導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校園欺凌的條件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新媒體時(shí)代中小學(xué)校園欺凌的特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的校園欺凌，新媒體時(shí)代下的校園欺凌在欺凌主體、欺凌條件、欺凌過(guò)程和欺凌后果方面出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。1.顛覆力量原則，欺凌主體擴(kuò)大在傳統(tǒng)校園欺凌事件中，欺凌者一般在人數(shù)、年齡、身體特征等方面占據(jù)“優(yōu)勢(shì)”，有學(xué)者將校園欺凌的這種現(xiàn)象稱為“力量原則”。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)欺凌的出現(xiàn)顛覆著這種“力量原則”[3]。現(xiàn)實(shí)中具有欺凌動(dòng)機(jī)但處于“力量原則”下的弱勢(shì)學(xué)生，可以憑借對(duì)新媒體技術(shù)的掌握，依仗網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬性、匿名性和網(wǎng)絡(luò)信息傳播的低成本實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌中旁觀者向欺凌者的身份轉(zhuǎn)化現(xiàn)象同樣擴(kuò)充了欺凌的主體。有研究者曾經(jīng)針對(duì)此問題進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，13%的網(wǎng)絡(luò)旁觀者加入過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺凌者的行列[4]。2.打破時(shí)空限制，欺凌條件簡(jiǎn)化肢體欺凌、語(yǔ)言欺凌等傳統(tǒng)欺凌一般發(fā)生在相對(duì)封閉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所，且欺凌時(shí)間相對(duì)短暫，第三方的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)入一定程度上可以阻止校園欺凌發(fā)生進(jìn)程，降低傷害程度。新媒體時(shí)代，在欺凌主體擴(kuò)大且不需要借助外在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，各種社交平臺(tái)、短視頻平臺(tái)甚至各類網(wǎng)絡(luò)游戲均可能成為實(shí)施欺凌的渠道，且由于新媒體工具的便攜性，以及欺凌行為脫離現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所后難察覺和難阻止，這類利用現(xiàn)代化手段實(shí)施的欺凌行為可以隨時(shí)隨地24小時(shí)不間斷發(fā)生。欺凌主體借助網(wǎng)絡(luò)的便捷，打破時(shí)空限制，降低欺凌成本，從而簡(jiǎn)化了校園欺凌發(fā)生的條件，使得網(wǎng)絡(luò)校園欺凌更為易發(fā)。3.擺脫情境約束，欺凌過(guò)程失控相比傳統(tǒng)欺凌中欺凌者的可視性，網(wǎng)絡(luò)欺凌傾向于采用匿名、化名等方式進(jìn)行，即使學(xué)校發(fā)現(xiàn)了這類欺凌行為，也難以及時(shí)對(duì)欺凌者進(jìn)行制止、追查和處分。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)欺凌的非及時(shí)反饋性，欺凌者的移情障礙可能會(huì)由此而增加，從而更為肆無(wú)忌憚地實(shí)施欺凌。此外，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的欺凌信息使被欺凌者暴露在一個(gè)開放式交流平臺(tái)中，網(wǎng)絡(luò)欺凌事件由此往往在失控的局面下被廣泛傳播，而網(wǎng)絡(luò)交往中視覺線索的缺失也容易造成信息傳播者對(duì)語(yǔ)義的理解偏差，加大了網(wǎng)絡(luò)欺凌被及時(shí)控制、解決的難度。欺凌過(guò)程的失控，不僅給被害學(xué)生造成更為嚴(yán)重的心理傷害，也為校園欺凌治理工作帶來(lái)前所未有的困難。4.污染愈合環(huán)境，欺凌傷害反復(fù)新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播的高速性、交互性、彌散性使得欺凌信息被多次、多樣、有意、無(wú)意地提及，多群體參與的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)欺凌中表現(xiàn)得尤為明顯，加上網(wǎng)絡(luò)交往的去人格化和共情缺口的加大，每一次新參與者的不良言論，都使受害者的心理創(chuàng)傷程度不斷被加深。長(zhǎng)此以往，受欺凌者容易形成內(nèi)歸因的歸因習(xí)慣，從而產(chǎn)生悲觀、低自尊、抑郁等不良心理狀態(tài)，情緒過(guò)激者還可能產(chǎn)生自殘甚至自殺的想法和行為。

二、新媒體時(shí)代中小學(xué)校園欺凌防治面臨的挑戰(zhàn)

新媒體因其在信息傳播、資源種類、技術(shù)復(fù)合性等方面的特點(diǎn)，給校園欺凌防治帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。1.新媒體信息傳播的虛擬性和匿名性降低了信息的可靠性新媒體的出現(xiàn)，為受眾的信息接受、傳播、主動(dòng)參與帶來(lái)便利的同時(shí)，其匿名性和虛擬性的特點(diǎn)挑戰(zhàn)著其所承載信息的客觀性和真實(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)節(jié)，由于主體的多元化和分散化，媒介“把關(guān)人”的作用很難發(fā)揮出來(lái)，很多時(shí)候都只能是“事后追責(zé)”；在網(wǎng)絡(luò)信息傳播的環(huán)節(jié)，傳播者魚龍混雜，個(gè)體脫離了群體限制，成為了一個(gè)符號(hào)、一個(gè)IP，真實(shí)身份的遮蔽和網(wǎng)絡(luò)倫理的虛化，使得一些人拋棄了道德規(guī)范和約束，肆意傳播虛假信息和不良信息。2.新媒體資源的異質(zhì)性削弱了教育效果由于新媒體資源的異質(zhì)性和無(wú)序性，中小學(xué)生可能受到暴力游戲、野蠻文字、血腥視頻等不同形式的不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵?jǐn)_。Slater等人就曾對(duì)2000名中學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究，評(píng)估了觀看動(dòng)作類電影、玩暴力電子游戲、訪問暴力傾向網(wǎng)站的學(xué)生的攻擊性，他們發(fā)現(xiàn)，媒介暴力接觸和使用是預(yù)測(cè)青少年學(xué)生暴力行為的主要依據(jù)[5]。如此一來(lái)，新媒體資源的多樣性和異質(zhì)性不僅有可能沖擊和抵消線上線下教學(xué)的積極的教育效果，還可能讓學(xué)生萌發(fā)出實(shí)施校園欺凌的心理沖動(dòng)，在一定程度上為校園欺凌防治工作的開展帶來(lái)了阻礙。3.新媒體工具的技術(shù)復(fù)合性對(duì)教育工作者的信息素養(yǎng)提出了新要求新媒體環(huán)境下，技術(shù)更新速度快、信息互動(dòng)性強(qiáng)、平等性突出等特點(diǎn)要求新媒體資源使用者擁有強(qiáng)烈的好奇心、察覺新鮮事物的敏銳性、對(duì)新生事物的認(rèn)同感和熟練運(yùn)用各種新媒體工具的能力。對(duì)于中小學(xué)從事校園欺凌防治的教育工作者來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是對(duì)他們的媒體素養(yǎng)提出了新要求。當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、課堂秩序管理、科研工作重荷等已經(jīng)讓很多教師處于高壓狀態(tài)，部分中小學(xué)教育工作者開始呈現(xiàn)出了發(fā)展上的惰性。如何幫助教師提升對(duì)新媒體技術(shù)的價(jià)值認(rèn)同，主動(dòng)參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)，從而有效參與校園欺凌的防治工作，又是一個(gè)亟待解決的問題。

三、新媒體時(shí)代為中小學(xué)校園欺凌防治帶來(lái)的機(jī)遇

雖然新媒體時(shí)代對(duì)中小學(xué)校園欺凌防治提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是，新媒體在資源、平臺(tái)和工具等方面的諸多優(yōu)勢(shì)，也為中小學(xué)校園欺凌防治工作的開展開創(chuàng)了新的局面。1.新媒體資源的多樣性和全面性有助于提升校園欺凌防治教育的效果新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富全面的專題案例和研究成果不僅能拓寬相關(guān)教育者的眼界，也能提供系統(tǒng)性、主題式的課程資源。同時(shí)，網(wǎng)課的興起有助于因校制宜開展校園欺凌防治教育工作。另外，新媒體便利的傳播平臺(tái)和多樣的傳播手段可以很好地?cái)[脫傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)講座等活動(dòng)的時(shí)空限制，隨時(shí)隨地為學(xué)生開展校園欺凌防治教育。新媒體所帶來(lái)的教育內(nèi)容和組織形式的多樣化設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生參與校園欺凌防治的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，從而提高校園欺凌防治教育的效果。2.新媒體平臺(tái)的交互性和及時(shí)性有助于加強(qiáng)各教育參與者之間的聯(lián)結(jié)一方面，新媒體平臺(tái)有助于建立師生無(wú)障礙溝通的橋梁。新媒體平臺(tái)交流的即時(shí)性和匿名性，一定程度能消除受欺凌學(xué)生對(duì)于被取笑、報(bào)復(fù)等的顧慮和擔(dān)憂，便于他們向?qū)W校和老師進(jìn)行有關(guān)事件的反映和反饋，為防治校園欺凌及時(shí)提供有效信息。另一方面，新媒體有助于加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的合作。在校園欺凌的防治上，家校間的信息互通、行動(dòng)趨同是解決問題的關(guān)鍵之一。學(xué)?？梢砸劳形⑿?、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)便利地溝通，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)等及時(shí)把握，加強(qiáng)多方面的緊密聯(lián)系與合作，提升校園欺凌防治工作的時(shí)效性和深入性。3.新媒體工具的高效性和精準(zhǔn)化有助于提高校園欺凌防治工作的效率新媒體時(shí)代，校園欺凌的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、典型案例和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以借助專業(yè)化的工作平臺(tái)和存儲(chǔ)空間及時(shí)被教育工作者利用。新媒體強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)和分析軟件能在幾秒鐘之內(nèi)完成傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理手段幾小時(shí)、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間的工作量，同時(shí)能把更廣、更大范圍內(nèi)的校園欺凌事件整合起來(lái)進(jìn)行更高層面的對(duì)比分析，在宏觀上為其提供理論支持和解決方案，從而提高校園欺凌防治工作的效率。同時(shí)，新型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良信息的智能過(guò)濾工具擁有強(qiáng)大的信息篩選功能，有助于中小學(xué)建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)信息篩選系統(tǒng)。

