導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園語言教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要積極預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害。今年以來四川、遼寧、云南、廣西等地相繼發(fā)生多起4.5級以上的地震，給當(dāng)?shù)厝嗣裆踩珟硗{。春季又是霧霾、雷擊、暴雨、山洪、泥石流、山體滑坡等各類氣象和地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)期。各地教育行政部門要針對本地容易出現(xiàn)的自然災(zāi)害，主動(dòng)加強(qiáng)與氣象、地質(zhì)等部門的溝通，及時(shí)預(yù)警，指導(dǎo)學(xué)校提高防災(zāi)減災(zāi)能力，不斷完善安全工作應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)采取有效措施，積極應(yīng)對自然災(zāi)害。各地可根據(jù)重大氣象和地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測信息，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生上課時(shí)間或地點(diǎn)，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)校和上下學(xué)路上遭遇災(zāi)害侵襲傷亡事故，保障學(xué)生在自然災(zāi)害中的安全。

嚴(yán)格落實(shí)校園安全防范措施。春季是學(xué)生傷害事故多發(fā)期。各地要落實(shí)校園人防、物防、技防措施和各項(xiàng)管理制度，特別是加強(qiáng)門衛(wèi)、值班、巡邏工作，嚴(yán)防校外無關(guān)人員闖入校園。要加強(qiáng)與有關(guān)部門協(xié)作，充分發(fā)揮基層組織的作用，整合社會管理力量，全面形成校園安全工作合力。進(jìn)一步強(qiáng)化校園周邊有潛在暴力傾向的重性精神病人、可能實(shí)施極端行為的嚴(yán)重心理病人等各類易肇事肇禍重點(diǎn)人員的管控，嚴(yán)防涉校傷害事故。

努力保障學(xué)生上下學(xué)交通安全。各地要深入貫徹落實(shí)《校車安全管理?xiàng)l例》，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匦＼嚢踩芾韰f(xié)調(diào)機(jī)制的作用，進(jìn)一步推進(jìn)校車安全管理工作，加強(qiáng)對學(xué)生接送車輛的安全監(jiān)管，加強(qiáng)對校車駕駛?cè)?、隨車照管人員的教育管理，加強(qiáng)對校車行駛路線的維修養(yǎng)護(hù)，嚴(yán)禁非法營運(yùn)學(xué)生車輛和車輛超載、超速等現(xiàn)象，確保車況良好、駕駛員合格、路段安全、行駛合法。學(xué)校要教育提醒中小學(xué)生注意道路交通安全，自覺遵守交通安全法律法規(guī)，做到文明乘車、文明騎車、文明步行。要提醒家長提高安全意識，不送孩子乘坐存在安全隱患的車輛，共同維護(hù)中小學(xué)生、幼兒上下學(xué)安全。

篇2

我園對于新人職教師都會要求其根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)及工作實(shí)際，制定一份專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，幼兒園則通過多種形式幫助教師在專業(yè)發(fā)展的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。反思自己將近10年的從教經(jīng)歷及專業(yè)成長歷程，我深刻地認(rèn)識到制定適宜的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并通過實(shí)踐努力達(dá)到目標(biāo)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、根據(jù)個(gè)人興趣特長與專業(yè)發(fā)展需求，確定自身的專業(yè)發(fā)展方向

剛?cè)肼毜奈?，?～6歲幼兒年齡特點(diǎn)的了解僅止于《幼兒心理學(xué)》中的文本內(nèi)容?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。入職初期，我將專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的第一步確定為通過一日活動(dòng)了解3～6歲幼兒的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此我緊緊跟隨我的師傅蔣老師，學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃、備課、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、與家長交流……逐漸地使自己的教育教學(xué)工作步入正軌。隨著工作年限的增長，我越來越覺得自己的專業(yè)知識入不敷出，于是，只有大專學(xué)歷的我報(bào)名參加了南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的本科自學(xué)考試。本科自學(xué)考試科目多、難度大，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地將書本上的知識與實(shí)踐工作相結(jié)合，才有可能通過考試。于是，我給自己制定了一個(gè)“四年規(guī)劃”，即每年至少要通過四門課程，爭取四年內(nèi)通過所有科目。就這樣，我平時(shí)正常帶班，利用晚上或者休假時(shí)間參加考試科目的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，通過不懈的努力，終于在四年后如愿拿到了本科學(xué)歷證書。在這個(gè)過程中，我不僅獲得了學(xué)歷證書，更重要的是我收獲了能夠更好地為孩子、為家長服務(wù)的知識、經(jīng)驗(yàn)。

我喜歡唱歌、跳舞，但是喜歡并不代表擅長，有時(shí)帶操的動(dòng)作還顯得有些笨拙，于是幼兒園為我提供了向?qū)I(yè)兒童藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長學(xué)習(xí)兒童舞的機(jī)會。我利用休息時(shí)間，和孩子們一起學(xué)、一起跳，逐漸掌握了兒童舞的一些技巧。此外，我又參加了江蘇藝術(shù)劇院舞蹈師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，獲得了江蘇藝術(shù)劇院社會藝術(shù)水平考級舞蹈教師資格證。有了這些學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，我的教學(xué)基本功日趨扎實(shí)，曾在參加南京市玄武區(qū)幼兒園青年教師專業(yè)技能比賽時(shí)獲得一等獎(jiǎng)，并被推薦參加市級比賽，獲得南京市幼兒園青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)。正因?yàn)橛信d趣這個(gè)內(nèi)驅(qū)力，我確定了自己在追求全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力形成自己的音樂教學(xué)特色的目標(biāo)。至此，我的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的第一步目標(biāo)初步形成。

二、依托研究團(tuán)隊(duì)，促使自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

我把自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)想向園領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，得到了園領(lǐng)導(dǎo)的極大肯定和支持。就這樣，在南京師范大學(xué)許卓婭教授的直接指導(dǎo)和本園音樂教研組教師的熱情幫助下，我確定了先模仿、再創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展思路。所謂模仿，就是由我模仿組織實(shí)施由本園音樂教研組教師設(shè)計(jì)的經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)方案，如“熊與小鳥”“鋤草”等。在模仿組織實(shí)施這些經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)方案的過程中，原方案設(shè)計(jì)教師手把手地教我如何選擇音樂，如何設(shè)定目標(biāo)及設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，如何把握教學(xué)環(huán)節(jié)中諸如演唱或者做動(dòng)作的要領(lǐng)等。通過模仿，我無論是選材能力，還是教學(xué)技能技巧、方法策略運(yùn)用能力都得到了很大的提升，為我在音樂教學(xué)上形成特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，模仿是為了創(chuàng)新。近些年來，我嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的“餐具交響曲”“洗澡啦”“瑪麗摘香蕉”“解救公主”等活動(dòng)多次向來自省內(nèi)外的幼教同行公開展示。根據(jù)這些音樂活動(dòng)所撰寫的論文也在省市兩級論文評比中獲獎(jiǎng)。我還為來自全國各地的幼教同行開設(shè)有關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)的講座，獲得專家和同行們的一致好評。

一粒健康的種子只有在一片沃土中才能生根、發(fā)芽、抽枝、開花。我深知，自己所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步都得益于我所在的幼兒園這個(gè)充滿探究精神的團(tuán)隊(duì)。正是這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)給了我專業(yè)的支持，從而促使了我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、通過學(xué)科整合，不斷豐富自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

