導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園英語啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)啟蒙讀物；幼兒園教育；良好習(xí)慣；精華

引言：新時期的幼兒園教育，對于幼兒教師也提出了更高要求，他們不僅要保證幼兒能通過幼兒教育了解到基本的生活常識，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，還應(yīng)該做好幼兒的啟蒙教育。而諸如《三字經(jīng)》以及《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，從古至今就影響著一代又一代人們，并在中國教育史上占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，如何在幼兒園教育中發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物的積極作用，就成為當(dāng)前所有幼兒教育工作者應(yīng)該深入研究的重點課題。

一、幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的優(yōu)勢

（一）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好

幼兒階段是培養(yǎng)孩子興趣愛好的關(guān)鍵時期，在這一過程中，幼兒對于那些生動形象的內(nèi)容會保有高度熱情，進而有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知識的興趣以及積極性。活潑好動是幼兒的天性，生動的故事、優(yōu)美的音樂以及色彩艷麗的圖畫都會成為幼兒的重點關(guān)注目標(biāo)。打個比方來說，傳統(tǒng)啟蒙讀物《弟子規(guī)》，全文三字一句，非常適合幼兒階段孩子進行學(xué)習(xí)誦讀。其音律優(yōu)美、朗朗上口、便于記憶，不僅不會給幼兒帶來沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時還能在激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)他們對古文的美感，并開發(fā)其智力。

（二）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

現(xiàn)如今，社會競爭的日趨激烈，對于人才的標(biāo)準以及要求也在不斷提高。而從小培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，不僅對其身心健康，同時對他今后的成長也有著不可替代的作用。在幼兒園教育中穿插傳統(tǒng)啟蒙讀物，幼兒可以從中學(xué)習(xí)到日常生活應(yīng)遵循的各種規(guī)則，包括孝敬父母、讀書學(xué)習(xí)、尊敬師長、與人為善等。與此同時，通過對傳統(tǒng)啟蒙讀物的學(xué)習(xí)，幼兒還能從中領(lǐng)悟到中華民族幾千年來的文化精髓，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒正處于培養(yǎng)和鍛煉語言能力的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容大多簡潔明快，朗朗上口，幼兒在誦讀的同時，既鍛煉和提高了他們的語言表達能力，同時也能在潛移默化中樹立起正確的人生觀、價值觀乃至世界觀。舉例來說，幼兒挑食一直是困擾老師以及家長的一大難題，在午餐時間，如果發(fā)現(xiàn)有挑食問題的幼兒，老師可以引導(dǎo)其他小朋友一同來背誦《弟子規(guī)》中的“對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則?！睆亩m正挑食小朋友錯誤的飲食習(xí)慣，在這一過程中，幼兒的語言表達能力也能得到很好鍛煉。

二、在幼兒園教育中靈活運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的策略

現(xiàn)如今，很多幼兒教育工作者提倡在幼兒教育中適時適量的加入傳統(tǒng)啟蒙讀物，而有些幼兒園也將傳統(tǒng)啟蒙讀物作為早讀內(nèi)容誦讀。但是很多幼兒教師在早讀時間，只是單純的帶領(lǐng)幼兒們將這些傳統(tǒng)啟蒙讀物通讀一遍，并沒有就其內(nèi)涵向幼兒做出解讀，甚至于有些幼兒教師認為現(xiàn)階段先讓孩子記憶經(jīng)典句式，在他們長大后就會自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼兒教育工作者則認為，諸如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，其包含以及反映出的價值觀或者世界觀與當(dāng)前社會發(fā)展形勢并不匹配，而幼兒作為沒有形成判斷力的群體，如果一味地將上述讀物塞給孩子，則很容易對其產(chǎn)生誤導(dǎo)?；诖?，相關(guān)幼兒教師可以從以下幾方面入手，來發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒園教育中的積極作用：

（一）有計劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容

在幼兒園教育中，想要讓幼兒通過學(xué)習(xí)和誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物，來培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及樹立起正確的價值觀，老師應(yīng)該有選擇的將一些幼兒不宜過早接觸的內(nèi)容進行屏蔽，并主動為幼兒進行講解，避免產(chǎn)生“只知其聲，不知其意”的情況。舉例來說，《三字經(jīng)》作為傳統(tǒng)啟蒙讀物的經(jīng)典著作，盡管它對于幼兒的健康成長起著至關(guān)重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三從四德或者逆來順受等，并不建議幼兒過早接觸，以免對其產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)。對于包含這些思想的內(nèi)容，老師就可以有選擇的進行屏蔽，或者向幼兒做出明確說明或注釋。

（二）幼兒讀物的選擇要恰當(dāng)

近年來，幼兒教育讀物市場上充斥著大量的書籍，而作為幼兒教育工作者，應(yīng)該為幼兒選擇適宜的、且符合時代特征的幼兒讀物。傳統(tǒng)啟蒙讀物中的很多內(nèi)容已經(jīng)不適宜當(dāng)今社會形勢，這就使得盡管國家教育部頒布的推薦書目中，也包含了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及《百家姓》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，但是僅僅將它作為幼兒誦讀教材的一部分，幼兒通過誦讀這些傳統(tǒng)啟蒙讀物，可以對中華傳統(tǒng)文化有一個初步了解，并進一步提高幼兒對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）注意對幼兒的引導(dǎo)

傳統(tǒng)啟蒙讀物誕生距今已有幾百年的時間，當(dāng)時的社會風(fēng)土人情以及價值觀念也勢必與當(dāng)今社會存在很大差異，且人們的行為習(xí)慣也會產(chǎn)生很大變化。所以，在借助傳統(tǒng)讀物為幼兒進行啟蒙時，必須要對讀物中的內(nèi)容進行梳理、篩選以及評價，不得一味地將內(nèi)容灌輸給幼兒。幼兒價值觀的形成不僅有學(xué)校的因素，同時也與家庭乃至社會息息相P。如果社會環(huán)境不理想，幼兒就很容易受到不良思想的侵蝕。所以，作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)該加以合理引導(dǎo)，教會幼兒明辨是非的能力，允許他們接觸原著，從而正確、全面的解讀原著，以此來更好促進幼兒的健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)啟蒙讀物作為凝聚了中華民族幾千年的文化精髓，廣大幼兒教育工作者應(yīng)該正視傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒教育中的積極作用，有計劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容，注意對幼兒的正確引導(dǎo)，為幼兒選擇適宜的讀物，從而在充分發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物作用的同時，培養(yǎng)幼兒的良好品德及行為習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]康麗春.《弟子規(guī)》與小班幼兒道德啟蒙教育的微格探究[J].讀寫算：教師版， 2012（24）：114-115.

[2]胡靜.沐浴在國學(xué)經(jīng)典的春風(fēng)下――結(jié)合《三字經(jīng)》，在日?；顒又袧B透感恩教育[J].科普童話：新課堂，2015（06）.

