導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

淡去了春暖花開(kāi)的明媚，褪去了夏日炎炎的熱烈，隨著豐碩的秋的腳步我們漫長(zhǎng)的假期生活進(jìn)入尾聲，回到了校園，回到了我們熟悉的工作崗位。學(xué)校為了讓我們更快的投入到工作中，在新的學(xué)期中有新的發(fā)展和好的精神面貌，特意安排了一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓大家走進(jìn)集體，吸收新知，完善素養(yǎng)，更快以最好的狀態(tài)回到自己的崗位。

首先是市教育局教研員馬玉波老師來(lái)分享他在多年的教學(xué)生涯中積攢的心得以及教學(xué)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。馬老師深情的演講和毫無(wú)保留的分享打動(dòng)著每一位聆聽(tīng)者。用在教學(xué)中看到的鮮活的例子來(lái)充實(shí)理論，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限，也讓我們認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，浮華褪去，盡顯本色是我們要努力的方向。

接下來(lái)，是暑假期間赴青島學(xué)習(xí)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任以及優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)來(lái)分享他們外出學(xué)習(xí)滿載而歸的成果。從他們的分享當(dāng)中，我們首先感受到的是學(xué)校對(duì)教師們熱切的關(guān)懷，能夠?yàn)榻處焸兇罱ㄆ脚_(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)塑造和提升自己，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使我們每位教師都懷著感激的心來(lái)積極投入到教育事業(yè)中。其次教師代表依次分享此次他們所接收到的好的教學(xué)方法和技巧，一起體會(huì)他們青島之行所學(xué)所感。通過(guò)他們的分享，我發(fā)現(xiàn)我們要注重在教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，往往精益之處就在于細(xì)節(jié)，我們要善于總結(jié)善于發(fā)現(xiàn)，專家們的深入淺出的講座也往往是在教學(xué)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而帶領(lǐng)教師隊(duì)伍們走向更精細(xì)化、更高的教學(xué)層面。去那里學(xué)習(xí)的老師也能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容和我們學(xué)校的教學(xué)模式緊密聯(lián)系起來(lái)，形成自己的教學(xué)方法，并表態(tài)在以后的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)以致用，提高自身素養(yǎng)，做一名合格的"擺渡人".

最后由阜康市電教教研中心的張懷勇老師傳授如何命制一份高標(biāo)準(zhǔn)的試卷。一份高標(biāo)準(zhǔn)的試卷是學(xué)校對(duì)教學(xué)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生獲得教學(xué)信息的重要方法和途徑。所以在我們的教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色，是一項(xiàng)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，而恰巧是我們老師容易忽略和達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的難題。張老師的這個(gè)講座正如及時(shí)雨，為我們解決了在這方面所面臨的困惑和不解。尤其像我們學(xué)校年輕老師的較多這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足，對(duì)出卷是一個(gè)什么樣的概念，應(yīng)該如何把控等一系類的認(rèn)知是模糊的。張老師細(xì)致的劃分要領(lǐng)，逐步層層遞進(jìn)式的講解每一步，包括命題中常出現(xiàn)的問(wèn)題、考試的功能、命制試卷的前期準(zhǔn)備、初步擬定命題計(jì)劃、雙向細(xì)目表試卷結(jié)構(gòu)、科學(xué)命題、理解難度系數(shù)、影響難度系數(shù)的因素、難度系數(shù)的預(yù)估方法、命題試卷的一般程序、規(guī)范試卷編制的注意事項(xiàng)等部分來(lái)解決了這一大難題。并讓我們認(rèn)識(shí)到在這之前我們所做的試卷分析是存在著很大問(wèn)題的，有些重要的部分還沒(méi)能夠深入的理解，不夠細(xì)致和精準(zhǔn)。在以后的命制試卷或事件分析的過(guò)程當(dāng)中一定要做好雙向細(xì)目表來(lái)徹底的分析試卷。經(jīng)過(guò)張老師細(xì)致講解，我們看到了今后要改進(jìn)和努力的方向，力爭(zhēng)在試卷能標(biāo)明（原創(chuàng)）從而提升自己。

學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，我們還要多多地"三人同行，選擇善。"在濟(jì)濟(jì)的人流中用知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)、專業(yè)的光芒來(lái)彌補(bǔ)我們的渺小與淺薄。我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈。把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。

篇2

20xx年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人務(wù)必取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，務(wù)必天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，必須要鞭策自己，發(fā)奮跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。

一名教師，就應(yīng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師就應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行用心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就必須能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的期望。

本人認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和潛質(zhì)，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有激情的教師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。因此，只有透過(guò)教師不斷的學(xué)習(xí)，才能展現(xiàn)自身智慧行動(dòng)潛質(zhì)，表現(xiàn)他的機(jī)智和光彩。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的職責(zé)，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘，終身學(xué)習(xí)，在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

關(guān)于20xx年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得

暑期遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。下方是我透過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。透過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅僅是理解知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。透過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。透過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正明白和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、感受壓力，增強(qiáng)信心。在那里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更發(fā)奮地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研潛質(zhì)、課堂教學(xué)潛質(zhì)等。而這就需要我付出更多的時(shí)刻和精力，發(fā)奮學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我堅(jiān)信透過(guò)自己的不斷發(fā)奮會(huì)有所收獲，有所感悟的。

20xx年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得范文

一位教育家以前說(shuō)過(guò)：“好的師風(fēng)師德就是一本教科書(shū)，對(duì)學(xué)生的影響是終身的。”教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了教師要做“人之楷模”。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我只有堅(jiān)定自己從教的信念，具備良好的法律素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)潛質(zhì)，才能成為一名合格的教育工作者。

一、堅(jiān)定從事教育事業(yè)的信念

當(dāng)前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作、人員流動(dòng)、跳槽等現(xiàn)象，使很多人不敢說(shuō)：“我喜愛(ài)教書(shū)。”而我卻理直氣壯的說(shuō)：“教書(shū)真好!”或許我的個(gè)性很適合教書(shū)，但我更覺(jué)得我的理想就是教書(shū)。理由有三：首先經(jīng)濟(jì)上我不求大富大貴，只求平穩(wěn)。目前我的收入能解決溫飽，我知足常樂(lè)。其次精神上，我覺(jué)得追求所有，不如追求內(nèi)心的平靜。名利場(chǎng)上多險(xiǎn)惡，而在學(xué)校工作能找到精神上的平和、純正。再次，從教多年，掛念我的學(xué)生越來(lái)越多，他們走上工作崗位后，常以不一樣的方式對(duì)我表示關(guān)心。因此放眼將來(lái)，眾多學(xué)生在社會(huì)上的成功是我一生的幸福。堅(jiān)信從事教育事業(yè)的信念，給教育創(chuàng)造一片藍(lán)天。堅(jiān)信此刻比過(guò)去……。

“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”像譚世明，陳善知等這些誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸的人民教師，為保護(hù)近萬(wàn)名學(xué)生的生命安全，臨危不懼，舍生忘死，創(chuàng)造了學(xué)生無(wú)一人丟失，無(wú)一人傷亡的奇跡，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物和感人事跡。他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同發(fā)奮的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。

二、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)

奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。具有高度的敬業(yè)精神是無(wú)私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)之一。敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將事情辦好。中華民族歷來(lái)有“敬業(yè)樂(lè)群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。

篇3

我國(guó)高等職業(yè)教育正在大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這是國(guó)家對(duì)全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的部署，也是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的必然要求[1]。校企合作在高職教育中具有重要的地位和作用。近年來(lái)，高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在軟件和硬件上均有質(zhì)的飛躍。以校企合作推動(dòng)和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要導(dǎo)向，校企合作為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展提供了載體和平臺(tái)。校企合作模式推行以來(lái)，經(jīng)過(guò)許多高職院校的探索和實(shí)踐，在形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，成為高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略路徑選擇。但應(yīng)該看到，目前的校企合作形勢(shì)不容樂(lè)觀，政府政策支持力度有限，企業(yè)參與積極性不高，造成學(xué)校單方面熱衷的局面。學(xué)校是知識(shí)和智慧的中心，能為企業(yè)提供的是人力資源和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而企業(yè)是追求價(jià)值最大化的利益群體，企業(yè)可能更看重于短期和實(shí)際利益。當(dāng)然，越來(lái)越多的企業(yè)已深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)形象、品牌價(jià)值的重要性，愿意承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，與學(xué)校共同培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。學(xué)校與企業(yè)是校企合作參與的主體，兩者利益的平衡是校企合作可持續(xù)發(fā)展的持久動(dòng)力。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性高職院校，物流管理專業(yè)是校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。物流管理專業(yè)于2003年設(shè)置，2004年開(kāi)始面向全國(guó)招生。經(jīng)過(guò)7年的建設(shè)，在校企合作方面取得了一定的成績(jī)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，探索出具有可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流服務(wù)中心教學(xué)企業(yè)模式，為培養(yǎng)高端技能型物流人才奠定了基礎(chǔ)。

2物流管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。2006年，教育部專門下發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，明確指出職業(yè)院校要大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式，把此項(xiàng)工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，積極探索新形勢(shì)下推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的新思路、新措施和新方法。物流管理專業(yè)發(fā)展歷史不是很長(zhǎng)，但在高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中，起到了一定的引領(lǐng)作用。在國(guó)家示范高職院校中，有二十余所學(xué)校將物流管理專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一?，F(xiàn)階段，物流企業(yè)處于快速發(fā)展階段，亟需人力資源作為戰(zhàn)略支撐。校企合作成為主流趨勢(shì)，并逐步走向深化。

