導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高職教育教學(xué)理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職；教育；革新；能力

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！蹦敲慈绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用專門人才是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問題。為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)和新型工業(yè)化發(fā)展道路，國(guó)家將大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了迫切的更新和改進(jìn)的要求，我們必須在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，才能真正適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展新需要。

高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑仍然是教學(xué)。教材、教具、教師和學(xué)生四要素，是教學(xué)中不可缺少的，其中教師是可提高可改進(jìn)的。教師及其教學(xué)觀念對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到極為重要的影響。

學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的變化，必然使教師要完成的課程的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)中我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)課程理論體系的完整，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中又以學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)。這種變化打破了多年來教師習(xí)慣的教育教學(xué)目的，并且對(duì)于知識(shí)體系的界定是明確的和較為簡(jiǎn)單的，但對(duì)于學(xué)生綜合能力與具體職業(yè)能力的界定與評(píng)估卻是相對(duì)模糊和困難的，這使教師一時(shí)無法適應(yīng)，教師要適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)目標(biāo)，就必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者和訓(xùn)練師。

1.教師角色轉(zhuǎn)換

在職業(yè)技術(shù)教育中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力，但在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)要求和個(gè)人職業(yè)能力的一一對(duì)應(yīng)法則已被否定，新職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，崗位要求和個(gè)人技能是一種開放式的對(duì)應(yīng)，兩者處于一種相互動(dòng)態(tài)適應(yīng)的過程。基于這種形勢(shì)，在職業(yè)技術(shù)教育計(jì)劃課程的設(shè)計(jì)中，教師不再是過去意義上的設(shè)計(jì)者，而首先應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)習(xí)者。教師要不斷認(rèn)識(shí)和解讀職業(yè)領(lǐng)域中的需求變化，判斷這種變化給就業(yè)者職業(yè)能力帶來的新要求，思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來適應(yīng)新的變化和需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。

教師在計(jì)劃課程設(shè)計(jì)的過程中，不再是一個(gè)主觀的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)觀察者，學(xué)習(xí)者，是一個(gè)學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計(jì)的協(xié)助者，是在企業(yè)需求與學(xué)生個(gè)人需求之間的一個(gè)協(xié)調(diào)者，我們要做的是像一個(gè)人工智能系統(tǒng)所作的那樣，為我們的服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)相對(duì)多樣的，能滿足學(xué)生不同個(gè)性的方案選擇，提供一個(gè)參考服務(wù)。

課程教學(xué)也是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式與教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了教育者的教學(xué)理念與價(jià)值取向。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的新形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)首先從教師的角色觀念作起，從課程結(jié)構(gòu)與管理、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、考試與評(píng)價(jià)制度等方面作全面的變革，具體包括：

課程結(jié)構(gòu)與管理方面：改變過去課程以學(xué)科為基礎(chǔ)的做法，以生產(chǎn)生活和學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)；改變過去一元化、專業(yè)化的傾向，向多元化和均衡性的管理轉(zhuǎn)化；改變過去教學(xué)過程管理的同一性與指令性，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更靈活的，指導(dǎo)性的教學(xué)管理模式；突出教師與學(xué)生在教學(xué)管理中的參與性與自覺自律。

在課程內(nèi)容與教材的設(shè)計(jì)中，改變以學(xué)科為中心的課程內(nèi)容組織習(xí)慣，代之以職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容的組織中心；改變過去課程組織強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范的做法，強(qiáng)調(diào)從解決實(shí)際問題出發(fā)；減少過去課程組織中原理與經(jīng)典知識(shí)，增加現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)政策問題；變舊有課程教學(xué)的難、窄、舊為淺、寬、新；將過去教學(xué)過程的概念、法則、練習(xí)的漸進(jìn)模式變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)、思考和應(yīng)用模式；將過去的教學(xué)重心從注重結(jié)論、獲得知識(shí)轉(zhuǎn)移到關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。通過課程內(nèi)容與教材的設(shè)計(jì)，使教學(xué)從一個(gè)單向的授遞過程變?yōu)橐粋€(gè)雙向的互動(dòng)過程。

在課程內(nèi)容與教材設(shè)計(jì)發(fā)生以上變化之后，教師的角色必然隨之轉(zhuǎn)變，教師不再成為知識(shí)傳授者，而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)內(nèi)容與形式的研究者。

2.更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師有了新的課程理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的“灌輸式、填鴨式”。教師如同一部運(yùn)輸知識(shí)的翻斗車，不管學(xué)生是否愿意接受，也不管學(xué)生能否消化吸收，更不顧能否轉(zhuǎn)化為能力，按部就班，掀起斗車箱，傾囊相授。學(xué)生如同知識(shí)的儲(chǔ)藏室，老師教什么，他就接受什么，考試考什么，他就取什么。衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)和升學(xué)率。其實(shí)“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，它首先要以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)”，而且，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地為了知道某種知識(shí)，它并不只以知識(shí)的理解和記憶為目的，還需要學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)做出分析和檢驗(yàn)，看它是否與自己原有的經(jīng)驗(yàn)一致，從而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)，變成自己的主見，自己的思想。

高職教育尤顯突出，因?yàn)楦呗毥逃且耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學(xué)質(zhì)量由社會(huì)來檢測(cè)，檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過程。在教學(xué)過程中，教師除了傳授知識(shí)、指導(dǎo)操作以外，還要加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛好、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等方面。通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通。構(gòu)建一個(gè)和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作等教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。

3.更新考試觀念，采用多種考核方式

到目前為止，考試仍然是各類學(xué)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要形式，從小學(xué)到大學(xué)幾乎都是閉卷考試，學(xué)生把老師講的、書本上寫的原原本本地搬到考卷上?？砂堰@些搬到工作上，難免不張冠李戴，畫蛇添足。這就是升學(xué)教育和職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，采用選擇題、判斷題、問答題、演算題等題型的閉卷考試方法，無論如何也達(dá)不到考試的目的。高職教育必須根據(jù)課程特點(diǎn)，采用筆試、口試、機(jī)試、現(xiàn)場(chǎng)操作考試等多種形式相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上不僅要考查學(xué)生基本知識(shí)和基本操作的掌握程度，而且要注重考查學(xué)生的各種能力，高職院校的教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價(jià)值觀的提升，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提高。這是歷史賦予高職教師的神圣使命。教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)的目的和目標(biāo)出發(fā)對(duì)教育教學(xué)的過程和效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。新形勢(shì)下職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是與教學(xué)過程渾然一體的，通過評(píng)價(jià)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋。評(píng)價(jià)過程中應(yīng)以評(píng)“學(xué)”為主，改變過去學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中被動(dòng)地位，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)評(píng)價(jià)。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

首先少給定標(biāo)準(zhǔn)化答案，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考；其次改變單一的書面測(cè)試形式，多采用論文、答辯和制作作為考核學(xué)習(xí)效果的方式；在此從評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容出發(fā)，減少知識(shí)掌握的測(cè)試，加強(qiáng)技能、技巧、參與性、多元思考和創(chuàng)新能力的考評(píng)，以此種評(píng)價(jià)的指向作用鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、提升能力。

篇2

近年來我國(guó)高職教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型技能型人才，有效滿足了社會(huì)各行各業(yè)的用工需求。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視和不斷投入，提高教育的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行[1]。數(shù)學(xué)建模的核心是以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的實(shí)際運(yùn)用，鑒于數(shù)學(xué)建模的這種特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)高職數(shù)學(xué)教育逐步把數(shù)學(xué)建模理念融入到課題教學(xué)中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。以數(shù)學(xué)建模理念的告知書明確教學(xué)改革要求學(xué)生結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法獨(dú)立地分析和解決問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)[2]。筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析梳理，以期為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新思路，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能的新型高職人才。

一基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革背景

近年來，隨著國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)人才需求不斷增大，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育寄予厚望。但是傳統(tǒng)的高職教育由于專業(yè)設(shè)置不合理，使用教材落后，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地不足，培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、專業(yè)能力不足，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，高職教育必須進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職教育不同于普通本科教育，它有以下幾方面的特點(diǎn)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

高職教育和本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是以技術(shù)應(yīng)用型高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，所有的教學(xué)課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)都是基于此目標(biāo)展開的，高職教育主要是為了向產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，專業(yè)能力培養(yǎng)和目標(biāo)職業(yè)匹配度高，所以高職教育教學(xué)成果最直接的評(píng)價(jià)就是畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和上崗后的適應(yīng)能力。

2 兩者的教學(xué)內(nèi)容不同

高職教育的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生要掌握與實(shí)踐工作關(guān)系較為密切的業(yè)務(wù)處理能力、動(dòng)手能力與交流能力，把學(xué)生的職業(yè)能力建設(shè)列為教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，一旦就業(yè)能為企業(yè)創(chuàng)造明顯的效益，高職教育各專業(yè)課程差別較大。

3 生源情況不同

在當(dāng)前的教育教學(xué)體系下，高職教育的生源普遍較差，大多是沒有希望考上大學(xué)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，希望通過掌握一定的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，所以高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高。

數(shù)學(xué)建模給高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革開辟了新思路，數(shù)學(xué)建模為數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐應(yīng)用搭建了橋梁，在工學(xué)結(jié)合的基本原則下，采取數(shù)學(xué)建模教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及動(dòng)手應(yīng)用能力是一個(gè)非常有效的手段[3]。

二基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革內(nèi)涵

1 數(shù)學(xué)建模的概念

數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合的一門科學(xué)，它將實(shí)際問題抽象、歸納成為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)方法等手段研究處理實(shí)際問題，從定性或者定理的角度給出科學(xué)的結(jié)果[4]。數(shù)學(xué)建模的發(fā)展為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提供了途徑，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的特點(diǎn)問題，可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述其內(nèi)在規(guī)律和問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)研究的成果，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，通過抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)、引進(jìn)變量等處理過程后，將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)方式表達(dá)，轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題，借助數(shù)學(xué)思想建立起數(shù)學(xué)模型，從而解決實(shí)際問題。

