)宋詞這門(mén)選修課。我竭盡全力去備課，想盡可能講得生動(dòng)些，畢竟上下懸殊上千年的時(shí)間，人的思想觀念及審美觀也有了很大的轉(zhuǎn)變，更何況我們面對(duì)的是新新人類(lèi)，想讓他們很容易的接受這些看似枯燥乏味的文化，著實(shí)難以入手。我邊思索邊聽(tīng)著音樂(lè)，驀然間，靈感涌起，何不用賞歌的心態(tài)去賞詞呢？更何況古時(shí)的詩(shī)詞就可以當(dāng)歌來(lái)唱，可怎樣才能將流行歌曲與唐詩(shī)宋詞巧妙地聯(lián)系到一起呢？

其實(shí)，流行音樂(lè)已經(jīng)成為我們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一個(gè)組成部分，不論你喜歡或是不喜歡，它都正在主動(dòng)或被動(dòng)地充斥、滲透在我們生活的各個(gè)角落，也不管你接受或者不接受。流行歌曲其實(shí)已經(jīng)是一種文化，盡管更廣泛地稱(chēng)之為通俗文化，它來(lái)自于生活但又高于生活，這一點(diǎn)上，它和文學(xué)作品是相輔相承，異曲同工的，更何況它包含著一個(gè)詞的創(chuàng)作的問(wèn)題，這就不可避免地與文學(xué)扯上了關(guān)系。從一定意義上來(lái)講，歌詞創(chuàng)作同樣也是一種文學(xué)創(chuàng)作，屬于詩(shī)歌的范疇，而且作為同一種語(yǔ)言文化，那么，它的起源也必定與古代詩(shī)歌有著某種必然的聯(lián)系。大多數(shù)的學(xué)生不愛(ài)詩(shī)詞愛(ài)聽(tīng)歌，如果能將這兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以一種聽(tīng)歌的心態(tài)去賞詩(shī)詞，那或許是別有一番韻味！

于是我大膽創(chuàng)新，打破詩(shī)詞的時(shí)代局限，把詩(shī)詞分為三大類(lèi)：

第一，“全盤(pán)吸收”式的。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)不管是書(shū)本上的，還是課外的，只要把詩(shī)詞譜成曲子了，就和學(xué)生共同欣賞。唐詩(shī)宋詞大都非常講究，在遣詞造句，行文起勢(shì)，敘事抒情上，自有一定規(guī)格，往往是字字珠磯，千古傳頌。古詩(shī)詞非常講究韻律，大多音樂(lè)感極強(qiáng)，而從另一個(gè)角度上，結(jié)合到中國(guó)人的情感表達(dá)方式，往往是含蓄婉轉(zhuǎn)，迂回曲折，動(dòng)人不止，這些恰似當(dāng)今諸多流行歌曲創(chuàng)作人所孜孜以求的一種境界。因此，許多音樂(lè)創(chuàng)作人，大膽地全盤(pán)吸收，直接挑選經(jīng)典的唐詩(shī)宋詞，譜上曲，換一種角度來(lái)詮釋千古佳句。這里具代表性的作品有《春江花月夜》，李商隱的《無(wú)題》，李煜的《烏夜啼》、《相見(jiàn)歡》、《虞美人》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》、范仲淹的《蘇幕遮》，李清照的《月滿西樓》等。這些詩(shī)詞譜成歌曲，全是直接拿來(lái)，毫不改動(dòng)，這樣更便于學(xué)生欣賞。在上這樣的課時(shí)，我總是先播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生入境，順便熟悉歌詞，其實(shí)在熟悉歌詞的同時(shí)，也就熟悉了詞的內(nèi)容，可謂一舉兩得。其中有些歌曲是我喜歡的，我就大膽地唱給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生去唱，再讓其他學(xué)生談感受。這樣就提高了學(xué)生的積極性，在歌聲中來(lái)體會(huì)作者的思想感情，更容易理解，讓原本枯燥乏味的課堂就此活躍起來(lái)。在那一段時(shí)間里，我時(shí)常在課間聽(tīng)到學(xué)生在唱詩(shī)詞，這真是非常難得，恰好說(shuō)明了經(jīng)典詩(shī)詞與音樂(lè)的融合性。所以，對(duì)唐詩(shī)宋詞恰到好處地使用“全盤(pán)吸收”來(lái)表達(dá)某種情感，往往同樣起到“他山之石，可以攻玉”的效果。

