導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫人物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、有一個(gè)小女孩，身材很瘦小，皮膚黝黑黝黑的，整齊的齊眉穗下，有一雙小而有神的眼睛，像兩顆小黑豆似的嵌在臉上，如果你要是看見(jiàn)這兩顆“小黑豆”在提溜提溜地轉(zhuǎn)，你可要小心了，指不定什么倒霉事就落到你的身上 。

2、“小黑豆”和鼻子的下面，還有一樣很重要的東西，就是一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，什么好事、壞事，這張小嘴巴都會(huì)攙和攙和。把這眼睛和嘴巴配合在一起可了不得了，就是一個(gè)機(jī)靈鬼的代表。

3、她經(jīng)常穿著一件黑色的衣服，衣服上還掛著一串珠子，走起來(lái)晃來(lái)晃去，下身是配套的黑色網(wǎng)褲，再穿上一雙小皮鞋。一但發(fā)現(xiàn)她犯了什么錯(cuò)誤，就能聽(tīng)見(jiàn)一串漸漸跑遠(yuǎn)的腳步聲。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

My grandfather he is an ordinary person, although looks ordinary, but give a person a kind of feeling. He director, gray hair, but he never FuLao. He got up at five o 'clock in the morning run. After running, every day he want to go to work in the garden. Garden is about to start work at 7 o 'clock, it was not until five o 'clock in the evening more work. I admire grandpa perseverance!

In the evening, grandpa is often hard to delve into learning, I also often ask my grandfather: "grandpa, your knowledge is not very high? How to continue to learn?" And grandpa is always gently stroked my head, kind of say: "silly child, never too old to learn, learn seventy also too few." Grandpa also spare time to practice calligraphy. Now, what can I do for as long as the young happy things, will find my grandpa to write couplets! I admire grandpa never too old to learn, love of learning spirit!

But, my grandpa's eyes has a very serious disease. The doctor told him, let him don't do strenuous exercise, especially in the running. My mother returned home to my grandpa said: dad, you don't run again later, was at work, I will help you to work in a few days to leave. And my grandfather said: "life is movement, how can I give up sports?" So grandpa at four o 'clock in the morning, walk which road, and my grandfather also not quit his job. I admire my grandfather have the courage to overcome difficulties and overcome difficulties of spirit!

I admire my grandpa!

在每個(gè)人的心中，都有自己最尊敬的人。而我最尊敬的人則是我的外公。

外公他是個(gè)平凡的人，樣貌雖然普通，但給人一種和藹可親的感覺(jué)。他年逾花甲，兩鬢斑白，但他從不服老。他每天早上五點(diǎn)鐘就起來(lái)跑步。每天他跑完步之后還要去園林里去工作。園林里七點(diǎn)鐘就要開(kāi)始工作，直到晚上五點(diǎn)多才下班。我敬佩外公堅(jiān)持不懈的精神!

晚上，外公還經(jīng)?？炭嗟你@研學(xué)習(xí)，我還經(jīng)常問(wèn)外公：“外公，您的學(xué)問(wèn)不是很高了嗎?怎么還要繼續(xù)學(xué)習(xí)呢?”而外公卻總是輕輕地?fù)崦业念^，和藹的說(shuō)：“傻孩子，活到老，學(xué)到老，學(xué)到七十還嫌少嘛。”外公還利用業(yè)余的時(shí)間來(lái)練習(xí)書法?，F(xiàn)在，誰(shuí)家只要辦什么喜事，都會(huì)找我的外公去寫對(duì)聯(lián)呢!我敬佩外公活到老，學(xué)到老，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神!

篇3

最近，三（6）班開(kāi)始進(jìn)行人物外貌描寫的訓(xùn)練。

同學(xué)們首先玩了一個(gè)蒙眼摸人猜姓名的游戲，猜的人必須說(shuō)明自己猜的依據(jù)。學(xué)生玩得興致勃勃，在這個(gè)有趣的游戲中，學(xué)生懂得，描寫一個(gè)人的外貌，必須抓住這個(gè)人最顯著的與眾不同的特點(diǎn)。

接著，同桌互相觀察，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的外貌。在集體交流后，選中班級(jí)中的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行觀察，用5分鐘時(shí)間描寫人物外貌，要求邊觀察，邊想象，片斷描寫中不能出現(xiàn)同學(xué)的名字。

5分鐘結(jié)束后，同學(xué)們踴躍朗讀自己的習(xí)作，讓其他同學(xué)去猜。陳釗和連俊博寫得比較成功，在觀察的基礎(chǔ)上有想象和比較。同時(shí)也出現(xiàn)有些寫得比較凌亂的片段，比如，描寫頭部后，接著寫穿的衣服，然后寫眼睛，接著穿的褲子和鞋子，又來(lái)寫鼻子和嘴巴。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，老師讓同學(xué)們懂得，寫人物外貌也要也要按一定的順序來(lái)寫。

學(xué)生把自己的習(xí)作修改謄抄后，我又把一些典型的習(xí)作加以點(diǎn)評(píng)修改，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握人物外貌描寫的方法。

王奕焯

我們班的劉之陶，（鼻子小小的），頭很圓，像一個(gè)大大的皮球，耳朵彎彎的，像兩個(gè)小月亮，眼睛一眨一眨的，像兩顆小星星。他的個(gè)子很矮，像一個(gè)小矮人。他的衣服是綠黑相間的，好看極了。

教師點(diǎn)評(píng)：有觀察，有想象（像一個(gè)大大的皮球、像兩個(gè)小月亮、像兩顆小星星，）描寫有順序（頭——耳朵——眼睛——個(gè)子——衣服），就是“鼻子小小的”放的地方不對(duì)。

黃涵姿

我們班里有個(gè)叫鄭爾墨的男生。他的頭（尖尖的）像個(gè)（立著的大）雞蛋。他的眼睛小小的，（缺乏想象），耳朵大大的（缺乏想象）。他跑得很快，像一陣路過(guò)的風(fēng)。他跳得很高，像一只活潑的小白兔。

教師點(diǎn)評(píng)：他的頭像雞蛋，為什么像個(gè)雞蛋，到底像個(gè)怎樣的雞蛋，涵姿沒(méi)有寫清楚，別人如果說(shuō)像個(gè)小雞蛋，那么他的頭怎么可能只有雞蛋那么大呢？如果別人說(shuō)像個(gè)平放的雞蛋，我們就會(huì)笑了，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的頭呀？所以，我們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候必須加上一些修飾限制的詞語(yǔ)，“尖尖的”“立著的”“大”等詞語(yǔ)，把他頭的形狀寫得很準(zhǔn)確，別人才會(huì)照著你寫的去想象，不會(huì)想到別的地方去。“他的眼睛小小的”，“耳朵大大的”都很抽象，“眼睛小”小到什么程度，像什么樣子，“耳朵大”大到什么程度，像什么樣子，別人無(wú)法想象到具體的模樣。李鍇把鄭爾墨的耳朵寫得很形象，“他眼睛小，耳朵大，像小象的“蒲扇”，這樣把耳朵比喻成“蒲扇”的樣子，別人就會(huì)想象鄭爾墨的頭兩側(cè)各插著一把小“蒲扇”。后面兩句，用上兩句比喻，就寫出來(lái)鄭爾墨跑得快和跳得高的特點(diǎn)。

