導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機械制圖；仿真課件；設(shè)計與開發(fā)

教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，為進一步改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，必須深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

一、現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)一線的實用技能型技術(shù)員，機械繪圖與識圖成為學(xué)生今后進入機械相關(guān)行業(yè)工作必須掌握的一項專業(yè)技能?！稒C械制圖》教學(xué)承擔(dān)了這一重要使命。

《機械制圖》課程相對抽象、偏難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，盡管教《機械制圖》課程的教師應(yīng)用多種的教學(xué)手段（教材、黑板、圓規(guī)、掛圖、實物模型）進行教學(xué)活動，還引入了投影儀幻燈機和錄像機等教學(xué)輔助媒體。但教學(xué)中的難點如“假想的”“旋轉(zhuǎn)”和“展開”等動態(tài)抽象概念，傳統(tǒng)的實物模型無法實現(xiàn)，教學(xué)效率和教學(xué)效果難以提高。

《機械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端。課堂教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，沿用模型加掛圖的方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；突出課本理論知識的教學(xué)，與生產(chǎn)實際結(jié)合較少；黑板制圖，效率低下，耗費時間多，而教學(xué)信息量較少。

二、設(shè)計開發(fā)仿真課件的意義

《機械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)、模具和機電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的主干課程，是一門研究繪制、閱讀機械圖樣和解決零件空間幾何問題的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是以正投影法為基礎(chǔ)，研究三維立體模型（零件）與平面二維視圖之間的投影規(guī)律，內(nèi)容非常抽象。

仿真課件具有模擬仿真的功能，具有強烈的感染力和震撼力，其效果是傳統(tǒng)的實物模型及單純的語言講授所無法比擬的。利用計算機交互動畫設(shè)計開發(fā)《機械制圖》仿真課件，運用仿真課件優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。因此，仿真課件的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用對促進教學(xué)改革具有現(xiàn)實的意義。

三、設(shè)計開發(fā)仿真課件的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教育技術(shù)理論認為，在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中；協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個過程中每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程，是至關(guān)重要的手段；意義的建構(gòu)是教學(xué)活動的最終目標，一切都要圍繞這種最終目標來進行。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論為《機械制圖》仿真課件的設(shè)計與開發(fā)提供理論依據(jù)。

四、設(shè)計開發(fā)仿真課件需解決的關(guān)鍵問題

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，設(shè)計開發(fā)《機械制圖》仿真課件，需解決以下幾個關(guān)鍵問題：改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 改變模型+掛圖的陳舊、單調(diào)教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法；結(jié)合《機械制圖》教材進行教學(xué)設(shè)計，突出知識、技能的重點和難點；研究解決運用Authorware、AutoCAD、3Dmax和Flash等軟件設(shè)計開發(fā)《機械制圖》仿真課件的技術(shù)難題。

五、仿真課件的設(shè)計開發(fā)思路

首先，研究《機械制圖》教材，分析教學(xué)中的重點難點，選定課件設(shè)計制作的內(nèi)容。其次，分析機械制圖課的教學(xué)問題，確定課件的使用目標；分析教學(xué)內(nèi)容，選定開發(fā)的專題；進行典型案例教學(xué)設(shè)計，編寫制作腳本；選擇開發(fā)平臺，統(tǒng)一制作風(fēng)格；進行試驗教學(xué)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律；根據(jù)反饋的信息，改進課件內(nèi)容。最后，研究多媒體制作軟件Authorware和素材庫制作軟件AutoCAD、3Dmax、Flash等，合理運用制作軟件進行仿真課件設(shè)計與開發(fā)。

六、仿真課件的設(shè)計開發(fā)成果

據(jù)調(diào)查，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的工科專業(yè)選用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（王幼龍主編，高等教育出版社出版的《機械制圖》（機械類）第三版教材），推廣范圍、應(yīng)用范圍和受益面較大。依托本教材，按照需求分析、腳本設(shè)計、準備素材、動畫制作、課件調(diào)試及作品組裝六個階段進行機械制圖仿真課件的設(shè)計開發(fā)。設(shè)計開發(fā)的機械制圖仿真課件經(jīng)教學(xué)使用檢驗，學(xué)生反映效果良好。部分仿真課件截圖如下：

綜上所述，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論指導(dǎo)下，設(shè)計與開發(fā)《機械制圖》仿真課件，并應(yīng)用于教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效突破教學(xué)重點、解決教學(xué)難點，提高教學(xué)效果，并為《機械制圖》課程開展教學(xué)改革發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易專業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見.教職成〔2008〕8號文件.

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一、目前機械制圖類多媒體課件存在的弊端

1.扼殺了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

課件制作雖然內(nèi)容豐富，但只是簡單地將書本內(nèi)容和圖片搬到屏幕上，上課僅僅播放一下課件，扼殺了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

2.沒有真正體現(xiàn)師生間的交互作用

有些課件制作看似實現(xiàn)了師生互動，但實際無法真正體現(xiàn)師生間的交互作用。雖然在課件制作中大量體現(xiàn)了提出問題、分析問題、解決問題的過程，但師生間的溝通始終受早已設(shè)計好的思路羈絆和約束。

3.目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節(jié)奏過快的缺點

雖然上課效率提高了，但學(xué)生缺少了分析思考的空間，不利于知識的吸收和掌握。

4.多媒體課件在某種程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)揮抽象思維

因為機械制圖的學(xué)習(xí)，特別是復(fù)雜的組合體視圖分析需要學(xué)生學(xué)會如何進行形體分析和線面分析，而如果直觀地將復(fù)雜形體直接表達，不利于提高學(xué)生的分析能力。

5.大多數(shù)課件制作趨于模式化，制作質(zhì)量不高

主要原因是許多課件由計算機教師直接制作，缺少了教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師的直接參與制作，沒有針對性，不能很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機結(jié)合起來。

二、制作課件要有正確的出發(fā)點

1.不能將課件做成扼殺教師個性，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的圖文集

可以加強學(xué)生在課件制作中的參與性，如收集圖片和資料。例如，在螺紋緊固件的課件制作時，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，或者增強課件中的交互性能。有些教師并非將一節(jié)課做成一個課件，而將整個章節(jié)做成一個小型的網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)自學(xué)相應(yīng)內(nèi)容，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

2.課件制作要有很強的針對性

針對所教課程的特點，合理選擇內(nèi)容，確定實現(xiàn)方法。例如，在學(xué)習(xí)平面作圖及尺寸標注時，學(xué)生的尺寸標注容易出現(xiàn)錯誤，教師可在課件制作時同步引入CAD作圖及尺寸標注，幫助學(xué)生完善作圖并糾正常見的標注錯誤；在組合體截交線和相貫線時，很多學(xué)生缺乏空間想象力，教師可在課件制作時利用Solidworks制作模型幫助分析、了解復(fù)雜幾何體，并通過旋轉(zhuǎn)觀察增加直觀性和趣味性；在學(xué)習(xí)標準件和常用件時，因課本中標準件代號和圖庫較少，教師在制作課件前輔導(dǎo)學(xué)生利用CAXA中現(xiàn)有標準件庫查找資料幫助教師完善課件制作，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性。

同時，針對職中學(xué)生普遍接受能力差、反應(yīng)慢的特點，教師應(yīng)盡量在課件制作中使所教的內(nèi)容淺顯易懂。同時合理安排教學(xué)容量和節(jié)奏，給學(xué)生以充分的思考時間和練習(xí)時間，便于學(xué)生理解和掌握，并在練習(xí)中針對差異有的放矢，盡可能做到因材施教。

制作課件要求教師自己直接參與。首先一定要深入鉆研教材，找出重點和難點，使課件能根據(jù)多媒體的功能，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上能突出重點、突破難點；其次一定要深入了解教學(xué)對象，了解學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，使課件真正因材施教，盡可能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分發(fā)揮；再則要合理選擇突破方案，課件只是一種輔助教學(xué)工具，能將學(xué)生不易理解、難以想象或教師利用常規(guī)的教學(xué)方法難以表達清楚的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)加以合理表達。例如，在學(xué)習(xí)裝配圖時，可在課件制作時利用3DMAX、Solidworks或CAXA中的功能制作裝配體，并利用爆炸視圖直觀地講解分析裝配體；最后要求教師有相當?shù)挠嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)，并能靈活使用多種軟件：如用Authware、Powerpoint制作課件，用Frontpage、Flash制作網(wǎng)頁，用CAD、CAXA、Solidworks、3DMAX制作模型或繪制圖形等。

