導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語學(xué)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；閱讀；師生互動

隨著新課程理念的貫徹，一些英語教師逐漸熟悉、認可并接受了這些新理念，但是將這種先進的教學(xué)理念真正應(yīng)用在實踐中的還不太多，應(yīng)試教育的教學(xué)方法還普遍存在，教師在教學(xué)時，沒有將這些知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，對學(xué)生英語運用能力的提高微乎其微；因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要時，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于改變這種現(xiàn)狀就十分必要了，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種教學(xué)模式，它有學(xué)案預(yù)習(xí)、小組合作、交流展示等主要環(huán)節(jié)；作為一種教學(xué)策略，學(xué)案在課堂中非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)知識按照老師的方案進行的學(xué)案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是一個載體，它是有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變課堂有老師操控的好方法。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，實質(zhì)是一種師生互動的教學(xué)模式，主要是希望從根本上改變由老師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，能夠讓師生互動，讓學(xué)生脫離題海，增強他們的好奇心和求知欲，讓他們能夠主動學(xué)習(xí)。同時，通過在教學(xué)時運用“學(xué)案”，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，對課程內(nèi)容提前預(yù)熱，讓學(xué)生感受自己當(dāng)教師的氛圍，能讓他們在進行課堂教學(xué)時更加投入和配合，同時也改變了老師包攬式的做法，減輕教師的備課負擔(dān)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在各課程模式中的運用

1．在聽說課教學(xué)中的運用

在進行聽力練習(xí)前，讓學(xué)生對聽力材料中的圖畫提出具體的問題，讓大家思考。同時老師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。經(jīng)過對圖片的分析和猜測后，降低了聽力的難度。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。完成聽力練習(xí)后，教師可以根據(jù)本課的重點，按照聽力內(nèi)容把本課的基本句式或重點詞匯等作為漏詞的內(nèi)容設(shè)計一個漏詞填空或?qū)υ捙判虻娜蝿?wù)，加強學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生反復(fù)聽聽力材料，對材料相當(dāng)熟悉之后，可以讓學(xué)生跟著錄音跟讀，這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感及聽、說的技能，也能幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料。在練習(xí)說的能力的時，可以利用教材中的圖片和任務(wù)，可以讓學(xué)生分成小組練對話，進行模仿練習(xí)。同時教師要設(shè)計聯(lián)系學(xué)生生活實際的、指向真實的任務(wù)，結(jié)合以前學(xué)過的相關(guān)語言，在自我創(chuàng)設(shè)的情景中進行綜合語言運用活動，提升學(xué)生綜合語言運用的能力。

2．在讀說課教學(xué)上的運用

在進行讀說課堂的教學(xué)時，主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀的能力，這就要求他們能夠快速默讀課文，初步了解課文大意。當(dāng)學(xué)生進行默讀時，教師就要將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，不能在一邊不停地說教。當(dāng)學(xué)生結(jié)束后，教師可以將閱讀策略與大家分享，引導(dǎo)學(xué)生如何提取有用信息，學(xué)生通過自讀，小組交流問題等形式，完成對課文的初步感知，教師進行點撥，小組交流展示。還要讓學(xué)生學(xué)會深層次的閱讀，注意文中的細節(jié)問題。這時，老師就要對教材進行深層次的挖掘，特別是在問題設(shè)計上，要層層遞進，要讓學(xué)生感受到由易到難的過程，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中吸收有效的信息，拓展自己的視野，增加自己的知識量。

3．在閱讀課教學(xué)上的運用

閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重，它對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響。閱讀課的目的是通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力；能夠讓學(xué)生通過閱讀了解更多的文化和語言知識；在實踐的過程中，總結(jié)閱讀規(guī)律，促進英語教學(xué)和發(fā)展。在進行閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，來獲取新的知識。相互之間還要交流溝通，對于比較難理解的知識，相互合作，共同解決。閱讀也是對自己寫作能力的一種提高，學(xué)生通過速讀、細讀對文章結(jié)構(gòu)，句子語法結(jié)構(gòu)有了相關(guān)了解，在寫作之前，給學(xué)生布置好活動任務(wù)，讓學(xué)生以小組討論的形式，進行及時的交流、溝通。選出不同小組，不同層次的學(xué)生進行課堂展示，以便使交流成果當(dāng)堂共享，出現(xiàn)的問題當(dāng)堂解決。然后，再根據(jù)合作交流展示的成果進行構(gòu)思、寫作及修改，提高對英語文體的敏感度，增強英語寫作的文體感和語體感，將語言操練落實到筆頭上，提升自己的寫作能力。

篇2

Unit 4 Where’s my backpack?

Section B

設(shè)計人：金淑華  審閱：         審核：          使用者：        使用時間：       

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、同學(xué)們要掌握英語中疑問句及其回答的用法。

2、掌握英語中各種空間關(guān)系、位置關(guān)系的表述。

3、學(xué)會用英語描述房間內(nèi)的物品。

4、知識結(jié)構(gòu)體系

類 別

課標(biāo)要求掌握的內(nèi)容

必備單詞

名詞:math, video, tape, hat, thing, mom, floor, room, desk 動詞：take, bring, need 情態(tài)動詞:can 介詞：to 形容詞：some 縮略詞：CD, TV

經(jīng)典句型

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

Here is my room.