2 基于數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)理念

基于數(shù)學(xué)建模的這種學(xué)科特點(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用化，因此，基于數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)理念可以概括為三個(gè)層次：首先，確立提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為手段，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模為途徑；其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模案例，因地制宜、因生制宜，根據(jù)專業(yè)不同編寫相應(yīng)的校本教材；最后，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建立課外數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽[5]。

三基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師課堂講授為中心，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，掌握新知識(shí)的能力也不同，這種沒有區(qū)分的教學(xué)模式教學(xué)效果差，往往帶來的結(jié)果是造成基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生失去興趣?；跀?shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是以學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以數(shù)學(xué)建模為途徑，以教學(xué)方式改革為保障，打造高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革新模式，全面提高高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

1 結(jié)合專業(yè)特色，突出數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)作為高職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，理論性強(qiáng)，體系性強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣差的高職生來說感覺難學(xué)、枯燥，這是因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)教育沒有教會(huì)學(xué)生如何在專業(yè)學(xué)習(xí)中和以后的工作中如何去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生感覺知識(shí)無用自然也就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，之所以引入數(shù)學(xué)建模的思想就是為了讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不只是紙面上的寫寫算算，數(shù)學(xué)可以把實(shí)際問題抽象化，變成數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)的研究方法給實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，這樣高職數(shù)學(xué)教育就不再是課堂上的照本宣科，課下的演算作業(yè)，將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的專業(yè)教育相結(jié)合，帶來學(xué)生用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題是大幅度提高學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑。

2 結(jié)合學(xué)生能力，因材施教、因地制宜

高職學(xué)校的生源不如普通高校，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課并不明顯，但是在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)過程特別突出，很多基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，甚至一點(diǎn)印象都沒有，教師在上課時(shí)要充分考慮到這種情況，在課堂授課時(shí)給予實(shí)時(shí)的補(bǔ)充，以助于知識(shí)的過渡。因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想，在掌握學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的具體情況，安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平不高、學(xué)習(xí)興趣較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要進(jìn)行課外輔導(dǎo)。高職基礎(chǔ)課教育是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，授課教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn)，把遷移知識(shí)運(yùn)用能力在課堂上結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行輔導(dǎo)，高職數(shù)學(xué)教育不僅僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在其專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提高

高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，尤其是對(duì)于學(xué)了十幾年都感覺頭痛的數(shù)學(xué)，要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以來學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了根深蒂固的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難，但是如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師授課內(nèi)容、授課方式改革都起不了太大的作用，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低由于低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)受到的挫敗感，因此要讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們體驗(yàn)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的成就感，這樣才能逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取以點(diǎn)帶面的方式，先選擇有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，再?gòu)娜空n程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)體，組織參加建模競(jìng)賽，進(jìn)行單獨(dú)賽前加強(qiáng)指導(dǎo)，用這些榜樣的力量提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)建模作為提高高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的“點(diǎn)”，能夠以其趣味性強(qiáng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的全面提高。

4 改革教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，建立面向應(yīng)用的數(shù)學(xué)教育體系

由于基于數(shù)學(xué)建模思想的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革打破了以往的課堂教學(xué)方式和考核方式，學(xué)生面對(duì)的不再是期末的一張?jiān)嚲?，而是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)建模案例，需要學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的理解程度，數(shù)學(xué)模型運(yùn)用能力，實(shí)際過程分析和解題技巧等多方面給出評(píng)價(jià)，同時(shí)積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并將其納入到考核體系當(dāng)中。通過以上各個(gè)方面評(píng)價(jià)的加權(quán)作為最后的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種以數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，直接面向應(yīng)用的高職數(shù)學(xué)教育模式能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)應(yīng)用能力，符合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，對(duì)提高高職學(xué)生的專業(yè)能力也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是推動(dòng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的新舉措，也是推動(dòng)高職基礎(chǔ)課教學(xué)水平的重要內(nèi)容，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力低等問題，通過“案例驅(qū)動(dòng)法+ 討論法”，引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。引入數(shù)學(xué)建模理念教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，既保證了高等數(shù)學(xué)原有的知識(shí)體系的完整，也可以提高教學(xué)效率。通過教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，也改變了以往對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高等數(shù)學(xué)作為高職教育學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)上具有重要作用，是理工類專業(yè)課程體系的重要組成部分，基于數(shù)學(xué)建模理念的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也為同類基礎(chǔ)理論課改革提供了新思路和范例。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞 出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析 基于工作過程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Thinking on Vocational Teaching Methods Reform

under the Concept of "Based on the Work Process"

as the Example of Publications Market Research and Analysis

ZHOU Caimin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract Currently in China, high vocational education reform and development has entered a new stage, under concept of "based on work process" courses reform, high vocational college active and enterprise communication, common cooperation development courses, under technology area and professional posts of served requirements, reference related of professional qualification standard, reform courses system and teaching content, while in teaching method and means for improvement at the same time, integrate "practice, learning, teaching" in one, this article takes the "publication market survey and analysis" course in higher vocational education for example, conducted a preliminary thought and inquiry on the teaching methods of higher vocational college.

Key words "Publications Market Research and Analysis"; based on the work process; teaching methods

作為職教課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)，“工作過程”目前在職業(yè)教育領(lǐng)域已成為使用頻率很高的概念，“基于工作過程”理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境精心整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。其中教學(xué)方法的研究和實(shí)踐是保證課程教學(xué)效果收到實(shí)效的一個(gè)重要因素，因此教學(xué)方法也應(yīng)依照“基于工作過程”的理念進(jìn)行改進(jìn)。

1 根據(jù)高職教學(xué)宗旨，更新教學(xué)理念

高職教學(xué)旨在培養(yǎng)“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，高職教育的任何一方面都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)不得偏離，教學(xué)方法也同樣如此。探索“基于工作過程”的教學(xué)方法，是進(jìn)行課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而完成這個(gè)任務(wù)，首要的是更新教學(xué)理念。

第一，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與將來所從事的工作相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得實(shí)踐技能并會(huì)運(yùn)用這些技能，發(fā)展自己的通用能力。第二，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以能力為本位，強(qiáng)調(diào)能力的獲取和能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終通過自身的努力得到結(jié)果，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第三，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法的改革應(yīng)該以發(fā)展為目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是學(xué)生的可持續(xù)性終身發(fā)展。

出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程是高職院校出版與發(fā)行專業(yè)的一門專業(yè)必須課程，是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和出版與發(fā)行專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，以出版物市場(chǎng)調(diào)查的工作過程為主線,與出版發(fā)行企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)的。此門課程的教學(xué)方法的實(shí)施正是依據(jù)以上理念，教、學(xué)、做相結(jié)合，融理論與實(shí)踐于一體，積極培養(yǎng)學(xué)生的思考、動(dòng)手的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際等具體情況實(shí)施教學(xué)方法

“基于工作過程”理念下的課程，其教學(xué)方法是將知識(shí)融入工作過程，使教學(xué)的組織、教學(xué)方法的開展能反映出出版物市場(chǎng)調(diào)查全過程，展現(xiàn)工作對(duì)象、工作主體、工作方法、組織方式與工作要求等實(shí)際狀態(tài)運(yùn)作，提升學(xué)生職業(yè)技能。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

“基于工作過程”理念下的項(xiàng)目教學(xué)法，是教師將項(xiàng)目以需要完成的任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行，通過直接的了解觀察與親身實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。這些項(xiàng)目是教師精心設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目，是仿真或者真實(shí)的工作流程，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排工作的機(jī)會(huì)，通過小組或獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程。

出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析這門課程設(shè)計(jì)了出版發(fā)行企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查、書店的商圈調(diào)查、出版選題調(diào)查、圖書閱讀和購(gòu)買情況的調(diào)查、讀者調(diào)查、書報(bào)刊零售店調(diào)查、書報(bào)刊宣傳與推廣調(diào)查等小項(xiàng)目，將學(xué)生組建為每組4~8人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同制定計(jì)劃、共同或分工完成項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的具體工作任務(wù)，最終合作完成整個(gè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合形成具備內(nèi)在邏輯關(guān)系的實(shí)訓(xùn)體系，項(xiàng)目操作與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生邊學(xué)邊做，逐步提高。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“基于工作過程”理念下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是教師設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這些任務(wù)同樣是與實(shí)際工作密切相關(guān)的，是企業(yè)實(shí)際工作中典型工作任務(wù)的體現(xiàn)。

出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程的教學(xué)內(nèi)容是按照出版物市場(chǎng)調(diào)查工作的工作流程設(shè)計(jì)：明確出版物市場(chǎng)的調(diào)查目標(biāo)――制定出版物市場(chǎng)調(diào)查方案――選擇出版物市場(chǎng)調(diào)查的方法――設(shè)計(jì)科學(xué)合理的出版物市場(chǎng)調(diào)查問卷或提綱――收集所需出版物市場(chǎng)信息資料――整理分析出版物市場(chǎng)調(diào)查資料――撰寫出版物市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。這個(gè)工作流程實(shí)際上就是七大任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)之下又包含有諸多小任務(wù)。例如制定讀者調(diào)查方案、設(shè)計(jì)讀者調(diào)查問卷、選擇讀者調(diào)查的方法等，圍繞完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題、難題進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

