導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高層建筑；地下室；基坑支護(hù)；設(shè)計(jì)施工

1引言

深基坑工程伴隨著城市高層建筑的發(fā)展大量出現(xiàn)，而高層建筑多位于城市中心區(qū)，地下構(gòu)筑物的施工對(duì)周邊建筑物、市政管網(wǎng)的影響也越來(lái)越大，所以深基坑支護(hù)在建筑工程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，支護(hù)方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到工程的進(jìn)度、安全和造價(jià)。

基坑支護(hù)的目的是保證地下土方開(kāi)挖及構(gòu)筑物施工時(shí)，不出現(xiàn)塌方、滲水、起壟，同時(shí)不影響周圍建筑與管線。由于基坑支護(hù)是臨時(shí)結(jié)構(gòu)、投資過(guò)大容易造成浪費(fèi)，但是又必須保障其支護(hù)安全。因此選擇科學(xué)的支護(hù)方案、執(zhí)行嚴(yán)格的支護(hù)技術(shù)管理、在保障支護(hù)安全的基礎(chǔ)上盡可能地降低支護(hù)成本是基坑支護(hù)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)?；又ёo(hù)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮工程地質(zhì)與水文地質(zhì)條件、基礎(chǔ)類型、基坑開(kāi)挖深度、降排水條件、周邊環(huán)境對(duì)基坑側(cè)壁位移的要求、基坑周邊荷載與施工季節(jié)等因素，做到因地制宜，設(shè)計(jì)合理。通過(guò)工程實(shí)例分析論述建筑工程中的基坑支護(hù)。

2 地下室基坑支護(hù)的設(shè)計(jì)與施工概述

2.1 地下室基坑支護(hù)的設(shè)計(jì)

地下室基坑支護(hù)需要滿足結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的要求，即能夠滿足承載能力和正常使用兩種極限狀態(tài)的需要。承載能力極限狀態(tài)是指地下室支護(hù)結(jié)構(gòu)遭到破壞，出現(xiàn)傾倒、失穩(wěn)、滑動(dòng)等情況；正常使用極限狀態(tài)是指支護(hù)結(jié)構(gòu)變形而影響正常使用，卻沒(méi)有導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失穩(wěn)的情況。因此，地下室基坑支護(hù)設(shè)計(jì)要有足夠的安全性能，在承載能力極限狀態(tài)下不至于支護(hù)失穩(wěn)，而且不影響附近設(shè)施的安全使用。在設(shè)計(jì)時(shí)要計(jì)算支護(hù)結(jié)構(gòu)的變形、穩(wěn)定問(wèn)題，根據(jù)附近環(huán)境情況控制變形的幅度。

2.2 地下室基坑支護(hù)的施工

地下室基坑支護(hù)需要根據(jù)具體的水文地質(zhì)條件，選擇合適的支護(hù)結(jié)構(gòu)。在地下水控制方面，在基坑開(kāi)挖階段需要根據(jù)實(shí)際情況單獨(dú)或者組合采用集水明排、截水等方法；在制定施工方案方面，施工前要認(rèn)真做好地質(zhì)勘查工作，了解施工區(qū)域附近的地下管線情況，根據(jù)考察結(jié)果和工程要求制定可行的施工方案，具體內(nèi)容包括支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)挖順序、開(kāi)挖深度、機(jī)械類型、坑邊載荷、排水措施、地下管線保護(hù)措施等等，要對(duì)基礎(chǔ)施工做好支護(hù)措施，要有設(shè)計(jì)計(jì)算書和標(biāo)注明確的施工圖紙，施工方案必須由相關(guān)負(fù)責(zé)人審批確認(rèn)后才可實(shí)施；臨邊防護(hù)方面，在基坑施工時(shí)需要做好臨邊防護(hù)，根據(jù)具體深度采取相應(yīng)的防護(hù)措施，臨邊防護(hù)欄桿與基坑邊口不能小于0.5m的距離；坑壁支護(hù)方面，開(kāi)挖坑槽時(shí)的邊坡要滿足安全要求，坑壁支護(hù)以及地下管線的加固措施要滿足基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)施工方案的要求，如果支護(hù)設(shè)施存在局部變形等問(wèn)題，設(shè)計(jì)人員要及時(shí)制定相應(yīng)的調(diào)整加固措施；排水措施方面，基坑施工時(shí)需要根據(jù)施工方案做好排、降水等措施，采用坑外降水時(shí)要采取措施避免影響到附近的設(shè)施；坑邊荷載方面，基坑邊推土與材料、器具堆放位置與基坑邊距離和堆放數(shù)量要符合施工方案等相關(guān)規(guī)定的要求，當(dāng)機(jī)械設(shè)備施工沒(méi)能與基坑邊拉開(kāi)規(guī)定距離時(shí)，要在機(jī)械施工一定范圍內(nèi)采取有效的地面和基坑壁支護(hù)加固措施；上下通道方面，基坑施工時(shí)要設(shè)置作業(yè)人員上下的專用通道，通道必須有牢固可靠的結(jié)構(gòu)，通道設(shè)置的位置和數(shù)量也要滿足具體施工需要，并符合安全防護(hù)的相關(guān)規(guī)定；土方開(kāi)挖方面，施工機(jī)械需要經(jīng)過(guò)責(zé)任部門檢查驗(yàn)收后才能夠進(jìn)場(chǎng)作業(yè)，要認(rèn)真做好驗(yàn)收記錄，另外還需要按照相關(guān)規(guī)定對(duì)操作人員進(jìn)行培訓(xùn)和考核，操作人員必須熟悉機(jī)械作業(yè)的安全技術(shù)操作規(guī)程，持證上崗，在機(jī)械作業(yè)時(shí)要按照施工方案和操作規(guī)程挖土，不能破壞基底土層的原有結(jié)構(gòu)，施工作業(yè)的位置要安全，在機(jī)械作業(yè)范圍內(nèi)不允許人員進(jìn)入；基坑支護(hù)變形監(jiān)測(cè)方面，要根據(jù)施工方案做好基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的變形監(jiān)測(cè)工作，認(rèn)真填寫監(jiān)測(cè)記錄，對(duì)附近道路、建筑、管線等設(shè)施做好沉降觀測(cè)，并做好相應(yīng)記錄；作業(yè)環(huán)境方面，基坑內(nèi)要有供作業(yè)人員立足的位置，立足處要保證安全和穩(wěn)定，在進(jìn)行垂直作業(yè)和交叉作業(yè)時(shí)要做好安全隔離防護(hù)措施，夜間施工等光線較暗的施工環(huán)境要設(shè)置充足的照明設(shè)施，而不能僅僅設(shè)置局部照明，以保證施工的安全、高效。

3 地下室基坑支護(hù)設(shè)計(jì)與施工的實(shí)例

3.1 工程概況

某住宅小區(qū)工程總建筑面積495000m2，高度為95.7m，設(shè)一層地下室，地下室由南區(qū)、北區(qū)地下室車庫(kù)與人防工程構(gòu)成，工程樁采用靜壓PHC高強(qiáng)預(yù)應(yīng)力樁，地坪標(biāo)高-0.9m，基坑開(kāi)挖深度分別是4.78m和5.08m，開(kāi)挖周長(zhǎng)為1756m左右，開(kāi)挖面積為98500m2/up>。

3.2 施工環(huán)境情況

根據(jù)對(duì)基坑附近環(huán)境的勘察，本工程土質(zhì)狀況依次為素填土，厚約0.5～7.2米，局部缺失；雜填土，厚1.0～4.2米，局部分布；淤泥質(zhì)土，厚0.6～10.95米，局部缺失；且淤泥層埋深從2米多到4米不等；粉（砂）質(zhì)粘土，厚0.9～10.9米，局部缺失。本基坑開(kāi)挖范圍內(nèi)的地下水主要是素（雜）填土中的上層滯水，受大氣降水和地表排水等影響?？辈炱陂g的混合穩(wěn)定地下水標(biāo)高為0.3～3.6米。

基坑四周臨市政道路，其中南側(cè)的左下角臨原有的建筑地下室18米，西側(cè)緊臨興港路，人行道下埋設(shè)了大量的地下管線，基坑開(kāi)挖需要嚴(yán)格控制變形；基坑北側(cè)距離道路15m；基坑?xùn)|側(cè)距離道路11m左右。

3.3 基坑支護(hù)方案

根據(jù)工程基坑的開(kāi)挖深度和施工環(huán)境條件，考慮經(jīng)濟(jì)性、安全性、穩(wěn)定性等原則，可以選擇的基坑支護(hù)方案有3個(gè)：第一個(gè)是大放坡開(kāi)挖，該方案經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)，適合場(chǎng)地開(kāi)闊并且地基條件好的工程，由于本工程受地質(zhì)條件、周邊環(huán)境限制較大，故排除此方案；第二個(gè)是土釘墻支護(hù)結(jié)構(gòu)，該方案滿足經(jīng)濟(jì)性、安全性、可靠性和施工便捷等要求，是一種多用于粉砂地基的自立式支護(hù)結(jié)構(gòu)，比較適合基坑不是很深、對(duì)變形要求不嚴(yán)格的工程，本地區(qū)已有成功的案例；第三個(gè)是單排灌注樁加內(nèi)支撐支護(hù)，該方案能夠很好的控制側(cè)壁位移，在技術(shù)可行的情況下能夠提供土方開(kāi)挖和運(yùn)輸?shù)钠矫骈_(kāi)口，該方案已有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)，但在本工程中開(kāi)挖面較大，導(dǎo)致支護(hù)費(fèi)用比較高。根據(jù)實(shí)際情況，本工程選擇了PHCφ500-125-AB型管樁與土釘支護(hù)結(jié)合的支護(hù)方案。

3.4 基坑支護(hù)設(shè)計(jì)

周邊大部分采用PHCφ500-125-AB型管樁與土釘支護(hù)。樁間距800mm，采用單節(jié)樁，樁長(zhǎng)8～13米。管樁內(nèi)灌芯，樁頂設(shè)置砼強(qiáng)度C25、斷面600*900的冠梁；南北區(qū)之間的場(chǎng)地，由于需要作為施工臨時(shí)堆場(chǎng)，所以南區(qū)的北側(cè)、北區(qū)的南側(cè)，支護(hù)采用灌注樁加一道錨索。在支護(hù)施工之前，應(yīng)對(duì)周邊場(chǎng)地進(jìn)行整平至絕對(duì)標(biāo)高4.20m以下；并應(yīng)先摸清周邊的管線分布情況，特別是西側(cè)，支護(hù)錨管施工時(shí)，應(yīng)注意避開(kāi)周邊的管線，可采用人工預(yù)成孔（如洛陽(yáng)鏟）的方法來(lái)判別管線的位置，必要時(shí)可通過(guò)局部調(diào)整支護(hù)錨管的間距或傾角來(lái)實(shí)現(xiàn)。坡頂允許堆載除南北區(qū)之間預(yù)留空地自坡頂邊線起初5米范圍內(nèi)為10KN/m2/up>，5米以外為30KN/m2/up>外，其他剖面均為10KN/m2/up>。

由于本地下室面積較大，應(yīng)根據(jù)后澆帶位置采取分塊開(kāi)挖、分塊封底大方法施工?；觾?nèi)局部承臺(tái)厚度較大，開(kāi)挖時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，采用木樁/砂袋等措施進(jìn)行臨時(shí)支護(hù)。土方必須分層開(kāi)挖，嚴(yán)格做到開(kāi)挖一層支護(hù)一層，上層未支護(hù)完，不得開(kāi)挖下一層。同時(shí)不得在大雨天開(kāi)挖施工。每層開(kāi)挖深度不超過(guò)1.5m，每段開(kāi)挖長(zhǎng)度不大于15m，且應(yīng)間隔開(kāi)挖。開(kāi)挖后應(yīng)及時(shí)對(duì)壁面進(jìn)行修整。要求在距基坑較遠(yuǎn)的地方設(shè)置一個(gè)臨時(shí)土方堆場(chǎng)并開(kāi)辟專用通道，挖出的土方應(yīng)及時(shí)當(dāng)班運(yùn)走，當(dāng)班不能運(yùn)走時(shí)應(yīng)停止開(kāi)挖，嚴(yán)禁將土方堆于基坑四周造成支護(hù)結(jié)構(gòu)負(fù)荷的額外增加。