重點語法

介詞to, on, in, 的用法。

自主學(xué)習(xí)：

1、     背誦并默寫單詞Page102（從math到desk）

2、     閱讀課本Page23 3a的短信，然后在右邊的圖中畫出信中提到的物品。

3、     先看左邊的講解后，完成《課時達標(biāo)》Page 21,Page22上的助學(xué)練習(xí)。

4、     背誦本單元的句型。（Page20 Grammar Focus）

合作探究：

任務(wù)一：兩人一組，學(xué)生A讀1a中的詞語，學(xué)生B在圖中找它們的編號，最先完成的小組獲勝。

任務(wù)二：課本Page22 1c, 關(guān)上書,兩人一組問答1a圖中物品所在的位置。

任務(wù)三：閱讀3b,看圖填空。學(xué)寫便條，請你的朋友從你房間取幾樣?xùn)|西。說清楚這些東西所在的位置。

任務(wù)四：畫出自己理想的房間，然后用英語向同伴描述出來。

展示質(zhì)疑：

活動一：課本Page22 1b, 關(guān)上書各組抽一名學(xué)生到黑板前寫出1a圖中Tommy的房間中物品，寫的又快又多的獲勝。

活動二：聽課本Page22上2a的錄音，找出Tommy想要的房間里的東西。并把這些東西所在的位置記錄下來，抽同學(xué)向全班匯報。

活動三：找出3a中的“祈使句”和“物+to+地點”的句子。

拓展深化：

1、在英語中表示命令或請求的句子為祈使句。祈使句常由動詞原形開頭，省略主語you。有時為了表示客氣可在句首或句尾加please。please放在句尾時，要用逗號隔開。如：Please stand up請起立。Sit down, please. 請坐下。

2．Can you bring some things to school? 你能將一些東西拿到學(xué)校來嗎？

（1）can為情態(tài)動詞，意為“能，會”，表示說話人的情感、態(tài)度和能力，不能單獨作謂語，只能和實義動詞一起構(gòu)成謂語，且沒有人稱和數(shù)的變化，后面接動詞原形。He can take me to Beijing.他能帶我去北京。有情態(tài)動詞的句子，在變成一般疑問句時，要把情態(tài)動詞提前；變否定句時在情態(tài)動詞后加not。Can you see the ball under the chair?你能看到椅子下的那個球嗎？I can’t see the ball.我看不見那個球。另外，Can you /I…？（你/我能……嗎？）也是一種客氣、禮貌地征詢對方許可的句型。如：Can I have a look at your picture? 我可以看一下你的照片嗎？

（2）句中的some是形容詞，譯為“一些”，可以修飾可數(shù)名詞也可以修飾不可數(shù)名詞。有同義詞any。some一般用于肯定句中，any用于疑問句或否定句中。但是，表示邀請別人或向別人提出要求時，為了得到肯定回答，在一般疑問句中可用some。如：Would you like some fish? 你想吃魚嗎？Can you give me some apples? 你能給我些蘋果嗎？

3、口語交際（談?wù)撐恢藐P(guān)系）的常用表示方式。朗讀并翻譯以下句子。

⑴Where is Lucy’s coat? It’s on the desk .

                                              

⑵Where are her balls? They are behind the chair.

                                              

⑶Is the broom under the window?

                                              

⑷Is Shenzhen near Taiwan or Hong Kong? It’s near Hong Kong.

                                              

⑸Is Zunyi in Sichuan? No, it’s in Guizhou.

                                              

（6）The notebook is next to the baseball under the bed.

                                              

4、完成課本Page 24 自我檢測

反思與評價

1、小組評改《課時達標(biāo)》上Page21，Page22上的助學(xué)練習(xí)，討論解答錯題。

2、英語學(xué)習(xí)形成性評價表：

家長

評價

聽錄音

（時間）

大聲朗讀

（時間）

家庭作業(yè)

是否完成

簽名

意見或

建議

分鐘

分鐘

 

 

 

小組

評價

自主學(xué)習(xí)

情況

合作探究

表現(xiàn)

課堂展示

 

 

 

 

 

自我

評價

Great

(我真棒）

Good

(我還行）

Come on

(還需努力）

 

 

 

 

 

教師

評價

課堂表現(xiàn)

作業(yè)情況

朗讀背誦情況

 

 

 

 

篇3

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生“學(xué)”為主；教師“導(dǎo)”為輔；導(dǎo)學(xué)結(jié)合；練評促能

【中圖分類號】G633.26 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）02-0014-01

隨著新課標(biāo)教材的實施，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力成了教師課堂教學(xué)的重要目的之一。過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了”嗎？如今教師要問的是“會學(xué)了”嗎？這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食：授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。而如何“授人以漁”先得設(shè)計好學(xué)案。但到底應(yīng)怎樣設(shè)計學(xué)案呢？

首先應(yīng)弄明白的是“什么是學(xué)案？”，我認為，“學(xué)案”故名釋義“學(xué)習(xí)的方案”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，是教師給學(xué)生設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)的方案。因此學(xué)案應(yīng)受教材內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)水平、教師教學(xué)水平、課堂時間的制約，教師必須要考慮：讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？需要多少時間？

學(xué)案要有針對性、目的性和課堂可操作性。初中英語學(xué)案應(yīng)設(shè)計哪些內(nèi)容？顯然應(yīng)是教師估計學(xué)生可能通過自學(xué)能學(xué)會的知識，主要應(yīng)是教材的“雙基”內(nèi)容。學(xué)案設(shè)計應(yīng)立足于學(xué)生“易學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”這一根本。在準(zhǔn)備學(xué)案時，不是首先考慮教師要教什么，怎樣教，設(shè)計教師自身的教學(xué)行為，然后再考慮怎樣讓學(xué)生配合自己：而是首先要考慮讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，會遇到哪些困難，怎樣幫學(xué)生克服，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為。學(xué)案的設(shè)計不但要使學(xué)生獲得基本知識，而且要有利于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)、會用、會做”。培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。下面我就英語學(xué)案的設(shè)計談?wù)勎业膸c見解：

一、學(xué)案的組成

學(xué)案設(shè)計包括教材理解、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、平行訓(xùn)練、合作探究、達標(biāo)測試、知識整理等七個部分。

二、學(xué)案的編寫

1、教材理解。首先，教師要仔細地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。理解編者的編排意圖，把握課文的思想內(nèi)涵，弄清課文的重點難點，準(zhǔn)確的理解教材，以指引學(xué)生理解教材。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。增強學(xué)習(xí)的動力和針對性。學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時目標(biāo)明確。

