導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本研修思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

前段時(shí)間，筆者對(duì)區(qū)內(nèi)部分學(xué)校進(jìn)行了校本研修調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教研組開展的校本研修活動(dòng)缺乏針對(duì)性，研究質(zhì)量不高，研修成果梳理不清楚。仔細(xì)查閱這些教研組原先制定的教研組計(jì)劃和研修活動(dòng)方案，發(fā)現(xiàn)計(jì)劃方案設(shè)計(jì)思路模糊，缺乏可操作性；有的雖設(shè)計(jì)了相應(yīng)的操作策略，但與研修內(nèi)容不匹配等問題。

校本研修的品質(zhì)，需要在明確研修目標(biāo)與內(nèi)容的前提下，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的研修過程，開展有一定深度的研究活動(dòng)，才能得以保障。筆者結(jié)合自身實(shí)踐研究，就校本研修的過程設(shè)計(jì)談兩點(diǎn)思考。

一、哪些內(nèi)容是校本研修過程設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的主要方面

校本研修的過程設(shè)計(jì)是校本研修方案的重要組成部分，是對(duì)研修主題、研修內(nèi)容、研修流程、研修方式、研修主體、專業(yè)支持、質(zhì)量評(píng)估等諸多要素進(jìn)行分析與思考的結(jié)果。

研修主題是研修活動(dòng)前提。缺乏研修主題，參與者往往是即興發(fā)揮，觀點(diǎn)漫天發(fā)散，研修活動(dòng)沒有深度。然而，確定研修主題不是一件輕而易舉的事情，既需要扎根于教師的內(nèi)在需求，又要基于研修活動(dòng)的目的。如旨在提高教學(xué)技能的研修活動(dòng)，我們可以以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，基于課例展開持續(xù)、深入的研究。

研修內(nèi)容是研修活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。不同的研修主題，其研修內(nèi)容也有所不同。如，以“如何提高課堂問答的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是提問的內(nèi)容、提問的方式及教師理答方式等。又如，以“教師課堂指導(dǎo)的有效性”為研修主題，其研修內(nèi)容可以是教師的指導(dǎo)行為、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)對(duì)象以及介入時(shí)機(jī)等。

研修流程及方式是提升研修活動(dòng)品質(zhì)的關(guān)鍵。校本研修的品質(zhì)主要表現(xiàn)在問題解決上的研究性、研修過程上的合作性、參與方式上的實(shí)踐性以及知識(shí)形成上的建構(gòu)性。不同的研修主題與內(nèi)容，其研修程序方式也是有所區(qū)別的。如，“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究”這個(gè)主題，其研修的流程與方式可以是這樣：第一步，專家講座、互動(dòng)交流，深刻認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑與具體要求；第二步，修改某一課時(shí)的作業(yè)，寫出修改理由，并展示交流；第三步，現(xiàn)場(chǎng)編制某一課時(shí)的作業(yè)，闡述作業(yè)設(shè)計(jì)及運(yùn)用的思路，并回答同伴提問，展開互動(dòng)討論；第四步，總結(jié)提煉作業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性，形成研修案例。又如，“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有效性的實(shí)踐研究”這個(gè)主題，在過程設(shè)計(jì)時(shí)首先對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究有效性”作一定的思考，梳理其內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，然后再進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)、開發(fā)工具、課堂觀察、研討改進(jìn)、形成結(jié)論、應(yīng)用實(shí)踐等。

校本研修的過程設(shè)計(jì)除了要考慮以上幾個(gè)關(guān)鍵要素之外，還需要把教師置于研修的主體地位，分析其需求與差異，賦予其角色與任務(wù)，構(gòu)筑“學(xué)習(xí)共同體”；還需要積極爭(zhēng)取研修資源支持，如對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的購買等。

二、怎樣的過程設(shè)計(jì)才能保證校本研修的順利進(jìn)行

從校本研修活動(dòng)來看，其研修過程的設(shè)計(jì)一般可以從行動(dòng)路徑和研修策略兩個(gè)方面來體現(xiàn)。其中，行動(dòng)路徑是研修活動(dòng)的“路線圖”，是研修活動(dòng)的整體架構(gòu)；研修策略則是具體研修活動(dòng)中的操作方法的總和。以下就兩個(gè)方面展開分析。

1.研修活動(dòng)的行動(dòng)路徑：規(guī)劃研修進(jìn)程，明確研修任務(wù)

研修活動(dòng)的行動(dòng)路徑一般包括六個(gè)重要環(huán)節(jié)：（1）選擇研修主題；（2）提供研討素材；（3）組織研修活動(dòng)；（4）整理觀點(diǎn)并進(jìn)行觀點(diǎn)交流；（5）達(dá)成共識(shí)或建議；（6）行為跟進(jìn)等。要讓每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都是有價(jià)值的活動(dòng)，需要活動(dòng)的策劃者以一定的任務(wù)作介質(zhì)，設(shè)計(jì)教師參與點(diǎn)，使參加研修活動(dòng)的教師動(dòng)起來、忙起來。同時(shí)，還要關(guān)注差異，為不同層次的教師設(shè)置不同的任務(wù)，如課堂觀察環(huán)節(jié)，新教師可以側(cè)重教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察與分析；有經(jīng)驗(yàn)的教師可以側(cè)重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況的觀察與分析；成熟的教師可以側(cè)重教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理等方面的觀察與分析。

2.研修活動(dòng)的操作策略：匹配研修內(nèi)容，指向有效研修

研修過程的設(shè)計(jì)中，最為具體的工作，便是針對(duì)具體的研修內(nèi)容與研修活動(dòng)做出的策略設(shè)計(jì)、方法選擇以及環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)。

如針對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用幾何圖形直觀解決問題能力”這樣一個(gè)研修主題，提出了“數(shù)形結(jié)合，以數(shù)化形”“強(qiáng)調(diào)直觀，以形析文”和“重視圖例，突出關(guān)系”等三種策略。并在每一種策略的具體闡述中，又通過一張流程圖來表達(dá)策略的操作過程。

下圖便是第一條策略“數(shù)形結(jié)合，以數(shù)化形”的操作圖示。在圖示基礎(chǔ)上配以文字說明：

第一步是化境為數(shù)，經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗(yàn)抽象。第二步是以數(shù)化形，經(jīng)歷將數(shù)轉(zhuǎn)化成多種形的過程，體驗(yàn)演繹。第三步將形歸數(shù)，經(jīng)歷多形中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)的過程，體驗(yàn)歸納。三步使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)（式）與形轉(zhuǎn)化的過程，積累數(shù)形結(jié)合的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，奠定運(yùn)用幾何圖形直觀解決問題的能力基礎(chǔ)。

上述的操作策略內(nèi)容明確，路徑清晰，有很強(qiáng)的可操作性，為后續(xù)研修活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G423.07

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

24―0024―01

校本研修就是要回歸學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的本體功能，對(duì)增強(qiáng)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升教師的專業(yè)地位以及提高教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何進(jìn)行校本研修呢？

一、更新校本研修理念，提升教師專業(yè)能力

1. 課題研究，同伴互助。首先，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行選題指導(dǎo)，提升課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，以學(xué)科組為單位，圍繞教師子課題，開展豐富多彩的研討式、互動(dòng)式研修，使每位教師通過同伴互助都能較為規(guī)范地選擇合適的子課題，完成好個(gè)人的課題研究，并取得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段成果。

2. 自我反思，自主研修。教師要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，反思自主研修的過程與狀況，及時(shí)找出問題，吸取教訓(xùn)，調(diào)整目標(biāo)，尋求改進(jìn)辦法。反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，找出自己的行為結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，尋找新的策略與方法，積極解決教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題，促進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