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關(guān)鍵詞：幼兒園；英語；常規(guī)教學(xué)；輔助流程

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-277-01

一、認識幼兒園英語教學(xué)活動所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點

幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對教育目標(biāo)的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點及他們的實際需要等等。因此，在幼兒園進行英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把著眼點放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步用簡單的英語口語進行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認讀，調(diào)動一切手段，組織設(shè)計生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。其中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵，因為幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分注意，防止急功近利，使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來的學(xué)習(xí)留下嚴重的負面影響。

二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計和教學(xué)的安排特點

1、時間的安排常規(guī)的英語教學(xué)活動在時間安排上和其他各科教學(xué)的時間安排相近，每次活動宜適當(dāng)控制。

2、流程的設(shè)計在我的常規(guī)英語教學(xué)活動課中一般把時間分成四個時間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個流程。不同的教學(xué)活動在時間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運用，以便能在有限的時間提高課堂教學(xué)效果。

3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過程中這四個流程并不是孤立進行的，每個環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進的，不同的內(nèi)容類型有不同的教學(xué)安排。

（1）同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實生活中，有時會出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時起步學(xué)習(xí)英語的情況，對孩子來說程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個時候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。

（2）兒歌、詩歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語兒歌、詩歌教學(xué)一般分成以下幾個層次：a、引導(dǎo)理解和認讀兒歌、詩歌里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說- 游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)；c、朗誦兒歌、詩歌；d、表演兒歌、詩歌。

（3）故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語故事教學(xué)一般分成以下幾個層次：a、引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過教師形象、夸張的肢體語言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容；b、引導(dǎo)理解和認讀故事里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說-游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)；d、聽故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說個別重點的語句；e、初步嘗試講述故事；f、完整講述故事，嘗試表演講述；g、合作表演。

教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。

（4）歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩歌教學(xué)的層次進行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂的輔助幫助，幼兒掌握時不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。

不管教師進行何種類型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點，根據(jù)幼兒特點制定合理的教育目標(biāo)，通過多途徑地為幼兒提供足夠的、生動有趣的、易于吸收的語言材料和多種實踐講練的機會，并用游戲為主要教學(xué)手段，以玩帶說，寓教于樂，在游戲中實施教學(xué)活動。

三、常規(guī)教學(xué)活動組織中常使用的方法和游戲

1、視覺輔助教學(xué)（1）實物教學(xué)：利用實物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（2）欣賞教學(xué)：利用視覺效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

2、動作輔助教學(xué)利用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】幼兒英語教師；學(xué)前教育；實踐性知識；幼兒英語

中圖分類號：H31

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）03-214-01

改革開放讓中國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，同時也加快了其加入國際社會的腳步。英語，作為一個普遍接受的世界語言，成為在中國頭號熱門的外語。不僅是成人熱衷于英語的學(xué)習(xí)，孩子們也是英語學(xué)習(xí)的生力軍，確切地說是家長。本世紀初，教育部發(fā)表了英語新課標(biāo)，并提出了新的要求和目標(biāo)：在英語學(xué)習(xí)的初級階段要積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及培養(yǎng)他們的語感為發(fā)音和語調(diào)打下堅實的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：嬰幼兒；英語啟蒙；誤區(qū)；方法

嬰幼兒時期的英語學(xué)習(xí)是一個人整個英語學(xué)習(xí)過程中的啟蒙階段，一個良好的英語啟蒙教育會大大提升以后的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，改革開放的深入，我國的英語教育開始的時間不斷提前，從最初的無到中學(xué)階段再到小學(xué)階段，發(fā)展到現(xiàn)在有條件的幼兒園都在開設(shè)英語方面的課程，甚至很多學(xué)校和嬰幼兒教育機構(gòu)已經(jīng)啟用外教承擔(dān)主要的英語教學(xué)工作，英語教育在我國越來越受重視，而且呈現(xiàn)低齡化的態(tài)勢。家庭也不例外，越來越多的父母開始重視早期的英語教學(xué)。

當(dāng)今社會，嬰幼兒英語啟蒙教育雖然在大力發(fā)展，但是還遠遠不夠，嬰幼兒英語啟蒙教育仍存在很多誤區(qū)：

一、認為孩子太小，善于遺忘，所以不適合學(xué)英語。很多家長都有這樣的顧慮，認為嬰幼期的英語學(xué)習(xí)是毫無用處的。甚至擔(dān)心英語的學(xué)習(xí)會嚴重影響母語的接受，學(xué)了英語中國話就說不好了。

二、家長不是英語專業(yè)人士，不可能對孩子進行英語啟蒙。大多數(shù)的家長都不是英語科班出身，認為自己讀英語的語音語調(diào)有問題，在孩子面前不敢開口說英語，怕對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、家長在給孩子讀英文繪本之前，沒有做足功課，純粹是應(yīng)付差事，糊弄孩子。存在發(fā)音失誤，翻譯錯誤等問題。

四、盲目相信培訓(xùn)機構(gòu)，把孩子完全交給學(xué)校。

五、沒有進行大量的聽說能力提升，過早訓(xùn)練孩子的拼讀，以孩子念單詞，背寫單詞為自豪。

研究表明：研究表明0-6歲是雙語或多語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這段時間的嬰幼兒對聲音比較敏感，成人不容易掌握的語音、語調(diào)、節(jié)奏等嬰幼兒卻可以輕松習(xí)得。

越小的孩子，記憶能里越強。嬰幼兒在最初的語言學(xué)習(xí)中速度并不快，但是到約18個月齡時，語言能力突飛猛進的發(fā)展，他們能夠靈活運用所學(xué)的詞造句，并且在合適的場景中運用的恰到好處。6歲以前的英語學(xué)習(xí)處于“無意識”狀態(tài)中，也是效果最好的時期。

美國《自然》雜志曾在1996年第一期發(fā)表康奈爾大學(xué)的研究：成年人在外語學(xué)習(xí)過程中和嬰幼兒使用的大腦部位不同，因此導(dǎo)致成年人的英語學(xué)習(xí)速度遠不及嬰幼兒。因為大腦中負責(zé)語言學(xué)習(xí)的部位是“布羅卡斯區(qū)”，該區(qū)域在幼年時期是最發(fā)達最靈敏的時期。

把握孩子的英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期至關(guān)重要。在此黃金階段家長和老師應(yīng)從幾方面對嬰幼兒進行有效的指導(dǎo)。

首先，家長要端正態(tài)度。

不要抱著功利性的態(tài)度強加給孩子，早期的英語學(xué)習(xí)本來是一個輕松快樂的過程，孩子在充分的語言環(huán)境中成長，不要為孩子制定強硬的必須完成的目標(biāo)，一旦讓孩子感覺到學(xué)習(xí)英語的壓力，會對孩子今后的英語學(xué)習(xí)起反作用。讓孩子對英語產(chǎn)生“懼怕”。久而久之喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。總之，讓英語學(xué)習(xí)變得順其自然，讓英語成為孩子生活中的一部分，讓孩子由衷的喜歡上這門語言，興趣是最好的老師，所以這一點是尤為重要的。

其次，方法要得當(dāng)。

（1）遵循聽說讀寫的順序。嬰幼兒英語習(xí)得和母語的習(xí)得順序是一致的。剛開始的語言學(xué)習(xí)，嬰幼兒只沉浸的“聽”的節(jié)奏里，通過聽來實現(xiàn)對語言的熟知，隨后發(fā)生的行為即“說”。 因為在英語學(xué)習(xí)的初期，家長要設(shè)法給嬰幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的聽英語的環(huán)境。每天定時給孩子讀純正的英文繪本，如果條件允許的情況下，在家有一方盡可能多的跟孩子用英文交流。讀和寫是聽說能力發(fā)展成熟以后的一個自然而然的過程。不要強迫孩子提前進入這一階段。語言學(xué)習(xí)自發(fā)的吸收尤為重要。因此，家長要做的就是在孩子的語言發(fā)展敏感期把環(huán)境準備好，等著語言的種子伴著“陽光、雨露”在孩子身上自發(fā)的生根、發(fā)芽。

（2）選用合適的教材。教材的選擇一定要適合孩子的年齡段，符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，語言要地道、純正、簡單，畫面要簡潔，色彩應(yīng)鮮明。故事性要強。國外的原版教材和繪本還是比較值得推薦的，原版進口書籍在當(dāng)今市場上還是比較容易獲得的，各大網(wǎng)站或書店都可以看到。家長給孩子讀英語繪本之前要充分的做足功課。提前查好每一個單詞的意思，發(fā)音。確保給孩子輸出的英文的正確率。

