導(dǎo)語：如何才能寫好一篇臨床醫(yī)學(xué)碩士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，旨在提高其臨床診療和操作水平。因此，新生入校后，應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育，讓其認(rèn)識到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，做好自身定位，避免因認(rèn)識不夠、安排不合理而造成臨床能力和科研能力“兩失誤”。新生應(yīng)盡早接觸臨床，盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境、操作流程，了解醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)療服務(wù)以及對整個(gè)醫(yī)學(xué)職業(yè)有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識，在實(shí)踐中感悟，從而激發(fā)其熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神。傳統(tǒng)上，醫(yī)學(xué)院校研究生第一學(xué)期主要時(shí)間用在理論課程的學(xué)習(xí)，這樣會縮短臨床實(shí)踐實(shí)踐時(shí)間，不利于專業(yè)型研究生培養(yǎng)。為解決這一矛盾，作者所在院校開始試行新的培養(yǎng)模式：新生報(bào)到后便安排進(jìn)入本專業(yè)臨床科室，跟隨導(dǎo)師或?qū)熃M成員管理病人，周末集中學(xué)習(xí)理論課程。這樣時(shí)間得到優(yōu)化，使其快速適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，熟悉各種操作流程，迅速由醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變到臨床醫(yī)生的角色，培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到臨床實(shí)踐能力上。新生入學(xué)后，根據(jù)專業(yè)要求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)人實(shí)際情況制定出培養(yǎng)計(jì)劃，并認(rèn)真填寫培養(yǎng)手冊。導(dǎo)師是培養(yǎng)計(jì)劃的責(zé)任人，需要做出培養(yǎng)總體安排，如熟悉本專業(yè)臨床工作時(shí)間，輪轉(zhuǎn)科室及時(shí)間，本專業(yè)定向?qū)W習(xí)時(shí)間，論文預(yù)答辯、答辯時(shí)間等，然后統(tǒng)一送教研室、科研處審查，確保輪轉(zhuǎn)科室、輪轉(zhuǎn)時(shí)間得到充分合理安排。

2培養(yǎng)方式與實(shí)踐

2．1突出臨床能力，強(qiáng)化“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練

美國國家醫(yī)學(xué)考試委員會認(rèn)為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應(yīng)用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫(yī)療決策；⑥執(zhí)行醫(yī)療決策；⑦繼續(xù)治療護(hù)理；⑧正確處理醫(yī)患關(guān)系；⑨職業(yè)態(tài)度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位本質(zhì)是職業(yè)型學(xué)位，臨床能力訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)是改善醫(yī)務(wù)人員基本素養(yǎng)，加強(qiáng)基本技能，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保障，是臨床綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“三基”即基本理論、基本知識、基本技能；“三嚴(yán)”即嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。把“三基三嚴(yán)”貫穿到培訓(xùn)始終，建立研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)檔案，可以幫助研究生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，熟悉各種技能操作。

2．2制定全面、規(guī)范的考核制度

臨床專業(yè)型研究生考核制度是培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)，也是研究生質(zhì)量的保證。目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結(jié)，理論考試，帶教教師、導(dǎo)師組評論，專家考評意見等。評分有百分制法，主觀判斷法（優(yōu)、良、中、差）等。主要采取如下考核內(nèi)容：①研究生階段理論考試。成績以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請下一年補(bǔ)考，若2門不及格延緩畢業(yè)或退學(xué)處理。②臨床能力評價(jià)。每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室結(jié)束后，科研處統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)舉行考試，內(nèi)容包括：理論基礎(chǔ)（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析。考試小組專家成員一般3－5人，提供一份本學(xué)科常見病例的現(xiàn)成病史資料，或準(zhǔn)備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯?？荚囆〗M提問應(yīng)注意了解研究生對本學(xué)科常見病、多發(fā)病的有關(guān)基礎(chǔ)知識和臨床診療知識的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對學(xué)科發(fā)展動向和新知識、新方法的掌握與應(yīng)用情況。診斷治療技術(shù)操作考試，內(nèi)科系統(tǒng)主要考輔助診斷方法或有關(guān)特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統(tǒng)各專業(yè)，主要考手術(shù)操作，無菌操作規(guī)范。醫(yī)療技術(shù)學(xué)科及專業(yè)（如影像、核醫(yī)學(xué)）則以考有關(guān)儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應(yīng)認(rèn)真填寫《臨床碩士研究生培養(yǎng)手冊》及《臨床能力訓(xùn)練手冊》，如實(shí)作好平時(shí)收治病人記錄，如門、急診就診病人數(shù)、病房分管床位數(shù)、所進(jìn)行的診療操作、手術(shù)類型、術(shù)后并發(fā)癥、病例討論及參加學(xué)術(shù)活動次數(shù)等。輪轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)認(rèn)真填寫統(tǒng)一制訂的輪轉(zhuǎn)小結(jié)表，對照培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行自我小結(jié)，業(yè)績記錄，然后由病房負(fù)責(zé)帶教的主治醫(yī)師審核研究生的自我小結(jié)，根據(jù)研究生在該科室的學(xué)習(xí)、工作情況，寫出評語，并由科室考核小組，進(jìn)行臨床考核、評分。④畢業(yè)論文答辯。第六學(xué)期，培養(yǎng)科室及科研處組織學(xué)生統(tǒng)一答辯。

2．3培養(yǎng)臨床思維與創(chuàng)新型思維能力

臨床思維是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。在臨床上認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行臨床思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到分析問題、解決問題及獨(dú)立工作的能力。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，臨床思維是在臨床實(shí)踐中通過不斷積累得來的，因此，在臨床訓(xùn)練中，如詢問病史、體格檢查、基本操作、病例分析等，讓學(xué)生處于主體地位，主動分析解決問題，具備較強(qiáng)的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力，這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。哈佛大學(xué)校長普西曾說過：一流人才與三流人才之間的分水嶺在于是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新能力的人必需具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型思維需在廣泛積累知識的基礎(chǔ)上結(jié)合臨床實(shí)踐逐漸養(yǎng)成的。由于研究生整天忙碌臨床瑣碎的工作，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械地接受上級醫(yī)生意見，依葫蘆畫瓢，不善于獨(dú)立思考，缺乏臨床思維，更談不上創(chuàng)新思維，這樣使得其思維變的狹隘、固化，難以達(dá)到高層次人才要求。在培養(yǎng)過程中不僅要加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動中接受變?yōu)橹鲃忧笏鞯膶W(xué)習(xí)方式，在掌握相關(guān)疾病診治的同時(shí)加強(qiáng)臨床思維鍛煉。

