導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)題庫(kù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、題庫(kù)系統(tǒng)的使用及軟件選擇

1.題庫(kù)系統(tǒng)的主要功能和使用流程

在啟動(dòng)題庫(kù)出現(xiàn)了初始界面后，用戶(hù)可以由系統(tǒng)菜單選擇或者模式來(lái)生成試卷。其中模式可由用戶(hù)按照“選擇題―填空題―計(jì)算題―應(yīng)用題―綜合題”的順序，選擇題目的類(lèi)型并同時(shí)確定每題的得分比例。當(dāng)題目的形式更換后系統(tǒng)將自動(dòng)提示當(dāng)前所選題目占的總分情況；在用戶(hù)選題完畢并按下“出卷”按扭后，系統(tǒng)將調(diào)用Word應(yīng)用程序創(chuàng)建兩份新建文檔：《試卷》文檔和《答案》文檔。然后再隨機(jī)抽取題庫(kù)中不重復(fù)的相應(yīng)題目，寫(xiě)入Word文檔中形成符合要求的《試卷》文檔；同時(shí)將相應(yīng)的題目答案寫(xiě)入《答案》文檔，以備閱卷時(shí)參考使用。而模式生成試卷時(shí)用戶(hù)可按照題目的類(lèi)型瀏覽題庫(kù)中的相應(yīng)題目，發(fā)現(xiàn)有合適的題目后，按下“選擇”按扭，系統(tǒng)自動(dòng)將被選題目連同答案分別寫(xiě)入《試卷》和《答案》文檔中。試卷生成后，用戶(hù)可以修改試卷內(nèi)容后并保存，也可以通過(guò)打印機(jī)將試卷打印出來(lái)。

通常模式比較適合教務(wù)處或?？荚u(píng)辦公室等教學(xué)管理部門(mén)為檢查教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行聯(lián)考或統(tǒng)考時(shí)采用，也可以在系或?qū)W科組的期中、期末考試中為實(shí)行“教考分離”而統(tǒng)一命題時(shí)使用。其特點(diǎn)是命題方便，試題分布面廣，熟悉或不熟悉經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的用戶(hù)都可以方便的用來(lái)出卷。

模式適合任課的專(zhuān)業(yè)教師出題時(shí)采用，其特點(diǎn)是命題具有針對(duì)性，除了考試命題外，也適合于任課教師在階段測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)出題時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地使用。

2.建立題庫(kù)系統(tǒng)的軟件選擇

考慮到題庫(kù)系統(tǒng)的使用對(duì)象主要是數(shù)學(xué)教師和教務(wù)人員，軟件的選擇一方面要求技術(shù)性能較為成熟，使得系統(tǒng)的維護(hù)、修改和更新較為方便；另一方面題庫(kù)系統(tǒng)的輸出結(jié)果應(yīng)為用戶(hù)較熟悉的形式，便于修改、打印或保存試卷。題庫(kù)采用+Access+Word組成系統(tǒng)，主要考慮以下理由：

（1）題庫(kù)系統(tǒng)現(xiàn)有題目約兩千題左右，使用者可以根據(jù)各自的教學(xué)情況，不斷擴(kuò)充題庫(kù)內(nèi)容，使其更加豐富。而使用精悍而實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)Microsoft Access作為存放試題的主要載體，可以使題庫(kù)的更新和擴(kuò)容很容易實(shí)現(xiàn)。

（2）作為教學(xué)軟件，其通用性會(huì)使得用戶(hù)感到方便，題庫(kù)系統(tǒng)選擇了Microsoft Word做為終端輸出，在形成了《試卷》和《答案》之后，用戶(hù)很容易地對(duì)其中的內(nèi)容作修改，然后打印或者保存文檔。

二、建立題庫(kù)系統(tǒng)的重點(diǎn)和編程要點(diǎn)

1.建立題庫(kù)系統(tǒng)的重點(diǎn)

（1）題庫(kù)系統(tǒng)中題目的形式和類(lèi)型。根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將試題分為選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題和綜合題五種形式，按照相應(yīng)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)又將試題分為函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等共十五種類(lèi)型，并按照題目形式和類(lèi)型分別建立了二十七個(gè)分類(lèi)題庫(kù)，供出題時(shí)調(diào)用。

（2）友好的使用界面。出題時(shí)對(duì)各類(lèi)題目的選題數(shù)量、得分比例，要能夠在相應(yīng)的界面上清晰而明確的顯示出，讓用戶(hù)很容易作出選擇；而在確認(rèn)生成試卷時(shí)，需要系統(tǒng)將統(tǒng)計(jì)的題目總數(shù)和總分情況用提示界面反映給出題者，便于更改和調(diào)整。

（3）良好的使用環(huán)境。題庫(kù)系統(tǒng)使用者各自的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和Word版本有所不同，為了使系統(tǒng)在各種版本的操作系統(tǒng)和Word中都能正常使用，要求題庫(kù)具有較強(qiáng)的通用性，這也是選擇編程軟件時(shí)重點(diǎn)考慮的因素，大量的測(cè)試表明本系統(tǒng)在Windows 98/me/2000/XP平臺(tái)配合Office 2000/XP/2003的環(huán)境下程序運(yùn)行穩(wěn)定且各項(xiàng)功能運(yùn)行得都很正確，達(dá)到了預(yù)期的要求。

2.建立題庫(kù)系統(tǒng)的編程要點(diǎn)

（1）題庫(kù)內(nèi)容寫(xiě)入試卷。由于題庫(kù)中許多題目篇幅較長(zhǎng)，而且大量穿插有符號(hào)和公式，輸入時(shí)都采用公式編輯器（Equation）生成，存放在Access數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)類(lèi)型為OLE對(duì)象（類(lèi)似于圖片記錄）。在形成試卷時(shí)需將數(shù)據(jù)庫(kù)中的題目調(diào)出（部分需挑選過(guò)濾），再寫(xiě)入作為Word文檔的《試卷》稿中。完成此項(xiàng)功能可以分成兩步：首先設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)控件及OleDbConnection用以連接數(shù)據(jù)庫(kù)中的各分類(lèi)題庫(kù)。以二進(jìn)制形式打開(kāi)一個(gè)臨時(shí)文件，把它作為中間緩沖器。讀數(shù)據(jù)時(shí)，先將數(shù)據(jù)庫(kù)中的OLE對(duì)象分塊（32000字節(jié)）寫(xiě)入臨時(shí)文件并顯示在界面中；在用戶(hù)確定后，使用的Range.InlineShapes.AddOLEObject（ ）的方法將臨時(shí)文件中的內(nèi)容寫(xiě)入新建的WORD文檔中。而在時(shí)，利用RANDOM函數(shù)產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)數(shù)，當(dāng)在同一個(gè)分類(lèi)題庫(kù)中選題時(shí)，控制隨機(jī)數(shù)不能重復(fù)以避免在同一張?jiān)嚲碇谐霈F(xiàn)相同的題目。查找到相應(yīng)的題目記錄后，系統(tǒng)自動(dòng)完成OLE的讀寫(xiě)數(shù)據(jù)過(guò)程。

（2）題庫(kù)系統(tǒng)通用安裝盤(pán)的制作。本題庫(kù)系統(tǒng)是與教材配套發(fā)行的教學(xué)軟件，制作安裝盤(pán)是必不可少的環(huán)節(jié)。題庫(kù)安裝盤(pán)采用漢化的專(zhuān)用軟件SetupFactory進(jìn)行制作。首先建題庫(kù)項(xiàng)目，然后完成《最終用戶(hù)使用軟件協(xié)議書(shū)》和軟件驗(yàn)證序列號(hào)等內(nèi)容的設(shè)置，打包所有的系統(tǒng)文件和數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣制作的安裝盤(pán)，往往不夠完整，對(duì)于不具備系統(tǒng)的用戶(hù)則安裝題庫(kù)系統(tǒng)后經(jīng)常不能正常使用。還需要將.Net Framework 1.1用手工添加到安裝數(shù)據(jù)包中，并在On Startup的文本域中設(shè)置好安裝路徑和對(duì)應(yīng)注冊(cè)表的注冊(cè)位置后再行打包。如此制作的安裝盤(pán)，普通的用戶(hù)在安裝了題庫(kù)之后都能夠正常使用。

篇2

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；職業(yè)教育；經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)；試題庫(kù)

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是學(xué)習(xí)針灸學(xué)的重要基礎(chǔ)課，經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)不僅是針灸學(xué)的理論核心，也是中醫(yī)臨床各科的理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容貫穿于中醫(yī)學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)于中醫(yī)臨床各科都具有重要的指導(dǎo)意義[1]。目前，各中醫(yī)藥職業(yè)院校均有開(kāi)展經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程，高職高專(zhuān)主要采用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的新世紀(jì)全國(guó)中醫(yī)藥高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，中職中專(zhuān)主要采用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)生分布于各相關(guān)的中醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)層次（不同學(xué)年制）和課程設(shè)置跨度比較大，而該課程知識(shí)點(diǎn)范圍大且較為穩(wěn)定，各類(lèi)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試也常常涉及該課程知識(shí)點(diǎn)，因此，為保證中醫(yī)藥職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)勢(shì)在必行。

1編制試題庫(kù)的必要性

編制試題庫(kù)是實(shí)施教考分離的前提條件，教考分離制度又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容[2]。目前的考試制度不利于教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的知識(shí)掌握程度偏差大，缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，教師出題也無(wú)章可循。編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)，有助于考試科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，促進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)教育教考分離，在促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法和提高自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也迫使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)的編制，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型中醫(yī)藥人才有著重要意義。