3. 專業(yè)引領(lǐng)，提升水平。積極為教師爭(zhēng)取外出研修機(jī)會(huì)，開闊教師的視野，投入資金用于教師的各級(jí)研修和學(xué)習(xí)，制定學(xué)校教師全員研修的三年教師教育研修計(jì)劃，力爭(zhēng)使教師獲得更多外部的資源研修，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效帶動(dòng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

二、建立校本研修機(jī)制，優(yōu)化校本研修活動(dòng)

1. 開展讀書活動(dòng)。開展 “教師讀書活動(dòng)”，是學(xué)校文化建設(shè)和提高教師素養(yǎng)、更新教育理念、轉(zhuǎn)變工作生活方式的系統(tǒng)工程，學(xué)校要把教師讀書與“正教風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、提師能”相結(jié)合，根據(jù)長(zhǎng)期讀書計(jì)劃和階段性閱讀計(jì)劃開展讀書活動(dòng)。要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，開展讀書沙龍、讀書報(bào)告會(huì)等豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與讀書活動(dòng)的積極性。建立“讀書――反思――實(shí)踐”活動(dòng)制度，結(jié)合讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在掌握基本原理、方法的基礎(chǔ)上，推進(jìn)個(gè)人的專業(yè)學(xué)科向縱深發(fā)展，引發(fā)可持續(xù)的思考，形成自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路。

2. 展示課堂教學(xué)。學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師成長(zhǎng)的家園。課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開課堂。學(xué)校應(yīng)以課堂教學(xué)展示活動(dòng)為載體，搭建教師發(fā)展平臺(tái)，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性。老教師上示范課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、青年教師上研究課、新教師上匯報(bào)課。通過全體教師參加賽課，營(yíng)造研修氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高教師教學(xué)水平。

3. 豐富活動(dòng)載體。學(xué)校要有計(jì)劃地開展豐富多彩的研修活動(dòng)。例如，讀一本教育名著，寫出讀書隨筆;上一節(jié)公開課，寫出教后反思;整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析;開展一個(gè)小課題研究，寫出教育論文;研究一位名師授課，寫出成長(zhǎng)感悟等等。指導(dǎo)教師進(jìn)行自學(xué)研修、反思實(shí)踐，引領(lǐng)教育科研骨干和廣大教師又好又快地專業(yè)成長(zhǎng)。

4. 堅(jiān)持集體備課。集體備課是校本研修的一種活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷地更新和優(yōu)化。促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平。通過確立課題――組內(nèi)討論――確定主備人（形成初案）――集體研討（形成共案――形成個(gè)案）――教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）――課后交流、反思的流程，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)效率。

三 、加強(qiáng)校本研修管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

篇3

關(guān)鍵詞：校本研修；問題；探索

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0130

課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校發(fā)展和課程改革的關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，是學(xué)校校本研修工作面臨的主要任務(wù)。

事實(shí)上，教師職業(yè)的特點(diǎn)之一便體現(xiàn)在它的研究上，這一特點(diǎn)決定著教師研究的日常性、必要性和實(shí)踐性。就教學(xué)與校本研修的關(guān)系而言，兩者是“共生互補(bǔ)”的關(guān)系?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！币环矫?，就教學(xué)的本性而言，它是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一種帶有不可窮盡的研究性的勞動(dòng)，教學(xué)內(nèi)在具有研究性；另一方面，教學(xué)如果沒有以研究為依托的深化和提高，就容易在固守舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的巢臼里不能自拔。從實(shí)踐層面來看，沒有基于研究的教學(xué)，很容易形成一種慣性、惰性，從而銷熔教學(xué)生活原有的別開生面和新鮮光彩，使之失去應(yīng)有的新意和情趣，只有在工作的背景下研究，解決身邊的問題，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，才會(huì)不斷改變教學(xué)的行為、狀態(tài)、習(xí)慣，不斷提升教學(xué)的品質(zhì)、水平、境界，讓教師嘗到研修的甜頭，從而使教學(xué)始終富有生機(jī)、充滿活力。

一、當(dāng)前校本研修存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，校本研修已成為學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，也成為教師職業(yè)生活的基本方式。然而，在實(shí)踐中校本研修也存在著一些問題。

1. 一些學(xué)校對(duì)校本研修的管理松散，校本研修情況流于形式。這些學(xué)校的校本研修雖然也搞得轟轟烈烈，但是未能與具體校情相結(jié)合，主題研修流于形式。甚至有些學(xué)校由于主、客觀雙方面的原因，缺乏明確有力的實(shí)行措施，使校本研修形同虛設(shè)，流于紙面的活動(dòng)形態(tài)。

2. 部分學(xué)校對(duì)校本研修不重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)到校本研修對(duì)于教師發(fā)展的重要性，僅僅是把它當(dāng)成一種形式或是應(yīng)付檢查的工具，只是把工作布置給教科室、教研組長(zhǎng)，自己沒有親自參與活動(dòng)。

3. 教師參加校本研修活動(dòng)存在困惑。學(xué)校校本研修的主流雖然是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為研究?jī)?nèi)容，教師們也認(rèn)識(shí)到將自己在課堂中碰到教學(xué)問題和同事們一起討論研究對(duì)自己的幫助很大，但仍存在教師“不愿研修”與“不會(huì)研修”現(xiàn)象。部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)算是“高效率、高水平了”而不愿研修，部分中年教師由于升學(xué)壓力大、教學(xué)負(fù)擔(dān)重、時(shí)間和精力不夠而不愿研修，相當(dāng)部分教師特別是青年教師，他們渴望自己的專業(yè)有所發(fā)展卻不會(huì)研修，缺乏進(jìn)行研究的能力。

4. 在推進(jìn)校本教研制度的建設(shè)上力度與深度均顯不足，管理出現(xiàn)了“三無”現(xiàn)象，即“無規(guī)劃、無過程、無成果”。制度有效性差，制度形式化，在制度指向上片面強(qiáng)調(diào)教師的義務(wù)和責(zé)任，沒有更多地考慮學(xué)校如何為教師的研修提供保障，在制度內(nèi)容上多要求教師“做什么”而忽略了指導(dǎo)教師“怎樣做”，在制度實(shí)施上沒有實(shí)施規(guī)劃，沒有過程監(jiān)控與指導(dǎo)，沒有研修結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)。研修活動(dòng)針對(duì)性差。在實(shí)際的研修過程中不考慮不同層次教師教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間的差距，統(tǒng)一要求統(tǒng)一模式，采用一刀切的辦法，致使校本研修與教師的發(fā)展需求脫離，無法啟動(dòng)教師自覺研修的內(nèi)驅(qū)力，無法保證教師全員全程專業(yè)化水平的整體提高。

二、幾點(diǎn)探索和實(shí)踐

針對(duì)學(xué)校開展校本研修普遍存在的問題，結(jié)合校本研修是對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研這三個(gè)概念的整合和發(fā)展這一特點(diǎn)，可以以研修陣地、研修主體、研修內(nèi)容為抓手，通過反思實(shí)踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)來研究和解決教育教學(xué)中所面臨的各種實(shí)際問題，總結(jié)提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的教育教學(xué)能力和理論素養(yǎng)，構(gòu)建以校為本的教師研修制度。

1. 健組織，定制度

學(xué)校要成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織管理，為校本研修工作順利開展提供了組織機(jī)構(gòu)保障。成立如學(xué)術(shù)委員會(huì)和教科室等類似的工作小組，具體負(fù)責(zé)校本研修的組織實(shí)施，制定“校本研修制度”、“校本研修專業(yè)引領(lǐng)制度”、“校本研修管理制度” 、“校本研修集體備課制度”、“校本研修自主學(xué)習(xí)制度”等研修制度及考核細(xì)則，對(duì)教師參加校本研修的情況進(jìn)行考核，建立個(gè)人研修檔案，使管理上更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。建立由校長(zhǎng)（或主管校長(zhǎng)）――教科室主任――教研組長(zhǎng)――備課組長(zhǎng)組成的四級(jí)校本研修管理體制，責(zé)任分工到人，明確各級(jí)職責(zé)，具體落實(shí)，確保校本研修工作穩(wěn)步推進(jìn)。

