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篇1

中國動(dòng)畫有過輝煌的歷史和成就，上世紀(jì)六七十年代的幾部優(yōu)秀動(dòng)畫片如《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等影響了幾代人。近幾年，我國動(dòng)畫開始復(fù)蘇，各地動(dòng)畫教育發(fā)展異常迅速，中國的動(dòng)畫教育正逐步形成自己的體系和特色。文章探討中專動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。

一、當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的一些問題

目前，各院校的動(dòng)漫專業(yè)的命名五花八門，名目繁多，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作。事實(shí)上，當(dāng)今部分院校的動(dòng)畫專業(yè)，其實(shí)并非就是傳統(tǒng)意義的動(dòng)畫專業(yè)，而只是涉及網(wǎng)絡(luò)、影視廣告、三維設(shè)計(jì)方面的數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)或數(shù)碼影視制作專業(yè)。

有很多院校是在原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)中點(diǎn)綴Flash、Photoshop、3Dmax等幾門電腦課程，就稱為“全新”的動(dòng)畫專業(yè)。有些院校聲稱培養(yǎng)動(dòng)畫片的創(chuàng)作人才，卻把動(dòng)畫簡單地理解為電腦軟件的使用，混淆了電腦與動(dòng)畫的區(qū)別，一概稱為動(dòng)畫專業(yè)。有的學(xué)校對動(dòng)畫本身理解比較模糊，教學(xué)體系存在混亂現(xiàn)象。一些院校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生反映，在校期間學(xué)了素描、色彩、漫畫、動(dòng)畫、三維軟件、合成軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等，看起來教學(xué)內(nèi)容豐富，其實(shí)根本沒有系統(tǒng)性。其中，忽略了動(dòng)畫基礎(chǔ)理論的教學(xué)。個(gè)別學(xué)校是在不具備條件的情況下匆匆上馬，談不上什么學(xué)科基礎(chǔ)，誤認(rèn)為動(dòng)漫課程要以電腦課程為主。殊不知，美國的《玩具總動(dòng)員》《功夫熊貓》和我國的《大圣歸來》等三維動(dòng)畫片，還有世界著名動(dòng)畫大師宮崎駿導(dǎo)演的《千與千尋》《天空之城》等二維動(dòng)畫片，其前期的原畫、場景、分鏡頭構(gòu)圖等都是由原畫師、場景師、動(dòng)畫師來完成的，他們的造型基礎(chǔ)是非常扎實(shí)、深厚的。而中期動(dòng)畫、后期電腦制作部分的技術(shù)人員也必須具備很強(qiáng)的造型素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，對動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)原理也必須了如指掌。

二、更新教育理念，重視動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)

在電腦給動(dòng)漫藝術(shù)帶來便利和多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時(shí)，不能忽視動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。在動(dòng)畫教學(xué)中，應(yīng)以動(dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)素描、繪畫透視學(xué)基礎(chǔ)、人體結(jié)構(gòu)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理、動(dòng)畫速寫、動(dòng)漫色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)教學(xué)。動(dòng)畫基礎(chǔ)理論涉及怎樣加工制作，同時(shí)它也涵蓋了很多自然科學(xué)和美術(shù)藝術(shù)類的知識，它還廣泛吸收了一些力學(xué)、物理現(xiàn)象、藝術(shù)審美觀、結(jié)構(gòu)透視，以及素描、速寫、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的知識。比如，素描中的構(gòu)圖原理、結(jié)構(gòu)比例、透視原理、明暗規(guī)律，以及質(zhì)感和量感、色彩感與明度關(guān)系、立體感與空間感等是解決動(dòng)畫造型問題的基本要素；動(dòng)漫色彩構(gòu)成中的色相、明度、純度、冷暖關(guān)系在處理動(dòng)畫畫面色調(diào)，渲染動(dòng)畫故事情節(jié)等方面都起著至關(guān)重要的作用；人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中的人體骨骼、形體結(jié)構(gòu)比例、人體動(dòng)態(tài)是設(shè)計(jì)動(dòng)畫與游戲中人物角色的基礎(chǔ)；動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理中涉及的人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如人物的轉(zhuǎn)面、說話、眨眼、走路、跑步，自然現(xiàn)象中旗的飄動(dòng)、火焰的燃燒、樹葉的飄落，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)中的鳥飛、魚的游動(dòng)等，都是學(xué)好動(dòng)畫制作這門課程的前提條件。

動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫構(gòu)圖，以及動(dòng)畫攝影、Flash動(dòng)畫、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，打下扎實(shí)的造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)。學(xué)生如果素描造型基礎(chǔ)薄弱，在動(dòng)畫造型中會(huì)出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不合理、造型不準(zhǔn)問題；學(xué)生如果沒有動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理的基礎(chǔ)知識，在設(shè)計(jì)動(dòng)畫中人物走路或跑步運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)人物頭部運(yùn)動(dòng)軌跡平移、人物上下跳動(dòng)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)兩腿前后不分、腳踩到地平線下的現(xiàn)象。

系統(tǒng)而全面地進(jìn)行動(dòng)畫基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者觸類旁通地了解包羅萬象的動(dòng)畫專業(yè)知識，使之有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路，融會(huì)貫通各種知識。這樣，在具體的動(dòng)畫學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不會(huì)迷失方向，對自己也能有更好的定位，可以橫向地補(bǔ)充自己知識面的不足。當(dāng)然，動(dòng)畫學(xué)習(xí)過程也是比較艱難的，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，很難深入下去或無法提高動(dòng)畫學(xué)習(xí)的能力，這正如拔苗助長，無濟(jì)于事。因此，熟練掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識，并融會(huì)貫通，可以認(rèn)清自己的差距，對提升動(dòng)畫整體水平是有很大裨益的。

職業(yè)學(xué)校更應(yīng)著眼于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求，打造過硬的師資力量，認(rèn)真謙虛地向優(yōu)秀企業(yè)的動(dòng)畫技術(shù)人員學(xué)習(xí)，把動(dòng)畫制作方面的知識灌輸?shù)絼?dòng)畫基礎(chǔ)理論教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需要。

