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篇1

論文關(guān)鍵詞：教育學(xué)視角；大學(xué)生；創(chuàng)新意識

教育學(xué)視角涵蓋教育原理方方面面，本文基于教育學(xué)的視角，從高校師生關(guān)系、研究型課程的開設(shè)、大學(xué)生自身、德育等幾個與大學(xué)生創(chuàng)新意識密切相關(guān)的方面來論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，即從教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識關(guān)系的視角對大學(xué)生的創(chuàng)新意識進行挖掘，從而促進高校學(xué)生主體地位的確立。

一、從高校師生關(guān)系的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

師生關(guān)系是教學(xué)活動中普遍存在并受到重視的一種主體關(guān)系。它是以教學(xué)任務(wù)為中介，以“教”和“學(xué)”為手段構(gòu)成的特殊社會人際關(guān)系，是高校最基本、在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位的人際關(guān)系。在高校教學(xué)活動中，師生關(guān)系是一種重要的激勵因素，它能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系也是一種連接紐帶，對課堂教學(xué)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。長期以來，關(guān)于在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生誰占主體地位的問題，仁者見仁，智者見智。赫爾巴特主張“教師中心說”，認為教師是教學(xué)活動的主體，否定學(xué)生的獨立地位，學(xué)生是教師加工、改造的客體。進步主義教育家杜威提倡“學(xué)生中心說”，認為學(xué)生是教學(xué)活動的唯一主體，教師則是教學(xué)目的的外在條件。顯然，這兩種觀點都否認在教學(xué)過程中教師和學(xué)生是一種平等、民主、互動的關(guān)系，不利于活躍高校課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。實際上，師生互動的關(guān)系能夠有效促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。下面著重闡述如何改善師生關(guān)系，促進學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理好傳授知識與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。廣博而扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新能力形成的前提，教師要使學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，并能對所學(xué)知識融會貫通，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等認識能力。教師應(yīng)營造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，使各種新思想火花迸發(fā)。

第二，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生的新想法、新觀點，在民主和諧的師生關(guān)系中使學(xué)生對現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，使學(xué)生批判性、創(chuàng)造性研究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)正確處理好知識的傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，尊重大學(xué)生的個性特點，關(guān)注大學(xué)生的個體差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育情境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨立、主動、批判性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究式及富有個性的學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。教師采用民主的管理方式與學(xué)生交流，尊重和信任學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽嘗試，能有效促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、從高校研究型課程開設(shè)的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

課程是教育學(xué)研究中一個非常重要的方面。課程是一個不斷變化發(fā)展的概念，人們對課程一詞有著不同的理解。狹義的課程定義認為，課程是實現(xiàn)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計方案，是一整套以教學(xué)計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為規(guī)范。廣義的課程定義認為，課程既包括教學(xué)計劃、大綱及教材所闡明和安排的信息，也包括潛在或隱性的內(nèi)容。下面從研究型課程的角度探討課程與學(xué)生創(chuàng)造性意識之間的關(guān)系。研究型課程是應(yīng)時展需要，在課程改革和教育實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種新的課程形態(tài)。研究型課程的本質(zhì)是研究型課程與其他課程形態(tài)相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性。不同的學(xué)者從不同的角度對研究型課程進行了不同程度的解釋說明，比較代表性的觀點有：一種觀點認為，研究型課程是以問題為基礎(chǔ)、以探究活動為過程的一種綜合性學(xué)習(xí)；另一種觀點認為，研究型課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種研究；還有一種觀點認為，研究型課程是指主要為發(fā)展學(xué)生的研究能力與態(tài)度而設(shè)計的一系列學(xué)生主體性研究項目。研究型課程之所以能促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，研究型課程的課題大都由學(xué)生自主選擇，或者在教師指導(dǎo)的參考范圍內(nèi)做出選擇，在選擇課題的過程中，要求高校學(xué)生突出教材的界限，用更加廣闊的視角來選出新穎且符合要求的課題。學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)會了提出問題、分析問題并進一步解決問題，創(chuàng)新意識和能力自然得到提高。

其次，研究型課程主要表現(xiàn)為學(xué)生獨立自主的活動，教師在學(xué)生課題的選擇中起輔助作用，真正為學(xué)生提供了獨立思考的空間；在研究型課程的探究中，學(xué)生親身參與，擺托了單純接受的被動地位，始終處于教學(xué)過程中的積極地位，成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新意識得到提高。

再次，研究型課程在內(nèi)容上不是由課程開發(fā)者預(yù)先設(shè)計確定的，而是由教師和學(xué)生在共同的探究中展開的。其內(nèi)容大多表現(xiàn)為有待學(xué)生探索或研究的課題或項目。這樣能打破學(xué)生的僵化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 　總之，研究型課程以研究型學(xué)習(xí)作為實踐活動方式，鼓勵學(xué)生對自己提出的問題展開研究和探索。在研究和探索的過程中尋找對問題的解答，從而形成良好的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，高校應(yīng)積極開設(shè)研究生課程，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育對象是教育學(xué)研究范疇中一個重要方面，學(xué)生既作為教育對象而存在，又是狹義的受教育者。學(xué)生在教育活動、教育過程中是學(xué)習(xí)的主體，作為教育對象的學(xué)生是具有主觀能動性的人。學(xué)生是教育活動的主動參加者，他是在主動地和其認識客體的交往中來獲得知識的，學(xué)生在接受教育影響時具有選擇性，受自己思想意識的支配。學(xué)生具有積極性和主動性，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力?？傊渥陨韯?chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自己。下面從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第一，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，具備扎實的基礎(chǔ)知識，博覽群書，豐富自身的知識體系。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。扎實的專業(yè)知識、系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新意識的前提。因此，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷學(xué)習(xí)新知，發(fā)揮更大的創(chuàng)新潛力。

第二，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中積極質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新品質(zhì)。良好的創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)造性思維必不可少的要素之一，大學(xué)生僅僅具備勤奮，吃苦耐勞的良好品質(zhì)還是遠遠不夠的。大學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)“源于課本，而高于課本”，不拘泥于課本的現(xiàn)有定論，對所學(xué)知識保持求知欲和好奇心，運用批判性的思維看待問題，在自己對新知不懈的追求中逐步形成創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、從德育即教育觀念的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

德育是“教育”大范疇當(dāng)中的一個重要的方面。對于什么是德育，定義的角度不同，認識就不同。大體可以把德育的定義分為廣義和狹義兩大類，廣義的德育，即，德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺參與的互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。狹義德育指道德教育，包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等方面的教育。教育觀念可以說是德育的表現(xiàn)形式之一，教育觀念作為一種文化氛圍，深深影響高校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，下面從教育觀念的角度來談一下高校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教育觀念作為一種德育的力量，潛移默化影響著學(xué)生。樹立“以學(xué)生為本”，符合時代精神的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要方面。

第一，要樹立全面發(fā)展的教育觀。全面發(fā)展的教育觀即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，德育對其它各育起著保證方向和提供精神動力作用。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)是高校的三大主要任務(wù)。高校的全部工作都要圍繞提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才來進行。高校學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識是衡量人才是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有樹立全面發(fā)展的教育觀才能充分挖掘高校學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

篇2

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；特點；培養(yǎng)途徑

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、時代的進步，大學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力目前已受到社會方方面面的廣泛關(guān)注。眾所周知，創(chuàng)新是艱難的，也是成敗并存的，是對人全面素質(zhì)的考驗。創(chuàng)新教育既是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育著力解決的是人的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，也就是人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的特點

從教育的角度來看，創(chuàng)造力雖然是人的創(chuàng)造性的重要組成，但人的創(chuàng)造性首先是人性，并且是人性的精華。大學(xué)生由于個體年齡、心理發(fā)展水平以及專業(yè)等的不同，其創(chuàng)造性的各個方面都存在較明顯的差異?？偟膩碚f，隨著心理的發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐的深入，大學(xué)生的創(chuàng)造性處于由自我性的創(chuàng)造性向社會性的創(chuàng)造性的過渡階段，其個體差異十分明顯。

由于大學(xué)生正處于身體、心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折時期，整個大學(xué)階段周期長，加上大學(xué)位于學(xué)生生涯向社會生活過渡的連接處和轉(zhuǎn)折點，因而就創(chuàng)造意識的存在狀況而言，大學(xué)生的創(chuàng)新意識由于年級不同，專業(yè)不同以及環(huán)境不同而存在著顯著的差異，其中在創(chuàng)造力方面的差異尤為突出。這一點已為許多心理學(xué)實驗所證實。

創(chuàng)造意識的發(fā)展是個體不斷學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)果，它是一個循序漸進的過程。由自我性的創(chuàng)造性過渡到社會性的創(chuàng)造性是人的創(chuàng)新意識發(fā)展的基本過程，但這個過程不是自動完成的，需要教育的積極影響。同志在1999年6月全國第三次教育工作會議上強調(diào)“教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的歷史使命”。對于高等教育，要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)出能夠參與社會競爭，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。而作為高等教育工作者必須摒棄傳統(tǒng)的知識本位、培養(yǎng)繼承型人才的育人觀念，完全樹立起現(xiàn)代的素質(zhì)本位，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的育人理念。

二、當(dāng)前我國高等工科教育在創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力教育方面存在的問題

我國高等工科教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。因此要求培養(yǎng)出的學(xué)生既能扎實的掌握專業(yè)基本理論，又要具有對相關(guān)工程技術(shù)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的綜合能力。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的綜合應(yīng)用能力屬于硬技術(shù)的范疇，不僅有人力、智力的需求，還需要大量的投入來進行硬件的建設(shè)。目前我國許多工科專業(yè)由于教育經(jīng)費投入不足致使實驗和實踐教學(xué)條件遠遠無法滿足創(chuàng)新教育的要求，因此導(dǎo)致在教學(xué)過程中一些工程實踐性環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，理論內(nèi)容增多的傾向比較明顯。此外，存在的問題還有：教材和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于先進企業(yè)的技術(shù)水平；部分教師缺乏在大型企業(yè)的鍛煉，缺乏工程實踐的經(jīng)歷；實驗設(shè)備落后，且數(shù)量不足， 驗證性實驗過多，設(shè)計性和綜合性實驗過少，起不到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性潛能的作用；還有就是工科學(xué)生缺乏工程師基本訓(xùn)練的實際動手環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習(xí)注于形式，所有這些都嚴重制約了我國高等工科教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。對于以培養(yǎng)型人才為主的高等工科教育來說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，僅靠高校有限的資金投入和實驗室資源已無法使問題得到根本解決。各高校要克服等、靠、要的傳統(tǒng)習(xí)慣，采取多種積極措施，充分挖掘現(xiàn)有辦學(xué)潛能，多種渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費，增強辦學(xué)實力。各高校還要不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容與方式，及時吸納科技新成果，在實驗內(nèi)容與方法上為學(xué)生提供自由思考與選擇的空間；豐富工程訓(xùn)練中心等實訓(xùn)平臺的教學(xué)內(nèi)容和方式；在保障實習(xí)實訓(xùn)、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，增加大學(xué)生創(chuàng)新基金，完善激勵學(xué)生參加各類科技競賽活動的機制。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑和應(yīng)對措施