隨著整合課程、主題活動(dòng)課程等課程理念的出現(xiàn)以及對音樂教學(xué)研究的不斷深入，我越來越覺得音樂活動(dòng)和語言活動(dòng)有著許多相同的特質(zhì)，例如對韻律、節(jié)奏等的關(guān)注。有些音樂活動(dòng)是從故事情節(jié)導(dǎo)入的，因此我逐漸對語言活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。每當(dāng)了解到有幼兒晤言教育專家或幼兒圖畫書推廣專家的講座，我都爭取到現(xiàn)場聆聽。隨后在園語言教研組教師的指導(dǎo)下，我承擔(dān)了南京師范大學(xué)出版社有關(guān)語言教材的實(shí)驗(yàn)工作，參與設(shè)計(jì)了“兔子先生去散步”“小木匠學(xué)手藝”“拍花籮”等活動(dòng)，并多次向全區(qū)幼教同行展示。近年來，我園語言教研組參加華東師范大學(xué)周兢教授的研究團(tuán)隊(duì)開展了有關(guān)研究工作，我也有幸成為其中的一員。在相關(guān)課題的研究過程中，我不斷獲得有關(guān)幼兒語言教學(xué)的先進(jìn)理念，并獲得了很多特別的感悟。經(jīng)過我園語言教研組教師們的精心指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)的語言活動(dòng)“青蛙賣泥塘”獲得第五屆全國幼兒語言教育學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀幼兒園語言教育活動(dòng)方案一等獎(jiǎng)，并在研討會期間組織了公開展示活動(dòng)。

正是整合課程理念將我從單一的音樂教學(xué)特色逐漸向音樂和語言教學(xué)特色整合的方向發(fā)展?？梢哉f，學(xué)科的整合豐富了我的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)涵。

四、運(yùn)用前瞻理念，拓展自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的廣度和深度

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了終身學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育；問題；對策

幼兒園語言教育活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性，能促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長。

一、幼兒園語言教育的意義

幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上全面發(fā)展。這是因?yàn)椋菏紫?，在人的諸多素質(zhì)中，人際交往能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力和書寫能力是最基本的能力素質(zhì)。一個(gè)人如果不能正確理解和使用語言，也就難以生存，沒有生存，何談發(fā)展？其次，語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式。人類的思維成果正是依靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。思維又是智力的核心，所以，語言對智力的提高具有重要作用。再次，在新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，而語言恰是學(xué)習(xí)的工具，通過聽、說、讀、寫各種學(xué)習(xí)渠道，可以獲得大量的知識信息。因此，幼兒語言教育，依舊是現(xiàn)在和今后幼兒教育中的重要方面。

二、幼兒園語言教育中存在的問題

1.幼兒園語言教學(xué)小學(xué)化。有些教師模仿小學(xué)語文的授課方式，對幼兒進(jìn)行“語文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用。

2.在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達(dá)。有些教師為了滿足家長的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識字方面。另外在口語表達(dá)方面也只注意到簡單的對話與重要模仿，體現(xiàn)不出對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.語言教育中目標(biāo)性不強(qiáng)。在語言教育中體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性，無一定計(jì)劃與目標(biāo)，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，沒有注入新的內(nèi)容，新的方法，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進(jìn)行全面的語言教育。

4.孤立地進(jìn)行語言教育。只在語言課中進(jìn)行語言教育，不注重語言教育與其它學(xué)科的相互滲透和整合，不懂得學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和語言本身的綜合性和通用性特性。

5.在語言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性因素，依然是“老師牽著孩子的鼻子走”。許多教師只能按預(yù)先的備課方案展開一節(jié)語言課，在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)內(nèi)容。至于從備課到講課體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素，則更少。

三、解決幼兒園語言教育中存在問題的對策

1.創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的寬松的心理氛圍。寬松的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧的關(guān)系。在課堂中應(yīng)不怕幼兒說錯(cuò)話，在幼兒說話過程當(dāng)中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時(shí)不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。在孩子愿意表達(dá)的時(shí)候，教師要成為孩子的傾聽者，表現(xiàn)出傾聽的興趣，完全有可能再次激發(fā)幼兒說的可能。幼兒間存在著認(rèn)知、性格、能力等方面的差異，語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，《綱要》中提出“對語言有障礙的兒童要給予特別的關(guān)注”，而幼兒語言的學(xué)習(xí)只有在交流時(shí)才對幼兒產(chǎn)生意義，因此，教師應(yīng)接納他們之間的差異，不光要提供交流的機(jī)會，成為交流的對象，對有特殊需求的幼兒，還要在交流的過程中給予特殊的鼓勵(lì)。

2.布置多彩的墻壁，引發(fā)幼兒“對話”。興趣與需要是引發(fā)幼兒探究的動(dòng)力。新《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園的空間、設(shè)施等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在墻壁上以潛在的間接的方式吸引幼兒注意，逐步引導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)，是非常重要的。以往我們常常把墻壁的環(huán)境布置得高高的，幼兒不僅要仰視，而且看得非常吃力，沒有與墻壁達(dá)到互動(dòng)的關(guān)系。為了利于引發(fā)、支持幼兒與周圍墻壁之間發(fā)生積極的作用，要最大限度地利用好墻壁，我們必須將所有的墻壁布置與幼兒的視線平行，成為真正的應(yīng)答環(huán)境。

3.選擇合適的教育內(nèi)容。在兒童的語言學(xué)習(xí)中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，廣而淺地選擇教育內(nèi)容。比如，小班可選擇“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”；中班可選擇“能干的手”“有趣的書”；大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢幣”等。兒童的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的，而兒童語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒園里，我們在選擇內(nèi)容方面一定要適合幼兒，這樣才能讓他們有能力去嘗試“說”，讓他們的說話有所進(jìn)步。

篇4

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式語言教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-018-01

程度

領(lǐng)域 進(jìn)步很大 有進(jìn)步 無進(jìn)步 有退步 退步很大

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

健康領(lǐng)域 94 63.09 55 36.91 - - - - - -

語言領(lǐng)域 120 80.54 29 19.46 - - - - - -

社會領(lǐng)域 118 79.19 31 20.81 - - - - - -

科學(xué)領(lǐng)域 102 68.46 47 31.54 - - - - - -

藝術(shù)領(lǐng)域 95 63.76 54 36.24 - - - - - -

遼寧是東北老工業(yè)基地的中心，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育條件在東北地區(qū)也較為優(yōu)越，英語教育近年來也一直在蓬勃發(fā)展。兒童時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此很多家長與機(jī)構(gòu)都十分重視兒童英語語言的學(xué)習(xí)。但是什么方式才是適合兒童英語語言學(xué)習(xí)的方式呢？幼兒園的英語語言課程設(shè)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？這將是本文即將探討的問題。

十分滿意 滿意 一般 不滿意 十分不滿意

人數(shù) 85 60 4 - -

百分比 57.05 40.27 2.68 - -

課程設(shè)計(jì)為教學(xué)管理部門提供教學(xué)目標(biāo)管理和質(zhì)量管理的依據(jù)；為教師提供教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向[1]。外語教育專家David Nunan提出語言課程設(shè)計(jì)的“三段論”：計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)[2]。外語課程設(shè)計(jì)專家Jack Richards把語言課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和過程歸納為教學(xué)原則、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面，以及分析需求、設(shè)定目標(biāo)、制定綱要、設(shè)計(jì)教法、設(shè)計(jì)試題、評價(jià)教學(xué)效果六項(xiàng)工作[3]。而Fraida dubin和Elite Olshtain則進(jìn)一步把設(shè)計(jì)教材和校外活動(dòng)列入課程設(shè)計(jì)的范圍[4]。