劉景行

我有一個(gè)好朋友，名叫吳宣萱。

她有一雙水靈靈的大眼睛，一頭烏黑（發(fā)亮）的長(zhǎng)發(fā)，大大的鼻子扁扁的，嘴巴（又）小得像一顆棗，耳朵不大又不小，皮膚有點(diǎn)黑。她個(gè)子很高，（也）很喜歡畫畫。

教師點(diǎn)評(píng)：吳宣萱的眼睛和頭發(fā)寫得很好，用上“水靈靈的大眼睛”讓人感覺(jué)她的眼睛很大，很有神?！耙活^烏黑的長(zhǎng)發(fā)”，讓人一看就知道她的頭發(fā)不是短發(fā)，是長(zhǎng)的，很黑，如果加上“發(fā)亮的”，這頭發(fā)就顯得更好看了。景行寫得最妙的一句話就是“嘴巴小得像一顆棗”，棗子有多大，別人經(jīng)?？吹剑脛e人熟悉的事物來(lái)形容，不僅寫得像，而且讓人明白她的最的確很小。但是其中用了一個(gè)（又）字，很不合適，這一句與上一句是并列的關(guān)系——鼻子、嘴巴不就是兩個(gè)平等的器官嗎？加“又”字一點(diǎn)道理都沒(méi)有。最后一句，“個(gè)子很高”和“喜歡畫畫”又有什么聯(lián)系呢？一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，中間用“也”字連接是多余的，直接說(shuō)“她個(gè)子很高，很喜歡畫畫”就行了。

王序

他的個(gè)子像姚明，他的速度像劉翔。他（的）頭像一個(gè)立著的大雞蛋，耳朵像一對(duì)順風(fēng)耳，（長(zhǎng)著一對(duì)順風(fēng)耳），眼睛瞇瞇的，鼻子（是）小小的，嘴巴是櫻桃嘴（下面長(zhǎng)著一張櫻桃小嘴）。今天（，）他（可）穿了一（生）件巧克力顏色的服裝（上衣），再戴上一只手表，哇，真好看！猜猜他是誰(shuí)？他就是我幼兒園的同學(xué)鄭爾墨啊！

教師點(diǎn)評(píng)：王序?qū)懙泥崰柲耐饷裁鑼懕容^成功，按照一定的順序?qū)懗隽肃崰柲奶攸c(diǎn)——高、快、頭尖、耳大、鼻子眼睛小、打扮帥氣。中間有些語(yǔ)句寫得不夠確切，如“耳朵像一對(duì)順風(fēng)耳”，可以直接寫成“長(zhǎng)著一對(duì)順風(fēng)耳”，“嘴巴是櫻桃嘴”，語(yǔ)法上是沒(méi)有錯(cuò)誤，但讀起來(lái)太直白，可以改成“鼻子下面長(zhǎng)著一張櫻桃小嘴”。鼻子小小的就行了，加上“是”干什么呢？“今天他（可）穿了一生巧克力顏色的服裝”，這個(gè)句子的毛病就多了，今天表示時(shí)間，后面可以加逗號(hào)，“一身衣服”不能寫成“一生”衣服。他穿的是巧克力顏色的上衣，褲子并不是這種顏色的，所以只能說(shuō)“穿了一件巧克力顏色的上衣”。另外，句中的“可”字加在這兒不能表達(dá)任何意思，應(yīng)該去掉。

金程博

她叫陳伊諾，是個(gè)女孩，穿的衣服是粉紅色的。她的發(fā)型是蘑菇頭，眼睛比較大，眉毛有點(diǎn)淡，鼻孔小，耳朵小。穿著的鞋子是白紫色的，褲子是校褲，襪子是白色的。

篇4

關(guān)鍵詞： 中國(guó)古典文學(xué)作品 修辭格 容貌 喻體

中國(guó)古典文學(xué)作品不乏描寫人物的精彩片段，刻畫人物容貌栩栩如生，其中使用大量的修辭格，利用修辭給人物添上更多神采。修辭格按史塵封《漢語(yǔ)古今修辭格通編》的分類，可以分為描繪類、引導(dǎo)類、換借類和變形類。這四類與陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》中材料上、意境上、章句上、詞語(yǔ)上的修辭格的分類幾乎一致。通過(guò)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》等古典文學(xué)作品中人物容貌描寫修辭手法的統(tǒng)計(jì)，一探古今文學(xué)作品在描寫人物容貌描寫中的修辭差異。

一、古典文學(xué)作品人物容貌描寫常用修辭格概覽

（一）描繪類修辭格

1.比喻

古典文學(xué)作品刻畫人物容貌最常用的修辭格就是比喻?！对?shī)經(jīng)?{風(fēng)?君子偕老》用“I發(fā)如云”將烏黑濃密的頭發(fā)比作烏云?！对?shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?碩人》中的名句“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀”，用大量比喻形容莊姜的美麗，給人留下廣闊的想象空間。用比喻手法描繪人的容貌，在辭賦和小說(shuō)中最普遍。宋玉《神女賦》中用“朱唇地其若丹”來(lái)形容巫山神女。白居易《長(zhǎng)恨歌》用“芙蓉如面柳如眉”來(lái)比喻楊玉環(huán)的面貌和眉毛。比喻又分為明喻、暗喻、借喻等。這些具體的修辭手段，在人貌描寫中比比皆是。

2.襯托

襯托也是古代文學(xué)作品中描畫人貌時(shí)常用的修辭格，不直接描摹眉眼，而是以他物來(lái)襯托所言之人，從側(cè)面說(shuō)明其容貌的美麗。宋玉《神女賦?并序》贊巫山神女之美，曰：“毛嬙鄣袂，不足程式;西施掩面，比之無(wú)色?！泵珛院臀魇┒际侵拿廊耍衽拿利?，卻能讓這樣兩位美女相形見(jiàn)絀。曹植《美女篇》：“行徒用息駕，休者以忘餐?！毙新分艘?jiàn)到這位美女，便駐足不走了，休息的人見(jiàn)到她，竟然忘記吃飯。從見(jiàn)者的癡迷中，可知美女姿色絕倫。

3.夸張

古代描寫人物容貌，為了強(qiáng)調(diào)人物的美麗，也常常使用夸張手法。宋玉《登徒子好色賦》曰：“東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤?！泵廊烁咭稽c(diǎn)就太高，矮一點(diǎn)就太矮，臉上施粉就太白了，涂上丹寇則太紅。極力形容東家之女天然清麗?！稘h書?外戚傳?孝武李夫人列傳》中李延年贊美李夫人曰：“北方有佳人，絕世而獨(dú)立。一顧傾人城，再顧傾人國(guó)?！币换仡^整個(gè)城的人都會(huì)為她傾倒，再回頭全國(guó)的人都為之傾倒。用這種夸張的說(shuō)法，達(dá)到傳達(dá)李夫人的美麗的效果。唐代韋莊《秦婦吟》：“東鄰有女眉新畫，傾國(guó)傾城不知價(jià)”和上例相同。

