導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，市婦聯(lián)、教育局、移動(dòng)公司、泰康人壽保險(xiǎn)公司、郵政局共同在這里舉行“關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童愛(ài)心賀卡傳遞親情”啟動(dòng)儀式，這是為留守流動(dòng)兒童辦好事、辦實(shí)事的一次實(shí)際行動(dòng)。移動(dòng)公司、泰康人壽保險(xiǎn)公司各傾情捐贈(zèng)30萬(wàn)元用于整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了你們濃濃的愛(ài)心和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此次活動(dòng)不僅搭建留守流動(dòng)兒童和外出務(wù)工父母親情溝通的橋梁，同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步向全社會(huì)倡導(dǎo)關(guān)注農(nóng)村留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)，必將產(chǎn)生積極的影響，對(duì)于促進(jìn)和諧*建設(shè)必將起到積極的推動(dòng)作用。

市委、市政府歷來(lái)都十分重視兒童工作，把促進(jìn)兒童事業(yè)發(fā)展作為一項(xiàng)重要任務(wù)常抓不懈，頒布實(shí)施了《*市兒童發(fā)展規(guī)劃（*1－2010）》，積極營(yíng)造有利于兒童發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，著力為兒童服務(wù)，我市兒童事業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但伴隨工業(yè)化、城市化和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童數(shù)量在不斷增加，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)中家庭教育缺位、親情缺位的現(xiàn)象凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市有13多萬(wàn)留守兒童。近年來(lái)，在市婦聯(lián)的牽頭下，相關(guān)部門通力合作，在關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作上做了很多有益的探索和嘗試，指導(dǎo)縣市（區(qū)）在留守流動(dòng)兒童相對(duì)集中的學(xué)校建立了農(nóng)村留守流動(dòng)兒童示范性家長(zhǎng)學(xué)校，組織開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”等親情關(guān)愛(ài)活動(dòng)，取得了一定的成效。但目前留守流動(dòng)兒童身心健康、道德品質(zhì)、生存環(huán)境等方面還存在不少困難和問(wèn)題。黨的十七大報(bào)告中指出：“要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境”，“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”，我們要深刻理解十七大報(bào)告精神，把關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作放到和諧社會(huì)建設(shè)大局中體會(huì)和把握。一是要充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是新生的和潛在的生產(chǎn)力，是未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的承載者。切實(shí)做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作，對(duì)于提高兒童整體素質(zhì)、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，對(duì)于堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展，對(duì)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。二是要充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童，是關(guān)注民生、構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在需要。農(nóng)村留守流動(dòng)兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。加大對(duì)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的關(guān)愛(ài)幫扶力度，切實(shí)保障他們的各項(xiàng)權(quán)益、妥善解決他們的實(shí)際困難，有利于維護(hù)廣大農(nóng)村家庭和農(nóng)民群眾的切身利益，有利于改善民生、體現(xiàn)民意、凝聚民心，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，有利于推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)。三是要充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)所在。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕，一條重要的途徑就是大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)。只有做好農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作，才能解除他們的后顧之憂，才能促使他們更好地在外干事創(chuàng)業(yè)，才能有力地推動(dòng)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能為新農(nóng)村建設(shè)不斷注入強(qiáng)大的生機(jī)和活力。

因此，希望各有關(guān)單位要站在踐行“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，從加快*經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的全局出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)做好留守流動(dòng)兒童工作的重要性和緊迫性，把促進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作擺上更加重要的位置，根據(jù)各自職能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)配合，共同推進(jìn)。婦聯(lián)組織要切實(shí)負(fù)起牽頭責(zé)任，協(xié)調(diào)做好相關(guān)工作。教育部門要制定保障農(nóng)村留守流動(dòng)兒童平等接受義務(wù)教育的政策；公安部門要把加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的管理與保護(hù)納入工作職責(zé)；民政部門要切實(shí)保障有特殊困難的農(nóng)村留守流動(dòng)兒童及其家庭獲得應(yīng)有的社會(huì)救助；衛(wèi)生部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的醫(yī)療保健。司法局、財(cái)政局、農(nóng)委、計(jì)生委、文明辦、工會(huì)、共青團(tuán)、關(guān)工委等組織要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展各種關(guān)愛(ài)活動(dòng)。要通過(guò)各種扎實(shí)有效的工作，把關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作抓出新的更大成效。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校留守兒童；心理健康教育；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力輸出逐漸增多，由此帶來(lái)一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題――“留守兒童”。

我所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，據(jù)每年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守兒童占的比例這幾年保持在10%～15%之間。按我校的規(guī)模，學(xué)校就有100人左右的留守學(xué)生。而這些留守的學(xué)生正處在身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于得不到父母的悉心照料，出現(xiàn)了許多令人深思的問(wèn)題，所以，對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注，是農(nóng)村中學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。

留守兒童有很大比例會(huì)表現(xiàn)出如自制力差、自私、自卑、孤僻等問(wèn)題，這些都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)障礙。如何幫助留守兒童清除這些障礙，讓他們順利地渡過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期而健康成長(zhǎng)呢？應(yīng)該說(shuō)，長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)的一線教師給我們帶來(lái)了很多的辦法，這些辦法在實(shí)踐中也是卓有成效的。而心理健康教育在農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)展，為我們帶來(lái)一些新的方法，其中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)運(yùn)用是非常重要的一種方式。

我們知道，留守學(xué)生很多問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)懷，也缺乏父母對(duì)他們的約束。如果我們能在集體中給他們更多的親情般的關(guān)懷，很多問(wèn)題將迎刃而解。

小杰，男，是我校2011級(jí)的學(xué)生。父母在他小學(xué)時(shí)就外出打工，每年春節(jié)，他才有機(jī)會(huì)與父母團(tuán)聚，平時(shí)和爺爺奶奶住在一起。在小學(xué)初、中段表現(xiàn)良好，但到五六年級(jí)后，開(kāi)始變成老師眼中的刺頭。升入初中后，很快就和其他一些表現(xiàn)不好的學(xué)生混在一起，不做作業(yè)、逃課、上網(wǎng)、打架是家常便飯。老師對(duì)他是無(wú)可奈何，各種教育方式都收效甚微。

其實(shí)小杰的例子只是一個(gè)普通的例子。在農(nóng)村中學(xué)中，這種情況是普遍存在的，所以，我們要面對(duì)的不僅僅是幾個(gè)人，而是一個(gè)群體。所以，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)幫助留守學(xué)生，成為一種有效的方式。

在學(xué)校開(kāi)展團(tuán)體心理活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，使其在體驗(yàn)中獲得感受，在活動(dòng)中，形成各種認(rèn)同意識(shí)及正確輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使健康向上的意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)影響其心理與行為。因而我們可以有針對(duì)性地對(duì)留守學(xué)生采用團(tuán)體活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖，讓他們認(rèn)識(shí)到如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么，如何運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)來(lái)幫助留守學(xué)生呢？

一、確定團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)需要，我們把團(tuán)體活動(dòng)的目的主要放在創(chuàng)建一個(gè)和諧溫暖的班集體上。

我們選擇了這樣一些團(tuán)體活動(dòng)：《擁有一個(gè)快樂(lè)的集體》，展示集體的力量。《獨(dú)一無(wú)二》，你們每個(gè)人都是獨(dú)特的。《優(yōu)點(diǎn)大聚會(huì)》，原來(lái)你們每個(gè)人都是優(yōu)秀的。《秘密天使》，幫助他人和得到他人的幫助，原來(lái)都是一種幸福。《班級(jí)大家庭》，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是自己的兄弟姊妹。

二、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)方式

1.融冰活動(dòng)。即進(jìn)行熱身活動(dòng)、放松訓(xùn)練（包括想象放松、游戲放松、深呼吸放松等），或做個(gè)小游戲，或講個(gè)小故事，或利用音樂(lè)渲染、富有激情的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放接納的氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能得以在緊張中放松、在不安中坦然、在競(jìng)賽中找到觀點(diǎn)，充分放松自我、表現(xiàn)自我、流露真情。

2.活動(dòng)體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，諸如，情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、談話溝通、故事聯(lián)想等，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問(wèn)題，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)成員的互動(dòng)合作。有時(shí)一節(jié)課是多種形式的交互運(yùn)用。

3.活動(dòng)分享。同學(xué)間交流活動(dòng)中的領(lǐng)悟，分享成功的體驗(yàn)和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實(shí)感受，分享活動(dòng)的得失、成敗，正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)同伴，以促進(jìn)改變自我的愿望，建立新目標(biāo)。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的討論交流，進(jìn)行主題的總結(jié)提煉。此時(shí)，教師要積極傾聽(tīng)，即用“心”來(lái)聽(tīng)，不僅要聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)的內(nèi)容，還要聽(tīng)懂話語(yǔ)背后的潛臺(tái)詞和情感含義，指導(dǎo)要適當(dāng)。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)少，學(xué)生無(wú)從下手，表面上熱熱鬧鬧，純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)；指導(dǎo)太多，又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，變成教師的說(shuō)教。