2．4增加人文素質(zhì)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

醫(yī)學(xué)教育，德育為先。要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，患者對自身權(quán)利意識逐漸增強(qiáng)，對醫(yī)生的期望和要求也越來越高。醫(yī)生的服務(wù)對象是人，直接面對患者及家屬，在利益與道德選擇上難免不會受到環(huán)境影響，稍有不慎便容易引發(fā)醫(yī)患糾紛。因此，醫(yī)學(xué)生不但要注重醫(yī)技水平的提高，同時(shí)要加強(qiáng)人文素養(yǎng)及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)。除在本科階段接觸醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、思想品德教育外，在研究生階段很少把人文學(xué)科納入培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)，形成一種重知識、技能，而偏廢人文素質(zhì)教育。吳孟超曾說過：“醫(yī)德比醫(yī)術(shù)更重要，醫(yī)生最重要的是學(xué)會做人”，做人先立德，只有德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生才能盡心盡責(zé)為病人服務(wù)，才會不斷提高自己的醫(yī)技水平。在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)加設(shè)倫理學(xué)、醫(yī)療法規(guī)、心理學(xué)等人文學(xué)科，把專業(yè)型研究生培養(yǎng)成臨床過硬，溝通能力強(qiáng)，具有高尚醫(yī)德、較強(qiáng)人格魅力的合格醫(yī)生。啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想，急病人所急，痛病人所痛，一切為病人。只有全心全意為病人服務(wù)，才能贏得病人的信賴，獲得第一手臨床資料，做出符合病人實(shí)際情況的診斷，制訂出合理的治療方案。

3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中占有十分重要角色，是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型研究生的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。在研究生培養(yǎng)諸多因素中，導(dǎo)師是最基本的，最具有能動作用的因素，始終起著引路、督促、指導(dǎo)作用。導(dǎo)師的人生態(tài)度、學(xué)術(shù)作風(fēng)以及思維方式，時(shí)刻影響著學(xué)生的成長。在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中考慮如下幾點(diǎn)：①研究生導(dǎo)師遴選與考核。研究生導(dǎo)師不僅要具有較高學(xué)術(shù)水平、較強(qiáng)科研能力，還要具備較高的道德境界，對自己品行嚴(yán)格要求，恪守學(xué)術(shù)道德和教育規(guī)范。只有這樣才能保證培養(yǎng)出高層次、高水平的研究生。一但成為研究生導(dǎo)師并不是一勞永逸，還應(yīng)加強(qiáng)考核，如：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量、研究生實(shí)踐與培養(yǎng)情況，對于責(zé)任心不強(qiáng)，自身素質(zhì)差的導(dǎo)師，相關(guān)部門應(yīng)給予停招或取消資格等處理。②培養(yǎng)研究生導(dǎo)師后備力量。把優(yōu)秀青年教師吸納入研究生導(dǎo)師后備隊(duì)伍中，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)，提供更多的深造機(jī)會，從而形成較強(qiáng)研究生導(dǎo)師人才梯隊(duì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型研究生奠定良好的基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)培養(yǎng)過程中的日常管理

4．1關(guān)心研究生身心健康

如今就業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)科研任務(wù)重，研究生內(nèi)心脆弱，人生目標(biāo)不明確、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等問題仍較突出。研究生導(dǎo)師及科研處工作人員應(yīng)在研究生入學(xué)后全面了解其思想政治、身心健康等狀況，每學(xué)期應(yīng)與研究生直面交流，對其學(xué)習(xí)生活、思想動態(tài)及個(gè)人發(fā)展中存在的問題和實(shí)際困難及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，生活上應(yīng)給予關(guān)心和照顧，使其順利完成學(xué)業(yè)。

4．2規(guī)范培養(yǎng)過程中的管理

在研究生培養(yǎng)過程中強(qiáng)化院級對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控及規(guī)范化是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生除其導(dǎo)師直接管理外，每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室應(yīng)配有教學(xué)秘書并與科研處相關(guān)人員共同執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃、監(jiān)督，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。①做好考勤、考核登記管理制度。認(rèn)真填寫臨床培訓(xùn)手冊及訓(xùn)練手冊。研究生入學(xué)后根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)入各個(gè)臨床學(xué)習(xí)，教學(xué)秘書應(yīng)對研究生認(rèn)真做好考勤、考核工作，如實(shí)登記，并監(jiān)督研究生。②加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)管理及階段檢查。據(jù)研究生培養(yǎng)計(jì)劃有12－18個(gè)月輪轉(zhuǎn)時(shí)間，須嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)要求進(jìn)行，加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)期間檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，順利完成培養(yǎng)計(jì)劃。

5結(jié)語

篇2

【摘要】 對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練有其必要性、重要性。新疆醫(yī)科大學(xué)實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”取得了成效。針對該計(jì)劃在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施過程中存在的問題， 提出改進(jìn)想法。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 科研思維能力培養(yǎng)

一 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性

根據(jù)國家教委高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，其培養(yǎng)目標(biāo)為: 1.有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng); 2.有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能；3.有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣?，是未來的醫(yī)學(xué)精英人才。實(shí)現(xiàn)我國高等醫(yī)學(xué)教育與國際醫(yī)學(xué)教育接軌，適應(yīng)未來國際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競爭， 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才，實(shí)行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標(biāo)，對七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。

二 七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研分階段訓(xùn)練及其重要性

七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)科研訓(xùn)練可分三個(gè)階段。第一階段：一、二年級 : 基礎(chǔ)學(xué)科階段， 初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì)，可以通過導(dǎo)師、名醫(yī)、科研人員講座等形式， 啟發(fā)學(xué)生的科研興趣， 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段， 進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生科研能力， 如通過“課題設(shè)計(jì)—課題實(shí)施—撰寫論文—理性認(rèn)識”科研訓(xùn)練過程培養(yǎng)學(xué)生科研能力; 第三階段: 臨床學(xué)習(xí)階段， 則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下， 進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練， 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯， 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

在基礎(chǔ)學(xué)科階段， 學(xué)生的課程以理科類基礎(chǔ)課程為主，還沒有足夠能力參與科研， 而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練則直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入臨床階段能否以較短的時(shí)間開展課題研究， 撰寫學(xué)位論文， 乃至能否順利完成本碩連讀學(xué)業(yè)的大事。因此， 如何做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練工作是七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中一項(xiàng)值得研究的課題[1]。

三 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的方法—“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”

1988年起國家教委批準(zhǔn)招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生， 新疆醫(yī)科大學(xué)至今已招收10 屆，實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program，SRTP)已歷經(jīng)5期，它以學(xué)生完成課題，SRTP立項(xiàng)的方法， 經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練， 把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鱾€(gè)性發(fā)展的管理模式， 靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識， 通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究， 摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和律， 逐步形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和科研能力。

四 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施

新疆醫(yī)科大學(xué)SRTP 實(shí)施包括如下方面:

1.組織機(jī)構(gòu)：成立了新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃專家委員會。由新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科負(fù)責(zé)日常管理工作。

2.執(zhí)行程序：由“申報(bào)、評審、立項(xiàng)、中期教學(xué)檢查、結(jié)題驗(yàn)收”組成，各學(xué)院教師組織學(xué)生自行申報(bào)，教務(wù)處組織專家委員會進(jìn)行評審，確定立項(xiàng)課題，立項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，教務(wù)處組織專家進(jìn)行中期檢查，通過中期檢查的立項(xiàng)繼續(xù)進(jìn)行，最后，教務(wù)處組織結(jié)題驗(yàn)收。

