導(dǎo)語：如何才能寫好一篇零起點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這種“流行詞”往往讓人始而欣賞，繼而麻木，再則反感。

“零”這個(gè)字時(shí)髦好多年了，各行各業(yè)都在搭便車：“零距離”“零容忍”“零疏漏”“零利潤”“零和”……

教育界有個(gè)“零起點(diǎn)”的概念。通常針對(duì)的是幼小銜接問題，即小學(xué)教育要把學(xué)生當(dāng)作未受過任何涂抹的一張白紙，新生入學(xué)，一切從“零”開始，就是要“開辟鴻蒙”！課標(biāo)、教材、課程就是從“零”規(guī)定、編撰、安排的。幼兒園只是“學(xué)前教育”而已，充其量算是體育比賽前的熱身，倘若把12年的基礎(chǔ)教育比作一條河，那么，一年級(jí)才是河流的出發(fā)地，是“學(xué)”的起始。這個(gè)教育原則的提出，其初衷是試圖遏止日益嚴(yán)重的學(xué)前教育“小學(xué)化”趨勢(shì)， 其理論依據(jù)是：遵循人的成長規(guī)律，春天不做秋天的事兒，不至于使孩子們一入學(xué)起就感受層級(jí)、智愚、好壞的區(qū)別，減少挫敗感、自卑感。

初衷固然是好的，可是問題又來了：什么是“零起點(diǎn)”？我們可否做到“零起點(diǎn)”？在不可能“零起點(diǎn)”的情況下，基礎(chǔ)教育該怎么辦？

在信息社，學(xué)生能做到“零起點(diǎn)”嗎？回答是否定的！在農(nóng)耕社會(huì)，信息閉塞，交往狹窄，知識(shí)壟斷，渠道單一?！霸O(shè)庠序，聚邑人子以教之”，學(xué)校是受教育的唯一場(chǎng)所，教師是知識(shí)的唯一擁有者，而家長、鄰里、親友只能提供生活體驗(yàn)，無法提供經(jīng)典性的、書面化的知識(shí)系統(tǒng)。今天則不然，資訊高度發(fā)達(dá)，“學(xué)?！睙o處不在，時(shí)時(shí)可見“老師”。孩子從出生起就融入這樣一個(gè)即時(shí)、多點(diǎn)、海量、互動(dòng)的開放性 “教育場(chǎng)”，以語文學(xué)習(xí)為例，一個(gè)孩子一落地就在學(xué)語文了，各種媒介都是他的“教師”，剛四五歲的孩子就能說復(fù)句及成人化的詞匯、句式了……

語文如此，其他學(xué)科呢？大半也如此?？梢?，欲做到“零起點(diǎn)”，甚難。

篇2

一、“零起點(diǎn)”教學(xué)的內(nèi)涵

2014年11月15日，教育部網(wǎng)站消息，經(jīng)國務(wù)院同意，決定在2015年前要完成對(duì)幼兒園教師的全員專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。

關(guān)于“零起點(diǎn)”教學(xué)，許多家長甚至是教師仍然認(rèn)識(shí)不清。所謂“零起點(diǎn)”教學(xué)是指學(xué)校在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生有目的、有階段發(fā)展的教育活動(dòng)。“零起點(diǎn)”教學(xué)是一項(xiàng)禁止學(xué)前過度知識(shí)教育，以達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。

對(duì)于“零起點(diǎn)”教學(xué)內(nèi)涵的理解，應(yīng)該著重注意以下兩個(gè)方面：一方面，“零起點(diǎn)”教學(xué)并不意味著“零準(zhǔn)備”。“零起點(diǎn)”不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生定義為一張白紙，不是不讓學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，而是避免學(xué)齡前兒童提前進(jìn)入掌握教材知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另一方面，“零起點(diǎn)”教學(xué)意味著教育“不搶跑”。近年來，許多家長為了讓孩子不輸在“起跑線”上，過度地在學(xué)前灌輸知識(shí)教育，極大地加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“零起點(diǎn)”教學(xué)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的教育環(huán)境，嚴(yán)格按照教育規(guī)律進(jìn)行教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、“零起點(diǎn)”教學(xué)的重要性

“零起點(diǎn)”教學(xué)，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革的新舉措，儼然已經(jīng)成為新學(xué)期的熱點(diǎn)話題。“零起點(diǎn)”教學(xué)改革對(duì)學(xué)校教學(xué)、家庭教育和學(xué)生的身心健康具有重要的作用。

（一）規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為

“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)要求學(xué)校要嚴(yán)格按照小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)的要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。在此規(guī)定下，幼兒園嚴(yán)禁提前教授小學(xué)教育的內(nèi)容，改變了過去辦學(xué)小學(xué)化的特征，著重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而維護(hù)了教育起點(diǎn)公平。另外，一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)要求教師從“一張白紙”教起，解除了超前的壓力，有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

“零起點(diǎn)”教學(xué)既關(guān)乎小學(xué)入學(xué)的起點(diǎn)，也關(guān)系小學(xué)教育的起點(diǎn)。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，教育管理者和教師應(yīng)以專業(yè)的視角，從教育規(guī)律出發(fā)，做好幼小銜接，為學(xué)生營造一個(gè)良好的入學(xué)環(huán)境。

（二）推動(dòng)家庭教育科學(xué)化

長期以來，“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念深植于中國家長的腦海。許多家長抱著讓學(xué)生早成才、快成才的功利思想，使得當(dāng)前的家庭教育過于重視學(xué)科知識(shí)傳授。家長過早地讓孩子學(xué)拼音、學(xué)英語、學(xué)算術(shù)，以“多學(xué)點(diǎn)”培養(yǎng)應(yīng)對(duì)一年級(jí)的“高起點(diǎn)教學(xué)”的能力，勢(shì)必會(huì)違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

隨著“零起點(diǎn)”教學(xué)的逐步實(shí)施，原先功利化的“搶跑”教育理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行教育改革的發(fā)展。如何改變家庭教育方式，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童，會(huì)進(jìn)一步引發(fā)家長的關(guān)注與思考。因此，“零起點(diǎn)”教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮其改革的正面導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念和培養(yǎng)方式，使家庭教育日趨科學(xué)化。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

大哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，在人生的秩序中，童年有它獨(dú)特的地位。他說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”學(xué)齡前過度的學(xué)科知識(shí)教育，超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的挫折感和懈怠感，最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。

因此，“零起點(diǎn)”教學(xué)關(guān)注幼小階段的情感發(fā)展和心理發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生豐富生活體驗(yàn)的建立和生活技能的累積。從本質(zhì)上來講，“零起點(diǎn)”順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展和教育規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、“零起點(diǎn)”教學(xué)的執(zhí)行策略

“零起點(diǎn)”教學(xué)固然很好，但是長期以來“多學(xué)點(diǎn)”甚至是“高起點(diǎn)”的觀念已經(jīng)根深蒂固，“零起點(diǎn)”教學(xué)的執(zhí)行依舊困難重重。因此，“零起點(diǎn)”教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立和完善相應(yīng)的配套措施，這樣才能保障其有效執(zhí)行。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念是執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的前提

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”教育是一項(xiàng)緩慢進(jìn)行的事業(yè)，需要較長的周期，不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。為此，“零起點(diǎn)”教學(xué)的執(zhí)行需要學(xué)校和家長轉(zhuǎn)變教育觀念。

十年樹木，百年樹人。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校需要摒棄功利化的教育觀念，改變當(dāng)前學(xué)前教育過于注重學(xué)科知識(shí)傳授的培養(yǎng)方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。教育是一項(xiàng)周期性較長的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)，堅(jiān)持一年級(jí)教學(xué)“從低教”，從而也就為“零起點(diǎn)”教學(xué)提供了有利的條件。

同時(shí)，“望子成龍，望女成鳳”依舊是廣大家長的育兒心愿，在此觀念影響下，家長過早地開發(fā)孩子的智力，向孩子灌輸知識(shí)和技能，無形中給學(xué)生造成巨大的心理壓力，這種“拔苗助長”的教育方式對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。因此，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把孩子當(dāng)作一粒種子，慢慢精心培育，才能茁壯成長。家長教育觀念的改變，也為“零起點(diǎn)”教學(xué)的有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善制度措施是執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的關(guān)鍵

“零起點(diǎn)”教學(xué)作為一種新的教育理念，與傳統(tǒng)的“高起點(diǎn)”甚至“多起點(diǎn) ”教學(xué)有很大不同，學(xué)校和家長的理解和實(shí)行尚需時(shí)間。因此，教育行政部門就必須要制定和完善相關(guān)的制度措施，以保障“零起點(diǎn)”教學(xué)的順利實(shí)施。

教育行政部門要責(zé)令學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行幼升小免試就近入學(xué)制度。當(dāng)前，幼升小本應(yīng)一路坦途卻被設(shè)置了重重關(guān)卡，學(xué)生升入小學(xué)需要進(jìn)行“入學(xué)面談”甚至各種類型的學(xué)科測(cè)試。在此種種入學(xué)門檻之阻擋下，倡導(dǎo)推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)就成為一紙空談。因此，要實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)就要嚴(yán)格執(zhí)行幼升小免試就近入學(xué)制度，禁止學(xué)校進(jìn)行各種變相的入學(xué)考試，實(shí)行劃片就近入學(xué)。這樣，學(xué)前教育和家長的“搶跑”的熱情就會(huì)相應(yīng)減弱，從而有助于實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平，推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)的有效實(shí)施。