4.進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)反饋。通過(guò)每次的調(diào)查反饋，或?qū)懟顒?dòng)日記，活動(dòng)感想，使教師了解學(xué)生的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的整改，以保證每位成員進(jìn)行正常的活動(dòng)，使活動(dòng)效果更好。

通過(guò)一學(xué)期我們?cè)谌齻€(gè)班的具體操作，應(yīng)該說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)留守學(xué)生的心理引導(dǎo)起到了一定的作用，我們?cè)谌齻€(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都比較好，班級(jí)的留守學(xué)生也表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性和良好的生活習(xí)慣。

篇3

關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選1）

留守兒童的教育是在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們家長(zhǎng)的重點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，深知責(zé)任的重大。

許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生前提，在家長(zhǎng)工作中應(yīng)把愛(ài)放在重中之重的位臵。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為家長(zhǎng)要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。

心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為他們家長(zhǎng)，我利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

對(duì)于這些孩子，要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)xxx步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選2）

在最后一天，為給這為期x的夏令營(yíng)活動(dòng)畫一個(gè)圓滿的句號(hào)，我們舉辦了作品展。當(dāng)天，共展出素描作品x幅，書法作品x幅，手工作品x件，x名留守兒童還進(jìn)行了跆拳道表演，受到了人們的廣泛贊賞。

在縣關(guān)工委、鎮(zhèn)政府、義工聯(lián)團(tuán)總支的合力組織、支持下，學(xué)堂村暑期夏令營(yíng)活動(dòng)圓滿結(jié)束了。學(xué)堂村夏令營(yíng)是為把孩子們從繁瑣的假期作業(yè)中解脫出來(lái)所舉辦的一個(gè)興趣夏令營(yíng)，主要包含書法、繪畫、手工、體育四個(gè)課程。雖說(shuō)夏令營(yíng)的最終成果不錯(cuò)，每個(gè)孩子完成的作品都很優(yōu)秀，但脫離整體，從局部來(lái)看，我們能夠明顯感覺(jué)到孩子們間良莠不齊，存在不小差異。一方面是由于孩子間存在理解差異，接受外來(lái)事物的能力有高有低，這就影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果。而且由于孩子喜歡憑喜好做事，對(duì)待喜歡的課程就認(rèn)真些，對(duì)待不喜歡的課程就很敷衍，也會(huì)造成差異。更重要的一點(diǎn)，由于我們6名大學(xué)生志愿者所學(xué)專業(yè)和所交課程并不匹配，我們也只是懂一些皮毛，并不精通，在某些細(xì)節(jié)上容易犯是是而非的錯(cuò)誤，讓學(xué)生生成錯(cuò)誤的理解。以上種種，都是從這次夏令營(yíng)活動(dòng)中得出的體會(huì)。而且由于這是學(xué)堂村第一次舉辦夏令營(yíng)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)、人力不足，所以有待完善的地方還有很多。

快樂(lè)的時(shí)光總是彌足珍貴，短暫的經(jīng)歷總是耐人尋味，我反復(fù)回憶、思索這段時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這15天的志愿者活動(dòng)有汗水，有歡笑，更有沉甸甸的收獲。作為大學(xué)生志愿者，這次活動(dòng)使我走出校園，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見(jiàn)識(shí)世面、施展才華、增長(zhǎng)才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我深刻領(lǐng)悟到了這句話的含義。在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我給學(xué)堂村的孩子們上書法課，講一些書法知識(shí)和教他們寫毛筆字。上課過(guò)程中，我深深感受到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏，而且還發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的不能完全運(yùn)用到實(shí)際，這才領(lǐng)悟到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。這次志愿活動(dòng)，讓我學(xué)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)，它讓我開(kāi)闊視野、了解社會(huì)、深入生活、回味無(wú)窮。也讓我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和人際關(guān)系交往有了新的理解。

“千里之行，始于足下”，實(shí)踐出真知，唯有實(shí)踐，才能夠把書本上別人總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)真正地化為己有。充分的實(shí)踐對(duì)完善我們的人格也很有幫助，在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中，我們必須身經(jīng)百戰(zhàn)才能夠完成自我的升華。更關(guān)鍵的是，我們處在中國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情之下。競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，就業(yè)的壓力時(shí)時(shí)刻刻壓迫著我們的神經(jīng)。很多大學(xué)畢業(yè)生，高學(xué)歷，但空有一身功夫無(wú)處使，滿腹經(jīng)綸，卻毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，什么也不會(huì)做。畢業(yè)同時(shí)失業(yè)，到那個(gè)時(shí)候方才知道大學(xué)四年皆枉然，一切又全部得從零開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何才能擺脫多年來(lái)與社會(huì)的脫節(jié)，融入到社會(huì)當(dāng)中。如果不在大學(xué)期間就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富假期活動(dòng)。難道非要待到追悔莫及的時(shí)候才驟然發(fā)現(xiàn)年華的虛度？

這次志愿者活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)起點(diǎn)，也希望這個(gè)起點(diǎn)能讓自己更好的融入社會(huì)，不斷的學(xué)習(xí)、不斷地成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選3）

隨著生活的質(zhì)量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開(kāi)始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經(jīng)濟(jì)，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學(xué)業(yè)家庭的生活而艱苦奮斗。

殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大或者在親戚家里寄住的苦楚。孩子們從小就跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時(shí)光里，缺少了父母的陪伴，為此回鄉(xiāng)大學(xué)生志愿者們對(duì)這次“關(guān)愛(ài)留守兒童”的活動(dòng)十分積極?；剜l(xiāng)大學(xué)生志愿者們只想用自己那份微薄的熱情去溫暖那些只有過(guò)年或者幾年不見(jiàn)父母的孩子們。

義工聯(lián)團(tuán)總支組織回鄉(xiāng)大學(xué)生，對(duì)部分留守兒童進(jìn)行家訪，這是回鄉(xiāng)大學(xué)生們與留守兒童及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人直接面對(duì)面交流的大好機(jī)會(huì)，在與這些兒童的交流中回鄉(xiāng)大學(xué)生們看到了他們對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴望，他們最常說(shuō)的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過(guò)多的憂慮使他們過(guò)早的缺去或失去了童真，他們自我覺(jué)得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的交談中回鄉(xiāng)大學(xué)生們得知這些小孩平時(shí)貪玩，功課作業(yè)基本無(wú)人監(jiān)督，他們作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也沒(méi)什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無(wú)力?；剜l(xiāng)大學(xué)生們覺(jué)得這不單單是這部分留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，是全社會(huì)留守兒童的一個(gè)縮影，需要高度重視，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康不僅體現(xiàn)在身體，更體現(xiàn)在心理。

關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選4）

關(guān)愛(ài)留守兒童，不是一時(shí)之計(jì)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，需要政府和社會(huì)各界共同努力。希望通過(guò)此次活動(dòng)，能夠集中全社會(huì)的各方力量，共同關(guān)愛(ài)留守兒童，在生活上、精神上、學(xué)習(xí)上給予他們關(guān)懷和幫助，讓他們?cè)?ldquo;社會(huì)大家庭”的幫助下成為社會(huì)的棟梁之才。同時(shí)，希望此次活動(dòng)能夠激發(fā)更多有識(shí)之士加入到關(guān)注扶助留守兒童和貧困學(xué)生的隊(duì)伍中來(lái)，為社會(huì)文明和諧做出更多的奉獻(xiàn)。

在此，我也希望我們的同學(xué)們能夠勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，把黨和政府的關(guān)懷、社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以樂(lè)觀向上的精神迎接學(xué)習(xí)、生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，用學(xué)習(xí)充實(shí)自我，用知識(shí)成就人生，用行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，你們肩負(fù)著振興中華的重?fù)?dān)，希望你們克服種種困難，培養(yǎng)高尚的情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，自尊、自信、自立、自強(qiáng)做合格的小公民；在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)好各門功課，奠定個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)；在家里孝敬長(zhǎng)輩，加強(qiáng)鍛煉，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，做一個(gè)不讓父母擔(dān)心的好孩子。今天我們準(zhǔn)備了一點(diǎn)愛(ài)心物資，送給你們，這些物資凝聚著黨和政府以及社會(huì)各界愛(ài)心人士對(duì)大家的關(guān)心和鼓勵(lì)。雖然你們的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，但是你們有爺爺奶奶的疼愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)，還有千千萬(wàn)萬(wàn)愛(ài)心人士和志愿者們與你同在，你們的成長(zhǎng)不會(huì)孤單。