四、新媒體時(shí)代中小學(xué)校園欺凌防治的創(chuàng)新策略

1.提升教育工作者參與校園欺凌防治工作的理性自覺校園欺凌防治工作高效開展的前提是提升教育工作者參與工作的理性自覺。新媒體時(shí)代，校園欺凌在主體范圍、時(shí)空限制、欺凌方式等方面有著新的發(fā)展。防治校園欺凌急需教育工作者打破對(duì)校園欺凌的刻板印象，強(qiáng)化對(duì)這一工作的職責(zé)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)“打架互懟”“打鬧捉弄”“報(bào)復(fù)”等類校園欺凌事件的預(yù)防、識(shí)別和監(jiān)管[6]，防止各類校園安全事件向更為嚴(yán)重的校園欺凌升級(jí)。教育工作者還要強(qiáng)化信息化觀念，培養(yǎng)信息化情感，提高自身信息素養(yǎng)，將利用新媒體進(jìn)行校園欺凌防治工作內(nèi)化為個(gè)人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)需求，在提升對(duì)這一工作參與的理性自覺中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)生命的優(yōu)化。2.創(chuàng)新校園欺凌防治工作的方式方法新媒體時(shí)代，教育工作者可以利用信息化教學(xué)的手段，通過(guò)新媒體工具放大、穿插、重復(fù)、定格等功能對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重刺激，突破學(xué)生的知覺限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)防治校園欺凌教育中學(xué)生的情感匱乏。此外，還可以利用線上模擬體驗(yàn)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建“校園欺凌虛擬體驗(yàn)室”，在不違背倫理性原則的前提下，設(shè)計(jì)校園欺凌環(huán)境模擬與角色扮演等模塊，讓學(xué)生在體驗(yàn)校園欺凌中提高共情能力和道德想象力，幫助學(xué)生在真正面對(duì)校園欺凌時(shí)做出正確的道德判斷和道德選擇。3.構(gòu)建多方參與式數(shù)字化校園欺凌防治平臺(tái)防治校園欺凌是一項(xiàng)綜合性工程，需要政府、家庭、社會(huì)的多方協(xié)作。學(xué)校作為防治校園欺凌的主陣地，在提升教育工作者理性自覺、創(chuàng)新校園欺凌防治工作實(shí)施路徑的同時(shí)，還可以發(fā)揮新媒體設(shè)備強(qiáng)大的宣傳功能，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校園中各類新媒體工具，形成多主體、多維視角的宣傳方陣，營(yíng)造校園欺凌防治的文化環(huán)境，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；政府部門在加強(qiáng)反欺凌立法和監(jiān)管宣傳之外，可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中小學(xué)生設(shè)計(jì)反校園欺凌網(wǎng)站、小程序或APP，設(shè)置信息宣傳、師生交流、家校合作、心理咨詢等欄目，助力校園欺凌防治教育；家長(zhǎng)、社區(qū)可以利用手機(jī)、電腦等新媒體設(shè)備積極參與校園欺凌防治工作，消除對(duì)青少年欺凌行為的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)偏差，從家庭層面進(jìn)行欺凌預(yù)防以及支持反欺凌教育，形成校園欺凌防治合力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

首先是為什么會(huì)有大量的校園欺凌的行為出現(xiàn)？大家知道，年輕人什么時(shí)候才能定性？一般來(lái)說(shuō)，二十五六結(jié)婚成家之后還不行，需要在婚后兩三年內(nèi)生兒育女之后，才能真正安穩(wěn)成熟下來(lái)。所以我認(rèn)為校園欺凌層出不窮是人性使然，是少年天性在一些具有特殊性格庵實(shí)暮⒆由砩霞中出現(xiàn)使然，是人類社會(huì)殘留的動(dòng)物界的“叢林法則”使然。當(dāng)然，還有環(huán)境的因素、家庭的因素等等。在眾人面前展示自己的“厲害”，以弱者為樂，這種鶴立雞群的炫耀心理使一些男孩子和個(gè)別女孩子追逐“老大”夢(mèng)想，樂此不疲，導(dǎo)致了其少年時(shí)期的一段荒唐言行。

其次，校園欺凌究竟該如何預(yù)防和治理呢？我認(rèn)為一方面是從本質(zhì)上、根源上予以治理，另一方面是從校園的學(xué)生管理機(jī)制上予以治理。

先從本質(zhì)上說(shuō)，這種現(xiàn)象是來(lái)自于少年天性和不良環(huán)境的影響，所以并非洪水猛獸，也沒有媒體渲染的那么可怕。我總結(jié)一句話：校園欺凌來(lái)源于沒文化！“腹有詩(shī)書氣自華”，一個(gè)滿腹經(jīng)綸的飽學(xué)之士對(duì)此類欺凌行為會(huì)嗤之以鼻，更不屑于參與。所以要想從根本上杜絕校園欺凌，我們要想盡一切辦法讓學(xué)校內(nèi)的多數(shù)學(xué)生都變得有文化起來(lái)。對(duì)策有以下幾條：

1.老師尤其是班主任要有文化，教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)要有文化。老師若都是翩翩君子，學(xué)生也差不到哪去?！皩W(xué)高為師，身正為范”，老師的示范效應(yīng)不可小覷。

2.從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)中挖掘教育的精華，去偽存真、去粗取精。比如《弟子規(guī)》中的“斗鬧場(chǎng)，絕勿近；邪僻事，絕勿問”，說(shuō)得多好?。∪魧W(xué)生能夠熟讀《弟子規(guī)》，那么不是圣人也近圣人！

3.打造“幸福大課堂”，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得人生樂趣，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情從思想深處擠壓出去。

4.校園環(huán)境設(shè)計(jì)要獨(dú)具匠心，要處處有文化，點(diǎn)點(diǎn)皆文化，讓書香熏陶孩子們的心靈。

5.廣泛開展各類社團(tuán)活動(dòng)和校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)時(shí)間不要太短，不要走過(guò)場(chǎng)敷衍，要?dú)v時(shí)一個(gè)月或更長(zhǎng)，項(xiàng)目以二十個(gè)左右為宜。對(duì)于有暴力傾向的孩子可以讓他加入街舞社團(tuán)，過(guò)剩能量很容易就釋放出去了。

再說(shuō)從校園的學(xué)生管理機(jī)制上入手治理，有這樣幾點(diǎn)：

1.拂去表象，把管理責(zé)任實(shí)實(shí)在在地落到相關(guān)責(zé)任人身上。

班級(jí)內(nèi)部或者學(xué)生宿舍里或“暗流洶涌”，或“黑勢(shì)滔天”，而班主任卻毫無(wú)察覺，毫不知情，對(duì)于這樣的班主任不用也罷。

其實(shí)，這是個(gè)責(zé)任心的問題，是個(gè)是否具有敏銳的洞察力的問題。媒體報(bào)道的全國(guó)那幾個(gè)典型案例鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，實(shí)際上很大程度上是由于班主任不作為、不負(fù)責(zé)任所致。

是的，并非所有學(xué)生都可以教育好，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不良苗頭、不軌舉動(dòng)，這些都屬于班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

我認(rèn)為，只要班主任真心負(fù)責(zé)，校園欺凌可以下降95%以上。

2.不給學(xué)生進(jìn)行校園欺凌的機(jī)會(huì)和條件。

以我校為例，全校4500多名學(xué)生，住校生就有3200多人，每到吃飯時(shí)，由于餐廳的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)所致無(wú)法排隊(duì)，致使整個(gè)餐廳擁擠不堪，由此引發(fā)的鬧矛盾、打群架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。于是，學(xué)校將三個(gè)年級(jí)分時(shí)段放學(xué)，彼此相差4分鐘，這樣，餐廳打架事件幾乎歸零，捎帶著擁擠踩踏事件也可以避免了，校外糾紛也直線下降。再配上餐廳秩序管理員，這塊兒基本就放心了。

3.“朋友”太多不太平，相互學(xué)壞不學(xué)好。

正如全國(guó)著名特級(jí)教師武宏均老師所言，班際之間少接觸，年級(jí)之間不串樓，外校堅(jiān)決不去粘，社會(huì)青年更別提。其實(shí)，學(xué)生的交往圈有班級(jí)的幾十人足夠了，太寬泛易惹麻煩。這和有些專家的意見可能相悖，但卻是基本的常識(shí)，成人圈都如此，何況少年乎？

4.校園安保要加大投入。

科技的力量是強(qiáng)大的，移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)則是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。要想節(jié)省大量人力、物力，且獲得非凡效果，必須緊跟時(shí)代節(jié)拍，不吝投資，在校園安保上投多少錢都值。

5.“三防”落到實(shí)地。

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一、校園凌辱行為預(yù)防與職責(zé)

 

“Bullying”通常譯為“欺凌”“欺負(fù)”，臺(tái)灣地區(qū)譯為“霸凌”。校園凌辱行為是指發(fā)生在校園這一特定物理空間內(nèi)的暴力侮辱行為。根據(jù)美國(guó)國(guó)家欺凌預(yù)防中心的定義，欺凌除了包括顯而易見的身體傷害外，還包括隱藏的心理創(chuàng)傷及影響。一般來(lái)說(shuō)，欺凌行為應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特征：(1)欺凌是對(duì)他人的身體或情感進(jìn)行傷害、侮辱的行為;(2)那些被欺凌的人難以阻止針對(duì)他們的欺凌行為，并努力保護(hù)自己;(3)存在一個(gè)真實(shí)的或者所感知到的“實(shí)力不均衡”，該“實(shí)力不均衡”是指實(shí)施欺凌行為的學(xué)生在身體方面、社會(huì)關(guān)系方面或情感方面有更多的“實(shí)力”。

 

