導(dǎo)語：如何才能寫好一篇感恩記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程；初中；記敘文寫作

記敘文寫作是最常見的一種寫作文體，是寫作教學(xué)的主要構(gòu)成部分，并且是寫作教學(xué)中的難點(diǎn)問題，初中記敘文的寫作對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)有著很大的作用，因此，需要重視記敘文的寫作教學(xué)。

一、記敘文寫作教學(xué)的不足

記敘文寫作是小學(xué)、初中寫作教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，從小學(xué)開始，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練，中學(xué)生本應(yīng)對記敘文的寫作和訓(xùn)練駕輕就熟，但在實(shí)際教學(xué)中卻不盡如人意，比如對文體把握不明確，立意通俗老套，理解較膚淺，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，思路混亂，詳略安排不當(dāng)?shù)?，這導(dǎo)致了學(xué)生記敘文寫作水平整體不高，究其原因主要有以下幾方面。

1.學(xué)生方面的問題。

學(xué)生對寫作文體認(rèn)識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯將文體混雜當(dāng)作是夾敘夾議，學(xué)生片面誤解了記敘文的文體特點(diǎn)，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤。學(xué)生對記敘文的基本特點(diǎn)一知半解，對記敘文的六要素、表達(dá)方式等認(rèn)識不明確。在實(shí)際的教學(xué)中，有不少語文教師批改學(xué)生的作文，只注重內(nèi)容是否符合主題、語言是否優(yōu)美華麗，而忽略了寫作文體，從而導(dǎo)致學(xué)生對記敘文文體認(rèn)知模糊。為了應(yīng)付考試，寫作不講究層次、目標(biāo)的系統(tǒng)訓(xùn)練，市面上出現(xiàn)了很多的寫作范文，學(xué)生就按照設(shè)定好的模版死記硬背，考試時把背過的內(nèi)容做一下變動就萬事大吉了，這樣的寫作習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，違背了教學(xué)的初衷。

2.教師方面的問題。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中當(dāng)之無愧的難點(diǎn)，許多初中教師對此都感到束手無策。在作文指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，急于求成，導(dǎo)致一上作文課學(xué)生就唉聲嘆氣，失去了對寫作的興趣。教師在評價學(xué)生的寫作質(zhì)量時還是遵循舊的教學(xué)模式，作為教學(xué)主體的學(xué)生處于從屬地位，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。寫作教學(xué)在方法上還存在著很大的弊端，因此，在當(dāng)前初中寫作教學(xué)新背景下，每一位老師都應(yīng)該做教學(xué)改革的探究者和先行者，對新課程理念進(jìn)行全面、深入的感悟，對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的技巧指導(dǎo)，全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、記敘文細(xì)節(jié)描寫的具體教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，關(guān)注身邊人事物景。

藝術(shù)大師羅丹說過：“生活中不缺少美，而缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是來源于生活中的各種事件。豐富多彩的生活就是創(chuàng)作作文取之不盡、用之不竭的重要源泉，所以用心觀察生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)是寫好記敘文的重要前提條件。因此，在初中記敘文寫作訓(xùn)練的教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中美好的事物，仔細(xì)觀察身邊的人事物景，讓學(xué)生能夠深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不斷積累經(jīng)典的寫作素材。例如：在綜合性學(xué)習(xí)《我愛我家》內(nèi)容的教學(xué)中，老師便可以要求學(xué)生回家觀察家中一共有多少個人？每個人在日常生活中都有哪些經(jīng)歷、嗜好和習(xí)慣？以及所有家人之間、親戚之間、鄰里之間的關(guān)系是否相處融洽？在你們的記憶中，家人們做的哪些事情能夠表達(dá)對你的愛呢？你們最愛家里的誰呢？通過老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生的思維被激發(fā)，在寫作這篇文章的時候都將自己的真情實(shí)感表達(dá)了出來。一位學(xué)生寫作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，媽媽相信你能夠在中考的平臺中綻放自己的光芒?！比缓螅尹c(diǎn)點(diǎn)頭，深情地望著自己的母親，看著母親兩鬢已經(jīng)開始發(fā)白的頭發(fā)，臉龐已不再有光澤，就連眼角也出現(xiàn)了皺紋蔓延的痕跡。只有那擔(dān)心的話語依然是那么的暖心，那眼神依然充滿著慈愛。在這個片段中，通過“兩鬢的頭發(fā)”“皺紋蔓延”等細(xì)節(jié)的描述，不僅表現(xiàn)了母親因歲月而帶來的容貌的改變，更體現(xiàn)了作者對母愛深情的理解和感恩，提升了該片段的感染力。

2.合理拓展教學(xué)流程，引導(dǎo)體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫。

當(dāng)學(xué)生積累了部分經(jīng)典寫作素材之后，為記敘文細(xì)節(jié)描寫課堂教學(xué)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。再將各個細(xì)節(jié)進(jìn)行加工組合，能夠在較大程度上提升文章的水平，充分凸顯出細(xì)節(jié)描寫在記敘文寫作中的重要性。但是，在記敘文寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中，如果簡單的由細(xì)節(jié)描寫的含義引出記敘文教學(xué)的內(nèi)容，便會讓整個記敘文寫作訓(xùn)練的課堂變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師可以采取有趣的課堂導(dǎo)入方式。其中，可以適當(dāng)引入小說中有關(guān)的人物形象進(jìn)行描寫，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩個不同的表述片段，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫的重要性，從而由此引入到課堂教學(xué)主題上。這樣不但能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

3.注重記敘文寫作的人文性序列訓(xùn)練。

篇2

盧八妹，浙江省新昌縣教育局教研室高中語文教研員。多次擔(dān)任稽陽(即“稽陽教育聯(lián)誼會”，1991年5月3日成立，首批會員有春暉中學(xué)、嵊縣中學(xué)、新昌中學(xué)、浦江中學(xué)、諸暨中學(xué)等五所省重點(diǎn)中學(xué))聯(lián)考主命題工作，在研究高考命題方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，頗有心得。

2009年浙江卷高考作文是新材料作文，或說命意作文。浙江高考卷自2004年自主命題開始，還是第一次出現(xiàn)命意作文。從本質(zhì)上講，命意作文脫胎于材料作文，但又不限制文體，同時保持了話題作文的“三自”開放性，相對于老材料作文，它更具靈活性、新鮮性與開放性，也更能發(fā)揮考生的主觀能動性。但因?yàn)樽魑闹耙狻钡脧牟牧现谐觯啾惹皫啄甑脑掝}作文，則給考生設(shè)置了一些無形的障礙。筆者認(rèn)為要寫好這篇文章，必須注意以下幾個方面。

