導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)四級(jí)時(shí)間，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重慶四級(jí)報(bào)名時(shí)間：

上半年英語(yǔ)四級(jí)考試報(bào)名于3月開(kāi)始、下半年四級(jí)報(bào)名于9月開(kāi)始。

英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名條件：

1、考試對(duì)象限制在普通高校內(nèi)部四年制或以上根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的在校大學(xué)本科生或研究生；

2、同等程度的大專生或碩士研究生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試；

3、同等程度的夜大或函授大學(xué)學(xué)生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試；

從2007年1月的考試開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試將不再對(duì)社會(huì)考生開(kāi)放，只對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)放。

報(bào)名方法：

篇2

湖南生物與機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年6月英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名時(shí)間：2月底或3月初開(kāi)放報(bào)名，報(bào)名時(shí)間持續(xù)一個(gè)月左右。

湖南生物與機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年6月英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名入口：hnbemc.cn/

2018年6月英語(yǔ)六級(jí)報(bào)名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/

湖南生物與機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年6月英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名條件：

1. 全日制普通高等院校專科、本科、研究生在校生。

2. 各類全日制成人高等院校?？?、本科在校生。

3. 修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)課程的學(xué)生才能報(bào)考CET4。

4. 修完大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的課程且CET4 達(dá)到425分(含425分)以上的考生才能報(bào)考CET6。

5. 同等程度的大專生或碩士研究生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試;

篇3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）03-0160-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-078

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試介紹

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)考試根據(jù)理工科本科和文理科本科用的兩個(gè)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，由教育部高等教育司組織的全國(guó)統(tǒng)一的單科性標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)考試，分大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試（CET-6）兩種。四級(jí)425分以上可以報(bào)考六級(jí)，英語(yǔ)四六級(jí)的總分均為710分。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)服務(wù)。

四級(jí)考試迄今為止經(jīng)歷了一系列的變革，2005年，教育部宣布全面改革英語(yǔ)四六級(jí)考試積分體制、成績(jī)報(bào)導(dǎo)方式和考試內(nèi)容。采用滿分710分的計(jì)分體制，不設(shè)及格線；考試合格證書改為成績(jī)報(bào)告單，凡考試成績(jī)?cè)?25分以上的考生，由國(guó)家教育部高教司委托”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)”發(fā)放成績(jī)單；在考試內(nèi)容和形式上，加大聽(tīng)力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。從2007年1月份全面實(shí)施改革后的四級(jí)考試，6月份全面實(shí)施改革后的六級(jí)考試。自2012年下半年起，教育部考試中心對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)考試全面實(shí)施”多題多卷”的考試形式，跟以往采用一套試題，僅通過(guò)題目順序變化實(shí)現(xiàn)”多卷”不同，此次改革推行同一考場(chǎng)內(nèi)使用多套試卷進(jìn)行考試，且每一套試卷的題目?jī)?nèi)容都不一樣。2013年12月起，四六級(jí)英語(yǔ)考試題型又發(fā)生了變化：（1）聽(tīng)寫變成全部考查單詞短語(yǔ)；（2）快速閱讀變成段落信息匹配題；（3）翻譯擴(kuò)充至150～200字的整段中譯英；（4）不再考查完形填空。

從以上變革我們可以看到，四級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力要求有了進(jìn)一步的提高，考察的側(cè)重點(diǎn)也有了一定的變化，比如聽(tīng)力的最后一題由以往的復(fù)合式聽(tīng)寫變?yōu)閱卧~或詞組的聽(tīng)寫，這就需要學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音及拼寫要準(zhǔn)確?？焖匍喿x理解題型的變化需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握段落大意，排除干擾項(xiàng)。翻譯題型調(diào)整為段落的漢譯英難度有所加大，需要學(xué)生在掌握段落中心思想的基礎(chǔ)上，將段落翻譯的流暢優(yōu)美。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)課授課模式是小班授課，并且在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生英語(yǔ)上課班級(jí)分為分級(jí)班和試點(diǎn)班。分級(jí)班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較試點(diǎn)班的學(xué)生成績(jī)要低一些。按規(guī)定，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候可以參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，因此在學(xué)生入學(xué)之后，教師需要將學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)考試的整體安排介紹給學(xué)生，這樣能使學(xué)生對(duì)于學(xué)校的安排有所了解，根據(jù)自身的實(shí)際情況擬定備考計(jì)劃。英語(yǔ)功底相對(duì)較弱的學(xué)生在入學(xué)初期便著手準(zhǔn)備四級(jí)考試了，而那些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在大二開(kāi)學(xué)初才開(kāi)始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。鑒于這種情況，教師需針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，筆者在學(xué)生大一上課的時(shí)候就有計(jì)劃和按步驟的將四級(jí)備考納入課堂教學(xué)中來(lái)。

三、學(xué)生存在的問(wèn)題

在筆者任教期間，擔(dān)任過(guò)分級(jí)班，試點(diǎn)班，英語(yǔ)班三個(gè)不同班型的英語(yǔ)課程。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題。我所帶的分級(jí)班的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，有些學(xué)生甚至存在單詞拼寫錯(cuò)誤及語(yǔ)法模糊不清的問(wèn)題。很多學(xué)生來(lái)自其他省市地區(qū)，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在發(fā)音問(wèn)題，還有些少數(shù)民族的學(xué)生高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門令人頭疼的學(xué)科。筆者在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生跟不上正常的講課進(jìn)度，多數(shù)情況下是教師一個(gè)人在前面講，而學(xué)生在下面機(jī)械的記筆記，甚至有些學(xué)生不知道老師講的是什么內(nèi)容。需要學(xué)生朗讀課文時(shí)，有些學(xué)生不敢開(kāi)口，有些學(xué)生不能順利準(zhǔn)確的讀完文章。做習(xí)題時(shí)，一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，放棄練習(xí)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)地等待老師講解答案。遇到翻譯題目時(shí)，需要老師將答案抄寫在黑板上才能完成翻譯題。在寫作時(shí)，首先存在大量的單詞語(yǔ)法錯(cuò)誤，其次是文章結(jié)構(gòu)不清晰，思路主題不明確等問(wèn)題。聽(tīng)力課上，大部分學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)不是很好，有些簡(jiǎn)單的對(duì)話不能準(zhǔn)確的理解。對(duì)于試點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞拼寫及語(yǔ)法掌握要比分級(jí)班的學(xué)生好些，聽(tīng)課的狀態(tài)也不錯(cuò)，但是也存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力、翻譯及寫作這三項(xiàng)題型的備考能力還有待加強(qiáng)。雖然筆者在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常對(duì)話，但是邊聽(tīng)邊記單詞的能力，掌握對(duì)話主旨并加以分析概括的能力等還有待提高。同時(shí)，對(duì)于試點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻譯和寫作也是他們的薄弱環(huán)節(jié)。但是對(duì)于英語(yǔ)班的學(xué)生而然，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)很高，所以在平時(shí)的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們的接受能力比較強(qiáng)，教材中的內(nèi)容能較好地理解并完成，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情比較高。雖然學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力比其他班級(jí)的學(xué)生要強(qiáng)，但是如果對(duì)于他們要求的更高的話，還有一些地方是需要加強(qiáng)的。在與學(xué)生的日常交流中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試中聽(tīng)力的最后一題聽(tīng)寫單詞或詞組存在問(wèn)題，有些名詞沒(méi)有聽(tīng)到復(fù)數(shù)形式，只寫了單數(shù)。有些動(dòng)詞沒(méi)有注意時(shí)態(tài)的配合?？焖匍喿x部分不太適應(yīng)新題型，在有些選項(xiàng)中徘徊。翻譯題型雖然能將段落的意思準(zhǔn)確的翻譯出來(lái)，但是翻譯的不夠精美。寫作時(shí)造句有些簡(jiǎn)單，不習(xí)慣運(yùn)用一些復(fù)雜句型，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)理由不夠充分。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，在分級(jí)班的大一上學(xué)期的英語(yǔ)課上，我便通過(guò)單詞結(jié)構(gòu)拼寫講解，短語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)法講解著重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，通過(guò)大量的反復(fù)講解及運(yùn)用使學(xué)生能盡快的系統(tǒng)的掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)在課文的分析理解上更加細(xì)化文章段落內(nèi)容，通過(guò)單詞、短語(yǔ)、句子的講解讓學(xué)生把課文了解的透徹全面。同時(shí)在課上給予學(xué)生盡可能多的大聲朗讀時(shí)間，克服恐懼心理，不怕錯(cuò)誤。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身和對(duì)方存在的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，不敢開(kāi)口不敢提出問(wèn)題，而是積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，平時(shí)的定期小測(cè)試也會(huì)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。有了半學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的鞏固鍛煉，大一下學(xué)期時(shí)，筆者再逐步將四級(jí)題型深入到課堂教學(xué)中來(lái)，首先將四級(jí)考試的每項(xiàng)題型的變化和答題技巧、考察能力介紹給學(xué)生，以便學(xué)生能全面地了解四級(jí)考試考察的能力范圍。然后再進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，也可在課文的講解同時(shí)穿行四級(jí)專項(xiàng)能力的提高練習(xí)，比如講解課文時(shí)鍛煉學(xué)生的翻譯能力。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地就將四級(jí)題型熟記于心，也逐漸提高了各項(xiàng)技能。對(duì)于試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生而然，我便在大一一開(kāi)始就著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因?yàn)閱卧~拼寫及語(yǔ)法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是太大的問(wèn)題，所以只要在平時(shí)的講課過(guò)程中稍作督促考察便可。對(duì)于學(xué)生存在的聽(tīng)力問(wèn)題，在聽(tīng)力課上我會(huì)加大單詞聽(tīng)寫的時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，通過(guò)復(fù)述對(duì)話或短文幫助學(xué)生記憶對(duì)話內(nèi)容。翻譯部分多給學(xué)生一些段落翻譯題，通過(guò)英漢互譯來(lái)掌握翻譯的一些技巧。定期的布置給學(xué)生一些寫作題目，通過(guò)批改作文，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身寫作存在的問(wèn)題，也可利用課上時(shí)間就某篇作文大家一起討論，試圖發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于英語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更關(guān)心的是自己在四級(jí)考試中能否有所突破，得到一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。所以作為老師，在平時(shí)的教學(xué)中更要滲入一些答題技巧，怎樣在專項(xiàng)題型中有所提高。聽(tīng)力課上我會(huì)就四級(jí)聽(tīng)力的最后一題加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨音，在此基礎(chǔ)之上在拼寫單詞的時(shí)候要估計(jì)文章的整體結(jié)構(gòu)，這樣才能更準(zhǔn)確的拼寫出單詞。因?yàn)樗募?jí)新題型里翻譯題型有所變化，所以我在平時(shí)的教學(xué)中更側(cè)重段落的英漢互譯，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能將同一段落翻譯一遍，然后大家探討每個(gè)同學(xué)翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)，只有掌握翻譯的規(guī)則和技巧，學(xué)生通過(guò)大量的翻譯練習(xí)，才能將段落內(nèi)容翻譯的更加精準(zhǔn)?？焖匍喿x部分的段落信息匹配需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握段落大意，并能從所給選項(xiàng)中篩選出正確答案，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)自己的快速閱讀能力，因此在課堂上特意為學(xué)生制造這樣的閱讀機(jī)會(huì)，大家一起討論每個(gè)段落的中心主旨，或用一句話概括每段的大意。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中便提高了快速閱讀能力。至于寫作部分，可以為學(xué)生找一些他們不太感興趣的話題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并通過(guò)理由的陳述來(lái)說(shuō)服對(duì)方。也可在課堂上給他們提供辯論的機(jī)會(huì)，大家通過(guò)這樣的形式，不斷在頭腦中儲(chǔ)存信息量，將這些信息整合利用，運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