3、自學(xué)指導(dǎo)。這部分設(shè)計要注意前后知識的聯(lián)系。這能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識體系。根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識，課堂上不教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測題。上課時，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，自主鉆研教材，并回答“自學(xué)指導(dǎo)”中提出的問題。當(dāng)然，“自學(xué)指導(dǎo)”中的問題都是學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)就能夠完成的。這樣，學(xué)生在完成“自學(xué)指導(dǎo)”問題后。在內(nèi)心中會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學(xué)能力表示認同，增強學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

4、平行訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計要有針對性，代表性，層次性，由淺入深。

5、合作探究。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會遇到這樣那樣的問題，設(shè)計學(xué)案應(yīng)給他們留有一定的思維空間。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在設(shè)計學(xué)案時，要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，促使學(xué)生開動腦筋。授課過程中，當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。具體操作時，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出急于解決的問題，再在課堂上當(dāng)堂討論解決。

6、達標(biāo)測試。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認知水平進行。在問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑――有疑――無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表人里、由此人彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。題目應(yīng)少而精，要有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，突出易混淆的、需注意的知識點，培養(yǎng)學(xué)生細心審題的習(xí)慣。還可以出一些能力提高題。主要是針對掌握程度好的學(xué)生而設(shè)計的，這部分題目的設(shè)置要多鏈接學(xué)生的難點甚至學(xué)生平時最不愿意做、考試時最容易失分的題型。提高題側(cè)重于能力訓(xùn)練，利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。該部分對一般的學(xué)生不做要求，但教師只要引導(dǎo)好，通過各種途徑來吸引學(xué)生，就沒有學(xué)生會對這部分內(nèi)容主動放棄的。

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；研究

新課改要求在教學(xué)中要能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，在不斷的探究中積累知識，提高能力，初中英語教學(xué)要能夠積極地進行改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到突出，要認真踐行新課改精神，促進課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

一、解讀學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念及設(shè)計原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，簡單地講就是教師制作教學(xué)學(xué)案，通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師教案相對應(yīng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師要能夠依據(jù)學(xué)生的客觀情況，在研究學(xué)生知識水平，經(jīng)驗?zāi)芰Φ那疤嵯?，為了促進學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制學(xué)案，這樣才能保證學(xué)案的科學(xué)性和實用性，學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、思考討論、技能訓(xùn)練等，學(xué)案要起到導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用，要能夠促進學(xué)生思想認識，情感態(tài)度，知識能力的全面發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)要遵循四個原則，第一是主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；第二，指導(dǎo)性原則，學(xué)案要對學(xué)生起到指導(dǎo)作用，才能真正發(fā)揮效果；第三，基礎(chǔ)性原則，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點進行設(shè)計；第四、層次性原則，要有針對性，呈現(xiàn)出知識內(nèi)容分布的梯度。

二、英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實施過程

英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實施過程是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過過程實施，學(xué)生才能有效豐富知識，提高認識，發(fā)展能力，學(xué)生的英語素養(yǎng)才能在過程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具體實施過程如下：

1、學(xué)生備課

學(xué)生備課是學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施過程的第一步，只有學(xué)生備好課，才能有效明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解需要掌握的知識內(nèi)容，研究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能上好課，在備課環(huán)節(jié)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，提高備課的效率。為了強化學(xué)生備課的效果，教師也可以通過小組檢查和學(xué)生互查、課堂提問等方式對學(xué)生進行督促，促進學(xué)生養(yǎng)成備課的習(xí)慣。

2、教師導(dǎo)入

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師的作用是不可忽視的，最重要的是教師的導(dǎo)入教學(xué)，教師要通過導(dǎo)入教學(xué)對學(xué)生起到一種示范帶頭作用，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效進入特定的學(xué)習(xí)“情境”中去，使學(xué)生能夠不知不覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性，因此，教師成功導(dǎo)入，對學(xué)生進行學(xué)案學(xué)習(xí)是很重要的。

例如，學(xué)習(xí)My favorite subject is science的有關(guān)內(nèi)容時，筆者先問幾個學(xué)生這樣幾個問題：

How many subjects do you have at school？

Do you like math English or music？

然后，轉(zhuǎn)化話題向?qū)W生提出一個問題

Who is your P?E.teacher？

Why do you like P?E.teacher？

What is your favorite subject？

這樣，較為自然地過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。

3、學(xué)生獨立自學(xué)

學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案有關(guān)內(nèi)容進行獨立自學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，獨立完成教師分配的任務(wù)，通過這個過程，學(xué)生可以掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠提高自己的自學(xué)能力，提高自己的自我探究能力。比如，在快速閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，第一，集中精力，不必識記細節(jié)，可以忽視個別生詞和難懂詞句，第二，留心反復(fù)出現(xiàn)的單詞，和文章的首末段和每段的首句和尾句，以把握文章中心……學(xué)生通過學(xué)案中提供的有效方式可以進行自主學(xué)習(xí)，提高自己自學(xué)的能力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生自主記憶單詞，幫助學(xué)生學(xué)會運用形象記憶法記憶單詞，借助簡筆畫記憶單詞，比如smile、Laugh，tired，fat，thin等單詞的記憶，再例如用body language來記憶生詞eye，nose，face，arm等，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來也就能達到事半功倍的效果。

4、合作探究

合作探究階段，需要學(xué)生分組討論，學(xué)生可以兩個人一組也可以四個人一組，討論的內(nèi)容包括自學(xué)的成果，包括學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，小組之間要通過討論的方式解決。在這個階段，教師要鼓勵學(xué)生不斷參與討論過程，探究解決問題，使學(xué)生的探究能力能夠在討論中得到發(fā)展。比如學(xué)生以小組的方式討論這兩個問題：

