導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、感知培養(yǎng)，讓學(xué)生在直觀感受中提高觀察能力和鑒賞能力

觀察是視覺藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。在教學(xué)中可以抓住機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤雺彦\知識(shí)。比如在教學(xué)《絢麗的少數(shù)民族文化寶藏》一課時(shí)，加入壯錦相關(guān)知識(shí)的介紹（起源、發(fā)展、現(xiàn)狀），使學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注這一傳統(tǒng)工藝?？梢岳脤?shí)物、多媒體等，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再到藝術(shù)分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們欣賞、分析、觀察、捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美，學(xué)會(huì)欣賞評(píng)述壯錦的藝術(shù)特征，提高他們的感知能力。

二、臨摹練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)壯錦基本元素的認(rèn)識(shí)

通過臨摹練習(xí)，讓學(xué)生把壯錦的圖案、紋樣、色彩元素直接應(yīng)用到自己的作品中，學(xué)習(xí)其圖案的紋樣造型、色彩的搭配以及工藝的風(fēng)格表現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)壯錦基本元素的認(rèn)識(shí)。壯錦有自成體系的三大種類、二十多個(gè)品種和上百種圖案紋樣，有傳統(tǒng)的花、草、蟲、魚、山、水、鳥、獸，還有復(fù)雜的雙鳳朝陽、雙龍戲珠等。隨著社會(huì)的發(fā)展，壯家織錦人又創(chuàng)造出反映時(shí)代生活和精神風(fēng)貌的鳳凰花、和平花、桂林山水以及民族風(fēng)情劉三姐、繡球舞、銅鼓舞等多種新舊花樣，這些都可以作為學(xué)生臨摹的素材。臨摹訓(xùn)練中重點(diǎn)訓(xùn)練框邊紋。傳統(tǒng)的邊紋有菱形紋、萬字紋、回字紋、小波紋、云雷紋、紋、小梅花紋等，這些邊紋元素雖不比主圖顯眼，但它們是連接和組成壯錦必不可少的元素，沒有了這個(gè)元素，壯錦的淳樸風(fēng)格就很難形成。在色彩臨摹訓(xùn)練中，要強(qiáng)調(diào)突出壯錦喜用重彩，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈的用色特點(diǎn)，這與壯族人民的生活習(xí)慣和思想感情有著密切的聯(lián)系。如“紅配綠，看不俗”就是壯錦配色的一大特點(diǎn)，以紅為背景，充滿熱烈、活躍、歡騰的氣氛，用綠作烘托，富有靜穆開朗的情調(diào)，既艷麗好看，又經(jīng)久耐新，把實(shí)用與美觀緊密結(jié)合起來。

三、歸納訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握規(guī)律，從臨摹轉(zhuǎn)向培養(yǎng)想象力

通過提取壯錦圖案中的形、色、意，學(xué)生將原始的圖案素材經(jīng)過主觀的整理、消化，將其融合成自己的語言；通過打散與重構(gòu)等形式，重新組織畫面進(jìn)行設(shè)計(jì)或者創(chuàng)作。在重組上可用分離、連接、聯(lián)合、重疊、透疊、減缺、重合等方法，組合成新的元素。訓(xùn)練中也可參考專業(yè)的圖案重組結(jié)構(gòu)的方法，如骨骼線打散重構(gòu)法、元素打散重構(gòu)法、自由重構(gòu)法等。壯錦紋樣有上百種，內(nèi)容豐富，有植物花卉類、動(dòng)物形態(tài)類、生活物品類、文字祝福類、幾何圖形類等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其運(yùn)用簡(jiǎn)練變形、抽象、夸張等藝術(shù)手法進(jìn)行系統(tǒng)的整理，找出共性，產(chǎn)生聯(lián)想，尋找抽象元素與現(xiàn)代繪畫和設(shè)計(jì)的共通點(diǎn)，為下一步創(chuàng)作新作品打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、再創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)用藝術(shù)手法表達(dá)情感

篇2

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)方法；新知已知；預(yù)習(xí)；鉆進(jìn)

一、新知已知熔于一爐，遙相應(yīng)和

新舊知識(shí)，珠聯(lián)璧合，桴鼓相應(yīng)，前后必須緊密咬合，配套與學(xué)生講解，猶如汽車的盆角尺，錐形尺和扇形尺相互作用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)能夠起到溫故知新之效。物理教學(xué)中有“核心循環(huán)教學(xué)法”，已知已成，未知尚存，虛實(shí)照應(yīng)，采取空白刺激法，學(xué)生的想象力被激發(fā)，下課了，不是就和所學(xué)的知識(shí)分道揚(yáng)鑣，而是相互之間唇齒相依。這就需要教師的控制和引導(dǎo)能力，需要耐心總結(jié)，不斷推陳出新。

課堂上，應(yīng)用技巧，提起懸念，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。比如我給學(xué)生介紹物理學(xué)家卡文迪許軼事：“卡文迪許衣冠不整，不修邊幅，扣子常常都沒有，你一定認(rèn)為卡文迪許家境貧寒吧？不！卡文迪許家財(cái)萬貫，他的仆人病了，他仗義疏財(cái)，一擲千金，拿給仆人一萬英鎊，還許諾繼續(xù)幫助仆人?？ㄎ牡显S終日忙忙碌碌，不可開交，但是他家藏萬卷圖書，每一本都整整齊齊地?cái)[放，分門類別，管理得井井有序，無論誰借書，他都要做一個(gè)詳細(xì)的借書登記手續(xù)?？ㄎ牡显S‘金口難開’，客人來訪，一言不發(fā)，或者答非所問，令人哭笑不得。同學(xué)們，為什么卡文迪許這么富有？因?yàn)樗茄芯课锢淼穆?！”幽默詼諧的語言使同學(xué)們聽得入神，引發(fā)深層的思考，激發(fā)了他們對(duì)物理學(xué)的熱愛。

二、物理學(xué)習(xí)要重視預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是新知之母，會(huì)預(yù)習(xí)的人有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就相當(dāng)于有了兩個(gè)老師，會(huì)預(yù)習(xí)的益處無需多言，對(duì)于物理教學(xué)尤其起到事半功倍之效。預(yù)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣以后，自然而然，熟能生巧，預(yù)習(xí)分為長(zhǎng)短兩種，長(zhǎng)的可包括一章或一個(gè)單元，短的預(yù)習(xí)課涉及上課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行粗讀和細(xì)讀即可。預(yù)習(xí)要做到疑問，要列出目標(biāo)，比如我要記住重點(diǎn)、了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、領(lǐng)悟目標(biāo)和要求。能夠看懂的和不能夠看懂的要分開，標(biāo)記難點(diǎn)和不會(huì)做的題型。每一節(jié)后的練習(xí)題要提前自我檢測(cè)，帶著問題聽課有備而來，具有針對(duì)性，如果經(jīng)常能夠做到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容胸有成竹，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的革命。