3.項(xiàng)目來源：學(xué)院自行申報(bào)（由各學(xué)院教師結(jié)合自身情況組織學(xué)生進(jìn)行）。

4.教務(wù)處管理部門相關(guān)規(guī)定：出臺《新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》。

五 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”已見成效

新疆醫(yī)科大學(xué)從2005年首期推出， 已立項(xiàng)5期， 全校共立項(xiàng)目326項(xiàng)， 9個(gè)學(xué)院的1289名學(xué)生次參加了訓(xùn)練。

通過SRTP訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，增?qiáng)了多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識結(jié)構(gòu)， 意志力也得到了磨練。使他們有更多的時(shí)間和機(jī)會與導(dǎo)師、博士生、碩士生接觸，在這樣充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究集體中，大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉; 對科學(xué)研究的態(tài)度、對工作的認(rèn)真踏實(shí)作風(fēng)、對事業(yè)的敬業(yè)精神、對他人和社會的責(zé)任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。

六 進(jìn)一步做好七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的想法

1. 改革教學(xué)模式， 讓學(xué)生有更多時(shí)間參與科研訓(xùn)練。

科研訓(xùn)練除了貫徹理論探索，還應(yīng)有適宜的研究氛圍和環(huán)境。醫(yī)學(xué)高校應(yīng)深化課程改革，為有效實(shí)施SRTP創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境。首先更新教學(xué)內(nèi)容。改變教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的狀況，鼓勵教師將本學(xué)科的前沿和發(fā)展方向以及各種學(xué)派的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。其次在教學(xué)模式和教材的編排上，積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判、探索和懷疑精神，避免造成學(xué)生對權(quán)威和書本的被動接受。 轉(zhuǎn)貼于

2. 鼓勵科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)科交叉。

SRTP項(xiàng)目大部分都是在本專業(yè)和本學(xué)科內(nèi)部實(shí)施的， 學(xué)科之間的滲透性和交叉性較差。學(xué)生如果僅僅接觸本專業(yè)的知識， 會不利于思維多向發(fā)散性的培養(yǎng)， 而且也很難提高對于目前邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究認(rèn)識。立項(xiàng)打破專業(yè)的界線， 鼓勵不同層次的結(jié)合、不同學(xué)科的交叉， 以培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才[2]。

3. 加強(qiáng)組織， 營造校園科研氛圍。

學(xué)校應(yīng)通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生參與科研訓(xùn)練的重要性，積極設(shè)計(jì)和引導(dǎo)校園文化活動，如醫(yī)學(xué)院可舉辦生命科學(xué)節(jié)、醫(yī)學(xué)節(jié)等，邀請著名專家講學(xué)，開展科普活動、醫(yī)學(xué)知識競賽等; 學(xué)校要為學(xué)生組織各級各類學(xué)科競賽，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及課件制作競賽等，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題， 調(diào)動參與科研的積極性; 還可以成立“大學(xué)生科技協(xié)會”等社團(tuán)， 有針對性地開展學(xué)術(shù)研討、報(bào)告會、沙龍、競賽等活動[3]。

4. 為大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)造良好的場所。

利用學(xué)校的教育資源 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館等，配置適當(dāng)現(xiàn)代化、高科技的技術(shù)裝備，建成大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 利用社會資源如通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等手段， 利用企業(yè)、科研院所的裝備條件來建設(shè)校外的科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 也可以建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料， 不受人、財(cái)、物、空間、時(shí)間的限制， 使學(xué)生科研訓(xùn)練得以自由開展。

5. 讓更多教師來參與大學(xué)生科研訓(xùn)練。

創(chuàng)造意識、科學(xué)鑒賞力、創(chuàng)造原則與方法、科學(xué)品質(zhì)與研究風(fēng)格等都是凝聚在人的思想與行為之中， 只能通過教師潛移默化的作用機(jī)制來體現(xiàn)。要充分認(rèn)識教師在其中的重要性，實(shí)行導(dǎo)師制。新生入學(xué)后， 即為其指定一位導(dǎo)師， 導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃， 指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練， 學(xué)生必須定期到導(dǎo)師那里去與導(dǎo)師討論， 向?qū)熥髯x書心得報(bào)告， 與導(dǎo)師交流等， 最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的潛能， 達(dá)到預(yù)期的目的。

6. 實(shí)施激勵機(jī)制， 鼓勵大學(xué)生科研訓(xùn)練出成果。

為了調(diào)動大學(xué)生參加科研訓(xùn)練的積極性， 培養(yǎng)其科研能力， 鼓勵其在訓(xùn)練中出成果， 學(xué)校可實(shí)施大學(xué)生科研獎勵辦法， 建立經(jīng)常化、制度化的學(xué)生科研活動評獎評優(yōu)制度， 對大學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行津貼補(bǔ)助和學(xué)分獎勵; 對正式和申請專利的給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助; 對表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎金、紀(jì)念章， 甚至推薦免試研究生等。要推行大學(xué)生科研能力等級評定， 把學(xué)生的科研訓(xùn)練效果直接與綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)分配掛鉤。

七 展望未來

為了使七年制醫(yī)學(xué)生的理論知識、科研能力、臨床技能等整體素質(zhì)得到優(yōu)化培養(yǎng)，必須實(shí)施七年制醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。SRTP作為提高大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段和途徑，有著普通課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步借鑒國外大學(xué)同類項(xiàng)目在幾十年實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對校內(nèi)七年制醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，從而完善其科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉寶存.美國研究型大學(xué)本科生科研的基本類型與模式[J].教育發(fā)展研究，2004（11）：95-98.

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實(shí)踐；科研；健康傳播

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂需要的同時(shí)，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負(fù)面形象對醫(yī)學(xué)生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時(shí)代不斷形成時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對醫(yī)患矛盾的不實(shí)報(bào)道以及報(bào)道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感?！坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會形象持續(xù)走低。”這呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強(qiáng)社會理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調(diào)查顯示，每天上網(wǎng) 1 個(gè)小時(shí)以上的醫(yī)學(xué)生占 90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)烈認(rèn)同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占 52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實(shí)踐支點(diǎn)，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊(duì)伍、強(qiáng)化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊(duì)伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問題困擾著很多教師。事實(shí)上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實(shí)際和未來發(fā)展趨勢而言，教學(xué)相長一詞其實(shí)包括兩個(gè)層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用；二是科研與教學(xué)之間的相互補(bǔ)充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實(shí)現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。實(shí)踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實(shí)踐，以學(xué)生為基點(diǎn)，帶動科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個(gè)指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立問卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報(bào)告《新媒體對大學(xué)生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個(gè)維度因子來評價(jià)大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運(yùn)用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實(shí)踐活動

這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過程中積極實(shí)踐，在實(shí)踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”為依托，搭建實(shí)踐平臺，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊(duì)伍。

