導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于母親節(jié)的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于母親節(jié)的句子

1、愛情里說我愛你，是為了得到另一半;友情里我愛你，請(qǐng)不要隨隨便便亂說;親情里我愛你，常常被忽略卻至關(guān)重要。母親節(jié)，記得對(duì)媽媽說聲“我愛你”!

2、皺紋在額頭爬滿滄桑;白發(fā)是歲月漂白了過往;堅(jiān)強(qiáng)是摟著孩兒柔弱的臂膀;慈愛在微笑的嘴角流淌;媽媽的呵護(hù)永生難忘。母親節(jié)別忘把問候帶到媽媽身旁。

3、皺紋慢慢爬上您的額頭，白發(fā)漸漸落戶您的鬢角，媽媽，孩兒已經(jīng)長(zhǎng)大，雖沒有為您做多大貢獻(xiàn)，我在這里真誠(chéng)地祝您節(jié)日快樂，母親節(jié)快樂。

4、真心誠(chéng)心娘的心，山親水親娘最親;游子在外娘掛心，娘為孩兒不畏辛;沒有黃金和白銀，只有孩兒一片心;用祝福寫條短信，讓愛心送給母親。祝所有母親節(jié)日愉快!

5、真羨慕你們呀，母親還健康地活著，象我，只能在淚水中度過母親節(jié)，親愛的朋友，一定要珍惜呀，母親節(jié)抱抱媽媽，吻吻媽媽吧，你會(huì)為此感動(dòng)一生。

6、離家再遠(yuǎn)，母親關(guān)切的目光，總能穿越萬水千山;離別再久，母親等候的身影，總在游子夢(mèng)中。無論身在何處，母親是我們最大的支持。預(yù)祝母親節(jié)快樂!

7、站在母愛的山巔，羈絆離我們更加遙遠(yuǎn);徜徉母愛的海洋，所有的痛苦都會(huì)消失不見;只愿小小的一條短信，也能承載兒女感恩的心愿!母親節(jié)快樂!

8、莫要疲憊，莫要?jiǎng)诶郏l(fā)間白發(fā)，爬上鬢頭;莫要掛念，莫要擔(dān)憂，放開心懷，享受生活。今天是母親節(jié)，我只有一個(gè)小小的要求，好好休息注意身體。

9、流星劃過夜空，用心許下祝愿，母親節(jié)到了，愿天下所有偉大的母親幸福平安，把這條吉祥的短信送給你，別忘了節(jié)日里為媽媽送上祝福，祝她身體健康!

10、流浪的白云有天空做依賴，飄零的落葉有大地為歸宿，遠(yuǎn)行的航船有港口可靠岸，多彩的生命由母親所賜予，快到母親節(jié)了，別忘用感恩的心問候母親哦!

11、燭光雖不炙熱，但它卻柔和。親情雖不刻骨銘心，但它卻深厚。母愛點(diǎn)滴記心頭，心中每一份感動(dòng)，化作一句祝福：媽媽，祝您節(jié)日快樂!

12、愛，無私;恩，無價(jià)。母親的愛和恩無以回報(bào)，唯愿化作陣陣清風(fēng)吹走您的疲憊，化作絲絲細(xì)雨撫慰您的辛勞，母親節(jié)祝您永遠(yuǎn)健康快樂!

13、愛不需要華麗的詞藻，貴重的禮物，它真誠(chéng)不造作，由衷而自然，愛只需要多一份關(guān)心，多一些體貼。愛在身邊，去愛那個(gè)最愛你的人：媽媽。母親節(jié)快樂!

14、愛開放在春天里，春天的母親站在春風(fēng)里。您像一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。祝母親節(jié)快樂!

15、愛媽呀，給家打電話!愛媽呀，沒事常回家!愛媽呀，陪媽說說話!愛媽呀，別讓媽牽掛!愛媽呀，多孝敬媽媽!母親節(jié)，最美好的祝福送媽媽!

16、愛你的人在昨天，你愛的人在今天。愛像多變的云，變幻無常。唯有母愛是永恒的，持久的，無私的，偉大的。祝世上所有的母親節(jié)日快樂。

17、愛的問候，愛的體驗(yàn)，愛的溫柔，愛的真實(shí)，愛的搖籃曲這些都是母親真心付出給我們的也伴著我們一起走過的風(fēng)風(fēng)雨雨母親節(jié)到了，祝愿天下母親節(jié)日快樂。

18、愛是媽為孩兒的梳妝;愛是門口深情的張望;愛是粗大的手掌;愛是入睡時(shí)媽的吟唱;愛是孩兒病時(shí)的熱湯;愛是母親嘮叨的過往。母親節(jié)祝母親們節(jié)日快樂!

19、愛得最深，表達(dá)得卻最少;愛得最久，卻從不被注意;愛得最無私，卻很少被回應(yīng)。在這樣一個(gè)節(jié)日里，讓我對(duì)您說一句：謝謝您的愛!母親節(jié)快樂!

20、我的成長(zhǎng)是刻在你額頭上的橫杠;我的放縱是刻在你眉心上的豎杠;我的歡樂是刻在你眼角上的魚尾;我的成功是刻在你唇邊上的酒窩。媽媽，您辛苦了!

寫母親節(jié)的唯美句子

1、歲月神偷，鑲嵌在骨子里濃濃的親情卻一直存在著。臨行密密縫，意恐遲遲歸，無論是去外地上學(xué)、上班，還是遠(yuǎn)嫁、旅游，一根無限的線始終牽著心與心。

2、尊前慈母在，浪子不覺寒。——<勸孝歌>

3、母親，人間第一親;母愛，人間第一情。字嚴(yán)

4、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——(但丁)

5、母愛是一種最無私的愛，最無私的感情，它像春天的甘露，灑落在我們的心田，雖然悄然無聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。小時(shí)侯，母愛融在血液里，吮著它，香甜甜;上學(xué)后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸;長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。

6、聽媽媽的話，不讓她受傷。現(xiàn)在回想起來，母親的很多擔(dān)心都應(yīng)驗(yàn)了，她們知道自己的孩子適合什么樣生活，母親的安排和叛逆期的我們常常矛盾，但是過來人的話是應(yīng)該聽的，尤其是那么了解我們的人，如果非要去做一件她根本不會(huì)祝福的事情，那么碰壁的可能還是自己。

7、人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。——(紀(jì)伯倫)

8、母愛是偉大的，也是無私的，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。有了母愛，人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛;有了母愛，社會(huì)才從冷漠嚴(yán)峻走向祥和安康;有了母愛，我們才從愁緒走向高歌，從頑愚走向睿智;有了母愛，也才有了生命的肇始，歷史的延續(xù)，理性的萌動(dòng)，人性的回歸。

9、母親您是早晨的太陽，我是一株剛冒出嫩芽的小草，您柔和的光照射著我，使我生機(jī)盎然，您溫暖著我。

10、母愛是一種巨大的火焰。——(羅曼·羅蘭)

11、無父何怙，無母何恃?——<詩經(jīng)>

12、世上惟一沒有被污染的愛——那便是母愛。

13、全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。——(惠特曼)

14、工作，常常讓我流連;愛情，時(shí)時(shí)讓我留戀。縱然想念不相見，對(duì)母親始終有虧欠。就讓風(fēng)帶去我的掛念，就讓云捎去我的祝愿:祝親愛的媽媽永遠(yuǎn)快樂!

15、萬愛千恩百苦，疼我孰知父母?——<小兒語>

16、又一個(gè)母親節(jié)到了。每一個(gè)節(jié)日的來臨都是一種提醒，使得與這節(jié)日相關(guān)的什么珍貴東西不至于被我們遺忘。比如母親節(jié)，她提醒我們，有一種愛總是心底無私、和盤托出(當(dāng)然，母愛總是這樣的)，有一雙手總在隨時(shí)準(zhǔn)備為我們整理衣領(lǐng)，有一雙眼睛總被我們牽拉著轉(zhuǎn)移了自己的視線。感謝這樣一次又一次的提醒，使我們能夠靜下心來回味、表述和審視。對(duì)于母愛的回味總是溫馨的，充滿感動(dòng)的。

17、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——(高爾基)

18、有一個(gè)人，無論你走到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你;有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。如果說因?yàn)槊β岛痛中模覀兤綍r(shí)忽略了對(duì)母親的問候和關(guān)心，無論如何，別忘了在五月的母親節(jié)買上一束康乃馨，或者說上幾句祝福的話語送給親愛的媽媽。

19、愿天下所有的母親節(jié)日愉快，遠(yuǎn)離苦難度良辰;愿普天下所有的赤子及早盡孝，避免悔恨空悲哀。

20、昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。——<三字經(jīng)>

母親節(jié)感人的句子

1. 今天是母親節(jié)。但，并不是只有在母親節(jié)這天才要“特別”去關(guān)心您，天里，每一天都是母親節(jié)。希望您能天天快樂，每一天!

2. 世間沒有一種愛能超越您的愛，沒有一種花能比您美麗，沒有一種面容比您的慈祥，您還有一個(gè)世界上最最好聽的名字：媽媽!

3. 我好比一只小鳥，每根羽毛上有著您的深情撫愛和諄諄教導(dǎo)，讓我在外面的天地間自由飛翔，您的臂膀好比大樹，永遠(yuǎn)是我溫暖的家。

4. 您的愛是崇高的愛，只是給予，不求索取，不溯既往，不討恩情。

5. 媽媽，謝謝你給我生命，在今天屬于你的節(jié)日里，做兒女的祝你健康長(zhǎng)壽。母親永遠(yuǎn)是我心靈的港灣，祝親愛的媽媽健康快樂!

6. 您是一盞燈，在您柔柔的燈光下，我才能放松自己，感到安全和溫暖，才能看到希望。母親節(jié)快樂!--唯有一句輕輕的祝福，給所有年輕的老邁的母親們。

7. 生我，養(yǎng)我，愛我的媽媽啊，您用滴滴心血澆鑄了女兒的康復(fù)之路，您用偉大的母愛挽救了女兒瀕死的靈魂，是您撒給我燦爛的陽光。

8. 母親您給了我生命，而我則成了您永遠(yuǎn)的牽掛。在我無法陪伴左右的日子里，愿媽媽您每一天都平安快樂。

9. 媽，今天是您的節(jié)日，雖然我不在你的身邊，雖然我還是這么讓你操心，但我不會(huì)讓你失望的，母親節(jié)快樂!

10. 媽媽，好家里的味道，那是您用心血建造的愛的小屋，我好想馬上飛到您身邊，跟您說一聲：節(jié)日快樂!

11. 走遍千山萬水，看過潮起潮落，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，嘗盡酸甜苦辣，始終覺得您的懷抱最溫暖!不論我走多遠(yuǎn)，心中永遠(yuǎn)眷戀。祝媽媽母親節(jié)快樂!

12. 然而，表達(dá)是必要的，形式卻不必是一束鮮花，也許是其他的小禮物，也許是一盆洗腳水，甚至電話中一聲親切的問候，而效果卻是一樣的，那就是換來母親的欣慰和感動(dòng)——其實(shí)天下所有的母親都是那么容易被感動(dòng)，她們對(duì)自己兒女要求得真的很少。

13. 母親您好似一杯茶，寒夜里飲您的溫馨，孤獨(dú)中飲您的清醇，流淚時(shí)飲你的淡薄，一生一世飲您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，是您絲絲的柔情。

14. 母親如玉般純潔象牙雕刻般精致，受母愛澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心去聆聽完母親的嘮叨，誠(chéng)懇面對(duì)母親的嚴(yán)厲，感悟母親陽光般的心靈世界……

15. 母親節(jié)日到，送您三個(gè)朋友，一是幸福朋友，伴您快快樂樂笑容甜，二是健康朋友，隨您身強(qiáng)體壯到百歲，三是平安朋友，伴您萬壽無疆永年輕，祝母親節(jié)快樂。

16. 母愛如一縷陽光，讓兒的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到愜意溫暖;母愛如一泓清泉，讓兒的情感即使蒙上歲月的塵染，仍然清澈甘甜。母親節(jié)到了，愿媽媽身體健康，青春永駐!

17. 生命是母親給的，我們之所以長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我們都來孝敬母親，愿所有的母親快樂開心，生活幸福，一生安康，吉祥永遠(yuǎn)。

18. 是生活，沐浴您的慈祥;是歲月，筑牢您的健康;愿美好，徜徉您的心房;愿幸福，環(huán)繞你的身旁;母親節(jié)到，祝母親身體健康，萬事吉祥。

篇2

關(guān)于母愛的英語對(duì)話一

Ann: Do you know what day it is on the 26th,Nov.?

你知道11月26號(hào)是什么日子嗎?

Lily: Of course, Thanksgiving Day.

當(dāng)然，是感恩節(jié)嘛。

Ann: On that day, who do you want to thank?

在感恩節(jié)那天，你最想感謝誰?

Lily: It is my Mum.

是我媽媽。

Ann: Why?

為什么呢?

Lily: You know, my family is poor, I wanted to find a job instead of going to ununiversity three years ago,but my mother insisted on affording me to the ununiversity.She said further education is the way to the better life.