2. 抓陣地，保實(shí)施

教研組、備課組是校本研修的主陣地。教研組是以學(xué)科為單位，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究的重要組織機(jī)構(gòu)。首先要選拔管理能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)上具有引領(lǐng)、示范作用的名、優(yōu)、特、骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，其次是明確教研組長(zhǎng)的主要職責(zé)：組織本組教師學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，樹立正確的教育、教學(xué)思想，團(tuán)結(jié)本組教師完成學(xué)校規(guī)定的教育、教學(xué)任務(wù)；組織本組教師學(xué)習(xí)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說明，指導(dǎo)全組教師制定教學(xué)計(jì)劃，選擇確定教學(xué)措施和教學(xué)方法。教研組配合教科室著力抓好新教師匯報(bào)課、青年教師教學(xué)技能展示課和骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮每節(jié)公開課的探索和示范作用。讓中老年教師和骨干教師幫助青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n深鉆教材，通過集體備課和經(jīng)常性的互相聽課，及時(shí)糾正問題提出改進(jìn)的措施。青年教師在這樣的團(tuán)隊(duì)中，全面學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的教學(xué)方式，起點(diǎn)高、進(jìn)步快。同時(shí)，青年教師可以幫助老教師在電子備課，多媒體教學(xué)方面得到提高。教研組成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)共同體，使教研組真正成為校本研修的主要陣地。

集體備課是校本教研的一個(gè)重要而有效的途徑，是同年級(jí)同學(xué)科教師集體討論，相互研究，集思廣益的創(chuàng)造性活動(dòng)，可以解決本年級(jí)本學(xué)科教學(xué)中存在的問題。為提高集體備課的有效性，不斷完善集體備課制度，可按集體備課“七環(huán)節(jié)” 程序統(tǒng)一要求：（1）明確任務(wù)：備課組長(zhǎng)以學(xué)期為單位擬定切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人統(tǒng)籌安排好。每位教師都要輪流承擔(dān)主講人，提前明確主講內(nèi)容，讓每位教師心中有數(shù)。（2）自主備課：每位教師都要以單元或課時(shí)為單位按照備課要求提前備好課，寫出教學(xué)預(yù)案，同時(shí)，要提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診解決。中心發(fā)言人提前備課的材料要印發(fā)給每位教師。（3）中心發(fā)言：主講人重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行中心發(fā)言：①解讀“兩綱”、教材和學(xué)生。詮釋“大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）”、“考綱”要求；教材的編寫分析，教材內(nèi)容前后關(guān)系、地位分析，新舊教材內(nèi)容的對(duì)比，教材素材處理，需補(bǔ)充的素材；學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)分析、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及素質(zhì)分析、學(xué)生已有基礎(chǔ)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的影響分析（好的影響與不好的影響）。②解讀教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。③講解教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，教學(xué)重、難點(diǎn)及其突破策略，教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）。④講解課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖等。（4）集體研討：在集體備課中，全組教師根據(jù)主講人的發(fā)言，結(jié)合自己的思考，共同討論、研究，相互補(bǔ)充，形成共識(shí)，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（5）完善個(gè)案：教師再將集體智慧與個(gè)人風(fēng)格結(jié)合起來，根據(jù)各班的學(xué)情，完成具有個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案。（6）課堂實(shí)踐：同組教師之間觀課、議課，進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（7）反思總結(jié)：教師對(duì)集體備課后的教學(xué)方案課堂實(shí)施后，寫出課后反思，通過評(píng)判性反思、研究、總結(jié)，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，以教研組、備課組為單位，根據(jù)本學(xué)科本年級(jí)教學(xué)工作中碰到的實(shí)際問題，確定校本研究課題，報(bào)教科室立項(xiàng)后實(shí)施行動(dòng)研究，有計(jì)劃地研究尋求解決問題的有效策略。課題研究對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用與指導(dǎo)作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的突破口。

3. 抓問題，定課題

研究始于問題，問題是校本研修的出發(fā)點(diǎn)，解決問題是校本研修的終極目標(biāo)。在教學(xué)工作中，每一個(gè)教師都會(huì)碰到許多問題，這是非常正常的，我們希望教師做的是不但能提出問題，更重要的是能解決問題。因此，在備課組或教研組活動(dòng)中要有意識(shí)地鼓勵(lì)教師多提自己平時(shí)在教學(xué)、管理中出現(xiàn)的困惑，大家共同探討解決，以培養(yǎng)教師的問題研究意識(shí)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題；問題的設(shè)計(jì)要具有典型性，是共性問題，是相對(duì)多數(shù)人（教師或?qū)W生）的問題，還要考慮到不同階段教師問題的層次性及需要解決主題的特殊性；問題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為；問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選問題通過校本研修能得到解決或局部解決。問題提出后，要使教師能通過專題學(xué)習(xí)，專題研討，合作探究，有效地解決問題。學(xué)校還可以倡導(dǎo)教師開展以身邊問題為先導(dǎo)的課題行動(dòng)研究。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不至于成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研的條路?！闭n題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。要堅(jiān)定不移地走“科研興校、科研強(qiáng)師”之路，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師投身科研的積極性，構(gòu)建國(guó)家、省、地、縣、校、教研組六級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到學(xué)科有課題、人人有專題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志軍.校本研修實(shí)踐研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇4

牢固樹立服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生的理念，打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建富有活力的教研機(jī)制，形成優(yōu)良的教研文化。以繼續(xù)推進(jìn)課程改革為中心，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為著力點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

工作要點(diǎn)：

一、打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建優(yōu)良教研文化。

1、繼續(xù)創(chuàng)建和培育優(yōu)良健康的教研文化。各個(gè)教研員要做創(chuàng)建優(yōu)良教研文化的積極的促進(jìn)者和實(shí)踐者，通過優(yōu)良的教研文化營(yíng)造和諧的工作氛圍，提高工作效率。

2、認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局本學(xué)年有關(guān)教研的工作思路。切實(shí)做到：“六要”，即“定位要高、目標(biāo)要明、思路要清、計(jì)劃要細(xì)、工作要實(shí)、成果要豐”，真正起到“服務(wù)、研究、指導(dǎo)、管理”的功能，成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的教研共同體，建設(shè)一支高素質(zhì)的教研員隊(duì)伍。

3、進(jìn)一步完善教研中心工作規(guī)范。加強(qiáng)教研活動(dòng)的常規(guī)管理，通過建立必要的規(guī)章制度，以制度促進(jìn)管理，充分調(diào)動(dòng)全體教研員的工作積極性和創(chuàng)造性。

4、進(jìn)一步增強(qiáng)工作活力，提高研究水平和服務(wù)意識(shí)。教研員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教研方式，要將理論學(xué)習(xí)與教研實(shí)踐相結(jié)合，提高研究活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。教研員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入學(xué)校，聚集課堂，了解教學(xué)實(shí)際問題，全心全意為學(xué)校和教師服務(wù)。

二、加大課程建設(shè)力度，推動(dòng)課改再上新臺(tái)階。

（一）高度關(guān)注校本課程，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

本學(xué)期，各學(xué)校要高度關(guān)注校本課程的開發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，在了解學(xué)?，F(xiàn)有的師資、條件、資源等，能多大程度滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，充分論證開設(shè)課程的必要性與可行性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的過程管理，重視對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)與修訂，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