學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調(diào)查報(bào)告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調(diào)查》（《中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報(bào)的調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術(shù)世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會實(shí)踐以及書本知識向社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，學(xué)生立足教師科研，對社會問題進(jìn)行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗(yàn)和感悟。但學(xué)生的實(shí)踐彌補(bǔ)了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實(shí)踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會?？梢哉f，學(xué)生實(shí)踐活動的這一支點(diǎn)解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強(qiáng)健康傳播的課堂教學(xué)

以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時(shí)這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點(diǎn)依然強(qiáng)調(diào)媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補(bǔ)這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報(bào)川北醫(yī)學(xué)院開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個(gè)專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計(jì)86人參與進(jìn)來，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)174人次，開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學(xué)術(shù)講座2場次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系，面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實(shí)踐基點(diǎn)，將教師科研、學(xué)生實(shí)踐與教學(xué)改革三者融合起來，以學(xué)生的媒介實(shí)踐為支點(diǎn)，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學(xué)生的媒介實(shí)踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實(shí)踐活動提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動，最終提升教學(xué)效果的活動；教師科研同樣可以從學(xué)生實(shí)踐中獲得新材料；學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另一方面，以點(diǎn)帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實(shí)現(xiàn)的互融互動效果是學(xué)生和教師集體勞動的結(jié)晶。通過以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動有了實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實(shí)踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實(shí)踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實(shí)踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實(shí)踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報(bào)告上報(bào)參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實(shí)踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調(diào)研實(shí)踐活動比賽。學(xué)生獲得更大實(shí)踐平臺的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實(shí)現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動貫穿始終，改變媒介實(shí)踐活動中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓；四是將學(xué)生的成果通過多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價(jià)值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上而沒有終點(diǎn)的工程，我們的努力和探索也沒有終點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：E時(shí)代 圖書館 讀者服務(wù)

中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-191-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，人們的工作、生活模式發(fā)生了翻天地覆地變化，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也是日新月益，新學(xué)科、交叉學(xué)科也迅速增加，各種醫(yī)學(xué)信息成爆炸性增長。醫(yī)務(wù)人員若不能及時(shí)獲取最新地、準(zhǔn)確地醫(yī)學(xué)信息，極大地影響著對患者診斷和治療。受傳統(tǒng)圖書館館藏的限制，時(shí)效性的滯后遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的革命。作為以知識服務(wù)工作為核心的圖書館應(yīng)該在E時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如何適應(yīng)新時(shí)代的要求，創(chuàng)新服務(wù)理念，更新服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)效能，已成為醫(yī)院圖書館讀者服務(wù)工作必須解決的問題。

1 信息化帶來的改變

1.1 服務(wù)理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)圖書館工作中，長期處于“重藏輕用”的封閉式管理，服務(wù)內(nèi)容單調(diào)，手段落后，時(shí)效滯后，導(dǎo)致圖書館寶貴的館藏得不到充分利用，導(dǎo)致讀書經(jīng)常找不到自己所需要的書籍，查不到需要的的信息，相當(dāng)多的書籍和文獻(xiàn)得不到充分利用，造成資源浪費(fèi)。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨使圖書館必需轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，讓“以人為本”成為圖書館工作的宗旨。

1.2 讀者服務(wù)模式的變化

傳統(tǒng)圖書館讀者服務(wù)主要是利用圖書館館藏及一些便利條件，幫助讀者利用館藏文獻(xiàn)并從中獲取知識、掌握信息。服務(wù)模式主要是1-N，服務(wù)半徑為館內(nèi)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)模式可以是N-1，也可是N-N，服務(wù)半徑可以是無窮大。所謂N-1是指個(gè)人可利用的資源多樣化，有紙質(zhì)期刊、光盤數(shù)據(jù)庫、中，外文全文數(shù)據(jù)庫等等。而N-N是指多個(gè)相似信息需求的醫(yī)務(wù)人員利用多種信息資源。而服務(wù)半徑更是無需考慮的問題，傳統(tǒng)圖書館只能利本館或附近圖書館的館藏；而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代只需下載或拷貝，便利不言而喻。

1.3 工作方式轉(zhuǎn)換

對傳統(tǒng)圖書館來說，主要工作是圍繞館藏的采編、流通工作，讀者服務(wù)是面對面的完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段的完善，網(wǎng)絡(luò)的便利性時(shí)效性使得到館人數(shù)逐漸減少，而網(wǎng)絡(luò)用戶逐漸增加，讀者服務(wù)由面對面到到遠(yuǎn)程交互。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)院圖書館讀者服務(wù)方式

2.1 信息推送服務(wù)

所謂信息推送，就是“web廣播”，是通過一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議，在互聯(lián)網(wǎng)上通過定期傳送用戶需要的信息來減少信息過載的一項(xiàng)新技術(shù)。推送技術(shù)通過自動傳送信息給用戶，來減少用于網(wǎng)絡(luò)上搜索的時(shí)間。它根據(jù)用戶的興趣來搜索、過濾信息，并將其定期推給用戶，幫助用戶高效率地發(fā)掘有價(jià)值的信息。從技術(shù)而言，信息推送是一項(xiàng)以數(shù)據(jù)挖掘、自然語言處理以及互聯(lián)網(wǎng)等多門技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合性方向。將合適的信息推送給合適的人，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作。這個(gè)過程需要對信息作充分的分析，并對人的興趣、行為做細(xì)致的刻畫，并對兩者進(jìn)行有效匹配。作為醫(yī)院圖書館可借助推送軟件系統(tǒng)，事先征集各個(gè)科室醫(yī)護(hù)人員的信息需求，經(jīng)過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及人工分析、篩選、分類、排序等，按照用戶的特定需求，在適當(dāng)時(shí)候，將有關(guān)的信息傳遞給用戶。

2.2 信息專題服務(wù)

需求背景與需求的提出專題信息服務(wù)是基層專業(yè)圖書館的一項(xiàng)重要任務(wù)，根據(jù)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員專題信息服務(wù)的目的，醫(yī)院專業(yè)圖書館針對科研任務(wù)展開的專題信息服務(wù)工作主要分為下述幾種類型：立項(xiàng)調(diào)研專題；研究進(jìn)展跟蹤調(diào)研專題；遠(yuǎn)景規(guī)劃調(diào)研專題；科研成果評審查新；開題調(diào)研；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定調(diào)研；發(fā)表學(xué)術(shù)論文認(rèn)證；專題信息參考等。做好專題信息服務(wù)工作，可使廣大醫(yī)務(wù)人員及時(shí)了解和跟蹤國內(nèi)外最新的科研發(fā)展動態(tài)，避免了科研立項(xiàng)工作在低水平上的重復(fù)，在項(xiàng)目研制和課題進(jìn)行過程中少走彎路，并為科技成果的評審和推廣工作提供客觀的文獻(xiàn)情報(bào)依據(jù)。該服務(wù)包含兩個(gè)方面：（1）對網(wǎng)上某個(gè)專題的資源進(jìn)行識別、篩選、過濾控制、描述、評價(jià)。（2）組織目錄式信息，提供源站點(diǎn)。