1.1促進(jìn)教考分離提高教學(xué)質(zhì)量

提升中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，我們需要在教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)上下功夫，否則，學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)無(wú)法得到有效保證。編制試題庫(kù)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、基礎(chǔ)的且十分重要的教學(xué)建設(shè)。教考分離已經(jīng)被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，而高質(zhì)量的題庫(kù)就是其保證[5]。編制試題庫(kù)，有助于防止教師授課的重難點(diǎn)掌握度拿捏不準(zhǔn)，也能較大程度上防止學(xué)生為了考試而考試，并沒(méi)有真正實(shí)際掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。1.1.1有利于教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)，這要求教師改進(jìn)教學(xué)方法、因材施教，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)層次的教學(xué)大綱，設(shè)置不同的經(jīng)絡(luò)與腧穴教學(xué)內(nèi)容，采用不同的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，最大程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)針灸學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。不同專(zhuān)業(yè)層次的教學(xué)，這就直接要求教師要深刻熟悉教材和各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生群體講授不同的授課內(nèi)容，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)掌握比例和程度則需要因?qū)I(yè)制宜、因?qū)W生制宜。上述內(nèi)容，均要求專(zhuān)業(yè)教師要不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，從而保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)每次考試的結(jié)果導(dǎo)向分析，有助于教師分析判斷學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，有助于教師把握需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容，有利于教師修正教案和調(diào)整備課思路，有利于教師調(diào)整教學(xué)授課時(shí)間分配。1.1.2有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量由傳統(tǒng)考試模式變?yōu)樵囶}庫(kù)任意組題考試，學(xué)生不再抱有僥幸考試心理，從而有利于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，更加努力夯實(shí)針灸學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，試題庫(kù)的內(nèi)容和更新均與教材更新變化和各類(lèi)職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試相銜接，與社會(huì)聯(lián)系緊密，一改過(guò)去與社會(huì)脫鉤的現(xiàn)象，這就為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好條件和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力也就更加明確，學(xué)生才能真正自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為學(xué)生將來(lái)就業(yè)后再深造打下基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)每次考試的結(jié)果導(dǎo)向分析，有助于教師和學(xué)生分析判斷學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，有助于學(xué)生自我檢查和加強(qiáng)。

1.2保證考試科學(xué)化與規(guī)范化

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)是學(xué)習(xí)針灸學(xué)的重要基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，題量也相對(duì)較大，編制試題庫(kù)有其必要性和重要性。傳統(tǒng)出題模式和考試一刀切的做法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，也不能有效判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而無(wú)法保證考試科學(xué)化、規(guī)范化和合理化。而編制試題庫(kù)可以最大程度保證考試的科學(xué)化與規(guī)范化。在客觀題與主觀題的出題方面，每套試卷里的客觀題和主觀題數(shù)量、出題比例、難易程度都應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的規(guī)律，而傳統(tǒng)考試方法很難有效保證其出題的科學(xué)化。同時(shí)，在考試方面，不同專(zhuān)業(yè)層次、學(xué)年制以及學(xué)生需要掌握知識(shí)點(diǎn)的范圍與難易程度是不一樣的，編制試題庫(kù)，可以從教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)掌握范圍和試題難易程度等多方面做出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，避免教師根據(jù)自己主觀意愿進(jìn)行命題[3]，在一定程度上杜絕出現(xiàn)偏題、怪題和重復(fù)考點(diǎn)題等問(wèn)題。

1.3順應(yīng)考試信息化發(fā)展趨勢(shì)

目前，全國(guó)教育信息化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的步伐也在逐步加快。編制經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)，一是可以推動(dòng)考試無(wú)紙化進(jìn)程，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行期末考試、模擬職業(yè)（執(zhí)業(yè)）考試，不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間限制，同時(shí)，學(xué)生的答題試卷可以根據(jù)計(jì)算機(jī)程序給出相關(guān)試卷分析和綜合判斷，有助于學(xué)生和教師更好地了解教學(xué)效果，學(xué)生可以據(jù)此查找薄弱環(huán)節(jié)并鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法；二是減輕教師負(fù)擔(dān)，避免試題錄入、出試題、改卷、試卷統(tǒng)計(jì)和分析等重復(fù)工作，讓專(zhuān)業(yè)教師有更多的時(shí)間提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；三是可以更快地融入教育信息化洪流，也為下一步教育教學(xué)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化和開(kāi)放、共享、交互做鋪墊，促進(jìn)與各中醫(yī)藥職業(yè)院校的學(xué)習(xí)和交流，了解自己學(xué)生的綜合水平。

2試題庫(kù)編制思路

2.1確定命題原則

試題庫(kù)編制思路的首要任務(wù)就是確定命題原則。命題原則是編制《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》試題庫(kù)的最根本保證。命題原則在最大程度上能保證選題的客觀性、科學(xué)性與合理性，注重考查學(xué)生的知識(shí)分析和應(yīng)用能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和技能水平。脫離客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的試題，很難保證試題庫(kù)試題質(zhì)量[3]。命題原則主要由與針灸學(xué)相關(guān)的資深教師討論后確定。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)哟危▽W(xué)年制）《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)學(xué)時(shí)、教材內(nèi)容、教學(xué)難易點(diǎn)等方面，對(duì)試題庫(kù)入選試題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。

2.2確定命題范圍

命題范圍實(shí)際就是指具體考什么，學(xué)生需要掌握、熟悉或者了解哪些知識(shí)與能力，最終以雙向細(xì)目表的形式展現(xiàn)出來(lái)。2.2.1確定命題范圍的考慮因素在確定命題范圍方面，我們主要考慮以下因素：不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)哟危▽W(xué)年制）、所采用的教材、學(xué)時(shí)安排、各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)分布。1）專(zhuān)業(yè)層次和學(xué)年制方面：目前，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)主要是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、針灸推拿專(zhuān)業(yè)和康復(fù)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)方向不同，學(xué)年制有三年制、四年制和五年制之分，因而這些專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向也各有側(cè)重。中醫(yī)專(zhuān)業(yè)主要傾向于基層全科方向，康復(fù)專(zhuān)業(yè)主要傾向于基層康復(fù)理療師方向、護(hù)理專(zhuān)業(yè)主要傾向于護(hù)理方向，針灸推拿專(zhuān)業(yè)主要傾向于針推方向。這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)腧穴知識(shí)點(diǎn)掌握程度和實(shí)際臨床針灸操作要求各有不同。2）教材方面：目前，高職高專(zhuān)主要采用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的新世紀(jì)全國(guó)中醫(yī)藥高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，中職中專(zhuān)主要采用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。3）學(xué)時(shí)方面：學(xué)時(shí)范圍大致在36~108學(xué)時(shí)。4）根據(jù)教學(xué)大綱和上述幾個(gè)方面，各專(zhuān)業(yè)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的實(shí)際授課內(nèi)容和各章節(jié)需掌握的知識(shí)點(diǎn)也分別有所側(cè)重。只有結(jié)合以上主要因素，確定了命題范圍，才能有效梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)分布，既做到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有其獨(dú)立性，又做到整本教材內(nèi)容前后具有系統(tǒng)性和連貫性，讓經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生實(shí)際掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。2.2.2制定雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表的內(nèi)容需要涵蓋以下主要方面：考試要點(diǎn)（考試覆蓋范圍）、考試目標(biāo)（識(shí)記、理解、運(yùn)用）、難易程度、試題題型、試題分值。同時(shí)，除了上述內(nèi)容，還要注意試題答案的科學(xué)性。

2.3確定命題類(lèi)型

在命題類(lèi)型方面，目前常用的題型種類(lèi)大致有選擇題、判斷題、填空題、名次解釋和簡(jiǎn)答題等，主要涉及主觀題和客觀題兩大類(lèi)。而這兩大類(lèi)題型的分值比例與所涉及知識(shí)點(diǎn)的難易度比例，都必須結(jié)合各專(zhuān)業(yè)方向?qū)哟危▽W(xué)年制）《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的要求進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。梳理各知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)或出現(xiàn)偏題、怪題。同時(shí)，在題型種類(lèi)和題型比例等方面，除了常規(guī)的試題類(lèi)型與試題比例外，我們還要注重與主要的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格考試等進(jìn)行銜接。中醫(yī)藥職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要方面就是取得職業(yè)資格。因此，學(xué)生對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)、難易程度以及考試題型等相關(guān)內(nèi)容的熟悉，將有助于學(xué)生考試成功，從而獲得從業(yè)資格[2]。

2.4注重時(shí)效性

建立試題庫(kù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要確保題庫(kù)具有時(shí)效性，不能一成不變。編制試題庫(kù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的更新、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格考試以及教育教學(xué)的變化，適當(dāng)優(yōu)化選題策略，按比例適度調(diào)整題庫(kù)相關(guān)內(nèi)容[4]。綜上所述，中醫(yī)藥職業(yè)教育經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)的編制對(duì)于教考分離和學(xué)科建設(shè)有著重要作用。培養(yǎng)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才，必須結(jié)合中醫(yī)藥職業(yè)教育院校實(shí)際，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)校需求為主。因此，經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫(kù)的編制應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)性和綜合性為主，公正客觀地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握水平與能力，尤其以滿(mǎn)足基層中醫(yī)藥人才需求為主，最大程度促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳述銀，陳洪琳，江志陽(yáng)，等.醫(yī)學(xué)院校課程試題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐及思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（2）：147-149.

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篇3

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 問(wèn)題場(chǎng)景 生活情境 操作情境

缺乏耐性是初中生的普遍特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往僅停留在表面，很容易糾纏于繁瑣的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式或定理中，而缺乏耐性的心理特點(diǎn)則使得中學(xué)生極易感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒并且學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要因素。反觀課堂教育，教師過(guò)度參與，而學(xué)生參與度不足，教與學(xué)所占比例嚴(yán)重失衡，也是導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥的重要因素。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而實(shí)踐證實(shí)，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)與感受的機(jī)會(huì)，均衡師生表現(xiàn)在課堂上的所占比例，也能夠有效解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理障礙，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。因此，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅是為了滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求，更是為了滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中思考

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，事實(shí)上在課堂教學(xué)中，問(wèn)題還決定學(xué)生思維的方向。在初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中，有很多可供教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的素材，而初中生自身存在的認(rèn)知水平與求知心理之間的差異與沖突，也是教師組織問(wèn)題場(chǎng)景教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生在歷經(jīng)問(wèn)題參與、討論、交流、思考和解決的全過(guò)程時(shí)，他們的思維無(wú)疑會(huì)在問(wèn)題的更替、場(chǎng)景的變化之間不斷飛躍，數(shù)學(xué)課堂也不再是沉寂枯燥的“一潭死水”，而是富有生命活力的動(dòng)感課堂。

例如“三角形的邊”一課，在這一課中，筆者從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)入手，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)逐步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。首先筆者拿出一個(gè)已經(jīng)剪好的硬板三角形，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們都已經(jīng)知道了這是一個(gè)三角形，那么通過(guò)小學(xué)的知識(shí)你能不能將三角形的完整定義概括出來(lái)？繼而通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究三角形分類(lèi)：想一想三角形該怎樣分類(lèi)？它的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？按角分類(lèi)的話(huà)都有哪幾類(lèi)？按邊分類(lèi)又有哪幾類(lèi)？等等。在此基礎(chǔ)上，筆者又創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊思考，探究三角形三條邊的具體關(guān)系：現(xiàn)有三角形ABC，B點(diǎn)有一只小蝸牛正在緩緩爬動(dòng)，它的目標(biāo)是到達(dá)C點(diǎn)。那么，想一想，它到達(dá)C點(diǎn)的路徑一共有幾條？這些路徑的長(zhǎng)度相等嗎？隨即讓學(xué)生在紙上畫(huà)出三角形ABC，體驗(yàn)問(wèn)題并進(jìn)行思考。

