導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、情況分析：（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來(lái)看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個(gè)班級(jí)中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級(jí)上冊(cè)及部分下冊(cè)內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)***歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。過(guò)程與方法目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念自覺(jué)運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。充分利用internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

四、教學(xué)措施：1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。 7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。五、教學(xué)進(jìn)度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩(shī)。3 隆中對(duì)（3）、樂(lè)業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨(dú)之旅（1）、國(guó)慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、期中復(fù)習(xí) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中復(fù)習(xí)、考試 13 中國(guó)人失掉自信力（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進(jìn)中舉（2）、香菱學(xué)詩(shī)（1） 15 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩(shī)經(jīng)》兩首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2） 20 期末復(fù)習(xí) 21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí)、考試

篇2

最近，我一改以往的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)放在課堂教學(xué)的初始階段，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)進(jìn)行得非常順利。課一開(kāi)始，老師走進(jìn)教室，學(xué)生的注意力都集中在老師身上，他們用好奇的眼睛注視著老師，我趁勢(shì)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，再用學(xué)習(xí)的結(jié)果指導(dǎo)歌曲的學(xué)唱，這樣學(xué)生課前學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)在本節(jié)課里得到運(yùn)用，學(xué)習(xí)過(guò)程非常輕松，知識(shí)掌握得也較牢靠。以四年級(jí)上冊(cè)歌曲《愉快的夢(mèng)》一課為例，我采用了這種方式教學(xué)，取得了較理想的課堂教學(xué)效果。

上課伊始，我讓學(xué)生合上課本，聽(tīng)老師彈奏樂(lè)曲（《愉快的夢(mèng)》），并用手輕輕打拍子，聽(tīng)完后告訴老師是幾拍子。當(dāng)我彈完，學(xué)生紛紛發(fā)言：“三拍子?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答后說(shuō)：“我們剛剛聽(tīng)到的樂(lè)曲是‘兩組’三拍子構(gòu)成的，即六拍子。”我及時(shí)在黑板上板書(shū)了拍號(hào)“”，并告訴學(xué)生，它的強(qiáng)弱規(guī)律基本上是三拍子的重復(fù)，只是把第四拍變成了“次強(qiáng)”成為“強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱”。接著讓學(xué)生輕拍身體來(lái)感受這個(gè)強(qiáng)弱規(guī)律，并合著音樂(lè)拍一次。然后我問(wèn)學(xué)生：“‘’這個(gè)拍號(hào)你們還有什么不懂的？”學(xué)生舉手回答：“‘8’是什么意思？”我板書(shū)之前學(xué)過(guò)的拍號(hào)“”、“”問(wèn)：“這里的‘4’是什么？”學(xué)生：“以四分音符為一拍?！蔽医又崾緦W(xué)生：“以此類(lèi)推‘8’是什么意思？”學(xué)生恍然大悟：“以八分音符為一拍?！蔽易プr(shí)機(jī)板書(shū)出《愉快的夢(mèng)》前兩個(gè)小節(jié)的旋律“3 3 321│5? 5? │”請(qǐng)學(xué)生演唱，教室里立刻活躍起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，很快有幾個(gè)學(xué)生就把這句唱準(zhǔn)確了，我讓這些孩子當(dāng)小老師教全班同學(xué)唱。接著又板書(shū)曲譜“5 5 542 │1?1? │”，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，很快唱好了這兩小節(jié)。我在最后一小節(jié)的兩個(gè)“1? ”處加上連線，告訴學(xué)生現(xiàn)在這兩個(gè)“1? ”只能唱第一個(gè)，但要唱夠六拍。我順勢(shì)提問(wèn)：“那么這條線起什么作用呢？”學(xué)生回答：“連接作用?！蔽矣职堰B線畫(huà)在“542”上，接著問(wèn)道：“那這幾個(gè)音又要怎么唱呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加不加連線對(duì)這幾個(gè)音來(lái)說(shuō)沒(méi)變化，那么為什么又要加上連線呢？我在這兩小節(jié)下面加上歌詞“輕輕蕩漾”，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，“蕩”字是用三個(gè)音來(lái)完成的，所以加上了連線。我將知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)道破：“這個(gè)連線在這里表示連接，一字多音時(shí)就要用它表示。”至此，本節(jié)課新學(xué)的音樂(lè)知識(shí)便已水到渠成。我把剩下的簡(jiǎn)譜讓學(xué)生自己學(xué)唱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)得非常快。