關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選5）

隨著生活質(zhì)量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多人開(kāi)始了外出打工生活。一方面為了生活，一方面為了家里經(jīng)濟(jì)，只有先放下家里小孩，外出掙錢，為孩子學(xué)業(yè)家庭生活而艱苦奮斗。

殊不知家中孩子有在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大或者在親戚家里寄住苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時(shí)光里，缺少了父母陪伴，我深有體會(huì)這樣感受。為此我對(duì)這次“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)十分積極。我只想用自己那份微薄熱情去溫暖那些只有過(guò)年或者幾年不見(jiàn)父母孩子們。

我們?cè)诖逦瘯?huì)幫助下，對(duì)部分留守兒童進(jìn)行家訪，這是我們與留守兒童及他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人直接面對(duì)面交流大好機(jī)會(huì)，在與這些兒童交流中我看到了他們對(duì)父愛(ài)母愛(ài)渴望，他們最常說(shuō)就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過(guò)多憂慮使他們過(guò)早缺去或失去了童真，他們自我覺(jué)得與其他孩子是不平等，有甚至不知道父母是什么概念。在與他們現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人交談中我得知這些小孩平時(shí)貪玩，功課作業(yè)基本無(wú)人監(jiān)督，他們作為現(xiàn)時(shí)監(jiān)護(hù)人也沒(méi)什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無(wú)力。我覺(jué)得這不單單是這部分留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題，是全社會(huì)留守兒童一個(gè)縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國(guó)未來(lái)，他們健康不僅體現(xiàn)在身體，更體現(xiàn)在心理。 我跟著我團(tuán)隊(duì)，走去走訪?？戳瞬耪嬲w會(huì)到，城市小孩與向下小孩就是完全不一樣。

城市孩子干凈整潔，但是也只是溫室花朵；鄉(xiāng)村孩子誰(shuí)沒(méi)有整潔外表，但是他們快樂(lè)著，因?yàn)樗麄冏杂?。這就是城鄉(xiāng)之間區(qū)別，包括環(huán)境，更包括孩子。面對(duì)著我們走進(jìn)他們世界，他們明顯沒(méi)有城市孩子自信，有意識(shí)抗拒。但是我們花了心思去與他們游戲，與他們說(shuō)話，他們才慢慢接納我們這樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是城市來(lái)大哥哥姐姐們?？伤麄儾恢溃覀冇卸嗌偃艘彩菑乃麄兡昙o(jì)里走出來(lái)。他們心思我們懂——他們?nèi)鄙倭艘环N關(guān)愛(ài)。

在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特別是六一兒童節(jié)那天，這是專屬于他們那一天。而不是學(xué)校就放假一天那么簡(jiǎn)單?？上в泻⒆痈改覆辉谏磉?，家里老人更不可能會(huì)陪著孩子玩（指大部分）。城里面會(huì)有孩子父母帶來(lái)廣場(chǎng)或者去吃大餐，玩?zhèn)€痛快。也會(huì)有孩子默默地在家看喜洋洋度過(guò)。而村里孩子最快樂(lè)地方就是田里地里和河邊。慢慢他們?nèi)鄙倭艘环N特殊關(guān)愛(ài)。從而會(huì)使一些孩子變得叛逆和過(guò)度調(diào)皮。這將是對(duì)孩子們一種慢性心理破壞。所以我們從家里長(zhǎng)輩入手開(kāi)始我們第二項(xiàng)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)我們進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。我們這次更加深入到了村民們生活中，我們劃分區(qū)域分工合作，隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查只是一種形式，我們有機(jī)會(huì)便會(huì)與他們拉家常，感受他們幾十年來(lái)生活變化從他們口中讀出他們歷經(jīng)滄桑，從他們眼神中讀出他們生活喜怒哀樂(lè)。這次調(diào)查也非一帆風(fēng)順，有部分村民還是不了解我們目，對(duì)我們還有排斥心理，我也盡所能去化解他們這種心理，這對(duì)我也是一種考驗(yàn)與磨練，用我所學(xué)知識(shí)去解釋給他們聽(tīng)，這樣不僅鍛煉了我表達(dá)與應(yīng)用能力，也鍛煉了我人與人之間溝通能力。在我們努力之下，問(wèn)卷調(diào)查終于如期完成。這既有我自己努力，也有我們團(tuán)隊(duì)分工協(xié)調(diào)，我不僅更加深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)作用，也感受到團(tuán)隊(duì)力量。

這次“關(guān)愛(ài)留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我大學(xué)生活以來(lái)首次親身步入社會(huì)，盡自己能力將學(xué)到知識(shí)用應(yīng)用出去。同時(shí)也學(xué)到了課本上學(xué)不到知識(shí)。為以后社會(huì)生活積累了很多經(jīng)驗(yàn)。最后希望我們這次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠引起社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)。

關(guān)愛(ài)留守兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（精選6）

由于是第一次參加社會(huì)實(shí)踐，能夠參加由大二師兄、姐組隊(duì)實(shí)踐小分隊(duì)，我感到很高興?；顒?dòng)時(shí)間為8天，在這8天里，所有隊(duì)員共同合作明確分工順利完成這次實(shí)踐。在這次實(shí)踐中充分體現(xiàn)了我們農(nóng)業(yè)院校學(xué)生吃苦精神，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，較好地反映了我們學(xué)生干部整體素質(zhì)；遇到點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深地印刻在我心中，使我再三思索，頗有所獲。今天，我將自己此行心得體會(huì)寫下來(lái)，希望對(duì)于自己、對(duì)于我們這個(gè)群體能有些許幫助。

新店鎮(zhèn)中心小學(xué)是xx市第一家留守兒童之家，這是一塊急需社會(huì)給予關(guān)注年輕土地。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，父母逐漸地從農(nóng)村走進(jìn)城市務(wù)工，而他們孩子卻留在農(nóng)村由孩子爺爺奶奶或外公外婆帶，而這就是問(wèn)題所在，在這樣教育背景下產(chǎn)生了隔代問(wèn)題，小孩子們就容易產(chǎn)生心理障礙導(dǎo)致性格孤僻等問(wèn)題。有句話叫少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，那么兒童作為祖國(guó)未來(lái)接班人，他們健康成長(zhǎng)意義重大，我們這次實(shí)踐主要就是希望能帶給他們快樂(lè)，盡可能同他們敞開(kāi)心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐帶來(lái)愛(ài)，實(shí)踐證明我們是成功。

從走進(jìn)校園看著孩子們微笑那一刻，我知道這次實(shí)踐將是具有特殊意義一次實(shí)踐。進(jìn)入學(xué)校我就安排隊(duì)友將他們行旅搬到教室安排住宿，由于我負(fù)責(zé)搞后勤，安排完住宿事我就去聯(lián)系學(xué)校老師幫我們準(zhǔn)備廚房做飯用用具。第一天晚上大家開(kāi)了個(gè)會(huì)，討論第二天教學(xué)任務(wù)。感覺(jué)真是“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由于我們大多數(shù)都不是師范專業(yè)，如何備課成了一大難題，想到以前老師上課重難點(diǎn)突出，條理清晰，其實(shí)老師他們也是很認(rèn)真地做好備課工作。還好有一個(gè)從西華師大過(guò)來(lái)師姐幫拿主意才弄好明天上課內(nèi)容，以后幾天我們備課工作很順利。由于是以暑期夏令營(yíng)形式開(kāi)展我們活動(dòng)，上課時(shí)就沒(méi)像平時(shí)老師上課那樣嚴(yán)肅，就上課時(shí)間而言主要是給他們講英語(yǔ)，讓他們提前感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；此外還講述普通物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)熱愛(ài)；也有剪紙課，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手，鍛煉自己動(dòng)手能力，這都是教學(xué)上事兒了。

篇4

暑期關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)心得體會(huì)

為期半個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了以前從來(lái)沒(méi)有想象到的一些狀況。在重慶市巫溪縣中崗鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里，幾乎每天我的心都會(huì)觸動(dòng)，給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區(qū)，所以根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育，但是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的形成和智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)該一起高度重視。

我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和蟛糠至羰貎和己芸释麑W(xué)習(xí)，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學(xué)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù)，對(duì)于未來(lái)是一片茫然。

大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難，父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢，但是與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對(duì)于孩子管理不周，關(guān)心不夠，教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。很多留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，鼓勁上進(jìn)，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育，導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué)，逃學(xué)，說(shuō)謊，打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的留守兒童很少說(shuō)話，經(jīng)常自己一個(gè)人在那里發(fā)呆，總感覺(jué)是悶悶不樂(lè)的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不知道。所以從來(lái)都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子自己也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，有些甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會(huì)群體，他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，他們很需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。如今，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和政府的高度重視，他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)解決留守兒童的問(wèn)題，留守兒童的問(wèn)題在一定程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。但是留守兒童問(wèn)題是學(xué)校，家庭和社會(huì)等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，形成關(guān)注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當(dāng)今留守兒童的問(wèn)題，只有這樣才能夠加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證國(guó)家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。