在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)三角形的概念、分類(lèi)及三邊的關(guān)系都有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活中蘊(yùn)含了豐富的教育資源，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的即是為了能夠更好地解決生活中的問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生“課堂與生活”之間的障礙，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)定義、圖形、概念和符號(hào)，體驗(yàn)如何用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中自然而然應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本技能。

例如“數(shù)軸”一課，在這一課中，筆者通過(guò)課件演示生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)常見(jiàn)的生活情境。首先提出問(wèn)題：同學(xué)們都知道并用過(guò)溫度計(jì)，那么你們都會(huì)正確讀溫度計(jì)嗎？你們能讀出圖中溫度計(jì)上表示的正確溫度嗎？（通過(guò)課件分別展示零下、零度、零上三個(gè)溫度。）讓學(xué)生對(duì)“用點(diǎn)表示數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)形成感性認(rèn)識(shí)，然后繼續(xù)情境導(dǎo)入：圖書(shū)館位于一個(gè)南北走向的公路上，如果圖書(shū)館南6.7cm和2m處分別種著一棵楊樹(shù)和樺樹(shù)，北4.5cm和2m處分別有一個(gè)紅綠燈和一棵垂柳，那么，同學(xué)們應(yīng)該怎樣用圖把這個(gè)情境表現(xiàn)出來(lái)？在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了“用點(diǎn)表示數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的大跨越。隨即再次提出問(wèn)題：同學(xué)們能夠列舉出其他生活中你所知道的用直線(xiàn)表示數(shù)的例子嗎？想一想，運(yùn)用數(shù)軸你能夠做什么？此時(shí)，很多學(xué)生自然而然想到了血壓計(jì)、液位計(jì)等。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)直觀感受

學(xué)生思維的“運(yùn)動(dòng)”首先是從身體運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的，這也是新課標(biāo)之所以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的原因所在。如果切斷了行為與思維之間的聯(lián)系，那么學(xué)生的思維就注定無(wú)法得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生自己行動(dòng)起來(lái)，才能讓他們的數(shù)學(xué)思維“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。因此，教師要積極為學(xué)生搭建起親自動(dòng)手操作的平臺(tái)，為他們提供更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立地去“做”，在做的過(guò)程中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，在做的過(guò)程中提高水平[2]。如在講“直線(xiàn)平行條件”時(shí)，可以先給出一個(gè)結(jié)論“利用一套三角尺中的直角，可以拼出同旁?xún)?nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角和同位角”，然后讓學(xué)生親自驗(yàn)證。這時(shí)學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的三角尺取出并開(kāi)始操作，接下來(lái)進(jìn)行分組討論。當(dāng)同學(xué)們紛紛利用三角尺拼出不同的角時(shí)，他們很自然地就得出了直線(xiàn)平行的條件。學(xué)生在操作情境中，不但能夠很好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得直觀感受，而且在“做”與“想”相互交替的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程有了更深刻的了解，對(duì)于知識(shí)的理解更是自然而然，水到渠成。

實(shí)踐證明，體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課堂也是生動(dòng)活潑、趣味無(wú)限的。作為新課標(biāo)的執(zhí)行者與貫徹者，教師要重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得各種體驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生積極參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，并讓他們從中收獲成功、收獲快樂(lè)，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘要：本文論述了我院從數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程體系的構(gòu)建、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)化及優(yōu)化、針對(duì)課程各模塊內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法手段的選取、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式等五個(gè)方面進(jìn)行的積極而有效的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；教學(xué)方法；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Course Architecture and Teaching Method of Database System

CHEN Long-meng

(College of Information Science and Engineering, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, Shandong, China)

Abstract: For the purpose of achieving the innovative education target of database system and improving teaching quality, this paper presented the active probes into the following five aspects: the construction of the database system series courses, the optimization of the course knowledge, the adoption of the teaching methods and means gearing to the characteristicsof each module in the course, the teaching mode of experiment, the teaching pattern of course design.

Key words: database system, teaching method, course architecture

1數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系建設(shè)

1.1數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用廣泛、快速發(fā)展的實(shí)際情況，按照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，我們確立了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，用一句話(huà)概括為使學(xué)生具備“對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力和學(xué)科素質(zhì)”，具體而言就是：較全面的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念和基本原理，了解學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢(shì)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)水平；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和方法，掌握其應(yīng)用技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的知識(shí)、技術(shù)和方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.2課程體系的構(gòu)建

上述教學(xué)目標(biāo)較龐大，單靠一門(mén)課程、一學(xué)期難以達(dá)到。上述教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出明顯的層次性，即“基礎(chǔ)、應(yīng)用和綜合”，為此我們將上述教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)層次，分三階段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們?cè)O(shè)立了如下數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程：

Ⅰ 必修課：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論(第6學(xué)期開(kāi)設(shè))；

Ⅱ 選修課：“SQL SERVER使用技術(shù)”，“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)”(第7學(xué)期前面開(kāi)設(shè))

Ⅲ 必修課：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)(第7學(xué)期后面開(kāi)設(shè))

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的第一門(mén)課程，屬于基礎(chǔ)層次，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論、基本技術(shù)和方法及其基本應(yīng)用的能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本應(yīng)用技能，為后續(xù)課和考研打下基礎(chǔ)；

SQL SERVER使用技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)兩門(mén)課程都是選修課(學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生)，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一種數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具(人利用工具而生存)，進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫(kù)理論和方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生全面理解和綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)和方法分析問(wèn)題、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施以解決實(shí)際問(wèn)題、提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)中的最高層次。在這一教學(xué)階段，學(xué)生需要綜合運(yùn)用前兩階段所學(xué)課程的知識(shí)，以及程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)才能完成本階段教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

因?yàn)樯鲜鋈A段的課程在內(nèi)容上前后相承，層次遞進(jìn)，所以在教學(xué)時(shí)間安排上，它們的開(kāi)設(shè)學(xué)期前后相連，符合循序推進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上可起到趁熱打鐵的作用。

1.3教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與優(yōu)化

課程體系教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化包括教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和在系列課程間合理分配教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使課程間教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)不遺漏，優(yōu)化目的是最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程在整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程中處于基礎(chǔ)和支柱地位，因此課程體系教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化首要是該課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。按照美國(guó)教育心理學(xué)家和教育改革家布魯納提出的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握教材全貌，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化[1]。為此，筆者從教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化入手，經(jīng)過(guò)精心整理，將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程的教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為“兩行四塊”的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[2]，見(jiàn)表1?！皟尚小奔窗凑昭芯糠懂?即本身的性質(zhì))將課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在水平方向上分為理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)兩類(lèi)，四塊就是按照在人才培養(yǎng)中的作用將課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在縱向上分為原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、系統(tǒng)維護(hù)管理、前沿與趨勢(shì)四個(gè)模塊。

觀察表1，發(fā)現(xiàn)有兩條水平的有交叉的線(xiàn)索，第一條是理論知識(shí)線(xiàn)索，第二條是技術(shù)知識(shí)線(xiàn)索，前者為后者提供嚴(yán)格的理論支持，后者為前者的提出和完善提供素材，兩者相輔相成，統(tǒng)一于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。這樣一種內(nèi)容設(shè)計(jì)上的安排，既讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論，又使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用，可以迅速投入實(shí)際工作。

數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系模型數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)理論(含關(guān)系規(guī)范化，數(shù)據(jù)依賴(lài)的公理系統(tǒng)，模式的分解)等部分，構(gòu)成了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)核心理論基礎(chǔ)，本部分在數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科知識(shí)體系中處于基礎(chǔ)地位；SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等部分講述數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要直接用到關(guān)系數(shù)據(jù)理論等基礎(chǔ)；在數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論的基礎(chǔ)上，講授數(shù)據(jù)庫(kù)安全性和完整性控制、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制技術(shù)以及關(guān)系查詢(xún)處理及優(yōu)化技術(shù)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的維護(hù)管理和優(yōu)化方面的知識(shí)和技能；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)僅作簡(jiǎn)介，學(xué)生了解即可。因?yàn)殛P(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)已成為最重要、應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，所以，關(guān)系數(shù)據(jù)模型的原理、技術(shù)和應(yīng)用無(wú)疑是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)化，利于學(xué)生從整體上把握課程知識(shí)體系，了解知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，這樣才能使同學(xué)們帶著明確的目的性去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.4課程間教學(xué)內(nèi)容分配

在講解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程中SQL語(yǔ)言部分的內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能看到SQL語(yǔ)句的執(zhí)行結(jié)果，采用Ms SQL Server 2000為平臺(tái)，來(lái)演示語(yǔ)句的執(zhí)行情況。在此使用SQL Server 2000這一DBMS時(shí)，僅以滿(mǎn)足本章內(nèi)容教學(xué)演示的需要為目的，只講解其必要的操作使用，對(duì)其它具體深入的應(yīng)用不予講解，留待學(xué)生課下自學(xué)或在后續(xù)“SQL Server實(shí)用技術(shù)”選修課中學(xué)習(xí)，這就避免了上述兩門(mén)課在教學(xué)內(nèi)容上的重疊。

2教學(xué)方法與教學(xué)手段

2.1適當(dāng)應(yīng)用一般的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)

課程體系及教學(xué)方案設(shè)定后，教學(xué)方法和手段就成為影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。教學(xué)方法和手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。為此，在教學(xué)中筆者針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，以教學(xué)質(zhì)量的高低為取舍依據(jù)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段。同時(shí)，在滿(mǎn)足一般學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前提下，對(duì)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)還增加一些個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間。

例如，對(duì)于綜述性知識(shí)，如課程緒論部分，采用多媒體授課效果較好；關(guān)系代數(shù)、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等部分教學(xué)內(nèi)容都是很抽象的理論，采用講解+板書(shū)授課方式要比多媒體授課效果更好；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)這一章詳細(xì)介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)的步驟和方法，其內(nèi)容和實(shí)踐聯(lián)系很緊密，非常適合用案例教學(xué)法[3]。在這一章教學(xué)中，我們采用課后習(xí)題圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，結(jié)合教材中的理論內(nèi)容，詳細(xì)講解每一階段的工作和形成的成果，這樣既使學(xué)生深刻地理解了課本上抽象的理論內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)到了如何用理論來(lái)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，起到了一箭雙雕的功效。

