導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的眼淚，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我一直在摸索著這樣一個(gè)問題，到底是誰呢？雖然一直都是問號(hào)，但我知道“那個(gè)人”給了我愉悅，給了我憂傷，給了我寂寞，給了我沖動(dòng)，讓我明白了我一生中（目前為止）我最困惑的一部分。

我會(huì)每天地猜測(cè)，然而每天都不一樣，仿佛所有的都是答案，有好像所有的人都不是答案。

還記得上一次是父母動(dòng)了我的眼淚，現(xiàn)在……

沒出一個(gè)答案我都會(huì)忘記上一個(gè)，但我知道是不會(huì)重復(fù)的。我最珍惜的，除了生命和情感，就是眼淚了。盡管它好像就是在水中放了鹽，但他只流自心靈的窗戶，是心靈的水珠，當(dāng)你需要它時(shí)，它會(huì)從最神圣的地方流出。當(dāng)然這也不沖突那些一文不值的眼淚。

人生就那么長，能記得的只有那么幾次感動(dòng)和憂傷，而它們都是伴著淚的。但那動(dòng)了我的眼淚的人到底是誰呢？

當(dāng)我再一次回味我流淚的那些時(shí)刻，記憶如濃茶般發(fā)出誘人茶香。味道苦澀，但回味無窮，能使人長夜不眠。

我在不眠中思考，但我此時(shí)卻驚然發(fā)現(xiàn)，我到底在做些什么？是探究未知迷題，還是自娛自樂，一個(gè)讓我頗費(fèi)心機(jī)的問題變成了一個(gè)笑柄，這難道就是命運(yùn)的安排？

篇2

銀急忙將臉上的笑容隱去，沉默著不說話。這時(shí)我看見銀的脖子上有一個(gè)寶石一樣的紅色小點(diǎn)，好像有人用牙齒咬過似的.我害怕了,因?yàn)槟亲屛蚁肫鹆讼О倌甑奈?

我們倆進(jìn)入了書吧,銀還是笑著沉默著,只是說:

我給你一件東西.

我走在銀后面,跟著她,不說話.到了一個(gè)書架,她停了下來,問我:

你知道吸血鬼嗎?

沉默.

知道.它們已經(jīng)消失了幾百年了,不是么.安妮說他們其實(shí)是存在的.

我也知道,你知道他們最大的不幸是什么嗎?是吸不到新鮮的血液,沒有血就代表著他們的末日到來了.

銀說著滿滿的轉(zhuǎn)過頭來,我看到不是往日的那張熟悉的臉而是蒼白而沒有血色的,眼里是一種我看不懂的東西

你來為我奉獻(xiàn)好嗎?來成為和我一樣的人吧,不,是鬼.

她撲了過來,我本能的跑了起來,可銀很快就追了過來,我倒在地.

你為什么哭泣?她說.

篇3

從小，我就比一般人堅(jiān)強(qiáng)，不容易哭。因?yàn)槲倚r(shí)候哭時(shí)，媽媽就會(huì)對(duì)我說：“眼淚，是住在天堂的爺爺送給你的禮物，他告誡我說，你不許用完，要是用完了，就跟你急，可不能哭??！”我出世的時(shí)候，爺爺就走了，所以我對(duì)爺爺有一種很特別的感覺，所以，媽媽說這話的時(shí)候，我就會(huì)一本正經(jīng)地點(diǎn)頭。每當(dāng)哭時(shí)，我就會(huì)想起爺爺，想起媽媽的話，然后吸吸鼻子，抹抹臉上不知到是鼻水還是眼淚，破涕為笑。

以前，我老被鄰居家的哥哥姐姐欺負(fù)，不管每一次回家，臉上有泥巴，衣服破了，流血了，我在媽媽面前，我卻從沒有抱怨過或者哭過。媽媽問我為什么不哭，我學(xué)著媽媽曾經(jīng)對(duì)我說的話，突然媽媽哭了，在我面前，這是第一次。面對(duì)媽媽的眼淚，我好像想起了什么，對(duì)媽媽說：“媽媽，我的眼淚是爺爺給的，那你的眼淚是誰給的??？”媽媽摸著我的頭，笑著說：傻孩子。”

小學(xué)時(shí)，我去朋友家玩，后腦勺不小心撞到了地板，撞出一寸來長的口子，送到醫(yī)院縫了十來針。醒來之后，媽媽告訴我，在動(dòng)手術(shù)的過程中我并沒有哭，盡管疼得哇哇大叫。媽媽鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，向我豎起大拇指，自豪地說：“孩子，好樣的！”看著窗外，天氣格外的好，好像爺爺也在稱贊我。我向窗外也豎起了大拇指。