篇4

關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)業(yè)院校 大學(xué)英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 因材施教

教育部于2004年1月30日頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（簡(jiǎn)稱《要求》），新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革隨之在全國(guó)拉開(kāi)序幕。根據(jù)《要求》中提出的“分類指導(dǎo)、因材施教”原則，許多高校紛紛從公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)著手，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，推行各種“有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)”。高等農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐中取得了一些成績(jī)，也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。筆者擬在本文結(jié)合江西農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)情況，就高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及其所引發(fā)的思考發(fā)表自己的淺陋之見(jiàn)，希望能對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

1.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐

本著“因材施教，分類管理，學(xué)有所得，學(xué)有所用”的原則，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在借鑒其他高校分級(jí)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在05級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐。

1.1教學(xué)組織

2005年9月，學(xué)校組織05級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生參加分級(jí)考試，根據(jù)這次考試的成績(jī)分為A、B、C三個(gè)級(jí)別的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。A班的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的10%左右，組成9個(gè)教學(xué)班；B班的學(xué)生數(shù)占65%左右，組成56個(gè)教學(xué)班；C班的學(xué)生占25%左右，組成32個(gè)教學(xué)班。

遵循“因材施教”的基本原則，我校采取了“不同等級(jí)，不同教材，不同教學(xué)目標(biāo)”，即不同等級(jí)的學(xué)生采用難易不同的教材來(lái)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。A班使用的教材是《新編大學(xué)英語(yǔ)》（一到四冊(cè)）；B班使用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（一到四冊(cè)）和《新體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)》聽(tīng)說(shuō)教程（一到四冊(cè)）；C班以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的預(yù)備級(jí)為起點(diǎn)，使用《新體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)》（一到四冊(cè)）和《新編大學(xué)英語(yǔ)》聽(tīng)說(shuō)教程（一到四冊(cè)）。大學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)為4學(xué)時(shí)，其中讀寫課2學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)課程2學(xué)時(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)大綱要求的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期不斷線”的教學(xué)目的，我校將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段和提高階段?；A(chǔ)階段要求A、B班學(xué)生四個(gè)學(xué)期、C班學(xué)生六個(gè)學(xué)期修完各級(jí)指定的教程；提高階段是指學(xué)生在大三、大四期間可以通過(guò)選修英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文化選讀等課程提高自己的英語(yǔ)水平。

1.2教學(xué)方法

一是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效率。讀寫課采用的是大班面授，在普通教室進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)課采用的是多媒體教室，小班教學(xué)。

二是根據(jù)不同的教材和不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，三個(gè)級(jí)別分別采用不同的教學(xué)方法。C班教師授課時(shí)借助較多的中文解釋，課堂教學(xué)緊緊圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)，增加詞匯量。B班教師授課時(shí)以英文講解為主，輔以一定的中文解釋，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并布置一定的課外閱讀和自學(xué)任務(wù)。A班課堂教學(xué)則以學(xué)生自學(xué)為主，教師英文講授為輔，側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育；教學(xué)注意實(shí)用性、文化性和趣味性相融合，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資料，布置較多的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3教學(xué)評(píng)估

對(duì)學(xué)生的評(píng)估堅(jiān)持形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。每個(gè)學(xué)期期末考試后，總評(píng)成績(jī)按筆試成績(jī)60%，口試成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)20%（讀寫課10%，聽(tīng)說(shuō)課10%）進(jìn)行評(píng)定。筆試命題由專人完成，三個(gè)級(jí)別統(tǒng)一試卷?？荚囶}型含聽(tīng)力和主觀題（翻譯或者寫作），以測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力和應(yīng)用能力。閱卷采用流水作業(yè)的方式，以確保閱卷公正、客觀。三個(gè)級(jí)別的口試試題分為三套，每個(gè)級(jí)別采用一套試題，試題內(nèi)容由相應(yīng)級(jí)別口語(yǔ)教師共同討論后決定，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師組織本班的口語(yǔ)考試。

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估則采取校督導(dǎo)組專家聽(tīng)課和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的形式。

1.4教學(xué)管理

每周20個(gè)上課時(shí)間段（每個(gè)時(shí)間段為2個(gè)學(xué)時(shí)）專門安排05級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)課，因此10個(gè)時(shí)間段安排上讀寫課，10個(gè)時(shí)間段上安排上聽(tīng)說(shuō)課。由于A班學(xué)生來(lái)自于各個(gè)院系，很難在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)安排所有班級(jí)的英語(yǔ)課，所以少數(shù)A班被安排在周末上英語(yǔ)課。

分級(jí)教學(xué)后，原有自然班打亂，學(xué)生重新組成新的班級(jí)，而且讀寫課又是大班上課，班級(jí)管理難度加大。雖然學(xué)校要求任課教師隨機(jī)抽查點(diǎn)名，但是教學(xué)管理上還是存在一定程度的混亂狀況，特別是C班讀寫課學(xué)生常常曠課、遲到、上課紀(jì)律不好，影響了教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

A、B、C級(jí)定期調(diào)整，實(shí)行“滾動(dòng)制”，是分級(jí)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)到之處。每個(gè)學(xué)期末學(xué)生可以提出申請(qǐng)進(jìn)入其他級(jí)別的班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期末考試成績(jī)，以及是否通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)考試等決定是否批準(zhǔn)學(xué)生的調(diào)級(jí)申請(qǐng)。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)調(diào)整到適合他們英語(yǔ)水平的班級(jí)里學(xué)習(xí)。從我校的分級(jí)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有少數(shù)學(xué)生申請(qǐng)由A班調(diào)入B班或由B班調(diào)入A班，近一半C班學(xué)生申請(qǐng)調(diào)入B班學(xué)習(xí)。