三、提高學(xué)生對(duì)物理的鉆勁

有鉆勁，就有不懈的動(dòng)力，就會(huì)樂此不疲。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，非智力因素（自信、毅力、誠信、樂觀等等）方面對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的影響。學(xué)習(xí)物理，事半功倍，成績(jī)低劣，喪失信心。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到真正的提高，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展受到了了嚴(yán)重地阻礙，產(chǎn)生了很多在學(xué)習(xí)物理種的形形的心理障礙。作為教師，我們要耐心分析這種障礙在非智力因素方面的差異。增強(qiáng)學(xué)生的意志，加大學(xué)生的鉆勁。人生在中學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，心理方面不是很成熟，遇到困難容易望而卻步，有問題羞于出口向別人請(qǐng)教。學(xué)生的非智力因素有很大的可塑性，培養(yǎng)空間相當(dāng)廣闊，一般而言，百分之九十以上的學(xué)生有相當(dāng)發(fā)達(dá)的智力。教師要巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的提高。在自然科學(xué)等中，物理學(xué)是其基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生的物理成績(jī)?nèi)绾?，涉及他的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)物理，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，還要研究學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

篇3

摘要：在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在趨向于注重實(shí)踐能力，而能力的培養(yǎng)完全依賴于實(shí)踐鍛煉，這就使的我們?cè)诮虒W(xué)方面要改變以往的教學(xué)方法，不能再將死板的課堂教學(xué)繼續(xù)下去。在我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)將實(shí)際的社會(huì)工程項(xiàng)目帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生更加深層次地了解到理論是如何在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用的，同時(shí)增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉動(dòng)手制作能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；教與學(xué)

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研討中，經(jīng)常會(huì)將授課形式與教學(xué)方法作為討論的話題，這也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)。而當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步則促使教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中不斷摸索和探究一些新的教學(xué)方式與方法，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能力素質(zhì)。

一、改進(jìn)授課方式，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，單一的課堂教學(xué)開始滿足不了學(xué)生的需求，走出課堂投入到社會(huì)實(shí)踐中是今后藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握了理論知識(shí)后，并不能適應(yīng)社會(huì)各領(lǐng)域的工作崗位。

以提高實(shí)踐能力為主的教學(xué)改進(jìn)其主要目的是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在就業(yè)時(shí)，往往會(huì)面對(duì)以工作經(jīng)驗(yàn)為衡量的聘用標(biāo)準(zhǔn)而束手無策，而將實(shí)際項(xiàng)目引入到課程中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論內(nèi)容一邊制作項(xiàng)目，工程項(xiàng)目來源于社會(huì)，學(xué)生參與了社會(huì)工程制作也就積累了工作經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就符合了社會(huì)市場(chǎng)需求，成功邁開了的就業(yè)第一步。

在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在趨向于注重實(shí)踐能力，而能力的培養(yǎng)完全依賴于實(shí)踐鍛煉，這就使的我們?cè)诮虒W(xué)方面要改變以往的教學(xué)方法，不能再將死板的課堂教學(xué)繼續(xù)下去。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，是任何學(xué)科的根基，這是不容置疑的，也是我們應(yīng)該堅(jiān)持的。但將這些理論傳授給學(xué)生的方式與方法是多樣的，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生和社會(huì)的需求，學(xué)生的需求是如何更快地得到專業(yè)技能，社會(huì)的需求是如何得到有能力的人才。考慮到這些方面使得我們?cè)诮虒W(xué)方法與方式上必須進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)將提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力作為授課的主要目標(biāo)，將實(shí)踐能力培養(yǎng)帶入到課堂，使學(xué)生了解到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。

在我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)將實(shí)際的社會(huì)工程項(xiàng)目帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生更加深層次地了解到理論是如何在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用的，同時(shí)增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉動(dòng)手制作能力。這種圍繞實(shí)際項(xiàng)目的授課方式不僅激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的熱情，也使學(xué)生通過項(xiàng)目制作逐漸掌握理論知識(shí)；并且通過實(shí)際項(xiàng)目的制作可以帶動(dòng)多門課程，使多門專業(yè)課程串聯(lián)起來形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)生頭腦中零散的設(shè)計(jì)理念凝結(jié)在一起，使之成為必備的實(shí)踐能力。

二、教與學(xué)，主動(dòng)與被動(dòng)的扭轉(zhuǎn)

在課堂授課中，教師與學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)，學(xué)是主動(dòng)行為而有些學(xué)生卻將其變?yōu)楸粍?dòng)的。教師在課堂中為學(xué)生講解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度非常不積極，課堂氣氛十分低沉，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)存在主動(dòng)性和被動(dòng)性。學(xué)生一旦放棄了主動(dòng)學(xué)習(xí)就變得厭學(xué)，給教師授課帶來極大困難，學(xué)生也無法掌握專業(yè)知識(shí)。

學(xué)生本應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變的被動(dòng)，教師在課堂中一味地主動(dòng)的授課也是徒勞的。一堂課下來，老師講的口干舌燥，而學(xué)生卻毫無收獲。老師主動(dòng)地授課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，老師付出了勞動(dòng)而學(xué)生沒有收獲知識(shí)，學(xué)生之所以在課堂不主動(dòng)學(xué)習(xí)是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的目標(biāo)和需求，而在課堂結(jié)束后需要做結(jié)課作業(yè)時(shí)，才想到把以前教師授課的內(nèi)容應(yīng)用上，但此時(shí)學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做起作業(yè)來十分艱難，最后作業(yè)做得不夠理想。這種現(xiàn)象一直以來都廣泛存在，而針對(duì)這種現(xiàn)象則應(yīng)該調(diào)整一下教學(xué)方法。

篇4

關(guān)鍵詞：中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；教學(xué)方法；探討

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要以實(shí)踐為主，而實(shí)踐不能僅僅局限在課堂上。傳統(tǒng)教學(xué)模式是專業(yè)基礎(chǔ)課慢慢地過渡到專業(yè)設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生逐步掌握專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)模式表面上是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生往往對(duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是淺嘗輒止，同時(shí)這種教學(xué)模式使學(xué)生獲得的知識(shí)相對(duì)割裂，學(xué)生很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)踐實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，使教師、學(xué)生可以從課堂教學(xué)的某些束縛中解脫出來，在教師有意識(shí)地指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)習(xí)的多種因素主動(dòng)積極地了解學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)技能大賽