（3）借助音頻、視頻工具等。這個方法尤其適合家長沒有自信教孩子英語的家長。選擇一些發(fā)音地道，語速合適的音頻、視頻播放給孩子看。選擇不同的時間段堅持播放給孩子聽。

最后，家長要認真負責(zé)，持之以恒。

語言的學(xué)習(xí)是一個十分辛苦的過程，也是耗時耗力的， 在嬰幼兒學(xué)習(xí)初期，所有的工作都要依靠家長。所以一定要堅持下來。才會有滴水穿石的效果。

總之，語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。嬰幼兒的英語學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在孩子語言學(xué)習(xí)的黃金期，家長要端正態(tài)度，借助繪本、音頻、視頻等媒介，以孩子快樂接受為原則遵循聽說讀寫的順序有條不紊的展開英語能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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近年來，由于幼兒教育倍受關(guān)注，所以“不讓孩子輸在起跑線上”的競爭似乎成為爭奪優(yōu)質(zhì)幼兒園的充分理由，好像入不了名牌幼兒園就意味著上不了好小學(xué)、好中學(xué)、好大學(xué)，找不到好工作，謀不出好生活，一生平平、無有希望。

關(guān)注兒童的教育與成長既是人類悠久的實踐，也是時代進步提出的要求。雖然在中國和不少發(fā)達國家的教育體制中，幼兒教育未納入“義務(wù)教育”系列，但相關(guān)的探索和實踐卻積累了豐富的經(jīng)驗。不僅幼兒園開了各種各樣的課，五花八門的興趣班也幾乎擠占了兒童的許多玩耍的時間。不僅教育的工作推至胎教階段，商家和培訓(xùn)機構(gòu)的忽悠也弄得家長十分緊張、迷惑，以各類知識和藝術(shù)技能為主要內(nèi)容的兒童教育幾乎形成了不斷加碼、不斷膨脹的怪圈，將兒童學(xué)習(xí)引入非常危險的迷途。

幼兒教育在中國的傳統(tǒng)中又叫“啟蒙教育”。何為“啟蒙”，按傳統(tǒng)的解釋，即幫助兒童逐漸擺脫蒙昧的狀態(tài)，正常健康地成長。至于啟蒙的時段，不僅包括學(xué)齡前，也包括小學(xué)、初中，是一個逐漸深入和強化的過程，與9年義務(wù)教育的基本時段和目標(biāo)相吻合。

那么，在0-6歲的學(xué)齡前階段，最需要啟發(fā)孩子、提升孩子能力的內(nèi)容是什么？對此眾說不一，探索多元，在家長中形成了混亂，造成了更多、更大的迷茫。從人的發(fā)展和教育的角度看，任何有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練都要符合兒童的身心發(fā)展階段的規(guī)律，都要使孩子具備接受教育的良好基礎(chǔ)

從古至今，中國的老百姓總愛對孩子講“要聽話”，這個“聽話”不是要孩子盲目地服從家長，也有“注意把話聽懂”的深意。因為國人早就明確，兒童的發(fā)展要有童趣，要符合兒童階段性發(fā)展的特點，而不能“揠苗助長”，否則只是發(fā)展與身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，會有諸多后患。為了使兒童健康順利地成長，首先要使其能與社會環(huán)境很好地交融。而作為最基礎(chǔ)、最重要的交融媒介，就是人們的語言。為此，從古至今，幫助兒童學(xué)會語言交流便是啟蒙教育的第一要務(wù)。有了基本的語言聽說能力，外界的信息可以有效地接納、最初的思維訓(xùn)練有了基礎(chǔ)、思維的成果也可以通過表達不斷修正完善，知識學(xué)習(xí)、道德規(guī)范、能力提高、自我表現(xiàn)、個體安全等，都可以寓于其中。

根據(jù)人們的這些認識，早期教育所用的聽說訓(xùn)練讀本便應(yīng)運而生，先秦時有《詩經(jīng)》和《史籀篇》，秦漢后便有《急就章》、《千字文》等，至唐代，著名學(xué)者虞世南曾編《兔園冊（府）》（或稱《兔園策》）行于鄉(xiāng)間，用偶麗之語述古今經(jīng)史，供“鄉(xiāng)校俚儒教田夫牧子之所誦也”，其意不僅在促進兒童識字，更在于通過語言聽說鍛煉，提升兒童與鄉(xiāng)民的思維、表述水平。

20世紀60年代和后來的70-80年代，中央教育科學(xué)研究所的呂敬先研究員曾在北京市的門頭溝、宣武區(qū)等不少小學(xué)和幼兒園實驗過專門關(guān)注兒童聽說的教育實驗，試圖通過教導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行讀話、寫話鍛煉，使小學(xué)生在學(xué)前獲得的聽說等母語能力能為其語文能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、交際能力、實踐能力的全面提高作重要的基礎(chǔ)，并取得了很好的實驗效果。該實驗“以發(fā)展思維和語言為中心，促進語文學(xué)習(xí)能力整體發(fā)展”，在小學(xué)一年級每周開兩節(jié)說話、寫話課，著重鍛煉兒童的觀察、想象、分析概括、表達等能力，依據(jù)就是兒童學(xué)前形成的“母語”能力有基礎(chǔ)，需要加以充分利用。通過實驗，不僅教育科學(xué)出版社出版了《教兒童觀察說話寫話》、《小小百花園》等教材、讀本，在城鄉(xiāng)不同類型的學(xué)校和學(xué)生中展開的探索，以及相應(yīng)的教材、實驗記錄都是很有說服力的。

在此同時，國外的不少權(quán)威性研究也對兒童發(fā)展的這些關(guān)鍵問題予以了研究實驗等多方面的支持。包括皮亞杰的《兒童的語言與思維》和喬姆斯基的“結(jié)構(gòu)生成語法（或稱“轉(zhuǎn)換生成語法”）”思想的影響；腦科學(xué)對兒童語言發(fā)展優(yōu)勢階段的發(fā)現(xiàn)；以及諸如《英語900句》、情景教學(xué)等實驗或教材建設(shè)探索，都從不同角度印證了兒童語言聽說能力的培養(yǎng)在其發(fā)展過程中的重要和關(guān)鍵作用。

篇6

幼兒園六一兒童節(jié)活動園長致辭講話稿篇【一】

尊敬的各位家長、老師們、小朋友們

你們好!今天，在這個姹紫嫣紅鮮花盛開的季節(jié)里，我們迎來了少年兒童自己的節(jié)日--六一國際兒童節(jié)!

懷著喜悅的心情、我們非常高興地與小朋友們一起共度這個美好的節(jié)日。首先，祝小朋友們節(jié)日快樂!同時也借此機會，衷心的感謝各位家長對我們xx幼兒園的關(guān)心和支持!感謝xx幼兒園辛勤耕耘、培育祖國花朵的老師們，你們辛苦了!

各位家長，幼兒時期是美好人生的開端，是最佳的教育時機，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。孩子是我們生命的延續(xù)，是我們?nèi)松鷥r值的一個重要體現(xiàn)。每一個孩子的健康成長，是我們共同的責(zé)任。

孩子們你們生長在一個繁榮興旺的社會時代，你們是天子驕子，現(xiàn)在xx幼兒園為你們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，一流的辦園條件，一流的師資隊伍，一流的教學(xué)質(zhì)量等，幫你們奠定堅實的基礎(chǔ)，讓你們在xx幼兒園愉快的學(xué)習(xí)和快樂的成長，在此我真誠的希望廣

大家長對xx幼兒園的發(fā)展多提一些寶貴建議，多和你孩子的老師溝通。共同努力、精心合作，達到家園共育。

六一，是孩子們的節(jié)日，而快樂卻屬于我們大家的。今天xx幼兒園的全體小朋友都將登臺亮相，展風(fēng)姿獻才藝讓歌聲與微笑同在，讓祝福與快樂同行。

各位家長，各位老師，讓我們共同攜起手來與時俱進，為幼兒園的事業(yè)再譜新樂章，給孩子明天的進一步發(fā)展和幸福打下一個良好的基礎(chǔ)。讓我們與孩子同唱，讓我們和孩子共舞，讓美麗的夢想從這里起航最后祝小朋友更加活潑可愛!祝各位家長合家幸福、萬事如意!