1.5分級(jí)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果

分級(jí)教學(xué)在我校經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐后，取得了一定的效果。較以前相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的好轉(zhuǎn)。多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高。部分學(xué)生大一就通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有更多的時(shí)間提高英語(yǔ)水平、準(zhǔn)備六級(jí)考試，或者學(xué)習(xí)專業(yè)課、選修課和其他課程。分級(jí)教學(xué)使更多學(xué)生看到了差距，找到了努力的方向和動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)也在一定程度上反映了分級(jí)教學(xué)所取得的一些成效：A班大部分學(xué)生在大一第二學(xué)期就通過(guò)了四級(jí)考試，兩年下來(lái)2005級(jí)學(xué)生總的四級(jí)通過(guò)率也有顯著提高，而且從考試的單項(xiàng)成績(jī)可以看出，往年的聽(tīng)力、寫作等弱項(xiàng)有所加強(qiáng)。

筆者負(fù)責(zé)的課題組于2007年1月對(duì)05級(jí)參加分級(jí)教學(xué)的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，A班學(xué)生普遍對(duì)分級(jí)教學(xué)感到滿意，認(rèn)為課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所增強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。大多數(shù)B班學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)感到比較滿意，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有所增強(qiáng)。而大多數(shù)C班學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)感到不滿意，認(rèn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然缺乏興趣，對(duì)教師的教學(xué)基本無(wú)反饋。

兩年后，由于諸多原因，C班沒(méi)有按原計(jì)劃在大三增開(kāi)一年英語(yǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)也未在07級(jí)學(xué)生中繼續(xù)推行。

2.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)所引發(fā)的思考

在我校，分級(jí)教學(xué)雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用，但是由于試行階段面臨很多實(shí)際問(wèn)題而未在以后的教學(xué)中繼續(xù)全面推行，因此許多方面都值得我們認(rèn)真思考。

2.1教師方面

大學(xué)英語(yǔ)采用分級(jí)教學(xué)后，由于許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在讀寫課課堂教學(xué)中仍然跳不出“以教師為中心”的框框，沒(méi)有擯棄填鴨式的教學(xué)方法。有的教師在多媒體教室上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，仍然局限于播放聽(tīng)力文件，公布聽(tīng)力答案，而沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不知道利用網(wǎng)絡(luò)下載、整理相關(guān)視聽(tīng)材料以增加教學(xué)的趣味性，更不知如何組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口。

因此，要做好分級(jí)教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好等精心準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。在課堂多給學(xué)生一些討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)生了解自身不足，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，教師要注意培養(yǎng)師生感情、建立良好的師生關(guān)系。這是分級(jí)教學(xué)取得良好效果的重要情感因素。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，真正做到因材施教，使學(xué)生的主體性獲得充分、自由、和諧的發(fā)展。

同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)快速地搜索、整理、利用和共享教育信息。也要學(xué)會(huì)制作完備的教學(xué)課件，并多渠道地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，采取豐富新穎的教學(xué)形式滿足學(xué)生的要求。

此外，大學(xué)教師不應(yīng)滿足于做純粹的“教書匠”，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織科研、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新等方面的科研能力，努力做到“以教帶研，以研促教”。

2.2學(xué)生方面

既然是分級(jí)教學(xué)，就必然要把學(xué)生分成不同級(jí)別來(lái)因材施教。盡管大部分學(xué)生都能正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，并因此看到了差距，找到了努力的方向和動(dòng)力，但也不可否認(rèn)，分級(jí)教學(xué)挫傷了部分學(xué)生的自尊心，同時(shí)又使另一部分學(xué)生產(chǎn)生了自滿心理。一方面，少數(shù)沒(méi)有被分到理想班級(jí)的學(xué)生感到自尊心受到了傷害；許多C班的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。特別是C班的學(xué)生，由于同班同學(xué)的層次接近，缺乏學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，往往上課不專心，自律性較差，有些甚至一蹶不振，自暴自棄。另一方面，部分A班的學(xué)生認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已是佼佼者，逐漸滋生驕傲情緒，學(xué)習(xí)不再刻苦奮進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)下降。

因此，要順利推行分級(jí)教學(xué)，學(xué)生需要端正思想，加強(qiáng)了解分級(jí)教學(xué)的運(yùn)作。如果努力學(xué)習(xí)，B班和C班的學(xué)生有機(jī)會(huì)升入高一級(jí)學(xué)習(xí)。如果自滿松懈，A班和B班的學(xué)生也有可能降到低一級(jí)學(xué)習(xí)。

2.3教材方面

雖然高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生參差不齊，但據(jù)了解大部分院校和我校一樣，選用了其他高等院校也在使用的《大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)》等統(tǒng)編教材，而這些教材并不完全適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況。難度合適，詞匯量適中，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，又符合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)的教材還比較少。

因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合各院校學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究、選擇合適的優(yōu)秀教材，或組織教學(xué)骨干編寫適合本校教學(xué)實(shí)際的補(bǔ)充教材或資料。

2.4教學(xué)條件方面

我校的硬件建設(shè)還不能滿足分級(jí)教學(xué)的要求。一是語(yǔ)音室和多媒體教室數(shù)量不足。我校電教中心的多媒體教室只能滿足其他學(xué)科的教學(xué)要求，英語(yǔ)讀寫課根本無(wú)法申請(qǐng)使用多媒體教室，教師也無(wú)法使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的語(yǔ)音室和多媒體教室要滿足本科兩個(gè)年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、研究生和博士生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和其他英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的需求，使用頻率也相當(dāng)高，無(wú)法適應(yīng)分級(jí)教學(xué)的要求，有些班級(jí)只好安排在周末上課，影響了教學(xué)效果。二是學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生難以獲得充足的自主學(xué)習(xí)資料，教師也難以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)成績(jī)。

因此，學(xué)校要加大硬件建設(shè)的投入力度，增加一些多媒體教室，并建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。多媒體教學(xué)可以增加語(yǔ)言的輸入量，增加教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)選擇自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)擁有的資料，如聽(tīng)力資料、教材輔助資料、考試指導(dǎo)資料、閱讀資料、視聽(tīng)說(shuō)資料等，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大書本以外的學(xué)習(xí)范圍。教師也可以隨時(shí)查閱學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的自學(xué)記錄，并記入平時(shí)成績(jī)，在考試成績(jī)中占一定比例。

2.5教學(xué)管理方面

學(xué)校的學(xué)分制和評(píng)優(yōu)條例無(wú)法適應(yīng)分級(jí)教學(xué)的要求。A班、B班和C班學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程考試后獲得相同學(xué)分，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也挫傷了高層次學(xué)生的積極性?？紤]到學(xué)生的綜合成績(jī)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，采用統(tǒng)一試卷考試，雖然可以體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，卻違背了分級(jí)教學(xué)的初衷：不同層次達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，也使低起點(diǎn)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為分級(jí)教學(xué)使他們更低人一等。

由于分級(jí)教學(xué)打亂了按院系、專業(yè)組成自然班的原有模式，教學(xué)過(guò)程中的考試安排、閱卷、成績(jī)錄入等環(huán)節(jié)增加了很多工作量，但學(xué)校沒(méi)有對(duì)相關(guān)工作量予以認(rèn)定來(lái)提高相關(guān)教師和教管人員的工作積極性。

要想保證英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)工作順利開(kāi)展并取得理想的效果，首先要加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，成立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的各項(xiàng)工作起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。要嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，加強(qiáng)督導(dǎo)組的教學(xué)監(jiān)督作用，切實(shí)保證分級(jí)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二，要真正實(shí)行“滾動(dòng)制”。在新生初始分班前公布“滾動(dòng)制”的執(zhí)行辦法，定好升降級(jí)的比例或者名額，每學(xué)期末結(jié)合學(xué)生申請(qǐng)將平時(shí)表現(xiàn)差、跟班有困難的A班學(xué)生降至B班、B班學(xué)生降至C班學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績(jī)有顯著提高的C班學(xué)生升至B班、B班學(xué)生升至A班繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種既有降級(jí)又有升級(jí)的升降機(jī)制既會(huì)給學(xué)生壓力又會(huì)給他們動(dòng)力，有利于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，要通過(guò)政策調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)積極性。對(duì)高層次的學(xué)生適當(dāng)加一些學(xué)分給予鼓勵(lì)；對(duì)工作壓力大、勞動(dòng)強(qiáng)度大、教學(xué)效果好的教師給予待遇上的傾斜。

第四，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

總之，分級(jí)教學(xué)符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了因材施教的教育原則，適應(yīng)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求，強(qiáng)有力地支持了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施。高等農(nóng)業(yè)院校適合采用分級(jí)教學(xué)，在分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐中也取得了一定成效。盡管分級(jí)教學(xué)實(shí)施起來(lái)有些困難，目前還存在一些問(wèn)題，但從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，分級(jí)教學(xué)、因材施教具有積極意義，因此各院校在分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不能遇難則退，而要根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)實(shí)踐，在運(yùn)行中不斷摸索和總結(jié)，不斷完善這種教學(xué)模式，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［2］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［3］蔣新蘭.淺論大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.