2.3 頭腦風(fēng)暴法

“基于工作過程”理念下的頭腦風(fēng)暴法，是針對(duì)實(shí)際工作過程中的環(huán)節(jié)或工作任務(wù)、工作對(duì)象等工作要素可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，暢所欲言，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如設(shè)計(jì)出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程中“圖書閱讀和購(gòu)買情況調(diào)查”的任務(wù)時(shí)，針對(duì)出版物讀者圖書閱讀的偏好、方式等，圖書閱讀能反映的出版物讀者、圖書閱讀者與圖書購(gòu)買者的聯(lián)系與區(qū)別等問題就可以設(shè)置不同的討論主題，要求所有的學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造性思想的過程中。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評(píng)。各抒己見，大膽分析，所有意見均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理和評(píng)判最終找到解決方案。

2.4 案例分析法

“基于工作過程”理念下的案例分析是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，根據(jù)工作實(shí)際所需選取典型的、具有學(xué)生討論與研究?jī)r(jià)值的案例，讓學(xué)生閱讀、分析、互相提出問題并解答，然后教師把學(xué)生的答案進(jìn)行歸類，對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師對(duì)案例分析的總結(jié)，不是對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和提升。例如：上?！缎侣剤?bào)》為了了解自己報(bào)紙的讀者情況，提高報(bào)紙發(fā)行量，就曾在1997年委托神州調(diào)查公司做過一次市場(chǎng)調(diào)查。此次調(diào)查是一個(gè)很有典型代表性的案例。此案例的分析主要是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、深入了解問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，以及用清晰的思路表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，同時(shí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)是理想化了的原則，解決問題必須聯(lián)系實(shí)際，需要發(fā)揮自己創(chuàng)造性的智慧，死搬書本是行不通的。

2.5 情景模擬法

“基于工作過程”理念下的情景模擬法，是為了使學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠置身于未來從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，扮演某種角色，可以把繁雜的文字?jǐn)⑹?、?guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

例如出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程中就會(huì)模擬出版物市場(chǎng)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)出版物市場(chǎng)調(diào)查所需要的角色，讓學(xué)生扮演出版物市場(chǎng)調(diào)查中的項(xiàng)目經(jīng)理、督導(dǎo)員、訪問員、被調(diào)查對(duì)象等等，模擬這些場(chǎng)景中與實(shí)際相同的功能、部門及工作過程。活動(dòng)是模擬的，實(shí)際上是讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可在此得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，一般來說模擬教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容來安排。

3 實(shí)施教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問題

第一，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須從實(shí)際出發(fā)。就高職教育而言，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際之間還具有一定的差距，因此在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中要注意根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教師素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化整合、合理改造。我們所實(shí)施的教學(xué)方法是根據(jù)實(shí)際情況具體化了的教學(xué)方法，這不是要全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其存在的價(jià)值和合理性。如傳統(tǒng)教學(xué)方法的講授法，有其千百年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的精華，應(yīng)該取其精華，加以繼承和創(chuàng)新。

第二，應(yīng)注意教師和學(xué)生在教學(xué)方法實(shí)施過程中的關(guān)系。高職教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法改革的方向是要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。但在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的這種主體作用被放大了，而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生能夠有大量的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目操作、參與案例分析、參與問題討論等等，能有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，但是教師應(yīng)有的作用卻沒有發(fā)揮出來，比如教師怎樣引導(dǎo)、怎樣激勵(lì)、怎樣評(píng)價(jià)、怎樣總結(jié)等等，這些重要的環(huán)節(jié)發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定整個(gè)方法是否能收到應(yīng)有的效果。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也帶來了教學(xué)的諸多不確定性，如何應(yīng)對(duì)這些不確定性，靈活處理問題，也是非常重要的，而這也是教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)的一個(gè)方面。

第三，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育模（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第14頁(yè)）式下，高職教學(xué)由于教學(xué)主體的多樣性、課程類型的多樣性、課程內(nèi)容的復(fù)雜性以及學(xué)生實(shí)際的多樣性，決定了高職教學(xué)方法較之普通高校而言，更體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。因此，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,會(huì)受到各種因素和條件的制約，教學(xué)方法改革因?yàn)槭苤朴诟鞣N因素和條件，這就需要對(duì)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查，考慮所受的制約和所需要的條件，從實(shí)際出發(fā)，分步實(shí)施，逐步到位。

課題項(xiàng)目：本文是湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題《以工作過程為導(dǎo)向的〈出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析〉課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果，課題編號(hào)是102705A05-6

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篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);理念;思維;能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力，由于傳統(tǒng)的教育理念的束縛，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想，是每個(gè)初中教師的責(zé)任。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，教師的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要提高學(xué)生的應(yīng)考能力，所以怎樣實(shí)施教學(xué)才能收到更好的教學(xué)效果，是高中數(shù)學(xué)教師要面對(duì)的一個(gè)重要問題。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教育學(xué)理論認(rèn)為，好的教學(xué)環(huán)境有利于師生之間交流溝通，學(xué)生更加尊重信任教師，便于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生。搭建師生交流平臺(tái)，以教學(xué)活動(dòng)為依托，營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與教師溝通的積極性，活躍課堂氣氛，師生是教學(xué)活動(dòng)的主體，以課堂為基地，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，順暢、輕松地完成教學(xué)，教師關(guān)注師生關(guān)系塑造，做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取分解課堂教學(xué)法，教師靈活處理講解與交流的時(shí)間安排，留出更多的師生互動(dòng)時(shí)間，師生共同思考、研究、解決數(shù)學(xué)難題，在共同協(xié)作中，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力，教師關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技巧，塑造良性的師生關(guān)系。教師提供學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)造適宜的環(huán)境和氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，是朋友，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感和滿足感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力特點(diǎn)，采取合作式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生在親身實(shí)踐中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，創(chuàng)設(shè)情景交融的環(huán)境展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過生動(dòng)形象的信息符號(hào)，接收新知識(shí)，有利于理解知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到精神和諧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)意境，以情動(dòng)情，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師選擇豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使課堂變得生動(dòng)形象，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，信息技術(shù)在“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中的應(yīng)用，抽象的函數(shù)概念只有在具體的應(yīng)用中才能被理解深刻，通過用函數(shù)性質(zhì)比較大小等活動(dòng)，深化函數(shù)概念。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題。用多媒體課件展示三角函數(shù)的圖象，形象直觀，學(xué)生從多維度來體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)思想

學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響教學(xué)效果，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，依據(jù)思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法是在學(xué)生的思維過程中逐步形成的，指引著數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，支配著數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，強(qiáng)調(diào)解決問題后的反思，提煉數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，逐步形成數(shù)學(xué)思想，如化歸思想和符號(hào)化思想。高中代數(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)符號(hào)化的興趣。例如，“復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算”教學(xué)，用不同意義的復(fù)數(shù)形式，闡述四則運(yùn)算法則，通過兩角和與差的正弦余弦公式，展現(xiàn)符號(hào)化的鮮明特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化數(shù)學(xué)思想?；瘹w是將數(shù)學(xué)問題化解和歸納，化復(fù)雜問題為簡(jiǎn)單的問題，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的縱向化歸和橫向化歸思路，把大問題化解為相互關(guān)聯(lián)的小問題，逐個(gè)解決，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，建立數(shù)學(xué)思想體系，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，營(yíng)造輕松和諧的師生關(guān)系，利于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生歸化和符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生反思知識(shí)的形成過程，體會(huì)知識(shí)的承載方法，感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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篇5

2009年全國(guó)高考人數(shù)為1020萬(wàn)人，比2008年減少了40多萬(wàn)人，下降了3.8％；2010年全國(guó)普通高校招生報(bào)名總數(shù)為957萬(wàn)名，比2009年減少約65萬(wàn)名，下降了6％。根據(jù)教育部的有關(guān)數(shù)據(jù)，2001年以來初中招生人數(shù)的持續(xù)遞減，預(yù)示未來10年內(nèi)高校生源的數(shù)量將持續(xù)遞減。而隨著高校規(guī)模擴(kuò)張，高校生源需求持續(xù)遞增。2008年全國(guó)普通高校本?？普猩?jì)劃安排599萬(wàn)人，比2007年增長(zhǎng)5％；2009年全國(guó)普通高校本專科招生計(jì)劃安排629萬(wàn)人，比2008年增長(zhǎng)4％；2010年全國(guó)普通高校本專科招生計(jì)劃安排657萬(wàn)，比2009年增長(zhǎng)4％。高考生源的急劇減少使高職教育的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，一些辦學(xué)特色不明顯、地域優(yōu)勢(shì)不明顯的高職或?qū)⒚媾R發(fā)展困境。

一、高職院校生源危機(jī)的表現(xiàn)

1.降分錄取新生

在近幾年的高校招生中，高職院校常常需要降分錄取新生才能完成招生計(jì)劃。過去，高校降分錄取的現(xiàn)象十分少見，但隨著近年來高校數(shù)量的迅猛擴(kuò)張，降分錄取現(xiàn)象越來越常見。有的高職院校年年降分，甚至臨時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃，多次召集落榜考生補(bǔ)報(bào)志愿才能勉強(qiáng)完成招生計(jì)劃，出現(xiàn)這樣的情況，說明高職院校的生源危機(jī)已初現(xiàn)端倪。

2.新生報(bào)到率低

隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，新生報(bào)到率下降成為地方高校和高職院校的一大困擾，而高職院校的報(bào)到率又是高校所有錄取批次中最低的。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和近幾年高校的大擴(kuò)招，放棄入學(xué)資格的現(xiàn)象逐年增多。高職院校由于其社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)條件、學(xué)歷層次等因素影響，報(bào)到率遠(yuǎn)低于本科院校。新生不報(bào)到造成的招生計(jì)劃的浪費(fèi)和辦學(xué)資源的閑置，進(jìn)一步影響了高職院校的聲譽(yù)，這是高職院校生源危機(jī)的又一個(gè)重要表現(xiàn)。