此外，教育行政部門也要細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。近些年來，應(yīng)試教育的壓力不斷前移，學(xué)校和家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生過早地被套上學(xué)習(xí)的枷鎖，這給“零起點(diǎn)”教學(xué)的實(shí)施帶來很大的阻力。在此情形下，教育部門要細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，摒棄過去單一的知識(shí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，改為知識(shí)、技能、能力、個(gè)性等多元化的綜合評(píng)判。這種細(xì)致化、全面化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠減弱學(xué)前學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化家?；?dòng)是執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的保障

學(xué)校教育和家庭教育是當(dāng)前教育體制的有機(jī)組成部分，也是教育兒童、促進(jìn)成長的重要手段。學(xué)校教育與家庭教育是兩種不同性質(zhì)的教育，在“零起點(diǎn)”教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到良好的教育目的。

在學(xué)校中，教師要積極關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，做到不盲目趕超學(xué)習(xí)進(jìn)度，不隨意拔高教學(xué)要求，不任意增加課程難度，以解除學(xué)生的超前壓力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在一年級(jí)的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)胤怕俣?，將教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣上。這樣一來，學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基本功，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞： 零起點(diǎn) “快樂俄語” 教學(xué)新模式

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

應(yīng)用型高等教育的教學(xué)模式就是要打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，改變過去“教師教，學(xué)生學(xué)”的狀況。學(xué)生才

是學(xué)習(xí)的主體，他們不能只是被動(dòng)地“聽課”，記筆記，應(yīng)該主動(dòng)地自學(xué)。教師在正確自如地掌控專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師講授方式的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，以及創(chuàng)造能力、掌握現(xiàn)代知識(shí)的能力。要徹底摒棄學(xué)生單純只靠記憶力上大學(xué)的錯(cuò)誤方式。針對(duì)外語教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說外語的信心和能力。在情景語境教學(xué)中，通過分組對(duì)話、演練的方式，高頻記憶一些重點(diǎn)實(shí)用句型，通過大量、反復(fù)的訓(xùn)練，最后達(dá)到脫口而出。

二、利用俄英對(duì)比，簡(jiǎn)化教學(xué)

對(duì)于非外語專業(yè)的零起點(diǎn)學(xué)生來說，短期內(nèi)習(xí)得一門語言，并不容易。雖然英語屬于日爾曼語系，俄語屬于斯拉夫語系，兩者差異很大，但英語和俄語都屬于印歐語系，這兩種語言在語音、詞匯、語法方面難免會(huì)存在相同或相似性。我們利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過第一外語――英語的優(yōu)勢(shì)，利用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)來促進(jìn)俄語的學(xué)習(xí)，尤其是語言知識(shí)（語音、詞匯、語法）的學(xué)習(xí)，從而簡(jiǎn)化教學(xué)講解，減輕零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的信心。

在語音導(dǎo)論課階段，充分利用英、俄兩種語言在語音方面的共同點(diǎn)幫助學(xué)生在4―5的教學(xué)周內(nèi)掌握正確的發(fā)音。因?yàn)樵诙碚Z33個(gè)字母中，大部分字母（除了Р，Щ，Ы和兩個(gè)符號(hào)Ь，Ъ以外）都能在英語的音素中找到相似的發(fā)音。對(duì)于俄語中最特殊的發(fā)音――Р教學(xué)，也并無困難。該音發(fā)音本身比較有趣，是一個(gè)舌顫音，學(xué)生學(xué)習(xí)該音的積極性很高，都在努力地讓自己的舌頭顫動(dòng)。筆者在教學(xué)中體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)特殊發(fā)音和認(rèn)知英語中沒有的字母過程中，心態(tài)很積極，很愿意接受新鮮事物，掌握的速度也很快。

在詞匯方面，可以利用他們已經(jīng)掌握的英語詞匯來記憶俄語中的同義詞。俄語中有不少詞（特別是蘇聯(lián)解體后出現(xiàn)的一些新詞）和英語中的詞的詞義相同，只是發(fā)音略有不同。例如：машина―machine，менеджер―manager，такси―taxi，чат―chat等。俄語對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生而言是一種完全陌生的語言，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者是通過拼字母記憶單詞的，而俄語詞匯的讀音和拼寫形式基本相同，可以通過音節(jié)來記憶。在這兩種記憶方法上的差異給零起點(diǎn)的學(xué)生在記單詞上帶來一定的障礙。學(xué)生在入門階段常常是記不住俄語單詞的，可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在入門階段筆者專門收集了一些實(shí)用的、可以用英語詞匯來記憶俄語的同義詞的單詞，使學(xué)生不費(fèi)力的情況下掌握了這類單詞，從而增強(qiáng)了他們對(duì)自己的信心和對(duì)俄語的興趣。在隨后的教學(xué)過程中，筆者也不斷地把有難度的單詞和這類單詞穿插在一起，進(jìn)行外語對(duì)比的語言教學(xué)，教學(xué)效果明顯不錯(cuò)，學(xué)生容易接受。

在語法方面，我們同樣可以利用英語和俄語的相同之處解決一些語法問題。這樣我們就可以充分利用課堂時(shí)間，簡(jiǎn)化教學(xué)，從而達(dá)到少量多練的教學(xué)目的。

例如：可以利用英語中的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來解釋俄語中的未完成體現(xiàn)在時(shí)的用法。如下所示：

表示經(jīng)常性的行為：

I often write to my sister.（一般現(xiàn)在時(shí)）

Я часто пишу писмо сестре.（未完成體現(xiàn)在時(shí)）

表示正在進(jìn)行的行為：

I am writing a letter.（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）

Я пишу писмо.（未完成體現(xiàn)在時(shí)）

筆者認(rèn)為英俄對(duì)比的方法在俄語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段由為重要。眾所周知，在成人階段開始習(xí)得一種全新的語言是有相當(dāng)難度的。要在短時(shí)間內(nèi)，使零起點(diǎn)的學(xué)生完全適應(yīng)學(xué)習(xí)俄語的一些習(xí)慣并不非常容易。他們?cè)谌腴T階段常常會(huì)遇到各種困難。學(xué)習(xí)上的這些困難很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生失去對(duì)俄語的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以，我們主張“快樂俄語”的教學(xué)方法，主張?jiān)谌腴T階段，以學(xué)生最容易接受的方式去教學(xué)，學(xué)生才會(huì)愿意開口說俄語。等具有一定量的學(xué)習(xí)實(shí)踐積累后，學(xué)生本身已在不經(jīng)意間養(yǎng)成一定的俄語習(xí)慣，他們自己完全可以排除英語的語言干擾，形成正確的俄語語言知識(shí)和言語習(xí)慣。

三、發(fā)揮教師在情景語境中的指導(dǎo)作用

應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是強(qiáng)調(diào)以教會(huì)學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)用能力或勝任工作崗位任務(wù)為主線而設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的。針對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)的方向，在教案設(shè)計(jì)中，特別編排了與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的俄語對(duì)話情景教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的連貫話語，即“說”俄語，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)中心來進(jìn)行的。

學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話演練，利用已學(xué)的單句不斷擴(kuò)展語言技能。學(xué)生是情景語境中的主體，努力地開口說俄語，教師要給予有效的指導(dǎo)，矯正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)，對(duì)一些語句進(jìn)行擴(kuò)展，特別是萬用句型的舉例。同時(shí)，適時(shí)地加入一些語言文化常識(shí)和一些跨文化交際知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)都有實(shí)際的意義?？傊谇榫罢Z境――說俄語的實(shí)踐中，學(xué)生與老師教學(xué)相長，學(xué)生開口說俄語，提高交流能力；教師發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提高自己的教學(xué)水平。

在幾年的教學(xué)中我深刻體會(huì)到：教學(xué)改革是一個(gè)長期和不斷發(fā)展完善的過程，這要求教師必須不斷地探索教學(xué)的新形式、新方法，在教學(xué)互動(dòng)性上下功夫，即帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)造一種最理想的寓教娛樂――“快樂俄語”的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］外語教學(xué)技巧新論.辭書出版社，2001.

［2］Richards，J.C.第二語言教師教育.外語教學(xué)與研究出版社，2004.4.

篇4

關(guān)鍵詞：零起點(diǎn) 商務(wù)漢語 口語課 一對(duì)一教學(xué)

義烏小商品市場(chǎng)馳名中外，義烏素有“小商品海洋，購物者天堂”的美稱，外商紛紛到義烏投資貿(mào)易，他們對(duì)商務(wù)漢語學(xué)習(xí)的需求不斷升溫，把能恰當(dāng)嫻熟地運(yùn)用商務(wù)漢語與中國商人進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)當(dāng)作目標(biāo)。

商務(wù)漢語教學(xué)作為對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)分支，與對(duì)外漢語教學(xué)有很多相似性，但它畢竟是“專門用于商務(wù)場(chǎng)合的特定工作與交際語言，它更強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)”。本文筆者以義烏工商學(xué)院為例，對(duì)零起點(diǎn)商務(wù)漢語口語課“一對(duì)一”教學(xué)的必要性、存在的問題及其策略等方面作簡(jiǎn)要分析。

一、開展“一對(duì)一教學(xué)”的必要性

商務(wù)漢語作為對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)分支，具備對(duì)外漢語教學(xué)的一般特性。但商務(wù)漢語作為一種專門用途的語言，更強(qiáng)調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)。

零起點(diǎn)的漢語學(xué)習(xí)者能否學(xué)習(xí)商務(wù)漢語，是對(duì)外漢語教學(xué)界普遍爭(zhēng)論的一個(gè)問題。從總體上來說，持否定態(tài)度的觀點(diǎn)占上風(fēng)。但是，筆者不太贊同上述觀點(diǎn)，因?yàn)閺恼Z言功能和學(xué)習(xí)者的需求來看，零起點(diǎn)的商務(wù)漢語始終是學(xué)生所需求的。