第一，審清材料的限制因素。作文要求“根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨”，那么，歌詞的主旨是什么呢?要確定這一點(diǎn)并不難，因?yàn)楦柙~中有一句歸結(jié)性的句子，這個句子就是“這是綠葉對根的情意”。因此，抓住了這一句，也就抓住了歌詞的主旨。但是歌詞中這一表達(dá)主旨的句子并不是非常直白的，而是一個含有比喻的句子，因此，弄清其中比喻的含義至關(guān)重要。一般人看到“葉”和“根”這兩個字在一起，往往就會想到“葉落歸根”的情景，但“葉落歸根”中的“葉”，一般只指那些在秋冬季節(jié)所飄落的“枯葉”，而這里的“葉”，卻是春天里的“綠葉”，是充滿生機(jī)活力的，而且也不是“歸根”的“落葉”，而是離開“根”要飄向遠(yuǎn)方的“綠葉”。那么這樣的“綠葉”對“根”會懷有怎樣一種“情意”呢?我們知道，“綠葉”的一部分營養(yǎng)是由“根”所輸送的，“根”與“綠葉”的關(guān)系就是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系，而被養(yǎng)育者對養(yǎng)育者總是懷有深深的感恩之心的，當(dāng)被養(yǎng)育者要“告別”養(yǎng)育者的時候，必然會產(chǎn)生飽含著濃濃感恩的依戀之情。如此，我們就明白了歌詞中主旨句的寓意。應(yīng)該說這個題目對廣大考生而言并不太難，從立意上講是比較好把握的。但須注意，要從材料中提煉觀點(diǎn)而不是話題。如有的考生只從材料中引出話題“情意”，以致漫無邊際地寫“情意”，比如朋友之間的互相關(guān)心，陌路人之間的善意微笑等，這就與材料中的“感恩”有了距離，因?yàn)樗鼈兌济撾x了“綠葉與根”的關(guān)系。只有審清材料中的限制因素，才能保證不偏題不跑題。

第二，拓展材料中的未限制空間。雖要求“根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨”作文，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度來構(gòu)思。審題時可從綠葉與根的辯證關(guān)系入手：根滋養(yǎng)撫育綠葉，綠葉才得以蔥綠昌茂；綠葉心懷感恩，縱使飄零一生，也眷戀著根的呵護(hù)之情。根作用于綠葉，將水和無機(jī)鹽輸送給綠葉；綠葉反作用于根，通過光合作用將制造的有機(jī)物輸送給根，反哺給根。考慮到這點(diǎn)，考生自然會聯(lián)想到養(yǎng)育我們成長的家和父母，教育我們成長的母校和老師，在即將告別家和父母，或告別母校與老師去遠(yuǎn)行時，一定也會深懷感恩、依戀之情，故應(yīng)該會有很多考生提煉出“感恩”“回報”的觀點(diǎn)，寫“孩子對母親的依戀愛戴”“?；丶铱纯础钡鹊?；我們也可抓住歌詞中的“無論我停在哪片云彩，我的眼始終投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你”，而從“游子對故土的感激眷戀”“華僑對國家的回報感恩”著筆，也是可以的；如有考生能超越“感恩”，從材料中進(jìn)一步品出根與綠葉的延續(xù)性關(guān)系，將個體心理上升為一種群體情感――“鄉(xiāng)愁的文化心理”，則更能寫出一定的思想深度?？傊?，只有拓展了作文中的未限制空間，才能在這個空間縱橫馳騁。

第三，選擇適合自己寫的題材與優(yōu)勢文體。作文要求中說：“可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評論。”就內(nèi)容主旨上講，考生如有廣博的知識面、發(fā)散性的思維和日常積累的功力，就可以寫出立意較高的文章。其實(shí)，蘇教版《高中語文》(必修一)第三專題“月是故鄉(xiāng)明”給考生提供了很好的范文，考生如能想到其問的有關(guān)課文，如《我心歸去》《鄉(xiāng)土情結(jié)》《前方》等，并將相關(guān)情節(jié)和其間引用的詩文自然運(yùn)用到自己的文章中，則將加大得高分的可能性。就文體上講，擅長感性思維、長于細(xì)膩描寫的考生可選擇記敘文；擅長理性思維、長于議論思辨的考生則可選擇議論文。但要有鮮明的文體意識和集中的行文意識，記敘文就是記敘文，議論文就是議論文；記敘不能東拉西扯，議論不能面面俱到。只有選擇了適當(dāng)?shù)念}材和優(yōu)勢文體，才能在考試中發(fā)揮自己的潛力，做到游刃有余。

篇3

開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。因?yàn)殚_頭處于文章的醒目處，又好比樂曲定調(diào)，成功與否直接影響整個作品的得失。

記敘文，一般都是直接進(jìn)入事件的記敘，表明主旨；對于一般性的議論文或者散文，在開頭就應(yīng)該擺明觀點(diǎn)。即使在第一段用一則小故事或者用一組排比句來導(dǎo)入，第二段一定要把你表達(dá)的中心擺出來。如果閱卷老師讀完前兩段（字?jǐn)?shù)大約一二百字），仍不能捕捉到你的觀點(diǎn)，他就會有一定的閱讀急躁情緒，所以此處點(diǎn)題非常必要！

2005年廣東高考佳作《紀(jì)念》

開篇這樣寫道：歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷著一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀(jì)念。

篇4

《記敘文閱讀題解析(下)》

即學(xué)即練:

1.體現(xiàn)在兩個方面:(1)學(xué)生起立后,他總要鞠躬還禮。(2)最講信用,答應(yīng)學(xué)生什么事,總會做到。2.生動形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對學(xué)生的影響之大,是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。3.不好?！坝　弊滞怀鰧O老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶,不可磨滅,用“留”字顯得平淡。4.有必要。補(bǔ)充交代后,讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持來給學(xué)生上課的,進(jìn)一步突出了孫老師恪守信用的感人品質(zhì)。5.順敘;孫老師的鞠躬。6.略。(此題答案開放,可以表達(dá)自己對孫老師的感激之情、暢談孫老師的行為對自己的影響、表示對孫老師家屬的祝福等)

《趙人患鼠》

1.(1)求(2)給(3)器具,用具(4)離2.(1)有一個趙國人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。(2)沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠(yuǎn),為什么要把那貓趕走呢?3.應(yīng)積極開展生物防治,有效保護(hù)自然資源,充分發(fā)揮某些作物和日常生活害蟲的天敵作用,以便更大地降低生產(chǎn)生活成本,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收,保護(hù)日益脆弱的生態(tài)環(huán)境。4.凡事都有積極和消極兩個方面。處理事情時,要考慮,是積極作用多還是消極影響大,從而做出正確的決定。

參考譯文:有一個趙國人家里發(fā)生了鼠患,到中山去找貓。中山能人給了他貓,這貓善于捉老鼠,也善于捉雞。過了一個多月,老鼠沒了,雞也沒了。他的兒子很擔(dān)心,對他父親說:“為什么不把貓趕走呢?”他父親說:“這就是你不知道的了。我怕的是老鼠,不是沒有雞。有了老鼠,就會吃我的糧食,毀我的衣服,穿我的墻壁,啃我的用具,我就會饑寒交迫,害處不是比沒有雞更大嗎?沒有雞,只不過不吃雞罷了,離饑寒交迫還很遠(yuǎn),為什么要把貓趕走呢?”