你知道的，我家庭困難，三年前我就打算出來工作不上大學(xué)了，但我媽媽卻堅(jiān)持讓我上，她說她上大學(xué)才有出路。

Ann: What a great mother!

真是一個(gè)偉大的母親!

Lily: Yeah, I will not let her down.

是的，我不能辜負(fù)她的期望。

關(guān)于母愛的英語對(duì)話二

Ruth: So, Akane, tell me about your family. Who do you get on well with in your family?

Akane: Well, I think I get along the best with my mother, I would say.

Ruth: So, why is that?

Akane: Well, I think it probably has to do with the fact that we're both female. I mean the only other people in my family are my father and my brother.

Ruth: So, what does your mom look like?

Akane: Well, she's actually taller than me. She has dark hair and a pretty firm build. Um, she's not too thin and not too fat, and yeah!

Ruth: And what does you mom do? Does she have a job?

Akane: Oh, good question. She's actually a hair dresser. (Wow) Yeah, so she does my hair and she's also an aesthetician as well so I get free skin care products from her.

Ruth: Oh, that's fantastic.

Akane: Yeah.

Ruth: So what does your mom like to do when she is not working?

Akane: Well, she used to take sewing lessons, so she really likes to sew things like her own curtains and she even made me some clothes a few times.

Ruth: Wow, so she's talented.

Akane: Yeah, she's quite artistic.

Ruth: So when did you last see your mom or speak to your mom?

Akane: Well, the last time I saw her was this spring. I stayed at my parents house for about a week and, yeah, that's when I saw her.

Ruth: Was that a couple of months ago?

Akane: Yeah, a couple of months ago, that's right.

Ruth: And what was the last thing your mom bought for you?

Akane: Actually, just before I came here, we went shopping together and because I have to fly away to a new country she bought me some new clothes. She bought me a new coat actually.

Ruth: Wow, that's really nice. Well, thanks for that Akane.

Akane: Thanks.

關(guān)于母愛的英語對(duì)話三

Dialogue

Jeff:You look a little tired this morning,Joan.

Joan:I know.I got up at 4AM to make breakfast for my mother.

Jeff:You really are a great daughter,Joan.

Joan:Not really.It is my mother who is wonderful.She gave me life and brought me up very well.

Jeff:So you try to re-pay her on Mother's Day?

Joan:Right.But she has given me so much that it would take hundreds of years to re-pay her.

Jeff:Maybe we should have Mother's Day everyday instead of just once ayear?

Joan:It's a good idea Jeff,but I can't get up so early to make breakfast for her everyday.

Jeff:But we should tell our Mom's how much we love them more often.

Joan:I agree!I will tell my children your great idea!

杰夫：瓊,你今天早晨看起來有點(diǎn)累.瓊：我知道.我四點(diǎn)就起床給我媽媽做早餐了.杰夫：你真是個(gè)好女兒瓊.

瓊：不是的.是我媽媽偉大,她給了生命又悉心把我撫養(yǎng)成人.杰夫：所以你想在母親節(jié)報(bào)答她?

瓊：沒錯(cuò).可是她給予我的太多了,要花幾百年才能報(bào)答她.杰夫：也許我們應(yīng)該每天都過母親節(jié),而不是一年一次?

瓊：這是個(gè)好主意杰夫,可我不能每天早晨起來那么早給她做早餐.杰夫：但我們應(yīng)該更經(jīng)常地告訴我們的媽媽我們多么愛她們.

瓊：我同意!我會(huì)把你的好主意告訴我的孩子們! 祝您步步高升

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篇3

媽媽回憶：那時(shí)候我們家啊，前庭種著兩棵桂樹，秋天就會(huì)飄香，后園種著黃桷樹，夏天香得人都睡不著。媽媽小時(shí)候很調(diào)皮，常求著外公的勤務(wù)兵帶她去后花園捉麻雀，先撒把米，用木棍兒支著笮蓋，麻雀吃著吃著她們就把細(xì)繩子一拉……我知道，媽媽一生命苦，但成都紅墻巷39號(hào)記錄著媽媽對(duì)于生活最美好的碎片，那是一個(gè)典型的成都風(fēng)情的小巷，春天來時(shí)，燕子在發(fā)黃的房檐下飛來飛去，銜食結(jié)窩，哺養(yǎng)兒女，等到深秋，燕子走了，但銀杏樹會(huì)把葉子灑落一地，像碎金一般奪目。

媽媽已經(jīng)67歲了，并伴有嚴(yán)重的老年骨質(zhì)增生，所以她第一個(gè)夢(mèng)想――重回舞臺(tái)肯定無法實(shí)現(xiàn)，她另一個(gè)夢(mèng)想即希望兒子出人頭地似乎也還需要時(shí)間和機(jī)遇，對(duì)此，我非常的遺憾，我時(shí)時(shí)在想，如果李承鵬這輩子就這樣不著四六了，但我也一定要讓她實(shí)現(xiàn)自己第三個(gè)夢(mèng)想：住到屬于自己的四合院去。

在無數(shù)個(gè)夜晚里，我看見媽媽蜷伏在一張靠近孩子們的小床上疲憊入睡，看見媽媽曾經(jīng)漂亮無比的手因清洗孩子們的衣物而關(guān)節(jié)變大、皮膚粗糙，我就發(fā)誓讓媽媽過上好日子，要讓她住上好房子，讓她能夠在秋天嗅到桂花香，夏天嗅到黃桷蘭香，看房檐下燕子們飛去飛來，帶著孩子們?nèi)ズ蠡▓@捉麻雀……但我不是一個(gè)很能掙錢的人，所以現(xiàn)實(shí)生活使這樣的目標(biāo)太過奢侈，雖然我還算是一個(gè)有理想的人，竭力寫字，竭力讓我和媽媽能夠離這樣的目標(biāo)盡量靠近。

1990年，我大學(xué)畢業(yè)，我?guī)ьI(lǐng)我媽用一筆不多的錢把房子從四樓換到一樓，因?yàn)闃乔坝刑幙盏乜梢苑N花養(yǎng)草，這樣一個(gè)生活的變化讓媽媽欣喜不已，她種了桂樹、葡萄樹、、蘭花，1993年，花兒們按季依次開放，我記得媽媽的眼神很年輕了，她每天都在花園里嗅著，仿佛夢(mèng)回紅墻巷39號(hào)；1997年，由于工作變化導(dǎo)致生活變化，我用全部積蓄加上借款買了一處便宜但離城市很遠(yuǎn)的復(fù)式樓，并在樓頂花園里修了養(yǎng)魚池，種了很多花花草草，但那時(shí)媽媽的身體已大不如從前，每次爬樓她都要花更長(zhǎng)的時(shí)間，我才發(fā)現(xiàn)自己太粗心，因?yàn)閶寢屜リP(guān)節(jié)的骨刺經(jīng)常折磨著她，但媽媽說：沒事兒，兒子，我應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，住得高好啊，空氣清新。但她臉上痛苦的表情告訴我，她不過是在安慰她的兒子；2000年，感謝足球報(bào)，一筆24萬的轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)讓我支付了一處相當(dāng)漂亮的樓盤的首付，那是一處電梯公寓，媽媽不用與骨刺做斗爭(zhēng)了，她很輕松地就可以樓上樓下去菜市場(chǎng)買菜……但遺憾的是，在買房前的精打細(xì)算中我發(fā)現(xiàn)，我沒有充足的錢為她買到一樓，而一樓有近300平方米的花園。

那一年，就在我為新的住房進(jìn)行所謂“新殖民地風(fēng)格”裝修時(shí)，我隱隱感知到媽媽其實(shí)很失落，這樣一套漂亮而西化的房子讓她很失去自我，她再也不能在家里做豆腐乳了，不能在看似漂亮實(shí)則無用的全封閉落地窗的陽臺(tái)上種點(diǎn)花花草草了，她搞不懂我為什么會(huì)在客廳里裝一個(gè)歐式假壁爐卻絲毫不能取暖，她要是早上在陽臺(tái)上吊一吊嗓子，追憶一下當(dāng)年作為青衣的時(shí)光，保安會(huì)趕來善意地提醒：昨天，有人提意見了，他們打了一夜麻將，現(xiàn)在正在睡覺……

媽媽還是想念紅墻巷，還是想念燕子春天飛來秋天飛去，晚上后院的黃桷蘭香得讓人睡不著覺的幸福。她曾多次向我提出：能不能讓我住到一樓去，我想種花兒，還能種點(diǎn)黃瓜、葡萄，沒加農(nóng)藥的，比菜市場(chǎng)的新鮮。我屢屢哂然：“老媽，你真是太老土了，您不怕澆那些糞把鄰居們都惹急了嗎？”這時(shí)，媽媽就會(huì)不說話，然后用很理解我的眼神看著我關(guān)于“后殖民地風(fēng)格”居住的理念闡述。

媽媽身體越發(fā)不靈了，昨天是“母親節(jié)”，她又感冒了，骨刺折磨著她很痛苦。打電話回去問候她，她問：“兒子，你什么時(shí)候回來啊，我想你了?！蔽艺f：“明天一早，我給你準(zhǔn)備了禮物?！庇谑撬秃芨吲d的樣子，像孩子一樣問我：“是什么禮物啊，你先告訴我嘛?！薄?/p>

我知道我的媽媽不是在“母親節(jié)”博文中出現(xiàn)的那種最典型的傳統(tǒng)意義中國(guó)婦女，那種滿臉皺紋苦大仇深的勞動(dòng)?jì)D女，事實(shí)上她不喜歡革命不喜歡工廠，她一直認(rèn)為她更應(yīng)該過上紅墻巷那樣的日子，她沒有出身農(nóng)村，沒有出身工廠，也不是雙槍老太婆那樣的革命戰(zhàn)士，她的經(jīng)歷讓她更加復(fù)雜，更加敏感，也就更加痛苦，一個(gè)舊式官宦家庭的女孩子因中國(guó)革命的變幻從而命運(yùn)多舛，離異、單身，并執(zhí)著地堅(jiān)守著類似張愛玲小說中的某種老式的浪漫。

她甚至，將她的兒子當(dāng)成她對(duì)這個(gè)世界關(guān)于男人的全部希望。至少，兒子能夠讓她重回紅墻巷居住的時(shí)光，對(duì)于她而言，這無比重要，而且神圣。

關(guān)于媽媽的四合院夢(mèng)想，我還能說些什么呢？我只能不停地寫下去，一個(gè)字、一個(gè)字的累積，像一塊磚、一塊磚的累積，修好媽媽夢(mèng)中的“四合院”，讓她真的能夠看到春去春來，燕子飛來飛去，有老成都那溫潤(rùn)的地氣讓她骨質(zhì)增生的腿受到滋養(yǎng)，晚上黃桷蘭飄香，香得她老人家連覺都睡不著……

那是一個(gè)曾經(jīng)漂亮，終于被中國(guó)式革命和中國(guó)式生活弄得無比神傷的女人，一輩子的夢(mèng)想。

閱讀試題：

1. 媽媽夢(mèng)中的四合院是怎樣的？文中多次描寫媽媽夢(mèng)中的四合院，有何作用？請(qǐng)結(jié)合文章分析關(guān)于媽媽的四合院夢(mèng)想的含義。

2. 文中寫媽媽關(guān)于媽媽的四合院夢(mèng)想，為何寫“我”為新的住房進(jìn)行所謂“新殖民地風(fēng)格”裝修，寫保安的善意提醒？

篇4

不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。 誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也。

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！钡鹊?，數(shù)不勝數(shù)。這些都是出自各朝各代各集之中。這說明人這一生最重要的事情就是要遵守誠(chéng)信，要懂誠(chéng)信，講誠(chéng)信。因?yàn)橹v誠(chéng)信是為人的根本。

我還記得，三年前的一件事。

三年的一天，是母親節(jié)。哥哥都準(zhǔn)備好了禮物，可是我卻還沒想好送什么禮物給媽媽。中午，我正準(zhǔn)備去上學(xué)的時(shí)候，拐過走廊，一不小心把媽媽最心愛的花瓶撞倒了。我一驚，急忙拿來工具掃起來，倒入垃圾桶，然后趕忙飛奔去學(xué)校。

上課時(shí)，我魂不守舍。語文老師正在講著這課，我卻看著那課。這時(shí)老師問我是不是哪兒不舒服，我仍在發(fā)呆。直到同桌用手臂捅了我一下，我才醒過來?！芭叮?，我沒事的，老師，我會(huì)認(rèn)真聽講的?！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地說。課后，老師發(fā)下成績(jī)單，我居然進(jìn)步了，這多虧媽媽教導(dǎo)有方。對(duì)了，我何不將這好成績(jī)作為禮物送給媽媽呢?

