導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版語文上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級上冊語文教案范文，希望對大家有所幫助。

最新人教版一年級上冊語文教案1

《日月水火》語文教案

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

(師生)

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。

(教師)

3.課件。

(教師)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢?

預(yù)設(shè)：

我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。

2.學(xué)習(xí)”月“字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)

(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預(yù)設(shè)：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。

我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。

嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。

(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。

(3)我找到了”火“，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。

(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。

并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。

最新人教版一年級上冊語文教案2

《對韻歌》語文教案

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。

(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。

(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢!

(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：(

)的桃花，(

)的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。

可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧!

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。

這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

最新人教版一年級上冊語文教案3

《i u ü y w(第一課時)》語文教案

設(shè)計說明

根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。

(教師)

2.拼音卡片。

(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認(rèn)識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)

2.談話導(dǎo)入：這小院真美。

你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。

啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?

(1)學(xué)生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ù ù ù。

(6)指導(dǎo)書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學(xué)生進行表揚。

3.教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指導(dǎo)ü的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計意圖：教學(xué)拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。

老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設(shè)計意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。

最新人教版一年級上冊語文教案4《i u ü y w(第二課時)》語文教案

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認(rèn)識她們嗎?仔細(xì)看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。

(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。

設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。

(2)教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個。(教師巡視指導(dǎo))

2.教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

設(shè)計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―āyā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。

(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉?！毙〃孤犃耍吲d地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認(rèn)真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)　烏鴉的烏　小魚的魚　椅子的椅

梧桐樹的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞

玉米的玉　宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程：

1.把游戲引進課堂。

愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用兒歌，識記字母。

兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

最新人教版一年級上冊語文教案5《口耳目》語文教案

設(shè)計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。

(教師)

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。

(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--“時光機”。

只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。

引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ “表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片”足“和”足“的字理演變圖，說一說”足“的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字”目“和”足“，并擴詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記”口“”耳“”手“。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。

(2)匯報交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。”口“字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！笨凇?-口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！倍昂汀蹦俊伴L得很像，”耳“的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。”耳“--耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笔帧?-左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生”連連說說“，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用”我的朋友在哪里“”你的朋友在這里“這樣的句子形式進行交流表達(dá)。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識”站“”坐“

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站

坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的”站、坐“姿勢圖。

請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段”識字與寫字“中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫”橫折“”撇“”彎鉤“，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。

再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意”口“上大下小，不要把”口“寫成方塊;

”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！比謱?，七分看“就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字?

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

二、教學(xué)重點：

1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

三、教學(xué)難點：

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

四、課時安排：

1課時

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.紀(jì)伯倫的圖片及介紹資料，作者的圖片及介紹資料。

2.課件：不同情境中花的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫花的其他文字。

教學(xué)過程

一、聆聽《花之歌》，導(dǎo)入新課

1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花為主題；器樂曲以花為標(biāo)題是作者的意圖與想像。

2.欣賞《花之歌》。

設(shè)問：你能聞到花香嗎？是什么香味？

3.細(xì)細(xì)品味樂曲的旋律。

(1)聽著音樂讀教材上的譜例。將三個主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。

(2)聽辨每段主奏樂器的名稱，舉卡片示意，并進行分組聽辨比賽。

(課前準(zhǔn)備卡片，卡片的正面畫上樂器圖，反面寫該樂器名稱。準(zhǔn)備好木管、銅管、弦樂等各種樂器的卡片一套，給一組的學(xué)生聽辨選擇。)

(3)分組選擇音樂段落，設(shè)計舞蹈動作。

4.聆聽《花之歌》并翩翩起舞。

5.將收集到的以花為題材的資料

二、自學(xué)課文

1.小組合作，進行自學(xué)。

初讀：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)課文中注音的字詞。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。

(2)正確、流利地朗讀課文，讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

品讀：

運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上圈畫出關(guān)鍵詞句，隨時記下自己的收獲。

(1)把課文中看出“我”是花的語句畫出來，說說理由。聯(lián)系生活實際，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

