導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子早期教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教育理念；教育方法；早期教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣

早期教育是一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動，能有效地促進正常健康的寶寶的智能發(fā)育。簡單來說就是對孩子從0歲開始的教育，一般3到6歲是學(xué)齡前教育，在這之前叫做早期教育。這個階段里，實施的通過游戲，通過生活的良好的安排，和孩子的一種交流，促進他發(fā)展的活動稱作早期教育.。

1 早期教育的教育觀念

早期教育并不是單純地為了提高發(fā)育智商，而是讓孩子在教育活動中開發(fā)潛能，是一種重在學(xué)習(xí)過程而不單純追求技能訓(xùn)練和知識掌握的教育。大多數(shù)家長對早期教育的重要性都非常認同，但是一些家長對早期教育的觀念還很模糊，有悖于初衷。

一是認為早期教育“越早越好”。二是早期教育“越貴越好”。

2 早期教育的教育方法

端正了對早期教育的教育觀念，下面，就要談?wù)勗缙诮逃趺唇獭⒔淌裁吹膯栴}了。首先是應(yīng)該怎么教？一是注重家長自身的行為和語言。當面對孩子的時候我們要時刻注意自己的行為和語言，以身作則，用良好的自身形象影響孩子。二是選擇正規(guī)的早教機構(gòu)。早教機構(gòu)的選擇是如何開展好早期教育的又一關(guān)鍵，選擇早期教育機構(gòu)前，要進行認真的考查研究，并進行試聽，查看課程安排，最后根據(jù)自已孩子的實際選擇適合的早教機構(gòu)開展早期教育。

其次是應(yīng)該教什么？一個是要生存能力的發(fā)展。從不會主動地活動，學(xué)會抬頭、翻身、坐、爬、站、走，從不會動手到手的能力越來越強，關(guān)于生存能力，基本活動能力的發(fā)展。二是關(guān)于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所有的小寶寶都是愛學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵看你怎么培養(yǎng)，看他學(xué)習(xí)能力有多高。三是關(guān)于創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。一是運動能力的發(fā)展；二是動手，操作能力的發(fā)展；三是語言能力的發(fā)展；四是人際交往能力的發(fā)展；五是認知和思維能力的發(fā)展。

3 早期教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇2

[關(guān)鍵詞] 中美早期教育；教育制度；文化背景；經(jīng)濟發(fā)展水平；家長與教師的合作關(guān)系

[中圖分類號] G610 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0015-04

0 引言

隨著社會競爭力日益加劇，人們越來越意識到早期教育對孩子一生的重要性。然而許多中國大陸的早教人士對早期教育的認識卻存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)足以導(dǎo)致孩子一生教育的失敗。早教機構(gòu)作為我國早教的一種重要的組織形式，都首先從國外引進了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國早教的跨越式發(fā)展。而美國在早教方面的成功經(jīng)驗已有多年，這與其教育制度、文化背景和經(jīng)濟發(fā)展水平以及家長與教師的合作關(guān)系密不可分。因此，對中美早期教育進行比較研究有利于認識差距，找到符合國情的中國早教方法。

1 早期教育的內(nèi)涵

1.1 中美對早期教育的定義

中國大陸學(xué)者對早期教育的定義：早期教育是指孩子在0~6歲這個階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點，而進行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

按照美國幼兒教育協(xié)會的定義，早期教育是指對0~8歲兒童實施的教育，某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育[2]。美國幼兒教育協(xié)會指出，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于其日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對其整個一生都會產(chǎn)生影響[2]。

1.2 早期教育的研究價值

1）研究早期教育的必要性。當代社會，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對孩子的重要性，但許多父母對早教的認識卻存在著誤區(qū)，“早教”的含義究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？這些問題困擾著越來越多的父母，并因此引發(fā)越來越多的爭論與誤解。而各種各樣來自專家來自父母的論點更是讓這個問題突顯出來，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖右擺，生怕左一點帶給寶寶太多的壓力，右一點又貽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對早教進行更深一步的研究。

2）研究早期教育的重要性。近年來，世界范圍內(nèi)有關(guān)腦的研究進展，使人們對早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認識，從而進一步確立了早期兒童教育的重要性[3]。同時，國內(nèi)外學(xué)者對早期兒童教育給社會所帶來的經(jīng)濟效益進行了廣泛的研究，這日益引起各國政府對早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是個體一生發(fā)展的奠基階段，它對基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高，對社會經(jīng)濟的發(fā)展，對消除貧困、縮小不利人群和主流社會的差距，乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用[3]。

2 中美早期教育現(xiàn)狀

2.1 美國早期教育現(xiàn)狀

1）早教理念。美國的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學(xué)習(xí)。這樣的教育理念有助于開發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。

美國的早教觀念可謂源遠流長，“教育從第一天起”的觀念在美國家長心目中根深蒂固。美國教育的最大特點在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會他做幾道算術(shù)題更重要。在美國，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以“游戲+體驗=學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動更交互的認識周圍的事物，形成健康的價值觀和學(xué)習(xí)方法。由此帶來的最大好處是，孩子從小會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，成為真正的探知者、知識的主人，而不是被動接受老師的灌輸。 2）早教內(nèi)容。美國幼兒教育協(xié)會對于早期教育特別強調(diào)了五個方面的內(nèi)容，即社會、情感、審美、智力和語言發(fā)展。實際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致分為十二個方面：大腦與五官刺激、身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)能力、情緒能力和心理健康、語言能力、良好個性與人格、良好生活習(xí)慣、社會性能力、求知欲開發(fā)與保護、知識積累與學(xué)習(xí)能力（讀、寫、算）、審美趣味與能力、特殊才能發(fā)現(xiàn)和特殊技能培養(yǎng)。

3）發(fā)展趨勢。根據(jù)中國早期教育園長高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅的發(fā)言，0~3歲親子教育納入幼教體系，是以美國、日本為代表的發(fā)達國家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢，嬰幼教育一體化在國際上呈如下發(fā)展特點[4]：第一，將0~6歲一體化早期教育放入整個國民教育體系來考慮，從師資、教材、教具包括政策各方面來支持，可稱之為真正的“一體化”教育；第二，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)“家庭、園所、社會”三者的密切結(jié)合，形成早期教育的點、線、面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；第三，嬰幼一體化教育呈常態(tài)化、普遍化。越來越多的公私立幼兒園開辦了親子園和親子班。

2.2 中國早期教育現(xiàn)狀

1）早教理念。國內(nèi)的早教理念承襲于中國的應(yīng)試教育，所以著重于規(guī)矩的教養(yǎng)。雖然有些家長認識到了這一問題，但同時也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國外各種早教機構(gòu)不斷涌入，許多家長一哄而上，以為把孩子放在有外教、豪華奢侈的設(shè)施環(huán)境的機構(gòu)里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌或機構(gòu)只是一種照搬，與中國的國情、家庭背景和文化背景差異太大，很難衡量其價值到底有多大[5]。

2）早教內(nèi)容。我國早期教育主要包括以下六個方面[6]。第一，運動教育。運動訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這是幼兒高級的智力活動和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。第三，日常生活教育?？梢苑譃閮深?，一類是與兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過實際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨立生活和適應(yīng)環(huán)境、與他人交往的能力。第四，語言教育。包括1歲左右開始的基礎(chǔ)語言（母語）能力的教育和三歲左右開始的外語教育（中國特有）。第五，初步知識教育。3~6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓(xùn)練是相聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識的教育。第六，音樂及其他方面潛能開發(fā)教育。針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂、繪畫等專長領(lǐng)域的潛能開發(fā)與素質(zhì)培養(yǎng)。