晚飯吃過后，哥哥拿出兩件禮物送給媽媽。第一件是一塊精致的手表，第二件是一件精美的貂皮大衣。然后笑嘻嘻地問我要送給媽媽什么禮物。看了哥哥拿出的禮物過后，我紅著臉拿出成績(jī)單來給媽媽看，媽媽接過成績(jī)單，看了一遍后，說：“你這次考得不錯(cuò)，你這份禮物我很喜歡。”可是，媽媽雖然這樣說了，我還是覺得自己的禮物微不足道。

篇5

一、采用多種活動(dòng)形式滲透

1. 組織學(xué)生合作。教學(xué)PEP 2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色，另一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入，真誠(chéng)幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進(jìn)步。

2. 創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，這種帶有玩的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。試想當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協(xié)力走出“迷宮”的游戲活動(dòng)，會(huì)給學(xué)生帶來多大的精神財(cái)富。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)第三單元的Numbers 11-15時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生來畫樹、畫花、畫草……把黑板布置成一個(gè)大森林。有一天，小白兔生病了，小動(dòng)物們都來探望它，然后逐一呈現(xiàn)動(dòng)物：小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see？”學(xué)會(huì)數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個(gè)氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象，和爬行了幾小時(shí)才到小兔家的15只小螞蟻。然后請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)故事。在這一系列的情境活動(dòng)中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了數(shù)詞11-15，還感受到了大自然的美，友誼的美。

3. 拓展文本。六年級(jí)上冊(cè)教材中出現(xiàn)了traffic lights， traffic rules 的教學(xué)內(nèi)容，在文本中，交通規(guī)則局限在了交通燈的呈現(xiàn)上，顯然，對(duì)學(xué)生理解交通規(guī)則是不夠的。我在設(shè)計(jì)上做了如下拓展：You have known the traffic lights. What other rules do you know？ 小學(xué)生有比較豐富的想象力和觀察力，他們說出了很多與交通安全有關(guān)的句子：Look left then look right. Walk on the zebra crossing when crossing the street. 我讓學(xué)生再次思考：Why should we obey the traffic rules？ 把文本知識(shí)延伸到需要學(xué)生理解和體會(huì)的內(nèi)容：交通安全。

4. 強(qiáng)化中西方文化。英語不僅是語言的學(xué)習(xí)，更是文化的滲透。我們專門根據(jù)教材出現(xiàn)的節(jié)日舉行以“Happy Halloween” “Christmas Day”等為主題的英語文化教學(xué)活動(dòng)。12月25日，六年級(jí)學(xué)生用圣誕樹、圣誕燈、長(zhǎng)筒襪、彩帶等裝飾了教室，扮演圣誕老人，表演了拿手好戲，參與了各種英語互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的由來，通過唱圣誕歌，玩游戲，讓孩子們感受了獨(dú)特的西方風(fēng)情，陶醉于圣誕節(jié)的樂趣。

二、開展德育實(shí)踐

篇6

近兩年的新課程考試大綱，在能力層級(jí)設(shè)計(jì)上也基本上與《新課標(biāo)》對(duì)應(yīng)，分為“識(shí)記（A）”、“理解（B）”、“分析綜合（C）”、“鑒賞評(píng)價(jià)（D）”、“表達(dá)應(yīng)用（E）”和“探究（F）”六個(gè)級(jí)別。

再對(duì)照舊的考試大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)：

一、新考綱對(duì)舊考綱的能力層級(jí)作了相應(yīng)的調(diào)整

鑒賞評(píng)價(jià)由原來的E層級(jí)降為D層級(jí)，相反的，表達(dá)應(yīng)用由原來的D層級(jí)上升為E層級(jí)。這樣的調(diào)整給我們發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：教學(xué)的要求不能僅停留在“能識(shí)記基本的語言知識(shí)，掌握常見的語言表達(dá)技能”的層面上，而應(yīng)“正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字”，從而有效地運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。

二、新考綱增加了能力層級(jí)探究——F層級(jí)并給予了說明

探究指探討疑難問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。同時(shí)，在“文學(xué)類文本閱讀”中提出的探究要求是：“①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；②探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；③對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！?/p>

在“實(shí)用類文本閱讀”中提出探究要求是：“①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；②探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；③探究文本中的疑難問題，提出自己的見解?！?/p>

從中我們可以知道，新考綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀，以形成有個(gè)性化、有創(chuàng)意的理解，進(jìn)而能自主地分析文本中的疑難問題，提出自己的見解。

事實(shí)上，只要我們對(duì)近三年全國(guó)高考課改地區(qū)（廣東、山東、江蘇、福建及海南等）新課程試卷稍作研究，就可以找到這些試卷體現(xiàn)出的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考綱的新理念。下面我就結(jié)合今年幾省區(qū)的新課程試卷談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略：

1、語言應(yīng)用方面。

例如：（1）2008年山東卷中分別出現(xiàn)了：

“電影《佐羅》（一部中學(xué)生喜歡的外國(guó)電影）”、“為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)” 、“劉璇在奧運(yùn)自由體操比賽中的精彩瞬間”等材料。

（2）2009年廣東卷分別出現(xiàn)了：

“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲”等新鮮詞語。

（3）2009年江蘇卷：

“全球氣候變暖”、“汶川地震博物館”、“區(qū)域綜合環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)”等時(shí)事新聞。

（4）2010年海南、寧夏卷：

“住房甲醛超標(biāo)”、“公司侵犯了自己的權(quán)利”、“開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛”等社會(huì)問題。

縱觀以上的材料，我們可以看出，新課程考試已經(jīng)慢慢地滲透入了一些新的語言和新近發(fā)生的社會(huì)事件。諸如：“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲”等新詞語，以及全球氣候變暖、住房甲醛超標(biāo)、 公司侵犯了自己的權(quán)利、開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛等社會(huì)問題，還有伴隨學(xué)生不可或缺的現(xiàn)代生活方式——學(xué)英語、看電影。新課標(biāo)高考正力圖把純知識(shí)、記憶性內(nèi)容的“死”的語文考查轉(zhuǎn)為語文綜合應(yīng)用能力的“活”的語文考查。

新高考完全是根據(jù)新課標(biāo)的理念，強(qiáng)調(diào)語文的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊發(fā)生的事情，或放開視野，關(guān)注形勢(shì)發(fā)展；在平時(shí)的練習(xí)測(cè)試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當(dāng)減少一些純知識(shí)內(nèi)容的考查；要有意識(shí)地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進(jìn)行語言表述訓(xùn)練，把課內(nèi)學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

2、探究能力方面：

探究能力層級(jí)（F）考查是屬于目前能力的最高一級(jí)考查。探究既不是簡(jiǎn)單地對(duì)閱讀材料的信息進(jìn)行分析整合，也不只是對(duì)藝術(shù)作品的一般性鑒賞評(píng)價(jià)，而是對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行更深入的發(fā)掘、探討、解讀和質(zhì)疑。探究側(cè)重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到了落實(shí)。今年的課改卷中不少現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題其實(shí)都有一定的探究色彩。探究題與一般現(xiàn)代文閱讀題有一定的不同。一般現(xiàn)代文閱讀題，往往答案就在文中，或根據(jù)文本內(nèi)容分析解說，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、篩選、整合、吸收；而探究性閱讀題具有較高的要求，往往要求學(xué)生在閱讀分析作品的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的豐富意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提出自己個(gè)性化的解讀見解。

以下羅列的是近年來部分此類型的題目：

（1）2008年江蘇卷：

【語言文字運(yùn)用】題

第5題：有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送。針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點(diǎn)理由，使用陳述句；質(zhì)疑者要針對(duì)贊成者的話表述，使用反問句。(6分)

贊成者說：_____________________（不超過30個(gè)字)。

質(zhì)疑者說：______________________(不超過30個(gè)字)。

【文學(xué)類文本閱讀】題

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。

（2）2010年福建卷：

【時(shí)文評(píng)論】

17.閱讀下面兩則材料，回答問題。（10分）

材料一：近年來，我國(guó)不少人喜歡西方的一些節(jié)日，如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等。

材料二：據(jù)報(bào)道，春節(jié)期間，紐約帝國(guó)大廈亮起了代表喜慶和吉祥的彩燈向華人拜年，農(nóng)歷大年初一被定為該州的法定節(jié)日。在英國(guó)，近50萬人從英國(guó)各地聚集到有“倫敦心臟”之稱的特拉法加廣場(chǎng)和唐人街，看龍騰獅舞，品中國(guó)小吃，享受鞭炮聲和歡笑聲中濃濃的中國(guó)年味。

（2）你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述（150字左右）。（7分）

答：________________________________________。

針對(duì)此類題目，教師在教學(xué)中要注意傳遞有關(guān)的探究基本知識(shí)，講授解決這類題目的基本方法技巧。例如小說人物形象鑒賞探究題的答題，其實(shí)大致包括下列要素：自己對(duì)題目所表明的觀點(diǎn)、人物性格特征、小說塑造人物所運(yùn)用的手法、小說塑造人物的意義或作用（包括對(duì)主題所起的作用）。探究題是同理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)等能力結(jié)合起來解答的。

在平常的閱讀訓(xùn)練中，除了要培養(yǎng)分析、概括能力外，可讓學(xué)生對(duì)文本發(fā)表自己的看法，多問幾個(gè)為什么，并展開聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng)造閱讀，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象和探究能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；美麗人格；塑造

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！罢Z文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。

一、關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓語文教學(xué)的德育功能深入學(xué)生的內(nèi)心世界

語文教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，不只局限于知識(shí)的傳授，還需要注意語文課程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。小學(xué)語文不僅關(guān)系到以后語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的教育質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生以后如何做人有著潛移默化的作用。在語文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，抓住良好契機(jī)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確、積極向上的價(jià)值觀，在求知中健康成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)中，善于抓住重點(diǎn)字、詞、語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細(xì)無聲”的教育。又如，在教學(xué)“桂林山水”時(shí)，向?qū)W生展示了桂林的美景，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后四人小組討論，最后集中討論，理解文中優(yōu)美的詞語、句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，掌握桂林山奇、秀、險(xiǎn)，水靜、清、綠的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感情，使他們的思想和作者的思想產(chǎn)生共鳴，從中感受到祖國(guó)大好河山的壯麗，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)其良好的愛國(guó)主義情操。正如杜甫的《春夜喜雨》一詩中所說“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，這“潤(rùn)物細(xì)無聲”恰恰可以成為寓德育于語文教學(xué)的一個(gè)特色。語文教學(xué)就應(yīng)該像春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們?cè)跓o形中受到感染，做一個(gè)品德良好的學(xué)生。

二、教育學(xué)生熱愛生活，做生活的強(qiáng)者

《呼喚生命教育》一文寫道：“生命是人生最可寶貴的東西”，“生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命，熱愛生命和珍惜生命”，“只有生命的存在，才會(huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造”。只有先熱愛我們生活的空間和環(huán)境，才談得上熱愛生活和身邊的人。通過不斷給學(xué)生灌輸“自然很美麗，世界真精彩，生活多美好”，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，保持樂觀向上，擁有積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。作為一名小學(xué)教師，尤其是班主任，首先要幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，糾正脫離“軌道”的有偏差的學(xué)生。我所教的四年級(jí)班學(xué)生張某，生活在一個(gè)單親家庭里，因家境貧寒，平時(shí)很少與同學(xué)交流，自卑心理很強(qiáng)，認(rèn)為自己沒的班上其他同學(xué)幸福。一方面，我主動(dòng)找他談心，鼓勵(lì)他大膽做人，多與同學(xué)交流，交談，讓他明白：“朋友多了路好走”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”的道理，讓他明白：自卑是一種心理偏差，心理偏差有礙智力、才能的發(fā)展，有損身心健康，不利于高尚道德品質(zhì)的形成。另一方面，我在班上動(dòng)員同學(xué)們?yōu)樗季?，向他伸出援助之手。張某同學(xué)被大家的愛心、熱情所感動(dòng)，下決心克服自己的缺點(diǎn)，愉快的接納了自己，勇敢的向生活挑戰(zhàn)。從此，張某同學(xué)舊貌換新顏，心情由郁悶變得開朗，寡言成為健談，態(tài)度由冷漠變得熱情，性格由孤獨(dú)變得活潑?？梢姡鳛榻處?，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，為了學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造活潑的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于戰(zhàn)勝各種困難，勇于探索、創(chuàng)新的能力，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈，教育學(xué)生端正思想，學(xué)會(huì)生活，做生活的強(qiáng)者。

三、寓情與理，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀

人生觀是關(guān)于人生目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)。它主要回答什么是人生、人生的意義、怎樣實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值等問題。其具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。當(dāng)代的小學(xué)生是跨世紀(jì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的主力軍，他們的人生觀如何，關(guān)系到他們的本質(zhì)是否能夠得到全面提高，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義大業(yè)的興衰。幫助學(xué)生樹立正確人生觀，就能夠使他們?yōu)榇蟊姷睦孀R(shí)大體、顧大局、克己奉公，不會(huì)為個(gè)人得失而斤斤計(jì)較，不會(huì)陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)崇高的理想，以頑強(qiáng)的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為沖突而憂慮；就能夠在走上工作崗位后，熱愛自己的本職工作，積極努力作出成績(jī)，奉獻(xiàn)自己存在的價(jià)值，與大眾共享幸福之樂，報(bào)效祖國(guó)，報(bào)效人民。語文課文中富含愛國(guó)主義情感、崇高的理想、正確的價(jià)值觀、幸福觀等的文章很多，就像歌曲《奉獻(xiàn)》中所唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”那樣，只要每位語文教師都能以課文教學(xué)為載體，以幫助學(xué)生樹立正確人生觀為己任，就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出具有愛國(guó)主義情感、崇高的理想和正確的價(jià)值觀、幸福觀等的身心健康的人才來。