2.1校企合作形式和內(nèi)容多樣化，特色明顯

近年來(lái)，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實(shí)踐與探索，比如，天津市推出的“校企一體、產(chǎn)學(xué)相融”的校企合作模式，山東省總結(jié)出了“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型、校企合一型、校企契約型、工學(xué)交替型”四種校企合作模式[2]。校企合作形式多種多樣，根據(jù)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心編制的《校企合作的內(nèi)容與形式對(duì)照表》[3]，校企合作形式有：（1）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施；（2）企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；（3）企業(yè)為教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；（4）企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師；（5）企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備；（6）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)；（7）企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)；（8）企業(yè)向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；（9）校企聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題。校企合作內(nèi)容涉及培養(yǎng)技能人才全過(guò)程的9個(gè)方面，即發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、研究開(kāi)發(fā)、學(xué)生管理，多以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)為主。許多學(xué)校和企業(yè)結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展的校企合作形式和內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更符合物流管理專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的需要，如開(kāi)展的農(nóng)產(chǎn)品物流、冷鏈物流、特種物流等領(lǐng)域的合作，特色優(yōu)勢(shì)非常明顯，定位非常清晰，校企合作已向更深層次發(fā)展。

2.2校企合作模式缺乏利益平衡和長(zhǎng)效深度合作

校企合作作為一種獨(dú)特的模式，是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢(shì)方面的結(jié)合[4]。因此，校企合作需要學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)人才，但目前基本都局限于工學(xué)結(jié)合模式，如校辦企業(yè)模式、企業(yè)命名的訂單式培養(yǎng)模式、半工半讀模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等，或在企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和引企入校共建實(shí)訓(xùn)基地。上述模式在實(shí)踐中仍存在不少問(wèn)題，需要給予重視。校企合作長(zhǎng)期以來(lái)基本上還停留在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的和不規(guī)范的，甚至是靠關(guān)系維系的較低層次的合作，始終沒(méi)有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動(dòng)自覺(jué)的整體行為，更沒(méi)有上升到政府行為。從國(guó)內(nèi)外校企合作的成果經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)校企合作普遍存在政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位等問(wèn)題，這些都使得校企合作難以形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，聯(lián)系并不緊密，學(xué)校更多的有求于企業(yè)，合作的主動(dòng)權(quán)在企業(yè)，而企業(yè)參與廣度和深度卻很有限。由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，校企合作基礎(chǔ)薄弱。

3物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作創(chuàng)新模式

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省較早設(shè)置物流管理專業(yè)的高職院校之一。依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，注重精細(xì)化、專業(yè)化領(lǐng)域，物流管理專業(yè)構(gòu)建了“以崗位為點(diǎn)，以物流運(yùn)作過(guò)程為主線，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式，以校企合作為突破口和切入點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)核心能力和工作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)“技能專長(zhǎng)+可持續(xù)發(fā)展”。目前，已與38家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實(shí)施校企一體化的現(xiàn)代物流服務(wù)中心建設(shè)，通過(guò)企業(yè)化、市場(chǎng)化的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)，打造可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流服務(wù)中心教學(xué)企業(yè)模式。現(xiàn)代物流服務(wù)中心由院系領(lǐng)導(dǎo)、物流管理教研室負(fù)責(zé)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，社會(huì)企業(yè)參與，通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理市場(chǎng)化、教學(xué)實(shí)踐企業(yè)化形式，構(gòu)筑點(diǎn)、線、面立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

3.1校企合作共建南方物流學(xué)院

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與有影響力的物流企業(yè)創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研基地。2004年11月，物流管理專業(yè)與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司在校企合作方面邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，進(jìn)行高層次新模式的探索-建立南方物流學(xué)院。南方物流學(xué)院是中國(guó)首家校企聯(lián)辦的高等職業(yè)物流專業(yè)學(xué)院。南方物流學(xué)院的成立，是物流行業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、經(jīng)、學(xué)相結(jié)合的一次創(chuàng)舉。南方物流學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)和高校的各自優(yōu)勢(shì)：南方物流的品牌、管理模式、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備、資金，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施，將成為有一定深度、集專業(yè)研討和行業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃于一身的科研基地，成為培養(yǎng)物流行業(yè)精英的基地、理論研討的中心，并充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成為本行業(yè)的職業(yè)技能鑒定基地。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企聯(lián)合辦學(xué)教育模式，南方物流學(xué)院將重點(diǎn)為社會(huì)及物流界培養(yǎng)大批適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型物流專業(yè)人才，并實(shí)現(xiàn)物流人才鏈的無(wú)縫鏈接。

3.2校企合作共建智能物流研發(fā)中心

“筑巢引鳳”，引企入校建立實(shí)訓(xùn)科研中心。物流管理專業(yè)與廣州速信息技術(shù)有限公司雙方共投資人民幣400多萬(wàn)元，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代物流研發(fā)中心。現(xiàn)代物流研發(fā)中心有兩大功能模塊：現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)代物流模擬仿真中心。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供現(xiàn)代物流研發(fā)中心所需的場(chǎng)地、師資、部分建設(shè)資金；速投入基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新研究開(kāi)發(fā)成果、技術(shù)骨干隊(duì)伍、最新物流應(yīng)用技術(shù)與成果、研發(fā)資金。通過(guò)校企共建現(xiàn)代物流研發(fā)中心，將其建設(shè)成為廣東省重要的集物流研究、教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣為一體的示范性物流基地。制定產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，通過(guò)雙方的科研攻關(guān)、技術(shù)示范與推廣、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與人才招聘等方式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制與模式。在廣東輕院與速組建的校企研究團(tuán)隊(duì)中，聘請(qǐng)學(xué)校教師成為企業(yè)項(xiàng)目工程師，參與公司軟件的研發(fā)，不斷推出最新的智能物流成果。同時(shí)，利用廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理優(yōu)勢(shì)（廣州校區(qū)和南海校區(qū)）和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，邀請(qǐng)廣佛地區(qū)廣大中小型物流企業(yè)、制造企業(yè)到現(xiàn)代物流研發(fā)中心參觀學(xué)習(xí)，示范性推廣共同開(kāi)發(fā)的技術(shù)成果。

3.3校企合作共擔(dān)項(xiàng)目物流

主動(dòng)出擊，與物流企業(yè)深度合作，開(kāi)展項(xiàng)目化物流合作。很多物流企業(yè)承擔(dān)某些特定項(xiàng)目的物流組織與管理，如交易展覽會(huì)、體育賽事、工程項(xiàng)目等物流活動(dòng)，短時(shí)需要大量物流專業(yè)人才補(bǔ)充。具體做法是：物流企業(yè)采用人力資源外包方式，將物流業(yè)務(wù)外包給學(xué)校；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，接受學(xué)生的各項(xiàng)咨詢，派出熟練崗位人員指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作和總結(jié)；學(xué)校制定實(shí)習(xí)方案，委派專業(yè)老師協(xié)調(diào)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，跟進(jìn)項(xiàng)目管理。項(xiàng)目收益由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利潤(rùn)分成，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，獲取一定的實(shí)習(xí)工資。2010年與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司合作承擔(dān)亞運(yùn)物流項(xiàng)目，安排物流管理專業(yè)2008級(jí)149名學(xué)生實(shí)習(xí)，主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽場(chǎng)地物資的調(diào)撥、運(yùn)動(dòng)員、競(jìng)賽官員行李的接送、亞運(yùn)會(huì)贊助商物資的押運(yùn)等艱巨任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了亞運(yùn)會(huì)物流服務(wù)的零差錯(cuò)、零事故、零失誤，得到了亞組委以及亞運(yùn)會(huì)、亞殘運(yùn)會(huì)綜合物流獨(dú)家供應(yīng)商南方物流集團(tuán)的一致好評(píng)。2011年與深圳市海格物流股份有限公司合作承擔(dān)第26屆大運(yùn)會(huì)物流項(xiàng)目，安排物流管理專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)共110名學(xué)生為大運(yùn)會(huì)賽事人員提供行李運(yùn)輸服務(wù)。企業(yè)高度贊揚(yáng)我校師生表現(xiàn)出的優(yōu)秀工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，并為10名學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀行李服務(wù)生”榮譽(yù)證書(shū)。這種組織形式的難點(diǎn)在于項(xiàng)目組織難度較大，需要多方配合。學(xué)校與企業(yè)簽訂物流項(xiàng)目協(xié)議后，及早制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案，對(duì)突發(fā)事件有預(yù)案。主要措施有：（1）人員選拔嚴(yán)格化。在學(xué)生人員選拔上嚴(yán)格按照企業(yè)招聘流程操作，確保學(xué)生人員素質(zhì)高、政治思想覺(jué)悟好，能在崗位上發(fā)揮關(guān)鍵作用。（2）思想政治教育滲透化。政治教育工作始終滲透在學(xué)生工作動(dòng)態(tài)中，及時(shí)了解學(xué)生的思想，排除隱患，確保工作的順利開(kāi)展。（3）過(guò)程指導(dǎo)全程化。指導(dǎo)老師和學(xué)生同吃同住，在服務(wù)第一線多次開(kāi)會(huì)討論實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)崗位工作安排問(wèn)題，與同學(xué)們共同探討實(shí)習(xí)困難和現(xiàn)實(shí)要求。（4）后勤保障及時(shí)化。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與企業(yè)的協(xié)調(diào)，將學(xué)生的要求及時(shí)反饋給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的生活問(wèn)題，確保學(xué)生工作無(wú)后顧之憂。