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【論文關(guān)鍵詞】機械制圖；教改；實踐；探索

昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機類專業(yè)采用的《機械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實踐性、技術(shù)性很強的基礎(chǔ)課程。但《機械制圖》課程在農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機類專業(yè)教育中，究竟應(yīng)起什么作用，其理論體系如何構(gòu)建，應(yīng)重點研究和講授哪些內(nèi)容，應(yīng)采用何種教學(xué)方法最為有效提高教學(xué)效率，全國各地中等農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機類的授課教師看法不盡一致，因而在教學(xué)中既形成了各自的教學(xué)特色和教學(xué)模式，又積累了不少有益經(jīng)驗。本文就筆者對這些問題的理解和教學(xué)實踐作些介紹，以期拋磚引玉。

1．明確課程教學(xué)目的，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

1．1有助于學(xué)生機械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)?！稒C械制圖》課程以機械生產(chǎn)運行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖等機械制圖方面的內(nèi)容，具有一定的工程技術(shù)屬性，屬于生產(chǎn)機械零部件范疇。它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機械制圖的規(guī)律性和工程對制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機械制圖問題的途徑和措施，為培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決我國工程制圖問題的能力，提高學(xué)生的工程制圖技能，推動機械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》課程可彌補其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機械制圖運行過程中的現(xiàn)實問題，提高把握機械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設(shè)服務(wù)。

1．2有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)?！稒C械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對學(xué)生進行形象意識培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生更多地從知識性思考轉(zhuǎn)向方法性思考，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，增強規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，掌握主動學(xué)習(xí)的鑰匙。

1．3有助于學(xué)生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務(wù)方向，實行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)并舉，并與國家實行的就業(yè)準入制度相配套，《機械制圖》將“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”職業(yè)資格認證對制圖基礎(chǔ)理論的要求融入進來。通過《機械制圖》的學(xué)習(xí)，既能使中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生達到教育部最新頒布大綱的教學(xué)要求，又能基本掌握“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”考試應(yīng)具備的制圖理論知識，滿足學(xué)生獲得“雙證”的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力。在工程建設(shè)和經(jīng)營中，工程技術(shù)人員為達到一定的先進工程技術(shù)目的，對工程生產(chǎn)過程和生產(chǎn)要素進行組織、加工、生產(chǎn)、修理等。這就要求工程生產(chǎn)技術(shù)工作者，不僅要懂得識圖、而且更應(yīng)懂得并能按照施工圖的技術(shù)規(guī)范辦事。一個工程技術(shù)工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術(shù)外，還應(yīng)掌握一定的基本操作技能，從而對工程制圖及工業(yè)生產(chǎn)起到極大的促進作用。

1．4有助于學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)?！稒C械制圖》課程涵界了機器設(shè)備的設(shè)計、制造、維修，還是機電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計與施工，都必須依賴《機械制圖》的圖樣才能完成，各門學(xué)科既相獨立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構(gòu)成了《機械制圖》課程的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實踐性和技術(shù)性等諸多特點的認識，為今后在實際工作中，正確處理好技術(shù)與加工的關(guān)系，力求達到以生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進、生產(chǎn)上合理、質(zhì)量上有保證的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術(shù)、善操作、會生產(chǎn)，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的新一代熟練技能者和生產(chǎn)第一線的建設(shè)者?！稒C械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開展教學(xué)，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。

2．深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標

為適應(yīng)《機械制圖》學(xué)科發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，筆者在教學(xué)實踐中，不斷深化和完善教學(xué)內(nèi)容，立足于理論與實踐的有機統(tǒng)一，這一《機械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內(nèi)容，并注意在課堂教學(xué)中突出重點和難點。

第一章，繪圖的基本知識，即國標的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識，必須熟悉國標《技術(shù)制圖》與《機械制圖》的一些基本規(guī)定；教會學(xué)生按規(guī)范從事，使學(xué)生知道國家標準《技術(shù)制圖》是一項基礎(chǔ)技術(shù)標準，在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標準體系中處于最高層次；國家標準《機械制圖》是機械專業(yè)制圖標準，他們是圖樣繪制與使用的準繩，因此，學(xué)生必須嚴格遵守這些有關(guān)規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過引導(dǎo)提高學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主練習(xí)。

第二章，投影基礎(chǔ)：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，點、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標注。本章是教學(xué)的關(guān)鍵，要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)；讓學(xué)生初步掌握三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，能繪制和識讀簡單形體的三視圖；掌握點的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。

第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領(lǐng)，能根據(jù)視圖想象出組合體的空間形狀；能識讀和標注簡單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉(zhuǎn)體相貫的相貫線畫法。

第四章，軸測圖。本篇介紹軸測圖的基本知識、正等軸測圖、斜二等軸測圖簡介。課堂講授主要了解軸測圖投影的基本概念、特性和常用軸測圖的種類；了解正等軸測圖的畫法，能畫出簡單形體的正等軸測圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測圖的畫法。

第五章，物體的表達方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡化畫法。課堂講授主要要求學(xué)生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標注，掌握識讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個相互平行的剖切面、幾個相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標注；能識讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡化畫法。

第六章，螺紋、齒輪及常用的標準件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標記與查表方法，能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關(guān)系，能識讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動軸承的類型、代號及其規(guī)定畫法的簡化畫法；能識讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。

第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內(nèi)容、典型零件的表達方法、零件圖的尺寸標注、零件圖上技術(shù)要求的注寫、零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)、讀零件圖、零件測繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內(nèi)容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準的概念、零件上常見工藝結(jié)構(gòu)的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號的標注和識讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標注和識讀；能讀中等復(fù)雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，能繪制簡單的零件圖。

第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達方法、裝配圖的尺寸標注、技術(shù)要求及零件編號、裝配結(jié)構(gòu)簡介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內(nèi)容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡化畫法；理解裝配圖的尺寸標注；熟悉裝配圖上零件序號的編排和明細欄的使用方法；熟悉識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。

3．改革教學(xué)計劃，啟迪學(xué)生理性思考

《機械制圖》課程信息量大，知識點多，涵界面廣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵并發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，采取了以下做法：

3．1合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，有效實施課堂調(diào)控?！稒C械制圖》課程理論性強，教學(xué)課時有限。要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師要花相當精力消化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目的和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新技能、新理論、新經(jīng)驗，為教材注入新的活力，使學(xué)生開闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識，做到研究新情況，解決新問題。確定本課程的重點章節(jié)和各章節(jié)的重點、難點、疑點和關(guān)鍵，處理好點面關(guān)系，有效分配教學(xué)授課時間，力求教學(xué)中突出重點、突破難點、分析疑點、講透關(guān)鍵。同時，教師授課時要注意收集學(xué)生的各種信息反饋，掌握學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的程度，并及時微調(diào)教學(xué)計劃的進度及內(nèi)容，充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用，使教學(xué)“雙邊”活動相輔相成，增強教育的吸引力，達到“聽之有趣、學(xué)之有識、思之有理。”

3．2貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實踐。理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大現(xiàn)場教學(xué)的力度；使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培訓(xùn)考證結(jié)合起來。嘗試把課程建設(shè)成雙證課程，把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)中專實用性人才培養(yǎng)的特色。在教學(xué)中既要講清機械制圖的概念、原理，又要分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及其社會中所遇到的實際問題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實用性、適用性、先進性”的原則，重新組合適合農(nóng)業(yè)學(xué)校特色的農(nóng)機類教學(xué)內(nèi)容。把以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《機械制圖與CAD》課程教學(xué)的全過程。同時，讓學(xué)生寒暑假期到工廠參加生產(chǎn)實踐，開展調(diào)查研究，這種從理論到實踐，從實踐到理論，既可將工廠生產(chǎn)零部件實際引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強學(xué)生感性認識，引發(fā)學(xué)生進行深層次的理性思考，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生調(diào)查研究問題、科學(xué)分析問題和解決問題的能力。

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關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體

課 題：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號：2013zcj067。

一、概述

技師院校因其特有的辦學(xué)形式和教學(xué)規(guī)劃而獨具特色。在對機械工程系的基礎(chǔ)課程機械制圖進行精品課程建設(shè)時，應(yīng)該突出其專業(yè)的特色，按照教學(xué)大綱和學(xué)院對機械工程系的專業(yè)規(guī)劃和定位，發(fā)揮課程直觀的優(yōu)勢，凸顯出其專業(yè)特點和課程特色。

