導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫神態(tài)的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大搖大擺：走路時(shí)身子搖搖擺擺。形容自以為了不起的傲慢神態(tài)。

2、不動(dòng)聲色：聲：言談；色：臉色。在緊急情況下，說話、神態(tài)仍跟平時(shí)一樣沒有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。

3、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動(dòng)，振奮的神態(tài)。

4、老氣橫秋：老氣：老年人的氣派；橫：充滿。形容老練而自負(fù)的神態(tài)。現(xiàn)形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。

5、灰頭土面：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也形容懊喪或消沉的神態(tài)。

6、岸然道貌：指嚴(yán)肅的神態(tài)。

7、豐度翩翩：豐度：風(fēng)采氣度。翩翩：灑脫的樣子。形容神態(tài)舉止文雅優(yōu)美，超逸灑脫。

8、戟指怒目：戟指：用食指和中指指著別人，象戟的形狀。指著人，瞪著眼。形容大怒時(shí)斥責(zé)人的神態(tài)。

9、瞠然自失：瞠：瞪著眼睛。瞪著眼睛好像丟了東西一樣。形容失神的神態(tài)。

10、大義凜然：大義：正義；凜然：嚴(yán)肅、或敬畏的樣子。由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。

11、高情逸態(tài)：高情：高雅的情趣；逸態(tài)：安閑的神態(tài)。高雅的情致，安逸的儀態(tài)。

12、飄飄欲仙：飄飄然將要飛升成仙。比喻人的神態(tài)、動(dòng)作輕盈飄忽如同神仙，也形容人的感受輕松爽快、沾沾自喜。

13、從容自若：沉著鎮(zhèn)靜，神態(tài)自若。

14、道貌岸然：道貌：正經(jīng)嚴(yán)肅的容貌；岸然：高傲的樣子。指神態(tài)嚴(yán)肅，一本正經(jīng)的樣子。

15、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。()形容極其悲痛絕望的神態(tài)。

16、科頭袒體：科頭：不戴帽子；袒：裸露。不戴帽子，袒露身體。形容傲慢不羈的神態(tài)。

17、行色匆匆：行色：出發(fā)前后的神態(tài)。行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子。

18、扼腕長(zhǎng)嘆：用手握腕，長(zhǎng)聲嘆息。形容情緒激動(dòng)的神態(tài)。

19、戟指怒目：指著人，瞪著眼。形容大怒時(shí)斥責(zé)人的神態(tài)。

20、老氣橫秋：形容老練而自負(fù)的神態(tài)。現(xiàn)形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。

篇2

2、描寫人物神態(tài)的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會(huì)神。

3、描寫人物心情的成語：忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定。

4、描寫人物品質(zhì)的成語：舍己為人、大公無私、兩袖清風(fēng)、助人為樂、拾金不昧。

5、描寫人物動(dòng)作的成語： 身手敏捷、風(fēng)馳電掣、動(dòng)如脫兔、舉目眺望、大步流星、昂首挺胸、手舞足蹈、張牙舞爪。

篇3

1、搔頭抓耳：抓抓頭皮，摸摸耳朵。形容焦急的神態(tài)。

2、老氣橫秋：形容老練而自負(fù)的神態(tài)?，F(xiàn)形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。