本合刊參考答案

第2-4版

《記敘文閱讀之寫人》

閱讀練兵一:

1.在一次愛心捐贈中,一個貧困的山村少年在捐贈的書中翻出一百元錢,執(zhí)意要將錢交還給失主。2.作者為山村孩子們的懂事、有禮貌、懂得感恩而感動,又為他們所處的貧困生活和精神食糧的嚴(yán)重缺乏而黯然。3.語言、動作描寫。還錢少年懂得感恩,非常懂事,雖然家境貧寒,但是心地善良,品德高尚。4.“愛心主人”指的是“孩子們”給山村孩子們捐書,獻(xiàn)出了自己的愛心,“受眾”指的是孩子們通過還錢少年的故事受到了人生的教育。5.陳校長也是個有愛心的人,他之所以阻止孩子主要是想幫助那個貧苦的孩子。

閱讀練兵二:

1.車站前修表的老人認(rèn)真、執(zhí)著地為出差到此的“我”修表,并且只要一元錢;牧羊人為考察長城的日本友人帶路,未果,拒絕接受報酬。2.外貌、動作、語言描寫。寫出了老人家樸素的裝束,認(rèn)真、執(zhí)著的做事風(fēng)格以及質(zhì)樸、樂于助人的美好品質(zhì)。3.示例:老人的品質(zhì)是高尚的,是無法用金錢衡量的。計較金錢的多少,是對美好品德的褻瀆。4.示例:我呀,白放了這么多年羊,連路都帶不好,害得大家空轉(zhuǎn)一圈,太慚愧了,又怎么能要大家的錢呢!丟咱中國人的臉!5.示例:埋頭苦干的人,拼命硬干的人,為民請命的人,舍身求法的人……是中國的脊梁;而執(zhí)著、認(rèn)真、質(zhì)樸、真誠的普通老百姓也是中華民族的驕傲,也為中華民族的文明史增添了一抹炫目的光輝。

閱讀練兵三:

1.(1)天使般的蝴蝶,輕輕地從墻上滑落。(2)“我”失去對“美學(xué)”的熱情。(3)天使般美麗的方老師在我的眼中變得不再美麗。2.動作描寫。作用:準(zhǔn)確地描繪了方老師碾殺蝴蝶時的動作,表現(xiàn)出人物內(nèi)在的心理,使讀者對人物形象有更鮮明的認(rèn)識。3.黑體文字運(yùn)用排比的修辭手法,生動形象地寫出了蝴蝶翩翩飛舞的姿態(tài)以及同學(xué)們對蝴蝶的專注欣賞。4.渲染一種溫馨的氛圍,為蝴蝶的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了背景,也為下文方老師不懂得欣賞美景埋下了伏筆。5.略。(提示:可以從外貌、撲打蝴蝶的用意、對蝴蝶這一美麗生命的傷害等角度來談)

第5-7版

《記敘文閱讀之記事》

閱讀練兵一:

1.強(qiáng)調(diào)父愛的神奇力量,贊揚(yáng)父親的責(zé)任的神圣。2.時間、地點(diǎn)、人物。3.事發(fā)當(dāng)時說“沒事,只是摔了一跤”;事發(fā)后的三天里都“仿佛一切如?！钡卣疹欀⒆?估計到自己可能難以見到妻子時,簡潔而委婉地交代后事:“明天見到媽媽的時候,請告訴媽媽,我愛她。”4.帶女兒去紐約的父親強(qiáng)忍心臟被刺穿的痛苦,將女兒送到母親身邊。5.示例:父愛是巍峨的大山,默默守護(hù)著我們。

閱讀練兵二:

1.先抑后揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑。2.個人獨(dú)自專門享有的權(quán)利。3.母親說“現(xiàn)在的年輕人,一點(diǎn)兒責(zé)任感都沒有,就知道瘋玩兒”,影射批評的就是“我”。4.父親和棋友賭氣5.議論點(diǎn)明文章的主題 卒章顯志

閱讀練兵三:

1.本文作者將記敘自己的三次刻骨銘心的撒謊經(jīng)歷。2.上初中時一天放學(xué)后,“我”和同學(xué)一道 到部隊地下車庫 看電影之后,編謊言隱瞞事實(shí),哄騙母親。3.三人同時看到物主不明的遺物,不應(yīng)該一個人撿,然后交去領(lǐng)受拾金不昧的褒獎,應(yīng)該三人同領(lǐng);撒謊是品質(zhì)問題,小時候撒謊不受到嚴(yán)厲的教育,長大后會禍害社會。4.得知學(xué)生為看電影逃課,李老師沒有厲聲呵斥,而是買票請學(xué)生去看同一影片。這樣,既盡可能滿足學(xué)生品位不低的興趣,又避免了問責(zé)揭底的尷尬,令學(xué)生不致爭辯或撒謊。學(xué)生認(rèn)錯后,李老師站在“人的一輩子”的高遠(yuǎn)立場對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),令人心服口服,實(shí)在高明。5.三次撒謊都有惡意,“我”都因此受到了教育,因?yàn)槟赣H和老師的教育嚴(yán)厲、高明,所以刻骨銘心。

第8-10版

《記敘文閱讀之繪景》

閱讀練兵一:

1.由不喜歡到喜歡(崇敬,贊美)。(也可答:小時候認(rèn)為松柏不屬于自己;讀書之后還是認(rèn)為它不屬于自己,不喜歡它;后來認(rèn)為它是很可傲的樹)運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。2.通過對比突出松柏的不畏嚴(yán)寒。3.因?yàn)樗砂鼐哂谐搲m俗的崇高、甘受寂寞的淡定和抗拒苦難的頑強(qiáng)。(或因?yàn)樗砂爻摷t塵之外、能夠承受寂寞、頑強(qiáng))4.具有頑強(qiáng)的生命力。5.松柏象征老家勞苦、沉默而堅強(qiáng)的人們。(或:頑強(qiáng)的生命力)

閱讀練兵二:

1.和2.視覺嗅覺觸覺看聞摸3.對比。表現(xiàn)春天給人們帶來的巨大影響和變化,突出人們熱愛春天的共同情感。4.擬人和諧 5.十分熱愛春天

閱讀練兵三:

1.運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。把“旋風(fēng)”比做“一只只倒扣的金鐘”和“急促的噴泉”,表現(xiàn)了戈壁旋風(fēng)獨(dú)特的顏色與形態(tài)?！靶D(zhuǎn)舞蹈著”和“安慰著沙漠里的行人”則是擬人的修辭手法,寫出了旋風(fēng)“任意旋轉(zhuǎn)”和“急促”騰空的動態(tài)特征。2.“這樣的景色”指戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、陣雨和彩虹等。3.因?yàn)樾羷陴嚳?、疲于奔命的趕路人,孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠,尋求綠樹環(huán)抱的甘泉作為靈魂最后的庇護(hù)地,依賴于心造的幻影苦挨歲月,這是無可非議的。4.(1)聯(lián)想到眼前的景象像故鄉(xiāng)西湖十景之一的蘇堤春曉。(2)聯(lián)想到許許多多關(guān)于海市蜃樓的傳說。(3)議論美麗誘人的海市是一個騙局,然而海市沒有罪過、人也沒有罪過。(4)聯(lián)想到前面那片真正的綠洲中有冒著炊煙的房屋、歡樂的人群、油綠的青稞麥和那豐收的田野。(5)議論了戈壁是單純的,海市并不真正存在,人們只能依靠雙腿走出戈壁,尋找“綠洲”。(6)聯(lián)想到引水種樹、改造沙漠。(答出5點(diǎn)即可)5.文章通過描寫戈壁上猙獰的旋風(fēng)、虛幻的海市以及稍縱即逝的彩虹,意在揭示這樣一個道理:與其依賴心造的幻影,為自己的精神天國付出高昂的代價,不如行動起來,依靠自己,尋找、創(chuàng)造“那片真正的綠洲”――美好、幸福的生活。

第11-13版

《記敘文閱讀之狀物》

閱讀練兵一:

1.大嫂和母親急性子、做事利索干凈、潑辣、能干閱盡滄桑的老婦人寬容、豁達(dá)2.(1)梨花一枝春帶雨(2)杏花春雨江南(3)小樓一夜聽春雨3.(1)作者用肯定的語氣把雨比做女性,表現(xiàn)了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征,同時,也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調(diào)。(2)說她“閱盡滄?！笔且?yàn)樗?jīng)年輕過,經(jīng)歷過,輝煌過;說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖,并且,在不久之后,會有三月春雨隨風(fēng)而來。4.作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法,形象生動地凸現(xiàn)了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私,孕育著萬物,表達(dá)對夏雨的崇敬和贊美之情。5.略。

閱讀練兵二:

1.高大,蓬勃昂揚(yáng),翠綠清秀,防風(fēng)固土,生命力強(qiáng)。2.贊揚(yáng)了人類保護(hù)紅樹林,為維護(hù)生態(tài)平衡作出的巨大貢獻(xiàn);揭示了紅樹林在抵御海嘯與臺風(fēng)等自然災(zāi)害方面發(fā)揮的巨大作用;為下文描寫紅樹林與海水廝殺作鋪墊。3.運(yùn)用場面描寫和擬人、比喻、夸張等修辭手法。通過對海潮奔涌的場面描寫和夸張,表現(xiàn)海潮撲向紅樹林時洶涌的氣勢;通過對紅樹林的擬人、比喻,表現(xiàn)了紅樹林是海岸線上的守護(hù)神;海水?dāng)∠玛噥淼臄M人化語言,表現(xiàn)了紅樹林是堅不可摧的長城。4.(1)紅樹林在海岸線上,與惡劣的環(huán)境搏斗,抵御自然災(zāi)害的巨大功績,是作者心中的豐碑。(2)在海岸線上,為保護(hù)紅樹林傾注一生心血與情感的曾主任等人,是作者心目中的另一座豐碑。(3)作者直抒胸臆,抒發(fā)了對紅樹林以及像紅樹林一樣的人的贊美之情。5.略。

篇5

一、弄清――知恩

感恩教育必須先知恩。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白文章要感誰的恩，感什么恩。作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握好怎么樣的文章表現(xiàn)怎樣的恩。表現(xiàn)大自然之恩的一般是寫景的記敘文或是說明性的質(zhì)的文章。如《只有一個地球》告訴我們生我養(yǎng)我人類是地球母親，寫人、記事的文章一般是表現(xiàn)父母之恩、祖國之恩、社會之恩。如《落花生》就是讓我們感知到給孩子道德引導(dǎo)力量的父親。

二、體驗(yàn)――感恩

讓學(xué)生知恩了，學(xué)生不一定就會感恩。因?yàn)闆]有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1、在朗讀中體驗(yàn)

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)：一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，如《母親的賬單》可反復(fù)朗讀課文中的兩份賬單，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高；如《病房里的故事》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)吉姆的對外面世界的描述語段，體會吉姆對大衛(wèi)的友愛之心和對朋友的責(zé)任感。

2、在想象中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象能使大自然之美深入人心。如對《九寨溝》美麗景色的誦讀想象，能更加體驗(yàn)到祖國的雄偉壯麗；表現(xiàn)祖國優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，對人物高尚品質(zhì)的認(rèn)識更加深刻，如《軍需處長》，想象軍需處長犧牲的情景，能夠激發(fā)我們繼承先輩遺志，珍惜今天的幸福生活的萬丈豪情。

3、在思維中體驗(yàn)

對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生在思維中深刻認(rèn)識事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如《只有一個地球》，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較深入認(rèn)識地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢纱娴摹?/p>

三、傾訴――報恩

篇6

10.敬禮，_____！

【命題分析】

本次作文是一道半命題作文。所謂半命題作文就是命題人限定題目的部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生將題目補(bǔ)充完整，再進(jìn)行寫作的一種作文形式。它介于命題作文和話題作文之間，將命題作文的限制性和話題作文的靈活性集于一身。既能檢驗(yàn)學(xué)生的寫作水平，又給了學(xué)生一定的寫作自由。

揣摩出題者意圖，本次作文具有如下特點(diǎn)：

時代性。2008年，災(zāi)難與榮耀并存。雪災(zāi)、地震突如其來，破壞家園。多難興邦。正是在災(zāi)難面前，上至總理，下至普通人；無論老人，還是小孩；不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是群眾都團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，表現(xiàn)出了一個民族的凝聚力與向心力。激情洋溢的八月，北京奧運(yùn)會上，中華運(yùn)動健兒發(fā)揚(yáng)奮勇拼搏的精神，奪得一枚又一枚獎牌，鮮艷的五星紅旗高高地升起，運(yùn)動員們一次次地敬禮，激起了國人的愛國豪情。敬禮，中華兒女！敬禮，向著五星紅旗！

思想性?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女。他們在家人的呵護(hù)下成長，衣食無憂，一帆風(fēng)順，自我意識強(qiáng)烈，但親情觀、感恩心淡漠。本次作文正好引導(dǎo)學(xué)生對家人，對社會，對自然充滿感恩之心和敬仰之情。

寫作半命題作文，補(bǔ)充題目是最關(guān)鍵的?！邦}好一半文”，它關(guān)系到作文的選材、立意、詳略、表達(dá)方式以及文體等等。補(bǔ)題之前，一定要認(rèn)真琢磨已有部分題目的含義，這樣我們才能結(jié)合自已的生活經(jīng)歷、知識積累和寫作優(yōu)勢來補(bǔ)全題目。補(bǔ)題要盡量與眾不同，有獨(dú)創(chuàng)性。