對(duì)于校園凌辱行為的預(yù)防，中美兩國(guó)法律規(guī)定之主要差異體現(xiàn)在我國(guó)法律規(guī)定之實(shí)操性不強(qiáng)，甚至有些規(guī)定因缺乏具體操作程式而成為“僵尸條款”，而美國(guó)法律規(guī)定較為務(wù)實(shí)，權(quán)利義務(wù)較為明確，有著較強(qiáng)的可操作性。如《未成年人保護(hù)法》規(guī)定對(duì)未成年人應(yīng)遵循家庭、學(xué)校、社會(huì)以及司法保護(hù)四位一體的保護(hù)體系，其中第25條強(qiáng)調(diào)對(duì)于有那些嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與其家長(zhǎng)配合管教，對(duì)管教無(wú)效或無(wú)力管教的學(xué)生應(yīng)將其送往專門學(xué)校予以矯治。然因管教無(wú)效與無(wú)力管教標(biāo)準(zhǔn)缺失而使行為偏差少年于父母過(guò)度溺愛與學(xué)校之無(wú)能為力間一步一步走向犯罪深淵。對(duì)于校園暴力的預(yù)防，《預(yù)防未成年人犯罪法》明確指出教育部門及學(xué)校應(yīng)將法制教育納入正常教育體系尤其是針對(duì)常見多發(fā)犯罪的預(yù)防教育。未成年人所在學(xué)?；虮O(jiān)護(hù)人發(fā)現(xiàn)其組織、參與實(shí)施不良行為的團(tuán)伙時(shí)，應(yīng)及時(shí)向有關(guān)部門報(bào)告。這種報(bào)告義務(wù)還體現(xiàn)在當(dāng)未成年人對(duì)針對(duì)自己或者發(fā)現(xiàn)其他未成年人實(shí)施的不良行為時(shí)，其亦可通過(guò)自己或者學(xué)校、父母等人或組織向有關(guān)機(jī)關(guān)報(bào)告。就報(bào)告義務(wù)而言，美國(guó)法律規(guī)定了強(qiáng)制報(bào)告義務(wù)，并規(guī)定相應(yīng)的懲罰措施，而我國(guó)的報(bào)告義務(wù)帶有號(hào)召屬性，具體責(zé)任的承擔(dān)未明確，因欠缺法律強(qiáng)制性而收效甚微。

 

美國(guó)法律在詳述校園凌辱行為預(yù)防措施的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)具體責(zé)任的分配與承擔(dān)且更具專業(yè)化。如特拉華州法律規(guī)定，校園志愿者與學(xué)院雇員在預(yù)防處理校園欺凌事件上應(yīng)盡義務(wù)，包括發(fā)現(xiàn)可能存在的身體、心理傷害，敵對(duì)、威脅的教育與校園環(huán)境等。加州法律規(guī)定，公立中小學(xué)應(yīng)當(dāng)制定校園安全與暴力預(yù)防策略計(jì)劃，這一計(jì)劃由教育部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，負(fù)責(zé)人還應(yīng)聽取州總檢察長(zhǎng)的意見并制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針。該州法律還明確指出要加強(qiáng)對(duì)為學(xué)校提供服務(wù)的人群進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)、培訓(xùn)，這一人群包括但不限于社會(huì)工作者、醫(yī)生、輔導(dǎo)員。

 

二、中美凌辱行為刑法規(guī)制之差異

 

當(dāng)社會(huì)大眾從道德角度譴責(zé)發(fā)生在大洋彼岸的留學(xué)生凌辱同胞這一惡性案件時(shí)，涉案人員或面臨終身監(jiān)禁的刑罰也讓大眾詫驚，中美校園凌辱行為刑法規(guī)制之差異有了解之必要。

 

(一)實(shí)體差異

 

實(shí)體差異集中體現(xiàn)在定罪與量刑兩個(gè)方面，前者是指以何種罪名評(píng)價(jià)涉罪人之罪行，后者是指在所涉罪名成立的前提下如何選擇刑罰措施。從定罪角度審視中美凌辱行為之刑法規(guī)制應(yīng)以或判刑名為邏輯起點(diǎn)。按照美國(guó)刑法規(guī)定，此類行為可以毆打、折磨、綁架等罪名定罪處罰。如加州法律規(guī)定，綁架罪是指在違反當(dāng)事人意愿的前提下通過(guò)強(qiáng)制、灌輸恐懼、挾持、扣押等方式將一個(gè)人帶至另一個(gè)國(guó)家、州、縣或者本縣的其他地方，通常涉罪人會(huì)被判處三年、五年、八年的監(jiān)禁(州監(jiān)獄)，當(dāng)在綁架過(guò)程中造成被綁架人死亡、人身傷害或者置被綁架人于死亡危險(xiǎn)之中時(shí)，其可能會(huì)面臨終身監(jiān)禁的刑罰。本案中洛杉磯檢方指控被告人綁架、折磨等罪名及被告可能面臨終身監(jiān)禁的刑罰正是基于此。

 

然而此類校園凌辱行為在我國(guó)的刑法規(guī)制并非美國(guó)那么嚴(yán)厲，其行為評(píng)價(jià)或可遵循以下路徑予以規(guī)制：(1)侮辱罪，根據(jù)《刑法》之246條規(guī)定，以暴力方式侮辱他人人格，情節(jié)嚴(yán)重的便可構(gòu)成侮辱罪。本案中翟某等人的毆打、剃發(fā)及侮辱行為符合侮辱罪的客觀行為標(biāo)準(zhǔn)。(2)尋釁滋事罪，《刑法》之293條詳述了包括隨意毆打、辱罵他人等行為在內(nèi)的尋釁滋事罪行為模式，可見翟某等人的行為符合尋釁滋事罪的基本構(gòu)成要件。以上罪名的討論均以犯罪人年滿16周歲為前提條件，本案中的當(dāng)事人年齡介于14-18周歲之間，若按照我國(guó)刑法規(guī)定，部分未成年人可能會(huì)因年齡原因而免于刑罰處罰。

 

探尋量刑方面差異宜以量刑結(jié)果與量刑模式為切入點(diǎn)。我國(guó)的量刑結(jié)果由主刑與附加刑組成，注重以罰代教的方式處理未成年人犯罪問題;而美國(guó)的量刑結(jié)果包括死刑、監(jiān)禁以及社區(qū)制裁，強(qiáng)調(diào)對(duì)涉罪未成年人的行為矯治。在美國(guó)，保護(hù)觀察、訓(xùn)練營(yíng)地、家庭監(jiān)禁等措施被廣泛使用，其強(qiáng)調(diào)未成年人應(yīng)在其熟悉的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，本案的其中一名被告就被判處訓(xùn)練營(yíng)地的處罰。此外，在罪數(shù)形態(tài)處理方面，作為英美法系代表的美國(guó)采用不同于大陸法系國(guó)家所采用的吸收犯、牽連犯等罪數(shù)形態(tài)模式，而不論罪數(shù)形態(tài)怎樣，均分別定罪量刑。宣告刑也并未采用限制加重等并罰原則，而僅是簡(jiǎn)單相加。在量刑模式方面，我國(guó)實(shí)行定罪與量刑相統(tǒng)一的刑事案件司法量刑模式，而美國(guó)將定罪與量刑作為兩個(gè)相獨(dú)立的基本程序，在定罪程序完成后啟動(dòng)量刑程序，并遵循《美國(guó)聯(lián)邦規(guī)范指南》對(duì)罪犯予以量刑。

 

(二)程序差異

 

中美在此類案件的刑事處理程序中存在一定的程序差異，該差異主要體現(xiàn)在庭審設(shè)置、刑罰理念與辯訴交易上。

 

從庭審設(shè)置看，我國(guó)少年法庭屬于人民法院的一個(gè)審判業(yè)務(wù)部門，負(fù)責(zé)審理涉及未成年人的刑事案件。而美國(guó)的少年審判司法組織可分為有獨(dú)立建制的少年法院、家事法院與依托地方普通法院以少年法則審理案件的審判組織。從刑罰理念看，我國(guó)《刑事訴訟法》與《預(yù)防未成年人犯罪法》均強(qiáng)調(diào)少年法庭應(yīng)遵循教育、感化的基本方針給予涉罪未成年人輕緩化的刑罰處罰、以盡可能多的給予其洗心革面之機(jī)會(huì)。美國(guó)則堅(jiān)持二元有護(hù)有罰少年司法政策，對(duì)那些所犯罪行極其惡劣的未成年人以類似于成年之刑事程序?qū)徖?，?jiān)持防衛(wèi)之職。(張鴻巍.少年司法二元化有罰有護(hù)[N].檢察日?qǐng)?bào).)作為美國(guó)刑事程序的一大特色，辯訴交易的雙方是控訴方與刑事被告方，而非受害人與刑事被告人。發(fā)生在被告方與其他人的非法訴訟交易則極易觸及法律底線而構(gòu)成偽證、賄賂等新的罪行。此次虐待同胞案件的審理進(jìn)程就曾因被告方的父母試圖賄賂證人而一度中止。在我國(guó)，因民間糾紛引起并對(duì)當(dāng)事人人身民主權(quán)利造成侵害的刑事案件可以適用刑事和解。具體到此案，翟某等人可與檢察官達(dá)成辯訴交易而獲得從輕處罰的機(jī)會(huì)。若在國(guó)內(nèi)，翟某等人雖無(wú)法通過(guò)辯訴交易尋得機(jī)會(huì)，但其仍可在第三人或其他組織的主持下與被害人達(dá)成自愿的民事賠償和解協(xié)議，以獲得司法機(jī)關(guān)對(duì)其從輕或者免于處罰的可能。

 

三、美國(guó)法律對(duì)中國(guó)校園凌辱行為規(guī)制的借鑒

 

他山之石，可以攻玉。我國(guó)對(duì)校園凌辱行為的認(rèn)識(shí)水平與上個(gè)世紀(jì)80年代的美國(guó)較為接近，在校園凌辱行為盛行的當(dāng)下，以借鑒的眼光比較中美在校園凌辱行為上的刑法規(guī)制差異是必要的。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面予以借鑒。

 