3、如癡如醉：形容神態(tài)失常，失去自制。

4、從容自若：沉著鎮(zhèn)靜，神態(tài)自若。

5、悠然自得：悠然：安閑舒適的樣子；自得：內(nèi)心得意。形容神態(tài)悠閑、心情舒適。

6、道貌岸然：道貌：正經(jīng)嚴(yán)肅的容貌；岸然：高傲的樣子。指神態(tài)嚴(yán)肅，一本正經(jīng)的樣子。

7、夷然自若：指神態(tài)鎮(zhèn)定，與平常一樣。

8、舌撟不下：撟：翹起。翹起舌頭，久久不能放下。形容驚訝或害怕時(shí)的神態(tài)。

9、眄視指使：形容驕傲的神態(tài)。

10、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動(dòng)、振奮的神態(tài)。

11、飄飄欲仙：飄飄然將要飛升成仙。比喻人的神態(tài)、動(dòng)作輕盈飄忽如同神仙，也形容人的感受輕松爽快、沾沾自喜。

12、伸頭縮頸：形容在暗中察看的神態(tài)。

13、屏聲息氣：抑制著呼吸使不出聲音。形容恭敬畏懼的神態(tài)。

14、灰頭土面：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也形容懊喪或消沉的神態(tài)。

15、爽然若失：爽然：主意不定的樣子；若失：象失去依靠。形容心中無主、空虛悵惘的神態(tài)。

16、雍容雅步：謂神態(tài)從容，舉止斯文。

17、高情逸態(tài)：高情：高雅的情致。逸態(tài)：安閑的神態(tài)。高雅的情致，安逸的神態(tài)。

18、戟指怒目：指著人，瞪著眼。形容大怒時(shí)斥責(zé)人的神態(tài)。

19、扼腕長(zhǎng)嘆：用手握腕，長(zhǎng)聲嘆息。形容情緒激動(dòng)的神態(tài)。

20、望塵而拜：指迎候有權(quán)勢(shì)的人，看見車揚(yáng)起的塵土就下拜。形容卑躬屈膝的神態(tài)。

21、大義凜然：大義：正義；凜然：嚴(yán)肅、或敬畏的樣子。()由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。

22、大搖大擺：走路時(shí)身子搖搖擺擺。形容自以為了不起的傲慢神態(tài)。

23、咆哮如雷：形容人暴怒喊叫的神態(tài)。

24、如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。

25、舒眉展眼：神態(tài)舒適，無憂無慮的樣子。

26、義形于色：義：正義；形：表現(xiàn)；色：臉色。伸張正義的神態(tài)在臉上流露出來。

27、殺雞抹脖：形容心里著急而無法可想的神態(tài)。

28、搔頭摸耳：抓抓頭皮，摸摸耳朵。形容一時(shí)無法可想的焦急神態(tài)。

29、悠閑自在：自在：無拘無束。形容神態(tài)從容，無拘無束。

30、雍容閑雅：謂神態(tài)從容不迫，舉止文雅大方。

31、投袂而起：投袂：揮動(dòng)袖子。形容精神振作，立即行動(dòng)起來的神態(tài)。

32、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。形容極其悲痛絕望的神態(tài)。

33、岸然道貌：指嚴(yán)肅的神態(tài)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 小學(xué)作文 多元化研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，將教育的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生能力的提高，而不是一味的追求成績(jī)，寫作能力是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的基本能力。寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感受世界、進(jìn)行創(chuàng)造的過程，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行感情的表達(dá)與傾訴的過程，寫作能力也從側(cè)面反映了學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，寫作在語文學(xué)科中所占的比例也越來越大，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

目前小學(xué)生的寫作狀況不容樂觀，有一部分學(xué)生抵觸寫作文，很多學(xué)生寫出來的作文也是內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、無事可寫，甚至作文的事例都類似，很少有學(xué)生能夠?qū)懗龀霾实奈恼?，連新穎的句子都很少，缺乏真情實(shí)感就無法寫出好文章。但這也不能完全歸咎于學(xué)生，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子安排了大量的補(bǔ)習(xí)班，讓孩子的課后時(shí)間比課堂時(shí)間都緊張，使學(xué)生的生活變得越來越單調(diào)，沒有機(jī)會(huì)感受大自然，沒有機(jī)會(huì)觀察社會(huì)中的人情冷暖，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)，失去了觀察世界的眼睛，這樣的孩子是必然寫不出好的文章的，作為小學(xué)語文的教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，采用多元化的教學(xué)方法，提高孩子的寫作水平。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作熱情