暑期關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)心得體會(huì)

今天來(lái)到xx村是想要看望村里的留守兒童，陪他們玩玩游戲，聊聊天，教授他們一些知識(shí)，了解下他們的生活，也給他們講下自己的大學(xué)生活。在這次儲(chǔ)潭村教育服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，我們經(jīng)歷了許多事情。這些事情讓我們心情心態(tài)隨著加以轉(zhuǎn)變

每當(dāng)看到一群群孩子們背著書包的樣子，總會(huì)想到自己小時(shí)候。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，生活水平的的不斷提高，家庭的膽子跟著加重，許多家長(zhǎng)迫不得已背井離鄉(xiāng)，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿，但為了維持生計(jì)而被迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對(duì)世界好奇的孩子們，沒(méi)有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨(dú)自面臨成長(zhǎng)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，孰知這對(duì)還小的孩子們是一個(gè)怎樣的事實(shí)。

年幼的他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創(chuàng)傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應(yīng)當(dāng)盡自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，也許就能給他們多買一件新衣服，多買一個(gè)文具盒，用我們的關(guān)愛(ài)填補(bǔ)他們內(nèi)心的缺失的愛(ài)。

在xx村村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們拜訪了當(dāng)?shù)匕藨袅羰丶彝ズ土羰貎和?，根?jù)村長(zhǎng)介紹，村里大多數(shù)青壯年都在外打工，只有農(nóng)忙的時(shí)候才會(huì)回來(lái)幫助家里務(wù)農(nóng)。留在村子里的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真可愛(ài)的小臉，純真可愛(ài)水汪汪的大眼睛。

篇5

扎實(shí)開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童暖冬行動(dòng)工作總結(jié)                                                                           1、積極開(kāi)展志愿關(guān)愛(ài)服務(wù)。以“快樂(lè)學(xué)校”寒假關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女活動(dòng)為載體，在48所高校遴選183名志愿者，組成19支“快樂(lè)學(xué)?！敝驹阜?wù)隊(duì)伍，深入18個(gè)市（州），依托19所留守學(xué)生之家關(guān)愛(ài)陣地，集中開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、心理?yè)嵛?、感受城市、?ài)心捐贈(zèng)、安全自護(hù)教育等活動(dòng)，幫助農(nóng)民工子女度過(guò)一個(gè)快樂(lè)充實(shí)的寒假。

2、扎實(shí)開(kāi)展“手拉手溫暖過(guò)冬”活動(dòng)。通過(guò)“青春促和諧、真情暖寒冬”----手拉手溫暖過(guò)冬捐贈(zèng)，共募集包括衣物、玩具、書籍等價(jià)值30余萬(wàn)元的捐贈(zèng)物資。這批愛(ài)心物資已通過(guò)“媽媽之家”公益組織清洗、消毒、熨燙、分裝后運(yùn)送到?jīng)錾街莸恼延X(jué)縣、布拖縣以及眉山青神縣，分發(fā)給1000名結(jié)對(duì)的留守兒童。

3、深入推進(jìn)“親情在線”活動(dòng)。充分發(fā)揮全省4801個(gè)“留守學(xué)生之家”的作用，通過(guò)750個(gè)親情視頻通話為載體，廣泛組織留守學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻通話與父母?jìng)鬟f親情、拜年送祝福。

4、大力開(kāi)展“萬(wàn)名留守學(xué)生暖冬關(guān)愛(ài)行動(dòng)”的公益活動(dòng)。為了讓貧困山區(qū)的留守學(xué)生在新年、新學(xué)期穿上新衣服溫暖過(guò)冬，團(tuán)四川省委、四川省青少年發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合華西都市報(bào)、分眾傳媒、騰訊大成網(wǎng)、騰訊微博共同發(fā)起主題為“青春促和諧，真愛(ài)暖寒冬”這個(gè)冬天不再冷——2011年希望工程萬(wàn)名留守學(xué)生暖冬關(guān)愛(ài)行動(dòng)”的公益活動(dòng)。截止目前，已募捐羽絨服(或防寒服)4100件, 帽子、圍脖、手套5950件。

篇6

 

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。吉林市龍?zhí)秴^(qū)江密峰鎮(zhèn)地處吉林市郊區(qū)，農(nóng)民外出務(wù)工極為方便，這種現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。這些留守兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面監(jiān)管不到，給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)諸多問(wèn)題：性格上孤獨(dú)自卑、缺乏自信、性格內(nèi)向;學(xué)習(xí)上不積極，課堂聽(tīng)課不能集中注意力，自律性較差;養(yǎng)成習(xí)慣不規(guī)范，缺乏禮儀素養(yǎng)等等。

 

這樣一個(gè)特殊群體，無(wú)疑給學(xué)校的德育小學(xué)教育帶來(lái)諸多困惑和挑戰(zhàn)，這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的并且迫切需要解決的問(wèn)題?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。我國(guó)古代教育家曾很早就提出“因材施教”的教育方針，而留守兒童作為我們教師工作中的特殊對(duì)象，他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性，所以既要研究教育方法，又要改進(jìn)教育策略。因此以學(xué)校教育為紐帶聯(lián)動(dòng)家庭與社會(huì)，構(gòu)建完善的留守兒童教育體系，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)德育教育常態(tài)化發(fā)展不可逾越的重要環(huán)節(jié)。

 

一、以學(xué)校教育為主陣地 為留守兒童開(kāi)辟綠色通道

 

1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作機(jī)制。針對(duì)留守兒童思想、人格、行為和學(xué)習(xí)等方面的情況進(jìn)行具體研究。細(xì)致調(diào)查留守兒童背景資料，詳細(xì)登記，然后分門別類，建立個(gè)人檔案，為與留守兒童有效交流和溝通掃清障礙。

 

2.對(duì)癥下藥，進(jìn)行深入心靈的教育。如何解決個(gè)體存在的問(wèn)題呢?關(guān)鍵之處在于讓留守兒童真切感受到來(lái)自團(tuán)隊(duì)和集體的關(guān)愛(ài)。成立留守兒童之家，定期舉辦讀書交流會(huì)、開(kāi)展游戲娛樂(lè)活動(dòng)、手工小制作等;每月為留守兒童舉辦集體生日會(huì)，生日會(huì)上吃蛋糕，唱生日歌，互送生日禮物和祝福;設(shè)立留守兒童心愿箱，每周開(kāi)箱一次，盡最大努力滿足孩子們的心愿。

 

3.優(yōu)化組合，相互促進(jìn)共成長(zhǎng)。不同的留守兒童，性格特點(diǎn)迥異，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。俗話說(shuō)得好：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短。”如何讓這些各有所長(zhǎng)又各有所短的孩子相互取長(zhǎng)補(bǔ)短呢?根據(jù)居住地，將這些不同特點(diǎn)的孩子進(jìn)行優(yōu)化組合，每逢節(jié)假日，讓他們輪流做東，集中在一起，做作業(yè)，閱讀課外書，完成手抄報(bào)，做游戲，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)……這種小組活動(dòng)，拉近了孩子間的距離，增加了生活的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了孩子的交往能力。

 

4.利用德育教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。派出所、敬老院、烈士陵園、農(nóng)作物種植合作社、養(yǎng)殖基地等都要充分利用。與派出所的法制輔導(dǎo)員聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育;敬老院大多都是孤寡老人，正是孩子們獻(xiàn)愛(ài)心給予他人親情補(bǔ)償?shù)暮脮r(shí)機(jī);烈士陵園安葬的英雄們激勵(lì)著孩子們，令他們更加珍惜美好的生活;黑木耳種植基地和牛羊雞鴨鵝等畜牧養(yǎng)殖基地更能激發(fā)起孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)科學(xué)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

 

二、以家庭教育為連心橋 提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)

 

1.心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的，長(zhǎng)期與父母的分離造成孩子們情感饑渴。學(xué)校通過(guò)牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感問(wèn)題，并為親子溝通提供條件，讓鴻雁傳情，組織學(xué)生與遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話和提倡寫思念日記等活動(dòng)，讓他們把自己對(duì)親人的思念之情，發(fā)泄出去。這樣既提高他們的寫作能力，又解決他們對(duì)父母的思念之情，有效解決家庭教育和孩子們感情的饑渴問(wèn)題。

 

2.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。祖輩是留守兒童家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方式，卻難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子的教育。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要定期或不定期的舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)專業(yè)的家庭教育講師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

 

