導語：如何才能寫好一篇中學生如何學好英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中學生；學好英語；學習動機

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0138-01

1.要掌握好的學習方法。

學習方法自然是因人而異、因時而異的。有的同學喜歡在輕松愉快的英文歌曲里面沉醉，既鍛煉了聽力又提高了英語學習的興趣，何樂而不為呢！另外，通過看英文電影學英語也是一個能夠很好地營造有效學習環(huán)境的方法，而且電影也是現(xiàn)實生活的寫照，貼近生活，可以從中了解中西文化的差異，學習的東西也能在生活中得到運用，從而提高學習的興趣和積極性。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與個人結(jié)合并融為一體，從而提高學習的效率。如果一套方法能夠激發(fā)你的學習興趣，提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去?？赡芪覀兌家娺^類似的情況：有的同學整日埋頭書案，學得很辛苦，但成績?nèi)圆焕硐耄河械耐瑢W則懂得"有張有弛"，學得很輕松，但是卻名列前茅。如果你是后者，那么你就是已經(jīng)找到了良好的學習方法與你個人的最佳結(jié)合點了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關鍵就在于提高自己的學習效率了。

2.專心聽課，積極回答和參與討論問題

課堂是學習知識的主要渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。此外，在課堂上要求學生積極回答老師提出的問題，不怕答錯。對于一些討論性的問題，要積極參與研究討論，并有時要勇于向老師提出一些疑問，不要只當課堂的"收音機"。 有時有些學生會因為某些原因而缺席。因為高中英語教學中的課堂容量大，而且每節(jié)課間有著很大的聯(lián)系，要經(jīng)常提醒學生不可輕易錯過任何一節(jié)英語課，并且要保證課堂的最佳效率。

3.勤做筆記，學會做筆記，利用筆記學習

因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為"必要的痛苦"。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。

在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。要強調(diào)的一點是：筆記本上的知識不是自己的。有些學生把上課大部分內(nèi)容都記成筆記，以為那就是自己全部知識。事實上從做筆記到知識的掌握還需要一個復習的過程。

4.明確動機，培養(yǎng)興趣

大多數(shù)學生上高中的動機就是考大學，有些同學還想考取名牌、重點大學。英語作為高考三大主科之一，對學生考大學有舉足輕重的影響。因此，每個學生要從這一高度出發(fā)去認識學好英語的重要性，明確并強化自己學習英語的動機。

興趣是最好的老師（Interest is the best teacher.）。兩千多年前教育家孔子就提出"知之者不如好之者。"人民教育家陶行知先生也認為"學生有了興趣就會用全副精神去做事，學與樂不可分。"學習興趣不僅能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，而且它是一個人走向成才之路的一種高效能催化劑。濃厚的興趣能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性?？上攵?，帶著興趣主動地學習與被逼著去學，學習效果是大相徑庭地。所以同學們要從內(nèi)心接受并喜歡英語，時時帶著興趣主動地去學習，這樣，一定能把英語學好。

5.做好過渡，迎接挑戰(zhàn)

高中三年的英語學習有諸多變化，面對變化，同學們要盡快適應，順利做好初、高中的過渡尤其重要。高中和初中是兩個既有聯(lián)系，又有區(qū)別的學習階段。初中的內(nèi)容少，難度小，要求低，側(cè)重知識的熟練掌握；而高中的內(nèi)容多，難度大，要求高，側(cè)重于應用能力的培養(yǎng)與提高。這就要求高中生一入校就要從思想、心理和行動三個方面做好充分準備，適應變化。思想上要高度重視，心理上要沉著冷靜，行動上要積極迅速，不能順其自然，或坐等觀望。

篇2

 

在中國從小學到大學都學英語，但我覺得學起來困難一個主要因素就是缺乏使用英語教學的環(huán)境，這使得對英語人才的培養(yǎng)難度增大。

 

尤其在像我們這樣的農(nóng)村中學，由于種種原因，使得英語這門學科很難。每次上英語課，總感覺沒法跟他們溝通，除了能零碎地說幾個單詞，連最起碼的對話都不知所以然，不喜歡這門課，就連老師好心做工作他就會覺得是惡意，當然這是學生的想法，等他們覺得老師是對的，那時學生已步入了成年，已失去了學習的年齡。

 

所以，如何讓初中生學好英語，是一名英語教師的權利和義務。那么在日常教學中我們該如何讓初中生學好英語呢?以下我結(jié)合自己十多年的英語教學經(jīng)驗，談談自己的幾點做法。

 

一、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力

 

(1)切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。初一級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學習懷有極大的興趣。

 

要抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。 課文教學堅持聽說領先法。每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復雜的。

 

這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。堅持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的交流，題材不限，形式多樣，可以單人，也可邀請同伴，可以說英語故事，童謠，也可以表演對話，唱英語歌。

 

(2)在初中英語學習和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學生的得分。因此閱讀既是重點也是難點，是大部分學生以后接觸英語的主要途徑。很多同學因為單詞儲備量不夠、沒有掌握好閱讀技巧，英語成績總是徘徊不前;還有許多老師在日常閱讀教學中，教學方法簡單、陳舊，沒有調(diào)動學生的參與意識，學生自然沒有閱讀興趣，提高學生的閱讀能力也就是一句空話。

 

因此，搞好閱讀教學是必不可少的。在教學中對閱讀要依據(jù)循序漸進的原則，從初一開始就慢慢帶著他們讀一些簡短易懂的小短文，隨著他們詞匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度的將閱讀材料加難加長;除了課堂教學外還可以讓學生進行課外閱讀，老師可給學生推薦一些內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎、有時效、針對性強的課外閱讀材料給學生。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能有效地獲得知識和提高閱讀能力，激發(fā)并培養(yǎng)學生閱讀熱情。

 

(3)那么怎樣訓練初中生寫好英語作文呢?首先要積累。文章是由句子組成的，而句子是由詞組成的，如果學生掌握了造句的技巧，把句子組成短文，寫作的難度就會降低了。所以本著“詞不離句”的原則，教師可在日常教學中不斷對學生進行造句訓練。

 

比如每完成一新課的教學就讓學生用新單詞口頭造句，熟悉新單詞的詞性及用法，每個造兩個句子寫在作業(yè)本上，這樣日積月累、熟能生巧，學生不僅鞏固了所學詞匯，掌握了它們的用法，也對英漢句子結(jié)構的差異有所感悟和了解，這就為寫作打下了堅實的基礎。

 