興趣是孩子的寫作動(dòng)力，只有尋找多種途徑真正激發(fā)孩子的寫作興趣，才能讓孩子有意識(shí)的去觀察生活中的點(diǎn)滴小事，用心去感受生活，寫出具有真情實(shí)感的好文章。小學(xué)生的想象力豐富，且容易被新r事物吸引，學(xué)習(xí)的自制力還不是很強(qiáng)，在課堂上很容易走神，寫作教學(xué)的進(jìn)行就會(huì)遇到瓶頸。目前很多寫作課只是給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，教師要想改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就要從不同的角度入手，逐步激發(fā)孩子的寫作興趣。

首先，作為小學(xué)語文教育工作者，教師在課堂上要注意自己的言行，與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，注意言語的親切，與孩子和諧相處，拉近師生間的距離，更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑，以便于更好的幫助到學(xué)生。其次，做好課前準(zhǔn)備工作，提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，掌握課堂節(jié)奏。再次，課堂內(nèi)容和課堂形式十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)的寫作練習(xí)課形式古板，教學(xué)成果甚微，而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要陣地，老師可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式，引入話題。

例如，給學(xué)生播放具有震撼心靈的視頻，關(guān)于孝敬父母、宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、全國(guó)十佳少年等視頻，讓學(xué)生受到心靈的震撼，在感受榜樣力量的同時(shí)，受到心靈的凈化，培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀，同時(shí)也可以給學(xué)生播放具有娛樂性質(zhì)的視頻或者動(dòng)畫片，不僅可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以集中注意力，觀察視頻中的某一個(gè)任務(wù)或者事件，用及其細(xì)致的描寫，寫出生動(dòng)形象的文章，細(xì)節(jié)的刻畫是小學(xué)作文里必不可少的，采用播放視頻讓學(xué)生細(xì)致觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面，寫出來的文章明顯比以前生動(dòng)了許多，教學(xué)成果明顯。

其次，學(xué)生自信心的樹立離不開老師的鼓勵(lì)，在平時(shí)的文章批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點(diǎn)，某一個(gè)詞語某一個(gè)句子或者某一段話，在批改過程中加以批注，不僅可以讓孩子在以后的寫作中保持優(yōu)點(diǎn)，還可以樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，一舉多得。寫作的第一步是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，途徑有很多，還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、研究、應(yīng)用，找到最適合的方法，改善當(dāng)前孩子寫作興趣缺乏的狀況。

二、出彩的文章離不開寫作技巧的應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)于寫作技巧的概念模糊，很少有學(xué)生能在文章中應(yīng)用，多數(shù)孩子的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、沒有內(nèi)涵、沒有細(xì)節(jié)，更多的是在平淡的敘述一件事情。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為小學(xué)生的寫作技巧不重要，只要求能將事情敘述明白即可，但小學(xué)寫作是初中和高中寫作的基礎(chǔ)，沒有寫作技巧的文章就仿佛房子里沒有家具，十分的空洞，所以，小學(xué)作文寫作技巧的練習(xí)也是必不可少的。

小學(xué)作文多為敘述事情，描寫人物的主題，而敘述事情、刻畫人物時(shí)離不開外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理的描寫，在進(jìn)行外貌描寫時(shí)避免繁瑣的用詞，“有”字盡量避免使用，語言描寫時(shí)，可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，而不是干巴巴的說“某某說”。部分老師認(rèn)為在寫作多用成語顯得文章有文采，實(shí)際恰恰相反，濫用成語的現(xiàn)象越來越明顯。用對(duì)成語，表達(dá)出正確意思還好，但是用錯(cuò)成語就是寫作的大忌了，與其這樣還不如不用成語，用具體的句子將成語的意思表達(dá)出來，不僅可以將作文寫長(zhǎng)，還可以表達(dá)出更具體細(xì)膩的感受。寫作技巧還有很多，作為小學(xué)語文教師，要適當(dāng)?shù)慕淌诮o學(xué)生一定的寫作技巧，為自己的文章增添光彩，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、在課外閱讀中積累素材，在借鑒中找到寫作方法

篇5

技巧一：寫外貌不用“有”（作文如何寫外貌？）

孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！比绻阍囍屗麄?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！笔遣皇亲x起來舒服多了?同樣，在描寫動(dòng)物外貌時(shí)也可以用到這個(gè)方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對(duì)尖尖的耳朵……。