這里有必要介紹一下網(wǎng)上幾個(gè)權(quán)威的數(shù)據(jù)庫：外文的如PubMed。PubMed收錄的有MEDLINE、PreMedline、Publisher、Supplied、citation 綜合分子生物數(shù)據(jù)庫的鏈接和與接入服務(wù)，其中MEDLINE是NLM最重要的書目文摘數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容涉及臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、牙科學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、環(huán)境和公共衛(wèi)生等專業(yè)。收錄自1966年以來全世界包括美國在內(nèi)的70個(gè)國家和地區(qū)的近5000種生物醫(yī)學(xué)期刊。PreMedline是一個(gè)臨時(shí)性的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，于1996年8月創(chuàng)立。它收錄未經(jīng)標(biāo)引的生物醫(yī)學(xué)期刊的新記錄，并且每日更新。提供基本的書目信息，如題名、著者、文摘。

中文的有：（1）中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫是由中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所于1994年研制開發(fā)的綜合性中文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，收錄1978年以來1600余種中國生物醫(yī)學(xué)期刊，以及匯編、會議論文的文獻(xiàn)記錄，總計(jì)超過400萬條記錄，年增長量約35萬條。學(xué)科涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)以及中藥學(xué)等生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，是目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的重要檢索工具。

（2）萬方醫(yī)學(xué)網(wǎng)擁有220多種中文獨(dú)家醫(yī)學(xué)期刊全文、1000多種中文醫(yī)學(xué)期刊全文、4100多種國外醫(yī)學(xué)期刊文摘（全文以電子郵件原文傳遞方式獲得，核心期刊全部收齊），其中包括中華醫(yī)學(xué)會、中國醫(yī)師協(xié)會等獨(dú)家合作期刊220余種；中文期刊論文近360萬篇，外文期刊論文455萬余篇。

該網(wǎng)是醫(yī)生獲得中華醫(yī)學(xué)會123種頂級醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊、中國醫(yī)師協(xié)會等的眾多高品質(zhì)期刊電子版全文的唯一途徑，已經(jīng)成為國內(nèi)醫(yī)生查閱文獻(xiàn)資料的必查和首選網(wǎng)站，也是制藥企業(yè)和醫(yī)院進(jìn)行品牌展示和學(xué)術(shù)推廣的主要網(wǎng)絡(luò)媒體新平臺。

萬方醫(yī)學(xué)網(wǎng)將重點(diǎn)拓展面向三類用戶的個(gè)性化、專業(yè)化業(yè)務(wù)：1）針對醫(yī)院的科研需求，提供科研支持、成果管理、學(xué)術(shù)推廣、醫(yī)患教育四個(gè)方面的信息服務(wù)；2）針對藥企推出學(xué)術(shù)推廣卡、學(xué)術(shù)專題、學(xué)術(shù)監(jiān)測等信息服務(wù)；3）針對傳統(tǒng)出版單位的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求提供服務(wù)。

（3）中國知網(wǎng)通過與期刊界、出版界及各內(nèi)容提供商達(dá)成合作，已經(jīng)發(fā)展成為集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報(bào)紙、工具書、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體的、具體國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺。中心網(wǎng)站的日更新文獻(xiàn)量達(dá)5萬篇以上。

基于海量的內(nèi)容資源地增值服務(wù)平臺，任何人、任何機(jī)構(gòu)都可以在中國知網(wǎng)建立自己個(gè)人數(shù)字圖書館，定制自己需要的內(nèi)容。越來越多的讀者將中國知網(wǎng)作為日常工作和學(xué)習(xí)的平臺。

（4）維普資訊公司推出的《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（全文版）（簡稱中刊庫），是一個(gè)功能強(qiáng)大的中文科技期刊檢索系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫收錄了1989年至今的8000余種中文科技期刊，涵蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書情報(bào)等七大專輯。

2.3 加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，優(yōu)化館藏信息資源結(jié)構(gòu)

對于傳統(tǒng)圖書館而言，任何一個(gè)圖書館由于人力、物力、環(huán)境等方面的限制，館藏資源都有各自的局限。而互聯(lián)網(wǎng)海量的資源給醫(yī)務(wù)人員帶來便利的同時(shí)，也帶來很多麻煩。如資源不完備、不穩(wěn)定、不連續(xù)，同時(shí)也有大量的垃圾信息。因此，作為醫(yī)院的圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面應(yīng)挖掘潛力，加強(qiáng)數(shù)字資源的收藏，如商業(yè)化的數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源等等。具體做法如下：（1）編制圖書管理書目，內(nèi)容包括：總號分類、作者、書次號、書名、出版時(shí)間、價(jià)格、到館時(shí)間等，能快速地進(jìn)行書目檢索、報(bào)道到館新書。（2）編制期刊管理目錄。包括：郵發(fā)代號、刊名、期刊數(shù)、架號、年份、缺期、價(jià)格，能快速進(jìn)行期刊目錄檢索，瀏覽期刊館藏，提高期刊館藏資源利用率。

2.4 通過購買“中國知網(wǎng)”醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，提供中文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)

在醫(yī)院局域網(wǎng)上，登錄數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁上，通過作者、刊名、關(guān)鍵詞等等檢索到自己所需的文獻(xiàn)。

2.5 傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源建設(shè)

在當(dāng)今數(shù)字化信息越來越多，越來越普及的情況下，圖書館應(yīng)適應(yīng)形式，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，同時(shí)也不能放棄傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源建設(shè)。兩者相互促進(jìn)，互相補(bǔ)充。醫(yī)院圖書館館藏主要為醫(yī)療、科研提供服務(wù)、方向，基于經(jīng)費(fèi)、館藏的限制，在大量的國內(nèi)外各種相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資資源面前，要反復(fù)比較、篩選，加強(qiáng)醫(yī)院特色學(xué)科和有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的收藏，相應(yīng)增加前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的資料收集，適當(dāng)收藏預(yù)防、保健、康復(fù)等科普文獻(xiàn)以及醫(yī)院管理方面的核心期刊，最大限度滿足各類讀者要求，形成醫(yī)院圖書館獨(dú)特的館藏結(jié)構(gòu)與文獻(xiàn)特色。作為一所腫瘤?？漆t(yī)院，從建館起我館就一直加大對國內(nèi)外腫瘤醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源的收藏，保證文獻(xiàn)資源的完整性和連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鍋艷玲.“開放獲取”環(huán)境下圖書館何去何從[J].圖書館學(xué)研究，2006（11）.