篇5

【關(guān)鍵詞】教師；大學(xué)英語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試

1 引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試目的是為提升大學(xué)本科層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，是大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要配套措施。自 1987 年9 月開(kāi)始第一次四級(jí)考試以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的規(guī)模日益擴(kuò)大，由此可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)生的重要性，因此有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的研究也越來(lái)越多，包括大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革歷程的研究（1），旨在梳理大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的歷程，針對(duì)制約大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試效果的因素提出解決辦法；有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試內(nèi)容的研究（2），旨在研究探討應(yīng)試技巧，以提高學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的解題能力，取得最佳的考試效果；還有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試反駁效應(yīng)的研究（3），旨在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但是有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中作用的研究較少，因此，本文將從全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試入手，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀及學(xué)生的四級(jí)考試成績(jī)分析，從而對(duì)教師在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的作用提出建議和思考。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及參加四級(jí)考試的時(shí)間

目前我國(guó)大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)都是采用全校統(tǒng)一授課，課程內(nèi)容大多以聽(tīng)說(shuō)為主，課程設(shè)置上，為了滿足《課程要求》的規(guī)定，“大部分高校的英語(yǔ)課程分為必修課與選修課兩種，必修課的學(xué)分為13-17學(xué)分”（4），上課形式大部分高校采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)兩種形式，教師在課堂教學(xué)中，多采用語(yǔ)法講解、句子或段落翻譯、單詞講解、閱讀段落或文章的教學(xué)方法，教師課堂角色單一，授課模式以教師為中心，學(xué)生參與度低，學(xué)生很少?gòu)埧谡f(shuō)英語(yǔ)。另外為了貫徹《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的“分類指導(dǎo)、因材施教”（5）原則，很多高校都實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。“三級(jí)班學(xué)生在第二學(xué)期參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，二級(jí)班學(xué)生在第三學(xué)期參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，一級(jí)班學(xué)生在第三學(xué)期鼓勵(lì)參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考”（6）。

3實(shí)驗(yàn)

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)方法

本文對(duì)大一、大二的在校生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，將其分為兩個(gè)組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用本專業(yè)的授課教師，包括本土教師及外籍教師。教師授課方式采用以學(xué)生為中心。本土教師與外籍教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究探討授課內(nèi)容，授課模式以及授課進(jìn)度等。本土教師進(jìn)行聽(tīng)讀課程的授課，外籍教師擔(dān)任說(shuō)寫課程的授課任務(wù)。以閱讀課程為例，教師將學(xué)生分為小組，每組通過(guò)自己的討論總結(jié)出自己任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，包括語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)及文化知識(shí)等。然后各小組派代表展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師通過(guò)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)總結(jié)與評(píng)價(jià)的方式補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)；另外，實(shí)驗(yàn)組三級(jí)班和二級(jí)班的學(xué)生在第二學(xué)期參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；對(duì)照組的學(xué)生采用學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行授課，教師的授課方式主要采用以教師為中心，教師在授課的過(guò)程中扮演課堂的管理者，主要通過(guò)講授的方式幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)、文化知識(shí)等，并且對(duì)照組三級(jí)班學(xué)生在第二學(xué)期參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。二級(jí)班學(xué)生在第三學(xué)期參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

3.2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析如表一所示：

表一 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生2014年6月份四級(jí)考試成績(jī)

根據(jù)該表顯示，對(duì)照組三級(jí)班學(xué)生在四級(jí)考試中的平均成績(jī)?yōu)?61分，實(shí)驗(yàn)組三級(jí)班學(xué)生在四級(jí)考試中的平均成績(jī)?yōu)?59分，對(duì)照組二級(jí)班學(xué)生在四級(jí)考試中的平均成績(jī)?yōu)?58分，并且他們進(jìn)行了四學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組二級(jí)班學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的平均成績(jī)?yōu)?75分，并且他們只進(jìn)行了兩學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。從該結(jié)果中可以看出，三級(jí)班學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)老師中的表現(xiàn)無(wú)明顯差別，而實(shí)驗(yàn)組二級(jí)班學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)考試中的表現(xiàn)高于對(duì)照組二級(jí)班學(xué)生，且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比對(duì)照組縮短了一倍。

4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

一是采用本專業(yè)的本土英語(yǔ)教師及外籍英語(yǔ)教師進(jìn)行授課。

采用自己學(xué)院的外語(yǔ)教師及外教授課具有以下的優(yōu)點(diǎn)：首先是本專業(yè)的外語(yǔ)教師更加了解學(xué)習(xí)者的情況；其次本專業(yè)的教師更具責(zé)任心；另外本院嚴(yán)把外籍教師的招聘質(zhì)量及日常管理，同時(shí)在授課的過(guò)程中采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的授課的方式”（7），這樣可以保證課堂教學(xué)更科學(xué)、系統(tǒng)。

二是建議及鼓勵(lì)學(xué)生在第二學(xué)期參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

建議及鼓勵(lì)學(xué)生在第二學(xué)期參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾方面：首先，為學(xué)生創(chuàng)造更多通過(guò)四級(jí)考試的機(jī)會(huì)；其次，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的思考.科教導(dǎo)刊[J]2014，8，119

[2]潘琳玲.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試完形填空應(yīng)試方法研究.外語(yǔ)論壇[J]，2009（35）

[3]閻 莉，朱梅紅，張媛媛，彭石玉.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的反撥效應(yīng).英語(yǔ)廣場(chǎng)[J]，2012

[4]王守仁 王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向.中國(guó)外語(yǔ)[J]，2011（5）

[5]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

篇6

論文摘 要: 本文介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的基本形式，論述了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的利弊。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考有一定的參考價(jià)值。

一、引言

目前，教育部高教司在我國(guó)一些大學(xué)(中山大學(xué)、武漢大學(xué)等50多所大學(xué))在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考。因此，將來(lái)全國(guó)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考成為必然趨勢(shì)。所以本文將在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的利弊分析。

二、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的基本形式

目前，四級(jí)統(tǒng)考聽(tīng)力部分占總分的35%。在推行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考之后，與聽(tīng)力有關(guān)的題型會(huì)大幅度提高。以聽(tīng)力為基礎(chǔ)的考題占了四級(jí)考試的70%，剩下的30%是閱讀，絕對(duì)顛覆了以前閱讀先行，或者閱讀聽(tīng)力并行的現(xiàn)狀，高教司對(duì)于高等教育聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)也有了新的思路和指導(dǎo)，我們?cè)诟咝５慕虒W(xué)也會(huì)緊跟形勢(shì)進(jìn)行改革，會(huì)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)結(jié)合面授，“聽(tīng)力成為說(shuō)、讀、寫、譯的基礎(chǔ)”。有了這一認(rèn)識(shí)，聽(tīng)力先行也就不足為奇。[1]

下面是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)新四級(jí)的基本題型，讓大家對(duì)新的網(wǎng)考有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):聽(tīng)或看三段錄音或者視頻(一般2段音頻和1段視頻)，內(nèi)容涉及講座/報(bào)告，對(duì)話/訪談，或者新聞。一般選自CNN，VOA，BBC等。所以英音美音都會(huì)有，而不是現(xiàn)在以美音為主的聽(tīng)力。

1.main idea and important details 25% 選擇題

2.listening-base integrated listening dictation 10%

3.grammar and structure/ blank filling 10%

4.listening and repeating/sentence repeating 10%

5.summary and commenting/essay writing 15%

6.reading in-depth reading 20% 選擇題

7.skimming and scanning 10% 選擇題

考生先聽(tīng)或看兩遍大約5分鐘的與日常生活有關(guān)的英語(yǔ)電視節(jié)目或者生活視頻節(jié)目，然后做有關(guān)視頻節(jié)目的25個(gè)選擇題。接下來(lái)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行10個(gè)關(guān)鍵詞的聽(tīng)力填空。然后還有有關(guān)視頻節(jié)目的語(yǔ)法測(cè)試和寫作測(cè)試。在聽(tīng)力部分后還新增了一個(gè)“跟讀”環(huán)節(jié)，考生要對(duì)著耳機(jī)麥克風(fēng)重復(fù)自己所聽(tīng)到的對(duì)話，以此考查考生的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)。[1]由此可見(jiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在考生是否通過(guò)四級(jí)英語(yǔ)考試有非常重要意義。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的益處