從教學(xué)形式上看，對(duì)外漢語教學(xué)分為兩種類型：一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多采用群體教學(xué)的形式；二是個(gè)別教學(xué)，即采用“一對(duì)一教學(xué)”。商務(wù)漢語教學(xué)作為一種專門用途的對(duì)外漢語教學(xué)，一般也采用這兩種形式?！皞€(gè)別教學(xué)”又稱“一對(duì)一教學(xué)”，這一概念最早是由美國學(xué)者提出的，將個(gè)別教學(xué)定義為提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和方法選擇自由的教學(xué)方式。[1]個(gè)別教學(xué)作為一種教學(xué)組織方式和教學(xué)方法在國外的外語教學(xué)中得到肯定。對(duì)外漢語教學(xué)界也普遍采用這種教學(xué)方式。結(jié)合外商的特點(diǎn)，在零起點(diǎn)商務(wù)漢語課堂采用“一對(duì)一的教學(xué)模式”就顯得尤為重要。

義烏作為一個(gè)國際性的商貿(mào)大都市，外商云集，很多外國人士在義烏從事商貿(mào)活動(dòng)，在與義烏商人的交往過程中，他們普遍感到漢語在商務(wù)活動(dòng)中的重要性，迫切需要學(xué)習(xí)漢語。而其中部分外國商人并沒有接觸過漢語，但為了工作需要，他們迫切要求學(xué)習(xí)商務(wù)漢語，而且是從零起點(diǎn)開始學(xué)起。另一方面，越來越多的外國留學(xué)生或因興趣，或因工作需要，迫切需要學(xué)習(xí)商務(wù)漢語。因此，開設(shè)零起點(diǎn)的商務(wù)漢語課尤為重要。

為了更好地在中國投資貿(mào)易，許多外商紛紛開始學(xué)習(xí)商務(wù)漢語。他們學(xué)習(xí)漢語的目的是從事商務(wù)外事工作，特別是外貿(mào)工作。他們希望在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)基本的會(huì)話交流，以更好地開展貿(mào)易，因此他們所受的商務(wù)漢語教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育明顯不同。由于他們?cè)谏吹慕Y(jié)構(gòu)、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)目的上存在一定的差異，因此我們不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)體制。

為全面了解義烏工商學(xué)院的留學(xué)生及其家屬學(xué)習(xí)漢語的途徑，筆者以2013年秋季留學(xué)生為例，設(shè)計(jì)發(fā)放了200份調(diào)查問卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理：

從圖表中發(fā)現(xiàn)：商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者多為來華商務(wù)人員及其家屬，而且多為零起點(diǎn)或初級(jí)的成人，生源構(gòu)成比較雜亂，學(xué)習(xí)時(shí)間長短不一，年齡層次跨度比較大，最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是上課時(shí)間靈活性大。學(xué)習(xí)的目的是直接指向工作，為了更好地在中國投資貿(mào)易，將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用于日常交際及商務(wù)活動(dòng)。因此，商務(wù)漢語教學(xué)采用的教學(xué)形式應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式區(qū)別開來，為適應(yīng)其需求采用“一對(duì)一教學(xué)形式”。

義烏海外人士多以經(jīng)商為職，這一狀況直接導(dǎo)致了外商只對(duì)商務(wù)交際漢語感興趣，一般情況下，外商到市場(chǎng)采購商品都會(huì)攜帶翻譯。這便在某種程度上限制了外商進(jìn)一步深入了解漢語、學(xué)習(xí)漢語的可能。這些留學(xué)生及家屬學(xué)習(xí)漢語的目的主要體現(xiàn)在：

從圖表中可以看出：留學(xué)生及其家屬學(xué)習(xí)漢語的主要目的就是進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，因此他們迫切要求學(xué)習(xí)商務(wù)漢語。更重要的是，他們一般都是一些零起點(diǎn)的漢語學(xué)習(xí)者，以前未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過漢語，因此，開展零起點(diǎn)的商務(wù)漢語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)外漢語教學(xué)的研究取得了長足進(jìn)步，但對(duì)零起點(diǎn)商務(wù)漢語口語課的研究卻十分薄弱，“一對(duì)一”教學(xué)形式的研究迫在眉睫。

二、商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”存在的問題

“一對(duì)一教學(xué)”作為一種特殊的教學(xué)組織形式，在對(duì)外漢語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。同樣，作為零起點(diǎn)商務(wù)漢語口語課的教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象有自身的特點(diǎn)，采取課堂教學(xué)形式教師就無法充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因此，采取“一對(duì)一教學(xué)”無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但也存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

作為“專門用途”的商務(wù)漢語，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。“課堂教學(xué)”和“一對(duì)一教學(xué)”是兩種最主要的教學(xué)組織形式。經(jīng)過仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，前一類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)要比后一類學(xué)生更具體、更明確，往往會(huì)有一個(gè)比較量化的標(biāo)準(zhǔn)。例如：商務(wù)漢語學(xué)歷教育的學(xué)生希望通過一定時(shí)間（半年、一年或者兩年）的學(xué)習(xí)，漢語水平能夠達(dá)到BCT考試的一級(jí)、兩級(jí)或者三級(jí)；再或者希望通過學(xué)習(xí)達(dá)到從事某種工作或活動(dòng)所需要的資格水平等。

“一對(duì)一教學(xué)”的對(duì)象主體往往是一些短期的漢語學(xué)習(xí)者，他們或因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，或因?yàn)榕d趣，或因?yàn)榧彝サ龋瑵h語學(xué)習(xí)的目的是為了減少在中國生活的語言障礙，方便交際，對(duì)學(xué)習(xí)之后要達(dá)到何種水平并沒有明確要求。以零起點(diǎn)商務(wù)漢語口語課學(xué)習(xí)者為例，這部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，這些學(xué)生往往帶有翻譯，他們不需要通過漢語考試，所以學(xué)習(xí)的迫切性、動(dòng)力和壓力都沒有“課堂教學(xué)”的學(xué)生那么強(qiáng)烈。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間長短不一

“課堂教學(xué)”會(huì)明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)期限、教學(xué)進(jìn)度等，而“一對(duì)一教學(xué)”卻無法固定教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間。原因是“一對(duì)一教學(xué)”的學(xué)生大部分是一些從業(yè)的外國商務(wù)人員，他們往往利用工作之余參加漢語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)商務(wù)漢語不是第一目標(biāo)，工作是第一位的，學(xué)習(xí)的目的是更好地服務(wù)于工作。因此，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。

教學(xué)計(jì)劃的順利完成需要一定的學(xué)時(shí)量來保證。例如，零起點(diǎn)商務(wù)漢語口語課學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)漢語，不僅總的學(xué)時(shí)無法確定，就連周學(xué)時(shí)也無法確定，甚至一次的學(xué)習(xí)時(shí)間有時(shí)也會(huì)因臨時(shí)工作的需要而改變。這樣一來，教學(xué)進(jìn)度就無法得到保證。因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)間不連續(xù)，就不能做到及時(shí)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的遺忘程度就比較高，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到影響。

（三）缺乏專門的“一對(duì)一”教材

據(jù)張黎統(tǒng)計(jì)，截至2005年，國內(nèi)共有40種商務(wù)漢語教材出版。但值得注意的是，這些出版的商務(wù)漢語教材針對(duì)的都是“課堂教學(xué)”。“課堂教學(xué)”和“一對(duì)一教學(xué)”畢竟不同，采用這些教材進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)存在一些不足。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還沒有針對(duì)“一對(duì)一教學(xué)”的教材，其教學(xué)所使用的是各類通用的商務(wù)漢語教材。因此，為商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”量身定制教材迫在眉睫。

（四）“一對(duì)一教學(xué)”教師水平參差不齊

目前國內(nèi)外從事商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”的教師多數(shù)為從事過一定常規(guī)對(duì)外漢語教學(xué)的教師，還沒有出現(xiàn)從事此項(xiàng)教學(xué)的專門人才。據(jù)調(diào)查，從事商務(wù)漢語教學(xué)的人員構(gòu)成比較復(fù)雜：有專門的對(duì)外漢語教師，有普通的語文類教師、外語教師，有相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，甚至還有非相關(guān)專業(yè)的人員。不少人還存在著“是中國人都能教漢語”的錯(cuò)誤觀念。

實(shí)際上，商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”作為一種重要的組織形式，我們不能因?yàn)樗鼉H僅是一名教師和一名學(xué)生上課而降低對(duì)它的要求。作為一名從事零起點(diǎn)商務(wù)漢語口語課“一對(duì)一教學(xué)”的教師，不僅要具有一般對(duì)外漢語教師所應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，掌握系統(tǒng)的語言學(xué)知識(shí)，還要充分考慮商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”帶有針對(duì)性的特點(diǎn)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，掌握相關(guān)的商務(wù)漢語知識(shí)。

三、“一對(duì)一教學(xué)”采取的策略

針對(duì)商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”存在的上述問題，我們應(yīng)制定合理的教學(xué)對(duì)策，具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“良好的開端是成功的一半”，只有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。因此，教師在上課之前，要充分了解學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)要求、時(shí)間安排、甚至工作背景等綜合情況，幫助其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并具體化。比如，零起點(diǎn)的商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者，還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過漢語語音、漢字、語法等。在教學(xué)初期，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生漢語的聲母、韻母、聲調(diào)等。每次上課之前，教師應(yīng)把這次上課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確告訴學(xué)生，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)明確的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生獲得滿足感。

（二）選擇合適的“一對(duì)一”教材

目前，市場(chǎng)上出版的商務(wù)漢語教材都是針對(duì)“課堂教學(xué)”而設(shè)計(jì)編寫的，沒有專門的“一對(duì)一”商務(wù)漢語教材。由于教材種類繁多，參差不齊，因此選擇一種合適的商務(wù)漢語“一對(duì)一教材”就顯得尤為重要。