1．重視校本課程規(guī)劃方案的研制。校本課程規(guī)劃方案是學(xué)校綜合考慮多種因素的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的科學(xué)、開放、民主的決策過程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與校本課程方案的制訂、實(shí)施和評(píng)價(jià)的活動(dòng)。各校都應(yīng)根據(jù)學(xué)校和所在社區(qū)的實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，精心研制學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案。各校的校本課程規(guī)劃方案應(yīng)在十月中旬前送交教研中心，由教研中心組織專家評(píng)審后匯編成冊(cè)。

2．重視校本課程的開發(fā)與實(shí)施。本年度，將通過現(xiàn)場(chǎng)交流的形式，總結(jié)推廣我區(qū)校本課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)解決在校本課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題。

3．重視區(qū)域性學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)。從今年開始，擬在我區(qū)小學(xué)開展以“會(huì)閱讀的孩子更成功”為主題的學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)。各學(xué)校要將閱讀納入校本課程，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本書”。通過讀書推廣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

4．重視對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)估。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們將組織力量對(duì)全區(qū)各個(gè)學(xué)校的校本課程實(shí)施情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。

（二）落實(shí)“綜實(shí)”課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

我區(qū)2003年正式開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)施已取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，基本形成了具有*特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但各校的發(fā)展也不平衡。

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，應(yīng)該切實(shí)負(fù)起責(zé)任。主管教學(xué)的副校長(zhǎng)要親自抓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

2．加強(qiáng)交流。在上學(xué)年研討、交流、專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)范化實(shí)施，本學(xué)期擬召開專題研討會(huì)，對(duì)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)行交流、評(píng)比。出臺(tái)《*區(qū)加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》，促使課程實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范化。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)。將邀請(qǐng)省內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師和學(xué)校管理者進(jìn)行專題培訓(xùn)，逐步提高學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施能力和水平。

三、探索質(zhì)量監(jiān)控模式，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

要辦好每一所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)*教育的均衡發(fā)展，就有必要建立教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，通過動(dòng)態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控為教育主管部門科學(xué)決策提供依據(jù)。從上一學(xué)年度開始，我區(qū)已經(jīng)將建立探索質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)作為一項(xiàng)重要工作提到了議事日程，本學(xué)期，我們要加大探索的力度。

1．成立“*區(qū)義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建構(gòu)研究”課題組。課題組的主要成員由區(qū)教研中心的中小學(xué)教研人員組成。條件具備時(shí)將配置具有教育統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、評(píng)價(jià)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本技能并有碩士以上學(xué)歷的專職人員。根據(jù)工作需要聘請(qǐng)高校和研究部門的相關(guān)專家組成指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的咨詢與指導(dǎo)。積極與國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心和北京師范大學(xué)聯(lián)系，與其開展合作研究，努力使此項(xiàng)工作的起點(diǎn)處在科學(xué)規(guī)范的高水準(zhǔn)狀態(tài)下。

2．研制“*區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)管理與質(zhì)量分析系統(tǒng)軟件”。教育局將投入一定的經(jīng)費(fèi)，研制相關(guān)的管理軟件，做到對(duì)全區(qū)各中小學(xué)的教育質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，科學(xué)評(píng)估。上半年，教育局已經(jīng)購置了網(wǎng)上評(píng)卷質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析的硬件及相關(guān)軟件，教研中心要充分利用好這套系統(tǒng)，充分發(fā)揮其在質(zhì)量監(jiān)控中的便捷作用。

3．開展初中新生學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)與小學(xué)部分學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)控調(diào)研工作。今年9月上旬，教研中心將對(duì)我區(qū)初中新生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)。這次監(jiān)測(cè)，既是對(duì)各初中初一新生學(xué)業(yè)狀況的一次全面調(diào)查，同時(shí)，我們將通過追蹤歸類，也是一次對(duì)各小學(xué)學(xué)生質(zhì)量的間接檢查。并且，這一工作今后將會(huì)成為全區(qū)質(zhì)量監(jiān)控工作的一項(xiàng)例行事務(wù)。本學(xué)期，小學(xué)也要選取部分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)調(diào)研。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)于某些適宜公開的數(shù)據(jù)，將會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)向轄區(qū)予以公布，以擴(kuò)大社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)和監(jiān)督力。

四、強(qiáng)力助推校本研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

本學(xué)期，區(qū)域推進(jìn)校本研修工作仍然是我區(qū)的一項(xiàng)重要工作，我們還必須下大氣力做好。

1.加大實(shí)施校本研修的力度。以九個(gè)校本研修樣本校為基地，循著“推動(dòng)讀書，促進(jìn)反思，改善教學(xué)行為，提升幸福感”這樣一條思路，繼續(xù)加大實(shí)施校本研修的力度，推動(dòng)我區(qū)區(qū)域性校本研修活動(dòng)的深入。本學(xué)年將在部分校本研修樣本校分專題舉辦校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2.全面推廣“觀課議課”的經(jīng)驗(yàn)。采取先試點(diǎn)后推廣的方式，實(shí)踐觀課議課的策略方法、環(huán)節(jié)流程，逐步形成具有*特色的教研文化。10月份，區(qū)教育工會(huì)和教育研究中心聯(lián)合舉辦中小學(xué)學(xué)科科組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)書面評(píng)課競(jìng)賽。各個(gè)學(xué)科參賽選手共同觀摩一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)公開課后，以新課標(biāo)的相關(guān)理論為依據(jù)，在六十分鐘內(nèi)，對(duì)所觀摩的公開課進(jìn)行書面評(píng)價(jià)。由區(qū)教育工會(huì)和教育研究中心組織成立評(píng)委會(huì)，對(duì)每位選手的書面評(píng)價(jià)文稿進(jìn)行評(píng)審，并評(píng)出個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)。

3.繼續(xù)舉辦教研組長(zhǎng)研訓(xùn)班。在今年上半年成功舉辦第一期校本研修骨干研訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，將與成都師范大學(xué)、上海教育科學(xué)研究院合作再舉辦兩期，重點(diǎn)指導(dǎo)校本研修操作過程中研修主題的確定、研修過程的設(shè)計(jì)、研修后的總結(jié)提升以及校本研修的活動(dòng)形式等。

4．開設(shè)“課改大講堂”。組織全區(qū)教師參加由我區(qū)教研人員、名教師、國(guó)內(nèi)外教育專家就課程改革實(shí)驗(yàn)的講演。

5.繼續(xù)組織“新理念•新教材•新教法”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

（1）組織區(qū)內(nèi)名教師開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

（2）分片區(qū)組織課堂教學(xué)專題觀摩活動(dòng)。

篇5

加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范運(yùn)作，務(wù)求實(shí)效，良性發(fā)展

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，學(xué)校研修工作將以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，切實(shí)做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點(diǎn)，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機(jī)，以課題研究為手段，以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為根本，落實(shí)創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育，立足教育教學(xué)需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)研修工作“三大原則”，即堅(jiān)持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)科不配套，教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長(zhǎng)一段時(shí)間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的研修活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學(xué)科教學(xué)獨(dú)具特色；堅(jiān)持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課、研究課）活動(dòng)、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實(shí)現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實(shí)目的；堅(jiān)持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教科研工作中，嚴(yán)格做到“三細(xì)”（細(xì)心、細(xì)致、細(xì)節(jié)）、 “三嚴(yán)”（嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格）、“三實(shí)”（踏實(shí)、務(wù)實(shí)、落實(shí)）的教學(xué)管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項(xiàng)工作：①師資隊(duì)伍建設(shè)工作；②課標(biāo)研讀工作；③師德、師能提高工作；④強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)工作；⑥教師個(gè)體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學(xué)模式（早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評(píng)課教學(xué)模式），提升課堂教學(xué)質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。

通過開展以上九項(xiàng)工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊(duì)伍建設(shè)