二、精品課程建設(shè)要突出技師教育的特色

技師教育的目標是培養(yǎng)具有一技之長的勞動者，較好地掌握專門技術(shù)就要求技師教育的專業(yè)按照具體崗位來設(shè)置，突出培養(yǎng)特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應(yīng)的職業(yè)資格。因此，技師教育的課程設(shè)置應(yīng)符合如下原則：一是課程目標強調(diào)職業(yè)定向性；二是課程內(nèi)容貼近應(yīng)用技術(shù)性和實踐性；三是課程組織靈活多變符合學(xué)生年齡特點；四是實踐課程的具體實施突出強調(diào)校企的結(jié)合。因此，技師院校機械制圖精品課程的建設(shè)應(yīng)當遵循以上課程特點和設(shè)置原則。

機械制圖精品課程建設(shè)，需要整合機械制圖課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教材素材及參考資料等教學(xué)資源，并使其可在網(wǎng)絡(luò)上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學(xué)生學(xué)習(xí)參照。為了更好地使優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，使機械制圖精品課程更好地體現(xiàn)精品課程的示范性，在機械制圖精品課程建設(shè)實踐中，特提出以下策略。

1.設(shè)計機械制圖精品課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程特色

我國對精品課程的申報提出了嚴格的標準和申報要求。根據(jù)國家標準，機械制圖精品課程的教學(xué)資源應(yīng)包括以下幾個方面：教學(xué)大綱、教學(xué)目標、教學(xué)方法、授課教案、電子課件、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師的微課視頻等。機械制圖精品課程的“精品”要體現(xiàn)在各種教學(xué)資源中。

2.機械制圖精品課程資源應(yīng)強化交互作用

交互設(shè)計包括以下三個層次，分別是師生交互、學(xué)生學(xué)生交互、學(xué)習(xí)者集體交互等多種形式的交互設(shè)計。因此突出強調(diào)交互設(shè)計是機械制圖精品課程中學(xué)習(xí)情景設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容，是學(xué)習(xí)活動得以高效率進行的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)建在線答疑和在線自測系統(tǒng)，設(shè)計交互性學(xué)習(xí)研討區(qū)和留言交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間交流互動。

3.機械制圖精品課程應(yīng)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

歸根到底，機械制圖精品課程建設(shè)的終極目標就在于建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍。這要求專業(yè)教師熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)魅力，這些都可以在機械制圖精品課程中體現(xiàn)出來。機械制圖精品課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應(yīng)該是凸顯名師的教學(xué)思想和理念。

4.機械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的多媒體設(shè)計

多媒體技術(shù)伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展也迅速發(fā)展起來。多媒體技術(shù)作為綜合性電子信息技術(shù)在機械制圖精品課程設(shè)計中應(yīng)該得到充分的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)在機械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)計圖文并茂、影聲俱全的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)目標的實現(xiàn)都會起到明顯的作用。

5.機械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的反饋評價及維護

在機械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，反饋評價作為一種考核手段是促進和檢驗教學(xué)效果的有效方法。因此，機械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)具備靈活多樣的反饋評價方式和手段，形成良好的檢驗和督導(dǎo)機制。這樣不僅可以結(jié)合反饋評價信息對課程網(wǎng)絡(luò)資源進行實時的更新維護，更重要的可以實現(xiàn)資源利用價值的不斷提高。

6.突出實踐特色，提高機械制圖精品課程建設(shè)的質(zhì)量

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關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機械制圖

機械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空間到平面，再從平面到空間的一個不斷運行過程。顯然，在這個過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的空間想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

一、運用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

傳統(tǒng)機械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡單的教學(xué)模式下，教師也可以落實教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助直觀教學(xué)手段，教師可以把機械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識。毋庸置疑，機械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時運用諸如實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實物，把機械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體（諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等）一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體基礎(chǔ)上，通過識記、理解轉(zhuǎn)化到此類空間圖形所對應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)化。通過課堂直觀教學(xué)手段的運用，學(xué)生可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認識，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進行思維加工活動，實現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運用呈現(xiàn)出更強的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)工具是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。教師的勞動強度大，學(xué)生獲得的信息量也少，受到時間的限制，一堂課講不了幾個圖形。這種手段已適應(yīng)不了當今時代的發(fā)展要求了。采用計算機多媒體輔助教學(xué)能有效的解決以上矛盾，我們可以利用機械制圖課件，使教學(xué)內(nèi)容色彩豐富，具體直觀，應(yīng)用自如，可有效的控制講課節(jié)奏，隨時切換跳轉(zhuǎn)，像翻書一樣，隨意翻頁，對重點、難點內(nèi)容可反復(fù)演示，反復(fù)講解，是突出重點，突破難點的有效措施，使有效的黑板所書寫的內(nèi)容更少，反復(fù)擦黑板的現(xiàn)象得到改變。另外對教學(xué)模型、插圖數(shù)量少，不能完全滿足教學(xué)要求的現(xiàn)象也得到改變。多媒體教學(xué)可以節(jié)約大量的時間，講解更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率及教學(xué)效果.那么，如何利用多媒體進行制圖課的教學(xué)呢？從而通過運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

（一）教師充分做好課前準備，設(shè)計好教學(xué)過程

多媒體教學(xué)大量的工作要在備課中完成，備課應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學(xué)做好充分準備。在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，如果使用不當，教師的主導(dǎo)地位容易被削弱，學(xué)生容易產(chǎn)生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學(xué)軟件的操作及多媒體課件的內(nèi)容，而且要求教師規(guī)劃好教學(xué)過程，并設(shè)計好教學(xué)方法。例如：在講述看組合體視圖的方法時，先要規(guī)劃好教學(xué)過程，首先講授形體分析法，這時要注意要反復(fù)顯示課件，然后拿模型提問學(xué)生組合體得組合形式。并設(shè)計采用講授、演示、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，使課件的運行與教師的講授達到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，更好地操控多媒體教學(xué)。

（二）在多媒體課堂教學(xué)過程中，還要注意以下幾點

（1）調(diào)動學(xué)生的主體能動性。教師對教學(xué)內(nèi)容講解的同時，通過不同的途徑向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學(xué)生主動參與多媒體教學(xué)。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內(nèi)容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學(xué)生上來操作演示，教師從旁指導(dǎo)。通過師生交流，人機交互，可激發(fā)學(xué)生主動參與多媒體教學(xué)。

（2）教師要對比較抽象難懂的內(nèi)容進行反復(fù)演示、重點講解，務(wù)求使學(xué)生掌握好難點和重點。例如形體的截割與相貫既是難點又是重點的內(nèi)容，教師在講授時注意利用計算機的圖象系統(tǒng)對圖形進行放大縮小、平移、旋轉(zhuǎn)和著色，把抽象難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀感性的表象，達到化難為簡的教學(xué)效果。

（3）教師在演示和講授課件時，要注意對每個知識點進行歸納小結(jié)，使學(xué)生對各個知識點的關(guān)系有明確認識。避免流水帳，要注意適當?shù)耐ｎD，使學(xué)生有反思過程和接受過程，并要求學(xué)生把要點記錄下來；機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。

事實上，機械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使得學(xué)生多種感覺系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動性。因此，教師要加強現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機械制圖課程教學(xué)中，要通過實現(xiàn)圖形、聲音、動畫、視頻的有機結(jié)合，把平時教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動畫演示，豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、提供積極動手機會培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機械制圖課堂教學(xué)實踐中，教師提供學(xué)生動手機會也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐、模型切制等諸多實踐行為的配合，而提供學(xué)生動手機會正符合這些實踐行為的內(nèi)在要求。誠然，機械制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動手能力對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的意義，事實上，教學(xué)中給學(xué)生動手的機會還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機械制圖課堂教學(xué)過程中，對于那些結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進行語言講解，還是如何通過肢體語言進行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無法拓展。但是當學(xué)生在進行自主動手實踐時，教師可以抓住教學(xué)契機，要求學(xué)生在動手過程中充分展開空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動手實踐物體的空間形體，以便實現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時，教師可以通過鼓勵學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

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關(guān)鍵詞：機械制 CAD：UG 一體教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0145-01