(2)找出課文中想象奇特的地方，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的讀后感受。

(3)有感情地讀自己喜歡的句段。

2.交流：

(1)教師相機指導(dǎo)理解：

蒼穹　冠冕　旖旎　婆娑起舞

(2)讀讀自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

(3)相機指導(dǎo)理解：

①“我”是花：

花開花謝，就像大自然在說話。

花綻放在草叢里，就像是一顆顆星星。

花是大自然的產(chǎn)物，花開花謝。

花可以有很多用處，花最終也是要凋謝的。

……

②“白晝的那只碩大無朋的獨眼”指的就是太陽。

設(shè)計意圖：在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法進行閱讀。合作探究的學(xué)習(xí)方法突出了學(xué)生的主體地位。

三、感悟情感

1.自由朗讀課文，在作者的筆下，花是怎樣的，從哪里讀到的？你最喜歡哪種類型的花？

2.交流：(欣賞各種鮮花的照片)

花是美麗的：像星星墜落在草叢里。在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎。

花是芬芳的：在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

花是樂觀的：總是仰望高空，對光明心馳神往。

花是謙虛的：從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

3.有感情地朗讀，讀出節(jié)奏，感受散文詩的韻律美。

4.小結(jié)：詩人的想象力十分豐富，詩人把花開花謝想象成大自然在說話；想象花的樂觀謙虛，富有人的情感。

5.閱讀課后“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。

（1）體會這首散文詩雋永的意味。（2）了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。

6.男女生合作，有感情地朗讀全詩，體會情感。

7.小組合作，多種形式朗讀全詩。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師采用多種形式的朗讀，讀出疑惑，讀出感悟，讀出韻律，讀出作者的情感，又在交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、推薦閱讀

讀紀(jì)伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩人的寫作風(fēng)格以及作者的情感。

設(shè)計意圖：教師推薦的這些紀(jì)伯倫的作品，要視學(xué)生的個人能力和具體情況，不做統(tǒng)一的檢查。

板書設(shè)計

花之歌

紀(jì)伯倫

（散文詩）

富有韻律

想象豐富

富有哲理

教學(xué)反思

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

教學(xué)重點：

1.

抓住講話的主要內(nèi)容。

2.

聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)難點：

聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示活動主題

1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認(rèn)識大家，請你大聲說出你叫什么名字。

師：同學(xué)們的聲音真響亮！今天我們就要一起來一堂口語交際課課《名字里的故事》，同學(xué)們要說得明白，聽得認(rèn)真，并且動腦思考。

板書課題：名字里的故事

二、小組匯報，了解姓氏

師：每個人都有自己的名字，現(xiàn)在請6位學(xué)習(xí)組組長起立，請你用：“這位同學(xué)姓X,?這位同學(xué)姓X，我姓X”的句式，向大家匯報組員姓什么？

師：有的同學(xué)姓黃，有的同學(xué)姓袁，有的同學(xué)姓鐘，這些姓都是一個字的，我們稱之為“單姓”。

（板書：姓：單姓）

師：有些同學(xué)的姓不是一個字的，請你說說有那些？兩個字的姓，我們稱為“復(fù)姓”。

（板書：復(fù)姓）

三、引導(dǎo)交流

1．師：同學(xué)們，我們一起看圖，猜猜他是誰。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）

（1）大家想知道大詩人李白這個名字的來歷嗎？

（2）師配樂講故事：傳說李白出生后，父母對他尤為看重，想給他起個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。那年春天，李白父親對妻子說：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來’?！崩畎椎哪赣H一聽，想了一會兒，續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽，拍手叫好，這句詩的第一個字正是自家的姓，最后一個“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。

2.師自我介紹

師：李白的名字就是這么來的，老師的名字也是有故事的，下面我來自我介紹下，我是三（八）班的語文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當(dāng)今中國姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國鄒姓總?cè)丝诘?1.5%。我的老家和同學(xué)們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢?？?，就在福建泰寧縣。鄒應(yīng)龍是南宋時期的一位狀元，他做過贛州知府，他其中一個兒子就留在了贛州。“菁”讀作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個美好的人。