伴隨著“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”口號(hào)的提出，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，技能大賽在中職教學(xué)過程中越來越被大家所重視，因?yàn)槊看位顒?dòng)的開展對(duì)參賽學(xué)生來說都是一次技能水平提高的良好機(jī)會(huì)。中職院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實(shí)用”為基本要求，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很難把握它的尺度。但這一要求在技能大賽中卻非常明確。各省市學(xué)校比賽前都會(huì)有賽前集訓(xùn)，由有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的集中訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)在封閉式環(huán)境下拿出多套項(xiàng)目堅(jiān)持每天十幾個(gè)小時(shí)高強(qiáng)度訓(xùn)練，反復(fù)操作，逐一排難。正如有的學(xué)生這樣說：“即便是不能最后參加技能大賽，對(duì)我的影響也是蠻大的，學(xué)到了很多知識(shí)，為今后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！弊寣W(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，感受到獲得知識(shí)的快樂。每一次大賽的結(jié)束，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)?！敖虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，包括思維的參與和行動(dòng)的參與，既要有教師講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流”?！白灾魈剿髋c合作交流”就是激發(fā)學(xué)生積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，由練習(xí)中的某些困難誘發(fā)興趣而自主學(xué)習(xí)、逐一突破，使知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的快樂，在實(shí)踐中掌握自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，通過技能大賽這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展推動(dòng)課程教學(xué)的成果。

二、創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)無縫對(duì)接

篇5

關(guān)鍵詞:藝術(shù)考生?搖鋼琴教學(xué)?搖教學(xué)策略

隨著高校藝術(shù)類鋼琴考生的擴(kuò)招,對(duì)鋼琴專業(yè)考生的演奏專業(yè)水平的要求也逐步提高。如何才能更好地提升鋼琴專業(yè)藝考生的演奏水平,是各類中等學(xué)校對(duì)藝考生的培養(yǎng)面臨的重要問題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,遵照新的藝考要求,提出了六條藝考生鋼琴教學(xué)方法的改進(jìn)策略。

一、正確掌握基礎(chǔ)理論教學(xué)

眾所周知,鋼琴演奏是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)。但萬不可忽視理論才是實(shí)踐的基礎(chǔ)。由于藝考具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn),許多教師在教學(xué)中往往忽略了理論基礎(chǔ),直接嘗試實(shí)踐,有些教師甚至手把手地教學(xué)生演奏樂曲,而學(xué)生本身甚至連鋼琴的基本常識(shí)都不熟悉,這是不可取的教學(xué)方法。在對(duì)鋼琴專業(yè)高考生進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)來教學(xué)演奏的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在鋼琴教學(xué)中,不可只對(duì)音符、節(jié)奏、時(shí)值等提出要求,認(rèn)為只要彈好一首曲子應(yīng)付考試就可以了。老師在教學(xué)過程中,必須向?qū)W生有意識(shí)地滲透樂理、和聲、曲式的理論知識(shí),這些知識(shí)不但有助于學(xué)生深刻的理解作品內(nèi)涵,對(duì)提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力也有很大的幫助。

實(shí)施這條策略一般應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)前對(duì)備考生的演奏水平進(jìn)行全面了解,通過讓備考生演奏他所演奏過的樂曲,來了解考生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、技巧、演奏音色及音樂表現(xiàn)力等方面能力的掌握程度,初步了解學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)理論功底。其次,要因人而異、因材施教,有計(jì)劃、有針對(duì)性地幫助學(xué)生補(bǔ)好鋼琴的基礎(chǔ)理論課。打好鋼琴的理論基礎(chǔ),鋼琴演奏才能有一個(gè)好的根基。

二、正確把握“慢練”的培訓(xùn)方法

所謂“慢練”,是指鋼琴的慢速練習(xí)。慢速練習(xí)有利于形成正確的演奏風(fēng)格。通過慢速練習(xí),可以有意識(shí)、有目的地對(duì)旋律、和聲、段落的變化進(jìn)行分析、處理。如果忽略演奏細(xì)節(jié),急于求成,那么就會(huì)出現(xiàn)很多與作品演奏風(fēng)格背道而馳的問題。多年的實(shí)踐證明,鋼琴的慢速練習(xí)有利于增進(jìn)鋼琴演奏的流暢性。有的老師以為手指練習(xí)是增進(jìn)演奏速度和作品流暢性的惟一方法,所以就讓學(xué)生做反復(fù)的無休止的手指練習(xí),結(jié)果費(fèi)時(shí)耗力,效果不佳。鋼琴演奏并不單純是手指機(jī)械的運(yùn)動(dòng),考生在學(xué)習(xí)演奏考試曲目的時(shí)候,一定要在慢練的過程中,仔細(xì)分析、處理每一個(gè)演奏細(xì)節(jié),形成正確的演奏風(fēng)格。正確的方法是:當(dāng)速度上不來而總出現(xiàn)停頓的時(shí)候,我們更要放慢速度,使手指、手腕、手臂的每一次揮動(dòng)都達(dá)到合理化,然后,再漸漸提高速度。只有當(dāng)速度完成的動(dòng)作恰好為快速所需要時(shí),才能做到準(zhǔn)確、快速流暢的演奏。

三、正確分析鋼琴作品的演奏風(fēng)格

鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)力很大程度源于對(duì)鋼琴作品演奏風(fēng)格的正確分析。在鋼琴教學(xué)中,要使學(xué)生成功地演奏一首樂曲,并把該樂曲的內(nèi)容完美地表現(xiàn)出來,教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生分析、理解作品的風(fēng)格。每首音樂作品,都有其作者要表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。只有理解和掌握了作者的創(chuàng)作意圖,了解創(chuàng)作背景,并用熟練的演奏技巧表現(xiàn)作品,這樣才能將作品的內(nèi)在思想詮釋出來,才能賦予其音樂感染力和生命力。

在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生了解不同派別、不同時(shí)代作品的演奏風(fēng)格。在學(xué)生接觸一部新的鋼琴作品時(shí),教師要給學(xué)生介紹作者是屬于哪種樂派、哪種風(fēng)格及哪個(gè)年代的作曲家,他的創(chuàng)作特點(diǎn)是什么。要根據(jù)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景,分析該作品應(yīng)該應(yīng)以什么樣的感情演奏,才能將作者內(nèi)心深處要表達(dá)的情感通過音樂展現(xiàn)出來。當(dāng)然,在分析作品風(fēng)格的同時(shí),要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握表現(xiàn)音樂風(fēng)格所必須掌握的演奏方法。在把握作品演奏風(fēng)格的前提下,演奏方法掌握得越多越好,練得越嫻熟、越流暢,運(yùn)用得越自如,才越能在演奏時(shí)淋漓盡致地表現(xiàn)作品獨(dú)特的音樂風(fēng)格。

