導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、背景

學(xué)校于2018年轉(zhuǎn)型升級(jí)為九年一貫制，三年里，班額由30增至66個(gè)，學(xué)生數(shù)由1480增至3328位，老師數(shù)由93增至214位，給學(xué)校管理及教育教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。眾所周知，“好老師培育好學(xué)生，好師生鑄造好學(xué)?！?，但在學(xué)生積分就近入學(xué)、生源難以選擇的背景下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)就成了石巖湖學(xué)校品牌建設(shè)中的重中之重。

學(xué)校因?yàn)榈乩砦恢孟鄬?duì)偏僻，外來(lái)務(wù)工子弟居多，因此，難以選調(diào)市內(nèi)優(yōu)秀教師，學(xué)校新增的121位老師主要是近三年所分配的應(yīng)屆大學(xué)生，特別是新辦的初中部，幾乎全是應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校老中青教師結(jié)構(gòu)明顯不合理。于石巖湖學(xué)校而言，“青年教師興則學(xué)校興；青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)?！睘榇?，我校將新教師的培養(yǎng)視為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作和巨大工程，盡最大努力去思考和踐行。

二、措施

我們借助我校申報(bào)的區(qū)重點(diǎn)課題《轉(zhuǎn)型升級(jí)中的九年一貫制學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體研究》成果及深圳市生涯規(guī)劃教育試點(diǎn)學(xué)校所帶來(lái)的資源便利，依據(jù)生涯規(guī)劃教育理論，提出了頗具實(shí)操性的“聽(tīng)、讀、寫(xiě)、研、仿、升”六維發(fā)展措施，對(duì)新教師的職業(yè)導(dǎo)向和教育潛能進(jìn)行深入挖掘和培訓(xùn)提升。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，搭建多種平臺(tái)，促青年教師快速成長(zhǎng)。

（一）理念引領(lǐng)、規(guī)劃先行

新教師剛?cè)肼殘?chǎng)，還不具備主動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳陌l(fā)展規(guī)劃意識(shí)，需要學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，幫助他們確立自己生涯發(fā)展的階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

近三年，我校在每年八月份的預(yù)備周，都會(huì)組織中小學(xué)全體新教師和初一新生聆聽(tīng)專家的生涯發(fā)展規(guī)劃報(bào)告，師生分別學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃理論。新教師從理論上對(duì)職業(yè)規(guī)劃獲得更為理性明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在寶安區(qū)的“雛鷹計(jì)劃”基礎(chǔ)上，制定了《石巖湖學(xué)校青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，內(nèi)含《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃》，依據(jù)六維發(fā)展措施，三年發(fā)展目標(biāo)逐層推進(jìn)。

（二）讀書(shū)研修，資源共享

學(xué)校從教育局人事科拿到新分配教師名單后，先建立新教師成長(zhǎng)微信群，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前進(jìn)行線上崗前培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)每位新教師的第一項(xiàng)任務(wù)就是在8月20日前完成閱讀《做一個(gè)老練的新班主任》《班主任工作漫談》《讀書(shū)成就名師》三本書(shū)的任務(wù)。同時(shí)安排兩次線上階段性的專題讀書(shū)分享活動(dòng)，通過(guò)思想的激蕩交流、智慧的碰撞融合，讓青年教師提前進(jìn)入了教育思考狀態(tài)。

再則，為全體新教師開(kāi)通“樊登讀書(shū)會(huì)員卡”，讓新教師免費(fèi)享受樊登老師的講書(shū)，老師們?cè)陂_(kāi)車等車途中，再也不覺(jué)時(shí)間無(wú)端耗費(fèi)之痛苦，新教師的思想胸襟、教育情懷和教育智慧也不知不覺(jué)地有所拓展和提升。

老師們以書(shū)為友、以書(shū)會(huì)友，讀書(shū)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校舉辦了“湖韻讀書(shū)會(huì)”。每次的全體教師會(huì)、行政會(huì)、年級(jí)組會(huì)、學(xué)科組會(huì)、備課組會(huì)上，第一項(xiàng)議程就是“讀書(shū)分享”，分享者理論聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)、談收獲、擺問(wèn)題、尋對(duì)策，真正做到了資源共享，共促提高。同時(shí)，這也是“以會(huì)代訓(xùn)”的極佳方式。

（三）結(jié)對(duì)幫扶、調(diào)焦正向

我校在中老年教師數(shù)量不足的前提下，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”。通過(guò)“一師一徒”“一師多徒”“一徒多師”模式，充分發(fā)揮成熟老師“幫帶”作用。

我校還在已有的四個(gè)區(qū)級(jí)名師工作室基礎(chǔ)上，設(shè)置了六個(gè)校級(jí)名師工作室，便于校內(nèi)名師的輻射引領(lǐng)。（有意略化，因?yàn)榇蠹叶荚谧?。?/p>

（四）校本培訓(xùn)，全程跟蹤

為縮短新教師的適應(yīng)期，促其快速進(jìn)入成熟期，除了職業(yè)規(guī)劃所帶來(lái)的內(nèi)在動(dòng)力外，外在的引導(dǎo)和督促是必不可少的，而培訓(xùn)肯定是重中之重。我校教師的專項(xiàng)培訓(xùn)分為如下三類：一是崗前線上培訓(xùn)，二是崗前封閉培訓(xùn)、三是崗中因需實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)崗前線上培訓(xùn)，崗前線上培訓(xùn)包括“線上讀書(shū)分享”和“在中小銜接中做中學(xué)做”?！熬€上讀書(shū)分享”前面已講，此處不贅述。我校對(duì)小升初的學(xué)生提前在暑假組建虛擬班級(jí)。虛擬班級(jí)的班主任為原六年級(jí)優(yōu)秀班主任擔(dān)任，他們肩負(fù)兩大任務(wù)，一是引領(lǐng)班級(jí)作業(yè)打卡工作；二是通過(guò)每天嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與反饋，讓新教師學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，新教師在不知不覺(jué)中受到了“立己達(dá)人”教風(fēng)的熏陶和感染。即“做”中學(xué)“做”，不斷進(jìn)步。

通過(guò)崗前封閉培訓(xùn)、在立體全面培訓(xùn)中豐富師能、增強(qiáng)凝聚力。我校每年8月會(huì)組織為期五天的封閉式新教師培訓(xùn)。每次培訓(xùn)有開(kāi)班儀式、動(dòng)員講話、學(xué)習(xí)聆聽(tīng)、做題比賽、規(guī)劃演說(shuō)、模擬課堂比賽、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比頒獎(jiǎng)、結(jié)業(yè)典禮等系列活動(dòng)，學(xué)校還安排了諸如交流分享課程、電影課程以及茶歇活動(dòng)，幫助老師們?cè)鲞M(jìn)了解，加深感情，增強(qiáng)級(jí)部、學(xué)科和處室的凝聚力。

通過(guò)崗中因需實(shí)訓(xùn)，學(xué)校會(huì)有的放矢對(duì)新教師進(jìn)行分門(mén)別類的個(gè)性化幫扶提升。在教育教學(xué)過(guò)程中，有些新老師暴露出課堂經(jīng)驗(yàn)、組織管理能力相對(duì)欠佳的情況，學(xué)校德育處、教學(xué)處以問(wèn)題研究為抓手，就地取材，現(xiàn)場(chǎng)突破，實(shí)實(shí)在在解決新教師教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校定期與不定期組織開(kāi)展教育教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)。

同時(shí)，全方位扎實(shí)開(kāi)展“集備”活動(dòng)。我校分別組織舉辦了多次全校性的學(xué)科集備展示活動(dòng)。

三、成效

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)師資建設(shè)；青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)；路徑

青年教師是師資隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的有生力量，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。關(guān)于青年教師成長(zhǎng)的路徑，專家和學(xué)者已多有論述，本文以青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑為例，對(duì)青年教師成長(zhǎng)的路徑作一番探討，希望能為加快青年教師的快速成長(zhǎng)、促進(jìn)中學(xué)教育水平的提高盡一點(diǎn)綿薄之力，不當(dāng)之處，請(qǐng)方家批評(píng)指正。

一、制定職業(yè)規(guī)劃是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要任務(wù)

職業(yè)規(guī)劃，亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃，它是對(duì)職業(yè)生涯乃至整個(gè)人生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。具體而言，“教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校根據(jù)教師的個(gè)體情況和所處環(huán)境，結(jié)合教師和學(xué)校發(fā)展的雙重需要，對(duì)決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定其事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程?！?[1]

（一）制定職業(yè)規(guī)劃的必要性

制定職業(yè)規(guī)劃對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，再者，“教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的制約”，[2]因此，制定職業(yè)規(guī)劃是十分必要的。

首先，剛剛踏出校門(mén)的青年教師常陷入種種誤區(qū)，突出表現(xiàn)為――功利主義傾向。他們往往十分關(guān)注薪資待遇，忽視個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)、尤其是專業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展。這就需要制定職業(yè)規(guī)劃。

其次，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)認(rèn)知上的偏差，青年教師往往脫離教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要，但在具體的教學(xué)實(shí)際中，他們常固守于個(gè)人的主觀理念，忽視教學(xué)效果。久而久之，教學(xué)技能得不到鍛煉，甚至對(duì)自己職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)十分不利。而職業(yè)規(guī)劃的制定就可讓青年教師盡早轉(zhuǎn)變角色，投身于教學(xué)實(shí)踐中，為自身的專業(yè)成長(zhǎng)做足努力。

第三，青年教師往往眼高手低，他們自詡掌握一定的專業(yè)知識(shí)即可勝任教師這個(gè)角色。這樣一來(lái)，青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面往往表現(xiàn)為書(shū)本理念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)科研相分離、甚至陷入固步自封的境地等。青年教師種種誤區(qū)急需制定職業(yè)規(guī)劃，讓其少走彎路，盡快成長(zhǎng)。

（二）如何制定職業(yè)規(guī)劃

具體而言，青年教師職業(yè)規(guī)劃的制定可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

第一，對(duì)自身情況的考量。自身情況主要包括價(jià)值觀、志向、興趣、特長(zhǎng)等，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到適合自身專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。此外，對(duì)自身所處環(huán)境――主要是學(xué)校環(huán)境的了解，發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的有利因素，盡可能地有效利用它。

第二，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的考量。職業(yè)目標(biāo)的考量所涉及的因素眾多，可從職業(yè)目標(biāo)的方向和時(shí)間兩個(gè)方面做整體把握。前者主要包括教書(shū)育人、教學(xué)科研和行政管理等三個(gè)方面。青年教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇。后者，青年教師可結(jié)合自身的特點(diǎn)制定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。不同的目標(biāo)對(duì)不同階段的成長(zhǎng)都具有一定的導(dǎo)向作用。

第三，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略的擬定與實(shí)施。職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定需要具體的策略才能保證它的實(shí)施，具體而言，“即由具體的措施和活動(dòng)構(gòu)成的行動(dòng)方案。根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)和各方面的條件，分析達(dá)成目標(biāo)所需的資源，確定達(dá)成目標(biāo)所需的特定的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，進(jìn)而確定完成專業(yè)發(fā)展任務(wù)所要開(kāi)展的活動(dòng)，” [3]可以尋找有效資源，擬定一些具體的措施，比如，參加校本培訓(xùn)、積極參與青藍(lán)工程建設(shè)、在跟剛實(shí)習(xí)中鍛煉自己等。

二、健全與青年教師專業(yè)成長(zhǎng)相應(yīng)的培養(yǎng)制度

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)制度，即在中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中，每位青年教師必須遵守的、按一定程序?qū)η嗄杲處熯M(jìn)行培養(yǎng)的規(guī)程。培養(yǎng)制度的擬定最重要的就是要拿出具體的培養(yǎng)方案，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案應(yīng)從培訓(xùn)內(nèi)容的篩選、培訓(xùn)時(shí)間的選擇、培訓(xùn)形式的采用等方面考慮。

就培訓(xùn)內(nèi)容的篩選而言，基于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)將教育學(xué)理論、教學(xué)心理學(xué)理論、班主任管理、心理健康、教師法規(guī)等作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。這為青年教師成長(zhǎng)為專家型教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就培訓(xùn)時(shí)間的選擇來(lái)看，“學(xué)校實(shí)行‘青藍(lán)結(jié)對(duì)’工程，通過(guò)縮短崗位適應(yīng)期和成熟期來(lái)促進(jìn)青年教師在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教育崗位的基本要求，不斷提高師德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)師德修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)、教育管理能力的逐步提高。通過(guò)青藍(lán)結(jié)對(duì)，使青年教師與老教師在知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、綜合能力等方面相互滲透，互為補(bǔ)充，共同提高?！盵4]學(xué)年總結(jié)主要憑借青年教師平時(shí)的積累了。

就培訓(xùn)形式的采用而言，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)形式可以是靈活多樣的。比如，積極參與跟崗學(xué)習(xí)、走入名師的課堂、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。

從上可知，健全與青年教師專業(yè)成長(zhǎng)相應(yīng)的培養(yǎng)制度為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了保障，提高了效率。

三、營(yíng)造有利于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的客觀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響非常重要，古有“孟母三遷”的故事、詩(shī)句“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”等都可證明，青年教師是普通大眾中的一員，其專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的客觀環(huán)境。營(yíng)造有利于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的客觀環(huán)境，學(xué)校可結(jié)合自身特點(diǎn)，從以下幾方面努力。

