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【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 生態(tài)意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0124-01

一、幼兒科學(xué)教育的背景

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)觀(guān)念也在不斷更新，因此，對(duì)于幼兒園的科學(xué)教育也越發(fā)重要。幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，如何從小就給幼兒灌輸科學(xué)教育，為幼兒提供良好的科學(xué)教育的背景。幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好，在日常科學(xué)活動(dòng)中，將自然科學(xué)的教育灌輸給幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣，教育幼兒愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)，幼兒熱愛(ài)大自然的興趣，不僅可以為幼兒提供更多的科普知識(shí)和常識(shí)，還可以豐富幼兒的教育生活。而如何才能教育幼兒熱愛(ài)大自然呢，當(dāng)然不能光靠嘴皮功夫來(lái)教育幼兒，讓孩子們?nèi)ビH近自然和回歸于自然，孩子們就會(huì)自然而然的產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育，先決條件就是培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，孩子們不再是籠中之鳥(niǎo)，神奇的大自然會(huì)使幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生巨大的探索興趣。總之，對(duì)于科學(xué)教育不應(yīng)該從應(yīng)試角度的視角來(lái)教育幼兒，而應(yīng)該讓幼兒親身體驗(yàn)大自然，從大自然中了解科學(xué)的奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)教育對(duì)幼兒生態(tài)意識(shí)形成的作用

科學(xué)教育從幼兒時(shí)期開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和探索，利用幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)引發(fā)孩子們對(duì)大自然的探索，從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。而科學(xué)教育對(duì)于幼兒生態(tài)意識(shí)的形成具有重要的促進(jìn)作用。

首先，科學(xué)教育可以推動(dòng)幼兒探索自然。幼兒與成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培養(yǎng)孩子們探索自然的興趣是值得幼兒園教師深入研究的重點(diǎn)問(wèn)題，本文認(rèn)為孩子們探索自然的興趣主要來(lái)源于幼兒強(qiáng)烈的好奇心。由于受到好奇心的驅(qū)使，幼兒就會(huì)對(duì)自然的發(fā)展和變化規(guī)律產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子們探索自然的興趣。

其次，科學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。幼兒形成探索自然的熱情之后，必然會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，變幻莫測(cè)的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所。科學(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒科教知識(shí)的重要手段，應(yīng)該促使幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的態(tài)度。孩子們對(duì)于大自然的熱愛(ài)會(huì)促使孩子們來(lái)保護(hù)自然，教育幼兒如何保護(hù)自然則是幼兒主動(dòng)想學(xué)習(xí)的知識(shí)而不是幼兒園教師強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[1]

還有，科學(xué)教育是幼兒形成生態(tài)意識(shí)的前奏?？茖W(xué)教育可以導(dǎo)致幼兒對(duì)動(dòng)物情感的變化，如教育幼兒愛(ài)好小動(dòng)物?？茖W(xué)教育可以將孩子們對(duì)于動(dòng)物的殘忍行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥樾袨?，直接教育幼兒尊重?dòng)物和保護(hù)動(dòng)物。而對(duì)動(dòng)物情感變化的同時(shí)，幼兒就會(huì)形成一定的生態(tài)意識(shí)。從冷漠到喜愛(ài)，將可愛(ài)的小動(dòng)物變成小寵物，更有利于幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物，而愛(ài)護(hù)動(dòng)物本身也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一種表現(xiàn)形式?？傊?，科學(xué)教育在幼兒園的實(shí)施，不僅有利于幼兒對(duì)科學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以幫助幼兒從小形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的策略

幼兒園教師應(yīng)該重視科學(xué)教育活動(dòng)，因?yàn)榭茖W(xué)教育活動(dòng)是幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)的關(guān)鍵，有利于幼兒更多的認(rèn)識(shí)和了解事物，從而對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的目標(biāo)。對(duì)于幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的觀(guān)念，可以從教育內(nèi)容和教育方法兩個(gè)視角來(lái)探析培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的策略。

從教育內(nèi)容的角度來(lái)看，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因材施教。首先，要豐富幼兒對(duì)社會(huì)和自然的常識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于自然社會(huì)的興趣和探索學(xué)習(xí)的能力。幼兒園教師在教授孩子的過(guò)程中，不僅要重視孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視孩子們對(duì)于科學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、比較能力、動(dòng)手能力、合作能力以及思考能力等，培養(yǎng)幼兒不怕失敗和挫折，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，還要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，尋找合適的科學(xué)教育內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于科學(xué)教育的內(nèi)容，一定要注意循序漸進(jìn)，從潛入深的教育的原則。適當(dāng)情況下可以采用深入淺出的策略，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而形成生態(tài)意識(shí)。

從教育方法的角度來(lái)看，幼兒園教師應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)操作的方法，讓幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)在實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。讓幼兒親自感受一下科學(xué)的力量和生態(tài)的作用，引導(dǎo)幼兒深入了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和意義。游戲法也是灌輸科學(xué)知識(shí)的重要方法，幼兒園教師的任務(wù)不在是教授幼兒科學(xué)知識(shí)，而只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)播，穿針引線(xiàn)來(lái)教育幼兒。當(dāng)然游戲法在讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)也要注意孩子們的安全， 把理性的科學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲中，告別枯燥無(wú)味的應(yīng)試教育，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。采用講故事的方法和提出問(wèn)題等方法也不失為幼兒園科學(xué)教育中的好方法，在培養(yǎng)幼兒積極思考的同時(shí)，灌輸保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，當(dāng)然對(duì)于不同年齡的幼兒和不同特征的幼兒，要采用不同的方法。改進(jìn)幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒生態(tài)意識(shí)的形成。[2]

科學(xué)教育有利于幼兒園有組織和有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)和自然環(huán)境的熱愛(ài)?？茖W(xué)教育有利于提高幼兒對(duì)動(dòng)植物的情感，情感是培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的催化劑。通過(guò)幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的情感來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)生態(tài)環(huán)境的探知和學(xué)習(xí)的興趣，有效的學(xué)習(xí)是幼兒探索自然和形成生態(tài)意識(shí)的重要方法?？茖W(xué)教育不僅可以使幼兒自愿的發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。幼兒時(shí)期的生態(tài)意識(shí)與成人的生態(tài)意識(shí)可能存在差異，由于幼兒認(rèn)知能力和探索能力的限制，導(dǎo)致幼兒對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)可能并不強(qiáng)烈，但是可以從教育幼兒不要破壞環(huán)境方面來(lái)教育孩子們。在科學(xué)教育的過(guò)程中，幼兒園教師一定要重視獎(jiǎng)勵(lì)愛(ài)科學(xué)愛(ài)發(fā)現(xiàn)的孩子們，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)和愛(ài)護(hù)自然。科學(xué)教育的實(shí)施對(duì)幼兒生態(tài)意識(shí)的影響是非常顯著的，直接影響孩子們長(zhǎng)大后對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響，因此，幼兒園應(yīng)該重視科學(xué)教育，讓孩子們從小形成愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)大自然的生態(tài)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識(shí)；探究；生活；運(yùn)用