3.生源質(zhì)量下降

由于高職新生一次性到校率不高，不得不降分補(bǔ)錄，由此造成新生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)懸殊較大，從另一側(cè)面反映出高職新生整體質(zhì)量不高及個(gè)體素質(zhì)差距較大。同時(shí)，由于生源質(zhì)量下降，高職新生普遍起點(diǎn)較低，課堂教學(xué)改革常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)行，高職新生教學(xué)工作在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)只能在低水平狀態(tài)下維持。由于考大學(xué)容易，學(xué)生對(duì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生那般珍惜，違紀(jì)現(xiàn)象不斷增多，這無疑增加了學(xué)生日常教育管理工作的難度。

二、高職院校生源危機(jī)的成因

1.人口出生率的急劇下降是影響高職院校生源的重要因素

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致的生育意愿下降和計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的推行，新生人口逐年減少已成為我國(guó)人口的重要特征。據(jù)第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，1986－1990年是我國(guó)人口出生的高峰期，為12539.7萬(wàn)人，而1996－2000年出生的人口為6897.8萬(wàn)人，僅為1986－1990年出生人口的55%左右。由于人口出生率的下降，高校生源的絕對(duì)數(shù)也將明顯減少，不能滿足高校招生能力的需求，高職院校將面臨嚴(yán)峻的生源危機(jī)。

2.本科院校連年擴(kuò)招，新興的獨(dú)立學(xué)院搶占了大批生源

近幾年來，我國(guó)高等教育從辦學(xué)層次和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模兩方面迅速擴(kuò)張，各省市都升格了一大批本科院校。全國(guó)不論是原有的還是新升格的本科院校，近年都在擴(kuò)建新校區(qū)，很多高校提出的發(fā)展目標(biāo)是在2015年，全日制在校生要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加一倍左右。在中小學(xué)生源連年下降的情況下，本科院校的擴(kuò)招只會(huì)導(dǎo)致生源的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

另外，近年來我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院獲得了飛速的發(fā)展，這些獨(dú)立學(xué)院依托本科學(xué)院辦學(xué)，在辦學(xué)聲譽(yù)和學(xué)歷吸引力方面強(qiáng)于高職學(xué)院，隨著其數(shù)量增多和規(guī)模擴(kuò)大，又對(duì)處于高考招生最低端的高職招生進(jìn)一步擠壓。

3.多種形式的成人教育對(duì)生源擠壓

成人高等教育主要指普通高等學(xué)校舉辦的成人教育（函授、夜大、進(jìn)修班）、遠(yuǎn)程教育、電大、職高、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院等，一般采取先進(jìn)行成人高考，上線后進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，最后取得文憑的方式。上世紀(jì)80年代，成人高考帶有很強(qiáng)的文憑補(bǔ)償性質(zhì)，考生最初的年齡一般在28～30歲，招生對(duì)象主要是在崗人員及待業(yè)者、已離開正規(guī)學(xué)校的人員等。而90年代末期成人高考呈低齡化趨勢(shì)，出現(xiàn)了成人教育中學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)變輕、脫產(chǎn)學(xué)生增多的情況。越來越多的適齡青年不參加全國(guó)統(tǒng)一高考，一邊工作一邊通過成人教育獲得文憑，有的甚至已經(jīng)被高職院校錄取的新生放棄入學(xué)資格就讀成人高校，使得高職院校的生源進(jìn)一步減少。

4.國(guó)外教育機(jī)構(gòu)對(duì)生源的爭(zhēng)奪

隨著經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，教育全球化成為一種趨勢(shì)。國(guó)外高校在資源、聲譽(yù)、辦學(xué)歷史、教學(xué)水平等方面存在著較大的吸引力，越來越多的國(guó)外大學(xué)，甚至國(guó)外名校都將目光盯在了中國(guó)學(xué)生身上。近年來，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷高攀，留學(xué)生年齡則不斷降低，可以預(yù)計(jì)的是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的富裕家庭將出國(guó)上大學(xué)甚至讀中學(xué)作為子女求學(xué)的重要選擇，國(guó)外高校將成為國(guó)內(nèi)高校特別是高職院校生源的重要競(jìng)爭(zhēng)者。

三、樹立現(xiàn)代教育觀念，提高高職教學(xué)質(zhì)量

危機(jī)是危險(xiǎn)和機(jī)遇的共同體，生源危機(jī)對(duì)于高職院校來說，既是壓力也是動(dòng)力。生源危機(jī)勢(shì)必導(dǎo)致生源競(jìng)爭(zhēng)，而教學(xué)力量的強(qiáng)弱、辦學(xué)質(zhì)量的高低是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。只有樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，才能在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，才能辦出高職高專的特色，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

教育教學(xué)質(zhì)量是高職高專院校的生命線，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，必須從影響教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素入手，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

第一，院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念陳舊。由于大部分高職高專院校是從各類中專學(xué)校升格而來，因此院校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師基本上都是原班人馬。他們對(duì)高職高專教育的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，多年來形成的“關(guān)門辦學(xué)”教育思想影響依然嚴(yán)重，仍在按照學(xué)科的發(fā)展和院校的現(xiàn)有條件來設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致所辦專業(yè)脫離市場(chǎng)需求，缺乏行業(yè)依托，造成高職高專院校的特色不明顯。

第二，高職高專院校的教學(xué)設(shè)施與學(xué)生規(guī)模比例失調(diào)。

第三，高職高專院校生源質(zhì)量總體水平偏低，素質(zhì)參差不齊。

第四，教師隊(duì)伍建設(shè)不能適應(yīng)高職高專教育教學(xué)發(fā)展需要。不少高職院?！半p師型”教師數(shù)量有限，直接影響到高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。

第五，高職高專教育教材存在嚴(yán)重缺陷。

第六。高職高專院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于社會(huì)需求的變化。

第七，高職高專院校缺少良好的文化氛圍。高職高專院校由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，還未形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而影響到高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高。

找到了影響高職教育教學(xué)質(zhì)量提高的癥結(jié)所在就必須“對(duì)癥下藥”，筆者認(rèn)為必須樹立現(xiàn)代教育觀念，多種措施并舉，全面提高高職教學(xué)質(zhì)量。

第一，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。其一，應(yīng)樹立正確的人才觀。高職高專培養(yǎng)的人才是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，也可以說是工藝型、執(zhí)行型、中間型人才。

第二，多渠道的靈活融資，加快硬件建設(shè)。教學(xué)硬件設(shè)施配備的數(shù)量、先進(jìn)程度、完好率及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，關(guān)系到教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及高職高專院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為高職高專院校完全可以把現(xiàn)代企業(yè)籌集資金的做法應(yīng)用于實(shí)踐中，使自己真正融入千變?nèi)f化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中。

第三，大力推行教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高職高專教育教學(xué)應(yīng)做到：其一，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向的復(fù)合型人才培養(yǎng)。其二，堅(jiān)持具有可持續(xù)發(fā)展能力人才的培養(yǎng)。高職高專院校應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、生存，正確處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系；在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會(huì)交往能力等。

第四，建立一支符合高職高專教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職高專院校能否提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

第五，建立和完善高職高專的教材建設(shè)。其一，鼓勵(lì)教師積極編寫教材。學(xué)院對(duì)在教材建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面應(yīng)予以傾斜。其二，建立教材或教科書選用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第六，建立高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。高職高專院校應(yīng)建立包括院校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

篇6

一、將人本化發(fā)展理念貫穿于教學(xué)管理之中

古人說：“從廣義和最后的意義上講來，一切制度都是有教育作用的，這就是說，它們?cè)谛纬苫驑?gòu)成一個(gè)具體人格的態(tài)度、性情、才能與無能等方面是起著一定作用的?！睂W(xué)校教育的主要職責(zé)就是直接影響學(xué)生情緒上、理智上和道德上態(tài)度與性情的形成與成長(zhǎng)，教育過程在主導(dǎo)方面是以人本化或非人本化的方式進(jìn)行的，就成為一個(gè)特別重要的問題。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)管理制度的制定和操作過程中充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念，把師生作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和學(xué)校最主要的資源，充分利用和開發(fā)學(xué)校的人力資源，更多地關(guān)注師生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性及個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和師生個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一，在管理中體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念。為此，學(xué)校要不斷完善分年級(jí)、分學(xué)科管理的運(yùn)行機(jī)制。一個(gè)年級(jí)組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理實(shí)體，也是一個(gè)獨(dú)立的工作實(shí)體。一個(gè)學(xué)科組是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究實(shí)體。年級(jí)主任就是這個(gè)實(shí)體的第一責(zé)任人，學(xué)校給他們定目標(biāo)、定職責(zé)、放權(quán)力，允許他們?cè)谒谀昙?jí)組內(nèi)自主決策、獎(jiǎng)懲、選聘班主任及課任教師。年級(jí)組內(nèi)統(tǒng)一安排工作，拓寬了工作范圍，形成了“層層有目標(biāo)，人人有責(zé)任”的管理格局。學(xué)科組長(zhǎng)又是學(xué)科研討的第一負(fù)責(zé)人，從專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?yàn)槊總€(gè)教師定目標(biāo)、做計(jì)劃。這樣密切了個(gè)年級(jí)各學(xué)科之間、師生之間的聯(lián)系，加快了信息交流的速度，特別是發(fā)揮了全員參與組織管理學(xué)生的縱向優(yōu)勢(shì)，也提高了學(xué)科組內(nèi)研討的氛圍，從而提高了教師專業(yè)技術(shù)水平的橫向優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了行政管理與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生、教與學(xué)的高度統(tǒng)一。在這個(gè)管理系統(tǒng)中，學(xué)校既通過終極評(píng)價(jià)實(shí)施宏觀調(diào)控，又為教師提供了廣闊的創(chuàng)造性工作空間，最便于體現(xiàn)更具人情味、更趨人性化的人本管理，更有效地激發(fā)了教職工的工作熱情，喚起了教職工的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富了工作的內(nèi)涵，提高了工作的效率。