本研究以沈陽市一家獨(dú)特的幼兒園為語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，探索幼兒園體驗(yàn)式英語課程設(shè)計(jì)方案。該幼兒園的兒童主要來自中國和德國，還有一小部分來自于西班牙、法國等國，母語主要有中文、德語、西班牙語等十幾種，形成了獨(dú)特的多母語背景、多文化交融的環(huán)境。由于孩子們來自不同的國家，說著不同的語言，師生交流以及孩子之間的交流都會受到影響，英語作為世界各國較為通用的語言，特別受到各國家長的青睞，英語也是這個(gè)幼兒園工作人員與學(xué)生家長溝通的主要語言，因此本研究嘗試?yán)眠@種獨(dú)特的環(huán)境特點(diǎn)，將英語選用為組織日常兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的唯一語言，將英語語言教學(xué)與這所幼兒園的兒童所處的生活環(huán)境巧妙融合，讓兒童完全沉浸在自然的英語語言環(huán)境之中，在完成生活學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地提高他們的英語運(yùn)用水平。

從《兒童在五大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在接受生活體驗(yàn)式語言教學(xué)以后，兒童在語言領(lǐng)域的發(fā)展最為突出，有80.54%的孩子語言有了很大進(jìn)步。而語言能力的提高使得他們能夠更加準(zhǔn)確地理解他人意圖和表達(dá)自己的意愿，因此孩子們的社會交往能力也相應(yīng)地大幅度提高，在受試中有79.19%的兒童在社會領(lǐng)域的能力有很大進(jìn)步，其進(jìn)步程度比例僅次于在語言領(lǐng)域的進(jìn)步程度。雖然在科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的發(fā)展程度與語言和社會領(lǐng)域的進(jìn)步相比相對較小，但也取得了很好的進(jìn)展，分別有68.46%，63.76%和63.09%的孩子在以上領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步，均已超過半數(shù)。而且其余的孩子也都有進(jìn)步?？梢姡诙嗾Z種環(huán)境下開展生活體驗(yàn)式語言教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)兒童在五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。《家長滿意程度調(diào)查表》調(diào)查結(jié)果表明家長們對生活體驗(yàn)式語言教學(xué)模式滿意度較高。我們共分發(fā)了155份調(diào)查問卷，收回153份，整理出149份有效問卷，其中有85份問卷表明家長對該教學(xué)模式十分滿意，占有效問卷總數(shù)的57.05%，表示滿意的有60份問卷，占總體的40.27%，表明一般的只有4人，僅占總體的4%，沒有人表示不滿意或十分不滿意。

表1-兒童五在大領(lǐng)域進(jìn)步情況統(tǒng)計(jì)表

3. 表2-家長滿意程度調(diào)查表

社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使國際間人口的流動(dòng)不斷加大，中國是世界上最大的社會經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展的國家之一，當(dāng)今社會的發(fā)展離不開國際間的交流與合作，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是文化交流，國家間的交融已經(jīng)無疑是無可爭辯的事實(shí)，而且注定會繼續(xù)交融。在這種大環(huán)境下，來我省和我市工作和居住的外國人也會增多，這部分人的子女受教育問題已經(jīng)日益凸顯，我們急需有相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)來滿足這類人員的需求，已維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，本國人也要走出去看世界、學(xué)技術(shù)、服務(wù)祖國，很多人開始注重從娃娃抓起，讓孩子從小就與機(jī)會接觸多元文化，開闊思維和視野，但從小就把孩子送到國外并非易事，因此可以利用國內(nèi)現(xiàn)有的外國人資源來營造多元文化環(huán)境，打造中外交融、和諧發(fā)展的局面。類似沈陽市東陵區(qū)歐瑞思幼稚園的教育機(jī)構(gòu)營運(yùn)而生，在某種程度上滿足了以上人員的需求，但仍需不斷改進(jìn)、日趨完善。生活體驗(yàn)式語言教學(xué)模式在該園的試行取得了較為滿意的結(jié)果，目前已經(jīng)制定了運(yùn)行較好的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，形成了一定的教學(xué)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制，組建了一定的教科研師資隊(duì)伍。但是由于時(shí)間、規(guī)模有限，本研究仍有很多不足之處，還需要長期的跟蹤調(diào)查等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏紀(jì)梅．現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語教育出版社，2003：9-10．

篇5

【關(guān)鍵詞】兒歌；促進(jìn)；幼兒語言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在 “幼兒語言教育活動(dòng)的內(nèi)容與要求”第4條中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”眾所周知，成人和語言是幼兒自然模仿的樣板，然而，幼兒文學(xué)作品中的成熟的語言、藝術(shù)的語言，更是幼兒學(xué)習(xí)語言的典范，同時(shí)，文學(xué)作品的語言不同于平時(shí)交流中的口頭語言，這是幼兒接觸書面語言的最初載體，有助于提高幼兒口語表達(dá)力以及由口頭語言向書面語言的過渡。

幼兒文學(xué)作品包括幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒詩歌以及幼兒散文等。這些文學(xué)作品，具有教育、認(rèn)知、審美、娛樂等各方面的作用，其中兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動(dòng)、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，是適合兒童歌唱吟誦的韻體作品。

一、魅力表現(xiàn)

1、內(nèi)容豐富多彩。

兒歌中有大量的作品，是以某方面的知識為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習(xí)性和功用的，如最為幼兒所熟悉的“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，又吃蘿卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”；這些知識都是通過有趣的情節(jié)、形象的語言、豐富的想象反映出來的，易于幼兒接受和引起學(xué)習(xí)的興趣，對發(fā)展兒童的思維、想象和語言的發(fā)展，具有積極的作用。

2、語言簡練、形象。

兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學(xué)前兒童的喜愛。 因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過程中，巧妙地 讓幼兒懂得掌握一些活動(dòng)常規(guī)，行為習(xí)慣，道德行為的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力。使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。如“彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊去割青草，青蛙見了‘咯咯’笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨‘呱呱’叫……”

3、形式多種多樣。

兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾殊形式的兒歌：

（1）《搖籃曲》，這類兒歌一般是媽媽哄小寶寶睡覺時(shí)哼唱的，以母親的口吻，講述對孩子的愛和對美好生活的向往，大都詞句簡短，內(nèi)容單純，節(jié)奏舒緩，是最樸素的，也是孩子最早接觸的兒歌。

（2）《游戲歌》，這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動(dòng)作而編寫的，為了增強(qiáng)游戲興趣和愉快情緒。兒童在游戲過程中，邊唱邊做 ，且歌且舞，使游戲更富有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富，加深游戲的教育作用。

（3）《數(shù)數(shù)歌》，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒童認(rèn)識水平、最早的算術(shù)教材。

（4）《問答歌》，這類兒歌以問答形式表達(dá)作品內(nèi)容，常常使用排比、頂針、反復(fù)、對偶的修辭手法，把事物的特征和差異表現(xiàn)出來，有利于兒童分析、比較能力的發(fā)展。 另外還有采用修辭格“頂針”手法結(jié)構(gòu)全歌，把生活中所遇到的許多并無邏輯聯(lián)系的詞語、各種草木蟲魚名稱通過隨韻接合的形式聯(lián)綴在一起的《連鎖調(diào)》、由讀音相近而又容易混淆的字所組成的主要培養(yǎng)兒童說話敏捷、發(fā)音準(zhǔn)確的《繞口令》以及詼諧幽默的《顛倒歌》和《字頭歌》等……。

兒歌是最富有感染力的文學(xué)作品，幼兒的感情非常豐富，他們最容易受到感染。由于它的這些特點(diǎn)而深受小朋友的喜歡，一個(gè)學(xué)期下來，幼兒可能記不住一個(gè)完整的故事，但對于教過的兒歌，則十有八九能一字不漏地背誦出來。如何更好地開展兒歌教學(xué)，全面發(fā)展幼兒語言水平，我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