在引入新知識(shí)時(shí)，如關(guān)系數(shù)據(jù)理論和并發(fā)控制技術(shù)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，得出一個(gè)不好的關(guān)系模式存在的四類(lèi)異常問(wèn)題，和數(shù)據(jù)庫(kù)共享可能引起的三類(lèi)數(shù)據(jù)不一致問(wèn)題，從而引出相應(yīng)概念：數(shù)據(jù)依賴(lài)和封鎖。

對(duì)SQL語(yǔ)言這一章，一要結(jié)合目前信息系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)際進(jìn)行全面講解，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要讓學(xué)生能親歷查詢(xún)的結(jié)果，以加深理解。實(shí)際講解時(shí)，筆者應(yīng)用SQL Server 2000這一DBMS 平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到查詢(xún)結(jié)果，這樣加深了理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此外，指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)一種DBMS，如SQL Server 2000，并以此為平臺(tái)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)SQL語(yǔ)句的使用來(lái)掌握SQL語(yǔ)言的各種語(yǔ)法和功能。

對(duì)于重要算法，如求最小覆蓋算法、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)算法等，先講清思路，再輔以動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示。

2.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的方法論于課堂教學(xué)

理論、抽象和設(shè)計(jì)描述了計(jì)算學(xué)科的研究和實(shí)踐的三種形態(tài)，是學(xué)科方法論的最根本內(nèi)容[4]。當(dāng)講解抽象的概念或理論時(shí)，教師恰當(dāng)運(yùn)用從理論到設(shè)計(jì)或從抽象到設(shè)計(jì)的形態(tài)轉(zhuǎn)化，會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣并留下很深的印象。這就要求教師理解課程體系中點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系。例如實(shí)體完整性是指關(guān)系中主關(guān)鍵字不能為空且其值不能相同。在人事管理信息系統(tǒng)中個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)的職工號(hào)就是主關(guān)鍵字。參照完整性是指不允許引用數(shù)據(jù)庫(kù)中不存在的外鍵數(shù)據(jù)，在進(jìn)行參照完整性檢查和約束時(shí)，可通過(guò)觸發(fā)器來(lái)完成。

針對(duì)該課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具體做法是：按照課程內(nèi)容的進(jìn)度設(shè)計(jì)了從SQL語(yǔ)言的使用操作到數(shù)據(jù)庫(kù)編程的系列上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合基本知識(shí)和基本技術(shù)，幫助學(xué)生消化課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際的DBMS(SQL Server 2000)上進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，提交規(guī)范化的上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的教學(xué)方式既利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3課程設(shè)計(jì)

課程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高其計(jì)算機(jī)理論水平和綜合素質(zhì)。這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面起著不可替代的作用，我們非常重視其教學(xué)組織，從選題到答辯采取了一系列切實(shí)措施來(lái)確保其教學(xué)質(zhì)量。

3.1成立課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組，提前下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)

課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組由承擔(dān)過(guò)該門(mén)課程且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成，設(shè)組長(zhǎng)一名，在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備，如制定課程設(shè)計(jì)任務(wù)和實(shí)施計(jì)劃等，共同組織對(duì)學(xué)生的答辯；但分工明確，每人指導(dǎo)1個(gè)班。數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)為期2周，安排在第7學(xué)期后半部分。指導(dǎo)小組在第7學(xué)期第一周向布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，組織學(xué)生分組和選題。課程設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生分組一般是按照學(xué)生的知識(shí)、能力、性別、性格等特征互補(bǔ)的原則搭配，每組2～3人，設(shè)組長(zhǎng)一名。選題在第二周內(nèi)完成。這樣早地布置任務(wù)，目的是讓同學(xué)提前進(jìn)入課程設(shè)計(jì)，早開(kāi)始，早準(zhǔn)備。

3.2選題

課程設(shè)計(jì)題目的命題原則是：符合教學(xué)要求，緊密聯(lián)系實(shí)際。具體題目一般是由指導(dǎo)教師小組提供備選題目清單，由各學(xué)生小組選擇，也可以是學(xué)生從自己感興趣并熟悉的方面提出，經(jīng)指導(dǎo)老師審核通過(guò)的題目。學(xué)生小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集和協(xié)調(diào)討論本組的課程設(shè)計(jì)，組員間既明確分工，又相互協(xié)調(diào)配合。

3.3以過(guò)程管理管理為著力點(diǎn)，確保課程設(shè)計(jì)保質(zhì)保量完成

指導(dǎo)教師組將從選題和分組確定后到集中課程設(shè)計(jì)周之前的八周左右的時(shí)間，按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段和軟件工程時(shí)間進(jìn)度相應(yīng)地劃分為若干階段(一般為6階段)，明確規(guī)定各時(shí)間階段結(jié)束前各小組要上交階段報(bào)告和設(shè)計(jì)方案，并記錄是否按時(shí)上交情況，記入平日成績(jī)，以促使學(xué)生抓緊此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)上交的階段報(bào)告和設(shè)計(jì)方案，教師要及時(shí)評(píng)閱、反饋和指導(dǎo)，使其可行。

在集中課程設(shè)計(jì)周，采用以安排學(xué)生集中上機(jī)為主，分散設(shè)計(jì)為輔的形式。教師制定集中上機(jī)時(shí)間內(nèi)上機(jī)紀(jì)律，并對(duì)學(xué)生考勤。之所以設(shè)置分散設(shè)計(jì)，是為學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討或資料查閱留出時(shí)間。

3.4考核與評(píng)定

課程設(shè)計(jì)完成后，不但要提交軟件系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告，而且還要進(jìn)行答辯，答辯含講解、演示、答問(wèn)三環(huán)節(jié)。為避免在小組課程設(shè)計(jì)中，有的同學(xué)不積極參與，采用隨機(jī)抽查個(gè)人和以抽簽方式隨機(jī)確定一位同學(xué)代表本組上臺(tái)答辯的方式來(lái)考核小組的成績(jī)，促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。通過(guò)這種課程設(shè)計(jì)組織方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

課程設(shè)計(jì)的成績(jī)由考勤、平日成績(jī)(各階段報(bào)告提交情況、隨機(jī)抽查情況)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯(含軟件運(yùn)行情況)成績(jī)等部分組成。這種成績(jī)構(gòu)成方式，強(qiáng)化了對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督和控制。

上述一系列措施，經(jīng)過(guò)我們帶多屆學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐證明，是行之有效的，并且可供其它軟件類(lèi)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)所借鑒。

4結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)近年來(lái)對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論”課程的建設(shè)，我們以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為本課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程體系，建立了課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和教學(xué)網(wǎng)站等，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、教學(xué)方法手段進(jìn)行了改革和革新，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，取得了成效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 連潤(rùn)江. 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論教學(xué)改革的探討[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(5):22-23.

[2] 王珊,薩師煊. 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論(第四版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇5

為此設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，要求能夠完成以下功能：應(yīng)用友好的人機(jī)交互界面，能夠?qū)Σ煌南?、班?jí)、學(xué)生、教師、課程、選課等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減、修改。其中，必須具有方便的查詢(xún)功能、還有豐富的報(bào)表統(tǒng)計(jì)功能，并能夠打印出相關(guān)數(shù)據(jù)。課題二、電腦產(chǎn)品生產(chǎn)與銷(xiāo)售的管理系統(tǒng)某電腦公司生產(chǎn)和銷(xiāo)售多種電腦產(chǎn)品。公司擁有不同型號(hào)和品牌的電腦產(chǎn)品，每個(gè)產(chǎn)品有相應(yīng)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)。購(gòu)買(mǎi)的客戶(hù)可在公司下設(shè)的多個(gè)銷(xiāo)售點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)電腦，所購(gòu)買(mǎi)的電腦信息記錄在訂單中，銷(xiāo)售點(diǎn)根據(jù)訂單向客戶(hù)發(fā)送電腦。要求學(xué)生根據(jù)以上的應(yīng)用環(huán)境，為這個(gè)公司設(shè)計(jì)并且實(shí)現(xiàn)電腦產(chǎn)品生產(chǎn)與銷(xiāo)售管理系統(tǒng)，必須具有以下一些功能：該系統(tǒng)能夠記錄公司電腦產(chǎn)品和員工的一些基本信息，并能進(jìn)行方便的增加、刪減和修改操作。模板，表間公式，工作流，SWEB，自定義打印，網(wǎng)盤(pán)，即時(shí)通訊，Excel，指紋驗(yàn)證大并發(fā)，多核CPU，多層體系結(jié)構(gòu),附件，圖片，外部數(shù)據(jù)，源,組織架構(gòu)，角色，數(shù)據(jù)規(guī)范定時(shí)任務(wù)，大中小微企業(yè)管理，CAD，預(yù)警，文檔管理，導(dǎo)航圖，文件傳輸，短信ESWEB支持ipad，平板電腦，手機(jī),Android，chrome，irefox，Safari，IE，欄目。主要功能模塊包括：渠道管理、項(xiàng)目管理、合同管理、報(bào)價(jià)管理、銷(xiāo)售機(jī)會(huì)管理、收款計(jì)劃管理、付款計(jì)劃管理、潛在客戶(hù)池、公共檢索、自動(dòng)化管理策略、客戶(hù)管理、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手管理、服務(wù)管理、商品管理、銷(xiāo)售管理、采購(gòu)管理、費(fèi)用管理、短信群發(fā)、傳真群發(fā)、郵件群發(fā)、活動(dòng)管理、任務(wù)管理、權(quán)限管理、自定義功能、數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能、新聞公告、工作臺(tái)、快速通道、系統(tǒng)監(jiān)控、報(bào)表數(shù)據(jù)分析等。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)中可使用的教學(xué)方法

在數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，我主要采用主題教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和主動(dòng)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

（1）主題教學(xué)方法。針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)要求和課后練習(xí)需要，我設(shè)計(jì)了不同的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)主題。將數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)等諸要素都設(shè)計(jì)在同一個(gè)主題中，在教學(xué)過(guò)程中逐步深入進(jìn)行講解和練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了所有知識(shí)，尤其是加快了學(xué)生對(duì)抽象理論和方法的理解和掌握。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的一些重要的知識(shí)點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中從提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等步驟展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。

篇6

我的表弟今年10歲，圓圓黑黑的臉上嵌著一對(duì)水汪汪的大眼睛，鼻子有點(diǎn)往下蹋，一張小嘴能說(shuō)會(huì)道。

他愛(ài)做數(shù)學(xué)題。經(jīng)常一想，就想上一兩個(gè)小時(shí)。有一次，他在想一道數(shù)學(xué)題，可怎么也想不出來(lái)。吃午飯了，外婆哄他去吃飯，他不想吃，甚至還向外婆發(fā)起了牢騷。最后，他終于想出來(lái)了，可這時(shí)候大家都已經(jīng)開(kāi)始睡午覺(jué)了。

還有一次，他深根半夜突然鬼鬼祟祟地拿了一本“數(shù)學(xué)題庫(kù)”津津有味地看了起來(lái)，原來(lái)是他幾天沒(méi)做數(shù)學(xué)題，太難受了！真是個(gè)“數(shù)學(xué)狂人”！

這就是我的表弟，一個(gè)十足的數(shù)學(xué)迷。

篇7

Abstract： Facing the era of informatization and reclamation， medical libraries should transform into a think tank providing knowledge service as the center. In this article， the orientation of building such think tank （medical library system） was studied based on the analysis on the nature of knowledge service and the development condition of think tank， that is， resource orientation principle with the knowledge service as the connotation， service orientation principle combined with the characteristics of medical libraries， think tank mechanism orientation principle with the integration of research and study， with a purpose to promote the soft power of medical libraries， and remain competitiveness to meet the needs of the era.