首先，降低校園凌辱行為的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)刑法中的侮辱罪、尋釁滋事罪等罪名無(wú)不將暴力、情節(jié)嚴(yán)重作為客觀要件予以認(rèn)定，倘若將“暴力性”作為認(rèn)定校園凌辱行為的重要標(biāo)簽，那么很多影響兒童健康成長(zhǎng)的校園凌辱行為將逃離法網(wǎng)。正如上文在凌辱行為的定義與特征中提到的那樣，凌辱行為還應(yīng)包括言語(yǔ)的辱罵、情感的傷害，美國(guó)也已將言語(yǔ)辱罵、針對(duì)種族及膚色的歧視性威脅以及網(wǎng)絡(luò)人身攻擊等行為納入凌辱范疇并予以打擊。在校園凌辱行為零容忍的背景下，學(xué)生之間的毆打、謾罵與攻擊看似簡(jiǎn)單，實(shí)則早已埋下罪惡的種子，以降低認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的方式打擊猖獗的校園凌辱行為是必然的選擇。其次，調(diào)整刑罰思維，加強(qiáng)刑罰力度。美國(guó)對(duì)涉罪未成年人堅(jiān)持二元有罰有護(hù)的少年司法政策，即該保護(hù)的要保護(hù)，該重判的絕不手軟，這也解釋了為什么留學(xué)生凌辱同胞的主角或面臨終身監(jiān)禁的刑罰。然我國(guó)堅(jiān)持“教育為主、懲罰為輔”未成年人刑事原則，對(duì)未滿18周歲的未成年人一味講求教育與寬容，事實(shí)上這并不可取。對(duì)于那些有前科且手段殘忍的校園凌辱行為的施虐者來(lái)講，將其作為成年人刑事案件予以審理是必要與可行的。再次，設(shè)立強(qiáng)制報(bào)告制度。雖然報(bào)告義務(wù)在我國(guó)的法律法規(guī)中已有所體現(xiàn)，但多為號(hào)召性指引而缺乏必要的強(qiáng)制性。正如特拉華州法律規(guī)定的那樣，校園志愿者與學(xué)院雇員在處理校園欺凌事件上應(yīng)承擔(dān)注意與報(bào)告的義務(wù)。鑒于此，我國(guó)可適時(shí)引入強(qiáng)制報(bào)告制度，以立法的形式賦予對(duì)校園凌辱行為有監(jiān)督責(zé)任的主體以強(qiáng)制報(bào)告的義務(wù)，承擔(dān)此類監(jiān)督責(zé)任的主體包括但不限于教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及醫(yī)院;而接受報(bào)告的主體應(yīng)當(dāng)是教育行政、公檢法等職能部門。最后，完善共犯理論，打擊團(tuán)體暴力欺凌行為。我國(guó)將共同犯罪中罪犯按照所起作用的不同分為主犯、從犯、脅從犯與教唆犯并據(jù)此處以不同的刑罰，而與我國(guó)共犯理論所不同的是，美國(guó)的重罪謀殺理論(felony murder rule)認(rèn)為在團(tuán)伙作案中，一人犯罪，其余人均按最重的刑罰予以處罰。事實(shí)上，嚴(yán)重危害社會(huì)穩(wěn)定的暴力性事件多為團(tuán)伙、幫派作案，而打擊集團(tuán)、團(tuán)伙犯罪亦是我國(guó)司法實(shí)踐的重要內(nèi)容。重罪謀殺理論在遏制暴力違法犯罪行為方面成效顯著，實(shí)可為我國(guó)所借鑒。除此之外，訓(xùn)練營(yíng)地、家庭監(jiān)禁等矯正與處罰措施及辯訴交易等刑罰程序亦有借鑒之可能。

 

去其糟粕，取其精華。我國(guó)校園凌辱行為刑法規(guī)制在表現(xiàn)出不足的同時(shí)也蘊(yùn)藏著些許期待。校園凌辱行為在造成身體創(chuàng)傷的同時(shí)，也給被害人的心理蒙上了一層揮之不去的陰影，而這些痛處可能會(huì)伴隨其一生甚至影響到下一代的成長(zhǎng)。在當(dāng)今追求法治和文明的時(shí)代潮流中，入鄉(xiāng)隨法遠(yuǎn)比入鄉(xiāng)隨俗更為重要。所謂西方之民主并不意味著可以恣意妄為，法律亦是保障民主的有力武器，尊重法律方可贏得人生。

篇4

關(guān)鍵詞：青少年；校園暴力；原因分析

1 青少年校園暴力概述

1.校園暴力的相關(guān)定義

校園暴力是近年來(lái)在教育界出現(xiàn)的新概念，有研究者將其概括為：“校園暴力，是指以校園為背景，發(fā)生在校園內(nèi)外，施加于學(xué)校成員（既包括學(xué)生又包括老師）的導(dǎo)致身體或心理傷害的行為。[1]”由于本文主要探討中學(xué)生之間的校園暴力問題，不涉及師生之間。所以筆者認(rèn)為，中學(xué)校園暴力是指發(fā)生在中學(xué)校園內(nèi)外，由某些學(xué)生發(fā)出的對(duì)其他學(xué)生帶來(lái)心理或身體傷害的攻擊。

2.目前國(guó)內(nèi)中學(xué)校園暴力事件的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人們獲取信息的數(shù)量和速度都在呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)。校園暴力也成為人們普遍關(guān)心的焦點(diǎn)問題。近期，“欺凌弱小”視頻頻繁曝出，其暴力程度令人發(fā)指。2015上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中是校園暴力事件高發(fā)階段；此外，小學(xué)階段以13%的比例成校園暴力事件的第二高發(fā)階段。與全球校園暴力的嚴(yán)重化趨勢(shì)相比，我國(guó)的校園暴力程度要輕，但是危害之大。全國(guó)心理健康教育課題組組長(zhǎng)王家綿認(rèn)為，校園暴力給青少年造成的危害，遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷，更重要的是心靈的扭曲，如果任這種勢(shì)頭發(fā)展下去，無(wú)疑會(huì)給青少年造成一種不良暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更危險(xiǎn)。[2]

2 中學(xué)校園暴力的原因

1.青少年發(fā)展的矛盾性是學(xué)校暴力的根本原因。

第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家霍爾，他把青春期看作是“大動(dòng)蕩”階段之一。[3] 青春期是個(gè)體發(fā)育最明顯的階段，青少年的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化。在生理方面，主要表現(xiàn)在身體外型的巨大變化。同時(shí)，青春期的腦神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育成熟，使得青少年的好奇心和探求能力迅速發(fā)展。青春期第二性征的出現(xiàn)，的成熟，開始有了性的沖動(dòng)和向往。尤其到了青春期中、后期，當(dāng)性激素分泌達(dá)到一定程度，性激素刺激容易打亂原有的心理和生理平衡。生理系統(tǒng)的不平衡容易導(dǎo)致個(gè)體的情緒不穩(wěn)定、易激動(dòng)，從而容易導(dǎo)致暴力和犯罪的發(fā)生。

青春發(fā)育期亦被稱為危機(jī)期或困難期，因?yàn)樵谶@一時(shí)期的兒童會(huì)遇到很多的壓力、矛盾和危機(jī)。在身心發(fā)展的過(guò)程中，心理的成熟相對(duì)于生理的成熟是落后的。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)匀惶幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。這一時(shí)期被心理學(xué)家形象的稱為“心理學(xué)的斷乳期”，因?yàn)榍嗌倌暌环矫妾?dú)立意識(shí)開始強(qiáng)烈，另一方面，內(nèi)心深處又渴望成人的理解和支持。當(dāng)他們?cè)趦?nèi)心郁積的困惑或憤怒無(wú)法釋放時(shí)，在感情的沖動(dòng)下，有可能會(huì)通過(guò)暴力達(dá)到目的。

2.挫折感是校園暴力的直接原因。

挫折既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情景又指行為受阻時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。從社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)人受到挫折時(shí)容易引發(fā)攻擊。當(dāng)人們的目標(biāo)受到阻礙或被打斷時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感。研究表明，挫折經(jīng)歷在一定程度上會(huì)增加暴力行為的可能性。在學(xué)校里，凡是有暴力傾向的學(xué)生大多都是受到過(guò)挫折的學(xué)生，他們要么是學(xué)生成績(jī)較差，要么是在家庭中得不到父母的關(guān)心，要么在朋友間受到某些同學(xué)的冷眼相對(duì)。他們只有在打架鬧事的時(shí)候，在攻擊別人的時(shí)候，能感受到自己受到別人的尊重，膨脹了青少年內(nèi)心的自尊心理。

另外，由于我國(guó)特殊的國(guó)情，新一代的獨(dú)生子女一直都處于家庭中的核心地位，決定他們具有很強(qiáng)的自我中心意識(shí)。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子過(guò)分關(guān)注自己，而忽視他人。當(dāng)他們走出家庭，步入校園，不能成為班級(jí)和群體的中心時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折心理，從而容易通過(guò)暴力行為來(lái)確立自己的中心地位。從最近一段時(shí)間的校園暴力事件可以看出，這些孩子并不以欺凌別人為恥，反而通過(guò)欺凌別人拍攝視頻和照片來(lái)獲得自己內(nèi)心的滿足感和成就感。

3.模仿是校園暴力的重要原因。

模仿是在沒有外在壓力的條件下，個(gè)體受他人影響仿照他人，是自己預(yù)知相同或相似的現(xiàn)象。研究表明，模仿可能導(dǎo)致暴力行為，這一點(diǎn)在青少年身上也尤其突出。著名心理學(xué)家班杜拉進(jìn)行的“波波玩偶實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了模仿行為的存在以及它對(duì)兒童的影響，他認(rèn)為觀察過(guò)攻擊性榜樣的人通常會(huì)模仿攻擊行為，不僅兒童會(huì)這樣，成人也會(huì)這樣。[4]研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遭受過(guò)父母打罵或遭受過(guò)校園暴力的學(xué)生施暴行為的發(fā)生率明顯高于無(wú)暴力經(jīng)歷的學(xué)生。校園暴力的產(chǎn)生可能就是家庭暴力的后遺癥。[5]另外，由于新信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，青少年獲取信息的途徑也不斷擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)信息的魚龍混雜，充斥著武打、兇殺和暴力的情節(jié)。具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力的青少年長(zhǎng)久接觸這類信息，在潛移默化中就容易形成暴力傾向。

4.人格因素是校園暴力的基本原因。

人格是各種心里特性的總和，也是各種心里特性的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，他都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為。人格包括有氣質(zhì)和性格兩個(gè)部分。氣質(zhì)它作為人格的一種特性，可以分為四種典型的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。每種氣質(zhì)類型都具有不同的行為表現(xiàn)。膽汁質(zhì)的學(xué)生心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我控制；抑郁質(zhì)的學(xué)生性格內(nèi)向，動(dòng)作遲緩，膽小孤僻。研究表明，施暴者往往更具有膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型，而受到欺凌的學(xué)生的氣質(zhì)類型則更多偏向于抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型。正是由于這樣的氣質(zhì)類型，所以形成了不同的性格特點(diǎn)。施暴者在遇到問題和矛盾時(shí)，性格較為暴躁，再加上青少年時(shí)期具有的逆反心理，相比其他的方法，更愿意采用暴力的辦法來(lái)解決問題。而被欺凌的學(xué)生一般性格膽小懦弱，他們一般都有自卑心理，在受到校園暴力的時(shí)候，不敢還手，也不敢報(bào)告老師，從而才讓校園暴力日益猖狂。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，校園是他們成長(zhǎng)的樂土，找到青少年校園暴力的深層原因無(wú)疑給我們學(xué)校和家庭帶來(lái)新的方向，也讓我們開始有針對(duì)性的解決和減少校園的暴力的問題。找到源頭才能找到對(duì)策，還給孩子一個(gè)和諧安全的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1．組織師生按時(shí)返校情況。教職員工是否及時(shí)到崗，學(xué)生是否按時(shí)返校。