篇4

還有誰為我的憂傷而感傷，

我想我的眼淚已經(jīng)為你流光，

滿心的悲涼和失望，

還有誰會(huì)因我的惆悵而彷徨，

我想我的眼淚已經(jīng)為你流光，

滿世界的紛嬈和寬廣，

還有誰能忘掉所有向往，

低頭回望你的人生路上有沒有燈光，

我在你的刀鋒上舔血，

在你的承諾里流淚，

多少回，沒有為此心疼半分，

我想，我的眼淚已經(jīng)為你流光，

因?yàn)椋?/p>

你給的甜蜜無可取代，

而你給的創(chuàng)痛也無可替代，

每一次，

你給的允諾，

總令我滿懷期待，

卻又毫不留情的續(xù)著上一段傷，

堅(jiān)強(qiáng)后，

仍可以看見明天的朝陽，

但治不了昨日的傷，

時(shí)間，

推開了未來的門，

卻關(guān)不上記憶的窗，

就像仲夏的烈日化不開冬晨的霜，

溫暖的春風(fēng)染不綠秋葉的黃，

更何況，那是被重復(fù)撒過鹽的傷，

我想我的眼淚已經(jīng)為你流光，

篇5

在美麗的秋天里，種是有一個(gè)在樹林里的天使在哭，曾經(jīng)有人問過她“你為什么哭呢？”那個(gè)小天使說：“我是為了一個(gè)人而哭的”說完小天使便留下了淚。

原來在小天使的心里一直有一個(gè)人給她很好的回憶，在去年的秋天，這個(gè)小天使在無人的森林里悠閑地走著，可是肚子早已呱呱叫了，忽然在她的眼前出現(xiàn)了一個(gè)新鮮的橙子，她抓起橙子就咬，可是皮太澀了，那個(gè)小男孩把橙子銷了皮遞給那個(gè)小天使，小天使臉紅地接過了他給的橙子，從此那個(gè)小天使每天都去那個(gè)地方等那個(gè)小男孩，終于有一天那個(gè)小男孩開口說：“我要去日本了，對(duì)不起我不能再和你玩了，我吧這一箱的橙子給你”小天使含著眼淚地說：“不要，我不要你去日本”小男孩說：“你放心我一定會(huì)回來的，只要你吃完這一箱橙子，我就回來”小天使輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小天使在吃完這箱橙子后，她再去原來的那個(gè)地方靜靜地等待那個(gè)男孩，當(dāng)他來到那個(gè)地方時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)老人在等她，他向小天使走了過來，便和她說：“你就是我家兒子所說的小天使是嗎？”小天使輕輕點(diǎn)頭，老奶奶說：“其實(shí)我的孩子早就有了白血病遲早有一天會(huì)死去的，他回日本只是借著回日本讓你忘了他”當(dāng)老奶奶說完時(shí)小天使哭了。

小天使一直在那個(gè)森林靜靜等待，當(dāng)金黃的樹葉劃過過她的臉上時(shí)，他說了一句話：“我會(huì)一直在這等待他的到來”……

篇6

一邊抹眼淚一邊撰寫，我是第一次經(jīng)歷這事兒。為什么？因?yàn)樵诖酥拔宜吹降臇|西還沒有讓我感動(dòng)到哭的。這讓我一直認(rèn)為自己已經(jīng)過第二種原因“免疫”，直到我看了“中國驕傲”頒獎(jiǎng)晚會(huì)中的一個(gè)英雄人物的簡介與頒獎(jiǎng)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己再也止不住即將在眼眶里泛濫決堤的淚水。

二零零六年七月十四日晚，資興市坪石鄉(xiāng)昆村遭遇了500年難遇的特大洪災(zāi)。十五日凌晨，一位名叫陳淑秀的女英雄，不顧自己的安危，挨家挨戶地去叫醒村民，一遍下來，大多數(shù)村民都已經(jīng)撤離到了最高處，而陳淑秀卻仍未松過一口氣，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)還有村民不在安全區(qū)內(nèi)。于是她不顧自己的勞苦，也不顧?quán)l(xiāng)親們的勸告，再次向山里的小村莊走去，沒有半點(diǎn)的猶豫。可是，她再也沒有回來，她用自己的生命換取了幾十戶上百名群眾的平安。

她喚醒村民的聲音，成了這個(gè)洪水肆虐的夜晚里最動(dòng)聽的聲音。她的兒子謝宇陽，她的愛人，她的母親卻永遠(yuǎn)失去了他們的媽媽、妻子、女兒……

這就是偉大，這就是中華人民不朽的舍己為人的精神！

篇7

關(guān)鍵詞：手機(jī)；利與弊；合理使用

手機(jī)因其價(jià)格相對(duì)低廉，身形嬌小，便于攜帶而深受中學(xué)生的歡迎。我長年執(zhí)教于鄉(xiāng)村，而鄉(xiāng)村兒童的父母大多外出打工，所以我的學(xué)生很多都是留守兒童，手機(jī)在溝通父輩與子輩關(guān)系上有一定的作用。俗話說：“兒行千里母擔(dān)憂”。這些父母通過手機(jī)與兒女保持聯(lián)系、溝通，以求心安。而孤獨(dú)的孩子通過手機(jī)排解寂寞，結(jié)識(shí)更多的朋友。是啊，如今的孩子不再做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，可允許學(xué)生使用手機(jī)也是一把雙刃劍。