①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)。

②組織開展好“四課”活動(dòng)?！八恼n”活動(dòng)在我校長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成慣例，對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進(jìn)一步加強(qiáng)聽評(píng)課管理，杜絕評(píng)課流于形式，只說優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)的做法；聽課節(jié)次嚴(yán)格落實(shí)，記錄詳備，嚴(yán)禁集中在一個(gè)時(shí)段完成聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，由教科室負(fù)責(zé)登記，并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時(shí)審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟(jì)處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報(bào)課在9月底完成。

③加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)骨干隊(duì)伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動(dòng)”的思路，促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對(duì)不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo)，采取不同的措施，實(shí)行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，期終將評(píng)出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺(tái)管理辦法，中、高級(jí)職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。

④加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機(jī)制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強(qiáng)化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級(jí)德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。

⑤教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃（20xx.9-20xx.8）啟動(dòng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行分類，切實(shí)落實(shí)各層教師的學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作

按照課改的總體精神和思路，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立既具有學(xué)校自身特點(diǎn)，又與國(guó)家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進(jìn)一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進(jìn)一步強(qiáng)化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀，在行動(dòng)上要實(shí)現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、變單純的知識(shí)傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)）。

①繼續(xù)加強(qiáng)課改工作。各年級(jí)組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學(xué)科研修活動(dòng)，開展好新課程研修工作，強(qiáng)化教師新教育理念的建立，強(qiáng)化新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教

學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)檢查，成為課改實(shí)驗(yàn)工作的基本方針。

②利用“四課”活動(dòng)，深化新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實(shí)踐，有針對(duì)性地組織教師帶著問題去學(xué)習(xí)、探討，同時(shí)為教師提供一些示范性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的教學(xué)案例，努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌（圓圈）會(huì)議的形式把評(píng)課引向深入。

③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師，尤其是初三教師，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，在教學(xué)中貫徹落實(shí)課標(biāo)，力爭(zhēng)做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：要弄清學(xué)生基礎(chǔ)，明白教學(xué)要點(diǎn)，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實(shí)未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細(xì)致思考的問題不提、未認(rèn)真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故，并與個(gè)人年度、學(xué)期考核掛鉤。

④引導(dǎo)教師自覺反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。納入學(xué)期個(gè)人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級(jí)教師資源，用管理制度切實(shí)引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個(gè)學(xué)科，帶好一批教師，并初步實(shí)施各級(jí)骨干教師工作學(xué)期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長(zhǎng)落實(shí)，分步實(shí)施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實(shí)踐中加以完善?？赡艿脑捲谄诮K 評(píng)出先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組。

3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺(tái)階，完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點(diǎn)是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標(biāo)，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有數(shù)（學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，達(dá)到思維訓(xùn)練。年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)實(shí)行“走課”，推門聽課、學(xué)科考點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)。

4、強(qiáng)化教育科研工作

①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級(jí)課題的實(shí)施和管理，及時(shí)總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對(duì)性，力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實(shí)效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，大力開展行動(dòng)研究，把工作課題化落到實(shí)處。

②認(rèn)真開展好立項(xiàng)課題研究，由教科室牽頭，認(rèn)真審閱教師上報(bào)的小課題，并篩選出有代表性、有價(jià)值的課題立項(xiàng)。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動(dòng)研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭(zhēng)今年有課題結(jié)題。

③全校教師要積極行動(dòng)起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺(tái)）和讀書活動(dòng)，參加讀書活動(dòng)的征文交流活動(dòng)。

④加強(qiáng)特長(zhǎng)教育的研究，尤其是在教師競(jìng)教競(jìng)技（千人賽課決賽）活動(dòng)中予以有力指導(dǎo)，力爭(zhēng)在今年取得好成績(jī)。

5、強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作

在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴(kuò)大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實(shí)參加遠(yuǎn)程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實(shí)行定期與不定期檢查學(xué)時(shí)與學(xué)分。不僅僅人人要會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會(huì)制作課件，會(huì)熟練運(yùn)用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計(jì)（課件、單元檢測(cè)、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊(cè)的年輕教師要以實(shí)名注冊(cè)，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達(dá)到市儀供站對(duì)此項(xiàng)工作的具體要求，并把培訓(xùn)過程和結(jié)果納入教師個(gè)人學(xué)期考核獎(jiǎng)懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動(dòng)的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，每次活動(dòng)必須保證時(shí)間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動(dòng)都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時(shí)登記。

7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動(dòng)。抓好“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，積極組織參加上級(jí)教科 研部門組織的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，力爭(zhēng)上檔次，出成果、展風(fēng)采。

8、本期校本研修工作的幾點(diǎn)要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

②教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神完成個(gè)人規(guī)劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點(diǎn)：一是明確集體備課到底備什么：備教學(xué)理念、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)；二是規(guī)范集體備課的運(yùn)作程序：中心設(shè)計(jì)人提供教學(xué)設(shè)計(jì)討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計(jì)人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計(jì)書——將修改后的設(shè)計(jì)書分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強(qiáng)集體備課的考評(píng)。備課組要組織成員在開學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo)，規(guī)劃好本期本年級(jí)學(xué)科集體備課的重點(diǎn)，依據(jù)年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)情，找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點(diǎn)。

⑤小課題研究的申報(bào)與管理將實(shí)行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制，結(jié)果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實(shí)、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項(xiàng)工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會(huì)（教研組長(zhǎng)）。

02．課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。

03．審批并確定立項(xiàng)小課題研究日程。

04．落實(shí)開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計(jì)劃。

06．繼續(xù)開展讀書活動(dòng)。

07．安排落實(shí)研修活動(dòng)。

08．年青教師推評(píng)后備骨干教師的遴選啟動(dòng)工作。

09．教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃。

10．新調(diào)入教師見面課（匯報(bào)課）。

11．千人賽課組隊(duì)準(zhǔn)備參加市決賽。

>12．推普周系列活動(dòng)。

13．市教育工作會(huì)議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動(dòng)。

02．立項(xiàng)課題實(shí)施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動(dòng)。

04．集體備課月檢查考評(píng)。

05．安排落實(shí)參加市千人賽課活動(dòng)。

06．讀書活動(dòng)檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯賽活動(dòng)。

十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

02．安排落實(shí)市研修活動(dòng)。

03．課題研究交流。

04．初三復(fù)習(xí)課型、講評(píng)課型研討活動(dòng)。

05．集體備課月考評(píng)。

06．學(xué)期教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動(dòng)。

02．初一、初二課型模研討交流活動(dòng)。

03．立項(xiàng)課題的結(jié)題籌備工作。

04．教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事論文 驗(yàn)收。

05．集體備課月考評(píng)。

一月：01．“四課”活動(dòng)總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)。

02．立項(xiàng)課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)工作。

03．校本研修、自主研修考核。

04．總結(jié)學(xué)期研修工作。

篇6

【關(guān) 鍵 詞】校本研修 有效性 探究

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

校本研修，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，以學(xué)校為主陣地，通過開展教育教學(xué)研究，解決教育教學(xué)中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種教師繼續(xù)教育的方式。近年來，隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念逐漸融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形式多樣的校本研修過程與方式促使教師的專業(yè)水平不斷提升，極大的推動(dòng)了教育教學(xué)的良性發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也有了大幅度提升。然而，不容諱言的是，新的教育理念并沒有真正滲透到每個(gè)角落，尤其是農(nóng)村學(xué)校的校本研修仍存在著制約學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及人的終身發(fā)展的瓶頸：

一、疏于學(xué)習(xí)，致使新課程理念沒有真正植根于每一個(gè)教育者的頭腦之中，校本研修也就存在著一種疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。盡管學(xué)校從管理層面上始終本著“學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及人的終身發(fā)展”的理念，不斷完善校本研修的各項(xiàng)管理制度以及評(píng)價(jià)體系，但校本研修工作的落實(shí)在很大程度上尚需教師的自覺行為，而在農(nóng)村學(xué)校部分教師不能以科學(xué)發(fā)展觀看待問題，寧可做個(gè)“教書匠”也不愿成為“教育家”，疏于學(xué)習(xí)，忽視研究，“一心只教圣賢書”，由此導(dǎo)致校本研修失去了全員性和有效性。

