導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)中學(xué)德育工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；Photoshop課程；工作過程系統(tǒng)化；連續(xù)―線性結(jié)構(gòu)；主題―同心圓結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0142-02

Photoshop是目前公認(rèn)最好的通用平面美術(shù)設(shè)計軟件，是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛的圖像處理和編輯軟件，被廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、三維動畫、網(wǎng)頁設(shè)計和多媒體制作等各個領(lǐng)域當(dāng)中，可以進(jìn)行高質(zhì)量的廣告設(shè)計、美術(shù)創(chuàng)意和三維動畫制作，正在被越來越多的圖像編排領(lǐng)域、廣告和形象設(shè)計領(lǐng)域廣泛使用。現(xiàn)已成為我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的核心課程。而對于在中職學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，若能熟練掌握Photoshop這個軟件并能利用它設(shè)計出很多很有創(chuàng)意的作品，肯定可以為自己今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此中職學(xué)校如何上好Photoshop這門課就成了我們?nèi)握n教師思考的重點。

工作過程系統(tǒng)化課程的實質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)的定型始于中世紀(jì)初期，隨著學(xué)校形式的教育以及科學(xué)分類的出現(xiàn)產(chǎn)生了分門別類的專業(yè)化教學(xué)計劃。隨后，這一課程結(jié)構(gòu)由巴孔?馮?維魯蘭發(fā)起并由大教學(xué)論專家拉特克和夸美紐斯完成的線性――平行科目所取代，其平行設(shè)置的科目實現(xiàn)了不同內(nèi)容的同時性傳授。然后，夸美紐斯將線性――科目平行性原則進(jìn)一步發(fā)展成為同心圓的教學(xué)計劃圖式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)保持各年級間而不是各年級內(nèi)的課程連續(xù)。

一、應(yīng)用“連續(xù)―線性結(jié)構(gòu)化”的階梯式課程對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在職業(yè)類學(xué)校中這種教學(xué)計劃的編制原則保證了各種不同的學(xué)校形式之間在課程上的一定的聯(lián)系。由于所有核心科目都是結(jié)構(gòu)化的。因此，同一結(jié)構(gòu)化的課程通過一定的方式疊加構(gòu)建，實現(xiàn)了各種形式的學(xué)校相互銜接，并逐步形成“職業(yè)教育路徑”。職業(yè)學(xué)校依據(jù)通融性的基本準(zhǔn)則使得教學(xué)層次的疊加成為可能，這一結(jié)構(gòu)化課程后來發(fā)展成階梯式課程和螺旋式課程。筆者認(rèn)為階梯式課程適合中職初學(xué)Photoshop專業(yè)課程的學(xué)生。

因為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，沒有基礎(chǔ)，應(yīng)該讓他們首先學(xué)會Photoshop的基本知識和基本操作?？梢宰寣W(xué)生按照這個順序進(jìn)行學(xué)習(xí)：了解Photoshop的功能和作用、了解常用的操作命令、創(chuàng)建并編輯選區(qū)、繪制圖像和形狀、編輯與修飾圖像、圖層的應(yīng)用、輸入和編輯文本、路徑的應(yīng)用、調(diào)整圖像色彩、魔幻濾鏡、通道與蒙版的應(yīng)用、圖像的輸出。在整個學(xué)習(xí)過程中，是按照從簡到繁，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的把Photoshop這個軟件的基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)好。因為學(xué)生必須先學(xué)會了“選區(qū)”操作才能對選區(qū)進(jìn)行“編輯”、“上色”、“修飾”、“濾鏡”等操作；只有先學(xué)會了“圖層”的基本理論和操作，才能進(jìn)行“蒙版”、“通道”的操作；也只有先學(xué)習(xí)了“鋼筆”工具的使用，才能更好的結(jié)合“路徑”的高級命令操作。在這些知識之間都有一定的連貫性和連續(xù)性，故在此階段采用階梯式課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識的有序性進(jìn)行階梯式的學(xué)習(xí)和吸收。