其一，我們看到很多學(xué)生在課堂上，身在曹營心在漢，心系手機(jī)，把手機(jī)鈴聲調(diào)為振動(dòng)，再把書本豎起來，趁老師在課堂上高談闊論之時(shí)，偷偷拿出手機(jī)，把玩一番。在課余時(shí)間，我們看不見那本該生龍活虎在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力拼殺的身影，而取而代之的是低頭、駝背、費(fèi)力玩手機(jī)的“小老頭”“小老太”。

其二，手機(jī)具有很強(qiáng)的輻射，青少年長期使用手機(jī)會(huì)影響身體健康，特別有的學(xué)生睡覺時(shí)喜歡把手機(jī)放在腦袋旁邊，極易長腦瘤，或在枕頭邊充電易引發(fā)火災(zāi)事故。

其三，部分學(xué)生因?yàn)橘I手機(jī)而形成互相攀比心理。許多學(xué)生以擁有中高檔手機(jī)為榮，甚至逼迫父母拿出血汗錢購得高檔手機(jī)，這些中學(xué)生從小不懂珍惜他人的勞動(dòng)果實(shí)，長大以后極易成為“啃老族”，現(xiàn)在也有好多諸如此類的宅童。

其四，因手機(jī)引發(fā)的其他社會(huì)問題屢見不鮮。2012年，我校的兩名九年級(jí)的學(xué)生在手機(jī)QQ聊天時(shí)與別校的學(xué)生發(fā)生口角，之后相約在校門口處打架斗毆，最終以一人刑拘、一人頭部受磚塊重創(chuàng)住院治療、多人受傷而結(jié)束。中學(xué)生正處于青春期，他們迎來人生的春天，散發(fā)著青春的活力。可是青春往往只是曇花一現(xiàn)，羞澀、短暫而美麗。年輕的他們很少思考一個(gè)問題：如何把握青春，而是恣意揮霍他們的青春。青春像剛點(diǎn)燃火焰的蠟燭，也像初升的朝陽，活力勃發(fā)。青春的萌動(dòng)，女孩的心理也在發(fā)生微妙的變化，與父母的隔閡，對(duì)異性的向往與欣賞，極易成為不良分子攻擊的對(duì)象。某中學(xué)16歲的男生楊某在觀看手機(jī)黃色錄像之后誘騙鄰家13歲的女孩并與其發(fā)生性關(guān)系，后被女方家長以罪告上法庭，獲刑6年。這年少無知的孩子不把精力放在學(xué)習(xí)上，而且對(duì)中國刑法所知甚少，殊不知中國刑法規(guī)定對(duì)年齡14周歲以下的女孩無論其是否愿意，發(fā)生性關(guān)系都算罪。更有好多學(xué)生平時(shí)不學(xué)無術(shù)，待到期中、期末考試時(shí)用手機(jī)作弊，造成惡性循環(huán)，不僅荒蕪學(xué)業(yè)，而且欺騙老師。既然學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)有百害而無一利，那為什么學(xué)生的手機(jī)屢禁不止呢？看來，如何正確使用手機(jī)，關(guān)鍵還在中學(xué)生自身。無數(shù)歷史事實(shí)證明，古今中外有成就的人身上所體現(xiàn)出的美德、智慧、意志和毅力都是從小養(yǎng)成的。

作為青少年，應(yīng)該樹立信心，尋找足夠的力量，克服弱小的“自我”，走出偏執(zhí)、抑郁、焦躁的心理環(huán)境，經(jīng)常與老師、同學(xué)、家長進(jìn)行心理溝通，多參加體育鍛煉，多親近自然，還自己一片純凈的心靈天空，做一個(gè)自信勤奮的少年。

作為家長，要給孩子更多的民利，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)孩子多方面的技能，陶冶情操，給孩子更多的空間，讓他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)之余能夠得到充分放松。要學(xué)會(huì)與孩子平等交流，做知心朋友，及時(shí)了解孩子在各個(gè)階段的心理狀態(tài)，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，要在關(guān)愛上下工夫。

作為政府，應(yīng)使用相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定經(jīng)營范圍，保護(hù)青少年的身心健康。

作為學(xué)校，應(yīng)推行“校園文明公約”，提倡學(xué)生不把手機(jī)帶入校園，在校園內(nèi)安裝多部磁卡電話，方便學(xué)生與家長聯(lián)系。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不允許使用手機(jī)，如上課期間，一旦學(xué)生違反規(guī)定，老師將沒收，并對(duì)當(dāng)事者進(jìn)行違規(guī)處理。

總之，只有我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、健康的環(huán)境給我們的孩子——祖國的花朵，才能讓他們更茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]任衛(wèi)兵.談“策略教學(xué)”的優(yōu)化策略[M].福建教育周刊，2011（791）.