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3～6年級(jí)）明確提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念，強(qiáng)調(diào)“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。如何運(yùn)用這些理念來(lái)引導(dǎo)我們小學(xué)科學(xué)課的日常教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才，值得我們深思。

一、走進(jìn)大自然探究科學(xué)知識(shí)

豐富多彩的大自然是學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的寶貴資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)大自然中的科學(xué)知識(shí)，并從中精選與課文有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行探究。教師在探究活動(dòng)中要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，教給學(xué)生探究的方法，使學(xué)生的科學(xué)探究進(jìn)行得更具體，更廣闊，更貼近于大自然。這樣，學(xué)生才能真正通過(guò)探究掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。

如教學(xué)《果實(shí)和種子》這一課時(shí)，我在課前組織學(xué)生在大自然中采集了許多“果實(shí)和種子”，課上探究時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)種子里面有什么，并把預(yù)測(cè)的結(jié)果畫(huà)在活動(dòng)記錄上。然后用鑷子仔細(xì)地剝開(kāi)用水浸泡過(guò)的蠶豆種子，用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察種子的內(nèi)部構(gòu)造，畫(huà)下自己所看到的種子的結(jié)構(gòu)，并把自己觀(guān)察的結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)。這樣，就使學(xué)生經(jīng)歷了“預(yù)測(cè)—解剖—觀(guān)察—記錄—表達(dá)”這一完整的探究過(guò)程，并讓學(xué)生意識(shí)到了自主探究的重要性。

教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然探究科學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《油菜開(kāi)花了》這一課時(shí)，我利用農(nóng)村學(xué)校特有的條件，把學(xué)生帶入田間，讓學(xué)生親近大自然，仔細(xì)觀(guān)察、探究油菜花的構(gòu)造。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，懂得了油菜花是由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊構(gòu)成的。這樣融入大自然的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，還滲透了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

二、在實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)知識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的誘惑力，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中參與和探究科學(xué)結(jié)論的抽象、概括的過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造，體會(huì)探究科學(xué)知識(shí)的“艱辛”與“樂(lè)趣”。獨(dú)立思考、自主探究的方法，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的美妙感受。

例如，在探究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生親手制作一個(gè)擺，然后讓學(xué)生預(yù)測(cè)：“擺的快慢和什么因素有關(guān)？”學(xué)生探究的積極性很高，很快就提出了種種假設(shè)：1.可能與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得越慢。2.可能與擺重有關(guān)。擺重越重，擺得越快。3.可能與擺角有關(guān)。擺角越大，擺得越快……學(xué)生的假設(shè)大膽新奇，五花八門(mén)，只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)該鼓勵(lì)、贊賞。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生再一次經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—經(jīng)歷”的科學(xué)探究過(guò)程，使用“控制變量”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般能得出正確的結(jié)論。同時(shí)，能讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到得出科學(xué)結(jié)論的“艱辛”與“快樂(lè)”。

三、在創(chuàng)新中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用，作為科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，有意安排一些探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)得到升華。

如，我在教學(xué)《觀(guān)察水》之“毛細(xì)現(xiàn)象”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了毛細(xì)現(xiàn)象。在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我照例問(wèn)：“學(xué)習(xí)了毛細(xì)現(xiàn)象，你能根據(jù)這一科學(xué)原理，做出一些什么發(fā)明創(chuàng)造嗎？”（創(chuàng)新活動(dòng)一直融在我的日常教學(xué)中）學(xué)生交頭接耳議論著，可誰(shuí)都沒(méi)有發(fā)言。很快就下課了，我鼓勵(lì)他們回家后好好想想。第二天一大早，一個(gè)學(xué)生跑到我的辦公室，拿著他根據(jù)“毛細(xì)現(xiàn)象”發(fā)明的作品，對(duì)我說(shuō)：“老師，我根據(jù)昨天學(xué)的毛細(xì)現(xiàn)象的原理，發(fā)明了自動(dòng)澆水裝置?！彼贿呎f(shuō)，一邊介紹起了他的創(chuàng)新作品：“我家有許多盆花，可爸爸、媽媽有時(shí)很忙，常忘記給花澆水，有些花因?yàn)榻?jīng)常缺水，長(zhǎng)得不好，有的甚至都干枯了。我想，根據(jù)我們昨天學(xué)的毛細(xì)現(xiàn)象的原理發(fā)明一種自動(dòng)澆水的裝置。具體做法是：用一根棉線(xiàn)穿過(guò)打點(diǎn)滴的塑料管，棉線(xiàn)的一端浸入水中，一端埋在花盆里。這樣，因?yàn)槊?xì)現(xiàn)象，水就會(huì)順著棉線(xiàn)潤(rùn)濕花盆里的土，我就可以不親自動(dòng)手就能給花澆水了。多方便?。　蔽覍?duì)他的創(chuàng)新發(fā)明報(bào)以熱烈的掌聲，并鼓勵(lì)他參加了南京市第十一屆科技發(fā)明創(chuàng)造比賽，并獲得三等獎(jiǎng)。像這樣的例子還有很多，比如：三年級(jí)的一名學(xué)生在學(xué)習(xí)了《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這一課后，根據(jù)“浮力”原理，發(fā)明了“沉浮瓶”（獲得了縣二等獎(jiǎng)）；五年級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單電路》后，發(fā)明了“中國(guó)電子地圖”（獲得了省三等獎(jiǎng)）；五年級(jí)的一名學(xué)生學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單機(jī)械》后，發(fā)明了“方便多用錘子”（獲得了省一等獎(jiǎng)）等等。

篇3

[關(guān)鍵詞]品味特點(diǎn)；探究寫(xiě)法；遷移運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.23

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）26-0056-03

[作者簡(jiǎn)介]陸正浩（1974―），男，江蘇太倉(cāng)人，本科，江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

科普說(shuō)明文的教學(xué)中最難處理的是科學(xué)知識(shí)、說(shuō)明方法與語(yǔ)言形式之間的關(guān)系，而這部分也常常為教師所忽視。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)固然很重要，但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)始終是它的主要目標(biāo)。針對(duì)科普類(lèi)說(shuō)明文教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者有以下建議：

一、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、生動(dòng)

在科普說(shuō)明文教學(xué)中，部分教師淡化了文本色彩的教學(xué)。例如在教學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，有不少教師在教學(xué)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷時(shí)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生講述麋鹿的上述特點(diǎn)。他們先自己練講，后在小組內(nèi)合作講述，各小組再在全班展示。這樣講故事雖然熱鬧有趣，卻淡化了說(shuō)明文的文本色彩。其實(shí)在教學(xué)課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這兩段話(huà)，思考一下它們有什么不同？

[原文：從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。至今全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超過(guò)2000頭。一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的――站著的時(shí)候，麋鹿角的各指尖都指向后方。