二、 培養(yǎng)學生學習學習英語的興趣

 

我們要給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。有的老師上英語課，總是滿堂灌，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的位置，學習沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。實現(xiàn)“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學用結(jié)合”，“師生配合”，教師在教學過程中就要講究藝術。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容設置一個懸念吸引學生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生;也可從直觀教具和演示開始。同時教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談論，集體唱一首英語歌曲等方式。從而活躍氣氛，完成教學前的預熱活動。同時，要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。

 

三、要對后進生進行輔導

 

(1)培養(yǎng)后進生的學習興趣。學生不學英語自然有他們自己的道理，我們不能把自已的觀強加給學生，如果這樣會造成學生的逆反心理，只有想辦法培養(yǎng)學生的興趣才能收到好的效果，興趣是最好的老師。教師在課堂上扮演全能的表演者，通過說、唱、畫、玩、演一系列的教學活動吸引學生的注意力，使他們對英語感興趣，喜歡這一科，從而投入更多的精力在英語學習上。

 

(2)減少批評與責備的口吻。后進生聽得最多的是批評和責備。不妨在學生上課走神時，或者玩東西的時我們多給一些提醒，讓他們主動意識到自己的問題自我改正。比如說老師站在他的身邊，點他回答問題，或者點出某組、某個男生、某個女生怎么怎么樣，這樣既照顧了學生的面子，又解決了實際問題。又如在給學生談心的時候，先要找到打開學生心靈的大門，要從贊賞的角度，激勵的角度與學生交談，要讓學生體會到老師是在關心我，改變了批評的方式，老師和學生在愉悅情緒中交流，不僅達到了目的，而且建立了濃厚的師生感情。

 

(3)尋找后進生身上的閃光點。優(yōu)生有優(yōu)生優(yōu)點，他們也有他們的弱點，后進生好有他們的長處， 教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上閃光點，并加以擴大。

 

總之，作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，循循善誘，兢兢業(yè)業(yè)，用愛滋潤學生的心田。只要這樣就是再差的學生也能學好英語。

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【關鍵詞】尊重培養(yǎng)自信激發(fā)興趣精煉內(nèi)容任務型

英語學習是農(nóng)村中學生學習上的一個弱項,擅長的學生為數(shù)不多,不少的學生一貫對學習英語視為畏途,而有的學生由于在英語學習中屢遇挫折、困難，對英語學習興趣大減直到喪失信心，從想學到厭學、棄學,到了九年級幾乎不學。英語也是教學中比較困難、棘手的學科之一,老師們?yōu)榱私毯猛庹Z，費盡心思，嘗試方法，但時常是收效甚微。通過實踐和分析,我認為要引導農(nóng)村中學生學好外語需做到以下幾點：

一、尊重學生，培養(yǎng)自信。

"為了每一位學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尊重學生的個性感情和才智能力，實行課堂教學結(jié)構的開放，進行平等的雙向交流。使學生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強烈的參與需求，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學習氣氛。

在中學英語課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的?；谶@種認識，我經(jīng)常對學生講"You are so clever.""Never give up！" "keep up your courage！Great！"等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地"表現(xiàn)自己"。比如，每次英語課設立值日生報告制度，給學生至少5分鐘的時間，讓他們輪流登臺演講。經(jīng)長期堅持，學生由膽怯、忸怩到自然、大方，而且不時有精彩表現(xiàn)，就如種花需要土壤一樣，我們先要培養(yǎng)他們的自信，這是爭取學生配合的前提條件。

二、改進課堂，激發(fā)興趣。

皮亞杰說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"。輕松、愉快的學習氣氛和環(huán)境對農(nóng)村中學的學生的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。農(nóng)村中學生入學前只接觸過少量的英語，對英語的認識幾乎一片空白，只有強烈的好奇心。根據(jù)他們的年齡和心理特點，我們要充分發(fā)掘"以趣激學"的因素，運用多種直觀形象，如幻燈、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣， 有了興趣才會不懈地追求新的東西。教師還可以通過自己的語音、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學生的情感。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學生的情感共鳴。在激發(fā)興趣這一點上，多考慮激發(fā)學生對情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強，變成求知創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。他們在感受小小的成功和體驗中，逐步擁有自信，漸漸地有"我愛學并要學好它"的目的和具體行動。

三、教給學生學習的方法。

有了"愛學并學好英語"的目標和具體行動后，老師要及時培養(yǎng)學生的學習能力，這是學好英語的鑰匙，從學生一開始接觸英語，我就向他們灌輸有效的學習方法。使他們形成良好的學習習慣。例如：教單詞時，為了讓學生牢記單詞的音形義，我會讓學生聯(lián)系一些發(fā)音相同或相似、拼寫相近的單詞作比較，使學生不容易混淆。通過讀音規(guī)則記住單詞。教句型時，我又和學生總結(jié)各種句型的特點，讓學生便于記憶。通過對學生學習方法的指導，使學生能"舉一反三"，學會如何學好英語。再比如音標的學習方法：我教學生把英語和漢語對照的學習方法。即把英語輔音比作漢語的聲母，英語的元音比作漢語的韻母，英語的音標拼法比作漢語的拼音拼法，以此為中心展開學習，音標拼單詞學起來就容易了。

四、課堂內(nèi)容精煉化,課堂活動任務型。

一旦學生擁有信心與興趣，又掌握了正確的學習方法，也就有了好的內(nèi)因，這時教師這個起引導作用的外因就有了舉足輕重的作用。而我們這種農(nóng)村中學，差生面廣，他們即使有"要學好英語"的準備與信心，掌握了正確的學習方法（但卻不懂得充分利用）由于接受能力差，學好英語仍是力不從心。針對這種現(xiàn)狀，我每課限定幾個重要知識點，對于重點反復強調(diào)，搭配舊知識，反復練習應用比較，讓學生在循環(huán)往復中加深記憶和理解，堅決做到重點突出、寧缺勿濫，上課內(nèi)容少而精。記得我曾經(jīng)為了讓學生擴大知識面而加大備課量，增加上課內(nèi)容，加快講課速度，卻落得學生"不知所云"的結(jié)局，犯了拔苗助長的大錯。

另外,對于課堂內(nèi)容我所采取的是任務型教學活動，讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。有了任務，學生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，心智活動就會少阻滯，多流暢，就會在較少的時間內(nèi)表達較多的思想，造成詞語、觀念和聯(lián)想的流暢。有了任務，語言學習就能從知識的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展到意義的表達和能力的培養(yǎng)。如在學完身體各部位的單詞后，讓學生描述自己；學習數(shù)字后，讓學生做接龍游戲；在積累一定詞匯后，組織學生進行演講訓練等。都能培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性，逐步達到創(chuàng)新思維對活動數(shù)量、速度和質(zhì)量所需的要求。