2．落實(shí)學(xué)生資助政策情況。是否積極落實(shí)國(guó)家資助政策，是否出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。

3．實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)保障情況。高校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所及其設(shè)施設(shè)備配置是否符合教學(xué)需要，運(yùn)行維護(hù)是否符合國(guó)家規(guī)范。職業(yè)院校落實(shí)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》情況以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地條件是否滿足教學(xué)計(jì)劃需要，管理制度是否健全，“雙師型”教師是否滿足教育教學(xué)需要。

4．后勤保障情況。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、教學(xué)終端等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備及生活設(shè)施設(shè)備是否經(jīng)過(guò)檢修維護(hù)，飲食、住宿、水電暖等各項(xiàng)后勤保障工作是否到位。寄宿制學(xué)校是否實(shí)現(xiàn)一人一床。

5．經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制落實(shí)情況。是否統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額并落實(shí)資金，是否對(duì)學(xué)生規(guī)模不足100人的村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)按100人核定公用經(jīng)費(fèi)。是否落實(shí)高職生均撥款制度，是否采取措施保障今年生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)不低于12000元。

6．開學(xué)主題教育活動(dòng)情況。是否認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生守則（2017年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)“三愛”和節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電“三節(jié)”教育活動(dòng)以及安全防范主題教育活動(dòng)。高校是否做好新生心理健康狀況普查和心理危機(jī)排查工作。

二、校舍安全管理

7．校舍隱患排查情況。是否建立中小學(xué)校舍安全年檢制度，定期對(duì)校舍進(jìn)行安全隱患排查，并將排查信息錄入全國(guó)中小學(xué)校校舍信息管理系統(tǒng)，消除所有D級(jí)危房。是否建立高校危舊房屋排查整治臺(tái)賬，對(duì)D級(jí)危房是否及時(shí)封存并落實(shí)拆除措施。

三、食品飲水安全與衛(wèi)生防疫管理

8．食品與飲水安全管理情況。是否加強(qiáng)食品安全和衛(wèi)生防疫工作，不斷完善學(xué)校食品安全管理制度和食堂就餐環(huán)境。學(xué)校食堂食品采購(gòu)環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、儲(chǔ)存環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)等是否存在衛(wèi)生和安全隱患。自備水源、二次供水及直飲水設(shè)施、食堂蓄水池等是否清潔、消毒，是否進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)。

四、校車安全管理

9．管理制度建設(shè)情況。是否制定《校車安全管理?xiàng)l例》實(shí)施辦法和省級(jí)校車服務(wù)方案，校車管理機(jī)構(gòu)及協(xié)調(diào)工作機(jī)制是否健全。

10．學(xué)生上下學(xué)交通安全和校車安全管理情況。是否存在使用拼裝車、報(bào)廢車、未取得校車使用許可車輛接送學(xué)生，以及未取得校車駕駛資格人員駕駛校車、超速、超員、不按許可路線行駛等違法行為。是否按照要求設(shè)置校車站點(diǎn)，校車運(yùn)營(yíng)是否按照要求落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度，學(xué)校門口道路是否設(shè)置警示牌、減震帶。是否針對(duì)不同季節(jié)交通安全特點(diǎn)，完善事故應(yīng)急處置預(yù)案，開展事故逃生演練和應(yīng)急處置演練。

五、校園安全管理

11．學(xué)校“三防”建設(shè)落實(shí)情況。學(xué)校安全管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、保衛(wèi)人員情況是否報(bào)縣（區(qū)）教育、公安部門備案，是否建立完善門衛(wèi)管理制度。學(xué)校是否設(shè)置圍墻或其他實(shí)體屏障，實(shí)行封閉式管理。學(xué)校是否配齊必要的安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備，校園重點(diǎn)部位及學(xué)校大門外一定區(qū)域內(nèi)是否安裝視頻圖像采集裝置，寄宿制校園是否設(shè)專職宿舍管理員，校園安全管理制度是否完善。

12．重點(diǎn)領(lǐng)域治理情況。是否按照要求切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)防溺水事故的宣傳教育。是否采取措施有效防止校園擁擠踩踏事故，維持好高峰時(shí)段學(xué)生上下樓秩序。是否強(qiáng)化校園消防安全防控，進(jìn)行電器火災(zāi)綜合治理，落實(shí)消防安全責(zé)任制，定期檢查消防設(shè)施和器材配置及完好有效情況，組織開展消防演練和應(yīng)急疏散演練。

13．高校校園安全穩(wěn)定情況。是否落實(shí)反恐怖工作責(zé)任制要求，強(qiáng)化反恐防范知識(shí)宣傳教育，全面清繳恐怖音視頻，完善反恐防范工作預(yù)案，強(qiáng)化應(yīng)急處突工作準(zhǔn)備，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全和輿情引導(dǎo)，確保高校安全穩(wěn)定。是否加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理，構(gòu)建由學(xué)校、二級(jí)單位、實(shí)驗(yàn)室組成的三級(jí)聯(lián)動(dòng)的安全管理責(zé)任體系，建立實(shí)驗(yàn)室全生產(chǎn)周期安全運(yùn)行機(jī)制，建立實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，開展實(shí)驗(yàn)室重大危險(xiǎn)源專項(xiàng)定期檢查，開展實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急能力建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)室安全年度報(bào)告制度等，及時(shí)消除安全隱患。

14．防范非法入侵校園導(dǎo)致學(xué)生傷亡情況。各地各校是否制定健全輿情信息分析安全預(yù)警快速反應(yīng)和排查化解聯(lián)動(dòng)處置機(jī)制和工作責(zé)任制，是否加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作隊(duì)伍建設(shè)，是否定期開展安全應(yīng)急演練工作，是否經(jīng)常性對(duì)師生開展法治教育、公共安全教育和反警示教育。

15．校園欺凌和暴力治理情況。是否集中對(duì)學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，是否建立學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、管控與處置制度和工作機(jī)制，是否制定完善安全預(yù)警快速反應(yīng)和聯(lián)動(dòng)處置機(jī)制，形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力。

16．校園周邊綜合防控工作開展情況。警校聯(lián)動(dòng)機(jī)制是否建立，校園周邊公安機(jī)關(guān)高峰勤務(wù)、“護(hù)學(xué)崗”和群防群治機(jī)制是否健全，校園周邊警務(wù)室民警是否經(jīng)常到校溝通聯(lián)系、指導(dǎo)工作，教育行政部門是否經(jīng)常協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)校園及周邊治安亂點(diǎn)和重點(diǎn)隱患進(jìn)行專項(xiàng)排查整改，非法出版物、網(wǎng)吧、娛樂場(chǎng)所、危險(xiǎn)玩具銷售整治，加強(qiáng)校園及周邊治安環(huán)境綜合治理工作。

篇6

（桂文）

舉辦社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班推進(jìn)“三棋”進(jìn)校園

本刊訊 最近，我區(qū)舉辦了2016年全區(qū)象棋、圍棋、國(guó)際象棋社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班，共有來(lái)自區(qū)內(nèi)各小學(xué)、各級(jí)棋類項(xiàng)目協(xié)會(huì)和俱樂部，以及依法注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的象棋、圍棋、國(guó)際象棋教師或教練員100多人參加。培訓(xùn)中，專家就三種棋類的基本規(guī)則、實(shí)戰(zhàn)技術(shù)、基礎(chǔ)教程解析以及教練員（指導(dǎo)員）日常禮儀、棋類文化教育對(duì)青少年智力開發(fā)教育的幫助等方面進(jìn)行了詳細(xì)講解，進(jìn)一步提升了我區(qū)棋類項(xiàng)目教師、教練員（指導(dǎo)員）的指導(dǎo)水平。

（桂文）

舉辦首屆中等職業(yè)學(xué)校

文化課教師教學(xué)技能大賽

本刊訊 近日，我區(qū)首屆中等職業(yè)學(xué)校文化課教師教學(xué)技能大賽在廣西師范學(xué)院舉行，全區(qū)共有150名教師參賽。此次比賽分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育（含心理健康、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)）、體育、公共藝術(shù)（含音樂、書法、攝影）等6個(gè)學(xué)科組，比賽內(nèi)容包括獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、模擬上課和板書等，采用現(xiàn)場(chǎng)操作方式進(jìn)行，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)參賽教師的課堂實(shí)操能力。 （桂文）

廣西首屆青少年

科技運(yùn)動(dòng)會(huì)火熱開幕

本刊訊 日前，廣西首屆青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)在南寧火熱開幕，來(lái)自全區(qū)14個(gè)市的2 000多名選手參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)還特邀北京、廣州、湛江等地62名選手前來(lái)競(jìng)技。本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)有水火箭比高、氣弓箭打靶、鐵絲陀螺等9個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的前30%獲獎(jiǎng)選手將獲得參加“首屆興華國(guó)際青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)”的決賽資格。 （桂文）

日前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)（幼兒園）安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》，提出中小學(xué)（幼兒園）安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)由國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，主要檢查各地各校開展學(xué)校安全工作方面的情況，包括組織管理、制度建設(shè)、預(yù)警防范、教育演練、重點(diǎn)治理、事故處理等6個(gè)方面。

兩部門要求嚴(yán)把中小學(xué)校和幼兒園食堂食品經(jīng)營(yíng)許可準(zhǔn)入關(guān)

近日，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校和幼兒園食品安全監(jiān)督管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），要求嚴(yán)把中小學(xué)校和幼兒園食堂食品經(jīng)營(yíng)許可準(zhǔn)入關(guān)?！锻ㄖ分赋觯鞯匾訌?qiáng)食品采購(gòu)、清洗消毒、冷藏冷凍和食品留樣等環(huán)節(jié)的審查力度，對(duì)食堂經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查合格后，方可發(fā)放食品經(jīng)營(yíng)許可證，對(duì)無(wú)證供餐的中小學(xué)校和幼兒園，要立即督促其申請(qǐng)辦證。

國(guó)家開展校園欺凌

專項(xiàng)治理行動(dòng)

國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室日前印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為進(jìn)行專項(xiàng)治理。據(jù)悉，此次專項(xiàng)治理覆蓋全國(guó)中小學(xué)校（含中職學(xué)校），各地各校要按照“學(xué)校自查、縣級(jí)普查、市級(jí)復(fù)查、省級(jí)抽查”的程序，對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報(bào)告并逐級(jí)上報(bào)。