（一）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

何為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系？“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展為目的，立足于教師的未來(lái)發(fā)展而不是把評(píng)價(jià)作為選擇續(xù)解聘、升降級(jí)以及加薪等方面的依據(jù)。” [5]青年教師剛剛走上工作崗位，對(duì)如何評(píng)價(jià)自己的專業(yè)水平知之甚少。再者，工作、生活的壓力，尤其是評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)性往往使他們無(wú)所適從。不適應(yīng)新的評(píng)價(jià)體系、甚至抱怨和抵觸現(xiàn)有體系，久而久之，這將不利于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)具有十分重要的作用。

（二）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，尊師重教

學(xué)校的未來(lái)取決于青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，但是，青年教師是學(xué)校的弱勢(shì)群體。究其原因，主要有：首先，在教學(xué)水平上如何在短時(shí)間突破進(jìn)而征服學(xué)生和贏得家長(zhǎng)的信任；其次，如何在工資待遇學(xué)校最低與承受的壓力卻大于其他老師之間找到平衡點(diǎn)；第三，新環(huán)境，青年教師需要更長(zhǎng)的時(shí)間去構(gòu)建自己的人際網(wǎng)絡(luò)，這也常使青年教師被邊緣化。這也使得學(xué)校的青年教師常得不到應(yīng)有的尊重，甚至有些青年教師產(chǎn)生被社會(huì)遺棄的感覺(jué)。學(xué)校如何讓青年教師找到歸屬感，讓他們?nèi)娜獾赝渡碛诮虝?shū)育人的事業(yè)中對(duì)青年教師及學(xué)校的發(fā)展異常重要。一句話，“學(xué)校只有尊重青年教師，盡可能的滿足他們的合理需要，營(yíng)造一種人人受到尊重，個(gè)個(gè)都有發(fā)展的好環(huán)境，才會(huì)使青年教師安心在這樣的學(xué)校工作，不斷努力，盡快成長(zhǎng)。” [6]

（三）以人為本，民主管理

民主管理學(xué)校是我們每個(gè)教職工應(yīng)有的權(quán)利和客觀必然。確立以人為本的理念，加強(qiáng)學(xué)校民主管理，為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的客觀環(huán)境。這符合人的身心健康發(fā)展的需要，有利于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。民主管理有利于增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感和使命感，促使青年教師在更強(qiáng)烈的拼搏意識(shí)，為他們專業(yè)成長(zhǎng)提供內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑是多種多樣，除此之外，我們還可以通過(guò)多聽(tīng)課、多上公開(kāi)課、勤反思、勤寫(xiě)教學(xué)日記等方式來(lái)促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建虹.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)探析[J].教育與現(xiàn)代化，2008（2）： 45-54.

篇3

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）第七章明確提出：“要全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍；要?jiǎng)?chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)科研，鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師脫穎而出?！盵1]由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是青年教師隊(duì)伍建設(shè)，是全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要、全面提高高等教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一。

一、高校青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀

高校青年教師處于創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的發(fā)展欲望，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與歸宿感。但由于知識(shí)儲(chǔ)備不足、影響力和知名度不夠等原因，青年教師難以獲得相應(yīng)的科技資源和政策支持，這也直接導(dǎo)致了青年教師面臨一系列的壓力。

比如，工作壓力方面，青年教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，考核頻繁，忙于應(yīng)付，難以準(zhǔn)確找到教學(xué)、科研、生活之間的平衡點(diǎn)，造成工作壓力過(guò)大；生活壓力方面，青年教師面臨許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如戀愛(ài)成家、撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人等，但目前高校收入普遍較低，而高房?jī)r(jià)、高物價(jià)等導(dǎo)致了生活高成本，青年教師普遍面臨較大的生活壓力；成長(zhǎng)成才方面，青年教師的入師引導(dǎo)環(huán)節(jié)少、進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制有待完善、信息交流渠道不夠、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到學(xué)校與社會(huì)資源的能力較弱；政策體制方面，學(xué)校制訂政策時(shí)考慮青年教師的個(gè)性發(fā)展不多，正面激勵(lì)機(jī)制還不夠完善，引導(dǎo)青年教師明確自身發(fā)展目標(biāo)還做得不夠。

二、高校青年教師需要處理好的五對(duì)關(guān)系

青年教師具有較強(qiáng)的物質(zhì)需求和快速成長(zhǎng)的需求，希望能取得一定的發(fā)展業(yè)績(jī)，擁有較好的收入，減輕生活壓力，支撐事業(yè)發(fā)展。作為青年教師，平衡好壓力和需求，需要處理好五對(duì)關(guān)系。

一是謀生和發(fā)展的關(guān)系。青年教師經(jīng)濟(jì)壓力大，謀生自然很重要，但要充分利用教師的優(yōu)勢(shì)和大量的自由支配時(shí)間，為自身的發(fā)展做好規(guī)劃；二是短期利益與長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)系。青年教師不能光著眼于“短、平、快”的項(xiàng)目，要爭(zhēng)取上水平上層次的論文和課題項(xiàng)目；三是教學(xué)和科研的關(guān)系。要破除學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與科研等之間的限制和阻隔；四是個(gè)人與學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科的關(guān)系。青年教師要端正工作態(tài)度，提升工作能力，把自身的發(fā)展和進(jìn)步與學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科的發(fā)展結(jié)合起來(lái)；五是家庭與事業(yè)的關(guān)系。事業(yè)成功離不開(kāi)家庭的支持，在爭(zhēng)取家人更多的理解與支持的同時(shí)，要學(xué)會(huì)算“大帳”，從瑣碎的家庭事務(wù)中脫身，在本職工作上投入更多的時(shí)間和精力。

三、浙江工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新和完善青年教師激勵(lì)機(jī)制的探索和實(shí)踐

浙江工業(yè)大學(xué)是浙江省屬重點(diǎn)大學(xué)和“省部共建”高校，一直以來(lái)，學(xué)校十分重視青年教師的成長(zhǎng)和成才，著力優(yōu)化環(huán)境、創(chuàng)新機(jī)制，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，取得了明顯成效。

（一）優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)成才環(huán)境

學(xué)校堅(jiān)持“提早選苗、重點(diǎn)扶持、跟蹤培養(yǎng)”，根據(jù)青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓他們?cè)诿總€(gè)階段都能有比較具體的奮斗目標(biāo)，并盡可能創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的環(huán)境條件。2013年，學(xué)校提出了“3765人才工程”，其中一個(gè)目標(biāo)，就是到2020年支持和培養(yǎng)500名左右支撐學(xué)校未來(lái)發(fā)展的青年英才，把青年英才的培養(yǎng)作為學(xué)校今后一段時(shí)期人才隊(duì)伍建設(shè)的重要著力點(diǎn)之一。2013年6月，學(xué)校出臺(tái)《“青年英才支持計(jì)劃”實(shí)施辦法》，目的就是要瞄準(zhǔn)國(guó)家人才培養(yǎng)工程，選拔一批學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)專項(xiàng)支持，提高生活待遇，給予杰出青年教師每月3000元額外津貼，支持5年；給予優(yōu)秀青年教師每月1500元額外津貼，支持3年?！掇k法》對(duì)廣大青年教師起到了很好的激勵(lì)作用。

（二）建立健全系統(tǒng)化培養(yǎng)舉措

在科研經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校出臺(tái)了《人才引進(jìn)科研啟動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，為每位新進(jìn)的青年教師提供一筆科研啟動(dòng)費(fèi)，保證教師順利開(kāi)展科研工作。在教育教學(xué)方面，學(xué)校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，要求學(xué)院為新進(jìn)青年教師配備導(dǎo)師，幫助盡快融入到學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，過(guò)好科研關(guān)、實(shí)踐關(guān)和教學(xué)關(guān)。

在職稱評(píng)審方面，學(xué)校在制度設(shè)計(jì)上，為特別優(yōu)秀的青年教師留了口子，打破常規(guī)（即任職年限只能破格1年的規(guī)定），允許學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀青年教師破格申報(bào)教授。

在國(guó)際化培養(yǎng)方面，學(xué)校出臺(tái)了《青年學(xué)術(shù)骨干海外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法》，每年選拔30名優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)骨干，通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金委、浙江省和學(xué)校各類選派渠道赴海外高校學(xué)習(xí)研究。如果師從知名導(dǎo)師，到世界一流高校訪學(xué)或合作研究，在外期間工資和崗位津貼等待遇給予全部保留，解決了出國(guó)教師后顧之憂，為青年教師開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，對(duì)接學(xué)科前沿，提升學(xué)術(shù)水平給予政策上的支持。同時(shí)學(xué)校也支持和鼓勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際合作科研。

（三）建立以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的考核激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，對(duì)各二級(jí)學(xué)院的自主理財(cái)政策和撥款方式進(jìn)行調(diào)整：學(xué)院收入由保障性收入、績(jī)效性收入、政策性收入等組成，在加大教學(xué)基本保障力度的基礎(chǔ)上，通過(guò)崗位績(jī)效、人才培養(yǎng)績(jī)效、科研績(jī)效、目標(biāo)任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了績(jī)效撥款。各二級(jí)學(xué)院做學(xué)院內(nèi)部的績(jī)效考核與二次分配時(shí)，也必須以質(zhì)量、貢獻(xiàn)、績(jī)效為導(dǎo)向，不搞平均主義。這些舉措體現(xiàn)了科學(xué)的薪酬分配機(jī)制，有利于充分激發(fā)學(xué)院和青年教師干事創(chuàng)業(yè)的活力，讓能者上、庸者下、劣者汰。

從2016年開(kāi)始，學(xué)校實(shí)行以崗位設(shè)置管理、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和校內(nèi)崗位聘任“三合一”為核心的人?T聘任制度，著力優(yōu)化職務(wù)評(píng)聘的評(píng)價(jià)、激勵(lì)和導(dǎo)向機(jī)制，建立以質(zhì)量為主導(dǎo)、基本要求和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步傳遞責(zé)任和壓力，激發(fā)動(dòng)力和活力，使教師的潛力和創(chuàng)造力充分展現(xiàn)。同時(shí)，配套實(shí)施“運(yùn)河青年學(xué)者”、“校聘教授”等崗位制度，為青年教師的成長(zhǎng)、成才做出專門(mén)的制度安排，為具有較大成長(zhǎng)潛力且業(yè)績(jī)突出的青年教師開(kāi)辟特殊通道，提供與能力、發(fā)展后勁相關(guān)聯(lián)的待遇和地位，充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)廣大青年教師的關(guān)心和支持。

（四）營(yíng)造大氣包容的校園文化氛圍

篇4

高校中青年教師發(fā)展的重要性

高校中青年教師比例不斷加大，大批中青年教師已成為或?qū)⒊蔀楦鞲咝＝逃涂蒲械墓歉?。目前，高校新入職中青年教師普遍具有博士、碩士學(xué)位，思想活躍，接受新事物、新思想、新知識(shí)快。但有一個(gè)不可忽略的影響就是：新入職中青年教師在經(jīng)濟(jì)收入、生活、專業(yè)技能等方面存在一定壓力，不可避免會(huì)影響中青年教師的職業(yè)發(fā)展。如何有效解決這個(gè)問(wèn)題，使中青年教師能較快成長(zhǎng)，已成為高校面臨的普遍性問(wèn)題。國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確指出要鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師脫穎而出；同時(shí)，2012年12月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，將加強(qiáng)高校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，全力打造高校中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展空間作為重要工作之一。高校中青年教師發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家重視，各高校在中青年教師發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)充分考慮中青年教師特點(diǎn)，積極制定相應(yīng)策略，從各方面予以傾斜。

高校中青年教師的特點(diǎn)

（一）工作和生活壓力較大

剛剛參加工作的中青年教師，經(jīng)濟(jì)收入不高，面臨住房、成家立業(yè)、養(yǎng)兒育女等方面壓力，生活負(fù)擔(dān)較重。從工作上來(lái)說(shuō)，中青年教師承擔(dān)課程較多，備課量較高，尤其是在教學(xué)能力上還沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)倍感壓力。另外，角色轉(zhuǎn)變也需要時(shí)間，中青年教師通常都是從學(xué)生轉(zhuǎn)變到教師不久，初期會(huì)存在學(xué)生和教師雙重身份，導(dǎo)致中青年教師自我認(rèn)同需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（二）中青年教師職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)不夠

目前，中青年教師大都具備高學(xué)歷、高智商的特點(diǎn)，但在專業(yè)化發(fā)展、教師職業(yè)素養(yǎng)方面顯得不夠。教師作為一種專業(yè)工作者，需要具備高超的教育教學(xué)能力，良好的政治素養(yǎng)和教育精神，高尚的道德情操和修養(yǎng)，這些都需要一定時(shí)間去培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）中青年教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的困惑

高校教師具備三個(gè)責(zé)任，即教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。這三方面責(zé)任是衡量教師職業(yè)專業(yè)化的重要內(nèi)容。教育教學(xué)能力就是教師從事教學(xué)工作依據(jù)相關(guān)學(xué)科理論、教育心理、教學(xué)技能等的能力。教師只有通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和培訓(xùn)才能勝任?？茖W(xué)研究需要教師長(zhǎng)期積淀，不斷思考、淡泊名利、靜心研究，但是，中青年教師在職稱評(píng)聘、課題申報(bào)等壓力下，思考能力和深度都在減弱，在學(xué)術(shù)研究中急功近利，缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)守的科學(xué)精神。

綜合以上特點(diǎn)，高校在制定政策時(shí)，應(yīng)該充分考慮到中青年教師發(fā)展的特點(diǎn)和困惑，制定更加人性化、科學(xué)化，符合中青年教師發(fā)展的政策體系。本文以北京聯(lián)合大學(xué)為例，探討高校中青年教師發(fā)展支持體系如何構(gòu)建。

學(xué)校中青年教師發(fā)展支持體系建設(shè)