1 《機械制圖》的知識結(jié)構(gòu)特點分析

《機械制圖》是機械專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，內(nèi)容圍繞著圖形與實體之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系展開，主要包括兩大方面的內(nèi)容，即空間實體的圖樣繪制以及根據(jù)圖紙判斷空間結(jié)構(gòu)，這也就是通常大家所說的畫圖和讀圖。主要的知識結(jié)構(gòu)包括投影知識，組合體部分，尺寸標注，零件圖部分，裝配圖部分，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點在于讀圖環(huán)節(jié)，往往覺得無從下手，很難進行空間建模環(huán)節(jié)，然而如果想掌握好這門課，就一定要突破這個難題，那么如何在教學(xué)中能夠找到好的解決途徑，帶領(lǐng)機械專業(yè)的學(xué)生順利地完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這么多年來，一直是廣大機械專業(yè)教師在探討研究的課題。

2 機械專業(yè)軟件課程

對于較多數(shù)院校應(yīng)該都普遍開設(shè)了CAD、UG、CAXA等課程，機械CAD是一種平面繪圖軟件，它相對手工繪圖最大優(yōu)勢就是高效率，繪圖流程和思路與手工繪圖具有一致性，UG等三維繪圖軟件，能夠很方便快捷地進行實體建模，立體感極強，能夠在空間中三維旋轉(zhuǎn)觀察實體零件的不同方向，能夠放大觀察實體零件的細微結(jié)構(gòu)，能夠通過動態(tài)三維剖切觀察實體零件的內(nèi)部孔槽組成，甚至能夠通過操作按照制圖投影原理生成實體零件的工程圖，它強大的建模功能，虛擬裝配能力及靈活的工程圖設(shè)計能力，就決定了其在機械專業(yè)各知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中可以起到紐帶橋梁作用，開發(fā)這些智能軟件在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，也必然是一個重要的研究方向。

3 一體教學(xué)法實踐舉例

《機械制圖》中的剖視圖環(huán)節(jié)在很多同學(xué)看來都很難以消化，假想地將物體剖開，分析、繪制內(nèi)部結(jié)構(gòu)投影，不斷地在外形和內(nèi)形之間轉(zhuǎn)換，往往無從下手，而相對來講對于單一剖切面的半剖和全剖理解難度還不大，當講解到旋轉(zhuǎn)剖切和階梯剖切時，多數(shù)同學(xué)就摸不到頭腦了，那么在教學(xué)中可以運用UG軟件先完成實體造型，之后用多面對物體進行剖切，直觀形象地表達物體結(jié)構(gòu)，在對實體不同的面線進行分析的時候可以通過附著不同的顏色加以區(qū)分，這樣既直接，又形象，還能夠通過動態(tài)剖切清晰地觀察物體不同部位的結(jié)構(gòu)，達到幫助同學(xué)們進行空間建模的目的。對于尺寸標注這部分內(nèi)容，主要包括尺寸基準的確定或判斷，尺寸標注樣式選擇等，這些在教學(xué)中難以形象直觀的表達，然而我們可以借助CAD軟件的功能，迅速地比對各種尺寸標注的方案，對齊的尺寸標注、對稱的尺寸標注、總體尺寸、定形尺寸、定位尺寸，這些都一目了然，而且很操作也很容易掌握，可以叫多名同學(xué)來標注，節(jié)約了大量的時間，又達到了師生互動，這樣的一體教學(xué)法效率高，效果好，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，順利完成教學(xué)目標。

4 研究一體教學(xué)法的意義

中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生，他們的核心學(xué)習(xí)任務(wù)就是實踐性，也就是解決實際問題的能力，他們往往工作于工廠的一線崗位，直接接觸零件，接觸圖紙，參與生產(chǎn)流程，對于這門專業(yè)交流的“語言”不得不掌握，而我在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在《機械制圖》這門課的學(xué)習(xí)中往往兩極分化嚴重，一部分空間思維能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，另外一批空間思維能力差的同學(xué)卻很難消化吸收，不能順利地進行空間建模，而另外一個令我驚喜的現(xiàn)象是，這些同學(xué)在后續(xù)課程如CAD、UG的學(xué)習(xí)過程中，卻明顯地掌握情況較好，與第一批人沒有明顯差別，那么是否能夠在《機械制圖》的教學(xué)中就與這些軟件課程的教學(xué)結(jié)合在一起進行，從而幫助部分同學(xué)進行空間建模，達到畫圖與識圖的良好教學(xué)效果呢，近幾年來我一直在教學(xué)實踐中摸索著，拿目前這個教學(xué)班，效果還是值得肯定的，經(jīng)過期中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不及格率比單一教學(xué)法下降了10%，學(xué)習(xí)很感興趣調(diào)查率比單一教學(xué)法上升了30%，這是一個可喜的數(shù)據(jù)，我相信通過不斷的探索實踐，一體教學(xué)法的效果必定是值得肯定的。當然，基礎(chǔ)課《機械制圖》、專業(yè)課CAD、UG、CAE等相關(guān)課程，都要經(jīng)由空間思維過程，把點、線、面的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g模型，設(shè)計匹配后再向點、線、面轉(zhuǎn)化。中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生要想熟練掌握繪圖與讀圖能力，還要結(jié)合其它的實踐類教學(xué)方法，比如現(xiàn)場刻橡皮泥，手工做模型等等，一旦建立了正確的空間思維方法，熟練掌握了投影原理和視圖的表達內(nèi)涵，那么學(xué)習(xí)中的問題便可迎刃而解。

總之，在中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，一定要遵從學(xué)生的特點，結(jié)合各種教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段，使得知識點理解由難變易，由繁變簡，幫助大多數(shù)同學(xué)完成這門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。通過我自己近兩年來的教學(xué)實踐研究表明，通過一體教學(xué)法，學(xué)生空間建模能力可以得到提高，繪圖看圖能力明顯增強。教學(xué)是我們廣大教師同仁共同的事業(yè)，教法研究、教學(xué)改革是永久不變的主題，如何在有限的課時內(nèi)達到最好的教學(xué)效果，如何最大程度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何更好地把專業(yè)各課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，是值得我們認真思考并用全部教育生涯去探究的課題。

參考文獻

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[4] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)（新編本）.北京不：人民教育出版社，1989.

篇7

關(guān)鍵詞：機械制圖 考試 方法 改革

機械制圖是機械類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后繼學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、繪制和識讀機械圖樣的能力。當課程進行到一個階段或結(jié)束時，教師應(yīng)該采用什么方法來考核學(xué)生？學(xué)生是否已具備這樣的能力？目前，考試已被作為檢驗教學(xué)效果的重要方法，但是機械制圖傳統(tǒng)的考試方式與現(xiàn)代教育要求存在著偏差，不利于人才培養(yǎng)，需要進行全面改革。

一、機械制圖考試現(xiàn)狀分析

1.考核不合理

傳統(tǒng)的考核采用總評成績=平時（40%）+期中（30%）+期末（30%）的形式。期中、期末采用閉卷考試，并且是同一教研室不同專業(yè)（如機械：模具、數(shù)控專業(yè)；電子電工：電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化等專業(yè)）的所有開課班級在同一時間采用統(tǒng)一的試卷進行考核。首先這種考核方法雖然能夠體現(xiàn)考試的公平性，但是試題的內(nèi)容不能體現(xiàn)各專業(yè)學(xué)習(xí)要求的差異性，缺乏與人才培養(yǎng)目標的對應(yīng)。其次，平時成績占總評的40%，雖然在很大程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。一些學(xué)生為了提高平時的分數(shù)，以減輕考試的壓力，雖然按時出勤，但是課堂表現(xiàn)不積極；雖然按時交作業(yè)，但是作業(yè)相互抄襲，教學(xué)效果欠佳。

2.內(nèi)容片面性

傳統(tǒng)的機械制圖考試采用90分鐘的閉卷，在試卷中常看到很多的中大題型，如補視圖、補漏線、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等。但題型單一，這類題型雖然大但數(shù)量少，知識覆蓋面窄，不夠靈活，甚至有些試題是講評過的作業(yè)題，帶有很大的片面性。另外，學(xué)生在考試時對試題的猜測性較大，考試結(jié)果可信度低，如基礎(chǔ)差的學(xué)生有可能碰到幾道會做的題而考出高分，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可能碰到不太熟悉的題目而導(dǎo)致分數(shù)下降，這樣不僅不能客觀真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)目標不明確

