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篇1

關(guān)鍵詞：工商管理本科生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 雙軌制教學(xué)

中圖分類號(hào)：F41；G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-205-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來(lái)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖?，本文對(duì)高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、研究設(shè)計(jì)

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問(wèn)卷、企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷，分別對(duì)在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)該專業(yè)的一些感受，同時(shí)了解實(shí)際工作對(duì)工商管理專業(yè)的要求，對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對(duì)江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。兩種類型問(wèn)卷的調(diào)研時(shí)間均為一個(gè)月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對(duì)企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問(wèn)卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。

2.個(gè)案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過(guò)與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，更好地了解了W生對(duì)工商管理專業(yè)的一些認(rèn)識(shí)和看法，進(jìn)一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題調(diào)研

根據(jù)在校生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑，這也說(shuō)明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時(shí)，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從這兩個(gè)最突出的問(wèn)題來(lái)看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時(shí)，在校生對(duì)工商管理專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對(duì)工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對(duì)專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力短板。調(diào)研中，以下5個(gè)方面的問(wèn)題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個(gè)知識(shí)面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟(jì)類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識(shí)。由于開(kāi)設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，從而影響了他們對(duì)未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)不對(duì)稱。工商管理專業(yè)生源大部分來(lái)自文科，專業(yè)的實(shí)踐性不如理工科類專業(yè)強(qiáng)，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來(lái)定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會(huì)，無(wú)法獲得在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實(shí)踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問(wèn)題而不是動(dòng)手去解決問(wèn)題，這往往導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)閼?yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強(qiáng)，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。

5.學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)性較強(qiáng)的同齡人相比是處于弱勢(shì)的，他們往往在大的局勢(shì)和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢(shì)，但是這并不適合企業(yè)對(duì)人才的需求和要求。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實(shí)力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競(jìng)爭(zhēng)力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策

高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個(gè)方位來(lái)解決。

篇2

一、課程研究基礎(chǔ)

（一）信息技術(shù)的涵義

信息技術(shù)主要是指，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。一般，主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。其主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信心技術(shù)也常被稱為信息和通信技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)?，F(xiàn)代人們常把凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都稱之為信息技術(shù)。

（二）工商管理專業(yè)的內(nèi)容

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

工商管理專業(yè)是一門基礎(chǔ)比較寬的學(xué)科，一般專業(yè)的范圍比較光，所學(xué)的課程也比較多，幾乎涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。

二、信息技術(shù)下工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革的必要性

（一）有助于深化工商管理專業(yè)教學(xué)方法

隨著時(shí)展的不斷進(jìn)步，關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在教育方面，信息技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)的方方面面。但是，目前我國(guó)的工商管理教學(xué)一般只是通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并沒(méi)有充分將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。具體表現(xiàn)在，一般的高校在實(shí)現(xiàn)工商管理教學(xué)當(dāng)中，老師都是通過(guò)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念性知識(shí)的講解，并不會(huì)結(jié)合信息技術(shù)下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上深化工商管理的教學(xué)方法。因而要想充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)下工商管理專業(yè)的教學(xué)方法改革，使學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的了解，就必須不斷發(fā)展，深化工商管理專業(yè)的教育教學(xué)，將信息技術(shù)應(yīng)用于工商管理專業(yè)的教學(xué)中。

（二）有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從觀察高校工商管理專業(yè)的整體形式來(lái)看，排除專業(yè)類院校，一般的高校對(duì)在進(jìn)行有關(guān)工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，基本都是采取“填鴨式”式的教學(xué)方法，由于大學(xué)教育自身的特殊性，很多高校的教育教學(xué)一般都是老師在課堂上講，很多學(xué)生在課桌下玩手機(jī)，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本都是采取“不愿意聽(tīng)，不想聽(tīng)，不聽(tīng)”的方式來(lái)完成專業(yè)類課堂學(xué)習(xí)。這完全沒(méi)有響應(yīng)新課改理念下的教學(xué)方式，這樣的授課模式在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將信息技術(shù)與工商管理專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上，不在只面對(duì)冷冰冰的書本和老師，而是通過(guò)多媒體信息技術(shù)教學(xué)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下，享受學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這才能夠充分調(diào)動(dòng)他們課堂參與的主動(dòng)性和積極性。采用信息技術(shù)與工商管理理論知識(shí)相結(jié)合的課堂形式，充分有助于提升學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有助于提高課堂效率

一般，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)學(xué)生的普遍課堂參與率低，課堂學(xué)習(xí)效率低。對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的積極性和主動(dòng)性都比較強(qiáng)，好奇心和探索精神也都比較充沛，面對(duì)信息技術(shù)與工商管理教學(xué)相結(jié)合的課堂想必也是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，樂(lè)于接受的。運(yùn)用了信息技術(shù)的工商管理課程對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可以代替他們講解一些有關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)，這樣有助于老師早日完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化的工商管理課堂有助于學(xué)生全方位了解和學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整體來(lái)看，信息化的工商管理課堂有助于縮短課長(zhǎng)時(shí)間，提高課堂效率。

三、信息技術(shù)下工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革的相關(guān)措施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種信息技術(shù)開(kāi)始逐漸應(yīng)用于工商管理教學(xué)方面，這無(wú)疑給工商管理教學(xué)帶來(lái)了新活力，豐富了學(xué)生們的課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的課堂興趣，因此可以看出適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革還是有很大幫助得。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)做好工商管理專業(yè)的理論教學(xué)

在研究高校學(xué)生的工商管理專業(yè)教學(xué)方式改革中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有老師都比較頭疼學(xué)生的工商管理理論知識(shí)學(xué)習(xí)。要想充分改善這一現(xiàn)象，就需要將信息技術(shù)下的多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常的理論課課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生工商管理理論知識(shí)方面的不足，在新課改的要求下，高校工商管理理論教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)材料的全面，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用新型多媒體技術(shù)，為學(xué)生講解工商管理理論知識(shí)，從科學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從理論方面豐富學(xué)生對(duì)工商管理知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)工商管理教學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在實(shí)現(xiàn)課堂教育的過(guò)程當(dāng)中，都是采取主動(dòng)向?qū)W生授予知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，這在很大程度上，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)探索的精神。在素質(zhì)教育的提倡下，很多課堂開(kāi)始改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)模式上引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的理論知識(shí)具體化，同時(shí)也可以將課堂的教學(xué)課件進(jìn)行備份，方便學(xué)生在課后進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)研究，通過(guò)將信息技術(shù)融入到工商管理教學(xué)方法的改革中，為學(xué)生在課堂上營(yíng)造一種生動(dòng)形象的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（三）利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新時(shí)代下的信息技術(shù)，已經(jīng)遍布人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。針?duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體的，比如，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好與信息技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用到學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的課堂教學(xué)當(dāng)中。如在講解工商管理運(yùn)行流程部分的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對(duì)比較抽象的理論學(xué)習(xí)，老師可以利用三維動(dòng)畫分局域?qū)W(xué)生進(jìn)行抽象化的具象解釋，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂所學(xué)，進(jìn)行舉一反三，通過(guò)自己的創(chuàng)新意識(shí)，研究自己的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

（四）利用信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的溝通

在高校學(xué)生學(xué)習(xí)工商管的過(guò)程當(dāng)中，要注意實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的良好溝通。具體，比如利用信息技術(shù)首先讓學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，學(xué)生為老師闡述自己對(duì)教學(xué)中哪個(gè)部分的學(xué)習(xí)不夠清楚，是因?yàn)楦拍钅：€是基礎(chǔ)太差，根本沒(méi)聽(tīng)懂。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生需求的整合，了解學(xué)生具體的情況，進(jìn)而在課堂教學(xué)中進(jìn)行部分針對(duì)性的講解。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師關(guān)于工商管理教學(xué)方法的改革，過(guò)程中注意首先應(yīng)該通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生溝通，其次，由老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行專項(xiàng)的作答給予學(xué)生課程學(xué)習(xí)改進(jìn)的意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生盡快的掌握學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)方法的改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要就信息技術(shù)對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的影響，進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對(duì)此項(xiàng)課題的研究基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述，而后針對(duì)信息技術(shù)下工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革的必要性展開(kāi)了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上提出了信息技術(shù)下工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革的相關(guān)措施等一系列改善策略。最終希望通過(guò)對(duì)本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的工商管理教學(xué)，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。

篇3

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革

一、本科院校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析

只有較為全面地理解了當(dāng)今這個(gè)社會(huì)究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會(huì)需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對(duì)這方面的需求進(jìn)行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當(dāng)前時(shí)代背景下的社會(huì)對(duì)于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。

（一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)口崗位類別

工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后傾向于選擇的是幾個(gè)特定的類別，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識(shí)較為匹配，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)有意識(shí)地往幾個(gè)方面發(fā)展自己的知識(shí)和技能了。

（二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析

如今的社會(huì)里面，對(duì)于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對(duì)性，企業(yè)在招收人才的時(shí)候往往會(huì)有幾個(gè)方面的傾向，主要是實(shí)踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個(gè)方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時(shí)候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會(huì)立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們?cè)诓块T之間輪轉(zhuǎn)，作為實(shí)習(xí)。這種方法能夠讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)對(duì)企業(yè)的整體架構(gòu)有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也在細(xì)碎瑣事的工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

（三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征

當(dāng)前社會(huì)里，企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實(shí)踐能力的學(xué)生，而不是理論知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)楹笳呔邆淞烁玫膶I(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識(shí)更強(qiáng)，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)手能力。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。首先是人格素養(yǎng)，社會(huì)更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時(shí)希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級(jí)，能夠具備一定的分析能力和表達(dá)能力，同時(shí)還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時(shí)候更加看重的方面。