從全校情況看，學(xué)校目前有專任教師1，599人，其中45周歲有1，103人，約占總數(shù)的69%，40周歲以下有814人，約占總數(shù)的51%。這些中青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力，針對(duì)其發(fā)展，學(xué)校設(shè)計(jì)和實(shí)施了一套完整的培養(yǎng)和資助支持政策與工作實(shí)施體系。

（一）宏觀層面――圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，研究制定發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校人才工作，圍繞“十一五”“十二五”發(fā)展規(guī)劃，于2010年、2012年分別召開(kāi)了兩次人才工作大會(huì)，尤其是第二次人才工作大會(huì)明確提出，重點(diǎn)加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)。在“十二五”規(guī)劃中，學(xué)校提出要自主培養(yǎng)100名具有創(chuàng)新意識(shí)、素質(zhì)精良、具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?；明確加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，明確學(xué)校和學(xué)院在學(xué)科與師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)與科研工作上的責(zé)權(quán)利，配套考核措施、辦法。制定學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、本科生教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)性教科研經(jīng)費(fèi)取得、教科研項(xiàng)目得獎(jiǎng)以及學(xué)生教育、管理等方面可以量化的考核目標(biāo)。為了體現(xiàn)對(duì)中青年教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中的政策傾斜，學(xué)校2010年開(kāi)通“博士通道”，對(duì)具有博士學(xué)位的中青年教師單獨(dú)投放“副高”指標(biāo)，從效果上看，通過(guò)“博士通道”評(píng)上副教授的教師，與一般途徑評(píng)上副教授的教師相比，數(shù)比平均數(shù)多3篇，其中第一作者多3篇、核心期刊多兩篇。

（二）中觀層面――重視人才建設(shè)工作，實(shí)施人才強(qiáng)校計(jì)劃

學(xué)校制定“十二五”時(shí)期北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校計(jì)劃實(shí)施方案。人才強(qiáng)校計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：《人才引智計(jì)劃實(shí)施方案》《人才提升計(jì)劃實(shí)施方案》《優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)扶持計(jì)劃實(shí)施方案》。其中，針對(duì)學(xué)校中青年教師占有較大比例的特點(diǎn)，專門(mén)制定了《人才（中青年教師）培育計(jì)劃實(shí)施方案》。該實(shí)施方案建立了比較完備的支持體系。

1.建立完善的新進(jìn)校中青年教師培育體系

第一，規(guī)范教育培訓(xùn)。以教師培訓(xùn)學(xué)校為主體，采取校院兩級(jí)培訓(xùn)的形式，從適應(yīng)應(yīng)用型辦學(xué)和國(guó)際化辦學(xué)的要求入手，進(jìn)一步規(guī)范統(tǒng)一全校新教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和要求，增加培訓(xùn)內(nèi)容，9月～10月集中統(tǒng)一完成。

第二，實(shí)施助教制。中青年教師入校第一年實(shí)施助教制，主要任務(wù)是選準(zhǔn)發(fā)展方向、擬訂見(jiàn)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案、跟隨主講教師聽(tīng)課、參與輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、備課等。堅(jiān)持試講制，每名新教師新開(kāi)課前要進(jìn)行試講，實(shí)行教研室、系（部）二級(jí)試講過(guò)關(guān)，規(guī)范教學(xué)行為、強(qiáng)化育人意識(shí)；堅(jiān)持聽(tīng)課制，以教研室為主體，開(kāi)展中青年教師觀摩課活動(dòng)；堅(jiān)持督導(dǎo)制，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)要對(duì)青年教師的授課情況跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助中青年教師提高執(zhí)教能力。

第三，深化導(dǎo)師制。指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的副教授及以上職稱的教師做導(dǎo)師，用兩年的時(shí)間對(duì)中青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助中青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。第一年主要側(cè)重于教學(xué)方面的指導(dǎo)，協(xié)助導(dǎo)師參與課程的教學(xué)，承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、批改作業(yè)、課堂討論的組織等工作。第二年通過(guò)科研立項(xiàng)資助的形式（設(shè)立苗圃工程）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下幫助新教師提高科研能力。

第四，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。要求專業(yè)教師入校兩年內(nèi)完成為期半年的社會(huì)（企業(yè)、行業(yè)）實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐熟悉社會(huì)各種活動(dòng)及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.建立完善的中青年教師素質(zhì)提升計(jì)劃體系

第一，加強(qiáng)師德教育。加強(qiáng)中青年教師的師德培養(yǎng)，倡導(dǎo)教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好師德師風(fēng)。結(jié)合中青年教師的特點(diǎn)，利用中青年教師喜歡的載體和形式，開(kāi)展形式多樣的師德教育活動(dòng)。定期舉辦中青年教師師德論壇、組織中青年教師參加校內(nèi)外實(shí)踐等。

第二，設(shè)立專項(xiàng)資助項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)校中青年教師的實(shí)際，在35周歲以下，中級(jí)及以下職稱、具有博士學(xué)位的優(yōu)秀中青年教師中設(shè)立專項(xiàng)資助項(xiàng)目，采取激勵(lì)與約束相結(jié)合、滾動(dòng)淘汰的管理辦法，用于中青年教師的科研立項(xiàng)、發(fā)表高水平論文、社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)等，為優(yōu)秀中青年教師的發(fā)展搭建新的平臺(tái)，提高其教學(xué)、科研水平，樹(shù)立爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)中青年教師整體水平的提升。

第三，設(shè)立突出人才培養(yǎng)工程。建立優(yōu)秀青年人才庫(kù)，制定相關(guān)規(guī)定，從嚴(yán)遴選，每個(gè)市級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)科（專業(yè)）選拔2名～3名35周歲以下具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處熯M(jìn)入青年突出人才培養(yǎng)工程，三年一批，結(jié)合市“人才強(qiáng)教”“三年行動(dòng)”等項(xiàng)目，以校級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)的形式進(jìn)行資助。

第四，設(shè)立出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校積極應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化的新形勢(shì)，建立師資交流制度。積極開(kāi)展與國(guó)外大學(xué)的交流與合作，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，拓寬中青年教師的國(guó)際視野。“十二五”期間選派了100名青年骨干教師赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)行三個(gè)月以上進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收和消化國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，了解本學(xué)科專業(yè)的前沿，促進(jìn)教學(xué)、研究與國(guó)際接軌。同時(shí)多渠道地聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校開(kāi)展多種形式的講學(xué)和學(xué)術(shù)交流。

3.建立完善的保障措施和服務(wù)支持體系

為了保障人才強(qiáng)校計(jì)劃的順利實(shí)施，學(xué)校提供了一套完整的保障體系。

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視，全員重視。形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，校院齊抓共管，師生員工關(guān)心和各部門(mén)、各單位通力協(xié)作、全員參與的工作機(jī)制，為中青年教師培育計(jì)劃的實(shí)施提供有力的組織保證，為中青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。

第二，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出，學(xué)校設(shè)立中青年教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為中青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障，有關(guān)經(jīng)費(fèi)的資助根據(jù)具體的培養(yǎng)方式按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第三，“傳、幫、帶”相結(jié)合。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的“傳、幫、帶”作用，加強(qiáng)對(duì)中青年教師思想政治、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)科研的指導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對(duì)中青年教師全面指導(dǎo)和多方幫助，為中青年教師的培育提供大力支持和有力保證。

第四，指導(dǎo)中青年教師做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，從服務(wù)支持層面，助力中青年教師成長(zhǎng)。中心以“提升效能，規(guī)劃發(fā)展；崇尚師德，成就卓越”為宗旨，打造了新教師研習(xí)營(yíng)、專題培訓(xùn)班、教師發(fā)展論壇、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)航等系列品牌活動(dòng)，建立了中青年教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)名師和教授對(duì)中青年教師的指導(dǎo)作用，幫助中青年教師制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（三）微觀層面――制定培養(yǎng)資助意見(jiàn)，助力中青年教師成長(zhǎng)

2013年，學(xué)校通過(guò)了《加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)和資助工作意見(jiàn)》，并根據(jù)該意見(jiàn)制定了《中青年教師專業(yè)培養(yǎng)和資助細(xì)則》《博士學(xué)位中青年教師培養(yǎng)和資助細(xì)則》《對(duì)博士后出站人員資助細(xì)則》和《中青年教師配備導(dǎo)師細(xì)則》等四項(xiàng)具體實(shí)施細(xì)則，采取的途徑和措施主要有：

1.學(xué)校設(shè)立博士津貼，納入政策性補(bǔ)貼范圍。年齡在40周歲（含）以下具有博士學(xué)位，且專業(yè)技術(shù)職務(wù)在中級(jí)及以下（行政職務(wù)在副處級(jí)以下，不含副處級(jí)）的專職教師，可享有博士津貼。

2.建立中青年教師該級(jí)別項(xiàng)目配套支持制度。對(duì)具有博士學(xué)位的中青年教師獲批的省部級(jí)青年項(xiàng)目，若確需配套經(jīng)費(fèi)支持，在申報(bào)時(shí)可以明確提出，可選取獎(jiǎng)勵(lì)或由所在學(xué)院從科研業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)中予以配套支持。

3.完善中青年教師學(xué)歷進(jìn)修資助制度。對(duì)優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行資助，鼓勵(lì)其進(jìn)修博士學(xué)位（已具有博士學(xué)位的可去國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或做博士后研究工作），對(duì)其攻讀博士學(xué)位（或到國(guó)外進(jìn)修）期間的績(jī)效工資和待遇將給予適當(dāng)保留。

4.完善中青年教師企業(yè)或國(guó)外“游學(xué)”制度。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)入企業(yè)、科研院所實(shí)踐或任職，擔(dān)任行業(yè)社團(tuán)（或組織）的領(lǐng)導(dǎo)工作；鼓勵(lì)中青年教師采取自費(fèi)的方式到國(guó)外進(jìn)行留學(xué)、短期學(xué)術(shù)交流或訪問(wèn)學(xué)者；對(duì)以上事項(xiàng)有關(guān)學(xué)院（教學(xué)單位）要積極支持，并核算為相應(yīng)的教學(xué)、科研工作量，學(xué)校也給予一定經(jīng)費(fèi)資助。

5.加強(qiáng)中青年教師配導(dǎo)師的組織、落實(shí)和檢查監(jiān)督工作。每學(xué)年各學(xué)院（教學(xué)單位）要將本單位配備導(dǎo)師的情況報(bào)校人事處備案，且對(duì)導(dǎo)師要制定具體的指導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)要求以及每月、每學(xué)期聽(tīng)所指導(dǎo)中青年教師授課的次數(shù)；同時(shí)，鼓勵(lì)中青年教師配備企業(yè)（行業(yè)）導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師；對(duì)指導(dǎo)的中青年教師以第一作者公開(kāi)發(fā)表的高水平論文，或爭(zhēng)取到相關(guān)級(jí)別教學(xué)科研項(xiàng)目（且經(jīng)費(fèi)到賬）的導(dǎo)師，學(xué)校將給予一定的物質(zhì)（資金）獎(jiǎng)勵(lì)。

高校的發(fā)展關(guān)鍵在人才，中青年教師對(duì)高校發(fā)展至關(guān)重要，根據(jù)中青年教師特點(diǎn)制定完備的發(fā)展支持體系和政策支持，才能充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大限度實(shí)現(xiàn)中青年教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的“雙贏”。

篇5

摘要：職業(yè)錨是在早期職業(yè)生涯中通過(guò)自省而形成的事業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀。高職青年教師正處于職業(yè)生涯最初的階段，是個(gè)人和學(xué)?；ハ喟l(fā)現(xiàn)和接納的時(shí)期，高職院校應(yīng)創(chuàng)新人力資源的管理方法，運(yùn)用職業(yè)錨理論幫助青年教師正視現(xiàn)實(shí)，從自己的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，不斷提高職業(yè)能力與素質(zhì)，盡快成為“雙師型”教師，并在教學(xué)科研實(shí)踐中體驗(yàn)到專業(yè)成就感、探索新事物的創(chuàng)造感和理想的實(shí)現(xiàn)感。

關(guān)鍵詞 ：“雙師型”教師；生涯規(guī)劃管理；高職；職業(yè)錨

作者簡(jiǎn)介：張金福，男，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理系主任，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）01-0052-04

一、職業(yè)錨理論的基本內(nèi)容

“職業(yè)錨”（Career anchors）是現(xiàn)代人力資源管理中的重要概念。所謂職業(yè)錨，又稱職業(yè)系留點(diǎn)。在早期職業(yè)生涯中，個(gè)人同工作環(huán)境互相作用，在習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)自省達(dá)到的自我滿足和補(bǔ)償?shù)姆€(wěn)定的職業(yè)定位，是個(gè)人無(wú)論如何不會(huì)放棄的職業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀，是自我發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。［1］職業(yè)錨理論是由美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的小組，在幾十年的理論研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上而形成的。在此基礎(chǔ)上，施恩教授進(jìn)一步提出了職業(yè)動(dòng)力理論，研究職業(yè)人的創(chuàng)造力、忠誠(chéng)度和自我發(fā)展等問(wèn)題。

個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位時(shí)，可以運(yùn)用職業(yè)錨思考自己具有的能力，確定自己的發(fā)展方向，審視自己的價(jià)值觀是否與當(dāng)前的工作相匹配。只有個(gè)人的定位和從事的職業(yè)相匹配，才能在工作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)錨準(zhǔn)確地反映個(gè)體職業(yè)需要及其所追求的職業(yè)工作環(huán)境，反映個(gè)人的職業(yè)理想與抱負(fù)，所以，透過(guò)職業(yè)錨，組織可獲得員工正確信息的反饋，努力使個(gè)人的職業(yè)理想和組織發(fā)展目標(biāo)相一致，有針對(duì)性地對(duì)員工職業(yè)發(fā)展設(shè)置可行的、有效的、順暢的職業(yè)渠道，為員工奠定做好中后期工作的基礎(chǔ)，從而達(dá)到工作滿意度、工作穩(wěn)定性和工作績(jī)效的高度統(tǒng)一。