四、走出課堂，在生活實(shí)踐中塑造健康人格

生活是最大的語文課堂?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。一些美麗的思想，只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。為此，教師要恰如其分地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐機(jī)會(huì)。如母親節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教師節(jié)要求學(xué)生弘揚(yáng)尊師重教精神，重陽節(jié)要求學(xué)生尊重孝順老人等等；這一過程能使學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮，逐步形成健康的人格。我要求我的學(xué)生，看到自己身邊有白色垃圾，要隨手撿進(jìn)垃圾桶；班上同學(xué)喝水的礦泉水瓶子，要收集起來去賣錢，交學(xué)校愛心社；教師節(jié)能自制卡片，寫上對(duì)老師的祝福；父親節(jié)、母親節(jié)能對(duì)著自己的父母大聲說上幾句溫馨的話語。用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛多看看身邊的美，多看看生活中的美，把我們的美麗思想真正轉(zhuǎn)變?yōu)榈皿w的行為。

篇8

余姚市三七市鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸慧慧

【摘要】解決農(nóng)村小學(xué)生的感恩教育問題既能提高學(xué)生的感恩品質(zhì)，還能提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。深化教師培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的教育理念是解決感恩教育問題的關(guān)鍵之舉。在學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作下逐漸培養(yǎng)感恩意識(shí)和感恩情懷，開展多樣的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生體悟感恩，實(shí)踐感恩。引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生樹立正確的感恩價(jià)值觀，將感恩行為化為紅絲帶，傳遞到社會(huì)的各個(gè)角落是每一個(gè)教育者的責(zé)任。

【關(guān)鍵字】感恩教育家庭教育主題活動(dòng)實(shí)踐

【緣起】——不懂感恩的小單

筆者對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生感恩教育的研究源于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生——小單，他是一個(gè)喜歡唱歌的男孩，一般熱愛音樂的孩子都比較陽光，但他不是。他與同學(xué)之間的小打小鬧時(shí)常有，比如同學(xué)幫他撿筆，他卻反告同學(xué)偷他的筆；同學(xué)借他橡皮，他從來不還，還把橡皮扔進(jìn)垃圾桶。作為班主任，筆者也會(huì)及時(shí)給予批評(píng)指正，并加以正面教育引導(dǎo)，但是每次教育的效果只有三分鐘的熱度，于是筆者對(duì)其進(jìn)行了家訪，想更深入地了解小單、幫助小單。那是一個(gè)星期六的早晨，筆者還沒進(jìn)小單家的門，就聽到小單對(duì)他的母親大吼大叫，還用老家的臟話辱罵指責(zé)他的母親，而她的母親卻在一邊流淚。筆者當(dāng)時(shí)大為震驚，這還是我認(rèn)識(shí)的小單嗎！以前只覺得他在同學(xué)面前我行我素、唯我獨(dú)尊，哪里想到在家里會(huì)有這樣的一面。當(dāng)天與他的母親聊了很久，這次吵架的原因是他想買一個(gè)ipad,但媽媽不同意,只因這樣一個(gè)小事！從他母親那里得知小單經(jīng)常對(duì)母親大聲叫罵，目無尊長(zhǎng)，從來不體諒父母生活上的艱辛，沒有一顆感恩仁孝之心。

小單的問題讓筆者陷入了沉思，一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生卻沒有一顆感恩之心，是什么樣的生長(zhǎng)環(huán)境造就了小單的個(gè)性，那其他學(xué)生呢？于是筆者對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示：43.2% 的學(xué)生景仰科學(xué)家，33.5% 的學(xué)生景仰體育與影視明星，只有4.5% 的學(xué)生表示景仰自己的父母，只有5.9%的學(xué)生景仰自己的老師 ……

因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生的感恩教育，從小培養(yǎng)學(xué)生感恩之心己成為德育的重中之重。

【發(fā)現(xiàn)】——農(nóng)村小學(xué)生在感恩意識(shí)上存在的問題

其一，漠視父母的養(yǎng)育之恩

在農(nóng)村，父母也是孩子的第一任教師，小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生處在從家庭到學(xué)校的過渡時(shí)期，經(jīng)濟(jì)上完全依靠父母，生活上還需要父母的照顧。然而一些小學(xué)生卻以自我為中心，認(rèn)為父母為自己付出是理所當(dāng)然的，不知道父母的生日，不顧家庭生活困難，不體諒父母的艱辛，不懂得感激和回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

其二，淡忘教師的培育之恩

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生能做到尊敬老師，從心底感謝老師對(duì)自己的教育。然而，在小學(xué)校園里，上學(xué)遲到、上課不遵守課堂紀(jì)律、不聽老師教導(dǎo)已不是個(gè)別現(xiàn)象；有些同學(xué)見了老師不打招呼，甚至有些同學(xué)看見老師繞道走；還有些同學(xué)因?yàn)槔蠋熒《吲d，認(rèn)為這樣就可以不上課了。

其三，無視他人的相助之恩

“謝謝”是我們最基本的文明用語，可是部分小學(xué)生卻不愿意說或者懶得說，他們以自我為中心，把他人給予自己的幫助和付出看成是理所當(dāng)然的，漠視寶貴的仁愛和友情。

其四，社會(huì)的責(zé)任意識(shí)淡薄

社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，也是當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的一個(gè)苗頭。對(duì)于小學(xué)生而言，校園是他們較家庭而言較為頻繁的活動(dòng)地點(diǎn)。然而仍有少部分小學(xué)生對(duì)學(xué)校感情冷漠，不能認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的一份子以及自己對(duì)學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任。不愛惜學(xué)校的公共財(cái)物，在課桌上亂寫亂畫，不愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，在校園里亂丟垃圾，不懂得保持學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。

【剖析】——農(nóng)村小學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的原因

農(nóng)村小學(xué)生感恩意識(shí)薄弱是由多方面的問題造成的，總結(jié)起來主要有學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身等四個(gè)方面的原因。

第一，學(xué)校教育的原因。在應(yīng)試教育體制下，升學(xué)率擺在第一位，教學(xué)成績(jī)主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展，那么德育就只是擺在桌上的繡花球而己，忽視了“育人為本，德育為先”，正是這一系列的教育缺陷，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何感恩。

第二，家庭教育觀的原因。隨著農(nóng)村生活水平和思想觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生在家里不僅享受著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件，而且家長(zhǎng)的過度溺愛更是讓他們養(yǎng)成以自我為中心的思維，這就是中國(guó)傳統(tǒng)教育的錯(cuò)誤價(jià)值觀，再窮也不能窮孩子，為了孩子，父母不求回報(bào)地一味奉獻(xiàn)。

第三，社會(huì)壞境變革的原因。隨著改革開放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，西方一些不良思想也涌入我國(guó)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣盛行，導(dǎo)致一些人目光短淺、唯利是圖、忘恩負(fù)義，這些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來了很惡劣的負(fù)面影響。

第四，學(xué)生自身的原因。小學(xué)生在前三個(gè)因素的影響下成長(zhǎng)，自主意識(shí)很強(qiáng)烈，但是自我約束和自控能力差，而且以自我為中心，遇到事情就滿腹牢騷，抱怨社會(huì)不公。他們從來不會(huì)去反思自身的原因，不知道自己存在的價(jià)值與意義，更不知道何為感恩，怎樣感恩。

【探索與實(shí)踐】——農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育活動(dòng)的有效策略

筆者認(rèn)為，一般來講，感恩教育是指教育者遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、道德觀點(diǎn)，對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，培養(yǎng)他們識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是體現(xiàn)感恩教育的價(jià)值關(guān)懷和人文情懷的人性教育。開展感恩教育活動(dòng)應(yīng)該選擇涉及面廣、可操作性強(qiáng)、具有實(shí)際意義的策略。

一、以“家庭”為依托，積極推動(dòng)家庭感恩教育

家庭感恩教育是農(nóng)村小學(xué)生感恩教育的重要組成部分，家長(zhǎng)需要對(duì)小學(xué)生的感恩教育重視起來，在生活中以身作則，用自身的實(shí)際行動(dòng)教育孩子要懂得感恩。父母讓孩子生活幸福，疼愛子女是理所當(dāng)然的。但是，過分的寵愛反而使孩子不懂父母的苦心，不知道感恩。我們要培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，應(yīng)從感恩父母、孝敬父母開始。親情是一切情感的基石，只有愛父母，才會(huì)愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛祖國(guó)、愛我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸、健全的人格。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，讓家長(zhǎng)知道在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓家長(zhǎng)明確自己在感恩教育上可以做些什么。

首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人。父母應(yīng)成為孩子孝敬長(zhǎng)輩的表率。家長(zhǎng)要用自己的言行深深地打動(dòng)孩子的心，在孩子幼小的心靈里埋下愛的種子。其次，要不斷地給孩子創(chuàng)造孝敬父母的機(jī)會(huì)。讓孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽過生日，送祝福，強(qiáng)化孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)。再次，父母要經(jīng)常與孩子溝通，讓孩子知道父母的苦與樂，父母要平等地與孩子談話，把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如當(dāng)父母辛苦勞動(dòng)一天回家后，可以讓孩子幫忙倒杯水；在吃飯時(shí)，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生幫忙拿碗筷等，并在他們完成這項(xiàng)工作后對(duì)其進(jìn)行感謝。感恩教育更應(yīng)注意家庭教育中家長(zhǎng)的言傳身教。

二、以“活動(dòng)”為載體，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校感恩教育

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)校應(yīng)重視德育工作，多層次、多角度地開展感恩教育的主題活動(dòng)。可從以下幾方面進(jìn)行：1、利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。例如母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)……這些節(jié)日都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的良好時(shí)機(jī)。比如在慶?！案卸鞴?jié)”時(shí)，可以開展“感謝媽媽”的活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子給媽媽一句關(guān)心體貼的問候，一首贊美媽媽的詩，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，一首先獻(xiàn)給媽媽的歌……這些都承載著親情的溫暖。班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在低年級(jí)學(xué)生中開展了“我?guī)蛬寢寬邟叩亍被顒?dòng)；在中高年級(jí)學(xué)生中開展了“和爸爸媽媽一起干農(nóng)活” 、“我當(dāng)一天家”等活動(dòng)。通過下田干農(nóng)活、洗衣疊被、打掃衛(wèi)生、燒火做飯等實(shí)際生產(chǎn)和生活嘗試，不僅使孩子們體會(huì)到父母每天勞作的辛苦以及持家的不易，還學(xué)會(huì)了一些基本的生產(chǎn)知識(shí)，鍛煉了基本的生活能力。通過這些活動(dòng)，很多孩子能夠主動(dòng)幫助父母揉肩、捶背和分擔(dān)家務(wù)，形成了關(guān)心家人、孝敬父母的意識(shí)。2、開展關(guān)于感恩方面的主題演講比賽。3、學(xué)做家務(wù)，體驗(yàn)辛勞。通過親身體驗(yàn)家務(wù)甚至是農(nóng)活勞動(dòng)，學(xué)生們會(huì)有真切的感受，能深深體會(huì)到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望。4、 利用語文課上的感恩教材進(jìn)行教育。語文教材有很多很好的感恩材料，讓學(xué)生多讀，多學(xué)習(xí)，可以很好地陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們有一顆感恩的心。把感恩教育作為學(xué)校德育教育的一個(gè)突破口，通過多種途徑才能“亡羊補(bǔ)牢”，培養(yǎng)起學(xué)生的感恩意識(shí)。

三、以“傳統(tǒng)美德”為背景，全力營(yíng)造社會(huì)感恩氛圍

在中華五千多年的文明歷史中，早已經(jīng)滲透著感恩教育。我們從“孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩”“羊跪乳，鴉反哺” “送人玫瑰，手有余香”“受人點(diǎn)滴之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等句子中就不難看出。今天的孩子還需繼承這一傳統(tǒng)美德。孩子是祖國(guó)的未來，全社會(huì)都關(guān)注孩子，也對(duì)孩子寄予著厚望。教師可利用影視媒體，播放有關(guān)感恩方面的影視劇或公益廣告，從而引起小學(xué)生的關(guān)注，啟發(fā)小學(xué)生的感恩意識(shí)。通過形式多樣的宣傳表彰活動(dòng)，在全社會(huì)弘揚(yáng)知恩報(bào)恩美德，塑造鮮活的感恩典型。宣傳一些在施恩報(bào)恩方面有突出貢獻(xiàn)的人，逐漸樹立以知恩報(bào)恩為榮，以忘恩負(fù)義為恥的道德觀。