五、采用恰當?shù)脑u價方式激勵學生學習。

教師的評價在學生心目中占有十分重要的地位，對待學生的語言錯誤也以"精"為準則，避免傳統(tǒng)上的"有錯必糾"。學生害怕出錯卻總是錯得此起彼伏，但這些錯誤有的是過渡性的，有的比較無關緊要且隨著知識的豐富，老師的及時指導、糾正，較容易得到改正，針對這種情況，為了不挫傷他們的自信心，我小心地摒棄傳統(tǒng)上的"有錯必糾"，適當多放幾條較無關緊要的"漏網(wǎng)之魚"，注意尋找他們的"閃光點"，這個違背常規(guī)的方法，用在我班差生身上，效果不錯。

以上幾點心得是我從教農(nóng)村中學幾年來的感受最深的體會。有的觀點難免顯得幼稚，但"不積跬步，無以至千里"，我的教學生涯還很長，我會一如既往、腳踏實地不斷勇敢向前，踏出屬于自己的一小步。

參考文獻

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關鍵詞：英語教學；學習習慣；聽；說；讀；寫；自學；總結(jié)

中國分類號：G633.41

中學英語是一門非常重要的學科，從各個省份的高考來看，英語是必考科目，而且分值等同于語文，數(shù)學。隨著中國政治，經(jīng)濟，文化等各領域的進一步開放，與外國人打交道的機會越來越多，英語學習被當作一件頭等大事，英語教學也就顯得尤為重要。要想在英語教學中取得理想的成績，不僅要有教師認認真真地教，而且要有學生踏踏實實地學。要想提高英語學習成績，不但要提高學生的學習興趣，而且更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。縱觀古今，教育教學的事實和實踐證明：沒有良好的學習習慣就沒有良好的學習效果，良好的學習習慣又是學習品質(zhì)的重要體現(xiàn)。那么在英語教學中我們應該怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？

第一，要讓學生養(yǎng)成聽的習慣。從呀呀學語的嬰兒身上我們可以看到，他們先是從聽開始學習語言的，先聽再模仿，他們沒有學習語法，然而他們也會表達。可見，學習語言聽是關鍵。聽是接收和理解口頭信息的窗口。而我們的學生一出生就生活在漢語環(huán)境中，漢語對英語學習的干擾很大，對學生學英語缺少一個良好的環(huán)境。因此，讓學生盡可能多地聽英語，有一個良好英語學習氛圍。

第二，要讓學生養(yǎng)成說的習慣。英語是一門實踐性很強的語言學科，不去說，不去表達，學生的語言能力難以提高。教師要讓學生在聽之后漸漸養(yǎng)成說的習慣。教師應該盡量提供給學生說英語的機會，鼓勵學生大膽地講英語，課堂上教師應該多設計一些說的環(huán)節(jié)。從簡單的開始，再逐步過渡到較長較多的。比如，讓學生表演對話，高中英語課本里的Using language（listening and speaking）環(huán)節(jié)就是專門為聽說而設計的，里面有特定的練習說的內(nèi)容，老師可以讓學生充分練習說的能力，另外一些戲劇也可以改編成對話，讓學生練習。除此之外，還可以讓學生做值日生報告，每天介紹一個話題，課前自我介紹，表演小品等。教師應組織學生充分練習，讓每個同學都有鍛煉的機會。這樣教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養(yǎng)成說的習慣，提高口語表達能力。

第三，要讓學生養(yǎng)成讀的習慣。語言是有聲的藝術，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從這些話中可以看出讀是多么重要，對于英語學習來說也是如此。第一是朗讀，朗讀的時間可以安排在早自習或者上課的過程中。朗讀時首先要讀準單詞，理解大意。學生可以根據(jù)上課時播放的課文原聲帶，邊聽邊糾正語音，語調(diào)，模仿錄音，然后自讀。要培養(yǎng)學生朗讀的習慣就是要讓學生發(fā)出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼耳口腦并用，邊讀邊理解邊記憶。養(yǎng)成誦讀的習慣對于英語學習相當重要，可以培養(yǎng)學生良好的語感，對完形填空，閱讀理解，寫作至關重要。第二是閱讀，不僅要有朗讀的習慣，更要有閱讀的習慣。高考英語試題中有一個題型叫閱讀理解，一共4篇文章，涉及到人文，地理，環(huán)境，科學，社會生活等各個方面。從分值上來說，40分的閱讀理解在英語試題中占相當大地比重，有句話說得閱讀者得天下，光靠課堂上教師安排的閱讀材料是遠遠不夠的。那怎樣提高學生的閱讀理解能力呢？讓學生從高一就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成正確的閱讀方法，讓他們在三年后能從容地面對高考；同時為他們將來的英語學習打下良好的基礎。閱讀材料要新穎，符合高中生興趣。如果一味地讓學生去看一些陳舊的閱讀材料，學生會覺得枯燥而逐漸失去興趣，而學習英語重要的在于興趣。因為我們生活在非英語國家，學習英語，不像母語的學習，有語言環(huán)境。我們在日常生活中很少能看到，聽到，用到英語，這就給英語學習帶來了很大的困難，如果沒有興趣，那就很難學下去，更談不上學好這門語言，因此在幫學生選擇閱讀材料時要下功夫。我們教學的對象是高中生，閱讀的內(nèi)容就應該適應他們的興趣、愛好，符合他們的年齡和心理特征，學生只有感興趣，他們才會愿意去看，閱讀教學才能進行下去。像《二十一世紀報》，《英語畫刊》等都是很好的閱讀資料。只要教師引導得當，措施得法，學生一定會逐漸養(yǎng)成積極閱讀的良好習慣。

第四，要讓學生養(yǎng)成寫的習慣。中學生的模仿能力很強。在寫作教學中，必須遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進的原則。從抄寫字母，單詞到寫短語，句子，寫連貫性的語段，進一步發(fā)展到寫短文。培養(yǎng)寫作能力的方法多種多樣。可以聽寫，翻譯句子，寫日記，周記，書信等。也可以對課文Reading內(nèi)容進行改寫，歸納大意，寫出中心思想，讀后感等。寫作是培養(yǎng)寫作能力，訓練思維能力，發(fā)展想象能力，提高組織表達能力的有效途徑。教師在讓學生逐步養(yǎng)成寫作習慣的同時，還要加強寫作練習后的及時批改，肯定學生的成功之處，指出不足，并當眾宣讀寫得好的作文，以鼓勵學生寫作的積極性和熱情。