四、小組討論，交流寓意

1．師：聽了李白名字里的故事，也聽了老師名字的來歷，我也很想知道同學(xué)們名字的來歷，現(xiàn)在兩排一組，相互討論，說說是誰給你取的名字？為什么給你取這個名字？它有哪些特殊的含義？討論結(jié)束后組內(nèi)推選出一位說得最好的同學(xué)說一說。（6位同學(xué)展示）

2．師：你有想了解的同學(xué)嗎，現(xiàn)在我們召開一個主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場小記者會，每個人都有當(dāng)小記者和說出名字里的故事的機會。你去采訪你想了解的同學(xué)。

同學(xué)們請注意以下兩點：

(1)小記者在采訪的時候，要禮貌性地回應(yīng)。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容，要向講的同學(xué)提出來，進一步了解。

(2)被采訪的同學(xué)要講清楚自己名字的含義或來歷。

3.師：對于老師你們有什么想了解的嗎？（和現(xiàn)場老師交流。）

4．請學(xué)生扮演老師和學(xué)生當(dāng)小記者。

五：學(xué)習(xí)起名方法

1.出示示例：根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語、美好事物、美好希望、典故取名。

2．學(xué)生說說自己的名字是用什么取名法取的。

六：猜一猜同學(xué)的名字

師：今天有兩名神秘嘉賓到場，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個條件，要大家根據(jù)他們發(fā)來的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)枂査麄兾覀儾碌膶Σ粚Π伞?/p>

教師小結(jié)：(出示課件)是啊，一個名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長輩對我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學(xué)們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。（板書：名：希望、期待、愛）

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師：?同學(xué)們，今天我們學(xué)了《名字里的故事》，大家都知道了許多關(guān)于名字的文化與來歷，領(lǐng)會了爸爸媽媽對我們的期望和厚愛，老師也深信你們的明天會如同你們的名字一樣美好。請同學(xué)們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長聽一聽吧?；蛘吣氵€想去了解哪些同學(xué)，課后用上課學(xué)的放學(xué)去問問他，或者采訪一下老師吧。

八、板書

口語交際：

名字里的故事

篇4

G( ) N( ) B( ) L( )

R( ) Q( ) F( ) D( )

二、看拼音寫詞語。(12分)

t! c1o h4o q0 l0n j& ch6ng sh0

lu^ tuo zh(n b8i w6i qi2ng m@ f5ng

f5ng j!ng y#u m7i sh) y8 k& hu2ng

三、組詞。(12分)

蜂( ) 辨( ) 枝( ) 塵( )

峰( ) 辯( ) 技( ) 尖( )

四、填上適當(dāng)?shù)脑~。(8分)

( )的麥田 ( )的枝葉

明亮的( ) 高興地( )

五、選詞填空。(8分)

再 在

1.我每天早晨先刷牙( )洗臉。

2.他( )教室里寫作業(yè)。

保護 愛護

3.我們要( )學(xué)習(xí)用具。

4.小壁虎尾巴斷了能( )自己。

六、把下面的句子補充完整，并加上標(biāo)點。(9分)

1.__________________________高高掛在天上( )

2.____________________________寫作業(yè)( )

3.______________和____________在一起學(xué)畫畫( )

七、造句。(10分)

1.永遠(yuǎn)-

2.怎么-

八、在括號里填上合適的詞。(6分)

一( )歌 一( )橋

一( )虎 一( )話

一( )牛 一( )畫

九、默寫課文《靜夜思》，標(biāo)點也寫上。(8分)

____________________ _____________________

____________________ _____________________

十、寫字。(6分)

十一、看圖寫話。(13分)

提示：這是在什么地方?有誰?他們在干什么?干得怎么樣?

【參考答案】

一、 g n b l r q f d

二、體操 好奇 鄰居 誠實 駱駝 準(zhǔn)備

圍墻 蜜蜂 風(fēng)景優(yōu)美 樹葉枯黃

三、參考：

蜜蜂 分辨 樹枝 灰塵

山峰 辨論 技術(shù) 山尖

四、略

五、1.再 2.在 3.愛護 4.保護

六、略

七、略

八、首 座 只 句 頭 幅

九、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.?正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.?能借助借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思；

3.?能用自己的話說一說海濱景象的風(fēng)貌。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：能借助借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思；

教學(xué)難點：能用自己的話說一說海濱景象的風(fēng)貌。

教學(xué)過程：

一、

談話引入，激發(fā)興趣

（一）認(rèn)讀課題

出示祖國版圖，談話：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。今天，老師帶著大家一起到海濱小城走一走。

1.