二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差

目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開(kāi)始多積累書本上的知識(shí)，到大學(xué)三四年級(jí)，也是整個(gè)大學(xué)的后半部分的時(shí)候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來(lái)照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，還要考慮到實(shí)踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識(shí)的填充物，沒(méi)有真正將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。而進(jìn)入社會(huì)以后企業(yè)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會(huì)出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)影響到畢業(yè)生的信心，也會(huì)妨礙到企業(yè)的發(fā)展。

（二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不足

現(xiàn)在，我國(guó)的部分高校對(duì)于工商管理實(shí)踐教學(xué)這個(gè)方面的關(guān)注力度不夠，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實(shí)踐工作任務(wù)被看做是前期準(zhǔn)備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中的地位也較低，其他課程教師有時(shí)并不把實(shí)踐專職教師當(dāng)做是教師的一部分，他們的工作不能計(jì)算為工作量。從而使許多具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實(shí)踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進(jìn)入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)，特別是在理論知識(shí)這一個(gè)方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實(shí)踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室甚至一些實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對(duì)一些工商管理實(shí)踐課程的具體操作標(biāo)準(zhǔn)也比較陌生，當(dāng)學(xué)生問(wèn)他有關(guān)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時(shí)候他都無(wú)法給予解答。而且因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)的素質(zhì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)效果也不好，雖然實(shí)踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開(kāi)設(shè)了，但是它的效果并沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。

三、關(guān)于應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考

（一）根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求，有必要既改革現(xiàn)有工商管理教學(xué)方法，創(chuàng)新工商管理實(shí)踐教學(xué)方法

考慮到當(dāng)今企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候能夠滿足社會(huì)對(duì)他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)在案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個(gè)模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)工商管理的精髓。

（二）培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識(shí)和豐富工商管理經(jīng)驗(yàn)的教師。素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計(jì)劃的吸納和聘請(qǐng)一批富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊(duì)伍。推動(dòng)工商管理教師到企業(yè)兼職和實(shí)習(xí)，跟蹤工商管理實(shí)踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實(shí)踐的良性互動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實(shí)工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊。通識(shí)課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見(jiàn)的語(yǔ)數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟(jì)性、高數(shù)、會(huì)計(jì)、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點(diǎn)，但專業(yè)性并不是很強(qiáng)，學(xué)生通常可以有選擇地學(xué)習(xí)。

（四）豐富教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法

在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個(gè)方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書本知識(shí)，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實(shí)際位置也基本上不會(huì)發(fā)生改變。而后者則是考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強(qiáng)的靈活性和教師的個(gè)人色彩。在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會(huì)發(fā)生改變，有時(shí)候會(huì)以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點(diǎn)位置都會(huì)發(fā)生改變，非?？简?yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)能力。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)體系

搭建了這樣一個(gè)一實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也有助于提高他們進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用ERP沙箱實(shí)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)通過(guò)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行崗位專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠有效地了解到整個(gè)企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個(gè)部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過(guò)舉辦一些內(nèi)部競(jìng)賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅(jiān)實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當(dāng)前我國(guó)發(fā)展局勢(shì)的要求，才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點(diǎn)拓展自己的舞臺(tái)。這都對(duì)當(dāng)前的工商管理教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會(huì)對(duì)于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型工商管理人才。

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篇4

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育最基本、最核心的因素。培養(yǎng)目標(biāo)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿，準(zhǔn)確定位好培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育的重要任務(wù)。當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的主要問(wèn)題是呈現(xiàn)通用化趨勢(shì)，大部分農(nóng)業(yè)院校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“畢業(yè)后能夠在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門以及工商企業(yè)中從事經(jīng)濟(jì)管理分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和管理工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。就筆者意見(jiàn)來(lái)看，隨著我國(guó)高等教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)更多地面向公司、企業(yè)生產(chǎn)一線，無(wú)論從生源素質(zhì)，還是從用人單位的需求來(lái)看，“工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”的定位可能都有所偏高，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，提煉出能體現(xiàn)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教材建設(shè)與課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善。教材建設(shè)跟不上，課程設(shè)置特色不鮮明是農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是缺乏自己的教材。農(nóng)業(yè)院校有自己的特色，全國(guó)統(tǒng)一的教材缺乏針對(duì)性。二是管理學(xué)等相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)。這是開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題。比如工商企業(yè)管理這門課就與管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等課程存在較大的內(nèi)容重復(fù)。三是與本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)或重點(diǎn)學(xué)科結(jié)合欠緊密。作為農(nóng)業(yè)院校，大部分經(jīng)管學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)都是國(guó)家或者省級(jí)特色專業(yè)或重點(diǎn)學(xué)科，但在工商管理專業(yè)教學(xué)中，往往沒(méi)有充分利用這一優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)方式有待提高和改進(jìn)。在工商管理專業(yè)的教學(xué)方式上，農(nóng)業(yè)院校普遍存在以下問(wèn)題:一是在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大部分農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但資源少、時(shí)間短，往往流于形式。在日常教學(xué)中，基本以課堂講授和理論教學(xué)為主，難以滿足工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。二是在教學(xué)中沒(méi)有考慮行業(yè)背景，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合也不夠密切，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)考慮不足，對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)的特征考慮不夠。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)仍需要加強(qiáng)。打造有特色的工商管理專業(yè)需要一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但由于各種主客觀原因，農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存在一些共性問(wèn)題:一是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師偏少。工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，需要實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可現(xiàn)實(shí)是大部分老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的。二是懂專業(yè)、英語(yǔ)強(qiáng)的教師數(shù)量不夠，少量課程現(xiàn)有教師還難以勝任，如雙語(yǔ)教學(xué)課程。三是教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致難以靜下心來(lái)思考學(xué)科特色發(fā)展問(wèn)題。

二、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)特色建設(shè)成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2004年開(kāi)辦工商管理專業(yè)，經(jīng)過(guò)近八年的教學(xué)探索，學(xué)院在專業(yè)特色建設(shè)方面取得了一定的成效，總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，使工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升。

1.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)突出。(1)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院專門為工商管理專業(yè)的學(xué)生建立了工商管理綜合實(shí)驗(yàn)中心、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了電腦、ERP等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并為實(shí)驗(yàn)室配備了專職教師，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)的管理。目前，我院的實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，較好地滿足因材施教的實(shí)踐教學(xué)要求。(2)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，密切了校企合作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)各種途徑，利用各種關(guān)系，在南昌等地尋找了一些企業(yè)，建立了合作關(guān)系。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了方便。(3)加強(qiáng)了專業(yè)閱覽室的建設(shè)。為滿足工商管理專業(yè)及時(shí)了解和掌握大量圖書文獻(xiàn)資料的特殊需要，學(xué)院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來(lái)，專業(yè)用于圖書文獻(xiàn)資料購(gòu)置的經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，能較好滿足專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求。

2.師資力量進(jìn)一步優(yōu)化。(1)堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)院始終堅(jiān)持加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，并鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。近五年來(lái)，學(xué)院新進(jìn)的教師中，有多名教師分別畢業(yè)于華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等知名高校，均具有博士學(xué)位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過(guò)開(kāi)展國(guó)際國(guó)內(nèi)合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國(guó)進(jìn)行短期學(xué)習(xí);另有多人前往復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等名校進(jìn)修學(xué)習(xí)。(3)積極組織教研活動(dòng)，進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)研討。工商管理教研室定期召開(kāi)科研教學(xué)研討會(huì)，互相交流教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)院還組織教案評(píng)比等活動(dòng)，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也有利于專業(yè)建設(shè)。

3.教學(xué)模式，成效顯著。(1)考試方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)，我們改變了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開(kāi)卷考試、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文考察結(jié)合起來(lái)。這種考核方式使學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)去準(zhǔn)備考試和撰寫論文，達(dá)到了以考促教的目的。(2)引入了雙語(yǔ)教學(xué)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，在工商管理專業(yè)教學(xué)中引入了雙語(yǔ)教學(xué)，并在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的接受能力，在保證大部分學(xué)生都能聽(tīng)懂的前提下，將部分專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)滲透到教學(xué)中。雙語(yǔ)教學(xué)既調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生的興趣，也使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。初步達(dá)到了學(xué)生既掌握課程中的專業(yè)知識(shí)，又適當(dāng)提高英語(yǔ)閱讀能力的目的。(3)強(qiáng)化了案例教學(xué)。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不一樣，與企業(yè)實(shí)際管理結(jié)合非常緊密。由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的限制，在教學(xué)中，我們一直強(qiáng)化案例教學(xué)，并嘗試新型教學(xué)方法:體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、演講能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了較大的提升。(4)開(kāi)辟了有利于學(xué)生成長(zhǎng)的第二課程。在工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)工口的各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)論文設(shè)計(jì)大賽、營(yíng)銷策劃大賽等活動(dòng)，并拿出一部分經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生進(jìn)行課題研究，提高了工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外，我院還創(chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，給學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。(5)與畢業(yè)生交談，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院每年都會(huì)在本科畢業(yè)生離校前舉行一次畢業(yè)生離校座談會(huì)。工商管理專業(yè)的教師充分利用與畢業(yè)生交談的機(jī)會(huì)，悉心聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教學(xué)及管理工作上的看法和建議，根據(jù)畢業(yè)生同學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高了學(xué)生的滿意度。