近日，青海省教育廳發(fā)出通知，鼓勵(lì)省內(nèi)各地各校積極增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等課程，有條件的地區(qū)和學(xué)校增加體育課時(shí)。青海省教育管理部門提出，對(duì)不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求上課、擅自更改教學(xué)內(nèi)容、上課不按要求著裝的體育教師，按教學(xué)事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理；對(duì)削減、擠占體育和藝術(shù)課時(shí)的學(xué)校校長(zhǎng)，由上級(jí)教育行政部門進(jìn)行約談并責(zé)令整改。

山東省青島市試點(diǎn)職業(yè)院?；旌纤兄聘母?/p>

日前，山東省青島市印發(fā)《在全市各中等職業(yè)學(xué)校、技工院校和市屬高等職業(yè)學(xué)院中實(shí)施職業(yè)院?；旌纤兄聘母镌圏c(diǎn)項(xiàng)目的通知》，明確規(guī)定混合所有制職業(yè)院校允許國(guó)有資本、集體資本和境內(nèi)外非公有資本等與職業(yè)院校雙向進(jìn)入、相互融合，試點(diǎn)學(xué)?？蓮捻?xiàng)目收益中提取獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，對(duì)在編在崗職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

陜西省西安市60萬(wàn)名學(xué)生

進(jìn)行研學(xué)旅行

為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，陜西省西安市從2013年起開展學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)，先后有1 000余所學(xué)校的60萬(wàn)余名學(xué)生參與，至2016年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)了全市中小學(xué)全覆蓋。據(jù)悉，研學(xué)旅行包括紅色革命遺跡體驗(yàn)，歷史名勝、自然和野外活動(dòng)體驗(yàn)，航天航空基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)，傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作及工藝制作體驗(yàn)等18項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)四、五、六年級(jí)研學(xué)旅行時(shí)間為1―3天，初中一、二年級(jí)為1―4天，高中一、二年級(jí)為1―5天。

近日，英國(guó)教育部公布了小學(xué)3―6年級(jí)學(xué)生考試成績(jī)，這是英國(guó)政府于2014年正式實(shí)施新國(guó)家課程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后首次公布考試結(jié)果。結(jié)果顯示，在3―6年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生中，有74%的學(xué)生書寫能力達(dá)標(biāo)，有72%的學(xué)生語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用和拼寫能力達(dá)標(biāo)，有70%的學(xué)生數(shù)學(xué)能力達(dá)標(biāo)，有66%的學(xué)生閱讀能力達(dá)標(biāo)，有53%的學(xué)生閱讀、寫作和數(shù)學(xué)三科成績(jī)均達(dá)標(biāo)。

德國(guó)新推兩項(xiàng)高校資助計(jì)劃

篇7

而今，3名犯罪嫌疑人已經(jīng)全部落網(wǎng)，令人感到驚訝的是3人都是未成年人，兩個(gè)15歲、一個(gè)17歲?；旧倌陮?duì)同齡人施以如此暴行固然令人心痛，但暴力背后的深層原因卻更值得人們反思。人們不禁在問，這些孩子到底怎么了？是什么讓少年們?nèi)绱吮╈澹?/p>

其實(shí)奶西村已不是第一次出現(xiàn)在公眾視線之中，曾經(jīng)兩起轟動(dòng)一時(shí)的涉及外來(lái)人口的新聞都與它有關(guān)。

第一次是2005年，一位叫艾緒強(qiáng)的人刺死一名出租車司機(jī)，劫車后在北京王府井先后將九名行人撞倒，造成了嚴(yán)重的傷亡。這場(chǎng)“艾氏血案”引發(fā)了全國(guó)關(guān)于城市流動(dòng)人口“邊緣化”的大討論，而艾緒強(qiáng)正是來(lái)自北京外來(lái)人口集聚的奶西村。

第二次是2011年前后，由于推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化暨土地儲(chǔ)備工作，北京許多打工子弟學(xué)校被關(guān)停，奶西村文德學(xué)校也在其中，大量外來(lái)務(wù)工人員子女只得轉(zhuǎn)到別處學(xué)校就學(xué)，有的學(xué)生干脆就不上學(xué)了。據(jù)報(bào)道，本次事件中的三個(gè)施暴未成年人都處于輟學(xué)狀態(tài)。

筆者查到2012年公布的一個(gè)官方數(shù)據(jù)，奶西村村域面積3.5平方公里，常住人口2211人，居住的流動(dòng)人口30015人，出租房屋14210間，且這組數(shù)字在未來(lái)幾年間還在持續(xù)增長(zhǎng)。這些流動(dòng)人口中，有多少是學(xué)齡兒童？不得而知；這些孩子中至今未能進(jìn)入學(xué)校接受教育的又有多少？答案仍然是未知。

據(jù)報(bào)道，事件中的受害人已返回原籍的學(xué)校繼續(xù)上學(xué)，但民工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件往往不如公辦學(xué)校，如果辦學(xué)穩(wěn)定，好歹還能給學(xué)生提供一些庇護(hù)，可就是這些學(xué)校的“朝不保夕”，讓那些本就處于邊緣化狀態(tài)的流動(dòng)人口子女找不到屬于自己的“校園歸屬感”。

同時(shí)，外來(lái)人員和當(dāng)?shù)厝酥g存在隔閡，在各種社會(huì)福利上都“低人一等”，使這些孩子沒有了社會(huì)歸屬感；很多未成年人的父母忙于生計(jì)、早出晚歸，無(wú)暇顧及他們的成長(zhǎng)，疏于對(duì)子女的家庭教育和情感交流，使孩子們?nèi)狈彝w屬感；當(dāng)然，從小就隨著父母來(lái)到城市的他們，就算返回原籍上學(xué)，恐怕也難以尋找到家鄉(xiāng)的歸屬感。

歸屬感和安全感的缺乏是導(dǎo)致青少年暴力的一個(gè)重要原因。在諸如奶西村這樣一個(gè)流動(dòng)人口高度集聚的邊緣化社區(qū)里，這里的流動(dòng)人口子女更是缺乏歸屬感和安全感的典型存在。當(dāng)身邊的家人、學(xué)校、社會(huì)無(wú)法為自己提供必要的保護(hù)和幫助時(shí)，當(dāng)?shù)氐暮芏辔闯赡耆司屯ㄟ^(guò)相互抱團(tuán)來(lái)尋求一種群體歸屬感。在此次事件中，是三個(gè)少年一起欺凌一個(gè)人，眼下報(bào)道的很多未成年欺凌現(xiàn)象也都是集體行為。

一項(xiàng)社會(huì)學(xué)研究顯示，大部分未成年人在成長(zhǎng)過(guò)程中渴望被他人認(rèn)可和接納，成為團(tuán)體中的一員。一旦被主流團(tuán)體拒絕之后，就會(huì)通過(guò)極端方式去尋找自己的歸屬感，形成小團(tuán)體，從而獲得個(gè)體滿足。而城鄉(xiāng)結(jié)合部的這些青少年，很多人別提是對(duì)校園、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)社會(huì)的歸屬感，甚至是對(duì)自己的家庭都沒有歸屬感，想要抱團(tuán)的欲望就更為強(qiáng)烈。但是，這種情況下抱團(tuán)尋找的歸屬感，具有強(qiáng)烈的排他性，極有可能造成對(duì)其他群體的疏遠(yuǎn)、背離和傷害，容易產(chǎn)生“暴力文化”，往往是多么殘忍都有可能，這次事件就是一個(gè)極端例證。

回過(guò)頭看，發(fā)生在奶西村的青少年暴力事件絕不是一個(gè)“意外”，而恰恰是流動(dòng)人口群體在邊緣化生態(tài)中演化出的“必然”，3名奶西村少年是此次事件的“施暴者”，但置于社會(huì)大背景中，他們其實(shí)也是城市流動(dòng)人口邊緣化現(xiàn)象的“體驗(yàn)者”！

篇8

暴力是社會(huì)的頑疾，校園暴力更是教育的傷疤。它所造成的后果非常嚴(yán)重，不僅會(huì)給受害者造成長(zhǎng)期的心理陰影，甚至影響其人格發(fā)展，而且也會(huì)使施暴者因?yàn)槭┍┒赡懿饺敕缸锏钠缤?，自食惡果?/p>

要全力預(yù)防與遏制校園暴力，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單遏制與懲罰的層次上，而忽略查找問題產(chǎn)生的內(nèi)在的深層原因。要解決校園暴力，有兩個(gè)重點(diǎn)，一是要搭建一個(gè)高效的心理疏通渠道，二是要塑造良好的教育氛圍。具體而言，就是通過(guò)在學(xué)校教育中滲透生命教育，加強(qiáng)校園安保措施，推動(dòng)校園立法等途徑，盡快搭建行之有效的校園安全防護(hù)體系，遏制和消除校園暴力。

首先，加強(qiáng)生命教育、心理健康教育、法律教育。在長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校過(guò)于重視分?jǐn)?shù)教育，盲目追求升學(xué)率及考試成績(jī)，忽略了學(xué)生思想道德、心理健康、法律觀念等教育，而這些被忽視的正成為近年來(lái)頻頻發(fā)生的校園暴力的主因，因此，要預(yù)防校園暴力，應(yīng)通過(guò)生命教育、心理健康教育、法律教育等在學(xué)生心中筑起一道隔絕校園暴力的高墻。其一，生命教育是青少年身心健康成長(zhǎng)的必要條件，也是現(xiàn)代教育的必然要求，在各類課程的教學(xué)中，滲透生命教育，可以幫助青少年學(xué)生探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命。其二，在學(xué)校中開展系統(tǒng)而有效的心理健康教育。在行政教育部門的干涉下，大多數(shù)學(xué)校雖然都配備了專業(yè)心理學(xué)師資，建立心理咨詢室，備有心理咨詢師，但因重視程度不夠高，師資力量不夠強(qiáng)等原因，心理健康教育難以普及。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)師資，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)置專門課程，讓心理教育和咨詢服務(wù)發(fā)揮切實(shí)的作用。其三，強(qiáng)化學(xué)生法律觀念。雖然目前的教育體系中包含法律知識(shí)的教育，但很多學(xué)生并沒有樹立法律觀念，沒有遵守法律的意識(shí)與責(zé)任感。