指名讀課題，指導(dǎo)準(zhǔn)讀前鼻音“濱”

2.

齊讀課題

（二）寫好課題

1.?學(xué)生書空，老師板書，一起來寫好課題中的“濱”字

2.?相機提示：濱，形聲字。左邊三點水，右邊是賓客的賓。

（三）理解課題

1.?提問：海濱小城，換一個字，你怎么換？

小結(jié)：海濱小城一座靠近海的城市，海濱的“濱”是水邊，靠近水的地方。

2.“濱”擴詞：

靠近海的地方——海濱；

靠近湖的地方——湖濱；

還有什么濱？——河濱。

齊讀三個詞語

二、初讀課文，整體感知

作者林遐筆下的海濱小城是怎樣的？就讓我們一起走進課文。

（一）一讀課文，讀順課文。

1.?自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，發(fā)現(xiàn)易錯的地方用筆標(biāo)一標(biāo)。

2.?請學(xué)生做小老師，提醒易錯字：在哪個自然段的？第幾行？?多音字很容易讀錯，真是火眼睛睛。

（1）多音字：胳臂

小老師領(lǐng)讀詞語，齊讀句子。

（2）形近字：睬?踩

小老師交流區(qū)分方法，再按小組放入句子中讀。

“這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。”?“除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”

3.

同桌互讀，糾正讀音，把課文讀準(zhǔn)確。

（二）二讀課文，理清地點。

1.?說一說：這是一座怎樣的海濱小城。?追問：你是從哪里知道的？

齊讀課文最后一小節(jié)?相機板書：美麗整潔

隨文教學(xué)“潔”，三點水，右邊是戰(zhàn)士的士，上橫長，下面一個口下橫短

2.

默讀課文，思考：課文圍繞“美麗整潔”寫了海濱小城的哪些地方？?指名說，請回答的學(xué)生貼板貼：大海、沙灘、庭院、公園、街道

3.?這五個地方可以分成不同的類別，你會怎么分？為什么？?學(xué)生交流，教師相機對板貼歸類?（1-3）海濱景象：大海、沙灘

（4-6）小城景象：庭院、公園、街道

4.?依托板書，理清脈絡(luò)

課文圍繞美麗整潔，主要介紹了海濱景象：大海、沙灘，（1-3）自然段

小城景象：庭院、公園、街道，（4-6）自然段

三、情境體驗，品讀海濱之美

讓我們跟隨作者的文字先來到海濱，一起做一個小小攝影師。?學(xué)生四人為一組，討論交流，完成學(xué)習(xí)單：

（一）

白天的海濱

1.?學(xué)生交流

2.?根據(jù)學(xué)生交流，提取詞串，齊讀：?藍(lán)的天??藍(lán)的海

棕色的機帆船??銀白色的軍艦

白色、灰色的海鷗??白色、灰色的云朵

3.?借助詞串，想象畫面

選擇幾個詞語，說一說你的眼前仿佛看到了什么？?師生合作，再讀詞串

4.?借助畫面，回憶同學(xué)拍攝的景物，說一說白天海濱的景象。

5.搭建支架，有序說畫面

（1）白天的大海色彩豐富，畫面中的景物有些多，散在哪里，怎么把它們說得有層次一些，回歸文本，看看作者的文字，齊讀詩行排列的文字：?天是藍(lán)的，?海也是藍(lán)的。

海天交界的水平線上，

有棕色的機帆船和銀白色的軍艦?來來往往。

天空飛翔著白色、灰色的海鷗，?還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）動態(tài)展示，發(fā)現(xiàn)順序