Key words： knowledge service； medical libraries； think tank； system； orientation

?S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，知識(shí)信息逐漸向數(shù)字化形式轉(zhuǎn)化，智庫(kù)體系的融合加速了醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型。面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)體系定位，應(yīng)遵從以知識(shí)服務(wù)為內(nèi)涵的資源定位原則、結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書(shū)館特色的服務(wù)定位原則、學(xué)研兼顧的智庫(kù)機(jī)制定位原則。從智庫(kù)與醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的融合設(shè)計(jì)到整體體系的構(gòu)建，對(duì)其體系的定位研究至關(guān)重要。

1 知識(shí)服務(wù)與圖書(shū)館智庫(kù)

1.1 知識(shí)服務(wù)內(nèi)涵及意義

所謂知識(shí)服務(wù)，是指隨著知識(shí)管理概念的普及和信息服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，針對(duì)用戶(hù)對(duì)知識(shí)獲取和利用的需求，對(duì)信息資源進(jìn)行分析、整合、重組和創(chuàng)新的過(guò)程。知識(shí)服務(wù)的內(nèi)涵十分廣泛，一方面體現(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：左紅，館員，研究方向?yàn)獒t(yī)院圖書(shū)館建設(shè)。 E-mail： lnws123@yeah.net

在信息資源的直接提供，以及挖掘大量的隱性知識(shí)；另一方面表現(xiàn)在顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互作用與相互轉(zhuǎn)化，以及通過(guò)建立“資源數(shù)據(jù)庫(kù)”和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提供高效的知識(shí)服務(wù)保障。知識(shí)服務(wù)是在知識(shí)管理與信息服務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，即針對(duì)用戶(hù)需求提供具體解決問(wèn)題的方案，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)最大程度上滿(mǎn)足用戶(hù)的訴求，促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)向多元化方向轉(zhuǎn)變。

1.2 圖書(shū)館智庫(kù)

智庫(kù)型服務(wù)起源于美國(guó)。所謂智庫(kù)，是指思想庫(kù)、腦庫(kù)、智囊團(tuán)，最早是幫助決策者出謀劃策，提供最佳理論策略和思想方法以處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的問(wèn)題[1]。智庫(kù)的參與決策特性決定了它越來(lái)越受到圖書(shū)館的重視。圖書(shū)館集合了大量的信息資源和行業(yè)專(zhuān)家，為智庫(kù)的發(fā)展搭建了天然的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。我國(guó)智庫(kù)一般分為政府性質(zhì)的官方智庫(kù)、民間發(fā)起的研究型智庫(kù)機(jī)構(gòu)和設(shè)立在大學(xué)內(nèi)部的研究智庫(kù)中心，本文著重討論醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)。

基于知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)體系，是指醫(yī)學(xué)圖書(shū)館應(yīng)用知識(shí)管理的理論、技術(shù)與方法，合理配置和使用知識(shí)資源和人力資源，充分滿(mǎn)足用戶(hù)不斷變化的信息與知識(shí)需求的整體系統(tǒng)。

2 面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)定位原則

面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的定位原則包括資源、服務(wù)和機(jī)制3個(gè)維度。

2.1 以知識(shí)服務(wù)為內(nèi)涵的資源定位原則

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的資源定位為滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要，建設(shè)面向公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)療醫(yī)護(hù)、醫(yī)學(xué)教育及日常健康知識(shí)的信息資源庫(kù)。在資源建設(shè)過(guò)程中，對(duì)各類(lèi)資源庫(kù)進(jìn)行高水平結(jié)構(gòu)化與集中化的建設(shè)，最大程度滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的知識(shí)需求 [2]。此外，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)還要廣泛吸納學(xué)界尖端研究成果，積極與國(guó)內(nèi)外相關(guān)組織展開(kāi)互惠互利合作。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)采集與轉(zhuǎn)化、加工與存儲(chǔ)，通過(guò)服務(wù)模塊傳遞給用戶(hù)，以便于用戶(hù)有的放矢，快捷高效地解決難題。

2.2 結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書(shū)館特色的服務(wù)定位原則

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的服務(wù)往往貫穿于科研學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、知識(shí)服務(wù)與信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館要提供高效的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化信息服務(wù)，以區(qū)別于傳統(tǒng)的服務(wù)。醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性也要求醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)性與多樣化的特色定位。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)方式要具有主動(dòng)化與個(gè)性化，有針對(duì)性地幫助與指導(dǎo)用戶(hù)。

2.3 學(xué)研兼顧的智庫(kù)機(jī)制定位原則

機(jī)制定位主要指其組織構(gòu)建不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館，應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)館智庫(kù)的管理，采取扁平化的組織結(jié)構(gòu)，有效減少管理層次，提高醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的運(yùn)行效率。廣納醫(yī)學(xué)方面不同的專(zhuān)業(yè)人才，完善醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的構(gòu)成，組建學(xué)研兼顧的圖書(shū)館智庫(kù)體系。

3 面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)資源定位

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，用戶(hù)對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)信息服務(wù)提出了更高要求。面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的資源定位應(yīng)包括知識(shí)服務(wù)，完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈；知識(shí)創(chuàng)新，充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)資源；知識(shí)管理，整合與提升知識(shí)信息3個(gè)方面。

3.1 知識(shí)服務(wù)，完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)文獻(xiàn)供應(yīng)商的供應(yīng)體系是影響資源采購(gòu)、資源儲(chǔ)備數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)需明確信息定位，在選擇供應(yīng)商方面，要認(rèn)真審查，確保醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈的完整性[3]。形成以醫(yī)學(xué)知識(shí)資源為核心的特色供應(yīng)鏈，是構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)、滿(mǎn)足用戶(hù)需求智庫(kù)體系的第一環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的文獻(xiàn)供應(yīng)鏈中，可分為中文文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)兩大類(lèi)，又分別包括期刊、圖書(shū)、電子資源。用戶(hù)通過(guò)團(tuán)購(gòu)或單獨(dú)訂購(gòu)的方式可獲取智庫(kù)提供的收費(fèi)文獻(xiàn)。此外，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的免費(fèi)資源可公開(kāi)為用戶(hù)提供閱覽或下載服務(wù)。這樣，用戶(hù)通過(guò)付費(fèi)或免費(fèi)的方式，可以獲取醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)中有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)療醫(yī)護(hù)、醫(yī)學(xué)教育的知識(shí)內(nèi)容。完善文獻(xiàn)資源供應(yīng)鏈，有利于保證醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的文獻(xiàn)質(zhì)量，方便圖書(shū)館文獻(xiàn)的管理，有助于為用戶(hù)提供更全面權(quán)威的知識(shí)信息。

3.2 知識(shí)創(chuàng)新，充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)資源

數(shù)據(jù)庫(kù)是醫(yī)學(xué)圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的基礎(chǔ)，需要不斷開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。圖書(shū)館要利用技術(shù)對(duì)已存文獻(xiàn)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使其能夠與互聯(lián)網(wǎng)接軌。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)各種醫(yī)學(xué)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)揮醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的特色優(yōu)勢(shì)。例如中國(guó)醫(yī)院圖書(shū)館（http：//mlpla.org.cn），近年來(lái)加大了數(shù)字電子文獻(xiàn)資源的采購(gòu)力度，購(gòu)買(mǎi)了諸如SDOS（ScienceDirectOnSite，荷蘭Elsevier公司提供的電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)）、EMBASE（荷蘭醫(yī)學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)）、美國(guó)Medline醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI）等中外文數(shù)據(jù)庫(kù)多達(dá)40余種，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了數(shù)據(jù)庫(kù)研究開(kāi)發(fā)部門(mén)，在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中率先開(kāi)展醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的研發(fā)，自主研制了《中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》（CMCC）、《中國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CMAC）、《中文生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫(kù)》（CMCI）、《解放軍醫(yī)學(xué)圖書(shū)館館藏生物醫(yī)學(xué)外文期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》（EMCC）、《藥物使用指南》等一系列醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源的儲(chǔ)備，豐富了該?^的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，構(gòu)建了獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)類(lèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)。

3.3 知識(shí)管理，整合與提升知識(shí)信息

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的作用在于對(duì)不同渠道、不同類(lèi)型的信息文獻(xiàn)進(jìn)行有序化和整合化的分析處理，以一種更加完整和直觀的形態(tài)呈現(xiàn)于用戶(hù)面前，最快地幫助用戶(hù)解決問(wèn)題，最大程度上增強(qiáng)信息資源的活性與利用價(jià)值。因此，面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)應(yīng)加強(qiáng)分析資源、整合資源、提升信息價(jià)值的能力，以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的流通與增值。

4 面向知識(shí)服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的服務(wù)定位

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的知識(shí)取向決定了其服務(wù)定位，圖書(shū)館應(yīng)以知識(shí)為導(dǎo)向、發(fā)展特色館藏文獻(xiàn)，以用戶(hù)需求為基礎(chǔ)、采用靈活服務(wù)方式，以實(shí)際服務(wù)效果為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)征求用戶(hù)意見(jiàn)，獲取反饋信息。

4.1 以知識(shí)為導(dǎo)向，發(fā)展特色館藏文獻(xiàn)