和以往的教學(xué)方式相對比，以往的教學(xué)方式就是講到一個知識點對應(yīng)一個習(xí)題的示例，這樣可能部分知識是沒有連貫性的也放在同一章節(jié)里面。例如在教授“色調(diào)工具”和“聚焦工具”的時候只是每一個工具用一幅圖片來舉例說明。若學(xué)生接觸到其他的圖片的時候可能一下子很難想象到需要應(yīng)用這個工具。但若結(jié)合到姜大源教授“連續(xù)―線性結(jié)構(gòu)化”的“階梯式”課程原理在教學(xué)過程中把“色調(diào)工具”和“聚焦工具”分散到各個案例中去，到需要用到的時候再拿出來講，這樣學(xué)生的印象一定會深刻，就能更好地讓學(xué)生能在由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就有一個階梯的觀念，即由“簡單的、基礎(chǔ)的”向“專門的、復(fù)雜的、理論的”過渡進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用“主題――同心圓結(jié)構(gòu)化”的主題化課程對學(xué)生進(jìn)行提升教學(xué)

這種“主題――同心圓結(jié)構(gòu)化”課程也稱為項目或過程型結(jié)構(gòu)化課程，這大類課程也包括非連續(xù)性和主題化這二大維度，共分為類型結(jié)構(gòu)化、范例結(jié)構(gòu)化、紀(jì)元結(jié)構(gòu)化、項目形式結(jié)構(gòu)化、案例導(dǎo)向結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)晶格結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)蚪Y(jié)構(gòu)化、混沌結(jié)構(gòu)化八種。筆者認(rèn)為主題化課程方式，對有一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生提升專業(yè)技能有著典型和很好的引導(dǎo)作用。

學(xué)生在二年級的時候，因為已經(jīng)經(jīng)過了一年級的學(xué)習(xí)，基本掌握了平面設(shè)計的一些常識性問題和Photoshop軟件的基本操作。這時候適合采用主題化課程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?？梢苑譃闃?biāo)志設(shè)計、海報設(shè)計、光盤設(shè)計、產(chǎn)品外包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等主題進(jìn)行教學(xué)。這些主題具有相對的獨(dú)立性，在教授每個主題的過程都是按照姜大源教授的“工作過程系統(tǒng)化”理論的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟進(jìn)行，只不過是每個主題的對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境六要素在變化而已。這個階段就對學(xué)生有較高的要求，不僅僅是要求學(xué)生能依葫蘆畫瓢了，是要求學(xué)生能自己根據(jù)各主題給出的案例迅速、熟練的完成作品設(shè)計，并能延伸至自己獨(dú)立開發(fā)、創(chuàng)作出同類型的作品。例如在“標(biāo)志設(shè)計”主題中，學(xué)生能熟練完成書上的案例后，可以開展一個“我設(shè)計我校徽”的設(shè)計比賽；又例如在學(xué)完“海報設(shè)計”的主題后，可以結(jié)合本校的實際開展一個“校園文化”海報設(shè)計比賽；甚至可以在學(xué)完“網(wǎng)頁設(shè)計”的主題后，開展一個“我校網(wǎng)站首頁”的設(shè)計比賽。因為這些都非常結(jié)合實際，學(xué)生設(shè)計起來就會更加投入。這樣不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)作性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對本校的熱愛程度。

這個階段的學(xué)習(xí)就更加突顯了學(xué)生的領(lǐng)悟和拓展能力。例如在進(jìn)行標(biāo)志主題設(shè)計的教學(xué)過程時，有些同學(xué)很快完成教授的例子后，自己就會琢磨給自己的班設(shè)計一個班徽；在進(jìn)行海報主題設(shè)計的時候，有些同學(xué)就考慮到為自己喜愛的一些產(chǎn)品設(shè)計一個產(chǎn)品宣傳海報……從這些反饋效果中很明顯看出：通過使用這類課程模式的教授，不僅僅是教會了學(xué)生的Photoshop操作能力，而且還教會了學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計各類主題方案的方法和步驟的能力。而我們作為老師也完全沉浸在“授人與漁”和“授人與魚”不同程度的成就感中。因為之前在沒采用課程模式進(jìn)行教學(xué)的時候，教會學(xué)生們使用Photoshop的基本操作后，學(xué)生們可能就對這一個案例，或幾種常用的操作方式比較熟悉，換了環(huán)境或者換了素材，學(xué)生就會有點無所適從或者無從下手的感覺。現(xiàn)在學(xué)會了設(shè)計框架后，無論在今后工作中碰到怎樣的主題都可以按照主題化理論的步驟進(jìn)行設(shè)計，這樣學(xué)生可以舉一反三，完全可以為以后參加工作無縫連接作好充分的準(zhǔn)備。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)型、技能型人才。以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程方案。她是一種真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，她致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而逐漸培養(yǎng)形成能力，使學(xué)生能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，與實際工作進(jìn)行無縫對接。學(xué)生通過對基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程不斷學(xué)習(xí)，學(xué)到了具有普適性的工作思路，所能完成的工作任務(wù)越來越多，越來越綜合。這樣學(xué)生的職業(yè)行動能力將得到充分的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006，01：9-11.