技巧二：寫說不出現(xiàn)“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。

顯然，不出現(xiàn)“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定訓(xùn)練掌握這樣的技巧將讓

孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，這他們學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴地寫“某某說”。

技巧三：盡量不用成語

作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢 ，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。

技巧四：遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌?。看過無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很、非常”，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣…… 文章自然就能寫長(zhǎng)。

技巧五：一秒鐘的事寫三百字

還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)

篇6

小時(shí)候，我還不能認(rèn)識(shí)太多字，只知道看畫書上那些五彩繽紛的圖案：例如機(jī)器貓。大力水手等等，我會(huì)為賣火柴的小女孩的悲慘生活感動(dòng)的流下眼淚。為繼母的心狠手辣而咬牙切齒。為小裁縫的機(jī)智勇敢而佩服的五體投地……那些動(dòng)人的故事總能伴隨我進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

當(dāng)我上了三四年級(jí)的時(shí)候，就開始喜歡讀成語故事。因?yàn)槌烧Z故事讓我懂得了許多的道理：像《掩耳盜鈴》?！扼@弓之鳥》。我不會(huì)像那個(gè)盜鈴人那么愚蠢，捂著自己的耳朵就想把鈴盜走。我會(huì)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》那個(gè)打獵的人，仔細(xì)觀察身邊的每件事物。當(dāng)我不高興的時(shí)候，我就拿出成語故事，津津有味的看起來。這樣，我的悶氣就全部都消了，如雨過天晴、彩霞漫天。

而現(xiàn)在的我呢？已經(jīng)不再喜歡那么畫書和成語故事了。我現(xiàn)在喜歡上了長(zhǎng)篇小說。讀長(zhǎng)篇小說可以讓我學(xué)到很多優(yōu)美詞句。好詞好段，從而提高我的閱讀能力和寫作能力。《西游記》是我讀過的最精彩的一部長(zhǎng)篇小說，《三打白骨精》給我印象最為深刻：其中孫悟空三次與白骨精交手時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫的生動(dòng)形象。栩栩如生。頗有意境。讀過《西游記》后，我分清了世上的是是非非，明白了善惡美丑。

篇7

每當(dāng)老師留了作文，我總是發(fā)感 慨:哎！我不想寫作文！誰來救救我?。∶看挝也恢涝趺赐聦懙臅r(shí)候，我總是鬧情緒，有時(shí)媽媽還為了我的作文生氣。

我一定要克服寫作文的困難，聽媽媽平時(shí)教導(dǎo)我說：“寫好作文，就要靠你平時(shí)來體驗(yàn)生活，積累一些好詞、好句、好名言、好諺語······所以平時(shí)要做一個(gè)有心人，來認(rèn)真的觀察生活，只有這樣，你的作文水平才會(huì)提高。”我下定決心，每天積累三個(gè)詞語、五個(gè)好句子、五個(gè)好名言、五個(gè)好諺語，我專門買了一個(gè)本子來記錄每一天懂得的知識(shí)，我每天見縫插針，一有時(shí)間就積累一些知識(shí)，我日復(fù)一日，用心體會(huì)，多練筆，多觀察。媽媽說過：“你積累了詞語，寫作文的時(shí)候也能正確使用它了?！蔽覜]事就寫作文，舉個(gè)例子吧：中秋節(jié)的時(shí)候，媽媽帶我回到了姥姥家，中午，一直老貓和一只小狗打起來了。我回來后，媽媽讓我把它們?cè)诖蚣軙r(shí)的神態(tài)、動(dòng)作著重描寫，我運(yùn)用了很多我平常積累的成語，媽媽看了我的作文，不停地夸我作文水平提高了。

從那以后，我的作文水平提高的很快，老師也夸獎(jiǎng)我，我明白了：寫作文要靠平時(shí)的觀察、積累，只有付出努力，才會(huì)有進(jìn)步！

篇8

如果說親情似海，那么，偶爾風(fēng)起云涌的驚濤駭浪固然感天動(dòng)地，而那平靜的海面上蘊(yùn)涵的數(shù)之不盡的粼粼波紋則更顯親情的本色。我們?cè)谧魑臅r(shí)，怎樣才能挖掘出這平靜中飽含的深情呢?