二、將公平競(jìng)爭(zhēng)理念貫穿于教學(xué)評(píng)價(jià)之中

合作與競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展中普遍存在的兩種基本的相互作用的形式，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的兩個(gè)主要?jiǎng)恿C(jī)制。在學(xué)校教師群體里，既不能沒有團(tuán)結(jié)合作，也不能沒有競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以為教師搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。為此，學(xué)校在做好教師團(tuán)結(jié)協(xié)作規(guī)范要求的過程中，要制定相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系，并不斷完善階段性績(jī)效量化評(píng)價(jià)方案。綜合評(píng)價(jià)體系不能以片面評(píng)價(jià)成績(jī)的方式論英雄，消除了一些不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)帶給教師的負(fù)面影響。一個(gè)好的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該不僅使教師關(guān)注優(yōu)生，而且要關(guān)注后進(jìn)生。只有這樣，教師才能便于能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異因材施教、分類指導(dǎo)，并為教師的績(jī)效考核提供了科學(xué)依據(jù)。階段性績(jī)效量化評(píng)價(jià)方案從教齡、校齡、工作崗位、學(xué)生考試成績(jī)、教學(xué)檢查、學(xué)生意見反饋、考勤管理等方面全面考核教職工工作業(yè)績(jī)，所有考核成績(jī)載入教職工業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)先、表彰、晉升、晉級(jí)、外出考察學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。只有這樣，才能廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)潛能，有力地推動(dòng)教育教學(xué)工作的開展，讓工作業(yè)績(jī)突出成為教師共同追求的目標(biāo)?？茖W(xué)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能激發(fā)老師強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們敢為天下先，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝涣魅瞬?，敢于?jìng)爭(zhēng)，樂于進(jìn)取，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

三、將精細(xì)化理念貫穿于教學(xué)實(shí)踐操作之中

一所學(xué)校要有一種精神，精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。老子說：“天下大事必作于細(xì)?！弊鳛閷W(xué)校，需要這種精神來維系、來支撐，讓各個(gè)管理層面都圍繞這種精神定規(guī)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程。這樣，精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨(dú)具，整個(gè)學(xué)校管理才會(huì)有高度、上層次、上水平。學(xué)校應(yīng)該放棄教育教學(xué)中的“粗放型” 管理模式，明確提出教育教學(xué)管理向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該具有完善的綜合檢查機(jī)制，制訂檢查規(guī)則，成立綜合值日小組，小組成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各處室、學(xué)科組、年級(jí)組、團(tuán)委、工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員。檢查內(nèi)容包括班主任、各級(jí)值日老師以及各處室工作人員的到崗情況，全體值日人員集體抽聽至少一堂課，并進(jìn)行評(píng)議，隨機(jī)檢查全校衛(wèi)生情況并進(jìn)行評(píng)比，檢查全校安全情況，及時(shí)排除安全隱患，檢查全校公共用電、用水情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理校內(nèi)突發(fā)事件，值日班長(zhǎng)必須在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，檢查學(xué)校值日班級(jí)的值日情況?？傊?，值日小組對(duì)全校全天的一切工作進(jìn)行全方位檢查，加強(qiáng)了教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督指導(dǎo)，理順了發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題的管理流程，提高了工作效率。通過“管到位”，促進(jìn)了“教落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)見效”。學(xué)校值日制度的實(shí)施有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的整體優(yōu)化。

四、將適用化理念貫穿于教育科研之中

學(xué)校的教學(xué)科研主要立足于校本培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，開展教研活動(dòng)。主要要抓好以下兩個(gè)方面：一是抓隊(duì)伍。教育科研的展開，重要的是“有人去做”，建立一支高水平的教育科研隊(duì)伍是落實(shí)科研任務(wù)、促進(jìn)科研持續(xù)發(fā)展的根本保證。但作為中學(xué)教師，有的對(duì)教育科研的作用體會(huì)不深，習(xí)慣于因循守舊，憑主觀經(jīng)驗(yàn)辦事，不愿去做。因此，形成一支高水平的科研隊(duì)伍，關(guān)鍵是使學(xué)校全體教師具備科研意識(shí)，由不愿做而樂于做；增強(qiáng)科研信心，由不敢做而敢做，提高科研能力，提高自己的教育教學(xué)水平。二是抓陣地。學(xué)校教研處是教育科研的主要組織者，各年級(jí)組及各學(xué)科教研組是教育科研的主陣地。各年級(jí)組、教研組要立足于本年級(jí)、本學(xué)科，按照學(xué)校的統(tǒng)籌部署，有針對(duì)性地開展教育教研活動(dòng)。針對(duì)本年級(jí)新教師多的特點(diǎn)，我們以老帶新，鼓勵(lì)新教師大膽實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。在短時(shí)間內(nèi)，青年教師要基本了解現(xiàn)代教育理念和新課程的思想體系，比較系統(tǒng)、準(zhǔn)確地了解本學(xué)科的知識(shí)體系、思想方法體系，有較好的學(xué)科技能；要基本了解其他學(xué)科中與本學(xué)科相關(guān)程度較高的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生基本滿意的目標(biāo)。

五、將德育優(yōu)先理念貫穿于學(xué)生教育之中

為什么要強(qiáng)調(diào)德育優(yōu)先？因?yàn)樗枷霙Q定性格，思想決定成功，思想與目標(biāo)相聯(lián)系才能獲得智慧的成果。詹姆斯?艾倫說：“一個(gè)人所取得的所有成就和他所未能達(dá)到的都是他自己思想的最直接的結(jié)果。”辦人民滿意的教育，其中一個(gè)重要的問題就是把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這也是為什么要堅(jiān)持育人為本、德育為先的根本所在。同時(shí)這也是學(xué)校教育的靈魂所在。一個(gè)人當(dāng)靈魂學(xué)會(huì)了期待、學(xué)會(huì)了渴望，他才能成為真正的靈魂。一個(gè)人真正的信條是他的雄心壯志，是他的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。一個(gè)人的最終成就不會(huì)超越其個(gè)人的志向。因此，學(xué)校從理想教育入手，通過集會(huì)、系列班會(huì)、課堂等多種渠道有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，促成學(xué)生對(duì)人生的高定位、高追求，使他們明白，自己來到這個(gè)世界上是為了完成光榮的使命。

篇7

我們知道，近兩年西青區(qū)一直在提倡“綠色教育”，那么，什么是“綠色教育”？

■綠色教育就是全方位的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，即，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的原則與指導(dǎo)思想滲入到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)等綜合性教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使其成為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。廣義的綠色教育是指在教育過程中將科學(xué)教育與人文教育并重，不僅向受教育者傳授科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，而且注重培養(yǎng)受教育者如何正確處理人與自然、人與人以及人與自身的關(guān)系。

您能具體解釋一下嗎？

■“綠”的內(nèi)涵即“開發(fā)”和“保護(hù)”。綠色教育由環(huán)境教育發(fā)展而來?！熬G色教育”就是要在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確開發(fā)潛能，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“綠色教育”主張科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重?！翱茖W(xué)精神，立世之基；人文求善，為人之本。”科學(xué)與人文同源共生，互通互動(dòng)，相依互補(bǔ)，以造就具有人性、靈性、創(chuàng)新性的青少年一代。我們認(rèn)為，科學(xué)教育與人文教育相融一體的“綠色教育”是人類社會(huì)文明的重要標(biāo)志。

“綠色教育”的核心理念是科學(xué)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展的本質(zhì)是以人為本。因此，“綠色教育”是教育以人為本的具體體現(xiàn)，是符合教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。

“綠色教育”實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的健康、自然、和諧、可持續(xù)發(fā)展。一是健康發(fā)展，即健康體魄和健康人格的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是自然發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生自然地、多元化發(fā)展；三是和諧發(fā)展，就是學(xué)生個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；四是可持續(xù)發(fā)展，就是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展?jié)撃?，為其幸福人生奠基?/p>

如何定位西青區(qū)的“綠色教育”？

■我區(qū)主要是將“綠色教育”作為文化建設(shè)的立足點(diǎn)，將“健康、自然、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的理念貫穿在每所學(xué)校的文化建設(shè)工程中，面向全區(qū)開展“綠色教育”。通過整理和分析“綠色發(fā)展”“綠色教育”“綠色學(xué)?！钡膬?nèi)涵，我們將“綠色教育”的內(nèi)涵定為：以科學(xué)發(fā)展觀的“綠色發(fā)展”為核心理念，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展特點(diǎn)，通過綠色精神文化、綠色制度文化、綠色環(huán)境文化、綠色行為文化、綠色課程文化、綠色網(wǎng)絡(luò)文化，將科學(xué)教育求真與人文教育求善相輔相成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的“健康、自然、和諧、可持續(xù)”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生彰顯生命活力，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，挖掘生命潛能，主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展。

您剛才提到“綠色精神文化、綠色制度文化、綠色環(huán)境文化、綠色行為文化、綠色課程文化、綠色網(wǎng)絡(luò)文化”，請(qǐng)您具體解釋一下。

■實(shí)際上，綠色精神文化、綠色制度文化、綠色環(huán)境文化、綠色行為文化、綠色課程文化、綠色網(wǎng)絡(luò)文化是我們確立的“綠色教育”學(xué)校特色文化體系的基本框架。我們力爭(zhēng)用三年時(shí)間，在學(xué)校特色文化建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)全方位改革，全面提升西青區(qū)學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和文化內(nèi)涵。