景物：天、海??????機帆船和軍艦??????海鷗和云朵

色彩：藍(lán)的????????棕色、銀白色??????白色、灰色

位置：天和海??????海天水平線????????天空中

（3）借助支架，描繪畫面

①點撥：先從整體說畫面，再說細(xì)節(jié)。

②再讀這段文字，有順序地說。

要求：說出豐富的色彩，說出畫面的層次。

（二）

早晨的海濱

1.?學(xué)生交流

2.?轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)純粹色彩?師引讀：

棕色的機帆船

金黃色?銀白色的軍艦

金黃色?白色、灰色的海鷗

金黃色?白色、灰色的云朵

金黃色?帆船上的漁民的臉和胳臂

金黃色?軍艦上的戰(zhàn)士的臉和胳臂

金黃色

小結(jié)：早晨，大海就是一片金黃色。

3.?借助句式，強化色彩的純粹感?他們?yōu)槭裁磿兂山瘘S色？因為？

示范：早晨，機帆船被朝陽鍍上了一層金黃色。

早晨，軍艦_________________________。

早晨，海鷗__________________________。

早晨，云朵__________________________。

男生讀：早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

遷移：帆船上，漁民的臉和胳臂也_________________________。

軍艦上，戰(zhàn)士的臉和胳臂也_________________________。

女生讀：帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

4.?聚焦關(guān)鍵詞語，感受色彩純粹之美

（1）尋找關(guān)鍵詞語，感受畫面色彩

這金黃色就是——朝陽，朝陽用一個什么動作讓早晨的大海變成金黃色？?默讀第二自然段，找一找。

（2）聚焦關(guān)鍵詞語，強化畫面色彩

動詞“鍍”，這個字是金字旁，和什么有關(guān)？

出示字典解釋：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學(xué)方法。?這段話中_______附著在__________。

（3）品讀關(guān)鍵詞語，感受語言魅力

換一個詞，你會選什么？

作者為什么會選這個“鍍”字？?圖畫比較，體會語言魅力

小結(jié)：它鍍上金屬，看起來光亮、均勻、細(xì)膩的，就像金黃色的朝陽灑在海面上。用上這個“鍍”字，作者匠心獨運，齊讀早晨的大海。

5.借助詞串，描繪早晨的海濱景象

棕色的機帆船???金黃色?銀白色的軍艦

金黃色?白色、灰色的海鷗??金黃色?白色、灰色的云朵??金黃色

帆船上的漁民的臉和胳臂?金黃色?軍艦上的戰(zhàn)士的臉和胳臂?金黃色

①指名說出色彩：運用課文中的原句，抓住畫面中最重要的金黃色。

②提示說出變化：早晨的海濱與白天的海濱顏色已經(jīng)發(fā)生了許多的變化。?原來，棕色的機帆船變成了金黃色，學(xué)生接著說；?連人也變成了金黃色，學(xué)生接著說。

（三）

傍晚的海濱

1.?學(xué)生交流

2.?畫面欣賞，內(nèi)化語言

3.?方法應(yīng)用，練說傍晚的大海?方法提示：抓住事物和色彩把畫面描繪出來了，用這樣的方法說一說傍晚的海濱。

①學(xué)生自由練說，教師巡視點撥（畫面中還有聲音）

②學(xué)生交流分享

小結(jié)：海濱之美，色彩美得豐富，色彩美得純粹，色彩美得喧鬧，齊讀海濱景象（1-3）

四、

書寫感受漢字美

1.

集中識字：栽?載

（1）連一連，選意思?（2）寫一寫，記心中

我會寫：

海??整?滿樹

我想提醒你：

五、拋磚引玉，導(dǎo)游小城

小朋友們，這節(jié)課，我們在文字中感受了海濱之美，小城之美又體現(xiàn)在何處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

19

海濱小城

大海?????海

小城????庭院

篇6

3桂花雨

第一課時

一、讀拼音，寫詞語。

1.pó

pó（

）做的gāo

bǐng（

）十分好吃。

2.全家都jìn（

）在lán

hu?。?/p>

）的香氣里。

二、給加點字選擇正確的注釋。

新鮮：①沒有變質(zhì)；②沒有枯萎；③（空氣）經(jīng)常流通，不污濁；

④少見的；罕見的。

1.搖下來的桂花，朵朵完整，新鮮。（

）

2.

我們大口大口地呼吸著新鮮的空氣。（

）

3.

市場上有許多新鮮的蔬菜和水果。（

）

4.