第二，“旁征博引”式的。文人創(chuàng)作素來(lái)講究一個(gè)廣征博引,引經(jīng)據(jù)典，物為我用，從而提示其所表現(xiàn)主體的廣泛性。許多現(xiàn)代的流行詞作者喜歡用唐詩(shī)宋詞的原句或題名作為歌曲名，而內(nèi)容卻用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以改編，將其展開(kāi)或以其為思路加以演繹，繼而展現(xiàn)一段現(xiàn)代人的故事情感。像羅文的《滿江紅》和岳飛的《滿江紅》題目相同，白雪的《聲聲慢》和李清照的題目相同，還有周傳雄的《寂寞沙洲冷》就巧妙地借用了蘇軾的《卜算子》（缺月掛疏桐）中的最后一句等等。

這些歌曲可能與原詩(shī)詞并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，但是在上課時(shí)，稍加播放，讓學(xué)生帶著意境去聽(tīng)歌，或者利用詞中的原句或原題目來(lái)吸引學(xué)生的眼球，我相信學(xué)生會(huì)隨著他們?cè)雀兄^(guò)的再重新認(rèn)知未知的東西，理解起來(lái)會(huì)更快一些。這樣直接引用詩(shī)詞或題名做歌曲的，教科書(shū)上摘錄的較少，我在教學(xué)時(shí)就廣泛地引入了課外的詩(shī)詞在內(nèi)，拓寬學(xué)生的視野，不拘泥于教材，但又不脫離教材。

第三，“意境相同”式的。在流行歌曲中部分化用唐詩(shī)宋詞的某些詩(shī)句，營(yíng)造某種意境。歌詞和詩(shī)詞都講究氛圍和意境，而好的詩(shī)詞中的某些詩(shī)句往往“言淺而意深”，從而直接提升了流行歌曲的審美層次和審美內(nèi)涵。像我們熟悉的歌曲《濤聲依舊》，歌詞就部分化用了張繼的《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”詩(shī)句，從而增加了歌詞的審美意境。還有像江淑娜唱的電視劇《庭院深深》主題歌，其中意境就和歐陽(yáng)修的《蝶戀花》意境頗為相似。

篇9

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 興趣 華語(yǔ)學(xué)習(xí) 華文教育

一、問(wèn)題的提出

筆者曾到印度尼西亞巴厘島印華三語(yǔ)國(guó)民學(xué)校進(jìn)行華文支教工作一年，擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)中國(guó)兒童舞舞蹈教學(xué)、幼稚園華語(yǔ)唱游教學(xué)、幼兒園華語(yǔ)課程設(shè)置及幼兒園華語(yǔ)教師培訓(xùn)、小學(xué)部分班級(jí)華語(yǔ)教學(xué)等工作。在印尼支教工作時(shí)間雖不長(zhǎng)，但家長(zhǎng)們希望自己的孩子能得到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的華語(yǔ)教育的那種急切心情、孩子們天真無(wú)邪渴求知識(shí)的眼睛深深地打動(dòng)了我們，當(dāng)?shù)厝A人老前輩的生活雖說(shuō)已融入印尼社會(huì)，但對(duì)祖國(guó)念念不忘，對(duì)祖國(guó)眷戀的深厚感情震撼著我們的心靈。同時(shí)我們也看到和聽(tīng)到關(guān)于學(xué)前孩子要不要進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)、孩子書(shū)寫(xiě)的握筆姿勢(shì)不正確怎么辦、漢字的偏旁部首什么時(shí)候開(kāi)始教等問(wèn)題的討論，我們?cè)谒伎迹壕腿A語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們到底要教給孩子們一些什么，只是標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)語(yǔ)音、正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)等單純性的漢語(yǔ)言知識(shí)嗎？孩子們對(duì)學(xué)習(xí)這些單純性的漢語(yǔ)言知識(shí)有興趣嗎？

