導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教育實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2007年9月17日到11月9日之間我和其他11位同學(xué)來到附小進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功?；仡欉@兩個月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

一 教學(xué)工作

因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到二年4班做數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師兼班主任。數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是個非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個細(xì)節(jié)都會給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個機(jī)會你去和學(xué)生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡單的事情，如果沒有對小朋友們提出來，他們就會曲解你的意思，像編應(yīng)用題，沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個個都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃三條線段并在這些線上面編應(yīng)用題。會有學(xué)生問你：老師，劃多長的線段？我隨口說了句：大約16厘米。結(jié)果很多孩子非常認(rèn)真的劃了出來，密密的挨著，還標(biāo)上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應(yīng)用題的事情，讓人哭笑不得。這給我一個教訓(xùn)：數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)該是非常精練而要求到位的，不然小學(xué)生是很難理解你的真正意圖，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管教學(xué)還是很青澀，但學(xué)生們也慢慢接受我這個老師。

教案反復(fù)修改，再拿給黃老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準(zhǔn)備試講，上新課。她的兩個班級――二3班和二4班數(shù)學(xué)課都是我上，兩個班的學(xué)生的接受程度大致相同，但我的教學(xué)效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)差異，因?yàn)樯贤暌粋€班級的課后馬上評課，指出不足讓你改正，接著上另外一個班的課。這樣的好處是，你會更有目的的改善教學(xué)過程，因而會很快的進(jìn)步，通過教學(xué)對比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的在不斷成長。

篇2

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對計(jì)算機(jī)特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作競賽和多媒體制作競賽）以及報(bào)刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機(jī)制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過計(jì)算機(jī)初級考核，%的教師要通過計(jì)算機(jī)中級考核，各級各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)中級考核，%要達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)高級考核，各級各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識，實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點(diǎn)研世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達(dá)中說“這個實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。

五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)

篇3

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0145-02

在九年級，學(xué)生們各科的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，根本沒有時(shí)間來做課前預(yù)習(xí)或課后的復(fù)習(xí)，他們整天就忙著完成作業(yè)。作為記憶性很強(qiáng)的科目――英語，如何讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有效呢？經(jīng)過多年的畢業(yè)班教學(xué)工作，本人總結(jié)了“復(fù)習(xí)鞏固――新課傳授――要點(diǎn)精練――反思總結(jié)”這一教學(xué)模式，與大家分享。下面就這幾個環(huán)節(jié)作剖析。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.山不過來，我就過去

有一句禪語，“山不過來，我就過去”。在復(fù)習(xí)鞏固這個環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生平常疏于時(shí)間復(fù)習(xí)，所以，我會設(shè)立“課前一分鐘復(fù)習(xí)”，我讓他們進(jìn)行限時(shí)、限內(nèi)容的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行一小測，幫助他們鞏固所學(xué)的知識。這樣做，切實(shí)地做到了復(fù)習(xí)，避免了因?yàn)閷W(xué)生懶惰而出現(xiàn)知識的缺漏。

2.以查促讀，提高早晚讀的有效性

在進(jìn)行早晚讀時(shí)，我通常要求科代表組織學(xué)生們齊讀5分鐘，然后給他們定內(nèi)容、定要求進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)檢測。檢測要面向全體，以前我在檢測時(shí)，及時(shí)抽查幾個學(xué)生，但后來發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會抱著僥幸心理，總覺得不會抽到自己，所以就放松下來，裝模作樣的讀幾下。后來，我就采取了書面抽查的方式，根據(jù)他們早晚讀的讀書內(nèi)容設(shè)計(jì)了一定的題目來檢查他們的讀書效果，這樣就促使學(xué)生全員參與，課室里的朗朗書聲又出現(xiàn)了，誰也不敢“偷懶”了。

二、新課傳授

1.合理整合教材，達(dá)到訓(xùn)練目的

在每個單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我都不會墨守成規(guī)地跟隨課文的練習(xí)，相反地，我都做了一定的改進(jìn)。這在九年級更為普遍。如在九年級Unit 聽讀課中，我側(cè)重獲取信息的訓(xùn)練。根據(jù)中考形式，把對話設(shè)計(jì)成各種形式的表格填空。

我為什么會特別設(shè)計(jì)這種練習(xí)？這是因?yàn)?，在歷年的中考中，學(xué)生在這題中失分是最高的。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們得到了大量的練習(xí)機(jī)會，聽力能力達(dá)到了很大的提高。