當(dāng)時的電視機對于農(nóng)村人來說十分新鮮。（

）

三、用關(guān)聯(lián)詞將下列句子合并成一句話。

1.我對什么花。我不懂得欣賞。

2.不來臺風(fēng)。我可以收幾大籮。

3.這里的桂花再香。比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

第二課時

一、理解句子，選擇正確的答案。

1.桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

句中的“浸”字說明（

）

A.桂花香味濃郁。

B.氣候潮濕，有被浸泡的感覺。

2.于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

句中的“又”字說明（

）

A.“我”不止一次想起故鄉(xiāng)。

B.“我”第二次想到故鄉(xiāng)。

二、讀句子，寫出人物的心情。

1.桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊！”（

）

2.所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

（

）

3.我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（

）

4.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（

）

參考答案：

第一課時

一、1.婆婆

糕餅

2.浸

蘭花

二、1.②

2.③

3.①

4.④

三、1.我無論對什么花，都不懂得欣賞。

2.只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。

3.即使這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

第二課時

一、1.A

2.A

二、1.擔(dān)憂來臺風(fēng)

2.盼望早點搖桂花

篇7

班級：

姓名：

學(xué)號：

溫馨提示：家長幫助學(xué)生讀題，讓學(xué)生明白題意。

一、聽家長讀，在聽到的字上打√。

花

蟲

耳

目

鳥

風(fēng)

站

坐

對

雨

火

禾

二、看圖認(rèn)一認(rèn)，連一連。

竹

月

口

田

火

三、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的序號填空。

①山

②云

③風(fēng)

④花

⑤鳥

⑥蟲

⑦水

（

）對雨，雪對（

）。

（

）對樹，（

）對（

）。

（

）清對（

）秀，柳綠對桃紅。

四、小小魔術(shù)師。

1．給“一”加一筆是（

）、（

）。

2．給“木”加一筆是（

），組詞為（

）。

3．給“十”加一筆是（

），給“二”加兩筆是（

）。

五、我會按要求填空。

田：筆順

，共（

）畫，第三筆是（

）。

耳：筆順

，共（

）畫，第二筆是（

）。

火：筆順

，共（

）畫，第二筆是（

）。

蟲：筆順

，共（

）畫，第三筆是（

）。

六、我會數(shù)一數(shù)，按要求把下面的字填進合適的田字格里。

手

云

上

禾

目

蟲

山

耳

三畫

四畫

五畫

六畫

七、讀一讀，再背一背古詩，家長簽名。

詠

鵝

［唐］駱賓王

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

家長簽名：

八、請家長對學(xué)生作業(yè)完成情況進行真實的評定（用“√”選擇），便于老師了解學(xué)生在家里完成作業(yè)的狀況，感謝您的配合：

學(xué)生作業(yè)完成的寫字姿勢：（①端正

②一般

③差）

學(xué)生作業(yè)完成的態(tài)度：（①積極

②拖拉

③不愿做）

學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量：（①非常好?、诹己谩、垡话恪、懿睿?/p>

完成作業(yè)時間：星期

篇8

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共87分)

1.

（3分）照樣子寫詞語。

郁郁蔥蔥

________

________

________

2.

（4分）選一選。

千萬縷金光________

A像一座巨大的寶庫

草地上的野花________

B像利劍一樣，穿過樹梢。

樹木連成一片________

C像個美麗的大花壇。

小興安嶺________

D像綠色的海洋。

3.

（4分）連句子。

千萬縷金光________

A．像一座巨大的寶庫。

草地上的野花________

B．像利劍一樣，穿過樹梢。

樹木連成一片________

C．像個美麗的大花壇

小興安嶺________

D．像綠色的海洋。

4.

（1分）讀一讀，想一想，填一填。

我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……九百里連成一片，就像綠色的海洋。

（這句把數(shù)不清的連成一片的樹木比作________。）

5.

（6分）給下面的字注音并組詞

繼________（________）

叨________（________）

被________（________）

6.

（1分）猜一猜。

說它是銀行，

里邊無銀兩。

堆著兩層土，

車來人又往。

（猜一個字）________

7.