下課后我開(kāi)始反思，以前的教學(xué)問(wèn)題出在哪呢？

1.填鴨式的教學(xué)方法。新課標(biāo)在處理好各種關(guān)系中要求，既要啟發(fā)學(xué)生又要有適當(dāng)?shù)闹v授。如果直接告訴學(xué)生，這里是什么知識(shí)，所以要怎么樣唱，學(xué)生就成了被動(dòng)接受的工具，他們的積極性也不高。正如一句話總結(jié)的：說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)忘記，做給我看，我也會(huì)忘記，讓我自己去做，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。

2.沒(méi)有做到以學(xué)生為本。老師在學(xué)生唱歌的過(guò)程中隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生的演唱被迫中斷，這與打斷別人說(shuō)話是一個(gè)道理，是一種不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。也難怪學(xué)生這時(shí)都不愿聽(tīng)老師講解知識(shí)。

3.沒(méi)有做到以音樂(lè)為本。音樂(lè)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課以傳授知識(shí)為主，而是以豐富學(xué)生情感為主。如果在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不時(shí)地停下來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)，不僅會(huì)明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使情緒低落下來(lái)，老師的教學(xué)積極性也會(huì)受到影響，在這樣的情緒影響下，唱出的歌就必然會(huì)失去了它原來(lái)的味道。所以老師要做的，就是運(yùn)用一切盡可能科學(xué)的教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其始終能積極地參與老師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)――包括音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.音樂(lè)知識(shí)的講解沒(méi)有做到連貫性和系統(tǒng)性。沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固、啟發(fā)引導(dǎo)和層層剝筍的過(guò)程，學(xué)生見(jiàn)到的只是一片樹(shù)葉，而非枝繁葉茂的大樹(shù)，更別說(shuō)一片森林了――正所謂“一葉障目，不見(jiàn)森林”。也正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的知識(shí)是零散的，難于理解消化，所以總是容易忘記。老師在講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)要有宏觀的架構(gòu)，注重前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而達(dá)到讓學(xué)生理解和記憶的教學(xué)目的。

蹇菊華 四川省蒼溪縣陵江小學(xué)

書(shū) 訊

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》

由人民音樂(lè)出版社出版發(fā)行

由音樂(lè)教育家曹理主編的《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》系列叢書(shū)現(xiàn)已由人民音樂(lè)出版社正式出版發(fā)行。該叢書(shū)依照人民音樂(lè)出版社2012新版初中音樂(lè)教科書(shū)編寫(xiě)而成。教科書(shū)中的每個(gè)單元，編者都分別請(qǐng)兩至三位名優(yōu)教師設(shè)計(jì)出三至七篇教案，并附上點(diǎn)評(píng)文章。每篇教案及點(diǎn)評(píng)均以有效指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)為目標(biāo)，因此該叢書(shū)的實(shí)用性強(qiáng)、參考價(jià)值高，歡迎各位教師選購(gòu)。具體書(shū)目如下：

名 稱(chēng) 定 價(jià) 開(kāi) 本 備 注

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)上 28.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》七年級(jí)下 28.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)上 29.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》八年級(jí)下 29.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計(jì)音樂(lè)課教案與評(píng)析》九年級(jí)上 暫無(wú) A4 2014年7月出版

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革；教育觀念；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-0099