2.滲透文化及德育，激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來，我們都是將課文當(dāng)作單詞、句子與語法的載體――先學(xué)單詞，分析句子，掌握詞組的用法，而課文或?qū)υ挼谋尘?、語言風(fēng)格以及文章本身的內(nèi)涵卻很少被重視、被挖掘。另外，很多英語教師也是為教而教，無視德育滲透，認(rèn)為思想品德教育是班主任的工作。其實(shí)，在外研版英語教材中，有很多涉及文化及思想道德的文章，如在八年級下冊Module 9 Heroes unit 2 There were few doctors，so he had to work very hard這一課中，我們要求學(xué)生在課前先了解一下Dr Norman Bethune 的事跡，然后在課堂上讓學(xué)生talk about his life，get to know why he came to China and how he worked，etc. 這樣，學(xué)生了解了課文的文化背景，他們學(xué)起課文來就更容易理解，也同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育。

三、要點(diǎn)精練

1.突破語法，感知是關(guān)鍵。不要急于給學(xué)生講語法，要讓學(xué)生在大量接觸例句后，才幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣做，可以達(dá)到事半功倍的效果。如在教九年級的被動語態(tài)時(shí)，我給學(xué)生展示了以下幾個例句：

Many people speak Chinese. ――Chinese is spoken by many people.

Jane often teaches me English. ――I am often taught English by Jane.

Children love these songs.―― These songs are loved by children.

The boy often plays the games. ――The games are often played by the boy.

通過以上的例句，我讓學(xué)生觀察，自主總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的被動語態(tài)的語法結(jié)構(gòu)：is/ am/ are+動詞過去分詞。

2.以練代講，在運(yùn)用中掌握句型及單詞短語。英語是工具，就如一把刀，要想它鋒利，就得要經(jīng)常使用。所以，老師要多給學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會。我要求他們用所學(xué)的知識，造不同的句子，或翻譯完整的句子。

最好是把所學(xué)的單詞跟語法及句型結(jié)合在一起，這樣就可以實(shí)現(xiàn)單詞―短語―句子的綜合運(yùn)用了，從而達(dá)到了新課標(biāo)要求在語境下學(xué)習(xí)單詞的要求。

四、反思總結(jié)

教學(xué)反思，也叫教學(xué)后記，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思可以促進(jìn)我們教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)可以促進(jìn)我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)我們教學(xué)能力的提高。所以在每節(jié)課后，我都認(rèn)真地寫下教學(xué)后記，總結(jié)反思自己在這一節(jié)課中的不足之處，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，一個星期下來，我也會對學(xué)生做個書面調(diào)查，讓學(xué)生向我反映自己的難題和對我的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，讓我及時(shí)地調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

總之，只要我們能從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中求質(zhì)量，不斷的及時(shí)反思總結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，相信我們的英語教學(xué)會更有效。

參考文獻(xiàn)：

篇4

抓好班級德育工作是推動班級前進(jìn)的一項(xiàng)有效的措施。本學(xué)期，根據(jù)我校德育工作的指導(dǎo)方針，結(jié)合班級實(shí)際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

一、明確目標(biāo)，形成推動力

學(xué)期伊始，為了能更好的順利完成實(shí)習(xí)工作，我給每一位學(xué)生提出了根本目標(biāo)：小節(jié)行為常規(guī)范，實(shí)習(xí)安全在首位。在這個目標(biāo)的引領(lǐng)下，我班學(xué)生一直做著不懈的努力：在個人儀容儀表上，校內(nèi)校外一個樣，始終保持作為一名中學(xué)生的良好形象；教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起；樹立學(xué)生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時(shí)機(jī)地提出更具體的管理小目標(biāo)，通過目標(biāo)管理來形成自制自律的良好氛圍。增強(qiáng)了班級成員不掉隊(duì)的信心，同時(shí)，帶動了其他方面的發(fā)展。。

二、有的放矢，形成凝聚力

實(shí)習(xí)管理過程中，我發(fā)現(xiàn)班級的部分學(xué)生缺乏凝聚力，不能正確認(rèn)識實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)象。面對這個問題，我查閱了大量資料，在平時(shí)下點(diǎn)巡視及學(xué)生返校匯報(bào)工作時(shí)，逐一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過程”的道理；講述“實(shí)習(xí)就是為就業(yè)奠定基礎(chǔ)”的道理等等。結(jié)合學(xué)生的工作特點(diǎn)，要求他們加強(qiáng)相互間的聯(lián)系，探討交流實(shí)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得。事實(shí)證明，該方法為學(xué)生塑造自我，增強(qiáng)班級凝聚力的重要手段。