3）發(fā)展趨勢。根據(jù)中國早期教育園長高峰論壇上中國關(guān)心下一代工作委員會嬰幼工作部主任郭建國教授的總結(jié)，中國早期教育的發(fā)展出現(xiàn)了三大趨勢[7]。第一，國際先進的早期教育體系如蒙氏、奧爾夫、感統(tǒng)訓(xùn)練被越來越多的家長所認可，被越來越多的早教機構(gòu)所接受。我國早期教育理念與教學(xué)呈現(xiàn)豐富的多元化勢態(tài)。但如何真正做好蒙氏、奧爾夫等國際先進的教育，仍然需要探索與總結(jié)。第二，0~3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開設(shè)親子園或親子班。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年新開早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當然也有開辦得不成功的，幼兒園如何成功開辦親子園也是需要考慮的問題之一。第三，隨著教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國早期教育的發(fā)展趨勢。我國親子園、幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設(shè)與市場競爭能力的提升。

3 中美早期教育比較及其原因

從早教理念和早教內(nèi)容來看，除了最基本的生活技能（如運動能力、語言能力、日常生活能力、感官刺激）外，中國的早期教育更注重知識的獲取，而不是對潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并且非常不重視人格、家庭與社會方面的教育。而美國非常注重個性與人格的培養(yǎng)，同時也注重孩子自身各方面能力的開發(fā)，而不單單關(guān)注知識的獲取。究其原因，主要有以下幾個方面。

3.1 教育制度

中國以應(yīng)試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標卻是片面的、狹隘的。應(yīng)試教育從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過分強調(diào)傳授知識和技能，強調(diào)知識的熟練程度，大多采取過渡學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課堂以外的各種對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄、高分低能的局面。由于這種制度的影響多數(shù)家長關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競爭，追求自由、純真、快樂、健康、個性、內(nèi)涵等教育目標，在很多家長眼里更多讓位于知識教育[8]。一些家長把早期教育看作是超前進行的學(xué)校教育，理解為認字、背詩、閱讀、學(xué)特長等智力開發(fā)活動，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。

美國開展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、自學(xué)和自我表達能力?？偟膩碚f，中國教育重視基礎(chǔ)知識的鞏固，美國教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)；中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國教育注重對知識的靈活應(yīng)用，重視“廣”和“博”[9]。 根據(jù)首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴冷的總結(jié)，美國早期教育注重培養(yǎng)孩子的語言、認知（包括邏輯數(shù)學(xué)認知、科學(xué)認知和社會認知）、社會領(lǐng)域、健康、藝術(shù)、學(xué)習(xí)品質(zhì)六方面能力[10]。美國教育者相信，兒童早期的語言、認知、社會、健康、藝術(shù)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展對孩子終生都具有積極的意義，對即將進入小學(xué)的孩子來說，更是他們做好“入學(xué)準備”的基礎(chǔ)[10]。美國的早期教育著重于在游戲中學(xué)習(xí)，科學(xué)研究表明，游戲和玩耍是釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，塑造孩子性格最根本和最理想的手段[11]。而中國的孩子不會玩，中國孩子的創(chuàng)造力和競爭力出現(xiàn)前所未有的危機，要認真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法[11]。

3.2 文化背景

當今中國大部分家庭都是獨生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對早期教育認識不足，只注重孩子的智力開發(fā)，而不考慮其他方面，導(dǎo)致孩子依賴他人，喪失獨立活動能力、生活自理能力等，缺乏自立意識，不懂得與同伴共處。從早期教育的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)中國的早期教育對獨立能力和良好個性與人格的培養(yǎng)關(guān)注的比較少，而美國則很注重這方面能力。原因大致有以下兩點。

首先，中國父母受封建科舉制度及其“萬般皆下品，惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，重視讀書，偏重智力開發(fā)與投資，忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。而美國文化是外來文化與移民文化的熔爐，具有多元化和開放化的特點。受基督教義影響，美國人強調(diào)自由、民主、平等、博愛[12]。父母與子女民主意識強，講究平等。他們認為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應(yīng)該是為人的目標，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力[12]。

其次，中國提倡群體本位，社會重于個體，中國傳統(tǒng)文化忽略了人作為獨立個體的存在價值，強調(diào)群體人格的塑造，所以在強調(diào)整體的發(fā)展中，忽視了個體的個性發(fā)展與張揚。而美國強調(diào)個體本位，重個體意識，偏重功利，注重個性人格的培養(yǎng)。表現(xiàn)在早期教育中就是能夠尊重每一個人的個性，使個性得到充分的發(fā)展[12]。

3.3 經(jīng)濟發(fā)展水平

教育的發(fā)展需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來說，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養(yǎng)更高素質(zhì)的早教教師隊伍。同時，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多、更好的教育方法。其次，從受教育者的角度來說，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以更好地保障他們受教育的權(quán)利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟發(fā)展得好，不僅可以使國家加大對早期教育的投資，同時也影響著人們對早期教育的認識。經(jīng)濟的發(fā)展不僅影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上會影響一個國家對早期教育進行研究的深度。

3.4 家長與教師的合作關(guān)系

美國歷來重視家長對幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長幫助幼兒學(xué)習(xí)；家長參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定；設(shè)置宣傳欄，宣傳家長參與對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵家長參與意識的增強；設(shè)置專門的家長接待室，隨時歡迎家長的來訪，為教師和家長提供一個交流的場所；家長社區(qū)合作，共同促進幼兒園教育方案和家庭教育活動的實施等[13]。而我國大多數(shù)家長在參與過程中都較為被動，參與的水平較低，目前主要通過家長會和家長活動日來參加[13]。這樣就使得教師和家長溝通的機會很少，對孩子的教育可能會有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長在教育的方式和理念上有很大差別，就會造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。

4 結(jié)束語

中美兩國早期教育發(fā)展的不同主要受傳統(tǒng)文化、教育制度、經(jīng)濟發(fā)展水平和家長與教師的合作關(guān)系的影響。受傳統(tǒng)文化和教育制度的影響，中國以智力開發(fā)為主，美國以培養(yǎng)獨立的人格為主。受經(jīng)濟發(fā)展的影響，中國早期教育發(fā)展并不成熟，21世紀前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國民營幼兒園引入，中國幼教模式精彩紛呈，然而，多數(shù)卻是曇花一現(xiàn)、水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國情[8]。雖然這也極大地促進國內(nèi)幼兒教育研究的發(fā)展，本質(zhì)上卻沒有改變中國幼教的落后局面。

由于中美國情不同，經(jīng)濟實力相差很大，美國早期教育的具體做法雖然不能照搬，但有一些重要經(jīng)驗給以啟示，引發(fā)思考。主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1）提高認識，重視早期教育。首先，社會要重視早期教育的發(fā)展，增加對早期教育的投資，加強對早期教育的研究。同時制定相關(guān)的法律法規(guī)，出臺相應(yīng)政策，使我國早期教育走上正規(guī)化、標準化。避免各種早教機構(gòu)的不斷涌入給我國早期教育的發(fā)展帶來負面影響。其次，父母要加深對早期教育的認識，在改變教育理念的同時，也不要盲目地認為早教機構(gòu)就能解決早期教育的一切問題。最后，早期教育的實踐環(huán)節(jié)還需要共同的努力，在課程制定方面和早教模式方面，需要借鑒國外一些教育理念和辦學(xué)模式，但不是照搬照抄，一定要符合我國國情，從而使我國早期教育盡快完善起來。

2）加強國際早期教育的交流與合作。由于世界全球化和一體化的趨勢逐漸加強，國際交流與合作對推動早期教育發(fā)展起著非常重要的作用。根據(jù)四川日報報道，早期教育社區(qū)化和多元文化教育已經(jīng)成為早期教育發(fā)展的兩個重要趨勢[14]。要緊隨世界的腳步，但是要堅持從我國國情出發(fā)學(xué)習(xí)國外先進的教育理念。