職業(yè)錨理論在組織情境中研究員工的職業(yè)選擇，從一個(gè)較長(zhǎng)的職業(yè)階段，關(guān)注以工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的職業(yè)自省能力、職業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀，可有效地促進(jìn)組織和個(gè)人的共同發(fā)展。

二、職業(yè)錨理論對(duì)高職青年教師職業(yè)生涯的指導(dǎo)作用

（一）高職青年教師面臨的職業(yè)困境

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師已經(jīng)成為我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的一支重要的力量。這一群體一般是來(lái)自普通高校畢業(yè)生，以應(yīng)屆碩士研究生為主體，出生在20世紀(jì)80年代以后，精力旺盛、思想活躍、學(xué)歷層次高，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深厚的專業(yè)理論功底。作為剛剛踏上工作崗位的青年教師，他們對(duì)社會(huì)往往有很多的不適應(yīng)，在較短的時(shí)間內(nèi)，一方面，他們要從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，對(duì)于大部分的非師范類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，可能更加困難；另一方面，他們要成為本行業(yè)的設(shè)計(jì)和工藝的專家。優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，繁重的教學(xué)教育和科研任務(wù)，巨大的工作和生活壓力，加之高職教育的整體社會(huì)地位不高，很容易使許多青年教師心理失衡，思想產(chǎn)生波動(dòng)，危機(jī)意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)別人甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)倦怠。［3］

（二）高職青年教師生涯管理

高等職業(yè)教育青年教師的職業(yè)生涯管理，是在高職院校和青年教師自身的雙重作用下，對(duì)青年教師的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋和修正的綜合性動(dòng)態(tài)過(guò)程。［2］通常我們將高職教師職業(yè)生涯的過(guò)程分為以下五個(gè)階段：(1)適應(yīng)期（1-3年），主要是剛剛踏上工作崗位的青年教師從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變，對(duì)社會(huì)有很多的不適應(yīng)，對(duì)復(fù)雜的高職業(yè)教育，不能掌握教學(xué)規(guī)律和方法，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化、吸收，以盡快適應(yīng)教師崗位的要求。(2)穩(wěn)定期（4-7年），處于這一時(shí)期的青年教師逐步適應(yīng)了高等職業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐的規(guī)律，并根據(jù)自己的個(gè)性特征逐步探索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。此時(shí)，教師對(duì)教育教學(xué)較為投入，自己的生活和事業(yè)開(kāi)始步入軌道。（3）試驗(yàn)期（8-23年），也稱為重新評(píng)價(jià)期或職業(yè)危險(xiǎn)期，這是整個(gè)職業(yè)生涯的中期階段，既有可能獲得滿意的職業(yè)發(fā)展，又有可能出現(xiàn)職業(yè)生涯危機(jī)。此時(shí)，其職業(yè)能力趨于成熟，但是，由于來(lái)自家庭和工作的雙重壓力，教師開(kāi)始對(duì)薪酬、學(xué)校環(huán)境和管理等產(chǎn)生不滿，容易影響和加重其對(duì)自己職業(yè)生涯的焦慮和懷疑，職業(yè)熱情下降。（4）平靜期（23-31年），長(zhǎng)期的教育工作使之成為資深老教師，掌握了職業(yè)教育的教育方法和教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，隨著職稱的升高收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。（5）退出期（31-39年），即教師生涯的退出。

高職院校的青年教師處于教師職業(yè)生涯的前兩個(gè)時(shí)期，即適應(yīng)期和穩(wěn)定期，一方面，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)復(fù)雜的高等職業(yè)教育感到無(wú)所適從，需要面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，較高的工作期望往往與工作現(xiàn)實(shí)存在較大差異；另一方面，又有初為人師的興奮，正處于事業(yè)的起步階段和創(chuàng)造力的高峰期，進(jìn)取心強(qiáng)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，愿成就一番事業(yè)。學(xué)校通過(guò)職業(yè)錨的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)忠誠(chéng)、自省能力、事業(yè)需要和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用職業(yè)錨開(kāi)辟青年教師的職業(yè)發(fā)展通道

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即培養(yǎng)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的“技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。這就決定了高職院校的教師，不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授者，而且，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)者；不僅具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具備開(kāi)展應(yīng)用研究的專業(yè)實(shí)際工作能力，參與企業(yè)的研發(fā)工作，同時(shí)，承擔(dān)“教師”、“技師”和“工程師”的角色，成為“雙師型”教師。［4］

職業(yè)錨是職業(yè)人在早期職業(yè)生涯中，同工作環(huán)境互相作用，在習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)自省達(dá)到的系留點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位。高職青年教師正處于職業(yè)生涯最初的階段，是個(gè)人和學(xué)校互相發(fā)現(xiàn)和接納的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期逐漸形成了職業(yè)自省能力，比較精確和穩(wěn)固的職業(yè)自我概念，這時(shí)，可以運(yùn)用職業(yè)錨理論幫助青年教師從自己的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，思考自己具有的能力，確定自己的發(fā)展方向。通過(guò)自身的努力盡快成為“雙師型”教師，取得事業(yè)的成功和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值應(yīng)成為高職青年教師終極的職業(yè)追求。

（四）奠定高職青年教師長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

青年教師職業(yè)錨的尋找與確定過(guò)程，也是不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、肯定自我和建立信心的過(guò)程。其潛能能否充分發(fā)揮出來(lái)，在很大程度上取決于其是否具有清晰的職業(yè)定位，即職業(yè)錨是否確定，它在個(gè)人的工作生命周期和組織的事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮著重要的功能作用。

幫助青年教師選擇正確的職業(yè)錨，一方面，對(duì)高職院校青年教師個(gè)人來(lái)講，能積極主動(dòng)地思考自己的職業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身的理想、個(gè)性、興趣、能力和特長(zhǎng)，找到適合自己發(fā)展的方向和路徑，并結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，為自己成長(zhǎng)的各個(gè)階段目標(biāo)準(zhǔn)確定位，在個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷提升、職稱晉升、教學(xué)科研等方面制定切實(shí)可行的短期和長(zhǎng)期成長(zhǎng)規(guī)劃，以便獲得最佳職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人的職業(yè)理想和人生價(jià)值；另一方面，對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助青年教師定專業(yè)、定課程、定方向，使青年教師盡快進(jìn)入教學(xué)科研和生產(chǎn)服務(wù)角色，這可以增加學(xué)校對(duì)教師的向心力與凝聚力，吸引和留住人才，并確立起個(gè)人較長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展方向，是優(yōu)化高職院校人力資源配置的重要內(nèi)容和舉措。

三、基于職業(yè)錨的高職教師職業(yè)生涯管理原則［5］

（一）以人為本的原則

職業(yè)錨的形成與確立是個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀綜合作用的結(jié)果，個(gè)人拋錨于某一種職業(yè)工作的過(guò)程，就是自我認(rèn)知過(guò)程，就是把職業(yè)工作與自我觀相結(jié)合的過(guò)程。對(duì)高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該在符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，保護(hù)和發(fā)展教師個(gè)性，充分尊重教師個(gè)人的意愿，共同制定生涯發(fā)展戰(zhàn)略，幫助教師形成與其職業(yè)生涯相協(xié)調(diào)的職業(yè)錨。做好高職院校青年教師職業(yè)生涯管理，提供教師職業(yè)生涯信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)和任職機(jī)會(huì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)教師有均等的機(jī)會(huì)促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人的職業(yè)理想和人生價(jià)值有十分重要的意義。

（二）適時(shí)開(kāi)發(fā)原則

在高職青年教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和管理的過(guò)程中，必須根據(jù)職業(yè)錨的特點(diǎn)，把握好高職院校青年教師職業(yè)生涯不同階段的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，成功確定每一職業(yè)階段的職業(yè)錨，不斷促使教師實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。適應(yīng)期（1-3年）的青年教師剛剛?cè)肼?，不能掌握?fù)雜的高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律和方法，其職業(yè)錨傾向于明確專業(yè)學(xué)科方向，接受工作的挑戰(zhàn)。進(jìn)入穩(wěn)定期（4-7年）后，他們適應(yīng)了環(huán)境，逐步探索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，科研有所起色，生活和事業(yè)開(kāi)始步入軌道。職業(yè)錨傾向于體驗(yàn)工作中的成就感和肩負(fù)起事業(yè)的深度開(kāi)發(fā)，在推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上促其不斷追求自我完善與發(fā)展。

（三）發(fā)展創(chuàng)新原則

基于職業(yè)錨的高職青年生涯管理，不是讓教師學(xué)習(xí)和掌握一套規(guī)章程序，循規(guī)蹈矩、按部就班地工作，而是提倡采用新方法、新思路發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。讓教師在創(chuàng)造性的工作中，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展自己的潛能，獲得有創(chuàng)造性的成果。對(duì)青年教師而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的成功不僅僅是職務(wù)、職稱的晉升，還應(yīng)包括工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或增加、責(zé)任范圍的擴(kuò)大和創(chuàng)造性的增強(qiáng)等。成功的職業(yè)生涯戰(zhàn)略能使青年教師在實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的過(guò)程中，獲得自我滿足感、專業(yè)成就感，在探索新事物的創(chuàng)造過(guò)程中精神煥發(fā)、身心愉悅，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯、個(gè)人事務(wù)（如身體健康、心理平衡）和家庭生活三方面共同發(fā)展。

四、基于職業(yè)錨的高職教師職業(yè)生涯管理的基本措施

（一）青年教師自我規(guī)劃

凡事預(yù)則立，高職院校在進(jìn)行青年教師職業(yè)生涯管理時(shí)，應(yīng)該從青年教師的自我規(guī)劃開(kāi)始，讓青年教師重視自己“雙師”能力的培養(yǎng)，明確“雙師”素質(zhì)的目標(biāo)。“雙師型”教師的內(nèi)涵，是指高職院校教師在職業(yè)教育活動(dòng)中所運(yùn)用的所有內(nèi)隱和外顯的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總和，其基本要求是熱愛(ài)職業(yè)教育，具有過(guò)硬的思想素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、全面的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，能在先進(jìn)的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上從事課堂教學(xué)和類同于企業(yè)工程師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（1）應(yīng)讓青年教師對(duì)照“雙師”素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行全面的自我分析，根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，編寫(xiě)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案，其內(nèi)容包括：自己的特長(zhǎng)和不足，對(duì)職業(yè)目標(biāo)預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)各種“雙師”素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)。使每個(gè)青年教師都能在理性的自我認(rèn)識(shí)，清晰的自我定位的基礎(chǔ)上，合理地規(guī)劃人生。（2）學(xué)校要根據(jù)每個(gè)青年教師不同的個(gè)性特征，不同的職業(yè)追求，及其所面臨的不相同生涯發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)對(duì)其全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，制定不同的發(fā)展策略，使每個(gè)教師都能獲得職業(yè)生涯的高效發(fā)展。

（二）高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，高職青年教師正處于職業(yè)生涯的前二個(gè)時(shí)期，他們?cè)谄胀ǜ咝＝邮艿氖菍W(xué)科式的知識(shí)體系教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高職院校圍繞職業(yè)定向的教學(xué)不適應(yīng)，所以，在入職的初期，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位青年教師的特點(diǎn)，選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，作為教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師，從適應(yīng)新崗位、組織實(shí)施教學(xué)、解決學(xué)生各種問(wèn)題等方面，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色，掌握教學(xué)規(guī)律。新入職的青年教師必須經(jīng)過(guò)一年左右的企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員和師傅的引領(lǐng)下，根據(jù)本專業(yè)的要求進(jìn)行定崗、定職、定責(zé)的工作式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀，掌握行業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法。

在穩(wěn)定期，青年教師在適應(yīng)了環(huán)境的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校應(yīng)為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供更高的平臺(tái)。通過(guò)校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，明確對(duì)青年教師的選聘、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)及工作職責(zé)方面的具體要求，切實(shí)使青年教師在校企合作和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范作用和名師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升青年教師專業(yè)能力、教育教學(xué)水平和企業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)集體備課、專題討論、教學(xué)論壇、科研沙龍、新產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)，讓青年教師在寬松自由的環(huán)境中，開(kāi)闊教育視野、提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）引導(dǎo)教師確定正確的發(fā)展目標(biāo)

經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，青年教師逐步適應(yīng)了高職院校的教育教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為行業(yè)的技術(shù)專家，進(jìn)入了其職業(yè)生涯的第三個(gè)時(shí)期——試驗(yàn)期。由于高職院校的薪酬較行業(yè)企業(yè)，特別是熱門(mén)行業(yè)低得多，隨著青年教師專業(yè)技術(shù)的熟練，他們有更多的選擇機(jī)會(huì)，加上家庭和工作的雙重壓力，開(kāi)始對(duì)學(xué)校的環(huán)境和管理產(chǎn)生不滿，這個(gè)時(shí)期也稱為職業(yè)危險(xiǎn)期，高職院校要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效的“雙師型”教師隊(duì)伍，此時(shí)，留住人才成為學(xué)校在青年教師職業(yè)生涯管理中的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)職業(yè)錨的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)青年教師正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待工作中的挫折，如：職業(yè)倦怠、職稱的晉升，短期收入的高低等問(wèn)題，學(xué)會(huì)在逆境中重樹(shù)信心，以積極的態(tài)度去面對(duì)工作中的困難，追求自己的職業(yè)理想。