二、教學(xué)思路

1、領(lǐng)會《綱要》精神，明確教育目標(biāo)。

《幼兒園教育綱要（試行）》是遵循我國憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》而制定的對全國幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件，指導(dǎo)著我國的幼教發(fā)展方向，作為一名幼教工作者，必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會《綱要》精神，指導(dǎo)自己的工作。

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

幼兒教師是幼兒語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織實(shí)施者，是幼兒園語言教育活動(dòng)的中介，教師引導(dǎo)著作為活動(dòng)主體的幼兒積極地與作為活動(dòng)對象的教育內(nèi)容和方式發(fā)生相互的作用，使幼兒獲得語言能力的全面發(fā)展和提高，教師的中介力量，就是教師的主導(dǎo)作用，它作為一種影響力，其影響性質(zhì)和方式?jīng)Q定著幼兒在活動(dòng)中的地位和活動(dòng)的質(zhì)量。

在兒歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由于兒歌本身的特點(diǎn)，在應(yīng)側(cè)重于對幼兒語音、語感的訓(xùn)練。另外一些短小兒歌的教學(xué)活動(dòng)，在基本完成活動(dòng)目標(biāo)以及幼兒又積累了新的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使活動(dòng)相應(yīng)延伸，以取得更好的效果。

3、參與活動(dòng)過程，體現(xiàn)幼兒主體地位。

《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒園教育活動(dòng)的主體是幼兒。幼兒各種能力的發(fā)展必須通過自身主動(dòng)地與周圍環(huán)境相互作用才能產(chǎn)生，否則，就無法獲得真正的發(fā)展?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)只是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃，有了幼兒的參與，才形成一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。兒歌教學(xué)有較強(qiáng)的參與性和游戲性，活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要通過“直接指導(dǎo)”、“間接指導(dǎo)”及“環(huán)境條件的利用”，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造條件使幼兒有更多的機(jī)會參與活動(dòng)，擺脫“少數(shù)幼兒做表演，多數(shù)幼兒當(dāng)觀眾”的教學(xué)現(xiàn)象，使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。

4、 滲透各科教學(xué)，促進(jìn)語言全面發(fā)展。

《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”。因此，各科教育活動(dòng)，要注意相互聯(lián)系，相互滲透，將有助于幼兒獲得廣泛的，豐富的經(jīng)驗(yàn)，以及鞏固知識內(nèi)容。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒文學(xué)；教育方法

學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的幼兒文學(xué)鑒賞能力和一定的改編創(chuàng)作能力，使學(xué)生具有一定的幼兒文學(xué)修養(yǎng)，為將來從事幼兒教育工作，開展幼兒園教育活動(dòng)特別是語言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。所以幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)該理論教學(xué)與實(shí)踐能力結(jié)合；進(jìn)行幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合；重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從而為學(xué)生將來從事幼兒教育工作、開展幼兒園教育活動(dòng)特別是語言教育活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課主要是以學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)的理論為基點(diǎn)，讓學(xué)生掌握幼兒文學(xué)課程的相關(guān)理論和幼兒文學(xué)的各種文體知識，熟悉和了解中外優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作家及其代表作品等，能夠針對相關(guān)作品進(jìn)行鑒賞和評析，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生對作品創(chuàng)編能力而進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)中既注意基本理論的學(xué)習(xí)，還注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，更注重學(xué)生將來的實(shí)際需要和實(shí)際技能的培養(yǎng)，既培養(yǎng)他們分析作品、評價(jià)作品、講授作品的能力，又培養(yǎng)他們創(chuàng)編作品的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握基本理論，還需要補(bǔ)充閱讀大量的作品，每一章節(jié)完成相應(yīng)的一般性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)，這對學(xué)生幼兒文學(xué)能力的培養(yǎng)和提高意義深遠(yuǎn)。

二、進(jìn)行幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動(dòng)

在幼兒文學(xué)這門課程中，應(yīng)該鮮明地提出培養(yǎng)學(xué)生具有組織幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)能力這個(gè)具有專業(yè)性質(zhì)的特定任務(wù)和目標(biāo)。另外，從學(xué)生的心理需求來看，學(xué)生有一種參與幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱烈愿望。學(xué)生本來就有著幼兒文學(xué)表演的天賦和欲望，這是我們必須利用的寶貴的課程資源。給學(xué)生一個(gè)舞臺，他們就會演的十分精彩。我著重進(jìn)行三個(gè)方面的模擬教學(xué)訓(xùn)練：1.兒歌模擬教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。2.故事模擬教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。3.幼兒戲劇模擬教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練。因?yàn)槭悄M教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，就不是一般的要求學(xué)生讀兒歌、講故事、演戲劇，而是要求學(xué)生以幼兒為活動(dòng)主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方式，讓幼兒在模擬教學(xué)活動(dòng)中，在教師的組織指導(dǎo)下，能積極地參與活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能“動(dòng)”起來，都能享受到參與活動(dòng)的喜悅。這里說的“幼兒”，也是由班上的學(xué)生充當(dāng)?shù)摹Ｒ幻麑W(xué)生充當(dāng)教師，其他學(xué)生就充當(dāng)幼兒。每名學(xué)生都有輪流充當(dāng)教師的機(jī)會，也都有更多充當(dāng)幼兒的機(jī)會。這就要求每個(gè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，認(rèn)真組織開展教學(xué)活動(dòng)。

幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動(dòng)由組織教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生組成。雙方都處在模擬角色的地位。擔(dān)任教者角色的學(xué)生必須自覺體驗(yàn)幼兒的情感，揣摩幼兒的接受心理，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，吸引每個(gè)“小朋友”都積極參與教學(xué)活動(dòng)。擔(dān)任幼兒角色的學(xué)生也必須體驗(yàn)幼兒心理和表現(xiàn)方式，在教者的組織指導(dǎo)下共同完成活動(dòng)任務(wù)，使雙方契合為一個(gè)互動(dòng)的和諧整體。在各輪活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生無論是擔(dān)任教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者或組織者，都受到獨(dú)立的實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

三、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合

為能充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，將“工學(xué)結(jié)合”貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，這種培養(yǎng)模式能彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足，充分利用校內(nèi)、校外不同的教育環(huán)境，使教、學(xué)、做有機(jī)地融為一體，便于學(xué)生的技能形成和全面發(fā)展，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了幼兒文學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上能夠鑒賞并創(chuàng)編幼兒文學(xué)作品，并且應(yīng)能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到幼兒園去，鼓勵(lì)學(xué)生帶著喜歡的作品及創(chuàng)編的作品去幼兒園或社區(qū)進(jìn)行閱讀推廣，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和提高自己的教學(xué)能力，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須以真實(shí)的工作場景為主，即到幼兒園一邊學(xué)習(xí)、見習(xí)，一邊實(shí)訓(xùn)；在學(xué)習(xí)見習(xí)中完成一定的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)的知識，不斷獲取新的知識、不斷提高技能技巧。

四、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備開放性、創(chuàng)造性、探索性，重視培養(yǎng)人的能力。幼兒文學(xué)課堂上，教師應(yīng)該能正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為主，讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生良好的記憶、想象、思維和條件，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考、積極思考，使他們的思維活動(dòng)隨教學(xué)內(nèi)容層層展開，步步深入，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。同時(shí)，注意幼兒文學(xué)知識與其他學(xué)科的聯(lián)系，如文學(xué)知識、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、各科教學(xué)法等專業(yè)學(xué)科有關(guān)知識，要求學(xué)生多朗讀、多欣賞、多感受、多訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、欣賞能力、創(chuàng)作能力。組織學(xué)生到幼兒園多見習(xí)，參與幼兒園的組織活動(dòng)，特別是語言、常識活動(dòng)，把課堂上學(xué)到的知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，加深了知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