在綠色精神文化方面，我們要求各學(xué)校重新審視“三風(fēng)一訓(xùn)”、校歌、?；盏?，調(diào)查分析群體的心理意識(shí)，理清價(jià)值觀念、教育理念、辦學(xué)思路，明確辦學(xué)理念，修定“三風(fēng)一訓(xùn)”，使之成為學(xué)校的精神財(cái)富，營(yíng)造和諧的氛圍。對(duì)師生進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，用健康的精神文化引領(lǐng)教師幸福工作、學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在綠色制度文化方面，我們要求各學(xué)校遵循“綠色教育”理念，建設(shè)體現(xiàn)人文關(guān)懷的制度文化，發(fā)揮其激勵(lì)人、尊重人、完善人、發(fā)展人的作用，開展人文管理、文化育人，促進(jìn)師生成長(zhǎng)和學(xué)校和諧發(fā)展。以人的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，制定和完善干部管理制度、教師管理制度、班級(jí)管理制度等，促進(jìn)管理者、被管理者、受教育者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

在綠色環(huán)境文化方面，我們要求各學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境育人的力量，全面提升全區(qū)各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施和辦學(xué)環(huán)境，建設(shè)生機(jī)勃勃的“綠色校園”，讓師生在求知、求美中受到潛移默化的啟迪和教育，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。我們要求各學(xué)校運(yùn)用“綠色教育”理念，進(jìn)行整體合理規(guī)劃，把辦學(xué)理念、“三風(fēng)一訓(xùn)”等文化特質(zhì)巧妙地蘊(yùn)含在校園環(huán)境、教育設(shè)施和人文景觀中，使學(xué)校的建筑、景觀、標(biāo)志等彰顯生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、環(huán)保和人與自然的和諧統(tǒng)一。

在綠色行為文化方面，我們要求各學(xué)校以“綠色教育”理念為引領(lǐng)，強(qiáng)化自律，達(dá)到全校師生員工共建校園行為文化，共創(chuàng)校風(fēng)，共守校規(guī)的目的。主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。一是教師行為文化。要求各學(xué)校以制度約束、文化引領(lǐng)與人文關(guān)懷相結(jié)合的理念進(jìn)一步規(guī)范教師的行為。二是學(xué)生行為文化。我們要求各學(xué)校形成“學(xué)生成長(zhǎng)先成人”的觀點(diǎn)，構(gòu)建健康、積極、向上的學(xué)生行為文化。力爭(zhēng)通過多種途徑、多種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、提升素養(yǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、涵養(yǎng)心靈，促進(jìn)學(xué)生的多元化成長(zhǎng)。

在綠色課程文化方面，我們要求各學(xué)校開展特色課程體系建設(shè)與課堂教學(xué)模式改革。要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。各學(xué)校要結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)完成三級(jí)課程體系構(gòu)建：一是挖掘國(guó)家課程中的“綠色教育”內(nèi)涵，重點(diǎn)在認(rèn)知和情感教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)健康、和諧、可持續(xù)的“綠色教育”內(nèi)涵，助推學(xué)校的教學(xué)改革。二是建立校本課程體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，逐步開發(fā)各學(xué)科校本課程和德育校本課程。三是開展學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)課程，以手冊(cè)形式記錄學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐、軍訓(xùn)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)實(shí)踐、異域文化體驗(yàn)活動(dòng)中的成長(zhǎng)歷程，從而培養(yǎng)其積極的情感，使其體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義。各學(xué)校要以打造“綠色課堂”為目標(biāo)，積極開展課堂教學(xué)模式改革，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)模式、學(xué)科教學(xué)模式：確立學(xué)校的主導(dǎo)課題和各學(xué)科子課題，進(jìn)行課堂運(yùn)行機(jī)制的研究，形成各學(xué)科不同課型的教學(xué)模式；在一校一模、一科多模的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師教學(xué)能力的提高，力爭(zhēng)使更多的教師能根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成一模多法；將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)能力；力爭(zhēng)形成“平等、合作、探究”的課堂文化。

在綠色網(wǎng)絡(luò)文化方面，我們要求各學(xué)校以“綠色教育”特色文化為引領(lǐng)，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，形成高標(biāo)準(zhǔn)、有特色的網(wǎng)絡(luò)文化。

您剛才解釋了“綠色教育” 學(xué)校特色文化體系的基本框架，那么，到現(xiàn)在為止，建設(shè)學(xué)校特色文化體系的進(jìn)展如何？做了哪些具體的工作？

■2012年底，我區(qū)召開西青區(qū)特色學(xué)校建設(shè)啟動(dòng)會(huì)暨楊柳青第四中學(xué)“以美育人”特色建設(shè)展示會(huì)，以此為契機(jī)，深入挖掘各中小學(xué)辦學(xué)特色、增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，使?jié)櫸餆o聲的“綠色德育”滲透進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)層面。全區(qū)學(xué)校以“綠色教育”理念為引領(lǐng)，召開“第八屆校長(zhǎng)論壇暨學(xué)校特色文化建設(shè)研討會(huì)”，認(rèn)真研討、科學(xué)制定特色文化建設(shè)實(shí)施方案，邀請(qǐng)專家參與論證，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯；努力做到不僅在綠化、美化環(huán)境上下工夫，更要在內(nèi)涵上形成自身獨(dú)有的綠色校園文化。

一是加強(qiáng)青少年思想引領(lǐng)。特別是以德育為突破口的教育實(shí)踐活動(dòng)得到廣泛開展，校園文化建設(shè)各具特色、異彩紛呈。開展“青春正能量，共筑中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，把“中國(guó)夢(mèng)”宣傳教育融入思想道德建設(shè)之中，增強(qiáng)青少年實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命感、責(zé)任感。打造書香校園，營(yíng)造濃郁文化氛圍。強(qiáng)化心理健康教育工作，組建講師團(tuán)，增強(qiáng)工作針對(duì)性和實(shí)效性。生命教育、目標(biāo)激勵(lì)教育等活動(dòng)蓬勃開展，學(xué)生素質(zhì)得到全面拓展和提升。

二是加強(qiáng)藝術(shù)教育工作。加大培訓(xùn)和考核力度，調(diào)動(dòng)在崗藝術(shù)教師工作活力。培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力提升和社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)范性，注重過程參與和技能的落實(shí)，讓參訓(xùn)教師真正學(xué)有所用，學(xué)以致用。結(jié)合教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)校際交流、展示，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍。針對(duì)我區(qū)藝術(shù)教師現(xiàn)狀和區(qū)域特點(diǎn)，以美術(shù)為先行學(xué)科，組織“師生書畫作品展”“美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)基本功比賽”等活動(dòng)；結(jié)合楊柳青魅力古鎮(zhèn)的文化底蘊(yùn)，開展剪紙活動(dòng)普及民俗文化，在今年初的“金蛇迎春天津市文藝展演剪紙比賽”中，我區(qū)22所學(xué)校參賽，獲得37個(gè)一等獎(jiǎng)，團(tuán)體成績(jī)獲全市第二。今年市級(jí)文藝展演共有31所學(xué)校的589名學(xué)生報(bào)名參加19個(gè)個(gè)人項(xiàng)目比賽，參賽人數(shù)和作品質(zhì)量均創(chuàng)歷史新高，多人次獲得一、二等獎(jiǎng)；此外還有15支隊(duì)伍參加了校園集體舞、群舞、時(shí)尚舞、重唱、合唱、校園電視臺(tái)節(jié)目制作等集體項(xiàng)目的比賽，多支隊(duì)伍進(jìn)入決賽。

三是陽(yáng)光體育活動(dòng)成果顯著，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。區(qū)教育局及各中小學(xué)都制定了陽(yáng)光體育活動(dòng)三年規(guī)劃，保證了活動(dòng)的持久、有效開展。很多學(xué)校將該項(xiàng)工作納入校本課程體系，開發(fā)出具有校園文化建設(shè)特色的體育項(xiàng)目，各中學(xué)、部分小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)開展得有聲有色，特別是當(dāng)城中學(xué)、張家窩中學(xué)、楊柳青一中等學(xué)校的大課間活動(dòng)在全市引起強(qiáng)烈反響，廣受好評(píng)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展和整體提高，形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化和精神品格。

在“綠色教育”理念引領(lǐng)下，多角度、全方位實(shí)施素質(zhì)教育，以“尚美教育”“生命教育”“多彩教育”為代表的獨(dú)特校園文化體系日趨成熟，全區(qū)中小學(xué)校目前已初步構(gòu)建起“一校一品”的校園文化格局。楊柳青四中和楊柳青一中先后被評(píng)為天津市特色高中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。

當(dāng)前，各區(qū)都非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，西青區(qū)也將“教師專業(yè)水平提升工程”列為今年的重頭戲，那么，在這方面，西青區(qū)有哪些新的舉措？

■我們實(shí)施的教師專業(yè)水平提升工程主要從三個(gè)方面著手。

第一，以理論提升為抓手，全面提高教師隊(duì)伍思想素質(zhì)。一是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)；二是加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育教學(xué)觀念；三是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

第二，以“打造高效課堂”活動(dòng)為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率。一是完善集體備課制度，切實(shí)提高備課質(zhì)量；二是探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；三是推廣先進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率；四是優(yōu)化教學(xué)手段，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率；五是開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)功底。

第三，以“校本教研”為抓手，著力提升教學(xué)研究水平。一是完善教研組織建設(shè)，各校要建立和完善教研組、年級(jí)備課組制度，定人定崗，定崗定責(zé)，二是豐富教研活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校的中心工作在教學(xué)，教學(xué)的主陣地在課堂，三是創(chuàng)新教研方式方法，要建立教研平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)反思。