本工程基坑開(kāi)挖應(yīng)進(jìn)行基坑監(jiān)測(cè)：主要監(jiān)測(cè)土體變位，包括測(cè)斜、坡頂水平位移和沉降觀測(cè)；周邊工程樁傾斜；基坑周邊建筑物及市政道路、管線沉降監(jiān)測(cè)；地下水位。開(kāi)挖前應(yīng)先對(duì)基數(shù)進(jìn)行測(cè)量，次數(shù)不少于兩次。預(yù)警指標(biāo)：基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的水平變形限值為50毫米；應(yīng)定人定時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)通報(bào)基坑安全狀況，當(dāng)出現(xiàn)下列情況之一時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知有關(guān)單位，及時(shí)進(jìn)行處理：（1）基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的最大水平位移大于基坑開(kāi)挖深度的1/200，或水平位移速率已連續(xù)三天大于3mm/天；（2）基坑底部或周圍土體出現(xiàn)可能導(dǎo)致剪切破壞的跡象或其他可能影響安全的征兆，如涌土、隆起、陷落等；（3）鄰近建筑物的不均勻沉降已大于規(guī)范規(guī)定的允許值，或傾斜速率已連續(xù)三日大于0.0001H/d，其中H為建筑物承重結(jié)構(gòu)高度；（4）鄰近建筑物的砌體部分出現(xiàn)寬度大于3mm的變形裂縫，或其附近地面出現(xiàn)寬度大于15mm的裂縫，且上述裂縫尚可能發(fā)展?；咏?、排水采用了2級(jí)輕型井點(diǎn)為主、局部增設(shè)簡(jiǎn)易深井等為輔的降水措施和基坑四周設(shè)置地面排水溝、基坑內(nèi)采用集水井等方式的排水措施；完成土釘墻和排樁墻的相關(guān)計(jì)算，采用的安全系數(shù)完全滿足規(guī)范要求。

3.5 基坑工程施工

基坑開(kāi)挖前規(guī)范沖設(shè)井點(diǎn)管，當(dāng)基坑水位低于土層標(biāo)高0.5m后進(jìn)行土方開(kāi)挖；使用反鏟挖掘機(jī)分層、分片開(kāi)挖，在開(kāi)挖過(guò)程中每挖掘一定數(shù)量土方則進(jìn)行素混凝土護(hù)坡或者土釘墻施工，施工完畢后再開(kāi)挖鄰段土方，按支護(hù)要求土方開(kāi)挖要與土釘墻施工交叉作業(yè)、密切配合，避免產(chǎn)生坍塌等事故。在施工時(shí)，要在起支撐作用的混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的80%以后再開(kāi)挖土方到設(shè)計(jì)基底標(biāo)高，并在底板等混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的80%以后再拆除支撐的混凝土，底板、圍擴(kuò)樁等處的空隙也要用素混凝土澆筑搗實(shí)。為保證施工全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的成效，根據(jù)設(shè)計(jì)及施工實(shí)際情況建立了整套的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)：設(shè)置了24個(gè)測(cè)斜孔，進(jìn)行深層土移監(jiān)測(cè)；設(shè)置了8個(gè)地下水測(cè)孔，監(jiān)測(cè)基坑外地下水位；設(shè)置了16個(gè)測(cè)點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)支撐受力監(jiān)測(cè)；安排專人定時(shí)做圍護(hù)結(jié)構(gòu)、附近環(huán)境的監(jiān)測(cè)。另外，為了及時(shí)、有效的處理鄰近建筑發(fā)生沉降、圍護(hù)結(jié)構(gòu)變形過(guò)大等可能發(fā)生的意外事故，安排了專人對(duì)施工進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

4 總結(jié)

地下室基坑支護(hù)設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)際情況，秉承經(jīng)濟(jì)性、安全性、穩(wěn)定性等原則，保證施工的順利和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在施工時(shí)，要對(duì)整個(gè)地下室基坑支護(hù)施工過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，以獲得及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行合理的優(yōu)化，有效的控制挖土速度和工程質(zhì)量，將對(duì)附近環(huán)境的不利影響降到最低。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔華.某工程的深基坑支護(hù)技術(shù)個(gè)案應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，（19）.

[2]湯，韓雪松，李迎宗，賈莉.天津鼓樓商業(yè)街A地塊基坑支護(hù)設(shè)計(jì)與施工[J].工程建設(shè)與設(shè)計(jì)，2009，（11）.

篇2

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 城鄉(xiāng)規(guī)劃 教學(xué)研究

[作者簡(jiǎn)介]程興國(guó)（1980- ），男，山東聊城人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及理論研究；高華麗（1980- ），女，河南周口人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事建筑歷史及理論研究；李慧勇（1977- ），男，山東聊城人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計(jì)及理論研究。（山東 聊城 252000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0152-02

一、引言

當(dāng)前中國(guó)處于城鎮(zhèn)化高速發(fā)展時(shí)期，城鄉(xiāng)建設(shè)中的土地集約利用、環(huán)境保護(hù)、住宅建設(shè)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等問(wèn)題正變得越來(lái)越尖銳，城鄉(xiāng)建設(shè)變得高度復(fù)雜化與綜合化，城鄉(xiāng)建設(shè)急需從粗放的規(guī)模擴(kuò)張向精細(xì)的內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，這就要求建筑設(shè)計(jì)從城鄉(xiāng)的發(fā)展趨勢(shì)、城市的整體性、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性等方面的分析入手，在更高的視角、更大的空間范圍內(nèi)定義建筑在城鄉(xiāng)中的角色，使之和周圍環(huán)境和諧共生。然而，一些工作內(nèi)容和建設(shè)任務(wù)遠(yuǎn)非建筑學(xué)專業(yè)所能包容和解決，于是，2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從建筑學(xué)分離出來(lái)，成為與建筑學(xué)并列的一級(jí)學(xué)科，其研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，研究?jī)?nèi)容越來(lái)越龐雜，因而，建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化。2008年《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的正式施行，意味著傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃工作理念、方法和思路將不斷更新，2012年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》意味著建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容要有所更新，在此背景下就需要對(duì)傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃課程進(jìn)行變革。

二、建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃課程積極性不高。首先，建筑學(xué)本科學(xué)生大都認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)把建筑設(shè)計(jì)學(xué)好，城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)對(duì)做建筑設(shè)計(jì)影響不大，學(xué)習(xí)積極性較差。其次，城鄉(xiāng)規(guī)劃是城鄉(xiāng)建設(shè)與管理的依據(jù)，具有極強(qiáng)的政策性、規(guī)范性和實(shí)踐性，因此，理性思考、系統(tǒng)解決城鄉(xiāng)建設(shè)中的問(wèn)題是城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)感到約束條件太多，自己發(fā)揮的余地太小，無(wú)法體會(huì)在遵守剛性約束下進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、巧妙解決建設(shè)問(wèn)題的樂(lè)趣。最后，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，對(duì)知識(shí)目標(biāo)要求較高，對(duì)能力目標(biāo)要求較低。如“城市規(guī)劃原理”，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校對(duì)該課程檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)的方式是閉卷考試，而學(xué)生對(duì)考試要背誦的枯燥理論不感興趣，甚至把它當(dāng)作建筑學(xué)課程里“最乏味的課”。

2.思維模式跨度大，學(xué)生產(chǎn)生困惑與迷茫。目前多數(shù)院校建筑學(xué)本科教學(xué)是以建筑設(shè)計(jì)系列課程為核心展開(kāi)的，其主線基本是從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從建筑單體設(shè)計(jì)到群體組合，因此，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一般從一年級(jí)的構(gòu)成角度的一個(gè)方盒子開(kāi)始空間設(shè)計(jì)，然后到二年級(jí)的工作室、幼兒園、別墅等小型建筑，再到三年級(jí)的展覽館、圖書館、體育館、辦公樓等復(fù)雜的建筑，最后到四年級(jí)，建筑設(shè)計(jì)課程轉(zhuǎn)向以城鄉(xiāng)規(guī)劃課程為主的住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，一到三年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)從構(gòu)成角度進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目的基地條件十分簡(jiǎn)化，對(duì)設(shè)計(jì)限定條件沒(méi)有明確要求，甚至可以根據(jù)構(gòu)思的需要假想基地條件。這就造成建筑設(shè)計(jì)中對(duì)建設(shè)環(huán)境的綜合分析與利用方面的訓(xùn)練比較薄弱，一些學(xué)生形成了把配景當(dāng)環(huán)境、就建筑論建筑的建筑觀，沒(méi)有建立起建筑設(shè)計(jì)應(yīng)從建設(shè)環(huán)境分析開(kāi)始的環(huán)境觀、城市觀。而四年級(jí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、理性、科學(xué)決策，其設(shè)計(jì)過(guò)程是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”往復(fù)循環(huán)優(yōu)化的過(guò)程，與建筑單體設(shè)計(jì)理論偏重藝術(shù)差別巨大，學(xué)生在進(jìn)入城鄉(xiāng)規(guī)劃理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容較粗，理解規(guī)劃理論較淺，很難在理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間快速建構(gòu)起聯(lián)系。當(dāng)設(shè)計(jì)題目需要考慮的設(shè)計(jì)要素從單一的建筑要素發(fā)展到政策性、綜合性極強(qiáng)的城市空間、建筑群體及其他各種相關(guān)要素時(shí)，學(xué)生往往理不出頭緒，設(shè)計(jì)思路很不清晰。

3.知識(shí)銜接不順暢，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)據(jù)可循。建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃系列主干課程有城市規(guī)劃原理、住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、中國(guó)古典園林分析等。這些課多安排在四年級(jí)，各課程之間時(shí)間間隔較短，或者知識(shí)教授次序顛倒，造成理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，一些重要理論還沒(méi)有來(lái)得及消化理解和運(yùn)用到設(shè)計(jì)課的訓(xùn)練當(dāng)中，建筑學(xué)四年級(jí)的設(shè)計(jì)課業(yè)就已結(jié)束，造成學(xué)生的理論基礎(chǔ)匱乏，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不高，大大削弱了城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)的意義。如“城市規(guī)劃原理”課既要講授城市規(guī)劃基本知識(shí)，又要重點(diǎn)講授住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理，作為后續(xù)的“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課的理論基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密。

目前各院校按“專指委”的導(dǎo)向性要求都基本上制定了一套有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的課程體系，但“專指委”對(duì)具體課程無(wú)具體的要求，“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)生基本規(guī)格”和“培養(yǎng)方案”都是指導(dǎo)意見(jiàn)，這就造成了各校在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材選用、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)方式以及師資配備等方面的差異。目前，除“城市規(guī)劃原理”課有材外，其他課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，不同院校、不同教師的授課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)差別很大，最終，很難衡量畢業(yè)生的實(shí)際城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的知識(shí)構(gòu)成是否達(dá)到“專指委”的“培養(yǎng)目標(biāo)”要求。