同時(shí)，學(xué)校要給青年教師提供舞臺(tái)，讓每位教師有機(jī)會(huì)展示自己的才干。（1）創(chuàng)建教師教學(xué)大賽、技能大賽的平臺(tái)，促進(jìn)其在教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，鼓勵(lì)教師申報(bào)評(píng)審第二個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或考取職業(yè)資格證書(shū)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)；（2）提供外出學(xué)習(xí)、交流、研修和繼續(xù)攻讀學(xué)位的機(jī)會(huì)，讓青年教師在更高的層次實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、在更大的舞臺(tái)展現(xiàn)自己的才華；（3）學(xué)校通過(guò)與企業(yè)共享高層次人才，開(kāi)闊人才使用的思路，讓“雙師”教師到企業(yè)兼職，既參與企業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新及重大攻關(guān)決策工作，又參與學(xué)院學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高“雙師”教師的社會(huì)影響力。學(xué)校要有意識(shí)地開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)忠誠(chéng)、自省能力、事業(yè)需要和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)秀教師的示范作用，創(chuàng)造輿論氛圍，讓追求高尚的師德成為青年教師的一種精神追求，培養(yǎng)青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神，樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)紀(jì)律觀念和職業(yè)責(zé)任意識(shí)，并建立職業(yè)自豪感。

（四）提高高職院校青年職業(yè)能力與素質(zhì)

通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)積累而逐漸形成的職業(yè)錨，能清晰反映出個(gè)人進(jìn)入職業(yè)生涯后期的潛在需要和動(dòng)機(jī)，也能折射出個(gè)人的價(jià)值觀及才能。個(gè)人以職業(yè)錨為其穩(wěn)定源，可以獲得職業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展，決定他成年期的主要生活和職業(yè)選擇。當(dāng)職業(yè)錨與個(gè)人的職業(yè)工作相匹配，不僅能使個(gè)體在長(zhǎng)期從事某項(xiàng)職業(yè)中增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)技能，而且，也能獲得理想的工作結(jié)果。

根據(jù)高等職業(yè)教育教師的職業(yè)屬性和職業(yè)特征，“雙師”素質(zhì)包括：基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及企業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。高職院校教師的職業(yè)能力分為職業(yè)教育的教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力和企業(yè)實(shí)踐能力。（1）職業(yè)教育的教學(xué)能力是“雙師”教師的基本能力，高職院校教師講授的不是完全知識(shí)體系的課程內(nèi)容，教育的實(shí)施是按照職業(yè)教育的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，決定教師能否將專業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)有效地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成既定目標(biāo)。（2）專業(yè)技術(shù)能力是“雙師”教師的關(guān)鍵能力，它主要是指高職院校教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、深厚的專業(yè)理論功底，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提。（3）企業(yè)實(shí)踐能力是“雙師”教師的核心能力，高職院校的教師不但承擔(dān)理論教學(xué)的任務(wù)，還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，具備這種能力才能更好地為企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)。要使青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)成為“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)喚醒青年教師的熱情，把職業(yè)教育當(dāng)作終生追求的事業(yè)，激勵(lì)青年教師在教學(xué)科研實(shí)踐中勤于思考、開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的需要，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）實(shí)行以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證高職院校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的人力資源管理部門(mén)要發(fā)現(xiàn)具有不同職業(yè)錨的教師的較為重要或強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)需要，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)取，明確其努力方向和改進(jìn)方法，促進(jìn)其成長(zhǎng)與進(jìn)步。（1）確定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有方向地引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師確立正確的專業(yè)發(fā)展愿景；（2）確定有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重視教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視教師的未來(lái)發(fā)展，努力促使教師自身的成長(zhǎng)；（3）確立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)對(duì)青年教師不同時(shí)期的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)能力的提高、專業(yè)技術(shù)的掌握、科研方法與手段的提升等方面賦予不同的權(quán)重，對(duì)高職青年教師進(jìn)行考核；（4）建立與評(píng)價(jià)相關(guān)的反饋機(jī)制，建立教師信息管理系統(tǒng)，一方面讓教師及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、崗位的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自身職業(yè)生涯的發(fā)展，明確未來(lái)努力的方向，另一方面學(xué)校通過(guò)信息系統(tǒng)，可以系統(tǒng)而全面了解青年教師的情況，提高職業(yè)生涯管理的效率。在績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立激勵(lì)性的薪酬機(jī)制，使不同崗位之間有較大的薪酬差距，進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)之間的差異，淘汰不符合高等職業(yè)教育要求的教師，優(yōu)化學(xué)校教師的人力資源，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：青年教師；農(nóng)業(yè)院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0019-02

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是促進(jìn)高等院校教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。農(nóng)業(yè)院校在這一建設(shè)過(guò)程中不僅為人才培養(yǎng)拓寬了思路，同時(shí)也為應(yīng)用型院校的青年教師培養(yǎng)搭建了綜合性的平臺(tái)。由于校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)并不是通過(guò)行政管理方式組建的，在教學(xué)和科研的傳承影響力上體現(xiàn)的方式更便于青年教師接受。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)暢通的溝通方式，建立超越了經(jīng)濟(jì)利益層面的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，為青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的宏觀背景

2007年初，財(cái)政部與教育部聯(lián)合制定并了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，指出要將教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作內(nèi)容。教育部在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，將“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容來(lái)建設(shè)。這是繼“211工程”、“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，直接針對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量而采取的具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措。教育部計(jì)劃在全國(guó)高校建設(shè)1000個(gè)左右老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。僅2008年，以課程、專業(yè)、學(xué)科為平臺(tái)就已經(jīng)建設(shè)了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)300余個(gè)；2009年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校的擴(kuò)建規(guī)模繼續(xù)增加，累積達(dá)到600多個(gè)，形成每年評(píng)審300個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展速度，使這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)在資金和政策上得到極大支持，對(duì)國(guó)內(nèi)同類型和相似區(qū)域的院校教學(xué)改革和師資隊(duì)伍培養(yǎng)起到了示范作用。國(guó)家、省、校三級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使我國(guó)高等院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)基本形成了階梯型的合作機(jī)制。各類高校在深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革的同時(shí)，大膽開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老、中、青相結(jié)合師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式工作。在近四年的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流逐步偏向深化和專業(yè)化領(lǐng)域，教師的教學(xué)水平普遍得到提高，由點(diǎn)帶面，各高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)下教育質(zhì)量普遍提高。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為青年教師成長(zhǎng)提供豐富空間

創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)的方式帶動(dòng)青年教師主動(dòng)參與教育創(chuàng)新實(shí)踐，逐步更新教育觀念，突破知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的瓶頸，能夠?qū)⑶嗄杲處熡稍瓉?lái)被動(dòng)規(guī)劃引導(dǎo)到主動(dòng)尋求發(fā)展的層面上來(lái)，為青年教師的專業(yè)化發(fā)展起到事半功倍的作用。

1.為青年教師專業(yè)化發(fā)展提供切入口。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的標(biāo)準(zhǔn)為青年教師的專業(yè)化發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。從農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建情況來(lái)看，是參照教師的職稱、學(xué)歷、學(xué)緣背景、年齡幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組合的。在以上幾個(gè)自然考核條件基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中也將教學(xué)水平和科研課題承擔(dān)情況作為考核方向。農(nóng)業(yè)類院校中的學(xué)科和專業(yè)應(yīng)用和技術(shù)推廣性很強(qiáng)，農(nóng)業(yè)等應(yīng)用型院校學(xué)科的技術(shù)學(xué)科分布情況，也使青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)要在團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)。所有的應(yīng)用類學(xué)科成果的出現(xiàn)都要經(jīng)過(guò)多個(gè)教師經(jīng)過(guò)幾代努力才可以成就，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建在平等暢通的關(guān)系空間中為青年教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提升提供了來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。

2.成為青年教師更新教學(xué)觀念的助推器。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的教學(xué)改革中，青年教師能夠快速更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中實(shí)踐學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教育思想。在多所院校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，已經(jīng)成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)改變教學(xué)思想的一種方式了。農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般由學(xué)科帶頭人通過(guò)申請(qǐng)科研立項(xiàng)的方式，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，廣泛采用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)資源共享。在科研項(xiàng)目完成過(guò)程中，青年教師與素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生一同成長(zhǎng)。改變先入為主的教學(xué)資源準(zhǔn)備方式，突破二次“移植”授課的知識(shí)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)資源首先為學(xué)生提供有興趣點(diǎn)、有活力的內(nèi)容。從固定教材、大綱、講義，到靈活地建立以學(xué)科為單位的學(xué)習(xí)資源，不僅是青年教師面臨的問(wèn)題，也對(duì)農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)管理部門(mén)提出了挑戰(zhàn)。由此，從本體到外延，足夠建立高校教學(xué)改革的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.青年教師素養(yǎng)在團(tuán)隊(duì)中得到提升。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，青年教師在團(tuán)體動(dòng)力中獲得教師素養(yǎng)提升。由于現(xiàn)在的青年教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)偏于“80后”，多是獨(dú)生子女，在教學(xué)崗位中沒(méi)有很強(qiáng)的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)和學(xué)科的學(xué)術(shù)力量扭結(jié)而成的人際關(guān)系，是關(guān)乎教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重心，而青年教師的比例和發(fā)展也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中最為看重的。在學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)中資深教師的帶領(lǐng)下，青年教師的學(xué)科視野、學(xué)術(shù)判斷能力、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都會(huì)得到近水樓臺(tái)的引導(dǎo)，對(duì)青年教師的教師素養(yǎng)提升非常有益處。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為青年教師能力發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境

良好的團(tuán)隊(duì)文化是保障青年教師在團(tuán)隊(duì)中生發(fā)活力的重要因素。高校精英層對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建本身就在彰顯著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化，在這一過(guò)程中一定會(huì)去偽存真，為青年教師的成長(zhǎng)注入一種績(jī)效管理方式，這是青年教師在團(tuán)隊(duì)的平等民主的空間中積極參與教學(xué)改革和用于探索的前提。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)觀念，讓青年教師感受到內(nèi)外兼修的愉悅工作狀態(tài)。一方面，從中老年教師的言傳身教中，讓青年教師感受到教師職業(yè)生涯的“愛(ài)學(xué)生觀念”的重要性。另一方面，也確實(shí)讓青年教師看到在教學(xué)和科研任務(wù)中的付出和貢獻(xiàn)，使自己在評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定等方面有所收獲。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中一定會(huì)受到經(jīng)費(fèi)支配、任務(wù)承擔(dān)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定等方面的影響，但從長(zhǎng)期看，應(yīng)該讓每個(gè)教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中感受到團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)的密切關(guān)系，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為與自己休戚相關(guān)的重要內(nèi)容。在教育面臨變革的過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到在高校中始終不變的靈魂和主題是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這樣才能將教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員凝結(jié)在一起。青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏而又工作任務(wù)繁重，職稱亟待提升而又要付出積極的教學(xué)改革探索，這都對(duì)剛剛畢業(yè)的年輕教師提出了很大的挑戰(zhàn)，所以在教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，要了解青年教師職業(yè)需求動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮青年教師的作用。未雨綢繆，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中對(duì)青年教師的職業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃是激勵(lì)青年教師在團(tuán)體中發(fā)揮基礎(chǔ)動(dòng)力的源泉。從我國(guó)各農(nóng)業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)情況看，大多采用先聽(tīng)課、后上課的程序，表面上這可以在短時(shí)間內(nèi)盡快使青年教師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，但這種急功近利的做法帶來(lái)的問(wèn)題是容易使青年教師課堂教學(xué)模式成為定式，成為指導(dǎo)教師的模仿。其實(shí)青年教師在職業(yè)生活中最為需要的是合理的職業(yè)規(guī)劃和教育理念，教學(xué)日常行為是最容易上手的，而職業(yè)規(guī)劃的分階段制定和有效實(shí)施，是保證青年教師在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面建立原發(fā)性興趣的源泉，這并不是說(shuō)青年教師非常功利，事實(shí)上，高校隊(duì)列化的代代相傳的模式，非常不利于學(xué)校發(fā)展，敢與不敢一個(gè)樣，誰(shuí)也不會(huì)設(shè)身處地地為教育改革著想，更不要想全身心地投入到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中了。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建是各類高校中處于佼佼者地位的學(xué)科和教師，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看還是要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際。教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)比較，成果表現(xiàn)形式不同，社會(huì)認(rèn)知程度不同，教師個(gè)人的成果難以體現(xiàn)[2]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的同時(shí)，還會(huì)在培養(yǎng)的應(yīng)用類人才中發(fā)揮作用，還可以使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)真正成為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革的生力軍項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國(guó)高等教育，2007，（5）：29.