[2]白貴才.以人為本做好思想工作[J].北京出版社.

[3]王麗娟.淺談情感教育在初中思想政治教育中的應(yīng)用[J].遼寧出版社.

篇8

父愛是深沉的，是讓人捉摸不清的。曾經(jīng)的我總是認(rèn)為父愛是冷漠的，對(duì)我根本就要毫不關(guān)心。

有一次，我和同學(xué)出去玩，忘記跟家里大電話。因?yàn)槟翘焱砩险梅偶伲晕液屯瑢W(xué)玩到很晚才回去?；氐郊依锟吹桨职终橹鵁?，看上去很生氣。爸爸看到我回來后，說：“剛才去哪里了，怎么這們晚才回來!"他用憤怒的眼神看著我。我回答道“跟朋友出去玩，反正明天也放假了?！备赣H大聲地嚷道：“那也該給家里打一個(gè)電話啊！長這么大了，怎么還這么不懂事！”

我當(dāng)時(shí)特別生氣，我只是忘記大電話而已，用得著這么小題大作嗎？我就“破”門而入。漸漸地······我睡著了。忽然，我感覺到旁邊有人在撫摸著我的額頭。朦朧中，那個(gè)似乎是父親，接著我又睡著了。

早晨起來后，我看到父親坐在那里，我連看都沒看他，直接就去吃飯了。這樣的日子連續(xù)了好幾天，母親在也看不下去了。于是到了晚上的時(shí)候，她走到我的房間，說：“女兒，我跟你聊聊好嗎？”我說“嗯?！薄霸趺?，還在生你爸你氣嗎？ ”她看了看我生氣的表情，說“那天，你到很晚都 沒回來，你把打電話給你的朋友，都沒人接，還在樓下一直的徘徊。他甚至著急這要去打110，是我阻止他，然他先看看再說。還有······。 ”我插到“那天晚上莫非是老爸。媽媽說： “嗯，他還問我，那天對(duì)你說的話會(huì)不會(huì)太重了！”

剎那間，我的心似乎被匕首去，又被抽出來了那樣的痛。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)痛到哭不出來了。我沒有直接去找父親 “對(duì)質(zhì)”，只是這樣隱藏起來。因?yàn)槲也幌肴ァ捌茐摹备赣H這種深沉的愛，更不想去“破壞”那沉默背后所迸發(fā)出來的溫暖。

篇9

中午放學(xué)的時(shí)候，太陽公公當(dāng)空照，這天悶得實(shí)在要命，熱得讓人喘不過氣來，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)大蒸籠力，小草，花兒，樹木。都好像被施了魔法似的，一動(dòng)也不動(dòng)--那種魔法大概叫“全身束縛咒”吧！我真希望能下一場(chǎng)雨。

過了一會(huì)兒，天空突然變得陰沉沉的。刮起了一陣風(fēng)，太陽公公也奪進(jìn)了云沉里。天，越來越沉，仿佛就要塌下似的，風(fēng)，呼呼的咆哮起來，地面的灰塵被吹的滿天飛，樹枝也被壓得臺(tái)不起腰。那厚厚的玻璃也被打的“嘎吱，嘎吱”的聲音。風(fēng)偶爾吹進(jìn)屋來，讓我不禁打了一個(gè)寒顫，心里也直發(fā)毛。

突然，空中滑過一道耀眼的閃電，緊接著“轟隆”一聲清脆的雷聲震動(dòng)著大地，黃豆般大小的雨點(diǎn)立刻“劈劈啪啪”地打了下來，雨越下越大，像斷了線的珠子似的，鋪天蓋地的傾倒而下。雨水激起了條條水溪流在路上。一陣狂風(fēng)吹過，把水花吹起了層層水霧如煙，如霧，如塵……

篇10

郝春東（黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院博士、副教授，教育學(xué)碩士生導(dǎo)師）：

從“女教師虐待幼童的案件”反思中國教師教育。從大的中國教育政策背景來看，這是多年來輕視學(xué)前教育發(fā)展的必然惡果。我國的教育政策一向是首先重視高等教育，中等教育次之，再次是學(xué)前教育，而且相關(guān)學(xué)前教育的政策模糊。只有政府機(jī)關(guān)、部分事業(yè)單位的幼兒園算是最正規(guī)的，還有國家財(cái)政投入。廣大農(nóng)村則大部分為民辦幼兒園，沒有政府財(cái)政支持，教師工資待遇低、工作壓力大，幼兒教師工作已經(jīng)成為一個(gè)失去了個(gè)人尊嚴(yán)的工作，容易導(dǎo)致其對(duì)教育對(duì)象缺乏耐心和愛心?？上驳氖牵@兩年國家已經(jīng)開始實(shí)施對(duì)學(xué)前教育的政策傾斜了。

浙江省應(yīng)是我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展先進(jìn)省份，據(jù)浙江教育廳調(diào)查，溫嶺農(nóng)村幼兒園中60%的老師沒有教師職業(yè)資格證書，包括這個(gè)虐待孩子的老師在內(nèi)。推及不發(fā)達(dá)省份，這樣的情況會(huì)更加嚴(yán)重。