三、制度細(xì)化，形成約束力

本學(xué)期報(bào)到，我就根據(jù)上學(xué)期管理工作的實(shí)際情況，依照學(xué)校實(shí)習(xí)規(guī)定制定輔的細(xì)則。如“實(shí)習(xí)生業(yè)余時(shí)間”細(xì)則、“周期性工作小結(jié)”細(xì)則……。在學(xué)生自我管理的過程中，培養(yǎng)了自我評價(jià)，自我教育和分辨是非的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了組織能力和自我約束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，能給學(xué)校教育以強(qiáng)有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯(lián)系在無形中給學(xué)生的生活織出了一張無微不至的關(guān)懷之網(wǎng)，同時(shí)，也能有效地填補(bǔ)對學(xué)生督促的盲區(qū)。為此，我常常以電話、面談的形式和學(xué)生的家長聯(lián)系，以此來了解學(xué)生在家的相關(guān)情況，同時(shí)也將學(xué)生的在單位實(shí)習(xí)情況及時(shí)地反饋給家長，讓家長對自己的子女的相關(guān)表現(xiàn)有個及時(shí)的了解。密切的家校聯(lián)系，充分調(diào)動了家長參與管理的積極性，家長參與管理，也極大地感染了學(xué)生，使他們倍受鼓舞。，從而促進(jìn)了學(xué)生在各個方面的快速進(jìn)步。

通過以上的具體措施，本學(xué)期我班的德育工作取得了不小的收獲?？偨Y(jié)是成功之母，作為班主任一定認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期的各項(xiàng)工作，找出不足，取他人之長，補(bǔ)自己之短，不斷優(yōu)化德育這項(xiàng)艱巨而具有長遠(yuǎn)意義的工作。

篇5

一、教育實(shí)習(xí)意義和目的教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目的：1．使實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作與人合作的能力。2．使實(shí)習(xí)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。3．通過實(shí)習(xí)，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的教育、教學(xué)工作。4、通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

二、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三個方面。

1、教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的中心任務(wù)，目的是使實(shí)習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實(shí)習(xí)學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實(shí)習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要要求是：①要充分鍛煉提高自已，根據(jù)各實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重復(fù)課、跨年級、跨專業(yè)、跨校上課，②每個實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，對于基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，要力求弄懂弄通。③深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案，要進(jìn)行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，并邀請?jiān)迫谓處焻⒓印ｎA(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。④堅(jiān)持互相聽課和評議制度。在備課、預(yù)講上課等活動中，應(yīng)該虛心向原科任教師學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實(shí)習(xí)生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認(rèn)真做好聽課和評議的記錄。實(shí)習(xí)生互相聽課和教學(xué)評議的情況將作為考察實(shí)習(xí)生態(tài)度和教學(xué)能力的依據(jù)之一。⑤認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)中學(xué)生的工作，認(rèn)真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復(fù)雜的疑難問題，要經(jīng)過集體研究，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中的普遍錯誤，要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個別錯，個別當(dāng)面改。應(yīng)對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。⑥每個實(shí)習(xí)生都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開展第二課堂活動，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外科技活動或知識講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。

2、班主任工作實(shí)習(xí)班主任工作實(shí)習(xí)的目的在于使實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和做法。原則上一個實(shí)習(xí)生下一個班，班主任工作實(shí)習(xí)要在原班主任領(lǐng)導(dǎo)下做好以下各項(xiàng)工作：①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，訂出班主任工作計(jì)劃（包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動安排、主題班會的內(nèi)容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施）。②領(lǐng)導(dǎo)班集體，對班集體進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團(tuán)干部開展工作，發(fā)揮班、團(tuán)干部的作用。③每個實(shí)習(xí)生上一次主題班會課，獨(dú)立組織一次班活動（包括班課、團(tuán)課、班干部會議、班、團(tuán)活動）。④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學(xué)日志、檢查衛(wèi)生、批改周記、家訪等。⑤認(rèn)真做好個別教育工作，每個實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。3、教育調(diào)查和教育科研每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：①從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。②教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。③寫出調(diào)查報(bào)告或科研論文（五千字左右）。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