三、建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)探索

針對(duì)建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃課教學(xué)團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用、考核方式選擇等方面進(jìn)行了改革，主要有以下改進(jìn)措施。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，緊密結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐要求和社會(huì)熱點(diǎn)。目前除2010 年建筑工業(yè)出版社出版的厚達(dá)712頁(yè)的《城市規(guī)劃原理》（第四版）教材外，其他城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程教材內(nèi)容更新較慢，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。如住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教材，目前從大城市到小城鎮(zhèn)的住區(qū)建設(shè)以小高層、高層為主，而教材卻還以底層、多層為主來(lái)講解，理論落后于實(shí)踐，和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中著重講解高密度住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思路與手法。另外，針對(duì)“城市規(guī)劃原理”課程教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)、輕能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥理論不感興趣的問(wèn)題，我們采用加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，以專業(yè)角度去解決問(wèn)題。為保證教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)都納入到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱?！俺鞘幸?guī)劃原理”采用理論講授與學(xué)生調(diào)研、討論相結(jié)合的方式。在“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課中，住宅類型與居住區(qū)布局、環(huán)境調(diào)研分析作為一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解實(shí)際需求，探尋解決之道，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，拓展設(shè)計(jì)方案構(gòu)思深度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如結(jié)合國(guó)家創(chuàng)建和諧社會(huì)的要求，將和諧社區(qū)、青少年創(chuàng)業(yè)住宅區(qū)、廉租房住區(qū)等納入教學(xué)。

2.培養(yǎng)價(jià)值觀念、培育思考理性――系列設(shè)計(jì)課中全程融入建筑價(jià)值觀、城市觀、環(huán)境觀、技術(shù)觀。城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程培育的設(shè)計(jì)思維模式與工作方法是系統(tǒng)性分析影響要素，理性、科學(xué)判斷與設(shè)計(jì)目標(biāo)的主要矛盾所在，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中巧妙地把矛盾化解，是一個(gè)在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的過(guò)程，是一個(gè)逐漸向設(shè)計(jì)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、理性決策、從宏觀到微觀逐層深入的思維模式，而這恰和目前缺失明確城市、環(huán)境限定條件及建筑價(jià)值觀的建筑學(xué)前三年建筑教育中設(shè)計(jì)思維模式與工作方法相反。為了融合這兩種思維模式，縮小思維跨度，我們采取把城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)向前滲透和融入，積極參與到前三年的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中去，從建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段開(kāi)始，將建筑價(jià)值觀、城市與環(huán)境觀念逐步引入，建筑設(shè)計(jì)與限定條件關(guān)聯(lián)度逐步拓展。在建筑設(shè)計(jì)入門階段，主要側(cè)重于自然地理?xiàng)l件、四鄰建筑和景觀要素的限定；在基礎(chǔ)加強(qiáng)階段，主要側(cè)重于地域環(huán)境特征、歷史、文化要素以及既定地段環(huán)境空間對(duì)建筑的制約性；在綜合提高階段，則側(cè)重于建筑價(jià)值觀、城市群體建筑環(huán)境、基地自身地形條件以及規(guī)劃控制條件的加強(qiáng)。

建筑學(xué)本科到四年級(jí)已開(kāi)設(shè)了十分全面的建筑技術(shù)類課程，為此，在四年級(jí)我們也十分重視對(duì)技術(shù)理性的培育，主要在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程中加強(qiáng)了設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、科學(xué)驗(yàn)證的習(xí)慣，使設(shè)計(jì)方案更加合理可行。如“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合天正、草圖大師、3DMAX等實(shí)用性設(shè)計(jì)軟件對(duì)住宅日照分析、建筑形體、外部空間及景觀豎向等進(jìn)行研究。

3.形成教學(xué)體系――以實(shí)踐素質(zhì)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立有效銜接的研究型實(shí)踐教學(xué)體系。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，我們建立了研究型實(shí)踐教學(xué)體系，立足實(shí)踐，而又不受限于實(shí)際，不滿足于用一般的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行比較深入的研究，尋找出有效解決問(wèn)題的著力點(diǎn)、突破點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握一般原理和方法的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充知識(shí)的廣度與深度，強(qiáng)化思維邏輯，逐步建立研究型設(shè)計(jì)的一般步驟。教學(xué)目標(biāo)上著重強(qiáng)化能力目標(biāo)要求，從側(cè)重掌握知識(shí)改為提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃研究型實(shí)踐教學(xué)課程包含“城市規(guī)劃原理”“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”“城市設(shè)計(jì)”三門課。其中，“城市規(guī)劃原理”48個(gè)學(xué)時(shí)，是建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課?！白^(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”56個(gè)學(xué)時(shí)、“城市設(shè)計(jì)”64個(gè)學(xué)時(shí)，都是建筑學(xué)專業(yè)必修課。三門課程均在四年級(jí)開(kāi)設(shè)?！俺鞘幸?guī)劃原理”和“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，“城市規(guī)劃原理”在前半學(xué)期、“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”在后半學(xué)期，使得理論和實(shí)踐緊密結(jié)合?！俺鞘性O(shè)計(jì)”在第八學(xué)期開(kāi)設(shè)，以形成較好知識(shí)銜接。每門課都包含基礎(chǔ)理論知識(shí)概論和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分，對(duì)重要理論進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生理解掌握基本理論知識(shí)，也能將知識(shí)應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃類知識(shí)和建筑類知識(shí)有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平。

三門課教學(xué)實(shí)踐措施如下：（1）“城市規(guī)劃原理”堅(jiān)持精講基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后把學(xué)生分組進(jìn)行專題研究，到實(shí)地進(jìn)行調(diào)研并總結(jié)，課上專題匯報(bào)交流內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入研究某些問(wèn)題，提高參與度，也提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握城市的形成、發(fā)展規(guī)律與理論，城市的用地分類與用地構(gòu)成，城市的規(guī)模、功能、結(jié)構(gòu)與形態(tài)，城市道路系統(tǒng)規(guī)劃，城市豎向規(guī)劃，居住區(qū)規(guī)劃，城市公共空間，城市歷史街區(qū)，古建筑保護(hù)和城市更新等知識(shí)。另外增加了城市綜合體、注冊(cè)城市規(guī)劃師案例分析等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的基本研究方法，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力?？己朔绞綇脑瓉?lái)的閉卷考試變?yōu)閷ｎ}研究評(píng)分。（2）“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”緊密聯(lián)系當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)實(shí)際，選擇學(xué)校所在城市的實(shí)際案例，模擬設(shè)計(jì)院工作場(chǎng)景，“真題假作”。課程增設(shè)了社區(qū)調(diào)研分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和概念構(gòu)思的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的、綜合的詳細(xì)規(guī)劃研究能力。選擇經(jīng)濟(jì)適用房社區(qū)、住區(qū)交流空間、住區(qū)道路交通系統(tǒng)等方向進(jìn)行專題研究，使學(xué)生在掌握基本住區(qū)環(huán)境理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更具深度。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握住宅群布局、公共設(shè)施布局、綠地布局、道路交通系統(tǒng)組織等基本知識(shí)，并以小組的形式完成一套住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)圖?？己顺煽?jī)中設(shè)調(diào)研報(bào)告、專項(xiàng)研究成績(jī)，占總分?jǐn)?shù)的30%。（3） “城市設(shè)計(jì)”課的題目選擇教研室實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增加了虛擬實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程環(huán)節(jié)，組織模擬方案投標(biāo)評(píng)審會(huì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)匯報(bào)方案并回答教師、同學(xué)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案的總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力、溝通能力、評(píng)判能力。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握城市設(shè)計(jì)的階段、城市設(shè)計(jì)分析的理論知識(shí)，并以小組的形式完成一套城市設(shè)計(jì)圖?？己顺煽?jī)中設(shè)調(diào)研報(bào)告、專項(xiàng)研究成績(jī)，占總分?jǐn)?shù)的30%。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于使建筑學(xué)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解城鄉(xiāng)建設(shè)，從更多的視角、更高的視野去研究建筑。建筑學(xué)學(xué)科是一個(gè)開(kāi)放的體系，隨著社會(huì)及城鄉(xiāng)規(guī)劃理論的不斷發(fā)展，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的研究也將不斷深化。我們應(yīng)積極探索不同時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹鴻雁.非城市規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)實(shí)踐與研究[J].高等建筑教育，2010（3）.

[2]高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――建筑學(xué)專業(yè)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)，建環(huán)專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)研究

中圖分類號(hào)：TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院一般在管理上實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，有獨(dú)立的校園和辦學(xué)設(shè)施。畢業(yè)證書和學(xué)位證書通常是由該獨(dú)立院校自行簽發(fā)，與所屬的大學(xué)關(guān)系不大。所以，普通獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)的本科院校所培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)略有所不同。傳統(tǒng)本科院校一般只注重的是學(xué)生的理論知識(shí)而普通獨(dú)立學(xué)院，既注重于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向科研崗位和基層職業(yè)崗位的科研型、實(shí)用型、技術(shù)型和技能型的全職型人才。比較注重傳授學(xué)生理論的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，增加學(xué)生的專業(yè)技能。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，就業(yè)率是學(xué)校的生命線，高校招生計(jì)劃基本上與就業(yè)率掛鉤，所以設(shè)置就業(yè)率高的專業(yè)非常重要。2013年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院舉行“2013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨研討會(huì)”。在《2013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》提供的就業(yè)率排行榜中，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)排名高居第七名。所以在中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院建設(shè)之初就設(shè)置了該專業(yè)。

二、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)研究和建設(shè)的重要性

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)對(duì)高層次的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理技術(shù)人員的需求量也在迅速增長(zhǎng)，因而開(kāi)設(shè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的高等院校從建國(guó)初期的八所已發(fā)展到一百多所。

建筑業(yè)是我們國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著建筑生產(chǎn)的集約化進(jìn)程，對(duì)建筑業(yè)的工程技術(shù)問(wèn)題提出了更高的要求。綠色建筑、健康建筑、節(jié)能建筑、智能建筑、生態(tài)小區(qū)等概念的提出，說(shuō)明了一個(gè)良好建筑環(huán)境的創(chuàng)建，越來(lái)越需要綜合知識(shí)和能力。這表明除掌握流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)外還需要掌握越來(lái)越多的人與環(huán)境、人與自然的知識(shí)，如生理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等。隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，建筑類的學(xué)科活動(dòng)越來(lái)越頻繁地活躍于學(xué)科的邊緣交叉領(lǐng)域帶，專業(yè)學(xué)科的綜合性、交叉性、邊緣性正日益明顯，一些科學(xué)技術(shù)概念的提出和設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生，常常得益于其他學(xué)科的進(jìn)展與啟迪，常常出現(xiàn)在邊緣交叉學(xué)科群集區(qū)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)正是在邊緣交叉區(qū)設(shè)立的學(xué)科，其研究領(lǐng)域也正在邊緣交叉區(qū)得以迅速擴(kuò)大。作為新設(shè)專業(yè)學(xué)科，它一成立，就涉及到了當(dāng)代建筑科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的許多新概念、新思維、新理論、新技術(shù)以及新要求。

目前，鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)致力于建設(shè)現(xiàn)代航空都市。以綠色、低碳、智能發(fā)展的新理念，注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，發(fā)展高品質(zhì)的公共服務(wù)；注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，培育出產(chǎn)業(yè)、居住、生態(tài)功能區(qū)共同支撐的航空都市。打造這樣一個(gè)航空大都市必然需要大量的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才。

在我國(guó)，目前有一些新型建筑內(nèi)部的環(huán)境與設(shè)備尚存在不盡人意之處，許多方面仍然處在探索和嘗試的階段。如某些高層寫字樓和外觀華麗的建筑物內(nèi)部，明顯的存在通風(fēng)不好導(dǎo)致的空氣質(zhì)量下降，或者夏季制冷、冬天供暖不到位等問(wèn)題。這都需要從事建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的技術(shù)人員與建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行良好配合，以對(duì)建筑結(jié)構(gòu)和用戶需求有完整的認(rèn)識(shí)和了解，做出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)人員有很大的施展空間。