3.4校企合作創(chuàng)辦快遞代辦點(diǎn)模式

整合資源，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式，將快遞行業(yè)先進(jìn)的操作設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)性的快遞服務(wù)。具體做法是：與佛山順豐速運(yùn)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦快遞代辦點(diǎn)，采用“企業(yè)管理＋學(xué)校經(jīng)營(yíng)＋學(xué)生實(shí)習(xí)”的運(yùn)營(yíng)模式構(gòu)建校園快遞服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校提供必要的場(chǎng)地，順豐公司提供相應(yīng)課程的培訓(xùn)師，對(duì)快遞代辦點(diǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)及實(shí)踐方面的授課，進(jìn)行崗前勞動(dòng)紀(jì)律、安全防護(hù)知識(shí)、崗位操作規(guī)程等知識(shí)的教育，選派素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精的員工對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？爝f代辦點(diǎn)業(yè)務(wù)范圍：（1）快遞服務(wù)：接收快遞公司進(jìn)入學(xué)校的快件，統(tǒng)一地點(diǎn)，統(tǒng)一時(shí)間段派件；在校老師的快件可以送至本人手上，做到“門到人”服務(wù)；接收所有校園內(nèi)需要外發(fā)的快件并代收快遞費(fèi)；對(duì)貨到付款的快件，代收貨款和快遞費(fèi)。（2）送貨上門服務(wù)：可根據(jù)學(xué)生需求，對(duì)不同時(shí)間、貴重物品和特殊要求的物品提供價(jià)格折扣和送貨上門服務(wù)。（3）傳單服務(wù)：承接商家廣告宣傳業(yè)務(wù)，為商家提供校園各類廣告、宣傳單等宣傳資料的派發(fā)。（4）個(gè)性化服務(wù)：根據(jù)師生不同的需求，量身打造相應(yīng)的業(yè)務(wù)，如提供個(gè)性化包裝，代購(gòu)生活用品、藥品、書(shū)籍，代送鮮花、禮物至指定人或指定地點(diǎn)等。設(shè)置崗位有：（1）經(jīng)理；（2）值班經(jīng)理；（3）收派員；（4）客服員。經(jīng)理由指導(dǎo)老師或企業(yè)委派，負(fù)責(zé)制定快遞運(yùn)營(yíng)規(guī)章制度、工作流程和崗位職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和快遞店經(jīng)營(yíng)，跟蹤反饋工作事宜，突發(fā)事件的處理。其他崗位全部由學(xué)生來(lái)承擔(dān)，學(xué)生負(fù)責(zé)快遞代辦點(diǎn)的日常運(yùn)作與管理，市場(chǎng)推廣與客戶關(guān)系管理等工作任務(wù)。財(cái)務(wù)收支：（1）財(cái)務(wù)收入。校園快遞收件、派件業(yè)務(wù)費(fèi)用提成；提成費(fèi)用包含每件快遞固定收取費(fèi)用+運(yùn)費(fèi)折扣+單件快遞續(xù)重額外計(jì)費(fèi)收入；其他業(yè)務(wù)收取費(fèi)用。（2）財(cái)務(wù)支出。學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理費(fèi)用和水電費(fèi)用；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工資和勞務(wù)支出；指導(dǎo)老師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)費(fèi)用?？?jī)效機(jī)制：（1）逐步構(gòu)建科學(xué)合理的績(jī)效指標(biāo)體系，對(duì)快遞運(yùn)營(yíng)部所有工作人員實(shí)行績(jī)效考核；（2）對(duì)工作人員實(shí)行業(yè)務(wù)提成制度，具體收件、派件業(yè)務(wù)提成方案由現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)中心董事會(huì)制定財(cái)務(wù)制度確定。（3）制定獎(jiǎng)懲制度，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、保質(zhì)保量完成工作的員工給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)違反規(guī)章制度，工作業(yè)績(jī)差的員工給予一定的處分，直至除名；（4）定期開(kāi)會(huì)總結(jié)，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀“實(shí)習(xí)員工”，頒發(fā)獎(jiǎng)金和榮譽(yù)證書(shū)。

篇4

1．實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較集中學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是相對(duì)集中的，一般為30天到40天的時(shí)間，一周大約上1次到3次課。實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，對(duì)于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于其在教育實(shí)習(xí)中，知識(shí)的鞏固。實(shí)習(xí)過(guò)程是局部性的教學(xué)，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)是一個(gè)局部性的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)局部，一般一個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)置在一個(gè)學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的學(xué)生只是擔(dān)任這個(gè)學(xué)期中一個(gè)月的課程。在一個(gè)月的實(shí)際教學(xué)中，掌握好教學(xué)法對(duì)比運(yùn)用是很關(guān)鍵的。

2．實(shí)習(xí)的多樣性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)多為幼兒園，幼兒園的課程多種多樣，多以游戲?yàn)橹?，針?duì)幼兒園學(xué)生課程的多樣性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能以單一的舞蹈課為主，而是要強(qiáng)調(diào)舞蹈課中的多樣性，多綜合舞蹈為主。

二、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究

1．采用以激發(fā)幼兒舞蹈興趣為主的教學(xué)方法學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多以激發(fā)幼兒舞蹈的興趣為主，我國(guó)的舞蹈意識(shí)與年齡形成了反比，年齡越小舞蹈意識(shí)越強(qiáng)，幼兒園最好，小學(xué)還可以，初中開(kāi)始退化，高中與舞蹈開(kāi)始隔絕，大學(xué)期間完全成了“舞盲”。幼兒園學(xué)生的舞蹈意識(shí)很強(qiáng)，而且很愛(ài)動(dòng)，但是學(xué)習(xí)舞蹈的能力有限，再加上幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力短，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，從頭部到尾端，由上肢到下肢的順序發(fā)展動(dòng)作技能，先發(fā)展大肌肉粗大動(dòng)作，再發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作。例如，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候可以多采用模仿動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，而根據(jù)幼兒動(dòng)作從頭到尾端的發(fā)展規(guī)律，實(shí)習(xí)教師可以把幼兒常見(jiàn)到的動(dòng)作圖片帶到課程上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作，在把動(dòng)物的特征從頭部到腳模仿給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的理解，把生活化的動(dòng)作美化，形成舞蹈的動(dòng)作。

2．以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間相對(duì)較集中、比較短、局部性的教學(xué)等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)舞蹈種類或一個(gè)民族的舞蹈，進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰用最簡(jiǎn)略的說(shuō)明來(lái)說(shuō)出他和他的合作者經(jīng)過(guò)幾十年研究出的成果，起點(diǎn)是動(dòng)作普通協(xié)調(diào)作用，其根源是天賦，經(jīng)過(guò)后天的同化作用和分化而發(fā)展。如果結(jié)構(gòu)是“實(shí)在的”，那就會(huì)主動(dòng)的調(diào)整;而且因?yàn)榻Y(jié)果是自主性的，所有我們就要說(shuō)到自身調(diào)節(jié)作用。皮亞杰還指出，主體是功能作用的中心。實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)中，要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，把課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)的方法。在不同的舞種中，采用不同的教學(xué)方法，同一舞蹈不同階段的課上，也要采用不同的教學(xué)方法。在民族民間舞的教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)多采用單一的重復(fù)動(dòng)律為主的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)教師通過(guò)好聽(tīng)的幼兒音樂(lè)切入，帶動(dòng)學(xué)生跳，如在藏族舞蹈的教學(xué)中，教師只要把顫膝的動(dòng)律重復(fù)地教授給學(xué)生，變化不同的音樂(lè)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

篇5

師資隊(duì)伍建設(shè) 教師結(jié)構(gòu) 實(shí)踐教學(xué)

一、現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題分析

快速發(fā)展的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)，需要大量的建設(shè)人才，其中技術(shù)型人才的培養(yǎng)是不可或缺的。這正是我們職業(yè)教育機(jī)構(gòu)肩上的一大重任。但是現(xiàn)今的職業(yè)性學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)體系的建立方面還存在著許多致命的問(wèn)題，要想予以解決必須先認(rèn)清這些問(wèn)題的根本所在。

（一）專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

1.教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師所占比例不足，文化課教師人數(shù)過(guò)多

技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)能力的提高取決于專業(yè)教師數(shù)量，專業(yè)教師應(yīng)是一所職業(yè)教育學(xué)校的主力軍，但在時(shí)下的中職院校專業(yè)教師所占比例卻不盡如人意。

2.專業(yè)教師實(shí)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合

近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐年遞增，這就使專業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度有所加大。專業(yè)教師在多次培訓(xùn)中獲益匪淺，自己的專業(yè)技能有了很大的提升。但是在廣大偏遠(yuǎn)中職學(xué)校，很多專業(yè)教師是“轉(zhuǎn)行”過(guò)來(lái)的，應(yīng)為形式的需要放棄了所學(xué)專業(yè)，投入到了專業(yè)教學(xué)中來(lái)，成了“非專業(yè)”的專業(yè)教師。這批教師受多方面的制約，跟科班出身的專業(yè)教師有很大的差距，使得所學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法有效地傳授給學(xué)生。