三、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自2005年9月19日至11月13日。到實(shí)習(xí)學(xué)校之前，用課余時(shí)間作準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)回來后，用三周課余時(shí)間上匯報(bào)課和復(fù)評成績及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流。實(shí)習(xí)分四個階段。1．準(zhǔn)備階段：（6月中旬至9月18日，課余時(shí)間）①省內(nèi)分片負(fù)責(zé)教師與實(shí)習(xí)隊(duì)長到各實(shí)習(xí)學(xué)校落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。省外實(shí)習(xí)隊(duì)由實(shí)習(xí)隊(duì)長打電話與有關(guān)學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)安排。②實(shí)習(xí)隊(duì)長召開全體隊(duì)員會議，落實(shí)個人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。③召開實(shí)習(xí)隊(duì)長、帶隊(duì)教師會議，部署實(shí)習(xí)隊(duì)有關(guān)管理工作要求。④學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)有關(guān)文件：教育實(shí)習(xí)工作手冊、教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、教育實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。實(shí)習(xí)隊(duì)員根據(jù)實(shí)習(xí)課程的要求進(jìn)行備課、預(yù)講、微格教學(xué)。各院、系安排教師指導(dǎo)學(xué)生備課、預(yù)講及其它教學(xué)技能訓(xùn)練。⑤各院系領(lǐng)導(dǎo)做教育實(shí)習(xí)動員，加強(qiáng)紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)樹立“華師人”形象。⑥做好財(cái)務(wù)和交通安排。⑦9月19日各實(shí)習(xí)隊(duì)長可根據(jù)本隊(duì)具體情況確定出發(fā)時(shí)間，但不得遲于20日。省內(nèi)各實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)于出發(fā)前

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)精神教育 現(xiàn)狀 模式

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0168-02

目前，中國在校中職學(xué)生已達(dá)到2000萬人，他們中絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會，步入職業(yè)生涯。他們的職業(yè)精神如何，直接關(guān)系到中國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族的未來。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神教育，提高中職學(xué)生職業(yè)精神水平，對于全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一 中職學(xué)生職業(yè)精神教育現(xiàn)狀

1.學(xué)校教育中存在的問題

第一，職業(yè)道德課教學(xué)實(shí)效性差。中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)途徑，目前最主要是通過職業(yè)道德課堂的理論灌輸，所以，學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)道德課堂活動的開展密不可分。近年來，隨著學(xué)校與企業(yè)間的合作越來越密切，各中職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)越來越重視，并在學(xué)科建設(shè)上加大了教學(xué)力度，但是從實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的反饋來看，學(xué)生對職業(yè)精神認(rèn)知有限，很多中職實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在實(shí)際工作中，缺乏職業(yè)精神，存在曠工、遲到、隨意跳槽、質(zhì)量和安全意識差、不能吃苦、缺乏奉獻(xiàn)精神等現(xiàn)象。

第二，課本內(nèi)容空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力。一方面，隨著近年來中職擴(kuò)招，各學(xué)校入學(xué)新生專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)總體呈下降趨勢，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，整體學(xué)風(fēng)出現(xiàn)偏差，在學(xué)校教育中需花更多力氣加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育；另一方面，現(xiàn)有的德育教材內(nèi)容空洞、脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。雖然職業(yè)精神教育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，但是職業(yè)學(xué)校所用的教材普遍脫離生活實(shí)際，提出的職業(yè)精神目標(biāo)非?；\統(tǒng)，缺乏可操作性，甚至職業(yè)精神案例也“古老久遠(yuǎn)”。例如，在講到愛崗敬業(yè)時(shí)，課本中的案例是北京王府井百貨大樓的張秉貴“一抓準(zhǔn)”。這個案例本身沒有問題，但這個五十多年前的案例，對于現(xiàn)在的中職學(xué)生而言，實(shí)在過于遙遠(yuǎn)，和現(xiàn)在的生活缺乏交集，很難引起學(xué)生共鳴。在內(nèi)外因共同影響的情況下，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德課程認(rèn)識有偏差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，課堂學(xué)習(xí)效率低下，大面積存在學(xué)生上課睡覺、私下聊天、玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象。

第三，教師重視不夠，教學(xué)有應(yīng)付傾向。在中職學(xué)校，普遍存在一個實(shí)際情況就是重專業(yè)課而輕公共課，往往公共課課時(shí)被一再壓縮，并且沒有任何的教學(xué)輔助工具及支持，一切教學(xué)活動的開展全憑任課老師自己想辦法、找方子。這直接導(dǎo)致老師教學(xué)常常是孤軍奮戰(zhàn)，不注重更新教學(xué)內(nèi)容，也難以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)方法。大部分老師課堂教學(xué)依然以理論知識為重點(diǎn)，以講授為主要方式?！袄蠋熢谥v臺上念，學(xué)生在下面讀”的現(xiàn)象普遍存在，長期如此，造成當(dāng)前職業(yè)道德課教學(xué)舉步維艱，不但學(xué)生不感興趣，教師久而久之也變得應(yīng)付了事。