篇2

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代里，微課短小精悍、應(yīng)用隨時(shí)的特點(diǎn)決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和前景。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教育自身都很有意義。本文結(jié)合基礎(chǔ)教育中教師、學(xué)生、基礎(chǔ)教育自身的特點(diǎn)，從這三者的角度出發(fā)，探討微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要性和積極意義。

關(guān)鍵詞：

微課；發(fā)展；教育教學(xué)；重要性

一、微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展背景

通訊技術(shù)與信息的高速發(fā)展，使得我們的生活已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)的“微時(shí)代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現(xiàn)在已經(jīng)已逐步發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，并伴隨著目前例如“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等教學(xué)項(xiàng)目的開展，受到整個(gè)教育界的高度關(guān)注。借鑒于2011年發(fā)端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內(nèi)率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應(yīng)用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特別是中小學(xué)的課堂教學(xué)，從教師到學(xué)生都有著積極的意義。

二、微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育的重要性

1.教師的專業(yè)發(fā)展方面

（1）能夠加強(qiáng)教師對本專業(yè)知識的理解和運(yùn)用教師準(zhǔn)備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個(gè)切入點(diǎn)，將問題精細(xì)化。要做好前端分析，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，要精細(xì)化講授，并在課后做好教學(xué)反思。整個(gè)過程是對教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個(gè)問題在很短的時(shí)間之內(nèi)描述并解釋清楚的教學(xué)基本功，提高了教師對本門知識的專業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)優(yōu)秀教師自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。

（2）能夠加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)的熟練程度教師在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運(yùn)用能力和信息化處理教學(xué)問題的能力。這些能力是新時(shí)代對于新型教師基本素養(yǎng)的新要求。其中包括熟練利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設(shè)計(jì)制作一門微課正好可以在無形中培養(yǎng)和鍛煉了這些能力。

（3）能夠加強(qiáng)教師對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內(nèi)解決掉一個(gè)知識點(diǎn)。一門好的微課是一個(gè)高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內(nèi)生動(dòng)清晰地解決一個(gè)問題，要以非常簡潔明了的語言來講解晦澀難懂的內(nèi)容，而且表達(dá)的還要求是思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣使得學(xué)生對該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力。

（4）能夠加深教師的教學(xué)反思教學(xué)反思是當(dāng)前在基礎(chǔ)教育中逐漸被重視的一個(gè)教學(xué)重要組成部分。由于微課的目的性強(qiáng)，要解決的問題有針對性，所以也就引起了更多的教師對微課的教學(xué)反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢必會(huì)讓教師在在教學(xué)中有些許瑕疵。例如知識點(diǎn)講解地不夠透徹、或者后期信息技術(shù)處理加工的不完善等等，所以都是促進(jìn)教師的教學(xué)反思的關(guān)鍵問題。這樣的反思也會(huì)促使今后的微課教學(xué)更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面

（1）可以為建設(shè)一個(gè)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的主流。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)陣地，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息化工具的不斷出現(xiàn)，微課可以讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的興趣，燃發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。

（2）可以滿足學(xué)生對個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求微課的誕生，可以很好的滿足學(xué)生對個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。由于學(xué)生自身存在著差異，每一個(gè)學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學(xué)生自主選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以對不懂或難懂的知識點(diǎn)在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣，不僅是課上課下，乃至校內(nèi)校外，都可以隨時(shí)解決問題，這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)效率微課，它濃縮了教師展示知識的精華部分，每個(gè)細(xì)節(jié)都是值得關(guān)注的地方。它可以讓學(xué)生隨時(shí)利用它來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏同時(shí)也引發(fā)和加深了學(xué)生的思考，是一個(gè)高度集中化的思維訓(xùn)練過程，使得學(xué)生對于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)帶有明確目標(biāo)性，可以將難以理解的知識各個(gè)擊破，大大降低了重復(fù)學(xué)習(xí)的因素。

3.在基礎(chǔ)教育自身的發(fā)展方面

（1）改變了傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式過去傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式的資源是把完整呈現(xiàn)一節(jié)課。它的優(yōu)點(diǎn)是可以非常全面的對知識點(diǎn)及問題進(jìn)行傳授，缺點(diǎn)是過于冗長，學(xué)生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統(tǒng)式教學(xué)的諸多問題，它簡潔明了，具有現(xiàn)代信息化的特點(diǎn)也使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣并能夠集中注意力。

（2）進(jìn)一步促進(jìn)師師、師生、生生間的相互進(jìn)步微課能夠促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時(shí)，可以互相查缺補(bǔ)漏，促使微課的改進(jìn)；師生之間可以就某一節(jié)微課進(jìn)行交流來促進(jìn)教學(xué)相長；生生之間可以在課余對微課交換意見從而引發(fā)更多的思考。

三、結(jié)語

總之，微課是大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化的產(chǎn)物，是一種在動(dòng)態(tài)中生成的教育資源。它以靈活的形式運(yùn)用在教育系統(tǒng)中，豐富了基礎(chǔ)教育資源，為基礎(chǔ)教育的開發(fā)開辟了新的天地。因此，微課建設(shè)無論是對于教師、學(xué)生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013,(4):10-12.