祝老師們身體健康、心情舒暢!謝謝大家!

幼兒園六一兒童節(jié)活動園長致辭講話稿篇【二】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長、各位老師、親愛的小朋友們：

你們好!

六月里花兒香，六月里好陽光。在又一個國際六一兒童節(jié)即將到來之際，我們的心情特別喜悅，格外激動。今天，我們陽光幼兒園的小朋友家長和小朋友歡聚一堂，共同慶祝這個屬于孩子也屬于家長和老師的愉快的節(jié)日。首先，我代表陽光幼兒園，向前來參加陽光幼兒園六一兒童節(jié)家園聯(lián)誼會的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，感謝你們長期以來對我們教育教學(xué)工作的關(guān)懷和支持。在這喜慶的時刻，我們向祖國的花朵、可愛的小朋友們致以節(jié)日的祝賀!

幼兒教育是一項關(guān)系到孩子一生幸福，也關(guān)系到一個家庭和諧的重要工作。回顧過去，我們激情滿懷。作為幼兒教育工作者，我們陽光幼兒園的老師時刻感到肩頭的重任，為每一個孩子的成長、發(fā)展竭盡全力，關(guān)注孩子的一言一行，注重孩子的全面發(fā)展和健康成長。本學(xué)期以來，我們在對幼兒進行常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，著重加強對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在生活上，從點滴的生活起居、穿衣吃飯做起，從洗手的方法到睡覺的姿勢，讓孩子講禮儀、講衛(wèi)生，懂得如何生活，如何共處，如何分享。在學(xué)習(xí)方面，注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會基本的讀書、寫字的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了基本的識字、計算、音樂、美術(shù)、常識等課程內(nèi)容外，我們加強了英語的啟蒙學(xué)習(xí)，讓孩子及早接觸，學(xué)會常用的口語，為小學(xué)英語的學(xué)習(xí)和雙語教學(xué)培養(yǎng)興趣、奠定基礎(chǔ)。另外，我們的古文、古詩詞的國學(xué)啟蒙教育也取得了可喜的成果，孩子們在古詩、古文的誦讀中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀文化的樂趣，在下面的節(jié)目演出中將有所展示。

一個學(xué)期以來，我們陽光幼兒園的孩子都得到了很大發(fā)展，取得了很大進步，原來頑皮的變得規(guī)矩了，原來內(nèi)向的變得活潑了，原來嬌慣的變得懂事了，原來不愛學(xué)習(xí)的也變得開始喜歡學(xué)習(xí)了?？粗⒆觽兘】档某砷L，我們老師和你們家長一樣，看在眼里，喜在心里。下面我就把我們班每個孩子這個學(xué)期的表現(xiàn)簡要向家長們作一介紹。

篇7

孩子出生 家長分工

朱慧聰和孟冬分別是留學(xué)美國和日本的高材生，倆人在大學(xué)里相戀，畢業(yè)后為了求得更高的發(fā)展機會，他們選擇了出國留學(xué)的道路，學(xué)成歸國后，倆人舉辦了婚禮，事業(yè)也開始走向輝煌。朱慧聰在沈陽市一家科研單位工作，孟冬在一家國有外貿(mào)公司工作。2000年春天，他們的兒子出生了，取名朱小童。夫妻倆合計，要讓兒子受到最好的啟蒙教育。丈夫會說英語，教兒子學(xué)英語的任務(wù)就落在丈夫身上了；妻子會說日語，教會兒子說日語就成了孟冬責(zé)無旁貸的義務(wù)。那么中國話呢，就由奶奶教吧，因為奶奶退休前是一所中學(xué)的高級語文教師。

三人約定，看孩子最先說出的是哪種語言。

自打制定讓孩子從小就學(xué)會多種外語的啟蒙教育計劃后，家中規(guī)定：丈夫跟孩子說話時必須用英語，妻子跟孩子說話要用日語，而奶奶必須用標(biāo)準的漢語。這樣，孩子在學(xué)說話時就能接觸到三種語言環(huán)境；漸漸地，耳濡目染，孩子在學(xué)會說話后就會用三種語言進行交流，這是孩子得天獨厚的學(xué)習(xí)條件。等孩子上學(xué)后，當(dāng)別的孩子在學(xué)習(xí)外語方面耗盡精力與時間時，他們的孩子心有余力，會有更多的時間學(xué)習(xí)別的功課。這樣，小童就站到了比同齡孩子高一級的起跑線上。

一時間，全家人都為這個完美的教育計劃興奮不已，并且努力向這個方向邁進著。

于是，在家庭的對話中，你會聽到不同的語言在啟迪著孩子。比如說蘋果、香蕉，孩子會聽到三種不同的語言發(fā)出的語音。

孩子的語言適應(yīng)能力確實也非常強，待他長到七個月大的時候，就能準確地按照爸爸、媽媽、爺爺、奶奶發(fā)出的不同語言指令，去爬到諸如桌子邊、玩具邊、床頭等地方，這無疑是給全家注入了一針興奮劑，因為，他們看到了成功的希望。

長到十個月時，孩子已經(jīng)有非常強烈的表達欲望了，他會從小嘴里突然冒出一句英語或日語或漢語的發(fā)音。

2001年年初的一個晚上，爺爺、奶奶用小推車推著小孫子在小區(qū)內(nèi)散步，小童在小車里遠遠地看見了爸爸、媽媽從那邊向他這里走來，他非常興奮，小手比劃著，小腳踢蹬著，嘴里也著急地發(fā)出模糊的聲音。突然，全家人真切地聽到了小童用日語的發(fā)音發(fā)出媽媽的叫聲，那根敏感的神經(jīng)突然之間在全家人心里倏地一下傳輸過去，一愣神間，他們明白了，孩子說話了，而且說的是日語的發(fā)音！媽媽樂得拍著手笑，跑過去使勁親著小童；爺爺、奶奶、爸爸也樂得合不攏嘴！

大人們更加緊對孩子的訓(xùn)練了。孩子也很聽話，跟奶奶說話時會用漢語，跟爸爸說話時會用英語……當(dāng)然，像所有沒長牙的孩子一樣，小童的發(fā)音也是含糊不清的，而且還都是簡單的字符，但這已經(jīng)讓家長高興萬分了，照這樣下去，小童肯定能成為語言方面的小天才！

接下來，在不到兩個月的時間內(nèi)，小童分別能用英語、日語、漢語發(fā)出幾十個單詞的讀音。

一歲幼童 語驚四座

小童一周歲生日那天，朱慧聰、孟冬夫婦請來了親朋好友，在一家酒店為孩子過生日。

席間，小童為大家表演了自己的拿手節(jié)目：分別用英語、日語、漢語與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對話。這讓眾親友著實驚嘆不已，大家紛紛夸獎小童聰明，夸獎朱慧聰夫婦的啟蒙教育搞得好?？吹接H友們真心真意的贊揚自己，朱慧聰、孟冬夫婦很高興，小童也興奮地搖著小手。

朱慧聰夫婦請來的親友們大多是有文化的人，大家紛紛用英語、日語、漢語與他對話，小童竟也能用不算清楚的發(fā)音與大家應(yīng)和，雖然能說出的話不多，但這也足以使大家振奮了。整個宴會，大家都在討論小童的早期多語教育帶來的好處，這也給朱慧聰夫妻帶來了榮譽感。