3.建立家校聯(lián)系卡。學(xué)校的教育必須和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。怎樣有效使用家校聯(lián)系卡：針對(duì)問(wèn)題，注重及時(shí)性—有事就聯(lián)系;指導(dǎo)為主，注重可操作性—不是說(shuō)教，更不是告狀;及時(shí)反饋，注重連續(xù)性—緊抓不放、常抓不懈;嚴(yán)格家訪制，對(duì)于特殊學(xué)生要不定期的進(jìn)行家訪、電話訪，準(zhǔn)確掌握留守兒童的各項(xiàng)信息。

 

三、以社會(huì)教育為助推器 鞏固擴(kuò)大留守兒童教育成果

 

兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，留守兒童這個(gè)弱勢(shì)群體就更加需要關(guān)注。

 

1.充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等人員的教育作用，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成長(zhǎng)。同時(shí)在教育方法上面積極與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，以尋求更加有效的方法。

 

2.積極爭(zhēng)取村屯社區(qū)的支持。在國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入的情況下，協(xié)同村委會(huì)為留守兒童建立鄉(xiāng)村圖書室、活動(dòng)室、不定期的組織孩子們活動(dòng)，消除留守的寂寞，增進(jìn)同伴間的感情，又可以開(kāi)闊視野增加閱歷。

 

3.聯(lián)動(dòng)群團(tuán)組織，幫助留守兒童建立親情關(guān)系。聯(lián)系“愛(ài)心媽媽”、國(guó)有企業(yè)和各種協(xié)會(huì)，為留守兒童尋找“媽媽”“爸爸”。不僅僅在物質(zhì)生活上面為孩子們提供幫助，更重要的在精神和感情上面關(guān)愛(ài)，對(duì)留守兒童在情感方面的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)，盡可量減弱或消除心理陰影。

 

農(nóng)村留守兒童是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在并不斷壯大，積極探索教育方法，讓留守兒童和其他兒童一樣沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，是每一位教育工作者的執(zhí)著追求。這種以學(xué)校教育為主陣地，聯(lián)動(dòng)家庭與社會(huì)，齊抓共管的工作格局，全方位對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)、關(guān)護(hù)、關(guān)心的教育體系，能在一定層面有效解決留守兒童教育問(wèn)題。同時(shí)又促進(jìn)學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，推動(dòng)學(xué)校德育工作在新形勢(shì)下的常態(tài)發(fā)展。

篇7

第一站我們先到了拉海村拉響組三（1）班學(xué)生潘池燕家，其父親外出務(wù)工，母親因家境貧寒，已遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無(wú)音訊。一進(jìn)入寨子，給我印象最深的就是，同村的幾個(gè)小孩在雨中玩耍，而潘池燕只能在自己的“小屋”旁邊觀看，看到我們來(lái)了，很有禮貌地向前打招呼：“老師好！”其它小孩雖也是在校生，父母親都健在，都在家，只是看著我們一言不發(fā)，卻沒(méi)有池燕那么禮貌懂事，顯然她比同齡人成熟懂事了許多。踏進(jìn)家門，映入眼簾的是幾個(gè)盆在接著屋頂漏下來(lái)的雨，雨點(diǎn)在盆里叮咚著響，家里的盆、桶都用完了，還是有幾處雨點(diǎn)滴在地板上，孤零零的9歲的她，就承受了這么大壓力。班主任給她送上書包、文具盒、鞋……的時(shí)候，我把隨身帶的相機(jī)“咔嚓”了一下，那一刻我真的有幾多心酸，稍稍地擦著眼角的淚珠，看著池燕臉上洋溢著笑臉，我多么希望她快點(diǎn)長(zhǎng)大、快點(diǎn)長(zhǎng)大……肩上的“重?fù)?dān)”不再壓跨著她的腰。

跟潘池燕告別之后，我們隨著就來(lái)了鄰近的一個(gè)小村寨石求組――潘池猛和潘池望的家。這是兩兄弟，一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，一個(gè)是六年級(jí)學(xué)生，還未進(jìn)家門，潘池猛的語(yǔ)文科任老師的一句話讓我陷入了沉思，這是一個(gè)小小木房子，底層是用來(lái)喂牲口的，已是破爛不堪，二層是住人和日常生活的地方，須經(jīng)一個(gè)木梯子才能爬到二樓，這是一個(gè)簡(jiǎn)易的木梯子，看來(lái)已是年久失修了，長(zhǎng)期在外面受到雨水的浸泡，已是“氣吁喘喘”。吳老師爬上去的時(shí)候跟著我們后面的人說(shuō)：“等我上去了。你們?cè)賮?lái)！不然……”。顯然是擔(dān)心了兩個(gè)人一起上去，那梯子承受不了所承受的重量，還好我們一個(gè)人都能順利上去了，借著房間里微弱的燈光，給兄弟倆衣物和學(xué)習(xí)用品后，在下樓梯的那一刻，看著天上的絲絲細(xì)雨，留給我們路還很長(zhǎng)還很長(zhǎng)……

已是傍晚時(shí)分，我們到了高寨組，這是十幾戶的一個(gè)小村寨，正好在寨腳碰到了村主任，在我們說(shuō)明來(lái)意后，把我們帶到了三（2）班的潘珠女家，看到我們來(lái)了，害怕見(jiàn)到自己的老師，珠女卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，當(dāng)村主任叫來(lái)珠女后，我們?cè)谒业拈T口，今年的三月，每天都滿天雨，很少看到太陽(yáng)出現(xiàn)，屋漏偏逢連夜雨，在外面可以看到屋頂?shù)耐叻可下┝撕枚嘈《矗逯魅握f(shuō)：“這是珠女的家，因漏雨太多了，不能居住了，只能在她大伯家借住?！蔽覀兙瓦@樣在門口和珠女、村主任聊了一些家常后，把我們帶的學(xué)習(xí)用品和衣服給她后，我們每一個(gè)人的心都濕潤(rùn)了……。在我們農(nóng)村，父母親為了生活常年在外奔波忙碌，這樣的留守兒童實(shí)在太多了，這樣的家庭也太多太多了。在回來(lái)的路上，我讓每一位老師作了小結(jié)，大家都為之感嘆，都在想盡一切辦法去幫助他們，可是我們只是作為一名老師，能幫助的也就是那么一點(diǎn)點(diǎn)，這就是農(nóng)村留守兒童的背后辛酸的故事，在缺乏父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也缺少了許多許多……

開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，就是要我們真真正正地了解民心民意民愿民需，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，就是“一切為了群眾，一切依靠群眾，到群眾中來(lái)，到群眾中去?！边@一次“認(rèn)親”之行真實(shí)體會(huì)，要想真真正正地幫助留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，本人認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：

一、 給他們提供溫暖的“家”。

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)都是家境貧寒，家是一個(gè)不像樣的家，其父母為了解決住房問(wèn)題而外出務(wù)工，把他（她）們留在了家里，他們的家都是風(fēng)來(lái)風(fēng)掃地月來(lái)月點(diǎn)燈，讓他（她）們沒(méi)有一個(gè)溫暖舒適的環(huán)境，在心靈上極大的不平衡，從小就給他們帶來(lái)創(chuàng)傷，所以我認(rèn)為有條件的學(xué)校，盡量考慮讓他們?cè)趯W(xué)校住宿，并做到人為的關(guān)心，讓他（她）感受到學(xué)校的溫暖，家的溫馨。這樣才有心情去學(xué)習(xí)、去讀書。

二、摸清情況、建檔立案。

1、學(xué)校要求各班主任認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，制訂成“××班留守兒童花名冊(cè)”。其主要內(nèi)容有：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。

2、教師要定期走訪或與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“家長(zhǎng)”。

三、用心體貼，關(guān)愛(ài)到位 。

學(xué)校要求班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃。讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài)，要把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解。

篇8

我市現(xiàn)有流動(dòng)兒童12570人。其中站前區(qū)有流動(dòng)兒童 902，西市區(qū)有流動(dòng)兒童935人，蓋州有流動(dòng)兒童238人，開(kāi)發(fā)區(qū)有流動(dòng)兒童10000人，老邊區(qū)有流動(dòng)兒童495人。

由于黨和政府的關(guān)注和重視，市婦聯(lián)等有關(guān)部門共同實(shí)施快樂(lè)成長(zhǎng)計(jì)劃——“共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童大行動(dòng)。教育行政部門特別是學(xué)校做了大量工作，使這些孩子們學(xué)習(xí)、生活基本上得到了保障，讓他們感受到了學(xué)校這一大家庭的溫暖，和城里孩子一樣健康成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)上得到優(yōu)先輔導(dǎo)。很多老師無(wú)私奉獻(xiàn)，利用早晨、午休時(shí)間為孩子們補(bǔ)習(xí)功課，學(xué)生采取互助的方式幫扶；在生活上得到特殊關(guān)懷。一些學(xué)校為其減免學(xué)雜費(fèi)。并通過(guò)師生間、學(xué)生間建立幫扶對(duì)子為其捐衣物、學(xué)習(xí)用品，扶助流動(dòng)兒童。老師還通過(guò)電話聯(lián)系、每周家訪，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通情況；在管理上得到特殊照顧。