篇7

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)機(jī)制；中青年教師；專業(yè)水平；教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0156 ― 02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求，而提高質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的高校教師隊(duì)伍。教育人才，教師為本，有好的教師，才有好的教育，嚴(yán)格教師資源，提高教師素質(zhì)，努力建成一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。因此，提高高校教師專業(yè)水平和教育能力是有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

在新形勢(shì)下，如何建立長(zhǎng)效機(jī)制，采取各種措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是擺在我們學(xué)校管理者面前一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的課題。

一、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中青年教師培養(yǎng)工作

中青年教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的生力軍和骨干力量，是學(xué)校教學(xué)科研的后備力量，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視中青年教師培養(yǎng)工作。中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響到學(xué)校教學(xué)科研水平的提升和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，中青年教師的培養(yǎng)工作顯得尤為重要，各高校應(yīng)由主管教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、人事處和教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)實(shí)施重點(diǎn)推進(jìn)中青年教師培養(yǎng)工作。學(xué)校要求各教學(xué)單位成立中青年教師培養(yǎng)工作小組，由院長(zhǎng)（主任）任第一責(zé)任人。同時(shí)，學(xué)校要求各院級(jí)教學(xué)單位要配合學(xué)?？傮w安排搞好各單位中青年教師的培養(yǎng)工作。在人力，物力，財(cái)力等方面，給予大力支持，切實(shí)做好中青年教師的培養(yǎng)工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能幫助中青年教師解決工作生活中困難和需求。一是著力解決中青年教師的住房難的問(wèn)題。教工住房難是困擾青年教師一大問(wèn)題。學(xué)校統(tǒng)一組織，與開(kāi)發(fā)商協(xié)商，由教師自愿報(bào)名，進(jìn)行團(tuán)體購(gòu)樓。學(xué)校也可考慮為教師提供公寓式住房，切實(shí)幫助青年教工解決住房難問(wèn)題。二是著力解決中青年教師孩子入托難入托費(fèi)用高的問(wèn)題。如若在校內(nèi)建設(shè)幼兒園，既方便了教職工接送孩子，又有利于充分利用學(xué)校的有利資源，并能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)青年教工的關(guān)愛(ài)關(guān)懷。三是著重幫助中青年教師解決工作中的其他后顧之憂，使他們安心工作，不斷提高教學(xué)科研水平。

二、完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃

中青年教師的專業(yè)水平和教育能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)制定一個(gè)詳盡的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，針對(duì)各專業(yè)教師的共性特點(diǎn)和不同需求量身打造。

我校特別重視中青年教師的培養(yǎng)工作，學(xué)校結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際狀況，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的文件制度，并對(duì)中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的培養(yǎng)工作，做出明確規(guī)劃。2001年，學(xué)校制定了《齊齊哈爾大學(xué)關(guān)于貫徹落實(shí)教育部的實(shí)施意見(jiàn)》，要求學(xué)校及各教學(xué)單位必須把中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)放在主要位置，要求向重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人一樣重視基礎(chǔ)課中青年教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)新任青年教師的崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要逐步科學(xué)化、制度化和系統(tǒng)化。要對(duì)青年教師重點(diǎn)進(jìn)行教育理論、教育教學(xué)方法和教育技術(shù)手段的培訓(xùn)。2005年，我校制定了《齊齊哈爾大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出，繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，完善青年教師從事助教工作的制度，對(duì)新上課教師教學(xué)工作要進(jìn)行嚴(yán)格的試講和考核，確保上課教師符合主講教師的崗位資格。

三、發(fā)揮導(dǎo)師制作用，健全中青年教師傳、幫、帶機(jī)制

施行導(dǎo)師制是對(duì)中青年教師培養(yǎng)工作的重要方式之一。2007年學(xué)校出版《齊齊哈爾大學(xué)青年教師培養(yǎng)工作施行導(dǎo)師制的規(guī)定》，要求各教學(xué)單位針對(duì)中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力不同，分別指派富有教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果好，富有高級(jí)職稱教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師加強(qiáng)青年教師的教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立良好的教書(shū)育人觀念，并對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備等教學(xué)全部環(huán)節(jié)和過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中主要發(fā)揮具有高職稱和良好師德與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)青年教師的師德師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面進(jìn)行“傳、幫、帶”的作用。傳幫帶的主要工作著重在教案的書(shū)寫(xiě)、備課過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面體現(xiàn)出來(lái)。作為老教師對(duì)青年教師的整個(gè)教案的書(shū)寫(xiě)過(guò)程加以指導(dǎo)，教案如何寫(xiě)，教學(xué)目的目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)，課后結(jié)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，布置思考題等整個(gè)環(huán)節(jié)全程指導(dǎo)。導(dǎo)師結(jié)合所指導(dǎo)的青年教師個(gè)人實(shí)際和課程特點(diǎn)制定出指導(dǎo)計(jì)劃。導(dǎo)師應(yīng)在師德師風(fēng)方面給青年教師做出表率，同時(shí)在教學(xué)和科研方面對(duì)青年教師進(jìn)行具體耐心的指導(dǎo)，深入青年教師授課課堂聽(tīng)課3次以上，并進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)診斷與輔導(dǎo)。青年教師必須以虛心的態(tài)度向?qū)煂W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的師德風(fēng)范、敬業(yè)精神、教學(xué)藝術(shù)和工作經(jīng)驗(yàn)，要求做到隨班聽(tīng)課，了解相關(guān)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教改狀況，并認(rèn)真作好每節(jié)課的聽(tīng)課筆記。青年教師要給導(dǎo)師做助教，助課一個(gè)輪次。每學(xué)期要對(duì)青年教師的培養(yǎng)情況寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告。導(dǎo)師應(yīng)在教研室范圍內(nèi)對(duì)青年教師能否獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)做出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

實(shí)踐證明，老教師對(duì)中青年教師的“傳、幫、帶”作用的效果很明顯，并對(duì)青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力起到了積極促進(jìn)作用。導(dǎo)師制在實(shí)施一個(gè)階段后要進(jìn)行集中驗(yàn)收考核。組織專家聽(tīng)課；組織導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)；組織青年教師課堂教學(xué)觀摩；組織中青年教師課堂知識(shí)比賽等。青年教師必須接受一輪次的導(dǎo)師指導(dǎo)，該過(guò)程將作為青年教師晉升高一級(jí)職稱必須履行的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、強(qiáng)化名師引路，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)培養(yǎng)中青年教師

所謂教學(xué)名師指長(zhǎng)期在教學(xué)第一線教書(shū)育人，在教學(xué)改革，教學(xué)科研方面，師資隊(duì)伍建設(shè)上做出突出貢獻(xiàn)的教師。名師是一種品牌，更是一種效應(yīng)和影響力，名師的出現(xiàn)必將帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍整體建設(shè)，深化教學(xué)改革，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，名師在中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升上將起到非常重要的作用。多年來(lái)，學(xué)校通過(guò)省級(jí)、校級(jí)名師講座，舉行名師課堂觀摩，名師吸收更多中青年教師參與重大科研項(xiàng)目改革研究，為青年教師搭建平臺(tái)，把他們放在主要的崗位上進(jìn)行鍛煉，讓他們看到自己的潛能，施展自己的才華，中青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力逐年提升。

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以優(yōu)秀學(xué)者、知名教授為帶頭人，以教學(xué)科研骨干教師為主體，以專業(yè)或課程（群）為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的，具有明確發(fā)展目標(biāo)，良好的合作精神，老中青搭配組合，職稱和學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)業(yè)務(wù)組合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要組織，積極推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍已經(jīng)成為大家的共識(shí)。青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不僅通過(guò)與學(xué)者、教授共同完成教學(xué)科研項(xiàng)目，研討專業(yè)課程建設(shè)，課堂教學(xué)觀摩，他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力得到了有效地提升，提高了自身的素質(zhì)。

五、立足青年教師崗位能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)到達(dá)主講教師崗位要求

根據(jù)2008年我?！洱R齊哈爾大學(xué)關(guān)于青年教師崗位能力培養(yǎng)工作實(shí)施意見(jiàn)》要求，通過(guò)開(kāi)展觀摩教學(xué)，開(kāi)展系列講座，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，多媒體課件制作技術(shù)培訓(xùn)，青年教師公開(kāi)課等多種方式的培養(yǎng)，全面提升青年教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解主講教師教學(xué)基本過(guò)程，掌握組織教學(xué)內(nèi)容，適用和精講教材以及駕馭和控制課堂的基本技能和教學(xué)藝術(shù)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良和基本功扎實(shí)，師德高尚，敬業(yè)愛(ài)崗，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高水平青年教師隊(duì)伍。

六、建設(shè)長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)中青年教師不斷成長(zhǎng)

所謂“激勵(lì)機(jī)制”是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)，運(yùn)用各種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化。而與激勵(lì)客體相互作用，相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。主要包括精神激勵(lì)，薪酬激勵(lì)，榮譽(yù)激勵(lì)，工作激勵(lì)。結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，我們?cè)谥星嗄杲處?，尤其青年教師的培養(yǎng)方面給予了更多的政策傾斜和物質(zhì)精神鼓勵(lì)，極大的調(diào)動(dòng)了中青年教師工作的積極性。

為了提高我校青年教師的學(xué)術(shù)水平，加速培養(yǎng)造就一批青年拔尖創(chuàng)新人才，增強(qiáng)我校的科技實(shí)力和創(chuàng)新能力。學(xué)校于2010年9月啟動(dòng)《齊齊哈爾大學(xué)青年教師科研啟動(dòng)支持計(jì)劃》，提高青年學(xué)術(shù)骨干的科研水平，培養(yǎng)和造就一批學(xué)科帶頭人和后備帶頭人。

為了促進(jìn)中青年教師課堂教學(xué)能力的提高，激發(fā)青年教師努力提高課堂教學(xué)水平，學(xué)校每年舉辦中青年教師講課比賽，由學(xué)校命名表彰，計(jì)入教師教學(xué)質(zhì)量檔案，并擇優(yōu)推薦參加省級(jí)工會(huì)組織的講課比賽，極大地調(diào)動(dòng)了中青年教師的講課熱情。

通過(guò)多年的努力，我校對(duì)中青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作取得了很好的成果，一批又一批中青年教師已鍛煉成長(zhǎng)為教學(xué)科研一線的骨干力量，為我校的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)奉獻(xiàn)他們的青春和智慧。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；發(fā)展動(dòng)態(tài)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）04-0038-04

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及背景

青年教師是高職院校教學(xué)科研的中堅(jiān)力量，決定著一所學(xué)校發(fā)展的實(shí)力。我國(guó)正處在社會(huì)變革的關(guān)鍵期，社會(huì)發(fā)展給青年教師帶來(lái)了思想的沖擊，也直接影響到青年教師的生活、工作和學(xué)習(xí)等諸多方面。浙江省現(xiàn)有高職教師23 461 人，其中專任教師15 777 人，35歲以下青年教師約占45%。

開(kāi)展青年教師發(fā)展動(dòng)態(tài)研究，目的在于了解青年教師群體（35歲以下）的心理和需求，掌握其發(fā)展變化規(guī)律，以便有關(guān)部門(mén)采取有效的工作策略，進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新，從而保證學(xué)校師資的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

筆者以某地區(qū)某一高職學(xué)院的教師為樣本，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160 份，回收問(wèn)卷155 份，其中有效問(wèn)卷140 份，有效率為87.5%，符合問(wèn)卷調(diào)查的可信度要求，同時(shí)采用訪談方式完成了部分信息的采集工作。根據(jù)問(wèn)卷設(shè)定思路，從家庭經(jīng)濟(jì)情況、工作情況、心理狀況、教學(xué)科研、身體健康、社會(huì)認(rèn)知等六方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)狀況分析

該內(nèi)容主要通過(guò)訪談形式完成。大部分青年教師剛成家立業(yè)，還擔(dān)負(fù)著照顧長(zhǎng)輩、還房貸等壓力，因此，很多青年教師需要通過(guò)承擔(dān)大量的工作獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，導(dǎo)致鉆研課堂教學(xué)技能和開(kāi)展科研工作的精力大打折扣。在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師在回答“哪些因素對(duì)您工作方面影響最大”這一問(wèn)題時(shí)，“工作壓力大任務(wù)重”、“職稱晉升困難”及“教科研經(jīng)費(fèi)不足”是主要選項(xiàng)。青年教師在生活方面最關(guān)心的是住房問(wèn)題和工資福利待遇提高問(wèn)題，對(duì)事關(guān)學(xué)院自身發(fā)展和利益方面的問(wèn)題也十分關(guān)心。除此之外，地域文化背景問(wèn)題、配偶問(wèn)題及子女上學(xué)問(wèn)題等與教師的籍貫分布呈現(xiàn)出相當(dāng)大的關(guān)系，因此，做好外地教師融入本地生活的工作也是提高教師穩(wěn)定性的重要內(nèi)容。可見(jiàn)，這些生活壓力問(wèn)題若不能及時(shí)解決，將影響到學(xué)院教師隊(duì)伍的穩(wěn)定以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）工作壓力狀況分析

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的教師中有80%的人表示贊同從事兼職工作。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是校外的工作量雖少，但經(jīng)濟(jì)收益遠(yuǎn)高于校內(nèi)；二是校外兼職有利于教師增強(qiáng)技能，尤其是在企業(yè)兼職。如果任由第一種狀況存在下去，會(huì)導(dǎo)致部分青年教師把時(shí)間、精力過(guò)多地投入第二職業(yè)，將會(huì)給學(xué)院的教科研工作造成嚴(yán)重影響；對(duì)第二種狀況，學(xué)校層面應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，以有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

在接受此次問(wèn)卷調(diào)查的青年教師中，專業(yè)技術(shù)職稱在講師及以下的占86%，這與目前全省教師職稱總體比例是接近的。隨著高職教育的發(fā)展，青年教師將面臨著巨大的職稱晉升壓力，合理規(guī)劃青年教師的職業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造更好的條件促進(jìn)青年教師職稱晉升是高職院校不斷提高學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。

分析高職教師工作壓力的分布情況發(fā)現(xiàn)，各選項(xiàng)情況比較平均，說(shuō)明青年教師的個(gè)體情況差異明顯，且每個(gè)人的追求也不完全一樣，這給學(xué)院出臺(tái)青年教師發(fā)展的激勵(lì)政策提供了很好的參考價(jià)值：政策出臺(tái)應(yīng)盡量避免“一刀切”，而應(yīng)該以更寬松、更多樣的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師自我發(fā)展。