在為迎接印華學(xué)校建校四周年慶?；顒?dòng)時(shí)，我給小學(xué)二年級(jí)學(xué)生編排了兩個(gè)舞蹈：《喜慶的日子》和《健康歌》，演出非常成功，尤其是《喜慶的日子》這個(gè)具有濃郁的中華民族風(fēng)格的舞蹈反響很好，當(dāng)時(shí)一位資深的華人老前輩用很淺白的語(yǔ)言說(shuō)：“很好，我們的孩子很需要這樣的教育啊。一看就是中華民族風(fēng)格的，不像這里有的舞蹈演出，放的是中國(guó)曲子，穿的是中國(guó)民族服裝，可跳的卻是西洋舞的感覺(jué)?！彼脑捊o了我們答案：我們教給孩子的不單單是單純性的漢語(yǔ)言知識(shí)，還要讓孩子們感受中華文化的魅力，通過(guò)中華文化的教育培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣和感情，從而更有效地開(kāi)展華文教育。

二、開(kāi)展中華文化教育能較為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣

立國(guó)之本，首重文化，文化之始，端賴(lài)教育，文化教育的產(chǎn)生，首推學(xué)校。印尼華文教育禁令解除后，華文的學(xué)習(xí)蓬勃興起，一批華人老前輩以及有識(shí)之士在竭盡全力開(kāi)辦華語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班或三語(yǔ)國(guó)民學(xué)校，使斷層的華文教育后續(xù)有人。

“學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣”“興趣是最好的老師”，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)華語(yǔ)有興趣嗎？就我所工作的印華學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有華裔兒童，也有不少友族的孩子或來(lái)自其他國(guó)家的孩子。華裔學(xué)生由于家庭的影響，一般都對(duì)中華文化有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)和本能的好奇，他們對(duì)華語(yǔ)易產(chǎn)生本能的心理認(rèn)同，但是這種樸素的認(rèn)同并不足以構(gòu)成學(xué)習(xí)華語(yǔ)的根本動(dòng)力。華裔孩子尚且如此，友族的孩子更難說(shuō)有根本的動(dòng)力了，畢竟要孩子將華語(yǔ)作為一種工具的意識(shí)是需要孩子有一定的獨(dú)立思考能力之后才能具備的。雖說(shuō)華文教育在印尼蓬勃發(fā)展，但華文的學(xué)習(xí)納入印尼主流教育系統(tǒng)之內(nèi)還是剛起步，故還不能對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的壓力。印尼語(yǔ)是字母文字，而漢字是表意文字，包括音、義、形的學(xué)習(xí)，兩種語(yǔ)言文字截然不同，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀上已經(jīng)存在困難了，加上孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)華語(yǔ)的過(guò)程中缺少相應(yīng)的語(yǔ)言和社會(huì)環(huán)境，這就更使孩子覺(jué)得難而又難。

“讀、寫(xiě)、抄、默”這些方法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必要的形式，但在華語(yǔ)的課程設(shè)置以及教學(xué)方法上，如果讓孩子感到學(xué)華語(yǔ)就是讀、寫(xiě)、抄、默、造句等單一枯燥的形式，天玩的孩子看見(jiàn)華語(yǔ)老師進(jìn)課堂就會(huì)說(shuō)：“怎么又是華語(yǔ)課”。這說(shuō)明孩子對(duì)學(xué)習(xí)中文已產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)華語(yǔ)僅出于對(duì)祖輩父輩要求的“被動(dòng)遵從”了。在這種缺乏根本動(dòng)力、沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)內(nèi)容與母語(yǔ)存在很大差別、學(xué)習(xí)過(guò)程中又存在厭倦感，完全沒(méi)有興趣的情況下，孩子們能學(xué)好華語(yǔ)嗎？答案是否定的。

如何激發(fā)并提高孩子們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣呢？華文教育既是語(yǔ)言教學(xué)，也是民族文化的傳播，文化的作用不可小視，要借助中華文化課的吸引力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣。

中華文化課既可采取課程的形式安排，也可用興趣小組的形式進(jìn)行，如唱歌、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、詩(shī)詞朗誦等各類(lèi)具有實(shí)踐性和趣味性的中華文化興趣小組，都能幫助孩子對(duì)漢語(yǔ)言和中華文化有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，使其產(chǎn)生一些興趣和感情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)華語(yǔ)的積極性。在印華學(xué)校，小學(xué)1~3年級(jí)的舞蹈課是以課程的形式進(jìn)行的，每周一節(jié)，同時(shí)也有舞蹈興趣小組。下面結(jié)合本人的實(shí)際工作，談?wù)勗谖璧刚n教學(xué)中如何提高孩子們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣，更有效地開(kāi)展華文教育。