從__x8年開(kāi)始，市婦聯(lián)針對(duì)流動(dòng)兒童放學(xué)后家里沒(méi)人，也沒(méi)有親屬在身邊的特殊情況，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，在市委、市政府和省婦聯(lián)的大力支持下，協(xié)調(diào)相關(guān)部門進(jìn)行投入，在流動(dòng)兒童較集中23所小學(xué)建立流動(dòng)兒童課后活動(dòng)中心，并為每所“流動(dòng)兒童課后活動(dòng)中心”投入電腦、電視、錄音機(jī)、書籍、桌椅、書柜、各種球類等學(xué)習(xí)、體育用品價(jià)值百萬(wàn)元。各學(xué)校為“流動(dòng)兒童課后活動(dòng)中心”提供一個(gè)寬敞明亮的教室，并針對(duì)流動(dòng)兒童的特殊情況，在“活動(dòng)中心”設(shè)立自學(xué)作業(yè)區(qū)、生活關(guān)愛(ài)區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)，學(xué)校安排老師專門看護(hù)。一方面保證流動(dòng)兒童有學(xué)習(xí)場(chǎng)所，按時(shí)完成作業(yè)，有利于提升學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面保證必要的文體活動(dòng)，解決放學(xué)后流動(dòng)兒童失控不安全問(wèn)題。這一舉措使流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活、身心健康上得到更多的照顧和關(guān)愛(ài)，和其它小朋友一樣共享藍(lán)天，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、存在的問(wèn)題

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管各方面都做了大量工作，但由于流動(dòng)兒童的特殊性，以及對(duì)流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)工作不平衡，受經(jīng)濟(jì)條件制約，流動(dòng)兒童群體工作仍普遍存在如下問(wèn)題：

一是學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。在學(xué)習(xí)上，由于兩地教材不同、教學(xué)進(jìn)度不同，造成流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且父母外出打工早出晚歸，在孩子學(xué)習(xí)上管理不到位，多數(shù)孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、積極性。

二是生活相對(duì)困難。由于父母多數(shù)從事刮大白、拾廢品等力工低收入工作，生活比較困難。而且還存在“兩不管”現(xiàn)象，由于沒(méi)有城市戶口，又不能享受城市特困家庭的低保待遇。僅靠學(xué)校、師生的救濟(jì)幫助只是杯水車薪。

三是心理問(wèn)題突出。孩子的心理健康和人格培養(yǎng)問(wèn)題令人擔(dān)憂，由于孩子的父母一年到頭忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)心孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困難、需求、興趣及道德養(yǎng)成無(wú)法關(guān)注，造成了流動(dòng)兒童道德教育和心理教育上的缺失。主要表現(xiàn)為兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群，不善與人交流；二是逆反心理強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，自律能力差。

四是安全隱患多。由于放學(xué)后家中無(wú)人，又沒(méi)有親屬在身邊，多數(shù)流動(dòng)兒童沒(méi)人看護(hù)。由于經(jīng)濟(jì)條件所限，許多流動(dòng)兒童不能到當(dāng)?shù)貙W(xué)生小餐桌那里寫作業(yè)，教育部門在減負(fù)規(guī)定中嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，學(xué)校也怕承擔(dān)安全責(zé)任等，所以流動(dòng)兒童放學(xué)后存在失控現(xiàn)象，在管理上出現(xiàn)的空白地帶，致使流動(dòng)兒童安全得不到保證。

解決好流動(dòng)兒童問(wèn)題，是從根本上減少農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的有效途徑，也是穩(wěn)定農(nóng)民工的生產(chǎn)生活，解決農(nóng)民工的后顧之憂。對(duì)此，各級(jí)政府部門要站在全局的高度，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，把這項(xiàng)工作擺上位置，各司其職，通力合作，出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效，真正讓流動(dòng)兒童和其它小朋友一樣共享藍(lán)天，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、強(qiáng)化政府行為，解決源頭問(wèn)題。制定政策，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，為流動(dòng)兒童平等發(fā)展提供有力的政策支持和保障。建立教育、保護(hù)、救助等長(zhǎng)效機(jī)制，特別是在資金、設(shè)備、師資等方面對(duì)接納流動(dòng)兒童較多的學(xué)校給予支持。

2、發(fā)揮傳媒優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好氛圍。宣傳黨和政府保護(hù)兒童合法權(quán)益的政策及法律法規(guī)，宣傳關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，宣傳科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法。努力營(yíng)造流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

3、納入教育規(guī)劃，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教育行政部門，特別是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童課后活動(dòng)中心的管理，充分發(fā)揮其作用，真正解決放學(xué)后流動(dòng)兒童失控不安全問(wèn)題，有效利用這一陣地豐富流動(dòng)兒童的文體生活，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，讓這些孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工子女；教育研究；轉(zhuǎn)向

【中圖分類號(hào)】G40-052 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4434（2013）06-0213-04

在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，由于大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工。目前我國(guó)義務(wù)教育階段隨遷子女達(dá)1167萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童達(dá)5800萬(wàn)人。數(shù)量龐大的農(nóng)民工子女受教育狀況是各級(jí)教育行政部門的工作重點(diǎn)。也是學(xué)界研究的焦點(diǎn)。20世紀(jì)頭十年的前半期側(cè)重于農(nóng)村留守兒童教育研究，后半期側(cè)重于農(nóng)村流動(dòng)兒童教育研究，近年來(lái)則側(cè)重于農(nóng)村留守兒童與流動(dòng)兒童教育的比較研究。農(nóng)民工子女教育研究要有所創(chuàng)新、突破和推進(jìn)，后續(xù)的相關(guān)研究在研究立場(chǎng)、假設(shè)和目標(biāo)這三方面應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)向。研究立場(chǎng)規(guī)范著農(nóng)民工子女教育研究的價(jià)值取向；研究假設(shè)制約著農(nóng)民工子女教育研究的范疇定位：研究目標(biāo)決定著農(nóng)民工子女教育研究的方向路徑。研究立場(chǎng)、假設(shè)和目標(biāo)的轉(zhuǎn)向意味著重新構(gòu)建農(nóng)民工子女教育研究的體系框架，并以此體系框架來(lái)重新審視農(nóng)民工子女教育現(xiàn)象與問(wèn)題。

一、研究立場(chǎng)：從學(xué)科立場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`立場(chǎng)

研究立場(chǎng)是“研究者站在什么樣的位置來(lái)看待研究對(duì)象，研究者所處的位置不同，研究對(duì)象向研究者所呈現(xiàn)的內(nèi)容也不一樣，也就會(huì)得出不同的結(jié)論”。研究立場(chǎng)事實(shí)上規(guī)范著整個(gè)研究過(guò)程的價(jià)值取向。研究立場(chǎng)不同，對(duì)于同一對(duì)象的研究甚至?xí)贸鼋厝徊煌难芯拷Y(jié)果。從已有的研究成果來(lái)看，農(nóng)民工子女教育研究主要是教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究立場(chǎng)。

農(nóng)民工子女教育研究的教育學(xué)立場(chǎng)側(cè)重于農(nóng)村留守兒童教育的研究，是基于教育學(xué)的理論與知識(shí)來(lái)解釋農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)象與問(wèn)題，主要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的身體、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、道德、學(xué)習(xí)和安全等方面的狀況，傾向于從教育層面來(lái)改善農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。農(nóng)民工子女教育研究的心理學(xué)立場(chǎng)側(cè)重于農(nóng)村留守和流動(dòng)兒童心理狀況的研究，是基于心理學(xué)的理論與知識(shí)來(lái)解釋他們的心理現(xiàn)象與問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童由于親人的分離和處于留守狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題：農(nóng)村流動(dòng)兒童由于環(huán)境的變遷也會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。心理學(xué)的學(xué)科研究立場(chǎng)傾向于提供心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)與理論來(lái)探究農(nóng)民工子女在留守或流動(dòng)環(huán)境下的心理狀態(tài)，揭示農(nóng)民工子女產(chǎn)生心理問(wèn)題的因果機(jī)制，服務(wù)于農(nóng)民工子女的心理健康發(fā)展。農(nóng)民工子女教育研究的社會(huì)學(xué)立場(chǎng)側(cè)重于農(nóng)村流動(dòng)兒童的適應(yīng)和融合研究，是基于社會(huì)學(xué)的理論與知識(shí)來(lái)解釋農(nóng)村流動(dòng)兒童在城市學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)問(wèn)題，為農(nóng)村流動(dòng)兒童的自我認(rèn)同和社會(huì)融合提供理論支撐。社會(huì)學(xué)研究立場(chǎng)是以社會(huì)學(xué)的理論和知識(shí)為解釋框架，構(gòu)建農(nóng)民工子女可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)路徑，提出農(nóng)村流動(dòng)兒童適應(yīng)城市學(xué)習(xí)與生活的措施方法，建立農(nóng)村流動(dòng)兒童適應(yīng)與融合的家庭、學(xué)校和社區(qū)一體化社會(huì)保障機(jī)制。