第五，要讓學生養(yǎng)成自學的習慣。英語自學是獲取知識的重要途徑之一。英語的課前預習也是培養(yǎng)自學的有效途徑。如果預習做得好，讀準生詞，了解生詞詞性，了解句型，掌握短文中的重點詞匯和課文概況，只要把自學內(nèi)容和老師的講解示范進行比較，就能達到事半功倍的效果。另外，查詞典也是自學的重要手段之一，通過查詞典可以擴大知識面，學到一些老師講不到的知識。因此，英語教學中培養(yǎng)學生自學的能力相當重要。這樣可以讓學生自覺積極主動地吸取英語知識。

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【關鍵詞】高中英語；方法；教學；策略

高中英語的教學目標和初中英語的教學目標存在很大的差別，這對于已經(jīng)適應了初中英語的學習的初中生來說要做很多的改變，達到適應高中英語的教學的目的，同樣作為教學工作引導者的教師更要能夠做好引導的這個工作，順利的指引同學們完成初中英語到高中英語的過渡的過程。那么應該如何完成初中英語到高中英語的這個過渡的過程呢？教師又應該怎么做才能夠完美的完成這個任務？

在高中英語的講臺上面，我已經(jīng)辛勤的耕耘多個年頭了，所以在教會同學們學習高中英語上面，我有一些淺薄的經(jīng)驗。在剛剛聽完幾節(jié)公開課之后，我對初高中英語的教學上面又有了一些反思和感想，所以結(jié)合我自己的教學體會和別人的經(jīng)驗反思，談談如何教會同學們學習高中英語。

一、詞匯教學需要策略

我們學校的高中的學生來自不同的地方，所以初中所學習的英語的版本也就有所不同，所以初中英語的基礎也就存在很大的差別。學過英語的還好，有很多的同學都沒有學過英語，所以到了高中之后的英語的基礎就是零，一切都是從零開始，這讓我十分的擔心，這些同學自己也是非常的上心，擔心自己的成績。所以為了讓這些沒有學過英語的同學能夠早日趕上其他的同學們。我平時會讓他們多背單詞，多記單詞。其他的同學因為初中教材版本不同，所以英語詞匯量也存在很大的差異。為了做好初中高英語的鏈接，讓同學們學習到更多的詞匯是十分關鍵。但是詞匯的學習也不能夠是死記硬背，這樣同學們會對英語失去興趣，所以為了讓同學們能夠?qū)W好高中英語，我覺得詞匯的教學可以從以下幾個方面著手。

1.讓同學們了解英語詞匯的規(guī)律

英語的單詞的數(shù)量是非常的龐大，但構成英語的單詞的元素，也就是詞根，前綴，后綴卻是有限的，所以同學們只要能夠?qū)W好這些有限的東西，就可以按照規(guī)律無限的擴大同學們的單詞量。前綴和后綴還有詞根的使用都是有規(guī)律，所以教學之中，我們要首先教會同學們詞根，前綴，還有后綴的構詞方法，讓同學們對單詞能夠進行分析和記憶，這樣有助于增強同學們對單詞的記憶效果。另外，教師還要能夠找到單詞記憶中的難點和重點，幫助同學們降低記憶單詞的難度，提高學習效率。尤其是對于那些沒有學過英語的同學們，應該多幫助他們的學習，讓他們能夠迅速的適應英語的學習方法，不要讓英語成績拖他們的后腿。

2.指導學生學會運用字典

英語的單詞的記憶過程就是信息的存儲和檢索的過程，而同學們現(xiàn)在所能擁有的最方便的信息庫就是字典，所以同學們要學會合理使用字典，字典對于提高同學們的學習成績很有幫助，漢英字典或是英漢字典都對同學們十分有用。平時多翻翻字典，同學們的英語成績一定能夠有所提高。在條件允許的情況下，同學們學習英語的時候，可以將每一個單詞都查詢一下，這樣不僅有利于加深記憶，同樣還可以讓同學們熟悉英語之中的很多的內(nèi)容，所以教學者要能夠督促學生對于英語字典的使用，而且英語字典之中，對單詞的發(fā)音，拼寫，語法都有一些講解，這可以使得同學們能夠全面的了解英語，所以教師們要重視英語之中的參考書的運用。

3.培養(yǎng)同學們創(chuàng)建自己的學習單詞方法

關于單詞的記憶，教師需要合理的引導，但是并不是每一位同學都適合老師所說的方法，所以在單詞上面，教師要能夠給學生們提供多種學習方法，讓同學們結(jié)合自身的狀態(tài)，創(chuàng)建自己的學習方法，找到最適合自己的學習方式，這樣才能夠有效的記憶住單詞。學生的詞匯量的大小和對詞匯的記憶能力是和同學們的學習策略也就是學習方法有關的。為了能夠取得優(yōu)異的成績，為了讓同學們能夠?qū)W好英語，教師應該指引學生規(guī)劃好學習。確定學習目標，制定合理的學習計劃，并按照這個計劃一如既往的做下去，相信一定會取得好的效果。

我認為學習方法確實很重要，在我以往的教學之中，我也會注重學習方法的培養(yǎng)，在我去年的班里面的一個學生，他剛剛到高中的時候，對英語真的是一竅不通，什么都不懂，我在上課的時候，他完全就是鴨子聽雷，什么都不知道，無論是我還是他都是非常的著急，著急是著急，我還是積極的去想策略，于是經(jīng)常的和他溝通，讓他制定自己的一套學習方法，他也是非常的聽話，按照我的方法，首先每天記憶五個單詞，后來十個，最后二十個，可喜的是他居然都能記住，于是他的單詞量是越來越大，對英語的學習也是越來越容易，最后在高三的時候，他考取了我們班英語第一的成績，這與他的努力離不開關系，同樣與他一直都在堅持自己的學習方法有關。學習方法讓他非常有效率的學習，所以才會獲得這么好的成績。我認為教師在教學之中應該加重學習方法的培養(yǎng)，讓同學們能夠自主學習，通過自身的努力獲得好成績。