當(dāng)前學(xué)前教育的要求不斷提高，幼兒園語言教育開始逐步文學(xué)化，對幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求。因此，作為該門課程的授課教師，應(yīng)不斷探索幼兒文學(xué)課程的教授方法，去培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野，促進(jìn)其人格的自我完善和人性的全面發(fā)展，以便學(xué)生今后更好的理解兒童，熱愛兒童，提高作為幼教工作者的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞]幼兒園；雙語教育；培養(yǎng)；途徑

幼兒期是語言學(xué)習(xí)的敏感期，在此時(shí)期幼兒對語言學(xué)習(xí)刺激特別敏感，故而在生理心理上也較易接受這種刺激，從而建立與該種刺激聯(lián)結(jié)的行為。因此在這一時(shí)期對幼兒實(shí)施雙語教育，可以使兒童語言的獲得更輕松、更容易，發(fā)展也更迅速。學(xué)前兒童的雙語教育是在幼兒園教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒聽說雙語的興趣，發(fā)展幼兒初步的雙語口語交際能力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從幼兒習(xí)得雙語的科學(xué)規(guī)律出發(fā)，談?wù)動(dòng)變簣@實(shí)施雙語教育的有效途徑。

一、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒自然快樂的習(xí)得雙語

1、推行幼兒園浸入式教學(xué)，在生活和學(xué)習(xí)中自然習(xí)得漢語。

浸入式教學(xué)是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，即指在幼兒園的全部時(shí)間內(nèi)，少數(shù)民族兒童被“浸泡”在第二語言環(huán)境中。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。語言與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)為少數(shù)民族兒童使用第二語言提供了廣闊而豐富的語言環(huán)境。在這樣的環(huán)境條件下，兒童能夠有效地學(xué)習(xí)并使用第二語言，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知與人際能力伴隨語言一起發(fā)展。幼兒在自然成長的日常生活中，可以順利的獲得聽說的能力。因此，要讓少數(shù)民族幼兒在生活化、情景化、綜合化的活動(dòng)中輕松愉快又主動(dòng)的習(xí)得雙語，獲得學(xué)習(xí)的行為體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。

2、開展游戲化語言教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒自主、自愿、自由、快樂的活動(dòng)。教師在組織幼兒園一日活動(dòng)時(shí)要遵循游戲活動(dòng)教學(xué)化和教學(xué)活動(dòng)游戲化原則。在幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒在游戲活動(dòng)中的語言學(xué)習(xí)要被納入到教師的視野之中，受到教師的支持、幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得的語言技能經(jīng)驗(yàn)再回到游戲中加以表現(xiàn)和鞏固。同時(shí)將語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。老師在組織語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重運(yùn)用幼兒視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺多通道的學(xué)習(xí)，讓幼兒在聽、說、看、唱、跳的游戲中愉快自主的學(xué)習(xí)雙語；提倡在情境練習(xí)或?qū)嶋H運(yùn)用中提高幼兒語言能力，避免單純的機(jī)械識記練習(xí)。

3、尊重幼兒發(fā)展水平，針對各年齡班幼兒特點(diǎn)實(shí)施雙語教育。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定著他們對教育要求的可接受性。因此，在實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)要尊重幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平，滿足幼兒漢語能力提高的層次性需求，避免“一刀切”的教育模式，利用幼兒的“最近發(fā)展區(qū)” ，促使語言能力的有效習(xí)得。

在小班，每班應(yīng)配備一名民族教師，使用簡單、常用的民族語言與他們進(jìn)行交流，消除語言障礙，放松他們恐懼、孤獨(dú)的心理，讓他們在老師的引導(dǎo)下逐漸適應(yīng)新環(huán)境，習(xí)慣于幼兒園的生活。漢族教師對入園的民族幼兒也會更多一點(diǎn)關(guān)愛，多和他們用漢語交談，逐漸融入語言環(huán)境，消除孤獨(dú)感，對老師產(chǎn)生信任。3～4歲的幼兒喜歡模仿，且語音發(fā)展迅速。因此，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的興趣入手，不強(qiáng)迫幼兒說漢語。在教學(xué)活動(dòng)中教師恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，多為幼兒進(jìn)行示范朗讀，使幼兒聽清聽懂語音和語意。用說兒歌、律動(dòng)、看口型學(xué)發(fā)音等方法，引導(dǎo)民族幼兒多做詞匯的發(fā)音練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒張開嘴，清楚的發(fā)音。設(shè)計(jì)有趣、上口、易懂的常規(guī)語言指導(dǎo)幼兒一日生活，使民族幼兒逐漸能夠聽懂漢語，明白老師的要求，樂于參與漢語的學(xué)習(xí)。

在中班，4～5歲的幼兒已能適應(yīng)幼兒園的語言環(huán)境，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，思維具體形象，自我意識逐漸增強(qiáng)，能夠意識到自己發(fā)音的弱點(diǎn)，并有意識的回避自己不會發(fā)的音，對于第二語言出現(xiàn)了沉默期。針對這一特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)直觀形象的語言課堂情景，運(yùn)用圖片、木偶、玩具、實(shí)物、錄音等直觀教具，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、有趣動(dòng)態(tài)的課堂情境，滿足幼兒的心理需求，在語言游戲和情景表演中學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語。多為少數(shù)民族幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)和個(gè)別表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)漢語的自信心，鼓勵(lì)少數(shù)民族幼兒多說多練，積累詞匯，提高漢語口語水平。

在大班，5～6歲幼兒認(rèn)知能力增強(qiáng)，好學(xué)好問，情緒較為穩(wěn)定，大部分少數(shù)民族幼兒已能聽懂教師和同伴語意，簡單的進(jìn)行漢語交流，個(gè)別幼兒能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，清楚的講述故事，并在同伴面前表演。為提高幼兒運(yùn)用漢語的能力，在日常班級教學(xué)中，進(jìn)行講故事、情景表演、故事表演等活動(dòng)，組織少數(shù)民族幼兒開展“雙語”口語比賽。在幼兒學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，在表現(xiàn)力方面的提出了要求，有表情地發(fā)出語音和聲調(diào)，正確的表達(dá)文學(xué)作品的情緒情感。

在學(xué)前班，6～7歲的幼兒學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識不斷增強(qiáng)，愛表現(xiàn)、具備初步的競賽意識。入園三年以上的少數(shù)民族幼兒漢語口語水平已和漢族幼兒相差無幾，但由于家庭生活用語仍為母語，獲取漢語的信息僅僅依靠幼兒園，詞匯量缺乏，使民族幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和運(yùn)用知識時(shí)會遇到困難。在這一階段，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，做好幼兒入小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活準(zhǔn)備。為學(xué)前班多配置圖書、卡片，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀水平，幫助幼兒積累詞匯。為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，不分民族開展口語比賽、才藝展示、講故事比賽等，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，做好幼小銜接，為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)雙語

民族幼兒學(xué)習(xí)雙語，應(yīng)為他們創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒適應(yīng)新的環(huán)境下，培養(yǎng)他們的口語及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，提高民族幼兒的母語和漢語表達(dá)能力，縮短他們與漢族幼兒同步學(xué)習(xí)的差距。

1、遵循幼兒的心理特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們感受到接納他們，關(guān)心他們的友好學(xué)習(xí)環(huán)境。避免單一的、呆板的說教。讓他們對幼兒園、對老師、對小朋友有信任感，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，同時(shí)給他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，就可以收到良好的教育效果。在他們語音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語言交流的環(huán)境。以民漢幼兒混合的形式編班，每班配備兩名以上漢族教師。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)。為孩子創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓孩子有話愿意講。每天談話時(shí)間，請孩子們把自己生活中看到的、聽到的、身邊發(fā)生的事、家里的事、幼兒園的事講出來；活動(dòng)區(qū)中，幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和交流；在自由活動(dòng)中，及時(shí)地鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行表述，從中也讓老師了解到該孩子的語言發(fā)展水平、個(gè)性特征、情感愛好等等；同時(shí)有目的、有意識的開展個(gè)別教育。