這種社會(huì)的需求和學(xué)生各方面的需求都亟需對(duì)建環(huán)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行深入研究，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色

以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)、建筑環(huán)境學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、工程力學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和建筑、機(jī)械、自控相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)，接受建筑環(huán)境與能源供給系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、設(shè)備開(kāi)發(fā)與使用、施工組織與安裝、系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)試等方面的基本訓(xùn)練，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、施工、管理等方面工作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1）具有良好的工程職業(yè)道德、堅(jiān)定的追求卓越的態(tài)度、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；

2）具有從事建筑環(huán)境控制與能源供給系統(tǒng)工程領(lǐng)域工作所需要的相關(guān)數(shù)學(xué)等相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)；

3）具有良好的資源、能源、環(huán)境、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念和工程質(zhì)量、職業(yè)健康、安全和服務(wù)的意識(shí)；

4）掌握扎實(shí)的建筑環(huán)境控制與能源供給系統(tǒng)工程的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；

5）具有綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)理論提出解決工程應(yīng)用的技術(shù)方案的能力，并具有解決一般專業(yè)工程問(wèn)題的能力；

6）具有能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)能力，具有能夠進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造的初步能力；

7）具有獲取信息和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力；

8）具有建筑環(huán)境控制、能源供給及節(jié)能技術(shù)工程中應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；

9）了解有關(guān)行業(yè)的政策、法律及法規(guī)和本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

10）具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)和合作的初步能力。

辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：

（1）現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)的授課模式

在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的授課方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)信息中心等先進(jìn)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)信息中心或?qū)嵱?xùn)基地教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，學(xué)練并重。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）堅(jiān)持暖通空調(diào)與制冷并重

本專業(yè)自辦學(xué)之初即采用暖通空調(diào)與制冷相結(jié)合的培養(yǎng)方案和以暖通空調(diào)為主、結(jié)合制冷的主干課程模式，形成了暖通空調(diào)與制冷相結(jié)合的學(xué)科特色。

（3）突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系合理

專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，建立了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、融入學(xué)科前沿”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持工程特色，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。本專業(yè)畢業(yè)生，參加工作進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)速度快、工作能力強(qiáng)。此外，進(jìn)入天津大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、山東建筑大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、上海理工大學(xué)等繼續(xù)深造的學(xué)生則以厚實(shí)的理論知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，得到了其他院校的認(rèn)可和好評(píng)。

（4）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生在全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、中南杯機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等諸多國(guó)家級(jí)和省級(jí)重要競(jìng)賽中摘金奪銀。學(xué)生通過(guò)參加各種競(jìng)賽，參與教師的設(shè)計(jì)研發(fā)工作，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這種方法在教師中營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)在學(xué)生中也創(chuàng)造了一種“比、趕、超、學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）加強(qiáng)校企聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

本專業(yè)積極與省內(nèi)建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)院等保持良好關(guān)系，就業(yè)渠道通暢。本專業(yè)與核工業(yè)第五設(shè)計(jì)院第六設(shè)計(jì)所、河南朝陽(yáng)建筑設(shè)計(jì)有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司、中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院、中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院等企業(yè)與學(xué)院廣泛發(fā)展協(xié)作關(guān)系，建立了實(shí)踐教學(xué)基地。鼓勵(lì)老師積極申報(bào)校企合作項(xiàng)目，促進(jìn)科研工作的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、專業(yè)建設(shè)取得的成效

我院土建類的專業(yè)（土木工程、建筑學(xué)、工程造價(jià)等）集中于建筑工程系，形成了土建專業(yè)集群。便于各個(gè)專業(yè)資源共享，如師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，便于教師共同做科研、教研，便于相近專業(yè)學(xué)生之間的溝通交流，便于發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)。土建專業(yè)集群為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)力平臺(tái)。

目前已建成建筑環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和建筑環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，共有價(jià)值50萬(wàn)元的設(shè)備，基本能夠滿足建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

1)注重學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)始終將突出學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和培養(yǎng)特色。近幾年來(lái)，本專業(yè)積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的新模式，積極與核工業(yè)第五設(shè)計(jì)院第六設(shè)計(jì)所、河南朝陽(yáng)建筑設(shè)計(jì)有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司等企事業(yè)單位合作，全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2)學(xué)科競(jìng)賽成果豐碩

本專業(yè)學(xué)生在全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、中南杯機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等諸多國(guó)家級(jí)和省級(jí)重要競(jìng)賽中摘金奪銀。

3)考研成績(jī)碩果累累

目前，本專業(yè)已有50名學(xué)生考取研究生，他們分別被天津大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、山東建筑大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、上海理工大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、東華大學(xué)、西華大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、云南師范學(xué)院、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中原工學(xué)院等高校錄取。

參考文獻(xiàn)

1、許為民，《獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究》，浙江大學(xué)出版社，2008年12月

2、李銳，郝學(xué)軍等：建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)研究與建設(shè)，高等建筑教育，2011年10月

篇4

我院土木工程專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向就業(yè)市場(chǎng)的應(yīng)用型人才，人才的培養(yǎng)側(cè)重于生產(chǎn)一線。要求畢業(yè)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要具一定的實(shí)踐操作能力，能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以及組織管理生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生建立起房屋建筑的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)的基本識(shí)圖和繪圖能力。我們力求通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握房屋建筑的基本構(gòu)造知識(shí)，培養(yǎng)基本的房屋建筑設(shè)計(jì)能力，達(dá)到能獨(dú)立繪制和識(shí)讀建筑施工圖，能正確的理解建筑設(shè)計(jì)意圖，并能在施工現(xiàn)場(chǎng)中提供熟練的技術(shù)指導(dǎo)。另外也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谶@些方面，文章對(duì)房屋建筑學(xué)課程的精品課程建設(shè)基本思路如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

在對(duì)本課程建設(shè)準(zhǔn)備期，曾多次進(jìn)行行業(yè)調(diào)研并召開(kāi)分析討論會(huì)。以用人單位的需求為服務(wù)目標(biāo)，真正落實(shí)在課程建設(shè)的源頭。為此在《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)中，重新修訂了教學(xué)大綱、課程內(nèi)容上做了整合。土木工程專業(yè)的房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑基本構(gòu)造以及建筑設(shè)計(jì)四個(gè)知識(shí)模塊。把握教學(xué)重難點(diǎn)，在學(xué)時(shí)分配上緊扣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，另外學(xué)時(shí)分配符合教學(xué)大綱要求。

（2）教學(xué)過(guò)程的建設(shè)。

①注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。因材施教、因需施教。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)本課程的需求不同、教學(xué)內(nèi)容等情況不一樣，為此教師在授課過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前明示章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)的內(nèi)容多聯(lián)系工程實(shí)例，吸引學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課時(shí)結(jié)束時(shí)增加開(kāi)放性思考題，將所學(xué)的知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)分析思考工程實(shí)踐的問(wèn)題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用性。

②采用多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法上多采用“啟發(fā)式”和“討論式”，在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，啟迪激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開(kāi)拓思路。

③增加練習(xí)。理論知識(shí)的講解有側(cè)重點(diǎn)，在講解中要以重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際的識(shí)圖和繪圖能力為目的。另外在講解完后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師也需及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改和必要的講評(píng)。

④重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課和實(shí)踐課同步安排，以方便學(xué)生更好地同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，及時(shí)消化理論知識(shí)；我們利用本課程向?qū)W生提供多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，例如課堂上向?qū)W生展示圖畫，安排合適的內(nèi)容進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)繪圖。另外我院已具備規(guī)模的建筑模型實(shí)驗(yàn)室，以及校園里面具有特色的建筑物。在理論課結(jié)束后，可以就近安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和觀摩，增加感性認(rèn)識(shí)。在課后，組織建筑調(diào)研，查找規(guī)范，建筑設(shè)計(jì)環(huán)境體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

⑤采用多媒體輔助設(shè)備教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體授課，圖文并茂，便于學(xué)生理解。另外可以安排賞析經(jīng)典建筑作品，以幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的理解，拓寬視野。教學(xué)效果良好。

（3）課程考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

為保證課程教學(xué)建設(shè)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，在對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，綜合考慮各種影響因素，安排組織了學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果．并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升了課程建設(shè)的效果。在學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，注重考試的科學(xué)性，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上增加了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考試，在對(duì)學(xué)生的考核方面更注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的兩位一體的課程考核評(píng)價(jià)體系。從各個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的全面提高。

（4）師資隊(duì)伍的建設(shè)

我院特別重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)人才是一方面，另外我院加強(qiáng)了自身師資隊(duì)伍的建設(shè)與業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)工作中，根據(jù)所帶課程的相似性，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，實(shí)行以老帶新的方式培養(yǎng)青年教師。另外在學(xué)院內(nèi)部，通過(guò)互相聽(tīng)課、參加教研室活動(dòng)、完成科研、課堂講課比賽和制作教學(xué)課件竟賽等多種形式提高青年教師課堂教學(xué)效果。另外為了提高教師的工程技術(shù)業(yè)務(wù)水平，我院要求青年教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉。不僅提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)具進(jìn)。另外我院加強(qiáng)了“雙師型”教師的培養(yǎng)認(rèn)定工作。

二、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；特點(diǎn)；存在問(wèn)題；改革措施

中圖分類號(hào)：G424.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1069（2016）15-113-2

引言

隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們步入了信息社會(huì)，人們的思想受到很大的沖擊，社會(huì)變得更加開(kāi)放與自由。建筑設(shè)計(jì)本身就是一門極為開(kāi)放的課程，給予學(xué)生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，高校應(yīng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)潛力，促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展。

1建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

建筑專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它既有工科的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、專業(yè)的特點(diǎn)，又與美學(xué)相結(jié)合，給人美的感受，將工學(xué)與美學(xué)相統(tǒng)一。建筑學(xué)專業(yè)是建筑學(xué)科的核心專業(yè)，并且它受建筑思維和方法的影響，使其具有多樣性的特點(diǎn)。但是，無(wú)論建筑形式怎么樣的變化，都必須滿足其使用性與經(jīng)濟(jì)性。這也就決定了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科具有以下的特點(diǎn)：首先，建筑學(xué)專業(yè)具有綜合性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)是工學(xué)與美學(xué)的綜合體，這也就決定了建筑專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)好建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，使建筑工程既實(shí)用又美觀。其次，建筑學(xué)專業(yè)具有靈活性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要目的，是要求學(xué)生將老師教授的知識(shí)，化為己用。建筑學(xué)專業(yè)不是照本宣科，它要求設(shè)計(jì)學(xué)生能在基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，使得建筑更加的舒適、適用、美觀。這也從根本上要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力以及鍥而不舍的精神追求。再次，建筑學(xué)專業(yè)具有自主性特點(diǎn)。建筑學(xué)專業(yè)，也是一門實(shí)踐性、自主性較強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)期都會(huì)給學(xué)生布置設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生必須獨(dú)立自主的完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，包括收集材料、設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。最后，建筑學(xué)專業(yè)還具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性就是在一定的實(shí)際界限內(nèi)，通過(guò)想象思維與理論思維的結(jié)合，創(chuàng)造出符合建筑要求與美學(xué)要求的建筑圖紙。學(xué)生創(chuàng)造能力可以在相互交流、互動(dòng)的過(guò)程中建立發(fā)展起來(lái)。