1、建立大學(xué)生工程訓(xùn)練中心

內(nèi)容可以覆蓋傳統(tǒng)制造、現(xiàn)代制造、電工電子技術(shù)、機電系統(tǒng)測試等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)本科生理論教學(xué)進程及學(xué)生能力培養(yǎng)的階段性特點，建立基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程群、工程技術(shù)綜合實踐課程群和專業(yè)技術(shù)特色課程群。在傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式、方法與手段基礎(chǔ)上，采取學(xué)生分組團隊協(xié)作與個性發(fā)揮相結(jié)合的個性化教育模式，推行項目式與互動式結(jié)合的教學(xué)方法，實現(xiàn)共性與個性、過程性與階段性緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

2、對學(xué)生開放實驗室

可以要求教學(xué)實驗室在完成實驗教學(xué)計劃任務(wù)的同時對學(xué)生開放，定期公布開放實驗項目，學(xué)生可以預(yù)約實驗的時間，選擇實驗內(nèi)容以及自行設(shè)計實驗項目?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)”，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的開放式和創(chuàng)新性實驗教學(xué)平臺。通過開放實驗室和實驗設(shè)備，通過對傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的整合，增強實驗內(nèi)容的綜合性，擴大設(shè)計性實驗內(nèi)容。同時可以將教師科研工作融入實驗教學(xué)，使基礎(chǔ)實驗教學(xué)體現(xiàn)時代感。通過將科研成果固化為教學(xué)實驗，可以提高實驗的科技水平。還可以在每個實驗項目中必做內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計選作內(nèi)容，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生，在完成必做內(nèi)容后，繼續(xù)完成選作實驗。選作內(nèi)容的完成情況作為平時成績的重要組成部分記入實驗課程考核成績，提高了課內(nèi)時間的利用率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供可選做的實驗項目和必要的儀器設(shè)備，向全校學(xué)生開放，使學(xué)生有機會進行科學(xué)研究和各類自主科技創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用。

3、創(chuàng)辦校園科技創(chuàng)新活動

要堅持“突出學(xué)生個性，著眼學(xué)生未來”的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過建立有效的管理體制和運行機制，使學(xué)生自主的參與科技文化創(chuàng)新活動，逐漸形成科技文化創(chuàng)新活動培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐模式，這樣就可以推動科技文化創(chuàng)新活動的開展，推動廣大學(xué)生“積極主動、樂于參加”科技競賽氛圍的形成，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新活動可以運用校內(nèi)與校外相結(jié)合的模式?？萍嘉幕瘎?chuàng)新活動除了利用校內(nèi)資源，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還要加強與社會的聯(lián)系，通過“走出去，請進來”，充分利用各種社會資源，創(chuàng)造有利條件，提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、加強生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實習(xí)的目的是為了貫徹理論聯(lián)系實際的教育原則，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決重大工程技術(shù)問題的能力。但當(dāng)前，不少高校的生產(chǎn)實多變成參觀學(xué)習(xí)，既調(diào)動不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也沒起到提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的作用，而實踐能力恰恰是創(chuàng)新人才必須具備的重要素質(zhì)。生產(chǎn)實習(xí)前，要制定好詳細的實習(xí)計劃、實習(xí)內(nèi)容，還要對實習(xí)地點提前進行考察，看是否能滿足實習(xí)所具備的條件。要通過各種措施，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實習(xí)實訓(xùn)平臺。以校內(nèi)外實習(xí)基地為依托，進一步加強學(xué)校與行業(yè)內(nèi)有影響企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，實習(xí)結(jié)束后，還要對實習(xí)效果進行評估。

我們應(yīng)該看到，大學(xué)教育從具體內(nèi)容看畢竟屬于專業(yè)教育，大學(xué)教育培養(yǎng)人、發(fā)展人的創(chuàng)造性是在專業(yè)教育活動中進行的。因而，大學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展是在一種特定的環(huán)境，即專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐過程中完成的，這就使得大學(xué)生的創(chuàng)造性顯示出極強的專業(yè)性特點。我們應(yīng)該結(jié)合每個大學(xué)生的特點，為他們營造出良好的氛圍和環(huán)境，以使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的潛質(zhì)得以充分的發(fā)揮。

【參考文獻】

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【作者簡介】

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新 教育 人才培養(yǎng)

【基金項目】2015年江蘇省高等教育教改立項研究課題重中之重課題“新常態(tài)下高水平特色大學(xué)教育教學(xué)體系的間性改革”，課題編號：2015JSJG005；南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究課題重點課題“基于我校辦學(xué)特色的新能源科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，課題編號：2014A02；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0231-02

國際競爭基本可概括為技術(shù)、知識和人才的競爭，而技術(shù)和知識的根源為人。所以可以說，企業(yè)、區(qū)域甚至國家間的競爭其實都是人才的競爭。人才的品質(zhì)又與高校教育的品質(zhì)密不可分。通過高校創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新思維，使大學(xué)生能夠更好地將新的知識技術(shù)、思維方式運用于生產(chǎn)過程，促進社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

首先，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。全國已經(jīng)有200多個快速發(fā)展的城市提出了建設(shè)高水平創(chuàng)新城市的目標(biāo)。想要實現(xiàn)這個目標(biāo)，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)才是關(guān)鍵。這就要求高校加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的核心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，向社會輸送創(chuàng)新人才。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

其次，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。如今，我國的高等教育緊鄰在義務(wù)教育之后，高等教育已進入大眾化階段，創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)成為高質(zhì)量人才的標(biāo)準(zhǔn)。同時，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量也成為了衡量高校水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，想要打造高校品牌，使高校的教學(xué)質(zhì)量和整體水平得到提升，學(xué)校必然會創(chuàng)新發(fā)展，加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，不斷地高質(zhì)量地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這樣的高校才能有更大的生存發(fā)展空間。

然后，學(xué)生的就業(yè)競爭力很大程度上取決于學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。如今國家正在進行經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大力扶持高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為多數(shù)企業(yè)的努力目標(biāo)，甚至不少企業(yè)已經(jīng)把創(chuàng)新能力作為企業(yè)核心能力的一部分。而且在全球五百強企業(yè)中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)大約需要數(shù)倍于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)。由此可以看出，創(chuàng)新型人才在企業(yè)中有非常大的需求。因此，創(chuàng)新實踐能力作為學(xué)生個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，是畢業(yè)生就業(yè)競爭的重要砝碼。

2.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新活動是一個互動性過程。交流互動，學(xué)習(xí)互動，促進互動。對于任何一個國家來說，向科技更為發(fā)達的國家學(xué)習(xí)是開展創(chuàng)新活動非常重要的方式。自改革開放以來，我國與其他國家的交流日益增多，且涉及的領(lǐng)域也越來越廣，這讓我國的科技水平有了很大程度的提高，同時也給創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一個更為開放的平臺。國內(nèi)的許多人才出國深造學(xué)習(xí)，國外也有不少人才來到中國，帶來先進的技術(shù)經(jīng)驗，成為領(lǐng)域內(nèi)科技創(chuàng)新的示范人物。但是同時，不可否認的是，中西方在許多方面存在較大差異，比如文化背景、意識形態(tài)、社會制度以及生產(chǎn)水平。這些差異無疑加大了國內(nèi)外交流的困難。目前，國內(nèi)只有少部分人能夠出國學(xué)習(xí)深造或者進行學(xué)術(shù)交流?？蒲腥藛T與西方國家的交流也因為資金的缺乏而受到限制，這種現(xiàn)象一定程度上也制約了國內(nèi)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的計劃。

近年來，國家教育管理體制進行了一系列改革：包括開放辦學(xué)自、宏觀調(diào)控教育的實施。同時，在體制制定、資金管理、教師聘任、學(xué)術(shù)評價、教學(xué)評價、課程設(shè)置、招生等方面，高校的自主性也得到了加強。這些措施對創(chuàng)新培養(yǎng)計劃的實施很有幫助。近年來，高校一直在擴招，高等教育也逐步變得普遍化，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有時會受到國家教育資金不足的影響。這種影響體現(xiàn)在很多方面，比如科研器材緊張，經(jīng)費不足，而且用來引進人才的資金不及時到位，一些教學(xué)項目和實踐活動不能按期完成。學(xué)校開放的辦學(xué)自使得學(xué)校間的競爭日益激烈，一些學(xué)校面臨的首要問題變成生存問題。教學(xué)思想被教育產(chǎn)業(yè)化侵蝕，導(dǎo)致學(xué)校在短期內(nèi)無法顧及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。因此，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題上，國家在宏觀調(diào)控的同時，同樣要加強對學(xué)校措施落實與否的監(jiān)督，督促學(xué)校想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

在第三屆中外大學(xué)校長論壇上，原教育部部長周濟說：“與創(chuàng)新型國家對人才的實際需求相對照， 與國外高水平大學(xué)相比， 我們所培養(yǎng)的人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要極大加強， 培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴重不足”[1]。在我國，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)勤奮，應(yīng)試能力較強，但創(chuàng)新能力與西方國家學(xué)生卻有著較大差距。其主要特征為思維敏捷但具有局限性、缺乏獨立的思考能力以及懷疑批判的學(xué)習(xí)態(tài)度；盡管有創(chuàng)新意識，但缺少相應(yīng)的實踐技能，不能做出有效的實踐來體現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識；盡管擁有技術(shù)特長， 但知識結(jié)構(gòu)過于單一， 沒有開闊的視野和長遠的目光。

3.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑受到了學(xué)者的高度關(guān)注[2-5]。高校的自主性、能動性和創(chuàng)造性等內(nèi)在精神品格對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有非常大的影響。我國高等教育常常是共性有余，個性不足。高校的人才培養(yǎng)模式化傾向較為嚴重，片面追求統(tǒng)一和相互效仿。相同的教學(xué)大綱、學(xué)制、課程安排存在于各個高校。這種統(tǒng)一的教育、辦學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的計劃。如今許多高校已經(jīng)逐漸意識到了這個問題，在辦學(xué)過程中努力進行多樣化以及個性化的嘗試，不過也出現(xiàn)了一些新的問題，比如盲目升格后學(xué)校品牌與真實水平不符的問題以及高校合并后成本增加、效益降低、個性泯滅這些不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的問題。因此，為了高質(zhì)量的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)努力探尋適合自己的發(fā)展道路，自主定位。

教育理念是高校在人才培養(yǎng)過程中，影響人才質(zhì)量的核心因素。隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，高技術(shù)人員已不能滿足社會發(fā)展的需求，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才才是社會進步的根本。而且隨著競爭的進一步加劇和人才的頻繁流動，高校的人才培養(yǎng)模式和社會的需求間的供求關(guān)系變得更加不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的教育是以知識的傳承為主，將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的教育當(dāng)作最為重要的部分。現(xiàn)在的教育理念則是強調(diào)如何培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識，提高人才的實踐能力。