2.進(jìn)入社會、步入工作崗位后突顯的問題

第一，隨著職業(yè)大軍進(jìn)入社會的人越來越多，學(xué)生步入工作崗位呈現(xiàn)出來職業(yè)精神缺乏的情況也愈加突顯。進(jìn)入企業(yè)唯我為中心，“皇帝”、“公主”病纏身。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會以自我的感知為中心，往往不是讓自己去適應(yīng)企業(yè)的各種規(guī)章制度而是面對企業(yè)制度約束的時(shí)候發(fā)出自己的抱怨，滋生一定的抵觸心理。當(dāng)出現(xiàn)各種不適應(yīng)時(shí)選擇不合作不作為，并極力逃避。我們有一個學(xué)生畢業(yè)后，不到四個月的時(shí)間換了三個廠子，而每次都被企業(yè)辭退。原來這名學(xué)生每次到廠

子后，當(dāng)身體不舒服時(shí)即選擇自我停工在宿舍睡大覺，受到批評教育并不認(rèn)為自己有什么過錯，還認(rèn)為企業(yè)要求過于嚴(yán)苛，同時(shí)還會同管理人員當(dāng)眾理論，煽動其他工人一起對抗。

第二，心理浮躁，自我認(rèn)知模糊，自我定位不清。當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后因其經(jīng)驗(yàn)不足，收入待遇同企業(yè)同崗位老員工相比較低，而這時(shí)，畢業(yè)生不是從自身現(xiàn)狀找問題、查原因，而是選擇跳槽去更高待遇的企業(yè)，甚至選擇從事非專業(yè)性勞動，最終是在不斷的跳槽選擇中錯失工作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，浪費(fèi)時(shí)間，荒廢了專業(yè)。

第三，缺乏吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。中職學(xué)生由于年齡偏小，對于勞動、工作和生活之間的關(guān)系認(rèn)知有限；同時(shí)，從小衣食無憂，未脫離父母無微不至的照顧，缺乏生活的歷練，因此，工作中普遍缺乏吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)的精神，遇事斤斤計(jì)較，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作和包容精神。此種表現(xiàn)，大大限制了畢業(yè)生自己職業(yè)生涯的發(fā)展，成為自我成長的一個巨大障礙；同時(shí)，也造成企業(yè)生產(chǎn)成本的增加，影響了企業(yè)的發(fā)展。

二 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神教育模式

1.專業(yè)課教學(xué)相互滲透的模式

中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)不單單是德育老師和班主任的事情，也是每一門專業(yè)課老師的任務(wù)和責(zé)任。將職業(yè)道德的目標(biāo)和內(nèi)容分解滲透進(jìn)其他課程的教學(xué)中，對于其他課程的教學(xué)和學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)都是切實(shí)可行和非常有必要的。

這一模式強(qiáng)調(diào)將職業(yè)精神滲透進(jìn)專業(yè)課教學(xué)之中，并將其作為最終專業(yè)知識考核的重要內(nèi)容。原國家勞動部門組織的職業(yè)資格證書考試，不管什么專業(yè)崗位，考取證書都要考核職業(yè)精神的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)滲透的最大特點(diǎn)是以專業(yè)課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)精神教育。在與其他職業(yè)學(xué)校老師交流過程中大家普遍認(rèn)為：“將職業(yè)精神教育納入所有各科教學(xué)中，更能體現(xiàn)教書育人的理念，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員。”縱觀世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家就會發(fā)現(xiàn)其在專業(yè)課教學(xué)過程中都滲透著職業(yè)精神的教育，應(yīng)成為我們職業(yè)教育發(fā)展努力的方向。要做到這一點(diǎn)就必須從制定教學(xué)計(jì)劃開始，認(rèn)真選擇與職業(yè)精神相關(guān)聯(lián)的知識作為灌輸行業(yè)職業(yè)精神教育的切入點(diǎn)；在備課和授課時(shí)，把知識傳授、技能培養(yǎng)與職業(yè)精神教育統(tǒng)籌安排、三位一體。

2.校企合作互動教學(xué)模式

校企合作是職業(yè)教育中非常有效、最能反映職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，使學(xué)生在校企合作過程中，從生產(chǎn)一線得到機(jī)會將職業(yè)精神融入生產(chǎn)過程當(dāng)中，切實(shí)體會職業(yè)精神的養(yǎng)成對于企業(yè)生產(chǎn)和個人發(fā)展的促進(jìn)和保障作用，從而為學(xué)生職業(yè)精神的提高以及學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更多動力。