2當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

建筑設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)的核心課程，也是建筑專業(yè)知識(shí)的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步理解建筑專業(yè)的理論知識(shí)，以及空間配置能力，同時(shí)還可以通過(guò)設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重制約了建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)效果難以發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。目前，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式主要存在以下幾方面問(wèn)題：一是，在一些高校建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，教師還是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面、不深入，課堂教學(xué)效率低下。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單的介紹設(shè)計(jì)任務(wù)書，并結(jié)合一些建筑實(shí)例對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行深入的講解和補(bǔ)充，課堂一直是教師的一言堂，學(xué)生主體地位無(wú)法保證，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的過(guò)程中很多人都是敷衍了事。二是，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)不全面、不深入。一些建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)建筑背景以及建筑文化缺乏深入的講解，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的性能、建筑設(shè)計(jì)特性與周邊環(huán)境的聯(lián)系缺乏全面的講解。這樣的教學(xué)致使學(xué)生的設(shè)計(jì)只能流于表面，設(shè)計(jì)深度受限。三是，在教學(xué)的過(guò)程中，一些建筑專業(yè)的教學(xué)理念存在很大的偏差，一些教師往往只關(guān)注設(shè)計(jì)結(jié)果，但在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生又缺乏深入的引導(dǎo)，致使學(xué)生在交圖階段，敷衍了事，出現(xiàn)很多不合格的設(shè)計(jì)圖紙，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)流于形式。

3對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的具體措施

3.1建立“師生互選”的教學(xué)機(jī)制

建立師生互選的教學(xué)機(jī)制，符合學(xué)生教學(xué)主體地位的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。師生互選機(jī)制主要指的是，在教學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)教學(xué)不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)主題，學(xué)生可根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)以及興趣程度選擇教師以及設(shè)計(jì)主題。這樣的教學(xué)機(jī)制將班級(jí)學(xué)生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平自由選擇。這樣的教學(xué)機(jī)制不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于教學(xué)效率的提升。

3.2采取“互動(dòng)研討”的教學(xué)模式

互動(dòng)研討的本質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生在課堂中的作用，只關(guān)注老師的能力，教學(xué)效果的好壞過(guò)分的依賴?yán)蠋?。但隨著社會(huì)教育改革的不斷深入，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，教師只是課堂的引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還在于學(xué)生的自主能動(dòng)性?；?dòng)研討的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，在交流互動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的綜合能力得以提升。并且這種教學(xué)方式還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法，提高建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

3.3展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)原理類課程，雖然是一門理論課，但是在教學(xué)過(guò)程中，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，課堂傳授的知識(shí)應(yīng)能與實(shí)踐相結(jié)合是教學(xué)的首要任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力，統(tǒng)籌兼顧能力，合作創(chuàng)新能力都有著較高的要求。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的討論中去，不僅能夠讓學(xué)生從不同專業(yè)中汲取靈感，也能夠有效使畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題得到盡快解決。很大程度上來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力的鍛煉，讓學(xué)生有一次“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3.4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

由于建筑學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，課程中需要有大量的圖片輔以說(shuō)明，建筑學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)十分重視并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，從最早的投影幻燈片到現(xiàn)在多媒體課件的使用，豐富教學(xué)手段，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容每年均有不同程度的更新和增加，時(shí)刻保持教學(xué)資料的先進(jìn)性，以及教學(xué)資料的熱度，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，根據(jù)基礎(chǔ)理論課的自身特點(diǎn)，避免枯燥無(wú)味的講述理論知識(shí)，建筑設(shè)計(jì)理論課要打破單一教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式。通過(guò)課上講授與討論，啟發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師要不斷豐富自己的教學(xué)能力，總結(jié)和設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。多種教學(xué)形式結(jié)合的應(yīng)用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)本身的課程特點(diǎn)，使得課程教學(xué)難度進(jìn)一步加大，而不符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式，致使教學(xué)有效性無(wú)法提升。因此，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要積極改進(jìn)教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性。建筑學(xué)專業(yè)不僅是建筑專業(yè)的核心課程，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展也具有重要影響，新時(shí)期，應(yīng)加大對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的改革，為建筑專業(yè)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王春梅.建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革的探索與實(shí)踐[J].山西建筑，2009，35(2)：205-206.

[2]曲翠萃，許蓁.基于數(shù)字化技術(shù)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革探討[J].高等建筑教育，2014，23(5)：150-153.

[3]梁爽，韓懿玢.淺談建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015(30)：136.

[4]熱依木江•熱合木吐拉.建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革新思路的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012(2)：148-149.

篇6

【關(guān)鍵詞】：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；改革

【引 言】

隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們步入了信息社會(huì)，人們的思想受到很大的沖擊，社會(huì)變得更加開(kāi)放與自由。建筑設(shè)計(jì)本身就是一門極為開(kāi)放的課程，給予學(xué)生充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，高校應(yīng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)潛力，促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展。

1、當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

1.1 存在“輕過(guò)程、重結(jié)果”的教學(xué)理念

教師在教學(xué)時(shí)“輕過(guò)程、重結(jié)果”的教學(xué)理念也對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。教師在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的深入引導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范，等到正式交圖階段，學(xué)生才草草的做出設(shè)計(jì)圖，一些高年級(jí)的學(xué)生甚至簡(jiǎn)單的抄襲或模仿了事，設(shè)計(jì)圖紙中往往會(huì)出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤。

1.2 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式傳統(tǒng)滯后

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)更新的速度緩慢，不能緊跟時(shí)代的步伐與社會(huì)的需要，設(shè)計(jì)理念教學(xué)較為滯后，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法比較保守。此外，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中還普遍存在教學(xué)模式傳統(tǒng)化，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展不平衡，過(guò)多傾向于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)明顯不足等問(wèn)題。

1.3 缺少對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)忽視對(duì)建筑文化及背景方面的闡釋，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的功能要求和特性與環(huán)境關(guān)系缺少深入的講解。這就使得學(xué)生在進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)時(shí)大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續(xù)深入下去，在設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)深度上做文章。

2、對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的具體措施

2.1 建立“師生互選”的教學(xué)機(jī)制

建立師生互選的教學(xué)機(jī)制，符合學(xué)生教學(xué)主體地位的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。師生互選機(jī)制主要指的是，在教學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)教學(xué)不再只有1名教師，而是存在多名教師，每位教師代表一種不同的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)主題，學(xué)生可根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)以及興趣程度選擇教師以及設(shè)計(jì)主題。這樣的教學(xué)機(jī)制將班級(jí)學(xué)生分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)際水平所決定。但是，小組成員并不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平自由選擇。這樣的教學(xué)機(jī)制不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于教學(xué)效率的提升。另外，學(xué)校與教師積極鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生參與設(shè)計(jì)交流活動(dòng)、競(jìng)賽、展覽、工作坊以及設(shè)計(jì)考察活動(dòng)等，逐漸形成成熟開(kāi)放的學(xué)校設(shè)計(jì)交流機(jī)制。建立國(guó)內(nèi)或者國(guó)際間的職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)交流與聯(lián)合機(jī)制，高頻率舉辦設(shè)計(jì)聯(lián)合交流活動(dòng)，加強(qiáng)不同地域?qū)W生間的建筑設(shè)計(jì)溝通往來(lái)，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)建筑的視野與眼界，推動(dòng)國(guó)際化開(kāi)闊的建筑設(shè)計(jì)理念的形成。

2.2 采取“互動(dòng)研討”的教學(xué)模式

“教”與“學(xué)”是影響教學(xué)效果最為重要的兩個(gè)因素，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中過(guò)度注重了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，認(rèn)為教師的教學(xué)水平是取得好教學(xué)效果的唯一關(guān)鍵性因素。但是在素質(zhì)教育理念深入推進(jìn)的今天，廣大的教育者都應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，學(xué)生才是課堂中的主體，而教師只是課堂的引導(dǎo)者，需要積極提升學(xué)生的課堂參與度。因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要形成“互動(dòng)研討”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)不斷的交流與合作，從別人的意見(jiàn)和教師的指點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升自己的建設(shè)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，教師不要一味的進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”，教師作為課堂的引導(dǎo)者要為學(xué)生留有一定思考的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.3 輔助以相關(guān)理論教學(xué)的配合充實(shí)實(shí)踐與訓(xùn)練

當(dāng)前職業(yè)院校中精通建筑設(shè)計(jì)理論的人才有很多，但是真正能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)理念與知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的人才卻十分缺乏。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中要加大設(shè)計(jì)實(shí)踐與訓(xùn)練的深度與密度，形成的合理綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系，一方面，技術(shù)性課程與設(shè)計(jì)題目緊密結(jié)合，把技術(shù)性課程學(xué)習(xí)情況與設(shè)計(jì)題目成果與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)成績(jī)掛鉤，類似于光學(xué)與建筑設(shè)計(jì)，物理環(huán)境與小區(qū)規(guī)劃的結(jié)合；另一方面，課程教學(xué)中加入建筑實(shí)際案例討論分析及建筑結(jié)構(gòu)選型設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，例如框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、桁架結(jié)構(gòu)、薄殼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等實(shí)例，將每個(gè)學(xué)生案例分析與選型成果納入到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中去，通過(guò)輔助的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)更好的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

2.4 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

由于建筑學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，課程中需要有大量的圖片輔以說(shuō)明，建筑學(xué)專業(yè)的高校應(yīng)十分重視并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，從最早的投影幻燈片到現(xiàn)在多媒體課件的使用，豐富教學(xué)手段，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容每年均有不同程度的更新和增加，時(shí)刻保持教學(xué)資料的先進(jìn)性，以及教學(xué)資料的熱度，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，根據(jù)基礎(chǔ)理論課的自身特點(diǎn)，避免枯燥無(wú)味的講述理論知識(shí)，建筑設(shè)計(jì)理論課要打破單一教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式。通過(guò)課上講授與討論，啟發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師要不斷豐富自己的教學(xué)能力，總結(jié)和設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。多種教學(xué)形式結(jié)合的應(yīng)用有助于活躍課堂氣氛，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式中存在著一些顯著的問(wèn)題與漏洞，在新的時(shí)期需要從多個(gè)方面出發(fā)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，改革建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系對(duì)于建筑設(shè)計(jì)職業(yè)教育，城市建設(shè)以及建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)都有重要意義，為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)注入新的活力的同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

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關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè);建筑經(jīng)濟(jì);教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì)

一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2011年版《全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科(五年制)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容［4］。這說(shuō)明建筑行業(yè)主管部門對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，其原因主要有以下幾個(gè)方面:(一)建筑經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)跨度較大，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來(lái)替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開(kāi)設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)，有的甚至還沒(méi)有涉及。(二)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識(shí)不足建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃［5］和方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計(jì)完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報(bào)告(或項(xiàng)目建議書)、初步設(shè)計(jì)文本的形成過(guò)程，是先完成設(shè)計(jì)然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。(三)建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)缺乏有效的聯(lián)系目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理課程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計(jì)劃與主干設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)度相對(duì)較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計(jì)課來(lái)進(jìn)行的［3］。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，但由于沒(méi)有直接將建筑課程設(shè)計(jì)題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。(四)重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對(duì)已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程無(wú)直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。(五)課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度不高由于年級(jí)人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方式［1－3］，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。