4.感嘆

《神女賦?并序》嘆神女之美曰“茂矣！美矣！諸好備矣！盛矣！麗矣！難測(cè)究矣！”用“茂矣”、“美矣”、“諸好備矣”、“盛矣”、“麗矣”、“難測(cè)究矣”六句，連連贊嘆神女之美給人的直觀感受。感嘆修辭格在上古和中古并不多見(jiàn)。

（二）引導(dǎo)類修辭格

1.錯(cuò)綜

《詩(shī)經(jīng)》中描繪人貌的句子，由于受到《詩(shī)經(jīng)》整體上重章疊句特點(diǎn)的影響，也有許多錯(cuò)綜修辭格的出現(xiàn)。錯(cuò)綜主要分為詞面的錯(cuò)綜和句子的錯(cuò)綜?！对?shī)經(jīng)》中常出現(xiàn)的是詞面的錯(cuò)綜。詞面的錯(cuò)綜主要是指詞的變化和更新。一般以同義詞或近義詞做替代。這樣可以避免相同詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，避免枯燥單一的句子，給人新鮮的感覺(jué)?！对?shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?淇奧》“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”和下章的“有匪君子，如金如錫，如圭如璧”，便在詞面上構(gòu)成錯(cuò)綜?！叭缜腥绱琛薄叭缱寥缒ァ薄扒小?、“磋”、“琢”、“磨”，均形容人經(jīng)歷磨煉修為;或形容人文采美好，素質(zhì)純正而有修養(yǎng);“如金如錫”，“金”和“錫”都比喻受過(guò)陶冶鍛煉，像金、錫那樣精純;“如圭如璧”中“圭”和“璧”都比喻人治學(xué)有成就，像圭、璧那樣已琢磨成器。

2.對(duì)偶

描摹人的容貌，對(duì)偶自古以來(lái)不可或缺。宋玉《登徒子好色賦》中東家之子：“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”、“著粉則太白，施朱則太赤”、“眉如翠羽，肌如白雪”都是運(yùn)用對(duì)偶，造成嚴(yán)整的文句格式，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。

3.排比

這兩種修辭格相對(duì)來(lái)說(shuō)使用的情況較少，排比是指將三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或者相似，而且意義相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子依次排列起來(lái)使用?！赌吧仙！分小靶姓咭?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”便是一例?！兜峭阶雍蒙x》曰：“東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”和“眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝”也是典型的排比。

（三）變形類修辭格

這類修辭格的使用在整個(gè)古典文學(xué)世界中是很多見(jiàn)的，但是單獨(dú)描寫人物容貌時(shí)使用的情況則比較罕見(jiàn)。只是吉光片羽地出現(xiàn)在少量句子中。例如《登徒子好色賦》中東家之女“嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡”，使用的是互文手法。文章作者“為了節(jié)約文字或者調(diào)節(jié)節(jié)奏的需要，將兩個(gè)原來(lái)要合著說(shuō)的詞，特意在上文中省略去下文應(yīng)出現(xiàn)的詞，并且在下文中省略掉上文中應(yīng)該出現(xiàn)的詞，而在解釋的時(shí)候，仍然將兩個(gè)詞合在一起講，使之參互成文、互相補(bǔ)充、合而見(jiàn)意，表達(dá)一個(gè)完整的意思”?！兜峭阶雍蒙x》一例的意思是說(shuō)，東家之女嫣然一笑，能夠迷惑陽(yáng)城和下蔡兩座城市的人們，這樣才表達(dá)了完整的意思。

二、古今文學(xué)作品中描寫人物容貌使用修辭格的變化

（一）修辭格種類減少

古代詩(shī)歌詞賦中描摹人貌，無(wú)論是在意境還是詞語(yǔ)章句上，都使用大量修辭格?！渡衽x》和《洛神賦》等文章大量?jī)?nèi)容都在描述人的容貌，僅《登徒子好色賦》中描寫東家之女的一段：“東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝;嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。”僅僅一段，就有夸張、比喻、排比和互文等修辭格。

白話小說(shuō)出現(xiàn)后，尤其是在白話小說(shuō)繁榮的明清之際，人們較重視小說(shuō)的故事情節(jié)，人物容貌的刻畫則有削減?！都t樓夢(mèng)》寫襲人容貌，只用“細(xì)挑身材，容長(zhǎng)臉面”。小說(shuō)寫人，常常直接用數(shù)字表示人物身長(zhǎng)幾尺，髯長(zhǎng)幾尺，給人以確切直觀的感受。比喻、夸張、襯托等較少使用，出現(xiàn)較多的是對(duì)偶修辭格，修辭的重心不再放在語(yǔ)句意境方面?！端疂G傳》寫魯智深：“生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須。”寫李逵：“交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系?！睂憲钪荆骸懊嫫ど侠洗笠淮钋嘤?，腮邊微露些少赤須?！敝敝连F(xiàn)代白話文學(xué)作品，修辭格的使用就更加少見(jiàn)。魯迅在《孔乙己》中對(duì)孔乙己的刻畫：“他身材高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬花白的胡子?！睆垚?ài)玲《等》中寫阿芳“是個(gè)大個(gè)子，也有點(diǎn)刨牙，面如鍋底，卻生著一雙笑眼，又黑又亮……”不難察覺(jué)，除了比喻，在現(xiàn)代白話文學(xué)作品人物容貌的刻畫也很少使用修辭格。

（二）多用白描手法

與古典文學(xué)作品相比，修辭格在現(xiàn)代文學(xué)作品人物容貌描寫中有所減少，取而代之的是白描手法。魯迅描寫閏土：“他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……”老舍《駱駝祥子》描述祥子：“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤――小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口?！睆垚?ài)玲《沉香屑第二爐香》寫克荔門婷：“頑劣的稻黃色的頭發(fā)，燙得不大好，像一擔(dān)柴似的堆在肩上。滿臉的粉刺，尖銳的長(zhǎng)鼻子底下有一張凹進(jìn)去的小薄片嘴，但是她的小藍(lán)眼睛是活潑的，也許她再過(guò)兩年會(huì)好看些?！边@樣純粹的白描手法在現(xiàn)代白話文學(xué)作品中隨處可見(jiàn)，白描手法能夠真實(shí)細(xì)致地描摹人物容貌，從而取代各類修辭手法成為現(xiàn)代人物容貌描寫的新寵。

（三）頻繁使用比喻

古典文學(xué)作品對(duì)人物容貌的刻畫，大量使用比喻，再加以其他修辭手法。經(jīng)過(guò)明清之際白話文學(xué)的過(guò)渡，至五四以后，這方面修辭格的使用漸漸被白描手法取代，但是比喻修辭格卻依然活躍在現(xiàn)代文學(xué)作品的人物描寫中。沈從文在《邊城》中寫女孩翠翠“一對(duì)眸子清明如水晶”;魯迅在《祝福》中寫祥林嫂“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的”;張愛(ài)玲在《封鎖》中寫車上的老頭子“他剃著光頭，紅黃皮色，滿臉浮油，打著皺，整個(gè)的頭像一個(gè)核桃。他的腦子就像核桃仁，甜的，滋潤(rùn)的，可是沒(méi)有多大意思”。盡管白描手法是白話文學(xué)作品刻畫人物容貌的主流，但修辭格的使用并不會(huì)消失，白描手法細(xì)致精確刻畫人物容貌，修辭格則能使人物容貌躍然紙上，兩者相輔相成，使人物容貌的刻畫更加準(zhǔn)確豐滿。比喻恰恰滿足了這樣的要求，大量的白描加上適當(dāng)?shù)谋扔?，能夠?yàn)槿宋锶菝苍鎏砀喙獠剩虼?，比喻這一修辭格依然是人物容貌描寫的點(diǎn)睛之筆，可見(jiàn)不論是古典文學(xué)還是現(xiàn)代文學(xué)，在描摹人物容貌上，比喻修辭格都是必不可少的描寫方式。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李桂奎.中國(guó)古代小說(shuō)關(guān)于女性容貌描寫的植物化比擬[J].南都文學(xué)，2004（24）.