3、開展各種民族團(tuán)結(jié)主題活動(dòng)，教育各族幼兒和睦相處。通過系列的集體活動(dòng)“大家一起過生日”、“民族娃娃在一起”、“招待小客人”等，讓幼兒充分感受集體的溫暖，與同伴共同合作分享快樂；每年五月，開展民族團(tuán)結(jié)教育月活動(dòng)，組織民族團(tuán)結(jié)聯(lián)誼會，民漢小朋友唱歌跳舞手拉手，互送禮物交朋友，幼兒一對一的互相學(xué)習(xí)語言，漢族幼兒教民族幼兒學(xué)說漢語，民族孩子教漢族孩子學(xué)說維語。通過這些活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行了民族團(tuán)結(jié)教育，使少數(shù)名族幼兒與漢族幼兒和睦相處。

篇8

關(guān)鍵詞：課題；研究；調(diào)整；創(chuàng)新

一、課題研究中的學(xué)——寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

學(xué)無止境。今天，面對人類科學(xué)知識的快速更新，每個(gè)人更需要不斷學(xué)習(xí)、不斷地給自己“充電”“補(bǔ)氧”。一個(gè)幼兒園教師，如果不抱著對科研的熱忱去時(shí)時(shí)追蹤最新學(xué)科前沿，不懷著不斷提升自己的念頭處處進(jìn)修，就不會有自己獨(dú)立的見解，不會有深厚的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，就會變成井底之蛙，只能做人云亦云的教書匠。因此，我們必須學(xué)習(xí)。

1.從書本中學(xué)

學(xué)課題的研究目標(biāo)和任務(wù)，做到心中有課題。萬事開頭難，課題研究不是參加了就會了，需要參與者能夠透徹理解整個(gè)課題研究的主要內(nèi)容，知道要研究什么，怎樣研究，自己在課題中將要承擔(dān)什么樣的任務(wù)。在我園市立項(xiàng)課題《幼兒園快樂體操的探索與研究》的課題研究中，這個(gè)課題所研究的內(nèi)容涵蓋面比較廣，需要我們理清研究思路，切實(shí)把握研究重點(diǎn)。于是我和小組成員一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了總課題的研究方案，商量出從幼兒園教育的五大領(lǐng)域入手展開一系列子課題的研究，并把子課題《語言領(lǐng)域與快樂體操的有機(jī)融合》的研究重點(diǎn)定位于：嘗試把語言教學(xué)和體操活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，通過研究，培養(yǎng)幼兒對體操的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)通過科研模式轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，讓教師真正成為教育智慧的創(chuàng)造者。

2.從同伴中學(xué)

一般學(xué)校經(jīng)常會組織教師進(jìn)行園本培訓(xùn)，或是帶領(lǐng)教師走出園門進(jìn)行外出學(xué)習(xí)。每逢有這樣的活動(dòng)我都積極參與，并利用外出聽課的機(jī)會，揣摩他人的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。雖然我不是專業(yè)的體操老師，對一些專業(yè)的體操知識比較缺乏，但我能經(jīng)常虛心向我園的外聘專業(yè)體操教練請教，向他學(xué)習(xí)幼兒體操的規(guī)范動(dòng)作以及體操專業(yè)知識，學(xué)習(xí)傳授幼兒體操動(dòng)作的技巧，從而增強(qiáng)自己的研究實(shí)力。通過日積月累，我積累了很多有價(jià)值的研究資料，為自己今后的研究之路鋪好了磚石。

3.向?qū)＜覍W(xué)

我園在開展課題研究時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會邀請相關(guān)專家來園給我們教師進(jìn)行園本培訓(xùn)或是專業(yè)指導(dǎo)，每次我都抓住機(jī)遇，利用活動(dòng)后的一點(diǎn)有限時(shí)間，向?qū)＜艺埥套约涸谘芯恐械睦Щ蟆Ｓ幸淮卧谡n題的研究中，由于思路狹窄，導(dǎo)致研究一度停滯不前，在一次園本培訓(xùn)中我把自己的困惑向?qū)＜姨岢龊螅瑢＜医o我提出了“換位思考”的建議：把體操帶進(jìn)語言教學(xué)活動(dòng)。這一建議讓課題有了新的發(fā)展方向，從而使我和我的小組成員順利完成了研究任務(wù)，保證了總課題的順利開展。

二、課題研究中的思——業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S

研究是一個(gè)主動(dòng)和系統(tǒng)的過程，是為了發(fā)現(xiàn)、解釋或校正事實(shí)、事件、行為，或理論，或把這樣事實(shí)、法則或理論作出實(shí)際應(yīng)用。研究是要有所得。在我們開展的各項(xiàng)課題研究中，我認(rèn)為教師在課題研究中需要善于思考。

1.思如何模仿

由于是第一次參加課題研究活動(dòng)，特別是我所擔(dān)任的學(xué)科都是語言、藝術(shù)，幾乎沒有開展過體育活動(dòng)教學(xué)，對于幼兒體育的教學(xué)活動(dòng)模式很是陌生。因此，在剛開始的幾次活動(dòng)中，我總是以學(xué)習(xí)者的身份參與活動(dòng)，虛心聆聽老教師的建議，吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，并在自己的班級嘗試體育活動(dòng)的教學(xué)。還記得第一次體育活動(dòng)《小雞出殼》，便是完全按照前任老師的教案開展的，雖然第一次教學(xué)反映出了很多問題，但是經(jīng)過向前任教師的虛心請教和自己的努力揣摩、學(xué)習(xí)后，最終還是圓滿完成了研究任務(wù)。

2.思如何創(chuàng)新

新教師光靠模仿別人的經(jīng)驗(yàn)是不能快速成長的。在對子課制定研究計(jì)劃時(shí)，由于沒有方向，也曾經(jīng)猶豫過：如何通過語言活動(dòng)來促進(jìn)幼兒對體操活動(dòng)的興趣呢？經(jīng)過不斷地探索與研究，我決定嘗試運(yùn)用兒歌、故事、文學(xué)作品、講述等不同體裁的語言活動(dòng)來豐富幼兒對體操知識的了解，激發(fā)幼兒對體操動(dòng)作、體操項(xiàng)目的興趣，并以此來促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。通過一次次的探索與研究，我認(rèn)識到體操與語言教學(xué)的有機(jī)融合既可以發(fā)展幼兒的語言能力，又可以促進(jìn)幼兒對基本體操的興趣，這些研究成果同時(shí)也給了我向正確的研究方向繼續(xù)挺進(jìn)的動(dòng)力，更加拓寬了課題的研究思路。

3.思如何調(diào)整

在每次的課題組活動(dòng)中，我總是積極發(fā)言，向大家表述自己的觀點(diǎn)，并懇請大家提出建議。如在教學(xué)活動(dòng)展示后，是我的活動(dòng)，我就認(rèn)真剖析自己在活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足，把自己的設(shè)計(jì)意圖和一些想法與大家分享，然后根據(jù)大家的建議重新進(jìn)行調(diào)整活動(dòng)。在別人的活動(dòng)中，我也總能闡述自己的觀點(diǎn)，或提出一些自己的設(shè)想。如在散文詩《云彩和風(fēng)兒》的教學(xué)活動(dòng)中，我個(gè)人認(rèn)為自己的活動(dòng)還是比較成功的，因此在反思時(shí)，大都陳述的是自己的亮點(diǎn)，對于不足只是簡單地幾句帶過。但在大家的暢所欲言下，讓我對自己的活動(dòng)有了更深刻、更全面的認(rèn)識，從而經(jīng)過及時(shí)調(diào)整，讓自己的活動(dòng)獲得了最終的成功。