三、在舞蹈教學(xué)的形式上要注重漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

眾所周知，環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用舞蹈課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)華語(yǔ)的全語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)肢體語(yǔ)言，使他們對(duì)華語(yǔ)有切實(shí)的感受。

1.每學(xué)一個(gè)舞蹈動(dòng)作，要求學(xué)生大聲跟讀動(dòng)作名稱(chēng)，如低頭、抬頭、叉腰、腳跟腳尖跑跑跑等，動(dòng)作和語(yǔ)言連接在一起，學(xué)生很容易明白所說(shuō)的詞語(yǔ)的意思。

2.用形象的兒歌幫助學(xué)生記憶動(dòng)作的順序，如用“抱起一個(gè)大西瓜，舉起一個(gè)大西瓜，切開(kāi)一半，分給你，再切一半，分給他，我們樂(lè)哈哈”幫助學(xué)生記憶一到七位手的順序，同時(shí)讓學(xué)生跟著老師大聲念， 經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的舞蹈練習(xí)，多次的跟念兒歌，學(xué)生自然就會(huì)模仿老師輕松地念熟這首兒歌，華語(yǔ)的學(xué)習(xí)就通過(guò)這種自然的途徑滲透給學(xué)生。

3.舞蹈練習(xí)的音樂(lè)盡量選旋律優(yōu)美且?guī)в懈柙~，并且歌詞反復(fù)出現(xiàn)的華語(yǔ)歌曲，使學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容記憶深刻。如在一組合練習(xí)中，選用了一首旋律非常優(yōu)美的3/4拍子歌曲作為舞蹈練習(xí)音樂(lè)，歌詞是這樣的：“我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)兒在呼呼吹，我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)兒在呼呼吹，我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)兒在呼呼吹，今天是多么美好?！本毩?xí)之前，先用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生理解歌詞大意，然后在舞蹈組合練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生跟著老師邊唱邊跳。有一次，組合練習(xí)音樂(lè)剛停，一年級(jí)A班的一個(gè)女孩說(shuō)：“老師，很美?！边@樣孩子不但理解了歌詞的意思，還感受到了美。

4.通過(guò)建立舞蹈課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生文明有禮、遵章有序的習(xí)慣。進(jìn)入舞蹈課室前，要求學(xué)生將脫下來(lái)的鞋子整齊擺放在課室外面的鞋架上，合著音樂(lè)節(jié)奏跳著老師指定的兒童舞步伐，邊跳邊進(jìn)入課室；分組表演時(shí)，表演結(jié)束后“演員”要向觀眾敬禮，“觀眾”看完表演要鼓掌；舞蹈課結(jié)束后讓學(xué)生跳著兒童舞步伐出課室；從舞蹈室回到本班課室的過(guò)程中，要求學(xué)生“上樓梯，要安靜，不吵不鬧也不跑”。

四、在舞蹈教學(xué)的內(nèi)容上要選取帶有中華民族濃郁風(fēng)格的素材

如果說(shuō)在舞蹈教學(xué)的形式上要注重漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，那么在舞蹈教學(xué)的內(nèi)容上則要選取帶有中華民族濃郁風(fēng)格的素材。就拿前面所說(shuō)的舞蹈《喜慶的日子》來(lái)說(shuō)吧，采用的舞蹈音樂(lè)是選自中國(guó)著名作曲家李煥之所作的《春節(jié)組曲》中的《春節(jié)序曲》?！洞汗?jié)序曲》是一首流傳甚廣的器樂(lè)曲，是器樂(lè)曲中的精品，這首樂(lè)曲優(yōu)美、明快、節(jié)奏鮮明，熱烈、生動(dòng)地表現(xiàn)了中國(guó)人民在傳統(tǒng)節(jié)日中敲鑼打鼓、載歌載舞、熱鬧歡騰的情景。舞蹈動(dòng)作則選取了漢族秧歌的動(dòng)作素材，服裝道具是秧歌服、紅綢帶以及八角巾。這個(gè)舞蹈是專(zhuān)為印華校慶四周年而排練的，所以我根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的水平、兒童舞蹈的特點(diǎn)、校慶氣氛的要求以及音樂(lè)的特點(diǎn)做了以下設(shè)計(jì)：