學(xué)術(shù)與科研活動是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科研能力和樹立科研意識對于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才來講是非常重要的。這三種特性的培養(yǎng)，單一的課程是遠遠行不通的，必須通過綜合學(xué)習(xí)多門課程才能在日積月累中養(yǎng)成。許多高校通過舉辦各種學(xué)術(shù)、科研活動來營造濃厚的學(xué)術(shù)和科技研究氛圍，這樣不僅向?qū)W生提供了接觸更多學(xué)術(shù)和科技信息的機會，還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和科研興趣。青年學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力巨大，若得以正確引導(dǎo)，他們完全具有成為科研得力助手的可能。

學(xué)生個人因素也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的影響因素。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實際上是學(xué)生和老師的一個互動過程，其中學(xué)生是主體。作為主體，學(xué)生除了需要掌握知識，建立創(chuàng)新思維，積極實踐，還要具有良好的心理，比如濃厚的科研興趣、堅定的科研信念、面對失敗時頑強的意志以及無私的為科學(xué)奉獻的精神等。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好個性心理，促進創(chuàng)新人才質(zhì)量的提高，是高校面臨的一項長期而艱巨的任務(wù)。

4.結(jié)束語

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。因此，高校應(yīng)充分認識大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性，從自身的實際情況出發(fā)，實事求是，敢于探索和嘗試，積極地進行改革，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供動力源泉。

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2010年，為具體落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。在此之前，黨的十七大提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，“卓越計劃”的實施也是為貫徹落實這一系列戰(zhàn)略部署在高等教育領(lǐng)域內(nèi)采取的重大改革舉措?！白吭接媱潯痹趯嵤用嬗腥齻€特點，其中行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)是其培養(yǎng)模式方面的特色，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才是其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的特色，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力是其培養(yǎng)目標(biāo)方面的特色。其中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)在“卓越計劃”實施中又特別具有舉足輕重的重要地位。本科階段，“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該有其特定的內(nèi)涵。在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、落實創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、推動形成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化、加快推進發(fā)展方式轉(zhuǎn)變成為高等教育所面臨的歷史任務(wù)的背景下，研究培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

縱貫“卓越計劃”本科、碩士、博士三個層面的整體設(shè)計不難看出，本科階段大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該有其特定的內(nèi)涵?；诒究齐A段學(xué)生的年齡特點和基礎(chǔ)性教育層次，本科“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)包含四個維度，分別是創(chuàng)新性知識的積累、創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性實踐活動的鍛煉。

（一）創(chuàng)新知識的積累

創(chuàng)新知識沒有明確的權(quán)威定義，也沒有專門的概念解釋，不妨將其理解為“為實現(xiàn)創(chuàng)新所必須儲備的相關(guān)知識”。顯然，創(chuàng)新知識與專業(yè)有關(guān)?！白吭接媱潯蹦Ｊ较碌膭?chuàng)新知識應(yīng)該是實現(xiàn)工程設(shè)計、工程創(chuàng)意所必需的基礎(chǔ)性知識。

大學(xué)生的培養(yǎng)方案中包括很多類別的課程，作為一名大學(xué)生無疑要把這些課程都要學(xué)好。“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是在原有培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的提升，其行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程和按通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才都是為了服務(wù)于培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力這個核心。因此，“卓越計劃”模式下的培養(yǎng)方案，無論是學(xué)校培養(yǎng)方案還是企業(yè)培養(yǎng)方案，都是緊緊圍繞這個核心來設(shè)計的，其主干課程和課程主要內(nèi)容都是為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)來精心構(gòu)建的。因此可以說，“卓越計劃”培養(yǎng)方案中的主干課程和每門課程里面的主要內(nèi)容都是“卓越計劃”范疇內(nèi)的創(chuàng)新知識。作為“卓越計劃”參與學(xué)生，既要在大學(xué)這座象牙塔內(nèi)博覽群書、提升思想，更要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點學(xué)好這些創(chuàng)新知識，為成為一名卓越工程師奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

思維能力，包括思維的橫向性、縱向性和系統(tǒng)性。思維的橫向性即思維的廣度，跟掌握知識的廣度有關(guān)，塑造“通才”。思維的縱向性即思維的深度，跟掌握知識的精度有關(guān)，打造“專才”。現(xiàn)代社會行業(yè)分工很是清晰，各行各業(yè)都有自己的入職門檻，有相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此要求卓越工程師人才必須“既精又?！薄Ｋ季S的系統(tǒng)性即思維的網(wǎng)面化，將所有知識積累融會貫通，搭架子呈網(wǎng)狀，隨身攜帶。現(xiàn)實和未來的不確定性要求我們隨機應(yīng)變，靈活處理。學(xué)習(xí)的各種知識哪些最關(guān)鍵，哪些在這件事上最有用，需要排列組合出最佳方案。創(chuàng)新思維只不過在思維能力的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新的元素，關(guān)鍵在于想象力。想象是創(chuàng)造的催化劑，是創(chuàng)新能力的激發(fā)點，真正好的教育不應(yīng)該扼殺學(xué)生的想象能力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。”馬克斯韋爾?莫爾茲也說過：“人具有動物所沒有的東西――創(chuàng)造性、想象力。”這兩句話清楚地說明了知識、想象與創(chuàng)造的關(guān)系。

（三）創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力是指為了滿足未來工作的需要和迎接市場競爭的挑戰(zhàn)，工程師以創(chuàng)新為目的，運用創(chuàng)新思維方法，批判性地學(xué)習(xí)知識和掌握技能，并能夠?qū)⑦@些知識和技能創(chuàng)造性地予以應(yīng)用的能力?！盵1]古語有“授人以魚，不如授人以漁”，以此推之，大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力恰如古語中的“漁”，其重要性不言而喻。創(chuàng)新知識也好，創(chuàng)新思維也罷，最終只有轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新能力才可以實現(xiàn)最終的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果。而有了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，又會反過來促進創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠難于對其他學(xué)習(xí)能力，比如意志力、專注力等能力的培養(yǎng)，需要有專門的教學(xué)方法和特定的教學(xué)內(nèi)容，即要結(jié)合實際工程問題，組織學(xué)生開展基于基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)。同時強化實踐教學(xué)活動，特別是嚴格實施企業(yè)培養(yǎng)方案，從具體的工程實踐鍛煉中來提升創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

（四）創(chuàng)新實踐活動的鍛煉

創(chuàng)新實踐既是對創(chuàng)新知識及創(chuàng)新思維的檢驗，更是“卓越計劃”模式下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑?！白吭接媱潯北尘跋?，大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動可分為校內(nèi)實踐和校外實踐。校園實踐主要指在校內(nèi)進行的創(chuàng)新實踐活動，包括課內(nèi)的實踐教學(xué)和課外的創(chuàng)新實踐活動，比如參加全國、各省市以及學(xué)校自己的創(chuàng)新性活動競賽等。校外實踐主要指“卓越計劃”培養(yǎng)方案中企業(yè)培養(yǎng)方案的落實，要在不低于一年的時間內(nèi)，到企業(yè)真實的工程環(huán)境中去頂崗實習(xí)。

需要說明的是，校內(nèi)實踐和校外實踐只是地點、形式和內(nèi)容側(cè)重不同，在實踐內(nèi)容總體安排上要具有統(tǒng)一性。校內(nèi)實踐一般在實驗室進行，因此具有實驗的特點，具有高度的仿真性和模擬性；校外實踐在企業(yè)進行，在企業(yè)的實際工程現(xiàn)場進行，從事的是企業(yè)真實的工程實踐活動，因此具有絕對的真實性。校內(nèi)實踐由教師指導(dǎo)，理論的因素稍多；校外實踐則由工程師指導(dǎo)，幾乎完全是實際內(nèi)容。從某種意義上看，校內(nèi)實踐是校外實踐的前奏和演練，是為校外實踐做準(zhǔn)備，校外實踐則是最終的目的。

在“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的上述四個內(nèi)涵中，創(chuàng)新性知識的積累是基礎(chǔ)，創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成是先導(dǎo)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，創(chuàng)新性實踐活動的鍛煉是途徑。

二、“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與不足

（一）現(xiàn)狀

在“卓越計劃”的實施過程中，總體要求是要人文精神與科學(xué)精神并重、通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的，通過“3I”（Initiative，Industrial，Integrative）模式，即從知識、能力、品質(zhì)三方面培養(yǎng)未來卓越工程師的綜合素質(zhì)。其中第一“I”即Initiative指的是卓越工程師應(yīng)有的人生態(tài)度、道德品質(zhì)、職業(yè)操守等，是對大學(xué)生將來勝任工程師工作的品質(zhì)要求；第二“I”即Industrial指的是卓越工程師應(yīng)具備的專業(yè)知識與通識知識，是對大學(xué)生將來勝任工程師工作的知識要求；第三“I”即Integrative指卓越工程師具備的綜合能力，如學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達能力、想象能力、創(chuàng)新能力等，是對大學(xué)生將來勝任工程師工作的能力要求。但在此基礎(chǔ)上，“卓越計劃”又著重強調(diào)要把大學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重中之重來培養(yǎng)。具體到操作層面，“卓越計劃”要求參與高校要與有一定資質(zhì)的企業(yè)深度聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。在組織管理上，校企要聯(lián)合成立“卓越計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組和具體管理部門，校企要簽署合作協(xié)議并研究制定相應(yīng)管理制度，要明確雙方職責(zé)及協(xié)同工作聯(lián)系機制。在具體業(yè)務(wù)上，校企要聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，包括學(xué)校培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案，要緊緊圍繞工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行課程體系設(shè)計和每門課程教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)，其別要強化實踐性教學(xué)，除了在時間上要充分保障外，更要在實踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計、校內(nèi)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新、校企合作培養(yǎng)方式的創(chuàng)新以及學(xué)生課外實踐活動創(chuàng)新等多方面進行著手。在教學(xué)方法上，要緊密結(jié)合工程實際，開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方式。

實踐表明，在“卓越計劃”實施一個周期的過程中，絕大多數(shù)參與高校都按照教育部的具體要求，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做了很多工作，取得了一定的實施效果。

（二）問題與不足

“卓越計劃”實施一個周期以來，盡管各參與高校都在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定成效，但同時也暴露出了一些問題與不足。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

一是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和豐富實踐經(jīng)驗的教師比較缺乏。由于高等教育發(fā)展歷史的原因，現(xiàn)在的高校教師大部分是從學(xué)校走向?qū)W校，既在職前缺乏實際工作經(jīng)歷，又在職后缺乏實踐鍛煉，因此大部分工科教師缺乏基于實踐的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。他們也許可以進行論文寫作，也許可以進行科學(xué)研究，但卻缺乏實施“卓越計劃”所要求的那種立足于工程實踐基礎(chǔ)之上的能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行工程創(chuàng)新實踐的精神和能力。而缺乏了這種能力和精神，便不足以在課堂上緊密結(jié)合工程實際，開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)，不足以在具體的工程實踐中帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)新研究等多種研究性學(xué)習(xí)方式。

在這種情況下，很多的校內(nèi)創(chuàng)新實踐活動有名無實，或者創(chuàng)新實踐活動的水平難以提高；企業(yè)培養(yǎng)方案也因校內(nèi)教師與企業(yè)工程師缺乏工程實踐基礎(chǔ)上的有效溝通而無法達成共識，造成培養(yǎng)效果大打折扣。