面向知識(shí)服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)開(kāi)展社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，旨在為用戶(hù)提供有效的信息資源檢索。在實(shí)現(xiàn)智庫(kù)體系時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)本館的實(shí)際情況，構(gòu)建符合本館特色的館藏文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)。不同高校、不同企業(yè)因信息服務(wù)的需求不盡相同，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)有其側(cè)重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)知識(shí)庫(kù)是信息資源的儲(chǔ)存，包含了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的內(nèi)容。以中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）為例，它匯集了大量的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息，同時(shí)也對(duì)信息源進(jìn)行了拓展延伸。類(lèi)似CBM的知識(shí)庫(kù)還有COCHRANCE協(xié)作網(wǎng)、美國(guó)Medline醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)國(guó)家生物技術(shù)信息中心（NCBI）等。因此，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)應(yīng)在技術(shù)條件允許的情況下，兼顧外部知識(shí)庫(kù)與內(nèi)部知識(shí)庫(kù)，建立包含顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的醫(yī)學(xué)特色館藏[4]，使之達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)性、檢索便利性的目的。

4.2 以用戶(hù)需求為基礎(chǔ)，采用靈活服務(wù)方式

所謂以用戶(hù)需求為基礎(chǔ)，是指醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)應(yīng)該根據(jù)用戶(hù)對(duì)信息需求的特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為用戶(hù)提供定制化的個(gè)，真正做到以用戶(hù)為中心，全心全意為用戶(hù)考慮，以滿(mǎn)足用戶(hù)要求作為終極服務(wù)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)方式應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化和遠(yuǎn)程化的服務(wù)體系中加以融合發(fā)展，以更加多元化和人性化的服務(wù)理念，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)讀者服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)知識(shí)檢索服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)知識(shí)咨詢(xún)服務(wù)、個(gè)性化信息推送服務(wù)、個(gè)性化信息定制服務(wù)及遠(yuǎn)程指導(dǎo)服務(wù)等多種形式的服務(wù)內(nèi)容[5]。

4.3 以實(shí)際效果為依據(jù)，及時(shí)獲取反饋信息

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)體系的設(shè)計(jì)與規(guī)劃最終是否呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果，還需在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)用戶(hù)的反饋信息進(jìn)行搜集與分析，用戶(hù)的滿(mǎn)意度是衡量服務(wù)體系合理與否的關(guān)鍵因素。因此，醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)定位必須以實(shí)際效果為依據(jù)，通過(guò)認(rèn)真調(diào)研分析用戶(hù)在智庫(kù)資源信息服務(wù)領(lǐng)域里的真實(shí)需求以及接受服務(wù)的滿(mǎn)意度，進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而指導(dǎo)下一階段工作的改進(jìn)與完善。具體操作流程可以簡(jiǎn)述為，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館首先將醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行采集轉(zhuǎn)化與加工儲(chǔ)存，然后通過(guò)檢索、借閱等服務(wù)提供給用戶(hù)所需的信息資源，幫助用戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題，最后設(shè)置用戶(hù)反饋環(huán)節(jié)。用戶(hù)對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)體驗(yàn)之后將意見(jiàn)或建議反饋給圖書(shū)館館員，館員將集中的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一處理或者生成新的服務(wù)，再次參與到信息服務(wù)的體系當(dāng)中。由此形成一個(gè)開(kāi)放式、循環(huán)式的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)體系。由此可見(jiàn)，反饋信息機(jī)制在醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)服務(wù)體系當(dāng)中起著促進(jìn)工作、改善系統(tǒng)的作用，是下一階段工作調(diào)整的重要依據(jù)。

5 面向知識(shí)服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的機(jī)制定位

基于知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)要按照知識(shí)服務(wù)的要求，全面建設(shè)用戶(hù)需求機(jī)制，以便符合知識(shí)服務(wù)的導(dǎo)向原則。還要廣納高水平的館員，注重創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組建科學(xué)的知識(shí)管理機(jī)制。要兼顧“學(xué)”與“研”，打造多重發(fā)展的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)機(jī)制。

5.1 從知識(shí)服務(wù)角度出發(fā)，分析用戶(hù)需求

“知識(shí)服務(wù)、用戶(hù)需求”并非一句口號(hào)，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)要將分析用戶(hù)作為一個(gè)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。例如，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館（http：//lib.shsmu.edu.cn）十分重視用戶(hù)分析機(jī)制，該圖書(shū)館定期分析目標(biāo)讀者的相關(guān)信息，包括近期的檢索情況、借閱習(xí)慣和需求方向，掌握讀者、用戶(hù)的大致取向，為其提供特定的個(gè)性化服務(wù)，定期定時(shí)將用戶(hù)有可能感興趣的資源信息進(jìn)行推送，真正實(shí)現(xiàn)“急人之所急”的服務(wù)理念。此外，分析用戶(hù)需求機(jī)制還為醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的發(fā)展點(diǎn)亮了方向。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的信息服務(wù)對(duì)象不僅包含了醫(yī)療工作者，如醫(yī)院管理人員、臨床醫(yī)生護(hù)士、衛(wèi)生部門(mén)人員，還包括了醫(yī)學(xué)研究人員和技術(shù)人員等，通過(guò)分析各行業(yè)用戶(hù)需求機(jī)制，可以有效地對(duì)不同需求者進(jìn)行知識(shí)信息定制，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。而不同領(lǐng)域不同專(zhuān)業(yè)的用戶(hù)也會(huì)站在不同的角度為醫(yī)學(xué)圖書(shū)館提出不同層面的意見(jiàn)及切實(shí)可行的改進(jìn)建議。如上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館通過(guò)人機(jī)交互界面，積極對(duì)用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館資源的詳細(xì)情況進(jìn)行搜集與分析，將不同人群感興趣的信息資源分類(lèi)存放，簡(jiǎn)化檢索程序，縮短了資源信息獲取的時(shí)間，切實(shí)做到了從知識(shí)服務(wù)和用戶(hù)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建了面向知識(shí)服務(wù)的醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的個(gè)性化服務(wù)機(jī)制。

5.2 ?鬧強(qiáng)夥⒄菇嵌瓤悸?tīng)?組建科學(xué)知識(shí)管理機(jī)制

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的管理機(jī)制，集中體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)資源的管理。依據(jù)知識(shí)服務(wù)的理論，知識(shí)管理可以分為采集與加工、存儲(chǔ)與積累、傳播與共享、使用與創(chuàng)新4個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)按順序有條不紊地進(jìn)行，即為科學(xué)的知識(shí)管理機(jī)制。結(jié)合醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)知識(shí)的采集、轉(zhuǎn)化、加工、存儲(chǔ)、服務(wù)鏈性發(fā)展順序。醫(yī)學(xué)知識(shí)的采集是智庫(kù)構(gòu)建的起點(diǎn)，也是醫(yī)學(xué)知識(shí)得以利用的第一步，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的質(zhì)量；醫(yī)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化是指將雜亂無(wú)章的知識(shí)信息劃分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩大類(lèi)；醫(yī)學(xué)知識(shí)的加工是按照不同的要求和一定的方法程序，將獲取的零散的、無(wú)序的資源信息進(jìn)行分類(lèi)、鑒別、篩選、剔除和整理，使得醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)中的資源信息條理化、準(zhǔn)確化、規(guī)范化，使醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有使用價(jià)值，便于下一步的儲(chǔ)存與利用；醫(yī)學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)功能是指將醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有序的存放、保管，方便用戶(hù)的檢索和閱覽；醫(yī)學(xué)知識(shí)的服務(wù)即知識(shí)管理機(jī)制的最后一步，是將醫(yī)學(xué)知識(shí)傳遞給用戶(hù)，使其得到使用。

5.3 從學(xué)研兼顧角度構(gòu)建，吸收高素質(zhì)人才

醫(yī)學(xué)圖書(shū)館智庫(kù)的機(jī)制定位在于多學(xué)科的交叉和多維度的決策。因此，圖書(shū)館智庫(kù)構(gòu)建不僅要對(duì)日常學(xué)習(xí)起到輔助作用，還要外延至科研領(lǐng)域。例如，遵義醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館智庫(kù)（http：//lib.zmc.edu.cn/ tsgcms/index.php），遵循邊建設(shè)邊培養(yǎng)的機(jī)制定位，在專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)科信息資源和咨詢(xún)服務(wù)復(fù)合效應(yīng)下，構(gòu)建了圖書(shū)館服務(wù)能力共生機(jī)制和高素質(zhì)人員培養(yǎng)模型。遵義醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館設(shè)立了研究骨干創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，兼顧“學(xué)”與“研”，既考慮眼前目標(biāo)，又注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，廣泛吸收高素質(zhì)人才，豐富圖書(shū)館科研團(tuán)隊(duì)。此外，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館內(nèi)還應(yīng)定期開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)前沿的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解和分析，定期將醫(yī)學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)、交流討論，不斷提升圖書(shū)館管理者的業(yè)務(wù)技能。

篇8

摘 要：針對(duì)目前數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在的系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨意性大的狀況，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)課程理論性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文從實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)入手，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、各實(shí)驗(yàn)間的邏輯關(guān)系展開(kāi)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)總體目標(biāo)重新定位，提出三層模式的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)，理順了實(shí)驗(yàn)邏輯，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié), 豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)K；案例學(xué)習(xí)

基金項(xiàng)目：上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)(A-2601-10-0005)。

作者簡(jiǎn)介：葛艷，女，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)

我校信管專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程的總目標(biāo)分為兩個(gè)層次，第一個(gè)基本層次是讓學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的相關(guān)理論和相關(guān)技術(shù)，能夠以某一數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為平臺(tái)掌握數(shù)據(jù)的基本操作；第二層次則要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體問(wèn)題。

圍繞這一總目標(biāo)，我們又把它分解為三個(gè)層次的子目標(biāo)：首先是使用數(shù)據(jù)庫(kù)，這一階段主要了解數(shù)據(jù)庫(kù)的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用一種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)的基本功能(我們采用SQL Server作為教學(xué)和實(shí)驗(yàn)用的DBMS)，這個(gè)階段主要解決如何使用(How to use)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的問(wèn)題。第二個(gè)階段是規(guī)劃和組織數(shù)據(jù)，主要學(xué)習(xí)如何將現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為信息世界的數(shù)據(jù)管理，如何組織數(shù)據(jù)，這個(gè)階段我們嘗試了一種逆向分析的方法，即從一個(gè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)出發(fā)，通過(guò)分析其表及表間關(guān)系，推理出該數(shù)據(jù)庫(kù)的ER圖，并進(jìn)一步分析出該數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)管理目標(biāo)和需求等。第三個(gè)階段是解決問(wèn)題，即當(dāng)遇到具體數(shù)據(jù)管理問(wèn)題時(shí)，該如何分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)并靈活運(yùn)用DBMS解決該問(wèn)題(How to design)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