這個晚上他們很高興，親友的鼓勵促使他們更加堅定了對小童進行多語訓(xùn)練的決心。

爺爺、奶奶也熱情高漲。白天，他們用漢語與小童對話，早晨和晚上就由爸爸和媽媽來完成英語、日語的對話訓(xùn)練。親人們一絲不茍地教著，小童一天天在進步著，可他們哪里想到麻煩也正一天天地靠近著……

小童的發(fā)音有著獨特的方式，他說出來的話有英語的音調(diào)、有日語的音調(diào)，也有漢語的音調(diào)。媽媽開始擔(dān)心了，她說：這孩子說話怎么有好幾種語調(diào)呀，會不會有什么不妥的地方。奶奶說：不會的，當(dāng)年他爸爸小時候發(fā)音也不很清楚，大了就好了。

小童兩歲時，朱慧聰夫婦給他買來了各式各樣的學(xué)習(xí)卡片，有英語的日語的漢語的，目的是教他識字。飛機、蘋果、小汽車等圖片，貼在他睡覺的床鋪邊，一家人給他講這是飛機，這是蘋果，這是汽車。小童跟著不同的語言音調(diào)依呀地念，學(xué)得可快了。爸爸問時就用英語說，媽媽問時就用日語說……每一種圖片都要用英語、日語、漢語說。

可他的發(fā)音有明顯的不同語言混在一起的語調(diào)。隨著識字的增多，越發(fā)多地混雜著從小嘴里說出來，久而久之，像條件反射一樣，他說每一句話時都要有不同的語言音調(diào)混在里面。

可大人們并不知道小童已經(jīng)陷入語言表述上的障礙了，看著孩子能分別用英語、日語、漢語說出那么多的詞句，別提多高興了。

孩子語塞 急壞父母

2003年夏天，三歲的小童上了幼兒園。開始去的時候小童很高興，因為有那么多的小朋友在一起玩，可以開開心心地過家家了。幼兒園的老師也對小童很好，他也樂意在幼兒園的環(huán)境里玩，畢竟小童才三歲啊，更多的是童心。不過沒幾天小童就感到寂寞了，因為小童能聽懂小朋友們在說什么，而他的話小朋友則聽不懂；不光小朋友們聽不懂，就連老師也聽不懂。

幾天后，事態(tài)愈發(fā)嚴重了，因為別的小朋友不跟小童說話，小童自己也不愛說話了，這樣下去可怎么好？沒辦法，老師把朱慧聰夫婦請到了幼兒園。

老師對他倆說：剛開始的時候，我還以為小童是在家寵愛慣了，他說出的話小朋友不懂，我也聽不懂；玩的時候，小朋友們看他是新來的，也讓他當(dāng)主角，他呢，也想與別的小朋友玩、說話，可是別人聽不懂?。滋靵?，他實在沒法和別的小朋友溝通，變得不愛說話了，也不想說話了，這可怎么辦？

夫妻倆帶著小童回家了，他們認為孩子可能是自尊心受到了傷害，過幾天就會好的?？墒沁^幾天小童也沒好，還是不愛說話。全家人意識到可能是語言說雜了，使孩子在交流方面出現(xiàn)了相反的作用。于是開始有意用一種語言，就是漢語跟孩子交流?？墒沁@樣小童不干了，他已經(jīng)習(xí)慣了多語種夾在一起說話的方式，現(xiàn)在要他說一種話，打亂了他的思維定式，于是又哭又鬧。

更不妙的是，小童第二天說什么也不去幼兒園了，他就要在家跟爺爺、奶奶玩。早晨時間緊，朱慧聰夫婦沒辦法，只好讓他在家玩一天。到了晚上，全家開始商量孩子的事，商量來商量去，一致認為，小童是因為對環(huán)境的不適應(yīng)才不愛去幼兒園的，可孩子不上幼兒園怎么行，跟爺爺、奶奶在家畢竟不是長久之計。

于是決定，小童還要去幼兒園。

早上，在去幼兒園的路上，小童沉默不語，到了門口，他終于哭了出來。

晚上回家，全家人開始有意識地用漢語跟小童說話，可小童照樣按以前的定式跟爸爸說英語，跟媽媽說日語，跟奶奶說漢語，并且是這幾種話混在一起說。僵持兩個星期后，小童拒絕說話了。因為這不是他理解的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的說話方式。

朱慧聰夫婦以為孩子脾氣倔，是在故意與家人作對，過幾天就會好的。

在幼兒園，老師也在為小童的事情著急。她盡可能地創(chuàng)造讓小童多說話的機會，并且?guī)有∨笥褌兌喔⊥?。可是，小童抵觸的意識很明顯，就是不說話。要上廁所了，他會用手比劃；喝水，也用手比劃。老師想用絕對一點的辦法逼小童說話，比如，不說話就不能吃飯，不能喝水，不能上廁所。可是小童寧可忍著不去，也不想說。逼急了就躲一邊去。

要命的是，回到家后，小童也開始用手比劃代替用嘴說話了。這下大人們急了，他們帶著小童去看了醫(yī)生。

費盡心機 重開金口

在沈陽心理咨詢醫(yī)院，王博士接待了朱慧聰夫婦。聽了他們的敘述，博士走過去試著抱起小童，可是小童不讓抱， 一直躲在父母身后；與他說話，小童也不肯說。再走近一步，小童就躲墻角去了。王博士經(jīng)過觀察認為，孩子有了嚴重的語言障礙和交往障礙。他無法用一種語言來表達感情，這與孩子早期的多語種教育關(guān)聯(lián)極大，在這個年齡，孩子還不能較明確地表達完整的意思，也就是說，還不能掌握用一種語言的詞匯來表達意圖，可他同時學(xué)了三種語言，這就造成他表述方面的混亂。本來在幼兒園與小朋友們的交往是可以解決問題的，可是由于小童本身說的話別人不懂，要表達的意思別人不清楚，久而久之，他心里產(chǎn)生對說話的抵觸情緒和壓力，由此也產(chǎn)生了交往上的障礙。不過，小童還小，只要有一個適宜的語言環(huán)境，用三個月到半年的時間進行訓(xùn)練，完全可以重新回到小朋友當(dāng)中去，孩子也不會構(gòu)成嚴重的心里疾病。

王博士又教孟冬一些調(diào)整小童心理的方法，并告訴她，一個月以后再領(lǐng)來，看看效果。

帶著希望，一家人回到了家，開始用王博士指導(dǎo)的方式方法對小童進行克服障礙的訓(xùn)練。家里人在家一律說漢語，孟冬還買來動畫片放給小童看，給他聽漢語兒歌；大家有意在小童面前有說有笑的講漢語，為的是給小童創(chuàng)造出漢語的語言環(huán)境，讓他適應(yīng)。

可是小童不干了，一聽到全家在一起說漢語就哭鬧，因為在他的習(xí)慣中，爸爸說的是英語，媽媽說的是日語，奶奶講的是漢語，現(xiàn)在怎么爸爸、媽媽都說漢語了呢？而且，他第一次聽見爸爸、媽媽講漢語時很吃驚，表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，接著以哭鬧的方式結(jié)束了與爸爸媽媽的漢語交流。

沒辦法，朱慧聰夫婦在兒子面前停止了漢語的交流。到后來一家人在一起時不敢用漢語說話，就連家里來了客人時也只好將小童帶到別的房間里。

讓人難過的是，小童越來越沉默了，他要表達情感時，更多的是用手勢比劃，并且總是躲在角落里。爺爺、奶奶暗暗垂淚，可不敢在小童面前表現(xiàn)出來。全家人在小童面前都表現(xiàn)得很高興的樣子，陪他看動畫片，聽兒童歌曲；看他在貓和老鼠的游戲中高興得手舞足蹈，家里人便用漢語給他講解，并陪他一起樂。