[2]張人杰，蔣慧平.基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)初探[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9：116-119.

篇2

主題班會具有主題鮮明、目標(biāo)明確、形式多樣、生動活潑、結(jié)構(gòu)緊湊、務(wù)實高效的特點，同時是培養(yǎng)學(xué)生能力、鍛煉意志、增長知識、強(qiáng)化政治思想、培養(yǎng)道德品質(zhì)的一大法寶。這對于職業(yè)中學(xué)的德育工作，建立一個和諧的班級有著重要的意義。具體表現(xiàn)如下。

一、主題班會點燃了學(xué)生心中的希望，改變了學(xué)生的思想認(rèn)識，改變了他們的行為習(xí)慣

通過班會“我所期待的職中生活”和“我最崇拜的人”，讓學(xué)生暢所欲言，描繪出自己心中的藍(lán)圖，看到自身不足，明確努力方向。在班會中正確引導(dǎo)學(xué)生，要做一個有作為的人并不像想象中的那么難，是自己沒有真正去做，并在以后的班級管理過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，充分肯定他們一點一滴的進(jìn)步。久而久之，學(xué)生們覺得要把學(xué)習(xí)搞好，要成就自我，原來是這么自然。學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)了，就能夠積極參與班級管理和參加各種活動，在這個過程中他們的良好行為習(xí)慣也就逐漸培養(yǎng)起來了。有了良好的行為習(xí)慣作為鋪墊，后來的班級工作也就順理成章了。

二、主題班會教會了學(xué)生做人、求知、生活、共處的方法

班主任有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長。筆者根據(jù)學(xué)校的工作計劃，關(guān)注社會熱點及學(xué)生成長的課題，利用主題班會這一途徑，讓學(xué)生展開討論，達(dá)成共識，并正確引導(dǎo)。通過班會“拒絕不文明行為從我做起”“珍愛生命，健康成長”等，讓學(xué)生懂得：做人就要做一個健康的人，既要心理健康，也要身體健康。學(xué)會求知，就是要讓學(xué)生相信知識能改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)能成就自我。曾經(jīng)有一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，課堂紀(jì)律有所松懈，經(jīng)過了解，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，不知道自己所學(xué)有何用。在經(jīng)過一番準(zhǔn)備之后，本班召開了一次“認(rèn)清形勢，鞏固專業(yè)思想”的主題班會。在這次班會里，主講人是班主任，筆者先從學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置入手，再到這個專業(yè)的就業(yè)形勢，讓學(xué)生對這個專業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，最后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生不再茫然。事實證明，在這次的班會后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改變，在學(xué)校的學(xué)生技能比賽中本班學(xué)生參賽率達(dá)到80%，獲獎率列同類專業(yè)的前茅，為班級捧回了一張“技能競賽優(yōu)勝班級”的獎狀。學(xué)會生活，就是要讓學(xué)生懂得生活要充滿陽光，要從細(xì)微處、從小事、從自我做起。通過班會“退一步海闊天空――正確處理人與人之間的矛盾”，讓學(xué)生學(xué)會與人共處的正確方法，共處就是要與人和自然的和諧，從而給自己、給家人、給長輩、給周圍的人、給社會帶來快樂。

三、主題班會可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任感

當(dāng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣在日常的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)揮，并且有了積極健康的心態(tài)后，就會對班級、對學(xué)校、對社會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。這個時候作為班主任還是不能放松，要趁熱打鐵，把學(xué)生引向更高一層的認(rèn)識。學(xué)生不能吃苦耐勞，那就組織傳承“五四精神”“精神”“南泥灣精神”“奧運(yùn)精神”等的班會，讓學(xué)生明白，年輕人就應(yīng)當(dāng)向先人學(xué)習(xí)。要把握時代潮流，承擔(dān)社會責(zé)任、人生責(zé)任，明確青年學(xué)生的責(zé)任在于學(xué)習(xí)知識，練就本領(lǐng)，愛自己、愛家人、愛師長、愛社會、愛生活。要掌握做人、求學(xué)、處世的原則，懂得哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠自覺地約束自己，成為班級的主人、學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人。