3）改變家長與教師的合作關(guān)系。作為教師，要為家長提供更多參與早期教育的機會，家長與教師之間應(yīng)該相互尊重，相互溝通，共同促進幼兒的發(fā)展。對于有能力對孩子進行教育的家長而言，要適當?shù)匕才偶议L走進課堂，和教師一起組織教學(xué)。要盡可能地組織家長定期舉辦討論會，就孩子的教育問題進行交流，從而不斷改進和提高。家長也要改變觀念，增強參與意識，主動與老師聯(lián)系，為教育教學(xué)活動提供必要的支持和幫助，以促進孩子更好地發(fā)展[13]。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 波特奇早期教育 腦性癱瘓 智能發(fā)育

腦性癱瘓（CCP）簡稱腦癱，是指發(fā)生在產(chǎn)前或圍產(chǎn)期，由多種原因引起的腦損傷或發(fā)育缺陷而致的非進行性，中樞性的運動功能障礙，常伴有癲癇、智能遲緩、感覺、語言、性格及行為異常等[1]。

因此，對腦癱患兒應(yīng)采取全面、綜合的治療方法，既要改善運動功能障礙，又要提高患兒認知、語言、社會生活等方面的能力。

資料與方法

選取我院住院治療的123例腦癱患兒，9個月～6歲5個月，隨機分成干預(yù)組63例，對照組60例。

方法：波特奇早期教育方法適用于智齡0～6歲的兒童進行早期教育，本方法為3個部分：①行為核對表：用以記錄每個孩子的教育過程；②指導(dǎo)卡：上面載有指導(dǎo)孩子行為時可利用的方法。③使用手冊：用以解釋核對表和方法指導(dǎo)的使用方法，以及如何指導(dǎo)所規(guī)定的各種活動[2]。具體內(nèi)容如下。

步驟1：在行為核對表上就5個發(fā)展領(lǐng)域，即社會行為、生活自理、語言、認知和運動領(lǐng)域，對患兒的能力進行評估。

步驟2：根據(jù)評估情況，設(shè)定近期目標，每周一對一上課3節(jié)，每節(jié)30分鐘。讓家長陪同學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。10天后評價，再設(shè)定下一目標，如此方法，連續(xù)訓(xùn)練4個月。

在實施波特奇早期教育方法前后作蓋澤爾（Gesell）發(fā)育量表和嬰兒-初中學(xué)生社會生活能力量表（S-M）測試，干預(yù)組與對照組進行對比。

結(jié) 果

兩組腦癱患兒接受干預(yù)前，智商發(fā)育及社會適應(yīng)能力均無明顯差異（P>0.05）。干預(yù)組接受波特奇早期教育方法后，與對照組比較，智商發(fā)育5個能區(qū)及社會適應(yīng)能力均有明顯提高(P

討 論

經(jīng)臨床實踐證明,波特奇早期教育方法非常適合腦癱患兒的訓(xùn)練，總結(jié)有以下幾點體會。

（1）波特奇早期教育方法的優(yōu)點：①本方法中有行為核對表，對患兒情況進行初評，可有針對性地擬定短期目標、個別教育計劃，因材施教，使效果更佳。②根據(jù)訓(xùn)練計劃，在方法中查到相應(yīng)的具體訓(xùn)練方法，游戲項目等，確保了可行性。

（2）設(shè)立短期、中期目標。短期目標每10天檢查，中期目標為4個月。訓(xùn)練過程循序漸進，做到理解患兒，做患兒的朋友，實行重復(fù)直觀教育，盡量使語言、認知學(xué)習(xí)有趣生動，適合腦癱患兒，針對智力缺損、有運動功能障礙者，要遵循運動發(fā)育的規(guī)律進行訓(xùn)練，即先訓(xùn)練抬頭，然后翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等以抑制異常姿勢和運動。為他們創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的能力，對克服自卑、膽小的心理障礙有很好的作用。

（3）家長的參與，使腦癱患兒學(xué)習(xí)速度和干預(yù)的效果達到最佳狀態(tài)。家長是患兒的第1位教師。家長最關(guān)心自己的孩子，希望最大程度地發(fā)揮孩子的潛能。家長真正了解自己孩子，富有經(jīng)驗，是患兒最自然的強化源。上課時讓家長陪同，把訓(xùn)練內(nèi)容、方法告訴家長，讓家長掌握并實行訓(xùn)練，讓訓(xùn)練能貫穿于課堂內(nèi)外、貫穿于日常生活之中，而不是局限于上課的30分鐘，使社會行為、生活自理方面的運動領(lǐng)域的訓(xùn)練更具優(yōu)越性。

參考文獻

篇4

嬰幼兒生長早期教育研究0～3歲嬰幼兒早期教育作為人生終身教育的重要開端意義重大。因此，作為幼兒教育工作者我們必須要認識到這一時期早期教育的重要性，并且探究開展早期教育的方法，提高早期教育的實效性，保障這一時期嬰幼兒的健康成長和發(fā)展。

一、0～3歲嬰幼兒早期教育的重要性

0～3歲是嬰幼兒各方面發(fā)展比較迅速和重要的時期，因此，這個時期的早期教育也顯得尤為重要。首先，0～3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育最快時期。從腦重量看，新生兒腦重平均370克，6個月為出生時的2倍，2歲末約為3倍，3歲時腦重已接近成人腦重的范圍。研究已經(jīng)證明早期良好育兒環(huán)境，對大腦發(fā)育有重要影響。若嬰兒一出生就在良好環(huán)境中生長，有可能發(fā)展超常的智力。其次，0～3歲是智能發(fā)展最迅速的時期。嬰幼兒的智能遠比人們想象的要好得多，如新生兒就能看和聽，有嗅覺、味覺和觸覺能力，所以在嬰幼兒早期已有巨大的智能潛力。

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的若干建議

1.教育應(yīng)符合嬰幼兒的心理發(fā)展規(guī)律

0～3歲幼兒的心理發(fā)展過程，呈現(xiàn)出一定的發(fā)展規(guī)律，在不同的成長階段，反映出相應(yīng)的生理機能，作為嬰幼兒家長，切忌拔苗助長，對幼兒進行超前教育。父母要盡量為孩子創(chuàng)設(shè)與年齡成長階段相符合的良好環(huán)境，以引導(dǎo)幼兒在個性特征以及認知能力方面獲得順其自然的成長。如果盲目對幼兒進行“填鴨式”教育，則容易導(dǎo)致孩子在成長過程中形成消極影響，不利于他們心理的健康發(fā)育。

2.教育要以嬰幼兒為中心開展

在教育嬰幼兒時，切忌按照成人標準來要求，應(yīng)盡量從嬰幼兒的角度著想，以嬰幼兒的身心發(fā)育特征為基礎(chǔ)。有些父母自以為在關(guān)心幼兒的健康成長，實際上是為了提升自己的面子，所以經(jīng)常強迫嬰幼兒按照他們的意愿做這做那。例如，有的家長帶著孩子在外面玩的時候遇到了同事與他的孩子，如果對方的孩子想要這個孩子手里的玩具，這位家長就教育自己的孩子說：“你應(yīng)該大方一點，把你的玩具給這個小朋友玩一下。”這位家長自以為是在教育孩子，實際上給孩子帶來了消極的影響，完全忽略了孩子的感受。如果真正為孩子考慮的父母，應(yīng)該在孩子不愿意交出自己玩具的情況下，對同事說：“對不起，他現(xiàn)在不愿意?！敝笤僬覚C會給孩子講解與別人分享快樂的重要性，以免挫傷孩子的積極性。