1　捕捉細(xì)節(jié)，濃縮形象

首先，要做一個(gè)“善感”的人。有一個(gè)成語叫“熟視無睹”，可以用來形容我們很多人對(duì)于親情的感受能力，從小到大沐浴在親情的海洋中，很容易使人滋生這種“熟視無睹”的薄情癥，甚而以為親人的關(guān)愛和呵護(hù)都是理所當(dāng)然，自然也就很難感受到這份“了無痕”的人間大愛了。因此，我們必須培養(yǎng)一顆“善感”的心，善于從日常生活的細(xì)枝末節(jié)中體味親情，捕捉那貌似微弱實(shí)則綿長(zhǎng)而深沉的愛。但是，親情又是無所不在的，愛你的人，他的一舉手一投足之間都有愛的影子，怎樣從這愛的海洋中提煉出我們寫作需要的精華呢?這就要從親人的角度體會(huì)了?？梢赃@么說，世界上有多少人，表達(dá)愛的方式可能就有多少種每個(gè)人由于個(gè)人的生活習(xí)慣生活閱歷、生活環(huán)境等方面的不同，對(duì)于愛的理解和表達(dá)的途徑是千差萬別的，因此，我們要做的，就是在了解親人生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓住他最慣常的表達(dá)愛的方式，或者一個(gè)溫柔的撫摸，或者一句關(guān)心的話語，或者一種脈脈的眼神……此外，了解“典型形象特征”的常見形式，也會(huì)為我們提供篩選的方向。其常見的表現(xiàn)形式有1、某一身體部位。2、與親人關(guān)系密切又有愛蘊(yùn)涵其中的某物，3、某種暗含親情的語言，神態(tài)、動(dòng)作。

2　精心構(gòu)思，寄寓深情

文無定法，卻有“定規(guī)”。所謂“定規(guī)”，就是寫作典型形象特征類親情散文要注意的幾個(gè)方面。首先，必須緊扣典型形象特征。典型形象特征不僅是全文主旨的依托點(diǎn)，還是行文的線索，它必然與人物相依相存，在文中反復(fù)出現(xiàn)經(jīng)過作者的精雕細(xì)琢之后，印入讀者腦海中，留下?lián)]之不去的影像。其次，要營(yíng)造優(yōu)美的親情畫面。畫面是突出典型形象特征的重要手段，選材時(shí)要精心擷取與之相關(guān)的生活片段，表達(dá)時(shí)力求對(duì)人物的活動(dòng)，景物的映襯作出細(xì)膩的描摹，展現(xiàn)畫面的動(dòng)感、美感。第三，要善于抒感。只懂得感受而不懂得回報(bào)的親情是自私狹隘的，寫作時(shí)，一方面要通過典型形象特征極力表現(xiàn)親人對(duì)“我”的愛，還要善于抒發(fā)“我”對(duì)親人的愛。抒情的方式有兩種，一是寓于文中的間接抒情，可隱于文中對(duì)“我”的神態(tài)、動(dòng)作以及環(huán)境的描寫中，二是穿插于事件之中或置于結(jié)尾處的直抒胸臆。有了“我”的抒情，親情才更具感染力，更顯完美。

篇9

眉開眼笑，漢語成語，拼音是méi kāi yǎnxiào，作謂語、定語、狀語;形容人高興的樣子?？吹哪赣H眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。這里給大家分享一些關(guān)于成語眉開眼笑的謎語，供大家參考。

一、眉開眼笑成語謎語龐舒 …… 打一成語

二、眉開眼笑成語解析眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。 元·王實(shí)甫《西廂記》第二本第二折：“彼見昨日驚魂魂魄，今日眉花眼笑?！?/p>