二是一些大學(xué)生自身創(chuàng)新意識不夠強烈、創(chuàng)新動力及能力不足，水平參差不齊?！白吭接媱潯眳⑴c學(xué)生由多種方式組成。有的高校是在高考招生時單列計劃，有的高校是在入學(xué)后考試遴選，有的高校是結(jié)合兩種形式組合而成。由于“卓越計劃”是新生事物，很多學(xué)生和家長并不真正了解“卓越計劃”的實質(zhì)含義，只是憑著“卓越”二字便踴躍參加。因此，有的大學(xué)生自我創(chuàng)新意識并不強，對新事物缺乏濃厚的興趣，沒有堅韌的意志力將思維的瓶頸進行突破，缺乏一種沉下去的勁頭和精神。有的沒有認清自己及自己所處的時代和社會，目標(biāo)不清晰，積極主動性不足，總是被家長、老師及體制推著走，漸漸地成了“體制化的人”，缺少了自身的主體性、思考力及總結(jié)力，觀察發(fā)現(xiàn)能力也漸漸被經(jīng)常習(xí)慣性的漠視及無動于衷所取代，缺乏朝氣蓬勃、銳意進取的精神。有的同學(xué)則缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新潛質(zhì)，因此，即便是同班同學(xué)，創(chuàng)新知識獲取、創(chuàng)新思維養(yǎng)成以及創(chuàng)新實踐能力的水平也常常出現(xiàn)較大的差異性。

三是創(chuàng)新環(huán)境還不夠理想。盡管“創(chuàng)新”一詞已是當(dāng)前最熱的詞匯之一，整個社會都在提倡創(chuàng)新、踐行創(chuàng)新，但與“卓越計劃”對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求相對照，一些高校能夠給學(xué)生提供的創(chuàng)新環(huán)境還是不夠理想。首先，由于各種客觀或主觀原因，“卓越計劃”實施過程中能夠真正提供給學(xué)生的到企業(yè)實習(xí)的機會和實習(xí)條件遠遠不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，有的企業(yè)實習(xí)環(huán)境不符合學(xué)生的期待，硬件設(shè)施不完善，人文環(huán)境不理想，學(xué)生自我成長難以如期實現(xiàn)。無形中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，自我創(chuàng)造意識淡薄。其次，學(xué)校校內(nèi)的創(chuàng)新實踐活動場所和活動條件往往很不足，要么場地不足，要么實驗設(shè)備不夠，一定程度地制約了學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展。再次，就是學(xué)校在營造創(chuàng)新的校園氛圍方面的力度還不夠，學(xué)生的創(chuàng)新積極性得不到應(yīng)有的激發(fā)。

三、“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

針對上述“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與不足，“卓越計劃”參與高校應(yīng)該從構(gòu)建卓越教師隊伍、打造卓越學(xué)生團隊和營造創(chuàng)新環(huán)境氛圍等三個方面進行改進和加強。

（一）構(gòu)建卓越教師隊伍

在任何工作中，人的因素都是最重要的因素。在“卓越計劃”實施中，教師的作用是非常重要的。沒有一支適任的教師隊伍，再好的計劃也無法落到實處。為此，要使“卓越計劃”得到順利實施并取得預(yù)期效果，首先要構(gòu)建一支卓越教師隊伍。

1.全面提升現(xiàn)有教師各種素質(zhì)。首先，要強化教師師德素質(zhì)。學(xué)博為師德高為范，教師作為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，首要的責(zé)任是育人，而育人最首要的素質(zhì)就是要師德高尚?！白吭接媱潯北砻嫔鲜桥囵B(yǎng)未來卓越的工程技術(shù)人才，對教師的師德似乎沒有更高要求，但實際上則不然。其一，“卓越計劃”需要教師有更高的職業(yè)責(zé)任感和更豐富、更全面的工程實踐知識，需要教師付出更多的辛苦、更復(fù)雜的勞動，如果沒有更高的師德，就難以達到這些要求。其二，現(xiàn)代工程教育更加重視工程師的人文素質(zhì)和道德情懷，這是保證現(xiàn)代工程質(zhì)量的前提。實施“卓越計劃”的教師要把對學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情懷教育滲透到具體的教育教學(xué)實踐中，如果教師沒有這樣的師德素質(zhì)，就談不上去培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。其次，要強化教師創(chuàng)新素質(zhì)。實施“卓越計劃”的教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，不可能再像過去那樣照本宣科地教學(xué)?！白吭接媱潯币笕握n教師一方面要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行課程體系重建和課程內(nèi)容重構(gòu)，這需要創(chuàng)新；另一方面，要能夠以工程實際為背景開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)，這更需要創(chuàng)新。如果教師沒有足夠的創(chuàng)新素質(zhì)，根本完不成基本的教學(xué)任務(wù)。再次，要強化教師教學(xué)素質(zhì)和工程實踐素質(zhì)。很多工科教師學(xué)歷很高，也有一定的科研能力，但教學(xué)素質(zhì)卻不高。由于沒經(jīng)過正規(guī)的師范教育，沒學(xué)過基本的教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法，在教學(xué)內(nèi)容處理、課堂內(nèi)容講授、與學(xué)生進行心理溝通等很多方面表現(xiàn)不盡人意。所以，各“卓越計劃”參與高校要通過聽課、專家指導(dǎo)、傳幫帶、進修等多種途徑來強化教師的這些教學(xué)素質(zhì)。另外，“卓越計劃”要求教師要結(jié)合工程實踐進行教學(xué)，而現(xiàn)有很多工程類教師自己從沒有過工程實踐經(jīng)歷。所以，必須強化教師的工程實踐素質(zhì)以適應(yīng)“卓越計劃”的實施要求，最好的做法是通過委派教師到合作企業(yè)進行輪崗的方式來進行。

2.積極引進優(yōu)秀教師。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“卓越計劃”參與高校在努力提升現(xiàn)有教師各方面素質(zhì)的同時，還要積極從企業(yè)引進既有較高學(xué)歷又有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師充實到教師隊伍中來。這些工程師既有較深的理論知識，更有豐富的實踐經(jīng)驗，同時還了解企業(yè)工程發(fā)展實際情況，這對實施“卓越計劃”非常有益。從企業(yè)引進高水平工程師可能面臨經(jīng)費、住房等相關(guān)問題，如果條件不足，可以引進企業(yè)工程師做兼職教師，這樣做可以做到兩全其美。

3.推進研討式教學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新型教風(fēng)。教學(xué)方法直接決定教學(xué)效果?！白吭接媱潯睂處熢诮虒W(xué)方法上提出了很高的要求，主要就是要圍繞工程實際開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)。“卓越計劃”參與教師除了提高自己的師德素質(zhì)、工程實踐能力之外，更要在教學(xué)方法上進行針對性的改革，推進研討式教學(xué)，轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，由以往的知識傳授者角色，轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”、設(shè)計師、組織者、指導(dǎo)者和評判者，讓學(xué)生去做“演員”，去當(dāng)主角。在具體的課堂組織上，充分發(fā)揮多樣性、靈活性特點，大力進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，逐步建設(shè)創(chuàng)新型教風(fēng)。只有逐步形成創(chuàng)新型教風(fēng)，才能逐步形成創(chuàng)新型學(xué)風(fēng)，從而有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）打造卓越學(xué)生團隊

按照“卓越計劃”的實施部署，參與高校只有部分專業(yè)中的部分學(xué)生參與“卓越計劃”的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)這些學(xué)生的創(chuàng)新能力，固然培養(yǎng)方案的制定很重要、課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容很重要、教師的教學(xué)方法很重要，但這些都是外因。外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的關(guān)鍵，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生自己必須努力這個內(nèi)因必不可少。所以，“卓越計劃”參與高校在努力構(gòu)建一支卓越教師隊伍的同時，一定還要同時打造一支卓越學(xué)生團隊。主要要從以下幾個方面著手：

1.積累創(chuàng)新知識、鍛煉創(chuàng)新思維、參加創(chuàng)新實踐活動。積累創(chuàng)新知識、鍛煉創(chuàng)新思維、參加創(chuàng)新實踐活動是本文歸納出來的“卓越計劃”模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三個內(nèi)涵。要打造一支卓越的學(xué)生團隊，最基本也是最核心、最重要的任務(wù)就是要讓“卓越計劃”參與學(xué)生在培養(yǎng)方案實施過程中努力去積累創(chuàng)新知識，充分鍛煉創(chuàng)新思維，有效地參加創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新知識首先包含在經(jīng)過教師精心設(shè)計的課程教學(xué)內(nèi)容中，包含在學(xué)生在企業(yè)、在實驗室所從事的創(chuàng)新實踐活動里，其次也包含在學(xué)生課余時間圍繞專業(yè)所做的廣泛涉獵里。積累創(chuàng)新知識的過程、參加創(chuàng)新實踐活動的過程，也是鍛煉創(chuàng)新思維的過程。

2.加強學(xué)生之間的交流溝通。團隊的特點在于彼此團結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)“1+1>2”的效果。而彼此團結(jié)協(xié)作必須要加強相互間的交流和溝通。在打造卓越學(xué)生團隊的過程中，加強學(xué)生之間的溝通非常重要。

交流溝通能力有三種，第一種是日常生活的自然表達，大多是小范圍小群體的熟人之間的溝通，基本上屬于一對一的親密溝通，人與人之間的心理距離較小。第二種是一對多的交流，例如演講就是一種最有力的溝通形式。要求表達者出口成章，不僅合乎日常交流的邏輯，而且將其話語錄音整理即可成文。第三種是最高層次的交流形式，可以穿越時空，可以超越人與人之間的任何距離，此種交流模式可以名之為“一對所有”。

俗語說：“碰撞產(chǎn)生思想的火花?！彼枷氩皇瞧桨谉o故會產(chǎn)生的，不僅需要足夠的知識積累，而且需要與他人交流溝通。有人說：“文明只是一種副產(chǎn)品?！比绱丝梢酝瞥觯八枷胧侵R基礎(chǔ)上交流溝通合作的副產(chǎn)品。”通過交流和溝通，彼此進行啟發(fā)和得到啟發(fā)，創(chuàng)新的火花便可以從中點燃。所以，“卓越計劃”參與專業(yè)要盡可能多地為學(xué)生提供交流、溝通的機會與平臺，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)中積累創(chuàng)新知識、鍛煉創(chuàng)新思維，逐步形成創(chuàng)新能力。

3.營造和諧師生關(guān)系。從師生關(guān)系來講，教師和學(xué)生保持三種關(guān)系最為合適，教師擔(dān)負起三種角色最為美好。第一種是嚴格意義上的師父，起到“傳道授業(yè)解惑”的作用，將知識傳授給學(xué)生，用思想影響學(xué)生，用人格魅力浸潤學(xué)生，使得學(xué)生不僅在校期間可以收獲滿滿的知識，而且走向社會之后依然會散發(fā)教師帶給自己無形的改造力。第二種是家長的角色，在學(xué)生犯糊涂、不聽話的時候給予督促和警醒、批評和指正，讓學(xué)生感受到來自教師的如家人般的溫暖、親切與真誠。第三種是朋友的角色，正所謂“有朋自遠方來”，相識是緣分，相知是人為，加起來就是友誼。學(xué)生完全可以和教師成為朋友，平等地交流對話與溝通，談天說地，暢所欲言，淋漓盡致，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系更加升華與深化，讓師生之情更加濃厚、長遠與穩(wěn)固。