二、口語訓練需要策略

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關鍵詞:英語教學;習慣;學習策略；改革

中圖分類號：G40文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）03-0272-01

隨著改革開放的不斷深化和我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，中國日益融入世界,英語作為一種使用很廣的語言，其重要性是不言而喻的。中國的大學英語教學在改革當中不斷的調(diào)整自己，不斷的求得變革、發(fā)展、創(chuàng)新，但是現(xiàn)有的外語教學方式隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展進步已經(jīng)面臨著很大的挑戰(zhàn)，社會對人才外語水平要求的不斷提高，而人才的培養(yǎng)卻沒有跟上時代的步伐。

一、落實課堂活動以學生為中心的機制

在教學中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師很少或從未在教學中，真正的以學生為中心，而是仍然沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，這種觀念的接受，行動的缺乏，必然導致教學的效果不佳。如在精讀課上，教師仍然是教學的主體，通過教師代替學生的閱讀、講單詞、講課文，而學生仍然是邊聽邊記的傳統(tǒng)被動接受行為，教師仍然是教學的主體和主導者。通過深入調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，以學生為中心的教學活動并非教師不愿實施，而在實際中其操作上是有很大難度的,在前期偶然采用過一兩次,因未成功而沒有堅持下去，其原因有如下幾點：一是老師沒有充分發(fā)揮教學的積極性，改變是需要過程的，也是需要教師積極主動引導的；二是學生上課積極性不高,不能很好配合教師的組織安排；三是學生主動性太差,課前準備工作不能完成；四是學生基礎相差懸殊,很難把握課堂活動進程；五是有的學校學生人數(shù)過大，因此對每個學生的學習進程的把握與引導教師很難面面俱到。

二、注重語言內(nèi)容的掌握

在實際的教學中，傳統(tǒng)的教學方法仍然還占據(jù)著大部分時間，我們不是一定完全的摒棄掉傳統(tǒng)的教學方法，因為對知識點的把握，傳統(tǒng)的教學方法還有著一定的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教學方法注重學生語言交際能力的培養(yǎng),所以我們要把重點放在學生較強的交際能力和較好的應變能力方面的培養(yǎng)，輔助一些知識點的掌握，使學生全面發(fā)展。仍以精讀課文的講解為例，教師使用傳統(tǒng)的教學方法將會要求學生理解和掌握重點詞、句子等表層語言現(xiàn)象上，而忽略對整體文章的把握與理解;而現(xiàn)代教學理論則認為，教師教學的重點應該以學生為中心，教會學生通過理解文章的表面的詞、句的意義，進而對文章進行整體的把握，從根本上掌握作者通過該文章所著意表達的思想、文章作者的構思技巧、文章作者的思路發(fā)展流程、文章所傳達的信息、文章背后所隱含的動機等深層含義，從而一步加深對文章的理解，提高學生的學習效率與自主學習的能力。

三、注重學習和運用語言的學習策略的培養(yǎng)

信息時代的來臨，知識在總量上很大，知識更新的速度越來越快，大學生們?nèi)绻麊渭円揽拷處熣n堂上的講授和灌輸，對于其成長是極其不利的。在當今社會，語言知識和交際能力是信息化社會對人才素質(zhì)的要求，因此，教師在教學中教給學生學習外語的方法和策略，而不僅僅是傳授語言知識。

從教學實際來講，這個問題看似極其容易回答,而實質(zhì)上卻是一個兩難的選擇。首先,在大學之前的英語教學中，大多數(shù)大學生已經(jīng)在日常的學習過程中形成了自己的學習習慣,而這些習慣的出發(fā)點是圍繞怎樣對付考試的。這種學習習慣可以稱之為學習策略，是很不利于學生語言的運用能力和交際能力的提高的。由于學習習慣的形成時間較長，要真正改掉重新培養(yǎng)良好的學習習慣是很不容易的。

另一方面,大多數(shù)教師對傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學模式的習慣，也不能使他們輕易的改變思路，實行新教學方式與方法。當然，教師在學習實踐中給學生以引導和培養(yǎng)時，也要求其基本的教育學理論知識和意識，不然很難使教學有效的進行下去。

四、大學英語教學應以現(xiàn)代化的多媒體教學設備和傳統(tǒng)的教師書寫與講授相結(jié)合的方式

通過課堂調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)80%以上的學生還是比較喜歡傳統(tǒng)的以黑板板書為主的教學模式,因為在這個過程中，學生便于，同時也利于他們思維流程的發(fā)展。在教師的討論中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師也比較喜歡使用隨機板書的方法,因為這種方法可以課堂活動更生動。

通過調(diào)查，我們認為要真正解決大學英語教學中存在的問題,首先,教師和教學管理人員應該充分的認識外語教學,并在實踐中遵尋其基本規(guī)律。我們認為外語課是一門交際性大于教授性的課程，外語教學中最終目的是學生使用英語去進行快速而有效的書面上或口頭上的交流，所以教師要靈活組織課堂活動，將學習活動變成交際活動，并督促和調(diào)動學生,使絕大多數(shù)學生參與到眾多的交際活動中去。鑒于目前大多數(shù)教學班都人數(shù)太多,人員基礎差距很大,從實際層面上講教師管理和控制有一定的難度，不能保證能夠調(diào)動和引導第一個學生。因此，我們建議管理部門可以通過分級考試，將學生分類把班級人數(shù)調(diào)低，從而便于教師調(diào)動和引導的所有學生，也便于教師組織活動。

隨著計算機技術的前進和發(fā)展，多媒體成為目前教學的主流，科技的進步帶來了歷史的必然,同時也是教育現(xiàn)代化的要求。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),在實際的教學過程中，教師使用傳統(tǒng)板書的效果要明顯好的多，因為這個過程中教師需要向?qū)W生逐步地展示自己的思維過程。在語言教學上，人需要發(fā)揮的各種官能，要求教師要確立以學生為中心的教學模式，通過交際化、多樣化、個性化的教學,促進學生語言能力的發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，大學英語教學存在的問題，從根本上講是我們廣大英語教師學習不夠、探索不夠,對學生的抱怨重視不夠，對實際工作的建設性建議不多，從而導致整體素質(zhì)不高，并不能從根本滿足社會前進和經(jīng)濟發(fā)展的需要，趕不上形勢發(fā)展，使得英語教學處在一個被動的追逐過程中。在大學英語教學中，學生的積極性、主動性是教學效果的關鍵，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的前提，而教材的選擇和運用其關鍵在于教師良好的教學方法，扎實的教學素養(yǎng)，高超的教學本領，同時教師對于教學的控制、對現(xiàn)代教育技術的靈活應等方面也起著很大的作用。教育改革效果的實現(xiàn)其關鍵在教師，應自下而上由教師探討，提出方法、發(fā)展問題、解決問題，才是我們高等教育改革的根本性保證。