放兒歌的時候，小童也表現(xiàn)出極大的興趣，爸爸、媽媽試圖帶著小童跟著唱，并觀察小童的反映?？墒切⊥怀?，不過，看得出，小童已經(jīng)明顯地感興趣了。

觀察下來，盡管小童有了比較明顯的表達欲望，想說話，但還是有障礙，該說出的話沒說出來。

朱慧聰夫婦再一次找到了王亞松博士。

王博士聽了他們的敘述，說：孩子正向好的方向發(fā)展，不過不能著急，這是一個慢長的過程，急不得；否則，適得其反。并對他們做了進一步的指導(dǎo)。

朱慧聰開始帶兒子去小區(qū)的操場上做體育鍛煉：打籃球、踢踺子，跑步。小童很愛看，更愛看爸爸和別人在一起打籃球?？吹桨职峙c別人爭球，小童跟著著急，小臉興奮得通紅，他有給爸爸助威的沖動，可有其他人在場，又不敢出聲了。朱慧聰感到了小童在沖動，很是欣慰。

一次，全家人一起來到公園劃船，朱慧聰夫婦在船上有說有笑。突然之間，爸爸一不小心，掉進了湖里。

小童看到了在水里掙扎的爸爸，感到了事態(tài)的嚴重性，他張了張口，啞語似的闔動兩下。突然說：爸爸、爸爸！水，水呀……

一霎時，大人們像被擊中了似的，眼淚止不住流下來，孩子終于說出話了，這個讓小童激動的表達情感機會的苦肉計成功了！

劫波渡過 驚悸還在

小童重新說話后，一家人從驚心動魄的心理危機中走出來，可他們不敢大意，因為小童在家里時說話，到了幼兒園還是不說話。

于是，幼兒園的老師特意找了幾個熱心的小朋友主動去和小童在一起玩，和他說話、做游戲、唱兒歌、講故事。

小童漸漸能和小朋友們?nèi)诤驮谝黄鹆?。又過了半個月，幼兒園里終于也聽到了小童說話的聲音。

克服了心理障礙后，小童說話不再有恐懼感了。他也開始變得愿意跟小朋友們在一起玩，可是小童現(xiàn)在說出的話小朋友們聽了還是很費勁，因為他多語種混著說的習(xí)慣一時還難以糾正過來。剛開始說的是漢語，一會兒就可能說別的語了。令人欣喜的是，他在小朋友面前說話放松多了。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 本質(zhì) 意義

0.引言

幼兒時期的教育對一個孩子未來的成長方向有很大的影響，引發(fā)了社會各界對幼兒教育問題的廣泛關(guān)注和探討。家長也從孩子的幼兒時期開始就對其加注了太多期望，很多家長無論孩子是否有興趣就依據(jù)自己的想法或者自己兒時沒能實現(xiàn)的夢想來要求孩子參加各種興趣班，送孩子去雙語教學(xué)的幼兒園學(xué)習(xí)，用小學(xué)的教學(xué)模式去教育幼兒，為的就是讓自己的孩子能夠從小接受“精英教育”，起步比別人早。這樣的幼兒教育方式是否真的有利于孩子的健康成長，與幼兒教育的本質(zhì)是否達成一致就是本文要研究探討的主要問題問題，進而論述回歸幼兒教育本質(zhì)的重要意義。

1.我國幼兒教育的現(xiàn)狀

為了能更好地探討幼兒教育的本質(zhì)特征，我們通過去幼兒園實地考察，與幼兒園里的孩子進行溝通交流，采訪大量的幼兒園老師和幼兒家長后，了解到現(xiàn)今我國幼兒教育存在以下問題：1.家長以自己的意愿給孩子報名參加各種各樣家長認為有用的興趣班，如珠心算、英語、繪畫、舞道、跆拳道等等，有的孩子從幼兒時期開始時間就被安排得滿滿的，沒有周末沒有休閑娛樂的時間；2. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定幼兒園教育要把帶領(lǐng)孩子進行游戲互動作為幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)，這些年來，國家和各地省市也相繼相關(guān)文件強調(diào)進行游戲互動的重要性?？蓪嶋H上，有很大一部分幼兒園盡管努力為孩子創(chuàng)造輕松的校園環(huán)境，但是教學(xué)模式日趨接近于小學(xué)教育；3.幼兒園在孩子拼音都還沒學(xué)會的情況下，就對幼兒進行雙語教學(xué)，容易造成幼兒混淆拼音與英文，大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力；4.幼兒園為了增加收益，提升競爭力吸引生源，開展很多的興趣班，提前傳授小學(xué)知識。

2.幼兒教育的本質(zhì)及其意義

國內(nèi)外許多著名的教育家學(xué)者，如盧梭、福祿貝爾等，經(jīng)過對幼兒教育本質(zhì)問題的研究探討后，他們都認為幼兒的成長教育要遵循他們自身的本性，解放孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個愉悅自在的生活環(huán)境，讓孩子的稟賦能夠被挖掘得到更好的發(fā)展。陜西師范大學(xué)教育學(xué)院的程秀蘭副教授運用扎根法研究發(fā)現(xiàn)，快樂幸福、理解尊重、保教關(guān)愛、身心健康、生命成長、習(xí)慣養(yǎng)成、心智啟蒙和適宜環(huán)境是進行幼兒教育的本質(zhì)[1]。

教育本就應(yīng)該是一件會讓人覺得內(nèi)心充滿幸福感受快樂的事情，對于幼兒教育來說更應(yīng)如此，才能要促進幼兒身心共同發(fā)展。讓學(xué)齡前兒童提前接受學(xué)習(xí)教育是人之常情，每個家長都對自己的孩子充滿期望，希望孩子日后能夠比別人優(yōu)秀更具競爭力。但是在幼兒教育中，家長應(yīng)該尊重孩子自身的意見，根據(jù)孩子的性格興趣進行引導(dǎo)，進行個性化教育，加以培養(yǎng)，給孩子留出娛樂游戲的時間，減輕孩子的負擔(dān)，而不是依據(jù)自己的意愿去決定孩子未來的生活軌道。讓孩子展現(xiàn)自己的天性，健康快樂地成長比學(xué)習(xí)來得重要，更有利于他們以后的成長。比如家長可以選擇孩子的一兩個興趣點進行培養(yǎng)，或唱歌或書法或舞蹈等；在節(jié)假日的時候家長還可以帶孩子出去旅游或者去爬山野餐等多接觸大自然，進行戶外活動；幼兒園的教育要豐富多彩，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)之余，多帶領(lǐng)孩子進行一些生動有趣的游戲，在不違背道德和規(guī)章制度的前提下，讓孩子充分釋放自己的天性，獲得真正的快樂。

在孩子的幼兒時期，對身邊親近的人會有很強的依賴，需要老師家長給予更多的關(guān)愛和支持理解。當(dāng)幼兒犯錯的時候，老師家長應(yīng)該幫助他們分析對錯，耐心地教導(dǎo)他們什么能做什么不能做，保護他們的自尊心，讓他們感受到愛的存在，而不是一味地當(dāng)眾批評甚至打罵。同時，這個時期的孩子心智、行動力都還未成熟，不太懂判斷對錯，卻有很強的模仿力，他們會下意識地模仿身邊人的行為習(xí)慣，家長和老師最為他們最經(jīng)常接觸的人群，應(yīng)該為他們樹立不亂扔垃圾，待人接物有禮貌，樂于助人的良好榜樣。