教師教育工作備受社會(huì)詬病直接原因是教師的教育培訓(xùn)出了大問題：

1.至今全國沒有統(tǒng)一的教師資格證書考試。全國沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。律師、會(huì)計(jì)師都有資格證書統(tǒng)一考試，唯獨(dú)教師沒有。師范院校畢業(yè)生不經(jīng)過資格考試可直接獲得各省頒發(fā)的教師職業(yè)資格證書。偶爾面向社會(huì)進(jìn)行公開教師職業(yè)資格考試。這就造成了教師職業(yè)資格證書緊缺的問題長期存在，特別是農(nóng)村教育、學(xué)前教育更甚。

2.大部分師范生在校期間都沒有學(xué)習(xí)過《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》，在教師職業(yè)資格考試中也沒有這方面的內(nèi)容。缺乏法制教育，是教師教育中的重要的環(huán)節(jié)缺失，教師職業(yè)操守因此會(huì)沒有底線，甚至把教育當(dāng)兒戲。

3.我國的師范生基本上沒有進(jìn)行過真正的教師教育技能與師德培訓(xùn)，僅僅是通過上公共課《教育學(xué)》《心理學(xué)》，上點(diǎn)教法課，就算是教師教育了，課時(shí)少，內(nèi)容泛泛，沒有實(shí)際操作性和實(shí)際技能訓(xùn)練。美國教師教育是在大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后，再進(jìn)行專門的教師教育一年，還要通過一年的實(shí)習(xí)，再通過考試獲得教師職業(yè)資格證書。相當(dāng)于讀過教育學(xué)專業(yè)本科一樣。特別是其教師教育技能訓(xùn)練是非常嚴(yán)格的，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教育教學(xué)的方方面面，詳盡備至，教師教育教學(xué)的每一個(gè)技能都有相應(yīng)的訓(xùn)練。國內(nèi)以北京師大顧明遠(yuǎn)教授組織翻譯出版的《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢》系列教材中大部分是美國教師教育培訓(xùn)教材。而在教育實(shí)習(xí)一年中，每周都要有指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。而我們的學(xué)生實(shí)習(xí)基本是走過場(chǎng)，有的學(xué)生根本沒有實(shí)習(xí)，到實(shí)習(xí)單位蓋一個(gè)章就算實(shí)習(xí)，師范生的大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間也大大壓縮。

4.教師在職教育效率低下，對(duì)民辦教育教師的培訓(xùn)更是缺失。教育行政部門現(xiàn)在流行搞教師繼續(xù)教育的網(wǎng)上培訓(xùn)，但是缺乏有效的監(jiān)督與評(píng)估手段，基本流于形式。有些農(nóng)村地方的教師也要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，其實(shí)當(dāng)?shù)馗緵]有電腦，也沒有網(wǎng)絡(luò)，其培訓(xùn)效果可想而知。

5.當(dāng)前的一些教師缺乏基本的現(xiàn)代教育理念，教育理論知識(shí)準(zhǔn)備不足。不少教師的教育價(jià)值觀、教育觀念與方法還是傳統(tǒng)的，與時(shí)展完全不合拍。打罵學(xué)生就是傳統(tǒng)教育手段的基本方式，而虐待兒童更是基于兒童不是公民的理念出發(fā)的。當(dāng)代國際教育中師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的、尊重平等的教育觀念。教育中的民主化、平等化、主體化是基本要素。

基于以上的反思分析，針對(duì)我國教師教育提出以下建議：

第一，教育行政部門應(yīng)立即改革教師職業(yè)資格制度，統(tǒng)一國家職業(yè)資格考試，教師資格考試中單獨(dú)加入《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容；面向社會(huì)開放教師的遴選；堅(jiān)決杜絕無證上崗現(xiàn)象發(fā)生；加大對(duì)學(xué)前教育的投入，改變教育資源地區(qū)間的不平衡。

第二，教育部應(yīng)徹底改革師范教育，改變師范生重視知識(shí)教育輕視師范技能教育的現(xiàn)狀。在提高師范生的教育教學(xué)技能能力、加大現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)、加強(qiáng)師德教育、加強(qiáng)師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、提高師范生的教育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行改革。

第三，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，真正做到有針對(duì)性和實(shí)效性。現(xiàn)代教育需要有現(xiàn)代教師承擔(dān)，必須把科學(xué)的先進(jìn)的教育理念培訓(xùn)給每一個(gè)教師。

第四，我國應(yīng)為虐待兒童立法，不僅是面對(duì)學(xué)校，也是針對(duì)家庭和社會(huì)，讓全社會(huì)形成保護(hù)兒童、尊重兒童的正義理論。必要情況下成立保護(hù)兒童相關(guān)組織，把虐待兒童立法為犯罪行為，充分發(fā)揮法律的震懾作用。