四、正確把握樂曲中的難點(diǎn)

在鋼琴教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況,就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一首樂曲時(shí),不論是在技術(shù)上或是在音樂上,都會(huì)遇到一些需要拿出來解決的難點(diǎn)。從近年藝考的情況看,由于學(xué)生過于緊張,還有一些平時(shí)看似容易的問題,在考試中卻變成了較難解決的技術(shù)問題。教師應(yīng)在教學(xué)中,幫助學(xué)生找出難點(diǎn),并把難點(diǎn)列出來,進(jìn)行單獨(dú)練習(xí),并教會(huì)學(xué)生解決難點(diǎn)的方法。比如樂曲中所出現(xiàn)的復(fù)合節(jié)奏,往往是所有學(xué)生的難點(diǎn)所在。復(fù)合節(jié)奏常見到的是一只手彈兩個(gè)音符,而另一只手彈三個(gè)音符。老師一定要告訴學(xué)生,在彈奏這種節(jié)奏時(shí),通常都要找出它們的最小公倍數(shù),也就是把雙方的音符各以六個(gè)等份分割開,然后,正確地把握住各個(gè)音符所處的位置。等到練好后再改用三等分計(jì)算。手指有了很好的訓(xùn)練和對(duì)節(jié)奏有了充分把握以后,再彈奏這樣的復(fù)合節(jié)奏,就不會(huì)有困難了。作品中的技術(shù)難點(diǎn)多種多樣,不一而足,而且還因樂曲和學(xué)生的不同而有所差異。攻克技術(shù)難點(diǎn)是否徹底,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)一首樂曲的進(jìn)度和演奏的質(zhì)量。只有攻克技術(shù)難點(diǎn),才能得心應(yīng)手地進(jìn)入藝術(shù)再創(chuàng)造的境地。筆者認(rèn)為,從快速提高藝考生演奏水平出發(fā),老師應(yīng)給學(xué)生布置少量作品有難點(diǎn)的練習(xí)曲,這樣,對(duì)學(xué)生解決樂曲中的演奏難點(diǎn)會(huì)起到一定的輔助作用。

五、正確進(jìn)行相關(guān)的綜合訓(xùn)練

筆者認(rèn)為鋼琴教學(xué)與視唱練耳學(xué)科是相輔相成、相互促進(jìn)的。目前,大多數(shù)音樂專業(yè)院校在招生考試中,都設(shè)有樂理、視唱練耳的考試內(nèi)容。因此,在鋼琴教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺尤為重要。敏銳的聽覺,也是打好鋼琴演奏基礎(chǔ)最重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中,教師要反復(fù)提醒學(xué)生,要用自己的耳朵來聆聽自己的琴聲,時(shí)時(shí)都要牢記培養(yǎng)聽力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓(xùn)練。當(dāng)然不能僅聽音準(zhǔn),還要聽音色,因?yàn)橐羯潜憩F(xiàn)作品情感的重要手段。要能聽出問題并及時(shí)糾正。高考學(xué)生應(yīng)該格外注意這一環(huán)節(jié),要盡可能地多練聽覺,這樣,不僅能提高鋼琴演奏能力,還能提高練耳的水平。

值得一提的是,聽覺能力訓(xùn)練,對(duì)視奏能力也有推進(jìn)的作用。視奏能力也是不可忽視的問題,視奏能力強(qiáng),才能提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能提高視唱能力,為鋼琴演奏、樂理、視唱練耳等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在輔導(dǎo)考生的過程中,要將相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來,重視對(duì)學(xué)生聽覺、視覺、大腦和心靈協(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練,幫助考生舉一反三,融會(huì)貫通,提高其整體演奏能力。

六、正確、完整地演奏作品

在鋼琴教學(xué)中,我們往往會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生學(xué)習(xí)一首樂曲,技術(shù)上的問題解決了,但就是譜子背不下來,因而影響了作品的演奏?；蛘呤羌夹g(shù)上的問題解決了,曲子也背熟了,可是在臨近考試時(shí),就是不能一氣呵成地彈下來一首樂曲,缺乏完整性。筆者認(rèn)為主要原因就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能抓住作品整體脈絡(luò)這個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。音樂是一種特殊的語言。它是通過樂句的連接、音色的控制來抒發(fā)作品情感的。所以,老師在教學(xué)中,要讓學(xué)生多動(dòng)腦,在把握對(duì)樂曲整體到細(xì)節(jié)的處理過程中,做到心中有數(shù),背譜演奏。背譜演奏,對(duì)于鋼琴演奏的學(xué)習(xí)者來說是重要的內(nèi)容之一。背譜準(zhǔn)確、快速,這是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中,要幫助學(xué)生加深對(duì)鋼琴作品的理解,并運(yùn)用其所學(xué)過的相關(guān)理論、知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連鎖記憶。即使在看譜熟練演奏的同時(shí),也要對(duì)樂曲中調(diào)性、和聲、曲式及樂段之間的聯(lián)系等構(gòu)成音樂的要素分析清楚,以便對(duì)演奏曲目從部分到整體形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這種從理解音樂內(nèi)在聯(lián)系出發(fā),建立在熟練演奏基礎(chǔ)上的背譜,較之單純背音符,效果是顯而易見的。這樣才能用思想感情主導(dǎo)演奏,讓思想感情走在演奏的前面,使情感與琴聲緊緊相連。

篇6

【關(guān)鍵詞】樸實(shí)；穩(wěn)健；幽默；謙遜；學(xué)生為本；人格魅力

數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)中如何把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結(jié)合本專業(yè)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。堅(jiān)持“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的職業(yè)教育教學(xué)改革方向。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學(xué)科片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的局限。探索以項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)、案例為主的教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合。適應(yīng)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、過程性評(píng)價(jià)等教學(xué)方法的實(shí)施。

教學(xué)過程細(xì)化：學(xué)習(xí)目標(biāo)啟發(fā)思考與認(rèn)識(shí)（教師演示）確定學(xué)習(xí)任務(wù)（教師引導(dǎo)）項(xiàng)目實(shí)踐1（學(xué)生做，子任務(wù)1）互動(dòng)1（教師提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、教師總結(jié)）項(xiàng)目實(shí)踐2（學(xué)生做，子任務(wù)2）互動(dòng)2項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)（教師講）項(xiàng)目評(píng)價(jià)（課內(nèi)考核）課后作業(yè)。