二、理論與實(shí)踐脫節(jié)，致使新課程理念不能真正滲透于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在校本研修過程中，絕大多數(shù)教師也真正認(rèn)識(shí)到了新課程理念對(duì)于教育教學(xué)發(fā)展的至關(guān)重要性，也學(xué)到了一些新理念、新方法，但在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。諸如：重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重過程落實(shí)，輕教學(xué)藝術(shù)；重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體；甚至重智育，輕德育……此類弊端在農(nóng)村學(xué)校依然存在，導(dǎo)致校本研修失去了其的真正意義。

三、校本研修問題的針對(duì)性不明確，出現(xiàn)校本研修過程的形式化。校本研修的最終目的是解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師總會(huì)遇到許多實(shí)際問題，可往往由于疏懶或者忽視了細(xì)節(jié)，不知道應(yīng)該怎樣將它們進(jìn)行整理、歸類，提煉為校本教研的課題，這樣，問題就會(huì)依然存在，甚至教學(xué)過程中還會(huì)出現(xiàn)同樣的問題乃至失誤，這必然達(dá)不到校本研修的最終目的。

四、校本研修尚停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型上，不是依靠理論指導(dǎo)實(shí)踐，而是實(shí)踐之后才去反思、總結(jié)。許多教師在教學(xué)過程中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，甚至以此引以自豪，豈不知這在某種程度上是“馬后炮”，因?yàn)樵谶^程的實(shí)施中已經(jīng)存在了問題或失誤，即便懂得彌補(bǔ)，那也是將來的事情了。如果給自己擬定一個(gè)明晰的教研思路，始終圍繞著它，以科學(xué)的理論作指導(dǎo)的話，就會(huì)盡可能的避免失誤了，自己的教學(xué)過程就會(huì)少一些遺憾了。

五、在校本管理上，系列制度程式化成分居多。首先，制度的可操作性不強(qiáng)，落實(shí)難以到位；第二，校本研修管理過程中科學(xué)性不強(qiáng)，缺乏管理鏈，出現(xiàn)管理過程脫節(jié)現(xiàn)象；第三，校本管理方式缺乏個(gè)性，往往是一味地“借它山之石”，不加分析的運(yùn)用于自己的校本管理之中，這樣常常出現(xiàn)管理上的不切合實(shí)際，很難彰顯該校校本研修的特色；第四，激勵(lì)機(jī)制不夠健全。從表象看，許多學(xué)校在校本研修制度中都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，但獎(jiǎng)勵(lì)角度總存在著偏激。姑且不論獎(jiǎng)?lì)~的高低，但就獎(jiǎng)勵(lì)形式上，管理者的初衷是獎(jiǎng)勵(lì)研修成果突出者，以激勵(lì)全員參與，然而在農(nóng)村學(xué)校總有那些“與世無爭(zhēng)”的教師，他們既沒有再進(jìn)職稱的可能，也不打算流動(dòng)到更高一級(jí)的學(xué)校，更不在乎微薄的獎(jiǎng)金，教學(xué)成績(jī)尚且說得過去，教研活動(dòng)也在表面應(yīng)付，這樣以來，這部分“抗鞭策性”的教師如何會(huì)發(fā)展？學(xué)校、學(xué)生又怎會(huì)發(fā)展？

鑒于以上這些影響校本研修有效性的因素，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，讓每一所農(nóng)村初中彰顯出校本研修的特色：

（一）從研修主體上，強(qiáng)化校本研修的主動(dòng)性，關(guān)注教師自身能力的提升。首先，教師應(yīng)樹立良好的職業(yè)心態(tài)。常言道：“態(tài)度決定高度”，教師的心態(tài)決定了教育的狀態(tài)，也就決定了教育的高度。因此，在校本研修中要從樹立教師良好職業(yè)心態(tài)入手，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師職業(yè)幸福感，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓教師積極主動(dòng)地投入到校本研修活動(dòng)中。第二，以課堂為主陣地，以自我反思為基礎(chǔ)，以同伴互助為基本形式，以專業(yè)引領(lǐng)為專業(yè)提升的重要導(dǎo)向，促使教師自身能力的提升。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí)，因此，教師只有在不斷反思基礎(chǔ)上提出問題，才能在教學(xué)實(shí)踐中去解決問題。 同伴互助是通過教師合作互動(dòng)，相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究，共同面對(duì)實(shí)踐中所遇問題，最終尋求更有效的解決途徑，達(dá)到研修的目的。而專業(yè)引領(lǐng)是多渠道的求得專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持，助推教學(xué)問題的有效研究，解決理念和實(shí)踐結(jié)合的校本研修實(shí)質(zhì)。

（二）從研修導(dǎo)向上，以課題研究帶動(dòng)校本研修，實(shí)現(xiàn)校本研修的有效性。教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，而課題研究又是一種極好的促進(jìn)教師教育教學(xué)優(yōu)化和發(fā)展的途徑。“問題即課題”，在教育教學(xué)中教師所遇問題多多，研究的形式更是形式多樣，但無論哪一種研究形式，都是基于教學(xué)實(shí)踐之上的，目的就是為提高教學(xué)效益，因此在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求對(duì)策、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)的優(yōu)化和發(fā)展。同時(shí)，在課題研究上要營(yíng)造濃郁的課題研究氛圍，來推動(dòng)教師課題研究的群眾化，也要呵護(hù)課題研究的個(gè)性化，尊重教師的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校本研修的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

（三）從管理層面上，自上而下應(yīng)強(qiáng)化過程管理，注重教研實(shí)效性的考核。一方面教育管理部門在進(jìn)一步完善管理制度的同時(shí)，著重應(yīng)細(xì)化學(xué)校校長(zhǎng)考核辦法，把學(xué)校教研教改成效納入校長(zhǎng)考核內(nèi)容當(dāng)中，切實(shí)鞭策學(xué)校管理人員對(duì)學(xué)校教研教改的監(jiān)管力度，促使校本教研管理制度的有效落實(shí)。另一方面，學(xué)校教研管理人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)管理。從制度保障到過程管理形成一套管理鏈，保證人人參與、人人投入、人人自覺發(fā)展。

（四）從研修形式上，既有既定型，又提倡“百花齊放”。所謂既定型，就是嚴(yán)格按照既定計(jì)劃，定時(shí)定地、保證質(zhì)量的完成研修活動(dòng)；而“百花齊放”則是允許教研參與者大膽創(chuàng)新、敢于嘗試。同時(shí)積極為教師提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能的為他們提供才能展現(xiàn)的舞臺(tái)，以激發(fā)他們的教研熱情。更不放過“引進(jìn)來”，有取舍地“借它山之石”，內(nèi)化為本校的校本研修策略，推動(dòng)校本研修的縱深發(fā)展。

（五）校本研修實(shí)效性考核上，應(yīng)注重靈活多變。諸如課堂教學(xué)的考核實(shí)行不定時(shí)的推門聽課，以檢查課堂教學(xué)改革的一貫性和創(chuàng)新性，避免花拳繡腿式的表演教學(xué)；在教研組的考核上，采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年終考核的重要依據(jù)，體現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，鞭策研修成員的積極參與。在研修成果的考評(píng)上，與教學(xué)成績(jī)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌考評(píng)實(shí)施過程，分階段計(jì)分，按適當(dāng)比例納入年終考核成績(jī)之中。