關(guān)文麗（哈爾濱市第三中學(xué)教師）

一念之間相差多遠(yuǎn)?！白屛业膼?，像陽光一樣包圍著你，而又給你，光輝燦爛的自由?！倍嗌俅危?dāng)學(xué)校上空一片陰霾，泰戈?duì)柕脑娍傋屛一魹橄?；很多回，?dāng)糙利的魔爪抓扯，伊頓公學(xué)“給予學(xué)生牧師般的關(guān)懷”，都讓我心得安息。若將這光暖與眾多虐童事件的冷暗對(duì)照起來看，愛產(chǎn)生于善念，惡萌生于錯(cuò)念，不過一念之間，但相差卻如從地到天——天堂總隱藏在云緲間，而地獄又總近在眼前！

如果教育實(shí)質(zhì)已為大小、類別不同的虐童，那么結(jié)論必將是：教育在教育之外！所以，若還津津“樂道”于某男女老師具體的行為，是扇耳光、拎起來、粘住嘴或是倒扣垃圾桶，我便覺有“看客”獵奇之嫌。還是全力關(guān)心那發(fā)動(dòng)虐童行為的源頭吧——

什么是施虐者的動(dòng)機(jī)？誰使她成為這樣？誰該負(fù)總責(zé)！

我猜，她是真不明白錯(cuò)與對(duì)。她應(yīng)該是不認(rèn)為自己是錯(cuò)的，至少，也覺得這事兒“沒有什么大不了”。

這跟一個(gè)歷史時(shí)刻很像：“非洲之父”李文斯頓第一次深入 “黑暗大陸”，就被食人族震駭了，緬悠瑪族居然掘食連鬣狗都不吃的死尸，動(dòng)機(jī)居然是：不希望那些去世的人肚餓！而且相信，死者的靈魂會(huì)附在他們身上，這樣，只要他們有飯吃，那些靈魂也就不餓了！你看，就是觀念出了問題！如同虐童的幼兒園老師，如果有人告訴她你全部的目的就是為小孩子服務(wù)、好好愛他們，因?yàn)樗麄兪巧系鄣难壑樽?，她絕不敢那樣造次！

我猜，她是真不懂得愛與罪。她真有可能沒有得到過愛也沒有學(xué)會(huì)愛，至少，她是沒有正常意義上的“愛力”，愛不萌的地方罪生，也在常理中。

這跟一個(gè)地區(qū)形成對(duì)比：1979年前后印度的加爾各答，特麗莎修女只身一人走在異教背景下，在麻風(fēng)、蒼蠅、腐爛和嘔吐物間，她給瀕死者以關(guān)懷和尊嚴(yán)，“我一生活得像條狗，而我現(xiàn)在死得像個(gè)人”。你看，這強(qiáng)大的愛力也是一念之間那么簡單——她看到的，竟是這窮乏人身體里躺著的受難耶穌，她聽到的，竟是主在呻喚“我渴”！自幼的信仰開成了愛之花。我敢說，沒有這種信徒般的熱誠和委身，在中國染缸里絕對(duì)無法做有愛心的“好教育”，儒家早說過，“無恒產(chǎn)而有恒心者，唯士為能”，“士”格外多出來的是什么，是信念！

我猜，她是真不懂得敬與畏。她肯定不怎么在乎生命，至少，她不知道包括她自己都是獨(dú)一無二的寶貝，她必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，對(duì)小孩的童年敬畏。

這讓我想起一段經(jīng)歷：那年夏天旅游到阿爾卑斯山腳下的瑞士，正看到凌晨上學(xué)的小學(xué)生。當(dāng)天色還沒有那么明亮，幼小的孩子手拉手地過道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，連我也能清楚地看到他們衣服上的熒光條。所有的車輛都自動(dòng)停下讓路，那場(chǎng)面神圣而溫暖。你看，毫無疑問，這些孩子被愛著。所以被柔軟地“管教”著。我想，用柔軟教育是對(duì)的，“心軟能夠救世界”。心軟，至少可以治療弱肉強(qiáng)食“叢林原則”帶來的心剛硬。

其實(shí)，魯迅早對(duì)此種現(xiàn)象有過精警之?dāng)啵骸坝抡邞嵟槿邢蚋鼜?qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼?！辈痪瓦@么回事嗎！“在社會(huì)的整體淪陷環(huán)境下，弱者可以抵御淪陷的資源更少，他們墮落得更快，所以，他們中的一些人就會(huì)揮刀向更弱者！”

要之，我們正在一種可怕的文化當(dāng)中，如果不問真理、不敬生命、沒有愛力、沒有信力、活力和文明力就如同走在倒退里！

總之，急需“正本清源”，還學(xué)生以生命和尊嚴(yán)，還教師真理、愛力和尊嚴(yán)。保衛(wèi)童年，保衛(wèi)教者和被教者所有人的童年，因?yàn)?，保衛(wèi)童年，就是保住了孩子終生身心的康健，保衛(wèi)童年，就是保住了人類“愛和自由”太陽般的福源！