教育家第斯多惠說過“教師必須有創(chuàng)造性”。實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)的重要的品質(zhì)。因?yàn)樗囆g(shù)的生命力就在于創(chuàng)新。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，使自己運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)具有獨(dú)特的風(fēng)格。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，形成高超的技能技巧，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，大致可分為三類：第一類是愛學(xué)習(xí)、并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的類型。對(duì)于這樣的學(xué)生要在班級(jí)里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時(shí)候可以當(dāng)教學(xué)的小幫手。有些基礎(chǔ)弱的學(xué)生更愿意找他們來講解知識(shí)難點(diǎn)，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復(fù)教學(xué)的勞累，也很好地促進(jìn)了學(xué)生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學(xué)邊玩型。這類學(xué)生自覺性差，對(duì)于學(xué)習(xí)惰性十足。但只要對(duì)他們多督促，他們還是能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)中，可以采用一些容入時(shí)尚元素的案例，甚至可以直接向?qū)W生了解他們最感、最希望學(xué)的內(nèi)容，把這樣的內(nèi)容結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做為教學(xué)實(shí)例，吸引學(xué)習(xí)的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三類是不學(xué)習(xí)型。這類學(xué)生基礎(chǔ)差，甚至是無基礎(chǔ)，也有點(diǎn)自暴自棄的心理。對(duì)于這類學(xué)生我在講課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進(jìn)行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學(xué)。這樣的學(xué)生有著極強(qiáng)的個(gè)性，不愿循規(guī)蹈矩。我在教學(xué)中盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他們采用多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)的方法。比如在二維動(dòng)畫教學(xué)過程中，有個(gè)學(xué)生就不按我課堂講的內(nèi)容去練習(xí)，他說自己美術(shù)不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動(dòng)畫，我不但沒有批評(píng)他，反而在階段小結(jié)時(shí)對(duì)他提出了表揚(yáng)。這下有了意想不到的效果，在日后的學(xué)習(xí)中，這位同學(xué)居然用這種方式創(chuàng)作了一系列的動(dòng)畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術(shù)的教學(xué)中由為重要的是尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的藝術(shù)，它基本上繼承了藝術(shù)的含義。如果從上述“ 藝術(shù)” 的兩層含義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的具體特點(diǎn)來考慮，我們可以將教學(xué)藝術(shù)表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學(xué)變項(xiàng)，最佳完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)特征。在這個(gè)定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律”是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而“ 創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)變項(xiàng)，最佳完成教學(xué)任務(wù)”則是教學(xué)藝術(shù)最高境界的和結(jié)構(gòu)內(nèi)核。

教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，同其他藝術(shù)中的創(chuàng)造一樣，具有求異性和原創(chuàng)性。但由于教學(xué)的對(duì)象是身心特點(diǎn)各異的活生生的青少年，因而教學(xué)藝術(shù)遠(yuǎn)比其它藝術(shù)更為復(fù)雜，是一切藝術(shù)中最復(fù)雜最精細(xì)的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，內(nèi)容十分廣泛，它涉及教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師每一次課，都必須進(jìn)行一次創(chuàng)造性的勞動(dòng)，經(jīng)歷一次藝術(shù)加工的過程。首先，要使這堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列，又要考慮學(xué)生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學(xué)目的的教學(xué)方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識(shí)的過程中怎洋啟發(fā)學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的智力。這就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑點(diǎn)。疑點(diǎn)引出后，教師還要考慮如何幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，這也要講求教學(xué)藝術(shù)。正如《學(xué)記》所言，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。再次，教學(xué)過程中，教師往往會(huì)遇到意外事件，需要教師迅速?zèng)Q斷的處理，這要求教師必須有相當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智。由此可見，教學(xué)過程是一個(gè)教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，離開了教師的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，要獲得教學(xué)成功是不可思議的。

綜上，教學(xué)方法要具有鮮明的職業(yè)特色、勇于創(chuàng)新，教學(xué)藝術(shù)要具有創(chuàng)造性。在事業(yè)中放大自己的個(gè)性，在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式中培養(yǎng)自己的人格魅力。學(xué)為人師，清風(fēng)兩袖養(yǎng)浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。

參考文獻(xiàn)：

篇7

Abstract: The environmental art design specialty the development which educates to the university has the vital significance, however it also has certain problem at present in the teaching, must strengthen to the environmental art design specialized teaching research, promotes the teaching development. This article utilizes literature methods and so on material law, interview law, and unifies oneself many year work experiences, proposes own viewpoint and the suggestion to the environmental art specialized teaching.

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法

key word: Environmental art specialtyTeaching method

作者簡(jiǎn)介:齊放(1981-),男 ,陜西延安人,廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系,助教,研究方向:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

前言:

近年來,隨著教育資源等教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化,高等院校招生數(shù)量逐步增加,更多的學(xué)生獲得了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量也隨著高校擴(kuò)招大潮的出現(xiàn)而急劇的增加。學(xué)生數(shù)量的增加為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供了活力和保障,對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。然而在在學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí),我們必須注意到,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在逐年下降,很多學(xué)生無法找到適合的崗位,存在著就業(yè)難的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)難的問題與專業(yè)教學(xué)有著很大的關(guān)系,筆者在參考大量文獻(xiàn)資料、訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法提出了一些建議,以供參考。

一.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策研究

1.1采用情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)涵蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大,相對(duì)枯燥無味,理論教學(xué)過程中教師很難將教學(xué)內(nèi)容全面的講解給學(xué)生,而由于受到教育條件和認(rèn)識(shí)能力的限制,學(xué)生也很難全面的理解教師傳授的理論知識(shí)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,要通過制造教學(xué)情景提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,引用學(xué)生較為熟悉的素材進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。比如可將校園的改造計(jì)劃作為情景教學(xué)的內(nèi)容,開展情景教學(xué)之前,向?qū)W生講解教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的注意事項(xiàng),然后學(xué)生通過自由搭配,對(duì)學(xué)校進(jìn)行考察和了解,進(jìn)行攝影、設(shè)計(jì),分析各種方案的可行性,并提出最佳的設(shè)計(jì)方案。然后教師結(jié)合不同的設(shè)計(jì)方案,對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和闡述。情景教學(xué)能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的積極性,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力,讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí),大大提高了教學(xué)的效果。

1.2挖掘文化內(nèi)涵,提高中國化設(shè)計(jì)