作為素質(zhì)教育核心體系的基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已經(jīng)向我們襲來(lái)，新的課程理念正在逐步確立。各學(xué)科正不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的對(duì)策，以適應(yīng)新的課程改革的需要。思想品德學(xué)科如何適應(yīng)新的課程理念，改革思想品德課教學(xué)成為當(dāng)前廣大思品教師迫切需要思考和解決的問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)思想品德教學(xué)中，許多教師仍受制于教材、受縛于教案，他們把按照教材執(zhí)行教案實(shí)施教學(xué)視為新課程實(shí)施的終點(diǎn)，機(jī)械地按原先設(shè)定的一種思路進(jìn)行教學(xué)，不能在大社會(huì)環(huán)境以及當(dāng)時(shí)課堂特定的生態(tài)環(huán)境下，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，無(wú)法使凝固的課堂場(chǎng)景變成一副鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面。究其原因，很大程度上涉及到如何選擇、捕捉、運(yùn)用更多資源的問(wèn)題。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。”因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中只有結(jié)合教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容，才有利于克服這些矛盾、落實(shí)新的課程理念，從而保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。下面僅就新課改背景下的教學(xué)資源談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、立足根本，探究利用教材資源

教材里面所記錄的都是知識(shí)的精華、文化的寶庫(kù)，那些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生、能激發(fā)其對(duì)思想品德課的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。我們都在用教材，但怎樣使用，用得如何，差異卻很大。一方面，往往由于我們對(duì)教材中某些內(nèi)容的輕描淡寫(xiě)，或者照本宣科，從而導(dǎo)致資源的白白流失；另一方面，要在短短45分鐘內(nèi)把這些全部講過(guò)又是完全不可能的。因此，我們教師要有良好的資源意識(shí)，應(yīng)該深入地鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材要點(diǎn)，每一段教材、每一幅畫(huà)面、每一個(gè)問(wèn)題都要綜合考慮，在時(shí)間、方式等方面綜合科學(xué)處理，以發(fā)揮最佳效益。在上九年級(jí)思想品德第五課《弘揚(yáng)和培育民族精神》中，筆者就從教材的眾多材料中精選了“魯訊”和“載人航天精神”兩個(gè)材料，從學(xué)生所熟悉的事例出發(fā)，從以前到現(xiàn)在，用兩個(gè)事例把整堂課貫穿起來(lái)，最后再落實(shí)到學(xué)生該怎么做？新鮮、具體的材料不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使整節(jié)課緊湊又不失教育意義。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，獲取生活資源

理論聯(lián)系實(shí)際歷來(lái)是政治課教學(xué)所堅(jiān)持的原則，但聯(lián)系的“實(shí)際”應(yīng)該是貼近學(xué)生最直接的生活實(shí)際。新課改就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識(shí)；主張用富有生活意義的案例，呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中去活化知識(shí)。比如，從2005年秋季開(kāi)始，筆者校對(duì)面開(kāi)辦了一家水泥廠。每天上課時(shí)，時(shí)不時(shí)就會(huì)有一股刺鼻的氣味聞風(fēng)而來(lái)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)頭暈現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者就布置八、九年級(jí)的學(xué)生利用課余時(shí)間追查根源，利用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明現(xiàn)象，并要求九年級(jí)學(xué)生談?wù)勧槍?duì)目前存在的問(wèn)題我們?cè)撛趺崔k。這樣充分利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例并與教材接軌、呈現(xiàn)問(wèn)題、提供思路，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去活化知識(shí)。