改文：從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)絕跡。至今全世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)超過(guò)2000頭。雄麋鹿體重可達(dá)250千克。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的――麋鹿角的各指尖都指向后方。]

生：與原文相比，少了幾個(gè)詞語(yǔ)，“左右”“一般”“幾乎”。

師：這三個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？

生：不可以。（學(xué)生仔細(xì)分析了“左右”“一般”“幾乎”的意思，初步體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)）

師：說(shuō)明文的語(yǔ)言是準(zhǔn)確、周密、生動(dòng)的。在寫(xiě)作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用這樣的表達(dá)。

說(shuō)明文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言表達(dá)方式。以?xún)啥卧?huà)為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行思考，讓他們切實(shí)感受說(shuō)明文語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)的重要性，這樣學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)說(shuō)明文。

二、在知識(shí)要點(diǎn)的掌握中探究說(shuō)明方法的豐富多樣

科普說(shuō)明文的使命是普及科學(xué)知識(shí)，但知識(shí)的普及只有通過(guò)說(shuō)明方法的運(yùn)用才能有效地實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)前的科普說(shuō)明文教學(xué)中，教師們也都能重視說(shuō)明方法的介紹。可是他們往往習(xí)慣于先梳理科學(xué)知識(shí)，后介紹說(shuō)明方法，再聯(lián)系生活講知識(shí)的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往就形成了僵化的固定模式：梳理知識(shí)―研究寫(xiě)法―聯(lián)系生活。在這種模式中，知識(shí)的描述與說(shuō)明方法的介紹基本被割裂開(kāi)來(lái)。這樣的教學(xué)，知識(shí)是落實(shí)了，說(shuō)明方法也講明白了，但學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，其效果可想而知。為改變這樣的現(xiàn)狀，筆者試著把知識(shí)的傳授與說(shuō)明方法的滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如《恐龍》一文，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：

師：雷龍給你的感覺(jué)怎樣？作者怎樣說(shuō)明它？

生1：它是龐然大物。作者運(yùn)用了打比方、作比較的說(shuō)明方法。

師：（出示原文與改文）我們來(lái)具體體會(huì)雷龍、梁龍、翼龍的特點(diǎn)。

[原文：1.雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出轟響，好似雷鳴一般；2. 梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋；3. 翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。改文：1.雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體重；2.梁龍的身體很長(zhǎng)；3.翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀。]

師：原文與該文哪個(gè)好？為什么？

生2：當(dāng)然原文好。因?yàn)樵倪\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，讓我們仿佛親眼看到了恐龍走路、飛翔的樣子。

生3：運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)字的寫(xiě)法，課文比較有趣，讓我們想進(jìn)一步了解恐龍。

師：如果我們換用別的說(shuō)明方法，比如下定義、分類(lèi)別，可以說(shuō)明上述幾種恐龍的科學(xué)知識(shí)嗎？

生4：（小組討論后）不可以，運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)字的寫(xiě)法描述上述幾種恐龍的特點(diǎn)最適當(dāng)。

這樣，教師在梳理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)說(shuō)明方法的運(yùn)用做了點(diǎn)撥。

三、引導(dǎo)學(xué)生“用教材學(xué)語(yǔ)文”，并在遷移運(yùn)用寫(xiě)法中訓(xùn)練語(yǔ)文能力

在當(dāng)前的科普類(lèi)說(shuō)明文教學(xué)中，不少教師把大部分的精力都放在知識(shí)的傳授上，而忽視了語(yǔ)言理解的指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)課往往異化為科學(xué)課，充其量是一般意義上的課外閱讀課，學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)始終游離在語(yǔ)言文字訓(xùn)練之外，他們的語(yǔ)文能力與語(yǔ)感的訓(xùn)練就成了無(wú)源之水。因此，筆者建議在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出以下兩方面：

（一）加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法

比如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)讓地球?qū)憽皩と藛⑹隆?，先由學(xué)生自己寫(xiě)，然后小組討論，最后全班展示。有的同學(xué)這樣寫(xiě)：“我的孿生弟弟火星與我的相似之處如下：與我同樣有南極、北極；同樣有高山、峽谷；同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣四季分明，一天的時(shí)間很接近?！庇械耐瑢W(xué)這樣寫(xiě)：“我的孿生弟弟火星與我差異很明顯：火星比我個(gè)頭小很多，對(duì)物體的吸引力也小得多?；鹦窃谔?yáng)的照射下，表面的大部分水蒸發(fā)成氣體，逃離火星?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，每個(gè)學(xué)生都明白了火星與地球的相似之處以及差異之處。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)的是課文的語(yǔ)言，講述的是課文的語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的講故事活動(dòng)中，學(xué)生輕松地將概括、整合內(nèi)容的方法學(xué)會(huì)了。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的模仿表達(dá)能力

如學(xué)習(xí)了《大自然的文字》一文，為了引導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)說(shuō)明大自然的文字，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你是不是一個(gè)有心人，是否發(fā)現(xiàn)了大自然的文字呢？大自然的動(dòng)植物是文字，天上的云也是文字。請(qǐng)你們先讀現(xiàn)代詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》，找找其中的大自然文字。

生：白云、螞蟻、大樹(shù)等。

師：你們能模仿詩(shī)歌，描述一種大自然的文字嗎？

生：當(dāng)然能！

生1：（交流）花草樹(shù)木萌芽，大自然在地面寫(xiě)著春姑娘已經(jīng)來(lái)到人間。

生2：你看早晨天上有棉絮云，這就是大自然的語(yǔ)言。它告訴人們，午后必有雨淋淋。

生3：魚(yú)兒浮出水面在冒泡，大自然在水面寫(xiě)著出門(mén)要帶雨傘。

師：從大自然的文字，不僅可以讀出科學(xué)知識(shí)，還可以讀出人物的品質(zhì)。例如從“螞蟻運(yùn)骨頭”，讀出做事要合作互助；“雪松遇到大雪，先彎曲，作出讓步，后反彈”啟發(fā)人們?cè)谀婢澈途薮蟮膲毫γ媲?，也要學(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。

這樣的練習(xí)不僅拓寬了課程資源，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行了訓(xùn)練。

總之，科普說(shuō)明文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)始終是它的主要目標(biāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的核心又是語(yǔ)感。因此，科普說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)將獲取知識(shí)、領(lǐng)悟方法、靈活運(yùn)用等要求有機(jī)地整合到語(yǔ)感訓(xùn)練這條主線(xiàn)上來(lái)。

只有我們?cè)诮虒W(xué)科普說(shuō)明文時(shí)，心中牢記一個(gè)中心――培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，始終把三個(gè)基本點(diǎn)――獲取知識(shí)、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法整合在語(yǔ)感訓(xùn)練這條主線(xiàn)上，科普說(shuō)明文才會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的金礦。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜梅紅.如何把說(shuō)明文教出語(yǔ)文味[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2012（2）.

[2]滕衍平.感知科普味，感悟語(yǔ)文味――科普類(lèi)課文的特色解讀與教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)，2011（7）.