3.要注重與嬰幼兒進行良好的溝通

與幼兒進行良好溝通是促進幼兒身心健康發(fā)展的基本前提。首先，由于嬰幼兒處于特殊的年齡段，所以家長與孩子的溝通方式應(yīng)該多樣化，讓幼兒感受到全新的、多感官的不同體驗。幼兒在剛出生時，感覺器官逐漸發(fā)揮作用，因此，父母要為刺激幼兒的多個感官而提供豐富的環(huán)境，促使幼兒通過感官實現(xiàn)認知能力的發(fā)展。例如，可以將顏色鮮艷的氣球、彩條等物品掛在嬰兒小床的上面；也可以經(jīng)常抱著幼兒到外面去呼吸新鮮空氣，感受外界事物的豐富多彩。對于幼兒來講，任何事物都是新鮮的、新奇的，他們會通過自己的感官來感受世界、積累經(jīng)驗。一歲以前的幼兒，還不會說話，當他的眼睛注視到什么地方時，父母要告訴幼兒那是什么，還可以讓他用自己的小手來觸摸那個事物。例如，幼兒一直注視一朵花時，父母就可以告訴幼兒這種花叫什么名字，還可以讓幼兒用鼻子聞花的味道，讓幼兒從視覺、味覺、觸覺等多種感官來感受花朵，并產(chǎn)生深刻的感官印象。

其次，與幼兒進行語言溝通是父母與孩子最好的溝通方式，雖然嬰幼兒不會說話，但是在一歲之前，幼兒處于“前語言階段”，他們能夠聽懂大人經(jīng)常說的一些話。新生兒出生之后，各種器官都在發(fā)揮作用，所以，家長在采取其他方式與幼兒交流的同時，更應(yīng)注重語言交流的重要意義。有時候，父母的面部表情與肢體語言無法讓幼兒理解，但是語言卻不一樣，只要反復(fù)說，就有可能被幼兒所理解，也有助于促進他們的語言能力得到發(fā)展。

4.注重培養(yǎng)從事嬰幼兒教育的專業(yè)人才

隨著人們對嬰幼兒教育的關(guān)注，對社會提出了新型人才的培養(yǎng)需求，不但要求幼兒師范院校，以及高職學(xué)前教育專業(yè)為進一步拓展幼兒教育進行改革，而且要求社會廣泛關(guān)注嬰兒教育及嬰兒教育機構(gòu)的發(fā)展。嬰兒教育與幼師專業(yè)不同，它具有靈活性、社會性等職業(yè)特點，在嬰兒教育機構(gòu)，教師不但要學(xué)會與家長、幼兒共同開展活動，而且要具備較強的機制性。我們在深入家庭教育時，不但要具備豐富的嬰兒心理健康教育意識，而且要針對不同的幼兒特征快速做出正確的判斷，為引導(dǎo)幼兒健康成長提供保障。

5.注重系統(tǒng)研究嬰幼兒教育內(nèi)容

目前，我國針對嬰幼兒心理教育的理論名目繁多、舉不勝數(shù)，但是如何將這些理論應(yīng)用于實踐，是值得所有幼兒教育工作者探討的課題。例如，我們應(yīng)運用什么樣的顏色來刺激幼兒的視力，應(yīng)營造怎么樣的環(huán)境來應(yīng)對幼兒的心理特征；應(yīng)使用什么樣的方法來訓(xùn)練嬰幼兒的動作發(fā)展等，這些都是將理論應(yīng)用于實踐的過程，屬于體系化工程，為拓展教育工作者的研究領(lǐng)域提供了條件。

6.用自己的行動為幼兒樹立良好的榜樣

嬰幼兒對于語言的理解是有限的，他們獲取信息的主要來源是觀察與模仿，雖然幼兒對于自己所看到的不能表達出自己的意見，但是卻都將這些行為印到腦海中，為以后的模仿奠定了基礎(chǔ)。因此，父母與教師都要通過自己的身體力行，為嬰幼兒樹立良好的榜樣。

7.端正“愛孩子”的教育態(tài)度

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個孩子，因此，孩子們所得到的愛實在是太多、太沉重了，很多孩子就因為家長的溺愛而養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，甚至產(chǎn)生了性格上的缺陷，如以自我為中心、經(jīng)不起挫折、心理素質(zhì)弱、驕縱跋扈等，成為了真正的溫室里的花朵，經(jīng)不起一絲一毫的風吹雨打，因此，家長要正視自己對孩子的“愛”，要從關(guān)注孩子身心健康的角度愛孩子、關(guān)心孩子。

三、結(jié)語

總之，從以上分析可以看出對于0～3歲嬰幼兒的早期教育具有十分重要的現(xiàn)實意義，但需要我們廣嬰幼兒教育工作者在今后的教育過程中進一步加強學(xué)習(xí)和研究，切實針對嬰幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律進行早期教育，以達到最佳的早期教育效果。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：智障兒童；早期教育；解決方法

一、智障兒童家庭教育的現(xiàn)狀

第一次全國殘疾人普查中，我國兒童殘疾人員占據(jù)了20%，而其中智障兒童占比已經(jīng)達到50%，隨著社會發(fā)展這個比例沒有降低，反而逐漸增加，這與我國長期缺乏智障兒童家庭教育有著密切聯(lián)系。

我國智障兒童家庭教育的研究起步相對于外國智障兒童家庭教育比較晚，并且由于社會或者家庭教育觀念中對家庭系統(tǒng)教育知識和方法比較缺乏，導(dǎo)致家長對家庭教育認知不夠全面，對于智障兒童家庭教育來說更加缺乏。以民勤縣為例，民勤縣是一個半封閉的內(nèi)陸荒漠區(qū)，經(jīng)濟文化欠發(fā)達，特殊教育于2013年才開始涉及，已經(jīng)遠遠落后于我國其他省市的特殊教育，造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾種。

一方面，地區(qū)之間經(jīng)濟和文化相悖，缺乏智障和早期教育發(fā)展的機會。在一般的家庭認知觀念中，忽視智障兒童，于是采取了忽略的教育態(tài)度使智障兒童得不到合適的家庭教育。通過走訪調(diào)查的過程發(fā)現(xiàn)部分智障兒童的家庭結(jié)構(gòu)構(gòu)成比較復(fù)雜或者父母雙方身體不健全，沒有辦法對智障兒童進行早期教育。比如，我縣特殊教育學(xué)校的在校生李××，馬××，裴××等存在著明顯的語言功能缺失，沒有方法表達自己的意見，因此，行為比較瘋癲，不能控制自己的脾氣，孩子的瘋癲已經(jīng)嚴重阻礙家庭教育完整和健康的發(fā)展，并且這些孩子家庭比較相似，單親家庭，母親神志不清，父親獨自承擔家庭重任并依靠國家補助維持基本的生活，這樣的家庭環(huán)境中，談?wù)摵线m恰當?shù)募彝ソ逃蚴窃缙诮逃际遣滑F(xiàn)實的，在基本生活都不能維持的前提下，如果沒有外力的介入，這種孩童基本是放棄治療。

另一方面，家長對智障兒童認識存在欠缺，一般情況下家長對智障兒童發(fā)展認識中存在明顯的漏洞，認為智障兒童家庭教育對其產(chǎn)生的影響微乎其微，認為只有通過醫(yī)療手段才能幫助智障兒童恢復(fù)到正常情況，殊不知這樣的觀念會導(dǎo)致智障兒童非智力因素如品德意志、興趣和性格變得扭曲，從而使智障兒童的智商得不到有效提高，如特殊教育學(xué)校在校生石××，李××，張×等面醒心濁，膽大無畏，行為張狂不羈，放蕩不羈，飛揚跋扈，這些孩子天生智商與常人無異，但是由于家長沒有及時正確的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致孩童變得不可理喻，加之這些孩子父母受教育程度比較低，生活的重心和中心都是賺錢，雖然父母比較能言善辯，經(jīng)濟良好，由于在孩童認識形成之前沒有正確的糾正或者提醒，認為良好的物質(zhì)條件才是基本教育的前提，殊不知誤導(dǎo)孩子的一生。相反有些父母過分強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，從而錯失孩子情商的發(fā)育機會，我校的柴×，謝××，高×等屬于輕度智障加中度肢殘，父母對于家教基本沒有清楚認知，覺得與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情最重要，只要學(xué)習(xí)好才會有出人頭地的機會，導(dǎo)致其父母只問學(xué)習(xí)，不注重家庭教育，因此家長對于孩童的教育認知一定要加強。