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，農(nóng)村社區(qū)已經(jīng)作為人們生活和活動(dòng)的重要場(chǎng)所。小學(xué)生除了在學(xué)校、家中活動(dòng)之外，還有很多時(shí)間是在社區(qū)度過的，社區(qū)在小學(xué)生的成長(zhǎng)中占有不可或缺的作用。社區(qū)應(yīng)與家庭、學(xué)校一起，共同配合開展小學(xué)生感恩教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。一個(gè)社區(qū)有著濃厚的感恩氛圍，生活在這個(gè)社區(qū)中的人們也會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行感恩。許多社區(qū)感恩活動(dòng)是班級(jí)中的家長(zhǎng)組織的，由于同學(xué)們大多住在同一個(gè)社區(qū)，組織活動(dòng)比較方便，參與率較高。他們暑假里組織了“給環(huán)衛(wèi)工人送涼爽——小風(fēng)扇”、“給敬老院爺爺奶奶送溫暖——親手做的點(diǎn)心”、“給公交車叔叔送清涼——冷飲”等一系列感恩活動(dòng)，全力營(yíng)造社會(huì)感恩氛圍，這對(duì)小學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩有著積極的作用。

【深思】——感恩于行，培養(yǎng)新時(shí)代美德少年

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，采用正確的方式進(jìn)行感恩顯得尤為重要。感恩不是哥們義氣，也不是以性命作為代價(jià)，感恩要在自己力所能及和社會(huì)法律道德許可的范圍內(nèi)。小學(xué)生不能因?yàn)閳?bào)恩而付出自己終身的幸福，更不能用國(guó)家、社會(huì)的財(cái)產(chǎn)或者他人的利益去報(bào)答自己所受的私恩。如果自己現(xiàn)在受到的幫助在青少年階段沒法進(jìn)行報(bào)恩，可以在成年之后報(bào)答別人，也可以將這種施恩行為傳遞下去，以此來幫助需要幫助的人。對(duì)于施恩來說，我們對(duì)別人伸出援助之手，只是為了幫助別人更好地實(shí)現(xiàn)其理想價(jià)值，追求到屬于他自己的幸福。對(duì)于小學(xué)生而言，具備正常的施助心態(tài)對(duì)他們以后的人生特別重要，從小就形成這種價(jià)值觀，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧也將大有裨益。

作為新時(shí)代的小學(xué)生，祖國(guó)的未來，民族振興的希望，更要學(xué)會(huì)感恩。如此，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩包括兩個(gè)維度，一是對(duì)長(zhǎng)輩成員的感恩，二是對(duì)同輩成員的感恩，顯然前者比后的難度大得多，晚輩與長(zhǎng)輩之間存在代際鴻溝。歷史地看，對(duì)父母及家庭其他長(zhǎng)輩成員的感恩一直受到傳統(tǒng)孝文化的重視，善待父母為孝，百善孝為先。但是怎樣善待父母在現(xiàn)代學(xué)校教育中卻受到忽視。但其實(shí)對(duì)父母的感恩是一種人性化的感恩，對(duì)父母長(zhǎng)輩的感恩情懷與感恩的表達(dá)藝術(shù)能催生出家庭成員之間的合倫理關(guān)系，也能促進(jìn)代際之間愛的傳遞和善的互動(dòng)。感恩他人是天地之間人性的偉大所在，是萬物之中人性的高貴所在，是社會(huì)生活中人性發(fā)展的淵源所在。教育若不重視培養(yǎng)學(xué)生感恩教育必定是不完美的教育。學(xué)會(huì)感恩，這不僅關(guān)涉著學(xué)生個(gè)體當(dāng)下的幸福，也關(guān)涉著家庭的和睦，還間接關(guān)涉到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

感恩教育于學(xué)校教育而言非常重要，培養(yǎng)新時(shí)代施恩、知恩、感恩于行的美德少年理應(yīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要目標(biāo)。首先，教師把培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)內(nèi)化為自己的教育理念，可為小學(xué)生輸送積極的感恩知識(shí)。其次，開發(fā)和整合課程中的感恩教育資源可以豐富學(xué)生的感恩意識(shí)。再次，通過一系列的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的感恩意識(shí)，踐行學(xué)生的感恩行為。最后，引導(dǎo)少年兒童樹立正確的感恩價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生踐行感恩。小學(xué)生感恩教育，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，在其實(shí)施過程中，還存在著諸多問題。本文與其說是試圖解決問題，不如說是希望在某些方面使這些問題引起越來越多人的注意和重視，在學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作下逐漸解決問題。由于時(shí)間較匆促，資料收集不夠豐富，加上筆者經(jīng)驗(yàn)、能力有限，對(duì)小學(xué)生感恩教育這一問題的研宄還存在諸多不足的地方，在今后的學(xué)習(xí)中我將進(jìn)行更加細(xì)致的實(shí)踐和研究。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語閱讀;問題;策略

引言

我國(guó)在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，其目的是“培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”［1］?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文，看懂英文畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進(jìn)行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學(xué)尤其是高年級(jí)階段，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在各級(jí)考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語教學(xué)主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的英語閱讀問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀存在的問題

就連云港市來說，小學(xué)從三年級(jí)開始安排英語課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學(xué)階段的英語教育里加進(jìn)了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對(duì)英語教學(xué)有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時(shí)安排的制約，學(xué)校和教師對(duì)于英語閱讀重視的程度不夠?；谝獓?yán)格按照學(xué)校課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學(xué)生做，功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)語文和英語課外閱讀推薦書目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時(shí)學(xué)生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，英語閱讀沒有積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)依賴性加大，英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有完全養(yǎng)成，平時(shí)都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。教師平時(shí)布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學(xué)生用在主動(dòng)英語閱讀上的時(shí)間非常少。因此，對(duì)英語拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語閱讀能力的提升。

(二)家長(zhǎng)重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)群里所做的問卷調(diào)查，蒼梧小學(xué)的家長(zhǎng)總體學(xué)歷層次相對(duì)比較高。調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)及以上學(xué)生，其中三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68．13%。問卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問卷收集時(shí)間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內(nèi)”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長(zhǎng)給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長(zhǎng)會(huì)陪你一起英語閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時(shí)”(33．08%)，“經(jīng)?！?18．43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)際被調(diào)查對(duì)象中，大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購(gòu)買英語課外讀物的數(shù)量不超過10本，超過10%的小學(xué)生沒有閱讀過英語課外書。在進(jìn)行英語閱讀的實(shí)際操作過程中，小學(xué)生的閱讀量很小，90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語以來，每年閱讀英語課外書的數(shù)量不超過兩本。大部分學(xué)生家長(zhǎng)也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，部分家長(zhǎng)沒有同孩子一起進(jìn)行英語閱讀。由此可見，大部分家長(zhǎng)沒有真正重視英語課外閱讀。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長(zhǎng)的影響非常大，家長(zhǎng)對(duì)英語閱讀的不重視或者不夠重視對(duì)孩子的影響很大，小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此，家長(zhǎng)的不重視，也是造成小學(xué)生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學(xué)生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報(bào)刊。英語繪本價(jià)格比較高，一般家庭不愿意承擔(dān)英語繪本的開銷。英語課外讀物相對(duì)于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長(zhǎng)的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長(zhǎng)對(duì)于英語知識(shí)的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生尤其是六年級(jí)學(xué)生來說，大部分學(xué)生認(rèn)為英語繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞不能得到及時(shí)解答，對(duì)閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學(xué)生對(duì)英語繪本的借閱遠(yuǎn)不如對(duì)中文書籍的借閱積極。家長(zhǎng)們普遍沒有意識(shí)到英語閱讀對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的幫助，平時(shí)在借閱和購(gòu)買課外閱讀書籍時(shí)，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長(zhǎng)對(duì)于英文書籍的不了解和一些英文書籍價(jià)格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機(jī)會(huì)少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)推薦的書目里有英語讀物，但是總體內(nèi)容趨少，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀的考查力度不大，導(dǎo)致教師對(duì)課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長(zhǎng)們普遍對(duì)英語課外閱讀的重視程度不夠，又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌?，所以?duì)小學(xué)生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長(zhǎng)無力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生英語課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校可以聯(lián)合家長(zhǎng)從以下幾大方面入手，加強(qiáng)英語課外閱讀的重視力度。

(一)提高學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度1．宣傳到位學(xué)校每周的科研例會(huì)可以留一定的時(shí)間做英語閱讀研討，針對(duì)每周課本上所學(xué)內(nèi)容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并要與符合該年級(jí)學(xué)生的英語閱讀水平，宣傳到每個(gè)班級(jí)。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀意識(shí)。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時(shí)，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡(jiǎn)單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動(dòng)畫片、報(bào)刊雜志等適合本年級(jí)孩子英語水平的讀物，推薦給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，切實(shí)地提高英語水平，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時(shí)間在班級(jí)對(duì)英語課外讀物進(jìn)行梳理和講解，讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容，學(xué)生用1—2分鐘時(shí)間在班級(jí)用英語講故事或者說出自己覺得優(yōu)美實(shí)用的句子，教師給予點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，適度的表揚(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣。學(xué)?；蚪處煂?duì)每月每生閱讀的書目和數(shù)量進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽(yù)感。組織一些與英語閱讀相關(guān)的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng)，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學(xué)生的英語閱讀興趣和能力，增加小學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)英語語感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們寫英語短信或制作英語卡片等，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會(huì)感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具，對(duì)英語閱讀的重視程度也會(huì)提高。教師的思想是孩子行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教師的重視直接促使家長(zhǎng)對(duì)英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長(zhǎng)重視家長(zhǎng)充分利用小學(xué)生大量的空余時(shí)間段來增加孩子英語閱讀的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣。例如，購(gòu)買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動(dòng)畫片或電影給孩子看，平時(shí)花一些時(shí)間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報(bào)名課外相關(guān)的興趣班。語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對(duì)孩子增加英語閱讀量，擴(kuò)大英語閱讀面，如此學(xué)生的詞匯量會(huì)隨之?dāng)U大，語感增強(qiáng)，口語和寫作能力得到提升，對(duì)英語的認(rèn)知能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

(二)培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學(xué)生自然會(huì)加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來拓展小學(xué)生的知識(shí)面，也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對(duì)某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語小節(jié)目，通過表演來促進(jìn)對(duì)英語的靈活運(yùn)用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的每個(gè)年級(jí)都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國(guó)人和動(dòng)物之間的關(guān)系。例如，另一個(gè)兔子———來自英國(guó)的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國(guó)家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時(shí)間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢(mèng)游仙境的愛麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國(guó)粗獷的鄉(xiāng)村、英國(guó)優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會(huì)到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國(guó)度的風(fēng)景和生活的差異，會(huì)引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵(lì)和表揚(yáng)教師借助英語故事、兒歌、對(duì)話等激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問題和設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，逐漸對(duì)所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識(shí)和理解。無論課內(nèi)課外，都應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時(shí)的英語讀后感貼在黑板報(bào)上，讓大家看到自己的勞動(dòng)成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對(duì)話表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來。對(duì)于做得好的認(rèn)真的學(xué)生，多予以肯定和表揚(yáng)。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，體會(huì)到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長(zhǎng)的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！保?］所謂“身教重于言教”，父母的言行對(duì)孩子是一個(gè)標(biāo)桿。家庭對(duì)孩子的性格、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng)，又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學(xué)，英語教學(xué)離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個(gè)重要途徑。通過英語課外閱讀，小學(xué)生們能拓寬視野，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，歷史文化，有助于加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學(xué)生文化外延，既提高了學(xué)生的英語閱讀能力，又加強(qiáng)了跨文化交際能力［3］。小學(xué)生們平時(shí)要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng)，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)語感和用英語思維能力，并為以后中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號(hào))［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．

篇10

在生命的黎明，我們應(yīng)該讓兒童吟誦什么？應(yīng)該讓兒童親近哪些詞句？如何讓兒童咀嚼精神的芬芳？如何用最明亮的釤，開始新的學(xué)習(xí)探索？

在每一個(gè)清晨，我們每個(gè)人又如何開始新的一天？我們?nèi)绾渭橙∷枷氲牧α浚绾握{(diào)適心情，愉悅地迎接挑戰(zhàn)，將一切美好落實(shí)在生活里踐行？

這是新教育實(shí)驗(yàn)一直在研究和探索的問題。

一、新教育晨誦的發(fā)展歷程

2000年，新教育實(shí)驗(yàn)剛剛萌芽時(shí)，新教育發(fā)起人朱永新教授就組織團(tuán)隊(duì)編寫、出版了《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》，在湖塘橋中心小學(xué)等部分學(xué)校，開始了新教育的晨誦實(shí)踐。

2002年，昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為第一所新教育實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校，我們正式推出“一條主線――誦讀活動(dòng)”，明確制定了新教育晨誦的實(shí)施內(nèi)容與具體方案：從低年段瑯瑯上口、通俗易懂的詩歌，到中年段難度適宜的詩詞，到高年段優(yōu)秀古文和古代學(xué)者的哲理文章。這種尊重詩歌學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的誦讀原則，迄今為止仍在遵循著。隨著新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1所到500多所、到1000多所，全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的踏實(shí)踐行，我們不無驚喜地發(fā)現(xiàn)，“晨誦”作為一種相對(duì)簡(jiǎn)單的教育手段，卻產(chǎn)生了超乎預(yù)期的效果。這種反差，也激勵(lì)著我們繼續(xù)深入地投入相關(guān)研究。