篇4

一、充分借助學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

學(xué)校資源包括實(shí)物資源與信息資源兩種，教師要充分利用這些資源，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的具體情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望以及進(jìn)一步探索的興趣。

1. 開(kāi)放實(shí)物資源，引領(lǐng)學(xué)生自行探究

要使學(xué)生的科學(xué)探究能夠真正地進(jìn)行下去，就要開(kāi)放學(xué)校實(shí)物教學(xué)資源，而學(xué)校里的科學(xué)教室和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器是學(xué)生進(jìn)行探究的最佳場(chǎng)所和工具，教師要積極地為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出必要的條件，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最感興趣的是親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是根據(jù)自己的想法自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，所以，在完成預(yù)定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師要留給學(xué)生一定的自由空間，給學(xué)生提供必要的儀器并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少有價(jià)值的東西，既鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，又激發(fā)了他們進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2. 借助信息資源，收集可以利用的各種信息資料

在科學(xué)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，有些問(wèn)題教師也很難給出一個(gè)清楚的解釋?zhuān)绞沁@樣的問(wèn)題學(xué)生就越感興趣。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》一章時(shí)，不少學(xué)生對(duì)月球的相關(guān)問(wèn)題，星空中都有一些什么物質(zhì)，有無(wú)生命體存在等產(chǎn)生了疑惑，這個(gè)時(shí)候，僅憑課本的介紹和教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，就需要引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)資料收集相關(guān)信息，滿(mǎn)足學(xué)生的求知期待，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、引領(lǐng)學(xué)生走向自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)而言，大自然是一本活生生的教材，學(xué)生對(duì)大自然的探究有著濃厚的興趣，可以從中探知出許許多多未知的東西。因此，教師不能把學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)、課本中，僅僅憑教師的講解和實(shí)驗(yàn)室的探究進(jìn)行教學(xué)，要大膽地引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，融入大自然的懷抱。比如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)中的蚯蚓、螞蟻等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)蚯蚓、螞蟻都非常熟悉，不少學(xué)生都玩過(guò)蚯蚓、螞蟻，這個(gè)時(shí)候再把學(xué)生局限在教室中，把課本知識(shí)和大自然分開(kāi)，那么學(xué)生生活中已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)就會(huì)白白浪費(fèi)。此時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生走向花壇、菜地、柴草堆、亂石堆、墻角的土壤中，去搜尋蚯蚓的足跡，仔細(xì)研究蚯蚓的身體構(gòu)造與生活習(xí)性；可讓學(xué)生帶上一些饅頭渣和甜食作為誘餌引誘螞蟻出來(lái)，然后靜靜地觀(guān)察螞蟻的一舉一動(dòng)（在觀(guān)察螞蟻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的新的發(fā)現(xiàn)，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足）。這樣做，會(huì)使書(shū)本知識(shí)和廣闊的大自然緊密地融合在一起，所學(xué)的知識(shí)也理解得更透徹，掌握得更牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。

三、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)而言，生活是一本更大更直接更現(xiàn)實(shí)的教科書(shū)。深入生活，不斷地提出自己的疑惑，然后進(jìn)行必要的探究，學(xué)生就能夠從中掌握很多的科學(xué)知識(shí)與技能，然后再把這些知識(shí)與技能應(yīng)用到生活實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到知識(shí)的作用，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如，一次一位女同學(xué)問(wèn)：“老師，在家照鏡子的時(shí)候，開(kāi)始鏡子還比較清楚，過(guò)了一會(huì)鏡子變得模糊起來(lái)，用手一擦，發(fā)現(xiàn)是些水珠，怎么回事？”這位學(xué)生提出的問(wèn)題讓筆者眼前一亮，馬上意識(shí)到這是一次很好的引領(lǐng)學(xué)生在生活中探究的機(jī)會(huì)，略加思考，筆者把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生，要求學(xué)生探尋答案，并且在生活中尋求類(lèi)似的情況，并作出合理的解釋。一個(gè)星期過(guò)后，再討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多類(lèi)似的情況：“早晨起來(lái)時(shí)，窗戶(hù)的內(nèi)側(cè)出現(xiàn)了很多小水珠?！薄白鲲埖臅r(shí)候鍋蓋內(nèi)側(cè)也有不少小水珠?！薄跋丛璧臅r(shí)候，旁邊的鏡子上也出現(xiàn)了很多的小水珠。”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。筆者適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生共同探求出水珠出現(xiàn)的條件：空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的物體，就會(huì)轉(zhuǎn)化成小水珠附著在物體上。在此基礎(chǔ)上，筆者領(lǐng)著學(xué)生提前學(xué)習(xí)了水的固體、液體、氣體之間的變化，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣很濃，學(xué)習(xí)效果非常明顯。實(shí)踐證明，科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，將大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、充分利用各種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

生活中可以利用的媒體有很多，比如電視、錄像、各種報(bào)刊等，有效地利用這些媒體，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在很多家庭中，家長(zhǎng)總是想方設(shè)法減少孩子看電視的時(shí)間，其實(shí)，有選擇地收看一些電視節(jié)目，可以使孩子增長(zhǎng)很多科學(xué)知識(shí)。比如觀(guān)看中央電視臺(tái)少兒頻道、第7頻道、第10頻道的不少欄目，能夠很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的科學(xué)知識(shí)容量。借助錄像技術(shù)也可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用，教師既可以自己錄制教學(xué)資料，也可以從網(wǎng)上下載必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》一章中，由于時(shí)間的限制，學(xué)生看不到蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，這個(gè)時(shí)候借助錄像資料就能很好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些科學(xué)方面的報(bào)刊，比如《科學(xué)大眾》以及其他科學(xué)類(lèi)期刊等，也能極大地拓寬學(xué)生的視野，增加科學(xué)知識(shí)容量。學(xué)生懂得多了，積累的多了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也就自然變得濃厚了。

篇5

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！痹诋?dāng)今世界，科技正以它獨(dú)有的魅力在空前的深度和廣度上為人類(lèi)開(kāi)辟著認(rèn)識(shí)自然和改造自然的遠(yuǎn)大前景，給人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展帶來(lái)了難以估量的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。然而，科技在給人類(lèi)帶來(lái)巨大財(cái)富和利益的同時(shí)，也給人類(lèi)造成了巨大的災(zāi)難和威脅。二次大戰(zhàn)的陰影，核武器的威脅，以及日益加重的環(huán)境問(wèn)題等等，讓人們看到了科學(xué)技術(shù)無(wú)情無(wú)義的一面。這不得不讓我們深思：現(xiàn)代科學(xué)教育能否一味地追求科學(xué)理性目標(biāo)，強(qiáng)化人的知識(shí)技能、提高人的計(jì)算能力，仍把科學(xué)知識(shí)的功利性和效益性放在首要位置？作為基礎(chǔ)教育，我們?cè)陂_(kāi)展高中物理教學(xué)過(guò)程中又該如何定位？顯然我們只有把物理教學(xué)的科學(xué)性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能指導(dǎo)我們的物理教育朝著更人性化的方向發(fā)展。因此，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的人文性，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前高中物理教學(xué)自然而然的訴求，也是高中物理教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2滲透人文因素的有效教學(xué)措施