機械制圖的教學(xué)目標要求學(xué)生掌握有關(guān)國家標準、投影法的基本知識、能識讀和繪制機械圖樣。而現(xiàn)有的機械制圖考試內(nèi)容和形式忽略了教學(xué)目標的真正意義，過分夸大了考試成績的作用，以致考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。為了使自己的學(xué)生考高分，有些教師就會按考試的題型進行教學(xué)，而不會考慮教學(xué)應(yīng)如何在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)如何與企業(yè)實際圖樣相聯(lián)系，更不會培養(yǎng)他們那種敢于開拓、勇于創(chuàng)新的精神，這樣必然培養(yǎng)出一批高分低能的學(xué)生。

二、考試改革的目的

機械制圖是一門既有理論又有實踐的課程，是學(xué)生在日后工作中表達零件意圖，交流技術(shù)思想，指導(dǎo)生產(chǎn)工藝，進行實踐操作等必須具備的基本功，因此在教學(xué)和考核過程中，需要將“練”“想”“實踐”三者有機地結(jié)合在一起。 “練”是為了使學(xué)生熟練地掌握機械制圖基本技能，“想”是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和分析能力，“實踐”是為了讓學(xué)生更多地了解該課程在實際生產(chǎn)中的作用和增加他們對課程的感性認識。而考試是教學(xué)的指揮棒，合理的考試制度可以發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使機械制圖教學(xué)改革得到發(fā)展，使機械類人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到提高。

三、考試改革的實施

1.考核方法改革

目前，在技工院校機械制圖的考試成績評定中，總評=平時（40%）+期中（30%）+期末（30%）。筆者認為主要通過兩次的卷面成績來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)與差是不科學(xué)的，所以我們對課程總評成績做了改革，總評=學(xué)生出勤（10%）+課堂表現(xiàn)（30%）+平時作業(yè)（10%）+平時單元測試（20%）+期末測試（10%）+學(xué)生自評（10%）+教師評價（10%），見表1。

表1

序號 評分項目 所占比例 要求與用途

1 學(xué)生出勤 10% 出勤分數(shù)可以限制和杜絕學(xué)生的曠課、遲到、早退、請假等現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)的正常開展

2 課堂表現(xiàn) 30% 通過要求學(xué)生上課時的紀律情況、課堂發(fā)言、上黑板做練習(xí)等表現(xiàn)，使學(xué)生注重上課質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，提高學(xué)生語言表達能力和溝通能力

3 平時作業(yè) 10% 繪圖的規(guī)范是通過每次作業(yè)的完成日積月累練就出來的，作業(yè)也是反映學(xué)生對知識掌握情況的一個檢測方式

4 平時多次單元測驗 20% 把傳統(tǒng)的期中閉卷考試改革成為在教學(xué)過程中形式多樣的小測驗，可以使學(xué)生通過多種方式提升自己

5 期末測驗 10% 期末考試是學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)一個學(xué)期的主要知識點及掌握程度的小測驗

6 學(xué)生自評 10% 引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評價，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，增強自信，明確自己后期的學(xué)習(xí)方向

7 教師評價 10% 要求教師要有較強的責(zé)任心和較好的職業(yè)師德，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果做出公平、公正的評價

2.考試方式及命題改革

目前的考試方式存在不少弊端，但毋庸置疑，考試已在我國上千年歷史中發(fā)揮了重要的作用，因而它必有其自身合理性的一面。

首先，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮考試的激勵功能，我們要通過考試的導(dǎo)向和調(diào)控作用，實現(xiàn)各種教育力量的有機結(jié)合，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓考試方式多樣化。

其次，傳統(tǒng)的考試命題主要是填空題、補畫視圖、補畫漏線、改畫剖視圖、斷面圖、畫軸測圖的三視圖等，其答案是唯一的，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的余地。這樣的命題，容易導(dǎo)致部分學(xué)生靠死記硬背及掌握一些補圖補線的技巧就能考出高分，看似具備了繪圖、讀圖的能力，但其實并不代表能熟練繪制和識讀機械圖樣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使考試真正反映學(xué)生的實際水平，我們必須要科學(xué)命題。

為此，筆者對考試方式及命題進行改革，把考核的重點轉(zhuǎn)移到提高對實際專業(yè)圖樣的應(yīng)用能力上來，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）開卷考試。開卷考試的目的在于從總體上考核學(xué)生對所學(xué)章節(jié)的掌握程度，考核學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的理論，解決企業(yè)實際問題的能力。如投影作圖基礎(chǔ)測試，這一部分主要包括投影理論、軸測圖、基本體、組合體等內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成讀圖能力和畫圖能力的關(guān)鍵。這部分知識有很大的靈活性，因此考試可以采用開卷形式，可以適當加大題目內(nèi)容的綜合性、實踐性和靈活性（見表2）。

在命題時，可從模型、零件提取命題內(nèi)容。如發(fā)給學(xué)生每人不同的組合體模型，要求測繪三視圖，以考查學(xué)生圖物轉(zhuǎn)換的能力?？荚嚂r間靈活多變，根據(jù)模型的難易而定。模型較易時，可一人一模；模型較難時，可兩人一模，相互合作和啟發(fā)完成考試，但組與組間的模型要有所不同。這種考試命題新穎靈活，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生掌握并提高實際技能，且為學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，真正體現(xiàn)機械制圖的特點。

表2 開卷考試內(nèi)容

章節(jié) 內(nèi)容 章節(jié) 內(nèi)容

§2-3 基本體的投影作圖 §5-2 畫組合體視圖的方法與步驟

§2-4 點、直線、平面的投影 §6-5 各種表示法的綜合應(yīng)用舉例

§4-2 正等軸測圖 §8-2 零件結(jié)構(gòu)形狀的表達

§4-3 斜二軸測圖 §9-4 畫裝配圖的方法與步驟

（2）閉卷考試。閉卷考試的內(nèi)容是以基礎(chǔ)性的客觀題和技能的基本知識為主，這部分內(nèi)容主要包括國家標準規(guī)定及常用的幾何作圖方法等，這些知識沒有太多的靈活性。通過閉卷考試，能夠促進學(xué)生扎實、系統(tǒng)、準確、熟練地掌握基本知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的理解能力。

在命題時，我們以單項或多項選擇題、判斷題為命題方向。如筆者講完正投影基本原理后，安排了第一次單元測驗。由于這部分內(nèi)容以基本規(guī)定、尺寸注法和平面圖形畫法為主要內(nèi)容，所以命題時，選擇題和判斷題占了相當部分比例。筆者認為技校生的第一次考試應(yīng)該力爭使那些認真聽課，對制圖課無抵觸情緒的學(xué)生能有一個公平的結(jié)果，即理解課堂所講的內(nèi)容后就能做出正確的判斷。此時，我們教學(xué)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，并加以運用（見表3）。

表3 閉卷考試內(nèi)容

章節(jié) 內(nèi)容 章節(jié) 內(nèi)容

§1-1 制圖基本規(guī)定 §6-1 視圖

§1-3 尺規(guī)繪圖 §6-2 剖視圖

§2-1 投影法概述 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §6-4 局部放大圖和簡化表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-1 零件圖概述

§4-1 軸測圖的基本知識 §8-5 零件圖上的技術(shù)要求

§5-1 組合體的組合形式與表面連接關(guān)系 §9-1 裝配圖的內(nèi)容和表示法

（3）口試答辯。這部分內(nèi)容主要包括機件的特殊表達方法、常用件、標準件、零件圖和裝配圖等。這些內(nèi)容的特點是知識面廣、題量大，是考查學(xué)生綜合讀圖、繪圖的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵。這部分內(nèi)容的命題可緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，如發(fā)給學(xué)生生產(chǎn)圖樣，考查學(xué)生能否迅速看懂一張零件圖或裝配圖，看其能否迅速勾畫出軸測草圖；發(fā)給學(xué)生零件，看其能否測繪出零件的表達圖樣等。考試可以是一個人單獨完成，也可以是2人合作完成（組與組的試題不要相同），允許學(xué)生查閱資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，考試時間可以根據(jù)圖樣或零件的復(fù)雜性而定?？谠嚧疝q的內(nèi)容可以包括緒論至第九章的內(nèi)容。