三、學(xué)科互動(dòng)，活化資源

思想品德課程作為整個(gè)初中學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系極為密切，與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科又極具互補(bǔ)性。在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，要重視各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的合理配置，發(fā)揮各門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分利用其他學(xué)科的知識(shí)為思想品德課教學(xué)服務(wù)，凸顯思想品德課的核心理念。在具體教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容很需要其他學(xué)科知識(shí)的幫助，但由于學(xué)科課時(shí)設(shè)置的原因，不能分別利用各自的課堂完成教學(xué)合作，這就需要學(xué)科與學(xué)科互動(dòng)。如在進(jìn)行八年級(jí)思想品德上冊(cè)第五課《世界文化之旅》教學(xué)中，筆者就與語(yǔ)文、歷史、地理教師集體備課，通過(guò)語(yǔ)文教師了解漢字的特點(diǎn)，宣傳中華傳統(tǒng)文化，通過(guò)歷史、地理教師了解世界各大洲的不同標(biāo)志、代表人物等文化特色，通過(guò)這種學(xué)科之間的相互合作，在教學(xué)中能幫助分析清楚相關(guān)問(wèn)題，這樣更有利于思想品德學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的完成。

四、依靠社會(huì)，補(bǔ)充教學(xué)資源

新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際有著廣泛密切的聯(lián)系。因此，教師還必須通過(guò)各種途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取教學(xué)資源。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者就曾聯(lián)系長(zhǎng)樂(lè)自身的資源上《世界文化之旅》這節(jié)課，因?yàn)殚L(zhǎng)樂(lè)是僑鄉(xiāng)，歷史上素有“海濱鄒魯”之美譽(yù)，現(xiàn)代的長(zhǎng)樂(lè)即包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又在不知不覺(jué)中受到了外來(lái)文化的影響。如何看待這兩種不同文化的沖突與交流，并從實(shí)際出發(fā)解決這個(gè)問(wèn)題，就成為學(xué)生感興趣的話題。因此，在教學(xué)中，教師就要要求學(xué)生通過(guò)鏡頭去尋找代表長(zhǎng)樂(lè)文化的標(biāo)志、代表人物等，通過(guò)電話、互聯(lián)網(wǎng)去調(diào)查、了解世界各國(guó)優(yōu)秀的文化，并通過(guò)這些來(lái)感受自己身邊文化的變化，從而懂得要正確對(duì)待外來(lái)文化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。

讓思想品德課充滿(mǎn)時(shí)代信息，這是中學(xué)思想品德課本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是歷年來(lái)品德課一以貫之的基本精神，這就要求思想品德課教師在教學(xué)中能及時(shí)把國(guó)內(nèi)外學(xué)生關(guān)心的大事引入課堂，把教學(xué)放在一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行，把學(xué)生投入到絢爛多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去理解分析知識(shí)。比如，在上《競(jìng)爭(zhēng)合作》時(shí)，當(dāng)時(shí)正處在多哈亞運(yùn)會(huì)比賽期間，筆者在上這一節(jié)課時(shí)，就聯(lián)系了學(xué)生熟悉并感興趣的男子110米欄比賽，讓學(xué)生看劉翔比賽的現(xiàn)場(chǎng)直播，感受競(jìng)爭(zhēng)合作的奧妙，理解競(jìng)爭(zhēng)合作的關(guān)系。這樣，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、回歸課堂，關(guān)注“動(dòng)態(tài)資源”

葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程”?！耙獜纳母叨?、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師學(xué)生在交往互動(dòng)中也時(shí)常會(huì)生成課程資源，這種課堂互動(dòng)的資源是動(dòng)態(tài)生成的，在課堂中既時(shí)產(chǎn)生的，是教師預(yù)想之外動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)資源，它稍縱既逝，被稱(chēng)為“上帝的禮物”，靡足珍貴，這種教學(xué)資源是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映。由于動(dòng)態(tài)資源是即興的、靈動(dòng)的，來(lái)自于學(xué)習(xí)本身的，因而利用生成資源引導(dǎo)學(xué)生自主探索，我們的課堂便會(huì)勃發(fā)生機(jī)，學(xué)生便會(huì)享受到無(wú)限樂(lè)趣。有一次，筆者上《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》這節(jié)課，講到“依法求償權(quán)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然提出：“消費(fèi)者知道商場(chǎng)賣(mài)的是假貨，故意去買(mǎi)假貨，然后向經(jīng)營(yíng)者要求賠償。可以這樣嗎？”這完全偏出了教材和筆者上課的預(yù)想。他這一問(wèn)，一下子把筆者給問(wèn)懵了，但這卻猶如在平靜的水面擲下了一大石塊，一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。筆者瞬間就作出了決定：這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，接下來(lái)就討論這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果這節(jié)課所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，筆者又引導(dǎo)他們上網(wǎng)查《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，查相關(guān)案例，在下一節(jié)課上展示。這樣，通過(guò)討論、查閱，學(xué)生加深了對(duì)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的理解，取得了意想不到的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；心靈對(duì)話；展示生活知識(shí)；舞臺(tái)