4.課程建設(shè)初見(jiàn)成效。在課程建設(shè)上，工商管理專業(yè)的教師抓住了學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的時(shí)機(jī)，積極申報(bào)工商管理專業(yè)中的核心課程，如管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等都獲得了學(xué)校的立項(xiàng)。我們充分利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺(tái)，多門課程都建立了網(wǎng)絡(luò)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)精品課程上，系統(tǒng)地建設(shè)了教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)與資料庫(kù)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了與學(xué)生的教學(xué)交流，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。此外，工商管理專業(yè)的教師在核心課程上進(jìn)行集體備課與研討，為下一步建設(shè)自己的課程教材奠定了基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦有特色的工商管理專業(yè)的建議與對(duì)策

1.要提煉出有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該照搬照抄財(cái)經(jīng)院校、全國(guó)重點(diǎn)高校。筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更多的應(yīng)該考慮如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)、如何服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)。作為農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生除了解工商企業(yè)的基本知識(shí)以外，還應(yīng)了解“三農(nóng)”，掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方法，善于經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業(yè)分不同的方向，根據(jù)發(fā)展方向提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.要完善課程體系設(shè)置。工商管理專業(yè)特色建設(shè)的關(guān)鍵在于課程設(shè)置要科學(xué)合理，有特色。課程體系設(shè)置要立足工商管理專業(yè)，把握一般的行業(yè)性課程，注意復(fù)合性課程，在課程體系中融入農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。一是與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合。應(yīng)盡量把工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合。在課程設(shè)置中，要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校在“三農(nóng)”方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，為工商管理專業(yè)學(xué)生增加了解“三農(nóng)”問(wèn)題、農(nóng)業(yè)行業(yè)特性和農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專題等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)問(wèn)題和農(nóng)業(yè)企業(yè)知識(shí)的了解，突出學(xué)生的培養(yǎng)特色。二是處理好專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題除了要合理設(shè)置課程以外，還要處理好兩個(gè)關(guān)系:首先，要明晰專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。前者主要講原理，后者主要講應(yīng)用，教師在講課時(shí)注意不要“缺位”和過(guò)多的“越位”;其次，明晰專業(yè)主干課與專業(yè)深化補(bǔ)充課之間的關(guān)系。一般來(lái)講，專業(yè)深化補(bǔ)充課程服從于專業(yè)主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)主干課限于學(xué)時(shí)則不應(yīng)對(duì)那些相交叉內(nèi)容講得過(guò)多、過(guò)細(xì)。三是可以設(shè)置“專業(yè)方向模塊”，以突出辦學(xué)特色。學(xué)院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生主要就業(yè)途徑是企業(yè)、公務(wù)員、考研和金融機(jī)構(gòu)。在大學(xué)的第7個(gè)學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)課程。這樣既突出辦學(xué)特色，又滿足了學(xué)生的需要。此外，有條件的農(nóng)業(yè)院校要重視教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色的需要，建設(shè)一批適應(yīng)教學(xué)要求的精品教材。

3.進(jìn)行教學(xué)改革、完善教學(xué)方法。(1)與學(xué)工口相結(jié)合，依托科技活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。工商管理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，思維能力、整體規(guī)劃能力、實(shí)踐能力非常重要，要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、專業(yè)論文大賽、沙盤模擬等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(2)思考有效的考核方式。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)優(yōu)化考核方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，徹底改變?nèi)宋纳缈茖W(xué)生“上課記筆記、考前背筆記、考后扔筆記”的陋習(xí)。(3)加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實(shí)踐基地。通過(guò)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)到的工商管理知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。

篇5

 

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的工商管理活動(dòng)，是一個(gè)在遵循效益、規(guī)則、權(quán)責(zé)、人本、系統(tǒng)等理念基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)調(diào)組織內(nèi)部利益關(guān)系和組織外部利益關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)具體經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的自覺(jué)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，在工商管理活動(dòng)中，效益是管理目標(biāo)，規(guī)則是管理依據(jù)，權(quán)責(zé)是管理手段。工商管理活動(dòng)中，如果缺乏規(guī)則意識(shí)和依據(jù)，權(quán)責(zé)就無(wú)法落實(shí)，人本思想就會(huì)落空，管理系統(tǒng)也將出現(xiàn)紊亂，最終還會(huì)導(dǎo)致預(yù)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益難以完全實(shí)現(xiàn)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的科學(xué)化，必須首先實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的規(guī)則化。應(yīng)該注意的是，在規(guī)范工商管理活動(dòng)的各種規(guī)則之中，最為重要的一種顯性的和剛性的規(guī)則是法律，因此，實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)規(guī)則化過(guò)程中的基本要求就是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的法治化。

 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)于各類工商管理類專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的教育，使之能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決工商管理活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)法治化過(guò)程中不可或缺的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)槿绱?，目前，?guó)內(nèi)外高等學(xué)校在工商管理類專業(yè)的教育中，都趨向于將與工商管理活動(dòng)有關(guān)的法律課程確定為工商管理類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。只是由于不同國(guó)家和地區(qū)的法律傳統(tǒng)存在著一定的差別，不同國(guó)家和地區(qū)高校工商管理類專業(yè)課程體系中的法律課程的名稱存在一定差異，例如，在英、美等國(guó)高校一般稱該課程為“商法”，我國(guó)香港地區(qū)高校則稱該課程為“香港商業(yè)法”。但是，總的來(lái)說(shuō)，不同國(guó)家和地區(qū)高校開(kāi)設(shè)的該門課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容大致相同，不存在根本性差別。

 

我國(guó)高校工商管理類專業(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法這門課程，但是各高校對(duì)于該課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)卻不盡相同。有的高校認(rèn)為，該門課程雖然在工商管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)，但是該門課程的性質(zhì)是法學(xué)類專業(yè)的專業(yè)課程，所以應(yīng)當(dāng)將法學(xué)類專業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進(jìn)行移植，才能作為該門課程的基本內(nèi)容。此外，各高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門課程在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位認(rèn)識(shí)也存在著較大差異。有的高校將該課程視為工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中選修的專業(yè)課程，有的高校則將該課程作為工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中必修的專業(yè)課程。

 

2000年，教育部高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃“工商管理類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及主要教學(xué)內(nèi)容改革研宄”課題組，對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程的性質(zhì)，以及在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位進(jìn)行了深入研宄，確認(rèn)經(jīng)濟(jì)法這門課程是高等學(xué)校工商管理類專業(yè)必修的核心課程(專業(yè)基礎(chǔ)課)。目前，雖然對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門課程在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)確定，但是，我國(guó)工商管理教育界對(duì)于該門課程的課程建設(shè)的理論和實(shí)踐研宄還是較為薄弱的。其表現(xiàn)：一是對(duì)于該門課程的基本內(nèi)容的研宄還欠深入，二是對(duì)于該門課程特有的教學(xué)方法的研宄也很不足。這種情況，不僅嚴(yán)重影響了各高校工商管理專業(yè)該課程的教學(xué)質(zhì)量，也制約了我國(guó)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此目前較為迫切的任務(wù)是，在對(duì)該課程基本內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入研宄的基礎(chǔ)上，要深化課程基本內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)我國(guó)高校工商管理類專業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟(jì)、知法律、會(huì)管理、善創(chuàng)造、能應(yīng)變”的工商管理類專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

二、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基本內(nèi)容的改革

 

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程，雖然在課程名稱上僅有一字之差，但是這兩門課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的是完全不同的。前者在課程性質(zhì)上屬于工商管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使工商管理類各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的有關(guān)法律的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)其分析和解決工商管理活動(dòng)中具體問(wèn)題的能力。后者在課程性質(zhì)上屬于法學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠較為系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)其分析和解決司法實(shí)踐中各種具體問(wèn)題的能力。由于經(jīng)濟(jì)法課程與經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的不同，因此這兩門課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容也是不相同的，不能簡(jiǎn)單地將經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容移植于經(jīng)濟(jì)法課程之中。當(dāng)前，有必要以經(jīng)濟(jì)法課程自身的課程性質(zhì)和設(shè)置目的為根據(jù)，以從事工商管理類專業(yè)工作的實(shí)際需要為原則，在充分考慮法律科學(xué)與管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容進(jìn)行改革，從根本上改變目前該課程的教學(xué)與工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離的狀況。

 

工商管理類專業(yè)課程經(jīng)濟(jì)法基本內(nèi)容包括部門法意義上的經(jīng)濟(jì)法，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)法這一部門法的范圍。其基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等多個(gè)法律部門以及國(guó)際民商法等學(xué)科領(lǐng)域與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)論，介紹法理學(xué)基本知識(shí)、民法基本知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)。第二，市場(chǎng)主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第三，市場(chǎng)行為規(guī)制部分，介紹合同法、票據(jù)法、證券法、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第四，宏觀調(diào)控部分，介紹財(cái)政法、稅法、金融法、國(guó)有資產(chǎn)管理法、價(jià)格法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第五，勞動(dòng)與社會(huì)保障部分，介紹勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。

 

三、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材和教學(xué)方法的改革

 