篇5

一、寫景作文

我們學(xué)到過(guò)不少寫景的文章，如《南京長(zhǎng)江大橋》《秋天來(lái)到我家的院子里》等，在寫作中，不管是寫人，記事，也常常會(huì)有景物描寫。那么，寫景作文應(yīng)遵循什么原則呢？首先，寫景時(shí)的方位順序很重要，可遵循由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近、由上而下、由下而上、由里到外、由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要做到主次分明，詳略得當(dāng)。同時(shí)也可以把景物分類寫，如山、水、花、鳥(niǎo)，瀑、石、峰、洞，亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味，既要寫它的靜，也要寫它的動(dòng)，還可以寫它的環(huán)境氣氛。其次，寫景作文還要注意仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)來(lái)描寫，不要胡編亂造任憑自己的想象來(lái)寫。寫景中也可以具體地寫些人和事，若能讓人、景、事三者交融一體，那么會(huì)使文章更為感人。最后，寫景時(shí)不要忘了自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情和感受寫進(jìn)去，這樣使讀者產(chǎn)生一種身臨其境之感。引用前人描寫景物的詩(shī)詞歌賦，也可為作文增色。

二、記事作文

在日常生活中，我們會(huì)親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞許許多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把這些小事作為材料來(lái)寫作文呢？第一，如果根據(jù)題目的要求已選定了寫作素材，那就要認(rèn)真回憶這件事，并要仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中蘊(yùn)涵的生活哲理，或找出它的閃光點(diǎn)。第二，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白寫的是誰(shuí)，在什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的事。第三，一般要按事情發(fā)展順序?qū)?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，要有條理，還應(yīng)把事情的前因后果以及來(lái)龍去脈寫清楚。最后，寫事離不開(kāi)寫人，在記事過(guò)程中，最好要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)，寫真，這樣才能表達(dá)出人物的特點(diǎn)和思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義。

三、寫人作文

寫人是作文的基本命題。那寫人都應(yīng)該寫些什么呢？寫人，不僅可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)（即他在做什么，或有什么動(dòng)人事跡），而且可側(cè)重寫人物的心理活動(dòng)，寫他在事面前，或與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，以及隨之產(chǎn)生的各種情感（喜、怒、哀、樂(lè)等）；也可以交替地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①交代清楚主人公身份，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。②要注重人物特點(diǎn)的描寫。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。因?yàn)橹挥邪烟攸c(diǎn)寫出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。③人物要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)，絕不能像老師的批語(yǔ)那樣來(lái)寫人。所選的事件，要能充分表現(xiàn)出人的性格和品質(zhì)。把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友》以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。④要抓住人物細(xì)節(jié)描寫即人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了有條不紊的工作作風(fēng)。⑤在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌挲g、職業(yè)和性格的人，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下講出的話也是不同的。⑥一定要記住緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章的中心思想來(lái)寫人，不要想到什么就寫什么，隨便拼湊，畫蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。

四、積累好詞佳句

在本文開(kāi)頭，我說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀的作文=寫作技巧+好詞句積累，那怎么才能積累呢？這需要同學(xué)們持之以恒的耐力和努力了，以下幾點(diǎn)可以幫助你積累好的詞句：①平時(shí)要養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，在不同類型、不同寫作方法的文字天地遨游，去欣賞美妙的語(yǔ)言。②準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用來(lái)記錄你喜歡的好句子，好詞語(yǔ)，并且要多多拿出來(lái)閱讀，讓這些美麗的語(yǔ)言深深印在你的腦海里，在寫作文時(shí)候，可以找出適合的來(lái)豐富你的文章。③平時(shí)還可以進(jìn)行每日練筆，可以寫寫日記或者隨感，不求多，只求精。④當(dāng)然了，在學(xué)習(xí)課文時(shí)要通過(guò)老師的講解去學(xué)習(xí)作者的寫作手法，以便用于我們自己的文章中。

篇6

【關(guān)鍵詞】性格特征；細(xì)致刻畫；簡(jiǎn)短； 明了

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”由此可見(jiàn)，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

在我們小學(xué)階段，寫作的類別主要分為：寫人、記事、寫景、狀物、童話幾種。下面，我就寫人作文來(lái)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

要想寫好寫人的作文，我們要從人物的外貌、動(dòng)作行為、語(yǔ)言心理活動(dòng)和事件來(lái)進(jìn)行描寫?！把詾樾穆暋保Z(yǔ)言是人物思想性格的直接透露。寫人的文章，可以通過(guò)人物自己說(shuō)的話或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)人物的性格和思想感情。成功的語(yǔ)言描寫，是塑造人物形象的重要手段。今天，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣寫好人物的語(yǔ)言。

寫好人物的語(yǔ)言的非常重要。通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征和思想感情。

人物語(yǔ)言，是作文中人物所說(shuō)的話。人物的語(yǔ)言描寫，不光是指人物所說(shuō)的話，還包括人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作和神態(tài)。

“言為心聲”，通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫，可以揭示人物的心理，可以反映人物的個(gè)性特征和思想感情。好的語(yǔ)言描寫，能使讀者“聞其聲，見(jiàn)其人”。有些同學(xué)也寫人物的語(yǔ)言，但缺乏描寫人物語(yǔ)言的能力，不管什么人，都說(shuō)一樣的話，這種“千人一腔”的寫法，既無(wú)法表現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)、思想、作風(fēng)、身份和性格特點(diǎn)，也無(wú)法表達(dá)出文章的中心思想。

那么，怎樣才能寫好人物的語(yǔ)言呢？

一、語(yǔ)言描寫要能夠顯示人物的性格特征。

人物語(yǔ)言要反映人物的個(gè)性特征，能揭示人物的精神面貌。假如不用語(yǔ)言描寫，就需要很多話才能敘述清楚，而且不會(huì)生動(dòng)感人，顯現(xiàn)人物的個(gè)性。

比如：《永生的眼睛》中父親對(duì)作者解釋捐贈(zèng)母親眼睛角膜的一段話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！本腕w現(xiàn)出父親對(duì)捐贈(zèng)器官一事的正確看法。

二、語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

比如：《永生的眼睛》中溫迪的話：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄澳阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。”就體現(xiàn)了她的善良和無(wú)私。