其次，完善校園安保體系。校園安保并非在學(xué)校門口部署警察、學(xué)校聘請(qǐng)保安這樣簡(jiǎn)單，而是應(yīng)該從高處著眼，構(gòu)建學(xué)校安全管理制度和安全保衛(wèi)體系。第一，學(xué)校在建設(shè)時(shí)，就應(yīng)考慮到校園安保因素，如采取穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)、選用安全的建筑材料、合理的建筑布局、完善的監(jiān)控體系等，應(yīng)以預(yù)防校園暴力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以建設(shè)。第二，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立全員的責(zé)任安全體系，具體到何人、何時(shí)段、負(fù)責(zé)何區(qū)域的安全，使保安工作做到人防、物防、技防相結(jié)合，實(shí)行校長(zhǎng)問責(zé)機(jī)制。第三，建立校園安保制度。各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，制定適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)的安保制度，對(duì)校園暴力等突發(fā)事件建立應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)快速反應(yīng)能力，確保校園人身傷害事故及突發(fā)事件得到及時(shí)、妥善處理，把事故處理納入法制化軌道，使安全保障工作落到實(shí)處。

篇9

義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)工作總結(jié)

本學(xué)年，我校本著“做有故事的教育  辦有溫度的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念一直努力著，奮斗著，各項(xiàng)工作嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門的政策，現(xiàn)對(duì)照《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)指標(biāo)就我校管理工作做如下總結(jié)：

登封市徐莊鎮(zhèn)王屯小學(xué)位于徐莊鎮(zhèn)王屯村，**年搬遷至現(xiàn)在校址，學(xué)校輻射1個(gè)行政村，服務(wù)轄區(qū)人口約2440人，方便學(xué)生就近入學(xué)。學(xué)校屬于非寄宿制學(xué)校。一至六年級(jí)6個(gè)教學(xué)班，180名學(xué)生。9名教職工。全部走讀。學(xué)校嚴(yán)格按施教區(qū)招生、實(shí)行免試入學(xué)，一年級(jí)新生招收6周歲的適齡兒童。均衡配置教育資源，不分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班。接受各方監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育免費(fèi)的規(guī)定。執(zhí)行國(guó)家學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，有專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作，操作規(guī)范，辦理及時(shí)，一人一號(hào)，籍隨人走。無(wú)輟學(xué)學(xué)生。 學(xué)生考勤制度健全，每天統(tǒng)計(jì)學(xué)生到校、上課信息，并及時(shí)通報(bào)。建立健全學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)幫扶制度。依法接受符合條件的適齡殘疾兒童隨班就讀，為他們的學(xué)習(xí)和生活提供便利和幫助。 學(xué)校依托登封市教體局黨建“五個(gè)一”，開展形式多樣的主題教育，進(jìn)行愛黨愛國(guó)愛人民等理想信念教育。例如，每天唱愛國(guó)歌曲、每月看一部愛國(guó)電影、每學(xué)期進(jìn)行一次德育基地實(shí)踐活動(dòng)、每學(xué)期進(jìn)行一次法制教育，每學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)，背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀、每天誦讀《弟子規(guī)》等多種形式宣傳，營(yíng)造包容、理解、尊重的校園文化氛圍。學(xué)校醒目位置及教室中張貼《中小學(xué)生守則》，開展多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟記于心、外化于行。按照《中小學(xué)德育工作指南》的實(shí)施途徑和要求，推動(dòng)德育工作實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。 學(xué)校堅(jiān)持開展大課間體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)。我校體育課由唐宗杰老師兼職上，保證一二年級(jí)每周四節(jié)體育課、三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課。每年九月份，我校按要求完成《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，上報(bào)率100%，及格率85%以上。登封市教體局指定登封市人民醫(yī)院每年對(duì)學(xué)生組織一次體檢，學(xué)生的視力、營(yíng)養(yǎng)狀況和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)狀況及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。學(xué)校建立學(xué)生健康和身體素質(zhì)檔案，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。     學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間小學(xué)分別不超過(guò)6小時(shí)。按時(shí)上下課，確保學(xué)生課間及課后自由活動(dòng)時(shí)間。一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總時(shí)間控制在1小時(shí)之內(nèi)，保證小學(xué)生睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)。     教室內(nèi)采光、照明、通風(fēng)、課桌椅、黑板等設(shè)施達(dá)到《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)生坐姿端正，眼保健操規(guī)范、認(rèn)真，近視新發(fā)率低。我校沒有專業(yè)的體音美教師，缺乏藝術(shù)教學(xué)使用的藝術(shù)教室和藝術(shù)活動(dòng)室。體育課由數(shù)學(xué)老師兼職上，我校的音樂課、美術(shù)課和書法課是通過(guò)“互加計(jì)劃---彩虹花和閱課”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)，同學(xué)們非常感興趣，也受到了良好的效果！      學(xué)校充分利用校外藝術(shù)教育資源，開展藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。例如，聘請(qǐng)登封市曲藝家協(xié)會(huì)副主席趙鐵頭老先生為我校上快板課，成立了快板社團(tuán)，快板詞都是自編原創(chuàng)，分別歌頌我校的變化和家鄉(xiāng)的變化！

我校充分利用我鎮(zhèn)綜合實(shí)踐基地---敬老院以及紅色革命根據(jù)地，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)。利用寒暑假給學(xué)生布置與勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，完成質(zhì)量高。 另外，校園內(nèi)師生使用普通話。學(xué)校對(duì)教師的衣著、語(yǔ)言、行為舉止等方面的要求有明確規(guī)定。將教師從教行為作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容，納入全過(guò)程管理。學(xué)校注重廉潔教育，教師中無(wú)收受學(xué)生或家長(zhǎng)禮品、無(wú)有償家教現(xiàn)象。每學(xué)期開展有益教師身心健康的文體活動(dòng)。教體局每?jī)赡臧才乓淮谓處燇w檢。對(duì)于生活上確有困難的教師，給予幫扶和適當(dāng)救濟(jì)。我校每學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師提出不同要求。每學(xué)期組織梳理本校教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展研究。常態(tài)化開展集體備課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課等校本研訓(xùn)活動(dòng)，有計(jì)劃、有行動(dòng)，老師參與度高。每學(xué)年組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，班主任配備符合規(guī)定。每學(xué)期組織優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，每學(xué)年組織班主任基本功比賽。每年添置適合教師閱讀的經(jīng)典書刊，每學(xué)期安排一兩次教師讀書交流活動(dòng)。組織開展教育技能和普通話、漢字書寫等教學(xué)基本功訓(xùn)練。每年針對(duì)全校教師開展信息技術(shù)和現(xiàn)代教育裝備應(yīng)用培訓(xùn)，組織教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。我校每年公用經(jīng)費(fèi)總額中用于教師專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)到5%。 我校開齊開足國(guó)家義務(wù)教育規(guī)定課程。教輔資料選用河南省定的“一科一輔”，并遵循自愿和非營(yíng)利原則。堅(jiān)持課表公示制度，不拔高教學(xué)要求，不加快教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校教師加強(qiáng)學(xué)情分析，尊重學(xué)生差異，堅(jiān)持因材施教，探索靈活多樣的個(gè)性化教與學(xué)的策略，提高教學(xué)效果。每學(xué)期召開1次教學(xué)質(zhì)量分析，且形成分析報(bào)告。課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等多種教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體。作業(yè)布置堅(jiān)持“精選、批改、講評(píng)”原則，不布置簡(jiǎn)單重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，實(shí)施分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量、作業(yè)級(jí)別，不斷向更高層次挑戰(zhàn)。每學(xué)期市教研室統(tǒng)一考試一次，考試成績(jī)不公開排名，實(shí)行等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備有專人負(fù)責(zé)，資產(chǎn)臺(tái)賬完備，及時(shí)維護(hù)保養(yǎng)，保障教育教學(xué)需要。我校圖書室全天對(duì)學(xué)生開放。學(xué)校為所有學(xué)生購(gòu)買校方責(zé)任險(xiǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)買醫(yī)療保險(xiǎn)。防治校園欺凌和暴力事件措施得力，無(wú)校園欺凌和暴力事件。學(xué)校門口、教學(xué)樓、操場(chǎng)等人員聚集場(chǎng)所安裝視頻圖像采集裝置，學(xué)校門衛(wèi)值班室設(shè)置一鍵式緊急報(bào)警裝置，并與屬地接警中心聯(lián)網(wǎng)。每學(xué)期開學(xué)前開展校舍及其它基礎(chǔ)設(shè)施安全隱患排查和整治工作，有計(jì)劃、有檢查、有改進(jìn)措施。學(xué)校無(wú)力解決或者無(wú)法排除的重大安全隱患，及時(shí)書面報(bào)告主管部門和其他相關(guān)部門。每學(xué)期至少各開展2次防溺水和交通安全專題教育活動(dòng)。學(xué)生有較強(qiáng)的安全意識(shí)，掌握一定的安全技能。每月開展一次應(yīng)急疏散演練。制訂詳實(shí)的活動(dòng)方案，環(huán)節(jié)齊全，有完善的應(yīng)急處置預(yù)案，有活動(dòng)總結(jié)。 校園布局合理，干凈整潔。校園綠化面積達(dá)標(biāo)，學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)。在校園和教室內(nèi)，布置圖書角并且定期更新圖書，設(shè)置閱讀場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)校園文化氣息。對(duì)照學(xué)校章程，審查、修訂、完善學(xué)校各項(xiàng)工作制度。

認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》，按要求做好財(cái)務(wù)管理工作。有學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)工作計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施。學(xué)校堅(jiān)持校務(wù)公開制度，在校園內(nèi)及學(xué)校網(wǎng)站的醒目位置設(shè)置信息公告欄，及時(shí)公開校務(wù)信息。學(xué)校通過(guò)校長(zhǎng)接待日、校長(zhǎng)信箱、學(xué)校開放日等方式，暢通學(xué)校校長(zhǎng)與教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的溝通聯(lián)系，及時(shí)聽取各方面的意見和建議，及時(shí)、有效改進(jìn)工作、化解矛盾。學(xué)校少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等組織機(jī)構(gòu)健全，活動(dòng)開展有計(jì)劃、有陣地、有實(shí)效。學(xué)校建有家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)在學(xué)校治理中參與度高。 總之，我校始終堅(jiān)持“培養(yǎng)良好習(xí)慣，辦學(xué)生樂學(xué)、家長(zhǎng)滿意的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，樹立了“文明健康、勤奮爭(zhēng)先”的校風(fēng)，“愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)；“樂學(xué)、好問、會(huì)學(xué)、多思”的學(xué)風(fēng)；并把“改變，做更好的自己”作為校訓(xùn)?！拔蚁胱屪约旱暮⒆痈裁礃拥睦蠋煂W(xué)習(xí)，我就做這樣的老師”，我們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，各項(xiàng)工作都得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)！我校會(huì)繼續(xù)秉承“做有故事的教育  辦有溫度的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印走下去！ 