當(dāng)前，我國(guó)各高校使用的工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材普遍存在的問(wèn)題：一是該門課程教材的名稱不統(tǒng)一。有的稱為“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”，有的稱為“經(jīng)濟(jì)法學(xué)概論”，沒(méi)有體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的，也與法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材的名稱難以區(qū)別。二是該課程教材的內(nèi)容與工商管理類專業(yè)其他核心課程的內(nèi)容缺乏清晰的邏輯聯(lián)系，僅僅是對(duì)與工商管理活動(dòng)有關(guān)的各種法律制度的簡(jiǎn)單羅列，并且教材中各種具體法律制度的介紹“各自為政”，“深淺不一”。三是該課程教材的內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的是一種“并不完全法學(xué)的思維邏輯”，而且也未符合工商管理類學(xué)科所特有的思維邏輯，教材內(nèi)容的表述沒(méi)有考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，在一定程度上加大了工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。四是該課程的教材內(nèi)容的介紹一般都是簡(jiǎn)單地從概念到概念、從原理到原理的邏輯上的歸納和演繹，缺乏相關(guān)法律條文的導(dǎo)入和實(shí)際案例的解析。

 

要解決這一問(wèn)題，必須重新編寫該門課程的教材。首先，應(yīng)當(dāng)將工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的教材定名為“經(jīng)濟(jì)法律概論”，以體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)，使之鮮明地區(qū)別于法學(xué)類專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”教材。其次，要構(gòu)建一個(gè)較為完整的與工商管理活動(dòng)相關(guān)的法律知識(shí)的體系，以使之與工商管理活動(dòng)相關(guān)的各種具體法律知識(shí)融為一體，相互支撐，相互銜接。第三，教材的表述應(yīng)當(dāng)“深入淺出”，體現(xiàn)工商管理類學(xué)科所特有的思維邏輯，符合工商管理類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，使工商管理類學(xué)生能夠較快地掌握教材的基本內(nèi)容。第四，該課程的教材還應(yīng)當(dāng)將法律條文、法理、實(shí)例聯(lián)接成一個(gè)契合體，讓學(xué)生在了解相關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，理解相關(guān)的理論和知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)際案例的分析提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

該門課程的教學(xué)方法也必須在原有的課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，在高等學(xué)校工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣運(yùn)用的是“一言堂”式的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。近年來(lái)，各高校的經(jīng)濟(jì)法課程教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)法進(jìn)行了一定程度的揚(yáng)棄，開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)法。但是，目前教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地將案例置于講授的內(nèi)容中，作為輔助講授內(nèi)容之用，并非以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力為目的，沒(méi)有達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。因此，要充分吸納傳統(tǒng)講授教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法的合理內(nèi)核，對(duì)傳統(tǒng)討論教學(xué)法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，使之成為工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所特有的教學(xué)方法。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革；措施

隨著工商管理專業(yè)在高職院校當(dāng)中不斷的開(kāi)展起來(lái)，工商管理專業(yè)在這十多年的開(kāi)展教學(xué)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)后在進(jìn)行求職的過(guò)程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生在校期間如果在學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的過(guò)程當(dāng)中不能有效使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，就會(huì)致使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后出現(xiàn)求職就業(yè)難的情況，進(jìn)而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現(xiàn)這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學(xué)模式方面，作者就根據(jù)自身所在學(xué)校的工商管理教學(xué)模式現(xiàn)狀做為實(shí)例，對(duì)14和15界的兩屆該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的看法和了解熟悉的程度，和未來(lái)畢業(yè)就業(yè)方向等問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多該專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式有一些意見(jiàn)和看法，提出了在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中根本沒(méi)有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實(shí)踐，沒(méi)有讓學(xué)生具備足夠的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。

1目前我國(guó)高職院校當(dāng)中工商管理專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有制定系統(tǒng)化的教學(xué)模式

依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定，是該專業(yè)學(xué)生具備良好的法律法規(guī)，經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)管理當(dāng)多方面的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)之后步入社會(huì)能夠適應(yīng)企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)單位的相關(guān)管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，各科教師僅對(duì)自身負(fù)責(zé)的課程開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有從工商管理專業(yè)的總體角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，例如在證券投資這門課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是讓學(xué)生通過(guò)電腦利用這門課程的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行模擬投資過(guò)程，這種教學(xué)方法只是對(duì)這一門課程知識(shí)進(jìn)行了鍛煉，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)起到一定鍛煉和加強(qiáng)的效果。

1.2缺乏健全完善的學(xué)生實(shí)踐設(shè)備

在高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占據(jù)總體教學(xué)內(nèi)容一半甚至更多，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中非常的重要；然而有一部分高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒(méi)有配套和實(shí)踐設(shè)施或者配套實(shí)踐設(shè)施較為陳舊和簡(jiǎn)陋，這就對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生在課堂生學(xué)到的理論知識(shí)不能夠得到具體的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

1.3高職院校工商管理專業(yè)教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于大部分工商管理專業(yè)的各科教師都缺乏實(shí)際在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工商管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)就應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所講述的大多都是課本當(dāng)中的理論知識(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生不能夠體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的具體作用，會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)的理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)際作用與實(shí)際不符，使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容提不起興趣降低學(xué)習(xí)效果；但是對(duì)于工商管理專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求其具備一定的實(shí)際工商管理工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在實(shí)際管理工作中累積一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商管理專業(yè)具有教師自身的一種理解和體會(huì)，此時(shí)再給同學(xué)們進(jìn)行課程講授時(shí)把自身對(duì)管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生們，使學(xué)生們更好地接受和理解管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)工商管理專業(yè)能夠有更深入的理解和體會(huì)。

2對(duì)高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的具體措施

2.1在工商管理教學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學(xué)體系。

1989年在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”當(dāng)中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開(kāi)創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達(dá)成一定的成就，用人單位對(duì)個(gè)人的開(kāi)創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險(xiǎn)精神，獨(dú)立完成任務(wù)的能力和技術(shù)及管理能力與社會(huì)交際能力越加的重視起來(lái)；在大學(xué)教育當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后充滿自信的步入社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當(dāng)中不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。在大學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)，素質(zhì)和能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)，最后再學(xué)生步入社會(huì)后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現(xiàn)；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)管理工作才能實(shí)現(xiàn)；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)互相融合的來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使工商管理教學(xué)效果得到有效改善和提高，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專業(yè)的教學(xué)方法當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)工商管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施：首先，設(shè)置以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的教學(xué)課程；其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，形成實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2在高職院校工商管理專應(yīng)明確學(xué)生就業(yè)的具體方向

由于工商管理專業(yè)所涉及的知識(shí)面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專業(yè)所畢業(yè)的學(xué)生能夠在物流企業(yè)，銷售類企業(yè)，會(huì)計(jì)等多方面進(jìn)行就業(yè)，高職院校當(dāng)中的工商管理專業(yè)完全可以依據(jù)學(xué)校自身教育資源與學(xué)生的就業(yè)需求來(lái)為工商管理專業(yè)學(xué)生確定具體的就業(yè)方向，例如某學(xué)校在進(jìn)行了工商管理教學(xué)模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專業(yè)人才，在教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置上主要加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的涉及，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應(yīng)稅務(wù)工商部門，工商企業(yè)部門當(dāng)中的行政管理和稅務(wù)工作。

2.3為學(xué)生建立起良好的實(shí)踐平臺(tái)，加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入。

在高職院校之內(nèi)為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，制定適當(dāng)?shù)募?lì)制度與創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學(xué)生的創(chuàng)新和科研成果進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制度。

2.4應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和手段

對(duì)以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師更多起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多增加一些實(shí)際情景模擬，實(shí)例分析，多媒體教學(xué)和主題研究等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的進(jìn)行討論和分析，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，多采取現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.5對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高

使工商管理專業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)教師的實(shí)踐管理的培訓(xùn)，通過(guò)使教師進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中參加企業(yè)管理工作實(shí)踐活動(dòng)，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進(jìn)而更好的回到學(xué)校當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)及各種企事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，所以在高職院校的工商管理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)陳舊落后的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取新型教學(xué)模式培養(yǎng)出社會(huì)所需要的工商管理專業(yè)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王立偉.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商本科教育改革探析[J].開(kāi)放式教育研究,2012(01).

篇7

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；改善措施

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）07-0-01

工商管理是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、推廣渠道和方式、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、融資預(yù)算等多專業(yè)、多領(lǐng)域進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的專業(yè)，具有注重實(shí)效性、專注應(yīng)用性、開(kāi)拓創(chuàng)新性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)具有重要意義的專業(yè)。工商管理人才在企業(yè)當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用，通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)模式、管理結(jié)構(gòu)的研究和分析，找出阻礙企業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在，同時(shí)對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃制定、員工崗位職能界定提供建設(shè)性意見(jiàn)，影響企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，并同時(shí)具備法律、政治等多方面的專業(yè)知識(shí)技能。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)并入世界經(jīng)濟(jì)軌道之后，對(duì)工商管理人才培養(yǎng)越加的關(guān)注和重視，并采取了多種方式，如在高等院校中專門設(shè)立工商管理專業(yè)，擴(kuò)大工商管理專業(yè)收生規(guī)模、對(duì)工商管理人才就業(yè)提供“綠色通道”等方式以擴(kuò)大國(guó)內(nèi)工商管理人才規(guī)模，提高工商管理人才的綜合素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)工商管理人才體系的發(fā)展。然而，目前我國(guó)的工商管理人才體系培養(yǎng)當(dāng)中，仍然存在著不少問(wèn)題，造成工商管理人才體系失衡，學(xué)生的理論能力超過(guò)實(shí)踐能力等等。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要在于現(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)體系的不合理，在課程設(shè)置、教學(xué)模式和方式、師資隊(duì)伍力量和實(shí)踐操作等方面與現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r不符，因而造成工商管理人才無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)很好進(jìn)行運(yùn)用。