“敬禮”，《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為：立正、舉手或鞠躬行禮表示恭敬?？梢?，敬禮是出于一種敬佩，一種感激，一種珍重，一種感恩的行為。雖然是道半命題作文，但“敬禮”就是文題的核心詞。它的后面可填寫：老師、陌生人、笑傲寒冬的臘梅、以生命的名義、向著五星紅旗、震撼心靈的行為……

學(xué)生要選擇自己最有話可說的內(nèi)容來補(bǔ)全題目。然后，對整個文題作一番檢查，看看文題是否簡明，生動，準(zhǔn)確。

【思路點(diǎn)撥】

選材立意：十四五歲的學(xué)生雖然人生閱歷、知識積累還不是很豐富，但多多少少在腦海里儲存了一些作文的素材。提筆寫作之前，要注意作文選材。一般而言，新穎、富有時代氣息的材料；真實(shí)、能觸感的材料更能感染讀者，打動讀者。

看到“敬禮，_____！”這個文題，我們很容易想到一些畫面：獨(dú)臂英雄丁曉兵左手敬禮，永葆戰(zhàn)士本色；三歲男孩郎錚擔(dān)架上敬禮，心懷感恩；廖輝一舉奪冠，千言萬語化作一個標(biāo)準(zhǔn)的敬禮。作文時，可選取其一或其二記敘抒情。

關(guān)于立意，我們可以多角度地考慮：通過對社會、人生、自然中所崇敬的人、事、物的聚焦抒寫，提煉中心，升華主旨，傳遞出“敬禮”的思想內(nèi)核。即：表達(dá)對他人的贊美和感恩之情，抒寫對人的崇敬；抒寫社會之事，抒發(fā)愛國的情懷，流露對事的崇敬；敬畏自然，敬畏生靈，抒發(fā)對物的崇敬……

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，希望同學(xué)們能發(fā)揮自已的創(chuàng)造性，想他人未想，言他人未言，選材得當(dāng)，見解深刻。

行文技巧：結(jié)構(gòu)形式不拘一格：題記、小標(biāo)題、并列段、書信、演講辭等形式的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于快速切題，可使作品層次清晰，便于展開思路，便于抒寫情感。

以《敬禮，杜麗！》為題，可寫成書信體文章，贊揚(yáng)杜麗在爭奪首金失利的壓力下，調(diào)整心態(tài)，四天后奪冠的魄力，表達(dá)敬佩之情。

語言生動展示文采，語言好比人的服飾打扮。俗話說：“三分長相，七分打扮”，可見裝扮對人的意義重大。同理，恰當(dāng)?shù)挠迷~可使句子更富生命力，多種修辭手法的運(yùn)用可大大增加作品的魅力。

真情實(shí)感引人共鳴，“感人心者，莫先乎情”，以我手寫我心，用真情撥動讀者心弦，自然能引發(fā)讀者萬千思緒，激起他們的情感體驗(yàn)。

選擇文體：新課程標(biāo)準(zhǔn)，淡化文體，但我們寫作時，還是要明確一種文體。學(xué)生可根據(jù)平時的作文訓(xùn)練，選擇自已最擅長的，最有話可說的文體，以期最大限度的發(fā)揮寫作才能。

篇7

我還看了以韓寒現(xiàn)象為話題的作文，都寫的挺不錯的。有的說韓寒的精神可嘉，可不贊成他退學(xué)這事，有的稱韓寒乃英雄是也，也有的說韓寒就是韓寒，沒有人可以模仿他……大家都有自己的觀點(diǎn)嘛，所以也不能說哪個哪個我恨你，因?yàn)槟氵@樣說了韓寒，我覺得誰能這樣說，那個人就是白癡一個。

其實(shí)我贊揚(yáng)韓寒精神，并且也不說韓寒退學(xué)是一件愚蠢的事情。先說說韓寒精神吧。我覺得韓寒他的頭腦比一般人都還要清楚，清楚自己的地位，清楚自己的道路，更加清楚的是他本身。罵中國教育是正確的，因?yàn)橹袊逃k事效率很慢，很低，所以使很多學(xué)生長時間在水深火熱地學(xué)習(xí)，可悲，可悲，如果沒有韓寒這類人，那真是悲上加倍！

韓寒退學(xué)也蠻合理啊。他只不過在選擇他自己的人生道路而已嘛，每個人都有自己不同的生活方式，每個人都有自己的思維，自己的主流，韓寒沒有選擇中國教育，那是他自己的路，他認(rèn)為在這樣的環(huán)境下他無法生存，所以就退學(xué)了。瀟瀟灑灑地過生活，激烈地去比賽，這是他的路，無人能阻擋。

我也是個很喜歡關(guān)注社會，關(guān)注新聞的人。我時常都會看見某某中學(xué)，某某學(xué)生因?yàn)槭裁礃拥慕逃裁礃拥耐瑢W(xué)，什么樣的人民教師而做了什么樣的傻事。嗯，這樣才叫社會嘛。其實(shí)我也為那些做傻事的同學(xué)們感到奇怪，你自己明明知道你受不了這樣的生活，非要自盡不可嗎？正所謂“天無絕人之路”嘛，有什么壓力跟父母講那不就得啦。

其實(shí)如果那個人的幽魂在我的旁邊，他百分之百地會對我說：“講？我父母會給我放松嗎？學(xué)校會給我們減壓嗎？我也想走另一條路啊，可校方老師父母不允許啊，等到我準(zhǔn)備跳樓時，他們才喊‘有什么事情想不通可以跟我們說?。　?/p>

肯定是這樣的，現(xiàn)代的中國啊，就是這個樣子，等到玩命的時候才理解孩子，等到孩子自盡的時候才哭天喊地說自己錯了。那以前他們干什么去了，是望子成龍，望女成鳳吧。

為什么大多數(shù)家長都那么希望自己的孩子出人頭地，全面發(fā)展，人生不要一敗涂地，失敗后才后悔莫及啊，也許是這個被這個社會逼的吧。

其實(shí)找工作實(shí)在束縛于己，找一份有固定收入的工作都很不錯了。某科學(xué)家說，人類大腦的潛力和創(chuàng)意后90％沒有開發(fā)出來。哇，90％啊，只要我在努力想，我瘋狂些，我神經(jīng)點(diǎn)，只要不是有害的，我搞什么創(chuàng)新都得錢，如果失敗，那就是那些人都是“狗眼看寶”了，一件事情，一件東西，只要是正確的，只要是有有益，它肯定是成功的，就算現(xiàn)在失敗，但終有一日會成功的。