2007年，在山西運(yùn)城召開的新教育年會(huì)上，我們正式推出了“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式?？偨Y(jié)此前新教育晨誦經(jīng)驗(yàn)，借鑒不同流派的晨誦技法，新教育晨誦開始以課程的形式在新教育學(xué)校廣泛開展。

但是，新教育實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)專業(yè)的教育研究團(tuán)隊(duì)，以“為中國(guó)教育探路”為使命，以幫助人們“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，所關(guān)注的教育領(lǐng)域非常寬廣，從教師成長(zhǎng)到課程研發(fā)，從藝術(shù)教育到生命教育等等，以每年深度切入一個(gè)主題的方式向前推進(jìn)，同時(shí)對(duì)研究的品質(zhì)自我要求甚高，并且作為民間公益機(jī)構(gòu)還受到經(jīng)費(fèi)不足、人手不夠等諸多制約，導(dǎo)致對(duì)許多踐行已久的研究項(xiàng)目，沒能及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)、梳理和提升。

新教育晨誦項(xiàng)目也是如此。

這些年來，一方面新教育晨誦在數(shù)千所學(xué)校中踐行，成為見效最快、操作性最強(qiáng)的特色課程之一，可另一方面，自從十六年前推出的那兩本《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》之后，我們就再也沒有研發(fā)相關(guān)讀本，也幾乎沒有對(duì)晨誦理論進(jìn)行新的全面闡釋，對(duì)晨誦的操作進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)整理。諸多一線教師在開展新教育晨誦時(shí)，一直缺乏有效指導(dǎo)，存在著諸多不便。

經(jīng)過16年的醞釀，在前三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們于2016年第一次正式提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要，由新教育發(fā)起人朱永新教授、新教育研究院院長(zhǎng)許新海博士、新教育螢火蟲義工童喜喜作家聯(lián)袂主編，由童喜喜擔(dān)任總統(tǒng)籌反復(fù)打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調(diào)整百余次，研發(fā)出版了從幼兒園到高中的《新教育晨誦》系統(tǒng)教材。

二、新教育晨誦的必要性

“不學(xué)詩，無以言?！笨鬃拥倪@句話，將詩歌的重要性說到了極致。

開展新教育晨誦，當(dāng)然是因?yàn)閮和枰姼琛?/p>

兒童的語言，最接近詩的語言。正如著名兒童詩作家金波曾經(jīng)說過的那樣：“兒童是天生的詩人”。兒童幾乎不需要太多的學(xué)習(xí)，就能夠說出富有韻律、充滿想象力的句子，草木飛禽、云霧雨雪，世間萬物，在兒童的眼里都是詩意盎然的。

真正的詩歌，當(dāng)然超越了一般的兒童語言。有人稱詩歌是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”，原因之一就是詩歌語言之美。詩歌的語言精煉、含蓄，富有韻律感、想象力和感染力，好記好學(xué)，便于吟誦傳唱。因?yàn)閮和Z言發(fā)展的難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展音樂、繪畫等其他技能的難度，兒童從詩歌誦讀中所獲得的滋養(yǎng)、從語言發(fā)展中所獲得的提升，是全面又持久的。大量的相關(guān)調(diào)查已經(jīng)顯示，豐富詞匯量是促進(jìn)兒童智力發(fā)育的重要原因，同樣篇幅內(nèi)，無論是簡(jiǎn)潔的童謠童詩、精美的唐詩宋詞，再到現(xiàn)代詩、散文詩，以及一些中外經(jīng)典，如《論語》《孟子》《老子》《莊子》等。從表達(dá)的方式而言，它們都提供著極其豐富的詞匯，除此之外還提供著極具個(gè)性的表達(dá)。學(xué)習(xí)詩歌自然也是積累詞匯、淬煉語言最重要最有效的方式。兒童的“詩性”是生命靈性的一種展現(xiàn)。詩歌王國(guó)中，不僅在語言之美、意境之美和音韻之美上，詩歌超過了其他文學(xué)體裁。同時(shí)，經(jīng)典詩歌擅長(zhǎng)用鮮活的意象、豐沛的情感，幫助讀者超越生活，把讀者帶入感同身受的另一種境界。兒童在感悟中所朦朧思考到的哲理，將在漫長(zhǎng)的歲月中逐漸清晰，將在行動(dòng)中悄悄發(fā)揮作用。所以，讓兒童在人生起步的時(shí)光里，與美好的詩歌以正確的方式相遇，會(huì)在兒童心中播下詩意的種子，會(huì)在潛移默化中鼓舞兒童創(chuàng)造詩意的人生。

開展新教育晨誦，也是因?yàn)橹袊?guó)特別重視詩歌。

古往今來，中國(guó)就是詩歌的國(guó)度。詩歌，是最能體現(xiàn)中國(guó)人精神世界的一種表達(dá)方式。林語堂先生說：“詩歌教會(huì)了中國(guó)人一種生活觀念，通過諺語和詩卷深切地滲入社會(huì)，給予他們一種悲天憫人的意識(shí)，使他們對(duì)大自然寄予無限的深情，并用一種藝術(shù)的眼光來看待人生。詩歌通過對(duì)大自然的感情，醫(yī)治人們心靈的創(chuàng)痛；詩歌通過享受簡(jiǎn)樸生活的教育，為中國(guó)文明保持了圣潔的理想。它時(shí)而訴諸于浪漫主義，使人們超然于這個(gè)辛勤勞作和單調(diào)無聊的世界之上，獲得一種感情的升華，時(shí)而又訴諸于人們悲傷、屈從、克制等感情，通過悲愁的藝術(shù)反照來凈化人們的心靈。它教會(huì)他們靜聽雨打芭蕉的聲音，欣賞村舍炊煙縷縷升起并與依戀于山腰的晚霞融為一體的景色，它教人們對(duì)鄉(xiāng)間小徑上的朵朵雪白的百合要親切、要溫柔，它使人們?cè)诙霹N的啼唱中體會(huì)到思念游子之情。”

盡管這種高度凝練的詩化的表達(dá)，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，但無論如何，詩歌在中國(guó)，已經(jīng)超出了簡(jiǎn)單的文學(xué)體裁，不僅與書法、繪畫、戲劇等中國(guó)文化有著天然的聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)滋養(yǎng)著，而且對(duì)中國(guó)人的生活方式、生活態(tài)度產(chǎn)生了密切的影響。雖然我們不能說學(xué)會(huì)了詩歌就掌握了中國(guó)文化，但詩歌中承載的文化含量之重是毋庸置疑的。我們完全可以說，一部詩歌史，也是一部豐富、凝練的中國(guó)文化史、中華文明史。正如林語堂認(rèn)為的那樣，詩歌在中國(guó)很大程度上已經(jīng)代替了宗教的作用，成為人們生活中的“一種靈感，一種活躍著的情緒”。

開展新教育晨誦的最重要原因，還因?yàn)槲覀兠總€(gè)人，無論大人還是孩子，正生活在一個(gè)特別需要詩歌的時(shí)代。

越來越匆忙的生活節(jié)奏，讓人們?cè)诒甲咧?，心靈越來越容易干涸。越來越強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)洪流，又催生了碎片化的表述方式。人們對(duì)待外部事物越來越難以靜下心來，耐下心來。在經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展數(shù)十年的當(dāng)下，過分追求物質(zhì)欲望的滿足，造成的卻是精神生活的空虛。在社會(huì)各界不斷詢問“你幸福嗎”這一問題的背后，在提出“中國(guó)夢(mèng)”這一理想的背后，都隱含著對(duì)豐富的精神世界的向往，對(duì)詩意的生活方式的追尋。

詩歌的外在形式，在不經(jīng)意間吻合了當(dāng)下人們所需要的簡(jiǎn)短、緊湊。詩歌的本質(zhì)內(nèi)容，又能在最短時(shí)間里直擊人心，產(chǎn)生巨大的能量。詩歌所提供的新的角度，讓人重新觀照思考當(dāng)下的物質(zhì)生活，在重新詮釋中，獲得生活的價(jià)值，創(chuàng)造人生的意義。

所以，生活在當(dāng)下，我們需要用詩歌的力量，讓我們共同“過一種幸福完整的教育生活”，能夠在現(xiàn)實(shí)的土壤上，找到一種詩意棲居的生活方式，從而創(chuàng)造幸福完整的人生。

三、新教育晨誦與其他誦讀的異同

古今中外，誦讀都已存在。

新教育晨誦，是扎根于中國(guó)古代蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取中外各教育流派的誦讀技巧，進(jìn)行突破式創(chuàng)新的現(xiàn)代課程，是一個(gè)有著先進(jìn)教育理念、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、清晰知識(shí)框架的滲透式綜合課程。

新教育晨誦強(qiáng)調(diào)讓詩歌“擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命”，在音樂、美術(shù)營(yíng)造的意境中，通過誦讀經(jīng)典的詩歌，豐盈當(dāng)下的生命，用儀式感促使形成積極的感悟，激發(fā)生活的熱情，調(diào)整心態(tài)，健全心智，在日積月累中積累人文底蘊(yùn)，幫助人們從容應(yīng)對(duì)生活的誘惑與壓力，創(chuàng)造出幸福、明亮的精神狀態(tài)。

在理念和操作上，新教育晨誦與中國(guó)古代蒙學(xué)、讀經(jīng)（經(jīng)典誦讀）運(yùn)動(dòng)、華德福的晨誦、一般詩歌教學(xué)等各類誦讀活動(dòng)，分別有著部分內(nèi)容和形式上的相似，但更有本質(zhì)上的諸多不同。

第一，和中國(guó)古代蒙學(xué)相比，新教育晨誦與中國(guó)古代的蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)一脈相承，重在行為習(xí)慣、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，適度提供適齡的相關(guān)知識(shí)。但兩者有著明顯的不同：古代蒙學(xué)教育所使用的讀本，雖然也有四書五經(jīng)等經(jīng)典，但更多是當(dāng)時(shí)根據(jù)需求針對(duì)兒童臨時(shí)寫作，是當(dāng)時(shí)的非經(jīng)典。新教育晨誦則強(qiáng)調(diào)誦讀內(nèi)容的經(jīng)典性，是從古今中外的詩歌中，依據(jù)新教育理念進(jìn)行遴選。

一方面，有人認(rèn)為，中國(guó)幾千年的和教育就是從讀經(jīng)開始的。其實(shí)，這恰恰是對(duì)古代蒙學(xué)本質(zhì)上的誤解。古代的兒童教育，更強(qiáng)調(diào)行為的養(yǎng)成。如朱熹就提出：“古者初年入小學(xué)，只是教之以事，如禮樂射御書數(shù)，及孝悌忠信之事，自十六七入大學(xué)，然后教之以理，如致知格物，及所以為忠信孝悌者。”如《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》《女兒經(jīng)》，如明代呂得勝的《小兒語》、呂坤的《續(xù)小兒語》等是用四言、六言、雜言的形式講做人的規(guī)范，《小兒語》的開篇就講：“一切言動(dòng)，都要安詳，十差九錯(cuò)，只為慌張?！碑?dāng)然，古代蒙學(xué)同時(shí)也注重知識(shí)的講授。除了如《千字文》等書籍中，既講述做人，也不乏知識(shí)的介紹，還有如南宋方逢辰的《名物蒙求》、明代司守謙的《訓(xùn)蒙駢句》等是用四言或者駢文的形式介紹關(guān)于天文、地理、山川、園圃、花草、鳥獸等百科知識(shí)。如《名物蒙求》講天文：“云維何興？以水之升。雨維何降？以云之蒸”“維霽斯虹，維震斯電。散為煙霞，凝為雹霰?！比缭踯堑摹稓v代蒙求》、

明代李延機(jī)的《五言鑒》等是用四言、五言的形式介紹關(guān)于歷史的知識(shí)，《歷代蒙求》講秦朝：“秦都咸陽，始稱皇帝。吞滅六國(guó)，猛若虎噬。焚書坑儒，變易周制。”

另一方面，中國(guó)古代兒童的教材，絕大部分都是用韻語、歌詩和偶句針對(duì)兒童編寫而成，讀來簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口，但從某種意義上，有些書籍并不只是為兒童編寫的讀本。以《弟子規(guī)》為例，古詩詞學(xué)家葉嘉瑩的弟子黃曉丹博士的研究發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》的讀者對(duì)象本就不是寫給兒童，而是針對(duì)欠缺進(jìn)一步接受教育機(jī)會(huì)的成年農(nóng)民而寫，希望他們學(xué)習(xí)后能夠粗通法令、懂得規(guī)矩，因此全書中完全缺失關(guān)于兒童的成長(zhǎng)部分。

所以，新教育晨誦強(qiáng)調(diào)把最美的詩歌給最美的童年，把最合適的經(jīng)典給最適齡的時(shí)光。在中國(guó)語言經(jīng)歷了古文到白話文的巨變后，我們對(duì)兒童的誦讀內(nèi)容強(qiáng)調(diào)階梯式遞進(jìn)，從兒歌、童謠起步，逐漸過渡到童詩、古詩詞等其他經(jīng)典。我們不是為當(dāng)下兒童臨時(shí)編寫讀本，而是通過對(duì)經(jīng)典作品的選擇，完成文化的選編，實(shí)現(xiàn)中外的互通、古今的傳承。