三、注意細(xì)致刻畫語(yǔ)言，依據(jù)人物身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)來(lái)描寫。什么樣的人說(shuō)什么樣的話。

1、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：‘唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說(shuō)，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”。

“人如其聲，人如其言?！?每個(gè)人都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，或溫婉，或尖刻；或直爽，或含蓄；或幽默，或嚴(yán)肅，無(wú)一不體現(xiàn)出人物的思想性格特征?？梢?jiàn)，人物由于自身的年齡、身份、性格、文化、職業(yè)等的不同，導(dǎo)致說(shuō)話的方式、內(nèi)容、語(yǔ)氣、神態(tài)等都有所不同。如：奶奶的嘮叨、媽媽的溫柔、爸爸的幽默、老師的和藹、小妹妹的稚氣等。所以，要寫好人物語(yǔ)言，就必須多聽(tīng)、多琢磨，把握人物的思想性格和語(yǔ)言風(fēng)格，使人聞其聲如見(jiàn)其人。

2、要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些小學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說(shuō)的話，而不注意描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫出來(lái)的文章干巴、乏味。

一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。如：《小英雄雨來(lái)》中，有這樣的語(yǔ)言描寫：雨來(lái)用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)?！?這句話中的“用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)”就很符合雨來(lái)的年齡和身份。

另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。

四、要注意對(duì)話者之間的關(guān)系。

對(duì)話，必然涉及到對(duì)話人之間的關(guān)系。因此，寫對(duì)話時(shí)必須注意對(duì)應(yīng)和銜接，讓讀者從中了解到人物之間的關(guān)系。否則，會(huì)使讀者看不懂，甚至?xí)斐刹槐匾恼`解。

比如：望著這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”

五、要注意對(duì)話的語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣是指說(shuō)話時(shí)的口氣，也就是說(shuō)話人的態(tài)度和流露出來(lái)的感情。身份不同，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣也不同。

六、對(duì)話要寫得簡(jiǎn)短、明了。

篇7

【關(guān)鍵詞】寫人作文 指導(dǎo) 方法 “真人”

考察人教版小學(xué)高年級(jí)新課標(biāo)教材，不管是所選讀的課文，還是單元習(xí)作題目，寫人文章或要求寫人作文題目占了很大的一塊比例。五、六年級(jí)有三十篇的課文是寫人或借事表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，第十冊(cè)和十二冊(cè)在第七單元和第五單元各安排了一次專門寫人的習(xí)作訓(xùn)練，第十一冊(cè)的習(xí)作三雖然寫的是互相關(guān)愛(ài)的事情，但特別強(qiáng)調(diào)了要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等來(lái)寫具體的要求。可是，在以往的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生筆端呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)空洞的、虛假的“非人”：要么是模糊化的，要么是貼標(biāo)簽式的，要么是概念型的，要么是模式化的，與現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人差別很大。那么如何進(jìn)行高年級(jí)寫人作文的指導(dǎo)，從而寫出“真人”呢？筆者認(rèn)為可以從下面四個(gè)方面進(jìn)行。

一、留心觀察生活，積累“真人”素材

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五、六年級(jí)的習(xí)作提出了“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄啊瓋?nèi)容具體，感情真實(shí)”等要求，要想把習(xí)作寫得具有“真情實(shí)感”，就得通過(guò)平時(shí)的留心觀察與用心體驗(yàn)，積累與“真人”相關(guān)的習(xí)作素材。筆者參加了省課題《提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力及其創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究》的課題研究，認(rèn)為要想讓學(xué)生積累素材，必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)生活，并在觀察的基礎(chǔ)上寫好日記?？梢宰寣W(xué)生觀察體驗(yàn)家庭日常生活、校園學(xué)習(xí)生活、社會(huì)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的各種人事。并且在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持每周寫好三篇的日記。一年多來(lái)，學(xué)生們積累了許多有關(guān)寫人的素材：他們眼中的“快嘴媽媽”“多變妞”“小淘氣”……人物性格不一，特點(diǎn)各異。

二、選擇典型材料，表現(xiàn)“真人”特點(diǎn)

1.告訴孩子所選擇的材料要表現(xiàn)“真情實(shí)感”。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一看到寫人文章，就面露難色。究其原因，一方面是因?yàn)槭芙滩牡挠绊懀J(rèn)為要表現(xiàn)人物特點(diǎn)，就得突出人物助人為樂(lè)、拾金不昧、關(guān)心集體、舍己救人等高尚品質(zhì)；另一方面，隨著生活水平的提高，而我們孩子的生活天地卻受限制，不可能人人都能碰到這些事情，再加上平時(shí)不留心生活中的人和事，自然一遇到寫人文章，就只有咬筆頭的份了。因此，告訴孩子：作文只要能表現(xiàn)出真情實(shí)感，體現(xiàn)積極向上、反映人間真情或表現(xiàn)人物氣質(zhì)的“真人真事”，都可以作為習(xí)作材料，不管是表現(xiàn)了人物的淘氣，還是表現(xiàn)了人物對(duì)別人的體貼。

2.告訴學(xué)生所選擇的材料要體現(xiàn)“與眾不同”。因?yàn)閷W(xué)生有了對(duì)生活中人事材料的日記積累，生活中的人個(gè)個(gè)都與眾不同，再加上觀察者、體驗(yàn)者（小作者）的性格、觀察點(diǎn)的不一樣，自然，孩子作文中的“真人”都各具特色。比如，同樣是寫班級(jí)里的名叫濤的同學(xué)，一位同學(xué)寫的《全能出氣筒》與另一位同學(xué)寫的《幽默大師》風(fēng)格就差別很大。前文是體現(xiàn)主人公對(duì)別人的關(guān)心，后者寫出小伙伴的幽默。

三、遷移習(xí)作方法，描寫“真人” 形象

有了好的表現(xiàn)人物特點(diǎn)的素材，又如何指導(dǎo)學(xué)生把人物的特點(diǎn)充分展示出來(lái)呢？教材中，作者給我們提供的課文范例應(yīng)當(dāng)很好地借鑒。比如，十一冊(cè)第五單元課文中，《少年閏土》中魯迅先生對(duì)閏土形象的刻畫，《我的伯父魯迅先生》中周曄對(duì)魯迅先生的描寫，從選材，從對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)的描寫，都值得很好地遷移利用。

1.閱讀課中，學(xué)生在體會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何選材、組織材料，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

2.閱讀課后，讓學(xué)生摘錄人物描寫的精彩片斷，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)方法，之后，可以試著模仿練寫人物，運(yùn)用到日記之中，從而讓孩子在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上向自覺(jué)運(yùn)用過(guò)渡。比如，在學(xué)了《我的伯父魯迅先生》一文“救助車夫”后，可以布置學(xué)生描寫人物的動(dòng)作。

四、合作評(píng)價(jià)修改，豐滿“真人” 性格

1.充分閱讀習(xí)作，做好評(píng)講準(zhǔn)備。作文評(píng)講前，教師要充分地閱讀學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生本次作文水平、作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)要了然于胸。不僅要選出優(yōu)秀習(xí)作與優(yōu)美片段，還要知道存在問(wèn)題；不僅要了解習(xí)作中精彩的點(diǎn)，還要從文章的整體去考慮；不僅發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還要制作相應(yīng)的展示課件。