二、促進智障兒童家庭教育發(fā)展的方法

第一，提高家長對早期教育的觀念，通過一定的教育增加家長對智障兒童早期教育的知識，可以通過以下途徑解決這一問題，對于文化經(jīng)濟發(fā)展緩慢的地區(qū)來說比如民勤縣，家長受教育的程度偏低所以要介入社會和政府的力量，政府可以加強對智障兒童教育知識的宣傳，在大力宣傳的基礎(chǔ)上，利用特殊教育學(xué)校或者是固定的特教老師來增加家長對智障兒童教育的認識，或者借助公益的力量加大早教教育的實施。

第二，增加社會、學(xué)校與家庭三類教育的有效銜接，讓社會和學(xué)校教育更好地促進家庭教育，使三者之間更好作用，促進智障兒童家庭教育更好發(fā)展，幫助成千上萬的智障兒童能夠最大限度地康復(fù)，早日成為正常兒童的一員，其實現(xiàn)的途徑可以借助公益事業(yè)，利用公益事業(yè)完善三種教育的建設(shè)。

第三，早期教育采用恰當?shù)姆椒ǎ瑢τ谥钦蟽和缙诮逃龖?yīng)該首先由了解智障兒童，給予孩子更多愛的前提下保護智障兒童自尊心和自強等優(yōu)良的精神品質(zhì)。與此同時，應(yīng)該積極與孩子溝通，及時耐心地與孩子交流讓智障兒童有強烈的參與意識，可以讓智障兒童多參加家庭勞動或者外交活動，采取恰當?shù)脑缙诮逃拍艽龠M智障兒童得到更好恢復(fù)。

總之，對良好的家庭教育會有效促進智障兒童更加自強獨立地生活，期望在各界學(xué)者的不斷努力下，讓智障兒童也有實現(xiàn)自我價值的機會，把他們培養(yǎng)成為社會的棟梁，我們也呼吁社會各界多給予智障兒童早期教育研究的支持。

篇6

【關(guān)健詞】產(chǎn)科護士；新生兒；早期教育；認知現(xiàn)狀

【中途分類號】R473.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）01-0300-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，小兒早期的潛能開發(fā)亦日益受到初生兒父母廣泛的關(guān)注。在產(chǎn)科病房，護士每天的護理對象不僅是孕產(chǎn)婦，同時還承擔著對正常新生兒的護理。隨著母嬰護理知識不斷更新，健康教育內(nèi)容不斷豐富，產(chǎn)科護士還應(yīng)熟悉跨學(xué)科知識，拓寬知識面，全方位為母嬰提供優(yōu)質(zhì)護理和服務(wù)，開展好健康宣教[1]。為此，對滄州市產(chǎn)科護士對新生兒早期教育的認知情況進行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果報告如下。

1　對象與方法

1.1 研究對象 滄州市5家醫(yī)院168名產(chǎn)科護士。

1.2 研究內(nèi)容　采用自行設(shè)計的“產(chǎn)科護士對新生兒早期教育知識的認知情況調(diào)查表”。內(nèi)容包括產(chǎn)科護士一般情況和產(chǎn)科護士對新生兒早期教育知識認知情況兩部分。新生兒早期教育知識認知情況又分為兩部分：①新生兒早期教育理論知識了解情況：新生兒發(fā)育特點，智能發(fā)育關(guān)鍵期，早期教育開始的時間、方式，對早期教育和超前教育的理解等。②新生兒早期教育實踐內(nèi)容了解情況：聽覺訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練、新生兒游泳、抬頭訓(xùn)練、爬行訓(xùn)練、與母親肌膚接觸、新生兒撫觸、培養(yǎng)良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好情緒9項內(nèi)容。共發(fā)放調(diào)查表170份，回收168份，有效回收率98.8。

1.3　評價方法　對填寫完整的調(diào)查表統(tǒng)一編碼，建立數(shù)據(jù)庫，根據(jù)各項內(nèi)容回答情況，錄入資料，用SPSS18.0軟件包對數(shù)據(jù)進行x2處理與分析。

2　結(jié)果

2.1 滄州市5家醫(yī)院168名產(chǎn)科護士新生兒早期教育知識的認知基本情況　見表1

由表1可見，年齡組x2=　50.684，P

2.2 滄州市5家醫(yī)院168名產(chǎn)科護士新生兒早期教育實踐內(nèi)容了解情況　見表2

由表2可見，　168例產(chǎn)科護士對新生兒早期教育實踐內(nèi)容中新生兒游泳、新生兒撫觸、與母親肌膚接觸較聽覺訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練、培養(yǎng)良好習(xí)慣、抬頭訓(xùn)練、爬行訓(xùn)練和培養(yǎng)良好情緒了解的多。可見產(chǎn)科護士對與日常生活工作接觸較多的新生兒早期教育實踐內(nèi)容了解較多。

3　討論

3.1　新生兒早期教育的意義 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，父母們不僅希望子女擁有強壯的體魄，更希望其能夠全面發(fā)展。早期教育是開發(fā)孩子潛能的最有效的途徑[2]。早期教育是指對于正常兒根據(jù)智能發(fā)育的規(guī)律進行有組織、有目的的豐富環(huán)境的活動、促進其智能發(fā)育。0～3歲是嬰幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是智力發(fā)展的奠基時期[3]。新生兒的大腦已具備了接受外界良好刺激的條件，早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，既可使大腦在功能和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮，使正常兒更聰明[4]。

3.2　產(chǎn)科護士對兒童早期教育的重要性 新生兒父母在住院期間由產(chǎn)科護理人員對其進行早期教育宣教、示教，可使產(chǎn)婦及其配偶提高對早期教育的認識，更新教育觀念，掌握早期教育的知識技能，為孩子的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)年齡在26～35歲年齡組產(chǎn)科護士較其他年齡組新生兒早期教育知識的知曉程度高，與26～35歲年齡組產(chǎn)科護士工作、家庭生活相對穩(wěn)定，自身是生理成熟、精力旺盛、養(yǎng)育子女的黃金期，對孩子的智能發(fā)育關(guān)注多，易于接受新的育子理念，對早期教育知識了解的較多有關(guān)。職稱學(xué)歷為護師和主管護師較其他職稱層次的產(chǎn)科護士對新生兒早期教育知識的知曉程度高，與該職稱層次護士大多年齡在30歲左右，工作年限在5年以上，自身知識儲備和護理經(jīng)驗積累共同作用決定的。本調(diào)查也發(fā)現(xiàn)雖然產(chǎn)科護士對新生兒早期教育理論知識了解的相對較多，但對新生兒早期教育實踐內(nèi)容了解的并不全面，只對與日常生活工作接觸較多的新生兒沐浴、新生兒撫觸和與母親肌膚接觸了解較多。為了給予新生兒家庭母嬰提供優(yōu)質(zhì)護理和服務(wù)，開展好新生兒早期教育宣教也是很重要的一項內(nèi)容。故醫(yī)院應(yīng)組織產(chǎn)科護理人員和孕婦學(xué)校、兒科護理人員、兒保門診醫(yī)護人員一起進行早期教育的專業(yè)培訓(xùn)，產(chǎn)科護理人員應(yīng)經(jīng)常與兒保門診醫(yī)護人員聯(lián)系請教、經(jīng)常查閱網(wǎng)絡(luò)資源和書籍不斷學(xué)習(xí)和更新完善新生兒早期教育知識。