針對(duì)零起點(diǎn)商務(wù)漢語口語課學(xué)習(xí)者的特殊性，筆者認(rèn)為應(yīng)該選用那些以交際功能為綱的教材，并且選用對(duì)話式為主。因?yàn)檫@是一堂口語課，口語課的主要目的還是“說”，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并且教材內(nèi)容應(yīng)盡量選擇與商務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，比如購物、談判、消費(fèi)等。教師還可以針對(duì)具體情況適當(dāng)改編教材，最大限度地滿足學(xué)生需要，堅(jiān)持的一個(gè)重要原則就是“本地性”原則。

（三）培養(yǎng)專門的商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”的教師

傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)”和“一對(duì)一教學(xué)”既有共性，也有區(qū)別。目前還沒有專門的“一對(duì)一”漢語教師?！罢n堂教學(xué)”往往需要教師具有威懾力，一對(duì)一教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師的親和力?！耙粚?duì)一教學(xué)”的教室一般較小，在教學(xué)過程中，教學(xué)對(duì)象始終要面對(duì)他的教師。如果教師過于嚴(yán)肅或者冷漠，都難免使教學(xué)對(duì)象感到局促緊張。因此，一對(duì)一教學(xué)的教師要具有一定的親和力和溝通能力，保證教學(xué)在融洽的氣氛中順利進(jìn)行。

作為一名從事商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”的教師，不僅要掌握系統(tǒng)的語言學(xué)知識(shí)，還要掌握一定的商務(wù)漢語知識(shí)，這是對(duì)商務(wù)漢語教師最起碼的要求。“一對(duì)一教學(xué)”中學(xué)生面對(duì)的只有老師，容易使他們覺得枯燥、乏味，因此，如何在最短的時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的需求、興趣、特點(diǎn)來施行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行發(fā)散性的教和學(xué)，如何認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，明確教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中時(shí)刻掌握好主動(dòng)權(quán)，將過度放開的場(chǎng)面收攏回來。綜上所述，培養(yǎng)專門的商務(wù)漢語“一對(duì)一教學(xué)”的教師迫在眉睫。

注釋：

[1]林佳：《對(duì)外漢語一對(duì)一個(gè)別教學(xué)對(duì)教師的要求與挑戰(zhàn)》，教育教學(xué)研究，2007年，3月號(hào)中旬刊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞軍.對(duì)外漢語教學(xué)法[M].北京：現(xiàn)代出版社，1990.

[3]吳仁甫.對(duì)外漢語一對(duì)一個(gè)別教授研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2005.

[4]劉.對(duì)外漢語教學(xué)概論[M].北京語言文化大學(xué)出版社，1997.

篇5

精心挑選內(nèi)容，二次開發(fā)教材

學(xué)生的興趣是廣泛的，他們對(duì)國家社會(huì)的安全話題非常感興趣，其中幾乎不存在起點(diǎn)差異問題?！毒W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全》中第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒，課本的內(nèi)容中，有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的介紹知識(shí)性強(qiáng)，而有關(guān)網(wǎng)絡(luò)病毒的重大社會(huì)影響、嚴(yán)重危害的資源太少，不利于吸引學(xué)生的興趣。于是我增加了學(xué)生身邊感興趣的熱點(diǎn)病毒介紹，如熊貓燒香、灰鴿子，以及病毒與戰(zhàn)爭(zhēng)、沒有硝煙的信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)間諜通過因特網(wǎng)刺探中國的情報(bào)等，豐富的資料吸引了學(xué)生的眼球，趣味性的資源吸引了學(xué)生的眼球，強(qiáng)烈的趣味性資源在一定程度上有利于消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣差異性。

合理進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

教材上提供的幾個(gè)習(xí)題多數(shù)都是讓學(xué)生上網(wǎng)搜索了解有關(guān)病毒的資料，課本解決的思路是讓學(xué)生通過搜索引擎獲取更多的網(wǎng)絡(luò)病毒的信息。經(jīng)過仔細(xì)考慮，我認(rèn)為不能先讓學(xué)生自己搜索計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)，因?yàn)椋械膶W(xué)生漢字輸入速度很快，有的學(xué)生漢字輸入速度很慢，弄不好就成了漢字輸入輔導(dǎo)課，這樣不行，得換個(gè)思路。為此，我提前準(zhǔn)備大量經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)病毒的資料，發(fā)展學(xué)生的語文情景閱讀能力，而將搜索能力的提升放在最后的自由練習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓他們小組合作，強(qiáng)幫弱，在自由練習(xí)時(shí)提升通過網(wǎng)絡(luò)獲取病毒信息資料的能力，而不占用過多統(tǒng)一授課時(shí)間。課堂上，我選擇了殺毒軟件和防火墻的安裝使用，因?yàn)檫@些軟件都是傻瓜式的大眾軟件，所有學(xué)生都很容易學(xué)會(huì)殺毒軟件、防火墻軟件的使用，回家后，還可以在自己的計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件和防火墻，這個(gè)操作技能在日常生活里實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)了就用得上，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

篩選合適軟件，減少技能差異

在選擇密碼破解軟件時(shí)，我前后搜索到了十多個(gè)密碼破解軟件，我一一做了實(shí)驗(yàn)，每個(gè)軟件需要設(shè)置幾步，需要點(diǎn)開幾個(gè)菜單，需要切換幾個(gè)窗口界面，我都做了統(tǒng)計(jì)，最后，找到了一個(gè)軟件，只需點(diǎn)一個(gè)菜單（具體是：點(diǎn)“文件—打開—瀏覽……”），找到相應(yīng)的文件就可以破解了，操作非常簡(jiǎn)單，但軟件的破解功能卻一點(diǎn)也沒有減弱，速度還比較快。讓操作技能在傻瓜軟件面前變得蒼白無力，從而減少操作技能差異的影響，我只說了一遍，學(xué)生便都記住了，這些都使我堅(jiān)信自己的選擇是正確的。

講究取舍得當(dāng)，減弱低效操作

在我安排的密碼破解實(shí)驗(yàn)里，我就準(zhǔn)備了四個(gè)壓縮加密文件，而沒有讓學(xué)生自己去生成加密文件，這樣容易控制學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，不至于亂設(shè)定密碼，半天也破解不了自己設(shè)定的密碼而影響后面的數(shù)據(jù)分析。學(xué)生根據(jù)表格安排的實(shí)驗(yàn)文件進(jìn)行一一破解，并記錄數(shù)據(jù)，課堂熱鬧興奮但秩序井然。

在講程序的編程加工時(shí)，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的加法計(jì)算器，兩個(gè)接受輸入的文本框，一個(gè)標(biāo)簽顯示結(jié)果，一個(gè)按鈕。我讓學(xué)生觀察按鈕里的代碼情況，并提出問題讓他們思考：是否可以做成一個(gè)其他運(yùn)算類型的四則運(yùn)算器呢？學(xué)生很快就看明白了代碼，進(jìn)行了修改，完成了加減乘除四則運(yùn)算器的設(shè)計(jì)。如果一開始就制作各個(gè)控件，恐怕課堂教學(xué)很難把握，有的很快，有的很慢，而現(xiàn)在只需雙擊打開按鈕，修改一個(gè)字符就可以了。

制定任務(wù)分級(jí)，尊重學(xué)生差異

教學(xué)過程中，教師可制定基本任務(wù)和提高任務(wù)，甚至是發(fā)展性任務(wù)。多數(shù)學(xué)生只需完成基本任務(wù)就可以了，而對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，則可以在提高任務(wù)中提升自己的信息技術(shù)操作技能及素養(yǎng)，做到在自己的最鄰近發(fā)展區(qū)域進(jìn)行最好的提升。發(fā)展性任務(wù)是為了把課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)習(xí)了再融入社會(huì)的發(fā)展。尤其是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)緊跟社會(huì)潮流，讓學(xué)生適當(dāng)接觸最前沿、最流行的知識(shí)與軟件的使用，課本上的軟件學(xué)習(xí)往往落后于社會(huì)的發(fā)展需要，因此，尊重學(xué)生的最鄰近區(qū)域的個(gè)性發(fā)展、學(xué)以致用、融入社會(huì)性再發(fā)展等相結(jié)合，學(xué)習(xí)技能于課堂但總體技能的提升不落后于社會(huì)的發(fā)展需要。

打造“靈性”機(jī)房，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在信息技術(shù)課堂上，除了上課的教師、學(xué)生、課程載體外，還有一個(gè)不可忽略的要素就是計(jì)算機(jī)，學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道的時(shí)間要比與教師打交道的時(shí)間多的多，因此，考慮到學(xué)生的差異性，教師應(yīng)將計(jì)算機(jī)房變得更有“靈性”。計(jì)算機(jī)中一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，能夠適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，并引導(dǎo)他們提升自己，同時(shí)，教師還可以隨時(shí)增加豐富的多媒體教學(xué)資源，隨時(shí)擴(kuò)展這個(gè)“靈性”教師的“靈魂”，甚至將知識(shí)拓展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，我在仔細(xì)研究必修選修教材中可能用到的各種軟件后，將每種類型的操作軟件準(zhǔn)備兩種以上，這樣可以實(shí)現(xiàn)軟件學(xué)習(xí)的對(duì)比教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的軟件操作技能與悟性，并逐一從網(wǎng)上搜索或適當(dāng)購買相應(yīng)的優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件，可以采用虛擬光驅(qū)或其他方式進(jìn)行分類建立相應(yīng)的文件夾和多媒體教學(xué)資源.....雖然打造“靈性”機(jī)房需要信息技術(shù)教師耗費(fèi)大量時(shí)間，需要安裝很多軟件，甚至需要教師考慮到如何安裝這些軟件和指導(dǎo)學(xué)生使用等，可一旦做好，機(jī)房便有了各種靈性，教學(xué)效率就會(huì)大大提升。這種做法適合各個(gè)學(xué)校的機(jī)房，機(jī)房可以連入因特網(wǎng)也可以不連入因特網(wǎng)，幾乎沒有限制。