（4分）把搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來

嫩綠的________

寶庫

藍(lán)藍(lán)的________

葉子

蒼翠的________

天空

巨大的________

松柏

8.

（4分）組一組。

花：________、________

打：________、________

9.

（10分）照樣子，填一填。

金（鋼）（鐵）

衣________________

耳________________

穴________________

竹________________

足________________

10.

（8分）把合適的詞語連起來。

嫩綠的________

寶庫

抽出________

影子

藍(lán)藍(lán)的________

葉子

欣賞________

白雪

美麗的________

天空

積滿________

膝蓋

巨大的________

花壇

沒過________

枝條

11.

（16分）比一比，再組詞。

歇________

喚________

蹤________

喪________

揭________

換________

淙________

來________

掩________

幼________

博________

龐________

奄________

幻________

搏________

寵________

12.

（4分）根據(jù)意思寫詞語。

①迷人，吸引人。________

②形容草木繁茂的樣子。________

③山倒塌，地裂開。形容聲勢巨大。________

④急促而頻繁地振動。________

13.

（4分）按意思寫詞語。

①信教的人向神祈禱，乞求保佑。________

②高聲喧嘩談笑。________

③駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。________

④手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。________

14.

（3分）讀一讀，選擇合適的詞填在橫線上

①春天，樹木________出新枝，長出嫩綠的葉子。[抽，長]

②夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的樹葉把森林________得嚴(yán)嚴(yán)實實，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。[閉，蓋，遮，封，裹]

③早晨，霧從山谷里升起來，整個森林________在乳白色的濃霧里。[泡，浸]

15.

（5分）選擇合適的詞語填空

展現(xiàn)

出現(xiàn)

①雷雨過后，天邊________了一道彩虹。

②歷史博物館的展示廳十分全面地________了人類歷史的進化過程。

屹立

挺立

矗立

③東方明珠電視塔________在黃浦江畔。

④中華人民共和國________在世界的東方。

⑤在烈日和暴雨下，邊防戰(zhàn)士昂首________在哨崗上。

16.

（4分）讓好朋友牽手。

白色的________

A．野花

蒼翠的________

B．松柏

盛開的________

C．濃霧

鮮嫩的________

D．蘑菇

17.

（1分）補全下面的句子。

我再也不怕打針了。

我再也不怕________。

18.

（5分）句子訓(xùn)練營。

①小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（用劃線的詞語造句。）

②小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（仿寫擬人句）

二、閱讀題

(共1題；共16分)

19.

（16分）閱讀短文，回答問題。

我家附近有一座公園，一年四季都有各種各樣的花兒開放。夏天，一朵朵小太陽花像小蝴蝶似的開在枝頭上。秋天的時候，盛開著。冬天，寒風(fēng)襲來，梅花昂首怒放。到了明媚的春天，百花齊放，滿園春色，尤其是大朵大朵的牡丹花，發(fā)出誘人的花香，令人喜愛。

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？

（2）文中分別寫了在________、________、________、________四個季節(jié)開放的________花、________花、________花、________花，其中________花寫得具體、詳細(xì)。

（3）找出文中打比方的句子，________這里把小太陽花比作________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共87分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀題

(共1題；共16分)

19-1、

篇9

一、根據(jù)學(xué)生特點進行小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)

學(xué)生是新課程的主體，這就要求教師改變學(xué)生以往被動接受學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)充分注重學(xué)情，從學(xué)生的角度作為出發(fā)點進行語文的有效教學(xué)。首先，教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與語文的知識起點，從而全面深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，對小學(xué)生的個體差異性也要全面的掌握，教師應(yīng)使用因材施教的教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)生個體差異化的教學(xué)；最后，教師應(yīng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進行全面的掌握與評價，從而整理出適合小學(xué)生個性發(fā)展的有效教案。以人教版小學(xué)一年級語文下冊第34課的《小蝌蚪找媽媽》作為例子，教師在進行這節(jié)內(nèi)容講解的時候，可以根據(jù)小學(xué)生的能力進行小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、蝌蚪媽媽的角色朗讀，通過趣味盎然的角色扮演，不僅可以增加學(xué)生的閱讀理解能力，而且也能發(fā)揮出學(xué)生的特長，并進一步激起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師可以設(shè)置“小高爾基”“朗讀之星”等相關(guān)的榮譽評價，以此激勵小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自信。根據(jù)學(xué)生的個體差異進行語文課堂的教學(xué)，并著眼于學(xué)生個體發(fā)展的差異性，從而有效促進語文教學(xué)效率的提高。