物理教育是以“物”為主要的討論對(duì)象，而人文教育是以“人”為主要的討論對(duì)象，但在教育上兩者緊密聯(lián)系。物理學(xué)科的知識(shí)體系是前人在不同空間層次和時(shí)間層次上對(duì)“物“的認(rèn)識(shí)的積累和總結(jié)。在這種認(rèn)識(shí)過(guò)程中，就反映出了人和自然、社會(huì)之間的關(guān)系。同時(shí)，物理教育是教育者與受教育者兩者之間在認(rèn)識(shí)上、感情上和行動(dòng)上的交流與探討，是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。我們需要思考的是如何去深刻地把握這些關(guān)系，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，有機(jī)地而不是生硬地，系統(tǒng)地而不是點(diǎn)綴地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣，在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)自然而然就會(huì)得到較好的提高。結(jié)合實(shí)際，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)角度去落實(shí)。首先，教師要準(zhǔn)確解讀高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育理念的更新。高中物理教學(xué)應(yīng)始終“以人為本”。在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)能否落到實(shí)處，教師是關(guān)鍵。作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，21世紀(jì)是科學(xué)教育與人文教育并重的時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)是在人文主義思想的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它的根本內(nèi)涵就在于“人”。物理教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與物理學(xué)科結(jié)合起來(lái)，物理不僅是科學(xué)，也是文化。物理教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是傳承一種文化，傳播物理學(xué)發(fā)展史中真善美的東西。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)一起作為課程的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)是“科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一”的物理課程性質(zhì)的體現(xiàn)。這三個(gè)維度不是相互孤立的，而是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與技能既是教學(xué)的本體，又是實(shí)現(xiàn)其他教育目標(biāo)的載體。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到物理學(xué)的魅力，感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，從而將三維目標(biāo)有效地落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的提升，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，在高中物理教學(xué)中強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。

1）讓物理教學(xué)回歸自然。如果問(wèn)一個(gè)學(xué)過(guò)物理的學(xué)生，你所學(xué)習(xí)的物理給你留下了什么印象？恐怕有不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，物理就是形形的定理、定律、公式，就是大量的習(xí)題，嚴(yán)密的推導(dǎo)，繁瑣的計(jì)算。面對(duì)茫茫的題海戰(zhàn)術(shù)，割裂的知識(shí)體系，學(xué)生接受了大量解題的訓(xùn)練，卻造成了對(duì)真實(shí)物理世界客觀(guān)性和美妙性的一種冷漠。在他們看來(lái)，大自然的玄妙和神秘與他們無(wú)關(guān)。物理學(xué)是建立在對(duì)物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理過(guò)程的感知的基礎(chǔ)上的。要想解決上面這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)物理的理解和認(rèn)識(shí)能和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，不僅需要一定的知識(shí)背景，而且需要大量的似乎并無(wú)多少關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)背景。自然界有豐富多彩的物理現(xiàn)象：物轉(zhuǎn)星移、陰晴冷熱、流水淙淙、風(fēng)吹草動(dòng)、雷聲轟鳴、雨后彩虹……都是我們學(xué)習(xí)物理的素材。物理學(xué)知識(shí)的很大部分就是建立在這些素材和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，是物理知識(shí)賴(lài)以建立、理解和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親近大自然、親近物理世界，積累學(xué)習(xí)物理知識(shí)的素材和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快情感，喚起和保持一份探索大自然、學(xué)習(xí)物理的好奇心和求知欲。從而把物理知識(shí)與自然界聯(lián)系起來(lái)，使大自然在學(xué)生眼里不僅僅是實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、原料的倉(cāng)庫(kù)。例如，在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想操場(chǎng)上跑步、汽車(chē)轉(zhuǎn)彎、洗衣機(jī)脫水、坐過(guò)山車(chē)等等，如果有條件，可以讓他們一一去感受。從而探索圓周運(yùn)動(dòng)要什么條件，有什么特點(diǎn)、規(guī)律等等，把書(shū)上的知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)源于生活，又回到生活，加深對(duì)物理知識(shí)理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。我們要設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)直觀(guān)和感官體驗(yàn)自然內(nèi)部的秩序性和神秘性；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察觸及自然的奧秘性和開(kāi)放性；通過(guò)理性思維認(rèn)識(shí)到自然存在的客觀(guān)性和規(guī)律性，從而在產(chǎn)生對(duì)自然界內(nèi)部和諧、統(tǒng)一、莊嚴(yán)、崇高的美的感受中，提升人的品格，完善人的素質(zhì)。要讓學(xué)生了解自然界，了解人類(lèi)利用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然的利用和改造，也了解這些利用和改造必須達(dá)到與自然的和諧。

2）讓物理教學(xué)回歸社會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)知識(shí)除了在“自然”研究這方面取得成功外，已日益滲透到社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在我們的基礎(chǔ)教學(xué)中，多少年來(lái)，教師以“知識(shí)權(quán)威”的身份，總是把他認(rèn)為必要的知識(shí)，以他認(rèn)為合理的方法教給學(xué)生，于是，長(zhǎng)期以來(lái)，“聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生就是好學(xué)生”成了好學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)只能全盤(pán)接受，不能“異想天開(kāi)”，提出疑義；學(xué)生對(duì)老師的教導(dǎo)只能正確理解，不能“有所創(chuàng)造”，我行我素。此外，由于現(xiàn)代社會(huì)上過(guò)強(qiáng)的物欲橫流以及個(gè)人功利性的驅(qū)使，學(xué)生之間也不同程度地存在著“地下”的“分?jǐn)?shù)”、“名次”之爭(zhēng)，學(xué)生之間應(yīng)有的討論和切磋的學(xué)習(xí)風(fēng)氣變得日益淡薄了；在現(xiàn)代社會(huì)的緊張的生活節(jié)奏以及家庭灌輸?shù)摹耙宰晕覟橹行摹钡乃枷胙盏沫h(huán)境中，學(xué)生個(gè)體與集體的關(guān)系也便日益減弱了，進(jìn)而人際間應(yīng)有的合作、理解、關(guān)心、同情、責(zé)任感等群體觀(guān)念逐漸為學(xué)生所難以接受。雖然我們也能培養(yǎng)出成績(jī)很高的學(xué)生，但其人格卻可能是不完善的，他的內(nèi)心可能會(huì)充滿(mǎn)著某種程度的孤獨(dú)與寂寞。在現(xiàn)代和未來(lái)的物理教育中已經(jīng)到了應(yīng)該融進(jìn)人文教育，使學(xué)生回歸社會(huì)，使人與人之間充滿(mǎn)理解、合作、關(guān)懷的人間真情的時(shí)候了。針對(duì)我班里的這樣的情況，后來(lái)專(zhuān)門(mén)組織了“互取長(zhǎng)處”的活動(dòng)，以增進(jìn)同學(xué)間的了解、溝通、培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)。值得指出的是，高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸社會(huì)教育的一個(gè)很好的途徑。在自行設(shè)計(jì)和制作物理實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程中，師生共同動(dòng)手、出謀劃策，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師營(yíng)造物理情景引導(dǎo)學(xué)生尋找探索方向、自主探索?！皫熒谌烁裆系钠降?，師生在教學(xué)中的合作”將是物理教育中新的師生關(guān)系的體現(xiàn)。