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首先要正確學習態(tài)度，要從平時學的每一個單詞做起，理解它的音、形、義，切記臨考突擊，記單詞、背短語、寫句子等。高中詞匯比初中更多、更復雜，相對難以記憶與掌握。因此，必須掌握一定的學習策略與技巧。詞匯是構成語言最基本的材料，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。目前，越來越多的學生乎認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在試題中占的比例越來越大，那么沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間，不少教師也持這一觀點。實際上，隨著理解題和應用題在試題中越來越重要，應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對這個問題的認識，無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。

其次，針對學生在英語學習中存在的問題，樹立學習信心，消除學生單詞多、長且難讀、難記的畏懼心理，進行有計劃、有步驟的指導與訓練，具體做法如下：

從基礎抓起――識讀與拼寫識讀是詞匯學習的基礎，也是學生面臨的第一關。一個單詞不會讀，形就不好記，意思也會受到影響。如形近詞：mental，metal，medal。生詞會阻礙學習，打擊積極性與自信心。因此，教師要及時幫助學生，從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開始，扎扎實實，一步一個腳印。大多數(shù)學生來自農(nóng)村，讀音規(guī)則和拼讀基礎普遍差，更需要老師的大力幫助與耐心指導。學習詞匯拼寫也是相當重要的。學生只有掌握正確的拼寫形式，學會利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣，進而拓寬詞匯量

良好的學習習慣是學好英語必不可少的先決條件，學生應養(yǎng)成良好的學習習慣。

如正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時復習，學生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養(yǎng)成對記詞匯的敏感性，注意習慣用法與固定搭配等用法，引導學生在語境中學習詞匯。學生掌握了音標、構詞法等，就能在較少的時間里掌握較多的詞匯并通過詞綴、近似詞來猜問，從而擴大詞匯量。教師還可以指導學生運用其他方法，如聯(lián)想、觀察、對比、分析法來學習詞匯，變難為易，以便養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、運用知識也是學習詞匯的一種方法？

知識在于運用。掌握了一定量的詞匯，就看怎樣來運用。實質(zhì)上，運用詞匯，就是在復習、更新詞匯，從而更進一步積累詞匯。聽、說、讀、寫是英語中最基本的運用詞匯的基本方式。聽：聽句子、短語、對話等，教師指導學生聽懂關鍵詞、句，使學生掌握地道的發(fā)音，積累語言信息，為口語、寫作打下基礎。說：引導學生參加口語訓練，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。讀：通過廣泛的閱讀，才能鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。寫：通過寫才能從根本上鞏固詞匯，表達思想，達到詞匯的高度發(fā)揮與升華。

三、注重語境教學尤為重要

語言作為人類交流思想的工具，是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。我們知道，一個單詞的學習不能靠孤立的記憶，即使把這個單詞的多種用法記得很熟，也不可能完全把握它在每個語篇中的含義，因為只有在具體的環(huán)境中才能體現(xiàn)它真正的意義。如果沒有進行大量語篇語境的積累，沒有從聽、說、讀、寫多方面輸入它的語境，就無法產(chǎn)生對他的良好感悟能力，所以詞匯教學就必須與語篇語境相結(jié)合。

四、變機械記憶為理解記憶

在教授新單詞時，教師應注意將單詞的音、形、義同時交給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，同時盡可能建立新單詞與已學單詞之間的聯(lián)系，把抽象概念的新單詞放在學生熟悉的短語或句子中，所學單詞具體化，使所學新單詞不是孤立出現(xiàn)，而是在熟悉的語境出現(xiàn)，讓學生有熟詞再現(xiàn)的感覺，讓語境幫助學生理解性地記憶單詞。尤其是在辨析同義詞時，語境的作用更為突出，冗長的漢語簡介不如一個例句的效果。在講解單詞時，盡可能使用英語釋義，以便使學生準確理解單詞，同時增強語境意識，使單詞與日常生活有效地聯(lián)系起來。

五、創(chuàng)造學習英語的氣氛

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1 培養(yǎng)學習動機，變被動的接受性學習為主動的探究性學習

學習動機是推動學生學習以達到某種目的的內(nèi)部動力。一般來說，動機越端正，學習要求越強烈，學習質(zhì)量就越高。學習興趣是學生學習的本能動機。學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習策略的一種力求認識或趨近的傾向，是推動學習的內(nèi)在動力。有興趣的學習不僅使人全神貫注地積極思考，甚至會廢寢忘食。而沒有興趣的學習，無疑是一種苦役。學生對于學習英語的興趣大致有以下幾種：①教學的內(nèi)容本身很有趣；②教師的教法生動有趣，很有吸引力；③經(jīng)常受到老師的表揚；④學習成功，取得了良好的成績；⑤能閱讀用英語寫的文章；⑥能用英語吸收國外的先進科學文化知識，等等。其中，①②③是對學習本身感興趣，④⑤⑥是對學習的結(jié)果感興趣。兩者相比，后者更強烈，更持久。因此，我們一定要教育學生不僅要對學習的過程感興趣，更要對學習的結(jié)果感興趣。因為，高中的學習任務重，時間緊，有些內(nèi)容難免枯燥無味，且難度大，難有成就感。只有對學習的結(jié)果感興趣，才能克服困難，堅持到底。

即便如此，僅有學習的動機和興趣是遠遠不夠的。學生還必須端正學習的態(tài)度。受傳統(tǒng)的應試教育的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識的記憶而輕問題的思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識。這種傳統(tǒng)的方法顯然忽略了英語這門學科的特殊性，而不能適應新課標的要求。因此，學生要變傳統(tǒng)的被動學習為現(xiàn)代的主動的探究性學習。即主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生要時刻保持積極能動的學習狀態(tài)，不僅要學習知識，還要理解、運用、創(chuàng)造知識。此時，教師的作用只是啟發(fā)和引導學生就某個問題展開積極的思考，自主地進行分析判斷，提高學生的英語綜合能力。