二、根據(jù)教材特點進行小學(xué)語文課堂的有效備課

教學(xué)離不開書本教材，而教師在備課的時候不應(yīng)只局限于書本內(nèi)容，應(yīng)善于利用書本教材以外的知識來提高小學(xué)語文課堂上的有效教學(xué)。所以，小學(xué)語文教師在提前備課的時候，首先應(yīng)對教材進行深刻的鉆研，從而找出有用的知識激起小學(xué)生思考與探究的能力；其次，對課本知識的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)進行全面的分析；最后在進行教材分析的過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況。以人教版小學(xué)語文第六課李白《靜夜思》內(nèi)容作為例子。教師在進行此節(jié)內(nèi)容的備課時不應(yīng)只局限于課本的參考，可以通過研究詩仙李白的生平事跡，同時對李白作這首詩的時代進行深入了解，并充分進行《靜夜思》的深入分析，從而讓學(xué)生在語文的教學(xué)里能深刻領(lǐng)會詩人思念家鄉(xiāng)的情懷。小學(xué)生充分感受到了詩人強烈的思鄉(xiāng)情感，并深刻領(lǐng)悟到《靜夜思》所包含的思緒，從而進一步提升小學(xué)語文在課堂上的教學(xué)效率。

三、營造課堂良好氛圍進行小學(xué)語文的有效教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)其實是與學(xué)生進行交流與對話的平等過程，教師和學(xué)生是這個交流過程的主體，而且是一種將教學(xué)氛圍輕松化的有效教學(xué)方式。它有兩個方面：首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體性，讓學(xué)生能感覺到自我存在的強烈意識；其次，教師應(yīng)將自己放置于與學(xué)生一樣平等的地位，并真誠的對待每一個小學(xué)生，讓學(xué)生得以在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)語文。以人教版語文二年級上冊第十八課《稱贊》內(nèi)容作為例子，教師可以將學(xué)生分組進行小刺猬與小獾的角色對話，讓小學(xué)生在扮演角色的過程中感受到其中的感情，同時教師也可以參與其中，以和學(xué)生相平等的位置營造出課堂上輕松愉快的教學(xué)氛圍，這樣不僅激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能有效提高對內(nèi)容的進一步了解，并大幅度提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

篇10

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；實踐；思考

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：努力改進課堂教學(xué)。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進，但如何落實新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學(xué)，因為課堂教學(xué)是主渠道。初中語文課堂教學(xué)的改進，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”。可見學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運用方法去捕“魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。

二、追求新成效和新境界

“新成效”和“新境界”是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新所要追求的最高目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)也有成效，但這是“舊成效”，即使老師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，學(xué)生也會學(xué)會一些知識，考試也得到分?jǐn)?shù)，甚至是高分。但這只是“舊成效”，語文教學(xué)的“新成效”遠(yuǎn)不止而此。新的語文課堂教學(xué)成效，不止是給學(xué)生傳授知識，也不止是為上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)――學(xué)會字、詞、句、段、篇和語法、修辭和邏輯等語文知識，提高聽、說、讀、寫等語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質(zhì)，如交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等。這就是新的語文課堂教學(xué)所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導(dǎo)下，老師運用新的教法和學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這就我們今天的語文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。

三、教給學(xué)生閱讀課文的方法

在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點進行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進學(xué)生感悟意象并體驗情感。再如，結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》（人教版七年級上冊）等散文教學(xué)，教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點，借助重點語句和精彩語段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進行整體感知，感受散文的“神”。再如，《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）等說明文教學(xué)，重點就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解：作者抓住“橋”的哪些特征，介紹趙州橋時按照什么順序，采用什么方法來介紹中國的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙，因此，說明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說明順序，了解說明方法。再如，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。

四、追求課堂有效提問的境界