舞蹈開(kāi)始部分：兩個(gè)孩子高舉紅稠帶跑出來(lái)后，一群孩子手持八角巾出場(chǎng)，跳起動(dòng)作幅度較大的上甩巾動(dòng)作，表現(xiàn)校慶熱烈歡快的氣氛。

舞蹈第一部分：根據(jù)學(xué)生的舞蹈水平設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干動(dòng)作，通過(guò)隊(duì)形變化、舞臺(tái)調(diào)度等來(lái)表現(xiàn)孩子天真活潑、載歌載舞歡慶自己學(xué)校生日的場(chǎng)面。

舞蹈第二部分：音樂(lè)旋律優(yōu)美，采用兩個(gè)孩子配樂(lè)朗誦，一群孩子舞動(dòng)紅綢帶和八角巾做背景，表達(dá)了孩子們對(duì)自己學(xué)校的贊美與頌揚(yáng)，對(duì)美好未來(lái)的希望與憧憬。

舞蹈結(jié)束部分：還是采用大幅度上甩巾的動(dòng)作，在熱烈歡騰的中結(jié)束。

舞蹈從排練到演出，孩子一直保持高漲的情緒，排練的那段日子，孩子一看見(jiàn)舞蹈老師，就問(wèn)：“老師，是不是要跳舞？”得到肯定的答案后，都雀躍歡呼。演出結(jié)束后，有家長(zhǎng)問(wèn)下學(xué)期的舞蹈訓(xùn)練什么時(shí)候開(kāi)始，他的孩子要參加。這說(shuō)明舞蹈這種文化課的學(xué)習(xí)極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣，也得到了家長(zhǎng)的大力支持。

五、結(jié)語(yǔ)

篇10

1.論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納；2.論據(jù)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)、分析或補(bǔ)充論據(jù)；3.論證方法的辨識(shí)、理解；論證結(jié)構(gòu)的清理、劃分；4.分析開(kāi)篇或中間的個(gè)別語(yǔ)句在文章中的作用；5.文章信息的篩選。如XXXX產(chǎn)生原因是什么？XXXX的作用有哪些？加點(diǎn)詞“這樣”“這種情況”“如此”等在文中指的是哪些？6.分析議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)及仿寫(xiě)。7.感受、領(lǐng)悟及生活啟示。

【仿真試題一】

讓信念點(diǎn)亮生命

①如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，那么信念就是那穹頂?shù)牧褐?；如果說(shuō)生命是一只飛翔的小鳥(niǎo)，那信念就是那有力的翅膀。

②信念，讓人擁有前進(jìn)的動(dòng)力。艾森?豪威爾年幼時(shí)與母親玩牌，幾次發(fā)到手中的牌都很爛，以至于老是輸。于是，他就抱怨牌不好，母親卻撫摸著他的頭說(shuō)：“人的生活就像玩牌一樣，發(fā)牌的是上帝，權(quán)力不在你，無(wú)論拿到怎樣的牌，都應(yīng)盡力地打好它?！边@句話給艾森?豪威爾很大的啟示，以后每逢遇到困難和棘手的事情，他都燃起一種信念：不管事情有多困難，我都要竭盡全力做到最好。這種信念是他一步一步邁向成功殿堂的動(dòng)力，終于使他成為美國(guó)第34任總統(tǒng)。

③信念給人不屈的力量。林肯被稱(chēng)為美國(guó)最偉大的總統(tǒng)，可有誰(shuí)真正地了解他那坎坷的一生呢？他七歲時(shí)，全家被趕出住宅，開(kāi)始居無(wú)定所的生活；長(zhǎng)大后，創(chuàng)業(yè)多次失敗，競(jìng)選參議員也多次被除名……他一生經(jīng)歷十五次重大挫敗，但他從未被命運(yùn)打敗，跌倒了再爬起來(lái)，這種不屈的信念讓他有了無(wú)窮的力量，最終成就了生命的輝煌。