創(chuàng)新這個東西，真得很吸引人眼球的。我本身是小學(xué)生，所以我比較了解小學(xué)生的心理，我們大多都喜歡看那些很潮，很新穎的東西。記得有一次，數(shù)學(xué)老師給某位強(qiáng)悍的“彪哥”一個作文題，好像叫什么作業(yè)抄襲有關(guān)的。他的那篇作文，放到小學(xué)生創(chuàng)新白云飄飄網(wǎng)，我敢肯定那篇作文的點(diǎn)擊率超過了那些呆板的敘述問和討論問，甚至是想象，為什么呢？因?yàn)檎恼麓蟾乓馑际牵嚎荚囎鞅?，天?jīng)地義。這篇看似有點(diǎn)像白話文，成語運(yùn)用恰當(dāng)，自己編的“名言”也很合理（在正常成人眼中是不合理的），并且寫出了抄襲的N大好處，開頭中心明確，沒有病句，有些句子表達(dá)較為美妙婉轉(zhuǎn)，有些句子而勇敢直敘，毫無拐彎抹角，真是佳作+美文+議論文+分析論+白話文-牛文。真是好不精彩啊。

誒，我也挺想寫那樣的作文，可我沒有他感悟那么深，作文也不比他的好，也不比他的真情實(shí)感，在寫“爆笑文”這方面，他比我略勝一籌啊。

其實(shí)我們現(xiàn)在小學(xué)生無法突破的是害怕吧。其實(shí)叫寫什么記敘文之類的，我就特別煩，我討厭寫記敘文，因?yàn)槲沂莻€非常健忘的人，所以到腦中有很多記憶都已“魂飛魄散”了，如果叫我寫什么關(guān)于感恩、珍惜、溫暖、關(guān)愛的作文，能得個26分（滿分30分）我就阿彌陀佛了。

篇8

一、標(biāo)題扣題，醒目明眉

人們常說：“題好文一半?！睒?biāo)題是文章的眼睛，可以反映文章的主旨，概括文章的主要內(nèi)容，所以取一個好標(biāo)題至關(guān)重要。記敘文的標(biāo)題一般要求形象生動，如《我是一顆珍珠》;議論文的標(biāo)題要能概括表達(dá)觀點(diǎn)，如《成為珍珠并非不可實(shí)現(xiàn)的夢》;散文的標(biāo)題則應(yīng)比較優(yōu)美含蓄，如《細(xì)雨未必看不見，閑花未必聽無聲》。“慧眼傳神”的標(biāo)題，往往會讓閱卷老師“一見鐘情”，格外喜愛。在標(biāo)題中嵌入體現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞，會使閱卷老師一目了然，將作文判定切題作文，這樣的作文也就成功了一大半。

二、題記扣題，先聲奪人

有的考生喜歡在標(biāo)題之后，首段之前使用題記來增強(qiáng)文章的語言美，形式美。由于“題記”在全文的最前面，位置非常重要且醒目，好的題記猶如“鳳冠上的明珠”，能給人留下極為深刻的第一印象。所以我們要注意在題記中呈現(xiàn)概括觀點(diǎn)的句子或關(guān)鍵詞，以使你的文章產(chǎn)生一種先聲奪人之效。如《生活需要寬恕》的題記這樣寫到：“當(dāng)一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時，它卻將香味留在了那只腳上，這就是寬恕?！弊髡哂帽扔餍缘念}記，引出了“生活需要寬恕”這個中心論題，富有詩趣，耐人尋味。

三、首段扣題，開宗明義

篇9

文以載道，這是古訓(xùn)，也是文章對讀者的基本教化作用的體現(xiàn)。而初中語文教學(xué)要秉承這一文化傳統(tǒng)，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷地健全學(xué)生的人格，教會他們感恩，回報社會。其中，"感恩"是一種對恩惠心存感激的表示，是每一種不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學(xué)會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學(xué)會感恩，是為了將無以為報的點(diǎn)滴付出永銘于心?，F(xiàn)如今，感恩教育已成為提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材中的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

1.感恩教育的內(nèi)容

語文教材中所表現(xiàn)的"恩"是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。

1.1自然之恩。大自然不僅為我們提供了生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川陶冶我們的精神。如，《三峽》讓我們領(lǐng)略到不同季節(jié)的壯麗景色；《觀潮》寫錢塘潮的雄偉景象，讓我們心潮澎湃，贊嘆不已，《西湖游記二則》讓我們感受到西湖之美，得到心靈上的愉悅。

1.2父母之恩。父母不但給我們以生命，而且竭盡全力地養(yǎng)育我們.如朱自清的讓我們感受到父親對兒子的一片深情.

1.3祖國之恩。我們不僅要從描寫祖國各地風(fēng)景的文章中感知它的地大物博，更要從中感知它的博大精深，豐厚底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在危難時刻為國獻(xiàn)身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。課文中的眾多古詩文讓我們感受到祖國的燦爛文化，如《誰是最可愛的人》等能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，讓我們體會到什么才是祖國的優(yōu)秀兒女。

1.4社會之恩。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個性，還要培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷，教育學(xué)生愛社會，愛人類。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《我的老師》等課文中感受師恩，從《金盒子》等課文中感受友恩，從《驛路梨花》等課文中感受他人之恩。

2.感恩教育的價值取向

語文教學(xué)中的感恩教育，要在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生感恩的價值觀。感恩――珍惜生命

珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母茹苦含辛地養(yǎng)育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的條件，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠(yuǎn)離危險，遠(yuǎn)離犯罪。

感恩――承擔(dān)責(zé)任

在感恩教育中，要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國做貢獻(xiàn)，甚至不惜獻(xiàn)出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"，"舍生而取義"，是古已有之的道理。

感恩――學(xué)會和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識，要學(xué)會和大自然和諧相處；感念社會之恩，要學(xué)會和不同性格，不同階層，和不同文化背景的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

3.感恩教育的方法

3.1信息篩選――知恩。感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質(zhì)的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩等。

3.2情感體驗(yàn)――感恩。沒有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

3.2.1在朗讀中體驗(yàn)。適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，二是突出人物特點(diǎn)的語言、動作、心理等描寫的語段，讓讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，三是景物描寫細(xì)致的語段，要在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。

3.2.2在想象中體驗(yàn)。表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，大自然之美就會深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能讓學(xué)生體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國的壯麗；表現(xiàn)祖國優(yōu)秀兒女的課文，通過想象，人物形象更加豐滿，學(xué)生對人物高尚品質(zhì)的認(rèn)識就更加深刻。

3.2.3在思考中體驗(yàn)。對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在思考中深刻認(rèn)識事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如，《只有一個地球》，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，深入認(rèn)識地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢商娲摹?/p>

篇10

是呀，與語文相伴多年，只有那些經(jīng)典的生動的有個性的人物形象才能永留心底。大家也許不會忘記，那個道出：“此乃沛公左司馬曹無傷言之”的心無城府、有勇無謀的項(xiàng)羽；那位“以手指叩門‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問別人：‘你還有錢嗎？’”的老王。

大家也許不會忘記，電影《城南舊事》借助一個小女孩的瞳孔凝視種種風(fēng)物人情，撥動了千萬人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。