總之，校本研修始終是圍繞教學(xué)服務(wù)的，有效的研修需要研修者的主觀能動(dòng)性、理論的指導(dǎo)、機(jī)制的保障，過程的管理，評(píng)價(jià)的科學(xué)。作為教育事業(yè)的實(shí)施者更應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育事業(yè)的良性發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)本職工作，推動(dòng)新課程改革再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施這對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版社出版

篇7

一年來，我鎮(zhèn)以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)出強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展勢(shì)頭，促使我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。下面就我鎮(zhèn)開展校本研修工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計(jì)劃》中，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副書記為副組長(zhǎng)、教研人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營(yíng)造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，難在落實(shí)，貴在堅(jiān)持。中心學(xué)校將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校長(zhǎng)期工作目標(biāo)和學(xué)校整體工作規(guī)劃，形成了校本培訓(xùn)工作專題研究會(huì)議制度，定期研究校本培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題，深入推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的行動(dòng)策略。進(jìn)一步完善《雙溝鎮(zhèn)校本研修工作中長(zhǎng)期規(guī)劃》，每年初制定了切實(shí)可行的《雙溝鎮(zhèn)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，指導(dǎo)全年校本培訓(xùn)工作。各校制定完善《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)教師外出研訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)考核制度》，規(guī)范校本培訓(xùn)工作的日常管理,各學(xué)校還組建了由處室負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的專業(yè)化校本培訓(xùn)隊(duì)伍，定期組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)教師的專業(yè)水平，定期組織教師學(xué)習(xí)各級(jí)教育法規(guī)文件，不斷增強(qiáng)教師從事教育事業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，讓終身學(xué)習(xí)的思想觀念統(tǒng)領(lǐng)頭腦，讓積極參加校本培訓(xùn)，自主發(fā)展提高成為每一位教師的自覺意識(shí)。在年初預(yù)算中劃撥專項(xiàng)資金用于教師培訓(xùn)，確保校本培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入，確保教師外出研修和外聘專家的經(jīng)費(fèi)足額到位。

中心學(xué)校堅(jiān)持每月對(duì)各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入到學(xué)校月工作考核中，每月檢查中要求各校做到五有：學(xué)校有培訓(xùn)安排內(nèi)容、有培訓(xùn)記載、有培訓(xùn)資料、教師有培訓(xùn)筆記、有培訓(xùn)體會(huì)，使我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化

三、以研代訓(xùn)，注重實(shí)效

1.

扎實(shí)開展優(yōu)課校本培訓(xùn)為了提高各校教師的信息技術(shù)教育水平，使全鎮(zhèn)教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源，使用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升教學(xué)效益，我們對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行信息化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)以中心學(xué)校學(xué)校信息主任為主、各中小學(xué)熟悉電腦技能的年輕教師為輔建立培訓(xùn)小組，保障了校本培訓(xùn)工作的順利開展。在培訓(xùn)過程中，注意做到“三個(gè)重視”，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時(shí)解答；重視理論聯(lián)系實(shí)際，主講人邊講邊指導(dǎo)操作；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動(dòng)、邊總結(jié)”的思路，在培訓(xùn)與實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索有效的運(yùn)行機(jī)制。

2.

指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué)

為全面了解新教師的工作狀況，切實(shí)提高新教師的業(yè)務(wù)水平，我們深入到各中小學(xué),深入課堂后指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué),從課堂教學(xué)和教學(xué)研討的角度給予了新進(jìn)教師課堂教學(xué)中肯的評(píng)價(jià)和細(xì)致的指導(dǎo),提高新進(jìn)教師素質(zhì)。

3.集體備課和教研組磨課：

4.校際交流活動(dòng)

（1）結(jié)對(duì)幫扶常態(tài)化。深入開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。（鎮(zhèn)小到肖坡小學(xué)、鎮(zhèn)二小到佘營(yíng)小學(xué)，雙南小學(xué)到

陳灣小學(xué)、回民小學(xué)到八里岔小學(xué)，佘營(yíng)小學(xué)到郝營(yíng)、陳灣小學(xué)到陶王崗小學(xué).）、各校選派2名骨干教師到幫扶學(xué)校上一節(jié)示范課，指導(dǎo)教師如何上課，說課，評(píng)課和解決在教學(xué)中存在的問題等。通過交流互動(dòng)，促進(jìn)了兩校交流往來，給各學(xué)校的老師帶來了身邊的優(yōu)質(zhì)示范課，對(duì)照查找自己的差距，對(duì)于提高教師素質(zhì)、教研水平都具有積極的推動(dòng)作用。

（2）認(rèn)真組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

為了加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進(jìn)襄州區(qū)課改的均衡發(fā)展，營(yíng)造良好的教研氛圍，一年來，我鎮(zhèn)邀請(qǐng)城區(qū)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)5次，還組織我鎮(zhèn)骨干教師、名師“送教下鄉(xiāng)”近12次。

四、提高認(rèn)識(shí)，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

五、多渠道培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、校內(nèi)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。

。此外我們還實(shí)施了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式的培訓(xùn)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)教研等，開發(fā)全、新、精、活的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案，為教師發(fā)展導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌。

2、自主研修與骨干點(diǎn)撥相結(jié)合。我們進(jìn)一步規(guī)范了《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》。規(guī)定每位教師每學(xué)期都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課改材料，不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)思想，并在骨干教師的點(diǎn)撥下矯正自己的教學(xué)思路。校規(guī)定不足三年工作經(jīng)歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點(diǎn)評(píng)，骨干教師對(duì)新教師在備課、上課、輔導(dǎo)等方面都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)和耐心幫助，以達(dá)到一年適應(yīng)，三年成熟，六年成為骨干培養(yǎng)目標(biāo)。

3、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合。一年來，各校累計(jì)參加國(guó)家省市區(qū)組織的各級(jí)各類培訓(xùn)達(dá)150余人次，

讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)。與此同時(shí)，各校每年都聘請(qǐng)區(qū)教研室的各科教研員來學(xué)校指導(dǎo)業(yè)務(wù)，聘請(qǐng)縣內(nèi)名教師以及送教下鄉(xiāng)講師團(tuán)成員到?，F(xiàn)場(chǎng)做課、指導(dǎo)課，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗(yàn)，為教師專業(yè)水平的提高提供必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

校本培訓(xùn)的深入開展，使我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時(shí)也造就了多名市、區(qū)優(yōu)秀課教師，學(xué)校的上級(jí)滿意度、社會(huì)知名度、家長(zhǎng)可信度和學(xué)生認(rèn)可度得到明顯提升。

篇8

2015年年末，我們利用兩個(gè)多月時(shí)間，進(jìn)行了“‘十二五’教師培訓(xùn)效果和‘十三五’需求”調(diào)研。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，再結(jié)合下校視導(dǎo)及近兩年參與素質(zhì)教育評(píng)估了解的情況，我們發(fā)現(xiàn)，各單位對(duì)校本教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)有了大幅度提高，但存在的問題還很多。為使校本培訓(xùn)更有效地發(fā)揮作用，我認(rèn)為必須處理好以下四個(gè)方面的問題。

真正落實(shí)校長(zhǎng)是教師校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。對(duì)于教師校本培訓(xùn)而言，校長(zhǎng)既是第一責(zé)任人，也是直接責(zé)任人。而從密云區(qū)的情況看，這一方面還需進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)。在問卷中“哪些渠道對(duì)提高您的專業(yè)水平發(fā)揮了重要作用”一題中，“W校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)”所占比例并不高，中學(xué)只有16%，在12項(xiàng)指標(biāo)中最低。出現(xiàn)這種情況有兩個(gè)原因，一是校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展不夠重視；二是校長(zhǎng)確實(shí)需要提高自身素質(zhì)。所以，多種渠道加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)還是十分緊迫的。