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關(guān)鍵詞 視頻拍攝 臨床教學(xué) 研究

中圖分類號：R4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1臨床教學(xué)研究的目的

臨床教學(xué)研究的最終目的是促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。眾所周知，教學(xué)課堂是教師日常工作的重要場所，也是臨床教學(xué)研究的主要對象。臨床課堂教學(xué)是一種復(fù)雜、專業(yè)、動態(tài)、互交的教學(xué)活動，教師的教學(xué)水平、教學(xué)行為、教學(xué)方式等均是極其復(fù)雜的動態(tài)結(jié)構(gòu)體，涉及的變量很多，因此若不能選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞奖汶y以展開研究。常規(guī)課堂教學(xué)研究一般是采用了現(xiàn)場觀摩合并文字案例的研究方式，這種方式存在較多弊端，它不可再現(xiàn)、難以抓住和反饋實(shí)際課堂細(xì)節(jié)。而運(yùn)用視頻拍攝技術(shù)對課堂教學(xué)開展研究則是20世紀(jì)末新興的一種教學(xué)研究方法，由于視頻拍攝具備特有優(yōu)勢，它正越來越廣泛地被臨床教師和教學(xué)研究者們運(yùn)用于臨床課堂教學(xué)和研究。

2課堂視頻拍攝的作用

課堂視頻拍攝就是拍攝者在課堂上以索尼、尼康等高清攝像機(jī)、三腳架等設(shè)備為基石，分別選取教室最后進(jìn)門處、兩邊過道以及講臺兩邊等不同的合理的拍攝角度來攝取課程全況，并根據(jù)教師使用教學(xué)場地大小以及課堂活動情況來分別固定或移動拍攝鏡頭，以盡可能全面清晰的錄下教師授課和學(xué)生聽課的整個(gè)過程，通過對課堂信息的完整捕捉、拍攝、紀(jì)錄、處理、存儲、傳送與重現(xiàn)等，以供教師或教學(xué)研究者后期對課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

3國內(nèi)外對課堂視頻拍攝的研究背景和現(xiàn)狀

由于視頻拍攝能夠真實(shí)而全面地再現(xiàn)課堂教學(xué)的復(fù)雜動態(tài)，其在教師教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已有很長的歷史。早在19世紀(jì)60年代，美國教師教育項(xiàng)目便借助錄像技術(shù)開展了教學(xué)研究，以關(guān)注職前教師教學(xué)行為的改變。

目前，關(guān)于視頻教學(xué)研究，參與國家最多、影響最為廣泛的就該數(shù)由國際教育成就評價(jià)協(xié)會發(fā)起和組織的“國際比較教育研究TIMSS”了。該組織開發(fā)出了課堂教學(xué)錄像分析方法，并確定了包括課程目的、課堂常規(guī)、參與者的行動、課堂談話、內(nèi)容和氣氛六個(gè)維度在內(nèi)的課堂教學(xué)分析框架，其目標(biāo)是開發(fā)出一種新型的基于視頻案例分析的教師培養(yǎng)模式。

后來，隨著技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)理論的進(jìn)一步成熟與完善，教育研究者們將視頻技術(shù)與傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)模式整合在一起，又創(chuàng)造出了能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型模式，如視頻案例（Video Cases）、視頻俱樂部（Video Club）等。 教育研究者發(fā)現(xiàn)，視頻案例能夠提升教師的反思技能，是一種可支持教師專業(yè)發(fā)展的有利工具；視頻俱樂部能為教師學(xué)習(xí)共同體提供良好的平臺，教師在視頻俱樂部中觀看本組中每位教師的課堂教學(xué)視頻片段，既觀察自己又觀察其他教師的課堂實(shí)踐，并針對教學(xué)問題進(jìn)行討論，進(jìn)而促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

除此之外，還有一大批國外學(xué)者對視頻技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)研究表示了認(rèn)可與贊許，如Lasse Tuomas Savola（2008）指出，教師們通過對自己的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行分析，可以從不同的角度，客觀地聽到和看到自己在課堂上的言行，從而了解并改進(jìn)自己不恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)行為，提高教學(xué)績效。Pea和Hay（2003）認(rèn)為，視頻技術(shù)的運(yùn)用可以幫助教師提高對重要的教學(xué)行為進(jìn)行捕捉和分類的能力，促進(jìn)教師對其教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

無論在理論或是實(shí)踐方面，國外對教學(xué)視頻拍攝的研究都比較成熟。而筆者通過檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對視頻拍攝的教學(xué)研究論述較為少見，主要也都是在TIMSS的基礎(chǔ)上，簡要介紹了課堂教學(xué)視頻的拍攝和分析框架?？傊?，國內(nèi)外學(xué)者都一致認(rèn)為，視頻拍攝技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)觀察方法更利于教師和教學(xué)研究者開展課堂研究，運(yùn)用視頻拍攝來研究課堂教學(xué)能有效地提升教師的反思技能，提高教學(xué)績效，能為教師共同體開展教學(xué)討論與交流提供更直觀的平臺，能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4視頻拍攝法對臨床課堂教學(xué)研究的益處

以往，對臨床課堂教學(xué)進(jìn)行研究主要采用現(xiàn)場觀摩的方式，即觀察者通過筆和紙來對課堂上發(fā)生的教學(xué)事件進(jìn)行記錄和評價(jià)。如今，隨著數(shù)字?jǐn)z像設(shè)備與計(jì)算機(jī)存儲硬件價(jià)格的降低、可用行和性能的提高，以及教師個(gè)人素養(yǎng)的提升，教師及教學(xué)研究者利用視頻拍攝技術(shù)開展課堂教學(xué)研究也逐漸走入現(xiàn)實(shí)。通過對兩種研究方式對比，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用視頻拍攝法來開展臨床教學(xué)研究其優(yōu)勢日漸突出。

4.1傳統(tǒng)的現(xiàn)場觀摩法對臨床課堂研究的弊端

由于臨床課堂教學(xué)是在一定情境下發(fā)生的一種繁復(fù)、多變的互交性教學(xué)活動，課堂中教師教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)施情況及師生的雙邊互動等所包含的信息十分龐雜，因此，課堂上僅憑觀察者的紙筆和記憶是難于呈現(xiàn)課堂實(shí)況，而且觀察者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀意識也不盡相同。通過總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，筆和紙記錄到的數(shù)據(jù)和資料常常會受到不同感官和經(jīng)驗(yàn)的影響而產(chǎn)生偏差，這就存在著明顯的缺陷。

（1）因?yàn)槭乾F(xiàn)場進(jìn)行觀察和記錄，主要依靠觀察者的感官和經(jīng)驗(yàn)，很難保證記錄信息的客觀性，繼而出現(xiàn)信息主觀化的現(xiàn)象。

（2）因?yàn)檎n堂教學(xué)活動具有不可逆性，觀察者難以記錄到課堂中所有有價(jià)值的信息，若觀察者錯過任何重要的教學(xué)活動事件和信息，就會造成記錄信息的遺漏。

（3）課后觀察者對于課堂教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)的信息主要來源于其回憶，但由于脫離了當(dāng)時(shí)的課堂情境，回憶的信息可能是不準(zhǔn)確的，這就極易對課堂教學(xué)活動造成錯誤的分析。