是的，是細(xì)節(jié)讓行文如此美麗，這些微小的細(xì)節(jié)，可以讓讀者逼真的體察到人物的心理、情感的變化。

高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子呢？讓這些高中小友們，寫出更多更好的記敘文，寫出更多更好的經(jīng)典細(xì)節(jié)呢？完全可以在大膽想象基礎(chǔ)上對一些生活細(xì)節(jié)概括提煉。進(jìn)而打動讀者包括閱卷老師的心。

高中生的細(xì)節(jié)描寫還需要我們把握好一定的原則，才能讓行文真正美麗起來。

一、可信性原則

可信，就是細(xì)節(jié)描寫必須符合當(dāng)時的環(huán)境、氛圍，必須能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神面貌和性格底蘊(yùn)，雖然駱冬青教授說 記敘文不需像小學(xué)生那樣要寫真人真事，但它的細(xì)節(jié)必須是生活的提煉概括，符合生活的真實(shí)，惟其真實(shí)可信才能動人。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春萬歲》片段：

“當(dāng)年《排球女將》可真火??！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿純子算現(xiàn)在的‘女神’，當(dāng)時叫‘大眾情人’。”老媽笑著補(bǔ)充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。

爸媽關(guān)于那個時代排球的記憶就十分真實(shí)可信，寫得十分精彩，富有感人的力量。再如：

那是一雙長滿著老年斑的手，大拇指指甲很長，從中間裂開了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關(guān)節(jié)處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒有一絲血色，我想枯樹枝也不過如此吧。

我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風(fēng)雨的老手。

這段寫爸爸的手的細(xì)節(jié)，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現(xiàn)力，真實(shí)可信，讀來能引起大家的情感共鳴。

但那些為了造勢、為了煽情、為了突出表現(xiàn)而寫的不切實(shí)際的細(xì)節(jié)只會讓作文面目可憎，不會起到積極的作用。如：

由于兩棵樹相隔太近，影響了彼此的生長，奶奶砍掉了其中的一棵，說道：“其實(shí)，生活時常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”

寫奶奶說的這番話的細(xì)節(jié)很有文學(xué)色彩，但不符合奶奶的身份，顯得就很不真實(shí)，給人太假的感覺。

其實(shí)，當(dāng)我們材料枯竭，心中無物時，你企圖用虛張聲勢的虛構(gòu)來填滿你的稿紙時，你的作文已失去了一半的魅力。

作文尚真。只求你真實(shí)記錄你的生活細(xì)節(jié)，真實(shí)抒發(fā)你的真情實(shí)感，你無須虛構(gòu)，自能動人，成功的細(xì)節(jié)必將成就美麗之文的。

二、相關(guān)性原則

細(xì)節(jié)不是孤立的存在的，生活中的細(xì)節(jié)很多，是不是只要觀察到的細(xì)節(jié)就都具有描摹的價值，都會給作文增色呢？當(dāng)然不是，它是整體中的一部分，是應(yīng)與文章相關(guān)聯(lián)相協(xié)調(diào)相融合才能出彩的。例如：

又到了8月30日，交學(xué)費(fèi)的日子。 妹妹把早已做好的暑假作業(yè)很整齊地放在桌子上，伸了個長長的懶腰，打了個悠長的哈欠，捋了捋額前的劉海。然而沒有錢交學(xué)費(fèi)，看著別的孩子雀躍著去學(xué)校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發(fā)，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢。父親去了很長時間，回來依舊兩手空空。月底借錢總是難的，何況是我們這樣窮的人家。（《父親與酒》）

文段寫妹妹伸懶腰、打哈欠、捋劉海一系列動作細(xì)節(jié)，與整個文章主題不搭，這篇文章表現(xiàn)的是家境困難中父親堅忍不屈的性格，而妹妹此時此刻動作卻有些悠閑，顯得很不協(xié)調(diào)，不相關(guān)。

請再看題目為《堅持》的學(xué)生作文片段：

聽到廣播點(diǎn)到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍(lán)色緊身短褲。班長特地為我借來42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍(lán)色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進(jìn)塑膠跑道上面，發(fā)出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰(zhàn)。

這段文字中有關(guān)鞋子的細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)，但與所要表達(dá)的堅持這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細(xì)節(jié)就不具有描寫的價值了。

而同樣是寫“堅持” 長跑的下面這篇作文，細(xì)節(jié)描寫則能較好的表達(dá)主題。

起跑了，我勁頭十足，輕松地領(lǐng)跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對手；第二圈，我清晰地感覺到汗水流出來了。我努力地調(diào)整氣息，又給自己打氣：堅持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機(jī)械擺動著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，我全身開始酸痛起來。太陽火辣辣地烘烤著，我的頭也開始云山霧罩起來，第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長？我的心快跳出喉嚨，四肢發(fā)麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅持，我要一步步把當(dāng)年那個恥辱的綽號跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛。

“汗水匯成小溪，在皮膚的溝壑中穿流”“ 汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛”同樣是寫汗水，一是通過膚覺感受到從皮膚上流下來的汗水，很貼切生動，二是寫汗水流進(jìn)眼睛的感受，這些細(xì)節(jié)，都是人常能體會到的，寫得真切，再現(xiàn)了長跑過程中作者經(jīng)受的磨練，在磨練中學(xué)會了堅持，明白了堅持的意義。無疑，這是極為有用、極為成功的細(xì)節(jié)描寫。再如：

老爸從木廚里拿出紫黑色的酒葫蘆，嘿嘿笑道：“今天高興，喝一口?！敝灰娝⌒牡卮蜷_拴在葫蘆口的布條，擰開塞子，對著葫蘆口深吸一口氣，一臉迷醉，連眼角的魚尾紋都舒展開了。緊貼著杯口緩緩倒了那么一兩酒，塞上塞子前還不忘記用舌尖舔舔葫蘆。我知道老爸的口水又要在里頭封存一個多月了。老爸舉起小酒杯，靠近嘴唇小小地抿一口，微瞇著眼，嘴不時地咂幾下，見我在旁邊直勾勾地看，笑道：“想喝？不給！小鬼喝什么酒！”“我早就成年了，什么小鬼！誰稀罕你的口水！”（《父親與酒》）

這個文段則通過老爸的動作、神態(tài)、語言把他對酒的迷醉生動地刻畫了出來，讓人過目難忘。這樣的細(xì)節(jié)描寫雖然其他人可能沒有捕捉到，但讀來都能引起大家的情感共鳴，能得到讀者強(qiáng)烈的認(rèn)同。

三、獨(dú)特性原則

細(xì)節(jié)是微小的，最鮮明、最足以體現(xiàn)特征的文字，是作者通過細(xì)致觀察才捕捉到的，是別人所沒有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細(xì)節(jié)了。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《青春的那些事》一文：

果不其然?！靶∮?！”我聽到了什么聲音，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發(fā)出的。然后，一陣塵埃揚(yáng)起，“咳咳……”班中同學(xué)不約而同地發(fā)出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因?yàn)樾⊙艕郯l(fā)如命，誰敢碰她的頭發(fā)，那相當(dāng)于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報應(yīng)，那個“疼”下回將從我嘴里發(fā)出。唉，幸好啊幸好！”