2.點(diǎn)播優(yōu)秀習(xí)作，范文引路激勵(lì)。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，評(píng)講時(shí)可以讓學(xué)生點(diǎn)播優(yōu)秀習(xí)作。比如“寫一個(gè)小伙伴”作文，學(xué)生的習(xí)作《多變妞》《快人》《幽默大師》等篇章不僅選材獨(dú)特，而且具體生動(dòng)，富有真情實(shí)感，寫的都是孩子們認(rèn)識(shí)的身邊的人，通過(guò)朗讀這些習(xí)作，不僅激發(fā)了小作者的興趣，更引發(fā)了班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)欲望，從中獲益。

3.展示精彩語(yǔ)段，不斷提高認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生的作文中都有自己的閃光點(diǎn)，因此，讓孩子們以小組交流的形式，發(fā)現(xiàn)小組成員或自己作文中的精彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌等描寫片段，先在小組交流，而后推薦全班交流。從交流中，學(xué)生不僅得到美的享受，并且對(duì)寫好寫人習(xí)作又有了理性認(rèn)識(shí)。

篇8

一、把外貌寫具體，讓人物特點(diǎn)突出

外貌是最直觀、最容易看在眼里又記在心里的，因此，把外貌寫具體，讓人物特點(diǎn)突出，是寫人作文的重頭戲。

1. 避免使用無(wú)效詞語(yǔ)

習(xí)慣使用無(wú)效詞語(yǔ)，是學(xué)生在外貌描寫里的一個(gè)通病，這既是學(xué)生詞匯貧乏的側(cè)影，也是造成筆下人物形象模糊、單薄的原因之一?？偨Y(jié)學(xué)生作文，這樣的句子比比皆是：“他長(zhǎng)得不高不矮，不肥不瘦。”“她有一張普通的臉，和一雙常見(jiàn)的眼睛?！薄八念^發(fā)是黑色的，也不是很長(zhǎng)。”……在語(yǔ)法上，這沒(méi)有錯(cuò)誤，但在表達(dá)效果上卻是無(wú)效的。

2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法

白描，是學(xué)生在外貌描寫中最常用的表現(xiàn)手法，所以也導(dǎo)致一些人物形象異常蒼白。要避免這種寫作窘境，最好的辦法就是，在外貌描寫中靈活運(yùn)用各種修辭手法，讓人物特點(diǎn)突出。

例如，在寫人的眼睛時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)例句“她長(zhǎng)著一雙閃亮的眼睛”，運(yùn)用不同的修辭手法進(jìn)行擴(kuò)寫。

有比喻句的：“她的眼睛就像夜空中的星星，一眨一眨的，可愛(ài)極了?！?/p>

有夸張句的：“她的眼睛真銳利，好像看透了我的心，亮瞎了別人的眼，我都不敢看著她說(shuō)話了?！?/p>

有排比句的：“她的眼睛真黑，黑得發(fā)亮，就像一顆黑葡萄，就像一顆黑寶石，就像黑夜里的星星?！?/p>

這樣一來(lái)，如此簡(jiǎn)單的一句話，搖身一變就成了描寫人物外貌的優(yōu)美語(yǔ)句，人物特點(diǎn)突出。

二、把動(dòng)作寫形象，讓人物個(gè)性鮮明

寫人自然離不開(kāi)敘事，而事也是人為而成的，因此動(dòng)作描寫是寫人教學(xué)的重中之重。

1. 用好準(zhǔn)確的動(dòng)詞

動(dòng)作用文字體現(xiàn)的核心在于動(dòng)詞的表述，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，等等，這些因?yàn)閯?dòng)詞用得傳神而成為名篇的詩(shī)句俯拾皆是。因此，選好動(dòng)詞，是寫好動(dòng)作描寫的關(guān)鍵。

例如，在一次半命題作文《一個(gè) 的我》中，有一位學(xué)生寫了《一個(gè)暴跳如雷的我》：

下課鈴聲一響，我拿起足球，就往外跑，因?yàn)閷W(xué)校只有一個(gè)足球場(chǎng)，所以必須先下手為強(qiáng)。一到球場(chǎng)，頓時(shí)火冒三丈，居然有人比我還早，氣得我往球門踢了一腳。

為了讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)詞的選擇的重要性，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用更形象的動(dòng)詞來(lái)代替句子中的“拿”“跑”“踢”這三個(gè)動(dòng)詞。

“‘拿’字可以換成‘抱’，‘抱起’既可以看出作者對(duì)足球的熱愛(ài)，也可以表現(xiàn)出想去球場(chǎng)的急切心情。”

“用‘沖’字代替‘跑’字，這樣更符合‘暴跳如雷’的形象?！?/p>

“把‘踢’字改為‘踹’字，因?yàn)椤摺挚床怀隽Χ鹊拇笮?，而‘踹’字就是使用很大力氣地踢，而且還是故意的?！?/p>

很明顯，這樣一改，這個(gè)句子的表達(dá)效果就截然不同了，這就是動(dòng)詞用得傳神的高妙之處。學(xué)生經(jīng)過(guò)如此一練，也從中掌握了如何甄別、選擇動(dòng)詞的方法。

2. 用好形象的副詞

不懂得使用詞語(yǔ)修飾動(dòng)詞，這是很多學(xué)生在動(dòng)作描寫中的語(yǔ)法短板，使得人物的動(dòng)作顯得單調(diào)枯燥。因此，我指導(dǎo)學(xué)生掌握“副詞+動(dòng)詞”的方法，也就是在動(dòng)詞前面加上修飾詞，并在日常寫作中靈活運(yùn)用。

還是以上一句為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：在“抱起”“沖”“踹”前面適合加什么副詞？

“‘一手抱起’，可以看出動(dòng)作很快，性格很暴躁?！?/p>

“‘急匆匆地往外沖’，描寫出了‘沖’的狀態(tài)，強(qiáng)化了著急的心情。”

“在‘踹’字的前面加上‘狠狠地’，這樣強(qiáng)化了踢的力度之大，也直接描了人物的表情。”

篇9

寫記敘文無(wú)疑離不開(kāi)寫人和記事，必然要通過(guò)對(duì)事情的敘述、人物的描寫刻畫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。正常情況之下學(xué)生能把事情敘述清楚，但人物的刻畫與描寫往往成為學(xué)生作文中的軟肋，而人物刻畫得成功與否則直接關(guān)系到作文的成敗。因此老師會(huì)不遺余力地反復(fù)講解人物刻畫的技巧方法，也要求學(xué)生廣泛閱讀大量的寫人的記敘類型的文章以提高人物刻畫的水平。但這些做法往往并不能取得理想的效果，學(xué)生的作文水平也沒(méi)有能因此而提高多少。結(jié)合十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，廣大語(yǔ)文教師無(wú)需舍本逐末，完全可以充分利用課內(nèi)文本來(lái)提高學(xué)生的刻畫人物的能力。