1.考生可以在不同的時(shí)間多次參加考試。

只要考生所在的大學(xué)或?qū)W院的教學(xué)考試管理部門對(duì)考生參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的次數(shù)不加限制，學(xué)生可以在畢業(yè)前多次參加在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考(以下簡(jiǎn)稱為機(jī)考)。這樣有利于學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在多次考試中挑選一次最好的成績(jī)作為求職書的證明材料，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，特別是對(duì)打算到外資或中外合資的公司或企業(yè)就業(yè)的學(xué)生大有益處。 轉(zhuǎn)貼于 　2.提高了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的信度和效度。

信度指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。也就是說(shuō)，考試試題范圍要有相應(yīng)的廣度。效度是指是否測(cè)試了考試者想要考的內(nèi)容。即考試的內(nèi)容要有相應(yīng)的難度。[2]以后的四級(jí)考試機(jī)考的和新托?？荚囂貏e接近，叫做IBT(Internet-based Test)，難度可想而知。每個(gè)月將會(huì)有多次考試的機(jī)會(huì)，有100*100(一萬(wàn)套的題庫(kù))的組合幾率。[1]所以，以后的四級(jí)考試機(jī)考的信度和效度會(huì)進(jìn)一步提高。

3.降低了考試運(yùn)營(yíng)成本和減少了考生用筆答題的時(shí)間。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在考前要組織考務(wù)人員進(jìn)行清理和封閉考場(chǎng)。然后，要安排大量教職工監(jiān)考、驗(yàn)收、密封試卷和運(yùn)送到指定地方。這樣做要花費(fèi)大量的人力、物力和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。以后的四級(jí)考試實(shí)行機(jī)考可以節(jié)省印制考試用的試卷的大量紙張和運(yùn)送費(fèi)用，既有利于節(jié)能減排，又可以減低考試成本。參考學(xué)生只需在電腦上答題，無(wú)需紙筆。因此，考生節(jié)約了在客觀題上劃線的時(shí)間，有利于用更多的時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行思考。

四、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的不利因素

1.對(duì)于學(xué)生數(shù)量很多的大專院校而言，需要投入一大筆資金建造學(xué)生能夠上網(wǎng)的大批多媒體課室是必不可少的。一些位于西部經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的大專院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，建造學(xué)生能夠上網(wǎng)的大批多媒體課室可能有經(jīng)濟(jì)困難。

2.我國(guó)的大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地。從農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)的學(xué)生由于環(huán)境和師資力量限制，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比城市里來(lái)的學(xué)生要差得多。從考生反映看，聽(tīng)力部分在整套試題中所占比重較大，就連寫作文也需要先看一段視頻，再根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行寫作。要先聽(tīng)懂人家在說(shuō)什么，才能開(kāi)始寫作文，要是沒(méi)聽(tīng)懂，那作文就根本沒(méi)法寫了。[1]

3.在四級(jí)機(jī)考系統(tǒng)中，每部分試題都會(huì)給考生們一定的答題時(shí)間，超出時(shí)間后，題目將不會(huì)在電腦屏幕上顯現(xiàn)。湖南大學(xué)某學(xué)生說(shuō):“填答案需要用英文輸入，我有時(shí)候心里明明知道答案，但由于拼寫速度和打字速度太慢還是沒(méi)來(lái)得及寫上去?！睓C(jī)考聽(tīng)力中有一道填空題要填10個(gè)單詞，給出的答題時(shí)間是15秒填一個(gè)詞，因?yàn)榇蜃炙俣鹊膯?wèn)題，有些考生只填出幾個(gè)。

4.筆試檢查出錯(cuò)誤還可以改，機(jī)考題目只放一遍，過(guò)了就過(guò)了，不能修改。筆試也可以選擇先難后易，而機(jī)考只能按照順序來(lái)。對(duì)于新題型“跟讀”，不少學(xué)生表示有些“犯怵”。他們生怕自己沒(méi)說(shuō)好，很緊張。還有一些平時(shí)考試習(xí)慣在試卷上打勾劃線的學(xué)生，手中沒(méi)了紙筆后也是大呼“不適應(yīng)”。[1]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師既要看到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的益處， 也要看到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的不利因素。平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)，盡快提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。另外，有機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上電腦練習(xí)打字，盡快提高打字速度。 總之，要在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面下功夫，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有可能快速提高，以適應(yīng)以后的四級(jí)考試機(jī)考。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 后續(xù)模塊教學(xué) 反思

1.引言

我校歷來(lái)有重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的傳統(tǒng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也取得了豐碩的成果，為學(xué)校贏得不少榮譽(yù)。為了保證全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試一次通過(guò)率，早些年我校曾規(guī)定，學(xué)生在完成大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，即在學(xué)完《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材1至4冊(cè)后（共四個(gè)學(xué)期，每期修完一冊(cè)，四個(gè)學(xué)分，兩年共計(jì)16個(gè)學(xué)分），學(xué)生才可以報(bào)名參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。但隨著學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生迫切要求提前參加英語(yǔ)四、六級(jí)考試，能盡早取得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)合格證書，方便將來(lái)就業(yè)。學(xué)校修改了以前的一些規(guī)定，允許學(xué)生第三學(xué)期，即在修完《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材1至3冊(cè)后即可報(bào)名參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，第四學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程正常進(jìn)行。另外，學(xué)校還將大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，即英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)可以計(jì)入第四學(xué)期英語(yǔ)課程期末考試成績(jī)。學(xué)校這樣做的目的是突出大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的重要性，引起學(xué)生對(duì)考試的重視，但其結(jié)果大大影響了大學(xué)英語(yǔ)課程的正常教學(xué)。由于不少學(xué)生太注重英語(yǔ)四級(jí)考試和應(yīng)試學(xué)習(xí)，忽視正常的英語(yǔ)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯下降，教師對(duì)教學(xué)效果普遍感到不滿意。在這種背景下，我校在2009至2010學(xué)年第二學(xué)期在2008級(jí)學(xué)生中（學(xué)生在校第四學(xué)期）實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)模塊教學(xué)。

2.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)模塊教學(xué)內(nèi)容安排

學(xué)校規(guī)定，2008級(jí)學(xué)生在第三學(xué)期完成大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考后，第四學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分兩大模塊進(jìn)行。模塊一：面向?qū)ο鬄?008級(jí)未通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生（考試成績(jī)425分以下），繼續(xù)實(shí)施原大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，即延續(xù)《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材第4冊(cè)的學(xué)習(xí)（4個(gè)學(xué)分，周學(xué)時(shí)4，72學(xué)時(shí)）。模塊二：面向?qū)ο鬄?008級(jí)通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生，學(xué)生需從學(xué)校所提供的課程列表中任選其中的2門（每門課程2個(gè)學(xué)分，周學(xué)時(shí)2，36學(xué)時(shí)）。所列課程均由外語(yǔ)學(xué)院教師根據(jù)個(gè)人語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等不同語(yǔ)言技能的需要，經(jīng)匯總整合最終確定課程有：《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《英美文化》、《英漢翻譯》、《英語(yǔ)應(yīng)用文寫作》、《大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)》。模塊化教學(xué)采用網(wǎng)上選課。

3.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)模塊教學(xué)的反思

3.1取得的成績(jī)

我校大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)模塊教學(xué)體現(xiàn)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》），《要求》明確規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要?！睂W(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)課程一般要求。我校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能有針對(duì)性地強(qiáng)化。那些英語(yǔ)起點(diǎn)水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合個(gè)人喜愛(ài)，有目的、有針對(duì)性地選擇課程，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，凸顯個(gè)人在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等某一技能方面的優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。此外，模塊化教學(xué)網(wǎng)上選課為學(xué)生提供更大的選擇性，學(xué)生有目的地選擇自己喜愛(ài)的課、自己喜愛(ài)的老師。

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，通過(guò)英語(yǔ)模塊教學(xué)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)不同課程，不僅能提高教師自身的英語(yǔ)綜合技能和授課技藝，而且教師們能交流教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，積累教學(xué)素材，整合教學(xué)資源，完善并提高課件制作水平。通過(guò)英語(yǔ)模塊教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上選課，教師更強(qiáng)烈地體會(huì)到一個(gè)授課技藝高超、注重講課方法和教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)全面、語(yǔ)言功底扎實(shí)、善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、合理地使用多種媒體和教學(xué)資源、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和課堂參與意識(shí)、注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授和課堂信息量的教師更受廣大學(xué)生喜愛(ài)和好評(píng)。英語(yǔ)模塊教學(xué)同樣為教師展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力、教學(xué)水平，進(jìn)一步拓寬教學(xué)空間和教學(xué)研究方向提供更好的機(jī)會(huì)。