3.教師儲(chǔ)備體系不完善，激勵(lì)措施不力，專業(yè)教師后續(xù)力量不足

每年在上級(jí)教育部門招考時(shí)，很難招到職業(yè)學(xué)校所需的專業(yè)教師。學(xué)校只好從社會(huì)或自己學(xué)校畢業(yè)生中擇優(yōu)招聘補(bǔ)充。他們中有的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富，卻無(wú)法勝任理論教學(xué)；具有專業(yè)技能證書(shū)，卻欠缺教師資格證……綜合素質(zhì)參差不齊。另外，專業(yè)教師待遇跟普通教師一樣，沒(méi)有很好的激勵(lì)措施，致使專業(yè)老師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，專業(yè)教師后續(xù)力量不足。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

1.實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備不健全

農(nóng)村中職教育由于其地理環(huán)境的限制，加上投資力度小，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件很難保證，很多設(shè)備都是城鎮(zhèn)同級(jí)別學(xué)校淘汰下來(lái)的東西，根本無(wú)法滿足日常教學(xué)的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)中的種種問(wèn)題

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于種種條件的制約，實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理不力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和知識(shí)的有效傳達(dá)難以保證。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

3.實(shí)踐教學(xué)中的激勵(lì)措施不完善

目前中職學(xué)校教師搞科研的動(dòng)力，大多來(lái)自于職稱、職務(wù)的升遷， 在實(shí)踐教學(xué)中缺乏長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)理論不能應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)老師的教學(xué)動(dòng)機(jī)缺乏科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不起老師的工作熱情。

（三）影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)；傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，專業(yè)設(shè)置針對(duì)性不足

中等職業(yè)教育帶有普通教育模式的許多痕跡，沒(méi)有鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，這一點(diǎn)在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)的最為明顯。實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性為主，沒(méi)有深層次的思考其培養(yǎng)人才未來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。由于教學(xué)質(zhì)量不高，辦學(xué)特點(diǎn)無(wú)法顯現(xiàn)。

（2）教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控相對(duì)滯后

①教育教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不平衡。對(duì)課堂教學(xué)較重視，對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程則較少監(jiān)控；對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控較重視，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或放任自流；對(duì)教師的理論素養(yǎng)較重視，而對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重視不夠，“雙師型”教師寥寥無(wú)幾；對(duì)理論知識(shí)的考核較重視，而對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作能力缺乏有效的考核辦法。

②教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不適當(dāng)。不重視社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職教育的要求、評(píng)價(jià)以及信息的收集和采納，沒(méi)有建立一套行之有效的符合中職教育特色的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、多方面探索適合職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)應(yīng)策略

鑒于實(shí)踐教學(xué)體系完善中的諸多不利因素，我們可以從學(xué)校、專業(yè)教師兩方面入手，逐步對(duì)已有的實(shí)踐教學(xué)體系加以修訂，加以完善，逐漸總結(jié)出適合職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)應(yīng)策略。

（一）制訂相應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的理論要求

確立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其目的是為了不斷提高中職教育教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)中職教育持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧的發(fā)展，塑造出符合社會(huì)需要的技能型應(yīng)用人才。

（二）制定對(duì)于中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)中職教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)就是能否適應(yīng)社會(huì)的需求和獲得用人單位的好評(píng)。從根本上講，中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是判斷和檢測(cè)中職教育所培養(yǎng)的人才發(fā)展水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求之間的符合程度。

建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，強(qiáng)化對(duì)中職教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)際參考依據(jù)。

（三）建立完善的教師、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系完善的內(nèi)在動(dòng)力

建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成優(yōu)秀教師、學(xué)生表彰機(jī)制。每學(xué)期對(duì)先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生都要進(jìn)行大力表彰，并通過(guò)多種途徑介紹、展覽其先進(jìn)事跡。激發(fā)教師、學(xué)生的內(nèi)在熱情，激發(fā)驅(qū)使實(shí)踐教學(xué)體系完善的內(nèi)在動(dòng)力

（四）制定可行性的實(shí)踐教學(xué)方案，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，做好教學(xué)效果及時(shí)反饋

積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教師相互協(xié)作、共同提高的平臺(tái)，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，以促進(jìn)教師不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。注重信息技術(shù)與學(xué)科整合，拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，使教材“活”起來(lái)。告別以往“表演”式的教學(xué)現(xiàn)象，積極準(zhǔn)備好每一節(jié)課，對(duì)每堂內(nèi)容做好一份可行性的上課方案，抓住學(xué)生的心思，注意所有不同層次的學(xué)生的接受能力，并予以分別對(duì)待。把實(shí)踐知識(shí)系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)做好教學(xué)效果反饋，拿到第一手效果資料，分析并注記，為以后改善教學(xué)方式最好準(zhǔn)備。

總之，在師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系這條路上，我們一定要從教師、學(xué)生多方面去考慮問(wèn)題，從而制定一些切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)體系。只有這樣才能更好地為中職教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；中藥學(xué)

藥用植物學(xué)是利用植物學(xué)知識(shí)和方法來(lái)應(yīng)用藥用植物的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)及生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，與中草藥品種鑒定、資源開(kāi)發(fā)、藥材品質(zhì)鑒定等有密切關(guān)系。藥用植物學(xué)教學(xué)方式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和黃山野外實(shí)習(xí)。由于該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生鞏固并深度理解了課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，養(yǎng)成了吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究能力。安徽醫(yī)科大學(xué)自2010年以來(lái)一直都在黃山開(kāi)展野外實(shí)習(xí)，地點(diǎn)是黃山市湯口鎮(zhèn)浮溪村。本文結(jié)合實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)策略和實(shí)習(xí)后續(xù)思考三方面，總結(jié)探討安徽醫(yī)科大學(xué)在黃山開(kāi)展的野外實(shí)習(xí)工作。

1實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

1.1實(shí)習(xí)基地選擇

黃山市在安徽省南端，地處山區(qū)，全市轄屯溪區(qū)、徽州區(qū)、黃山區(qū)、祁門縣、黟縣、休寧縣和歙縣。黃山市北部黃山山脈呈西南東北分布，黃山北部水系經(jīng)青弋江流入長(zhǎng)江，新安江經(jīng)富春江流入錢塘江。黃山市地處北亞熱帶，具有溫和多雨、四季分明的特征。年平均氣溫15~16°C，大部分地區(qū)冬無(wú)嚴(yán)寒，無(wú)霜期236天。平均年降水量多集中在夏季。黃山位于安徽省最南端。黃山風(fēng)景區(qū)地貌多樣，獨(dú)特的氣候、豐富的地形地貌，集合了高山、低山、盆地、丘陵、河流等諸多自然環(huán)境，造就了黃山地區(qū)豐富的生物資源，所以最終選擇黃山湯口鎮(zhèn)浮溪村作為野外實(shí)習(xí)基地。

1.2黃山實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的安全是第一位的。在野外實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生和教師都穿長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲及運(yùn)動(dòng)鞋，并攜帶雨具。學(xué)生按教師帶領(lǐng)路線行走，不去危險(xiǎn)地區(qū)，注意山間公路車輛，教師在前面探路，以防蛇、各種野獸以及獸夾。食物、飲用水及藥品等自帶，不吃野果、野菜等，同時(shí)備上專治毒蛇咬傷等的藥物，確保萬(wàn)無(wú)一失。還安排學(xué)生帶上《安徽植物志》（紙質(zhì)版和電子版）、《中國(guó)植物志》（電子版）、相機(jī)、電腦，方便學(xué)生查詢。在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師將所帶小組學(xué)生（通常為20人）再進(jìn)行分組，一般5人一組，每組選出一名小組長(zhǎng)，明確組員分工，然后將實(shí)習(xí)小組分散開(kāi)來(lái)進(jìn)行標(biāo)本采集，下午進(jìn)行標(biāo)本鑒定。

2實(shí)習(xí)教學(xué)策略

2.1辨識(shí)重點(diǎn)藥用植物

黃山野生藥用植物種類多樣，其中中藥資源種類大約有225科2149種，常用中藥344味（植物類305味）[1]。2017年經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，黃山環(huán)境大致分為低、中、高3種海拔。低海拔在500m以下，為常綠闊葉林；中海拔500~950m，為常綠闊葉和落葉闊葉混交林；高海拔在950m以上，是落葉闊葉林和針葉林。實(shí)習(xí)活動(dòng)范圍在200~700m，實(shí)習(xí)過(guò)程中注重辨識(shí)藥用植物。譬如黃山的唇形科植物種類很多，包括薄荷、荔枝草、連錢草、黃山鼠尾草、紫蘇、金瘡小草、南丹參、瘦風(fēng)輪、顯脈香茶菜等，可以從科屬、特征、功效三方面來(lái)進(jìn)行比較。首先介紹唇形科的突出特征：莖四棱、葉對(duì)生、輪傘花序、唇形花冠、二強(qiáng)雄蕊、四枚小堅(jiān)果。這能加深學(xué)生的記憶，對(duì)初學(xué)者有好處。薄荷是一味常見(jiàn)兼常用的藥用植物，是典型唇形科植物，需要重點(diǎn)介紹。薄荷，單葉，對(duì)生，有特殊的薄荷味，其雄蕊略超出花冠外，這就是薄荷的特點(diǎn)，它具有疏散風(fēng)熱、清利頭目、利咽透疹、疏肝行氣的功效，常用于治療風(fēng)熱感冒、風(fēng)熱頭痛、咽喉腫痛、眼睛紅腫等。唇形科的紫蘇也是常用植物，葉背是紫紅色，葉子入藥，以紫色為佳。南丹參雖然名字有丹參，但不是丹參，它的根不紅，葉尖端比較尖，所以不能作丹參入藥。對(duì)于荔枝草、黃山鼠尾草、顯脈香茶菜、瘦風(fēng)輪這些不入藥的植物，可作一般了解。