一、工商管理人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符

現(xiàn)行的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置存在偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符的現(xiàn)象。據(jù)研究表明，78%的工商管理專業(yè)將課程設(shè)置的過(guò)于細(xì)化，將工商管理專業(yè)細(xì)分為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、人力資源專業(yè)、物資管理專業(yè)等等，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下要求的工商管理人才應(yīng)當(dāng)是對(duì)與企業(yè)建設(shè)和發(fā)展有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及，在專精某一部分或某一類專業(yè)的情況下，對(duì)其他屬性的專業(yè)也有所了解和掌握，才能在多變的市場(chǎng)下為企業(yè)尋求到一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)和優(yōu)勝的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。偏離實(shí)際的課程設(shè)置，使得工商管理人才局限到單一的目標(biāo)下，與市場(chǎng)發(fā)展所需要的多元化工商管理人才的需求不符合，也為工商管理人才的就業(yè)機(jī)會(huì)縮減了途徑，造成了工商管理人才在進(jìn)入市場(chǎng)后只能被動(dòng)的選擇單一工作崗位，而不是有效的掌握到主動(dòng)性，成為就業(yè)的主宰。同時(shí)，課程設(shè)置偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符還對(duì)工商管理人才造成的很大問(wèn)題是加深社會(huì)對(duì)工商管理人才的誤解。雖然中國(guó)加入世貿(mào)組織已有一定年頭，但是許多人的觀念仍然停留在傳統(tǒng)的勞動(dòng)力和制造力占據(jù)市場(chǎng)的時(shí)代，對(duì)工商管理專業(yè)和工商管理人才的認(rèn)識(shí)并不多，認(rèn)為工商管理就是工商行政管理，是處理行政類事務(wù)的，對(duì)企業(yè)的發(fā)展可有可無(wú)，現(xiàn)行的單一化課程設(shè)置方式使得工商管理人才在市場(chǎng)中選擇企業(yè)和進(jìn)行就業(yè)時(shí)更容易遇到阻礙。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，造成受教育者的學(xué)習(xí)程度受限

改革開(kāi)放以后，我國(guó)對(duì)教育投入的比重逐年增加，并不斷引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教育理念和方法推動(dòng)國(guó)內(nèi)的教育改革，但是，對(duì)工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是處于基礎(chǔ)水平。我國(guó)教授工商管理專業(yè)的教師、教員，大多是從其他專業(yè)并入過(guò)來(lái)的，缺乏對(duì)工商管理專業(yè)深入研究和探討的教師，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往是與教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)呈正比的關(guān)系。教師在教材的選擇、教學(xué)方式和模式的采用、教學(xué)理念的引導(dǎo)等方面都缺乏專業(yè)性的知識(shí)和意見(jiàn)，因此也對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)程度造成一定限制。許多工商管理專業(yè)的人才進(jìn)入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展存在很多差異性的原因就是由于師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，對(duì)現(xiàn)有的工商管理發(fā)展掌握程度的不扎實(shí)，導(dǎo)致了人才進(jìn)入市場(chǎng)后的偏差。

二、改善工商管理人才培養(yǎng)的措施建議

（一）找準(zhǔn)自我定位，尋求多元化發(fā)展

作為培養(yǎng)工商管理人才的場(chǎng)所，教育環(huán)境有著至關(guān)重要的作用。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本。因此，工商管理專業(yè)所在的院校首先應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的定位，從根本上解決人才與社會(huì)不適應(yīng)的問(wèn)題。院校對(duì)自身性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真分析和探究，找出所在的工商管理專業(yè)與自身文化元素、政治元素的共通點(diǎn)和差異性，如學(xué)校是以研究性質(zhì)為主的，那么專業(yè)也應(yīng)當(dāng)偏向于研究化和理論化，培養(yǎng)出的工商管理人才是屬于理論型的，專注于對(duì)影響和推動(dòng)工商管理發(fā)展的知識(shí)和理論的研究，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深層次的分析；學(xué)校是實(shí)踐性為主的，那么專業(yè)也應(yīng)當(dāng)偏向于實(shí)戰(zhàn)型，工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才是與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)的，能夠進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)和戰(zhàn)略性意義的人才。當(dāng)院校找準(zhǔn)自己的定位之后，受教育者才能依據(jù)其定位，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的選擇，從而解決了工商管理人才對(duì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的困惑，為其自身尋求到了多元化發(fā)展的路徑。

（二）注重課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)用性

工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，是要為進(jìn)入社會(huì)服務(wù)的，是為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要工具，因此，注重課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)用性，是必不可少的。首先，對(duì)課程設(shè)置比重進(jìn)行調(diào)整，分為理論課和實(shí)踐課，課程比例按照學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合受教育者個(gè)人意愿，社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行劃分，在扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上也不要放松對(duì)實(shí)踐的掌握；其次，從應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提高受教育者對(duì)工商管理專業(yè)的積極性和進(jìn)取心，由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

日益嚴(yán)重的人才過(guò)剩與工商類管理人才奇缺之間的矛盾日益激烈，工商管理專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合西方先進(jìn)的工商管理經(jīng)驗(yàn)，為自我尋求多種就業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，迅速找準(zhǔn)自己的位置，并在發(fā)展中不斷提升，符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)自我的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王魯捷.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].中國(guó)高教研究，2003（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：本科工商管理教育；市場(chǎng)需求；教育目標(biāo)與特色；改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10013302

1 當(dāng)前理論界關(guān)于取消本科工商管理專業(yè)的相關(guān)觀點(diǎn)

近年來(lái)，有關(guān)人士建議應(yīng)該“取消”高校中的本科管理類專業(yè)，其中比較有代表的觀點(diǎn)有兩類：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來(lái)實(shí)現(xiàn)“工商管理高級(jí)論”；其二則是強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)，從而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專業(yè)的“工商管理無(wú)用論”觀點(diǎn)。

前者認(rèn)為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應(yīng)該設(shè)置?！痹蛟谟?，“（學(xué)習(xí)教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛?cè)胄Ｖ挥惺司艢q，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)背景，沒(méi)有一定的閱歷，對(duì)社會(huì)對(duì)公司都不甚了解，上來(lái)就學(xué)這方面的東西確實(shí)有點(diǎn)空。”對(duì)此，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過(guò)50年的管理教育實(shí)踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作，基本上是不能很快適應(yīng)的。”這類看法提出，應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此可以稱之為“工商管理高級(jí)論”。

此外，另一些人士則認(rèn)為，僅僅通過(guò)現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會(huì)、了解公司，純屬有點(diǎn)理想化，因?yàn)閹缀趺考覍W(xué)校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒(méi)有必要花四年的時(shí)間學(xué)習(xí)工作后幾個(gè)月就能掌握的知識(shí)。因此，不如突出對(duì)“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專業(yè)。這類觀點(diǎn)本文則稱之為“工商管理無(wú)用論”。

2 當(dāng)前大力發(fā)展我國(guó)本科工商管理專業(yè)是社會(huì)主

義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求2.1 當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求狀況

工商管理專業(yè)雖然在我國(guó)從引進(jìn)到現(xiàn)在歷史并不長(zhǎng)，1982年開(kāi)始有學(xué)校引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。目前我國(guó)工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國(guó)大約50到100萬(wàn)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“科教興國(guó)”偉大戰(zhàn)略提供了重要的智力支持。

一方面，從總體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工商管理人才現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，自1998年以來(lái)工商管理專業(yè)連續(xù)十年在全國(guó)工商管理專業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15-20萬(wàn)。

另一方面，潛在需求量更大。這是因?yàn)殡S著我國(guó)企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資、國(guó)企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級(jí)數(shù)增加。同時(shí)對(duì)管理人才的現(xiàn)實(shí)與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說(shuō)工商管理專業(yè)是有著廣闊市場(chǎng)就業(yè)前景的熱門專業(yè)之一。

首先，從外部環(huán)境看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，中國(guó)加入WTO必將進(jìn)一步帶動(dòng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，外來(lái)資本正全力拓展中國(guó)市場(chǎng)，缺乏現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)的中國(guó)傳統(tǒng)企業(yè)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造，向管理要效益也成了目前國(guó)內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識(shí)。

其次，從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)看，目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式必須從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。而要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的成功轉(zhuǎn)變就離不開(kāi)大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養(yǎng)。

2.2 當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求主體

一般的，社會(huì)人才的需求層次是符合“金字塔”型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即就整個(gè)社會(huì)人才分布來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷和高學(xué)位人數(shù)少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數(shù)多；當(dāng)然，就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來(lái)說(shuō)，從低到高需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，因此在數(shù)量上也體現(xiàn)出了同樣的低多高少的現(xiàn)象，即社會(huì)總體意義上的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型的。

具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設(shè)置是：總經(jīng)理（負(fù)責(zé)全面工作）――副總經(jīng)理（負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作）――職能部門經(jīng)理（負(fù)責(zé)一個(gè)職能的專項(xiàng)工作）――部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項(xiàng)目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應(yīng)的人員數(shù)量配備上也是明顯的“基礎(chǔ)寬厚、上層窄小”狀。

有研究表明，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)工商管理人才需求“一般需要”的占51.9%，“較需要”的占23.1%。因此，其市場(chǎng)需求具有穩(wěn)定、長(zhǎng)期的特點(diǎn)。同時(shí)，在企業(yè)需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業(yè)知識(shí)和溝通能力的中層管理人員”占57.7%；“具有嫻熟專業(yè)知識(shí)的操作層的管理人員”占34.6%，以及少數(shù)的高層管理人員。