幼兒教育是一個與小學(xué)教育接軌的階段，主要是要對幼兒進行思想啟蒙，讓他們初步認識并感受這個世界，而不是提前進入學(xué)科學(xué)習(xí)，像小學(xué)一樣安靜坐著聽老師上課，進行精英教育。很多時候，當(dāng)幼兒被迫去上興趣班，產(chǎn)生了他們這個年紀不該有的學(xué)習(xí)壓力之后，不僅他們沒有對其產(chǎn)生興趣反而會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。家長要意識到壓抑幼兒活潑好動的天性，讓他們痛苦地學(xué)習(xí)，不能感受到幸?？鞓穼⒆由硇慕】档某砷L是非常不利的；幼兒園不能為了收益和為了吸收更多的生源，一味地按照家長的期待去辦學(xué)，把幼兒教育搞得和小學(xué)教育一樣，這樣幼兒園就失去了它自身的意義。幼兒園應(yīng)該是一個能夠帶給孩子思想啟蒙，認識自己認識他人認識世界，學(xué)會溝通，體驗快樂的地方，老師應(yīng)該是在帶領(lǐng)幼兒玩樂的同時加以啟發(fā)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性是指幼兒教育內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系以及幼兒教育作為一種教育活動區(qū)別于其他階段教育活動的根本特征[2]。也就是說幼兒教育的本質(zhì)要符合孩子在幼兒階段的本性和學(xué)習(xí)能力，跟中小學(xué)教育區(qū)分開來，要給孩子創(chuàng)造一個寬松自主的成長環(huán)境，適合孩子的個性化發(fā)展。幼兒教育的本質(zhì)是為了能夠讓孩子的思想得到啟蒙，身心健康都能發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更有利于孩子未來的成長。改變?nèi)沼呄颉靶W(xué)化”，學(xué)習(xí)壓力大的幼兒教育狀態(tài)，回歸幼兒教育本質(zhì)是現(xiàn)今許多幼兒園和家長應(yīng)該加以重視的一件事?？傊變航逃龖?yīng)當(dāng)是生活導(dǎo)向或成長導(dǎo)向的，而不應(yīng)是學(xué)習(xí)導(dǎo)向的[3]。

【參考文獻】

[1]程秀蘭. 當(dāng)代幼兒教育本質(zhì)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2012，09.

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園 英語教學(xué) 興趣培養(yǎng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

隨著全球化經(jīng)濟的快速發(fā)展，21世紀的中國是一個全方位開放的國度。而英語作為一種世界通用的交流工具，將會在未來日趨激烈的國際競爭中扮演重要的角色。因此，英語作為第二語言已被廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容之一。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，教師如何把握幼兒學(xué)英語的最佳時期，使英語教學(xué)取得更好的效果，這是值得我們探討的問題。從教10年來，我就此談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、幼兒興趣的培養(yǎng)。

俗話說“興趣是最好的教師”。興趣是人對事物喜好的一種情緒，也是幼兒學(xué)習(xí)英語的前提和基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動不在于幼兒會說多少個單詞和句子，而在于培養(yǎng)他們對英語的興趣以及對準確的英語語音的感受和體驗。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。可見，無論任何人只要對某事情有了興趣，就能將這事情做好。幼兒的學(xué)習(xí)也一樣，我們只有積極地調(diào)動起他們對英語的興趣，他們才會把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，有三個因素：

1.成功的體驗

這是最主要的因素，因此，教師應(yīng)該多提供能使幼兒感受到成功的機會。如：教師出示實物蘋果，問“What’s this?”當(dāng)孩子回答出“apple”，或者中班以上的孩子回答出“It’s an apple.”時，我馬上露出夸張的表情，并伸出大拇指表示稱贊“Yes, you are great.”，也可以帶動全班幼兒邊拍手邊說“Good, good, very good!”這樣既可以使幼兒感受到自己成功的快樂，又使其他幼兒獲得了對他人成功的體驗，進而激發(fā)他們?yōu)楂@取成功的快樂而學(xué)習(xí)的興趣。

2.給幼兒提供對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的條件

如：教幼兒學(xué)習(xí)食物單詞“pear”“orange”“banana”，教師可以準備實物教具：雪梨、橘子和香蕉，而且每種水果的量可以適當(dāng)?shù)販蕚涠鄮讉€。在練習(xí)單詞的發(fā)音時，當(dāng)孩子回答得又對又響亮?xí)r，可以作為獎品請孩子品嘗；也可以全班練習(xí)完后，創(chuàng)設(shè)“水果品嘗會”的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒自選并說出喜歡的水果，從而引伸出句型“I like pear.”的練習(xí)。這樣，既可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也發(fā)揮了幼兒的主動性，尊重了幼兒的選擇。

3.教師的決定性作用

評價一個教師是否合格，在于看她是否能夠在英語活動中有意識地培養(yǎng)幼兒對英語的持久興趣，使幼兒由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要在活動中尊重幼兒、信任幼兒，了解幼兒的需要；更要成為幼兒英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，英語教師在課前必須充分研究教學(xué)內(nèi)容，認真?zhèn)浜谜n，準備充足、直觀的教具，盡可能地吸引幼兒的注意力；在教學(xué)過程中，能使用抑揚頓挫的語調(diào)組織英語活動，運用豐富、夸張的表情和肢體動作，讓幼兒更好地習(xí)慣用英語思維，理解英語內(nèi)容的意思。除此，教師還應(yīng)該善用、多用鼓勵、稱贊的語言，增強幼兒學(xué)習(xí)的自信心，如：“ You are so clever.”“Well done.”“I love you.”等，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和勁頭與日俱增，逐步地從被動學(xué)習(xí)英語到對英語學(xué)習(xí)樂此不疲的轉(zhuǎn)變。

二、英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的語言環(huán)境是幼兒學(xué)好英語的重要因素之一。幼兒每天在標(biāo)準英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，久而久之在潛移默化中就會受到英語語音的影響，對英語有一定的語感，學(xué)說英語自然就容易多了。

現(xiàn)說說我園的做法：⑴每天早上早接時段，由幼兒園的廣播播放相關(guān)的幼兒英語，可以是英語歌曲、童謠，甚至是故事。有的家長會質(zhì)疑：“故事那么難，我們大人都聽不懂，更別說是幾歲大的孩子?！逼鋵?，就是利用早接的20分鐘，讓幼兒每天來園時都可以感受到園內(nèi)的英語氛圍，感受英語的語音、語速，尤其是在故事里，更可以感受到不同角色語音、語調(diào)、語速的變化。經(jīng)過一個月的時間，不少幼兒會對早上播放的童謠朗朗上口。當(dāng)然，播放英語的內(nèi)容要適宜地變換著，不要長時間同一個內(nèi)容，避免使幼兒產(chǎn)生聽力疲勞和厭煩。⑵把英語日常用語貫穿到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。僅靠英語活動的學(xué)習(xí)是顯然不夠的，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)英語的大空間，它有著豐富的內(nèi)容，同時也給幼兒語言交流提供了較多的機會。如：早接問好、晚接道別、上課、下課、起立、坐下、排隊、喝水、如廁、吃早餐/午餐/午點、擦嘴等，都可以用簡單的英語口語和幼兒交流。開始時，教師在說英語指令時需加上動作和中文解釋，如：“Have some water.”（做喝水的動作。）“Go pee pee.（指示去小便。）”“Line up.（伸出雙手，做出排隊的動作。）”一個星期后就可以只說英語，再過一段時間只要教師把相應(yīng)的動作做出來，幼兒就會自然地把這些英語日常用語說出來，并去做相應(yīng)的事情。長期堅持下來，就會漸漸地培養(yǎng)幼兒簡單的英語思維習(xí)慣，讓幼兒的聽說能力在不知不覺中得到提高。