打造“靈性”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)全程輔導(dǎo)

“靈性”網(wǎng)站是機(jī)房的補(bǔ)充，它極大地拓寬了我們交流的場(chǎng)所，使全班學(xué)生同時(shí)交互成為可能，交互的場(chǎng)所已經(jīng)擴(kuò)展到跨時(shí)空跨地域。借鑒遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)，拓延課堂教學(xué)演示的內(nèi)涵。通過在網(wǎng)站中插入超鏈接的教學(xué)錄像，把一次性的課堂教學(xué)演示變?yōu)闊o限次教學(xué)演示，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。從而把教師從機(jī)械教學(xué)中解放出來，科學(xué)有效地照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單操作技能的詢問。從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給信息技術(shù)水平高的學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新能力，給學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生予以積極幫助，使他們的學(xué)習(xí)能夠快速趕上來。

“靈性”教學(xué)網(wǎng)站還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課上的優(yōu)秀創(chuàng)新作品的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)，并同時(shí)提出每個(gè)人的建議，實(shí)現(xiàn)匯聚全班的智慧進(jìn)行信息技術(shù)作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與改進(jìn)，這才是信息技術(shù)課程中學(xué)生作品創(chuàng)作的靈魂，教師不能簡(jiǎn)單地教授給學(xué)生軟件的操作技能，而是要實(shí)現(xiàn)教授給學(xué)生操作軟件技能后進(jìn)行學(xué)以致用，尤其是創(chuàng)新設(shè)計(jì)、再創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

走班制，學(xué)生差異性處理的新選擇

篇6

關(guān)鍵詞：高校；俄語專業(yè)；零起點(diǎn)；基礎(chǔ)階段；教學(xué)策略

高校俄語專業(yè)“零起點(diǎn)”班是指在目前中學(xué)俄語教學(xué)日漸萎縮、俄語生源日漸減少而社會(huì)對(duì)俄語人才尚有一定數(shù)量需求的情況下，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足社會(huì)對(duì)于“外語(非通用語種)＋外語型”的全面復(fù)合型人才的需要，對(duì)所錄取的英語考生進(jìn)行俄語專業(yè)知識(shí)教育的班級(jí)。近年來高校俄語專業(yè)俄語“零起點(diǎn)”的學(xué)生越來越多，在教學(xué)中就不得不實(shí)行與“非零起點(diǎn)”學(xué)生分班教學(xué)的方式。由此引發(fā)的諸多問題亟待探討。

一、高校俄語專業(yè)“零起點(diǎn)”班學(xué)生特點(diǎn)分析

應(yīng)該承認(rèn)，“零起點(diǎn)”班的學(xué)生中確實(shí)有一部分對(duì)語言學(xué)習(xí)感興趣，具有一定的語言天賦。但也有一部分學(xué)生選擇俄語專業(yè)或者是因高考分?jǐn)?shù)偏低出于無奈，或者是受到某種功利主義思想的驅(qū)使，而對(duì)俄語這種語言本身的興趣并不十分濃厚。

學(xué)生中大多數(shù)人有一定的英語基礎(chǔ)，基本具備了一定的英語聽、說、讀、寫的能力。在中學(xué)的外語學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一些適合于自己的外語學(xué)習(xí)方法。

俄語學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是成人階段的外語學(xué)習(xí)，由于在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上與非零起點(diǎn)學(xué)生相差較大，卻要和非零起點(diǎn)學(xué)生一樣完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度較大，心理壓力也較大。

二、高校俄語專業(yè)“零起點(diǎn)”班應(yīng)采取的教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于“零起點(diǎn)”班這一特殊的群體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣尤為重要?！傲闫瘘c(diǎn)”班學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣不夠高漲、課堂氣氛不夠活躍的原因很多：俄語難學(xué)，語法規(guī)則復(fù)雜，學(xué)生由于經(jīng)常要考慮詞與詞之間的語法關(guān)系而滯緩了表達(dá)，造成了挫折感；教材過于嚴(yán)肅，話題不夠生動(dòng)，與實(shí)際生活有距離，學(xué)生不能經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)有所用的感覺；缺乏交際環(huán)境，課后沒有接觸外教和留學(xué)生的機(jī)會(huì)。此外，也存在著教師引導(dǎo)不夠、沒有做到“互動(dòng)、和諧、愉悅”的主觀方面的原因。初始階段，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。教師的教和學(xué)生的學(xué)必須緊密結(jié)合，才能取得良好的效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，哪怕在他們只會(huì)一個(gè)單詞的時(shí)候。比如從學(xué)生入學(xué)第一天開始，教師一走進(jìn)課堂，就用俄語問候?qū)W生：“3apabctbyhte!”學(xué)生的反應(yīng)會(huì)通過模仿而由木然到順利應(yīng)答。當(dāng)教師感到學(xué)生已經(jīng)掌握了這一問候語之后，根據(jù)具體情況再適當(dāng)運(yùn)用“(Ipoe yrpo!”“)IoopbIhhed!”等等。學(xué)生對(duì)于“KaK?”之類的問題的反應(yīng)過程可以驗(yàn)證教師這一做法是正確可行的。因?yàn)榈谝淮螁栠@一問題，學(xué)生只會(huì)回答“Xopouo!”或“iinoxo”臉上還會(huì)呈現(xiàn)出欲言又止的無奈表情。教師理解學(xué)生有說的欲望而不會(huì)說才會(huì)如此，借此機(jī)會(huì)，教師立即將這一情景中可能用到的大量的句型和固定用語展現(xiàn)給學(xué)生，并且通過領(lǐng)讀和演練等方法使學(xué)生迅速掌握相關(guān)語料。以后再上課的時(shí)候，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的語境，用這樣的問候語開頭，學(xué)生的表現(xiàn)也逐漸由生硬而變得靈活，會(huì)說的句子越來越多，而且還能夠真實(shí)地表達(dá)自己的心情和實(shí)際情況，因此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感，提高了學(xué)和說的興趣和積極性，也激發(fā)了求知的欲望。在教師所創(chuàng)設(shè)的語境中，教師應(yīng)力求成為一個(gè)出色的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生的語言和思維，使學(xué)生能夠最大限度地應(yīng)用所學(xué)過的語言材料，激活學(xué)生的語言天賦。

2．采取措施，適度比較，處理好語言教學(xué)中的遷移問題

由于“零起點(diǎn)”班的學(xué)生在中學(xué)時(shí)學(xué)過六年的英語，不論學(xué)習(xí)效果如何，都具備了一定的英語基礎(chǔ)，所以遷移具有更大的復(fù)雜性：不僅存在著母語、外語的語際遷移，而且存在著外語與外語的語際遷移。在語言學(xué)習(xí)中，由于人們往往習(xí)慣于通過已知的語言事實(shí)去推導(dǎo)新的語言知識(shí)，因此兩種語言中相近的部分容易產(chǎn)生正遷移。如果兩種語言中的某些語言事實(shí)僅僅似同實(shí)異，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移。表現(xiàn)在俄語“零起點(diǎn)”學(xué)生的身上，主要就是英語知識(shí)對(duì)于俄語學(xué)習(xí)的干擾和誤導(dǎo)作用。而教師在教學(xué)中最主要的任務(wù)也在于如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能促進(jìn)正遷移、克服負(fù)遷移。雖然英語屬于日耳曼語族，俄語屬于斯拉夫語族，但兩種語言同屬印歐語系，在語音、詞匯(包括詞匯形式、詞義分配，多義詞詞義的聯(lián)想和派生，甚至許多語法意義和修辭手段)、語法和文化層面上必然有某些相通之處。

(1)語音方面。教師可以充分利用英俄兩種語言在發(fā)音上的共同點(diǎn)幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。絕大多數(shù)的俄語語音都可以借助于國際音標(biāo)表示出來。因而學(xué)過英語的學(xué)生再學(xué)俄語，除了俄語中的顫音“p”和幾個(gè)軟輔音發(fā)音較難之外，發(fā)音上不會(huì)有太多的困難，因此也可以說，英語發(fā)音對(duì)于俄語發(fā)音的遷移較大；但在語調(diào)上困難會(huì)大一些，因?yàn)槎碚Z的語調(diào)非常豐富，從總體上看，有七個(gè)調(diào)型，同樣的一個(gè)句子，調(diào)型不同，會(huì)表達(dá)出不同的含義，甚至調(diào)型相同，調(diào)心不同，表達(dá)的意思都可能會(huì)有很大的差別，所以說，英語的語調(diào)對(duì)俄語語調(diào)的遷移就不是很大了。

(2)詞匯方面。可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的英語單詞來記憶俄語中的同義詞。例如，兩種語言中的單詞中phpma和film詞義相近，讀音也相近，學(xué)生就很容易學(xué)會(huì)。有些俄語單詞本來是很抽象也很難記憶的，比如pebobilihr，但是告訴學(xué)生俄語中的一IIHR經(jīng)常與英語中的-tion相對(duì)應(yīng)，再將俄語與拉丁字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系列表介紹給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)推斷出原來這個(gè)詞就是英語中的revolution，立刻就記住了這個(gè)單詞。類似的例子很多很多，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己去比較和發(fā)現(xiàn)。