3.2存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)模塊教學(xué)在我校還是第一次嘗試，在實(shí)施過(guò)程中暴露出不少問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.2.1所開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量還有限，不能最大限度地滿足學(xué)生的需求。

由于開(kāi)設(shè)的課程均由教師上報(bào)各系，學(xué)院再進(jìn)行匯總整合，事先沒(méi)有在學(xué)生面上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生有什么需求，希望開(kāi)設(shè)什么樣的課，有多少學(xué)生會(huì)選這門課，教師及教學(xué)主管部門事先都不是很了解，只是作主觀上的判斷。其結(jié)果導(dǎo)致對(duì)于部分課程，如《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《英美文化》，教師普遍認(rèn)為這類課學(xué)生會(huì)很喜歡，分別開(kāi)設(shè)45、44個(gè)班，結(jié)果不少班級(jí)沒(méi)有招滿（額定人數(shù)為80）；相反，有些課程，如《大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)》，教師不太愿意再進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，愿意開(kāi)設(shè)該課程的教師為數(shù)不多。但學(xué)生考完四級(jí)后急于報(bào)考六級(jí)，結(jié)果原定7個(gè)班，很短時(shí)間內(nèi)就報(bào)滿，部分班級(jí)人數(shù)增加到二百余人還不滿足學(xué)生需要。另外，現(xiàn)有的課程還有限，學(xué)生希望在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)一些諸如：《英語(yǔ)國(guó)家概況》、《英美文學(xué)選讀》、《主流媒體英語(yǔ)選讀》、《跨文化交際》、《語(yǔ)言與社會(huì)》、《西方文明簡(jiǎn)史》、《英語(yǔ)電影賞析》、《英語(yǔ)口譯》等課程，最大限度地滿足學(xué)生的需求。

3.2.2上課時(shí)間安排與學(xué)生其他課程上課時(shí)間安排發(fā)生沖突，學(xué)生“被選課”。

我校通常在新學(xué)期開(kāi)始前，即上學(xué)期末安排好下學(xué)期課程并完成學(xué)生網(wǎng)上選課。由于英語(yǔ)模塊教學(xué)在開(kāi)學(xué)后第二周才開(kāi)始排課，不少模塊教學(xué)上課時(shí)間安排與學(xué)生原先安排的其他課程上課時(shí)間發(fā)生沖突，導(dǎo)致不少學(xué)生未能按照自己的愛(ài)好去選課。學(xué)生在選課及選擇授課教師方面顯得非常被動(dòng)，不少學(xué)生不是在選課、選教師，而是在選“時(shí)間”，即什么時(shí)候有空就選上一門，顧不上這門課自己是否喜歡，講課教師是誰(shuí)。學(xué)生“被選課”現(xiàn)象必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，由于部分學(xué)生對(duì)所選課程及任課教師心理上有抵觸情緒導(dǎo)致部分學(xué)生上課精力不集中，無(wú)故曠課、遲到現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

3.2.3缺少傳統(tǒng)自然班具有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生管理較為困難。

英語(yǔ)模塊教學(xué)采取學(xué)生網(wǎng)上選課，學(xué)生來(lái)自全年級(jí)各個(gè)學(xué)院，大部分學(xué)生彼此互不相識(shí)，同學(xué)之間缺乏傳統(tǒng)自然班具有的凝聚力、親和力和協(xié)作精神，缺乏有效的普通自然班具有的班級(jí)管理、集體約束、善于表現(xiàn)和榮辱觀。部分學(xué)生自我約束能力較差，我行我素。與普通自然班相比，課堂氣氛較為沉悶，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)性較為困難。另外，部分參加英語(yǔ)四級(jí)模塊的學(xué)生（此前未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試）還存在心理方面的負(fù)面影響和自卑情緒，認(rèn)為自己因?yàn)槲赐ㄟ^(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試而被分到這個(gè)班，擔(dān)心會(huì)被其他同學(xué)看不起。

3.2.4可利用的教學(xué)資源有限，師資力量有待進(jìn)一步提高。

盡管早在開(kāi)課之前，教師在教學(xué)內(nèi)容、教材選定、材料編寫、課件制作、集體備課等方面做了精心地準(zhǔn)備，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是遇到不少問(wèn)題。無(wú)論選定教材還是自編教材均存在配套教材資源和可利用教學(xué)資源不足。特別是《英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《英美文化》教學(xué)模塊，學(xué)生希望教師課上、課下能提供更新、更好、更多的音頻、視頻影音資料和主題相關(guān)的圖文資料。課堂上，教師能結(jié)合上課內(nèi)容將這些資源系統(tǒng)有效地集為一體，通過(guò)自制課件，生動(dòng)、直觀、有序地將授課內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，傳授更多的知識(shí)和信息。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可借助這些形式多樣的教學(xué)資源，開(kāi)展形式多樣的課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性和教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教師自身綜合能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)，特別是對(duì)教師聽(tīng)說(shuō)能力、知識(shí)面、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力寄予更高的期待。那些知識(shí)全面、有過(guò)國(guó)外留學(xué)和生活經(jīng)歷，對(duì)英美社會(huì)和文化有過(guò)親身體驗(yàn)、順應(yīng)時(shí)展的老師通常更受學(xué)生青睞。

3.2.5教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)施有待改善。

模塊教學(xué)大部分均安排大班上課，教室均配備了計(jì)算機(jī)、投影儀及擴(kuò)音等多媒體教學(xué)設(shè)備。但由于教室大，學(xué)生人數(shù)多，部分設(shè)備過(guò)于老化及教室窗簾遮光效果不好導(dǎo)致投影效果不佳，教室回音過(guò)大，多媒體設(shè)備不能及時(shí)維護(hù)導(dǎo)致時(shí)常不能正常運(yùn)行，影響教學(xué)有序運(yùn)行和教學(xué)效果。

4.幾點(diǎn)建議

為了進(jìn)一步完善英語(yǔ)模塊教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：在設(shè)置課程方面事先在學(xué)生面上作一些問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的需求。充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人研究方向和優(yōu)勢(shì)及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，盡可能多開(kāi)設(shè)一些課程，更大限度地滿足學(xué)生需求。在排課時(shí)間安排上，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排，各學(xué)院分別安排一個(gè)學(xué)生固定集中選課的時(shí)間，既能保證學(xué)生選課時(shí)有更多選擇，又能回避因集中排課而導(dǎo)致多媒體教室及其它教學(xué)資源不夠用的局面。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究，注重平時(shí)教學(xué)資源搜集和整理，加強(qiáng)教材編寫和教材內(nèi)容的不斷更新。不斷提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和駕馭能力，鼓勵(lì)教師制作具有教學(xué)效果好、可操作性強(qiáng)、信息量豐富、個(gè)性化突出的高水平多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，為師生分享教學(xué)資源，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供便利。加強(qiáng)教師自我能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教師語(yǔ)言技能。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師到國(guó)外進(jìn)行短期的訪學(xué)并為此創(chuàng)造條件，不斷改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的維護(hù)和更新。

5.結(jié)語(yǔ)

大規(guī)模的英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)模塊教學(xué)在我校還是第一次，取得了一些成績(jī)，但也出現(xiàn)不少問(wèn)題。對(duì)規(guī)?；慕虒W(xué)改革，出現(xiàn)問(wèn)題在所難免。模塊教學(xué)涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式、教學(xué)管理、學(xué)生管理、硬件設(shè)施等諸多因素。英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)模塊教學(xué)的根本目的就是滿足學(xué)生個(gè)人興趣發(fā)展的實(shí)際需要，使學(xué)生在通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)后能在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面能有較大的突破，更好地滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)不同人才的需求。實(shí)現(xiàn)這一目的需要廣大教師和相關(guān)教學(xué)主管部門共同努力，使其逐步完善，為以后的英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)教學(xué)提高借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

篇8

摘要: 在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)空前的活躍。 隨著私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也暴露出了很多問(wèn)題，成為限制其進(jìn)一步成長(zhǎng)的障礙。論文主要談一下私營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義與推動(dòng)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久發(fā)展的建議。關(guān)鍵詞: 私營(yíng)經(jīng)濟(jì)；經(jīng)濟(jì)體制；企業(yè)管理作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要力量,私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)有重要意義。只有認(rèn)識(shí)到私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的地位，才能有足夠信心采取措施推動(dòng)其發(fā)展。1.私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的地位私營(yíng)經(jīng)濟(jì)雖然可以較大地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，但也存在擴(kuò)大收入差距等問(wèn)題，因此，在我國(guó)現(xiàn)階段私營(yíng)經(jīng)濟(jì)存在雇傭勞動(dòng)關(guān)系使它不能成為社會(huì)主義初級(jí)階段的主體經(jīng)濟(jì)，不能作為主導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)成分。堅(jiān)持以公有制為主體與多種所有制長(zhǎng)期共同發(fā)展，二者之間有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。在我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情下，淡化“主體”地位，不僅將會(huì)削弱乃至取消公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且最終也會(huì)不利于私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