真正落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，年度落實(shí)計(jì)劃要通盤性考慮。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都有發(fā)展規(guī)劃，但或不符合學(xué)校實(shí)際，或規(guī)劃定出來就被束之高閣，這些問題的存在，使得學(xué)校工作缺乏系統(tǒng)性，無法真正生成自己的文化。只要校長(zhǎng)一變更，便可能導(dǎo)致學(xué)校的工作從“零”開始。所以，教師校本培訓(xùn)不是一次或兩次培訓(xùn)活動(dòng)，而是一個(gè)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃及當(dāng)前需求不斷進(jìn)行的系列研修活動(dòng)。校本培訓(xùn)也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持。

切實(shí)解決校本培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性問題。教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容本應(yīng)從學(xué)校出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問題，滿足教師發(fā)展的實(shí)際需求。但調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容很少針對(duì)存在的具體問題來設(shè)計(jì)。在確定校本培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，必須明確：校本培訓(xùn)以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研修專題，應(yīng)是有針對(duì)性的具體問題，如怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路、撰寫課堂教學(xué)案例、拓展學(xué)科知識(shí)等；而不應(yīng)是模糊的、籠統(tǒng)的問題，如“將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力較弱”“課堂教學(xué)能力有待提高”等。

科學(xué)設(shè)計(jì)教師校本培訓(xùn)的方式。在設(shè)計(jì)教師校本培訓(xùn)時(shí)，既要有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式，又要有個(gè)別化的研訓(xùn)模式，即點(diǎn)面結(jié)合?！懊妗敝傅氖轻槍?duì)總體需求所設(shè)計(jì)的專題化培訓(xùn)班；“點(diǎn)”指的是在“面”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)性的跟進(jìn)式個(gè)性化指導(dǎo)。從目前的情況看，各單位根據(jù)區(qū)教委安排都能利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)行專題化培訓(xùn)，但缺乏后續(xù)的跟進(jìn)指導(dǎo)，這在“影響培訓(xùn)效果的主要因素”中占的比例也最高。集中的專題化培訓(xùn)是針對(duì)當(dāng)前學(xué)校急需解決的重點(diǎn)突出問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，之后要根據(jù)計(jì)劃，在后續(xù)工作中持續(xù)跟進(jìn)，逐步落實(shí)，要與學(xué)科研修、師徒結(jié)對(duì)、教育科研等結(jié)合起來。

篇9

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路。以下是和大家分享相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃范本資料，歡迎你的參閱。

學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃一

一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)生物教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容

1、積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。

2、聆聽請(qǐng)教

對(duì)講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

3、反思提升

每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。

4、學(xué)以致用

爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

有老師說，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)!

學(xué)校教師進(jìn)修工作計(jì)劃二

“校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。我個(gè)人20xx年的校本研修計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)：

1、規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課組活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全縣的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。

篇10

素描：常規(guī)研修――傳承堅(jiān)守

素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現(xiàn)手法，成為各類創(chuàng)作的起點(diǎn)和前奏。那么，常規(guī)教研就像是素描畫，是一切繪畫的基礎(chǔ)，是學(xué)校教研的基礎(chǔ)，是需要學(xué)校傳承與堅(jiān)守的。學(xué)校的常規(guī)研修突出八個(gè)字――精準(zhǔn)、全面、扎實(shí)、有效。

精準(zhǔn) 常規(guī)研修主要指常規(guī)教研，這是每一所學(xué)校都必須開展的。為了提高效率，W校在常規(guī)教研中突出精準(zhǔn)，以小專題的形式落實(shí)精準(zhǔn)。有什么問題對(duì)什么癥，對(duì)什么癥就下什么藥，這樣針對(duì)問題，研究問題，解決問題。

全面 不僅有教研組內(nèi)的教研，而且有教研組之間的教研，二者相互交織，支撐起一個(gè)教研網(wǎng)格，組內(nèi)、組與組之間教研能夠有一個(gè)交叉點(diǎn)，通過這一個(gè)交叉點(diǎn)碰撞出火花，切實(shí)起到研修的作用。

扎實(shí) 機(jī)構(gòu)保障：學(xué)校成立了研修組織，從主管校長(zhǎng)到組長(zhǎng)到組員，一一落實(shí)到位。制度保障：學(xué)校有詳實(shí)的各種制度、計(jì)劃，有固定的內(nèi)容和時(shí)間，另外臨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)請(qǐng)教研室專家到校來指導(dǎo)工作。

有效 正是有這些精準(zhǔn)、全面、扎實(shí)的研修，學(xué)校才取得了許多成績(jī)。教師的自身成長(zhǎng)最終會(huì)落實(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)方面，如學(xué)生們?cè)诟黝惐荣愔腥〉玫膬?yōu)異成績(jī)，這些均是精準(zhǔn)、全面、扎實(shí)帶來的收獲。

工筆畫：特色研修――精雕細(xì)刻

工筆畫在國(guó)畫中具有重要的位置，它用筆工整，注重細(xì)部描繪，著重線條美。先用線條一絲不茍勾勒輪廓，然后重彩淡彩層層渲染。而學(xué)校的特色研修就像一幅工筆畫，在研修的一些內(nèi)容上、形式上一絲不茍地勾勒、精雕細(xì)刻，然后層層渲染。

同課異構(gòu) 通過“同課異構(gòu)”的特色教研，可以讓參與者清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

群文閱讀 群文閱讀是一種特殊的閱讀教學(xué)形態(tài)，在特定的環(huán)境中，將一組組相關(guān)文本萃集在一起，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及閱讀能力、探究能力的教學(xué)活動(dòng)。以分享感悟?yàn)楹诵?，以合作學(xué)習(xí)為樂趣，以探究發(fā)現(xiàn)為追求，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

問題驅(qū)動(dòng) “問題是教學(xué)的心臟”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，把問題作為教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力形成問題鏈，在設(shè)問和釋問的過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

德育教育研修 立德樹人，是教育工作的重中之重，那么怎樣將德育落到實(shí)地，讓它落地、生根、開花呢？在活動(dòng)開展之前應(yīng)該先進(jìn)行德育研修，結(jié)束后還要進(jìn)行研修追問反思，追問活動(dòng)的過程、感受、發(fā)展、拓展。

寫意畫：課程研修――多元?jiǎng)?chuàng)新

學(xué)校以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)為特色，以傳承傳統(tǒng)文化為責(zé)任，以周邊資源為依托，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過反復(fù)多次校本課程研修形成了學(xué)校獨(dú)具特色的校本課程――百園課程。

百溪園――滿足課程的多元化 百溪園的研修主要是研究國(guó)家課程與校本課程的融合點(diǎn)，通過研修，學(xué)校制訂了校本課程的總體規(guī)劃、實(shí)施綱要、課程安排，教師在極富創(chuàng)新的研究活動(dòng)中開設(shè)了百余門校本課程。

百家園――滿足教師資源的多樣性 它的變化點(diǎn)在于研修人員的多元性，教師與教師、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行研修。實(shí)踐證明，在研修中受益的不僅是家長(zhǎng)和教師，還有學(xué)生，他們是最終受益者。

百趣園――滿足孩子差異性的發(fā)展 研修基于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的興趣點(diǎn)開展，并將研修的內(nèi)容確定為三點(diǎn)，即多變的興趣點(diǎn)、興趣點(diǎn)的周期、興趣點(diǎn)的拓展。堅(jiān)持以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點(diǎn)，以興趣為終點(diǎn)，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)的研修原則，為學(xué)生繪就一幅芳草依依、溪水潺潺、水草豐美的百趣圖。

百科園――滿足學(xué)生探究欲的多彩 研修圍繞孩子們創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力展開。使學(xué)生人人能發(fā)明、人人能創(chuàng)造、人人能創(chuàng)新，在科學(xué)的領(lǐng)域里縱筆揮灑，墨彩飛揚(yáng)。