1）What problems might she have while working in the forest？

2）What do you think of her？ Give examples to support what you think

通過討論解決問題，促進學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。

5、交流展示。這個環(huán)節(jié)，需要小組代表能輪流到黑板前把本小組的學(xué)習(xí)成功展示出來，教師要根據(jù)學(xué)生的展示情況，對學(xué)生進行及時點評，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給予當(dāng)場解決。在交流展示環(huán)節(jié)，教師也可以和學(xué)生共同討論問題，要關(guān)注學(xué)生的語言表達，關(guān)注學(xué)生的神態(tài)，情感，書寫，給予學(xué)生以及時的引導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)what does he look like？ 描述人的外貌時，我就問一個學(xué)生：Who is the heaviest in our class？ 這個學(xué)生回答說：Zhang Peng is，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因為張鵬是我們出了名的小胖子。這一問之后，學(xué)生情緒高昂，個個爭著舉手，爭著描寫其他同學(xué)的外貌。

6.鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)是為了強化學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，教師要能夠針對學(xué)生的反饋情況進行補充教學(xué)，鞏固要能夠限定時間，限定題量，力求做到當(dāng)堂鞏固練習(xí)，當(dāng)堂解決問題，使學(xué)生對每個知識點能夠有效掌握。

總之，在初中英語教學(xué)中要實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，通過這種教學(xué)有效改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)中積累知識，提高能力，促進學(xué)生有效發(fā)展，促進課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

參考文獻：

[1] 鐘世軍，雷新菊.淺談中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2009（11）

[2] 邢雙艷.利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].才智.2009（06）

篇5

【關(guān)鍵詞】閱讀微技能 教學(xué)策略 學(xué)案

一份好的學(xué)案是學(xué)生的良師，它不僅能幫助學(xué)生從中學(xué)到知識，而且能提高其學(xué)習(xí)能力。因此，如何設(shè)計一份好學(xué)案已成為教師的課題之一。

學(xué)案應(yīng)側(cè)重學(xué)生的的“學(xué)”，活動設(shè)計應(yīng)圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開。因此，在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)考慮學(xué)情：知識結(jié)構(gòu)、能力水平，本課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展哪些能力，且學(xué)案設(shè)計要有梯度，各層次的學(xué)生都能有提升。下面筆者以人教版高中英語Book2 Unit1 Cultural relic In search of the Amber Room為例，談如何設(shè)計一節(jié)基于閱讀微技能培養(yǎng)的學(xué)案。

教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)如下：

Teaching Aims

1.知識目標(biāo)：學(xué)生能掌握文章的大意，了解琥珀屋的歷史。

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測；略讀、細讀；篇章結(jié)構(gòu)分析、以及歸納文章的能力。

3.情感目標(biāo)：通過文章讓學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的作用，提高保護文物的意識。

Important & Difficult Points

1.教學(xué)重點：學(xué)生能理清文章的線索，復(fù)述故事。

2.教學(xué)難點：學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會挖掘文章的深層含義，認識文化遺產(chǎn)的重要性。

具體的學(xué)案設(shè)計：

Step1 Lead in

Have you ever seen a piece of amber？ Can you imagine a room made of amber？

Step2 Pre-reading

Look at the title and the picture and predict what it is about.

It tells us the amazing history of the _____（Amber Room）， a cultural relic of two countries： ___and ___.（Germany、Russia）

Tips on prediction：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力

Step3 Fast reading

1.Skim for the main idea of each part.

Paragraph 1： the ___（introduction）of the Amber Room.

Paragraph 2-3： the ___（history）of the Amber Room.

Paragraph 4： the ___（missing）of the Amber Room.

Paragraph 5： the ___（rebuilding）of the Amber Room.

The characteristics of the text

2. What's the writing style of this article？

A. Practical writing

B. Argumentation

C. Narration

D. Exposition

四要素：（when、where、what、who）

3. It tells the story in the order of ___ so that we can clearly know what happened to it.了解文體理清文章脈絡(luò)。

Tips on analyzing the organization：指導(dǎo)分析篇章結(jié)構(gòu)

Step4 careful reading

Tips on careful reading：指導(dǎo)細讀技巧（時間、數(shù)字、人名地名：大寫）。

Step5 Further understanding深層理解

Task1： What's the role of the Amber Room？

Q1： Why did Frederick William I give the Amber Room to Peter the Great？

Q2： Why was the Amber Room missing？

Q3： Why did the Russians and Germans rebuild a new Amber Room？

Task2 Summary： ____.

1. It shows the wisdom of the ancient people.

2. It is the symbol of peace and friendship.

3. It tells us the relationship between the two countries.

4. The story of the Amber Room reminds us to protect cultural relics...

Step6 Discussion拓展延伸

Do you think the title In search of the Amber Room is good enough？ Why？

Step6 Homework

1.Try to retell the story of the Amber Room.旨在提升學(xué)生的歸納表達能力。

在設(shè)計學(xué)案的時應(yīng)注意的問題：

1.各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，利于提高學(xué)習(xí)效果。合理整合教材，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)形式，保證課堂教學(xué)效果。

2.側(cè)重教學(xué)策略的采用，所設(shè)計的問題要圍繞學(xué)能目標(biāo)，立足于教材，但不拘于教材，深挖教材的思想。

篇6

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的涵義及特點

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時也做到了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)效果最大化。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，教師課前設(shè)計好教學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下認真閱讀相關(guān)的教學(xué)材料，了解和熟悉教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，特點比較顯著，主要表現(xiàn)為：徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“一言堂”的現(xiàn)象，著重強調(diào)師生之間的合作式學(xué)習(xí)，并最大限度地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，課前要求學(xué)生在教師事先設(shè)定好的學(xué)案的基礎(chǔ)上，通過閱讀相關(guān)教學(xué)材料，了解和熟悉教學(xué)內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。而在課堂中，學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)，向教師和其他同學(xué)提出相關(guān)問題。教師則根據(jù)這些問題，組織開展一些討論，幫助學(xué)生獲得和掌握新知。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在英語課堂教學(xué)中的作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探究，積極主動獲取知識，掌握學(xué)習(xí)技巧，繼而學(xué)會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式促成了教與學(xué)的有機結(jié)合，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。其具體作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