通過(guò)三個(gè)層次子目標(biāo)的推進(jìn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從使用

數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)到規(guī)劃和組織數(shù)據(jù)，直到最后能獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的從量的積累到質(zhì)的飛躍的過(guò)程。這符合對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)由淺及深、由表及里的循序漸進(jìn)規(guī)律。

與三層目標(biāo)相適應(yīng)[1-2]，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了對(duì)應(yīng)的三級(jí)體系，如圖1所示。

由下至上看，最下面一層是基礎(chǔ)層，該層解決對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)操作，以SQL Server為上機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生主要通過(guò)數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言(DDL)、數(shù)據(jù)操縱語(yǔ)言(DML)和數(shù)據(jù)控制語(yǔ)言(DCL)的實(shí)踐，了解并掌握如何使用SQL Server完成用戶(hù)的數(shù)據(jù)定義、查詢(xún)和控制要求。

第二層是提高層，通過(guò)一個(gè)較為完整的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例，從關(guān)系表的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)關(guān)系出發(fā)，分析該示例所包含的各關(guān)系表屬性集、主鍵、外鍵，并由此得到各關(guān)系表的語(yǔ)義。通過(guò)對(duì)關(guān)系表的梳理，還原出該數(shù)據(jù)庫(kù)所對(duì)應(yīng)的ER圖，提煉出各個(gè)獨(dú)立的實(shí)體及實(shí)體之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上確定該數(shù)據(jù)庫(kù)的核心，圍繞核心表分析與之相關(guān)聯(lián)表的結(jié)構(gòu)、功能和作用。分析學(xué)習(xí)在此結(jié)構(gòu)下創(chuàng)建的視圖、存儲(chǔ)過(guò)程等，并能夠按要求完成復(fù)雜的查詢(xún)、視圖和存儲(chǔ)過(guò)程的創(chuàng)建。

第三層是綜合應(yīng)用層。通過(guò)選取生活中的實(shí)際問(wèn)題，描述相關(guān)的基本語(yǔ)義和數(shù)據(jù)管理要求，要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)完善語(yǔ)義描述，提取核心實(shí)體，繪制ER圖，實(shí)現(xiàn)ER圖到關(guān)系模式的映射，或根據(jù)語(yǔ)義關(guān)系確定函數(shù)依賴(lài)，繼而結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化設(shè)計(jì)流程進(jìn)行模式設(shè)計(jì)和優(yōu)化，最終獲得滿(mǎn)足第三范式或BCNF范式的各個(gè)關(guān)系模式，再借助SQL Server實(shí)現(xiàn)該關(guān)系模式，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的視圖、存儲(chǔ)過(guò)程等。

圖1 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

3 具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在新一輪的教學(xué)改革中，我校將信管專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程分為教學(xué)單元和實(shí)踐單元兩部分。與此對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)也被分為兩部分，一部分為教學(xué)單元的實(shí)驗(yàn)，即三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和示例數(shù)據(jù)庫(kù)的解剖分析實(shí)驗(yàn)兩部分。還有一部分為實(shí)踐單元的綜合實(shí)驗(yàn)，其中教學(xué)單元的實(shí)驗(yàn)

有16個(gè)課時(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)有16課時(shí)。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，不能保證所有的實(shí)驗(yàn)都在課堂解決，因此我們又將實(shí)驗(yàn)分為課堂實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)兩部分。課堂實(shí)驗(yàn)需要占用課時(shí)，有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑，在規(guī)定的時(shí)間完成指定任務(wù)。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是布置給學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生可以自行選擇時(shí)間，在學(xué)校機(jī)房或自己的機(jī)器自行完成，各部分實(shí)驗(yàn)安排如表1所示。

表1 教學(xué)單元實(shí)驗(yàn)安排

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括SQL Server環(huán)境的認(rèn)識(shí)和DBMS的基礎(chǔ)操作兩部分。SQL Server環(huán)境的認(rèn)識(shí)是指SQL Server安裝、企業(yè)管理器和查詢(xún)分析器的使用。DBMS的基本操作實(shí)驗(yàn)以一個(gè)完整的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例貫穿，其理論基礎(chǔ)是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和關(guān)系代數(shù)理論，技術(shù)準(zhǔn)備是SQL語(yǔ)句的語(yǔ)法規(guī)則，實(shí)驗(yàn)前提則是提供給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)完整的包含有3～5個(gè)數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)庫(kù)。

因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)前后關(guān)聯(lián)，而學(xué)生上機(jī)使用的機(jī)器并不固定，并且多個(gè)實(shí)驗(yàn)既有在課內(nèi)完成的，還有一些在課外獨(dú)立完成的，為了保障前后實(shí)驗(yàn)的可延續(xù)性，我們課堂式實(shí)驗(yàn)的第一步不是開(kāi)始數(shù)據(jù)的定義，而是數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)。讓學(xué)生首先具備數(shù)據(jù)庫(kù)搬移的能力，即能將一臺(tái)機(jī)器上創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)搬到另一臺(tái)機(jī)器上去，或?qū)⑵渌麢C(jī)器上的數(shù)據(jù)庫(kù)還原到本地機(jī)器上來(lái)。

接下來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分則是圍繞教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例，從基本表的創(chuàng)建和修改開(kāi)始，依次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的錄入、修改和刪除，數(shù)據(jù)查詢(xún)的實(shí)現(xiàn)，視圖的創(chuàng)建等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，如何編輯數(shù)據(jù)，如何按需查詢(xún)，又如何實(shí)現(xiàn)從不同的視角看數(shù)據(jù)。其中完整性約束環(huán)節(jié)在數(shù)據(jù)表創(chuàng)建中涉及一些，更完整和豐富的內(nèi)容作為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)。而關(guān)于用戶(hù)和權(quán)限管理的內(nèi)容，也是給學(xué)生一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生課下去了解和實(shí)踐。

3.2 提高實(shí)驗(yàn)

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的操作數(shù)據(jù)庫(kù)和使用數(shù)據(jù)的能力。這時(shí)就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考更深一層的問(wèn)題：為什么分割成這樣幾張表來(lái)管理數(shù)據(jù)？有什么依據(jù)嗎？如何選擇一張表的主鍵？如何知道表與表之間是否有關(guān)聯(lián)？該如何關(guān)聯(lián)？面對(duì)實(shí)際的大批量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理問(wèn)題時(shí)，如何去規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)呢？

解決這些問(wèn)題的理論基礎(chǔ)是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化設(shè)計(jì)理論和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生沿著數(shù)據(jù)字典、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施和數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行、維護(hù)的過(guò)程解決具體問(wèn)題。而關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化理論可以

檢驗(yàn)或測(cè)試表的設(shè)計(jì)是否合理，是否還需要將現(xiàn)有的表結(jié)構(gòu)再分解成多個(gè)表，表的主鍵選擇是否正確等。

篇9

論文摘要：研制并推廣共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的首要問(wèn)題是構(gòu)建資源庫(kù)體系，這涉及到設(shè)計(jì)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)具有普適性的專(zhuān)業(yè)系列課程和確立教學(xué)資源庫(kù)管理機(jī)制三個(gè)問(wèn)題。教學(xué)資源庫(kù)體系的建設(shè)關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)具有普適性的專(zhuān)業(yè)系列課程必須基于全國(guó)各地各校實(shí)際，教學(xué)資源庫(kù)管理機(jī)制則必須體現(xiàn)共建共享。

由政府財(cái)政投人建設(shè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，校企合作研制并推廣共享型高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其目的是推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量整體提升，在統(tǒng)一的公共服務(wù)平臺(tái)上運(yùn)行構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)體系是項(xiàng)目建設(shè)的首要問(wèn)題，關(guān)鍵是圍繞教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方的需求設(shè)計(jì)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)，核心是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全國(guó)范圍內(nèi)具有普適性的專(zhuān)業(yè)系列課程，基礎(chǔ)是遵循資源標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)資源管理機(jī)制。

一、教學(xué)資源庫(kù)框架結(jié)構(gòu)必須滿(mǎn)足三方用戶(hù)需求

教學(xué)資源庫(kù)要以全面支持高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，為滿(mǎn)足課程開(kāi)發(fā)所需資源提供支持，同時(shí)考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)和合作企業(yè)品牌宣傳、員工培訓(xùn)的實(shí)際需求。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)5層框架結(jié)構(gòu)，具體見(jiàn)表1，并在不同層次設(shè)計(jì)合適渠道，為教師、學(xué)生和合作企業(yè)參與建設(shè)或使用建設(shè)成果提供有效服務(wù)。

(一)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本要求

高職專(zhuān)業(yè)目錄對(duì)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)代碼、教育類(lèi)型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源等已作了明確規(guī)定，但就高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本要求而言，更重 要的是要確定就業(yè)面向，在此基礎(chǔ) 上確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基本條件等。因此，必須在全國(guó)范圍專(zhuān)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告形式提供相應(yīng)調(diào)研數(shù)據(jù)，并以調(diào)研數(shù)據(jù)作為基本依據(jù)科學(xué)地確立專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位。其中，“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說(shuō)專(zhuān)業(yè)”主要介紹項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目建設(shè)研究與實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)形成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)基本思路、科學(xué)依據(jù)、具體步驟和工作成果等。

(二)就業(yè)崗位及其專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“雙證書(shū)”制要求，高職專(zhuān)業(yè)要將與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納人課程教學(xué)內(nèi)容中，因此需結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂能夠覆蓋就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一部分應(yīng)源自國(guó)家頒布實(shí)施的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于目前確有較大就業(yè)需求，但尚未列人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)崗位，必須在取得企業(yè)共識(shí)基礎(chǔ)上，另行制訂相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”要求，還須尋求與用人需求量大的著名企業(yè)合作，收集這些企業(yè)相應(yīng)就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為開(kāi)發(fā)相應(yīng)培訓(xùn)課程或特色教學(xué)單元等提供原始依據(jù)。

(三)專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系是專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)體系構(gòu)建的核心。首先，要在全國(guó)范圍專(zhuān)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，形成具有普適性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本方案。其次，要收集不同區(qū)域不同行 業(yè)背景院校在課程設(shè)置基本方案 基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的校本特色課程方案。 第三，要與著名企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)相 應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為 畢業(yè)生進(jìn)人這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更 好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶(hù)、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。