4.思如何總結(jié)

開展課題研究的最終目的，就是希望自己的研究成果能得到他人的肯定，有被利用的價(jià)值，因此及時(shí)地反思、適時(shí)地調(diào)整和總結(jié)都是我們撰寫論文的基礎(chǔ)和前提。我們要及時(shí)地把自己每次實(shí)踐活動(dòng)后的反思加以理論的支撐，整理成文字，日積月累，我們的撰寫水平必定會有所提高。在每一研究階段結(jié)束，我們就及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，以幫助自己重新審視研究思路，是否偏離總課題的方向。如在課題研究的第一階段，由于我們的研究思路把重點(diǎn)放在了體操活動(dòng)中，每次活動(dòng)都是想著怎樣在體操活動(dòng)中來促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，從而導(dǎo)致研究一度陷入困境。直到經(jīng)過專家的引領(lǐng)和我們的及時(shí)反思，才擺脫了困境，重新調(diào)整了研究思路。

做科研是一份十分辛苦的工作，正如馬克思所講：“科學(xué)之門猶如地獄之門，要邁進(jìn)此門需要百倍千倍的擺脫世俗榮譽(yù)的勇氣，它需要科研工作者淡泊名利、甘于寂寞、耐得清貧、不浮不躁、知難而進(jìn)、潛心鉆研?！蔽蚁嘈旁谖覀兊呐ο拢覀兊某砷L會更加專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒語文教學(xué)；游戲教學(xué)法；有效運(yùn)用

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0367-01

幼兒語文教學(xué)，對于開啟小孩子的心智，培養(yǎng)小孩子的語言表達(dá)能力，為小孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的啟迪，都是大有裨益的?？梢哉f，幼兒語文教學(xué)是語文教學(xué)的啟蒙階段，為小孩子的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而小孩子有著自己的年齡特點(diǎn)，比如，在理解力和邏輯思維能力上面十分有限，但形象思維發(fā)達(dá)，想象力豐富且活潑好動(dòng)，對游戲比較感興趣。因此在教學(xué)方法上也必須具有針對性。針對小孩子的年齡特點(diǎn)，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以采取與游戲相結(jié)合的、寓教于樂的教學(xué)方案，以起到事半功倍的教學(xué)效果，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.幼兒語文教學(xué)的重要性

很多人認(rèn)為，幼兒園的小孩子啥也不懂，給他們進(jìn)行語文教育也沒多大意義，因?yàn)樗麄儾痪邆溥@個(gè)接受能力。其實(shí)不然，小孩子正處于可塑性極強(qiáng)的年齡段，在這個(gè)階段采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ麄冞M(jìn)行語文教學(xué)，不僅能啟迪他們在語言文字方面的知識素養(yǎng)，而且對于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展都是至關(guān)重要的。

1.1 能開啟小孩子的心智。孩提時(shí)期是一個(gè)人一生中最純粹的時(shí)期，應(yīng)是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的時(shí)期[1]。語言文字是一切表意的基礎(chǔ)。此時(shí)對小孩子進(jìn)行語言文字方面的教學(xué)，有利于讓他們通過對語言文字方面的認(rèn)知，來了解生活中的表意法，逐步開啟他們的心智。

1.2 能培養(yǎng)小孩子的語言表達(dá)能力和社會交往能力。良好的語言表達(dá)能力和完善的社會交往能力一個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，它直接決定著一個(gè)人能不能立足于社會。這種表達(dá)能力必須從幼兒園階段開始培養(yǎng)。而幼兒園語文教學(xué)的功能之一就是培養(yǎng)小孩子的語言表達(dá)能力和社會交往能力，給小孩子打下語言表達(dá)能力和社會交往能力的基礎(chǔ)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)及日后的生活、工作做好鋪墊。

1.3 能有效地對小孩子實(shí)施傳統(tǒng)文化方面的啟蒙。中華傳統(tǒng)文化是老祖宗留給我們的重要精神遺產(chǎn)。傳承中華傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大，是我們中華兒女義不容辭的責(zé)任。而對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，也應(yīng)當(dāng)從小抓起，從幼兒園階段開始。因此，幼兒園語文教學(xué)，為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)提供了重要載體。完善的語文教學(xué)體系，能使一個(gè)人從幼兒階段起，就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，在內(nèi)心里深刻地打下中華傳統(tǒng)文化的烙印。

1.4 能有效地培養(yǎng)小孩子的閱讀能力。當(dāng)今社會是一個(gè)信息量巨大且知識爆炸的社會。在未來的社會里，這方面的趨勢還會進(jìn)一步增加。因此，要想在未來社會立足，必須具備良好的閱讀能力，才能適應(yīng)信息量巨大且知識爆炸的社會大環(huán)境。而良好的閱讀能力也是必須從小開始培養(yǎng)的。通過幼兒園語文教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)小孩子的閱讀能力，讓他具備立足于未來社會的能力。

2.如何在幼兒語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法

2.1 為什么要運(yùn)用游戲教學(xué)法。近年來，隨著素質(zhì)教育意識的強(qiáng)化，對人才的基礎(chǔ)教育工作越來越趨于科學(xué)化，尤其學(xué)前教育過程中語言教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待于進(jìn)一步提高[2]。特別是，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育越來越社會和每個(gè)家庭的重視[3]。小孩子有其特殊的身心特點(diǎn)，所以在幼兒教育中，也要充分考慮到這一點(diǎn)。以游戲來輔助教學(xué)，在教學(xué)法的運(yùn)用中由來已久，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，游戲是兒童實(shí)現(xiàn)精神成長的重要形式，也是兒童認(rèn)識世界的獨(dú)特方式。游戲教學(xué)法絕不僅僅只是教學(xué)的"點(diǎn)綴"，更重要的是，游戲是幼兒在生活中最重要的內(nèi)容之一。小孩子在理解力和邏輯思維能力上面十分有限，但形象思維發(fā)達(dá)，想象力豐富且活潑好動(dòng)，對游戲比較感興趣。如果簡單地套用小學(xué)生的語文教學(xué)方式，他們通常是無法接受的。但采用游戲來輔助教學(xué)，卻非常符合小孩子的身心特點(diǎn)，能夠充分地寓教于樂，讓小孩子變灌輸式的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，為全神貫注、物我兩忘的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，既收獲了游戲的樂趣，又學(xué)到了語言文字方面的知識，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2 在幼兒語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的方案設(shè)計(jì)。我們以《小馬過河》這篇課文為例。在正式教學(xué)前我們要明白一個(gè)原則：游戲服務(wù)于教學(xué)。如果孩子們只是在游戲中熱鬧熱鬧，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么也就失去了開展游戲的初衷。

2.2.1 設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。讓小孩子懂得凡事不能只盲目相信別人怎么說，一定要自己要開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去嘗試，才能得出最真實(shí)的結(jié)論。

2.2.2 設(shè)計(jì)好小孩子在課文中扮演的角色。教師首先指定幾名幼兒，分別扮演小馬及課文中的其他角色，然后為幼兒朗讀課文中的對話，使幼兒對自己扮演的角色有所初步了解，讓幼兒盡快進(jìn)入狀態(tài)。

3.注重調(diào)動(dòng)全體幼兒參與

進(jìn)行游戲的終極目的是為了教學(xué)，而教學(xué)是一個(gè)具有普遍性和廣泛性的過程。所以教師一定要注重調(diào)動(dòng)全體幼兒參與到游戲的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中來，不能讓一部分幼兒充當(dāng)"當(dāng)事人"而讓另一部分幼兒成為"旁觀者"。在進(jìn)行游戲的過程中，教師要時(shí)不時(shí)對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們依照正確的方向來開展游戲，在游戲中潛移默化地掌握課文。