一個有效的課前預(yù)習(xí)，對于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起了不可估量的推動作用。如何做好課前預(yù)習(xí)已成為擺在中學(xué)生面前需要合理解決的首要問題。對于大多數(shù)中學(xué)生而言，他們根本就不會預(yù)習(xí)，課前根本就不知道預(yù)習(xí)什么，如果有了“導(dǎo)學(xué)案”的幫助，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就會有明確的目標(biāo)，較好地了解和熟悉課堂中的重難點，使預(yù)習(xí)具有針對性，繼而就強化了課堂教學(xué)效果。

2.幫助教師更好地了解學(xué)生。

教師只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能有針對性地采用行之有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。而通過檢查學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，及時地改變教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.有利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

“導(dǎo)學(xué)案”的合理利用，使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。教師對導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計賦予學(xué)生更多展示自我的機會，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生動起來，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)案中的“合作探究”這一欄目，憑其靈活多變的形式，極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用角色扮演引入學(xué)生的“合作探究”，具體來講，就是把英語課堂中出現(xiàn)的一些對話，通過角色扮演的形式，讓學(xué)生上臺表演，然后在這種活動下讓學(xué)生展開討論、交流與探究，以實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進步。

三、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，其實就是教師的一種創(chuàng)造性勞動。實踐證明設(shè)計一份好的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計重點就應(yīng)該突出一個“導(dǎo)”字，以此引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時需要動一番心思。一般來講，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：

1.主體性原則。

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，要突出學(xué)生的主體性，每一個“導(dǎo)學(xué)案”都要以切合學(xué)生實際編寫，以學(xué)生為本，以學(xué)生的思維去備課，以學(xué)生的頭腦思考，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

2.預(yù)見性原則。

編寫“導(dǎo)學(xué)案”，要有預(yù)見性?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫，其容量和難度過大或偏小都不利于課堂的有效教學(xué)。就教師而言，要清楚地知道學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和知識容量。只有這樣，才能在“導(dǎo)學(xué)案”編寫的內(nèi)容上，做到容量和難度貼合學(xué)生的實際。

3.靈活性原則。

在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時，要努力做到形式上豐富多彩，題型上靈活多樣，內(nèi)容覆蓋要全面，最大限度地調(diào)動所有學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

4.層次化原則。

在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時也應(yīng)考慮學(xué)生之間的個體差異。在問題的設(shè)置上，在滿足大部分學(xué)生的認識水平和理解能力的同時，應(yīng)盡可能兼顧不同層次學(xué)生的需求。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地理解教材，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能品嘗到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、“導(dǎo)學(xué)案”在英語教學(xué)中的運用流程

“導(dǎo)學(xué)案”的課堂操作流程一般按照“課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)——課中導(dǎo)、學(xué)結(jié)合——課后反思延伸”的步驟進行。具體地說，就是要做到以下幾點：

1.提前下發(fā)，自我預(yù)習(xí)。

“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提前一至兩天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”，利用課本、磁帶等多種資料進行自讀單詞，了解課文大意，翻譯重點句型等課前準(zhǔn)備活動。

2.課前預(yù)習(xí)檢查。

教師在課前把“導(dǎo)學(xué)案”收上來，通過“導(dǎo)學(xué)案”的反饋，評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)新知。

課堂上教師利用“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生了解所需探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生感知本課重點。

4.合作學(xué)習(xí)，解決疑難。

處理完簡單的教學(xué)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)進行學(xué)生以小組為單位，進行合作式學(xué)習(xí)。例如：可以先讓自學(xué)本課的重點詞匯、句型、語法等項目。選出一位學(xué)生負責(zé)收集同學(xué)們的疑難點，并做好記錄。如果是較簡單的問題，可進行小組討論解決。最后由學(xué)生代表向老師和其他同學(xué)匯報學(xué)習(xí)所得。教師深入各小組中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難。

5.精講點撥，及時鞏固。

通過小組討論還未解決的問題，由老師點撥和精講，并輔以有針對性的練習(xí)加以鞏固。

篇7

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0066-01

隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，得到了廣大英語教師的高度P注和應(yīng)用實踐。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過師生間的有效合作來開展教學(xué)的新型教學(xué)模式。那么，如何在英語教學(xué)中應(yīng)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)法呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進行研究。

一、編輯設(shè)計優(yōu)質(zhì)學(xué)案，突出學(xué)生主體地位

優(yōu)質(zhì)的學(xué)案設(shè)計是有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的尊重，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，進而提升學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案，需要教師精心編寫。首先，導(dǎo)學(xué)案的編輯設(shè)計要做到激趣促學(xué)。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲等方式吸引學(xué)生。比如，學(xué)生喜歡看動畫片，教師就可收集、制作英語教學(xué)動畫片，讓學(xué)生一邊看動畫一邊學(xué)習(xí)英語。其次，教師設(shè)計學(xué)案時，要綜合分析教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力等，針對重點難點問題，設(shè)計可行性較高的教學(xué)方法，并加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，教學(xué)水果的單詞時，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)平時較常見的水果，比如Apple（蘋果）、orange（橘子）、pear（梨），然后引入比較陌生的水果，比如Durian（榴）、pineapple（菠蘿）。同時，還可結(jié)合一定的規(guī)律設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。比如，按字母的排序?qū)W習(xí)食物單詞：bread （面包）、cake（蛋糕）、dumpling（餃子）。這樣，可以幫助學(xué)生找到記憶單詞的規(guī)律，提高記憶效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在學(xué)案中，教師必須明確指出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)案中提出的問題進行思考；課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生全面掌握需要學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)“Unit 7 Can I help you”一課時，可設(shè)計這樣的情境對話：在課件中展示一個衣架，上面掛有4件上衣，并標(biāo)上序號，讓學(xué)生自由選擇，然后教學(xué)兩個新單詞：shirt、blouse。告訴學(xué)生：這件襯衫是給男孩的（The shirt is for boys），這件襯衫是給女孩的（This blouse is for girls）。這種買衣服的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣。學(xué)生們熱情高漲，有的表演顧客，有的表演售貨員，并用英語進行生動的表達，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了英語知識，提高了英語能力。