二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路

(一)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求來(lái)量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論的知識(shí)框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時(shí)，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)行同步訓(xùn)練(如圖1)，以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的支撐作用。(二)基于建筑策劃與方案設(shè)計(jì)全過(guò)程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估文件(2011年版)的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計(jì)、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)等前期對(duì)設(shè)計(jì)方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)各階段對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練(如圖1)，由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。(三)建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過(guò)程互動(dòng)模式建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評(píng)價(jià)各階段課程設(shè)計(jì)方案適應(yīng)市場(chǎng)的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的作用效應(yīng)。通過(guò)對(duì)以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析(四)建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識(shí)覆蓋面廣，而且重視社會(huì)實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時(shí)，課程安排在四年級(jí)下期。由于課時(shí)有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過(guò)案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和理念引入建筑課程設(shè)計(jì)中。同時(shí)，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開(kāi)展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動(dòng)欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計(jì)延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計(jì)之中，成為建筑課程設(shè)計(jì)的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時(shí)不足的問(wèn)題，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(五)改革考核方式建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，以往是采用綜合平時(shí)考核成績(jī)+期末考試卷面成績(jī)的方式，課堂考勤和提問(wèn)討論占20%、案例作業(yè)和平時(shí)測(cè)試占20%、期末卷面成績(jī)占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但期末考試成績(jī)比重依然偏大，平時(shí)考核內(nèi)容單一，對(duì)提升教學(xué)效果所起的作用不突出。近年來(lái)，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計(jì)為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244模式，即“平時(shí)考核(20%)+課程實(shí)踐作業(yè)成績(jī)(40%)+期末考試卷面成績(jī)(40%)”。這種考核方式有以下三個(gè)特點(diǎn):第一，平時(shí)考核重內(nèi)容輕形式。包括平時(shí)到課情況(40%)+平時(shí)測(cè)試、提問(wèn)和參與討論(30%)+課程設(shè)計(jì)作業(yè)檢查情況考核(30%)。平時(shí)到課情況結(jié)合平時(shí)測(cè)試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時(shí)也考查了課程設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度情況。第二，課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程與結(jié)果兩手抓。成績(jī)包括兩個(gè)方面:一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程考核成績(jī)(40%);二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績(jī)(60%)。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。第三，期末考試注重知識(shí)的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題由選擇題和計(jì)算分析題兩部分構(gòu)成，其中開(kāi)放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績(jī)，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

多年來(lái)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明，在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來(lái)旁聽(tīng)，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評(píng)教方面均位于學(xué)院課程評(píng)教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升。

參考文獻(xiàn):

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篇8

一、前言

為適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我校的工程管理專業(yè)，確立了為少數(shù)民族地區(qū)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就迫切要求我們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)積極開(kāi)展課程教學(xué)研究和探索。房屋建筑學(xué)課程是工程管理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和專業(yè)性。課程內(nèi)容包括建筑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)原理及房屋各組成部分的組合原理與構(gòu)造方法，是一門綜合性技術(shù)課程。該課程向非建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。隨著建筑功能的變化、建筑技術(shù)和新型建筑材料的發(fā)展，使得建筑設(shè)計(jì)觀念及建筑構(gòu)造內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。為了適應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須更新傳統(tǒng)觀念，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)

我校工程管理專業(yè)的房屋建筑學(xué)課程在大學(xué)二年級(jí)的第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑材料》和《建筑制圖》的后繼課程。房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)部分：一是使學(xué)生了解房屋建筑設(shè)計(jì)的一般程序和原理，具備建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，能進(jìn)行中小型民用建筑方案設(shè)計(jì)、施工圖初步設(shè)計(jì)和識(shí)讀施工圖；二是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的基本原理，了解一般房屋各組成部分的要求，以及滿足這些要求的理論；三是使學(xué)生能根據(jù)建筑物的功能要求、材料供應(yīng)等情況，選擇適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的構(gòu)造方案，初步掌握建筑構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法。目前，在房屋建筑學(xué)教學(xué)中，雖然很多學(xué)校在教學(xué)手段與教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革與探索，但還沒(méi)能夠跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題仍然是需要我們不斷探索。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中以“必須、夠用”為度，以講清原理、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容選擇和整合方面、在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用方面、在考核方式選擇等方面，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行改革實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作精神，取得了很好的效果。

三、房屋建筑學(xué)課程改革的具體內(nèi)容

（一）結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

合理優(yōu)化課程內(nèi)容，按照課程學(xué)時(shí)數(shù)要求完成教學(xué)任務(wù)?！斗课萁ㄖW(xué)》包含了構(gòu)成建筑物的幾乎所有構(gòu)配件的構(gòu)建原理和構(gòu)造做法，課程內(nèi)容很多，但教材中各章節(jié)之間的相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系不夠緊密，因此，應(yīng)合理優(yōu)化課程內(nèi)容，理論知識(shí)的內(nèi)容要定性分析和定量分析結(jié)合，配備相應(yīng)的建筑施工圖紙和實(shí)際施工視頻等內(nèi)容來(lái)講述相關(guān)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。如在講解墻體構(gòu)造內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講授目前國(guó)家提倡使用的環(huán)保節(jié)約的新型墻體材料，如加氣混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、礦渣磚等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際工程中所應(yīng)用的新材料；又如在教學(xué)內(nèi)容方面增加了新技術(shù)、新構(gòu)造等知識(shí)，如建筑節(jié)能方面，介紹北方地區(qū)建筑外墻保溫技術(shù)和材料時(shí)，引入我國(guó)目前對(duì)建筑外墻保溫防火方面新要求和新技術(shù)等。在教學(xué)內(nèi)容整合方面，我們把建筑構(gòu)件功能相近的部分放在一起來(lái)講授，比較它們之間的共同之處和差別，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解和掌握建筑物各構(gòu)件組成部分和各自的作用。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性

充分利用建筑模型、圖片和房屋實(shí)體進(jìn)行教學(xué)?！敖ㄖＰ蛯?shí)物化”，可使學(xué)生足不出戶，便可清晰地了解每個(gè)節(jié)點(diǎn)的細(xì)部構(gòu)造及做法。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)照模型加以講解，可將非常抽象的構(gòu)造層次、做法，按施工工序分層展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)構(gòu)造做法的理解，使一些平時(shí)難以理解或模糊不清的構(gòu)造變得清晰易懂。我們把從工地現(xiàn)場(chǎng)拍攝的圖片以及中外著名建筑資料的圖片，分門別類的與各章節(jié)融合起來(lái)，制作成融文字、圖片、動(dòng)畫、聲音為一體的多媒體課件，尤其對(duì)于一些特殊構(gòu)造做法，進(jìn)行分解，按其施工順序進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了直觀性的感受，加深了對(duì)課程難點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。結(jié)合房屋實(shí)體進(jìn)行教學(xué)，也是直接接觸實(shí)際的重要機(jī)會(huì)。一方面，我們帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓和宿舍建筑進(jìn)行講解。如講到樓梯構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，我們就組織學(xué)生參觀學(xué)校教學(xué)樓的室內(nèi)樓梯和室外樓梯，提高了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)形式

1.啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中，積極推廣啟發(fā)式、提問(wèn)式或討論式等教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生按班級(jí)每班分成3-4個(gè)調(diào)研小組，每次下課前，對(duì)下一堂課的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生們課后收集資料，觀察周圍建筑物，思考分析，到下次上課時(shí)，教師在課堂上先講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后針對(duì)課程內(nèi)容提出各種問(wèn)題，在討論課上各組派代表回答問(wèn)題或演講，教師最后總結(jié)。比如講授屋面的種類時(shí)，問(wèn)學(xué)生了解的屋面種類有哪些?各有什么特點(diǎn)？適用于哪類建筑?講到門窗時(shí)，問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的門窗形式有哪些？一幢建筑中樓梯的數(shù)量和位置如何確定？國(guó)家規(guī)范中都有哪些規(guī)定等。通過(guò)提問(wèn)和組織討論等互動(dòng)教學(xué)形式，可以吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題及創(chuàng)新的能力。

2.結(jié)合案例教學(xué)

從工程實(shí)例出發(fā)，先提出問(wèn)題、再分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如結(jié)合我校正在建設(shè)中的機(jī)電學(xué)院教學(xué)樓，進(jìn)行案例式教學(xué)。以建筑平面設(shè)計(jì)為例，對(duì)教學(xué)樓中工作和學(xué)習(xí)房間的設(shè)計(jì)提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生查找資料。如普通教室的設(shè)計(jì)中，第一排座位和最后一排座位距黑板的距離應(yīng)為多少？前排邊座與黑板遠(yuǎn)端夾角的控制要求？教室的寬度和房間進(jìn)深尺度的要求等；對(duì)輔助房間的設(shè)計(jì)，需要考慮各種輔助房間在整個(gè)建筑物中的分布情況，所需要的面積，平面形式和尺寸等；對(duì)交通聯(lián)系部分的設(shè)計(jì)，包括交通路線要簡(jiǎn)介明確，人流通暢，聯(lián)系通行方便、緊急疏散時(shí)迅速安全，并要滿足硬頂?shù)牟晒狻⑼L(fēng)要求等。具體實(shí)施方法：首先參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，收集相關(guān)資料，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，然后組織課堂討論，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)者，根據(jù)書本知識(shí)和資料，提出個(gè)人見(jiàn)解及初步設(shè)計(jì)方案。結(jié)合“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀”的方針?lè)治?、講解，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論進(jìn)行多次反復(fù)，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

我們特別強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生了解工程環(huán)境，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)工程意識(shí)。參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，由技術(shù)人員或教師講解指導(dǎo)。在實(shí)踐中，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生剛接觸專業(yè)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)是比較盲目的，我們?yōu)閷W(xué)生制定出實(shí)習(xí)目的、具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)答辯情況給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

（四）多媒體教學(xué)建設(shè)

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)將圖片、圖紙、施工過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，將文字和圖形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息資料，在豐富多彩的畫面中，輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性作用很大。利用多媒體教學(xué)手段還縮短了課程教學(xué)和工程實(shí)踐的距離，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，也成為提高學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造做法理解程度的重要途徑。在講述基本的建筑構(gòu)造知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考慮如何利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，模擬學(xué)生身臨施工現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解構(gòu)件的實(shí)際做法和施工工藝，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的作用。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和前面所學(xué)的建筑制圖和建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和綜合應(yīng)用型技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)與有效途徑。我校工程管理專業(yè)《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》題目有兩種，一種是“單元式多層住宅設(shè)計(jì)”，另一種是“學(xué)生宿舍樓設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)放后，讓學(xué)生收集資料，查看實(shí)例，做出方案，由指導(dǎo)教師當(dāng)面逐一批閱，學(xué)生修改后再一次批閱，最終完善方案。在繪圖階段，學(xué)生圍繞自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行繪圖，教師在學(xué)生繪制每一張圖前都要先詳細(xì)講解，在學(xué)生繪圖時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生繪圖中的錯(cuò)誤。在批閱階段，我們要求對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行答辯，進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，提高了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校；設(shè)施工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào) G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0320-03

20世紀(jì)60年代以來(lái)，現(xiàn)代溫室和現(xiàn)代設(shè)施園藝業(yè)已采用專業(yè)化、集約化、規(guī)?；a(chǎn)，規(guī)范有序的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和國(guó)際化的市場(chǎng)體系運(yùn)作，成為當(dāng)今世界最具活力的新興產(chǎn)業(yè)之一和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的亮點(diǎn)。據(jù)農(nóng)業(yè)部預(yù)測(cè)，到2030年，全國(guó)溫室面積將達(dá)到170萬(wàn)hm2，因此，現(xiàn)代溫室工程亟待更多的專業(yè)技術(shù)人才加入到現(xiàn)有隊(duì)伍中來(lái)。此外，溫室工程因其涉及學(xué)科廣、科技含量高，與人民生活關(guān)系密切，而成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的熱點(diǎn)及重要內(nèi)容，這為我國(guó)溫室工程學(xué)科的蓬勃發(fā)展，提供了極好的機(jī)遇并產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用[1]。

目前，各大高等院校都相繼開(kāi)設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)。大批學(xué)校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)以及高校畢業(yè)生的迅速增加，帶來(lái)的直接問(wèn)題就是如何切實(shí)提高高校培養(yǎng)的專業(yè)人才的整體水平。因此，作為設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的重頭課程溫室工程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建一個(gè)賦予創(chuàng)新的溫室設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式顯得尤為重要。