初中階段課內(nèi)寫人類型的文章(連同記敘文、小說(shuō))不下于10篇，既然這些文章能選來(lái)作為初中語(yǔ)文課文，必定有它的可取之處，而且這些文章中刻畫的人物往往能給學(xué)生留下非常深刻的印象，有些人物學(xué)生甚至一輩子也忘不了，教者完全可以以這些課文為教材，直觀的教給學(xué)生如何寫人。

先看以下兩則對(duì)人物的描寫的片段：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)彩，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。――魯迅《孔乙己》

他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。――阿累《一面》

以上兩個(gè)片段都是人物的外貌描寫，教者在講這些課文的時(shí)候一定會(huì)把它們作為重點(diǎn)語(yǔ)段來(lái)加以仔細(xì)分析。兩個(gè)片段對(duì)人物外貌的刻畫都非常成功，堪稱經(jīng)典。教者完全可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析語(yǔ)段的精妙之處，適當(dāng)對(duì)相應(yīng)的技巧加以點(diǎn)評(píng)總結(jié)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生如何描寫人物的外貌。比較兩則片段的共同之處我們可以有以下發(fā)現(xiàn)：

1　作者在對(duì)人物外貌進(jìn)行刻畫時(shí)都緊緊抓住了人物的外貌特征。所謂人物的外貌特征即人物的外貌區(qū)別于其他人的、最具個(gè)性的方面?！犊滓壹骸分袑?duì)孔乙己的刻畫抓住了他的衣著、身材、胡子，《一面》中對(duì)魯迅先生的描寫則重點(diǎn)抓住了他的頭發(fā)和胡須，突出表現(xiàn)了他的瘦而且有精神。

2　人物的外貌刻畫不但著重寫人物的“形”，更突出表現(xiàn)了人物的“神”，即人物的性格特征。人物的外貌往往就是人物性格的外在體現(xiàn)?！犊滓壹骸菲瑪嘀袕目滓壹荷碇峙K又破的長(zhǎng)衫可以看出他清高、懶惰的性格。而《一面》片斷中對(duì)魯迅先生直豎著的頭發(fā)和濃墨寫的隸體“一”字似的胡須的描寫則形象的將魯迅先生頑強(qiáng)、剛毅的性格展現(xiàn)得非常到位。

3　人物的外貌描寫都符合人物身份和社會(huì)地位。人物的長(zhǎng)相相對(duì)而言是成靜止?fàn)顟B(tài)的，不可能發(fā)生多大變化的，但人物的外貌卻可以隨著人物身份與地位的變化而變化，在描寫人物的外貌時(shí)，人物的身份和地位應(yīng)當(dāng)成為必須要考慮的因素之一?？滓壹菏且粋€(gè)沒(méi)落的讀書人，又不具備最起碼的生存技能，那他只能生活在社會(huì)最底層，過(guò)著窮困潦倒、倍受的生活。魯迅先生身為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，的旗手，一直堅(jiān)持與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)，生理、心理透支嚴(yán)重，也只能“瘦得叫人擔(dān)心”了。

另外，課內(nèi)文本中還有一些關(guān)于人物描寫的語(yǔ)段也應(yīng)引起重視，如：

我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人(楊二嫂)站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

―一魯迅《故鄉(xiāng)》

我握的是手嗎?活像半截老松木!

掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老甘蔗。

――姜孟之《一雙手》

他(魯迅)用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧――這本比那一本好。”

――阿累《一面》

以上三則描寫人物外貌的語(yǔ)句還成功的運(yùn)用了比喻的修辭手法對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫，使得文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)，人物形象更加直觀可感，這一點(diǎn)也值得廣大學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

除了人物的外貌描寫以外，人物的動(dòng)作描寫也可以從課內(nèi)文本中找到很多成功的例子加以學(xué)習(xí)。

看下面幾則片段：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

――朱自清《背影》

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！笔古懦鼍盼拇箦X。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。――魯迅《孔乙己》

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。

――吳敬梓《范進(jìn)中舉》

以上三個(gè)片段中對(duì)人物動(dòng)作的刻畫堪稱一絕。《背影》片段中“探”、“攀”、“縮”、“傾”四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地把父親作為一個(gè)體態(tài)偏胖的中年人攀爬月臺(tái)之艱難刻畫得淋漓盡致。父親對(duì)兒子深深的愛(ài)也在這四個(gè)動(dòng)詞中得到了充分的流露與展現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，這個(gè)片段曾讓多少讀者為之動(dòng)容流淚?！犊滓壹骸菲沃锌滓壹耗镁棋X的兩個(gè)動(dòng)詞富于變化，“排”字形象地展示了孔乙己想要在“短衣幫”面前炫耀的虛榮心理，而“摸”則表現(xiàn)了孔乙己精神和肉體所受的折磨之深和窮困潦倒的尷尬局面，兩個(gè)動(dòng)詞的變化生動(dòng)地展現(xiàn)了孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況和身體狀況的每況愈下，為他最終走向死亡埋下了伏筆?！斗哆M(jìn)中舉》中“攥”、“舒”、“縮”、“揣”四個(gè)動(dòng)詞充分的展現(xiàn)了胡屠夫貪財(cái)、自私、虛偽的性格。

寫作中出色的動(dòng)作描寫不僅要表現(xiàn)人物做什么，更要表現(xiàn)人物在怎樣做，從而通過(guò)準(zhǔn)確的、具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞的運(yùn)用揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。如果能做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)人物的動(dòng)作描寫就成功了。

再看課內(nèi)文本中對(duì)人物神態(tài)的刻畫與描寫。

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!……謝謝您，船長(zhǎng)。”――莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

――魯迅《孔乙己》

寫人物神態(tài)的成功與否取決于有沒(méi)有能夠通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)刻畫反映出人物在特定情境下的特定的心理狀態(tài)?！段业氖迨逵诶铡菲沃袑?duì)菲利普“臉色早已煞白”的神態(tài)描寫將菲利普在得知弟弟于勒破產(chǎn)了，自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)破滅時(shí)的恐懼、絕望的心理準(zhǔn)確的表現(xiàn)了出來(lái)；《孔乙己》片段中描寫的孔乙己“漲紅了臉”、“額上的青筋條條綻出”的神態(tài)則生動(dòng)地表現(xiàn)了孔乙己在遭到別人嘲笑時(shí)的羞愧、尷尬、難堪、憤怒而又要挽回自己的面子的復(fù)雜的心理狀態(tài)。

篇10

一、要力求做到什么人說(shuō)什么話

有道是：聽(tīng)鑼聽(tīng)音，聽(tīng)話聽(tīng)音。什么樣的人就要說(shuō)什么樣的話。寫文章也是如此，要讓人物在你的文章中說(shuō)出符合其身份的話來(lái)，在人物的語(yǔ)言上下工夫，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表聲傳情。如小學(xué)課本中《橋》一文中，洪水來(lái)臨，面對(duì)慌亂一群的人們，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！边@樣鮮明的對(duì)話，就把一個(gè)冷靜、沉著、如山一般的老黨員形象刻畫得栩栩如生。