學(xué)科研究立場(chǎng)為深刻解釋農(nóng)民工子女教育現(xiàn)象與問(wèn)題提供了專業(yè)理論與知識(shí)，為深入理解農(nóng)民工子女教育現(xiàn)象與問(wèn)題提供了學(xué)科背景的解釋框架，有助于深化農(nóng)民工子女教育研究。但并不能全面認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女及其教育現(xiàn)象與問(wèn)題。學(xué)科研究立場(chǎng)為我們提供的是學(xué)科視野中的人。即教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)視野中的農(nóng)民工子女。但這種學(xué)科視野中的人卻是對(duì)農(nóng)民工子女整體人格的分割。雖然各個(gè)學(xué)科都在研究農(nóng)民工子女。但并沒(méi)有提供有關(guān)農(nóng)民工子女的完整知識(shí)，我們具有關(guān)于農(nóng)民工子女的教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和社會(huì)學(xué)知識(shí)。但對(duì)于農(nóng)民工子女并沒(méi)有形成完整的知識(shí)和全面的認(rèn)識(shí)，并不能形成農(nóng)民工子女整體人的形象。因此，為了進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)民工子女教育研究。應(yīng)轉(zhuǎn)變研究立場(chǎng)。

學(xué)科研究立場(chǎng)為解釋農(nóng)民工子女教育現(xiàn)象與問(wèn)題提供了背景知識(shí)，為理解農(nóng)民工子女教育現(xiàn)象與問(wèn)題提供了解釋框架，有助于解釋農(nóng)民工子女教育現(xiàn)象。但無(wú)助于全面解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)科只能為研究者提供研究背景，它本身并不能作為研究立場(chǎng)，研究立場(chǎng)只能在實(shí)踐中產(chǎn)生，因此農(nóng)民工子女教育研究應(yīng)由學(xué)科的研究立場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的研究立場(chǎng)?；趯?shí)踐的研究立場(chǎng)才能真實(shí)了解農(nóng)民工子女的教育需求。教育需求是農(nóng)民工子女教育研究的切入點(diǎn)，因?yàn)檗r(nóng)民工子女教育現(xiàn)象與問(wèn)題是由于他們的教育需求得不到滿足而引起的。要了解農(nóng)民工子女教育的需求。不能來(lái)自于學(xué)科研究，只能來(lái)源于實(shí)際調(diào)查。只有基于實(shí)踐的研究立場(chǎng)才能深入農(nóng)村留守兒童中間。在田野調(diào)查中呈現(xiàn)農(nóng)村留守兒童教育的真實(shí)情況，反映他們的教育訴求；只有基于實(shí)踐的研究立場(chǎng)才能深入農(nóng)村流動(dòng)兒童中去開(kāi)展相關(guān)研究。在問(wèn)卷與訪談中反映農(nóng)村流動(dòng)兒童教育的實(shí)際狀況，全方位地呈現(xiàn)他們的教育現(xiàn)狀與問(wèn)題?；趯?shí)踐的研究立場(chǎng)，各學(xué)科中的理論與知識(shí)應(yīng)成為農(nóng)民工子女教育研究的工具和方法，而且是必不可少的工具和方法，它們能極大地拓展農(nóng)民工子女教育研究的路徑，為解釋農(nóng)民工子女教育現(xiàn)象和解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題提供專業(yè)知識(shí)與方法。

二、研究假設(shè)：從問(wèn)題兒童轉(zhuǎn)向特殊群體

研究假設(shè)是研究者在從事某項(xiàng)研究之前對(duì)于研究對(duì)象的假定，然后收集有關(guān)的資料與數(shù)據(jù)去驗(yàn)證假設(shè)，最后得出相關(guān)的研究結(jié)論。研究假設(shè)的預(yù)設(shè)大致確定了整個(gè)研究的范圍和結(jié)論，它制約著整個(gè)研究的范疇、過(guò)程、進(jìn)程和結(jié)果。從已有的研究成果來(lái)看，大部分農(nóng)民工子女教育研究是建立在農(nóng)民工子女是問(wèn)題兒童的研究假設(shè)之上的。

農(nóng)民工子女教育研究的教育學(xué)立場(chǎng)是建立在農(nóng)村留守兒童是問(wèn)題兒童的研究假設(shè)之上的。認(rèn)為農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、品德、生活、安全和衛(wèi)生等方面，圍繞著農(nóng)村留守兒童具有教育問(wèn)題的研究假設(shè)來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)，通過(guò)收集農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的資料來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)。農(nóng)民工子女教育研究的心理學(xué)立場(chǎng)是建立在農(nóng)村留守與流動(dòng)兒童具有心理問(wèn)題的研究假設(shè)之上的，認(rèn)為農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題表現(xiàn)在自卑、孤獨(dú)、封閉、逆反甚至反抗等方面。圍繞著農(nóng)村留守與流動(dòng)兒童具有心理問(wèn)題的研究假設(shè)來(lái)開(kāi)展研究工作，收集農(nóng)民工子女心理問(wèn)題的資料和數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)，通過(guò)實(shí)證研究來(lái)得出有關(guān)結(jié)論。農(nóng)民工子女教育研究的社會(huì)學(xué)立場(chǎng)是建立在農(nóng)村流動(dòng)兒童具有社會(huì)問(wèn)題的研究假設(shè)之上的，認(rèn)為農(nóng)村流動(dòng)兒童的社會(huì)問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)、社交適應(yīng)、城市生活適應(yīng)、城市文化融合和城市融入等方面，圍繞著農(nóng)村流動(dòng)兒童具有社會(huì)問(wèn)題的研究假設(shè)來(lái)開(kāi)展研究工作，通過(guò)收集農(nóng)村流動(dòng)兒童適應(yīng)性資料與數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)。得出研究結(jié)論。

把農(nóng)民工子女看作是問(wèn)題兒童的研究假設(shè)是站不住腳的，有兩方面的原因。一方面，農(nóng)民工子女處于留守或流動(dòng)狀態(tài)下所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題并不等于是農(nóng)民工子女本身的問(wèn)題，兩者之間有本質(zhì)區(qū)別。農(nóng)民工子女在教育、心理和社會(huì)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。是由于農(nóng)民外出務(wù)工而造成其子女的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境發(fā)生變化所引發(fā)的問(wèn)題，是由于農(nóng)民工子女教育需求得不到切實(shí)滿足而出現(xiàn)的問(wèn)題，并不是農(nóng)民工子女本身所具有的問(wèn)題，兩者之間要作出嚴(yán)格的區(qū)分。另一方面，并不是所有的農(nóng)民工子女在教育、心理和社會(huì)等方面都存在著問(wèn)題。因此農(nóng)民工子女是問(wèn)題兒童的研究假設(shè)是不能成立的，研究假設(shè)應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)向，即確立農(nóng)民工子女不是問(wèn)題兒童。而是特殊群體的研究假設(shè)。

由于農(nóng)民外出務(wù)工，其子女處于留守或流動(dòng)狀態(tài)而成為特殊群體，這個(gè)特殊群體具有與非留守兒童及城市當(dāng)?shù)貎和喈惖慕逃枨蟆＿@種教育需求表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、心理和社會(huì)等方面。正是由于這些特殊的教育需求得不到有效滿足而表現(xiàn)為農(nóng)民工子女教育問(wèn)題。因此，農(nóng)民工子女是具有特殊教育需求的特殊群體，并不是問(wèn)題兒童?；谵r(nóng)民工子女是特殊群體的研究假設(shè)，有必要在教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的研究中挖掘農(nóng)民工子女教育的特殊性，提供具有學(xué)科背景的相關(guān)資料與數(shù)據(jù)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，教育的特殊性表現(xiàn)在由于家庭教育的缺失或不完整，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)本應(yīng)屬于家庭教育的部分職責(zé)與功能，要在親情關(guān)愛(ài)、心理咨詢、安全監(jiān)督、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德教育等方面投入更多的時(shí)間與精力；同時(shí)要相應(yīng)地改革教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法，以滿足農(nóng)村留守兒童對(duì)于教育的特殊需求，為他們的健康成長(zhǎng)提供教育服務(wù)。對(duì)于農(nóng)村流動(dòng)兒童而言，教育的特殊性表現(xiàn)在由于環(huán)境的變遷而造成了他們的適應(yīng)問(wèn)題和心理問(wèn)題，學(xué)校教育應(yīng)承擔(dān)起更多的本應(yīng)屬于社會(huì)教育的職責(zé)與功能，要在心理關(guān)愛(ài)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、城市融入和文化融合等方面提供相關(guān)的教育服務(wù)；同時(shí)，要在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、校園文化等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，以滿足農(nóng)村流動(dòng)兒童對(duì)于城市學(xué)校教育的特殊需求，為農(nóng)村流動(dòng)兒童的適應(yīng)與融合提供相應(yīng)的教育支持。