1 高校溫室設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，一些高校溫室設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下2點(diǎn)問(wèn)題：一是理論教學(xué)和工程實(shí)踐的脫離；二是學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。

首先，溫室設(shè)計(jì)是一個(gè)交叉和綜合性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備很扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而實(shí)踐中，由于該專業(yè)在我國(guó)剛剛興起，加之研究性大學(xué)多以理論教學(xué)為主，因此在教學(xué)上著重基礎(chǔ)理論的講解，而對(duì)于與溫室設(shè)計(jì)直接相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則相對(duì)教學(xué)資源不足，工程實(shí)踐課程缺乏成熟的教學(xué)模式。截至目前，大多高校都是在逐步完善和摸索中發(fā)展。其次，溫室工程設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科。因此，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)包括溫室建筑結(jié)構(gòu)和栽培管理兩大部分，僅建筑結(jié)構(gòu)方面就包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、工程制圖學(xué)、建筑設(shè)備、建筑電氣、工程概預(yù)算等。對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，利用短短4年時(shí)間學(xué)完這些內(nèi)容本身就很困難，在實(shí)踐教學(xué)中往往導(dǎo)致忽視了非常重要的工程實(shí)踐教學(xué)。而溫室設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是如果不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的工程實(shí)踐教育就很難培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

從以上分析可以看出，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)中，亟待探索一種既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授，同時(shí)又能提高學(xué)生實(shí)踐工程能力的教學(xué)方法。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)MIT發(fā)起的“回歸工程運(yùn)動(dòng)”以及提出的“大工程觀”都要求工程教育應(yīng)該更加重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征。雖然研究型大學(xué)畢業(yè)生理論知識(shí)較強(qiáng)，但在實(shí)際工作中，普遍存在工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力缺乏、知識(shí)面狹窄等問(wèn)題[2-3]。

通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立以模型溫室結(jié)構(gòu)裝配實(shí)踐和綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)形式，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅有助于在實(shí)踐中能夠充分應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高校溫室設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

3.1 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)建筑材料學(xué)、溫室建筑與結(jié)構(gòu)、工程工藝學(xué)等知識(shí)的理解?，F(xiàn)代溫室設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)人員親自動(dòng)手才能更好地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思的原創(chuàng)性和邏輯性[4]。學(xué)生參與其中，在動(dòng)手制作的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還能掌握各種制作工具的使用方法，了解材料的特性和加工方面的知識(shí)。

3.2 合理安排實(shí)踐教學(xué)

在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)體系中，可適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力的原則具體落實(shí)在每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容作為設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的組成部分，是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，是學(xué)生由單純的動(dòng)腦到自主動(dòng)手、自主創(chuàng)新思維的重要實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在具體教學(xué)方法上主要包括模型溫室裝配實(shí)踐教學(xué)和綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)兩部分。

3.2.1 模型溫室裝配教學(xué)。通過(guò)裝配與實(shí)際溫室結(jié)構(gòu)和設(shè)備相同的模型溫室，進(jìn)而認(rèn)識(shí)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程中溫室建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，掌握溫室配套設(shè)備的性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握溫室建筑的構(gòu)造基本規(guī)律，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。同時(shí)，也需要組織學(xué)生參觀溫室結(jié)構(gòu)材料和配套設(shè)備工廠和加工中心。

3.2.2 綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生踐行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正自主創(chuàng)造性思維和動(dòng)手設(shè)計(jì)，進(jìn)而掌握溫室設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和技巧。在綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握現(xiàn)代溫室建筑和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)流程和內(nèi)在規(guī)律，增加學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)視野[5]。

3.3 通過(guò)制作組裝模型溫室提高結(jié)構(gòu)動(dòng)手能力

現(xiàn)代溫室是一個(gè)具備光照、溫度、氣體調(diào)控等綜合自控能力的建筑體系，涉及到土建、鋼結(jié)構(gòu)、建筑裝飾和設(shè)備安裝等多方面專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。在實(shí)踐中，要達(dá)到熟練設(shè)計(jì)溫室建筑和結(jié)構(gòu)并進(jìn)行設(shè)備安裝設(shè)計(jì)，就需要設(shè)計(jì)師深入地、完備地掌握溫室結(jié)構(gòu)和設(shè)備的各個(gè)細(xì)節(jié)。因此，在教學(xué)中就勢(shì)必要通過(guò)完備的模型來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠直觀地掌握溫室建筑結(jié)構(gòu)以及設(shè)備安裝的細(xì)節(jié)。

3.3.1 溫室概況。模型溫室采用了溫室中應(yīng)用廣泛的Venlo型溫室，該座溫室南北長(zhǎng)8 m，東西寬9.6 m，檐高2 m，脊高2.8 m，屋面角度27°。結(jié)構(gòu)組成上為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跨度和2個(gè)開(kāi)間。整體的模型溫室結(jié)構(gòu)如圖1所示。

模型溫室主體鋼結(jié)構(gòu)采用冷軋雙面熱鍍鋅管材；頂部采用4 mm浮法玻璃覆蓋，四周墻體采用雙層玻璃覆蓋。溫室設(shè)雙層內(nèi)保溫系統(tǒng)、外遮陽(yáng)系統(tǒng)、濕簾風(fēng)機(jī)降溫系統(tǒng)、天窗通風(fēng)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、滴灌系統(tǒng)、補(bǔ)光照明系統(tǒng)、統(tǒng)一智能控制系統(tǒng)等。整體配套設(shè)備和實(shí)際現(xiàn)代溫室相同，集成了智能溫室的主要配套設(shè)備和控制系統(tǒng)。

3.3.2 模型溫室屋架結(jié)構(gòu)。模型溫室脊高2.8 m，屋面角度27°，單個(gè)跨度3 200 mm。模型溫室跨度方向?yàn)橐豢?，單個(gè)跨度由3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單元組成，每個(gè)單元如圖2所示。

溫室主體鋼結(jié)構(gòu)采用雙面熱鍍鋅型材，要求先焊（接）后熱鍍鋅，現(xiàn)場(chǎng)不得焊接；配件均采用熱鍍鋅防腐螺栓和自攻釘聯(lián)接。結(jié)構(gòu)部件主要包括：主立柱采用矩形熱鍍鋅矩形管；墻面檁條采用熱鍍鋅方管；室頂桁架由溫室專用鋁合金型材；天溝采用2.5 mm厚的熱鍍鋅鋼板冷彎成型；連接件采用熱鍍鋅鋼板沖壓成型，外形美觀；均采用熱鍍鋅高強(qiáng)螺栓和自攻螺絲連接，全結(jié)構(gòu)無(wú)焊點(diǎn)。

從模型溫室的建筑結(jié)構(gòu)以及屋架系統(tǒng)來(lái)看，模型溫室與現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代溫室除了鋼結(jié)構(gòu)的小型化以外，其他結(jié)構(gòu)及配套設(shè)備均采用了相同的完備的配置，因此，掌握了模型溫室的裝配方法和建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，也就掌握了現(xiàn)代溫室的建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)。

3.4 通過(guò)綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力

現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的主干工程課，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然科技手段，更是提升和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)基本功能的重要途徑。現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽旨在激勵(lì)學(xué)生有效利用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，綜合應(yīng)用現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境控制技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)基本原理，設(shè)計(jì)現(xiàn)代溫室新型結(jié)構(gòu)、新型配套設(shè)備和管理運(yùn)行新模式、構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新體系，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽有助于大學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的綜合能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件[6]。

現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)參與度廣泛、持續(xù)性強(qiáng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。每年競(jìng)賽主題可有效融“政策、技術(shù)、社會(huì)需求”于一體，并具有挑戰(zhàn)性和新穎性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，現(xiàn)代溫室建筑設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽很容易發(fā)展成為現(xiàn)代溫室行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

在實(shí)踐教學(xué)中，綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐的操作方式分為作品征集、初賽、決賽、展示4個(gè)階段。在作品征集期間，選手可以設(shè)計(jì)制作參賽作品；初賽時(shí)，相關(guān)教授、專家會(huì)對(duì)作品進(jìn)行篩選。進(jìn)入決賽的選手對(duì)其作品進(jìn)行相關(guān)答辯。獲獎(jiǎng)作品將在全校進(jìn)行為期3 d的展示。

參賽作品包括展覽溫室、生產(chǎn)溫室、花卉營(yíng)銷溫室、生態(tài)餐廳溫室、屋頂花園及庭院溫室。參賽作品通過(guò)CAD建筑軟件或手繪圖等表達(dá)方式進(jìn)行建筑圖設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)各隊(duì)具體設(shè)計(jì)強(qiáng)項(xiàng)采用各種三維建筑建模軟件、環(huán)境構(gòu)建軟件、手繪效果圖等多種方法，充分表達(dá)設(shè)計(jì)思想。參賽最終作品包括：設(shè)計(jì)方案圖紙（建筑、結(jié)構(gòu)套圖）、設(shè)計(jì)說(shuō)明、全部的設(shè)計(jì)CAD圖紙、建筑模型等。

具體實(shí)施辦法：充分動(dòng)員，廣泛宣傳，使同學(xué)們了解競(jìng)賽活動(dòng)的主題、目的及程序。學(xué)生以個(gè)人或者組隊(duì)的形式參加競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)形式參賽的，每隊(duì)由3～5人組成。該過(guò)程是學(xué)生完成理論到具體項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的過(guò)程[7]。

4 結(jié)論及討論

通過(guò)西北農(nóng)林科技大學(xué)溫室工程課程的實(shí)踐教學(xué)改革探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)模型溫室的結(jié)構(gòu)組裝實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)溫室結(jié)構(gòu)的理解和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握得到了大幅的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)溫室結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)建筑結(jié)構(gòu)參數(shù)的掌握得到了直接的提高；二是學(xué)生繪制結(jié)構(gòu)詳圖和建筑構(gòu)造圖的能力大幅提高，而且更加的準(zhǔn)確；三是學(xué)生對(duì)溫室建筑結(jié)構(gòu)施工圖的理解達(dá)到了新的高度。

通過(guò)綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)改革探索，學(xué)生的理論和實(shí)踐能力最終達(dá)到了有機(jī)的結(jié)合。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生工程能力的最終提高需發(fā)揮在對(duì)新的溫室建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，因此，綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)的組織能讓學(xué)生在熟練掌握基本建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而全方位的提升學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)能力；二是通過(guò)綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生將已學(xué)溫室建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出理論和實(shí)踐均過(guò)硬的溫室工程人才[8-9]。

以上研究表明，對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展與結(jié)合實(shí)際工程的模型工程實(shí)踐教學(xué)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)高等教育課程體系發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，兩者既是對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，本身也相輔相成，通過(guò)模型溫室建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)使得傳統(tǒng)理論的成果得以鞏固，再通過(guò)綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)將學(xué)生已有的工程知識(shí)和創(chuàng)造性思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力都過(guò)硬的優(yōu)秀工程人才。

在實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況，適應(yīng)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位，合理設(shè)置工程模型實(shí)踐教學(xué)課程，積極努力探索開(kāi)展有針對(duì)性的綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)，從而把不同專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)理論到科學(xué)實(shí)踐的跨越。充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，使其成為國(guó)家優(yōu)秀的工程人才。

5 參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】：建筑設(shè)計(jì)；建筑規(guī)劃；關(guān)系

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

形態(tài)各異的建筑成為城市的點(diǎn)綴，是城市的主要象征，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)各地都開(kāi)展了城市規(guī)劃，大量的新建筑拔地而起，城市的景觀得到了很大程度的改變，很多有名的建筑物由于建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃的有效結(jié)合使得成為完美的藝術(shù)作品，但是也有的建筑物因?yàn)榻ㄖ?guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間的脫節(jié)使其成為比較失敗的作品。所以，可以這樣認(rèn)為，好的建筑作品是建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃的和諧統(tǒng)一。下面重點(diǎn)從三個(gè)方面來(lái)研究建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系：建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃的內(nèi)涵、建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)之間關(guān)聯(lián)性、建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)性。