你看：你們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調(diào)皮啊，搗蛋啊，簡直把學(xué)校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春??！當(dāng)然只有中學(xué)生才有這樣的生活場景，獨(dú)特而可信，其感染力不言自明。

不成功的細(xì)節(jié)描寫，重要的一條原因往往是流于俗套，寫天氣如“烏云低垂，北風(fēng)嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫人物如“臉紅得像蘋果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細(xì)節(jié)要想動人，就要寫出自己的特色來，寫出自己的獨(dú)特感受。有獨(dú)特個性的細(xì)節(jié)不是照搬照抄、人云亦云地學(xué)來的，而是自己通過仔細(xì)觀察、用心體驗(yàn)得來的。2011年江蘇卷優(yōu)秀作文《憂與愛（車站送別）》開頭的環(huán)境描寫“闃寂的夜因都市的幽光顯得富有層次感。晚風(fēng)擦過樹葉，將這一切悄然拉得天寬地闊?！边@樣的描寫就顯得很有個性。同樣是寫江南水鄉(xiāng)，寫古鎮(zhèn)風(fēng)物，許多人筆下都是那不變的“人家盡枕河”“千年石板路”“灰瓦白墻”，而2013年江蘇優(yōu)秀文《尋找適宜的環(huán)境》一文寫箍桶老人將他的鋪?zhàn)舆w得更遠(yuǎn)時這樣描寫古鎮(zhèn)：“小鎮(zhèn)是個古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里?！蓖瑯拥木拔镲L(fēng)情，在作者的筆下卻有了與眾不同的風(fēng)味個性，獨(dú)特的體驗(yàn)，細(xì)膩的筆觸，讓這里的環(huán)境描寫生動可愛。這樣的細(xì)節(jié)描寫，需要我們用心去觀察、體悟。

為了寫好細(xì)節(jié)，我們要養(yǎng)成關(guān)注生活，觀察細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點(diǎn)，多層次地觀察事物的各個方面，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)。尤其要注意，我們在觀察事物時要用心捕足能鮮明體現(xiàn)人事特性的細(xì)節(jié)，而不是浮于表象，抓不住重點(diǎn)。比如，同樣是觀察一棵樹，要求看出樹的生長特點(diǎn)，有的人只看到綠色的樹葉、灰色的樹干，只停留在表面上，寫不出有價值的細(xì)節(jié)；更有的人看到的是樹枝上的鳥巢與樹根上落下的鳥糞，完全則偏離了要觀察的事物的屬性本身。

四、生動性原則

細(xì)節(jié)傳情，真情動人。有人說，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動人的故事，而是生動傳神的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)雖然是我們以獨(dú)到的慧眼發(fā)掘的，但是描摹出來必須能引起人們的感情共鳴，這樣的細(xì)節(jié)才是動人的細(xì)節(jié)。好的記敘文因細(xì)節(jié)飽滿而生動，使人可聞、可見、可感、可知。

如2014江蘇優(yōu)秀作文《不朽的青春》一文：

還記得，我們一起減肥?！澳[么辦？我又腫啦！”……誰都不想用運(yùn)動減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。結(jié)果，可想而知，癟下去的沒有人，只有錢包，人都吃腫啦。

文段別有風(fēng)采，不拘一格，新的修辭，新的節(jié)奏，新的色調(diào)，誠可謂“千紅萬紫進(jìn)軍來”。實(shí)實(shí)在在寫得特別有滋有味。

再如2012年江蘇考生的《憂與愛（兩個母親）》中寫奶奶與姑姑的對話：

母女倆就侃開了，基本是姑媽在說公司的情況以及表哥昨天如何通電話……姑媽說得激動起來便手舞足蹈，奶奶只平靜地聽著，好像并不專心聽姑媽說話，深灰色的眼睛在姑媽臉上到處打量，似乎在數(shù)臉上多了幾條皺紋，頭上添了多少白發(fā)。

這本是一個對話的場面，作者重點(diǎn)用細(xì)節(jié)來刻畫了奶奶專注于對姑姑的打量上，而沒有去認(rèn)真聽工作上的事，出神入化地表現(xiàn)了作為一個母親的奶奶對孩子身體健康的關(guān)注，深沉地表現(xiàn)了母愛的主題。母愛的情感誰都能體會到，寫母愛的文字也太多太多，而作者捕捉到了這一個難得的細(xì)節(jié)，進(jìn)行精細(xì)刻畫，使奶奶的形象豐滿圓潤，使母愛的深情真摯可感。又如：

我看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元錢，然后把那沓毛票從父親手里抓過去，又把那張錢往地上一扔。丟下一句話“拿去吧！”

風(fēng)裹著雪吹過來，5元錢落到父親的腳邊。父親愣愣地站著，不知是因?yàn)槔溥€是累，他的鼻息變得忽粗忽細(xì)，等我走過去剛要撿地上的錢，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張錢撿起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了零度角，頭幾乎觸到地上。父親站起身來，對那人說了一聲“多謝了！”然后拉著我默默地離開。

……

父親望著我，神情與以往大不一樣，“等你將來有錢了，如果也遇到像我這樣的人，你最好不要讓他……在你面前低頭彎腰……（徐德新《父親二十年前的叮囑》）

父親拉了一車菜，走了很遠(yuǎn)的路到了集上，而那人卻只愿給3元，為了多賣點(diǎn)錢給我交學(xué)費(fèi)，父親堅持要5元，那人見討價還價無效后，只得很不情愿的給了5元錢。這段細(xì)節(jié)，生動形象地刻畫了父親面對別人的羞辱，寧愿自己受委屈也不愿兒子尊嚴(yán)受到踐踏的心理，讀來令人唏噓，讓人辛酸。

但有的情節(jié)雖然生動，卻不是我們常見的，或者是不能引起我們美好情感的事物，我們最好不要去費(fèi)筆墨仔細(xì)描繪了。比如有位同學(xué)的父親是屠夫，他的父母每天一早四點(diǎn)多起床，燒水殺豬，每一天早晨都要在8點(diǎn)前把豬屠宰好并收拾妥當(dāng)。他們辛勤勞作，換來了全家的幸福生活。這是一個很好的題材，能引起感情的共鳴的是對父母的感恩之情，這里可寫的細(xì)節(jié)很多，比如他寫了父親整天泡在水里的手在冬天皸裂的情形，寫了母親天天幫著收拾豬下水的渾身腥臊的氣味和風(fēng)吹雨打變皴黑的臉，都十分傳神。但是文中一段對父親殺豬過程的細(xì)節(jié)描寫，雖然細(xì)致逼真，但血腥味太濃，不能引起人們的美感，且與要表達(dá)的情感相離較遠(yuǎn)，這樣的細(xì)節(jié)描寫就不能引起人們的情感共鳴了。