中小學(xué)新課程改革已經(jīng)許多年了，但我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)還存在不少的問(wèn)題。仍然是課堂氣氛呆板，學(xué)生調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的品格、個(gè)性、思維與審美嚴(yán)重缺失。教者對(duì)知識(shí)的意義或價(jià)值的理解太急功近利，為了應(yīng)付學(xué)校的實(shí)績(jī)考核，應(yīng)付升學(xué)，出現(xiàn)了考什么教什么的現(xiàn)象，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)去拓展學(xué)生的視野，只把知識(shí)當(dāng)成獲取利益的工具，因而將知識(shí)與生活剝離，不能體現(xiàn)知識(shí)所展現(xiàn)的豐富的生活內(nèi)涵，因而出現(xiàn)了下面一些現(xiàn)象：

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)仍把語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)成單一的孤立的“工具”，生硬地機(jī)械地讓學(xué)生去掌握，而無(wú)視知識(shí)在生活中所包含的極為豐富的人文性、情感性、趣味性，缺少啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)熱愛(ài)生活的熱情。

2.人為地把語(yǔ)文知識(shí)與應(yīng)試聯(lián)系起來(lái)，缺乏對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)的把握，孤立語(yǔ)文知識(shí)，不能融會(huì)貫通，更令人憂(yōu)慮的是農(nóng)村學(xué)生不了解農(nóng)村的生活知識(shí)。

3.教學(xué)中不能拓展其內(nèi)涵外延。仿佛教就是為了考，把豐富的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)出的求知欲望，把知識(shí)與生活隔離開(kāi)來(lái)，追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

以上這些情況在我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中不敢說(shuō)普遍存在，至少說(shuō)很有一定的代表性。一次在全校性語(yǔ)文公開(kāi)課上，聽(tīng)了一位鎮(zhèn)骨干教師講授魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，這位老師在課上為了體現(xiàn)課改精神，也想體現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)原則，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，其中有同桌討論，有4人小組討論，在討論“百草園是我的樂(lè)園，我對(duì)三味書(shū)屋有什么看法”時(shí)，不少同學(xué)經(jīng)過(guò)同桌或小組討論，進(jìn)行了交流，有的說(shuō)：“百草園給我留下了許多美好的回憶，而三味書(shū)屋生活單調(diào)，還要背書(shū)，背不出來(lái)還要挨戒尺?！庇械恼f(shuō)：“三味書(shū)屋的老師教育的方法太古板，不能讓我們快活?！币灿械恼f(shuō)：“兒童的天性就是愛(ài)自然，愛(ài)玩，枯燥的《詩(shī)經(jīng)》文字不如捉蒼蠅喂螞蟻有趣?！钡墙陶卟粷M(mǎn)意學(xué)生的回答，拼命要大家再動(dòng)腦筋，最后老師在無(wú)奈的情況下，用屏幕打出標(biāo)準(zhǔn)答案。并說(shuō)要記住這是作者在批判封建教育制度束縛兒童的身心。課后這位老師還抱怨學(xué)生課上不配合，不肯動(dòng)腦筋。試問(wèn)，學(xué)生的幾種回答真的沒(méi)有道理嗎？難道就是你的答案才是標(biāo)準(zhǔn)的嗎？現(xiàn)在不少的學(xué)校，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從早到晚把學(xué)生管得死死的，課間不許大聲講話，不許在樓道追逐，受了別人的欺侮不反抗，一切都要按學(xué)校的這樣那樣的規(guī)章執(zhí)行，略有越軌就扣分、批評(píng)、處分，把一個(gè)生龍活虎的青少年管理得束手束腳，唯唯諾諾，沒(méi)有一點(diǎn)陽(yáng)剛之氣，這樣的學(xué)校學(xué)生真的喜歡嗎？這又與教育制度有關(guān)嗎？這種預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案很可怕，因?yàn)樗孟袷且粋€(gè)圈套或一個(gè)陷阱，尤其用媒體設(shè)計(jì)的投影，教師千方百計(jì)把學(xué)生引誘到標(biāo)準(zhǔn)答案上，不然，他的設(shè)計(jì)就要廢棄了。這種做法也正是應(yīng)試教育造成的。教者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)的生活知識(shí)在課上大膽地講出來(lái)，只要是有道理的，教師都應(yīng)該給予肯定。