和諧美好的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持愉悅的心情，有助于學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，從而更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新想法。所以，“卓越計劃”參與教師一定要在努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的同時，注意與學(xué)生建立親密友好的師生關(guān)系，將所有學(xué)生團結(jié)在自己的周圍，用友誼將他們凝聚成一支卓越的學(xué)習(xí)團隊。

（三）營造創(chuàng)新環(huán)境氛圍

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開相應(yīng)的創(chuàng)新環(huán)境。良好的創(chuàng)新環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！白吭接媱潯眳⑴c高校要從以下幾個方面來營造良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍。

1.營造創(chuàng)新的校園環(huán)境。創(chuàng)新不應(yīng)該僅僅局限在課堂中，局限在專業(yè)內(nèi)，局限在高校教師身上，創(chuàng)新的視角可以更廣闊一些，可以在校園的方方面面處處彰顯創(chuàng)新元素。這樣不僅可以給學(xué)生以新奇感，更可以給人以啟迪和啟示，使學(xué)生在創(chuàng)新方面受到潛移默化的影響。營造創(chuàng)新的校園環(huán)境，可以在校園里建筑物的設(shè)計上進行創(chuàng)新，可以在校園園藝景觀的創(chuàng)意上進行創(chuàng)新，也可以在教室、實驗室、走廊、食堂等的裝潢布置上進行創(chuàng)新，更可以在校園文化活動包括專業(yè)的創(chuàng)新活動等組織上進行創(chuàng)新?？傊?，讓校園內(nèi)充滿創(chuàng)新氣息，以此感染和激勵大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。

2.營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。教室是大學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何讓教室這個教學(xué)環(huán)境更加具有創(chuàng)新色彩，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有重要的作用。可以從課桌的的擺放、講臺的高度、黑板的材質(zhì)、粉筆的選擇、燈具的選擇、窗戶的設(shè)置、墻壁的布置等角度著手。課桌的擺放是不是可以不規(guī)規(guī)矩矩、行列分明，是不是可以擺放成環(huán)型圈、一條龍、隨意散點狀等或許更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。講臺可不可以不要太高，或者不設(shè)置講臺，讓學(xué)生和教師從空間分布上更加融為一體。粉筆的選擇除了亮白色，可不可以選擇亮黑色或彩色，這樣在恰當(dāng)?shù)臅r候會讓學(xué)生眼前一亮，豁然開朗。燈具的選擇，除了滿足普通的照明、防輻射、護眼等功能，可不可以從燈具的造型入手，嘗試每盞燈各具特色。窗戶的設(shè)置同樣很關(guān)鍵，房間的窗戶就好比人心靈的窗戶，尤其當(dāng)窗外的風(fēng)景給人以心曠神怡之感時，大學(xué)生的創(chuàng)新思維會更加活躍。墻壁的布置除了簡單的名人名言及名人肖像擺放，可不可以更多考慮一些學(xué)生自己設(shè)計作品及制作的墻貼?？傊?，可以通過各個教室各個方面獨具匠心的創(chuàng)新設(shè)計來對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生輔助且十分有益的影響。

3.加強校際合作，共營創(chuàng)新氛圍。不同的高校自然有不同的底蘊和不同的校園文化風(fēng)格，在專業(yè)上也有不同的特色和長項，加強校際間的廣泛交流，可以極大地開闊學(xué)生眼界、增長學(xué)生見識、啟發(fā)創(chuàng)新靈感，最終提升創(chuàng)新能力。校際間的合作交流，在形式上可以多種多樣，在內(nèi)容上可以豐富多彩。既可以由校方組織一些專業(yè)方面的創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)交流等業(yè)務(wù)活動，也可以由學(xué)生社團聯(lián)合開展一些校園文化方面的活動。校際間的合作交流參與的高校越多，形式越多樣，形成的創(chuàng)新氛圍就越濃郁，對學(xué)生創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力提升的作用就越明顯。

篇5

關(guān)鍵詞:書法教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神

在現(xiàn)代化高速發(fā)展的今天，隨著高校素質(zhì)教育的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)成了教育者的重要課題。書法教學(xué)如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為高校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

一、引入新的觀念

書法藝術(shù)源于我國，也是一門古老、傳統(tǒng)又嶄新的課程。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授書法的教學(xué)。我國早在3000多年前的甲骨文、金文時代，就昭示了家傳順教形式的書法教學(xué)。在歷代書家的努力下，書法成為我國藝苑中的一支奇葩。書法對陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛及提高學(xué)生的審美能力等有著積極的意義。隨著社會的不斷發(fā)展，社會文化背景轉(zhuǎn)型與審美趣味的轉(zhuǎn)變，使人們的知識結(jié)構(gòu)、文化心理結(jié)構(gòu)無法、也不可能重新回到傳統(tǒng)文化的樣式結(jié)構(gòu)中去，傳統(tǒng)書法教學(xué)模式必然有其局限性。因此，為傳統(tǒng)書法教學(xué)注入新的思想觀念以適應(yīng)當(dāng)代書法發(fā)展的要求，這也是為更好地發(fā)揚書法藝術(shù)，使之更加源遠流長。

在書法創(chuàng)新教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須強調(diào)書法應(yīng)適應(yīng)作者和觀眾的多極化審美傾向，將書法從實際應(yīng)用中解放出來，成為一種純粹意義上的審美所需要的產(chǎn)物。據(jù)此，我們需要讓學(xué)生具備以下幾點基本素養(yǎng)：1.在了解傳統(tǒng)書法要領(lǐng)的基礎(chǔ)上掌握傳統(tǒng)書法的一些基本技法；2.在掌握傳統(tǒng)書法技法的基礎(chǔ)上，還要教導(dǎo)學(xué)生勇于破除傳統(tǒng)，這就要求個人首先要有大膽打破舊觀念的勇氣，要在思想上有新認識和體會；3.在掌握書法語言的同時，把美術(shù)中一些繪畫語言很好地結(jié)合起來；4.要掌握和運用好各種各樣的用筆、用墨技能；5.嘗試選取各種各樣的不同創(chuàng)作形式和方法，在借鑒傳統(tǒng)書法的同時突破文字本身的束縛，可與繪畫融合進行創(chuàng)作，也可以從其他藝術(shù)中得到啟發(fā)而創(chuàng)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和思維方式

在書法教學(xué)中，引入觀察法培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力非常重要。一般來說，在書法與美術(shù)等視覺藝術(shù)領(lǐng)域取得卓越成就的人，他們的觀察能力要比普通人強很多，這是由于其在長期的磨練與實踐中練就了藝術(shù)家敏銳的觀察能力上。如顏真卿在“伏屋漏痕”中發(fā)現(xiàn)了筆法內(nèi)涵的魅力；宋代大書法家黃庭堅在《論書》中也曾說過，“張古人書于壁間，觀之入神，則下筆自隨人意?！睆倪@些事例和論著中我們可以看出觀察能力對書法藝術(shù)造詣的重要性。另外，在大學(xué)書法教學(xué)實踐中，教師要激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的熱情與興趣，并要讓學(xué)生明白所謂的頓悟是長期觀察與實踐所得，是一個從量變到質(zhì)變的結(jié)果，并非一蹴而就。頓悟的機會屬于有準(zhǔn)備的大腦，因此，教導(dǎo)學(xué)生努力掌握傳統(tǒng)的書法技能，還要讓他們知道如何善于思考，在臨帖的同時還要學(xué)會讀帖，勤于練習(xí)的同時要勤于思考，告訴他們?nèi)绻幌鹿Ψ蚩嗑?，就會失去有可能頓悟的機會，如果沒有養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，就難于發(fā)現(xiàn)其中的問題與玄機，更談不上頓悟了。人們常說，藝術(shù)與藝術(shù)之間是相通的，書法藝術(shù)與其他藝術(shù)，如音樂、美術(shù)、古建筑等在造型與節(jié)奏意趣等方面都有相通之處。書法藝術(shù)取法于自然，如若善于觀察和思考，就能真正做到觸類旁通。

三、指導(dǎo)學(xué)生對古法的學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果

書法的基本法則離不開筆法、結(jié)體和章法。在中國書法史上，法則是相對變化的，在不同的時代體現(xiàn)不同的特點。每個時代都有對法則的不同理解，如唐尚“法”、晉尚“韻”、宋尚“意”等。整個書法史就是立法與破法、繼承與創(chuàng)新的一個不斷循環(huán)發(fā)展的過程。法則不是一成不變的，也不是固定僵死的，歷代書法所展現(xiàn)出來的不同風(fēng)貌，都包涵著人們對法則的理解、創(chuàng)新和突破。

對于初學(xué)書法的學(xué)生，筆者以為，教師應(yīng)建議其選取一家作為臨摹的范本，專心練習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，絕不可見異思遷，稍有點成績就換其他的書帖臨摹。在一段時間里，要集中所有精力從一點突破，先儀骨體，后追精神，由生至熟，由淺入深，持之以恒練習(xí)，一定可以領(lǐng)悟古人用筆的精髓，并駕輕就熟地運用到自己的創(chuàng)作中去。

許多學(xué)生都希望在最短的時間內(nèi)掌握法則，然而法則的掌握非一時之功，須經(jīng)過一個艱苦磨練、深刻理解的過程。自古以來提倡的“取法乎上”，在“及熟之中求極生”，只有嫻熟地掌握技法，才能指揮毛筆，駕馭毛筆。若技法爛熟于腕底，不能以真知灼見來對待“熟”，則流于滑，近于俗。教師應(yīng)告誡學(xué)生，若想“出新意與法度之中，寄妙理于豪放之外”，精熟才是表現(xiàn)個性，流溢書法神采的基礎(chǔ)。

但學(xué)一家之書，學(xué)成也不過為人奴婢。也就是說，若專攻顏真卿書法，即使寫得再像他，也不過是顏真卿第二而已。所以，告訴學(xué)生在專攻一家的基礎(chǔ)上應(yīng)讓百家集于一身，遍臨各家之書，取長補短。所謂“聚古人于一堂，接豐采于幾案”方能“融天機于自得，會群妙于一心”。通過博采，不但可以讓人開闊眼界，提高眼力，同時又可以將各家之長融會于胸中。當(dāng)然，博采眾美并也不是漫無目的地讓學(xué)生什么都臨習(xí)，而是要根據(jù)自己的性格愛好、意趣及不足進行有計劃、有目的、有取舍地臨摹。我國古代流傳下來的碑帖不下千種，而人的精力和時間都是有限的，不可能諸貼都學(xué)，全面鋪開，因而選擇一些風(fēng)格流派比較接近的，在書體上能相互影響的碑帖墨跡來臨摹，從一點突破，這樣就能達到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