三、引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉應(yīng)用能力

英語學(xué)習(xí)需要做到聽說讀寫能力的全面提升，而不是僅僅局限于學(xué)生會做題、會考高分。學(xué)生的實際應(yīng)用能力同樣是教學(xué)重點，要讓學(xué)生敢于開口說英語、喜歡說英語。在學(xué)案中要寫明需要訓(xùn)練的口語包含哪些方面，比如，學(xué)習(xí)“Shopping”時，可在學(xué)案中寫上Please talk to your partner about the color of the clothes you like，讓學(xué)生與同桌交流。有了這個練習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生就可以在課堂學(xué)習(xí)中做到胸有成竹，并鍛煉英語口語能力。在學(xué)生討論的過程中，教師需要做的是認真傾聽各個小組的討論，當(dāng)小組討論遇到疑難問題時，要及時給予恰當(dāng)?shù)狞c撥。

四、做好課堂教學(xué)檢測，及時查漏補缺

課堂教學(xué)的隨堂檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的重要內(nèi)容，通過檢測可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，是對教學(xué)效果的反饋。教師可以結(jié)合檢測情況進行教學(xué)調(diào)整，對薄弱教學(xué)環(huán)節(jié)加以關(guān)注，以提升教學(xué)有效性。值得注意的是，在隨堂檢測中，要注意把握好時間，對于檢測結(jié)果要及時告知學(xué)生，以便學(xué)生及時改進。

五、及時進行課后鞏固，形成良好的知識鏈接

在英語教學(xué)中，課后鞏固的方式通常是給學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)一般要考慮作業(yè)量的多少、難度、學(xué)生的完成能力等。如果作業(yè)量過大，學(xué)生會產(chǎn)生急躁情緒。如果難度過大，學(xué)生會產(chǎn)生壓力感，學(xué)習(xí)英語的愉悅感就會消失。基于此，設(shè)計學(xué)案時，可以將最后一部分設(shè)計為習(xí)題，針對預(yù)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計，做到承前啟后，形成良好的知識鏈接。

六、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是目前備受歡迎的教學(xué)方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力等具有重要意義。在英語教學(xué)中，教師要設(shè)計出符合學(xué)生實際的優(yōu)質(zhì)學(xué)案，從課前預(yù)習(xí)到課后作業(yè)都要做好管理，最關(guān)鍵的是要在課堂教學(xué)中能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生思維能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)提升學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李文利.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的探究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007（03）.

[2]徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（11）.

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很多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭嗯?，但缺少英語學(xué)習(xí)方法與策略，不知道如何預(yù)習(xí)，尤其是初二、初三的文章篇幅較長，英語閱讀課無從下手。大部分學(xué)生覺得英語太難了，對英語失去了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生由于聽力差，聽不懂教師的講解，不知道在課堂上干什么，往往是教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。一節(jié)課上完，學(xué)生仍云里霧里，不知道講了什么內(nèi)容。課堂效率低下，課后復(fù)習(xí)更無從談起！

二、導(dǎo)學(xué)案的概念及優(yōu)勢

針對以上問題，導(dǎo)學(xué)案凸顯出它的優(yōu)勢，能給學(xué)生很好的指導(dǎo)。那么，何為導(dǎo)學(xué)案呢？導(dǎo)學(xué)案就是教師在集體研究、個人精心研備、集體研討的基礎(chǔ)上對某節(jié)課指定了一系列的任務(wù)和活動，提前發(fā)給學(xué)生，讓他們提前研討并盡力完成這些任務(wù)。它是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育目標(biāo)為要求，以學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)展性、團體協(xié)作性為目標(biāo)，充分顯示教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)和意圖，讓學(xué)生有備而來，讓學(xué)生有知情權(quán)和參與權(quán)，從而積極主動地參與到課堂中來。

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生有效地課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)得難、教師教得難的現(xiàn)狀

首先，通過導(dǎo)學(xué)案，教師把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，提前告知學(xué)生，并給他們設(shè)定課前預(yù)習(xí)的活動和任務(wù)，讓他們有目的、有針對性地進行課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指引了方向。其次，通過導(dǎo)學(xué)案，教師可以把課堂教學(xué)中要進行的任務(wù)和活動告知學(xué)生，解決了學(xué)生因聽不清教師課堂指令而不知道如何去做的難題，再加上學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課程進程加快，加大了課堂容量，解決了英語課堂內(nèi)容多、課時少的問題。學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，課堂上解決了不懂的地方，課下復(fù)習(xí)就容易多了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有利于學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)

教師在給學(xué)生布置任務(wù)和活動的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與同伴交流、協(xié)作，把他們有困惑或不確定的問題通過討論、查資料等途徑來解決，這期間可以明確分工，互助合作。課堂上也可以采取小組合作的方法，既降低了難度，節(jié)省了時間，課堂效率也大大提高。采取小組活動極大地促進了學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，增進了他們之間的友情。

總之，導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在長篇英語閱讀課的使用中，整個課堂格局產(chǎn)生了巨大的改變，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識傳授者變?yōu)榘嗉壗虒W(xué)活動的組織者、管理者，實現(xiàn)了學(xué)生由被動接受知識變成自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生的學(xué)習(xí)指引了方向，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂效率。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