作為新課程改革的語(yǔ)文課，應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是教師表演技巧的場(chǎng)所，是師生共同創(chuàng)造、和諧共處、探知生活知識(shí)的時(shí)空。一堂課離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活知識(shí)，這個(gè)時(shí)空就不存在。課堂應(yīng)是向每一顆心靈敞開(kāi)的懷抱，要充分體現(xiàn)平等、民主、和諧、愉悅的氣氛，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生答案與預(yù)設(shè)答案不一致而被無(wú)情打擊，更不應(yīng)該因此讓學(xué)生受到不公正的判決。課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，能讓學(xué)生走出課堂面對(duì)社會(huì)生活的時(shí)候，把課堂知識(shí)聯(lián)系到生活中去。

這就要求我們的老師一定要有一個(gè)正確的教學(xué)理念，在新課改的形勢(shì)下，課堂教學(xué)就是要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，把課堂當(dāng)成學(xué)生展現(xiàn)生活知識(shí)的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源于社會(huì)，更是要走向社會(huì)的。所以課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足于書(shū)本知識(shí)，更要多一點(diǎn)生活知識(shí)。中科院的院士楊福家曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是用來(lái)填充知識(shí)的容器，而是如同點(diǎn)燃的火種。怎么把他的火種點(diǎn)起來(lái)？一個(gè)學(xué)生的好與差，絕對(duì)能單單用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？”這不正說(shuō)明了生活知識(shí)的重要嗎？

我們常常感到今天培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常是“語(yǔ)文知識(shí)”有了，而生活知識(shí)少了，而其智力并未真正開(kāi)發(fā)，只是成了知識(shí)的容器，這樣的人怎么能夠適應(yīng)時(shí)代的要求呢？課堂教學(xué)不僅要多一點(diǎn)生活知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的專(zhuān)題《氣象物候》時(shí)，有些教師只重視那幾首詩(shī)的背誦默寫(xiě)，而不再去拓展課外知識(shí)，我認(rèn)為這一專(zhuān)題是實(shí)踐性很強(qiáng)的，教者就應(yīng)在課前布置學(xué)生走向社會(huì)，向長(zhǎng)者搜集各種物候諺語(yǔ)，然后在課上交流。我在教這一專(zhuān)題時(shí)，讓學(xué)生走向社會(huì)向長(zhǎng)者及有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)搜集物候方面的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，課上很多學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本，有的能系統(tǒng)地介紹二十四節(jié)氣，有的還能說(shuō)出與之相關(guān)的家事，他們交流的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)有：“清明前后，栽瓜種豆”，“頭伏蘿卜二伏菜”，“云行東車(chē)馬通，云行北好曬麥”，“春霧暖，夏霧熱，秋霧涼風(fēng)，冬霧雪”，“六一雷，一雷壓九臺(tái)，七一雷，一雷九臺(tái)來(lái)”。這些從生活中得來(lái)的知識(shí)，學(xué)生們很踴躍地在課上交流。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從而能適應(yīng)社會(huì)生活。