(3)語法方面。同樣可以利用兩種語言的相通之處來提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們可以利用英語中的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來解釋俄語中的未完成體現(xiàn)在時(shí)的用法：

表示經(jīng)常性的行為：

I often write to my mother(一般現(xiàn)在時(shí))

R qaCTO HMI I／y FIMCbMO MaMe(未完成體現(xiàn)在時(shí))

表示正在進(jìn)行的行為：

lam writing a letter(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))

Rrmmy IJHCbMO(未完成體現(xiàn)在時(shí))

(4)文化方面。如英語中表示不辭而別的短語為takeFrench leave(意為：法國式的離開)；而在俄語中，則為yfiTHO-amrnaficK(意為：英國式的離開)?？紤]到“不辭而別”往往兼有“不禮貌”的隱含意義，英國人自然不愿意自己的舉止上有什么不妥之處，寧愿將這一“瑕疵”推到了法國人頭上。而在俄羅斯，受傳統(tǒng)對(duì)法國人有好感的影響，俄羅斯人

更傾向于認(rèn)為這是英國人的不足。比較之后，學(xué)生不但掌握了兩種語言中“不辭而別”這一成語的說法，而且體會(huì)到了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)俄語的興趣。

此外，俄英兩種語言對(duì)于“零起點(diǎn)”班的學(xué)生而言，都不是母語，都是外語，因此在學(xué)習(xí)方法上也可以有所遷移。比如很多學(xué)生不論對(duì)于哪門外語，在記憶單詞時(shí)，都喜歡采用歸納同根詞、形近詞、近義詞、反義詞的方法，并且發(fā)現(xiàn)，這樣的方法比單純、孤立地背單詞，效果要好得多，因而樂此不疲。

教師應(yīng)該經(jīng)常通過對(duì)兩種外語語言現(xiàn)象的比較，通過對(duì)語言結(jié)構(gòu)各層面――語言、詞匯、語法(主要為詞匯層面)和文化等語際對(duì)比與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生正遷移的效果，使他們能很快掌握兩種外語的相同和相似之處，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄、英兩種語言之間差異的敏感性，使學(xué)生能逐漸建立起外語知識(shí)與技能系統(tǒng)，形成用俄語進(jìn)行有效交際的能力。但是，教師也必須懂得授人以魚不如授人以漁的道理，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是力求使學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

3．加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)，努力提高教師本人的英語水平

上面談到教師在教學(xué)中要經(jīng)常、適度地對(duì)兩種外語進(jìn)行比較以促進(jìn)正遷移的效果，這就對(duì)教師提出了更高的要求：教師必須不僅精通俄語，還要掌握英語，否則比較就無法進(jìn)行。也就是說，教師首先應(yīng)該是掌握兩門外語的雙外語者，應(yīng)該在精通一門外語的基礎(chǔ)上能夠嫻熟地掌握另一門外語。如果暫時(shí)還無法做到，至少也應(yīng)該了解與俄語教材中所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)、相通的英語知識(shí)。但調(diào)查表明，目前很多高校的“零起點(diǎn)”班俄語教師還沒有達(dá)到這一水平。教育家陶行知說過：“教學(xué)做合一是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”俄語“零起點(diǎn)”班的教學(xué)工作順利與否，成功與否，教師的作用是不容忽視的。教師本人必須對(duì)自己的工作高度重視，將自己的工作看作是一項(xiàng)極其重要的事業(yè)。

4．改革教材，盡快編寫或引進(jìn)適合俄語“零起點(diǎn)”學(xué)生使用的教材

篇7

一、微課的定義

目前很多學(xué)者對(duì)微課程進(jìn)行了定義和解讀，其核心和理念是一致的，但是還沒形成統(tǒng)一的概念界定。胡鐵生從系統(tǒng)觀的角度首次提出了微課的概念，認(rèn)為“微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。焦建利教授認(rèn)為，微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚教授認(rèn)為微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的課程。同時(shí)他還指出“微視頻”并非等同于“微課程”，其只有與學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程結(jié)合起來，才是一個(gè)完整的“微課程”，否則它只是一個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料。

從以上闡釋可知，微課并不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。它不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的截屏，而是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后開展的教學(xué)活動(dòng)。微課包括課堂教學(xué)的全部因素（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動(dòng)、教學(xué)資源等），將這些教學(xué)因素以高度凝練的方式融合形成短小精悍的視頻即形成微課程。

二、微課存在的問題以及局限性

1.微課制作需要技術(shù)團(tuán)隊(duì)。簡(jiǎn)單地說，微課是5～10分鐘左右對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述。這是一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作過程，涉及許多細(xì)節(jié)工作。教師以及相關(guān)制作人員需要在前期準(zhǔn)備和后期制作方面花費(fèi)大量的時(shí)間，有些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)微課的只有呼喊而沒有行動(dòng)，一味地讓教師制作微課，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，卻沒有一個(gè)真正專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持。

教師在微課制作的前期需要準(zhǔn)備詳細(xì)的教案，拍攝后期調(diào)整動(dòng)畫制作、影像、聲音，最后，上傳到相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊下載。這樣一系列環(huán)節(jié)都讓授課教師一個(gè)人完成是比較困難的，大多數(shù)教師望而卻步。

2.微課制作目的偏離。許多一線教師對(duì)微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰明確，動(dòng)機(jī)也各不相同?？傮w來說，目前人們所看到的微課大多是以參賽作品的形式展現(xiàn)出來的，微課設(shè)計(jì)開發(fā)以參賽為主要意圖。一個(gè)微課參賽作品即使獲得大獎(jiǎng)也只能起到一個(gè)示范作用。微課是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，只有大量微課教學(xué)資源聚集在一起，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)習(xí)者在微課的學(xué)習(xí)過程中能夠解決自己的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，才是對(duì)教育資源有貢獻(xiàn)力的微課。

3.應(yīng)用上普遍較弱，教學(xué)模式創(chuàng)新乏力。由于不少微課作品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作并不主要以應(yīng)用為目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)有不少微課作品在應(yīng)用上普遍較弱，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新普遍乏力。要么華而不實(shí)，要么枯燥無味。因此，在微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作的應(yīng)用導(dǎo)向，以及微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。盡管微課平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，但是好的微課平臺(tái)依舊比較罕見。微課的最終目的還是要解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困惑，要在內(nèi)容上加大力度改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精煉語言，深入淺出，使學(xué)習(xí)者更快更好地接受知識(shí)點(diǎn)，而不是在頁面創(chuàng)作、色彩等方面下功夫，只吸引學(xué)習(xí)者眼球，對(duì)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，是達(dá)不到微課的最終目的的。

三、微課在零起點(diǎn)俄語教學(xué)中的發(fā)展前景

1.微課資源適用于外語教學(xué)。外語教學(xué)的特點(diǎn)是單詞和語法中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過簡(jiǎn)單講授、多加訓(xùn)練的方法進(jìn)行，由于中俄兩國關(guān)系一直平穩(wěn)，戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系持續(xù)升溫，在國內(nèi)許多高校中已經(jīng)開設(shè)俄語專業(yè)，而俄語學(xué)習(xí)者多為零起點(diǎn)學(xué)生，對(duì)于這些高中學(xué)過英語，到大學(xué)又開始學(xué)習(xí)第二門外語的學(xué)生來說，微課共享資源如同下午茶一般，可以讓學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，也重新消化理解重要知識(shí)點(diǎn)。外語學(xué)習(xí)就是不斷積累和不斷復(fù)習(xí)的過程，微課資源可以隨時(shí)隨地讓學(xué)習(xí)者拾起已經(jīng)遺忘或者拿捏不準(zhǔn)的知識(shí)。

2.用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

每個(gè)微課視頻結(jié)束時(shí)提出四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答得不好，學(xué)生可以重復(fù)觀看，思考哪些方面出了問題。如果還有不理解的地方，那么只能在課堂上提出，和老師面對(duì)面解決。那么課堂的作用則是解決疑問，檢查學(xué)習(xí)情況。

展望未來，全國俄語高校名師濟(jì)濟(jì)，俄語人才稀缺，系列化的俄語微課資源必然會(huì)逐步擴(kuò)大和充實(shí)，廣大一線俄語教師微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的積極性將不斷增加，微課設(shè)計(jì)開發(fā)制作應(yīng)逐步從參賽轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，一線俄語教師應(yīng)與多方資源協(xié)作逐步充實(shí)微課資源。

篇8

2010～2011學(xué)年度第一學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃（非零起點(diǎn)）

一、情況分析

校情分析：我校現(xiàn)有微機(jī)室1個(gè)，其中網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生機(jī)30臺(tái)（農(nóng)遠(yuǎn)工程配置機(jī)）；多媒體教室1個(gè)，教師電子備課室1個(gè)，有10臺(tái)教師用機(jī)，另外還擁有一個(gè)遠(yuǎn)教IP資源（省網(wǎng)臺(tái)）接收室。