2.2藥用植物名稱的由來(lái)

藥用植物常以植物形態(tài)、顏色、功效、故事等來(lái)命名。例如，覆盆子來(lái)源是薔薇科懸鉤子屬植物掌葉覆盆子，在黃山常見(jiàn)到。它葉為掌狀深裂，葉背有毛茸，有托葉，莖稈上、葉柄上都有刺，扎手。關(guān)于覆盆子名字由來(lái)，有以下兩種說(shuō)法：一是果實(shí)形態(tài)像倒扣的盆；二是具有固精縮尿的功效。這兩種說(shuō)法都對(duì)。中藥覆盆子（蓬蘽的異名）的功效收載最早見(jiàn)于《神農(nóng)本草經(jīng)》：“主安五臟，益精氣，長(zhǎng)陰令堅(jiān)，強(qiáng)志，倍力，有子，久服輕身，不老。一名覆盆。”唐宋時(shí)期出現(xiàn)分化，變成兩個(gè)藥：蓬蘽和覆盆子。從清代直到現(xiàn)今，蓬蘽已不作藥用。2020版《中國(guó)藥典》只收載掌葉覆盆子作為唯一正品。

2.3結(jié)合植物生活型深入了解藥用植物

植物生活型是植物對(duì)綜合環(huán)境條件的長(zhǎng)期適應(yīng)，而在外貌上反映出來(lái)的植物類型[2]。在藥用植物的識(shí)別中，對(duì)植物生活型的理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。例如《中國(guó)植物志》收載芍藥科植物芍藥和牡丹，二者的植物形態(tài)很相近，但芍藥是多年生草本，牡丹是亞灌木，二者生活型是有區(qū)別的。在和學(xué)生講授這兩種植物的時(shí)候，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖基部：芍藥莖整體都為草質(zhì)莖，牡丹莖基部為木質(zhì)化，上端草質(zhì)。它們雖葉子有點(diǎn)像，但可通過(guò)草本、亞灌木來(lái)判斷區(qū)分。

2.4易混淆藥用植物的鑒別

在黃山看到容易混淆的藥用植物，從原植物比較容易區(qū)分，例如：（1）石韋、廬山石韋和有柄石韋。三者均為2020版《中國(guó)藥典》收載石韋藥材的原植物。廬山石韋在枯枝敗葉處生長(zhǎng)、植物個(gè)體最大；有柄石韋在枯死的樹(shù)樁上生長(zhǎng)、個(gè)體最小；石韋在陽(yáng)石壁上生長(zhǎng)，個(gè)體大小在兩者之間。（2）絞股藍(lán)與烏蘞莓。絞股藍(lán)被2020版《中國(guó)藥典》收載，而烏蘞莓未收載。絞股藍(lán)為葫蘆科植物，莖為綠色，無(wú)托葉，果實(shí)成熟為綠色，喜陰濕環(huán)境；烏蘞莓為葡萄科植物，莖是紫紅色的，有托葉，果實(shí)成熟為白色，喜陽(yáng)生環(huán)境。（3）何首烏與白首烏。何首烏為蓼科植物，單葉互生，無(wú)乳汁，以根入藥，藥材分生首烏和制首烏，生首烏具安神、養(yǎng)血、活絡(luò)、解毒的功效，而制首烏可補(bǔ)益精血、烏須發(fā)、強(qiáng)筋骨、補(bǔ)肝腎；白首烏為蘿藦科植物，單葉對(duì)生，有乳汁，以根入藥，具滋補(bǔ)肝腎、強(qiáng)壯身體、養(yǎng)血補(bǔ)血的功效。（4）奇蒿與三脈紫菀。二者都是菊科植物。奇蒿別名劉寄奴，葉背有茸毛，葉脈羽狀，具特殊的氣味，具有療傷止血、破血通經(jīng)、消食化積的功效。三脈紫菀葉背無(wú)毛，葉脈明顯有離基三出脈，不作藥用。

3實(shí)習(xí)后續(xù)工作

3.1綜合考核激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)藥用植物學(xué)內(nèi)容比較枯燥、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)，故開(kāi)展多樣性的教學(xué)方法，教師將枯燥乏味的描述性文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的具象植物，讓學(xué)生記得住、記得牢，鼓勵(lì)學(xué)生自己帶植物到教室，讓學(xué)生自己通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式，學(xué)會(huì)應(yīng)用植物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述植物特征，識(shí)別植物種類，認(rèn)識(shí)常用藥用植物，并了解其功效。因此在實(shí)習(xí)后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)等，通過(guò)網(wǎng)上搜索等多種途徑獲得相關(guān)圖片、視頻等，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2讓學(xué)生親自壓標(biāo)本、辦展覽，激發(fā)學(xué)生積極性

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“教”比讓學(xué)生“學(xué)”更加能讓學(xué)生印象深刻，甚至終生難忘。讓學(xué)生自己壓標(biāo)本能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在制作標(biāo)本時(shí)，一方面熟悉標(biāo)本的制作流程，另一方面對(duì)很多藥用植物有了更深入的理解。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存，豐富了學(xué)校藥用植物標(biāo)本館藏。同時(shí)，在校園定期開(kāi)展藥用植物標(biāo)本展覽，由學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)儀式感和成就感。各個(gè)實(shí)習(xí)小組選擇一個(gè)藥用植物科屬，如唇形科藥用植物，要求學(xué)生觀察其鑒別特征，做好記錄，并拍攝相關(guān)圖片，讓學(xué)生自己編寫《合肥市常見(jiàn)植物圖鑒》電子書(shū)。通過(guò)認(rèn)植物比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)辨認(rèn)植物。在課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝植物，突出花特征、整體特征，然后辦攝影比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3對(duì)黃山野外實(shí)習(xí)的思考

藥用植物學(xué)是中藥專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，為中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但因教學(xué)安排不合理，大大壓縮了藥用植物學(xué)的學(xué)時(shí)。以我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程為例，理論課54個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課只有18個(gè)學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)只有8天，和一般院校相比差距很大，建議多加一些學(xué)時(shí)，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為避免“高分低能”現(xiàn)象發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)植物的能力，考試將不再單一采用期末一張考卷決定成績(jī)的傳統(tǒng)方式，而是建立靈活全面的考核模式，將辨識(shí)植物也納入最終考核，所得成績(jī)是理論成績(jī)加上辨識(shí)植物成績(jī)，提高考核的科學(xué)性。

3.4注重保護(hù)當(dāng)?shù)刭Y源

目前，黃山中藥資源因過(guò)度開(kāi)發(fā)而存在發(fā)展局限性。在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，人類過(guò)度的開(kāi)發(fā)活動(dòng)雖能創(chuàng)造短期效益，但破壞了人與自然的和諧。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，將近1/4的保護(hù)區(qū)受人類活動(dòng)影響較深。目前，黃山也在嚴(yán)厲打擊保護(hù)區(qū)內(nèi)的違法商業(yè)活動(dòng)，力爭(zhēng)還黃山一個(gè)青山綠水、鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)幽的自然環(huán)境。在實(shí)習(xí)教學(xué)工程中要教育學(xué)生保護(hù)自然、熱愛(ài)自然、敬畏自然，與大自然和諧相處。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝晉.新安地區(qū)中藥資源調(diào)查研究[D].合肥：安徽中醫(yī)藥大學(xué)，2010.

篇7

摘要：結(jié)合當(dāng)今大學(xué)的實(shí)際情況，報(bào)道藥用植物野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出解決策略：分批實(shí)習(xí)，限制標(biāo)本采集數(shù)量，改革考核模式，培養(yǎng)學(xué)生野外仔細(xì)觀察、對(duì)植物的識(shí)別、描述能力、檢索鑒定能力，從而保證藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642

《藥用植物學(xué)》是運(yùn)用植物學(xué)的理論和方法來(lái)研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學(xué)科，與中藥的基源研究、品質(zhì)評(píng)價(jià)、臨床效用及開(kāi)發(fā)研究密切相關(guān)，是中藥學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中以實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性為學(xué)科主要特點(diǎn)。而野外實(shí)習(xí)是《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)。筆者針對(duì)目前該校開(kāi)展野外實(shí)習(xí)的問(wèn)題，提出了以下的建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

1 野外實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、師資比過(guò)低

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，交通費(fèi)、食宿費(fèi)和景點(diǎn)門票不斷上漲，交通費(fèi)及高額的門票使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)變得異常緊張。按政府部門的有關(guān)規(guī)定，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)沒(méi)有區(qū)別，實(shí)習(xí)費(fèi)用即成為學(xué)校的額外支出，這部分費(fèi)用與野外實(shí)習(xí)構(gòu)成了一定的矛盾。另外，缺乏師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，能帶教野外實(shí)習(xí)的青年教師越來(lái)越少。據(jù)專家論證和國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)際情況，目前我國(guó)普通高校師生比一般規(guī)定為1：14，而本校藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的師生數(shù)量，2009年帶教教師7人，學(xué)生254人，師生比為1：36.29；2010年帶教教師7人，學(xué)生318人，師生比1：45.43；2011年帶教教師8人，學(xué)生361人，師生比l：45.13；2012年帶教教師8人，學(xué)生382人，師生比l：47.75。而且在所有帶教教師中，主要是青年教師，占到70%的比例。青年教師理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，帶教困難，而野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要經(jīng)常在野外了解、認(rèn)識(shí)、熟悉、辨認(rèn)各種植物，而植物種類多樣，記憶也非常困難，沒(méi)有嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃是很難培養(yǎng)成熟的帶教老師，這已成為開(kāi)展野外實(shí)習(xí)的瓶頸。