（4）計算機繪圖能力測驗。計算機輔助設(shè)計（Auto CAD）技術(shù)應(yīng)用日益廣泛。從1999年開始的制圖員考試，無論是初級、中級還是高級，都無一例外地要求在軟件中完成實際操作能力的測試，因此，在機械制圖考試中添加計算機繪圖的內(nèi)容乃至要求學(xué)生通過初級制圖員的考試，將是一個必然趨勢（見表4）。

表4 計算機繪圖內(nèi)容

章節(jié) 內(nèi)容 章節(jié) 內(nèi)容

§1-2 尺寸注法 §6-2 剖視圖

§1-3 尺規(guī)繪圖 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §7-1 螺紋及螺紋緊固件表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-4 零件尺寸的合理標注

§5-2 畫組合體視圖的方法與步驟 §8-5 零件圖上的技術(shù)要求

§6-1 視圖 §9-2 裝配圖的標注、序號和明細欄

3.針對不同專業(yè)考試內(nèi)容進行改革

同一教研室，根據(jù)專業(yè)不同，考試內(nèi)容也要做適當?shù)恼{(diào)整。如機械教研室：①模具制造專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是，可從事數(shù)控銑床操作、模具制作、電火花線切割操作、計算機軟件繪圖等工作，所以主要可以從數(shù)銑、模具制作等機械圖樣來進行命題；②數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是，可從事數(shù)控車床操作、加工中心操作、計算機軟件繪圖等工作，所以主要可以從數(shù)車、加工中心等機械圖樣來命題；③機電一體化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是，可從事數(shù)控機床維修、設(shè)備安裝和調(diào)試、維修電工等工作，所以主要可以從各機床的機電圖樣來命題。這樣的命題方向，不但讓教材內(nèi)容、課堂教學(xué)內(nèi)容再一次簡單的重復(fù)，還考查了學(xué)生應(yīng)用理論知識去綜合分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的，同時也使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，即是為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)的，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、考試改革的效果

為改變機械制圖考試的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，在學(xué)校機械教研室的推動鼓勵下，筆者帶領(lǐng)3名機械制圖教師，抽取2010級的4個班進行了考試改革的試點。經(jīng)過一年的改革實踐，取得了滿意的效果。

表5 機械制圖第二學(xué)期總評成績

班級 60分以下 60～69 70～79 80～89 90～100 班平均

考試改革前的班級 10模具1 1 3 7 15 14 85.6

10模具3 2 2 9 12 13 84.3

10數(shù)控1 1 2 6 13 15 86.8

10數(shù)控3 1 4 8 11 13 84.8

考試改革后的班級 10模具2 3 4 11 12 7 81.6

10模具4 2 3 13 13 7 82.8

10數(shù)控2 4 5 10 12 6 80.3

10數(shù)控4 2 5 13 10 9 83.2

從表5中可以看出，考試改革前的班級中班平均成績偏高，且平時成績不是很好的學(xué)生也考到90分以上，說明考核方法、命題設(shè)計欠科學(xué)，不能真實反映學(xué)生的能力；而考試改革后，班級的成績基本上符合正態(tài)分布，只有真正學(xué)懂且思維活躍的學(xué)生才拿到了較高的分數(shù)，同時能較好地反映學(xué)生的實際水平。

從調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，改革后，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，主觀能動性大大增強；學(xué)生的繪圖、讀圖和計算機繪圖能力都有了顯著的提高：一是開卷、閉卷考試做到了“三公”即公平、公正、公開，學(xué)生做到了“三動”即動腦、動口、動手，且給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，真正做到了理論與實踐相結(jié)合；二是口試答辯迫使學(xué)生對所畫所看的圖樣進行更深層次的了解，拓寬了知識面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；三是計算機繪圖測試，讓學(xué)生通過軟件繪制圖形，了解到自己的不足，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力，增加了求知欲望，而且他們的計算機應(yīng)用水平得到提高，增加了就業(yè)機會和競爭能力。

五、結(jié)束語

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進教師教學(xué)的指揮棒。考試改革既有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，又可以進一步促進教學(xué)方法的改革。因此，對機械制圖考試來說，要形成一種科學(xué)合理的考試方法，涉及的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師。作為教師，一方面要在平時的教學(xué)中傳授知識、培養(yǎng)能力，另一方面，對于考試手段的多樣性、考試時間的靈活性及考試內(nèi)容的實用性，也要求教師具有較高的調(diào)控能力。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 情濃 鼓勵 信任

機械制圖課是中職院校機械類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，對于中職生而言，它是一門全新的課程，會激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，但是，機械制圖課程的內(nèi)容有些抽象，有些枯燥，同學(xué)們學(xué)著學(xué)著就會產(chǎn)生厭倦的情緒，另外，專業(yè)理論課的授課形式依然以課堂教學(xué)為主，因此，如何在課堂教學(xué)中使教師愉快地教，學(xué)生快樂地學(xué)，充分利用課堂教學(xué)的45分鐘時間，上好每一節(jié)課，便成為我們專業(yè)理論課教師特別重視并認真思索的問題。

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂教學(xué)的效果如何，不是看老師教的如何，而是看學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣。當課堂在教師的主導(dǎo)下變成了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在快樂中用大腦思考、張口說、動手動，主動地學(xué)習(xí)，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在各項教學(xué)活動中受到教育，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力，那么，毫無疑問，我們的課堂教學(xué)就是成功的。

本人結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，探索了激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)幾種方法。

一、師生情濃，樂學(xué)習(xí)

我國古代第一本教育專著《學(xué)記》中講“親其師信其道”，用現(xiàn)在的話說，就是，老師和學(xué)生的情感溝通好，課堂教學(xué)中的情緒氛圍就會好，學(xué)生就會愉快的面對學(xué)習(xí)了。作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺上，而是要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間去，在拉近和同學(xué)們之間的空間距離的同時，再以飽滿的熱情，真誠的微笑，平等地對待每一位學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的良好情緒，這樣，學(xué)生就會覺得，我們的老師和藹可親，平易近人，從而愿意和老師進行交流，積極主動的參與到教學(xué)的活動中。另外，教師還應(yīng)該在課外的時間，和學(xué)生進行情感的溝通，多主動去接觸學(xué)生，和學(xué)生談心，經(jīng)常詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等等，從而拉近老師和學(xué)生的心理距離，尤其對個別的差生，我們更應(yīng)該用自己的真誠、無私的愛和足夠的耐心，去感化他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，而不是游離于集體之外，讓每一位學(xué)生都能感到：“老師在期待我”，我們要努力學(xué)習(xí)。

二、鼓勵多多，樂表現(xiàn)

課堂教學(xué)中，老師總會給學(xué)生適量的問題，讓學(xué)生當堂回答，或是語言的回答，或是黑板上的繪圖，當一個學(xué)生取得進步或有過失時，教師要做恰當?shù)?、科學(xué)的評價，或給予獎勵或給予批評指正，運用得當會變成動力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起推動作用，運用不當就會產(chǎn)生副作用，傷了學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的積極性，會適得其反。事實上，每個學(xué)生都會爭強好勝、希望得到老師的表揚和鼓勵，因此教師應(yīng)學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵為主，并且要真誠、要適時、并且要適度，講究獎懲藝術(shù)。在實際教學(xué)中，對于每個班級，我們都有一本教學(xué)日志，上面有學(xué)生的平日學(xué)習(xí)情況記錄，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，某某同學(xué)的表現(xiàn)我都會記錄下來，給與恰當?shù)某煽儯鳛槠谀┚C合成績的一項內(nèi)容，占有一定的百分比，這樣，同學(xué)們就會比較關(guān)注平常的課堂學(xué)習(xí)，同時，也會對自己的期末成績有了一定的預(yù)期。作為一名教師，千萬不要吝嗇自己鼓勵的語言，我們要知道：“好孩子是夸出來的！”

二、問題巧妙，樂思考

課堂提問是有技巧的，好的課堂提問，包括新穎的提問方式和巧妙地問題。新穎的提問方式，會喚起學(xué)生的注意力，營造良好的情緒氛圍。精心設(shè)計的問題，會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在實際教學(xué)中，我采用“抓鬮法”“同姓氏法” “名相似法”等方式提問問題，使得每一位同學(xué)都在期待中或猜想中，大大抓住了同學(xué)們的眼球。在備課時，特別是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我總是再三推敲所要提問的內(nèi)容，力求思維順暢，順理成章，能使同學(xué)們經(jīng)過自己的思考，知道自己想要的知識是什么，有了學(xué)習(xí)的目標，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣。比如上《機械制圖》課程時，當我手拎著自制的小黑板繪圖走進教室，同學(xué)們就來了精神，紛紛湊上前來，看看老師畫的是什么圖，課本上有沒有，在哪一頁等等，這樣，就引發(fā)了學(xué)生課前的思考，上課時，我再就所繪圖形提出問題，同學(xué)們回答問題的積極性就會很高，我們自然而然地就進入了新課程的講解。