學(xué)情分析：本學(xué)區(qū)七年級(jí)新生中，絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段未學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課，因此他們對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的基本組成、計(jì)算機(jī)的各部分設(shè)備名稱、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及特點(diǎn)等沒有認(rèn)識(shí)，屬于零起點(diǎn)；有部分小學(xué)在高年級(jí)學(xué)段開設(shè)了信息技術(shù)課，但基本上只停留在理論教學(xué)層面，學(xué)生很少能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)在的八、九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)都接受了信息技術(shù)課至少一年的學(xué)習(xí)，熟悉了信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)規(guī)則、計(jì)算機(jī)機(jī)房的清潔維護(hù)等教育，大多都對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣；本校八年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)學(xué)段初步學(xué)習(xí)了Word的基本操作，具備了一定的信息素養(yǎng)，對(duì)名片制作、動(dòng)畫制作產(chǎn)生很大的興趣，對(duì)電子表格知識(shí)只是初步的認(rèn)識(shí)；九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七、八年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)，基本上熟悉了Office軟件三大塊的操作。由于我校農(nóng)遠(yuǎn)工程機(jī)器陳舊，部分教材配套光盤中提供的教學(xué)軟件運(yùn)行不暢如會(huì)聲會(huì)影9.0版本，加上為了學(xué)生在線閱讀我校數(shù)字圖書館圖書安裝的PDF閱讀器，更加加重了機(jī)器的負(fù)擔(dān)，內(nèi)存明顯不夠，致使有些軟件只能讓學(xué)生作初步的了解或作簡(jiǎn)單的操作示范，部分教材內(nèi)容略作改變，教學(xué)時(shí)間的安排上偏向?qū)嵺`課。為了使我校信息技術(shù)課教學(xué)工作有條不紊地開展，現(xiàn)特?cái)M定信息技術(shù)課學(xué)科教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

二、教學(xué)總目標(biāo)

21世紀(jì)，信息社會(huì)已經(jīng)來臨，信息的獲取、加工、傳輸、處理和應(yīng)用能力等將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志?，F(xiàn)代信息技術(shù)已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課非常重要而且必要。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，使學(xué)生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能初步認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，文明規(guī)范地使用信息技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

近期目標(biāo)：開學(xué)初采取問卷調(diào)查、詢問等方式全面了解學(xué)生信息素養(yǎng)情況，有針對(duì)性地繼續(xù)使用校本教材（即整合零起點(diǎn)教材內(nèi)容），讓學(xué)生逐步進(jìn)入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生擺脫“信息技術(shù)課”就是“電腦課”的思想。

學(xué)期目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，掌握“諍友”方式的評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

八、九年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，理解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

2、了解、掌握計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)獨(dú)立使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

篇9

倩姐：聽起來簡(jiǎn)直不像你，像個(gè)沒有人搭理一個(gè)勁兒在家揪大花貓尾巴的小媳婦。

唐逗：倩姐，你今天的語言好豐富哦！

廚星：哼，我只是嘴上說說，有些人肯定在心里不斷這樣想！

唐逗：誰呢？誰會(huì)這樣想？生活這么美好……

廚星：現(xiàn)在演藝圈新人輩出，連唐逗你都快成為餐廳的老面孔了，當(dāng)然讓人感到韶華易逝，我現(xiàn)在的青春活力指數(shù)也就是21％。

唐逗：我，我也老了嗎？

倩姐：你們兩個(gè)神經(jīng)兮兮的干什么呢？放著大好的工作不做，時(shí)間就是這樣浪費(fèi)掉的，韶華當(dāng)然會(huì)易逝啦！快把讀者點(diǎn)登的孫菲菲檔案做來！

■孫菲菲小檔案■

生日：12月21日

籍貫：河北

身高：172cm

體重：51kg

學(xué)歷：

北京舞蹈學(xué)院中國古典舞系

電視作品：《老爸百分百》《冬天不冷》《重案六組》《李衛(wèi)當(dāng)官2》《北京，我的愛》《萍蹤俠影》《完美》等

孫菲菲本來并沒有想過要投身到演員這個(gè)行當(dāng)里。最早在北京讀舞蹈學(xué)院的時(shí)候，她偶爾會(huì)和同學(xué)一起去拍些平面廣告，掙點(diǎn)零花錢?？墒菦]想到一次偶然的機(jī)會(huì)，在面試的時(shí)候被一個(gè)導(dǎo)演相中，出演一個(gè)小角色，從此踏進(jìn)了影視圈。其實(shí)菲菲的性格還是很害羞的，剛開始她甚至不敢看自己在電視里的形象。每次看自己演的戲，她總是要抓著什么東西才敢看。很多時(shí)候是抱著一個(gè)枕頭，然后把頭埋在枕頭里，露出一雙眼睛瞄著屏幕。

孫菲菲外型清純可人，招人憐愛。這為她贏得了不少好角色，而且這些角色大多相當(dāng)討好，讓她在很短的時(shí)間里就積累了相當(dāng)?shù)娜藲?，很有觀眾緣。電視連續(xù)劇《北京，我的愛》在韓國播映時(shí)，達(dá)到了20％的收視率，成績(jī)可謂不俗，孫菲菲在韓國的號(hào)召力也可見一斑。最近，她在大型歷史電視劇《開創(chuàng)盛世》中又出演女一號(hào)，隋煬帝的女兒“月容公主”。

廚星：你看，還非要介紹新人，我只有更加難過。

倩姐：那給你個(gè)熟人去介紹好了――趙文卓！

■趙文卓小檔案■

英文名：Chiu Man-Cheuk

生日：1972年4月10日

星座：白羊座

身高：176cm

體重：72kg

血型：A型

籍貫：哈爾濱

難忘的事情：初戀

最喜歡的運(yùn)動(dòng)：滑雪、潛水、游泳

個(gè)人座右銘：做好每件事

最喜歡的導(dǎo)演：吳子牛

最喜歡的演員：蕭芳芳 李小龍

拍得最開心的?。骸痘咎m》

拍得最苦的劇：《青河絕戀》

主要作品：

《中華大丈夫》《方世玉》《王者之風(fēng)》《龍城殲霸》《青蛇》《斷刀客》《金玉滿堂》《刀》《碧血藍(lán)天》 《英雄鄭成功》《生死拳速》《花木蘭》《青河絕戀》《滿漢全席》《霍元甲》《風(fēng)云1、2》《新方世玉》《御前四寶》《至尊紅顏》等

小時(shí)候的趙文卓并不喜歡武術(shù)，倒很喜歡唱歌，但因?yàn)檗植贿^父親只好硬著頭皮去學(xué)。文卓的家離松花江不遠(yuǎn)，那時(shí)他經(jīng)常晚上跟著體校的學(xué)生一起練武，沒想到學(xué)了一段時(shí)間之后便開始喜歡上了。1990年，文卓已然是專業(yè)武術(shù)隊(duì)里最優(yōu)秀的隊(duì)員了，這一年文卓18歲，他和另外三位師兄一起去考北京體育大學(xué)，結(jié)果三位師兄落選了，而文卓成了惟一的幸運(yùn)兒。

1992年10月的一天，香港導(dǎo)演元奎來到北京體育大學(xué)，為電影《新方世玉》尋找 "九門提督 "一角。當(dāng)時(shí)是中午，文卓正在宿舍里睡午覺，迷迷糊糊地被同學(xué)們叫了去，隨隨便便地打了兩套拳。沒想到晚上元導(dǎo)演便去和老師談，說就是那個(gè)趙文卓了。當(dāng)時(shí)《新方世玉》在北京電影制片廠拍攝，巧的是大導(dǎo)演徐克也正在這里拍攝電影《黃飛鴻 4：王者之風(fēng)》，兩個(gè)劇組的化妝間正好是隔壁。聽說《新方世玉》組有個(gè)新人表現(xiàn)不錯(cuò)，徐克便前往探視。這一看不打緊，第二天徐克便前往學(xué)校要人。就這樣，文卓同時(shí)跨了兩個(gè)組。兩部戲拍完后，徐克對(duì)文卓的表現(xiàn)十分滿意，他想跟文卓簽約，但文卓堅(jiān)持要先讀完大學(xué)再說。徐導(dǎo)跟學(xué)校經(jīng)過一番協(xié)商，同意文卓利用假期來拍片，就這樣徐克與文卓所在的北京體育大學(xué)簽了3年的演出合約，這期間文卓拍了四部電影，作品陸續(xù)推出后，趙文卓的名字已經(jīng)讓無數(shù)觀眾耳熟能詳。而由于他打得精彩，文戲也過硬，在業(yè)內(nèi)逐漸名聲鵲起。

■黃奕小檔案■

本名：黃奕

英文名：Crystal[水晶]

生日：1979年9月13日

身高：167cm

星座：處女座

個(gè)性：開朗、倔強(qiáng)、直率

愛好：看書、運(yùn)動(dòng)、健身

個(gè)性：比較男孩子氣，開朗活潑，仗義直言

個(gè)人才藝：鋼琴、集郵

喜愛的運(yùn)動(dòng)：跑步

喜愛的顏色：?jiǎn)紊?/p>

喜愛的動(dòng)物：狗

喜愛的水果：西瓜

最想去的地方：威尼斯

最喜歡的地方：上海

最喜歡的化妝品：SKII

喜歡的穿著：合適大方有質(zhì)感的服裝

喜歡的戲種：古裝戲

現(xiàn)在最喜歡的角色：俞秀蓮

自己最欣賞的五官：眼睛

最討厭的事：當(dāng)眾出糗

最喜歡的事：游泳

最喜愛的演員：劉若英、布萊德?彼特、木村拓哉

對(duì)另一半的期望：相貌、智能兼具，精明又懂得呵護(hù)人

當(dāng)演員的最大愿望：能夠得到影迷的肯定和支持

畢業(yè)學(xué)校：上海東方文化學(xué)院影劇科

黃奕是土生土長的上海小姑娘，就住在老弄堂的石庫門房子里。不過黃奕小時(shí)候一點(diǎn)看不出明星相，因?yàn)槟菚r(shí)候的她是十足一個(gè)“假小子”；爬樹上墻，樣樣都會(huì)，出去玩一天，回來后衣服能洗出泥漿來。最恐怖的是，有一次為了在課間休息時(shí)去買兩串學(xué)校門口的羊肉串，瘋騎腳踏車的黃奕差一點(diǎn)點(diǎn)就命喪49路公交車車輪之下。怪不得黃奕自己也說：演“小燕子”就是本色演出。由于爸爸媽媽工作忙，黃奕一直和奶奶生活在一起，雖然奶奶有時(shí)候很嚴(yán)格，可是會(huì)做很多很多好吃的上海小菜。在和奶奶的“斗智斗勇”中，黃奕度過了快樂的童年。石庫門房子里無憂無慮的時(shí)光，一班從小玩到大的貼心伙伴，這些記憶把樂觀、開朗的因子鐫刻進(jìn)了黃奕的個(gè)性里。有一次，黃奕在逛街時(shí)遇到了一個(gè)跟蹤者，嚇得她差點(diǎn)報(bào)警，不料那人卻掏出名片，原來是星探吶！于是她拍了生命中第一個(gè)廣告。也由此，一位藝術(shù)院校的老師看到了電視里的她，印象很深刻，在他的力薦下，黃奕去念了上戲的表演進(jìn)修班。