何曉萍（哈爾濱市教育研究院心理教研員）：

情緒管理——教師的必修課。“虐童”事件為何頻發(fā)？筆者認(rèn)為這不僅僅是師德的問題，也與教師心理問題有關(guān)?，F(xiàn)在的年輕老師，多數(shù)作為獨(dú)生子女長大，備受家長呵護(hù)和以自我為中心是他們的普遍成長標(biāo)簽，個(gè)性的張揚(yáng)以及社會(huì)化屬性差，導(dǎo)致他們被內(nèi)在的“情緒魔鬼”支配。涉案教師做出此類舉動(dòng)，便因沒有很好地管理自我情緒。平時(shí)無序的或超常規(guī)的向外釋放情緒，才會(huì)做出超常規(guī)的行為。作為教師，如何有效管理自我的情緒已經(jīng)成為需要教育管理部門及教師個(gè)體亟待重視的問題。

再者，情緒管理不是簡單地壓抑、控制自己的情緒，而是要在正確理解情緒、體察接納自身真實(shí)情緒的基礎(chǔ)上，掌握調(diào)適不良情緒的有效方法與技巧，讓自己成為情緒的主人。作為教師，有必要了解一些基本的情緒類型，這樣才有助于我們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪蟹e極發(fā)展主導(dǎo)情緒，調(diào)適不良情緒。同時(shí)要有意識(shí)地去體察學(xué)生的情緒，去理解一些孩子看似異常的情緒和行為表現(xiàn)背后的真實(shí)需要和感受。只有了解了這些深層次原因，才會(huì)改善師生溝通和教學(xué)的效果，才能對(duì)學(xué)生身心成長產(chǎn)生正面而積極的影響。

沒有心理健康的教師群體，就不會(huì)有心理健康的學(xué)生；只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。希望我們的社會(huì)都來關(guān)注教師群體的心理健康，希望教師用無私的愛心、專業(yè)的知識(shí)、健康的心理為學(xué)生的成長保駕護(hù)航！

周艷霞（哈爾濱市兒童少年活動(dòng)中心市家長總校、全國家庭教育實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，兒童心理咨詢和家庭教育專家）：

加強(qiáng)幼師師德教育。對(duì)一個(gè)幼兒園的寶寶來說，老師當(dāng)著這么多孩子的面，硬生生地拎起他的耳朵至半空，這肯定會(huì)對(duì)這個(gè)孩子以及旁觀孩子造成極大的心理陰影。作為家庭教育和兒童心理咨詢工作者，我非常痛心，不忍看，這種野蠻無理的傷害讓有良知的人揪心。孩子那么信任的老師，溫馨的師生情感鏈條就這樣在孩子童話般的世界里被撕裂了，我無法預(yù)測(cè)這種傷害會(huì)持續(xù)多久。我要質(zhì)疑的是這位教師職業(yè)道德何在？人性和良知何在？我要呼吁的是孩子的情感教育至關(guān)重要，孩子的心理健康不堪摧殘。聯(lián)合國官員皮涅羅曾說：“針對(duì)兒童的暴力無一正當(dāng)，皆可預(yù)防，不應(yīng)該對(duì)此再找借口?！币尯⒆用庥诒┝謶?，就要補(bǔ)全幼教短板。對(duì)此，我建議要加強(qiáng)對(duì)幼師師德的教育，具備最起碼的愛心與良知，讓“精神皮鞭”發(fā)揮約束作用，還要進(jìn)行行業(yè)整飭，填補(bǔ)兒童保護(hù)的法律虧空，最終讓丑象畫上句號(hào)。

邱霜（哈爾濱工業(yè)大學(xué)幼兒園教師）：

管理到位是前提。從事幼教一線工作多年，我看到的多是蘭心蕙質(zhì)、純真質(zhì)樸的幼兒教師。當(dāng)然，因?yàn)楝F(xiàn)在工作壓力大，她們也會(huì)因倦怠而產(chǎn)生一些“小伎倆”。但幼兒園硬性制度的管理和柔性溝通的引導(dǎo)，會(huì)激起她們最起碼的善良與自控，會(huì)重建她們的職業(yè)道德感與責(zé)任感。所以，若管理到位，是不會(huì)出現(xiàn)如此惡劣問題的。事件中的幼師是個(gè)例，她的人性中有缺失，面對(duì)無任何反抗能力的幼兒做出那樣的事，讓人震怒；管理者對(duì)入職者沒有全面的考核，甚或?yàn)榱死妫活櫼磺?；管理者的管理能力與技巧急須培養(yǎng)和提高，許多幼兒園管理者不敢管、不會(huì)管，這是許多幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況，急須解決。