在大學(xué)書法教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)，選擇合乎自身個性特點的碑帖練習(xí)。告訴學(xué)生，經(jīng)過刻苦臨摹與練習(xí)，在創(chuàng)作時將自己內(nèi)心的體會與感悟以獨特的方式大膽表現(xiàn)出來，同時鼓勵學(xué)生對他人的作品發(fā)表自己的獨特見解，讓他們在一種民主、平等的環(huán)境下發(fā)揮個性，有利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而，我們也很清楚，真正意義上的書法創(chuàng)新是不可能完全隨心所欲的，傳統(tǒng)書法的地位是不能被撼動的，千年文化所遺留下來的文化傳統(tǒng)不可能在短時間內(nèi)消滅殆盡，我們固然強調(diào)書法創(chuàng)新，但更強調(diào)書法創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。新時期的書法創(chuàng)新至少要受到環(huán)境、傳統(tǒng)及藝術(shù)美學(xué)觀等的影響。

為了使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，為其個性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，教育者對學(xué)生書法作品的評析要以鼓勵實踐與大膽創(chuàng)新為主，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，杜絕平淡與重復(fù)。作為書法教育工作者，也要努力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首位，取消用同一標(biāo)準(zhǔn)和一個答案要求學(xué)生的教學(xué)方法。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一門藝術(shù)發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭力量。創(chuàng)新能力是綜合能力培養(yǎng)的一部分，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是使學(xué)生用新觀點和方法去解決新問題。在我國書法史上，常把開宗立派或確立新書風(fēng)作為創(chuàng)新的一個標(biāo)志。大學(xué)書法教學(xué)當(dāng)然不可能以確立新書風(fēng)作為創(chuàng)新的一個標(biāo)志，也不可能以確立新的流派作為終極目標(biāo)，但在書法創(chuàng)新教學(xué)過程中，仍然要積極鼓勵并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新形成自己的風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，首先應(yīng)注意尊重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。創(chuàng)新也是一個民族的希望，書法藝術(shù)要發(fā)展，要提高創(chuàng)作水準(zhǔn)，必須堅持創(chuàng)新。然而，培養(yǎng)學(xué)生的書法創(chuàng)新精神，不是把所有人都培養(yǎng)成書法家，而是要充分挖掘和發(fā)揮書法的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力及創(chuàng)新的人格，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

總之，隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化與社會發(fā)展對人才觀念的更新，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，如何讓學(xué)生全面又有個性地發(fā)展已成為現(xiàn)代教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，筆者認為，書法教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮其所具有的獨特教育功能。

（注：文章為2010年衡陽師范學(xué)院教育改革項目，編號：Jykt201027；2011年衡陽市社會科學(xué)基金項目，項目編號：2011C033。）

參考文獻：

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篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新；實踐

0 引言

大學(xué)生是21世紀科學(xué)技術(shù)的掌握者、運用者和創(chuàng)造者，是國家未來高素質(zhì)勞動者的主力軍，是可持續(xù)發(fā)展的智力支持和人才支撐。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。卓有成效地開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，調(diào)動大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動性，構(gòu)建穩(wěn)定、高效和可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，對深入開展創(chuàng)新教育，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，也成為新時期高校著力研究的重要課題。

1 當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.1 具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。

1.2 具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動機，對科技創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

1.3 思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維

大學(xué)生在成長接受教育過程中，隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當(dāng)敏捷，但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。 主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對相信所學(xué)過的知識，全無批判意識，導(dǎo)致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學(xué)習(xí)。

1.4 科技創(chuàng)新“體驗型”多，成果轉(zhuǎn)化少

為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、學(xué)分、獎金卻成為部分同學(xué)參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 大學(xué)生如何提升自己的創(chuàng)新能力

但是我們應(yīng)該如何提高我們的創(chuàng)新能力呢？因為我們知道，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學(xué)生的創(chuàng)新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國家和政府要審時度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項工程的主題，大學(xué)生更應(yīng)該積極主動的參與到期中來，并于國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應(yīng)，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的構(gòu)建共譜勝利之曲。

1）利用各種方法，例如組合法、類比法、聯(lián)想法等，因為創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對于我們提高技術(shù)創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化極為有益。

2）要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)是我們創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。

3）注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人失敗的創(chuàng)新經(jīng)驗，通過前人失敗的經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

4）要學(xué)會借鑒和組合，借用別人的經(jīng)驗再加上自己的創(chuàng)新，予以完美結(jié)合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

5）遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新，出現(xiàn)的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。

6）要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風(fēng)氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調(diào)只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

7）持續(xù)積累夯實基礎(chǔ)知識，可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。

3 結(jié)論

大學(xué)生的自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠的任務(wù)，但它對于提高我國自主創(chuàng)新能力，振興民族科級和發(fā)展民族經(jīng)濟起著重大作用，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負建設(shè)中國和諧社會重任的必然要求。作為大學(xué)生，更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研，積極主動地成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出自己的應(yīng)有貢獻。

【參考文獻】

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篇7

關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

“創(chuàng)新”就是要有創(chuàng)造性，它不僅是經(jīng)濟的增長的一個內(nèi)生變量，更是人類社會進步的核心要素[2]。創(chuàng)新人才就是創(chuàng)造之本，是創(chuàng)新的根本，沒有創(chuàng)新人才就談不上創(chuàng)新。近年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的支持引導(dǎo)下，一些高校已經(jīng)進行了積極的探索和嘗試，開展了多角度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是產(chǎn)生的一種新的教育思路，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高?？萍汲?/p>

果的更多關(guān)注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。

一、改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

談及中國的教育模式，不得不提我國幾千年延續(xù)下來的傳統(tǒng)觀念，服從、謙和、一致[3]。家長、學(xué)校都希望自己教育的孩子能夠聽話，做個安分守己的人。所以，中國的學(xué)生從小到大，都一直接受著傳統(tǒng)的教育觀念，死啃書本知識，應(yīng)付著中考、高考，極為缺乏實踐動手和創(chuàng)新能力。當(dāng)他們一直在各種題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，闖進大學(xué)校門之后，他們也更容易習(xí)慣這種“被動”的教育方式。但是，通過實踐告訴我們，這樣的培養(yǎng)方式在他們畢業(yè)后，在工作當(dāng)中毫無創(chuàng)新意識，沒有實踐能力。這樣的培養(yǎng)方式，忽略了學(xué)生本身的個性和發(fā)展，不能培養(yǎng)他們的自主思維意識和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

高校若要改變這種傳統(tǒng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，必須跳出圍墻，改變培養(yǎng)思路，建立新的培養(yǎng)模式，探索具有科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)相融合發(fā)展的人才模式。因此，高校建立一個為大學(xué)生提供具有實踐訓(xùn)練環(huán)境、科研氛圍、專門為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過對基地的建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，更加注重對學(xué)生的創(chuàng)造思維、動手實踐能力的培養(yǎng)，彌補了現(xiàn)在高校的課程設(shè)置的專業(yè)化、評價標(biāo)準(zhǔn)體系單一化等缺點。基地傳授和訓(xùn)練內(nèi)容不僅有知識間的層次關(guān)系，更加讓知識交叉、聯(lián)系、融合，讓大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究內(nèi)容，以創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)，對創(chuàng)新意識進行啟迪。利用實踐基地開展的各類創(chuàng)新訓(xùn)練活動、學(xué)科知識競賽等，更加突破了以往以分數(shù)論好壞的學(xué)生評價體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的過程為目的，為學(xué)生提供了一個平等、展示自我、鍛煉自我、提高自我的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。

二、學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的第二課堂

近年來，高校實踐教學(xué)的比例正在逐年增加，而且增加了綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)，以激勵大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，可高校課堂依然以老師講學(xué)生聽，以知識理論的傳授為主。由于學(xué)校的實驗條件有限，儀器設(shè)備不夠，各學(xué)院的實驗實訓(xùn)中心不夠集中等原因，學(xué)生參加第二課堂訓(xùn)練會受到一定制約。

學(xué)校可以利用現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)中心進行整合，購置新的儀器設(shè)備建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，將各個學(xué)科專業(yè)的特色整合到一起，使學(xué)生多方位、多層次的了解知識結(jié)構(gòu)，擴展自己的思維，在基地這個第二課堂進行實踐訓(xùn)練?；乜梢栽O(shè)置些實驗課程以外，根據(jù)課程學(xué)習(xí)及研究需要，讓學(xué)生選擇研究內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，進行自主研究學(xué)習(xí)，學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，可以有組織的進行學(xué)習(xí)、研討、實踐、科技競賽及模擬訓(xùn)練等，這樣學(xué)生實驗實訓(xùn)的機會增多了，也調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，克服了過去由于實驗課時少，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生動手機會少的弊端，滿足了第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

三、識別創(chuàng)新人才，激勵學(xué)生參與實踐創(chuàng)新訓(xùn)練

創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復(fù)雜性，因此學(xué)校應(yīng)該多視角、長期觀察、全面分析的識別創(chuàng)新人才，篩選出具有學(xué)術(shù)、管理、教學(xué)和社交潛質(zhì)的不同類型的創(chuàng)新人才[1]。目前，提倡和強化本科生參與科研活動，已成為教育發(fā)達國家為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而采用的基本對策[4]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，能充分發(fā)揮識別人才的優(yōu)勢，開展各類各項科學(xué)研究、創(chuàng)新訓(xùn)練活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激勵學(xué)生參與到這些活動當(dāng)中，通過開展的活動提升自我創(chuàng)新能力。

基地可以定期邀請專家、教授做一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的相關(guān)報告，讓本科生提前接觸當(dāng)今社會熱門的研究項目，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識，從不同的角度讓學(xué)生了解當(dāng)代知識前沿，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)校要鼓勵和支持學(xué)生積極參加各類實踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動，積極組織開展各個級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃活動等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社交能力、管理能力等，更培養(yǎng)了他們團隊精神。

可見，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有利于學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。通過對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練培養(yǎng)，營造良好的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生參與各類創(chuàng)新訓(xùn)練提供了平臺。

四、有利于提升指導(dǎo)教師隊伍水平

創(chuàng)新能力是一個人、一個民族能否發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新人才成長的條件之一的關(guān)鍵性因素即為在大學(xué)期間遇到一個好的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師對其后來的發(fā)展具有關(guān)鍵性甚至決定性的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中，必須有個學(xué)術(shù)精良、責(zé)任心強的指導(dǎo)教師，為其指點迷津，引導(dǎo)創(chuàng)新思路。

近些年來，高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升。據(jù)教育部教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，青年教師已成為教師隊伍的主要力量，占全國教師總數(shù)的64.3%[5]。這些青年教師正是未來的好導(dǎo)師，學(xué)校要鼓勵青年教師多多參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的開放課程教學(xué)及各項訓(xùn)練活動，多與學(xué)生交流，參與到他們學(xué)習(xí)、研究的項目中去。通過參與基地開展的創(chuàng)新訓(xùn)練活動等，可調(diào)動教師的積極性、責(zé)任心。基地定期組織指導(dǎo)教師交流會，交流指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新訓(xùn)練的經(jīng)驗和方法，可提升教師的自身素質(zhì)、教學(xué)及科研水平。通過對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也豐富了自身的實踐經(jīng)驗，為自己營造了深厚的專業(yè)行業(yè)背景，更重要的是建立和開拓了自己的教學(xué)思路。因此，基地的建設(shè)對提升教師實踐水平也是一條捷徑。