篇3

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在三年中關(guān)鍵的是第一年，打好這一基礎(chǔ)，對減少兩級分化，開發(fā)智力，發(fā)展思維，培養(yǎng)人才都是重要的。初中學(xué)生的年齡階段處在少年期，身心都在迅速、急劇地變化發(fā)展，是人的一生中最具特色的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們必須為這一階段的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在初中學(xué)習(xí)階段由于教材的不斷加深拓廣，學(xué)生自身智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和家庭環(huán)境、教育條件的不同等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不大一樣。學(xué)生從初一升人初二后，學(xué)習(xí)成績可能下降，甚至下降速度很快，下降面較大，造成整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。 因此，抓好初一的教學(xué)環(huán)節(jié)，防止嚴(yán)重分化，就成了初中教師的重要課題。為此，我對新入學(xué)的初一學(xué)生做了如下分析：

第一，學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，是學(xué)習(xí)生活中的-個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，好的學(xué)生更加奮發(fā)努力進(jìn)取。新的環(huán)境，激發(fā)了他們上進(jìn)的信心。

第二，進(jìn)入初中，他們不僅帶著好奇心觀察、認(rèn)識世界，而且以好奇心情去探求知識，求知欲旺盛。

第三，初中生年齡小，邏輯思維能力較差。注意力不能持久。在學(xué)習(xí)方法上，初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)。大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，諜后不會(huì)總結(jié)教師講課的重點(diǎn)和思路，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，不會(huì)閱讀課本，數(shù)學(xué)課本單純起著“習(xí)題集”的作用。

第四，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，比較抽象。比如，小學(xué)階段的六年學(xué)的都是非負(fù)有理數(shù)，升人中學(xué)五六周內(nèi)，就要把數(shù)的概念擴(kuò)充到有理數(shù)域，即引進(jìn)了負(fù)數(shù)，還要完成相應(yīng)的對各種概念的認(rèn)識和各種運(yùn)算的掌握。相比之下，時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高。再者，抽象性是數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，隨著內(nèi)容深入，對學(xué)生抽象思維能力的要求也越來越高。如：用字母表示數(shù)就比較抽象，學(xué)生在小學(xué)只習(xí)慣于數(shù)量的思考，對抽象的用字母表示數(shù)感到難度較大。如（-a）一定是負(fù)數(shù)嗎？a一定是正數(shù)嗎？有的學(xué)生經(jīng)歷較長時(shí)間甚至到初二、初三還搞不大清楚。

第五，從表面認(rèn)識事物，做簡單模仿是低年級學(xué)生不可避免的認(rèn)識階段。初一學(xué)生容易出現(xiàn)模仿與死記的不良傾向。模仿與死記雖然暫時(shí)會(huì)取得較好成績，但正是起始年段數(shù)學(xué)中存在的潛在危險(xiǎn)。如果僅僅滿足于模仿，勢必造成思維的僵化，形成以模仿為主的思維定勢，嚴(yán)重影響學(xué)生的智力發(fā)展。例如：有的學(xué)生一見括號就去掉，這就是思維定勢。在解方程3（x+1）-2（x-1）=3（x-1）-（x+1）時(shí)，對方程中的括號有的學(xué)生不加思索就一下子把它去掉，很少考慮是否可以不去括號用簡便方法求出方程的解來。

前兩條是教師搞好教學(xué)的有利因素，而后兩條不利因素，卻會(huì)給我們的教學(xué)工作帶來一定困難。根據(jù)以上的認(rèn)識和分析，我主要做了以下幾項(xiàng)工作以求揚(yáng)長避短。

1. 注意利用學(xué)生心理特點(diǎn)抓各種常規(guī)訓(xùn)練 心理學(xué)研究表明：初中階段的學(xué)生具有半幼稚、半成熟、半兒童、半成人的特點(diǎn)，是兒童向青年期過渡時(shí)期，初中階段是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。根據(jù)這一特點(diǎn)，從學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)就要加強(qiáng)管理，不能大撒手。在上第一堂課時(shí)，我除了結(jié)合教學(xué) 大綱給學(xué)生講初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的外，還講清聽課要求、聽課方法及回答教師問題時(shí)的一些具體要求。平時(shí)經(jīng)常督促、檢查、指導(dǎo)，把好作業(yè)質(zhì)量關(guān)。在批改作業(yè)時(shí)，要善于抓住學(xué)生作業(yè)的積極因素，在表揚(yáng)點(diǎn)滴進(jìn)步的同時(shí)，不斷提出有針對性的具體要求，充分發(fā)揮學(xué)生上進(jìn)心的積極因素。

初一學(xué)生好動(dòng)，所以在精心設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)，要把組織教學(xué)貫徹全課始終，使學(xué)生在45分鐘內(nèi)的每分鐘都有事做。例如：擦黑板前可先提出一個(gè)思考性問題，這樣既不會(huì)使學(xué)生思維中斷，又可以解決學(xué)生無事可作的問題，從而排除因無意造成的組織紀(jì)律渙散的不利因素。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力 小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是以機(jī)械記憶為主，他們習(xí)慣于把定義、法則、公式原封不動(dòng)地背下來，造成這種現(xiàn)象的主要原因除學(xué)生的習(xí)慣以外，還因?yàn)閷W(xué)生抽象思維和語言表達(dá)能力都較差。這樣的心理素質(zhì)和能力不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，這就要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，一方面繼續(xù)發(fā)揮他們機(jī)械記憶的已有能力，讓他們多讀、多記，在反復(fù)應(yīng)用的過程中逐步寸加深理解。另一方面著重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生意義識記能力，在向?qū)W生傳授知識時(shí)，遵循由具體到抽象、由淺人深、由簡到繁、以舊引新等認(rèn)識事物的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，加速學(xué)生從機(jī)械識記向意義識記轉(zhuǎn)化的過程。例如：在講有理數(shù)及一些相關(guān)概念法則和比較有理數(shù)的大小時(shí)，借助于有理數(shù)在數(shù)軸上都可以找到它的對應(yīng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)在數(shù)軸上的不同位置去理解有理數(shù)、相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)和比較有理數(shù)大小，這既符合初一學(xué)生直觀形象思維的心理特點(diǎn)，又可以區(qū)分概念和概念、法則和法則、概念和法則之間的差異和聯(lián)系，使這些概念和法則在學(xué)生記憶里的痕跡得到強(qiáng)化。