（三）心理狀況分析

柳友榮在《高校青年教師心理健康狀況調(diào)查分析》一文中編制了“生活事件量表”，在對(duì)200 份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后發(fā)現(xiàn)，影響高校青年教師心理健康的負(fù)面因素依次排列為職業(yè)適應(yīng)方面、人際關(guān)系方面、情緒方面、人格方面、個(gè)人感情方面。從高職教師的職業(yè)感受、精神狀態(tài)、幸福感等方面依次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)自己是高職院校教師的認(rèn)可度達(dá)到93%以上，說(shuō)明隨著教師職業(yè)地位的提升，青年教師的職業(yè)認(rèn)可度較高，但同時(shí)應(yīng)注意到對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可度高，并不代表對(duì)學(xué)院本身的認(rèn)可度高。

通過(guò)對(duì)青年教師的人生理想和人生態(tài)度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在人生理想方面，選擇家庭美滿、事業(yè)有成的占93%，選擇大公無(wú)私、為人民服務(wù)的占7%，這反映出青年教師人生理想總體上是積極向上的，也契合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際；在人生態(tài)度方面，選擇積極進(jìn)取的占85%，選擇頑強(qiáng)拼搏的占8%，這與青年教師的人生理想也是相互印證的。

調(diào)查顯示，高職青年教師處于心理平和狀態(tài)的僅占6%，而心理狀況堪憂的人群則占12%，這是一個(gè)值得警惕的數(shù)據(jù)。青年教師中心理處于亞健康狀態(tài)的達(dá)到82%，該地區(qū)高職院校青年教師認(rèn)為困擾自身心理健康的最大問(wèn)題是職稱評(píng)定問(wèn)題。

（四）科研工作狀況分析

青年教師在科研方面存在一定弱點(diǎn)。調(diào)查顯示，科研在教師發(fā)展中的需求占絕對(duì)地位的達(dá)到94%以上。但在調(diào)查青年教師參加科研工作的動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，排在第一位的是晉升職稱，占43%；排在第二位的是完成科研工作量的需要，占27%；排在第三位的是專業(yè)或課程建設(shè)的需要，占18%。從調(diào)查結(jié)果分析，青年教師參加科研工作的目標(biāo)比較“現(xiàn)實(shí)”，還是處于一種被動(dòng)和無(wú)奈的狀態(tài)。職稱和考核導(dǎo)向環(huán)境下的教科研工作如何與專業(yè)課程建設(shè)的需要結(jié)合起來(lái)，是科技管理部門(mén)和人力部門(mén)在制度制定時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

在回答“科研工作對(duì)教學(xué)工作提高有無(wú)幫助”的問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查的青年教學(xué)科研人員中，認(rèn)為有非常大幫助的占44%；認(rèn)為有較大幫助的占49%；認(rèn)為幫助不明顯的占7%。這說(shuō)明絕大部分教師（占91.7%）認(rèn)為科研工作對(duì)教學(xué)工作有促進(jìn)作用。

在回答“科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人從事科研的能力與水平提升有無(wú)幫助”的問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查的青年教師認(rèn)為有幫助且非常大的占16%；認(rèn)為幫助比較大的占29%；認(rèn)為幫助不大的占55%。這說(shuō)明高職院校青年教師還是習(xí)慣于獨(dú)自在自己的專業(yè)領(lǐng)域 范圍內(nèi)進(jìn)行研究，不善于組建團(tuán)隊(duì)，故不能很好地抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也很難在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中尋找到研究創(chuàng)新的突破點(diǎn)，從而難以形成科研特色。

高職院校青年教師還沒(méi)有足夠地意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于個(gè)體教科研水平提高的正面作用，學(xué)院職能部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建、管理與引導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)跨專業(yè)教科研項(xiàng)目和平臺(tái)的建設(shè)，并據(jù)此組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（五）身體健康狀況分析

很多青年教師身體處于亞健康狀態(tài)，而缺乏良好的心理調(diào)適能力的青年教師往往會(huì)產(chǎn)生身體透支的感覺(jué)。在“業(yè)余時(shí)間安排”方面的調(diào)查結(jié)果顯示：在業(yè)余時(shí)間安排上，選擇讀書(shū)的教師占27%；選擇做研究的教師占17%；選擇參加休閑和體育活動(dòng)的教師占46%；選擇交友的教師占10%。這反映出青年教師的業(yè)余文化活動(dòng)主要集中在所從事的教學(xué)科研領(lǐng)域。

在問(wèn)及“您與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系”時(shí)，絕大部分青年教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系較為和諧。在青年教師的社會(huì)關(guān)系中，同事關(guān)系占據(jù)了很重要的部分，高職院校也應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)教師在業(yè)余時(shí)間的聚會(huì)和交流。

在回答“您與學(xué)生的關(guān)系如何”的問(wèn)題時(shí)，47%的青年教師表示與學(xué)生課外接觸較少或沒(méi)有接觸，3%的教師認(rèn)為自己的思想、語(yǔ)言和行為對(duì)學(xué)生的影響不大或沒(méi)有影響，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的影響，因此，這種狀況有待改善。

（六）社會(huì)認(rèn)知狀況分析

在高職院校青年教師中，黨員人數(shù)一般接近或超過(guò)半數(shù)，在院校發(fā)展中起到了中流砥柱的作用。對(duì)“您認(rèn)為高校絕大多數(shù)教師黨員的模范作用發(fā)揮情況如何”這一問(wèn)題的調(diào)查顯示：認(rèn)為模范作用發(fā)揮一般乃至較差的占56%。這說(shuō)明有些青年教師黨員讓群眾不滿意，這是直接關(guān)系到教師黨員隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力的問(wèn)題。當(dāng)前高校絕大多數(shù)教師黨員的主流是好的，抓好黨員培養(yǎng)與教育是堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的高校發(fā)展的政治基礎(chǔ)。

青年教師對(duì)于當(dāng)前教師整體職業(yè)道德現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，認(rèn)為師德師風(fēng)高尚的占40%；認(rèn)為職業(yè)道德滑坡的占19%；認(rèn)為教師重業(yè)務(wù)、輕師德的占34%；認(rèn)為學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)造假嚴(yán)重的占7%。這反映出廣大教師對(duì)于當(dāng)前師德師風(fēng)狀況的擔(dān)憂。

在回答“您認(rèn)為解決師德問(wèn)題最重要的途徑”這一問(wèn)題時(shí)，多數(shù)青年教師認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三方面共同努力才能真正解決師德師風(fēng)問(wèn)題。高職院校要發(fā)揮學(xué)院的正能量，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，增強(qiáng)個(gè)人人格修養(yǎng)。

三、促進(jìn)青年教師發(fā)展的對(duì)策分析

對(duì)某地區(qū)高職院校青年教師發(fā)展動(dòng)態(tài)及工作的調(diào)查分析表明，當(dāng)前高職青年教師的思想主流是健康的、積極向上的。但是也存在諸如青年教師思想政治素質(zhì)有待加強(qiáng)；教書(shū)育人工作有待進(jìn)一步落實(shí)；青年教師個(gè)人業(yè)務(wù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)不足；教科研自主創(chuàng)新機(jī)會(huì)缺失；青年教師還存在著生活上的后顧之憂；學(xué)院對(duì)小群體特殊青年教師的關(guān)注不夠等問(wèn)題?；谝陨险{(diào)查與分析，筆者提出以下高職院校青年教師培養(yǎng)工作的基本思路。

（一）抓好青年教師入職教育與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)

通常情況下，青年教師須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)期和穩(wěn)定期之后才有可能成為教學(xué)骨干。學(xué)院應(yīng)建設(shè)完善的青年教師入職教育機(jī)制，加強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)習(xí)、助教制度以及青年教師導(dǎo)師制度建設(shè)，幫助不同發(fā)展階段的青年教師了解自己所從事專業(yè)的特點(diǎn)，做好新入職教師發(fā)展和具備中級(jí)以上職稱教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。除了做好常規(guī)的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃外，青年教師的個(gè)性化發(fā)展需求也要充分滿足，學(xué)院職能部門(mén)可以建立青年教師職業(yè)發(fā)展檔案，對(duì)于短期內(nèi)有相同或相近發(fā)展需求的教師，可以重點(diǎn)考察并出臺(tái)相應(yīng)的支持政策，如青年教師住房互助計(jì)劃、青年教師職稱晉升計(jì)劃、青年教師集體婚禮計(jì)劃、青年教師博士學(xué)歷定向合作計(jì)劃等等。對(duì)未來(lái)1～2年需要晉升職稱的教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化需求支持，由滿足條件的教師將自己晉升職稱的弱項(xiàng)及需求匯總上報(bào)學(xué)院，再由相關(guān)部門(mén)予以重點(diǎn)扶持和政策傾斜。學(xué)院可通過(guò)項(xiàng)目、、獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)先評(píng)優(yōu)等方式重點(diǎn)予以扶持，增加青年教師職稱晉升評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率。

（二）加強(qiáng)青年教師師德教育和青年黨員干部的培養(yǎng)

可開(kāi)展“最受學(xué)生歡迎的十位教師”評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷回歸主題，投入到教書(shū)育人的工作中。在全院師生共同參與下，結(jié)合學(xué)院文化建設(shè)，提煉適合學(xué)院校情、學(xué)情的師生行為道德規(guī)范，不斷凝練優(yōu)秀的校園文化。

要給予青年教師更多從事思政教育工作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到政府掛職鍛煉，建立青年黨員教師思想政治工作學(xué)習(xí)檔案。學(xué)院青年管理干部往往由于工作繁忙，專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，從事科研工作和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)更少，要想成長(zhǎng)為一名管理業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)兼優(yōu)的干部是非常困難的，所以導(dǎo)致干部中很多人存在職業(yè)生涯危機(jī)感，如在行政崗位落聘后感覺(jué)自己的發(fā)展會(huì)大大落后于一般專業(yè)教師。因此，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)青年管理干部的培養(yǎng)，讓他們有更多自主選擇專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要出臺(tái)政策，明確業(yè)務(wù)管理干部應(yīng)承擔(dān)1至2門(mén)專業(yè)課，要從事學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，并要有一定的科研工作量的要求，使他們?cè)谕瓿杀韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還能夠不斷提高學(xué)術(shù)研究能力，為學(xué)院的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

（三）加大青年教師教科研扶持力度

學(xué)院應(yīng)制定加強(qiáng)青年教師科研幫扶等方面的制度，搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極融入學(xué)院的特色發(fā)展氛圍中。高職院校中有相當(dāng)多的青年教師在教學(xué)、科研發(fā)展上依靠自己摸索，雖然很多學(xué)校也有針對(duì)青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃和課程、青年教師導(dǎo)師制等政策，但是由于雙方權(quán)利義務(wù)不甚明確、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等各種原因，指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不夠深入，難以發(fā)揮其作用，因此，高職院校應(yīng)出臺(tái)可操作性強(qiáng)的政策。

學(xué)院還應(yīng)進(jìn)一步完善在一般課題經(jīng)費(fèi)之外特別設(shè)立的青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，給青年教師生存與發(fā)展以更多的財(cái)力物力支持，提供更多的機(jī)會(huì)和可能性，確保青年教師不會(huì)因?yàn)樯顗毫Χ绊懙浇虒W(xué)、科研等方面的發(fā)展。

（四）關(guān)注小部分特殊群體的思想動(dòng)態(tài)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師中存在部分特殊群體需要關(guān)注。如目前工作壓力很大的青年教師占37%；在人生態(tài)度方面，青年教師選擇消極認(rèn) 命、隨波逐流的占1%；學(xué)院青年教師心理壓力堪憂的占12%；青年教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系惡劣的占1%，關(guān)系不太好的占2%，等等。這其中都存在一些潛在的問(wèn)題，需要學(xué)院有關(guān)部門(mén)積極關(guān)注?，F(xiàn)在的青年教師都有自己關(guān)心的話題，感興趣的話題和領(lǐng)域也越來(lái)越多元化，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)性自由發(fā)展。工會(huì)在組織各種交流活動(dòng)時(shí)，可以按照相互吸引、相互支持、相互尊重的原則開(kāi)展青年教師交流，營(yíng)造積極健康的工作氛圍，確保青年教師不至于因過(guò)大的生活壓力而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

參考文獻(xiàn)：  

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篇9

確定培養(yǎng)思路

2011年，密云縣教委就教師隊(duì)伍建設(shè)提出：“以‘三名工程’（名教師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校）為抓手，結(jié)合我縣教育實(shí)際，堅(jiān)持育人為本，積極采取有效措施，努力做到隊(duì)伍建設(shè)有新舉措、質(zhì)量提高有新突破、各類教育有新進(jìn)展”。本學(xué)年我校結(jié)合教委的“三名工程”及學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，通過(guò)解放思想、大膽使用、重點(diǎn)培養(yǎng)、搭建舞臺(tái)、活動(dòng)競(jìng)賽等途徑，讓青年教師立足本崗、發(fā)揮專長(zhǎng)、共同提高。

厚實(shí)育人底蘊(yùn)

提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以面帶點(diǎn)，促進(jìn)青年教師發(fā)展。組織干部教師學(xué)習(xí)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)管理》等刊物上的相關(guān)文章。安排學(xué)校副校長(zhǎng)和語(yǔ)文教師參加北京市第三十二期語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)；安排教師20多人次到北京聽(tīng)課，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，回校后在教研組內(nèi)交流，提高整體學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)人文管理，了解專長(zhǎng)用其才。為使青年教師盡快進(jìn)入教師角色，學(xué)校首先做到三個(gè)了解：即通過(guò)介紹、講座讓教師們了解學(xué)校、校風(fēng)、校訓(xùn)；通過(guò)講座等形式讓新教師了解教師工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和一些好的做法；通過(guò)自我介紹、聊天等形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解新教師的學(xué)習(xí)專業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。在安排工作時(shí)盡量考慮新教師的教學(xué)意向和所學(xué)專業(yè)，讓他們學(xué)有用武之地。