第二，和讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)相比，新教育晨誦與其相同之處，是汲取了傳統(tǒng)的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的經(jīng)典性以及大聲朗誦的經(jīng)驗(yàn)；與其不同的是，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)一味強(qiáng)調(diào)背誦，為未來做準(zhǔn)備，新教育晨誦則特別重視所選詩歌的內(nèi)容，絕大部分都是以兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所能夠理解和感知到的。

讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)開始于上個(gè)世紀(jì)90年代，主張從幼兒時(shí)期開始學(xué)習(xí)以四書五經(jīng)為主體的傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，主要方法就是反復(fù)誦讀，直到能夠會(huì)背。主張讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)者有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為兒童的吸收能力非常強(qiáng)，越是年齡小越是容易像海綿一樣全盤吸收，“全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地發(fā)酵，就好像種子種下去一樣，將來慢慢生根發(fā)芽開花結(jié)果”（王財(cái)貴語）。所以，當(dāng)下的理解不理解不重要，關(guān)鍵是熟讀記誦為未來做準(zhǔn)備。

我們則認(rèn)為，盡管童年是人的認(rèn)知能力發(fā)展最快、記憶效果最好的時(shí)期，晨誦那些美好的詩歌、經(jīng)典的確也可以滋潤(rùn)孩子的一生，新教育晨誦也強(qiáng)調(diào)所讀內(nèi)容的經(jīng)典性和熟讀成誦的必要性，但是與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在孩子記憶的黃金時(shí)段記憶大量的經(jīng)典，等長(zhǎng)大以后會(huì)慢慢地理解的方式不同，背誦如果欠缺了基本理解作為前提，就會(huì)成為死記硬背。即使今后在成長(zhǎng)中逐漸理解，那也是把當(dāng)下的認(rèn)知進(jìn)行100%的儲(chǔ)蓄，為了將來的幸福犧牲了現(xiàn)在的幸福。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)所選詩歌與兒童當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)絕大部分內(nèi)容都能夠被兒童理解，指的是“儲(chǔ)蓄”和“開支”的平衡。詩歌中20%到30%的內(nèi)容不能被準(zhǔn)確理解，只能被模糊感知，這是“儲(chǔ)蓄”，是投資給未來。詩歌中70%到80%的內(nèi)容能夠在當(dāng)下有所感悟，這是“開支”，這是讓當(dāng)下的生命被鼓舞，當(dāng)下的心靈被滋養(yǎng)。新教育晨誦既不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，也不是為了記憶未來可能用到的知識(shí)，而在于激發(fā)當(dāng)下狀態(tài)，調(diào)適當(dāng)下心態(tài)，豐富當(dāng)下的生命，以閱讀養(yǎng)成一種詩意的生活方式。

二是吻合詩歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從兒歌、童謠到童詩，從白話文到古文，從五言到七言，從單一內(nèi)涵到多重內(nèi)涵，以及謎語詩、藏頭詩等不同詩歌形式，注重詩歌的從易到難。新教育晨誦的內(nèi)容選擇，也遵循了詩歌自身的發(fā)展規(guī)律。

三是吻合生活的情境變化。根據(jù)四季的轉(zhuǎn)換、氣候的改變、各類節(jié)日慶典等不同情境，進(jìn)行主題的安排與詩歌的選擇。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)詩歌要與當(dāng)下的生活相得益彰。

四是吻合學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律。未入學(xué)時(shí)的向往期、新入學(xué)的適應(yīng)期、每年開學(xué)的激勵(lì)期、畢業(yè)階段的告別期等不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，有著不同的教育主題，新教育晨誦也盡可能順應(yīng)這些不同的主題，進(jìn)行不同角度的引導(dǎo)。

新教育晨誦，就是這樣一個(gè)以人為中心，以人的幸福完整為目標(biāo)，扎根傳統(tǒng)、立足中國(guó)、放眼世界，以童謠、兒歌、童詩、古典詩詞、現(xiàn)代詩歌、中外經(jīng)典著作片段等吻合兒童的身心發(fā)展、詩歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活的情境變化、學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律進(jìn)行選編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地叩問師生心靈、與師生生命編織的綜合課程。

從內(nèi)容的選材上，新教育晨誦課程特別注重三個(gè)方面。

一是扎根傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》《笠翁對(duì)韻》《幼學(xué)瓊林》、唐詩宋詞、四書五經(jīng)等傳統(tǒng)蒙學(xué)的優(yōu)秀成果，以現(xiàn)代教育理念精心選編。

二是立足中國(guó)，以印象山水、長(zhǎng)江、黃河、民族等不同課程，深刻展示祖國(guó)之美，激發(fā)家園之愛。

三是擁抱世界，以五大洲的文明為譜系，全面而集中地體現(xiàn)不同國(guó)家的風(fēng)情、世界詩歌的特色，激蕩全人類共通的思想與情感。

新教育晨誦作為一個(gè)綜合課程，特別具有五大功用：它是一種儀式，叩問自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力；它是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染；它是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智；它是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)；它是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。

新教育晨誦是一種儀式，叩問自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力。儀式與形式，一字之差，效用截然相反。形式只是外在，儀式關(guān)乎內(nèi)心。教育的功利化造成教育中儀式感的欠缺，導(dǎo)致對(duì)外缺乏敬畏，對(duì)內(nèi)缺少反省。新教育晨誦從儀式感上，一則強(qiáng)調(diào)晨誦開始的開啟詩，這是每位老師結(jié)合著班級(jí)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單編寫的；一則強(qiáng)調(diào)時(shí)間基本固定，最好是早晨，其他時(shí)間也行。新教育種子教師黎志新在教高三時(shí)，就利用每天晚自習(xí)時(shí)的5分鐘，這樣爭(zhēng)分奪秒的“晨誦”仍然取得了很好的效果；一則強(qiáng)調(diào)以詩歌中富有哲理的優(yōu)美語句，和師生自身的生命碰撞，不斷進(jìn)行追問。

新教育晨b是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染。詩歌之美，無須贅言，僅僅是樸素地誦讀，就能夠有所感受。新教育晨誦的最簡(jiǎn)單讀法，就是朗讀與叩問，以此在詩與人之間筑起橋梁。新教育晨誦的完整讀法，則是詩歌、音樂、美術(shù)等不同藝術(shù)形式的結(jié)合，一首詩配上動(dòng)人的背景音樂、適宜的相關(guān)圖片，制作成精美的PPT，新教育晨誦的藝術(shù)之美，才達(dá)到形式上的頂峰。此時(shí)欣賞的，與其說是一首詩，不如說是一段影片；此時(shí)誦讀的，與其說是誦讀一首詩，不如說是演繹一段人生。這樣潛移默化的熏陶濡染，是美育最為有效的方式。

新教育晨誦是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智。作為文學(xué)作品的詩歌或經(jīng)典著作，無論是積極進(jìn)取，還是消極嘆惋，都有其價(jià)值。但是，從教育的角度出發(fā)，我們特別看重所選擇詩歌以及經(jīng)典名著篇章中的積極思想，借助于這一類經(jīng)典著作，為誦讀者的心靈注入引領(lǐng)的力量。

新教育晨誦是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)。我們特別強(qiáng)調(diào)，新教育晨誦不僅是給孩子的、給學(xué)生的，更是送給師生雙方、乃至親子多方的一首生命的詠嘆調(diào)。時(shí)光匆促，但忙碌的生活讓更多人對(duì)時(shí)光不是珍惜，反倒是盲目。新教育晨誦歌唱每一天，惠及每個(gè)人，讓每個(gè)人都能從誦讀開始，感受美好，營(yíng)造出美好的心態(tài)，讓生活更為積極。

新教育晨誦是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。教育是對(duì)已有文化的選編和傳承。詩歌和經(jīng)典名著本身就是重要的文化載體，標(biāo)準(zhǔn)的新教育晨誦則更是融合了詩歌、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)門類，以立足中國(guó)、胸懷世界的整體框架，以綜合課程的形式，讓師生在潛移默化中廣博地汲取營(yíng)養(yǎng)。

五、新教育晨誦的主要形式

我們希望在每天的黎明時(shí)分，與經(jīng)典詩歌共舞，讓生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以靈動(dòng)，師生彼此鼓舞，以一種愉悅、飽滿的精神，開啟新一天的學(xué)習(xí)。

新教育晨誦的主要形式有日常誦詩和情境誦詩。

日常誦詩是指在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，通常選擇在早晨，誦讀一首詩歌。雖然名為“晨誦”，也并非一定局限于“清晨”，其他時(shí)間也完全可以進(jìn)行。這些詩歌是經(jīng)過精心挑選的詩歌，不僅奮發(fā)向上，積極純真，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，同時(shí)還能夠被兒童當(dāng)下能夠大致領(lǐng)略到，從而在誦讀的過程中，不斷加深理解，用心靈碰撞詩歌，捕捉詩中的美妙與奧秘，不斷加深感悟，從而提煉出新的思考、獲得新的力量。一組日常誦詩，并不是經(jīng)典的簡(jiǎn)單堆積所形成的好詩大雜燴，而是經(jīng)過反復(fù)挑選、按照不同年齡不同主題精心編排的詩歌課程。

情境誦詩則是在特別的日子，或者是特別的場(chǎng)景，有針對(duì)性地選擇一些詩歌。比如教師節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日時(shí)，誦讀一些寫給教師、母親、祖國(guó)的詩歌。再如汶川大地震發(fā)生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩歌。比如隨著氣候的變化，我們?cè)诓煌墓?jié)氣選擇關(guān)于二十四節(jié)氣的詩歌，等等。在雨天讀關(guān)于下雨的詩歌、在節(jié)日讀關(guān)于節(jié)日的詩歌，總是能夠得到更大的共鳴。

同理，特別值得一提的一種情境誦詩，是生日誦詩。這是在學(xué)生過生日時(shí)，全班師生為“壽星”送上的一首度身定制的詩。每個(gè)孩子都特別喜歡生日誦詩，就是因?yàn)檫@種生日詩，能夠讓孩子的生命直接與詩歌相連。這首生日詩可以直接根據(jù)一首詩改編，比如直接在詩歌的某個(gè)地方，把當(dāng)事人的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起為他朗誦。也可以是老師或者學(xué)生專門為當(dāng)事人創(chuàng)作的詩歌，同樣由大家一起為他誦讀。如何創(chuàng)作生日詩并不重要，重要的是：第一，生日詩一定要吻合當(dāng)事人的生命特質(zhì)，適合當(dāng)事人，并暗含著當(dāng)事人的將來，富有激勵(lì)性。第二，生日詩具有“唯一性”，切忌將一首詩反復(fù)送給多個(gè)孩子，否則這首詩的魅力就會(huì)大打折扣。生日是每個(gè)人自己的節(jié)日，生日誦詩也成為了最受人歡迎和期待的一種晨誦形式。許多老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩一起做成漂亮的課件，展示給孩子們。必要時(shí)還可以邀請(qǐng)部分父母參加生日誦詩的晨誦活動(dòng)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師送生日詩給孩子，孩子也會(huì)送生日詩給老師、父母，就這樣在詩的誦讀中，新教育晨誦也成為了家校共同生活中心靈交流的一種重要方式。

六、新教育晨誦的誦讀要點(diǎn)

為了服務(wù)于一線老師，2016年8月，新教育實(shí)驗(yàn)推出了第一套完整研制、正式出版的《新教育晨誦》課程讀本。

與一般的晨誦教材只有小學(xué)階段不同，我們根據(jù)多年踐行和理論研究，按照從幼兒園到高中13年每學(xué)期一冊(cè)，根據(jù)新教育晨誦研制原則，主題上圍繞幼兒階段的生活與環(huán)境、小學(xué)階段的自我與世界、初中階段的青春與友誼、高中階段的理想與人生，來整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了養(yǎng)成學(xué)生每日晨誦的習(xí)慣，我們按照每學(xué)期16周、每周7天的內(nèi)容加以安排，以便于在周末可以進(jìn)行親子晨誦，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇吟誦內(nèi)容。

新教育晨誦以新教育實(shí)驗(yàn)的卓越課程體系為框架基礎(chǔ)，對(duì)誦讀的詩歌進(jìn)行主題劃分、課程設(shè)計(jì)，使得讀者在輕松浪漫地感受詩歌的過程中，潛移默化地進(jìn)行系統(tǒng)連貫的生命教育、智識(shí)教育、藝術(shù)教育乃至公民教育。

在內(nèi)容的安排上，幼兒園和小學(xué)低段，我們主要選用了童謠、兒歌和兒童詩。童謠和兒歌不僅富有韻律，讀起來朗朗上口，而且和古詩相比，童謠與兒歌能夠?qū)⒁欢ǖ闹R(shí)蘊(yùn)藏在生動(dòng)的形象里，滑稽可愛、富有情趣，特別能夠激發(fā)低年齡段兒童的興趣，有助于培養(yǎng)兒童的語感與表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)孩子的好奇心、觀察力，開啟孩子的智慧，有著不可替代的作用。