從社會(huì)的所有制結(jié)構(gòu)來(lái)看，個(gè)體和私營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域不斷拓寬，己從小商業(yè)、飲食業(yè)、修理業(yè)等小型服務(wù)性行業(yè)向工業(yè)、建筑業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等生產(chǎn)性行業(yè)發(fā)展，并逐步向激發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活力的商業(yè)流通、科技、教育、文化、信息咨詢、廣告設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)、中介服務(wù)等新的行業(yè)拓展，行業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨向合理從對(duì)工業(yè)總產(chǎn)值的貢獻(xiàn)上看私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)逐年增長(zhǎng)。

2.發(fā)展私營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久發(fā)展的意義從產(chǎn)業(yè)布局和地區(qū)分布上看，非公有制經(jīng)濟(jì)以小規(guī)模、分散化經(jīng)營(yíng)為主，現(xiàn)已在部分地區(qū)形成一批以大規(guī)模、專業(yè)化經(jīng)營(yíng)為特征的產(chǎn)業(yè)集群。非公有制經(jīng)濟(jì)過(guò)去主要分布在各個(gè)地市和縣鎮(zhèn)，行業(yè)類別多、企業(yè)規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)分散化。近年來(lái)，在一些地方出現(xiàn)了“生產(chǎn)在一家一戶、規(guī)模是千家萬(wàn)戶”的特色產(chǎn)業(yè)集群，有的被稱為專業(yè)鎮(zhèn)或區(qū)塊經(jīng)濟(jì)。而且，現(xiàn)在沿海地區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)仍保持良好勢(shì)頭，同時(shí)中西部地區(qū)的發(fā)展呈加速態(tài)勢(shì)，東北地區(qū)等老工業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)正在逐步顯現(xiàn)，在地方經(jīng)濟(jì)中的比重日益提高，多數(shù)地區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)占GDP的比重已達(dá)1/3左右。

3.私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的不足不可否認(rèn)，當(dāng)前非公制經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過(guò)程中，還面臨著一些突出問(wèn)題。一是市場(chǎng)準(zhǔn)入限制多，政策不平等。二是企業(yè)自身素質(zhì)有待提高民營(yíng)企業(yè)自身的治理結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)在企業(yè)產(chǎn)權(quán)界定不清晰和家族式管理。三是國(guó)民待遇問(wèn)題。四是外部環(huán)境不相配套。4.推動(dòng)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)繁榮的建議4.1深化行政管理體制改革，推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下推動(dòng)非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先政府職能必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:即政府由“全能政府”向“有限政府”轉(zhuǎn)變，由“管制政府”向“服務(wù)政府”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而逐步改變政府對(duì)資源的配置權(quán)力過(guò)大和對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)干預(yù)過(guò)多的局面。最大限度地減少審批手續(xù)、審批環(huán)節(jié)，規(guī)范審批程序，為非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供方便、優(yōu)質(zhì)、低成本的服務(wù)。4.2要科學(xué)、理性的進(jìn)行戰(zhàn)略選擇要把握新型工業(yè)化的機(jī)遇，搶占先機(jī)，首先要研究和分析世界經(jīng)濟(jì)乃至國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和升級(jí)的趨勢(shì)，特別是結(jié)合全球化、區(qū)域化、市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，確定本企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的經(jīng)營(yíng)地位和發(fā)展空間，根據(jù)企業(yè)自身規(guī)模、發(fā)展階段、行業(yè)態(tài)勢(shì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)檔次制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略，不要盲目拋棄一些還很有競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，要按照我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程和國(guó)際化戰(zhàn)略形成的市場(chǎng)需求確定發(fā)展方向。4.3建立健全現(xiàn)代市場(chǎng)體系一是要以規(guī)范政府行為為核心，進(jìn)一步打破行政性壟斷和地區(qū)封鎖；二是要推行現(xiàn)代流通方式，促進(jìn)商品和服務(wù)的高效流轉(zhuǎn)；三是著力推進(jìn)要素市場(chǎng)建設(shè)，繼續(xù)發(fā)展和規(guī)范土地市場(chǎng)，逐步建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)，積極發(fā)展技術(shù)市場(chǎng)；四是規(guī)范市場(chǎng)秩序，嚴(yán)格執(zhí)法建立公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，完善市場(chǎng)監(jiān)管體系。4.4適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀念和經(jīng)營(yíng)理念社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制化的經(jīng)濟(jì)，也是誠(chéng)信的經(jīng)濟(jì)、互利的經(jīng)濟(jì)。廣大私營(yíng)企業(yè)主等非公有制經(jīng)濟(jì)人士在發(fā)展過(guò)程中，不能片面追求個(gè)人利益，更不能唯利是圖，而必須自覺(jué)遵守國(guó)家法律和行業(yè)規(guī)范。既要有經(jīng)濟(jì)利益追求，又要有思想道德追求；既要重視企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又要重視社會(huì)效益。特別是在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，要自覺(jué)守信用、講信譽(yù)、重信義，模范地悟守“信譽(yù)宣言”所做出的承諾，真正做到愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、守法、貢獻(xiàn)。依靠誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)、公平競(jìng)爭(zhēng)，不斷發(fā)展壯大企業(yè)，進(jìn)一步形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義思想道德體系和和經(jīng)營(yíng)理念。4.5營(yíng)造私企文化，塑造誠(chéng)信品牌主要是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)觀念，完善企業(yè)制度，搞好科技創(chuàng)新。通過(guò)文化建設(shè)，培育企業(yè)精神，提升企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，使私營(yíng)企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。私營(yíng)經(jīng)濟(jì)必須以誠(chéng)信為立身之本，塑造誠(chéng)信品牌。要大力推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，開(kāi)發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品，培育自己的品牌，搶占市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)；要建立完整的質(zhì)量保證體系，強(qiáng)化質(zhì)量管理，嚴(yán)格質(zhì)量控制，使產(chǎn)品能夠滿足市場(chǎng)需求，成為顧客喜愛(ài)的品牌；要加大售后服務(wù)力度，保證服務(wù)到位，使產(chǎn)品成為顧客用得放心的品牌；加強(qiáng)培訓(xùn)，提高職工的思想道德和業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，為發(fā)展壯大私營(yíng)經(jīng)濟(jì)做出自己的貢獻(xiàn)。5.結(jié)語(yǔ)發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，是完善我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)的必然要求，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展有著極為重要的影響。本文從民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用出發(fā)，分析了我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，希望本為可以給現(xiàn)下啟示，在完善的法律體系保障下，非公有制經(jīng)濟(jì)正努力開(kāi)拓創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展，爭(zhēng)取創(chuàng)造新的更大的輝煌。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí)考試 考試技巧 通過(guò)率

進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，世界越來(lái)越全球化，信息交流與更新的速度越來(lái)越快。英語(yǔ)，作為世界通用語(yǔ)言，正在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的重要性。中國(guó)要躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，就必須培養(yǎng)出更多更好的人才，擁有堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的外語(yǔ)能力。而大學(xué)英語(yǔ)考試（CET-4）自1986年在我國(guó)高校進(jìn)行以來(lái)已逾l5年，有著很強(qiáng)的權(quán)威性與可信度。而如何提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率成為了各大高校的重要任務(wù)之一。要提高英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率，并不是單純某方面的原因，而是諸多因素共同作用的結(jié)果。本文從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試現(xiàn)狀，學(xué)生存在的問(wèn)題，具體措施，等幾個(gè)方面探討如何提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率。

一、CET-4考試現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試由“國(guó)家教育部高教司”主辦，每年各舉行兩次。從2005年1月起，報(bào)道成績(jī)滿分為710分，凡考試成績(jī)?cè)?20分以上的考生，由國(guó)家教育部高教司委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)”發(fā)給成績(jī)單。

自2013年12月考次起，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四、六級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型作局部調(diào)整。調(diào)整后寫作占15%，聽(tīng)力35%，閱讀35%，段落翻譯15%。而2016年6月的四級(jí)考試對(duì)聽(tīng)力試題又了取消短對(duì)話、取消短文聽(tīng)寫、新增3段短篇新聞。