篇6

小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生將自己日常熟悉的事物提升到理論和對(duì)整個(gè)自然界以及人與自然的關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。《九年義務(wù)教學(xué)小學(xué)自然教學(xué)大綱》有關(guān)自然教學(xué)里明確規(guī)定：小學(xué)自然的基本任務(wù)是“向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教學(xué)”，而教學(xué)目的是“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，即學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想的品德教育。”所以科學(xué)教師的任務(wù)是在科學(xué)教學(xué)中向小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，切實(shí)把知識(shí)和科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生遨游于科學(xué)課中，沐浴在科學(xué)的知識(shí)海洋里，讓他們親自去觀(guān)察，思考，探究，使科學(xué)課真正成為學(xué)生興趣和愛(ài)好的天堂。

下面，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)于如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)理解和做法：

1 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著興趣與問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)“如果教師不想方設(shè)法是學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不懂情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用自身豐富的科學(xué)知識(shí)通過(guò)談話(huà)、游戲等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣與問(wèn)題進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探索中來(lái)。例如：教學(xué)《彩虹的秘密》一課時(shí)，教師可通過(guò)談話(huà)介紹“東虹日出西虹雨”的科學(xué)道理，在增加學(xué)生常識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師完成“墻上的彩虹”小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)并不神秘，其實(shí)他就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的欲望。學(xué)生的好奇心與積極性被充分的調(diào)動(dòng)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)受到更好的教學(xué)效果。

1.2 運(yùn)用多媒體使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程趣味化。傳統(tǒng)的教學(xué)受條件，設(shè)備，場(chǎng)地的限制，教師只能枯燥的講解，對(duì)于一些比較抽象的概念學(xué)生很難準(zhǔn)確、深入的掌握理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理的利用電教，多媒體教學(xué)可較好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

2.1 引導(dǎo)學(xué)生到生活和大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)不是對(duì)紙空談，不是憑空想象，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就存在于學(xué)生身邊熟知的事物和現(xiàn)象當(dāng)中，所以科學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生到生活和大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。例如：教學(xué)《花的構(gòu)造》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生到校外園地里去觀(guān)察各種花的構(gòu)造并記錄各個(gè)部分的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察，比較，概括，總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有的花缺少其中的一部分或幾部分”，從而懂得什么叫完全花，什么叫不完全花。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生更好的理解科學(xué)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

2.2 將“深?yuàn)W”的科學(xué)知識(shí)與生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握真知后，教師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行“再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”。例如：教學(xué)《通電的線(xiàn)圈》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電磁鐵的性質(zhì)后，教師可提出一系列跟電磁鐵有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考去解釋?zhuān)柟虒W(xué)習(xí)成果。然后提出制作一個(gè)簡(jiǎn)易磁懸浮列車(chē)的建議，讓大家利用所學(xué)知識(shí)小組合作制作磁懸浮列車(chē)，通過(guò)應(yīng)用與實(shí)踐，使學(xué)生的能力上升的一個(gè)新的層面。

3 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生化

科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，用心去探究科學(xué)的能力?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是能力形成的橋梁，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程需要由學(xué)生根據(jù)興趣與愛(ài)好自己去完成，教師要把實(shí)驗(yàn)探究的權(quán)利歸還學(xué)生。例如：教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生一起玩磁鐵，在玩磁鐵的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘。然后分組討論，進(jìn)行試驗(yàn)。這樣的課堂氣氛會(huì)非?；钴S，學(xué)生參與的積極性也較高。他們會(huì)拿著各種各樣的磁鐵這里摸摸，那里碰碰，最后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在玩的過(guò)程中他們都發(fā)現(xiàn)了什么？如何發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)看。這個(gè)“玩”的過(guò)程就是學(xué)生的探索過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高教學(xué)效果的方法有很多，本人上述的幾點(diǎn)只不過(guò)是泛泛而談，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果定能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

正如杜威所說(shuō)：兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，也是使他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，為今后熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任來(lái)，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求中，多次提到要進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，如“利用教材中的科普知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)”的教學(xué)要求寫(xiě)進(jìn)了課文的“導(dǎo)讀”中，明確地要求在落實(shí)的過(guò)程中，具有可操作性。一年級(jí)下冊(cè)第八組導(dǎo)讀：我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。四年級(jí)上冊(cè)第五組“導(dǎo)讀”中有這么一句話(huà)“同時(shí)受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國(guó)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育”；四年級(jí)下冊(cè)第三組“導(dǎo)讀”中寫(xiě)道：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到大自然的美好，增加科學(xué)知識(shí)，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和熱愛(ài)大自然的教育。從這可以看到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的注重。

二、在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的策略

（一）通過(guò)挖掘課本題材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)并不是一門(mén)可以獨(dú)立的學(xué)科，在它里面也有著豐富的科學(xué)知識(shí)，如介紹在我們身邊的科學(xué)知識(shí)、日新月異的發(fā)明，就像一位博學(xué)的老師，為孩子們解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)謎。人教版一年級(jí)下冊(cè)第八組就是以科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的，三年級(jí)下冊(cè)的第六組課文是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專(zhuān)題編排，有寫(xiě)人類(lèi)對(duì)宇宙奧秘的探索，還有展示現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。每一冊(cè)中都少不了科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題的內(nèi)容，這不但可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究的精神。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之后，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步發(fā)散思維，海闊天空地暢想，激發(fā)他們探索奧秘的興趣，或者布置學(xué)生寫(xiě)一些結(jié)合課文內(nèi)容的短小幻想作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外有關(guān)新材料、新能源、空間科技、生命科學(xué)等現(xiàn)代科技知識(shí)，可以在教學(xué)中自然而然地滲透，將現(xiàn)代科技知識(shí)傳輸給學(xué)生，從單純的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)向“有關(guān)科學(xué)”的綜合教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）充分利用語(yǔ)文素材培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)觀(guān)。

科學(xué)觀(guān)顧名思義就是科學(xué)的精神，科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

只有具有科學(xué)觀(guān)的人，才能在今后高科技社會(huì)中立于不敗之地。求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能忽視這方面的教育，在教學(xué)中，可用科學(xué)家的事跡，科學(xué)成就等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)基本道德、科學(xué)探索精神、科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在教學(xué)《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等課文時(shí)，要教育學(xué)生懂得科學(xué)探索需要堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，以及對(duì)科學(xué)成就感的向往。