模式一：教師設(shè)計學(xué)案并提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己解答，教師起督促作用。這種模式是理想模式，但容易形式化，學(xué)生有可能不做或者敷衍了事。這種模式適合讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成一些簡單易行的任務(wù)。

模式二：教師設(shè)計學(xué)案讓學(xué)生了解，并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生一個個完成。這種模式避免了模式一的弊端，但費時費力，有時效果一般。這種模式適合課堂上解決一些學(xué)生憑借自己的能力去完成的或者是給學(xué)生創(chuàng)造情景訓(xùn)練他們聽說讀寫能力的任務(wù)。

模式三：把前兩種模式綜合一下。筆者比較傾向于第三種模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和課堂實際需要，設(shè)計不同類型的任務(wù)和活印

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用，特別是在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用有很大優(yōu)勢，但是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用也有一些弊端需要注意。

1.避免課堂任務(wù)和活動過多

筆者最近聽了一節(jié)課，授課教師在一節(jié)閱讀課中設(shè)計了十幾種活動?；顒拥闹貜?fù)性高，一節(jié)課都在趕任務(wù)，教師趕得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，最后還沒有趕完任務(wù)，課堂效率低。一節(jié)閱讀課，留給學(xué)生讀的時間所剩無幾。

2.學(xué)案的設(shè)計需要把握難易程度，避免過難或過易

學(xué)案一定要切實符合學(xué)生的實際，不能過難，使學(xué)生望而卻步，從此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)案也不能過易，使學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，枯燥乏味。學(xué)案的難度要使大部分學(xué)生跳一跳就能夠得著，這就需要教師花大量的時間和精力對學(xué)生進行研究，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做出合理有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。這是最關(guān)鍵也是最難的一步。

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關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式、學(xué)案、新課程

“學(xué)案”，即導(dǎo)學(xué)方案，也稱為“導(dǎo)學(xué)案”，是指在新課程理念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，兼顧學(xué)生學(xué)情，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)展能力而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”即依據(jù)學(xué)案為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)策略而進行的雙邊的教學(xué)模式。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是我國近幾年在素質(zhì)教育及新課程理念的背景下，在教學(xué)實踐和實施中不斷摸索提出的。這種教學(xué)模式對英語課堂教學(xué)起到了很大的促進作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提到：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。以往的教學(xué)實踐告訴我們，雖然在課堂教學(xué)中，一線教師在新課程理念的指導(dǎo)下試圖采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的自主、合作、探究式的教學(xué)模式，但在實施中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在教師的引領(lǐng)下被動地完成學(xué)習(xí)活動，因而出現(xiàn)了諸如學(xué)生活動以粗放型為主；目標(biāo)不明確或活動目標(biāo)在學(xué)生活動中很難落實到位；不能將所有層次的學(xué)生尤其是學(xué)困生融入到課堂活動中等負面現(xiàn)象，造成課堂實效性低，久而久之，“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式就只是流于形式，或是做公開課的表面文章，而實際課堂教學(xué)中，一線教師為完成教學(xué)任務(wù)，往往講的多而學(xué)生活動越來越少，又回到了講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式的套路上來，形成了“穿新鞋，走老路”的怪圈。而近幾年在一些省份所倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，則大大改善了以往教學(xué)中所存在的弊端，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

一、體現(xiàn)新課程理念，有利于實現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)。

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求不但是指語言知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生充分提高綜合語言運用的能力，而這種能力是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)上的，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)習(xí)了語言知識，也提高了他們的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度，從而實現(xiàn)了多維教學(xué)目標(biāo)。

二、挖掘?qū)W生潛能，將學(xué)困生融入課堂。

以往的教學(xué)模式中，雖然我們倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生以Pair work或Group work形式進行，但往往是英語程度較好的學(xué)生掌控著討論的全過程，并得到了充分的鍛煉，而程度較弱、口語較不流利的學(xué)生卻失去了提高的機會。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式則可以根據(jù)學(xué)案中研究性任務(wù)的不同，學(xué)生自行分配，動手、動腦、搜羅信息、發(fā)表意見等各盡其能，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，尤其是這種教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，將每一位學(xué)生融入到教學(xué)活動中，實現(xiàn)教育的平等性。

三、促進建立新型的師生關(guān)系。

新課程理念下的師生關(guān)系是“和諧、平等、民主、公平”。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是組織者、促進者，是學(xué)生的“朋友”。學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中，座位是靈活多樣的，學(xué)生是面對面而坐，面對的是自己的同學(xué)，教師則是在各組之間巡視。這種模式是為學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間的探討服務(wù)的，有利于“生生互動、師生互動”。英語學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主、合作、探究中完成的，課堂氣氛是融洽熱烈的，這無疑為建立新型的師生關(guān)系起到了促進作用。

四、提高了課堂的實效性。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的每個環(huán)節(jié)都是有學(xué)案輔助的，學(xué)生任務(wù)目的性更加明確，學(xué)生活動有的放矢，學(xué)生對自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有預(yù)見性，因而在學(xué)習(xí)中更能刺激學(xué)生的求知欲，避免了以往課堂中學(xué)生活動“熱鬧”但實效性低，多數(shù)是用來公開課擺擺樣子的不利現(xiàn)象。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在近幾年的課堂實踐中的確收到了很好的教學(xué)效果，但在使用這種教學(xué)模式時，我們一線教師還要注意以下幾個方面：

1、“學(xué)案”設(shè)計要注意教法和學(xué)法兩條線索。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是在“學(xué)案”的指導(dǎo)下進行的，因而編寫“學(xué)案”也變得十分重要。“學(xué)案”的設(shè)計既要體現(xiàn)教師是如何教的，也要體現(xiàn)學(xué)生是如何學(xué)的，簡言之，“學(xué)案”包含了教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略兩條線索。“學(xué)案”中的知識和技能體系應(yīng)該是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的，而這主要體現(xiàn)在設(shè)問導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。設(shè)問導(dǎo)學(xué)是學(xué)案中的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)案的核心部分，是整節(jié)課中學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點。因此，設(shè)問的設(shè)計也要體現(xiàn)精巧和獨具匠心，使學(xué)生通過教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)輔助，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語言綜合技能，發(fā)揮潛能。