（4）傳統(tǒng)方法中，由教學(xué)觀察者組成的課堂評估小組需要反復(fù)進(jìn)出課堂，對正常教學(xué)產(chǎn)生干擾，容易對授課教師產(chǎn)生心理壓力，繼而影響正常教學(xué)秩序，且組織評估小組到教學(xué)課堂現(xiàn)場觀摩費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

4.2視頻拍攝法對臨床課堂教學(xué)研究的優(yōu)勢

現(xiàn)今，視頻技術(shù)的高清化、智能化及視頻攝像設(shè)備的便攜化、低廉化、普及化等趨勢使課堂視頻拍攝被廣泛運(yùn)用與教學(xué)和研究。課堂視頻拍攝能真實(shí)全面呈現(xiàn)師生課堂情景，它不僅能有效地提升教師的教學(xué)水平、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更有利臨床課堂的分析與研究。視頻拍攝法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂分析評價(jià)方法的不足，其日漸突出的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）視頻拍攝法極大程度地避免了因觀察者的個(gè)人感官和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的偏差，它客觀地記錄了臨床課堂教學(xué)情況，為教學(xué)研究者提供更為接近客觀事實(shí)的研究資料。

（2）視頻拍攝可以對臨床課堂教學(xué)過程進(jìn)行完整的記錄、全面地展示教學(xué)過程，且拍攝得到的課堂教學(xué)視頻可以永久保存，避免了信息遺漏，也方便了教師和教學(xué)研究人員隨時(shí)點(diǎn)擊、觀看。

（3）視頻拍攝能夠全方位、多角度地捕捉到觀察者用筆和紙等工具難以記錄的課堂細(xì)節(jié)，能為研究者提供豐富的研究數(shù)據(jù)，完善臨床教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。

（4）通過視頻技術(shù)所記錄到的接近真實(shí)情況的課堂教學(xué)活動，可以簡化教學(xué)觀察者的觀察任務(wù)，為課堂評估小組增加便利。

（5）課堂教學(xué)視頻可以復(fù)現(xiàn)課堂教學(xué)情況，并可以選擇性暫停、播放以及針對某一片段循環(huán)播放等，為不在教學(xué)現(xiàn)場的專家及同事分析和評價(jià)授課教師的課堂教學(xué)提供了可能，也能滿足研究者細(xì)致分析、檢查記錄等要求。

（6）對拍攝所得的視頻資料進(jìn)行分析研究能夠促進(jìn)臨床教師的教學(xué)反思和質(zhì)疑，進(jìn)而從教學(xué)視頻中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)臨床教師的專業(yè)發(fā)展和提升。

（7）臨床教學(xué)課堂采用視頻拍攝監(jiān)控可以對課堂師生產(chǎn)生震懾作用，有助于督促任課教師做好授課、備課等工作，同時(shí)能夠督促學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。

（8）由于視頻資料易分享的特性和便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這為更大范圍地分享視頻數(shù)據(jù)和研究成為可能，可以把錄制的課堂視頻作為臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分享等。

5結(jié)論

教學(xué)研究領(lǐng)域的研究者很早便倡導(dǎo)一線教師與研究者利用視頻方法研究課堂教學(xué)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。采用視頻拍攝法對臨床教學(xué)行為進(jìn)行研究，不僅在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育對于教學(xué)行為研究方法的不足，而且它更有助于教師和教學(xué)研究者們更科學(xué)、更細(xì)致、更全面、更直觀地開展臨床教學(xué)研究。

總之，視頻拍攝除了能夠以多重表征的方式完整再現(xiàn)臨床課堂實(shí)況，對課堂起到監(jiān)督作用之外，還能有效地提升教師的反思技能，增進(jìn)教師之間的交流與合作，對促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)，推動教研教改，提高臨床教學(xué)質(zhì)量等均起到良好的作用。運(yùn)用視頻拍攝開展教學(xué)研究值得在高校廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2] Pea，R & Hay，K.E.，CILT Workshop on Digital Video Inquiry in Learning and Education Report to the National Science Foundation[R].2003.

篇6

【關(guān)鍵詞】皖北經(jīng)濟(jì)；高等教育

一、區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理論關(guān)系

隨著我國高等教育體制的改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，國家將高等教育的權(quán)利不斷下放，高等教育的辦學(xué)主體也由國家公有承辦換成社會各階層多元辦學(xué)，因而區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相互發(fā)展關(guān)系也日益密切。

高等教育主要是通過幫助受教育者掌握各行各業(yè)的專業(yè)知識技能，從而提高勞動力的技能和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人力資本理論的奠基者舒爾茨曾依據(jù)資本理論的觀點(diǎn)，用教育資本理論分析的方法推算教育對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，他通過分析計(jì)算得出教育對國民收入的貢獻(xiàn)是33%。本文將依據(jù)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論關(guān)系，具體分析皖北經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展之間的問題和解決措施。

二、皖北經(jīng)濟(jì)概況

在本文中，皖北地區(qū)包括蚌埠、淮北、淮南、宿州、阜陽、亳州等六市。皖北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r可以依據(jù)表1進(jìn)行分析。

由表1可以看出，皖北地區(qū)人口眾多，占全省的42.71%，但是經(jīng)濟(jì)量偏小，人均GDP也相對較少。而且皖北地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值明顯低于皖中和皖南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有待提高。

另外根據(jù)2012年安徽省統(tǒng)計(jì)局相關(guān)資料顯示，在一系列促進(jìn)皖北振興舉措推動下，皖北發(fā)展速度明顯加快，多項(xiàng)指標(biāo)增速領(lǐng)先全省。2012年皖北六市生產(chǎn)總值4885.6億元，增長12.5%，增幅高于全省0.4個(gè)百分點(diǎn)。財(cái)政收入也大幅增長，六市財(cái)政收入736.8億元，占全省財(cái)政收入的比重由去上年的23%提高到24.3%。在地方財(cái)政收入方面，除淮北外，其余五市的增幅均高于全省。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也相對更加優(yōu)化了，六市生產(chǎn)總值中三次產(chǎn)業(yè)比例由2011年的19.9：49.2：30.9調(diào)整為2012年的19.2：49.6：31.2.而且各市的工業(yè)化進(jìn)程明顯加快。但是在2013年，根據(jù)2013年安徽省統(tǒng)計(jì)局“一季度全省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析”資料顯示皖北六市完成GDP1068.5億元，增幅比全省低0.3個(gè)百分點(diǎn)。皖北地區(qū)多數(shù)城市增速偏低，增速低緩對皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐產(chǎn)生一定影響。

三、皖北地區(qū)高等教育情況

從1998年到2012年，安徽省普通高校數(shù)量由當(dāng)初的34所發(fā)展到今天的107所，普通本?？圃谛Ｉ?02.3萬人，高等教育毛入學(xué)率30.6%，比上年上升4.2個(gè)百分點(diǎn)。高等教育的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，教育水平也正在提高。表2所示是關(guān)于皖北六市教育的相關(guān)情況。