此外，還可以舉辦故事會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，進(jìn)行科學(xué)精神教育與熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和立志成才報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生懂得了探索科學(xué)奧秘，掌握先進(jìn)技術(shù)，都要付出辛苦勞動(dòng)和一定代價(jià)，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進(jìn)取。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

1、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣。

興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識(shí)的奧秘，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實(shí)踐中得到樂(lè)趣。因此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問(wèn)題，以此增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，通過(guò)提出“你最想了解月球哪些方面的知識(shí)？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探研月球的興趣。類(lèi)似這些問(wèn)題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

2、積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法。

科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識(shí)和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識(shí)，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們通過(guò)圖言文結(jié)合，教會(huì)孩子按照一定的順序觀(guān)察的方法，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀(guān)察、一邊觀(guān)察一邊想像的習(xí)慣。如讀完《假如你在野外迷了路》，可啟發(fā)學(xué)生做增補(bǔ)內(nèi)容的練習(xí)。你還知道哪些天然的指南針？從而使學(xué)生思維擴(kuò)展性和創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。

3、課外延伸，傳授科學(xué)的知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，幾乎每一冊(cè)都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)的科普文章。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識(shí)傳授于學(xué)生。如在教授《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，在授課時(shí)，對(duì)于有關(guān)知識(shí)我們可以在課堂上針對(duì)有關(guān)段落相機(jī)滲透。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱有關(guān)資料，互相交流動(dòng)物尾巴的作用。如果教師能夠在教學(xué)中堅(jiān)持這樣做的話(huà)，就能讓學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)有效性 方法策略

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀(guān)念陳腐，缺乏新意。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)與人們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，研究的多是日常中常見(jiàn)的事物，如教材中的《觀(guān)察小動(dòng)物》、《土壤與生命》、《我們周?chē)目諝狻返日鹿?jié)所講述的內(nèi)容都是小學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的事物，學(xué)生對(duì)于這些課程十分感興趣。然而在教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊，習(xí)慣于將自己當(dāng)成課堂的主宰，缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生的能力得不到有效的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的注意力容易分散。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往難以長(zhǎng)時(shí)地將注意力放在同一件事情上，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)往往只有三分鐘的興趣，即使是像科學(xué)這樣與生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不能保持長(zhǎng)久的興趣。小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)，給教師的教學(xué)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高，課堂教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)設(shè)備缺乏。

小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科相比有很大的區(qū)別，它與實(shí)際的聯(lián)系最緊密，需要較多的教學(xué)設(shè)備以輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《顯微鏡下的世界》這單元時(shí)，需要用到顯微鏡觀(guān)察物體。但是，科學(xué)在大部分教師的眼中只是一門(mén)副課，學(xué)校投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，購(gòu)置的設(shè)備也有限，在課堂上講解這一類(lèi)的知識(shí)時(shí)，往往是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法真正參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的只是一些理論知識(shí)，而在一些條件較差的小學(xué)里，教學(xué)設(shè)備更缺乏，可能連教師的實(shí)驗(yàn)演示設(shè)備也無(wú)法保證，教師在課堂上只能紙上談兵。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.發(fā)揮教學(xué)特色，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)富有趣味性，講解的都是小學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到但是又不知道原因的一些現(xiàn)象，它就像一本十萬(wàn)個(gè)為什么一樣。小學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)的知識(shí)較感興趣，然而在教學(xué)中，由于小學(xué)生的年紀(jì)小，部分教師出于學(xué)生的安全考慮。在講解一些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的知識(shí)時(shí)，大部分時(shí)間都以理論講解為主，小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，盡管他們做得不好，但是他們也希望自己能夠親自試一試。可是在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)欲被教師的教學(xué)壓制，學(xué)生的天性得不到解放，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的興趣就下降許多。

因此，教師在教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提高教學(xué)的有效性。比如說(shuō)教師在講解《物質(zhì)在變化》這個(gè)單元的知識(shí)時(shí)，里面一些關(guān)于鐵釘生銹了、蠟燭的變化、洗衣服的學(xué)問(wèn)等內(nèi)容都是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象，教師在講解這些內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。如通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明白鐵釘會(huì)生銹，是因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間暴露在空氣中被氧化了。又如在學(xué)生學(xué)習(xí)洗衣服的學(xué)問(wèn)之后，教師可以讓他們回家之后，自己動(dòng)手洗一次衣服，將教師在課堂上講解的知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

團(tuán)結(jié)就是力量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)憑借學(xué)生一個(gè)人的力量往往是不能有效完成的，但是如果幾個(gè)學(xué)生之間相互合作，齊心協(xié)力，就能較快地完成教師所布置的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

基于這樣的原因，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓班上的學(xué)生三四個(gè)為一個(gè)小組，共同努力，完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，提高自己的實(shí)踐操作能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“做手電筒”這一節(jié)之后，躍躍欲試，希望夠憑借自己的努力，做一枚手電筒出來(lái)，但是學(xué)生一個(gè)人做的時(shí)候，可能會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，而且不能很好解決問(wèn)題，如果幾個(gè)學(xué)生一起動(dòng)手，一起操作，一個(gè)學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，可能被另一個(gè)學(xué)生想到，這樣在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題就會(huì)有效避免，實(shí)驗(yàn)效率將大幅度提高，而且通過(guò)合作可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更好，有利于建設(shè)和諧班集體。

3.在大自然中感受科學(xué)的魅力，提高教學(xué)有效性。

科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)科，研究的主要是大自然中存在的種種生活現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)知識(shí)較簡(jiǎn)單，教材編寫(xiě)的許多內(nèi)容生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然。教學(xué)在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，通過(guò)講解科學(xué)知識(shí)，令他們?cè)诖笞匀恢懈惺芸茖W(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。

比如在講解《植物的一生》這一單元時(shí)，里面有一節(jié)“油菜花開(kāi)了”的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生帶到田野上，讓他們感受大自然的美麗，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性，在今后的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

4.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生帶入大自然，讓學(xué)生感受自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)科學(xué)的重要性。但是在教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合將學(xué)生帶入自然或是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)論證知識(shí)，這種方法比較耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

篇9

怎樣使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課呢？怎樣來(lái)激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？首先要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新鮮、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，在每次教學(xué)新知識(shí)前，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣的問(wèn)題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來(lái)，提高教學(xué)新知識(shí)的效率。

如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師做了一個(gè)小魔術(shù)——會(huì)走的回形針。首先教師豎放著一張白紙，在對(duì)著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會(huì)掉下來(lái)，而且還會(huì)走呢？真神奇呀！同學(xué)們的情緒便高漲起來(lái)，一雙雙小眼睛緊盯著教師，流露出急切的神情。這時(shí)，不慌不忙地把紙的背面轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們看到老師是用條形磁鐵遙控著回形針的走動(dòng)。學(xué)生禁不住發(fā)出了驚嘆聲?！盎匦吾樧匀绲刈邉?dòng)的奧妙在哪里呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?min的演示，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)后，教師就要精心組織教學(xué)，通過(guò)講解、實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問(wèn)題，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣的一個(gè)很重要的方面。