4　結(jié)論

提高人口素質(zhì)，事關(guān)千家萬戶幸福，事關(guān)國家和民族的未來。腦科學(xué)研究的進展認為環(huán)境和經(jīng)驗對智力發(fā)展，尤其對早期智力的開發(fā)具有極其重要的作用。環(huán)境和經(jīng)驗對小兒的影響必須由感覺通道才能實現(xiàn)[5]。新生兒就有感覺能力。產(chǎn)婦在住院期間由產(chǎn)科護理人員對其進行新生兒早期教育宣教、示教是非常必要的。產(chǎn)科護士只有通過各種渠道學(xué)習(xí)，掌握大量的新生兒早期教育知識才能給予產(chǎn)婦及其家庭全面優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，才能使產(chǎn)婦及其家庭提高對早期教育的認識，更新教育觀念，掌握早期教育的知識技能，從而為提高我國人口素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇7

另一個孩子十歲了，父母領(lǐng)他來見鮑教授，孩子看起來身體健康，但他的一舉一動顯示出他是個智力有障礙的人。從CT片上看到他的顱內(nèi)有個空洞，周圍神經(jīng)系統(tǒng)中斷，這就是導(dǎo)致孩子智力低下的根源。由于年齡太大，腦部神經(jīng)發(fā)育定型，恐怕難以修復(fù)，甚至說不可能修復(fù)。雖然這孩子也是出生時腦部受損傷，但由于父母的疏忽大意，沒有關(guān)注孩子的智力發(fā)展，只單關(guān)心孩子的身體健康，從而延誤了用早期開發(fā)教育來刺激腦神經(jīng)重組。修復(fù)腦損傷越小越好，錯過最佳年齡段，孩子只得終身受苦。對這樣的孩子，誰也沒有回天之術(shù)。

鮑秀蘭教授說，腦科學(xué)研究最新進展表明，嬰兒出生的頭幾年里腦子發(fā)展最快，兩歲大腦的重量是出生時的3倍，占成人腦重的75%，到3歲時就接近成人腦重范圍。在這一關(guān)鍵時期，是否對孩子進行運動發(fā)育、語言發(fā)育、交往能力等早期教育，直接影響他們的智力發(fā)展水平。同時人的大腦具有很大的潛能，尤其在生長發(fā)育早期，大腦的可塑性強，一旦局部的神經(jīng)細胞損壞后，鄰近的細胞可以代替它的功能，并有效地實行改組。但過了敏感期，缺陷將成為永久性的了。也就是說，人腦組織一旦就緒，就不可能實現(xiàn)整個重組，所以如果發(fā)生了腦損傷，年齡越小代償能力越好。

鮑教授親自參與了國家"八五"公關(guān)課題--挖掘兒童潛力應(yīng)從0歲開始。她舉例說，在對窒息兒的研究中，一組進行早期教育，一組進行常規(guī)教育。孩子長到1歲半時，早期教育組智力發(fā)育指數(shù)為105分，常規(guī)教育組為90分，而且其中有9.1%智力低下。就是正常新生兒發(fā)育的指數(shù)為100分，也不及窒息兒早期教育組。所以鮑教授說，新生兒有很多能力，忽視從孩子一出生的早期教育，這本身就是環(huán)境高危因素，是造成孩子智力輕度落后的常因之一。全國大約有60萬因窒息早產(chǎn)引起智力低下的兒童，只要實行早期智力開發(fā)教育，他們的痛苦是完全可以避免的。

但現(xiàn)實生活中，并不是所有的家長都配合新生兒的早期教育：

1、有些父母雖然文化層次較高，但因忙于工作，將孩子交給老人或保姆看管，其弊端是：她們只知道在封閉的家里看孩子，只要孩子不哭不鬧不生病就行，很難或者說不可能對孩子實施早期教育。

2、有的家長缺乏正確的育兒知識，或者由于家庭不和，離異等原因而疏忽孩子的早期智力開發(fā)，結(jié)果錯過了孩子智力培養(yǎng)的最佳年齡段。

3、有的家長雖認識到幼兒早期教育的重要性，他們對孩子的教育不是根據(jù)嬰幼兒的智力發(fā)育規(guī)律，有目的、有計劃地進行訓(xùn)練，使孩子的智力潛能不能很好地開發(fā)出來。

為了有個聰明的寶寶，父母要留意孩子的早期智力開發(fā)：

早期兒童智力開發(fā)決不是一談到智力開發(fā)就是教孩子識字，背詩，或數(shù)數(shù)。而是一項綜合幼兒教育，根據(jù)孩子的實際情況，可以從語言、感官認知、音樂、身體運動、社會交往及動手操作等多角度、多方面進行開發(fā)智力，使其身心在游戲中得到和諧發(fā)展。

1、嬰兒出生時有因窒息或早產(chǎn)引起的腦損傷，父母要與專家醫(yī)生緊密配合，對孩子進行早期智力教育，不可貽誤良機。

2、有的嬰兒雖為正常出生，還有很多因素會造成孩子大腦受損，最好做幼兒智力測試，看智力是否有問題。

3、身體健康和智力正常的嬰兒也應(yīng)按科學(xué)方法進行早期智力培養(yǎng)，孩子的智力充分開發(fā)出來，從而使孩子更聰明。

4、父母在家里進行早期教育時要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，既可以閱讀這方面的資料，也可以請教有關(guān)的專家，盲目開發(fā)會導(dǎo)致走極端。

受訪專家/鮑秀蘭教授 (全國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會兒童生長發(fā)育委員會主任、北京協(xié)和醫(yī)院兒科主任)

篇8

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒教育；營銷思路；幼教讀物

一、我國嬰幼兒普及教育的現(xiàn)狀與問題

隨著我國社會的發(fā)展以及教育的普及，人們對于0到4歲嬰幼兒教育的重視程度也在不斷提高。在眾多嬰幼兒教育理念的影響下，大多數(shù)準爸爸、準媽媽們已經(jīng)意識到孩子在嬰幼兒期吸收知識的能力是今后任何人生階段都無法企及的，這一階段形成的思維習(xí)慣對于孩子今后身心發(fā)展有著巨大的影響力。

對于0到4歲嬰幼兒進行早期教育雖然得到了大多數(shù)人的認同和重視，但其教育思路和方式，恐怕除了這個領(lǐng)域的研究者和實踐者（幼兒園老師）以外，大多數(shù)家長知之甚少，甚至可能會生搬硬套青少年的教育方式，比如規(guī)定兩三歲的寶寶每天要認識多少字，每周要讀幾本書，還要上各種早教興趣班等等，這對嬰幼兒非但沒有起到積極的作用，反而扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。