五、健全管理機制，重視創(chuàng)新培養(yǎng)工作

“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”[6]。因此，高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要載體，在高校的各項工作中，培養(yǎng)人才是最基本的職能。我們不缺潛在的創(chuàng)新人才，但缺少創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤和機制[1]?，F(xiàn)在各高校大多數(shù)都存在實踐教學(xué)體系薄弱、管理規(guī)章制度不完善的問題，要完善實踐教學(xué)體系及管理規(guī)則制度，建立健全的機制是保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。規(guī)范化的管理機制是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證?；馗鶕?jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和相關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練的要求制定切實可行，符合學(xué)校自身培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動實際的各項管理規(guī)章制度?；爻闪ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，各學(xué)院下設(shè)管理辦公室，監(jiān)督和管理基地的運行工作，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并予以指導(dǎo)，有力的保證了基地各項工作的有序開展。

六、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)讓我們可以重新審視原有的創(chuàng)新實踐教學(xué)及管理體系的不足，充分認識到實踐教學(xué)過程與理論教學(xué)的不同，其具有獨特的性質(zhì)和功能，因此對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G473.8 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.007

“教，上所思，下所效也；育，養(yǎng)子使其善也。”古語中對“教育”二字的定義讓作為從事教育工作10余年的我有著無比的自豪感同時也背負著強烈的責(zé)任感。我國作為世界上人口第一大國，教育水平相對一些西方發(fā)達國家而言還存在著諸多不足。改革開放三十余年以來，我國的教育體制也在逐步的完善和發(fā)展，但是高校教育的革新發(fā)展和不足仍然是大家所關(guān)注的重點問題，近年來我們提倡“創(chuàng)新教育”，創(chuàng)新教育的目的是什么？而如何“創(chuàng)新”都是我們需要深思的關(guān)鍵問題。

1 創(chuàng)新教育本質(zhì)及中西方教育對比

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。這是在“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上提出的更高的要求?！皠?chuàng)新精神”這一點在我國傳統(tǒng)教育中一直都是薄弱環(huán)節(jié)。中國古代教育制度中對于創(chuàng)新精神的束縛過于嚴重，例如“八股文”、“教會徒弟，餓死師傅”等等舊俗。當(dāng)然傳統(tǒng)教育也有人提出比較先進的理念是值得我們當(dāng)代教育工作者繼承的，早在兩千多年前，儒家學(xué)說的創(chuàng)始人、大教育家孔子就提出過“因材施教”的教育理念，即我們今天所說的教育的個性化。

改革開放以后，教育行業(yè)的發(fā)展遠遠落后于經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)很多教育界的專家都在呼吁我們的教育應(yīng)該從國外教育模式中吸取更多有益的東西。這種理念不是現(xiàn)在才有人提出，魯迅先生曾就外國文化的引進有著“去其糟粕，取其精華”的倡議，同理這個理念也應(yīng)該適用于我國對于國外的教育模式的學(xué)習(xí)。西方教育是一種嘗試教育，讓學(xué)生先嘗試體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)難點，然后在解決難點中累計經(jīng)驗，最后得出結(jié)論，那是真正屬于自己的研究成果。中國教育則是一種灌輸模式的教育，先將已有的知識經(jīng)驗告訴學(xué)生，讓學(xué)生按已有的成功經(jīng)驗去操作，按部就班，這并非真正的學(xué)習(xí)，這只是在模仿，雖然也能得到結(jié)論，但往往很難跳出固有的模式。中西方教育的最大差異就是西方教學(xué)以人為本，從自然人的本能出發(fā)去探索知識，而中國的教育是一種錯誤的“生產(chǎn)”教育，考試成績則成為測試學(xué)生這種“產(chǎn)品”是否是合格的標(biāo)準(zhǔn)。

2 綜合院校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析

近年來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展非常迅速，而藝術(shù)教育的模式卻無法跟上腳步，在我國一些重點的藝術(shù)專業(yè)院校例如央美、廣美等學(xué)校，他們的教學(xué)模式可以算是比較先進的代表，但是更廣泛的綜合類學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)，或者是民辦院校的藝術(shù)類專業(yè)卻有著很大的缺陷，主要是教學(xué)思路問題。

現(xiàn)在很多綜合類大學(xué)開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，和傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)院校不同，綜合類大學(xué)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目的明確，就是為社會培養(yǎng)有設(shè)計能力的專業(yè)人才，大多數(shù)傳統(tǒng)的藝術(shù)類院校更重視的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)使其成為傳統(tǒng)意義中的“藝術(shù)家”，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)院和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目的不同這里我就不多加評論。

首先綜合類大學(xué)中由于專業(yè)眾多，普遍存在的情況是對于一些熱門專業(yè)的重視較高，例如經(jīng)濟類、計算機等熱門專業(yè)或者通俗一點說就是學(xué)生人數(shù)較多的大眾專業(yè)，對藝術(shù)設(shè)計這種小眾專業(yè)的投入及重視不夠。有些學(xué)校即使開設(shè)了藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)，也是為了應(yīng)付上面教育部門的相關(guān)檢查，如蜻蜓點水，不夠深入，達不到理想效果。

其次學(xué)生自身重視不夠，很多學(xué)生是由于高考文化成績達不到退而求其次才選擇報考藝術(shù)類專業(yè)，更有學(xué)生對自己已經(jīng)失去信心，不僅在學(xué)習(xí)上，甚至在生活上，價值觀上都變得消極。在缺乏創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上還欠缺創(chuàng)新精神，認為只要熟練的掌握一些基本的軟件操作能力就能得到生存的空間，缺乏創(chuàng)新的動力。他們沒有認識到熟練的計算機軟件能力只是短期發(fā)展效應(yīng)，隨著科技不斷更新，缺乏主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，就會在社會中被淘汰。因此注重培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價值觀和世界觀，不斷自我完善，累積創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神才是綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的長期發(fā)展效應(yīng)。

3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)價值及方式

如何培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”是現(xiàn)代高校教育工作者都在探討的一個問題。而創(chuàng)新精神是能夠運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。無論是在學(xué)校還是在社會中，每個人都不能缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不應(yīng)該只是在高校中才被重視，對未知事物的探求欲應(yīng)該從小培養(yǎng)，積累勇于探求未知事物的意識，使之成為一種習(xí)慣，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常重要的。中西方教育各有優(yōu)缺點，如果能取長補短，也許會是一種好的教育模式，中國的基礎(chǔ)教育有很多優(yōu)點，如果在優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育之上，高校教育能結(jié)合西方的嘗試教育模式，可以讓現(xiàn)有高校教育質(zhì)量有一個很大的提升空間。

藝術(shù)設(shè)計類教育不能僅僅停留在課堂教學(xué)的模式上，純理論的知識只是基礎(chǔ)，更多的是讓學(xué)生能夠得到動手及動腦的機會。因此，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該建設(shè)工作室的教學(xué)模式，提供自由的場地設(shè)備給學(xué)生以及專業(yè)教師，以設(shè)計團隊的模式開展教學(xué)工作，將更多的實際設(shè)計項目帶入工作室，讓學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)設(shè)計方法，由跟著學(xué)設(shè)計發(fā)展成為獨立做設(shè)計的一個過程，這樣才能讓學(xué)生真正體驗到設(shè)計流程。

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[關(guān)鍵詞]電子設(shè)計競賽　創(chuàng)新實踐能力　課題研究型實驗　創(chuàng)新基地建設(shè)

引言：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，是我國電子信息領(lǐng)域中舉辦時間最長、實施范圍最廣、參與學(xué)生最多的大學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)科競賽。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽每2年舉辦一次，自1994年舉辦首屆競賽以來，到2007年全國已有29個省790所高校的兩萬余名學(xué)生參賽。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的形式是“半封閉，相對集中”，這種形式既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲獎的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)等方面都體現(xiàn)出很強的競爭力。本文研究了全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的特點，探索以競賽促進創(chuàng)新基地建設(shè)、以競賽促進課題研究型實驗教學(xué)，進而實現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)的方法。

1.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽模式的特點。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽屬于命題型競賽，競賽當(dāng)天由全國組委會公布若干套競賽試題，每套試題給出設(shè)計任務(wù)、設(shè)計要求(分基本要求利發(fā)揮部分)、評分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生以參數(shù)隊(每隊不超過3名學(xué)生)在為期四天三夜的時間內(nèi)完成設(shè)計作品和設(shè)計報告。競賽過程中，隊內(nèi)學(xué)生可討論、可通過網(wǎng)絡(luò)圖書館等查閱資料，教師可指導(dǎo)學(xué)生，但不允許進入競賽場地。從競賽形式看，主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中環(huán)節(jié)2―5可由教師指導(dǎo)：

①組委會給出試題；

②學(xué)生選題；

③查閱資料并制定設(shè)計方案；

④根據(jù)設(shè)計方案選擇元器件，進行實物制作和調(diào)試；

⑤寫出設(shè)計報告；

⑥賽區(qū)專家組組織測評并評定成績及獲獎等級。

從以上環(huán)節(jié)看出，學(xué)生不能再“依葫蘆畫瓢”，而是要獨立的“造方抓藥”，這種模式給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)揮空問，能很好的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，由于設(shè)定了設(shè)計目標(biāo)。又很好的避免了學(xué)生創(chuàng)新過程的隨意性，達到創(chuàng)新和實效的統(tǒng)一。

全國大學(xué)生屯子設(shè)計競賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的舞臺，而為參加競賽而進行的賽前培訓(xùn)和參賽經(jīng)歷都為學(xué)生提高創(chuàng)新能力提供了途徑。從歷屆參賽效果來看，在競賽中獲獎的學(xué)生在實驗、課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)等實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出整體較高的競爭力，因此，探索以電子競賽促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的方法是必要的。

2.以電子設(shè)計競賽促進課題研究型實驗教學(xué)改革的探索。實驗室是大學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力的基本場所，目前，學(xué)生實驗主要可分為演示性、驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗。為培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，各高校都減少了演示性、驗證性實驗課時數(shù)，增開綜合性、設(shè)計性實驗。借鑒全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的經(jīng)驗，我們對實驗開設(shè)和考核方式進行了有益的探索，并提出了開設(shè)課題研究型實驗的教學(xué)改革思路。

我們首先分析了目前高校開設(shè)實驗現(xiàn)狀，總體體現(xiàn)以下顯著特點：

①實驗依附于理論課，按課程為界開設(shè)，學(xué)生可發(fā)揮空間較??；

②實驗?zāi)康牟幻鞔_，在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生很少去思考通過實驗?zāi)軐W(xué)到哪些技能以及設(shè)置這些實驗項目的原因；