2 良好的學習習慣與科學的學習方法相結(jié)合

良好的學習習慣是掌握有效學習方法的前提和必要條件。良好的學習習慣包括：

2.1 制定一個切實可行的計劃。確立自己學習的長遠目標和近期目標，用以指導自己的學習。長遠目標包括這門學科的最終目標、年度目標、學期目標；近期目標包括：期中目標、本月目標、本周目標或本單元目標等。目標的制定一定要符合自己的實際，不可過高，也不可過低。過高了達不到，容易挫傷自信心；過低了，則不能調(diào)動學習的積極性。兩者都不利于提高學習效果。而一個切實可行的目標，不僅能增強學習的動力，而且有利于合理安排時間，恰當分配精力，同時激勵自己積極主動地學習，從而提高學習效率。

2.2 養(yǎng)成課前自學（預習）的習慣。預習既是學習習慣的問題，也是學習方法的問題。課前自學是學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，從而減少聽課的盲目性，增強聽課的效果。

2.3 養(yǎng)成專心聽課的良好習慣。聽課是學習過程中最重要的環(huán)節(jié)。聽課效率的高低往往直接影響學習的效果。聽課要做到：集中精力，聽懂老師的講解；做好課堂筆記；開動腦筋，踴躍回答問題；積極參與課堂活動：對話、角色扮演、復述等；完成老師布置各項任務。

2.4 養(yǎng)成課后獨立完成作業(yè)的習慣。課后作業(yè)是鞏固學習效果，防止遺忘的必要途徑。而對語言學習來說，作業(yè)還必須包括朗讀、記憶、背誦等口頭作業(yè)。認真完成這類作業(yè)，更“有利于形成熟練的語音語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發(fā)展和口語、書面語的提高，有利于記憶力的鍛煉與增強。”（胡春洞）因此，完成作業(yè)千萬不能忽視口頭作業(yè)。

2.5 養(yǎng)成及時復習與總結(jié)的習慣。除了認真完成老師布置的作業(yè)之外，課后還要及時地復習與總結(jié)。復習與總結(jié)包括：整理筆記；復習重難點；熟讀和背誦重要的詞句等。通過歸納、分析和比較，使知識條理化。還要適當?shù)刈餍﹩卧詼y題，以檢測學習效果。

2.6 大膽地說和寫。也有人說：“英語是說出來的。”說和寫是語言學習的“輸出”階段，是學習語言的最終目的。只有大膽地說和寫，才能檢驗所學效果。說時不要怕犯錯，也不要計較一些小錯，盡量把想表達的意思表達出來，就可以了。

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一、單詞的學習方法

單詞是英語中最基本的單位，詞匯量的多少可以直接影響我們聽、說、讀以及寫各方面的能力，但是單詞的學習上，大部分人采用的就是死記硬背的方式，花費太多的時間，所取得的效果卻并不是太理想，所以要找到一個合適的方法對高中單詞進行學習。關于單詞的記憶方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同詞義的單詞進行總結(jié)進行統(tǒng)一記憶，也可以根據(jù)單詞的使用方法進行總結(jié)記憶，另外對于一些單詞也可以采用漢語擬音的方式記憶，比如“addle”這一單詞，我們可以把它擬為“唉，都是壞的”，主要是用“唉”和“都”兩個漢字的發(fā)音對addle的讀音進行模擬，這樣通過他們之間的音義關系，就可以進行聯(lián)想記憶。這樣不僅擺脫了死記硬背的單純重復記憶的枯燥性和機械性，還為單詞記憶增加了趣味性，可以對記憶效果進行有效的提高。

二、提高英語課堂的學習效率

關于英語課堂的學習，首先需要完成一系列的課前準備。（1）制訂自己的學習計劃。根據(jù)自己的實際情況，制訂不同時段的學習計劃，例如每天、每周、每月，并嚴格依照計劃進行學習。（2）進行課前預習。課前預習是對這節(jié)課老師要講的內(nèi)容進行熟悉，并找出自己不明白的地方，在課堂上進行有重點的聽，有重點的記，避免出現(xiàn)在課堂上對老師所講的內(nèi)容一頭霧水，被老師牽引著學習，這樣找不到自己的難點和重點。

課堂上的學習，可以準備一個筆記本，把老師所講的重點和難點記下，然后在課下進行反復理解和領會，確保自己能夠熟練掌握，比如在說到某一個語法時，就要迅速準確地說出它的重點和細節(jié)性問題，甚至是關于它的出題方向等等。在課下，也要學會進行自我學習，但在學習的過程中要注意立足于課本，課本才是所有知識的源頭，所以要對之中的詞匯、句式、短語以及一些經(jīng)典的片段全部掌握。還可以去閱讀一些英語資料，但是要選擇那些文字規(guī)范、題材廣泛、內(nèi)容新穎且難易程度適中的材料，這樣不但可以提高自己的閱讀理解能力，還可以積累掌握一些新詞匯。

三、學習方法的掌握

1.閱讀能力的提高?，F(xiàn)在閱讀理解已經(jīng)是高考題目中重要的組成部分。在平常的閱讀中，我們通常采用的方法就是逐詞逐句逐段進行閱讀，其實這樣不但會減慢閱讀速度，還不利于掌握文章的整體感覺。關于閱讀的方式，我在新東方高分分享會上作出了分享：（1）粗讀，這一過程中的閱讀只是對文章的整體感覺進行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下這篇文章所設定的題目是什么，并進行回答。（2）尋讀，這就是有針對性地進行閱讀，可以是針對那些不需要掌握文章整體感知的，只是需要解決一些特點的細節(jié)問題的文章進行。（3）精讀，這一方法主要用于平常的閱讀能力訓練中，就是利用足夠的時間，對文章的每個細節(jié)進行掌握，可以不是為了掌握知識點，只是為了把英語閱讀當作一種美的享受。這樣可以提高自己對英語的學習興趣以及找到英語閱讀的感覺。

2.寫作能力的提高。寫作也是進行英語學習的一個重要環(huán)節(jié)。關于寫作技巧的掌握，不但要學會借鑒別人的，也要注意自己進行總結(jié)。但是寫作能力的提高，卻需要長期進行積累，并大膽地進行寫作，這樣在長期的寫作過程中也就自然而然地提高了自己的寫作能力。同時也要注意平日的積累：加強聽力訓練，通過長期的耳濡目染，可以培養(yǎng)自己的英語思維習慣；注意詞匯的積累，詞匯是寫作的基礎材料，掌握大量的詞匯才能在寫作中手到擒來；注意基本句型的掌握，文章就是由句子組成的，掌握了英語的基本句型，也就是掌握了詞匯的恰當組合方式，可以在寫作過程中進行熟練運用，為寫作奠定堅實的基礎；掌握不同題材文章的寫作格式，想要準確清楚地表述自己的思想，就要掌握不同題材文章的寫作格式，這樣可以有效提高自己寫作文章的質(zhì)量；加強課外閱讀，了解英語國家的文化，可以培養(yǎng)自己更好地利用英語進行表達的能力。