篇10

         學(xué)校安全知識(shí)演講稿1

   尊敬的各位評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)：

   大家好！

   在這人海如潮的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，請(qǐng)問您最需要什么？是名利，金錢？亦或是美女？如果讓我來(lái)回答這個(gè)問題，我想說(shuō)：我最需要安全！

   在人生的旅途中，不論我們以怎樣的姿態(tài)存在，“安全”這個(gè)拐杖一直陪伴在我們身邊，沒有它，我們可能會(huì)摔跤，可能走不過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，更不可能達(dá)到人生輝煌的頂峰。

   安全是一個(gè)永恒的主題，它是人類最基本、最主要的要求，安全既是人們生命健康的保障，也是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，更是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，電力已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活所需或不可缺的生產(chǎn)資料和生活資料。然而在實(shí)際生產(chǎn)中，一個(gè)缺乏安全意識(shí)，就會(huì)為人們帶來(lái)血的教育，這是多么的可怕??！確保電網(wǎng)安全運(yùn)行，保證設(shè)備安全運(yùn)作，保證人生安全，是我們本職工作所在，更是我們電力系統(tǒng)安全生產(chǎn)的重要要求。當(dāng)我們用顫巍巍的手捧著一個(gè)個(gè)電力事故快報(bào)時(shí)，用哽咽的聲音閱讀一個(gè)個(gè)觸目驚心的事故案例時(shí)，我們的心情怎能不異常沉痛、失落和悲傷呢？所以“安全在我心”并不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口號(hào)，它深深地刻在我們每個(gè)人的心中，無(wú)時(shí)無(wú)刻地提醒著我們！

   “前車之覆，后車之鑒”，讓我們?cè)跒槭耪吣У耐瑫r(shí)，認(rèn)真排查隱患，堵塞漏洞，加強(qiáng)安全自控能力，強(qiáng)化安全思想防御體系，原理違章，確保人身、電網(wǎng)、設(shè)備安全。國(guó)家是我們每個(gè)家庭細(xì)胞的載體，試想一個(gè)國(guó)家安全事故頻發(fā)，安全防御體系還不完全，怎么能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興？怎樣能屹立在世界的民族之林？可見安全是多么重要??！我們的家庭只有在安全的大氣氛下，才能更加美滿、幸福，我們的企業(yè)只要在安全的航標(biāo)下才能蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)，一路遠(yuǎn)航！讓我們謹(jǐn)記“螻蟻之穴能毀千里大堤”的誓言，排查安全隱患，解除安全之憂。

   讓我們將“安全在我心”付諸于行動(dòng)，一起譜寫明天燦爛的章程！

        學(xué)校安全知識(shí)演講稿2

   今天我演講的題目是：“學(xué)校安全從我做起”

   說(shuō)到學(xué)校安全，大家肯定有許多話要說(shuō)，除了同學(xué)之間的矛盾，當(dāng)然還有很多安全隱患，比如：

   三月二十四日，在福建省南平市發(fā)生了一件“小學(xué)生慘遭毒手”的事情，我想：這件事情大家都已經(jīng)知道了吧 ！

   正當(dāng)一些小學(xué)生上學(xué)到門口時(shí)，而并沒有進(jìn)去學(xué)校，卻已經(jīng)離開人間了，可能就是家長(zhǎng)離開的那一瞬間，那一個(gè)小小的疏忽……

   自己的孩子卻已經(jīng)被一個(gè)手持水果刀的男子殺害，讓人出乎意料的是那個(gè)“殺人兇手”居然還是一位醫(yī)生，真是“聰明一世，糊涂一時(shí)”啊！自己有什么不順心的事就把氣撒在那些可愛而又天真的孩子們身上。就算他這一世救過(guò)再多的人，也彌補(bǔ)不過(guò)殺了幾個(gè)無(wú)辜的生命的罪行，也許，他已經(jīng)知道他所犯的這一條罪過(guò)是多么糊涂的做法啊，但是這有什么用哪？難道時(shí)間可以倒流嗎？做事前，兇手也不先考慮一下被他所傷害到的那十三個(gè)無(wú)辜的生命和他們的家長(zhǎng)是什么樣的感受。如果在做事之前，先考慮一下：把他們受傷中的一員換作成自己，想一想自己無(wú)辜被殺后會(huì)是什么樣的感受。可是，兇手并沒有顧慮到這些，只想到了自己的痛苦，把自己受委屈的事全撒在了這群孩子們的身上……

   五十五秒刀戳十三個(gè)孩子，如果不是被晨練的人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止，可能他還會(huì)傷害更多的無(wú)辜生命，后果將會(huì)更加“不可設(shè)想”。

   所以，我倡導(dǎo)：無(wú)論在何時(shí)何地，都要有一雙可以看出別人企圖的眼睛和一顆“防人之心”。

   其實(shí)，現(xiàn)在在學(xué)校還有一些安全隱患，躲都躲不過(guò)，隨時(shí)都可能來(lái)臨。

   那就是“自然災(zāi)害”，記得2008年5月12日14時(shí)28分，在四川省汶川發(fā)生一次8.0級(jí)的特大地震，在學(xué)校里老師們讓孩子們先撤離，最后，老師再逃離。有些膽小的孩子害怕所以，并沒有逃跑，而是，躲在墻角上、桌子下面。老師為了就走孩子有的老師不惜犧牲自己的生命，有一些膽子大點(diǎn)的同學(xué)也跑去救自己的同學(xué)。也許，會(huì)救出很多人，也可能自己也會(huì)脫離不了難關(guān)了，也可能用自己的生命換取了別人的生命……這種精神讓我們敬仰，讓我們崇敬。

   當(dāng)然，在擁有“防人之心”和雪亮的眼睛之外，還要擁有一顆“善良的心”在自己脫離危險(xiǎn)后，一定不要忘記還有人沒有脫離難關(guān)，一定要去救他們，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)的力量才可以克制一切的困難。

   其實(shí)，學(xué)校安全隱患有很多，說(shuō)也說(shuō)不完。不過(guò)只要擁有“防人之心”和“雪亮的眼睛”還有一顆“善良的心”，我想：危險(xiǎn)可能就會(huì)蕩然無(wú)存了！

        學(xué)校安全知識(shí)演講稿3    同學(xué)們：

   大家早上好!今天我國(guó)旗下講話的題目是《珍愛生命，安全第一》。

   同學(xué)們，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)向家長(zhǎng)和我們印發(fā)《防溺水安全一封信》、《走讀生安全責(zé)任協(xié)議書》、《乘車生安全責(zé)任協(xié)議書》等有關(guān)學(xué)生安全的書面材料;同學(xué)們，每當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校里安心的學(xué)習(xí)、休息包括放假離校的時(shí)候，總會(huì)看到學(xué)校的值日領(lǐng)導(dǎo)、老師不斷巡查的身影。

   我們學(xué)校之所以如此高度重視安全問題，是因?yàn)樯菍氋F的，它屬于我們每個(gè)人，只有一次;然而，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中可能存在的安全隱患和潛在的意外，我們是否做好了準(zhǔn)備和防范?

   據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人。校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20種之多，其中重點(diǎn)包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運(yùn)動(dòng)損傷、溺水、自殺等。這些都時(shí)刻在威脅著我們的健康成長(zhǎng)。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們安全意識(shí)不強(qiáng)、缺乏安全防護(hù)知識(shí)。為了讓學(xué)校安全的警鐘長(zhǎng)鳴，為了我們能有一個(gè)和諧、文明、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，我謹(jǐn)代表學(xué)校向大家發(fā)出以下倡議：

   一、堅(jiān)決杜絕校園欺凌。我們要團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)和睦相處，善于正確處理、化解同學(xué)之間的矛盾，當(dāng)遇到校園欺凌事件發(fā)生時(shí)要第一時(shí)間向班主任、老師、領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告情況而不是視而不見、隱瞞不報(bào)或自行粗暴解決。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，更不參與打架斗毆，不在校園內(nèi)外發(fā)生暴力行為，爭(zhēng)做文明的天有學(xué)子。

   二、重視防溺水安全。請(qǐng)同學(xué)們一定要汲取教訓(xùn)、提高安全意識(shí)、不要抱僥幸心理，堅(jiān)決做到六不準(zhǔn)：不準(zhǔn)私自下水游泳、不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳、不準(zhǔn)在無(wú)家長(zhǎng)或老師帶隊(duì)的情況下游泳、不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳、不準(zhǔn)到無(wú)安全設(shè)施無(wú)救護(hù)人員的水域游泳、不準(zhǔn)不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救。

   三、重視課間活動(dòng)安全。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間、體育課、活動(dòng)課時(shí)間里不做劇烈的活動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”;課間不追逐嬉戲，不奔跑，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教室內(nèi)和走道里內(nèi)打球、摸高。

   四、加強(qiáng)交通安全。嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，不闖紅燈、不翻越隔離欄;過(guò)馬路走人行橫道，走路時(shí)不得使用手機(jī);不在馬路上追逐打鬧;乘車系好安全帶，嚴(yán)禁乘坐無(wú)牌、無(wú)證車輛和超載車輛;增強(qiáng)人身、財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)和防盜、防騙、防搶、防踩踏意識(shí)。特別提醒的是走讀生每天往返學(xué)校務(wù)必要求家長(zhǎng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”親自接送，不得自己騎自行車、電動(dòng)車、摩托車，杜絕上學(xué)放學(xué)自行回家的情況。

   五、加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全。在校期間不得點(diǎn)外賣，拒絕三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不喝生水，不抽煙、不喝酒、不暴飲暴食，防止食物中毒;注意個(gè)人衛(wèi)生，做到五勤：勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤洗頭、勤換衣服。堅(jiān)決做到不亂扔、不亂吐、不亂倒!養(yǎng)成遇到地上有垃圾能隨手撿起來(lái)的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

   六、強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防”意識(shí)。在校不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸、改造各種電器和插座、不使用大功率的電器設(shè)備。不得接受社會(huì)人員的接送與來(lái)訪，堅(jiān)決反對(duì)男女生過(guò)密交往、堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生早戀。

   七、強(qiáng)化個(gè)人財(cái)物安全。請(qǐng)同學(xué)們有超過(guò)50元以上的現(xiàn)金必須交由班主任或老師保管，少量金額的零用錢要安全存放隨身保管。個(gè)人飯卡、水卡、電子學(xué)生卡要保管存放好不隨意亂放亂丟，發(fā)現(xiàn)飯卡丟失時(shí)第一時(shí)間到食堂飯卡充值處進(jìn)行掛失。