我國具有優(yōu)秀的歷史和光輝燦爛的文化,我國上下五千年的文明是華夏民族智慧的結(jié)晶,是全國各族人民不斷奮斗、不斷創(chuàng)業(yè)的歷史。我國地域遼闊、民族眾多,不同地域、不同民族具有本土化的特色設(shè)計(jì)理念,我國各民族、各區(qū)域豐富多彩的設(shè)計(jì)風(fēng)格為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了參考。然而,隨著社會(huì)國際化的發(fā)展趨勢(shì),外國的各種理念涌入到國內(nèi),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展也受到較大的影響,目前大部分學(xué)生追求設(shè)計(jì)的西洋化、國際化,對(duì)外來的設(shè)計(jì)風(fēng)格和理念具有極高的熱情,對(duì)我國的設(shè)計(jì)文化關(guān)注度逐漸下降。同時(shí)學(xué)校的教學(xué)科目中,外國專業(yè)知識(shí)的介紹所占比例越來越大。必須加大對(duì)我國本土設(shè)計(jì)文化的傳承,加大本土設(shè)計(jì)專業(yè)課程的比例,讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和理解我國優(yōu)秀的設(shè)計(jì)文化,提倡多挖掘我們中國的文化與文脈,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有中國文化的設(shè)計(jì)作品。

1.3督促教師繼續(xù)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果

教學(xué)過程是教師“教”學(xué)生“學(xué)”的過程,教師在教學(xué)過程具有重要的作用,是教學(xué)過程有不可或缺的人力因素。訪談中發(fā)現(xiàn),部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在專業(yè)技能、教學(xué)水平和實(shí)踐能力上存在一定不足。必須督促教師不斷的進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí),了解專業(yè)的前沿理念,鼓勵(lì)教師通過自學(xué)、進(jìn)修等形式進(jìn)一步的提高專業(yè)知識(shí),為教師奠定豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)要督促教師緊密結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實(shí)際,不斷的完善教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)的手段和途徑,繼續(xù)提高課堂的組織能力和控制能力,保證課堂教學(xué)的效果。

1.4加大教學(xué)監(jiān)督,進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,必須加大對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的監(jiān)督,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的進(jìn)行進(jìn)行全面的監(jiān)督,保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)按照專業(yè)教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際科學(xué)的進(jìn)行。教學(xué)的監(jiān)督要注重監(jiān)督的長(zhǎng)期性和實(shí)效性,要成立督查小組,制定相應(yīng)的規(guī)章制度,及時(shí)的進(jìn)行意見的交流,保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的監(jiān)督的科學(xué)性。同時(shí)要加大對(duì)專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要對(duì)教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課程的合理化等進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)的反饋教學(xué)評(píng)價(jià)的信息,為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展提供參考。

參考文獻(xiàn):

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[2]田恩舜.我國高等教育質(zhì)量保證模式的建構(gòu)策略[J].高等教育研究.2006,7

篇8

一、室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑教學(xué)在裝飾雕塑教學(xué)中的重要性

室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑教學(xué)從專業(yè)角度上講，其屬于造型藝術(shù)教學(xué)中最為典型的一種，這項(xiàng)雕塑課程不僅有雕、有塑，還有大量的刻，通過這些不同的手法技藝來使得一個(gè)物件或是一面建筑體最終達(dá)成一個(gè)藝術(shù)上的裝飾形態(tài)，這一方面便是體現(xiàn)了現(xiàn)代性的藝術(shù)雕塑。同時(shí)，室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑也包含了廣泛的富有傳統(tǒng)藝術(shù)韻味的東西，比如說在一面建筑體上進(jìn)行的花鳥魚形態(tài)的雕塑，這些就完整展現(xiàn)出了時(shí)代感，甚至還會(huì)進(jìn)行一些民族性十分強(qiáng)的雕塑，但總體來說這些都屬于三維空間上的再創(chuàng)造，其除了具有濃厚的藝術(shù)價(jià)值外，還有很強(qiáng)的功能價(jià)值。為什么說室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑屬于裝飾性雕塑，是因?yàn)檫@兩者所表達(dá)的藝術(shù)形式都是相融的，也都是互通的。在教學(xué)上，最基礎(chǔ)的教學(xué)便是雕塑知識(shí)的專業(yè)教學(xué)。

二、室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑教學(xué)課程開展中存在的問題

學(xué)生是教學(xué)對(duì)象也是教學(xué)客體，是教育教學(xué)過程中的被實(shí)施者和重要組成單元。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：目前大學(xué)裝飾專業(yè)學(xué)生對(duì)雕塑知識(shí)了解有限且接觸時(shí)間短，創(chuàng)造性能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。同時(shí)，大學(xué)裝飾雕塑課程設(shè)置時(shí)間較短，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足?，F(xiàn)有課程時(shí)長(zhǎng)略顯倉促面對(duì)教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)薄弱等教學(xué)現(xiàn)狀，如何做到循序漸進(jìn)，在為學(xué)生打好造型能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)觀念的引導(dǎo)呢？針對(duì)室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑課程中多數(shù)學(xué)生零雕塑基礎(chǔ)這一現(xiàn)狀，因材施教成為我們的一個(gè)首要課題。

三、關(guān)于室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑教學(xué)方法的改善

（一）課程設(shè)置的巧妙性和合理規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生情況在課程設(shè)置上做出合理規(guī)劃和安排，既要兼顧裝飾專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，注重課程的關(guān)聯(lián)性，又要側(cè)重雕塑專業(yè)的要點(diǎn)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)并學(xué)以致用根據(jù)由淺入深，由平面至立體，由具象到抽象等原則，將課程的教學(xué)順序作如下設(shè)置：裝飾雕塑基礎(chǔ)課程、傳統(tǒng)裝飾雕塑課程和現(xiàn)代裝飾雕塑課程。通過這一巧妙設(shè)置既可以幫助學(xué)生依次了解雕塑的含義和功能，以及裝飾雕塑特點(diǎn)等基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)又能逐步推進(jìn)具象雕塑與抽象雕塑的實(shí)踐練習(xí)，并掌握裝飾雕塑的歷史，設(shè)計(jì)方法和制作手段。

（二）多?用多媒體教學(xué)工具

室內(nèi)軟裝陳設(shè)品雕塑是學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑方面的基礎(chǔ)課程，大部分學(xué)生是首次接觸雕塑，為加深學(xué)生對(duì)課程要點(diǎn)的理解，避免雕塑制作模式和流程的單一性，觸發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，應(yīng)引入多媒體的教學(xué)手段，通過多媒體形象化的教學(xué)模式，著重講解裝飾雕塑概念、功能、歷史背景、形成要素等借助實(shí)例講解，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)裝飾雕塑的意義以及現(xiàn)有裝飾雕塑的制作工序在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重于增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)灌輸知識(shí)的狀態(tài)中擺脫出來，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