當?shù)弥抑杏忠黾右幻鲁蓡T以后，準爸爸準媽媽便開始為這個新成員作出一系列“智力投資策劃”，這個時候，他們更多想到的是如何進行胎教，如何增加營養(yǎng)，如何讓肚子里的寶寶順利的生產(chǎn)出來，為了達到這個目的，準媽媽們放棄了電視，放棄了電腦，而且由于懷孕帶來的身體反應(yīng)，令她們常常感到疲倦，無法集中精神閱讀書籍報紙，準爸爸忙于工作和照料妻子，也沒有更多的時間閱讀，因此，他們幾乎沒有時間、精力和渠道去學(xué)習(xí)了解0到3歲嬰幼兒的教育知識。而一旦寶寶出生，一家人又要忙于照料新生兒，隨時處理新生兒的突發(fā)狀況，更是沒有時間，而且，他們也不像3歲以后的寶寶家長們，可以通過幼兒園老師的介紹獲得相關(guān)早教知識。當然，也不乏一些有先見之明的家長們提前為這段時期的寶寶教育做了準備，但是大多數(shù)家長，尤其是疲于繁忙工作的家長，這段時期對于孩子的教育多少會有些盲目和片面。而等寶寶長大到3歲以后，進入了幼兒園學(xué)習(xí)，家中的生活秩序稍稍回復(fù)正軌，一方面，媽媽們終于有時間上網(wǎng)，參與各種育兒論壇，在與各位媽媽們交流的過程中，除了了解到正確的育兒方法以外，還接觸到了優(yōu)秀的育兒期刊和書籍，她們便會購買訂閱；另一方面，從小班開始，幼兒園便會有各種作業(yè)要求孩子在家長的輔導(dǎo)下完成，這便促發(fā)家長們參與到親子互動中來，從客觀上促使他們購買訂閱有關(guān)的書籍期刊，從中學(xué)習(xí)該如何進行親子互動，這時候，他們購買訂閱的書籍期刊基本上都是適合5、6歲孩子的，即便他們的孩子只有3、4歲，但是他們往往期望自己的孩子可以接受超前教育，所以也會選擇適合5、6歲孩子的讀本。所以，0到4歲幼兒教育書籍期刊的受眾面要遠小于4到7歲幼兒教育書籍期刊。

二、嬰幼兒教育期刊的市場營銷思路

由于眾多家長對子女成長的期望值不斷提高，在“不讓自己孩子輸在起跑線上”的理念影響下，嬰幼兒教育讀物的市場空間將越來越大。同時，嬰幼兒早期教育刊物的市場培育是否科學(xué)有效，將對我國嬰幼兒教育能否正常發(fā)展起到極其重要的作用。

怎樣讓眾多家長、準爸爸準媽媽們更加容易了解這些優(yōu)秀的書籍和期刊、有關(guān)嬰幼兒早期教育讀物的市場營銷思路應(yīng)該也必需引起我們業(yè)內(nèi)各方人士的關(guān)注和探索。筆者認為可以通過以下方法和渠道拓展市場：

一是要找準定位，早教期刊的受眾是寶寶和家長，但決定購買權(quán)是在家長手中，因此，我們的營銷目標應(yīng)該定位于家長。80后的家長們的確是一個喜愛時尚、追求趣味的族群，但是，他們更是一群思維活躍、善于吸取新鮮理念的族群?？赡芩麄冎薪^大多數(shù)人都是嬰幼兒早期教育的門外漢，但是他們也都知道早期教育的重要性，知道專業(yè)的早教知識對于寶寶的成長是非常有利的。如果我們僅僅為了要迎合他們追求時尚趣味的心理，在制作早教書籍期刊時意味追求有趣、新奇、豐富，而忽略了孩子是否能接受，孩子是否喜歡，那么這樣的產(chǎn)品即便最初吸引了家長的眼球，但是從長遠來看，未必能得到廣大家長的青睞，畢竟，孩子的需求才是我們編輯書籍期刊的初衷，也是我們制作的書籍期刊的生命力，很多家長覺得有趣的內(nèi)容未必孩子就感興趣，也未必就適合這個年齡的孩子接受，一味追求內(nèi)容的有趣和豐富也可能會分散孩子獲取信息時候的注意力，無法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。我們只有將孩子的訴求和我們編輯制作的理念耐心向家長推廣，才能取得家長的信任，而寶寶對我們產(chǎn)品的反映就是我們最好的廣告。

二是要加大廣告宣傳力度。制作嬰幼兒早期教育的廣告宣傳畫折（冊），內(nèi)容以科學(xué)、簡單、實用為原則，引導(dǎo)受眾者正確理解和掌握嬰幼兒教育的思路和方法。同時，通過各類媒體大力推薦優(yōu)秀的嬰幼兒早期教育刊物（如《東方寶寶》），觸發(fā)眾多家長的消費意愿，積極有效地培育嬰幼兒教育產(chǎn)品市場。

三是精心培育和拓展營銷渠道。制定周密的營銷活動計劃，搞好各類營銷活動。首先將嬰幼兒早期教育閱讀資料傳發(fā)給婦幼保健醫(yī)院和其他醫(yī)院的婦產(chǎn)科相關(guān)醫(yī)護人員，請這些專業(yè)人士協(xié)作配合做好市場營銷宣傳工作。其次，在醫(yī)院的婦產(chǎn)科候診區(qū)報刊架上擺放有關(guān)嬰幼兒教育閱讀宣傳資料和樣書樣刊，直接讓去醫(yī)院作婦幼定期檢查的準媽媽們了解這些書籍和期刊的作用，激發(fā)她們的購買意愿。其三，可以和社區(qū)街道辦事處、婦聯(lián)等社團組織合作，了解掌握第一手市場信息，并請他們向即將有孩子的家庭分發(fā)免費的資料和樣書樣刊。同時，還可以與街道辦事處和婦聯(lián)等社團組織聯(lián)合舉辦活動，請專家現(xiàn)場為準爸爸準媽媽們講解相關(guān)知識，介紹相關(guān)優(yōu)秀的嬰幼兒早期教育書籍期刊。在與他們交流的過程中，可以了解到他們最希望獲取的消費需求信息，找到他們的關(guān)注點，將之融入下面的編輯制作過程中，不斷提升嬰幼兒早期教育書籍刊物內(nèi)容的水平和制作質(zhì)量。最后，可以借助大學(xué)生勤工助學(xué)活動的形式，讓其參與一定形式的市場營銷宣傳活動，一方面可以充實市場營銷人員，另一方面大學(xué)生們也是一支不可估量的潛在客戶，在這類客戶群體中有著更廣泛的市場商機。

總之，只要我們認真研究市場發(fā)展走勢，通過創(chuàng)新營銷理念和方法，我國的嬰幼兒早期普及教育事業(yè)和與之相應(yīng)的消費市場一定會蓬勃健康地發(fā)展起來。

參考文獻：

篇9

【關(guān)鍵詞】兒童保??；早期發(fā)育；體格健康

幼兒時期是一個人整個生命周期之中最為重要的全面發(fā)展階段，嬰幼兒時期發(fā)育狀況的好于壞將會直接影響孩子一生的健康，孩子早期教育的進行，甚至能夠決定孩子一生的命運[1]。目前，越來越多的父母開始注意這個問題，所以世界對各界幼兒的健康問題均會給予了高度關(guān)注。如何使得每位孩子贏在起點，是所有家長以及社會共同關(guān)注的問題。相關(guān)調(diào)查研究表明：很多家長發(fā)現(xiàn)孩子有問題時采取看書自行解決的人數(shù)高達半數(shù)以上，還有其他途徑。但是，總體而言，很多家長并未接受過正規(guī)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。本研究主要探討了正確的兒童保健對嬰幼兒早期發(fā)育的影響，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報如下。

1資料與方法

1.1臨床資料選擇80名嬰幼兒作為本研究對象，其中男44名，女36名；本組所有嬰幼兒定期進行保健，接受膳食、疾病防治以及早期教育等方面的指導(dǎo)。于出生10個月時，對缺血性貧血等相關(guān)指標采取常規(guī)檢查，并對嬰幼兒添加輔食的時間加以記錄。將本組嬰幼兒按照抽簽方法隨機地均分為對照組與觀察組，兩組嬰幼兒在一般資料方面均具有可比性。