篇5

時(shí)間過(guò)得可真快,從來(lái)都不等人,老師們的教學(xué)工作又將有新的目標(biāo),是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃了。以期更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。

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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文一教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的意義和作用。

教學(xué)過(guò)程

(一)情境引入

師：同學(xué)們都喜歡機(jī)器人嗎?同學(xué)們可以自己制作，鍛煉動(dòng)手能力。我們了解到2006～2012中國(guó)青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的參賽隊(duì)伍支數(shù)情況，于是做了一份統(tǒng)計(jì)圖。出示條形統(tǒng)計(jì)圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

出示折線統(tǒng)計(jì)圖(板書(shū)標(biāo)題：折線統(tǒng)計(jì)圖)

說(shuō)一說(shuō)它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統(tǒng)計(jì)圖上的各點(diǎn)又表示什么意思?

2、分析折線統(tǒng)計(jì)圖

小組討論：(1)中國(guó)青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

小組交流匯報(bào)討論結(jié)果。

師帶領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

師問(wèn)：在折線統(tǒng)計(jì)圖中我們是用什么來(lái)表示數(shù)據(jù)?(板書(shū)：點(diǎn)表示數(shù)量的多少)

我們明明用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計(jì)圖你，說(shuō)明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問(wèn)：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖里面的各條線段，它們有什么作用?

(板書(shū)：線表示數(shù)量的增減變化)

3、中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，尤其是上海，早在20世紀(jì)70年代末就進(jìn)入了老齡化。

出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個(gè)小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況，該怎么辦?

分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問(wèn)：請(qǐng)比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。

怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，指出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖與什么不同?

復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以更方便的分析兩個(gè)數(shù)量增減變化情況。

5、根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題

(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，你說(shuō)說(shuō)上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢(shì)嗎?

(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?

(3)結(jié)合全國(guó)2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數(shù)/萬(wàn)人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數(shù)/萬(wàn)人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識(shí)鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見(jiàn)如下統(tǒng)計(jì)圖。

(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢(shì)嗎?

1、2

月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開(kāi)始，氣溫下降。

(2)有一種樹(shù)莓的生長(zhǎng)期為 5 個(gè)月，最適宜的生長(zhǎng)溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個(gè)地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時(shí)都測(cè)量體重。

下圖是他 8～14 歲之間測(cè)量的體重與全國(guó)同齡男生標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)比的統(tǒng)計(jì)圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長(zhǎng)的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長(zhǎng)的幅度最大。

(2)說(shuō)一說(shuō)陳明的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重比變化的情況。

四、課堂小結(jié)

重點(diǎn)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

難點(diǎn)：弄清條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文二教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能:通過(guò)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。

2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)簡(jiǎn)單地分析

并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題和提出問(wèn)題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析問(wèn)題，預(yù)測(cè)事情的發(fā)展趨勢(shì)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

教學(xué)方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)設(shè)疑自探

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.交流：同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎?下面是全國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖。

(課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖)

2.分析統(tǒng)計(jì)圖。

思考：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息? 生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖。

3.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才，我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎? 學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，指名說(shuō)一說(shuō)。 問(wèn)：2010年有多少支隊(duì)伍參賽?誰(shuí)來(lái)指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問(wèn)：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個(gè)數(shù)據(jù)的交點(diǎn)。

2.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。 思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢?

3.深入探究。

學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考教材中提出的2個(gè)問(wèn)題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來(lái)的?怎樣想的?

4.讀懂圖意。

談話：看來(lái)折線統(tǒng)計(jì)圖的用途真不小!你能看懂這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?

請(qǐng)同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?

學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。

提問(wèn)：表示2007年參賽隊(duì)的點(diǎn)在哪里?這一年有多少支參賽隊(duì)?2011年呢?