引領(lǐng)規(guī)劃職業(yè)，千里之行始足下。學(xué)校組織新教師學(xué)習(xí)名師的成長(zhǎng)歷程，然后指導(dǎo)新教師認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，樹(shù)立前進(jìn)的方向。

反復(fù)打磨在課堂

學(xué)校把參加工作時(shí)間相近、年齡相仿、學(xué)科相同的青年教師組織在一起，成立了“明師沙龍”。通過(guò)沙龍研討、帶徒聽(tīng)課、反復(fù)磨課、展示交流、論文比賽等途徑切實(shí)提高青年教師教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)能力。

沙龍研討，學(xué)習(xí)與交流共進(jìn)。學(xué)校充分利用教研日時(shí)間讓青年教師上課，沙龍內(nèi)的青年教師參與聽(tīng)課，課后一起研究、反思。學(xué)校派教學(xué)干部參與聽(tīng)課、評(píng)課，共同研究指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的實(shí)效性、針對(duì)性。

師徒聽(tīng)課，反思與指導(dǎo)結(jié)合。青年教師因?yàn)榻虒W(xué)理念生疏、課堂調(diào)控能力較差，在聽(tīng)課中常常只重視上課教師的一招一式，到自己的課堂上也只是簡(jiǎn)單的模仿。為克服這個(gè)問(wèn)題，我們一方面鼓勵(lì)青年教師多聽(tīng)課，另一方面給每個(gè)青年教師安排一個(gè)師傅。課堂上師徒同記筆記，課后師徒共同交流。這樣一來(lái)，新教師聽(tīng)課的實(shí)效性就大大提高了。

反復(fù)磨課，精深細(xì)處長(zhǎng)功夫。由于青年教師對(duì)上課流程缺乏了解與調(diào)控，課上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。磨課是提高新教師教學(xué)感悟的一個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)他們正確把握教材、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、課上靈活調(diào)控等能力。青年教師講一次，研討一次，然后再講，這樣反復(fù)磨練，課堂教學(xué)能力日漸扎實(shí)。

展示交流。學(xué)校開(kāi)展了“明師沙龍”展示課活動(dòng)。青年教師把一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的成果融入到課堂教學(xué)中，給大家上展示課。課后寫(xiě)成教學(xué)課例，再次反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)流程等，再次提升認(rèn)識(shí)。

深入反思，克服缺憾得新法?？茖W(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我們要求新教師在沙龍里上一課，研一課，反思一課，組織青年教師積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，利用活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)“為什么反思”“怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思”“教學(xué)反思常用方法之教育敘事”等，提高認(rèn)識(shí)并樹(shù)立反思意識(shí)。

專題研究促發(fā)展

篇10

關(guān)鍵詞：高校工會(huì) 青年教師 隊(duì)伍建設(shè)

一、加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

高校工會(huì)在在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的教職工自愿結(jié)合的群眾組織，搭建了學(xué)校和教職工之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，有組織教職工教育、參與民主管理和民主監(jiān)督的職能。通過(guò)工會(huì)，讓員工合理化建議反映在學(xué)校，同時(shí)讓學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)順利轉(zhuǎn)移到每個(gè)員工。高校工會(huì)具有維護(hù)、建設(shè)、參與、教育、四個(gè)基本社會(huì)功能，突出體現(xiàn)在教學(xué)的具體利益，民主管理，教員和員工的思想政治工作等四個(gè)方面。在新的形勢(shì)下，工會(huì)應(yīng)該進(jìn)行深入的調(diào)查研究，研究解決當(dāng)前高校工會(huì)作用發(fā)揮存在的問(wèn)題，從思想政治工作內(nèi)容和形式入手，切身加強(qiáng)工會(huì)對(duì)教職工權(quán)益的維護(hù)和平臺(tái)的搭建。團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)廣大教職工為學(xué)校的發(fā)展和改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高校的青年救師在整個(gè)高校知識(shí)分子隊(duì)伍的比例越來(lái)越大，以湖南某高校為例，學(xué)校青年職工占1/3，在學(xué)校的教學(xué)和科研領(lǐng)域突顯重要力量，因此，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性是第一要?jiǎng)?wù)，是人才強(qiáng)校的重要基礎(chǔ)。任何一個(gè)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展都必須依靠青年教師，他們是教學(xué)科研和育人工作的接班人。高校工會(huì)要充分認(rèn)識(shí)到青年教師在學(xué)校教學(xué)科研和育人工作的重要作用，高度重視青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)校興衰和持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系。青年教師隊(duì)伍強(qiáng)，則學(xué)校師資力量強(qiáng)。對(duì)青年教師的培養(yǎng)就是學(xué)校良性發(fā)展的基石，高校工會(huì)應(yīng)該抓住一切可以利用的機(jī)遇，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)青年教師的教育和培訓(xùn)，充分挖掘他們的潛力，從而帶動(dòng)和提高整個(gè)學(xué)校的教育科研水平。穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是學(xué)校的基石，是學(xué)校發(fā)展的生命之源。促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的任務(wù)在當(dāng)前不僅十分迫切，而且意義十分深遠(yuǎn)。

二、明確目標(biāo)，開(kāi)拓思路，有效開(kāi)展青年教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，青年教師作為高校教學(xué)科研、育人傳教、服務(wù)社會(huì)隊(duì)伍中的生力軍，成為學(xué)校健康發(fā)展的中堅(jiān)力量和未來(lái)繁榮的接班人，甚至是開(kāi)拓者。作為高校一部分的工會(huì)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與學(xué)校的民主管理，協(xié)助學(xué)校教學(xué)科研管理工作的改革，開(kāi)拓思路，為有效促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)新方法。

（一）改進(jìn)和加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)

教師作為一門(mén)特殊的職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中具有崇高的地位，職業(yè)道德建設(shè)必將也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。教師所有的教學(xué)教育活動(dòng)主要目的就是讓學(xué)生成為面向未來(lái)的四有新人，成為人類繁榮昌盛的希望，成為社會(huì)主義建設(shè)的接班人。青年教師是整個(gè)高校教師隊(duì)伍中的一支生力軍。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校特別是高職院校的青年教師比例已經(jīng)超過(guò)或者接近一半。這批中堅(jiān)力量分布在學(xué)校的教學(xué)、科研和管理崗位，扮演者重要角色。師德是教師發(fā)展的靈魂，直接關(guān)系到學(xué)校的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)。

（二）為青年教師搭建發(fā)展的平臺(tái)

青年教師進(jìn)校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)教育行業(yè)有一定的新鮮感和美好的憧憬，從年齡上而言，青年教師這一群體更富有朝氣和銳氣，他們渴望才能的施展，渴望有所成就。這就迫切需要搭建一個(gè)他們施展和發(fā)展的平臺(tái)，以平臺(tái)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新青年教師活動(dòng)載體，豐富內(nèi)容，青年教師就能大顯身手，獲得無(wú)限發(fā)展。從學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)方面，成立青年教師團(tuán)隊(duì)的相關(guān)組織，并在業(yè)務(wù)上指派學(xué)校專業(yè)帶頭人進(jìn)行指導(dǎo)，撥付一定專項(xiàng)資金作為保障。讓其采取民主自治和宏觀指導(dǎo)的方式，加強(qiáng)青年教師內(nèi)部之間的交流，促進(jìn)青年學(xué)術(shù)氛圍的行成，塑造青年教師的良好形象。同時(shí)，開(kāi)展青年教學(xué)和科研競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)科研的自主、主動(dòng)專研。

（三）開(kāi)通途徑，走進(jìn)青年教師的心靈世界

青年教師是高校一個(gè)特殊的群體，他們既是傳道授業(yè)解惑的教師，又是意氣風(fēng)發(fā)，擁有無(wú)限青春的熱血青年，他們具有獨(dú)特的心理和思想，因此，針對(duì)新時(shí)期的青年教師思想政治工作，要改變傳統(tǒng)的方式，以一種他們樂(lè)于接收的方式，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式做好思想工作。青年教師剛參加工作，在教學(xué)上剛上軌道或者正在進(jìn)入軌道，具有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。特別是現(xiàn)在高校已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了崗位設(shè)置，職稱評(píng)聘分開(kāi)，工資跟崗位掛鉤，迫使他們努力提高自身的綜合素質(zhì)。然而無(wú)論是科研論文和課題研究，都對(duì)青年教師設(shè)置了比較高的門(mén)檻，使得他們有勁無(wú)法使。高校工會(huì)要深入了解青年教師的困惑和不穩(wěn)定因素，化解矛盾，幫助他們調(diào)試心理。同時(shí)，在重要節(jié)日舉辦一些活動(dòng)或進(jìn)行走訪慰問(wèn)，填補(bǔ)他們內(nèi)心的空虛，讓青年教師感受到家的溫暖，感受到學(xué)校的關(guān)懷，增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，從而激發(fā)更大的工作潛能，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力。

（四）努力營(yíng)造有利于青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境

l、暢通渠道，建立有效溝通機(jī)制。青年教師在適應(yīng)工作的過(guò)程中，必然對(duì)學(xué)校的政策和運(yùn)作機(jī)制有諸多想法，這就要求，思想政治工作必須從青年職工的實(shí)際需求和愿望為出發(fā)點(diǎn)，建立有效的言論、政策溝通機(jī)制。工會(huì)可以通過(guò)教師座談會(huì)，邀請(qǐng)一定比例的青年教師參加，讓們發(fā)表對(duì)學(xué)校存在問(wèn)題的看法，表達(dá)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的建議，傾聽(tīng)他們的聲音，做好溝通，提高他們參與學(xué)校管理的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，可以在二級(jí)學(xué)院或系部建立青年教師定期談話制度，不斷了解他們的現(xiàn)狀，提高他們參與決策的能力。

2、科學(xué)指導(dǎo)，做好職業(yè)規(guī)劃。任何一個(gè)行業(yè)都需要做好職業(yè)規(guī)劃，良好的職業(yè)規(guī)劃能夠使青年教師健康、可持續(xù)發(fā)展。教師這個(gè)職業(yè)跟其他職業(yè)有很大的不同，教師是一個(gè)職業(yè)規(guī)劃比較久的行業(yè)，需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，才能看到職業(yè)規(guī)劃的成果。工會(huì)在青年教師入校后，就必須對(duì)青年教師的職業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，湖南部分高校在新教師入校后或進(jìn)行一個(gè)“以老帶新”的一對(duì)一幫扶，保證青年教師一入門(mén)就有人進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。讓青年教師認(rèn)清自己的專業(yè)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，確定職業(yè)目標(biāo)，形成更加科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。青年人最大的特點(diǎn)就是朝氣蓬勃，敢想敢干，思路開(kāi)闊，觀念大膽，用于創(chuàng)新。工會(huì)作為青年職工之家，必須充分認(rèn)識(shí)到青年教師的特點(diǎn)，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，和教務(wù)處、人事處、科研處等職能部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)校建立針對(duì)青年教師發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，改革不適應(yīng)青年教師發(fā)展的舊的人事制度，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造學(xué)院關(guān)心青年和重用青年優(yōu)秀人才的氛圍，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，打造一支學(xué)歷高、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干青年教師隊(duì)伍。

（五）豐富業(yè)余生活，真切地關(guān)注青年教師的身心健康

在信息時(shí)代的今天，青年人的活動(dòng)不像以前只停留在球場(chǎng)上的飛奔和花園里的暢談。他們講網(wǎng)絡(luò)作為了主要的生活載體，極大的改變了以往的生活交流方式。這就迫切需要作為教職工之家的工會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找準(zhǔn)當(dāng)代青年教師的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)科研開(kāi)展一系列活動(dòng)，豐富業(yè)余生活。一方面要將孤立的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)牽引到廣闊的球場(chǎng)上，舉辦一些簡(jiǎn)單的趣味性的球類運(yùn)動(dòng)，并且最大程度的保證球類運(yùn)動(dòng)的多樣性。例如舉辦青年教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的體育競(jìng)技賽事。另一方面將青年職工的業(yè)余活動(dòng)作為青年職工年度考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從制度上促使青年教師能主動(dòng)到戶外開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)展心理健康講座、主題沙龍等活動(dòng)，豐富青年教師的業(yè)余活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的學(xué)習(xí)熱情和身心和諧。

（六）詳細(xì)了解，牽線搭橋，具體解決青年教師的后顧之憂

青年教師在生活工作都剛剛起步的的階段，涉及他們切身利益的收入分配、婚姻家庭、進(jìn)修深造等問(wèn)題，會(huì)一直成為一個(gè)困擾。工會(huì)應(yīng)該主動(dòng)了解青年教師生活工作困境，義不容辭的成為他們的依靠，解決他們的后顧之憂，使其全身心的以更大的精力投入工作中。例如湖南某高校為了解決青年教師的個(gè)人問(wèn)題，專門(mén)和團(tuán)市委聯(lián)合舉辦了“團(tuán)委有約”單身聯(lián)誼活動(dòng)，并已經(jīng)成為了一個(gè)活動(dòng)品牌。同時(shí)，在住房政策方面向青年教師傾向、進(jìn)修方面多給青年教師機(jī)會(huì)，努力解決兩地分居問(wèn)題。對(duì)于有些家庭有困難或情況特殊或生病住院的教職工工會(huì)還應(yīng)當(dāng)以各種方式深入慰問(wèn)或救濟(jì)，讓他們能夠順利度過(guò)難關(guān)。

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