4.在游戲中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

比如，教師可以假設(shè)，如果小馬真的受了老牛的誤導(dǎo)，跳進(jìn)河里一下子被水淹沒到頭頂，此時(shí)他該怎么辦？再引導(dǎo)幼兒來想象后面的情節(jié)并進(jìn)一步進(jìn)行游戲。同時(shí)，通過這個(gè)假設(shè)，教師可以順帶著對幼兒傳授溺水時(shí)的自救常識。

結(jié)束語：幼兒被稱為"祖國的花朵"，幼兒語文教學(xué)對于小孩子的成長可以說是至關(guān)重要。但幼兒的年齡階段有其特殊性，針對幼兒的身心特點(diǎn)，我們采取"游戲教學(xué)法"這種手段來進(jìn)行幼兒語文教學(xué)，讓幼兒通過游戲這種形式，來開啟心智，進(jìn)行語言文字方面的啟蒙，并從中認(rèn)識和體驗(yàn)世界，為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，是尤為必要的。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教學(xué)法，仔細(xì)地探索"游戲教學(xué)法"的精髓，不斷地提高自己的教學(xué)技藝。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷梅.淺析幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2016，8（25）：111-115.

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；多元；開放；教研活動(dòng)；同課異構(gòu)；反思交流

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0068-01

在以往的教研活動(dòng)中，幼兒園大多采用“青年教師課堂大比拼”等“優(yōu)質(zhì)課”評比的教研形式。很多教師只是在網(wǎng)上搜一搜，應(yīng)付著上一節(jié)課，教學(xué)收效甚微。這次，幼兒園改變了以往慣例，采取了“同課異構(gòu)”教研新模式。即根據(jù)教師的興趣傾向、年齡互補(bǔ)、業(yè)務(wù)水平、表達(dá)能力等進(jìn)行合理搭配，分成不同的教研小組。各組根據(jù)共識調(diào)整、優(yōu)化方案，再推舉一人展示優(yōu)化后的方案，以探求教育策略的有效性。下面，以語言活動(dòng)“熊爸爸買鞋”為例進(jìn)行教研探究。

一、第一組活動(dòng)方案

執(zhí)教者：王老師

活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過傾聽、自主閱讀、討論等方法讓幼兒理解故事內(nèi)容，明白小熊穿不上新鞋的原因。（2）通過嘗試豐富幼兒買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)。（3）讓幼兒感知成長的變化，體驗(yàn)成長的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、大圖書一本、小圖書人手一本。

活動(dòng)過程：（1）師生談話活動(dòng)。師：今天是小熊的生日，熊爸爸給它買了新鞋做禮物，新鞋怎么樣？（2）幼兒閱讀活動(dòng)。（3）幼兒講述活動(dòng)。出示大圖書，師：誰愿意講一講你最喜歡的那幅圖？看課件，老師完整講述故事后，師：熊爸爸買了三雙鞋，小熊為什么一雙也穿不上？請小朋友教教熊爸爸怎樣才能買到合適的鞋。（4）幼兒探索活動(dòng)。師：大家既然說“試穿”是好辦法，那么就請?jiān)嚧┮幌履闩赃呅∨笥训男?！教師小結(jié)：最合適的鞋應(yīng)該是比自己的腳稍微大一些的。（5）幼兒感知、體驗(yàn)活動(dòng)。師：小熊通過穿不上鞋知道自己長大了，小朋友們是怎么知道自己長大的？你們穿不上的衣服、鞋，不需要的書、玩具，是怎么處理的？看課件，通過對比，讓幼兒感知成長的變化，體驗(yàn)成長的快樂。

執(zhí)教者反思：亮點(diǎn)1：人手一本的小圖書，使每位幼兒都獲得了專注于作品理解和講述的媒介，滿足了不同層次幼兒展開自主學(xué)習(xí)的需要。亮點(diǎn)2：試穿鞋子這個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒獲得了如何買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)。困惑：教師淡化了對幼兒講述和談話內(nèi)容的評價(jià)，應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓寬幼兒談話的深度。

參研者互動(dòng)交流：教師A：講述氛圍很重要，但評價(jià)不能忽略。教師B：全班是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，通過評價(jià)可以形成幼幼互動(dòng)。評價(jià)可以自然滲透到孩子的講述中，直接指出好的地方，讓孩子有一個(gè)榜樣，那么在以后的講述中，他們會嘗試著模仿，可以促進(jìn)語言能力的提升。教師C：“試穿鞋子”活動(dòng)可以滲透到幼兒一日生活中，這樣更能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。

二、第二組活動(dòng)方案

執(zhí)教者：劉老師

活動(dòng)目標(biāo)：（1）欣賞童話故事，讓幼兒在看看、想想、說說中明白小熊一天天長大、鞋子穿不上的道理，感受小熊的情感變化。（2）通過試一試、比一比、量一量的方法選擇合適的鞋。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、操作圖卡。

活動(dòng)過程：（1）看課件，欣賞故事。（2）發(fā)現(xiàn)成長、體會成長。師：小熊是通過鞋子穿不上發(fā)現(xiàn)自己長大了，小朋友們是通過什么發(fā)現(xiàn)自己長大的？（3）操作活動(dòng)，續(xù)編故事。師：第二年，小熊的腳長得更大了，請你們幫他選一雙合適的鞋吧！老師提供了大中小三雙鞋子圖片，幼兒通過試、比、量的方法找出了一雙適合小熊的鞋。（4）把這三幅圖串聯(lián)起來，編成故事，講給大家聽。

執(zhí)教者反思：亮點(diǎn)：幼兒在操作活動(dòng)中獲得了買鞋的生活經(jīng)驗(yàn)，并續(xù)編了精彩的故事，整個(gè)過程幼兒非常投入。困惑：在講述故事的過程中，幼兒缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，只是被動(dòng)接受老師傳遞的語言信息，沒能為幼兒創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的機(jī)會。

參研者互動(dòng)交流：教師A：活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，可是透過活動(dòng)表面進(jìn)一步分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，不禁要問：作為一次語言教學(xué)，幼兒語言經(jīng)驗(yàn)的拓展、積累，語言能力的發(fā)展體現(xiàn)在何處？教師B：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提倡要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境，我們應(yīng)該注重讓幼兒在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用語言。

三、教研組對活動(dòng)方案的共同感悟

（1）合適的語言環(huán)境：營造一個(gè)平等開放、自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流，在自主學(xué)習(xí)、同伴互助中主動(dòng)探求并積極參與語言加工，獲得發(fā)展語言的機(jī)會。（2）有效的學(xué)習(xí)材料：提供適合幼兒語言水平的學(xué)習(xí)材料，才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)了解幼兒的語言發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平提供合適的材料，讓幼兒“跳一跳摸得到”。（3）探究的空間：在活動(dòng)中要始終注重營造探究的空間，讓幼兒自主探究，讓他們在探究中不斷進(jìn)行知識的自我建構(gòu)。（4）有效的評價(jià)：有效評價(jià)能使幼兒產(chǎn)生遞進(jìn)性的自我提升。讓幼兒分享同伴的優(yōu)勢資源，并在反思過程中產(chǎn)生跳躍性提升。

四、結(jié)束語

通過以上探研可以看出，在這樣的教研活動(dòng)中，在不斷優(yōu)化――改進(jìn)――展示的過程中，教師們的反思更加具體、有效，教師們的思路更加清晰、開闊，能促使教師的業(yè)務(wù)水平得到快速的提升。

參考文獻(xiàn)：