（三）綜合材料創(chuàng)作強(qiáng)化教學(xué)成果

為有效提高教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)生參與度，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，在課堂教學(xué)中可以設(shè)置真實(shí)的案例教學(xué)，比如說與某裝飾公司進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)辦一次裝飾雕塑主題，針對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)滲透：第一讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)作品環(huán)境、對(duì)象及功能的重要性。任何基于空間的創(chuàng)造。還能有效地同現(xiàn)有展示環(huán)境相結(jié)合，傳遞美感，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)洞察力；第二，普及雕塑材料知識(shí)，細(xì)化現(xiàn)代雕塑教學(xué)?，F(xiàn)代雕塑材料的種類紛繁復(fù)雜.除了石、泥、陶、術(shù)材等基礎(chǔ)材料外，隨著工業(yè)化進(jìn)程和現(xiàn)代科技的發(fā)展還衍生出金屬材料、塑料等后加工混合型材料，可見普及材料特性和運(yùn)用方法的重要性；第三.加強(qiáng)展覽展示環(huán)節(jié)，以點(diǎn)蓋面、有針對(duì)性地解決先前課堂遺留問題。在此可安排學(xué)生作品展覽展示環(huán)節(jié)，展覽其實(shí)也是一堂課，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的親力親為，把作品從立意到完善，從想法到拓展的各項(xiàng)環(huán)節(jié)展示出去學(xué)生展示的作品內(nèi)容豐富，顯示出較高的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，展覽的開展可以為學(xué)生們搭建一個(gè)展示的平臺(tái).提高學(xué)生作品關(guān)注度.增強(qiáng)學(xué)生自我營(yíng)銷意識(shí).強(qiáng)化其與社會(huì)需求相結(jié)合的觀念與此同時(shí)，展覽增強(qiáng)了學(xué)生的能動(dòng)性，更益于學(xué)生未來的擇業(yè)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

篇9

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門復(fù)合型學(xué)科，隨著科技進(jìn)步與學(xué)科發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性日益增強(qiáng)，同時(shí)與多學(xué)科、邊緣學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合趨勢(shì)也日益明顯。除了仍以建筑設(shè)計(jì)作為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)外，工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一些觀念、思考和工作方法也日益在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中顯示其作用，同時(shí)隨著環(huán)境生態(tài)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、綜合管網(wǎng)、歷史、文學(xué)、旅游、電子、自動(dòng)化、機(jī)械等多種學(xué)科與環(huán)境設(shè)計(jì)的結(jié)合，促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與進(jìn)步。但是在實(shí)際教學(xué)中，原有的教學(xué)方案往往將學(xué)生限制在本學(xué)科的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，忽視了關(guān)聯(lián)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的傳授與培養(yǎng)，這也造成了學(xué)生思維方向的局限，也就使設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)上述問題，很多院校在教學(xué)中也做了一些改革嘗試，比如將課程作業(yè)與實(shí)際的景觀工程結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)地進(jìn)行考察，給學(xué)生推薦各種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的書目等教學(xué)改革措施，雖然取得了一些效果，但是杯水車薪，教學(xué)局限性問題并沒有得到根本性的改變。在應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型要求下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法必須進(jìn)行大刀闊斧的改革。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革的舉措

（一）為青年教師和學(xué)生創(chuàng)建與市場(chǎng)對(duì)接的窗口與機(jī)會(huì)要解決傳統(tǒng)教學(xué)方法與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題，要從內(nèi)外兩個(gè)方面入手加以改革，對(duì)外學(xué)校要和廣大的設(shè)計(jì)公司、裝飾公司建立合作機(jī)制，在校內(nèi)合作建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，在校外增設(shè)更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加師生與市場(chǎng)接觸的機(jī)會(huì)；對(duì)內(nèi)首先為青年教師提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師到設(shè)計(jì)公司、裝飾公司長(zhǎng)期兼職或短期任職，使教師們能夠了解市場(chǎng)運(yùn)作模式、熟悉裝飾材料和施工工藝。其次要改變將教學(xué)限制在教室內(nèi)的授課方式，鼓勵(lì)教師將教學(xué)拿到教室外，甚至拿到校園外進(jìn)行，將學(xué)生分組分批次送到實(shí)習(xí)基地做短期實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過這些舉措，讓學(xué)生更早更多地與市場(chǎng)接軌，使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，真正改變以往教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

（二）建立和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作室、實(shí)驗(yàn)室。大多數(shù)地方院校都是在最近十多年內(nèi)設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，在工作室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上和專業(yè)院校有很大差距，這是以往制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。其中材料室的缺乏，直接導(dǎo)致了學(xué)生無法直觀的了解環(huán)境設(shè)計(jì)中材料的裝飾效果和施工方法；各類工作室的缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作完成設(shè)計(jì)的工作場(chǎng)地；模型制作室的缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)生無法將二維的紙面方案轉(zhuǎn)化為三維直觀的實(shí)體模型，這些都嚴(yán)重限制了教學(xué)方法的豐富和教學(xué)質(zhì)量的提升，更為嚴(yán)重的是造成了學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理解和實(shí)踐上的偏差，出現(xiàn)設(shè)計(jì)只是紙面方案的表現(xiàn)，方案轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)與設(shè)計(jì)無關(guān)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革，目標(biāo)就是讓學(xué)生在校掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，出校就能適應(yīng)社會(huì)需要，而工作室、實(shí)驗(yàn)室的缺乏已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型最大的硬件障礙，所以大力建設(shè)、完善工作室、實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為轉(zhuǎn)型院校必須要做前期工作。

（三）改善師資力量構(gòu)成，聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人，以及成功設(shè)計(jì)師為外聘教師單純靠將年輕教師送出實(shí)踐學(xué)習(xí)來改善師資構(gòu)成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閮H僅通過短期掛職或兼職并不能根本解決實(shí)踐教學(xué)差的問題。打破教師資質(zhì)與學(xué)歷的限制，聘請(qǐng)部分成功的社會(huì)從業(yè)人員擔(dān)任特定課程的全部或部分教學(xué)工作，通過階段性授課或者講座的形式，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)運(yùn)作模式、掌握設(shè)計(jì)方法與步驟，熟悉材料的選擇與運(yùn)用，了解施工的工序與構(gòu)造，使教學(xué)真正向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變，這是應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型改革軟件方面的必備條件。同時(shí)可以讓學(xué)生與這些從業(yè)者有更多課堂以外的交流機(jī)會(huì)，了解學(xué)習(xí)他們從業(yè)的感受、創(chuàng)業(yè)的艱辛、成功的經(jīng)驗(yàn)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)方法根本不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