俗話說“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保纱丝梢娦ｉL(zhǎng)的重要作用。那么，西青區(qū)采取了哪些措施來打造高水平的校長(zhǎng)隊(duì)伍？

■我們主要是通過深入實(shí)施“西青區(qū)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程”來打造西青區(qū)的校長(zhǎng)隊(duì)伍。我們先后對(duì)12所直屬校中11所中小學(xué)的一把校長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整；實(shí)行校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制，落實(shí)校長(zhǎng)年終考核制度；啟動(dòng)“影子校長(zhǎng)”計(jì)劃，選派校長(zhǎng)參加天津市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)和教學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)工程；舉辦西青區(qū)第八屆校長(zhǎng)論壇， 邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育專家、名校長(zhǎng)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部開展專題講座，如全國(guó)著名教育專家魏書生為學(xué)校中層以上干部就如何提升領(lǐng)導(dǎo)力做專題講座，組織全體校長(zhǎng)赴寧河封閉培訓(xùn)，邀請(qǐng)梅江中學(xué)校長(zhǎng)邢愛武、山東省莘縣實(shí)驗(yàn)初中校長(zhǎng)張慶華，分別就校園文化建設(shè)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)做專題講座，邀請(qǐng)國(guó)家督學(xué)、市政府首席督學(xué)劉長(zhǎng)興就第二輪現(xiàn)代化提升工程標(biāo)準(zhǔn)及操作做詳細(xì)解讀，從而使全區(qū)校長(zhǎng)進(jìn)一步構(gòu)建治校方略、完善管理制度、更新辦學(xué)理念、提升辦學(xué)水平。12月份，當(dāng)城中學(xué)將作為天津市素質(zhì)教育樣板校向全國(guó)展示教育教學(xué)成果，校長(zhǎng)馮克文今年被提拔為區(qū)教育局副局長(zhǎng)，并將代表西青區(qū)在全國(guó)初中教育委員會(huì)年會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹。西青區(qū)教育系統(tǒng)校長(zhǎng)隊(duì)伍充滿活力，創(chuàng)新氛圍日益濃厚，為“綠色教育”的有效實(shí)施提供了方向性保證。

我們還將于今年年底在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園范圍開展“實(shí)施綠色教育，建設(shè)美麗校園”教育教學(xué)互比互看活動(dòng)，使各中小學(xué)、幼兒園充分展示實(shí)施素質(zhì)教育、開展現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)、挖掘自身辦學(xué)特色、打造高水平干部教師隊(duì)伍的工作成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)動(dòng)力，促進(jìn)西青教育整體再上新水平。

篇8

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理念 高職行業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、前言

CBI基于內(nèi)容的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程是目前世界教育領(lǐng)域中比較科學(xué)合理的一種教學(xué)理念。CBI教學(xué)理念因其重視英語(yǔ)和專業(yè)的結(jié)合，以及學(xué)生英語(yǔ)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，在我國(guó)各個(gè)高職?？茖W(xué)校十分受老師和學(xué)生的青睞，因此對(duì)CBI教學(xué)理念與高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探討，能夠?yàn)槠渌盒Ｔ谠摻虒W(xué)理念方面進(jìn)行實(shí)踐起到很好的借鑒作用。

二、CBI教學(xué)理念

1.概述。20世紀(jì)60年代，蒙特利爾一個(gè)“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班首次提出了CBI教學(xué)理念，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成功，使得該教學(xué)理念在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引了美國(guó)，日本等地教學(xué)研究者的注意力并且得到了各國(guó)老師和學(xué)生們的認(rèn)可。CBI教學(xué)理念的主要特點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也就是內(nèi)容語(yǔ)言教學(xué)法，由此CBI教學(xué)理念又被稱為第二語(yǔ)言教學(xué)模式。

2.主要教學(xué)模式。CBI教學(xué)理念的主要模式有三類：主題模式，學(xué)習(xí)模式和輔助模式。在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式中應(yīng)用最廣泛的是主題模式和輔助模式。學(xué)習(xí)模式包括課程模式和技能模式，這個(gè)模式由于其中涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，難度比較大，普遍適用于語(yǔ)言水平較高的學(xué)習(xí)者。而內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，適用于普通水平的主題模式和輔助模式更受老師和學(xué)生們的歡迎，因此應(yīng)用也比較廣泛。其中主題模式主要是利用教學(xué)材料的特殊性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而輔助模式則是利用專業(yè)課與語(yǔ)言課相結(jié)合的一種模式，對(duì)各科老師的合作能力有較高的要求，還要做好充分的上課準(zhǔn)備。

3.理論依據(jù)。CBI教學(xué)理念是把語(yǔ)言和專業(yè)聯(lián)系一起的，以學(xué)科內(nèi)容為基A的第二語(yǔ)言教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念。尤其是對(duì)中國(guó)來說，對(duì)于英語(yǔ)這第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一直都是大多數(shù)學(xué)生多年以來難以解決的難題。CBI教學(xué)理念為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加提高了語(yǔ)言的實(shí)用性，并且為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)很好的學(xué)術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，以此提供相互學(xué)習(xí)，實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此也證明語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知學(xué)的結(jié)合與應(yīng)用是CBI教學(xué)理念的主要依據(jù)。而SAL理論中也提出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法是“獲得”語(yǔ)言的主要途徑。而CBI教學(xué)李奶奶中實(shí)行基于內(nèi)容的教學(xué)模式則印證了SAL的觀點(diǎn)也正是CBI理念的理論依據(jù)之一。因此，必須要把握住CBI教育理念的理論依據(jù)，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和英語(yǔ)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。

三、高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.聽說讀寫能力差異大。傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫四個(gè)方面，從現(xiàn)實(shí)情況來看，這四大“法寶”在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)在技能水平和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面上產(chǎn)生巨大差異。普遍情況就是閱讀能力強(qiáng)，并且在一定時(shí)間內(nèi)可以迅速提升，其次就是寫作能力，然而老師們往往會(huì)忽視對(duì)寫作能力的提高，但實(shí)際上寫作卻是相對(duì)容易提高的。聽力方面雖然很多老師都會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練，但是在我國(guó)母語(yǔ)和方言的影響下，聽力訓(xùn)練對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都很吃力，而且一直都比較缺乏這方面有效的學(xué)習(xí)方法。說的能力是這四個(gè)方面中最難提升的，學(xué)生們?nèi)狈φf出來的環(huán)境，更重要的是不知道如何說。

2.教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是通過在課堂上聽聽力，做閱讀，背單詞，寫作文等，但這樣的教學(xué)方法不僅使得課堂氛圍枯燥乏味，降低了學(xué)生的聽課興趣，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，從而排斥對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。據(jù)了解，在湖南一所高職院校中依然存在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n堂上幾乎失去了學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)考核成績(jī)來看也是每況愈下。再加上教師在高職院校中的責(zé)任有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，各方面因素共同影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是提高學(xué)生各方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

3.教學(xué)模式的有限性。教學(xué)模式有限性包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。在高職行業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)在老師和學(xué)生們中的應(yīng)用效果一直都不明顯，原因在于評(píng)價(jià)模式一直采用教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)的考核，而學(xué)生也僅僅是對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中老師和學(xué)生缺乏交流過程，評(píng)價(jià)效力也很薄弱。二是教學(xué)材料的選用，教學(xué)材料的選用在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中具有極其重要的地位但是在我國(guó)的高職院校中采用的卻是統(tǒng)一的教學(xué)材料，不具備專業(yè)性和針對(duì)性，造成專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)不清晰，而英語(yǔ)詞匯不對(duì)口專業(yè)術(shù)語(yǔ)的現(xiàn)象。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的低效力和教學(xué)材料的業(yè)余性是整個(gè)教學(xué)模式中最大的隱患。

四、基于CBI的英語(yǔ)教學(xué)模式

1. CBI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一，CBI的教學(xué)理念能夠全方面提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力。CBI教學(xué)理念中的主題教學(xué)模式能夠讓學(xué)生和老師共同重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，并且提供了良好的學(xué)習(xí)方法，降低了其他因素的影響。第二，CBI教學(xué)要求老師們的教學(xué)方法多樣化。CBI教學(xué)理念中的輔助模式要求老師們要做好充分課前準(zhǔn)備，結(jié)合專業(yè)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方式，如音頻、視頻等，或者開展實(shí)踐活動(dòng)等。在我國(guó)大多數(shù)高職院校中逐漸借鑒并采用CBI的教學(xué)模式，如正德職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了CBI主題教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)非常成功，因此也為我國(guó)其他高職院校在CBI理念的應(yīng)用提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. CBI的應(yīng)用策略。第一，改善教學(xué)方法，開展數(shù)字化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。第二，完善并改革各高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。第三，豐富教學(xué)材料，選取專業(yè)性和針對(duì)性學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力，便于學(xué)生對(duì)國(guó)外行業(yè)資料的研究和學(xué)習(xí)。阜新一所高職學(xué)院是一個(gè)專業(yè)性十分明顯的高職學(xué)院，該學(xué)院的英語(yǔ)在行業(yè)研究中具有十分重要的作用，該院校通過在學(xué)校開展CBI教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)研究，取得了較大的成功，因此CBI教學(xué)理念不僅僅適用于美國(guó)等地的學(xué)生，在我國(guó)也能夠完美的融合和應(yīng)用。

3. CBI教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果分析。從各個(gè)院校在CBI教學(xué)理念方面的研究材料來看，大多數(shù)的院校都取得了比較大的成功。而其成功的主要因素包括CBI理念的科學(xué)性、大眾性以及合理性。CBI教學(xué)理念的提出是對(duì)眾多教育研究成果的總結(jié)，具有較多的理念依據(jù)，因此該理念是科學(xué)的合理的。而CBI能夠很快的適用于教師和學(xué)生，也是從實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而普遍能夠?qū)W(xué)生起到很好的學(xué)習(xí)作用。