(四)課程大綱及學(xué)習(xí)單元

課程大綱除了規(guī)定課程名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、各學(xué)習(xí)單元方案外，還需描述本課程與前導(dǎo)、后續(xù)和并行課程之間的關(guān)系，課程與課程之間的邊界，課程配套實(shí)訓(xùn)條件，適合做中學(xué)的課程教學(xué)方法，教師能力培養(yǎng)要求及課程考核方法等。課程內(nèi)大多數(shù)學(xué)習(xí)單元應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)具有普適性，最后1~2個(gè)教學(xué)單元可兼顧課程建設(shè)學(xué)校所在區(qū)域或行業(yè)特色，另外也將收集合作企業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程大綱及其培訓(xùn)學(xué)習(xí)單元。各學(xué)習(xí)單元以教案為核心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、學(xué)時(shí)以及配套的數(shù)字媒體教學(xué)資源等，在此基礎(chǔ)上將各學(xué)習(xí)單元數(shù)字媒體教學(xué)資源匯總在一起進(jìn)行全局統(tǒng)籌和整體優(yōu)化，最終形成課程資源研制計(jì)劃。

(五)教學(xué)資源素材

研制的大量教學(xué)資源按不同的分類(lèi)方式重新歸類(lèi)、存放，可以避免教學(xué)資源不斷建設(shè)與完善過(guò)程中的大量重復(fù)勞動(dòng)，也可有效支持學(xué)校特色課程或特色教學(xué)單元的再開(kāi)發(fā)，同時(shí)歸類(lèi)存放的教學(xué)資源也縮短了教學(xué)資源檢索的時(shí)間，有助于提高教學(xué)資源的使用效率。教學(xué)資源素材有兩種分類(lèi)方式，一種是按素材表現(xiàn)的主題分類(lèi)，如各項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)題子庫(kù)、行業(yè)子庫(kù)、教學(xué)子庫(kù)、管理子庫(kù)、其他子庫(kù)等;另一種是按素材的屬性分類(lèi)，如文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、工程圖、三維模型、虛擬作品等。教學(xué)資源素材存放可選其中的一種方式分類(lèi)存放，并加注另一種分類(lèi)信息作為關(guān)鍵檢索詞。

二、開(kāi)發(fā)高職專(zhuān)業(yè)系列課程必須基于全國(guó)實(shí)際

高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)之一是要為高職院校師生免費(fèi)提供使用國(guó)家經(jīng)費(fèi)研制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心是在全國(guó)范圍內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有普適性的專(zhuān)業(yè)系列課程。

(一)調(diào)研方案

企業(yè)樣本數(shù)30~100個(gè)(有條件的要盡量達(dá)到100個(gè))，畢業(yè)生樣本數(shù)300~1200個(gè)(一個(gè)企業(yè)中的畢業(yè)生調(diào)研人選采用隨機(jī)抽樣和全選兩種方法確定)。調(diào)研企業(yè)按規(guī)模分類(lèi)為大型企業(yè)(銷(xiāo)售額m，m}5億元)、中型企業(yè)(5000萬(wàn)元}m

(二)實(shí)地調(diào)查

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位及其分布、崗位升遷經(jīng)歷及升遷年限、就業(yè)崗位具體工作項(xiàng)目、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議、企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具體要求等調(diào)研內(nèi)容，分別訪(fǎng)談企業(yè)人事經(jīng)理、畢業(yè)生本人、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等四類(lèi)人員，具體見(jiàn)圖1。

(三)數(shù)據(jù)分析

將調(diào)研收集到的企業(yè)自主設(shè)置的專(zhuān)業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行

比對(duì)，將之歸納為規(guī)范名稱(chēng)就業(yè)崗位，若企業(yè)設(shè)置的就業(yè)崗位不在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之列，又確有較大用人需求量，則需廣泛聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，形成規(guī)范名稱(chēng)后，再歸納相應(yīng)的就業(yè)崗位。

(四)課程開(kāi)發(fā)

由企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生代表、資深專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成課程開(kāi)發(fā)組，對(duì)從專(zhuān)業(yè)面向就業(yè)崗位征集到的80~100項(xiàng)具體工作項(xiàng)目的工作對(duì)象、工具、方法和規(guī)范等四要素進(jìn)行逐一分析基礎(chǔ)上，將四要素相同的具體工作項(xiàng)目歸納在一起，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分析列出每門(mén)課程30~50個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)及10~15項(xiàng)技能訓(xùn)練要求，結(jié)合每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所屬工作項(xiàng)目的完成過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練內(nèi)容，最終獲得覆蓋一個(gè)高職專(zhuān)業(yè)主要和次要就業(yè)崗位工作內(nèi)容的10~15門(mén)系列專(zhuān)業(yè)課程。

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的12門(mén)專(zhuān)業(yè)系列課程按“新學(xué)徒、普通技工、高技能人才”三個(gè)階段進(jìn)行歸類(lèi)和排序，覆蓋了數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝員、三坐標(biāo)測(cè)量員、數(shù)控機(jī)床裝配工、數(shù)控機(jī)床維修工等專(zhuān)業(yè)面向就業(yè)崗位，見(jiàn)表2。

基于全國(guó)范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確保了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列課程在全國(guó)范圍內(nèi)具有普適性，而源于就業(yè)崗位具體工作項(xiàng)目確定課程主要教學(xué)內(nèi)容的方法，實(shí)現(xiàn)了課程主要教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)面向就業(yè)崗位上的實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)。進(jìn)人到每門(mén)課程設(shè)計(jì)階段，按高職院校辦學(xué)水平評(píng)估數(shù)據(jù)采集平臺(tái)提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)每門(mén)課程教學(xué)實(shí)施所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境配置方案，以此確保課程在全國(guó)大多數(shù)高職院校都能夠順利實(shí)施。

三、教學(xué)資源庫(kù)管理機(jī)制必須體現(xiàn)共建共享

首先，要建立嚴(yán)格的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)審查機(jī)制。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，研制的教學(xué)資源一方面要遵從統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)表，規(guī)范專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱(chēng)謂和定義，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語(yǔ);另一方面要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國(guó)際通用的LOM標(biāo)準(zhǔn)、SCORM標(biāo)準(zhǔn)等。

篇10

盜傳必究

綜合題

典型零件的車(chē)削加工編程（每小題6分，共18分）

被加工零件如下圖所示，已知條件：

（1）毛坯材料：Φ60×80mm的45#鋼棒料；

（2）加工內(nèi)容：Φ56尺寸及左端各尺寸已加工完畢，現(xiàn)二次裝夾工件左端，徑向以Φ40外圓定位，軸向以B面定位，加工零件的右端各要素。

（3）工件坐標(biāo)系：原點(diǎn)設(shè)定在零件右端面的回轉(zhuǎn)中心處。

（4）數(shù)控系統(tǒng)：

FANUC-0i系統(tǒng)。

本大題有3個(gè)小題，涉及編程過(guò)程中相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，請(qǐng)仔細(xì)閱讀圖紙及技術(shù)要求，根據(jù)給定的條件作答。

題目21

對(duì)零件外輪廓進(jìn)行粗加工時(shí)，若滿(mǎn)足吃到深度2.0mm，進(jìn)給速度0.3mm/r，單邊余量0.2mm，主軸轉(zhuǎn)速850轉(zhuǎn)/分鐘等工藝條件，加工程序?yàn)椋?/p>

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

G71

U2.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

b.

G72

U2.0

R1.0；

G72

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

c.

G71

U1.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.4

S850.0

F0.2；

d.

G71

U4.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

題目22

圖中圓弧R未給出具體尺寸，R不同程序中的相關(guān)尺寸字就會(huì)變化。根據(jù)圖中的技術(shù)條件及編程規(guī)則判斷，在輪廓精加工時(shí)，下列對(duì)圓弧要素編程不妥的語(yǔ)句是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

G03

X46.0

Z－43.5

I0

K－5.5；

b.

G03

X46.0

Z－45.0

K

R－7.0；

c.

G03

X46.0

Z－42.0

R4.0；

d.

G03

X46.0

Z－41.0

I0

K－3.0；

題目23

選用3mm寬的切槽刀進(jìn)行切槽加工，若刀位點(diǎn)在靠近卡盤(pán)的切削刃一側(cè)，則切槽時(shí)的定位語(yǔ)句是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

G54

G01

Z－14.0

F100

b.

G55

G00

Z－14.0

c.

G56

G00

Z－17.0

d.

G55

G01

Z－17.0

F0.1

典型零件的銑削加工編程。（每小題6分，共18分）

被加工零件如下圖所示。零件四周的80×60尺寸、上下表面及孔已加工完畢，用立式加工中心，準(zhǔn)備加工上凸臺(tái)的外形輪廓，采用Φ8立銑刀，工件坐標(biāo)系原點(diǎn)X0、Y0定義在零件的左下角，Z0在工件的上表面。

本大題有3個(gè)小題，請(qǐng)仔細(xì)閱讀圖紙及技術(shù)要求，根據(jù)給定的條件作答。

題目24

凸臺(tái)輪廓加工部分初始程序段如下：

G54

G90

G00

X6.0

Y－9.0；

S1000

M03；

G43

Z3.0

H02；

G01

Z－6.0

F500

M08；

G41

Y0

D02

F200；

對(duì)執(zhí)行上述程序段時(shí)機(jī)床完成的動(dòng)作描述錯(cuò)誤的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

刀具以500m/min的速度進(jìn)給到離工件上表面3mm位置，同時(shí)建立刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償

b.

刀具以200m/min的速度切削進(jìn)給接近工件，建立刀具半徑左補(bǔ)償

c.

建立工件坐標(biāo)系、絕對(duì)坐標(biāo)編程、刀具快速定位到下刀點(diǎn)，然后啟動(dòng)主軸

d.

刀具以500m/min的速度進(jìn)給到凸臺(tái)切深位置－6mm，冷卻液開(kāi)

題目25

沿照上述進(jìn)刀路線(xiàn)繼續(xù)加工，加工到輪廓上的斜邊要素（第2段輪廓線(xiàn)）時(shí)，正確的語(yǔ)句是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

G00

X20.0

Y54.0

F150.0

b.

X20.0

Y54.0

c.

G01

X6.0

Y48.0

F200.0

d.

G01

X20.0

Y48.0

F200.0

題目26

繼續(xù)沿著零件的外輪廓加工，對(duì)下面兩個(gè)具有圓弧要素的輪廓進(jìn)行編程，正確的語(yǔ)句分別是（

）。

選擇一項(xiàng)：

a.

G03

X62.0

I15.0

J0

和

G02

X66.0

Y6.0

R－8.0

b.

G03

X62.0

I15.0

J0

和

G02

X66.0

Y6.0

R8.0

c.

G02

X62.0

R15.0

和

G03

X66.0

Y6.0

I－8.0

J0

d.

G03

X62.0

R15.0

和

G02

X66.0

Y6.0