四、結(jié)語

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關鍵詞：初中英語 培養(yǎng) 學生 英語語感

語感是語言類學科中最應該具備的學習能力，就比如在語文學習中擁有了良好的語感便可以正確的感受到作者想要表達的思想感情，而在英語學習的過程中，由于英語句子詞匯的排放順序是有一定規(guī)律的，所以擁有語感便可以輕松的將這段句子以正確的詞匯翻譯順序翻譯出來，并理解句子所想要表達的意思，由此便可以看出英語語感在整個初中英語學習的過程中是起到十分重要的影響作用的。而英語語感的訓練與學生們平時的英語學習習慣是相掛鉤的，只有通過有效的積累才能在學習中逐漸的形成一定的英語語感，那么該如何在初中英語課堂教學的過程中培養(yǎng)學生們的語感能力呢？

一、初中生英語語感的形成需良好的英語學習氛圍

應當說，初中英語教學的氛圍不如小學教W。在一般的小學課堂，學生和老師之間的互動是那樣的默契，學生就是在玩中學習著英語。在初中，學生學習英語，整堂課就是讀單詞，讀課文。除去讀和背就是大量的重復性的訓練，可以說學生就深陷于題海當中。這樣的死揪和硬拼，學生在學習中不可能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，英語教學需要避免這樣的不良現(xiàn)象，必須形成良好的教與學的氛圍，尤其必須讓學生感到學習英語的輕松和愉悅?，F(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是過去的課堂，教學設施是那樣的先進。如果我們能夠比較理想而又相當合理地利用起來，那英語學習氛圍是足以良好的。學生總感到諸多的單詞是那樣的難讀、難記。如果我們能夠利用電子白板技術將相關英語單詞圖文并茂地呈現(xiàn)在白板上，那學生不僅學會了單詞，更主要的是喜聞樂見于相關單詞所指代的事物。如教學Wild animals中的野生動物之單詞時，將野生動物的形象制成課件，野生動物便栩栩如生地出現(xiàn)在白板上。學生看到這些野生動物，喜愛之心油然而生，喜愛之情都建立在對野生動物英語名稱的朗讀上、認讀上和記憶上。這比較輕松愉悅的學習氛圍也不僅是對單詞，還比較理想地延續(xù)到課文的朗讀上，延續(xù)到朗讀課文的語感形成上。

二、“說”是培養(yǎng)語感的關鍵

學習一門語言，多說多練，才能理解句子語義，才能讀懂文中的思想內(nèi)容。語感強的同學對英語的運用能力也越強，越能讀懂文章。當口語表達能力較好，對課文或者課下積累的文章閱讀較多，對一個人的英語語感培養(yǎng)是有極大幫助的，多說多背，積累到一定程度后英語句子就會信手拈來，脫口而出。英語中的“說”需要注意以下幾點：

1.掌握單詞發(fā)音，句子停頓，句義以及語法要點，只有把一個句子弄懂，明白它的結(jié)構、組成才是有效的閱讀。

2.教師發(fā)音要標準減少讀音停頓重音的錯誤，教師口語表達能力的高低直接影響學生對英語的學習。

3.課堂上培養(yǎng)學生朗讀的主動性和興趣，提高學生說英語的自信心。

4.閱讀由易到難，逐漸深化，提高學生的理解能力和閱讀能力。

三、教師采用多樣化的教學方式來培養(yǎng)學生的語感

3.1 培養(yǎng)學生英語思維的能力

在初中英語的實際課堂教學過程當中，教師要使用英語進行教學，在碰到一些學生實在不理解的地方，教師就可以適當?shù)剡\用母語來強化學生的理解能力。當教師在向?qū)W生傳達某項指令時，也要運用英語口語，進而強化學生的語感體驗，讓他們在學習過程中可以不用經(jīng)過太多的思考就能脫口而出，從而培養(yǎng)良好的英語思維能力。

3.2 創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍

由于英語是一項外來語，學生在學習的過程當中會與本身的語言產(chǎn)生一定的沖突。所以教師要在課堂教學的過程當中，善于營造良好的英語學習氛圍。教師教學中運用英語，學生回答問題時使用英語，進而減少母語對學生英語思維的干擾。例如教師在教學仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 Playing sports時，可以通過多媒體教學來播放一段有關運動的視頻，進而引入sport這個課題。英語教師在講授Playing sports這個單元時，可以創(chuàng)設一個完善的教學情境。教師在教學前，可以帶一些與運動有關的器材，像basketball、football、badminton、Table tennis等等，先讓學生來觀察這些運動器材的形態(tài)，進而引導他們用英語來描述這些運動器材，再分別讓學生對自己所擅長的運動進行表述，闡述喜歡這項運動的原因。通過營造這種寬松和諧的英語學習氛圍來減少英語學習的枯燥、煩悶，從而激發(fā)學生學習英語、喜歡講英語的興趣，進而培養(yǎng)學生良好的英語語感。

3.3.引導學生深入了解西方文化

學生學習英語的根本目的就是要學會運用英語來進行交際，因此學生首先要深入了解西方文化，再跟本國的文化進行比較，找出存在的差異，避免出現(xiàn)漢語式的英語。只有在深入了解西方文化后，才能準確理解文章，從而形成完整的語感體驗。

3.4、建立健全的教學評價體系

只能檢查出學生在學期末的表現(xiàn)狀況，并不能真實反映出學生的學習進步情況。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學方式方法后還需要建立健全的教學評價體系，對學生進行全方位的過程評價。例如，每隔一個月對學生進行語感能力、口語能力、語言交際能力等的階段性評價。

結(jié)語

綜合整篇文章的論述，要想從根本上提高初中學生的英語學習能力，那么在增加詞匯量和記憶語法的基礎上培養(yǎng)他們的英語語感是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師首先要積極的去了解班級中學生們整體的語感學習情況，接著再制定相應的語感訓練手段，以此做到語感訓練是在具有針對性的情況下進行的，這樣才能盡快的讓學生們領悟到培養(yǎng)語法感覺的技巧，進而不斷的提高自身的英語綜合學習能力。

參考文獻：

[1]劉曉華.初中英語教學中學生語感的培養(yǎng)策略[J].新課程學習（上旬），2013，（6）.