四、你錯我改，樂陶陶

機械制圖課的課堂教學(xué)，老師要一條線一條線地畫，同學(xué)們要一條線一條線地學(xué)，需要同學(xué)們耐心、細心和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當同學(xué)們在黑板上繪圖做練習(xí)時，稍不留神，或者思考不到，就會少畫一條線，或者多畫一條線，甚至把某條線畫錯了位置，這個時候，下面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，就會嘰嘰喳喳的，躍躍欲試，我試著不再點名讓某位同學(xué)來改錯，而是鼓勵發(fā)現(xiàn)錯誤的同學(xué)積極主動地、戰(zhàn)勝自己的羞怯，到前面來繪圖，這樣，一旦有人打頭陣，后面的同學(xué)們就一發(fā)不可收拾、，你錯了，我來改，我錯了，他來改，本來還挺“嚴肅”課堂練習(xí)，變得熱熱鬧鬧的，大家興高采烈的，終于，正確的圖形畫出來了，大家常舒一口氣，心里那個美呀！那個正確的答案，有我的功勞呢！

作為一名老師，當你在教學(xué)中把同學(xué)們裝在自己心里，想著他們的苦惱和快樂，就拉近了你和同學(xué)們的距離。同學(xué)們和你少了距離感，就多了親近、信任和愛戴。引起學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法各式各樣，但是情感才是是教學(xué)活動的靈魂，這些方式方法，應(yīng)該有一個永恒不變的“愛”字融入其中，才會發(fā)揮它們的最大效能。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]高職機械類專業(yè)；CAD圖形設(shè)計；課程建設(shè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.187

“CAD圖形設(shè)計”課程是高職機械類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)支撐課程之一，旨在為機械類企業(yè)培養(yǎng)二維繪圖師和三維繪圖師。如何才能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的人才，成為高職院校教學(xué)過程中值得思考的問題。企業(yè)技術(shù)更新日新月異，有必要不斷地對“CAD圖形設(shè)計”課程內(nèi)容體系進行研究與改革，以跟上快速發(fā)展的技術(shù)和滿足企業(yè)的人才需求。當前，高職院校專業(yè)課程的教學(xué)改革不斷深入，“CAD圖形設(shè)計”的課程改革也在積極的行動中。只有這樣才能夠讓我們培養(yǎng)的學(xué)生迅速走上崗位，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

1 明確課程設(shè)計思路是基礎(chǔ)

本課程以“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”為理念，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。本課程以校企合作為切入點、以CAD繪圖師國家職業(yè)資格標準為引導(dǎo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開展課程改革；以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)為主要手段，積極探索“四化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，保證課程目標的實現(xiàn)。

“四化”教學(xué)，即任務(wù)背景企業(yè)化、工作任務(wù)教學(xué)化、教師指導(dǎo)精細化、成績考核動態(tài)化。其中，任務(wù)背景企業(yè)化是指教學(xué)任務(wù)依據(jù)企業(yè)背景材料設(shè)計，教學(xué)任務(wù)背景材料由教師深入企業(yè)調(diào)研收集整理得到的第一手資料，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性。工作任務(wù)教學(xué)化是指教學(xué)任務(wù)既來自工作任務(wù)又高于工作任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)真實工作任務(wù)相近，學(xué)生按照企業(yè)工作過程完成教學(xué)任務(wù)的實施，充分體現(xiàn)課程的實踐性。教師指導(dǎo)精細化：一是教師將教學(xué)內(nèi)容以校本教材的形式展現(xiàn)，教材提供細致的任務(wù)實施步驟，可供學(xué)生在任務(wù)實施期間查閱；二是教師在學(xué)生自主作業(yè)期間，巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)期間的共性問題；三是教師結(jié)合巡回指導(dǎo)掌握的課堂信息，快速梳理學(xué)生當前的難點，并作專題講解，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。成績評價動態(tài)化：一是注重過程性考核，將每個任務(wù)實施的成績納入期末成績中，學(xué)生每次完成任務(wù)均得到一個當前期末考核成績，該成績隨著任務(wù)的進展會不斷地變化；二是以工作任務(wù)為單位在教學(xué)過程中進行考核，包括教師評價和學(xué)生自評兩個部分，充分體現(xiàn)課程的開放性。

2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是保障

2.1 精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，內(nèi)容的好壞直接影響了最終的學(xué)習(xí)效用。傳統(tǒng)的教材所提供的內(nèi)容滯后性很嚴重，不能直接用于教學(xué)。因此，需要課程組對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。課程組通過對省內(nèi)外企業(yè)的調(diào)研，重點了解CAD技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，特別是通過與公司技術(shù)人員深入座談與交流，以及從企業(yè)引入CAD圖紙，充分掌握當前完成企業(yè)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，將前沿性的研究成果迅速地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容?！癈AD圖形設(shè)計”課程組根據(jù)調(diào)研所掌握的信息，依據(jù)職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，對課程進行改造和重構(gòu)，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其更加符合職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要。

2.2 合理組織內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)能力、知識與素質(zhì)要求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。本課程以源自企業(yè)的真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將“CAD圖形設(shè)計”課程的系統(tǒng)理論知識根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到各個任務(wù)和項目中，理論為實踐服務(wù)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)項目的過程中來獲得和理解相關(guān)理論知識。通過整合、序化“CAD圖形設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容，按照由簡到繁、循序漸進的原則，讓學(xué)生通過完成每個工作任務(wù)來獲得“CAD圖形設(shè)計”的理論知識和職業(yè)能力，實現(xiàn)本課程提出“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的課程理念。

2.3 編寫校本教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)改革思路和教學(xué)實踐成果的最好平臺。課程組為滿足高職教育“高技術(shù)高技能”人才培養(yǎng)的需要，與行業(yè)企業(yè)專家合作編寫了校本教材。該教材按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，參考國家“CAD繪圖師”職業(yè)資格的相關(guān)標準，吸收CAD領(lǐng)域最新技術(shù)，從實用角度出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；以“工作過程導(dǎo)向”的高職課程建設(shè)思想為指導(dǎo)，以適合“四化”教學(xué)模式的實施為目標，精心組織與序化教學(xué)內(nèi)容；按照“理論夠用、重在實踐”的原則，將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實踐內(nèi)容融為一體，組成了一系列功能上相互聯(lián)系，知識上相對獨立的任務(wù)化教學(xué)模塊；通過工作任務(wù)引領(lǐng)，把專業(yè)技能訓(xùn)練滲透到每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一個步驟，使學(xué)生看得懂、學(xué)得會、用得上。該教材目前已立項為市級重點教材并正式出版，該校本教材將進行不斷的更新以跟上技術(shù)更新步伐。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵

3.1 工作任務(wù)對主動學(xué)習(xí)的推進作用

高職學(xué)生對于理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，如若不考慮這一實際，按照本科院校的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，必然事倍功半，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法開展教學(xué)。本課程的教學(xué)以工作任務(wù)為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展工作任務(wù)的實施，學(xué)生則在任務(wù)驅(qū)動下展開積極思考并樂于實踐。主講教師在整個任務(wù)教學(xué)過程中，承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，該種“任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“知識傳授、教師為主體”的教學(xué)模式，教學(xué)效果更好。

3.2 企業(yè)教學(xué)對職業(yè)能力的催化作用

課程學(xué)習(xí)最終是服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，本課程教學(xué)過程中始終“不忘初心”，堅持與企業(yè)的聯(lián)系。在課程教學(xué)中，本課程將一部分課時的課堂搬至生產(chǎn)一線，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅參與真實項目。學(xué)生通過參與企業(yè)真實項目，充分地將課程所學(xué)知識與企業(yè)實際相聯(lián)系。不僅提高了學(xué)生對所學(xué)知識重要性的認識，也幫助學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗。該種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的課堂局限于校內(nèi)的局面，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有更佳的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，是傳統(tǒng)“雙元制”教學(xué)的一種拓展。