1.2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于集中，教學(xué)時(shí)間短而集中

在傳統(tǒng)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)中，藥用植物辨認(rèn)和標(biāo)本制作是一項(xiàng)基本任務(wù)，均以辨認(rèn)藥用植物、采集標(biāo)本為前提。而在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中僅對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的植物種類、常用生藥進(jìn)行基本識(shí)別，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的僅僅是表面地識(shí)別藥用植物的水平上，而且在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中教師周圍總是形成多層包圍圈，無(wú)片刻閑暇。這種實(shí)習(xí)模式表面上看具有一定規(guī)模，而實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師所講授內(nèi)容的很多，但學(xué)生能記住的內(nèi)容卻很少。另外，目前很多大專院校都設(shè)有藥學(xué)或生物技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)基本上開(kāi)設(shè)藥用植物學(xué)或植物學(xué)課程，而野外實(shí)習(xí)均是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3 考核模式不當(dāng)

考核是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的考核制度就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對(duì)應(yīng)。不合理的考核制度束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，限制了學(xué)生知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本校雖然把藥用植物野外實(shí)習(xí)作為單獨(dú)一門課程，但考核僅僅只要求每組采集150份植物標(biāo)本，每個(gè)同學(xué)制作、鑒定一份標(biāo)本，而且制作、鑒定的這份標(biāo)本是在老師講解后進(jìn)行鑒定，所以導(dǎo)致一些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)，將野外實(shí)習(xí)當(dāng)成了觀光旅游；同時(shí)考核內(nèi)容主要圍繞常見(jiàn)藥用植物的采認(rèn)、重點(diǎn)科的掌握以及標(biāo)本的制作進(jìn)行，而植物形態(tài)描述、未知植物的檢索、已知植物正確與否的鑒定以及資源調(diào)查方法等涉及不多，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程最后在考核的方法上導(dǎo)致了"重結(jié)果、輕過(guò)程"的局面。

2 改進(jìn)對(duì)策和建議

2.1 充分利用校園植物資源

針對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，筆者提出以下改進(jìn)對(duì)策，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用校園植物資源，本校內(nèi)植物種類豐富，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，正確使用參考書(shū)，根據(jù)《藥用植物學(xué)》及多種參考書(shū)描述植物的基本特征，鑒別校園內(nèi)的常見(jiàn)物種。也就是教師可以采取平時(shí)實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，在不影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以降低實(shí)習(xí)成本，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，植物分類部分的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生到校園認(rèn)識(shí)、鑒別植物，充分利用校園植物資源，讓學(xué)生識(shí)別校園內(nèi)各種藥用植物和其他如觀賞植物等，這樣做能夠與教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，確定與理論知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)內(nèi)容；便于學(xué)生多次觀察，增強(qiáng)記憶；增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性；在校園內(nèi)組織實(shí)習(xí)，也不需要經(jīng)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)、安全、易于組織。而且識(shí)別校園植物是學(xué)生了解物種、走向大自然的第一步。針對(duì)教師少學(xué)生多的特點(diǎn)，本教研室進(jìn)行了一些改革，將實(shí)習(xí)時(shí)間固定，在每年的9月初；學(xué)生分兩批實(shí)習(xí)，中藥專業(yè)7天，藥學(xué)專業(yè)5天，這樣學(xué)校野外實(shí)習(xí)的師生比就有了轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生分批實(shí)習(xí)，限制采集標(biāo)本的數(shù)量

針對(duì)學(xué)生普遍存在隨意采集、隨意丟棄植物標(biāo)本的現(xiàn)象，在實(shí)習(xí)前一周，教師必須做好必要的宣傳和講解，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)標(biāo)本采集的要求，重點(diǎn)講清學(xué)生在采集植物標(biāo)本的同時(shí)，還要更好地保護(hù)資源環(huán)境。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中必須保證以實(shí)地觀察為主、采集為輔，能認(rèn)清的則不采，需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制"質(zhì)"與"量"的關(guān)系。所謂"質(zhì)"就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性，又要突出藥用部位和鑒別特征，還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄；"量"是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過(guò)兩份，兩份標(biāo)本本組同學(xué)可以互相傳遞著觀察、識(shí)別，進(jìn)一步用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對(duì)于個(gè)人而言，老師在講解時(shí)可用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將要認(rèn)識(shí)的植物及時(shí)拍攝下來(lái)，以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時(shí)使用。堅(jiān)決杜絕過(guò)去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，并將這種行為作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和考核的二個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生采集標(biāo)本時(shí)，要分工協(xié)作，如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集采集好的標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拍照。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又可以保證采集單份標(biāo)本而不至重復(fù)采集造成浪費(fèi)。

2.3 明確考試模式

藥用植物實(shí)習(xí)考核應(yīng)該包括4個(gè)方面的內(nèi)容：（1）藥用植物標(biāo)本的識(shí)別和制作：在實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)識(shí)別出50 種藥用植物（學(xué)生自采40 種，教師另采10 種），學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范術(shù)語(yǔ)描述藥用植物的基本特征、所屬科及其生長(zhǎng)環(huán)境。觀察描述能力是學(xué)生必須掌握的基本功，要求學(xué)生除了觀察植物形態(tài)、解剖特征以外，還要仔細(xì)觀察植株生長(zhǎng)環(huán)境、群落特征，并且能夠用專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)，這些是學(xué)生進(jìn)行檢索鑒定的前提基礎(chǔ)。在以前的辨認(rèn)中，學(xué)生每看到一株不認(rèn)識(shí)的植物，總是直接去問(wèn)指導(dǎo)教師，教師也往往是直接給出答案，一種植物常常要問(wèn)教師多次后才能記住。改革后，教師不再直接告知這是什么植物，而是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和解剖，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講出該植物的特征，并與已經(jīng)掌握了的該科的主要特征相比較，判斷是哪個(gè)科的植物，這樣有利于鞏固和驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，又可避免學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在整個(gè)過(guò)程中，教師始終是指導(dǎo)者，學(xué)生必須自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯增強(qiáng)。（2）查閱檢索表進(jìn)行藥用植物標(biāo)本的識(shí)別。培養(yǎng)檢索鑒定能力是野外實(shí)習(xí)最重要的一項(xiàng)任務(wù)，它包括對(duì)已知科屬"種"的檢索，未知植物"科、屬、種"的檢索，還包括已知科屬種植物"真?zhèn)?的鑒定檢索。野外實(shí)習(xí)認(rèn)藥是關(guān)鍵，但更重要的是認(rèn)藥方法--檢索表的使用。學(xué)生掌握了方法，才能做到一通百通，離開(kāi)教師后，對(duì)不認(rèn)識(shí)的植物也可獨(dú)立查出屬于哪一個(gè)科，為何種植物。檢索表是辨認(rèn)植物的一把"金鑰匙"，要教會(huì)學(xué)生如何使用把這把"金鑰匙"。教師在實(shí)習(xí)中進(jìn)行專門講授、輔導(dǎo)、練習(xí)，令學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時(shí)，練習(xí)已知植物"真?zhèn)?的鑒定檢索，這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生的"質(zhì)疑"意識(shí)，遇事不盲從，就是教師講解的也不一定都是正確的，要掌握自己鑒定真理的實(shí)踐方法。（3）藥用植物實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫與匯報(bào)（以PPT形式）。（4）藥用植物實(shí)習(xí)全過(guò)程中的綜合表現(xiàn)考核（團(tuán)隊(duì)精神、互助互愛(ài)、實(shí)踐動(dòng)手能力等）（見(jiàn)表1）。

表1 中藥學(xué)本科專業(yè)《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)綜合考核表

考核項(xiàng)目

內(nèi)容要求

分值

總體表現(xiàn)

遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，圓滿完成布置的工作任務(wù)，各方面表現(xiàn)良好。

20

實(shí)習(xí)報(bào)告的匯報(bào)

以PPT形式總結(jié)報(bào)告，?？茖儋Y源調(diào)查報(bào)告。

25

藥用植物種類識(shí)別

完整描述3-5種藥用植物的形態(tài)特征，不得與其他同學(xué)重復(fù)。寫出教師給定的30種藥用植物的科名、種名及藥用部位。

35

標(biāo)本的采集與制作

每組采集的藥用植物標(biāo)本150份以上，每組上交合格的臘葉標(biāo)本80份以上。

20

檢索表的使用與編制

把十種花大、特征明顯，易于解剖觀察的花自主檢索到科，編制給定的20種藥用植物分類檢索表。

10

另外，野外實(shí)習(xí)的教學(xué)改革中，還需邀請(qǐng)輔導(dǎo)員參與野外實(shí)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生管理。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生接觸較多，更熟悉和了解學(xué)生。邀請(qǐng)他們參與野外實(shí)習(xí)，并做好學(xué)生的動(dòng)員、分組、帶教等組織工作，使帶教老師專心教學(xué)，不用分心管理，爭(zhēng)取在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多知識(shí)，從而提高實(shí)習(xí)效率。