二、學(xué)生存在的問(wèn)題

本文研究的對(duì)象是三本院校的本科非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其普遍存在著這樣的問(wèn)題：英語(yǔ)在大學(xué)不是專業(yè)課，學(xué)校將其作為基礎(chǔ)課處理，沒(méi)有系統(tǒng)的將英語(yǔ)分為語(yǔ)法，閱讀，寫作，翻譯課程來(lái)各個(gè)擊破，大部分學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，大學(xué)花在英語(yǔ)上的時(shí)間很少；上課不想聽(tīng)，下課不做練習(xí)；考前還在背單詞，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，考試完全憑語(yǔ)感。

三、具體措施

1.根據(jù)課程大綱，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程大綱以及學(xué)生CET-4考試時(shí)間（通常是大二組織學(xué)生第一次大學(xué)英語(yǔ)考試），教師可提前對(duì)4個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程做規(guī)劃：

第一學(xué)期，著重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，信心的樹立，單詞的積累，語(yǔ)法的鞏固，閱讀量擴(kuò)大，并且找到一個(gè)適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；

第二學(xué)期，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型要求，利用手頭積累的英語(yǔ)材料，做一些相關(guān)練習(xí)。

第三學(xué)期，針對(duì)四級(jí)考試要求，在聽(tīng)讀寫譯，做一些專項(xiàng)訓(xùn)練和技巧總結(jié)。

第四學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一次四級(jí)考試，我們應(yīng)該在上一次CET-4成績(jī)基礎(chǔ)上，針對(duì)失分環(huán)節(jié)，薄弱地方，各個(gè)擊破。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，利用英語(yǔ)平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量用英語(yǔ)授課，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。其次，在對(duì)文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換授課方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，不斷交流和討論總結(jié)，達(dá)到預(yù)期的效果。

再次，教師在課后還應(yīng)該通過(guò)一些英語(yǔ)平臺(tái)，布置相關(guān)的練習(xí)，檢測(cè)及拓展課堂所學(xué)。在這過(guò)程中，可以充分利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的平臺(tái)，例如V0A空中英語(yǔ)聽(tīng)力平臺(tái)，英語(yǔ)翻譯平臺(tái)，寫作平臺(tái)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的水平。類似的校園文化活動(dòng)還有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)背誦比賽，英語(yǔ)情景劇，英語(yǔ)角，等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生們不僅感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且提高了學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)通過(guò)院刊、廣播站、宣傳欄等宣傳陣地，宣傳英語(yǔ)知識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理，著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的一個(gè)窗口，同其它學(xué)科一樣，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，管理在其中必定起到關(guān)鍵的作用。針對(duì)學(xué)生平時(shí)比較拖沓的特點(diǎn)，一方面，教師要結(jié)合班干部的力量，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)完成情況和完成質(zhì)量做出及時(shí)的通報(bào)。另一方面，我們也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要知道，“授人以魚不如授人以漁”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力為目的，教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，借助教材和課堂測(cè)驗(yàn)，為學(xué)生提供可選擇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言自學(xué)能力。

4.考前專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，總結(jié)做題技巧。歷年的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，在開(kāi)展多方位的英語(yǔ)教學(xué)，抓好基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此在考前針對(duì)四級(jí)題型，讓學(xué)生在聽(tīng)力，寫作，翻譯，閱讀四個(gè)方面進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，定期舉行模擬考試，在臨考試前，讓教學(xué)豐富的優(yōu)秀教師，四級(jí)高分學(xué)生通過(guò)講座的方式，為學(xué)生講解好的四級(jí)考試技巧，解題方法。通過(guò)一系列的考前強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，熟練解題技巧。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不可能一蹴而就，它需要我們平時(shí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也需要考前的特殊訓(xùn)練，需要學(xué)校，教師及學(xué)生的共同努力。但是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也只是一種檢測(cè)手段，我們還應(yīng)該不斷地提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，只有這樣，才能真正地學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)；高考英語(yǔ)成績(jī)；學(xué)習(xí)時(shí)間；性別

教育部實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET4，下同）改革，明確提出CET是一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)性考試，從這個(gè)意義上看， 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢苑从骋粋€(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平，代表該校非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量。因此，改革后的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試仍然是高校英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。我們以廣東藥學(xué)院2005級(jí)普通本科學(xué)生為樣本，根據(jù)其CET4成績(jī)，對(duì)CET4成績(jī)的各種影響因素進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，以期為今后的高校英語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒。

一、資料與方法

1.調(diào)查對(duì)象與資料處理

本文的調(diào)查對(duì)象為廣東藥學(xué)院2005級(jí)在校普通本科大學(xué)生，本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷360份，收回有效問(wèn)卷337份，無(wú)效問(wèn)卷23份，問(wèn)卷收回率100％，有效率為93.6％。廣東藥學(xué)院2005級(jí)普通本科學(xué)生CET4考試成績(jī)425分以上(含425分，下同)比例為51.47%;本次調(diào)查抽取337人，成績(jī)達(dá)425分以上為52.0%（175人），樣本率和總體率之間無(wú)差別顯著性。除一般資料外，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了9個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)表1。

2.數(shù)據(jù)分析方法

利用Epidata對(duì)收集的問(wèn)卷資料輸入電腦，用SAS數(shù)據(jù)包對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，然后進(jìn)行相關(guān)分析、卡方檢驗(yàn)、COX多因素回歸分析等統(tǒng)計(jì)處理。表1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表（略）

（1） 描述性分析

對(duì)調(diào)查表的各項(xiàng)內(nèi)容及條目進(jìn)行描述性分析，分析受訪學(xué)生的CET4得分情況。

（2） 卡方檢驗(yàn)

教育部規(guī)定，凡2005年6月以前已獲得四級(jí)證書或大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)達(dá)到425分以上的在校大學(xué)生可報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。因此，本文以425分為界線進(jìn)行分為425分以上組和425 以下組。

（3） 秩和檢驗(yàn)

分析單個(gè)因素對(duì)CET4成績(jī)425分以上組與425分以下組的影響有無(wú)差別。

（4）COX多因素回歸

由卡方與秩和檢驗(yàn)篩選結(jié)果，刪減不相關(guān)條目后進(jìn)行COX多因素回歸，進(jìn)一步確認(rèn)影響學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)相關(guān)的因素。

二、結(jié) 果

1．性別對(duì)CET4成績(jī)的影響

如表2所示，女生CET4成績(jī)達(dá)425分以上的比例（69.1%）明顯高于男生的比例（36.0%），其差別有極顯著性意義（χ2=37.0020，P

2. CET4成績(jī)的影響因素

利用秩和檢驗(yàn)對(duì)調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，研究各因素對(duì)CET4成績(jī)的影響，結(jié)果見(jiàn)表3。表3 CET4成績(jī)影響因素的分析（略）

研究結(jié)果顯示，在CET4成績(jī)425分以上組與425分以下組中，除同學(xué)的影響無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他各因素的差別都有極顯著性意義。

3．CET4成績(jī)的多因素分析

COX回歸分析：CET4的考試過(guò)程可視為一個(gè)生存過(guò)程，以考試成績(jī)達(dá)425分作為事件終止，且獲得425分以上成績(jī)的時(shí)間并不是一個(gè)正態(tài)分布，不滿足線性回歸的模型要求，不宜以獲得時(shí)間為反應(yīng)變量進(jìn)行線性回歸;如果以某一時(shí)點(diǎn)事件結(jié)局作為反應(yīng)變量進(jìn)行Logistic回歸， 又未能充分利用獲得時(shí)間長(zhǎng)短的信息;另外將至今考試成績(jī)未達(dá)425分以上(含425分)的個(gè)體作為刪失數(shù)據(jù)，為綜合考慮各因素對(duì)先后獲得CET4 425分成績(jī)的影響，本研究采用COX回歸對(duì)CET4 425分以上成績(jī)的獲得時(shí)間進(jìn)行多因素分析，結(jié)果提示，學(xué)生性別，高考英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)，教師授課態(tài)度、教師課堂情況，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格程度等均是CET4成績(jī)的影響因素，見(jiàn)表4。表4 COX回歸對(duì)CET相關(guān)因素的分析結(jié)果（略）

三、CET4成績(jī)影響因素的探討與思考

1．性別影響

CET4的成績(jī)與學(xué)生性別的差別有極顯著性意義（P

2．學(xué)生高考成績(jī)

CET4成績(jī)與學(xué)生的高考成績(jī)高度相關(guān)（P

3．學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間與平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)

CET4成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短相關(guān)高度相關(guān)（P

4．教師授課態(tài)度、課堂情況及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格程度

研究表明，CET4成績(jī)與教師授課態(tài)度、 教師課堂情況以及教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格程度相關(guān)（P值分別為P

參考文獻(xiàn)

［1］劉旭東， 田家莉， 薛素萍.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)多因素影響分析［J］. 中北大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版) ，2005，4（21）：67-68.