2、教學(xué)中有效利用學(xué)案。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式可以將教學(xué)的過程分為三部分：課前、課中、課后。實施中，教師可以將學(xué)案先發(fā)放到學(xué)生手中，布置預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上學(xué)生根據(jù)設(shè)問導(dǎo)學(xué)進行交流、探討，教師與學(xué)生共同總結(jié)歸納，拓展延伸；課后根據(jù)鞏固性作業(yè)進行復(fù)習(xí)、消化。例如，英語教學(xué)中每一模塊的第一節(jié)課是Introduction部分，通常用來引出每一節(jié)課的中心話題，積累或復(fù)習(xí)與話題相關(guān)的詞匯。在“導(dǎo)學(xué)案”這種模式下，教師就可以在“學(xué)案”中設(shè)置相關(guān)的詞匯填空等習(xí)題，學(xué)生通過學(xué)案進行“預(yù)熱”，這樣，在課堂中再進行討論或?qū)υ捑毩?xí)，就避免了學(xué)生由于詞匯匱乏而造成“無話可說”的現(xiàn)象，不但符合了新課程理念下充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的要求，同時有利于教學(xué)目標(biāo)的生成，實現(xiàn)了課堂的實效性。

3、提高業(yè)務(wù)，及時反思歸納。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式由于貫穿課堂的是學(xué)生的活動，因而靈活性很強，這就對教師提出了更高的要求。教師要做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，就必須具有較高的文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。同時，在不同的授課班級所反映的問題也必然是不同的，教師一定要針對問題及時做好反思和歸納，及時修改學(xué)案或調(diào)整環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

3、協(xié)作完成，注重合作。

“學(xué)案”的編寫過程工作量是較大的，它需要教師在編寫前一定要研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，了解本節(jié)課在整個高中英語知識體系中的比重；鉆研近幾年高考英語的趨勢；了解學(xué)生學(xué)情等等。編寫中還要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題或活動進行導(dǎo)學(xué)，要具有多樣性，所以，若是個體就很難全面。教師應(yīng)該以年級為單位協(xié)作完成“學(xué)案”的設(shè)計，在合作切磋中不斷加工、完善，相互促進、共同提高，集體的力量是無窮的。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用在英語教學(xué)中，雖然近幾年在一些學(xué)校已經(jīng)展開，但在實施中教師還是不斷遇到不同的問題或疑問，若要在實踐中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，還需要我們進行探索和思考，希望通過我們廣大教師的不斷努力，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能得到不斷的完善，多培養(yǎng)出滿足社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

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學(xué)案導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)學(xué)案高中英語寫作合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動、“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。它體現(xiàn)的是一種導(dǎo)學(xué)思想，它可以促進學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。

目前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的研究尚處在發(fā)展階段，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的英語學(xué)科研究者多數(shù)是針對提高學(xué)生英語閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的研究。而針對如何運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)來提高高中生英語寫作能力的研究甚少，所以研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運用是非常必要的，這就給大家提出了新的研究課題。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，寫作任務(wù)通常放在課后。教師只是給出寫作題目和要求，點明注意要點，學(xué)生便在課下開始寫作了。因為大部分學(xué)生對寫作的內(nèi)容沒有足夠地擴充，寫作方法更是沒有得到足夠的指導(dǎo)，寫作遇到困難時也無人幫助，所以這種教法下的英文寫作對于很多學(xué)生來說都是一項困難的任務(wù)。很多學(xué)生寫出的文章是錯誤百出，有的學(xué)生甚至不知如何去寫。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以摒棄傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中的不足。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師可以提高高中生對英文寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)有效的寫作策略，提高寫作能力。為達到這樣的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出一套運用導(dǎo)學(xué)案進行英語寫作教學(xué)的高效方法。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運用模式如下。

一、預(yù)習(xí)

在寫作教學(xué)中，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，了解寫作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點，提前學(xué)習(xí)范文、重點詞匯、短語、句式等，為學(xué)習(xí)新課做好預(yù)先準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)過程，也是課上合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、合作

1.教師將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次有別，但總體上小組之間能力相近。即按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。這可以保證小組內(nèi)的學(xué)生可以進行有效的合作學(xué)習(xí)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生與小組成員討論范文的文章段落結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生學(xué)會用類似結(jié)構(gòu)來仿寫文章。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中與話題有關(guān)的詞匯、短語、句式及寫作模板，以此來擴充語言文字方面的信息。

4.對于導(dǎo)學(xué)案中給出的討論話題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先展開小組討論，之后各小組代表展示各組觀點。這樣學(xué)生可以獲得更多的相關(guān)信息。

三、寫作

教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的寫作任務(wù)。因為這時學(xué)生已經(jīng)清楚如何寫，因為他們已經(jīng)掌握了文章的結(jié)構(gòu)，有關(guān)的詞匯、短語、句子等。同時，學(xué)生也清楚了應(yīng)該寫些什么，因為他們已經(jīng)討論過有關(guān)話題。學(xué)生在寫作過程中也可以討論他們不確定的詞匯、句子等，探究正確的表達方式。

四、合作評價

完成寫作后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行合作評價。首先，學(xué)生要仔細閱讀其他同學(xué)的文章，標(biāo)出好的表達方式。其次，對表達之處給出必要的修改意見，共同探討修正方法。最后，教師對學(xué)生的寫作給予評價。

五、課后反思

教師和學(xué)生都要對寫作課進行課后反思，找到優(yōu)缺點以便今后能夠做得更好。