唐逗：廚星哥，你別難過了，我們陪著你變老還不行嗎？

倩姐：開什么玩笑，這么浪漫的事卻要和廚星一起做！

唐逗：可是，我覺得同老的時(shí)間其實(shí)更長一些呢。

篇10

高壓鍋上有張字條：倩姐跟我去觀賞烹飪比賽，今天就辛苦你啦，菜單如下……哼，把我一個(gè)人扔下做菜，她們跑出去提高廚藝，早知道我就晚點(diǎn)來上班。先看看第一道菜――宋慧喬。

■宋慧喬小檔案

姓名：宋慧喬

性別 : 女

國籍 : 韓國

生日 : 1982年2月26日

生肖 : 狗

血型 ：A型

星座 : 雙魚座

身高 : 161 CM

體重 : 45 KG

特長: 游泳、鋼琴

座右銘: 不求最高，只求最好

理想伴侶: 溫柔體貼的男人

喜歡的飲食: 韓餐（特別是雜菜湯百吃不厭）、漢堡包、冰淇凌（容易發(fā)胖，所以很少吃）

印象深刻的電影：《信》、《承諾》

習(xí)慣: 難堪時(shí)摸鼻子

雅號(hào): 由于“喬”字的韓文發(fā)音與“校”諧音，常被人叫做“學(xué)校”

喜歡的歌曲: 金賢政的《與她的離別》

喜歡的藝人: 樸信陽、韓石奎、沈銀河、金喜善、萊昂納多?迪卡普里奧

首次亮相: 初三時(shí)在“SEMATE模特選拔賽”榮獲大獎(jiǎng)

記憶猶新的角色: SBSTV電視劇《恐怖的眼睛》中扮演吳貞雅

將來的希望: 原來是服裝設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在是賢妻良母和好演員

影迷信箱: 漢城市永登浦區(qū)汝宜道洞35-2百像賓館5層TANK.M

宋慧喬出生之后，宋爸爸和宋媽媽就決定不再要小孩子了，因?yàn)樗麄円o小慧喬最好的生活環(huán)境。宋慧喬臉圓嘟嘟的，有點(diǎn)嬰兒肥，幼兒園的老師和同學(xué)都很喜歡她，而且她也完全沒有獨(dú)生女的嬌氣。升入淑名女子初中時(shí)，宋慧喬的表演天分得到盡情發(fā)揮，她最喜歡繪聲繪色地給同學(xué)們講故事了，但是由于說話速度太快，同學(xué)們送給她一個(gè)綽號(hào)――啄木鳥。高中時(shí)的宋慧喬在銀光女子高中就讀，女子學(xué)校的幽靜和清雅讓宋慧喬的性格變得溫婉多了，但她仍然狂愛運(yùn)動(dòng)，滑雪、溜冰、游泳樣樣都是她的強(qiáng)項(xiàng)。

宋慧喬和安在旭、沈銀河、崔真實(shí)一樣，都在專門培養(yǎng)演藝人員的 MTM 學(xué)校學(xué)習(xí)演技。1996年，她參加了模特選拔大賽，結(jié)果獲得了第一名，就這樣一腳踏入演藝圈。剛開始時(shí)，她只是擔(dān)任了兩個(gè)歌手MTV里面的女主角，并參加電視劇和舞臺(tái)劇的演出。第二年，她如愿考上了世宗大學(xué)電影藝術(shù)學(xué)系，開始大學(xué)生活，并接拍廣告和做電視主持。1998年她參演超人氣輕喜劇《順風(fēng)婦產(chǎn)科》大受歡迎，廣告及劇集邀約接踵而至。于是大一讀完，宋慧喬只好暫時(shí)休學(xué)，專心經(jīng)營演藝事業(yè)。2000年，宋慧喬接演KBS電視劇《藍(lán)色生死戀》，締造了 40% 以上的高收視率。近期，宋慧喬與人氣天王Rain合拍的電視劇《浪漫滿屋》，引起了亞洲各國觀眾的高度關(guān)注，帶來一股強(qiáng)勁的韓流旋風(fēng)。

■李智楠小檔案

姓名：李智楠

性別：男

生日：1981年10月20日

籍貫：上海

學(xué)歷：上海舞蹈學(xué)校、北京電影學(xué)院表演系

身高：181cm

體重：63kg

演藝經(jīng)歷：

2000年 赴日本留學(xué)

舞蹈獎(jiǎng)項(xiàng)：

1995年 全國“桃李杯”舞蹈比賽 獲少年組男子金獎(jiǎng)

1996年 上海國際芭蕾舞比賽 獲少年組男子銀獎(jiǎng)

影視作品：

電影《我們害怕》

電視劇《十八歲的天空》飾 石延楓

歌曲：

電視劇《十八歲的天空》片頭曲“紅色石頭”

電視劇《起跑天堂》主題曲及插曲

八歲時(shí),對(duì)舞蹈還一無所知的李智楠便因?yàn)閹洑獾男蜗蠖晃栊５睦蠋熇ヌ爬倭?。從上海舞蹈學(xué)校到香港演藝學(xué)院,再到日本大阪,李智楠一跳就是十一年,并且還得到過大小獎(jiǎng)項(xiàng)無數(shù)。然而他真正向往的是做演員，于是便在2001年毅然進(jìn)入北京電影學(xué)院開始學(xué)習(xí)表演。

《十八歲的天空》是李智楠接拍的第一部戲，一開始他很難進(jìn)入角色，因?yàn)閼蛑械氖訔魇且粋€(gè)沉默寡言又有幾分叛逆的人,于是他想出一個(gè)怪招兒――裝酷。李智楠將這一風(fēng)格帶到了平時(shí)與大家的相處中,力圖找到人物感覺，結(jié)果石延楓的那股勁兒真的讓他給找到了,不過也把大家給嚇壞了。此后,李智楠的表演漸入佳境,導(dǎo)演對(duì)他也非常滿意。前段時(shí)間，李智楠和保劍鋒再度攜手合作新戲《起跑天堂》，并“演而優(yōu)則唱”為該劇演唱主題曲和多首插曲。他表示自己近幾年還是先拍幾部偶像劇,在自己可以駕御的范圍里打好基礎(chǔ),鍛煉演技。但自己絕對(duì)不會(huì)僅僅滿足于這些,等各方面成熟起來,會(huì)向?qū)嵙ε砂l(fā)展,成為像自己的偶像梁朝偉那樣成功的藝人。

■高圓圓小檔案

姓 名: 高圓圓

性 別: 女

生 日: 1979年10月5日(中秋節(jié))

民 族: 漢

身 高：167cm

血 型：A型

籍 貫: 北 京

學(xué) 歷: 本 科

家庭狀況：父母、一兄

愛 好：羽毛球，乒乓球

喜歡的歌曲：孫燕姿的《懂事》

喜歡的城市：倫敦、北京

喜歡的品牌：adidas

喜歡的女藝人：周迅、寧靜

喜歡的車子：吉普車

喜歡看的時(shí)尚雜志：《昕薇》

喜歡的電影：《云中漫步》

高圓圓是在航天大院長大的，從幼兒園一直到初中畢業(yè)，接觸的幾乎都是同一撥人，只是有時(shí)會(huì)分一下班，因?yàn)榇蠹业母改付际且粋€(gè)單位的，住也住一起，生活環(huán)境相對(duì)單純。小學(xué)就有男孩給高圓圓遞小紙條，但那時(shí)候她是班長，第一反應(yīng)就是該去報(bào)告老師，好像要挽救失足青年似的，好在當(dāng)時(shí)不知道對(duì)方是誰，不然人家可遭殃了。后來同學(xué)們也回憶說，她小時(shí)候其實(shí)挺厲害的。

高中時(shí)代被廣告公司的星探發(fā)現(xiàn)，高圓圓踏入演藝圈，一路星途坦蕩，和國內(nèi)幾位知名導(dǎo)演合作拍攝了《愛情麻辣燙》、《十七歲單車》、《開往春天的地鐵》等眾所周知的電影，但在高圓圓看來，這一切幸運(yùn)落到她頭上時(shí)，她對(duì)這個(gè)行業(yè)還只是懵懂。高中畢業(yè)，高爸爸就讓她考中戲、電影學(xué)院，但高圓圓一直都不感興趣。直到拍了《倚天屠龍記》，高圓圓才有了很大的轉(zhuǎn)變，她說：“以前一直認(rèn)為有些事只是自己不去做而并非做不好，可拍《倚天》時(shí)讓我太有挫敗感了，突然發(fā)覺這件事自己真的就是做不好。后來我嘗試慢慢地逼著自己去努力，這時(shí)候無意中開發(fā)了很多新的感覺，于是也漸漸地對(duì)演戲有了興趣。”