③實驗考核重視結(jié)果，忽視過程；

④實驗要求一致，不能體現(xiàn)因材施教。

因此。我們提出借鑒全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的方式，推進課題研究型實驗改革。主要思路和做法是：

①實驗分層次教學(xué)。首先，改變實驗材、學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一進度的教學(xué)模式，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點制定不同級別的實驗要求，對同一實驗?zāi)康?，設(shè)置不同實驗內(nèi)容供學(xué)生選修；其次，改變實驗考核方式；對同一實驗內(nèi)容，規(guī)定基礎(chǔ)部分和發(fā)揮部分(提供相應(yīng)的評分規(guī)則)供學(xué)生選擇，使學(xué)生可根據(jù)興趣選擇對該實驗投入的精力和時間。

②在實驗分層次開設(shè)的基礎(chǔ)上，開出課題研究型實驗(每個實驗按一門課程管理，不低于16學(xué)時)，單獨考核并計算學(xué)分。課題研究型實驗相當(dāng)于一個獨立的研究課題，強調(diào)實驗過程，主要包括獨立查閱資料、設(shè)計方案、設(shè)計制作實物并調(diào)試、撰寫設(shè)計報告等環(huán)節(jié)。學(xué)生可自由組隊參與實驗，隊內(nèi)每個學(xué)生都必須有具體負責(zé)的任務(wù)。在此過程中，任課教師為學(xué)生提供實驗場所、設(shè)備及答疑，并最終根據(jù)學(xué)生查閱資料能力、方案設(shè)計水平、調(diào)試技能、設(shè)計報告寫作水平等評定學(xué)生實驗成績。

3.以電子設(shè)計競賽推動大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的探索。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不能再局限于課堂和實驗室，因此，除了改革實驗教學(xué)外，還應(yīng)加強學(xué)生課外科技活動場所的建設(shè)――創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，最終以基地帶動全校學(xué)生的課外科技活動，以普及學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展。在實踐中，我們探索出以競賽促創(chuàng)新基地建設(shè)，以基地帶動學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的一些做法，并取得了很好的效果。

3.1　創(chuàng)新實踐基地建設(shè)和運行模式。學(xué)校以競賽為契機，建立對應(yīng)的競賽訓(xùn)練基地，如建立了電子設(shè)計訓(xùn)練基地(全國大學(xué)生屯子設(shè)計競賽)、機械創(chuàng)新基地(機器人及機械創(chuàng)新大賽)、藝術(shù)設(shè)計中心(全國廣告藝術(shù)大賽)、數(shù)學(xué)建?；?全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽)等?；亟ㄔO(shè)以實踐教學(xué)改革確立立項，給予基地建設(shè)啟動經(jīng)費，按照培訓(xùn)學(xué)生、組織學(xué)生參賽、學(xué)生參賽獲獎等指標(biāo)進行年度考核，根據(jù)考核等級按年度撥付基地繼續(xù)建設(shè)和運行經(jīng)費。在相應(yīng)全國競賽年，學(xué)校專門撥出競賽支持經(jīng)費，用于培訓(xùn)、元器件購置和參賽等。

基地實行導(dǎo)師制，各創(chuàng)新基地自主聘任指導(dǎo)教師，學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選題進入基地進行科技制作，也可直接參與導(dǎo)師科研課題。在競賽期問，基地導(dǎo)師負責(zé)對參賽學(xué)生的指導(dǎo)。

3.2　創(chuàng)新實踐基地管理模式。基地由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，按競賽所屬學(xué)科，依托院系進行二級管理。院系確立一名或幾名專職教師為基地負責(zé)人，基地負責(zé)人負責(zé)基地建設(shè)經(jīng)費的使用預(yù)算、審核，并招聘學(xué)生組建基地管理小組，由管理小組成員負責(zé)基地內(nèi)各團隊(小組)的日?；顒庸芾砑案傎惼陂g的后勤保障工作。基地不定期開展科技講座、培訓(xùn)等活動，在學(xué)校相關(guān)媒體公布，并在每學(xué)年招收新學(xué)員，學(xué)員經(jīng)考核合格后，可進入基地，擁有固定的工作場所，為學(xué)員之間交流和開展創(chuàng)新實踐活動提供了場所、物資等保障。基地在非全國競賽年，不定期推出校級科技競賽，為全國競賽選拔人才。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能

在五四座談會上的講話中指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！眲?chuàng)新能力是運用理論知識，在科學(xué)、藝術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值和生態(tài)價值的新思想、新理論和新方法的能力。創(chuàng)新是一種意識，也是一種思維，更是一種技能，大學(xué)生如何能更好的將自身的創(chuàng)新能力應(yīng)用到實踐中去，為社會創(chuàng)造價值，這是值得我們思考的問題。

從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來看，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以具體從三條戰(zhàn)線中出發(fā)。第一條戰(zhàn)線即創(chuàng)新意識是善于獨立思考、敢于標(biāo)新立異，提出新觀點新方法，解決新問題和創(chuàng)造新事物的意識，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本前提和條件；第二條戰(zhàn)線即創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結(jié)合，是判斷推理敏捷，概括綜合準(zhǔn)確，分析思考深刻，聯(lián)想想象新奇的高級智能思維方式，它是增強創(chuàng)新技能的核心；第三條戰(zhàn)線即創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開展創(chuàng)新活動時所需要的實踐技能，包括信息加工技能、動手操作技能、運用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。這三條戰(zhàn)線是層層遞進、緊密聯(lián)系而且不可分割的一個整體。

一、創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識

在高等院校中，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間學(xué)生自身創(chuàng)新意識的激發(fā)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提所在，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。教師只有以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新一般是指通過獨特而新穎的思維，從而發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。

對于大學(xué)生而言，通過獨立思維而產(chǎn)生的思想、見解以及發(fā)現(xiàn)和解決的問題，只要對于本人是全新的就應(yīng)該是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要通過各種途徑或方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出新問題、想法，推陳出新，鼓勵學(xué)生大膽地想、大膽地做。

對于教師而言，創(chuàng)新教育理念首先要堅持以學(xué)生為本，充分展現(xiàn)學(xué)生個性的價值觀，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；其次教師要精心設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，開展有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的活動，激發(fā)學(xué)生主動的求知欲；第三，在教學(xué)活動中教師要充分尊重和愛護學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)建有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高等院校的本科教學(xué)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程本身就是獲取通過實踐教學(xué)進行創(chuàng)新所需要的知識和方法的過程，課堂理論教學(xué)是傳播知識、培養(yǎng)能力的主要場所。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面講授基礎(chǔ)知識，另一方面要積極引進學(xué)科前沿的信息、動態(tài)、新技術(shù)、新方法、新成果等。介紹本領(lǐng)域研究的重大意義和科學(xué)價值，借以強化學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，有意識訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時要營造一個寬松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑與辯駁。激勵學(xué)生產(chǎn)生新意識；在教學(xué)方法上，教師要采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)。開發(fā)學(xué)生的智力。在授課中教師要讓學(xué)生知道問題如何提出來，解決問題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問題―分析問題―解決問題的模式。在此基礎(chǔ)上通過提出具體課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和接受能力，通過教與學(xué)的互動作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，激勵學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識；在教學(xué)手段上，教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是利用多媒體技術(shù)，大力提倡學(xué)生主動參與教學(xué)，增強實踐教學(xué)效果，使學(xué)生由“被動式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健钡膶W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機會，想方設(shè)法地鼓勵學(xué)生自己摸索、推敲和推導(dǎo)，互相交流，相互學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使“強制性”教學(xué)活動變?yōu)椤爸鲃訁⑴c型”教學(xué)活動，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”，強化學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的強烈愿望和對科研創(chuàng)新的興趣，樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而獲得真正的創(chuàng)新意識。

二、完善教學(xué)體系，強化教師在實驗探究上的導(dǎo)師作用，搭建學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，高校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變程度直接影響著教育過程和學(xué)生創(chuàng)新思維的搭建。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的潛力，承認學(xué)生的興趣和性格的多樣化。因此，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型教師，便成為當(dāng)務(wù)之急。

適應(yīng)現(xiàn)代社會需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，導(dǎo)師教授們要起到更大的作用，不僅要為學(xué)生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，而且還要使實踐教學(xué)真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，掌握科學(xué)研究的基本理論和方法技術(shù)的有效途徑。高等院校應(yīng)該以現(xiàn)有實驗為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師教授們的悉心指導(dǎo)下，逐步形成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式共存的導(dǎo)師指導(dǎo)下的實踐教學(xué)體系。特別要改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和層次，注重實驗教學(xué)的科學(xué)性和先進性，減少傳統(tǒng)驗證型實驗的比例，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗，將科研成果、新技術(shù)、新方法及時轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)先進性，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。由導(dǎo)師們主導(dǎo)下的設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的重要手段，要求學(xué)生獨立或小組合作完成從實驗方案設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗實施以及實驗結(jié)果與分析等完整流程。在實驗教學(xué)過程中，導(dǎo)師們將學(xué)生推向?qū)嶒灥闹髦?，由學(xué)生自主選定實驗課題。選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，分析實驗結(jié)果。教師們只提供實驗材料，解決學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分運用所掌握的知識和技能，發(fā)揮各自的聰明才智，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。設(shè)計性實驗從根本上屬于小的科研訓(xùn)練，教師們在引導(dǎo)學(xué)生主動思維、強化實際動手能力的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研實驗的興趣，從而使教師們的導(dǎo)師作用起到最大化的效果，最終極大地促進了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

三、加大對學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)的投入，增強學(xué)生創(chuàng)新技能

作為增強學(xué)生創(chuàng)新技能的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)該積極廣泛地參加以學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)活動。包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生英語競賽、 “畢杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽、 “藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車大賽等專業(yè)學(xué)科競賽上，通過積極參加這些學(xué)科競賽的科技創(chuàng)新活動，能能很好地激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動性。

因此，在高等院校構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，對深入開展創(chuàng)新教育、促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。而且，更進一步的說，高等院校在此基礎(chǔ)上更可以積極倡導(dǎo)大學(xué)生進行科研活動，建立和規(guī)范大學(xué)生科研立項制度，將科學(xué)理念盡早植入學(xué)生心田，讓學(xué)生在科研活動中拓展視野。在學(xué)生實施科技創(chuàng)新項目過程中，指導(dǎo)教師將自己豐富的科研經(jīng)驗傳授給學(xué)生，并劃出部分科研內(nèi)容由學(xué)生自行探索，自行設(shè)計試驗方案，鍛煉學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力。同時要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維進行提煉和升華，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識。課外科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要組成部分，校園科技文化活動對增強創(chuàng)新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營建濃厚的校園科技文化創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵百花齊放。因此，實踐教學(xué)要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、院內(nèi)與院外相結(jié)合、培訓(xùn)與競賽相結(jié)合等不同途徑，尋找多種實踐教學(xué)載體，通過組織學(xué)生開展各類知識競賽、技能比賽、科技制作、項目研究。所以，切實貫徹和積極廣泛的參加以學(xué)科競賽為主要平臺的多元化實踐教學(xué)活動真正地增強了學(xué)生的創(chuàng)新技能。

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