3. 注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上他們往往去背誦現(xiàn)成的公式、法則，套用解題類型，這主要是由年齡特點(diǎn)決定的，而中學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生具有一定的邏輯推理能力。同發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力一樣，既要充分利用小學(xué)生積極記憶的因素，又要逐步加強(qiáng)對問題的剖 析。例如：在講有理數(shù)運(yùn)算法則過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析符號與絕對值之間的關(guān)系；在混合計(jì)算的教學(xué)中，要求學(xué)生明確每一步進(jìn)行了什么運(yùn)算，所依據(jù)的法則是什么，并選擇適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生注明各步計(jì)算的理由；在比較兩個(gè)有理數(shù)大小時(shí)，同樣要求學(xué)生注明每一步的根 據(jù)是什么。在教學(xué)中，從初一堅(jiān)持這一點(diǎn)，既可為即將學(xué)習(xí)的幾何做準(zhǔn)備，又可提高學(xué)生的思維能力，推理能力也將會(huì)逐步有所提高。

4. 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，比如上課做好聽課筆記，學(xué)習(xí)一單元或一章后進(jìn)行歸納總結(jié)，將習(xí)題歸類及記載作業(yè)中的錯(cuò)誤、做題前認(rèn)真審題、做題后進(jìn)行檢驗(yàn)、寫作業(yè)時(shí)按照一定步驟和格式書寫等等。但最重要 的還是學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書。因?yàn)樽x數(shù)學(xué)書是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要措施。課前認(rèn)真讀書（即預(yù)習(xí)），能夠幫助學(xué)生找到重點(diǎn)及疑難；課后認(rèn)真讀書（即復(fù)習(xí)），不但能彌補(bǔ)聽課的不足，而且使所學(xué)的知識得到進(jìn)一步鞏固和深化。

為此，首先要經(jīng)常在課內(nèi)進(jìn)行讀書指導(dǎo)。讀書時(shí)間據(jù)內(nèi)容多少、難易程度、學(xué)生實(shí)情靈活制訂，一節(jié)課可以進(jìn)行一次或多次。教師先根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、容易混淆或容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)制訂讀書提綱和練習(xí)。以概念教學(xué)為例，概念所反映的對象的范圍，概念 定義中關(guān)鍵的詞語、概念定義中詞語的嚴(yán)密性、概念的語言表達(dá)方法、概念中的“特例”與一般性之間的相互聯(lián)系等，都是讀書的展開點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)、逐字琢磨、潛心領(lǐng)會(huì)，在自己頭腦中進(jìn)行分析與概括，做出自己的判斷，從而真正理解、掌握概念。指導(dǎo)學(xué)生讀書的這一過程，不僅是學(xué)生主動(dòng)獲得知識的過程，而且也是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力真正有效發(fā)展的過程。

待到學(xué)生基本懂得怎樣讀數(shù)學(xué)書時(shí)，可要求學(xué)生在家里進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并在課堂上檢查落實(shí)。先提出-些學(xué)生閱讀時(shí)易忽略的問題讓學(xué)生回答，當(dāng)出現(xiàn)概念不清時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看書理解，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真閱讀的重要性，學(xué)生本身解決問題的能力也可逐步提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；重要性

1 引言

我們正跨入一個(gè)亟需創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是人類最寶貴的精神內(nèi)核。初中信息技術(shù)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地，是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。

2 提高教學(xué)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣

由于信息技術(shù)的日新月異，導(dǎo)致了教學(xué)體系的不穩(wěn)定和教學(xué)內(nèi)容的高淘汰性，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教學(xué)活動(dòng)必須緊跟技術(shù)進(jìn)步這個(gè)時(shí)代的脈搏，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。

于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《信息技術(shù)新動(dòng)態(tài)》專欄的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。

3 與創(chuàng)新能力的親密接觸

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化的不斷普及，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育工作過程中，對于現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)工作提出了更高層次的要求。因此，強(qiáng)化初中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作顯得尤為重要。但是僅僅有了知識而不會(huì)應(yīng)用那是沒有用的，因?yàn)槭澜缜ё內(nèi)f化，信息技術(shù)知識的更新更是層出不窮。這就要求新一代學(xué)生必須要跟上世界發(fā)展的步伐，否則就要被淘汰。所以說只有創(chuàng)新才能進(jìn)步，只有創(chuàng)新才能立于不敗之地。例如，在初中信息技術(shù)課本中有這樣一道考題。

打開考生文件夾下的演示文稿yswg2.ppt，按下列要求完成對此文稿的修飾并保存。

第一將最后一張幻燈片向前移動(dòng)，作為演示文稿的第一張幻燈片，并且在副標(biāo)題處鍵入“領(lǐng)先同行業(yè)的技術(shù)”文字；字體設(shè)置成宋體、加粗、傾斜、44磅；將最后一張幻燈片的版式更換為“垂直排列標(biāo)題與文本”。

第二使用“場景型模板”的演示文稿設(shè)計(jì)模板修飾全文；全文幻燈片切換效果設(shè)置為“從左下抽出”；第二張幻燈片的文本部分的動(dòng)畫設(shè)置為“底部飛入”。

針對這道題來說，只是訓(xùn)練了學(xué)生們對于幻燈片的基本操作，這些現(xiàn)在已經(jīng)滿足不了世界的需求了，應(yīng)該要求學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，比如要求他們用幻燈片做一張賀年卡。在這張賀年卡中要把自己所學(xué)的知識全部運(yùn)用進(jìn)去。要插入FLASH視頻、自己的聲音等。這一切完全沒有限制，幻燈片的格式和色調(diào)全都由學(xué)生們自己選擇。通過這樣的訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也將會(huì)大大提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

4 引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)這個(gè)工具

信息技術(shù)在學(xué)校里是一個(gè)和數(shù)學(xué)、物理、歷史等學(xué)科同等的學(xué)習(xí)對象，首先要掌握它的外部設(shè)備、功能種類、工作原理、操作命令等。