（四）充分發(fā)揮綜合性院校的學(xué)科聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教學(xué)方法的創(chuàng)新性就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來看，設(shè)計(jì)創(chuàng)意仍然是其核心推動(dòng)力。功能性創(chuàng)意早已在現(xiàn)代主義時(shí)期完善與定型，文化性創(chuàng)意也已經(jīng)在后現(xiàn)代主義中發(fā)展了幾十年，層出的大師已經(jīng)將各種文化創(chuàng)意玩味多次，短時(shí)期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)突破已經(jīng)很難。放眼當(dāng)今社會(huì)，科技進(jìn)步日新月異，不斷帶來大眾生活、工作方式的改變，如何把握住科技發(fā)展潮流，將環(huán)境設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技結(jié)合起來，已經(jīng)成為最新、最前沿的創(chuàng)意源泉。而綜合性院校相較于專業(yè)藝術(shù)院校而言，最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)校內(nèi)學(xué)科的豐富性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求其它學(xué)科的技術(shù)支持，將階段性作業(yè)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)方案變成模型實(shí)物，并要求學(xué)生在實(shí)物中將所有設(shè)計(jì)意圖實(shí)現(xiàn)出來，例如：學(xué)生制作音樂噴泉模型，這需要建筑模型、聲光電材料以及控制系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法只需要學(xué)生在紙面上畫出造型，輔以文字說明來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。改革后的要求是：學(xué)生必須尋求本專業(yè)以外的幫助，從建筑學(xué)院、物理電子學(xué)院、機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院等獲取技術(shù)支持，咨詢老師，聯(lián)合同學(xué)，共同將模型制作完成。這一改革舉措雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，但是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既熟悉了模型材料特性和制作工藝，又掌握了音樂噴泉的技術(shù)原理和實(shí)現(xiàn)方式。更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正掌握解決問題的能力，從思想上理解“設(shè)計(jì)就是解決問題”這一實(shí)質(zhì)特征，同時(shí)，這將極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓展設(shè)計(jì)思路。

（五）打破學(xué)科界限，真正培養(yǎng)一專多能的設(shè)計(jì)人材環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)合性極強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)生在短短四年內(nèi)完全掌握學(xué)科所有知識(shí)，成為面面俱到的設(shè)計(jì)師幾乎是不可能的。并且每個(gè)學(xué)生因自身興趣愛好的不同，個(gè)性特長(zhǎng)的差異，所關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域也會(huì)有所差別，例如有的學(xué)生對(duì)于室內(nèi)功能設(shè)計(jì)更感興趣，有的學(xué)生對(duì)于室內(nèi)裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)更加關(guān)注，而有的學(xué)生對(duì)于室外的景觀設(shè)計(jì)更加愛好，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本方法和理論知識(shí)的同時(shí)，更加合理的引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的方向上進(jìn)一步發(fā)展。由于設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)，單靠環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)老師的教學(xué)已經(jīng)不可能完成學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，在此背景下應(yīng)該打破學(xué)科界限，推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)制度，學(xué)生可以就自己的興趣需要選擇與環(huán)境藝術(shù)學(xué)科有關(guān)聯(lián)和交集的其它學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，甚至選擇本校內(nèi)其它學(xué)院的課程學(xué)習(xí)。只有這樣才能真正讓學(xué)生在掌握本專業(yè)基本知識(shí)的前提下，最大化的發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)特長(zhǎng)和特色，真正實(shí)現(xiàn)一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；信息技術(shù)；藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0191-01

信息技術(shù)課要上好，教師是關(guān)鍵，他是導(dǎo)演，他不僅要有責(zé)任心，而且要知識(shí)廣博，多才多藝，同時(shí)，更要努力地掌握教學(xué)藝術(shù)，更好地應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，以教學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力抓住每一位學(xué)生的心。在信息技術(shù)課教學(xué)中，剛開始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并覺得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，且枯燥無味，知識(shí)難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸降下來了。

1.聯(lián)系實(shí)際，形象比喻

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象比喻的方法最容易被學(xué)生接受。

例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。

又如，講到"內(nèi)存"時(shí)，可比喻"內(nèi)存"為一唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程可大量運(yùn)用。

2.須教有疑，靈活提問

學(xué)生的思維往往從提問問題開始。古語亦云："學(xué)起于思，思源于疑。"課堂提問既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。宋代教育家朱熹說過："讀書無疑者，須教有疑。 "須教有疑"，就是老師通過提問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇，激發(fā)他們的思維，使他們進(jìn)入問題探索者的角色，這就需要老師注重課堂提問藝術(shù)。

提問可以是直問與曲問，正問與反問，單問與環(huán)問，獨(dú)問與對(duì)問，還可以是明問與暗問，提問形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要與實(shí)際靈活運(yùn)用，相互配合。

2.1 課堂提問應(yīng)能做到設(shè)疑新穎，激趣。

2.2 問題的設(shè)計(jì)一定要有啟發(fā)性，要真正提出事物的客觀矛盾，形成問題的情境，引發(fā)學(xué)生展開積極、主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)，從而獲得"舉一反三"的成效。

2.3 提問要注意時(shí)機(jī)，要問在學(xué)生"欲發(fā)而未發(fā)"之前，問在學(xué)生"似懂而非懂"之處，問在學(xué)生"無疑與有疑"之際，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。

2.4 提問要有層次性，注重差異。使不同層次的學(xué)生"跳一跳"都能"摘到果子"。

3.興趣激勵(lì)，巧設(shè)懸疑

興趣是個(gè)水閘門"，借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

例如，我在教學(xué)"網(wǎng)上尋寶"時(shí)，構(gòu)建了以學(xué)法指導(dǎo)為中心，以小組協(xié)作模式組織課堂教學(xué)。 當(dāng)學(xué)生急切想知道網(wǎng)上有哪些寶貝時(shí)，我向他們推出了搜索引擎"百度和 googl e"，使學(xué)生知道利用這兩種搜索引擎能搜索到任何他想知道的寶貝。接著，我 又以"我的寶貝"為題，使學(xué)生融合在一起，小組一起設(shè)計(jì)幻燈片。這種方法既 讓學(xué)生了解了"powerpoint"，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

又如在講授畫圖軟件的復(fù)制部分時(shí)，上課伊始，巧設(shè)懸疑："同學(xué)們，孫悟空吹根毫毛能變出幾十只小猴子，那我們只畫一顆星，能不能變成滿天星呢？"這一番妙語緊緊扣住學(xué)生的心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生很快就掌握了復(fù)制的方法。

在當(dāng)前形勢(shì)下，無論哪位教師都很難完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，教師和學(xué)生都需要不斷地"充電"。課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造活躍、寬松、快樂、協(xié)作、以學(xué)生為中心的課堂氣氛，讓我們的課堂生動(dòng)活潑起來，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、知道自己要學(xué)什么、想學(xué)什么，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，從而讓學(xué)生在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。要上好信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展是無止境的，它需要我們不斷地去實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。

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