因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對(duì)象，其市場(chǎng)需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國(guó)的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對(duì)占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養(yǎng)需要視而不見(jiàn)的看法，實(shí)在是舍本逐末了。

2.3 當(dāng)前我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

如上文所述，今天我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于本科工商管理專業(yè)人才是有著長(zhǎng)期而穩(wěn)定的需求的，且需求的主體對(duì)象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會(huì)出現(xiàn)“工商管理……等11個(gè)熱門專業(yè)連續(xù)3年就業(yè)難”的現(xiàn)象呢？

首先，從教學(xué)體系來(lái)看，目前我國(guó)高校工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但由于理論課程中缺少有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校教授的理論知識(shí)往往脫離工作實(shí)際，這些專業(yè)知識(shí)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這個(gè)問(wèn)題在人才市場(chǎng)需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會(huì)上，用人單位對(duì)管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力沒(méi)有形成，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3 我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的與特色

當(dāng)前，我國(guó)高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中已經(jīng)開(kāi)始注重暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，但由于時(shí)間短、資源少，難免流于形式。本文認(rèn)為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，并認(rèn)識(shí)清楚自身的特色與優(yōu)勢(shì)。

3.1 我國(guó)本科工商管理專業(yè)教育目標(biāo)在于“從青少年時(shí)代

就開(kāi)始培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”首先，未來(lái)中國(guó)的企業(yè)家（大部分為自我“創(chuàng)業(yè)者”）應(yīng)該從“青少年時(shí)代”開(kāi)始培養(yǎng)。

教育的一般規(guī)律告訴我們?nèi)魏螌W(xué)科的教育都有一個(gè)由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展過(guò)程，完全指望某一專業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來(lái)供應(yīng)是不切實(shí)際的；恰恰相反，中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時(shí)代”開(kāi)始培養(yǎng)，最佳的培養(yǎng)時(shí)機(jī)當(dāng)然是本科階段的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們并不否認(rèn)“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時(shí)間，之后再回來(lái)讀書”的意義，這的確是管理人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面；但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到的是：

第一，今天，管理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)是近百年來(lái)人類智慧的結(jié)晶，對(duì)其的充分學(xué)習(xí)絕對(duì)是有利于工作者的實(shí)際工作的；甚至可以說(shuō)，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實(shí)踐中避免不必要的彎路。

第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)者工作若干年后才進(jìn)行“回爐”的話，對(duì)于思想認(rèn)識(shí)早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對(duì)牛彈琴”了。

第三，管理學(xué)知識(shí)是“創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國(guó)際上對(duì)于“創(chuàng)業(yè)教育需要趁早”的觀點(diǎn)，早已成為學(xué)術(shù)界的共識(shí)。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始紛紛設(shè)置本科創(chuàng)業(yè)教育課程，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革對(duì)教育的沖擊。

其次，我們應(yīng)該正確理解“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)企業(yè)家與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”中“高”的含義。

現(xiàn)行工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才”。在這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的時(shí)期，本科生在我國(guó)被認(rèn)為是“天之驕子”，因此那時(shí)的本科生被理所當(dāng)然地認(rèn)為是將在單位或企業(yè)中承擔(dān)高位的“高級(jí)人才”。

但是，隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面早已得到了緩解，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，“高級(jí)工商管理專門人才”的定位顯然不切實(shí)際。

問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于在新的時(shí)代條件下，如何理解這一“高級(jí)”的表述。本文認(rèn)為這里的“高級(jí)”應(yīng)該是指“高水平、高素質(zhì)”――即理論方面的“高水平”與實(shí)踐能力上的“高素質(zhì)”；而不是理所當(dāng)然地把這個(gè)“高級(jí)”誤等價(jià)為是“高職位”。所以本文認(rèn)為本科工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)――為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次（即指“高職位”）管理人才――已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理中、基層應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)人才”。

3.2 我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色就是“一專多能”

1998年由教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分列出來(lái)，將“工商管理專業(yè)”作為一級(jí)學(xué)科對(duì)待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內(nèi)涵體系分成四個(gè)領(lǐng)域，并將這些學(xué)科的關(guān)系用圖1來(lái)表示。

圖1 工商管理學(xué)科的體系寬泛的學(xué)科特點(diǎn)使得在工商管理一級(jí)學(xué)科下，國(guó)家設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)本科專業(yè)。其中“工商管理專業(yè)”要開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等核心必修課程。

本文認(rèn)為這正是工商管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色。首先，有廣闊的知識(shí)面是每一個(gè)管理者所必備的基本條件；其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設(shè)置，對(duì)充滿求知欲望的大學(xué)生客觀地說(shuō)是件好事。當(dāng)然，在對(duì)各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課程中進(jìn)一步找到自己的真正興趣，從某個(gè)自己興趣所在、相對(duì)小而實(shí)際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個(gè)方面的專家。這樣工商管理專業(yè)相對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等培養(yǎng)某方面“專才”的專業(yè)來(lái)說(shuō)，它培養(yǎng)的是具備優(yōu)勢(shì)“一專多能”的“通才”。

4 對(duì)我國(guó)本科工商管理專業(yè)發(fā)展的建議

4.1 本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是“金字塔”型的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)中的“塔基”部分

本文認(rèn)為從企業(yè)管理的層次和職能來(lái)看，任何企業(yè)對(duì)人才的需求都分三個(gè)級(jí)別：高層管理者――把握戰(zhàn)略全局，要求知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面；中層管理者――分管某一職能部門或具體項(xiàng)目，要求同時(shí)具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者――作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實(shí)過(guò)硬的具體專項(xiàng)工作知識(shí)和能力。

其中基層管理人員的主要來(lái)源，或者說(shuō)，對(duì)企業(yè)初級(jí)管理人員的教育，應(yīng)該由我國(guó)高校的工商管理類本科教育來(lái)承擔(dān)。實(shí)際上有一個(gè)觀點(diǎn)必須轉(zhuǎn)變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因?yàn)楣芾聿粌H僅是管人，對(duì)于大多數(shù)基層的管理人員而言，“管理”其實(shí)是“管事”。

具體到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，學(xué)校必須通過(guò)對(duì)社會(huì)需求的科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力的估價(jià)及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的層次化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)該說(shuō)，國(guó)內(nèi)許多高校在工商管理人才培養(yǎng)水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本科生――實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向，即注重工商管理基本知識(shí)和技能的掌握；碩士生――應(yīng)用和研究能力，即側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高；博士生――研究和創(chuàng)新能力，即重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

4.2 以市場(chǎng)需求為向?qū)Ы⒁詫?shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系

首先，市場(chǎng)對(duì)基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。

根據(jù)中國(guó)管理教育報(bào)告課題組在2000年9月所做的調(diào)查顯示，54%的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為35%和10%。因此不難看出，“工商管理無(wú)用論”所認(rèn)為的，應(yīng)該大力發(fā)展“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“報(bào)關(guān)”等“實(shí)用專業(yè)”以“取代”工商管理專業(yè)的觀點(diǎn)是有失偏頗的。

但是，如何解決市場(chǎng)對(duì)于“拿來(lái)就能用”的人才引進(jìn)要求呢？本文認(rèn)為關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)的“實(shí)踐化”轉(zhuǎn)變――即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系。

其次，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計(jì)劃體系。

“管理”本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“理論之樹(shù)易枯竭，而現(xiàn)實(shí)之花常青”，大學(xué)里是沒(méi)法培養(yǎng)出企業(yè)家的。因此，與其它學(xué)科相比，工商管理專業(yè)的人才教育若只注重理論傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些基本原理、方法的實(shí)踐技能。

一方面，要在學(xué)生一、二年級(jí)完成基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)后，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早了解自己的職業(yè)興趣并鎖定自己的職業(yè)目標(biāo)。

同時(shí)，另一方面要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)（貫穿大學(xué)四年教育），在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，建立多個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展企業(yè)界與學(xué)院的良性互動(dòng)關(guān)系，既有利于教師積極參與公司和商界的運(yùn)作，從而不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)充實(shí)教學(xué)，又可使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。

最后，高校應(yīng)重視模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。例如可以引進(jìn)反映企業(yè)運(yùn)作的仿真模擬軟件的學(xué)習(xí)，如企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、企業(yè)動(dòng)態(tài)建模（IRP）和人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)等。實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，訓(xùn)練并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有力地縮短學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際工作間的距離。

參考文獻(xiàn)

篇9

雙語(yǔ)教育是滿足我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展需要的重要途徑，也是培養(yǎng)具有國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際交流能力和競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才的重要模式。我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)中對(duì)于雙語(yǔ)教育的關(guān)注度逐年增高，目前越來(lái)越多的高校計(jì)劃實(shí)施或者已經(jīng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。尤其在全球化商業(yè)時(shí)代，工商管理專業(yè)人員對(duì)于雙語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。筆者將探討工商管理課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，了解高校工商管理雙語(yǔ)課程的實(shí)際現(xiàn)狀與課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步思考教師與學(xué)生如何對(duì)工商管理課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題提出有效的改進(jìn)建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

中英雙語(yǔ)；工商管理課程；教學(xué)

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為我國(guó)教育部與全國(guó)各個(gè)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。雙語(yǔ)顧名思義也就是是指運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行課程教學(xué)。在教材的選擇，課堂的講授，作業(yè)考試等教學(xué)一系列的環(huán)節(jié)中使用兩種語(yǔ)言外語(yǔ)和中文進(jìn)行全部或者部分教學(xué)演練活動(dòng)。由于英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，也是全球通用的語(yǔ)言之一。中國(guó)在對(duì)外政治，科技，文化，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上不斷擴(kuò)展，這時(shí)中國(guó)需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。因此，目前我國(guó)高校大多數(shù)都采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)方式。