在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)不同于其他學(xué)科的是它還是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，作為一個(gè)對計(jì)算機(jī)不很精通的中學(xué)生來說，可以運(yùn)用文字處理系軟件寫文章，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以，我們特別注重學(xué)生對這個(gè)工具的運(yùn)用，盡量讓他們在計(jì)算機(jī)上寫作文，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)表，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料、查看新聞等，還能在網(wǎng)絡(luò)上獲得各種教學(xué)軟件，得到實(shí)時(shí)的或異步的答疑和指導(dǎo)，盡可能的將計(jì)算機(jī)的功能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，確實(shí)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，在學(xué)校去年舉行的期中考試中，我校計(jì)算機(jī)興趣小組的同學(xué)們幫助我們老師處理了大量的分?jǐn)?shù)、表格，使學(xué)生的成績更清楚，比較更明顯，大大的提高了工作效率。

5 教會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能創(chuàng)新

從人類獲取知識的方式看，學(xué)習(xí)可分為兩種類型，即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，新課程則強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。

5.1 自主學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如管理計(jì)算機(jī)、制作應(yīng)用文選、圖片的獲取與處理等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候，還可以利用小組來進(jìn)行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.2 問題學(xué)習(xí)法，問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生有疑問很正常，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》一課中的計(jì)算機(jī)病毒知識，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問：“計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎？計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的？計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢？……”教師對這些問題進(jìn)行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書、上網(wǎng)、討論等方式來解決這些問題。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；語境創(chuàng)設(shè)；重要性；對策；探討

【中圖分類號】G633

目前，我國的教育事業(yè)隨著科技的發(fā)展在不斷提高。英語教學(xué)新形勢下的要求中，做出了相應(yīng)的改善。語境是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的重要部分，只有使學(xué)生掌握了語境，才可以對英語句式正確運(yùn)用。在初中階段，是初中生學(xué)英語的啟蒙階段。只有在啟蒙階段對英語做好基礎(chǔ)，才能在以后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段更好的運(yùn)用英語，發(fā)揮學(xué)生自身應(yīng)有的潛能。作為一名初中英語教師，要對教育模式不斷改善，通過自身培養(yǎng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，使學(xué)生正確認(rèn)識語境，運(yùn)用語境，培養(yǎng)初中生對英語語境進(jìn)一步的認(rèn)識，使教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，這對培養(yǎng)初中生的英語語境有著重要的影響。

一、初中英語教學(xué)的特點(diǎn)

老師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，要結(jié)合英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生實(shí)施正確的教導(dǎo)方式，不斷完善英語教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使課堂英語教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。在語境中引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，來完成教學(xué)模式，使英語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多樣化，提高學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)行相互交流，相互探究，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有效提升。

二、初中英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力

英語作為一種交流的方式，是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)人與人之間的語言溝通，在這里，語境起著非常重要的作用，在平時(shí)學(xué)習(xí)英語中，常出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下兩種情況：（1）在讀和聽的過程中，有些英語詞匯和句子感覺熟悉，卻不明白這些英語詞匯和句子的正確含義；（2）在說和寫的過程中，往往在不知不覺中說了或者寫出不符合英語用法的表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)英語中想要表達(dá)一個(gè)人的身高，學(xué)生常會(huì)用：He /She is long，用He/She likes…來回答What is he/she like？這就是問題所在，所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力顯得尤為重要[1]。

2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞匯

在學(xué)習(xí)英語中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的對英語詞匯進(jìn)行理解。不能讓學(xué)生對單詞或者語句死記硬背，這樣不但得不到學(xué)習(xí)的效果，反而容易使單詞與單詞之間，詞匯與此會(huì)之間的意思弄混，甚至忘記其意思的含義。對于相似的英語單詞，例如：protest（抗議）和protect（保護(hù)），commerce（商業(yè)）和commence（開始），today（今天）和toady（諂媚者）等，要使學(xué)生靈活記憶這些相似的單詞，需要利用某個(gè)單詞聯(lián)想到相似的單詞并經(jīng)常查看其中的意思，這樣就不會(huì)使單詞與單詞之間的意思混淆。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，需要營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，并能夠使學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中與運(yùn)用英語，例如跟朋友見面可以用英語打招呼：Hi，how are you？--I am fine，and you？這樣可以提高學(xué)生對英語的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生引入進(jìn)來，提升學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，有效認(rèn)識語境的用法，利用語境正確的運(yùn)用英語詞匯，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力[2]。

4、提升學(xué)生對英語語法的認(rèn)識

語篇是由語句互相組合而構(gòu)成的，按照不同的組成形式，整個(gè)語篇的內(nèi)容就不同，另外，也可以以記述的形式表現(xiàn)出來。雖然語篇中涵蓋了語境，但是在語境的引導(dǎo)下，才能夠形成語篇。語篇中的語境包含了的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及環(huán)境，所以，通過對語境的了解，才可以準(zhǔn)確的找到語篇中的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，這樣才能有效的提升學(xué)生對英語語法的認(rèn)識。

5、深化學(xué)生認(rèn)知英語的能力

在英語教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語時(shí)不同的心理，教師可以為學(xué)生營造出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生進(jìn)行自由表述的過程中，對自身已有的知識能夠流暢的運(yùn)用。通過這種自由教學(xué)的模式，可以在自由表述的語境中，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力展現(xiàn)出來，從而深化學(xué)生認(rèn)知英語的能力。所以說，語境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著非常重要的意義[3]。

三、初中英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的對策

1、利用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)應(yīng)用中越來越廣泛，利用多媒體教學(xué)，能在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。在英語教學(xué)中，要為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，但是僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造真實(shí)語言氛圍的目的的。教師利用多媒體來進(jìn)行組織課堂教學(xué)，合理的應(yīng)用教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，例如，把有關(guān)英語的聲音、圖像和視頻帶到教學(xué)課堂中，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的情境中，促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍性，促使學(xué)生積極地加入到英語交流中來，從而可以使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提高 [4]。

2、將英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到實(shí)踐中

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)的場所只能在教室，要合理結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)模式，改造課堂英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，同時(shí)還是創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。為了改善英語課堂教學(xué)模式，教師在備課的過程中針對不同的課文而進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入情境活動(dòng)中去，例如，組織小組進(jìn)行討論或者進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以自由發(fā)揮，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合英語中的文化背景進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)