④信念助人在苦難中成才。作家丁玲說(shuō)過(guò)，人只要有一種信念，有所追求，什么苦難都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。是啊，信念是戰(zhàn)勝苦難的利劍，信念又是一位高明的老師，讓你在苦難中茁壯成長(zhǎng)。

⑤信念哺育心靈，絢麗人生，滋潤(rùn)著成功的花朵。它催人奮進(jìn)，給人力量，助人成才。愿每個(gè)人都用信念點(diǎn)亮自己的人生，乘著信念的翅膀飛向理想的彼岸。

1.本文的中心論點(diǎn)是 。

【解析】尋找論點(diǎn)先要明確論題，論題就是作者談?wù)摰脑掝}，論點(diǎn)則是作者對(duì)論題明確的觀點(diǎn)和看法，論題的范圍比論點(diǎn)大。很顯然文章論題是信念。讀完文章我們很容易看出作者認(rèn)為信念很重要，能幫助我們走向成功。那么文中能體現(xiàn)出這個(gè)意思的原句就是中心論點(diǎn)了。然后按照：一標(biāo)題、二開(kāi)頭、三結(jié)尾、四中間的順序?qū)ふ遥缥闹袥](méi)有這樣的句子，那就自己總結(jié)。此外需要注意：論點(diǎn)不是一個(gè)疑問(wèn)句，也不是一個(gè)表推測(cè)的句子，一般也不以比喻句的形式出現(xiàn)。

答案示例：本文中心論點(diǎn)是：信念催人奮進(jìn)，給人力量，助人成才。

2.仿照第一段話的句式，仿寫(xiě)一個(gè)句子。

【解析】一般而言，仿寫(xiě)題可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是結(jié)構(gòu)式仿寫(xiě)，即例句以段或長(zhǎng)短句交錯(cuò)的形式出現(xiàn)，讓考生模仿寫(xiě)段造句。這類(lèi)仿寫(xiě)題的思想性強(qiáng)，富有啟示性。另一類(lèi)是修辭式仿寫(xiě)，即例句運(yùn)用了一種或幾種修辭手法，仿句必須與之相似，所用修辭方法與之相同。在明確要求之后，審清例句、弄清仿寫(xiě)要點(diǎn)是做好此類(lèi)題的關(guān)鍵。只有清楚了例句的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體、情感等特點(diǎn)，才能確定自己該寫(xiě)的句子是什么樣的結(jié)構(gòu)，應(yīng)采用什么樣的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)什么樣的情感等要素。

答案示例：如果說(shuō)生命是一條在風(fēng)浪中穿梭的小舟，那么信念就是獲取動(dòng)力的船槳。

3.給文章第四段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

【解析】本題要補(bǔ)充能證明“信念助人在苦難中成才的例子”，找到恰當(dāng)事例后，敘寫(xiě)時(shí)突出苦難和成功。

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下兩個(gè)方面：（1）看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例；弄清楚要證明什么道理；（2）補(bǔ)充名人事例要注意這樣的環(huán)節(jié)：人名+事例+分析（向論題或論點(diǎn)靠攏），此外注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例。

答案示例：貝多芬小時(shí)候家庭貧困沒(méi)能上學(xué)，17歲后傷寒、天花、肺病、關(guān)節(jié)炎等疾病接踵而至，26歲失去聽(tīng)覺(jué)。在這樣的苦難中，他“扼住命運(yùn)的咽喉”，最終成為享譽(yù)全球的音樂(lè)家。

4.第三段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？

【解析】答題要點(diǎn)：（1）明確論據(jù)類(lèi)型與論證方法；（2）具體分析作用。論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系就是證明與被證明的關(guān)系。所以，規(guī)范性答題格式如下：

A.舉例論證答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉 的事例通俗易懂，具體有力地證明了 的觀點(diǎn)。

B.道理論證答題格式：使用了道理論證的論證方法，引用 （名言、格言、俗語(yǔ)等）充分有力地證明了 的觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

C.比喻論證答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將 比作 ，形象生動(dòng)地證明了 的觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，易被接受。

D.對(duì)比論證答題格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將 和 比較，突出強(qiáng)調(diào)了 的觀點(diǎn)。

答案示例：運(yùn)用了舉例論證的論證方法；作用：列舉了林肯屢遭挫敗，但不屈的信念讓他有了無(wú)窮的力量，最終成就輝煌的事例，十分有力地證明了“信念給人不屈的力量”的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。