教育不能失去了愛。如何減少“虐童”現(xiàn)象發(fā)生？首要的當(dāng)然是靠法治和監(jiān)管。而更重要的一點(diǎn)是要靠“愛”。法治與管理只能維護(hù)教育的底線。缺失了愛，會(huì)給更多孩子帶來什么樣的精神傷害，又會(huì)給未來的中國社會(huì)帶來什么樣的后果，想起來就不寒而栗。教育改革發(fā)展，需要的不是奢談理念，而是找回那份最基本的愛與尊重。

——《人民日?qǐng)?bào)》

加大幼兒教育投入。切實(shí)加大學(xué)前教育的投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件和師資，才能為幼兒的成長和每個(gè)教師的事業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造良好的環(huán)境。國務(wù)院曾針對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展，提出十條意見，但學(xué)前教育的投入和師資問題并未得到根本解決，這應(yīng)引起國家的高度重視。建議把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，使學(xué)前教育投入成為政府的強(qiáng)制義務(wù)，這樣才能更好地解決這一問題。

——人民網(wǎng)

呼吁“虐童”罪立法。當(dāng)前，我國保護(hù)未成年人合法權(quán)益的最主要的法律有《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》，另外在《民法通則》《婚姻法》《教育法》等法律中也有相應(yīng)的規(guī)定。未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！比绻l(fā)生這種行為，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。隨著“廣州幼兒園教師狠摔女童事件”，“太原幼兒園老師狂扇女童耳光事件”的集中披露，設(shè)置“虐童”罪的呼聲高漲。我們應(yīng)該借此時(shí)機(jī)增加“虐童”罪，以加大保護(hù)兒童的力度。

——法制網(wǎng)

加大教師職業(yè)道德考核。幼兒教師所從事的并不是簡單“保姆式”的看管小孩，而應(yīng)是引導(dǎo)幼兒心靈成長，塑造兒童靈魂的高尚職業(yè)，從事這個(gè)職業(yè)特別需要以愛為核心的職業(yè)道德。有之，教師則會(huì)自覺地約束自己，關(guān)愛兒童；失之，教師則會(huì)任意地放縱自己，傷害兒童。從幼兒教育職業(yè)的特性和當(dāng)前有些教師缺乏愛心的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提高教師的職業(yè)道德水平刻不容緩。這既須要在崗前的專業(yè)教育中加大職業(yè)道德的培養(yǎng)力度，使幼教從業(yè)者愛崗敬業(yè)，具備最基本的善惡是非判斷能力，堅(jiān)持做人的基本倫理道德底線，同時(shí)也須要在上崗后的平時(shí)考核中加大職業(yè)道德的權(quán)重。

—— 《中國教育報(bào)》

政府履責(zé)辦好幼兒園。要擋住扇向孩子的巴掌，首先要把不合格的幼兒園、不合格的教師擋在門外。雖然幼兒教育還不屬于義務(wù)教育，但政府部門的責(zé)任一點(diǎn)都不能少。開辦幼兒園需要民間資本投入，可也不是想開就能開，政府部門就要把好第一道關(guān)；辦園過程中，也要嚴(yán)格監(jiān)管，不僅要管硬件，更要管軟件，管師資質(zhì)量。

——《新民晚報(bào)》

澳大利亞在兒童保護(hù)的法律執(zhí)行上有令各國矚目的獨(dú)特模式。從20世紀(jì)70年代開始頒布的《1975年家庭法法案》和《兒童和青少年法案》使澳大利亞的兒童權(quán)利保護(hù)趨于成熟。為保障兒童各項(xiàng)權(quán)益進(jìn)一步得到落實(shí)，新南威爾士州還專門制定了《兒童和青少年委員會(huì)法》，組建了兒童和青少年委員會(huì)。該委員會(huì)的主要職責(zé)是：推進(jìn)和監(jiān)督社區(qū)兒童的整體安全、福利和幸福狀況，監(jiān)控由兒童提出或代表兒童提出的投訴趨向，對(duì)影響兒童的事項(xiàng)組織專門調(diào)查等。

——《山東商報(bào)》

美國通過立法明確虐待行為、規(guī)定懲戒措施?！秲和按乐购吞幜P法》（CAPTA）作為最重要聯(lián)邦立法為各州規(guī)定了虐待與忽視的最低界定的指導(dǎo)準(zhǔn)則，指出“作為最低標(biāo)準(zhǔn)，‘兒童虐待與忽視’是指父母或照管人所實(shí)施的任何造成兒童死亡、嚴(yán)重肉體或精神傷害、待或剝削的作為或不作為，或者可能給兒童造成嚴(yán)重傷害的任何危險(xiǎn)”，包括身體虐待和情感虐待。所有州都對(duì)身體上的虐待予以較寬泛或較狹隘但都明確的界定并區(qū)分了體罰和虐待，22個(gè)州給情感虐待以具體定義。在美國大部分的州，“虐童”都被視為一項(xiàng)重罪，處罰的措施則是根據(jù)各州的規(guī)定以及案情的情節(jié)嚴(yán)重與否來決定，最嚴(yán)重者可能會(huì)面臨終身監(jiān)禁的處罰。

——中國教育新聞網(wǎng)