在初中英語教學(xué)的過程中，教師不能只一味向?qū)W生講解文章的表面意思，要不僅讓學(xué)生讀懂課文，還要了解文章中所涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，對有關(guān)西方國家的文化背景、歷史事件和大眾的生活習(xí)慣等內(nèi)容也要有一定的了解，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對英語語言的了解和領(lǐng)悟[5]。讓學(xué)生認(rèn)識到，因?yàn)椴煌瑖椅幕牟町?，人們對某些詞匯的理解不同，所以表現(xiàn)的方式也會(huì)不同，這往往會(huì)導(dǎo)致難以理解。因此，教師在講解課文時(shí)，介紹文章中相關(guān)的文化背景，使學(xué)生對西方文化有一定的了解和認(rèn)識。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和課堂教學(xué)相結(jié)合起來。并在實(shí)踐中使學(xué)生做到多讀英語，和多練英語語境。這樣才可以促進(jìn)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語知識運(yùn)用自如，并在實(shí)際生活中準(zhǔn)確的運(yùn)用英語。

在初中英語教學(xué)中，對語境的運(yùn)用，可以發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的潛力，可以加深學(xué)生對英語語句的理解和記憶，通過語境的正確引導(dǎo)，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)到英語句子的意思，對大體內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生有效提升對英語的學(xué)習(xí)能力。英語在初中階段來講，是一門重要的學(xué)科，為了使初中生在初中階段打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，需要重視語境在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊娟.構(gòu)造英語運(yùn)用語境，提高學(xué)生英文修養(yǎng)--淺析原聲電影在初中英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用[J].校園英語，2012（02）.

[3]徐娟.淺談?wù)Z境在英語教學(xué)中的重要性[J].時(shí)代教育，2013，（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 改善策略

開設(shè)初中物理課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中物理課程，作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，自身知識較為抽象，對于剛剛接觸物理的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，理解性較差。因此，在初中物理教學(xué)過程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教育，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)物理基本理論知識，通過學(xué)生切身實(shí)際的觀察、思考和分析，感受物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，本文重點(diǎn)闡述如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，初中物理教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在初中物理教材中也設(shè)置了很多科學(xué)探究性的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)的思維能力。因此，初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的價(jià)值和影響。具體體現(xiàn)為：第一，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。的確，在僵硬死板的教學(xué)模式下，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大激發(fā)初中生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，在教師一步步的指引下，學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程中的物理變化，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并有利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。第二，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。初中物理，作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，主要學(xué)習(xí)基本的物理規(guī)律和物理原理。因此，在初中物理教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和真實(shí)性，注重科學(xué)真實(shí)的追求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以安排幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

注重初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入理解和掌握基本的物理原理和物理規(guī)律，都離不開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。然而，當(dāng)前新課標(biāo)的改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，雖取得了一定的成效，但初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，急需解決。如初中物理教師自身并沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)過于麻煩，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室使用率較低，成為擺設(shè);實(shí)驗(yàn)課程的成績并未納入中考總成績中，沒有引起學(xué)生的重視，物理實(shí)驗(yàn)難度較大，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程較少，組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較少，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，無法與實(shí)際初中物理教材內(nèi)容同步更新，無法滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的需求等等。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教師自身專業(yè)的素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備影響較大，目前并沒有全面在初中物理教學(xué)中落實(shí)和實(shí)施，無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善措施

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

通過調(diào)查分析，很多物理教師并沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，要轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的影響，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，多組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分利用學(xué)校配置的實(shí)驗(yàn)室。此外，在物理教學(xué)過程中，也要講實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基本理論教學(xué)相結(jié)合，在條件允許的范圍內(nèi)，多組織相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步對物理基本知識的講解，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢碓碓趯?shí)驗(yàn)操作的過程中有更好的理解和掌握，提高物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。[2]

2.突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣

新課標(biāo)注重學(xué)生綜合能力的提高，就是要弱化教師在教師過程中的作用，突出學(xué)生的主體地位。引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師直接講述實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生單純的記錄和背誦實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在自己一步步的操作下，感受物理原理的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。此外，在教師的幫助下，也使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和結(jié)果。尤其是學(xué)生通過自己的實(shí)踐動(dòng)手，完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，很有成就感，也越來越有興趣做實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。

3.營造學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析

在初中物理教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能手能力。因此，教師在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念同時(shí)，還要積極使用實(shí)驗(yàn)室，多組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，營造一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍。通過學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程的變化及規(guī)律，在教師的一步步引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和分析相關(guān)的物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。長此以往，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，也善于觀察、分析，并敢于表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，良好的氛圍還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。[3]

4.更新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入

在新課標(biāo)的改革實(shí)施下，初中物理的教材也作出了相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)，在每一個(gè)章節(jié)中都新增加了探究性活動(dòng)的思考。因此，學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，更新和完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。對于已經(jīng)陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，要進(jìn)行專業(yè)的維修和更換，給學(xué)生提供一個(gè)安全、良好的實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷自制一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，一定程度上降低實(shí)驗(yàn)的成本;可以以實(shí)際生活中常見的事物作為實(shí)驗(yàn)的對象，如沙子、水果等等，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣。

四、結(jié)語

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高初中物理教學(xué)的重要手段和途徑。因此，在初中物理教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解抽象的物理原理和物理規(guī)律。因此，本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性為基礎(chǔ)，闡述了幾點(diǎn)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

如何在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂40分鐘效率，向課堂要質(zhì)量， 達(dá)到減負(fù)增效的目的， 是廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的重要課題。本人就如何在初中英語課堂上取得高效進(jìn)行了探索，總結(jié)出如何實(shí)現(xiàn)英語課堂高效的三個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。而有效的語音教學(xué)則可以提高英語教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果。