在校企合作中，要更好提高學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成，（1）將學(xué)生當(dāng)一名企業(yè)員工，要求企業(yè)進(jìn)行正式管理。對于進(jìn)步與成績給予表揚(yáng)和鼓勵，對于違紀(jì)和勞動不積極者給予批評和處罰，使學(xué)生體會到學(xué)校教育允許反復(fù)犯錯，但一旦進(jìn)入企業(yè)勞動，因?yàn)榉稿e具有較大的生產(chǎn)成本，在企業(yè)追求實(shí)效中，將要受到嚴(yán)厲的處罰，從而更主動地養(yǎng)成職業(yè)精神習(xí)慣。（2）企業(yè)與學(xué)校在合作過程中，企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的一種延續(xù)。所以在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位應(yīng)配合學(xué)校對學(xué)生遵守制度、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、工作效率、出勤情況等方面給予綜合的評價(jià)并反饋給學(xué)校，使學(xué)校能在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)差的方面給予強(qiáng)化教育，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的整體培養(yǎng)能力。（3）教師深入企業(yè)一線，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。職業(yè)教育成果的檢驗(yàn)就是學(xué)生在生產(chǎn)一線的表現(xiàn)，而在校企合作過程中，企業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)校教育的一種延伸，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中深入到生產(chǎn)一線，親自了解學(xué)生的生產(chǎn)表現(xiàn)情況，掌握學(xué)生的實(shí)際動態(tài)，對學(xué)生的生產(chǎn)生活給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生更快地適應(yīng)生活，促進(jìn)學(xué)生更健康地成長。

3.師生互動的教學(xué)模式

心理學(xué)家研究表明：中職學(xué)生一般在14、15歲左右，缺乏持久集中的注意力，必須科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織，才能有效提高課堂教學(xué)效率。師生互動使老師融入學(xué)生的活動中，與學(xué)生互相溝通、交流，互相探討、啟發(fā)，互相補(bǔ)充達(dá)成共識。這樣的互動教學(xué)有助于拉近師生的感情，使學(xué)生與老師在情感交流過程中，認(rèn)真對待老師的教學(xué)、主動思考、積極探究，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和探索精神的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中合理安排組織討論互動環(huán)節(jié)，能取得良好的教學(xué)效果。而案例討論是一種非常有效的師生互動方式，對于案例讓學(xué)生充分參與，發(fā)表觀點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)言中，教師總結(jié)出學(xué)生認(rèn)知中的不足并給予有效的補(bǔ)充教育，從而使教學(xué)效果更顯著。

課堂小游戲也是非常有效的教育方式。其實(shí)游戲就相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，要求每一位參與者高度參與和配合，為達(dá)到團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)，每一個成員必須努力扮演好自己的角色，完成角色任務(wù)，這一過程就是對學(xué)生職業(yè)精神基本要求的一種實(shí)踐和養(yǎng)成。這種寓教于樂的師生互動方式打破了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的呆板模式，學(xué)生愛參與、老師易考核，更能實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)。

職業(yè)教育在中國教育體系中的比重越來越重，對于中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是具有重大影響，而職業(yè)教育中的職業(yè)精神養(yǎng)成更是個人職業(yè)成功的前提，既是社會主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展的重要保障，也是職業(yè)活動健康進(jìn)行的保證和良好社會風(fēng)尚的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義，能夠驅(qū)動國民經(jīng)濟(jì)有力、長效發(fā)展的工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]高軍.中職教育職業(yè)道德課應(yīng)向?qū)W生生活貼近[N].中國教育報(bào)，2011.1.27

篇7

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；高職高專；就業(yè)；學(xué)生管理；工學(xué)結(jié)合

作者簡介：時(shí)存（1982-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校機(jī)電工程系，助教；朱銘磊（1986-），男，河南滎陽人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校機(jī)電工程系，助理政工師。（河南?鄭州?450004）

中圖分類號：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0085-02

高職高專院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的良好過渡平臺，也是目前校企合作最有效的途徑之一。[1]頂崗實(shí)習(xí)是指高職高專畢業(yè)生在畢業(yè)之前半年到一年，通過用人單位、學(xué)生本人、學(xué)校三方共同簽訂具有就業(yè)意向的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，提前進(jìn)入用人單位頂崗，并配合學(xué)校完成剩下的教學(xué)計(jì)劃。[2]頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)擋一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起到很好的促進(jìn)作用。