三、眉開眼笑成語造句1.聽到我考上大學(xué)的消息，一家人樂得眉開眼笑。

2.聽到兒子考上中學(xué)的消息,王阿姨高興得眉開眼笑。

3.當(dāng)他得知妻子順利分娩的消息后,高興得眉開眼笑。

4.一看見客人腰間的錢袋,老板立即眉開眼笑。

5.像一位10歲小孩一樣地微笑，史必哲眉開眼笑地看著空曠的看臺(tái)。

6.他高興得眉開眼笑，仿佛見到祥龍?jiān)伋?/p>

7.這一段默劇十分有趣，讓觀眾個(gè)個(gè)眉開眼笑。

8.小王說話十分風(fēng)趣，經(jīng)常逗得大家眉開眼笑。

9.老董看了統(tǒng)計(jì)表上扶搖直上的業(yè)績(jī)曲線，眉開眼笑。

10.我停下，維斯眉開眼笑地望著我。

11.這對(duì)新人眉開眼笑地接受大家的祝福，連聲道謝。

12.他爸爸眉開眼笑表示滿意。

13.看你眉開眼笑的樣子，想必有什麼喜事?

14.他放下話筒，眉開眼笑，用口哨吹著一首快樂的曲子。

15.聽說孫子要娶媳婦了，老奶奶高興得眉開眼笑。

16.瑪麗一看到男友就對(duì)他眉開眼笑起來。

17.新店開張，老李眉開眼笑地站在門口招呼賓客。

18.他當(dāng)然高興，像孩子一般眉開眼笑，立刻呼朋引伴去了。

19.他眉開眼笑，精神煥發(fā)。

20.老師見我忙個(gè)不停，于是從鄰座走來，笑容可掬，眉開眼笑，滿懷希望。

21.她吃的心滿意足，看的母親眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。

22.得知中了大獎(jiǎng)，老王高興得眉開眼笑，手舞足蹈。

23.陸彥眉開眼笑,只因?qū)δ强犊塘x的孟頭領(lǐng)印象著實(shí)不錯(cuò)。

24.蕭月生被夸得眉開眼笑,其實(shí)厲不厲害,她們都是感覺不出的,他從未全力鎖金關(guān),只是見好就收,見到她們的潰敗,便收手,未得勢(shì)不饒人般的折磨她們。

25.寡婦珍眉開眼笑,抱著相柳親了一口,還是小柳最懂事,和某些人沒得比。

26.他還清楚的記得正是這個(gè)胖子卻眉開眼笑的逢迎,贊美著希特勒是如何的高瞻遠(yuǎn)矚,獨(dú)具慧眼。

27.茶室靠門的圍屏后面,茶樓的老板眉開眼笑的招呼著大家來買彩,他背后的紅紙上記著買彩的名單和數(shù)目,一眼望去密密麻麻的記了一串。

28.描寫人物神態(tài)的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會(huì)神，眉飛色舞、張口結(jié)舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉(zhuǎn)晴。

29.你想清楚，散布謠言的罰款只是不希望我們的支持，下一次你拿出兩個(gè)面臨眉開眼笑我們的方式。

30.紛擁而至的阿拉伯酋長(zhǎng)，將軍和部長(zhǎng)們坐著他們的豪華轎車一個(gè)接一個(gè)的去簽約，留下眉開眼笑的的銷售主管去慶祝他們的好運(yùn)氣。

篇10

為了擴(kuò)大學(xué)校的閱讀特色，增加學(xué)生的課外閱讀積累，打造名副其實(shí)的書香校園。我們堅(jiān)持立足點(diǎn)低，切入點(diǎn)小，涉入點(diǎn)實(shí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生在課前兩分鐘里自主開展誦讀活動(dòng)。這樣，不僅讓短短的候課兩分鐘給力，讓短短的候課兩分鐘增值，讓短短的候課兩分鐘增效，更讓這兩分鐘誦讀成為大閱讀的一種精神、一種態(tài)度、一種意識(shí)、一種追求。

誦讀的內(nèi)容為：每周積累至少四個(gè)成語，兩句名言，一首古詩，一個(gè)優(yōu)美片段。由同年級(jí)語文教師精心篩選，提供給教導(dǎo)處編印成校本教材，教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)配時(shí)間，分別為周一讀成語，周二片段賞析，周三讀名言，周四讀古詩，周五擂臺(tái)賽。