一、雙語(yǔ)對(duì)工商管理教學(xué)的重要意義

隨著中國(guó)加入WTO，全球經(jīng)濟(jì)的一體化以及中國(guó)國(guó)際地位的提高，我國(guó)急需不僅有頂尖知識(shí)裝備的人才，還需要精通英語(yǔ)的復(fù)合型涉外人才。特別是具有國(guó)際化的工商管理復(fù)合型人才。因此，工商管理專業(yè)的課程教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)與國(guó)際接軌，使學(xué)生在今后能快速的適應(yīng)變化萬(wàn)千的社會(huì)商業(yè)環(huán)境。特別是高校中許多優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才，他們?cè)谖磥?lái)將與中國(guó)甚至全球競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)或者商談合作。在這種對(duì)外商業(yè)全球化競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，我國(guó)高校對(duì)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)更加嚴(yán)格，從而帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。教育部也明確的要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后所需要的金融、法律等專業(yè)、要更先進(jìn)一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)的課程達(dá)到所開(kāi)課的5%~10%。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)施外語(yǔ)教材，中文授課，分部到位。”

1.雙語(yǔ)教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式

在中國(guó)，教師講授是傳統(tǒng)教學(xué)的重要方式之一。然而在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式在教改中得到更多認(rèn)可與接受。在許多西方國(guó)家，商學(xué)院的教學(xué)方式大部分都是案例教學(xué)法，學(xué)生在課堂上或者課后自覺(jué)查找材料并進(jìn)行小組討論，這種案例教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性、提高學(xué)生的思辨能力以及開(kāi)闊學(xué)生的思維。目前許多高校在雙語(yǔ)課程教學(xué)中，教師也經(jīng)常運(yùn)用近期國(guó)際經(jīng)濟(jì)、商業(yè)等新聞與學(xué)生進(jìn)行分享和互動(dòng)，并且得到一定的效果。

2.雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)管理人才的重要方式

工商管理專業(yè)最初起源于美國(guó)，如果我們運(yùn)用雙語(yǔ)課程教學(xué)，可以了解更多西方的知識(shí)文化，使學(xué)生更好有效的掌握國(guó)際最新商業(yè)信息。并且在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生還能有效的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這不僅可以掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能提高語(yǔ)言能力。總而言之，中雙語(yǔ)教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才以及讓學(xué)生盡快適應(yīng)商業(yè)全球化做了最好的助力。

3.雙語(yǔ)教學(xué)可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境以及適應(yīng)時(shí)展

由于數(shù)字信息時(shí)代步伐的加快，互聯(lián)網(wǎng)在管理、醫(yī)療和教育教學(xué)上得到了廣泛的運(yùn)用，然而英語(yǔ)作為全球主要通用語(yǔ)言，其就成為傳播先進(jìn)媒體科學(xué)技術(shù)、科學(xué)文化知識(shí)信息的主要語(yǔ)言。我國(guó)高校在在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以在英語(yǔ)課的課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以在其他課程上運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流。這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更快的結(jié)合英語(yǔ)掌握國(guó)際管理知識(shí)內(nèi)容，早日適應(yīng)全球商業(yè)信息技術(shù)化的環(huán)境。

二、列舉工商管理雙語(yǔ)課程中國(guó)際營(yíng)銷導(dǎo)論的實(shí)踐狀況

1.選用教材

雙語(yǔ)課程教學(xué)的展開(kāi)需要選用一本適合學(xué)生的英文版課程教材。筆者在雙語(yǔ)教學(xué)中采用了蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)編著的《InternationalMarketing：AnIntroduction》（國(guó)際營(yíng)銷導(dǎo)論）。作為國(guó)外的原版教材，學(xué)生可以通過(guò)教材的每個(gè)小章節(jié)了解公司為什么要進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的模式等知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)期間，筆者會(huì)解釋說(shuō)明教材每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下國(guó)際熱點(diǎn)幫助學(xué)生快速了解信息，降低難易度。在課余時(shí)間，筆者會(huì)讓學(xué)生分小組討論有關(guān)當(dāng)天的課程思考題，培養(yǎng)學(xué)生的英文交流能力與獨(dú)立自主的思考能力。全英文教材的選用與課程雙語(yǔ)的教學(xué)不僅為學(xué)生提供更好的教學(xué)，也為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境。

2.雙語(yǔ)教學(xué)模式

當(dāng)今讓人較為熟悉的雙語(yǔ)教育模式主要涉及的有浸沒(méi)型雙語(yǔ)教學(xué)、保持型雙語(yǔ)教學(xué)、過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)以及雙向型雙語(yǔ)教學(xué)等等。按照比較通俗的理解，筆者覺(jué)得我國(guó)高校的雙語(yǔ)模式可以分為三種類型：第一種是英文教材、以中文為主的雙語(yǔ)教學(xué)；第二種是英文教材、以英文為主的雙語(yǔ)教學(xué)；最后一種就是全英教學(xué)、英文教材與全英文授課。工商管理課程是比較專業(yè)化的學(xué)科，使用英文原版教材能讓學(xué)生體驗(yàn)全面的工商管理知識(shí)體系課程和純正的英文。但是由于有些知識(shí)點(diǎn)的難度比較大，學(xué)生的英文程度還沒(méi)達(dá)到較高水平，所以筆者在上課的時(shí)候會(huì)以英文教學(xué)為主，中文為輔的雙語(yǔ)模式。由于數(shù)字媒體在教育領(lǐng)域快速發(fā)展，目前我國(guó)高校普遍使用多媒體教學(xué)，在工商管理課程中所有教學(xué)PPT課件使用純英文，對(duì)于重要或者難以理解的詞匯，在上課時(shí)候都會(huì)給予講解說(shuō)明。

三、雙語(yǔ)教學(xué)在工商管理課程中存在的問(wèn)題

我國(guó)各個(gè)高校希望通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的模式，提高高校在校大學(xué)生的英文能力，從而培養(yǎng)我國(guó)各個(gè)專業(yè)方向的優(yōu)秀復(fù)合型人才。目前，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)取得一定的成果，但是同時(shí)也相繼出現(xiàn)了相應(yīng)問(wèn)題。為此，筆者將從自己教學(xué)的工商管理的雙語(yǔ)課程中總結(jié)幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.雙語(yǔ)教師相對(duì)缺乏

由于工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性，所以專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于教師的要求也是非常的高，教師不僅需要有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)涵養(yǎng)、高水平的英文能力，還需要對(duì)工商專業(yè)的課程用英文模式進(jìn)行授課、解析專業(yè)的英文詞匯以及對(duì)英文原版教材能充分的理解和運(yùn)用。但是，現(xiàn)在高校絕大部分缺乏有專業(yè)知識(shí)又有英文能力的教師。大部分的專業(yè)課教師英文水平相對(duì)較弱，英文水平較高的英文教師又缺乏工商管理課程的專業(yè)知識(shí)，所以這些情況都影響工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的普及和發(fā)展。

2.學(xué)生英文素質(zhì)欠缺

中國(guó)初高中的英語(yǔ)課程側(cè)重于書面英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的英文聽(tīng)說(shuō)能力比較薄弱。在高校雙語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生不僅需要閱讀英文版教材、聽(tīng)懂教師英文授課的內(nèi)容，還需要與教師、同學(xué)英文溝通互動(dòng)。這些雙語(yǔ)要求導(dǎo)致許多學(xué)生在大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法跟上課堂的節(jié)奏，特別是許多工商管理課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、名詞解釋等都相對(duì)難理解和枯燥，大大消減了學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的積極主動(dòng)性，影響學(xué)生對(duì)課程的掌握。

3.雙語(yǔ)教材的缺乏

相對(duì)于工商管理課程而言，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)采用國(guó)外的英文原版教材，從而使學(xué)生更能了解國(guó)外商業(yè)管理理念、掌握國(guó)外先進(jìn)的管理模式。但是我們從原版教材中無(wú)法了解中國(guó)的商業(yè)管理的情況，在價(jià)格方面，國(guó)外原版教材價(jià)格也比較高，有些學(xué)生難以接受。目前國(guó)內(nèi)的工商管理的許多雙語(yǔ)教材還是比較缺乏，比如商務(wù)談判等課程教材，而且我國(guó)工商管理課程專業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一指定的教材，所以每個(gè)高校都是自行選擇符合學(xué)生的雙語(yǔ)教材。這些問(wèn)題都使高校雙語(yǔ)課程無(wú)法的到更好的發(fā)展。

四、關(guān)于工商管理雙語(yǔ)課程教學(xué)問(wèn)題的建議

1.發(fā)展工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程師資團(tuán)隊(duì)

工商管理雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，對(duì)于教師的綜合能力提出更多的要求。各大高校需要加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的能力培養(yǎng)，高?？梢砸M(jìn)專業(yè)知識(shí)水平高、英文能力強(qiáng)的教師，也可以篩選在工商管理專業(yè)教師中，有專業(yè)知識(shí)能力和英文能力的教師出國(guó)進(jìn)修。各大高校在招聘教師時(shí)，可以招收有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、或者海外留學(xué)回國(guó)人才，建立優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍?；蛘吖膭?lì)青年教師提高英文能力、多研究雙語(yǔ)教學(xué)課程，培養(yǎng)他們使用雙語(yǔ)教學(xué)模式。