5.閱讀文中劃線句子，結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中，你拿到的是怎樣的“牌”？你將如何打好你的“人生之牌”？

【解析】寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)生活境況，結(jié)合實(shí)際，提出打算，前后連貫即可。此類(lèi)題從以下三點(diǎn)作答：引（引文中觀點(diǎn)）+感（談感受）+聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）。

答案示例：讀了此文我明白了信念催人奮進(jìn)，給人力量，助人成才。要成才首先要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，它可以幫助我們走向成功。作為一名中學(xué)生，雖然我的成績(jī)很不理想，但我夢(mèng)想將來(lái)當(dāng)一名醫(yī)生，我會(huì)把成為醫(yī)生作為自己的信念，堅(jiān)定地走完求學(xué)之路。我相信路就在腳下。

【仿真試題二】

善待挫折

①漫漫人生，茫茫人海，生活道路上無(wú)不充滿坎坷。如生活困難，高考落榜，升職無(wú)望，體質(zhì)不佳，辦事受阻，無(wú)端受控等等。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意， 挫折隨時(shí)都可能降臨。

②應(yīng)該怎樣看待挫折，怎樣去面對(duì)挫折呢？

③歷史上許許多多仁人志士在與挫折斗爭(zhēng)中做出了不平凡的業(yè)績(jī)。司馬遷在遭受宮刑之后，發(fā)奮著書(shū)，寫(xiě)出了被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的名著《史記》。音樂(lè)家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他17歲失去母親，26歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，這打擊是多么的大??！ 可貝多芬不消沉，不氣餒，他在一封信中寫(xiě)道：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到?！彼冀K頑強(qiáng)地生活，艱難地創(chuàng)作，成為世界不朽的音樂(lè)家。

④挫折雖給人帶來(lái)痛苦，但它往往可以磨練人的意志，激發(fā)人的斗志；可以使人學(xué)會(huì)思考，調(diào)整行動(dòng)，以更佳的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目的，成就輝煌的事業(yè)?？茖W(xué)家貝佛里奇說(shuō)：“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的。”可以說(shuō)，挫折是造就人才的一種特殊環(huán)境。

⑤當(dāng)然，挫折并不能自發(fā)地造就人才，也不是所有經(jīng)歷挫折的人都能有所作為。法國(guó)作家巴爾扎克說(shuō)：“挫折就像一塊石頭，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是絆腳石，讓你卻步不前；而對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)卻是墊腳石，使你站得更高?！?只有抱著崇高的生活目的，樹(shù)立崇高的人生理想，并自覺(jué)地在挫折中磨練，在挫折中奮起，在挫折中追求的人，才有希望成為生活的強(qiáng)者。（有刪改）

1.第一自然段有什么作用？

【解析】該題考查議論文中語(yǔ)段的作用及論點(diǎn)的提出。一般來(lái)說(shuō)議論文語(yǔ)段的作用有：

（1）開(kāi)頭作用：

①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。②針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象（或事例或觀點(diǎn)）進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)（或提出論題），具有很強(qiáng)的針對(duì)性。③引用名言提出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，名言又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。④由某個(gè)故事或事例引出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，故事和事例又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。⑤擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù)，為下文的批駁樹(shù)立靶子。⑥用生動(dòng)的比喻或故事（如寓言）引出論點(diǎn)，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

（2）結(jié)尾作用：

①深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；②強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn)；③發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……；④補(bǔ)充論證了……使論證更嚴(yán)密。⑤總結(jié)全文，得出中心論點(diǎn)。⑥提出問(wèn)題，發(fā)人深思，啟發(fā)人們關(guān)注或思考某個(gè)問(wèn)題。

答案示例：列舉生活實(shí)例引出論題挫折，進(jìn)而引出中心論點(diǎn)；喚醒讀者共鳴，激發(fā)閱讀興趣；充當(dāng)事實(shí)論據(jù)。

2.第四段“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的” 一句中“往往” 一詞能否刪去？為什么？

【解析】此類(lèi)題考查議論文語(yǔ)言，完整答題格式為：判斷+原詞意+原句意+去掉后變化+體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密（或生動(dòng)形象）。

此類(lèi)題還有一種題型：詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？