寫對(duì)話時(shí)，一定要符合說(shuō)話人的身份、年齡、職業(yè)、特征。讓兒童一本正經(jīng)地講大人話，那就成了小大人了！因?yàn)槿宋锏哪挲g、職業(yè)、文化程度、社會(huì)地位和性格都不一樣，說(shuō)出的話也就不同。即使都是老人，男的和女的說(shuō)出來(lái)的話也不一樣；都是小學(xué)生，老實(shí)膽小的女孩子和淘氣的男孩子說(shuō)出來(lái)的話也不一樣；同一個(gè)人，在老師面前與在父母面前說(shuō)出來(lái)的話也不一樣。所以，我們寫作文時(shí)，盡量做到什么樣的人說(shuō)什么樣的話，不要讓作文里的人物說(shuō)的話都像是作者自己說(shuō)的。例如《我的同學(xué)》一文中有這樣一段對(duì)話：“下午放學(xué)，路隊(duì)剛出校門不遠(yuǎn)，我就和幾個(gè)同學(xué)打鬧起來(lái)。路隊(duì)長(zhǎng)張峰走過(guò)來(lái)，耐心地說(shuō)：“李明，別鬧了！讓值周生看見(jiàn)又該給咱們班扣分了。”“怕什么，這么膽?。〗裉焓侵苣瑳](méi)值日生。”我嘻皮笑臉地逗著張峰。“快排好隊(duì)吧！不然老師該批評(píng)啦！”“得、得、得，你甭拿老師嚇唬人！”我不耐煩地說(shuō)，“就會(huì)給老師拍馬屁！”這一段對(duì)話描寫非常生動(dòng)。路隊(duì)張峰是個(gè)小干部，做事處處考慮班集體，所以會(huì)說(shuō)“別鬧了”“快排好吧”這些勸同學(xué)的話。而“我”——李明，純屬淘氣，對(duì)班上扣不扣分不在乎，甚至認(rèn)為隊(duì)長(zhǎng)拿老師嚇唬人。他的話和隊(duì)長(zhǎng)的話就不一樣，如“怕什么”“別膽小”。小作者通過(guò)不同人物不同語(yǔ)言的描寫，充分表現(xiàn)了兩個(gè)不同身份的同學(xué)對(duì)路隊(duì)問(wèn)題的不同態(tài)度。

二、要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫人物的性格

這就是說(shuō)人物的語(yǔ)言要反映人物的個(gè)性特征，能夠揭示人物的精神面貌、性格特征，甚至于思想感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)與一個(gè)人的對(duì)話來(lái)了解這個(gè)人的性格、品質(zhì)等。同樣，我們也可以把這些對(duì)話寫在作文中，通過(guò)對(duì)話把這個(gè)人的品質(zhì)呈現(xiàn)給讀者。如在《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見(jiàn)林黛玉時(shí)在賈母身邊坐下后，笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且有這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！笨?，這樣的情景之下，在老祖宗面前，“鳳辣子”的語(yǔ)言就淋漓盡致地展現(xiàn)了她那左右逢源，滴水不漏的性格。再如《夜鶯的歌聲》中“小夜鶯”在鬼子問(wèn)他村里人都去哪時(shí)這樣說(shuō)：“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”在這句話中，“小夜鶯“面對(duì)鬼子不能直接罵他們是鬼子，把他們稱呼為野獸，作者通過(guò)短短的一句話，就呈現(xiàn)給我們一個(gè)機(jī)智勇敢，臨危不懼的小戰(zhàn)斗英雄形象。

三、要通過(guò)語(yǔ)言刻畫來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

通過(guò)對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，借助人物語(yǔ)言來(lái)謀篇布局，使故事情節(jié)得以推進(jìn)，進(jìn)而一波三折，環(huán)環(huán)相扣。如《草船借箭》一文中，周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)：“到了第三天，看他怎么辦！”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道。”這些語(yǔ)言就起到了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

四、寫好人物語(yǔ)言要做一個(gè)有心人

只要我們平常多仔細(xì)觀察各種各樣的人，留心它們的話語(yǔ)。同時(shí)我們看書讀報(bào)的時(shí)候也可以積累一些好的人物語(yǔ)言描寫并為我們所用。在這些話中提煉出代表人物性格的話，放入作文中，就是一個(gè)精彩的語(yǔ)言描寫。我們可以做這樣一個(gè)練習(xí)，比如說(shuō)《西游記》中如果唐僧在山中休息時(shí)說(shuō)餓了，這時(shí)孫悟空和豬八戒都說(shuō)了一句話，你猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么？我想孫悟空肯定會(huì)立刻說(shuō)：“師父等等，老孫去去就來(lái)?！倍i八戒肯定等著師兄找回來(lái)吃現(xiàn)成的，并且推脫說(shuō)：“俺老豬要留在這保護(hù)師父?！蹦憧赐ㄟ^(guò)這樣的語(yǔ)言描寫就把孫悟空的踏實(shí)勤勞和豬八戒的好吃懶做形象地展現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)只要你平常留心觀察，注意身邊人的一言一行，把他們的語(yǔ)言運(yùn)用到你的作文之中，就會(huì)使你的文章變得生動(dòng)、傳神。

五、精心寫好人物對(duì)話

對(duì)話描寫就是人物語(yǔ)言描寫。在我們作文中無(wú)論寫人還是寫事，都離不開(kāi)人。描寫人物語(yǔ)言就是要把人物在事件中說(shuō)了什么話，加以選擇，用一定的對(duì)話方式寫出來(lái)。因此要寫好對(duì)話的四種形式。第一種是提示語(yǔ)在話的前邊，也就是先寫提示后寫人物說(shuō)的話。如，今天早上，同學(xué)們剛一走進(jìn)教室，生活委員王紅就迫不及待地問(wèn)大家：“昨天下午誰(shuí)最后走的？怎么沒(méi)鎖教室門呀！”這種提示語(yǔ)一般用在人物對(duì)話的開(kāi)頭，也就是第一個(gè)人說(shuō)話時(shí)。第二種就是提示語(yǔ)在話的后邊，也就是先寫話，后寫提示語(yǔ)。這一般用在回答問(wèn)題時(shí)，也就是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人說(shuō)完話，第二人講話很急迫，往往用后加提示語(yǔ)。如“我走時(shí)鎖好門啦！”第二組的組長(zhǎng)李英杰大聲嚷到。第三種是提示語(yǔ)在話的中間，一般用在話比較長(zhǎng)，人物說(shuō)話中間有動(dòng)作、有間歇時(shí)。如，“早晨我一來(lái)，教室的門就大敞開(kāi)著?！蓖跫t邊收拾邊指著講臺(tái)桌上的一摞本說(shuō)，“這作文本扔了一地，講臺(tái)桌被翻得亂七八糟。難道不是外人進(jìn)來(lái)是我們同學(xué)干的不成？”第四種是省略提求語(yǔ)，一般用在兩個(gè)人對(duì)話的繼續(xù)。如，“反正我鎖好門才走的。不信你問(wèn)我們組的李力?！边@句話雖然沒(méi)有提示語(yǔ)，但我們一讀就知道是第二組組長(zhǎng)李英杰說(shuō)的，因?yàn)檫@是他和生活委員王紅對(duì)話的繼續(xù)。

六、注意把語(yǔ)言寫形象生動(dòng)