2通過(guò)組織有趣的游戲寓教學(xué)于游戲中增強(qiáng)興趣

愛(ài)玩游戲是孩子的天性。在貫徹愉快教學(xué)時(shí)，把游戲引進(jìn)課堂。寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用自然知識(shí)開(kāi)展富有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“看誰(shuí)力氣大”。教師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對(duì)手。要求男同學(xué)在接近門(mén)鉸鏈處，把門(mén)往外推；讓女孩子在遠(yuǎn)離門(mén)鉸鏈的門(mén)把手處，用力把門(mén)往里推，比一比誰(shuí)的力氣大。比賽結(jié)果，女同學(xué)竟“出乎意外”地獲勝了，這是什么原因？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。

在教學(xué)中，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深了對(duì)自然知識(shí)的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，能輕松地掌握自然知識(shí)。

3通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展興趣

科學(xué)教師要充分利用班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然”的實(shí)踐活動(dòng)，如采集標(biāo)本，參觀(guān)自然博物館、動(dòng)物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動(dòng)基地等，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，傳遞知識(shí)信息，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，進(jìn)一步激發(fā)探求大自然奧妙的興趣。

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)。的確這樣，坐在教室里學(xué)根、莖、葉實(shí)在是夠乏味的。但是當(dāng)你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)植物知識(shí)，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊(duì)“美化校園”的活動(dòng)，及勞動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們?yōu)榱朔N好、介紹好這些植物，主動(dòng)地去請(qǐng)教老師、詢(xún)問(wèn)園丁，翻閱書(shū)刊、查找生物辭典，從而學(xué)到了大量有關(guān)植物的知識(shí)，并提高了學(xué)習(xí)植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，或是在少兒營(yíng)地活動(dòng)時(shí)，都會(huì)注意觀(guān)察植物，采集植物標(biāo)本，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)植物知識(shí)。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學(xué)是調(diào)動(dòng)不起來(lái)的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，大自然是學(xué)習(xí)的好課堂，在田野里，可觀(guān)察各種植物、



小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，學(xué)生在大自然的課堂中，容易理解和掌握有關(guān)知識(shí)，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多大自然中的奧秘而欣喜，這就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)課的興趣，提高了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀(guān)察能力，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

4通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能來(lái)升華興趣

學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，單憑興趣是不夠的。教師有責(zé)任幫助每個(gè)學(xué)生立志學(xué)好必要的

自然科學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)升華學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣起了一定作用。例如，學(xué)習(xí)了《月相變化及其成因》這一課以后，開(kāi)展了一次“我到月球去”的假想旅行。學(xué)生以書(shū)上學(xué)到的知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合電視、畫(huà)報(bào)、書(shū)刊上了解的知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了到月球旅行的有趣過(guò)程。注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，學(xué)生的積極性便被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家、作品。

2.根據(jù)課文理解“攝譜學(xué)”“聲納”“超聲”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；

3.掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內(nèi)容和篩選重要語(yǔ)句的能力；

4.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言；

4.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、作家、作品簡(jiǎn)介

二、用“跳讀法”快速閱讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選各段的關(guān)鍵信息。

明確：（1）音樂(lè)是我們?nèi)祟?lèi)所需要的有意義的東西。

（2）大自然的聲音能使人聊以。

（3）白蟻的敲擊聲有規(guī)律、有節(jié)奏。

（4）白蟻的聲音有意義。

（5）不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。

（6）蝙蝠發(fā)聲的奇異特點(diǎn)。

（7）不同的動(dòng)物用不同的部位發(fā)聲。

（8）猩猩、烏龜?shù)葎?dòng)物的不同發(fā)聲方式。

（9）鳥(niǎo)類(lèi)聲音的不同意義。

（10）歌鴝、野云雀等鳥(niǎo)兒聲音豐富的曲調(diào)。

（11）唱歌像說(shuō)話(huà)一樣，是人類(lèi)生物性活動(dòng)的主導(dǎo)方面。

（12）蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點(diǎn)。

（13）鯨魚(yú)唱歌是為成功而喜悅。

（14）人類(lèi)的音樂(lè)也具有迷惑不解的特性。

（15）音樂(lè)記載著生命形成的過(guò)程。

（16）大自然的聲音給我們?cè)S多的啟示。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次

明確：文章共計(jì)16個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1～2）由現(xiàn)代生活引出說(shuō)明的話(huà)題，指出大自然不喜歡長(zhǎng)期間的沉寂，到處充滿(mǎn)美麗而和諧的音樂(lè)。

第二部分（3～14）狀寫(xiě)大自然中到處充滿(mǎn)奇妙的樂(lè)章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個(gè)世界的音樂(lè)”。

第三部分（15～16）概述大自然的“音樂(lè)”給予我們?nèi)祟?lèi)的啟示。

四、重點(diǎn)語(yǔ)句分析

1．我們之所以沒(méi)有滅頂于廢話(huà)之中，只是因?yàn)槲覀冞€有音樂(lè)。

分析：我們?nèi)祟?lèi)擁擠地生活在一起，處于大量的無(wú)休止的廢話(huà)噪聲中，由于有了音樂(lè)，才避免了被廢話(huà)毀滅的災(zāi)難。這句寫(xiě)音樂(lè)對(duì)人類(lèi)的重要作用，以引出下文對(duì)大自然音樂(lè)的介紹。

2．那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無(wú)章的無(wú)生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過(guò)程。

分析：這段文字是作者對(duì)人類(lèi)作為地球生物創(chuàng)作音樂(lè)的驅(qū)力（原因）的一種解釋?zhuān)髡哒J(rèn)為人類(lèi)創(chuàng)作音樂(lè)是為了記載一種最古老的記憶。記載人類(lèi)從無(wú)生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為生命形式的過(guò)程。

3．企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風(fēng)險(xiǎn)的，整個(gè)生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在這類(lèi)問(wèn)題。

分析：動(dòng)物發(fā)出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在著把某動(dòng)物聲音確定為某種意義的錯(cuò)誤。

五、本文寫(xiě)作特色分析

1．舉例豐富，具體可信。

本文共列舉分析了20多種動(dòng)物發(fā)出的聲音，來(lái)說(shuō)明動(dòng)物充滿(mǎn)音樂(lè)，由于舉例多，涉及各級(jí)各類(lèi)動(dòng)物，分析又具體，因而具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，令人信服。

2．語(yǔ)言生動(dòng)形象。

生動(dòng)形象地說(shuō)明事物是科學(xué)小品文的共同特點(diǎn)。本文主要特點(diǎn)是運(yùn)用擬人手法，對(duì)許多動(dòng)物賦予人的行為特點(diǎn)，因而顯得十分形象生動(dòng)。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調(diào)的管樂(lè)聲”“蟾蜍互相對(duì)歌，朋友們則報(bào)以應(yīng)答輪唱”“我后院的畫(huà)眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉(zhuǎn)的歌曲”。