一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著我國制造業(yè)的大發(fā)展，“中國制造”逐漸名聲在外，制造行業(yè)人才特別是機(jī)電類、模具、數(shù)控類的人才需求也在逐年加大。以某校機(jī)電系為例，針對人才市場新的變化，該系從2008年開始引入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，通過與企業(yè)的合作和溝通，為社會輸送了大量有用的急需人才，學(xué)生就業(yè)逐年提升，成為學(xué)校就業(yè)的先進(jìn)典型。通過幾年頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐步總結(jié)制定出該系畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法，從定崗實(shí)習(xí)的原則、程序到教學(xué)管理、成績評定及相關(guān)管理。對頂崗實(shí)習(xí)作了全面的規(guī)范：由用人單位通過該校招生就業(yè)處或直接與機(jī)電系直接取得聯(lián)系，再由該系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的老師面向畢業(yè)班學(xué)生企業(yè)招聘信息，經(jīng)過企業(yè)宣講、筆試、面試層層篩選，最終確定錄用名單。校企雙方簽訂實(shí)習(xí)合同之后，企業(yè)發(fā)來錄用信息，該系對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行動員教育，并安排指導(dǎo)老師輸送畢業(yè)生到有關(guān)用人單位。根據(jù)是否具有就業(yè)意向，學(xué)生可以到達(dá)用人單位之后簽訂就業(yè)協(xié)議或者實(shí)習(xí)一段時(shí)間再簽。指定就業(yè)單位學(xué)生負(fù)責(zé)人，并通過QQ、飛信及系部網(wǎng)頁等信息平臺，與學(xué)校保持緊密聯(lián)系，告知學(xué)校教學(xué)計(jì)劃及工作安排，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，采取成績置換的方式保證學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的順利完成。對未參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行班級糅合，集中統(tǒng)一管理。

幾年來該系先后與蘇州聚力、無錫健鼎、廣州美的、鄭州海馬、新鄉(xiāng)金龍、天津美瑞克、宇通重工等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，輸送畢業(yè)生400余人，既解決了企業(yè)的人才需求，也為學(xué)生就業(yè)找到了很好的出路。用人單位一致稱贊該校學(xué)生素質(zhì)較高，動手能力強(qiáng)，為企業(yè)帶來了活力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中反饋了大量的企業(yè)信息，為該系的教育教學(xué)改革提供了非常及時(shí)的第一手資料。但在實(shí)習(xí)過程中也暴露出學(xué)生情緒不穩(wěn)定、管理難度加大和理論課程沖突較大等一系列問題，增加了學(xué)校教學(xué)工作、管理工作的難度。只有采取更加合理規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)制度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，同時(shí)將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合起來，為社會輸送更多更優(yōu)秀的人才。

二、頂崗實(shí)習(xí)利弊剖析

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要。高職高專教育應(yīng)該以培養(yǎng)合格技能型人才為主要目標(biāo)，這就要求應(yīng)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向，在現(xiàn)有的課程體系下充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢和特長，加大校企合作力度，推行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解企業(yè)的工作環(huán)境和崗位要求，明白自己的職業(yè)興趣，科學(xué)地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展?？偟膩碚f頂崗實(shí)習(xí)制度對學(xué)生和學(xué)校教育有利也有弊，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，必須不斷調(diào)整策略，迎接挑戰(zhàn)。

1.頂崗實(shí)習(xí)之利

（1）畢業(yè)生提前進(jìn)入工作角色。在知識經(jīng)濟(jì)社會的今天，職業(yè)內(nèi)涵不斷提升，職業(yè)對從業(yè)人員資格要求及適應(yīng)能力要求不斷變化，這些都對畢業(yè)生提出新的要求。要想更快地適應(yīng)社會的變化，畢業(yè)生提前進(jìn)入崗位熟悉崗位要求，并適時(shí)地將學(xué)校教育的理論轉(zhuǎn)化為工廠中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。畢業(yè)生在大三上學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，有助于學(xué)生消化吸收所學(xué)的專業(yè)知識，盡早塑成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）促進(jìn)就業(yè)工作開展。頂崗實(shí)習(xí)主要針對的是有就業(yè)意向的畢業(yè)生，通過企業(yè)宣講、筆試、面試，學(xué)生和企業(yè)之間雙選。大部分學(xué)生在與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)都對該企業(yè)有了較深的了解，就業(yè)欲望比較強(qiáng)烈。這部分學(xué)生往往進(jìn)廠頂崗之后表現(xiàn)積極，注重自身素質(zhì)的提高，熟悉了企業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制之后能很快適應(yīng)角色。他們在工作崗位上不斷提高自己的工作能力，得到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)習(xí)期滿之后大部分留在用人單位就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成功進(jìn)入職場，從很大程度上提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)管理