1.四個(gè)成語。每周圍繞一個(gè)主題的成語積累至少4個(gè)，一個(gè)學(xué)期積累至少20個(gè)主題的成語，成語的來源可以與課文相關(guān)，可以是其他。如，描寫人物神態(tài)的成語：神采奕奕、眉飛色舞、驚慌失措、漫不經(jīng)心，興高采烈、喜出望外；可以背誦描寫顏色的成語：五顏六色、五彩繽紛等。

2.兩句名言。站在哲學(xué)和生命的高度，堅(jiān)持每周積累至少2句名言，一個(gè)學(xué)期至少積累20句主題的名人名言。引領(lǐng)孩子穿透一句句經(jīng)典的語言精髓，感受一個(gè)個(gè)不同的靈魂。如，五年級(jí)積累的“關(guān)于珍惜時(shí)間的名言：浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間則是慢性自殺?！袑帲粫r(shí)間是無聲的腳步，她不會(huì)因?yàn)槲覀冇性S多事要處理而稍停片刻?！勘葋啞薄?/p>

3.一首古詩。把課標(biāo)要求積累的70首必背古詩，分到各個(gè)年級(jí)，全校所有學(xué)生每周積累至少1首古詩，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期積累20首，其中10首是課標(biāo)中要求的，另外10首是自己自由積累的。仔細(xì)品讀古詩，挖掘古詩的魅力，愉悅師生的身心。學(xué)生沐浴著陽光，沐浴著詩韻，行走在古詩的精神世界中，慢慢享受著。讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，一股濃濃的友情彌漫開來；“種豆南山下，草盛豆苗稀”，讓人置身于田園中的恬靜；“慘淡天昏與地荒，西風(fēng)冷月冷沙場(chǎng)”，讓人仿佛親臨戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯中；“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，讓人體會(huì)到作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情……每首詩里都蘊(yùn)含著一種厚重的文化底蘊(yùn)；每首詩里面都洋溢著一種特殊的香味；每首詩里都牽引著整個(gè)心靈的升華……古詩中包羅著世間萬象，蘊(yùn)含著人生哲理。仔細(xì)品讀古詩，挖掘古詩的魅力，能使人身心愉悅。

4.一個(gè)優(yōu)美片段。優(yōu)美片段，或特別精美、意蘊(yùn)深刻；或詩意濃濃、幽雅經(jīng)典；或驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)宏大；或意境美妙、充滿想象……由學(xué)生自由選擇自己的最愛背誦積累，在這個(gè)兩分鐘里或朗讀、或背誦給其他同學(xué)聽。

如，一個(gè)同學(xué)背誦“跌倒”。

風(fēng)，跌倒了，才有了美麗的落葉。云，跌倒了，才有了滋潤(rùn)大地的雨水。

太陽跌倒了，才有了靜謐的夜晚。所以，我們不再害怕跌倒，讓我們?cè)诘箷r(shí)，用最美麗的姿勢(shì)站起來，全世界都在對(duì)我微笑。

學(xué)齡段不同，自己選擇和老師引領(lǐng)的方向與內(nèi)容不同，從童謠、兒童詩到經(jīng)典散文、哲理片段……選擇語言材料就是選擇自我的生命姿態(tài)和成長(zhǎng)路徑，學(xué)習(xí)語言就是建構(gòu)自己的語言世界和精神家園。能夠選擇這樣語言的孩子，他們的精神世界一定是豐厚的。這樣一次次閱讀，一次次玩味，書中的片段就成了師生自己的故事。

候課，為學(xué)生搭建了閱讀的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)。靠著這邊角余料的小塊時(shí)間，在不經(jīng)意中播撒著知識(shí)的種子，注入孩子的生命，潤(rùn)澤著孩子的靈魂，流淌著濃濃的師生情誼……更重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成了惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣。長(zhǎng)期下去，更是上好了人生的一堂大課。