三、研究目標(biāo)：從干預(yù)措施轉(zhuǎn)向關(guān)愛(ài)服務(wù)

基于學(xué)科研究立場(chǎng)和農(nóng)民工子女是問(wèn)題兒童的研究假設(shè)，已有的研究成果在研究目標(biāo)方面?zhèn)戎赜诮?gòu)相應(yīng)的干預(yù)措施。即建構(gòu)教育、心理與社會(huì)干預(yù)措施來(lái)解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題和改善農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀。

對(duì)于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)象與問(wèn)題。已有的研究成果指向于建構(gòu)教育干預(yù)措施，即主要是從教育層面來(lái)解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，通過(guò)發(fā)揮社會(huì)教育的幫扶作用來(lái)形成化解農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的教育網(wǎng)絡(luò)，旨在解決由于親人分離而造成的各種問(wèn)題；通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)外出務(wù)工父母與留守兒童之間的交流與溝通，發(fā)揮家庭教育在解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題中的親情關(guān)愛(ài)作用；增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育功能，圍繞農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，建立學(xué)校、班級(jí)與教師等多渠道和多層面的教育干預(yù)措施。針對(duì)農(nóng)村留守與流動(dòng)兒童的心理現(xiàn)象與問(wèn)題，已有的研究成果指向于提供心理解釋模型和心理矯正機(jī)制來(lái)建構(gòu)心理干預(yù)措施，目的在于改善農(nóng)民工子女的心理狀況，促進(jìn)農(nóng)民工子女的心理健康發(fā)展。對(duì)于從農(nóng)村來(lái)到城市的流動(dòng)兒童所出現(xiàn)的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，已有的研究成果指向于建構(gòu)社會(huì)干預(yù)措施，整合學(xué)校、家庭和社區(qū)的力量來(lái)解決農(nóng)村流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)問(wèn)題、文化融合問(wèn)題和城市融入問(wèn)題，克服阻礙農(nóng)村流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素和機(jī)制障礙。

建構(gòu)改善農(nóng)民工子女教育狀況干預(yù)措施的研究目標(biāo)，有助于解決農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題、心理問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，切實(shí)改善農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀。但干預(yù)措施是建立在農(nóng)民工子女是問(wèn)題兒童的研究假設(shè)之上的，是指向問(wèn)題兒童的研究路徑，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題采取事后補(bǔ)救措施，能夠臨時(shí)解決農(nóng)民工子女的部分問(wèn)題。但無(wú)助于從根本上解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題。這就需要從預(yù)防著手，形成預(yù)防機(jī)制和保障體系來(lái)把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。因此，農(nóng)民工子女教育研究目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)向，即由建構(gòu)干預(yù)措施的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)向建立關(guān)心關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的研究目標(biāo)。建立農(nóng)民工子女關(guān)心關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的研究目標(biāo)是基于農(nóng)民工子女是特殊群體的研究假設(shè)和站在實(shí)踐研究立場(chǎng)上提出來(lái)的。是為了滿足農(nóng)民工子女對(duì)于教育特殊需求的研究目標(biāo)。建構(gòu)干預(yù)措施的研究目標(biāo)是為了解決農(nóng)民工子女所出現(xiàn)的問(wèn)題；建立關(guān)心關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的研究目標(biāo)是為了促進(jìn)農(nóng)民工子女的身心發(fā)展。與建構(gòu)干預(yù)措施的研究目標(biāo)相比，建立關(guān)心關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的研究目標(biāo)更具預(yù)防性、包容性和更高的價(jià)值追求。建立關(guān)心關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的研究目標(biāo)不僅是解決問(wèn)題，而且是促進(jìn)發(fā)展，在促進(jìn)農(nóng)民工子女身心發(fā)展中解決相關(guān)的問(wèn)題。

篇10

為切實(shí)做好新形勢(shì)下農(nóng)村外出務(wù)工人員家庭服務(wù)工作，進(jìn)一步適應(yīng)改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快小康建設(shè)步伐，切實(shí)關(guān)心、關(guān)愛(ài)女孩和留守兒童，解決外出務(wù)工人員的后顧之優(yōu)，將黨的溫暖和計(jì)生惠民政策送到千家萬(wàn)戶，根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合我鄉(xiāng)計(jì)劃生育工作實(shí)際，現(xiàn)制訂如下實(shí)施方案：

以黨的十精神重要思想為指導(dǎo)，以最大限度地解決計(jì)生留守兒童家庭存在的實(shí)際困難為目標(biāo)，切實(shí)幫助農(nóng)村實(shí)行計(jì)劃生育困難家庭，提升全鄉(xiāng)人口和計(jì)劃生育工作整體水平，為構(gòu)建和諧__，建成小康__作出貢獻(xiàn)。

全鄉(xiāng)農(nóng)村外出務(wù)工計(jì)劃生育家庭的留守兒童，其中獨(dú)生子女戶、女孩戶中父母均外出務(wù)工的兒留守兒童作為關(guān)愛(ài)服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象。

(一)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。鄉(xiāng)計(jì)生辦要做好計(jì)生戶留守兒童的調(diào)查摸底工作，建立檔案，內(nèi)容包括“留守兒童”的家庭住址、聯(lián)系方式、父母打工所在地和需要幫助的內(nèi)容，確定重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行幫扶。關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等，凈化農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。

(二)開(kāi)展生殖健康青春期教育。鄉(xiāng)計(jì)生辦要積極與學(xué)校做好聯(lián)系，以青春期教育為切入點(diǎn)，對(duì)五年級(jí)以上留守兒童開(kāi)展青春期知識(shí)教育，對(duì)他們進(jìn)行心理咨詢，讓生殖健康青春期保健教育走進(jìn)課堂，使他們安全度過(guò)青春期，并為留守兒童免費(fèi)檢查身體，項(xiàng)目為測(cè)血壓、體重、身高等，提高留守兒童的身體素質(zhì)。

(三)落實(shí)流動(dòng)人口跟蹤服務(wù)。通過(guò)關(guān)愛(ài)計(jì)生留守兒童，經(jīng)常與留守兒童父母取得聯(lián)系，向他們宣傳國(guó)家的惠民政策及子女所接受的幫扶，了解、掌握他們的去向，用我們的行動(dòng)去感化他們，使流動(dòng)人口能自覺(jué)遵守國(guó)家的計(jì)生政策，進(jìn)一步開(kāi)展流動(dòng)人口跟蹤服務(wù)。

(四)做好農(nóng)村留守兒童家庭獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠政策宣傳落實(shí)，確保農(nóng)村計(jì)生獎(jiǎng)勵(lì)扶助及各項(xiàng)優(yōu)惠政策惠及留守兒童家庭。

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月27日—4月5日)

組織各村(社區(qū))利用各種宣傳工具，通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、廣播、板報(bào)等宣傳陣地，開(kāi)展全方位、多層次的關(guān)愛(ài)宣傳活動(dòng)，達(dá)到家喻戶曉，人人皆知，大力營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)農(nóng)村計(jì)生家庭留守兒童工程的宣傳氛圍。

(二)調(diào)查、摸底、上報(bào)階段(4月5日-4月20日)

組織各村(社區(qū))結(jié)合計(jì)劃生育流出人口管理臺(tái)帳，對(duì)本村范圍內(nèi)的女孩、留守兒童家庭逐一進(jìn)行調(diào)查、登記。對(duì)因計(jì)生留守兒童本人或父母病殘、患重病或死亡的計(jì)劃生育特困家庭，建立個(gè)案信息庫(kù)，作為計(jì)劃生育關(guān)懷幫扶和救助的依據(jù)。

(三)優(yōu)質(zhì)服務(wù)階段(全年)

每學(xué)期對(duì)女孩、留守兒童做一次免費(fèi)健康查體，上一節(jié)青春期健康教育課;建立留守兒童健康檔案，對(duì)查出有疾病的留守兒童，及時(shí)與其父母取得聯(lián)系，使其得到好的治療。必須將獨(dú)生子女戶、雙女絕育戶教育救助、醫(yī)療救助、扶貧救助、生活救助等救助政策落實(shí)到留守兒童家庭。

(一)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，成立以鄉(xiāng)長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副鄉(xiāng)長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，鄉(xiāng)計(jì)生辦、學(xué)校及各站所人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。