五、總結(jié)

CBI教學(xué)理念在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用是具有極其重要的意義的。不僅能夠改善我國(guó)現(xiàn)行高職行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

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篇9

加強(qiáng)教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)

在新形勢(shì)下提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，不僅要求學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，肩負(fù)教書育人工作的教師也要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德是指在教書育人過程中教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德原則和規(guī)范。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修，首先要求教師要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。教育工作是肩負(fù)祖國(guó)未來命運(yùn)的艱巨任務(wù)，是科學(xué)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜，細(xì)致的工作。因此，從事這項(xiàng)工作不但應(yīng)有雄厚的專業(yè)知識(shí)，較高的綜合文化素質(zhì)，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、求實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。因此，教師的職業(yè)道德應(yīng)包括：⑴勤奮工作，愛崗敬業(yè)；⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。一個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)越高，其遵守道德的自覺性就越強(qiáng)，而這有賴于不斷學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，人只有在改造客觀世界的實(shí)踐中，才能改造主觀世界。職業(yè)道德的修養(yǎng)實(shí)質(zhì)是對(duì)主觀世界的改造，它同樣只有在職業(yè)活動(dòng)中才能不斷加強(qiáng)和完善。

根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)開展教學(xué)工作

隨著進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)了迅速發(fā)展，社會(huì)需要能夠面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面畢業(yè)生要往以下三方面去努力：首先必須牢固掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，比如自己所學(xué)專業(yè)課程，并將其與當(dāng)今社會(huì)所需的職業(yè)技能的基本知識(shí)和同類技術(shù)的安裝、使用、維護(hù)、維修及管理知識(shí)結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通。這是社會(huì)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)，既要有一技之長(zhǎng)，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時(shí)也是向?qū)I(yè)化專門人才發(fā)展的前提；其次，畢業(yè)生還要必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等?；A(chǔ)理論知識(shí)是勝任本職工作的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；再次，畢業(yè)生們還應(yīng)涉獵其他一些相關(guān)知識(shí)，如包括法律知識(shí)、人文知識(shí)、管理知識(shí)、營(yíng)銷和公共禮儀知識(shí)等。這些知識(shí)是適應(yīng)崗位變化、轉(zhuǎn)崗和轉(zhuǎn)業(yè)必備的知識(shí)儲(chǔ)備。只有按照這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)去培養(yǎng)人才才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，才能做到有的放矢，才能讓教學(xué)工作順利地開展，而只有教學(xué)工作順利開展才能更好地提高教學(xué)效率。

教學(xué)過程中要把握教材，明確意識(shí)，測(cè)重練習(xí)

上世紀(jì)80年代前我國(guó)師資力量薄弱，教學(xué)水平低下，突出表現(xiàn)為，從政府到家長(zhǎng)對(duì)教育投資嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致我國(guó)的教育事業(yè)的落后，教學(xué)弊端則集中體現(xiàn)在授課方式上。教師教學(xué)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，教學(xué)方法主要是教師照本宣科，教學(xué)目標(biāo)不明確，整個(gè)授課過程如同一杯白開水，新知識(shí)突破不明顯，不能做到及時(shí)練習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)。因此在新形勢(shì)下要求教師要具備以下思想意識(shí)：

1.備課應(yīng)具備目標(biāo)意識(shí)。備課充分與否將直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課既要充分備教材，還要備學(xué)生。特別在備教材時(shí)應(yīng)該把握教材，明確目的；聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。

2.講授新知識(shí)時(shí)應(yīng)有突破意識(shí)。在授課過程中新知識(shí)的講授是對(duì)教師最具挑戰(zhàn)性的，在此過程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫。我們可以以不同練習(xí)的方式達(dá)到這一目的：⑴ 新知識(shí)講授前進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)。這種練習(xí)有明確的目的及很強(qiáng)的針對(duì)性，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)前的熱身運(yùn)動(dòng)，是為新授課做好鋪墊；⑵對(duì)新知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。對(duì)新課里所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，就可以對(duì)突破難點(diǎn)起到有很大的幫助作用；⑶鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作性練習(xí)。如通過畫、剪、拼、模仿、創(chuàng)新等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化意識(shí)

對(duì)知識(shí)的掌握不僅僅要求在講授階段下工夫，而且更需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。知識(shí)鞏固階段，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)

識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行如下訓(xùn)練：讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)，對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧；讓學(xué)生進(jìn)行比較性練習(xí)，通過比較異同，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，改變學(xué)生機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變提高學(xué)生的應(yīng)變能力；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開拓性練習(xí)，通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

（四）教師應(yīng)具備課堂小結(jié)反饋意識(shí)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注所得到反饋信息，并采取措施及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。教師可以采取講評(píng)方式，反復(fù)進(jìn)行鞏固和針對(duì)性練習(xí)來穩(wěn)定上一節(jié)課的教學(xué)成果，這樣教師更能做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。只有這樣才能了解學(xué)生的薄弱之處，有針對(duì)性地開展下一步教學(xué)工作，這樣才能更快地提高教學(xué)效率。

教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主體作用是提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)教育成功的關(guān)鍵所在

篇10

隨著新年的臨近，一學(xué)期緊張而有序的工作，已告一段落，我校各方面的工作取得了令人滿意的成績(jī)。本學(xué)期被省政府批準(zhǔn)為“省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)”，被確定為“省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”，并先后被評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)先進(jìn)單位”、“文化工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)就我校一學(xué)期來的工作匯報(bào)如下：

一、建設(shè)情況

職教中心是我縣年“基礎(chǔ)教育年”高中建設(shè)的重點(diǎn)工程，同時(shí)被列為建設(shè)教育大縣的“三名工程”之中。本學(xué)期，建成學(xué)生公寓樓一座，建筑面積4000平米；對(duì)多功能報(bào)告廳進(jìn)行室內(nèi)裝潢配置；購(gòu)買計(jì)算機(jī)100臺(tái)，建成2個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教室；同時(shí)，完成對(duì)校園硬化、綠化、美化工作?，F(xiàn)在各項(xiàng)目已全部竣工，并投入使用。同時(shí)，已審批并開建教職工住宅樓，，工程正在緊鑼密鼓進(jìn)行，樓層地基工程正在熱建；為了明年春天順利完成標(biāo)準(zhǔn)化體育場(chǎng)，投資200萬(wàn)元，建設(shè)400m田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，對(duì)操場(chǎng)的地基平整工作已完成，十層看臺(tái)已動(dòng)工興建，可望明年竣工。

縣委、縣政府急人民所急，努力辦人民滿意的教育，決定多方籌措資金，新建一所青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心，經(jīng)縣委、縣政府決定，教育局局委會(huì)批準(zhǔn)，由我校負(fù)責(zé)籌建。目前，我校已正式委托同濟(jì)大學(xué)負(fù)責(zé)青少年校外活動(dòng)中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)，分管縣長(zhǎng)已正式批復(fù)籌建，縣計(jì)委已批準(zhǔn)立項(xiàng)，土地局對(duì)工程用地進(jìn)行了預(yù)審。同時(shí)，青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心已被列為襄汾縣年“十大民心工程”之一。一切籌備工作正在緊張有序地進(jìn)行。

二、教育教學(xué)方面

一學(xué)期以來，我校立足職業(yè)教育的特點(diǎn)，調(diào)整辦學(xué)方向，通過教育教學(xué)常規(guī)管理，圍繞“課評(píng)、課改”活動(dòng)，促進(jìn)教科研發(fā)展，努力辦出特色，辦出水平。具體做法如下：

1、加強(qiáng)常規(guī)管理。出臺(tái)了一系列管理規(guī)章制度，對(duì)教師的德、勤、能、績(jī)進(jìn)行全面考核。針對(duì)教師日常備、講、批、輔、研不定期抽查，堅(jiān)持做到周總、月結(jié)，年終與教師獎(jiǎng)金掛鉤。

2、重視教研和教育教學(xué)創(chuàng)新。定期召開教研活動(dòng)和高三教師研討會(huì)，搭建教師業(yè)務(wù)交流平臺(tái)。教研活動(dòng)次次有專題，突出“新、實(shí)、深”，即內(nèi)容新，實(shí)用性強(qiáng)，有深度。開展新老教師“傳幫帶”活動(dòng)，讓新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)。

3、深入開展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。結(jié)合教育局安排，在全校開展持久深入的合格課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課評(píng)選活動(dòng)。堅(jiān)持全員參與，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持每周組織一次公開課教學(xué)。

4、成立課外興趣小組。為了全面貫徹素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供發(fā)展特長(zhǎng)、展示自我的舞臺(tái)，我們成立了各種課外興趣小組，同時(shí)利用五四、國(guó)慶、元旦、校園藝術(shù)節(jié)等節(jié)假日，組織了豐富多彩的文體活動(dòng)。

三、德育和安全工作

校園安全工作重如山、大如天。依法治校是學(xué)校管理的重要舉措，也是開展正常教育教學(xué)工作的有利保障。我校從以下幾方面開展了工作：

1、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)定期開展法律知識(shí)講座；設(shè)置法律課程，做到計(jì)劃、課時(shí)、師資、教材“四落實(shí)”；組織教師“四五”普法考試等。

2、定期召開安全工作會(huì)議，對(duì)學(xué)校安全隱患及時(shí)排查、處理；開展聲勢(shì)浩大的創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)；建立安全責(zé)任制度，簽定安全目標(biāo)責(zé)任書。

3、嚴(yán)格依照國(guó)家收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)、亂罰款現(xiàn)象，做到收費(fèi)公開、財(cái)務(wù)公開。