2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在雙語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生使用英語(yǔ)的時(shí)間僅限于課堂是不夠的。課后沒(méi)有聽(tīng)講英文的氣氛，那會(huì)使課堂上學(xué)到的英文無(wú)法得到充分使用、語(yǔ)感也會(huì)逐漸消失。學(xué)生的英語(yǔ)能力也就無(wú)法得到快速的提高。學(xué)校應(yīng)多營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境氛圍。例如：創(chuàng)辦英語(yǔ)角、舉辦英文演講比賽等活動(dòng)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生參與、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流。這些都需要教師與學(xué)生共同努力，讓雙語(yǔ)教學(xué)得到完善的改進(jìn)、學(xué)生愿意花更多的時(shí)間投入在雙語(yǔ)教學(xué)中，使雙語(yǔ)課程教學(xué)得到更好的效果。

3.教材合理使用

一本優(yōu)秀的教材是實(shí)施雙語(yǔ)課程的基本要求，原版的英文教材能讓學(xué)生更加全面的接觸英語(yǔ)，但是原版英文教材費(fèi)用較貴，而且教材內(nèi)容無(wú)法貼近中國(guó)國(guó)情。因此，我們希望在未來(lái)的時(shí)間，高校可以自己編寫內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理的教材，不僅可以體現(xiàn)西方的知識(shí)點(diǎn)，也可以從中了解中國(guó)國(guó)情。各個(gè)高校的圖書館也可以多增加雙語(yǔ)教材的資料，方便學(xué)生借閱，為雙語(yǔ)教學(xué)提供更多方便。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展工商管理課程雙語(yǔ)教學(xué)是為國(guó)內(nèi)提供更多商業(yè)管理復(fù)合型人才的重要舉措之一，目前，我國(guó)越來(lái)越重視工商管理雙語(yǔ)課程的改進(jìn)，積極培養(yǎng)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)人才。國(guó)家、教師與學(xué)生都需要共同努力、積極為培養(yǎng)復(fù)合型人才作貢獻(xiàn)。

作者：林珊珊 單位：福建江夏學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]范炳絮.工商管理專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2016(34).

篇10

1基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架設(shè)計(jì)

戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)單位（StrategicBusinessUnit簡(jiǎn)稱SBU）代表一種單一的事業(yè)或相關(guān)的事業(yè)組合，每一個(gè)戰(zhàn)略事業(yè)單位有其獨(dú)特使命、運(yùn)作流程和管理制度。戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)單位是一個(gè)企業(yè)值得專門為其制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的最小經(jīng)營(yíng)管理單位。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的各部門逐漸由成本中心向利潤(rùn)中心轉(zhuǎn)變，這使得企業(yè)整體是一個(gè)SBU，同時(shí)各部門也逐漸成為部門級(jí)的SBU參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作。針對(duì)工商管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組織模式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的組織形式相對(duì)陳舊、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容程式化、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一化等問(wèn)題，仿真現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生能夠更加感性和真實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和更加深入地掌握企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，有必要對(duì)現(xiàn)有的綜合實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革。文章借鑒企業(yè)運(yùn)作SBU的基本思想，從綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建了基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架，從實(shí)驗(yàn)組織模式、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行平臺(tái)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面，對(duì)工商管理專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)施框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體的框架如圖1所示?；赟BU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架由綜合實(shí)驗(yàn)組織體系、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三個(gè)部分組成。

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織體系引入SBU的思想，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)及綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，按部門級(jí)SBU和企業(yè)級(jí)SBU開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即面向某一部門的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用部門級(jí)的SBU組織模式，企業(yè)全局運(yùn)作的項(xiàng)目則采用企業(yè)級(jí)的SBU組織模式，如供應(yīng)鏈綜合實(shí)驗(yàn)采用部門級(jí)的SBU組織模式，而企業(yè)ERP沙盤綜合實(shí)驗(yàn)則采用企業(yè)級(jí)的SBU模式，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別扮演不同的角色，協(xié)同合作，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合實(shí)驗(yàn)運(yùn)行平臺(tái)是基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)平臺(tái)，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系運(yùn)作的支撐，包括基于SBU的實(shí)驗(yàn)體系支持、組織模式管理支持、企業(yè)模式實(shí)驗(yàn)情景、企業(yè)運(yùn)作案例庫(kù)、綜合實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)制度規(guī)范保障體系以及實(shí)驗(yàn)軟件等。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架的核心內(nèi)容，主要是從高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作環(huán)境和運(yùn)作流程，結(jié)合我校工商管理專業(yè)的模塊方向，從模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，其中模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)以部門級(jí)SBU為組織模式，圍繞著人力資源、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈管理進(jìn)行相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，模擬設(shè)計(jì)相應(yīng)部門的運(yùn)作流程和管理體系。在模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合集成各模塊的綜合實(shí)驗(yàn)，以企業(yè)級(jí)的SBU為組織模式，設(shè)計(jì)企業(yè)級(jí)的綜合運(yùn)作和沙盤模擬綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生扮演不同的角色，協(xié)同合作，掌握企業(yè)的運(yùn)作和管理。

基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系是一個(gè)立體化的綜合實(shí)驗(yàn)集成體系，該集成體系重點(diǎn)突出以下三個(gè)方面：（1）以工商管理專業(yè)知識(shí)和技能為核心，兼顧社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)不同模塊方向的需求，以模擬企業(yè)運(yùn)作（即SBU的模式）開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建。（2）立體化：由綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)、模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及企業(yè)模擬運(yùn)作與沙盤對(duì)抗綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。綜合實(shí)驗(yàn)的每個(gè)部分對(duì)應(yīng)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和功能。（3）集成化：該體系的集成化體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)從實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)、SBU實(shí)驗(yàn)組織模式和保障體系及SBU實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在人、組織和軟件系統(tǒng)方面高度集成；二是實(shí)現(xiàn)了從原先的課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)式、無(wú)縫化的集成。

2基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)

工商管理專業(yè)面對(duì)的需求環(huán)境具有非常高的變動(dòng)性，這要求工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)本身能夠根據(jù)環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)出適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用符合現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在原有基于課程的單元驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)?；谏弦还?jié)的基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架，綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以從以下兩個(gè)層面展開(kāi)，首先是面向工商管理專業(yè)模塊方向的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如生產(chǎn)制造綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、人力資源綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷管理綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。然后以企業(yè)情景模擬平臺(tái)為基礎(chǔ)，綜合工商管理專業(yè)的各模塊方向，設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)作模擬對(duì)抗類綜合實(shí)驗(yàn)，整合工商管理專業(yè)各模塊方向的專業(yè)知識(shí)開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體的項(xiàng)目類別、內(nèi)容、實(shí)施方法、要求的學(xué)時(shí)數(shù)及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練目標(biāo)如表1所示。

3基于SBU模式的合作式綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施

在上述專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架及綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于合作式的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施則是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理人才實(shí)踐能力的重要步驟。而具體的實(shí)施則是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及到人才培養(yǎng)計(jì)劃的綜合改造，也包括實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建、實(shí)驗(yàn)組織模式的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)的綜合協(xié)同。在省新世紀(jì)教改項(xiàng)目的資助下，我們開(kāi)展了工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，具體的實(shí)施內(nèi)容包括：（1）根據(jù)工商管理領(lǐng)域問(wèn)題復(fù)雜性的特征及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以基于企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作情景模擬的合作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本方法，設(shè)計(jì)與實(shí)施以團(tuán)隊(duì)自主方案設(shè)計(jì)、協(xié)作及綜合管理技能模擬等多層次立體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在教學(xué)計(jì)劃中做了相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)短學(xué)期以模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)和企業(yè)模擬運(yùn)作與沙盤對(duì)抗綜合實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。（2）在原有的ERP軟件和沙盤實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，新建立了人力資源、營(yíng)銷管理等沙盤實(shí)驗(yàn)室，為從模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)到專業(yè)級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)完整體系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施提供了實(shí)驗(yàn)室硬件體系的保障。同時(shí)，構(gòu)建了企業(yè)運(yùn)作的案例庫(kù)，在綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容框架下，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照部門SBU或企業(yè)SBU的模式開(kāi)展合作式的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。（3）針對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的需要，通過(guò)整合商學(xué)院工商管理系各專業(yè)模塊方向的師資及其它專業(yè)的師資打造了一支具有較強(qiáng)行業(yè)背景和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，共同開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。同時(shí)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的角色由傳統(tǒng)的講授和演示轉(zhuǎn)向綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織者、引導(dǎo)者、顧問(wèn)和評(píng)價(jià)者。（4）綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)的方式，按照SBU組織模式開(kāi)展，團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不是完成教師布置的任務(wù)，而是在模擬企業(yè)運(yùn)作情景下設(shè)計(jì)和優(yōu)化運(yùn)作流程，團(tuán)隊(duì)之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；同時(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式由單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合的評(píng)價(jià)，即根據(jù)團(tuán)隊(duì)SBU成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)的比例最后確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)成員的綜合成績(jī)。通過(guò)基于SBU的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，增強(qiáng)了工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新了課堂實(shí)驗(yàn)的組織模式。同時(shí)貼近企業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)組織模式，使學(xué)生更感性、直觀地了解了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，極大地提高了學(xué)生的興趣，尤其是基于ERP沙盤的企業(yè)模擬運(yùn)作與沙盤對(duì)抗綜合實(shí)驗(yàn)的推出，使學(xué)生更加深刻地了解了企業(yè)的運(yùn)作，并極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大地推動(dòng)了ERP學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展，在各級(jí)各類的ERP沙盤模擬大賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。