2.各活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

⑴教室設(shè)置英語活動墻，教師根據(jù)英語內(nèi)容在墻上貼上相關(guān)的圖片和英語（單詞、詞組或句型），圖片和標(biāo)上的英語務(wù)必是搭配的。如：貼上了“早上兩幼兒打招呼”的圖片，英語內(nèi)容必須顯示出兩個幼兒在對話所用到的句型：“Good morning, Jimmy.”“Good morning, Lily.”⑵在英語角提供多種材料，如：字母、卡片、頭飾等，讓幼兒自主地玩英語小游戲：“配對游戲”“小動物的家”“英語歌表演”等。在大班，還可以組織幼兒自己制作英語道具，供游戲時使用。⑶在廁所里，可以標(biāo)上“I am a girl.”“I am a boy.”讓幼兒從小認識和區(qū)分性別，以及標(biāo)上“Wash your hands.”的英語，提醒幼兒餐前便后要洗手。⑷在臥室里，可以在墻上貼上幼兒睡覺的圖片，標(biāo)上“Go to bed.”“Be quiet.”的英語，教育幼兒安靜入睡。這些顏色鮮艷、有趣、醒目的英語，能給幼兒最直接的視覺刺激，能日積月累對幼兒產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)有效利用幼兒園的各個環(huán)境給予幼兒英語刺激和熏陶。

三、教學(xué)方法的運用。

在幼兒的英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用不同的方法，注意動靜交替，使幼兒樂在其中，自然習(xí)得英語。在實際教學(xué)中，我常用游戲法、肢體語言以及操作法。

1.游戲法

兒童的時代是游戲的時代，沒有哪個孩子是不喜歡游戲的?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中?？梢姡螒蚍ㄊ怯變簣@各項活動中最基本、最常用的方法，也是幼兒學(xué)好英語的最基本的途徑之一。如：教動物單詞時，教師可以模仿動物的聲音和動作，也可以讓幼兒模仿，增加趣味；在學(xué)習(xí)數(shù)來寶或者兒歌時，可將幼兒分成兩組進行比賽或者玩接龍游戲；在對話教學(xué)和故事教學(xué)里，可以讓幼兒自選角色，教師給幼兒準備相應(yīng)的頭飾進行角色表演，這不僅能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性，鍛煉幼兒的口語以及膽量，最終，還能促使幼兒進一步地掌握和鞏固相關(guān)的單詞、詞組和句子，達到教學(xué)目標(biāo)。

2.肢體語言

肢體語言的運用包括表情、手勢、身體動作等的運用。夸張的表情更容易吸引幼兒的注意力，而一個贊許、肯定、鼓勵的微笑，則能給幼兒帶來莫大的鼓舞，從而進一步樹立他們的自信心和自尊。手勢是肢體語言中運用最多的一種方法，它動作最多，具有豐富的表現(xiàn)力，能用最短的時間向幼兒傳達準確的信息。如：當(dāng)我雙手手心向上抬起時，幼兒知道是要站起來；當(dāng)我把食指豎起來放在合著的嘴巴上，幼兒知道要馬上合起嘴巴，保持安靜了。形象、生動的身體綜合動作不僅能調(diào)動幼兒對所學(xué)知識的興趣，還是幼兒理解英語內(nèi)容最好的方法。

3.操作法

這是教學(xué)活動中最直觀、最形象的方法之一。幼兒在活動過程中，邊練習(xí)所學(xué)的英語內(nèi)容，邊隨教師做相應(yīng)的動作。它的參與性很廣，單詞、兒歌、故事都經(jīng)常用到這種方法。

讓幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)得無意、學(xué)得隨意、學(xué)得樂意，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高幼兒的聽力、口語表達能力以及交往、交流能力，這是每一位幼兒英語教師所期望的，也是我們所共同努力的方向。

【參考文獻】

1.邵霞：讓孩子感受英語的樂趣，《現(xiàn)代幼兒英語教育與文明行為培養(yǎng)研究論文集》，2005.

篇10

1中職學(xué)前教育師資培養(yǎng)育人體系構(gòu)建現(xiàn)狀

（1）教師技能水平較低。中職學(xué)校的教師學(xué)歷水平以及教學(xué)技能水平較低，并且中職學(xué)校無法給教師提供培訓(xùn)或者深造的機會，使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念過于陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。中職院校教師常常利用照本宣科式的方法進行教學(xué)，學(xué)生被動的接受教師所傳遞的知識，不能明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師不能構(gòu)建高效的學(xué)前教育課堂教學(xué)，對學(xué)生教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。

（2）局限于紙上談兵。學(xué)前教育需要實踐教學(xué)才能夠真正提升學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用在實際的課堂教學(xué)過程中。但是就目前中職學(xué)校學(xué)前教育課程的開設(shè)現(xiàn)狀來看，仍然將教學(xué)局限于紙上談兵，只教授學(xué)生理論知識，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生進入社會的時間較早，并且所從事的多是技能型的職業(yè)，如果學(xué)生的實踐能力較弱，對幼兒園的教學(xué)流程以及課堂教學(xué)內(nèi)容不熟悉，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象，對中職學(xué)校就業(yè)率的提升有不利影響[2]。

2建設(shè)師資隊伍，培育幼兒教育人才的有效策略

（1）對內(nèi)培訓(xùn)現(xiàn)有教師，促進教學(xué)能力提升。在社會不斷進步的今天，教學(xué)理念以及教學(xué)方法都在不斷更新，教師需要積極學(xué)習(xí)，不斷成長才能開展高效的教學(xué)活動。學(xué)校需要定期對現(xiàn)有的專業(yè)教師進行培訓(xùn)，滲透科學(xué)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)?？梢蚤_展教師研討會，將教育部門對中職學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)要求傳遞給各位教師，并且要求教師之間分享各自在教學(xué)中的心得和疑問，促進學(xué)前教育質(zhì)量的全面提升。學(xué)校要使教師形成自主學(xué)習(xí)的意識，使教師能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的教學(xué)知識，端正教學(xué)品德。

（2）深入開展園校結(jié)合工作。幼兒園是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，同時也是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要場所，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展園校合作活動，完善專業(yè)師資體系，促進學(xué)生實踐能力的提升[3]。中職學(xué)?？梢云刚堄變簣@的一線資深教師作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，這一類教師具有豐富的幼兒教育經(jīng)驗，對幼兒的性格特點以及心理特征有著詳細的了解，能夠輕松應(yīng)對幼兒教育中出現(xiàn)的問題。通過將實際的教學(xué)案例與理論知識進行有機結(jié)合，加強學(xué)生對幼兒教育的認知，使學(xué)生了解幼兒園的教學(xué)特點。在長期的育人過程中，一線教師形成了優(yōu)質(zhì)的工作態(tài)度以及教學(xué)品質(zhì)，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，對師資隊伍的完善有重要的意義。中職學(xué)校也可以將園校合作作為實踐教學(xué)平臺，將學(xué)生以實習(xí)生的身份輸送到幼兒園教學(xué)過程中。目前中職學(xué)校在育人體系建設(shè)中經(jīng)常停留在理論教學(xué)方面，忽略了實踐能力的重要性，使中職教師在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面出現(xiàn)了瓶頸。例如，在社會實踐或者學(xué)校實習(xí)的過程中，學(xué)生可以進入到幼兒教學(xué)一線進行觀摩學(xué)習(xí)，通過實踐教學(xué)將自己所學(xué)習(xí)的理論知識進行有效應(yīng)用。園校合作的開展不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能夠讓幼兒園發(fā)掘出更有潛在教育人才，對幼兒教育的提升有重要意義。

（3）豐富學(xué)前教育內(nèi)容。幼兒教學(xué)過程中不僅需要對學(xué)生進行語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置鋼琴教學(xué)室、美術(shù)繪畫教學(xué)室、模擬課堂仿真室，為學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練提供重要的場地。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，專業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增設(shè)智慧教室，使學(xué)生能夠通過多樣化的信息教學(xué)設(shè)備構(gòu)建趣味性強的幼兒實踐教學(xué)課堂。通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠不斷完善學(xué)校的育人體系，使中職學(xué)校學(xué)生的綜合水平得到有效提高[4]。