5.數(shù)據(jù)分析。

談話：你能回答下面的問(wèn)題嗎?自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

出示問(wèn)題：

(1) 多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次數(shù)據(jù)的?

(2) 哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?

(3)參賽的隊(duì)伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。

(三)、質(zhì)疑再探

折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的? 思考：那么折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，哪個(gè)能更清楚地看出參賽隊(duì)伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

出示統(tǒng)計(jì)圖(沒(méi)有描點(diǎn))，教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫(huà)法。

學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織交流(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么)。

提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么?

提問(wèn)：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來(lái)的?

追問(wèn)：為什么身高長(zhǎng)的速度越來(lái)越慢?

(五)、課堂小結(jié)

人們?cè)诒硎具@些數(shù)據(jù)時(shí)可以選用折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是

不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文三教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。

教具準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量?(學(xué)生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)實(shí)施

1、出示教材第122

頁(yè)的例1 。

提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?

學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：

( 1)算出平均數(shù)是1 .475 ，認(rèn)為身高接近1 .475m 的比較合適。

( 2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。

( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。

2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1

.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3、提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。

老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123

頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。

5、完成教材第124

頁(yè)練十四的第1、2、3 題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

三、思維訓(xùn)練

小軍對(duì)居民樓中8 戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。

( 1)計(jì)算出8 戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計(jì)算器)

( 2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民(共72 戶(hù))一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文四教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。

教學(xué)流程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū)課題)

二、綜合練習(xí)

1、出示P77第2題

(1)學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶(hù)多?2003呢?

(2)哪種電話用戶(hù)的增長(zhǎng)速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢(shì)上來(lái)判斷;計(jì)算每種電話用戶(hù)2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確)

(3)看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么?學(xué)生交流。

2、我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展，人民的生活水平日益提高。

出示第3題。

(1)這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么?

(2)擁有電話的家庭戶(hù)數(shù)哪兩年增長(zhǎng)幅度最快?計(jì)算機(jī)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問(wèn)：你是怎么知道的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的方法。

(3)從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么?

三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。

(根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長(zhǎng)速度要快一些。而芽的生長(zhǎng)速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_(kāi)始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長(zhǎng)速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)?我們?cè)谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請(qǐng)你也來(lái)做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。

3、獨(dú)立完成P79第6題，

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

(2)交流，互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。

(3)討論交流問(wèn)題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎?再交流說(shuō)說(shuō)理由。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文五一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(二)過(guò)程與方法

1、通過(guò)已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。

2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

談話：同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎?參加過(guò)機(jī)器人大賽嗎?沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。

在中國(guó)，自20__年起，每年都會(huì)舉辦一次全國(guó)青少年機(jī)器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國(guó)的參賽人數(shù)僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來(lái)越多，參加機(jī)器人大賽的人也越來(lái)越多。在____年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊(duì)伍是426支;到____年，參賽隊(duì)伍達(dá)到了499支。老師還查詢(xún)了其他幾個(gè)年份的參賽隊(duì)伍數(shù)量，大家請(qǐng)看。(教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統(tǒng)計(jì)表)

(二)復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計(jì)圖

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，從統(tǒng)計(jì)表里你得到了什么信息?(學(xué)生回答)

教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，第一個(gè)起始格應(yīng)該表示多少?接下來(lái)一格代表多少合適呢?

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖。

(課件演示)

3、教師：觀察完成的條形統(tǒng)計(jì)圖，哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?這些問(wèn)題都一目了然了。

如此看來(lái)，條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加清楚、直觀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。

(三)探索新知

1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

(1)課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計(jì)圖更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下?請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖(____—____年)。

教師：統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)。這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。(教師板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)

(2)初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。

教師：我們首先來(lái)觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，它們相同嗎?(學(xué)生回答相同)

教師：想知道其中的折線是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎?我們一起來(lái)看一下。

教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)。(課件演示)