3.3 模擬公司對職業(yè)素養(yǎng)的提升作用

建立模擬公司、設(shè)置虛擬車間、實施虛擬項目，這是課程建設(shè)與實施過程中采用的一項重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學(xué)生”的模擬實體公司，學(xué)生上課的教室如同企業(yè)車間，學(xué)生上課如同在企業(yè)車間中參與企業(yè)項目。模擬公司對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在提高學(xué)生技術(shù)技能水平的層次，而且從企業(yè)要求出發(fā)，以學(xué)生全人格培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的素質(zhì)好、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.4 微信平臺對翻轉(zhuǎn)課堂的推動作用

手機是學(xué)生用的最多也是最離不開的一種工具，如何充分發(fā)揮手機的這種特點，引起了課程組的關(guān)注。本課程組建立了“CAD圖形設(shè)計”課程微信公眾號，公眾號內(nèi)上傳課程教學(xué)視頻和教學(xué)圖冊。授課教師引導(dǎo)學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)微信公眾號內(nèi)的課程視頻，在課內(nèi)驗收課程學(xué)習(xí)情況，以此幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于課程組將教學(xué)視頻轉(zhuǎn)移到了手機平臺上，而學(xué)生習(xí)慣于時刻將手機攜帶在身上，相比于讓學(xué)生對著電腦看視頻，手機視頻的學(xué)習(xí)變成了可能。

3.5 課程競賽對學(xué)習(xí)效果的促進作用

高職學(xué)生處于精力旺盛、思維敏捷和自我表現(xiàn)欲較為強烈的年齡階段，有一定的獨立思考和解決問題的能力。面對該年齡段的學(xué)生，如果能夠合理利用該年齡段學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)行為由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞Ｓ纱?，培養(yǎng)學(xué)生自覺進行思考和主動行為的能力，最終固化為自身素質(zhì)，定能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。課程組精心設(shè)置一項與本課程配套的校級“CAD圖形設(shè)計”技能競賽，每年定期舉行“CAD圖形設(shè)計”競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，提高了課程的學(xué)習(xí)效果。

3.6 師生共評對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

在成績評價動態(tài)化中除了動態(tài)顯示期末成績之外，本課程采用的過程性考核以工作任務(wù)為單位在教學(xué)中予以考核，包括教師評分和學(xué)生自評兩部分。教師評分是教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出的解決問題等能力以及質(zhì)量意識和工作態(tài)度等情況作出評分；學(xué)生自評則是學(xué)生根據(jù)自身任務(wù)實施情況作出評價。在得出教師評價分和學(xué)生評價分后，先求出教師評價分與學(xué)生評價分和的平均值（簡稱“平均分”），然后該“平均分”再減去教師評價分與學(xué)生評價分差值的絕對值（簡稱“罰因子”），得出的分數(shù)即為該次任務(wù)實施的成績（簡稱“任務(wù)分”）。按該種方式計算出來的成績，使學(xué)生和教師都成為任務(wù)評價的主體，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生認真的根據(jù)標準去評價自己的任務(wù)。一旦學(xué)生給出的分數(shù)與教師給出的分數(shù)差值較大時，學(xué)生的成績將會因為“罰因子”的存在而受到“懲罰”。學(xué)生只有根據(jù)評價標準客觀的給出任務(wù)評價分，才能保證得到一個合理的“任務(wù)分”。該種方式的評分能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生投入到對自身作品完成情況的評定中，對提高學(xué)生自身作品的質(zhì)量能起到很好的作用。

高職機械類課程的改革是一項動態(tài)、漫長而無止境的教學(xué)改革過程，需要教師做好充分的心理準備。只有不斷進行改革，才能使課堂教學(xué)跟上企業(yè)技術(shù)更新的步伐，否則必然被市場所淘汰。該項工作的實施，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、不斷改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)評價體系，通過多途徑多渠道提高課程教學(xué)效果；同時也需要全校師生的共同參與才能順利完成該項工作。

篇10

關(guān)鍵詞 機械制圖 現(xiàn)代教育技術(shù) 空間想象力 多媒體教學(xué)法

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0005-02

本課程前續(xù)主要課程是初中數(shù)學(xué)平面幾何，學(xué)生思維大多處于平面幾何狀態(tài)，如果從平面轉(zhuǎn)到空間，就需要學(xué)生有一個意識轉(zhuǎn)換，想象空間物體的形態(tài)，對大多數(shù)學(xué)生來說存在很大困難，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)習(xí)效果。那么，應(yīng)該如何在《機械制圖》教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

一、采用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。教學(xué)中采用多媒體教學(xué)法，能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語言進行表達的知識進行直觀的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)重點、難點反復(fù)播放，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如：在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

教師是教學(xué)活動中的主體，但需要學(xué)生積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，才能達到教學(xué)的目的。要想達到這個互動的目的，教師對知識點的講解就要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中，要將實物或模型、掛圖、立體圖對照著講解，讓學(xué)生逐漸地建立起空間的概念。例如：老師在講授三視圖投影原理時，與教室的地板墻壁相聯(lián)系。以黑板面作V面，學(xué)生右側(cè)墻壁為W面，以地面作H面， 然后再與三面投影體系相對應(yīng)，將抽象的問題作現(xiàn)場處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用讓學(xué)生的感覺系統(tǒng)始終保持在積極運行狀態(tài)之中，不僅開發(fā)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生在《機械制圖》課堂學(xué)習(xí)中的主動性。因此，教師要在《機械制圖》課程教學(xué)中，通過實現(xiàn)圖形、聲音、動畫、視頻的有機結(jié)合，把平時教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動畫演示，豐富學(xué)生的感性認識，這就要求教師要加強現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、采用多媒體教學(xué)和教師畫圖演示相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

多媒體教學(xué)法能直觀、清晰、形象、明了地表達物體的形狀特征，能滿足學(xué)生感官需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在演示過程中，教師生動詳細的畫圖演示給學(xué)生做很好的示范，針對學(xué)生畫圖中容易出錯的地方教師做重點講解。兩者相結(jié)合，可互相取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學(xué)效果和效率。例如：在“平面的投影”課堂教學(xué)中，首先用多媒體演示三種空間位置的平面在三個投影面上的投影，讓學(xué)生在感性上認識了平面的投影為平面或直線的道理，對于缺乏立體概念的技校生來說，這種動態(tài)的演示對培養(yǎng)他們的空間想象能力尤為重要。接著教師根據(jù)投影的三個特性，在黑板上板書一個平面的作圖過程，讓學(xué)生課堂完成補畫三視圖的課堂練習(xí)，教師講解作圖中容易出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生作圖印象。在教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系實際，運用實物（如學(xué)校教學(xué)樓）、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運用自己的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以通過向?qū)W生展示這些實物，把機械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體（如圓錐、圓柱、長方體等）一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些形體的基礎(chǔ)上，通過識記、內(nèi)化到空間圖形所對應(yīng)的視圖，實現(xiàn)學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)換。因此，《機械制圖》課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)和教師畫圖演示相結(jié)合能最大限度的提升學(xué)生的感官意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地認識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、采用“理論+實踐”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

所有的理論都來源于實踐。在《機械制圖》課堂教學(xué)實踐中，教師為提供學(xué)生動手機會也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的必要學(xué)習(xí)方法?！稒C械制圖》課堂教學(xué)是讓學(xué)生通過必要的繪圖、讀圖、模型切制等實踐操作，給學(xué)生提供動手機會來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。要通過小組合作，每個學(xué)生先獨立思考、自學(xué)，然后全班交流，讓學(xué)生相互檢查，彼此互補，從同學(xué)那里得到高質(zhì)量的幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往技能，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。例如：在“基本體截切”的教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，各小組從動手實踐中得出自己的結(jié)果，最后各小組之間再進行探討，教師進行總結(jié)，通過鼓勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念。

在教學(xué)中要精選例題、舉一反三、一題多解，來開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在講“組合體視圖”時，從幾個方向選擇主視圖方向，畫出物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來相差甚遠的三視圖表達的卻是同一物體。讓學(xué)生從中得到啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生空間想象力?；驈南嗤闹髯笠晥D想象出多個物體的形狀，或從相同的主俯視圖想象出多個物體的形狀。經(jīng)過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生的思維，強化鍛煉學(xué)生的空間想象力。

總之，《機械制圖》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，對學(xué)生而言是他們學(xué)習(xí)這門課的前提。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力、溝通與團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與深入思考、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后走上工作崗位奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

參考文獻：