1.2方法

1.2.1制定早期教育方案按照不同年齡兒童智能發(fā)育的不同領(lǐng)域，制定出由易至難，采用漸進發(fā)展的訓(xùn)練方式。研究對象每周進行一次集中式的訓(xùn)練，并由家長陪護。課程內(nèi)容同時演示給家長看，并布置若干家庭作業(yè)，以促進其在家中進行復(fù)習(xí)與鞏固。訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括如下幾個方面：大運動、精細化運動、感知覺、感覺統(tǒng)合以及音樂律動等。在訓(xùn)練時，應(yīng)該配備相應(yīng)的訓(xùn)練工具與教具等。

1.2.2家長講座以及調(diào)查情況每隔一周進行一次育兒知識講座，主要內(nèi)容包括：早期教育的必要性、嬰幼兒智能發(fā)育的具體規(guī)律、體操、指導(dǎo)三浴鍛煉、喂養(yǎng)以及輔食添加等，目的為激發(fā)家長進行早期教育的積極性，且使得嬰幼兒保持健康的體魄，盡可能少患病，利于健康教育的順利進行。

1.2.3效果評價對照組與觀察組嬰幼兒于訓(xùn)練之前進行一次性評價，在這個過程中使用工具為Gesell嬰幼兒發(fā)育檢查量表，量表的內(nèi)容主要包括如下內(nèi)容：適應(yīng)性、大運動、精細化運動、語言能力以及社交能力五個方面[2]。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS對本研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量及計數(shù)資料分別采用t檢驗與卡方檢驗。P

2結(jié)果

2.1兩組體格對比分析見表1。由下表可知，兩組兒童體重相比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），觀察組兒童身高顯著高于對照組（P

3討論

兒童的早期智能發(fā)育受著遺傳因素與后天條件的制約，而大腦發(fā)育最重要的條件，或者說“真正的要求”就是非常豐富的而適宜的教育環(huán)境刺激，這種刺激，將從根本上改變大腦的微結(jié)構(gòu)和整個大腦的性能。這就為我們進行兒童早期教育、早期干預(yù)提供了理論基礎(chǔ)。近幾年，在我院保健科的幼兒無論從疾病控制、兒童健康成長、孩子的早期教育開發(fā)都得到了家長的認同，對于足月孩子，首先其健康問題是可以肯定的[3]，但本月對近幾年的兒童保健進行了抽查式的對比分析。本研究結(jié)果顯示：兩組兒童體重相比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），觀察組兒童身高顯著高于對照組（P0.05），兩組訓(xùn)練后發(fā)育商比較，差異具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義（P

參考文獻

[1]李萍.早期教育對嬰幼兒智能發(fā)育效果評價[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008，35（22）：4380-4381.

篇10

【關(guān)鍵詞】 嬰幼兒；早期發(fā)育；保健方法

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.194嬰幼兒時期是一個人最重要的全面發(fā)展階段， 此階段發(fā)育狀況的好壞可能會影響一生的健康， 因而對孩子早期教育的進行， 具有重要意義[1， 2]。近些年來隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高， 越來越多的父母開始重視這個問題。如何使孩子贏在起點， 亦是所有家長及社會共同關(guān)注的問題。本研究通過回顧分析本院接收的96例嬰幼兒資料， 旨在探析不同的兒童保健方法對嬰幼兒早期發(fā)育的影響， 現(xiàn)總結(jié)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2014年1月～2015 年12月接收的96例嬰幼兒作為研究對象， 隨機將其分為研究組與對照組， 每組48例。對照組年齡1.4～ 3.6 歲， 平均年齡（1.54±1.31）歲。研究組年齡1.5～3.0 歲， 平均年齡（1.56±1.10）歲。經(jīng)檢查所有幼兒均符合標準， 無遺傳病及其它禁忌證。兩組幼兒性別及年齡等一般資料比較， 差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組給予常規(guī)保健法保健， 研究組在對照組基礎(chǔ)上給予早期教育、飲食營養(yǎng)指導(dǎo)及嬰幼兒疾病防治教育等正確的兒童保健方法進行保健， 具體如下：①早期教育。對家長傳輸健康育兒與科學(xué)育兒知識， 例如在孕期可對胎兒進行聲音的傳輸。在嬰幼兒期間， 根據(jù)其心理的變化與生長過程進行相應(yīng)的輔導(dǎo)和教育， 主要有進行身體觸摸運動、語言溝通色彩感知等方面， 以提前給嬰幼兒創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。②飲食營養(yǎng)指導(dǎo)。遵循嬰幼兒飲食營養(yǎng)指導(dǎo)原則， 對新生兒一般至少需要進行6個月的母乳喂養(yǎng)， 以此保證其攝入充足的營養(yǎng)。6個月后可給予奶粉、麥芽類等適當?shù)氖澄镙o助， 同時進行其他方面的輔食， 以進一步保證嬰兒體內(nèi)蛋白質(zhì)、維生素及鈣鐵鋅硒等元素均衡。需注意的是由于飲食過多出現(xiàn)偏食或消化不良。③對于嬰幼兒疾病防治方面的教育。注意保持嬰幼兒身體衛(wèi)生， 防止滋生細菌導(dǎo)致的疾病[3]。同時進行定期疫苗注射， 以預(yù)防各種傳染疾病。按時對嬰幼兒進行相關(guān)疾病檢查、篩選， 由于嬰幼兒自身免疫系統(tǒng)較低， 應(yīng)加強保暖措施。

1. 3 觀察指標及評定標準 兩組均給予1個月相應(yīng)的保健后， 通過電話詢問家長其孩子的飲食營養(yǎng)狀況、疾病預(yù)防、治療情況及生長發(fā)育情況等， 比較兩組身高、體重及血紅蛋白水平， 并進行詳細記錄。同時使用蔣新液等[4]文獻中嬰幼兒發(fā)育檢查量表（Gesell）對患兒進行相應(yīng)的智力檢測， 內(nèi)容主要包括靜息動作、大運動及適應(yīng)性3個方面。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組嬰幼兒智力發(fā)展情況比較 研究組靜息動作、大運動及適應(yīng)性方面顯著優(yōu)于對照組， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2. 2 兩組嬰幼兒身高、體重及血紅蛋白水平比較 兩組體重比較， 差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；研究組血紅蛋白水平及身高于對照組， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

兒童的早期智能發(fā)育不僅與遺傳因素有關(guān)， 而且受后天諸條件的制約。而大腦發(fā)育最重要的條件則需要非常豐富又適宜的教育環(huán)境刺激， 這種刺激將從根本上改變大腦的微結(jié)構(gòu)與整個大腦的性能[5， 6]。這對嬰幼兒進行早期干預(yù)與早期教育提供了理論基礎(chǔ)。

近幾年來， 本院保健科接收的幼兒， 無論是從兒童健康成長、疾病控制還是孩子的早期教育開發(fā)都得到了眾多家長的認同。對兒童進行正確的保健是保障嬰幼兒早期身心健康發(fā)育的關(guān)鍵， 有利于提高嬰幼兒智力及身體健康[7]。本組研究結(jié)果顯示， 研究組靜息動作、大運動及適應(yīng)性方面顯著優(yōu)于對照組， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述， 給予嬰幼兒早期教育、飲食營養(yǎng)指導(dǎo)及嬰幼兒疾病防治教育等正確的兒童保健方法有利于嬰幼兒早期各方面的發(fā)育， 值得進一步推廣應(yīng)用。

參考文獻

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[2] 張輝.在社區(qū)開展兒童保健與預(yù)防接種健康教育的重要性.中國民康醫(yī)學(xué)， 2013， 25（24）：135-136.

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[4] 蔣新液， 馬玉杰， 陳雅芬， 等 . 480 名正常嬰幼兒認知發(fā)育影響因素調(diào)查.中國兒童保健雜志， 2013， 21（12）：1321-1323.

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