總之，通過(guò)改革藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法，既能使學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能，又能提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地完成教學(xué)任務(wù)。但以上各種教學(xué)方法的具體實(shí)施，仍需在野外實(shí)習(xí)中不斷改革和完善。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞 動(dòng)物藥學(xué)；教學(xué)改革；獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0338-01

獸醫(yī)藥物分析是動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的必修課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的方法學(xué)科，它主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)的方法和技術(shù)研究動(dòng)物藥品的質(zhì)量控制[1-2]。獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)是獸醫(yī)藥物分析課程的重要組成部分，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握獸醫(yī)藥物分析理論知識(shí)和實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。就本實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容而言，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、儀器的操作訓(xùn)練為主，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)判定以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，往往容易忽視學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的興趣，現(xiàn)就獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核方法等進(jìn)行探討。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我校動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)納入在獸醫(yī)藥物分析課程中，根據(jù)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，該校獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容包括了原料藥、制劑的一般雜質(zhì)檢查、特殊雜質(zhì)檢查、藥物主成分的定性及定量分析，現(xiàn)有獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能使動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)原理方面的專業(yè)知識(shí)、熟悉和掌握獸醫(yī)藥物分析相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技能，在獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也取得了較好的教學(xué)效果，但在獸醫(yī)藥物分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。我校獸醫(yī)藥物分析本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為“課程加實(shí)驗(yàn)”的模式，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合為一體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性；此外，目前獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中印證性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、研究性、開(kāi)放式、自選式實(shí)驗(yàn)少；以上教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，很難適應(yīng)現(xiàn)代獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合我校獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)限制，考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，根據(jù)分析儀器在現(xiàn)代動(dòng)物藥品質(zhì)量分析中的廣泛應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)有獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了涵蓋常用儀器如紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、高效液相色譜儀等外，還結(jié)合獸醫(yī)學(xué)院的大型科研平臺(tái)，將紅外光譜儀、薄層掃描儀等分析儀器的使用納入到獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生更多地熟悉常用藥物分析儀器的使用；通過(guò)色譜、光譜等分析儀器用途的對(duì)比，鞏固學(xué)生掌握色譜、光譜方面的理論知識(shí)；通過(guò)大型科研平臺(tái)儀器的引入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；多種分析儀器的使用也能使學(xué)生在畢業(yè)后從事獸醫(yī)藥物分析工作時(shí)能更快進(jìn)入工作狀態(tài)。

2 改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大[3]。豐富多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能極大提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，通過(guò)以下幾個(gè)方面改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

首先，教師在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之前通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行備課。因?qū)嶒?yàn)課與理論課程教學(xué)過(guò)程上的差異，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程任課教師往往忽視實(shí)驗(yàn)課的備課環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)前的預(yù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，已經(jīng)掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，了解了實(shí)驗(yàn)課程中的重難知識(shí)點(diǎn)，自認(rèn)為沒(méi)有必要再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的預(yù)實(shí)驗(yàn)。然而，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課，因每次實(shí)驗(yàn)所用耗材、藥品不同，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異，如果教師不在實(shí)驗(yàn)課之前開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，往往難以判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異及產(chǎn)生差異的原因，難以透徹講解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。因而，在獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，教師通過(guò)做預(yù)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程備課，在預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)的重難知識(shí)點(diǎn)，了解由藥品差異導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異，此外預(yù)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)向老教師請(qǐng)教、與同行交流等加以解決，有助于課堂上知識(shí)點(diǎn)的講解[4]。通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，任課教師還可進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，有利于在課堂上對(duì)同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)、具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

其次，在教師做好預(yù)實(shí)驗(yàn)的前提下，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課前的提問(wèn)式講解，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題。獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課一般是由任課教師準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器，上課時(shí)學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)講義，根據(jù)教師示范按部就班操作即可?？紤]到這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上被動(dòng)接受惰于思考，難以獲得有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。鑒于此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課前重視預(yù)習(xí)，課程中針對(duì)實(shí)驗(yàn)課重難點(diǎn)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并將學(xué)生回答問(wèn)題情況與學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)掛鉤，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)[5]。在部分實(shí)驗(yàn)如“葡萄糖的雜質(zhì)檢查”中，實(shí)驗(yàn)中需要用到的常規(guī)試劑如稀硝酸、硫酸鉀溶液等，要求學(xué)生參考中國(guó)獸藥典自行配制，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也鍛煉了他們進(jìn)行文獻(xiàn)資料調(diào)研的能力。事實(shí)證明，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考。

3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程考核方法

實(shí)驗(yàn)課程考核是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力的考核[6-7]。我校獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程尚未從獸醫(yī)藥物分析理論課獨(dú)立出來(lái)，以往任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，且考核成績(jī)?cè)讷F醫(yī)藥物分析理論課成績(jī)中占比很低，這種考核方式使學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫而忽視實(shí)驗(yàn)的具體操作，甚至為進(jìn)行較好的實(shí)驗(yàn)分析，不惜對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改。此外，這種考核方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手環(huán)節(jié)，極大影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

針對(duì)我校獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程考核方面存在的以上問(wèn)題，結(jié)合我校獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，為提高學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)現(xiàn)有獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程考核方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程評(píng)分時(shí)，充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析3個(gè)方面的表現(xiàn)，將這三方面的表現(xiàn)納入實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定體系中。根據(jù)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程講解時(shí)的提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)情況；觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度；通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論、實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的分析掌握學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到問(wèn)題的理解程度。將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況及實(shí)驗(yàn)操作納入實(shí)驗(yàn)課程考核指標(biāo)，可提高學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的重視程度；注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，可杜絕學(xué)生為了寫出完善的實(shí)驗(yàn)報(bào)告編湊、修改數(shù)據(jù)的情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，還可讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)識(shí)到自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。考慮到我校獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課尚未獨(dú)立設(shè)置，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的考核依附于獸醫(yī)藥物分析理論課考核，在進(jìn)行獸醫(yī)藥物分析理論課考試命題時(shí)，適當(dāng)增加部分實(shí)驗(yàn)方面內(nèi)容，注重考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本理論的掌握。如選用高效液相色譜、氣相色譜等儀器原理、操作方面的試題作為2009級(jí)動(dòng)物藥學(xué)班獸醫(yī)藥物分析期末考試考題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的知識(shí)。

獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)方法的合理應(yīng)用，可對(duì)現(xiàn)有動(dòng)物藥品進(jìn)行檢查、鑒別和含量測(cè)定等分析，進(jìn)而判斷動(dòng)物藥品的真?zhèn)巍⒓兌群陀行裕瑢?duì)于我國(guó)動(dòng)物藥品在研究、生產(chǎn)、流通乃至獸醫(yī)臨床使用各環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制至關(guān)重要。因而，把握學(xué)科發(fā)展最新前沿，對(duì)獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生全面的獸醫(yī)藥物分析實(shí)驗(yàn)技能，是培養(yǎng)動(dòng)物藥品分析方面優(yōu)秀人才的必要條件。作為教師，需要不斷探索實(shí)踐，關(guān)注獸醫(yī)藥物分析學(xué)科發(fā)展前言，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視，努力提高教學(xué)水平，方能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的動(dòng)物藥品分析人才。

4 參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)美容；醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

高職醫(yī)學(xué)美容專業(yè)培養(yǎng)的是能運(yùn)用人工技術(shù)、藥物、醫(yī)療器械等方法對(duì)人的容貌和人體各部位形態(tài)進(jìn)行修復(fù)與保健的人才，畢業(yè)后主要在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的美容整形科、美容中心等從事美容醫(yī)療技術(shù)工作。對(duì)高職醫(yī)學(xué)美容專業(yè)而言，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)性狀、感染與免疫機(jī)制、特異性診斷和防治等。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)不僅為病理學(xué)、藥理學(xué)、美容整形外科學(xué)、口腔美容學(xué)、皮膚美容學(xué)等學(xué)科打基礎(chǔ)，且與臨床各學(xué)科緊密聯(lián)系，故有“橋梁學(xué)科”之稱。如病理學(xué)中的“炎癥”、藥理學(xué)中“抗生素的作用機(jī)制”、皮膚病學(xué)中的“皮膚癬癥、毛囊炎等皮膚及軟組織感染”等都與微生物密切相關(guān)。所以醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的學(xué)生必須掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)微生物的基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教材的內(nèi)容很多，但對(duì)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，側(cè)重于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物總論及與美容相關(guān)的理論即可，所以需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合與搭配。因此，如何教好這門課是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題，現(xiàn)根據(jù)本人的

教學(xué)實(shí)踐淺談一點(diǎn)體會(huì)與建議。

上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的內(nèi)容具有繁雜、易混淆、較枯燥的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。所以上好第一堂課非常重要。在第一堂課中，本人主要講授以下內(nèi)容。

首先介紹本課程的學(xué)習(xí)方法。其中列表比較法就十分有效果，如革蘭氏陽(yáng)性菌與革蘭氏陰性菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，內(nèi)毒素與外毒素的特點(diǎn)，金黃色葡萄球菌與A群鏈球菌所致的皮膚化膿性感染的致病機(jī)理及特點(diǎn)等。通過(guò)列表對(duì)比自然就記住了它們的不同點(diǎn)。思維想象法也有助于理解和記憶。如講到細(xì)菌的結(jié)構(gòu)時(shí)，將細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的關(guān)系比喻為汽車的內(nèi)外胎，外胎用于保護(hù)內(nèi)胎，同樣細(xì)胞壁的作用主要也是保護(hù)細(xì)胞膜。如講到病毒對(duì)宿主細(xì)胞的選擇性吸附時(shí)，將易感細(xì)胞上的特異性受體（與病毒表面的配體結(jié)合）比喻為宿主細(xì)胞的內(nèi)奸，病毒通過(guò)內(nèi)奸的接應(yīng)達(dá)到牢固吸附的目的等等。