一、建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃的內(nèi)涵

1. 建筑規(guī)劃的內(nèi)涵

規(guī)劃是動(dòng)態(tài)解決并能有效協(xié)調(diào)城市內(nèi)建筑聯(lián)系和建筑群形象，采用可持續(xù)觀點(diǎn)來(lái)接續(xù)城市發(fā)展歷史，展望城市未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。建筑規(guī)劃指的是對(duì)建筑物室內(nèi)功能所開(kāi)展的規(guī)劃，是經(jīng)過(guò)對(duì)多種功能的設(shè)置與連接進(jìn)行的規(guī)劃處理，將不斷延長(zhǎng)建筑物存續(xù)周期內(nèi)使用價(jià)值。建筑規(guī)劃一般是從建筑物使用功能作為切入點(diǎn)，參照建筑區(qū)位基本特點(diǎn)與建筑形體上的要求，對(duì)建筑物使用功能進(jìn)行最大程度的開(kāi)發(fā)，并且成分結(jié)合建筑物具體的空間組合方式以及具體尺寸、材料以及構(gòu)造等，并且從外部形體方面具備一定的特性風(fēng)格的前提下和周邊的環(huán)境、城市控制性等相一致。

2. 建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

建筑設(shè)計(jì)有廣義與狹義之分，其中廣義的建筑設(shè)計(jì)指的是建筑物或者是建筑群將要做的全部工作。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，建筑上采用多種科技方面的成果，設(shè)計(jì)工作往往涉及到多個(gè)方面的知識(shí)，需要各個(gè)技術(shù)人員展開(kāi)合作。狹義上的建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)范疇內(nèi)所從事的工作，其將要解決的問(wèn)題為，包含建筑物內(nèi)的所有使用功能以及對(duì)空間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，建筑物與四周環(huán)境、建筑物與多種外部條件密切配合，內(nèi)部與外表達(dá)到良好的效果，使得建筑和結(jié)構(gòu)、建筑和各個(gè)設(shè)備等相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)調(diào)配合，采用更少的原料以及更少的投資、時(shí)間等來(lái)實(shí)現(xiàn)上面的多種要求，使得建筑物能達(dá)到經(jīng)濟(jì)、美觀、堅(jiān)固。

建筑設(shè)計(jì)在進(jìn)行建筑規(guī)劃基礎(chǔ)上，科學(xué)使用建筑技術(shù)與當(dāng)前的多種資源，將創(chuàng)造力與想象力實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，將業(yè)主的設(shè)想與要求結(jié)合到一起，形成建筑物平面布局與空間結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計(jì)是建筑物最后設(shè)計(jì)，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑物的全部功能，包含個(gè)體功能與社會(huì)功能。建筑設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵是，既要獲得使用者的認(rèn)可，還需要獲得社會(huì)的認(rèn)可。這主要是因?yàn)榻ㄖ锸菓?yīng)營(yíng)建者使用方面的需求來(lái)進(jìn)行建造的，并且還是歷史與文化的有效載體，是城市之魂。

二、建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)之間關(guān)聯(lián)性

建筑物全部的使用功能是經(jīng)由特定的布局結(jié)構(gòu)來(lái)完成的，并且每一功能在使用上是根據(jù)管理程序、專業(yè)特色以及個(gè)人習(xí)慣等方面的特色，空間結(jié)構(gòu)形成了自己的特點(diǎn)。因?yàn)樵陂_(kāi)展建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)往缺少對(duì)相關(guān)方面的理解，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，未及時(shí)開(kāi)展修訂，導(dǎo)致對(duì)已經(jīng)形成的建筑實(shí)體加以修復(fù)、拆除以及補(bǔ)充，這都造成了大量的人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)，具體來(lái)講，是由以下幾個(gè)方面的原因造成的：

1．直接使用人未直接參與到建筑任務(wù)書擬定中

建筑設(shè)計(jì)的根據(jù)是建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，是業(yè)務(wù)對(duì)將要建設(shè)的建筑功能方面的需求，然而，在對(duì)任務(wù)書進(jìn)行擬定的時(shí)候，并未邀請(qǐng)直接使用者參與進(jìn)來(lái)。不論是開(kāi)發(fā)辦公大樓、商務(wù)住宅小區(qū)、工廠等相關(guān)的公共建筑，擬訂任務(wù)書一般是由管理者或者是開(kāi)發(fā)商來(lái)完成的。由于建筑任務(wù)書的擬定人員，并未包含直接使用者，所以，建筑物設(shè)想設(shè)計(jì)和使用者需求方面存在特定差距。

2.建筑設(shè)計(jì)程序未經(jīng)歷建筑規(guī)劃流程

當(dāng)前，建筑設(shè)計(jì)的工作主要分成兩個(gè)部分：一是，初步設(shè)計(jì)；二是，施工圖設(shè)計(jì)。首先，初步設(shè)計(jì)時(shí)開(kāi)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)師來(lái)專門完成。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)和建筑規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)有差別，并且建筑師專長(zhǎng)并不是在功能規(guī)劃方面，并且再由于缺少和直接使用人員交流、溝通，設(shè)計(jì)師開(kāi)展的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不一定和使用者基本要求相符。建筑一般都是方正形的，通用性強(qiáng)，稍微做一些小的修正能切實(shí)滿足各個(gè)方面的需求。這實(shí)際上也可以歸結(jié)為是強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計(jì)的原因之一。

3.建造者過(guò)分的干預(yù)

雖然建造人員不一定是使用者，但是其為管理人員或者是業(yè)主，屬于投資人員，擁有制定指導(dǎo)思想以及審批相關(guān)方案的權(quán)利。與此同時(shí)，建造人員對(duì)使用者了解方面更多，其本身也是使用人員，參加到建筑規(guī)劃內(nèi)是完全可以的。然而，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)方面也只是提出建設(shè)性建議，不要直接參與其中，更不能對(duì)其過(guò)于強(qiáng)制干預(yù)，雖然相關(guān)的業(yè)主完美能力是很強(qiáng)的，由于對(duì)設(shè)計(jì)理念方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也未能從宏觀方面來(lái)把握設(shè)計(jì)方面的整體性，假如對(duì)建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)行干預(yù)的話，一定會(huì)導(dǎo)致一致性與連貫性，導(dǎo)致整體設(shè)計(jì)方案成為敗筆。

4.經(jīng)濟(jì)因素以及建筑設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性設(shè)計(jì)

建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)都受到經(jīng)濟(jì)方面因素的影響，每一棟建筑的建造都是在當(dāng)前現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下開(kāi)展中的，并且建筑的使用年限往往都超過(guò)幾十年，要在恰當(dāng)?shù)哪晗迌?nèi)能確保其前沿性，這既是建筑師能力的表現(xiàn)，又需要建造者大量的經(jīng)濟(jì)投入。

當(dāng)前，建筑設(shè)計(jì)還是強(qiáng)調(diào)建筑外部形體設(shè)計(jì)和色彩方面的渲染，在內(nèi)部設(shè)計(jì)方面更多的是強(qiáng)調(diào)一些共性的東西，更為細(xì)致的設(shè)計(jì)往往是依靠二次室內(nèi)設(shè)計(jì)。在更加注重個(gè)性化的今天，人們更多關(guān)心的是個(gè)性化，建筑設(shè)計(jì)的普遍性模式不能滿足人們的個(gè)性化發(fā)展要求。

三、建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)性

1.建筑設(shè)計(jì)為建筑規(guī)劃的重要載體

全部的規(guī)劃設(shè)計(jì)是經(jīng)由建筑物實(shí)體來(lái)展現(xiàn)的，建筑實(shí)體為建筑功能規(guī)劃的有效載體。雖然建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)都包含了布局設(shè)計(jì)，然而，建筑布局設(shè)計(jì)不只是對(duì)功能布局進(jìn)行簡(jiǎn)單性的設(shè)計(jì)，而是采用技術(shù)方式對(duì)整體的功能布局繼續(xù)整合，并且經(jīng)由該過(guò)程來(lái)完成對(duì)整個(gè)建筑的形體設(shè)計(jì)，還需要進(jìn)一步考慮色彩渲染，該創(chuàng)作過(guò)程是比較復(fù)雜的。

2.建筑規(guī)劃為建筑設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)過(guò)程的兩個(gè)階段包含建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)，規(guī)劃師在開(kāi)展建筑規(guī)劃的時(shí)候，既要充分考慮當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要，又要對(duì)未來(lái)的發(fā)展留下特定的空間，這能讓建筑物本身的功能既展現(xiàn)前瞻性，又具備拓展性。建筑設(shè)計(jì)師在進(jìn)行充分規(guī)劃的基礎(chǔ)上，科學(xué)使用建筑技術(shù)方面的手段，充分借助相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，比如人文文化、美學(xué)藝術(shù)等，將彼此之間沒(méi)有多大關(guān)系，甚至為相互矛盾的諸多因素能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其發(fā)展成為好的建筑作品。

3.建筑規(guī)劃與建筑的和諧性

建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)并不是互相分開(kāi)的兩個(gè)階段，其主要包含兩個(gè)方面：一方面，設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上市互相滲透的，在開(kāi)展規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要充分考慮好建筑設(shè)計(jì)方面的基本要求，在開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，采用整合的方式使得彼此之間能達(dá)到和諧。另一方面，所需的知識(shí)之間是互相交叉的，甚至是依靠建筑設(shè)計(jì)師來(lái)圓滿完成相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并且全部的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)是有機(jī)統(tǒng)一在同一個(gè)建筑內(nèi)的。

4.建筑設(shè)計(jì)能展現(xiàn)建筑物獨(dú)有的社會(huì)功能

每一棟建筑是城市或者是某一地區(qū)的重要組成單元，其形體造型能充分展示文化、藝術(shù)等都具有明顯的地域特點(diǎn)與時(shí)代特色，但是一個(gè)區(qū)域之內(nèi)的習(xí)俗以及民族特色是經(jīng)由該地區(qū)內(nèi)的所有建筑物來(lái)體現(xiàn)的。因此，每一棟建筑物建筑設(shè)計(jì)都應(yīng)該充分考慮區(qū)域內(nèi)的和諧與特點(diǎn)，確保其能實(shí)現(xiàn)社會(huì)方面的功能。

四、總結(jié)

總之，文章重點(diǎn)從三個(gè)方面來(lái)研究建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系：建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃的內(nèi)涵、建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)之間關(guān)聯(lián)性、建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)性等三個(gè)方面來(lái)研究了建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，對(duì)這兩者有了更深入的了解。建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)本身是由其本身的特點(diǎn)，并且還受到了技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等多個(gè)方面因素的制約，并不能非常完美，然而，因?yàn)樵O(shè)計(jì)方面的不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的缺憾，是可以采用切實(shí)有效的辦法來(lái)加以規(guī)避的。在科學(xué)認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃之間的關(guān)系基礎(chǔ)上，對(duì)建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)有效協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將對(duì)完善設(shè)計(jì)方案，減少相關(guān)的損失，有效規(guī)避損失以及浪費(fèi)。此外，在當(dāng)前社會(huì)分工逐漸精細(xì)化的情況下，專業(yè)之間界限已經(jīng)更為模糊，這需要相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃的人員向更高的目標(biāo)前進(jìn)，既要掌握好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)邊緣學(xué)科有相關(guān)的了解與應(yīng)用，只有這樣，才可以做好專業(yè)方面的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧愛(ài)英. 淺談建筑節(jié)能與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)[J]. 山西建筑. 2011(03)