語音是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，所以，語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這就成了教學(xué)最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，只能把形和義聯(lián)系起來，而不能把音和義聯(lián)系起來，給聽、說帶來了很大的困難。由此可見，語音教學(xué)是聽說讀寫各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。但在現(xiàn)階段的英語語音教學(xué)中，普遍存在著一系列問題。在考試的指揮棒下，教師基本上都是為了完成應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)而幾乎忽略了語音教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以詞匯、語法講解及作文訓(xùn)練為主，而不愿把時(shí)間“白白浪費(fèi)”在語音教學(xué)上，這其實(shí)一種本末倒置的做法，因?yàn)閷φZ音的熟練掌握有助于學(xué)生獲得較強(qiáng)的語感，如果沒有語音知識的支撐，學(xué)生不得不付出更多的精力和更長的時(shí)間來學(xué)習(xí)詞匯和語法。語言學(xué)理論告訴我們，語言首先是有聲的，在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語音學(xué)習(xí)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力和口語技能。所以，語音教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

在英語語音教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。

首先，整合教材，系統(tǒng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)音標(biāo)的掌握對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起著決定性的作用，音標(biāo)掌握到位，學(xué)生學(xué)起來相對容易，老師教起來也輕松。教師教學(xué)完字母之后，應(yīng)對教材進(jìn)行合理整合，安排專門時(shí)間進(jìn)行語音基本知識的集中講解。在起始階段，要系統(tǒng)教給學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開程度等）；然后不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握；最后有計(jì)劃、有步驟地在已學(xué)的單詞復(fù)習(xí)中練習(xí)語音知識，在即將出現(xiàn)的新詞中檢測和鞏固語音知識，使學(xué)生在掌握語音知識的同時(shí)對新單詞能自己拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)精神。

其次，注重教學(xué)技巧，提高語音教學(xué)效果。興趣是最好的老師，在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地使用各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對比法、錄音法以及游戲法等。每種教學(xué)方法都有其適用性，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢并綜合運(yùn)用各種方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。學(xué)生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中正確地理解別人，并且表達(dá)自己；只有學(xué)好語音，他們才能建立和增強(qiáng)語感，在交流過程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語語音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對推進(jìn)英語教改也具有重要意義。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)手段

教育手段現(xiàn)代化指明了教師探索課堂教育方法、手段的方向，要在45分鐘的課堂教育中提高教學(xué)效益，進(jìn)行高密度、大容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)出多媒體的最佳效果和物理教育的特色，有利于激發(fā)學(xué)生的情趣，創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教學(xué)過程更加直觀、形象

從認(rèn)識論的觀點(diǎn)來看,學(xué)生對事物認(rèn)識過程的起點(diǎn)是對事物的感性認(rèn)識，在物理課的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏慎的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（1）應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)物理備課教案，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，都是用文字描述的，許多物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的內(nèi)容都無法用文字貼切地表達(dá)出來，學(xué)生想象不出，感悟不到。而使用多媒體進(jìn)行備課，教師可根據(jù)需要選擇用文字、圖片、表格、錄像片段、練習(xí)等內(nèi)容制成課件來教學(xué)。這集中了文字、圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫等一系列多媒體信息。比如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對運(yùn)動(dòng)，回聲測距，透鏡成像，慣性等對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。針對這些問題,我們可以用軟件制作一些課件幫助學(xué)生理解，就回聲測距的內(nèi)容，我們就用Flash軟件制作一個(gè)動(dòng)畫課件演示這一過程，讓學(xué)生從聲音、圖象全方位感受,如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象是很抽象，如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，如：講授“電流的形成”時(shí)，雖然電流是真實(shí)存在的，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。而借助計(jì)算機(jī)課件用動(dòng)畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進(jìn)行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進(jìn)行類比，將“持續(xù)電流的形成”與“持續(xù)水流的形成”進(jìn)行類比，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，整個(gè)過程既生動(dòng)形象，又揭示物理本質(zhì)。

（3）應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上、想象上了解，如分子動(dòng)理論這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻記不住。我們就可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。

可見，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無限的魅力。

2、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以加大課堂的信息量

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)該培養(yǎng)處理大量信息的能力，因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息，更多的資料，及物理的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生，通常采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。教師經(jīng)常花很多時(shí)間板書，寫例題畫圖的時(shí)間更多了，如果采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，也可以應(yīng)用實(shí)物展臺，使效果更佳、更直觀，。比如在講解電流表、電壓表的讀數(shù)和使用時(shí)，可以應(yīng)用展示臺使學(xué)生一目了然。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識和實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)增加了課堂的信息量。

3、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，使學(xué)生單一地接受知識改變?yōu)槎嘣姆绞?，這本身對學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《透鏡》一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體。通過“透鏡”能使大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯髟?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，主要是教師講學(xué)生聽不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出成利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找問題的辦法，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)思想。

可見,多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對常規(guī)教學(xué)來說不僅是沖擊，而且是劃時(shí)代的改革，它不僅是教學(xué)手段的優(yōu)化，更重要的是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的優(yōu)化，乃至更深層次的變革。因此，它將成為二十一世紀(jì)教學(xué)的主流。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1、因?yàn)闆]有中考高考的壓力，以至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把他視為可有可無的課程。 對剛?cè)雽W(xué)的七年級新生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解到有些小學(xué)沒有開設(shè)信息技術(shù)課，那么這些學(xué)生可能就沒有碰過電腦。而有些尤其是城里的小學(xué)，在三年級至六年級均開設(shè)了信息技術(shù)課，那么這些學(xué)生等于比前者多學(xué)了4年電腦，那么差異可想而知了。

2、學(xué)習(xí)條件各不相同，條件好的學(xué)生，自己家里已經(jīng)購置了電腦，甚至從小就開始接觸電腦了，成為了一個(gè)“電腦小專家”了，而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