教導(dǎo)學(xué)生要用唯物辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。病原微生物能否侵入機(jī)體，能否致病，不僅取決于微生物的致病力等因素，還取決于機(jī)體的免疫功能狀況，二者相互作用是很復(fù)雜的過(guò)程，且矛盾的雙方也不是一成不變的，還受到社會(huì)因素、環(huán)境因素等的影響。如鼠疫桿菌、天花病毒都屬于甲類病原體，具有極強(qiáng)的致病性，但通過(guò)人類的努力，運(yùn)用免疫接種等方法，這兩種烈性傳染病早已得到控制?！胺堑洹辈≡wSARS病毒，過(guò)去只是引起普通感冒或一般的肺炎，傳染性弱，不具流行性。又如并不是所有存在于人體的細(xì)菌都是有害的，“無(wú)菌人”是不可能生存的。因?yàn)樵谡Ｈ梭w的體表及其與外界相通的腔道中（如口腔、胃腸道、尿道等）存在著各種各樣的正常菌群，這些細(xì)菌對(duì)人體不是都有害，有一些微生物還起到拮抗、營(yíng)養(yǎng)、免疫等作用，它們與人體相互制約，相互依存。但這些正常菌群在特定條件下也會(huì)引起疾病，如寄居部位改變或機(jī)體免疫功能低下時(shí)。因此，不僅在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中，而且在今后的醫(yī)療實(shí)踐中都要學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

最后簡(jiǎn)要講緒論。在講述醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)采用講故事的方式，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述法國(guó)化學(xué)家巴斯德創(chuàng)造巴氏消毒法，我國(guó)宋朝時(shí)期用“人痘苗”接種來(lái)預(yù)防天花和英國(guó)醫(yī)生琴納發(fā)明“牛痘苗”預(yù)防天花等人類征服疾病的輝煌成果，效果非常好，絕大部分學(xué)生因此對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

結(jié)合專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課時(shí)較少，而教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)精選，合理增刪。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的橋梁作用，突出專業(yè)特點(diǎn)。

重點(diǎn)講授總論部分，包括細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)。其中細(xì)菌學(xué)又是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、分布、消毒滅菌、感染均要詳細(xì)講授。病毒學(xué)和真菌學(xué)則可相對(duì)扼要介紹基本特性和感染的特點(diǎn)。

在各論中只介紹與醫(yī)學(xué)美容有關(guān)的微生物。如細(xì)菌各論中可重點(diǎn)講授葡萄球菌屬和鏈球菌屬，因這兩屬菌均可致皮膚化膿性感染，講授時(shí)應(yīng)側(cè)重它們的致病物質(zhì)、所致疾病和防治原則。另外簡(jiǎn)單介紹厭氧性細(xì)菌和衣原體；病毒各論中可選取流行性感冒病毒和肝炎病毒進(jìn)行講授；真菌各論中重點(diǎn)講授皮膚癬真菌。與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的其他微生物可以不講或簡(jiǎn)單帶過(guò)，如腸道細(xì)菌、棒狀桿菌、腸道病毒、黃病毒、深部感染性真菌等。

近年來(lái)，臨床上感染性疾病發(fā)生了很大變化，如嚴(yán)重耐藥性的微生物越來(lái)越多，引起的院內(nèi)感染也隨之逐年增多。另外病原微生物變異導(dǎo)致一些疾病愈發(fā)難以防治，如肝炎、艾滋病、SARS、禽流感和豬鏈球菌感染癥等。這些新動(dòng)向在教材中難以及時(shí)反映，上課時(shí)應(yīng)隨時(shí)增加教材外的學(xué)科前沿知識(shí)，密切關(guān)注新發(fā)展與新動(dòng)向。

及時(shí)更新知識(shí)，結(jié)合臨床教學(xué)

在教學(xué)中除了系統(tǒng)講授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基本原理和基本知識(shí)，也要注意醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的臨床應(yīng)用。由于微生物學(xué)各論內(nèi)容易懂不易記，而且枯燥無(wú)味，在教學(xué)中可以找出與臨床學(xué)科密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，將臨床微生物學(xué)病例引入課堂討論，將知識(shí)學(xué)活用活。例如在講授皮膚癬真菌時(shí)，以某甲癬患者為例，首先介紹其病征，同時(shí)展示圖片，要求學(xué)生通過(guò)討論分析病因及防治原則，最后由教師歸納總結(jié)。

這種教學(xué)方式將病原微生物的生物學(xué)特性、致病性和防治措施有機(jī)融合，準(zhǔn)確結(jié)合臨床實(shí)際，因而使微生物學(xué)各論的內(nèi)容變得生動(dòng)，縮短了理論與應(yīng)用之間的距離。

充分利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

多媒體課件能集圖、文、聲、像于一體，而且信息量大，形象直觀，易于修改，既緩解了微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如用多媒體課件展示病原微生物的繁殖方式和感染途徑能收到事半功倍的效果。另外各種病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)單純依靠文字描述非常抽象，學(xué)生難以理解和記憶，通過(guò)多媒體課件，用大量直觀的圖片，真實(shí)形象地顯示各類微生物的形態(tài)，使學(xué)生對(duì)各類微生物有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，便于記憶。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

篇10

一、分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著較大的差異性.而通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，可以因材施教，適應(yīng)個(gè)體差異.

1．根據(jù)能力來(lái)分層作業(yè)

這主要是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力或者成績(jī)，將其分為A、B、C三個(gè)層次，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的作業(yè)：綜合題、應(yīng)用題、基礎(chǔ)題.其中，C層同學(xué)基礎(chǔ)題必做，可選做其他題目；B層同學(xué)，應(yīng)用性題必做，基礎(chǔ)與綜合性題目則可選做.A層必做綜合性題目，應(yīng)用題與基礎(chǔ)題則可選做.這樣，可促進(jìn)各層次學(xué)生的整體進(jìn)步.

2．根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)分層作業(yè)

在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)因材施教，則還需結(jié)合學(xué)生的性別、個(gè)性、愛(ài)好、興趣等特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè).而物理興趣小組，則是一種有效的學(xué)習(xí)方式.這一小組是由興趣、愛(ài)好相同或者相近的學(xué)生組成，成員可以對(duì)一些物理具體問(wèn)題協(xié)作完成.

另外，還可以根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，布置相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力.

二、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

能力

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，是學(xué)生獲得物理知識(shí)的一種有效途徑.因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)具有直觀、形象等特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)直觀觀察，把握不同現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的必要條件與過(guò)程，從而加深印象，加深理解，增強(qiáng)記憶.而作業(yè)又是課堂教學(xué)的拓展與延伸，可以鞏固學(xué)生的知識(shí).因此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，以訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)踐能力和分析能力.

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)時(shí)，教師需注意如下幾點(diǎn)：①明確考查目標(biāo).也就是明確考查的知識(shí)與能力.②明確實(shí)驗(yàn)作業(yè)類別.如綜合性實(shí)驗(yàn)作業(yè)、設(shè)計(jì)性作業(yè)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作業(yè)等，作業(yè)類型不同，其設(shè)計(jì)方法則不同.③精選題材.這要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，選出適宜的實(shí)驗(yàn)題材，并考慮其是否可行.④精設(shè)實(shí)驗(yàn)方案.

三、開(kāi)放型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性

發(fā)展

在新課標(biāo)下，要求教學(xué)面向全體，盡可能地讓每位學(xué)生都獲得發(fā)展.所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重其不同興趣與愛(ài)好，使其處于開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)的氛圍中，為其創(chuàng)造多元化綜合學(xué)習(xí)條件，以使其自由學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí).因此，在物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些富有個(gè)性的、多元化的開(kāi)放型作業(yè)，讓學(xué)生充分展示自己的才能.

1．發(fā)揮聯(lián)想，啟迪智慧

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解課本知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理想象，以增強(qiáng)他們的聯(lián)想與想象能力.

例如，在講“摩擦力”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行合理想象：結(jié)合實(shí)際生活，若少了摩擦力，我們的生活會(huì)變成怎樣？以小論文的形式談?wù)勛约旱目捶?

2．作業(yè)走向生活

在物理課標(biāo)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生由物理走入生活，然后由生活走入物理.在物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將學(xué)生引向生活，引向社會(huì).如進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)器材；收集物理科學(xué)家的相關(guān)故事等，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì).

3．個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，若想彰顯學(xué)生個(gè)性，則需讓學(xué)生能自由選擇作業(yè)內(nèi)容，選擇作業(yè)形式，以幫助他們?cè)谧鳂I(yè)中展示特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性.

例如，在講“機(jī)械功和功率”時(shí)，教師可以小組為單位，讓學(xué)生爬教學(xué)樓，測(cè)出每位學(xué)生的爬樓功率，再進(jìn)行對(duì)比，比比誰(shuí)的爬樓功率最大.并在課后寫出測(cè)量過(guò)程，對(duì)所記數(shù)據(jù)加以整理，探究功率大的原因.

四、探究作業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際