童謠、兒歌往往是民間口耳相傳、集體創(chuàng)作的作品，文學(xué)性與藝術(shù)性受到一定限制。到了小學(xué)的二、三年級(jí)以后，t更多選擇了一些優(yōu)秀的兒童詩。優(yōu)秀的兒童詩保持了童謠、兒歌的童趣，但需要更多的想象力和理解力。有人說，“兒童詩是童心與詩美的聯(lián)盟。兒童詩是兒童的心與大千世界的對(duì)話，是孩子與大自然的對(duì)話，是孩子與生活的對(duì)話，是孩子與教育者的對(duì)話，是孩子與夢(mèng)想世界的對(duì)話”。正是這樣的對(duì)話讓兒童詩充滿了童心、童真、童趣、童性，整個(gè)童年也就充滿了詩意。

當(dāng)然，無論是哪個(gè)年齡，我們都精心選擇了一定數(shù)量的古詩，讓兒童在誦讀古人心聲之際，能夠在不知不覺中親近古文的韻律。在此基礎(chǔ)上，我們從四年級(jí)下學(xué)期開始，用整整一年的時(shí)間，以“中華四季詩韻”為主題，按照中國(guó)的農(nóng)歷24節(jié)氣，完全采用古詩詞為內(nèi)容展開晨誦。

從五年級(jí)下學(xué)期開始，我們更加注重?fù)肀澜纾圆煌拿黧w系的詩歌來歌詠人類共同的珍奇，抒發(fā)人類共通的情感。

到了中學(xué)階段，我們從之前圍繞主題選詩，增加了作者專輯的選詩方式。通過對(duì)同一作者的作品進(jìn)行集中晨誦，希望在課程開展過程中，融入更多作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、詩歌的歷史背景，給青少年階段的讀者更多啟發(fā)。

初中階段的“青春和友誼”主題，我們分別細(xì)化為求知（好奇、發(fā)現(xiàn)、傳承）、珍惜（時(shí)光、物、人）、交往（親情、友情）、自立（認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、責(zé)任擔(dān)當(dāng)――對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)）、奮斗（立志、勤奮、耐挫、拼搏）、創(chuàng)造（超越過去、創(chuàng)造未來），結(jié)合相關(guān)的重要詩人、重要典籍，進(jìn)行選材。

進(jìn)入高中階段，我們圍繞“理想與人生”，注重選擇關(guān)于愛、人生、價(jià)值、信仰、勵(lì)志的哲理詩，同樣結(jié)合著重要詩人、重要典籍來選材。

但是，研制得再好的教材，也只是材料。葉圣陶先生曾經(jīng)說，教材只是提供一個(gè)“例子”，不能夠照搬照抄，照單全收。我們所研制的《新教育晨誦》也是如此。比如，雖然我們按照四大原則精心選擇了相適宜的名篇，但是，不同地區(qū)的孩子甚至同一學(xué)校同一年齡不同班級(jí)的孩子，都有著不同的情況與發(fā)展水平，需要老師們因材施教。老師們完全可以根據(jù)自己的理解和教學(xué)的需要，在《新教育晨誦》中進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)新教育晨誦課程的特點(diǎn)，研發(fā)出獨(dú)具個(gè)性的課程。

同時(shí)，詩歌的韻律、節(jié)奏、意境，是要通過“讀”來體味的。如何誦讀？新教育晨誦也有著自己的特殊之處。

第一，新教育晨誦的誦讀流程，一般是按照“開啟詩 ― 復(fù)習(xí)詩 ― 新詩”的程序進(jìn)行。開啟詩是營(yíng)造儀式感的重要環(huán)節(jié)，通常會(huì)配上相應(yīng)的課程主題音樂；復(fù)習(xí)該課程前面已經(jīng)學(xué)過的一首或幾首舊詩（如果是第一節(jié)課，或者時(shí)間緊張時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以省略或者縮短），然后誦讀當(dāng)天的新詩。

開啟詩可以選擇經(jīng)典詩歌中的一部分，加上老師與學(xué)生的對(duì)話，編寫而成。比如有的班級(jí)選用《沒有一艘船能像一本書》的詩歌，改編為：

“（老師讀）早安，親愛的同學(xué)們！

（學(xué)生讀）早安，親愛的老師！

（老師讀）沒有一艘船能像一本書

（學(xué)生讀）也沒有一匹駿馬能像

一頁跳躍著的詩行那樣

把人帶往遠(yuǎn)方。

（師生齊讀）讓我們啟程，前往詩的王國(guó)吧！”

開啟詩還可以根據(jù)教室名稱的不同特性，自己編寫。比如在《新教育的一年級(jí)》系列兒童文學(xué)作品中，詳細(xì)記錄了一個(gè)“螢火蟲班”的故事，這個(gè)班里的晨誦開啟詩就是根據(jù)螢火蟲的特性擬的：

（老師讀）早安，親愛的孩子們！

（學(xué)生讀）早安，親愛的花兒老師！

（老師讀）輕輕地，走進(jìn)新的一天。

（學(xué)生讀）擦亮每個(gè)日子，點(diǎn)亮心里的燈，

（師生齊讀）漸漸地，讓我們照亮世界吧！

第二，新教育晨誦的誦讀姿勢(shì)，特別建議采用自然而又昂揚(yáng)、輕松而又舒展的姿勢(shì)。也就是說，我們既不希望每一個(gè)人正襟危坐，不希望用標(biāo)準(zhǔn)的固定的姿勢(shì)束縛每個(gè)人，也不希望大家東倒西歪，形成一種懶散、放肆的樣態(tài)。通常而言，會(huì)采取自然的坐姿與自然的站姿，如果有需要時(shí)，可以配合一些相應(yīng)的動(dòng)作，抒發(fā)、表達(dá)情感。

第三，新教育晨誦的誦讀方法，不僅希望讀正確、讀流暢，更希望讀者能夠大致理解詩歌的意思，用生命詮釋詩歌，并且用聲音表達(dá)出自己詮釋的意境。在晨誦時(shí)，老師千萬要注意不要把晨誦上成表演課，而要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩歌的個(gè)性化解讀，所以學(xué)生自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦，要盡可能讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。

一般而言，在出示一首新詩之后，不宜讓孩子們齊聲朗讀，而應(yīng)該采用自由誦讀或者默讀的方式，讓大家熟悉詩歌，進(jìn)行理解。接著，可以由教師范讀，也可以放優(yōu)秀的錄音范讀，還可以由班內(nèi)誦讀好的孩子進(jìn)行范讀，盡可能一開始就讀正確，讀出美感。誦讀詩歌的過程中，重教師垂范誦讀，輕分析詩歌含義。誠(chéng)然，對(duì)復(fù)雜的詩歌、尤其是古詩詞，簡(jiǎn)單講解，讓孩子們懂得詩歌的意思，有助于在理解之后更好地誦讀，是有必要的。但詩歌在晨誦中作為藝術(shù)欣賞，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此不能把對(duì)詩歌的簡(jiǎn)單解讀變成課文分析，否則就喪失了詩意。教師更重要的是把自己對(duì)詩歌的理解，以聲音的形式誦讀出來，形成一種藝術(shù)的濡染。

因?yàn)樵姼璧膬?nèi)容都比較短，在理解的過程中，單一的反復(fù)誦讀往往容易產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)就可以變換各種形式來讀，比如角色互讀、打節(jié)奏讀、個(gè)體讀、小組讀、唱讀、問答讀等。尤其是角色互讀，如在PPT上或是在黑板上用不同的顏色或符號(hào)標(biāo)注，由男生與女生分別讀不同角色，重點(diǎn)部分全班齊讀等形式，有助于學(xué)生們愉快地熟讀。

另外，盡管一些詩歌在熟讀之后可以自然背誦，但“讀”的目的主要不是為了背誦。新教育晨誦注重的是“誦”，而不是死記硬背的“背”。所以不要刻意讓學(xué)生反復(fù)背誦。

第四，新教育晨誦的讀后拓展。一是指導(dǎo)仿寫。為了增進(jìn)對(duì)詩歌的理解、感受，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫、改寫和創(chuàng)作都是十分必要的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的成就感。最簡(jiǎn)單的仿寫、改編是改詞換句，即把詩歌中的某個(gè)詞語換成我們需要的詞語。如許多新教育的班級(jí)在晨誦“向著明亮那方/哪怕一片葉子/也要向著日光灑下的方向/灌木叢中的小草啊”這樣的詩句時(shí)，就經(jīng)常把“灌木叢中的小草”等換成自己班級(jí)的名稱、學(xué)生的名字等。還可以采取“加小”的方式，即在原有詩歌的后面，按照原來詩歌的韻律和形式，續(xù)上自己寫的內(nèi)容。這種方法比較適合那種采用并列式結(jié)構(gòu)的詩歌。需要說明的是，并不是每一首詩都需要仿寫、改寫，而且不宜過于頻繁。因?yàn)?，過多的改寫經(jīng)典詩歌會(huì)使學(xué)生將詩歌“游戲化”，沖淡了晨誦的儀式感，同時(shí)，模仿只是在寫作起步階段采用的方法，太多模仿容易導(dǎo)致思維的僵化。

二是引導(dǎo)繪畫。這是一種借用新教育的“聽讀繪說”項(xiàng)目的流程進(jìn)行晨誦拓展的方法。近十年來，新教育實(shí)驗(yàn)開展的兒童“讀寫繪”項(xiàng)目受到了廣泛歡迎，我們也在實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過重新梳理后，推陳出新，我們推出了“讀寫繪”的升級(jí)版，即遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更為吻合兒童年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征的新教育“聽讀繪說”項(xiàng)目，主要針對(duì)幼兒園至小學(xué)低年級(jí)段的兒童進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)。將該項(xiàng)目用在新教育晨誦中，具體為：聽，是集中注意力，專注傾聽各種范讀，理解詩歌內(nèi)容；讀，是聽過之后獨(dú)立誦讀，提升自己的閱讀力；繪，是把詩歌中所描述的內(nèi)容，用圖像或者復(fù)述、或者接龍、或者同主題創(chuàng)作，以涂鴉的方式畫出來，增強(qiáng)想象力；說，是以繪制的作品為提綱，用口頭語言重新解讀畫面，進(jìn)一步詮釋詩歌，提高表達(dá)力。

所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《新教育晨誦》的系列讀本時(shí)，就在“主題拓展”中設(shè)計(jì)了“寫一寫，畫一畫”環(huán)節(jié)，把晨誦課本變成可以寫寫畫畫的作業(yè)本，這些痕跡都是閱讀的痕跡，是心靈的詩痕，希望成人能夠幫助孩子收藏起來，作為他們?cè)姼柚玫挠涗?，也作為他們?nèi)松砷L(zhǎng)的見證。

所以，對(duì)學(xué)生而言，新教育晨誦的詩句不需要愁眉苦臉地背誦。但是，需要學(xué)生身心放松，融入到詩歌之中，把詩里歡樂、思念、傷感、奮進(jìn)等等一切情感，用聲音讀出來。讀完之后，特別希望針對(duì)每首詩思考一些相關(guān)的問題，或者和朋友交流，或者心里默默回答，進(jìn)行思考和行動(dòng)。

對(duì)老師而言，新教育晨誦的詩句不僅是為了滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，也同樣希望潤(rùn)澤老師的生活。老師讀詩的樣子，就是孩子們心

中詩的樣子。新教育晨誦并不是語文課，而是在一天勞作的開始，師生共同進(jìn)入詩的王國(guó)，感受詩之美。它不僅進(jìn)行著知識(shí)的積累，更能直接為心靈輸入養(yǎng)分，調(diào)整著各種壓力，創(chuàng)造出積極明亮的精神狀態(tài)。所以，老師挑選詩歌時(shí)，注意與生活相聯(lián)系，老師誦讀這些詩歌時(shí)，可以忘記自己是老師，盡情享受詩句的美妙。

對(duì)父母而言，一切問題，歸根結(jié)底都是心靈的問題，都和教育有關(guān)。家庭教育最神奇之處在于隨時(shí)隨地都可以成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要下定決心，當(dāng)下就是最好的教育良機(jī)。新教育晨誦課程，是為孩子的成長(zhǎng)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，如果作為父母能夠參與到晨誦之中，能夠傾聽孩子的心聲，能夠在節(jié)假日與孩子共同誦讀，那么這些階梯還將組成溝通父母與孩子心靈的彩虹橋，教育會(huì)更得心應(yīng)手，家庭會(huì)更美滿幸福，生活必然也更加富有詩意。

在美好的詩歌里，珍藏著人類最偉大的智慧和最美好的情感。

試想，一個(gè)新教育的孩子，從幼兒園的最后一年開始，到高中生活的最后一段時(shí)間，每學(xué)期16周，每周7首優(yōu)美雋永的詩歌，2912次沉醉到經(jīng)典的呼喚聲中，用偉大的聲音開啟生命的每一天黎明，伴隨生命的每一次拔節(jié)，這是一件多么美好的事情??！

試想，如果中國(guó)的學(xué)校和家庭，在每一個(gè)晨間都回蕩著誦讀詩歌的聲音，那又該是怎樣動(dòng)人的一幕？那又該是怎樣深刻的幸福？

擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這是新教育晨誦課程的目標(biāo)。

擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這也是新教育人的心愿。