4、學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力等等。

由于以上種種原因的限制，出現(xiàn)了好的學(xué)生，接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接收能力強(qiáng)，自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)是非常順利的；相反，另一部分學(xué)生，他們接觸電腦的機(jī)會(huì)很少，或者對電腦并沒有什么興趣，接收能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好。針對這一現(xiàn)象，如果仍是用老的教學(xué)方式，將相同的知識內(nèi)容傳授給差異性很大的學(xué)生，勢必會(huì)造成好學(xué)生吃不飽，教師的過多講解對于他們來說是一種浪費(fèi)，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展；差生則會(huì)認(rèn)為講解進(jìn)度太快，自己無法跟上，以至喪失了學(xué)習(xí)興趣，越學(xué)越差，形成對信息技術(shù)課的恐懼心理。那么，在這種情況下，對差異大的學(xué)生進(jìn)行分開教學(xué)，成了勢在必行的方式，由此 想到了分層教學(xué)。

2 分層教學(xué)的概念

1分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，先后達(dá)到目標(biāo)要求。

2、堅(jiān)持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。

3、重視中學(xué)生在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定性和知識、智力、能力與行為的差異性。

3 分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

首先， 讓剛?cè)雽W(xué)的七年級新生填寫一個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生有沒有學(xué)過電腦或者有無參加過興趣班、學(xué)過哪些知識點(diǎn)、家里有沒有電腦、對學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣，自己在電腦方面有沒有什么專長等等，通過這些方面的調(diào)查可以初步了解各個(gè)學(xué)生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。

高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知，對電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。 中層學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習(xí)上只求過得去，欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。 低層學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們在學(xué)習(xí)上往往也不努力。

但是必須注意層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，實(shí)行升降級制，學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行組織教學(xué)的，所以恰當(dāng)?shù)呐盼恢靡彩呛苤匾摹?將高層學(xué)生安排在機(jī)房的邊上兩排，而讓中層和低層學(xué)生交替坐在中間兩排，方便老師對他們的指導(dǎo)教學(xué)，低層學(xué)生遇到不懂的問題，從心理上說，愿意接受比自己稍微好一點(diǎn)或者差不多的同學(xué)的幫助，高層學(xué)生在一起學(xué)習(xí)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，由此充分調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

其次需要以下五方面的分層：

（一）、教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生制定高、中、低三個(gè)層次的不同教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能，達(dá)到什么程度。比如，高層次的學(xué)生要求在知識目標(biāo)上，能夠透徹理解教材的知識點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能，通過自學(xué)掌握如書本中的開動(dòng)腦筋、親身體驗(yàn)或者課后的高層次習(xí)題；中層次的學(xué)生，在知識目標(biāo)上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能，掌握的知識達(dá)到教學(xué)大綱的要求；低層次的學(xué)生只要求掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，在實(shí)踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。

（二）、課堂教學(xué)的分層

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。

（三）、課堂練習(xí)分層

信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，做到多練?？梢娬n堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。處理得好，學(xué)生的操作能力將會(huì)得到飛速提高。因此，在分層教學(xué)中 很注重在這方面的思考和實(shí)踐。

（四）、測驗(yàn)分層

在學(xué)完一個(gè)單元之后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行綜合性練習(xí)或作品制作，有時(shí)可以給識出一些附加題供學(xué)生選做。

（五）、教學(xué)評價(jià)的分層

篇10

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 必要性 實(shí)施策略

前言

所謂的分層教學(xué)策略主要就是指，在初中英語教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生為劃分的依據(jù)，結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力，為其布置相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教授相應(yīng)難度的英語知識，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將分層教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

1 初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性分析

在初中英語教學(xué)中，教師開展分層教學(xué)是非常有必要的，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力存在著較大差異，如果教師進(jìn)行學(xué)，勢必會(huì)對部分學(xué)生造成教育的不公平。如果教師的教學(xué)難度過大，將會(huì)影響到英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的信心，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果教師教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，那么對于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生來說，將會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，對這類學(xué)生也會(huì)造成不公平的情況[1]。而教師通過采取分層教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到符合自己能力的英語知識，有助于全面的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。②能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心主要原因在于聽不懂、學(xué)不會(huì)，教師通過分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生逐步的掌握更多的英語知識，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也在不斷的增強(qiáng)，通過有效的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。因此，在初中英語教學(xué)中，教師實(shí)施分層教學(xué)是非常有必要的。而在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的分層教學(xué)策略，確保將分層教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)[2]。

2 初中英語分層教學(xué)策略

2.1 分層講授不同難度的知識

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)分層講授不同難度的英語知識。針對于后進(jìn)生，主要以最為基礎(chǔ)的英語知識為主，在提問的過程中也主要以簡單的問題為主，其主要的目的就是不斷的夯實(shí)后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。針對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該加大英語教學(xué)的難度，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)拔高的英語問題，使學(xué)生通過思考，快速的擴(kuò)展自身的英語思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，使優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)一步拔高[3]。教師通過分層講授不同難度的英語知識，滿足了所有學(xué)生的英語需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的英語學(xué)習(xí)效果也更好，有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 實(shí)施分層學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該科學(xué)的實(shí)施分層學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生著手進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于多種因素的共同作用，學(xué)生勢必會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。針對于此種情況，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常重要的。通過有效的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速的解決困難，促進(jìn)分層學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和順利完成[4]。此外，在指導(dǎo)的過程中，教師萬不可以將問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該以引導(dǎo)的方式，使學(xué)生朝著正確的方向思考，教師只要為學(xué)生提供一定的思路即可，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量進(jìn)行。

2.3 對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。分層評價(jià)的主要目的在于幫助學(xué)生及時(shí)的了解自身的英語學(xué)習(xí)情況，并且積極的發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)及時(shí)的改正，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及英語學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，針對于后進(jìn)生，教師主要應(yīng)以鼓勵(lì)性的語言為主，并且提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生按照教師指點(diǎn)的方向進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，有助于夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。針對于一些優(yōu)等生來說，教師主要應(yīng)以提出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足為主，使學(xué)生不斷的擴(kuò)展思維，在英語學(xué)習(xí)中尋求更大的突破，從而能夠提高優(yōu)等生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

結(jié)論

本文主要針對于初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性及實(shí)施策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中英語教學(xué)中，教師通過科學(xué)的對學(xué)生分層，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行不同難度的教學(xué)，能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在英語課堂上能夠提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的快速提高。

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