由表2可知，皖北地區(qū)高等學(xué)校數(shù)量才21所，僅占安徽省的五分之一，這說明皖北地區(qū)的高等教育需要進(jìn)一步的發(fā)展。另外從2010年到2011年，我們不難發(fā)現(xiàn)各城市高校都在不斷擴(kuò)招，而且畢業(yè)人數(shù)也都有所增長。這表明皖北地區(qū)的高等教育規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，但是這些學(xué)校的規(guī)?；臼?000人左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)模效益，這也將會導(dǎo)致教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡。

四、基于蚌埠市的調(diào)查分析高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題

1.蚌埠市作為皖北地區(qū)最有發(fā)展?jié)摿Φ某鞘校?011年GDP總收入為780.24億元，占皖北地區(qū)GDP總收入18.1%，其中第一產(chǎn)業(yè)144.38億元，第二產(chǎn)業(yè)384.88億元，第三產(chǎn)業(yè)250.98億元。這說明蚌埠目前還是以第二產(chǎn)業(yè)為主，第一、第三產(chǎn)業(yè)為輔。蚌埠通高等學(xué)校專任教師2308人，在校學(xué)生5.32萬人，招生學(xué)生數(shù)3.06萬人，畢業(yè)生數(shù)2.21萬人。而據(jù)筆者的調(diào)查問卷，可知蚌埠大學(xué)畢業(yè)生留在蚌埠工作的僅占18%。66%的學(xué)生表示畢業(yè)后不曾想過要留在蚌埠工作。這說明蚌埠市面臨了很大的人才流失問題。

2.蚌埠市的盈利主要集中在交通運(yùn)輸設(shè)備制造、煙草制品、食品制造、農(nóng)副食品加工、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造、電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)、醫(yī)藥制造、非金屬礦物制品這行業(yè)，共實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入210.35億元。而根據(jù)對蚌埠市高等教育的調(diào)查，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)專業(yè)設(shè)置基本以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，而蚌埠醫(yī)學(xué)院主要是以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)共同發(fā)展。這表明蚌埠市高校在非金屬礦物制品、熱力生產(chǎn)和供應(yīng)等行業(yè)存在專業(yè)空白，不能很好的完成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，高等教育人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)尚不能滿足當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)對不同專業(yè)人才的需求。

3.為了探究蚌埠市高等教育情況，筆者針對蚌埠市安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大四和大三學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，有72%的學(xué)生表示學(xué)校對專業(yè)知識方面只是形式上重視，對專業(yè)知識的要求不是很嚴(yán)格。50%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)的專業(yè)知識不能夠符合職場的要求，需要大量培訓(xùn)才符合。這充分說明目前高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平無法勝任行業(yè)要求，高等教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)尚未充分適應(yīng)區(qū)域勞動技術(shù)的要求。

4.以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66%的學(xué)生表示不會留在蚌埠工作，但是若該城市有比較好的單位或者公司給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，仍然不會留在蚌埠工作的學(xué)生只占28%。而企業(yè)或政府給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會次數(shù)，50%的學(xué)生認(rèn)為0次，46%的學(xué)生認(rèn)為提供的很少。這表明學(xué)校、政府、企業(yè)之間的互動工作需要更加密切，對學(xué)生提供的社會實(shí)踐活動和實(shí)習(xí)機(jī)會的次數(shù)太少。

五、促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的對策

1.學(xué)校方面

普通高等學(xué)校必須加大對專業(yè)知識的重視和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)的對接，盡量填補(bǔ)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)空白。專業(yè)知識水平的高低能直接影響教育科研成果，而科研成果恰恰可以對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著促進(jìn)和指導(dǎo)作用。因此學(xué)校要加大對課題研究、教育研究等相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，加大對科學(xué)技術(shù)、對專利的重視，響應(yīng)“科技是第一生產(chǎn)力”的號召。

另外學(xué)校需要在擴(kuò)招方面優(yōu)先追求質(zhì)量，保證學(xué)校又好又快發(fā)展。當(dāng)前諸多高校為了全面發(fā)展，增開許多尚未擁有足夠教育水平的熱門專業(yè)。盲目擴(kuò)招只會降低大學(xué)生的質(zhì)量，降低高等教育水平，增大大學(xué)生的就業(yè)壓力。

學(xué)校應(yīng)該采取“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這不僅能使所培養(yǎng)的人才能夠貼近生產(chǎn)實(shí)際和社會的需求，還能提升高校自身的教育水平。學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用社會關(guān)系，與諸多當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成提供免費(fèi)實(shí)習(xí)的協(xié)議，這樣一方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，另一方面也能讓學(xué)生對該市的產(chǎn)業(yè)與市場有更進(jìn)一步的了解，有利于吸引更多的人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.政府方面

政府首先要做的就是加大教育支出，經(jīng)濟(jì)是根。充足的教育經(jīng)費(fèi)可以使得學(xué)校全身心投入到教育水平提升和科研成果研發(fā)方面，能夠避免為了減緩費(fèi)用壓力而盲目大規(guī)模擴(kuò)招的現(xiàn)象。

政府需要充分發(fā)揮它的主導(dǎo)性作用，采取一系列財(cái)政政策、政策優(yōu)惠的措施來吸引人才。例如，政府面對全市高校生出資開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和政策優(yōu)惠，這種方式能有效解決人才流失嚴(yán)重的問題。

政府要加大高等教育模式改革，促進(jìn)高等教育水平的提高，改革高等教育的辦學(xué)機(jī)制，營造出良好的高等教育辦學(xué)環(huán)境。政府理應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)校—專業(yè)—企業(yè)—產(chǎn)業(yè)的循環(huán)鏈。高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，開設(shè)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用性專業(yè)，邀請企業(yè)高水平人才進(jìn)行客座教學(xué)，然后挑選優(yōu)秀學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。這樣一種循環(huán)教學(xué)的模式可以讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識得到更進(jìn)一步的提升，有利于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。政府可以利用區(qū)域資源優(yōu)勢建立起與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)院，例如淮南的安徽理工大學(xué)，淮北的煤電技師學(xué)院等，做到因地制宜。

3.企業(yè)方面

企業(yè)管理的核心是人，人才是企業(yè)發(fā)展的血液，只有源源不斷的新鮮血液才能讓企業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)該考慮長遠(yuǎn)利益，積極配合政府和學(xué)校的工作，增加每年度在大學(xué)宣講企業(yè)的次數(shù)，積極為在校大學(xué)生提供假期實(shí)踐機(jī)會。這既能夠讓大學(xué)生的素質(zhì)更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，又能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)更多的企業(yè)人才。

當(dāng)前我國民辦大學(xué)已成一大趨勢，政府也鼓勵多層次多階層辦學(xué)，因此大型企業(yè)有能力的應(yīng)該考慮創(chuàng)建學(xué)術(shù)程度高的高等學(xué)校，創(chuàng)辦一所企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，建立起企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)的發(fā)展模式。

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