中職學(xué)生參加實(shí)習(xí)是中職教育的基本特點(diǎn)，也是中職生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助職業(yè)學(xué)校深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)、伎術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等需求信息，從而為動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程提供參考。然而，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生買習(xí)過程中，也暴露出實(shí)習(xí)管理失之以寬、失之以松、實(shí)習(xí)學(xué)生合法權(quán)益受到侵害、實(shí)習(xí)崗位得不到保障等問題。為引導(dǎo)和規(guī)范執(zhí)業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，依法解決實(shí)習(xí)過程中的突出問題，2016年4月11日，教育部等五部門聯(lián)合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，首次實(shí)現(xiàn)了對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的全覆蓋，并劃設(shè)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)“高壓線”，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理提供了思路和依據(jù)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式單一，實(shí)習(xí)管理機(jī)制不完善

目前很多職業(yè)學(xué)校在頂學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方面較為保守，有關(guān)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理體系不完善，各級管理層的工作職責(zé)混亂。校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏嚴(yán)格篩選，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理職責(zé)不明確，學(xué)生教育管理難度大。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任十分重大，一方面要協(xié)助企業(yè)辦理學(xué)生從入職到離職的各種手續(xù)，另一方面要及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各種突發(fā)事件。然而，由于我國實(shí)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間還較短，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生組織、管理、培養(yǎng)上缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)育人的目標(biāo)難以有效達(dá)到預(yù)期。

（二）缺乏完善的實(shí)習(xí)學(xué)生考核機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)方式單一

職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生實(shí)習(xí)的考核，大多以“實(shí)結(jié)”等總結(jié)報(bào)告的形式來考核學(xué)生。實(shí)習(xí)考核分校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)。校內(nèi)評價(jià)主要包括學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)任務(wù)表、周志或日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容實(shí)結(jié)。校外評價(jià)由企業(yè)和校外指導(dǎo)老師完成，一般由駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫評語，企業(yè)人事部門蓋章。然而，此種考核評價(jià)方式不僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，也缺乏預(yù)警和反饋?zhàn)饔?，更難以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)，無法使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)習(xí)的循環(huán)往復(fù)中得到有效的提高和改善。

二、提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理有效性的策略

（一）不斷健全和落學(xué)校管理制度

職業(yè)意識、服從意識、服務(wù)意識貫穿教育教學(xué)活動，學(xué)校可通過德育序列化教育活動及各種手段，建立比較完善的實(shí)習(xí)管理制度，分年級實(shí)施，潛移默化。

1.匯編學(xué)生手冊

學(xué)校可以自行匯編《學(xué)生手冊》，里面匯集教育教學(xué)及管理制度，包括實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)籍管理辦法等，學(xué)生入學(xué)時(shí)人手一冊。通過主題班會，全校集會等各種形式學(xué)習(xí)里面的規(guī)范和制度。高一年級時(shí)候，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生服從意思和規(guī)范意識。高二年級著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和服從意識。

2.分層教育教學(xué)活動

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生充分了解企業(yè)對人才的需求，學(xué)好專業(yè)課程，增強(qiáng)動手能力，為校外實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)，一年級開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解自己的就業(yè)趨向，培養(yǎng)適合自己的理想，設(shè)計(jì)自己的人生。二年級開始就業(yè)指導(dǎo)課，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意識，并加強(qiáng)對學(xué)生禮儀、行為規(guī)范、服從意識等方面的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣學(xué)會生存，怎樣在求職、就業(yè)、升學(xué)以及自身發(fā)展等方面做出正確選擇。

3.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化行業(yè)聯(lián)系

學(xué)?？膳c多家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，成立企業(yè)文化氛圍濃厚的、以企業(yè)命名的班級，通過企業(yè)考察，了解最新企業(yè)和行業(yè)要求及其專業(yè)發(fā)展趨向。學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)要與實(shí)際相結(jié)合，要與企業(yè)和市場的需求相結(jié)合。在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，實(shí)踐盡量接近實(shí)際的情況。特別是在實(shí)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化工作的內(nèi)容和效果與社會接軌。

（二）加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的心理干預(yù)

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，二年級的學(xué)生必須到校外參加不少于3個月的實(shí)習(xí)。在學(xué)生參加實(shí)習(xí)之前，對其進(jìn)行合理的心理干預(yù)十分必要，較為有效直接的方法是學(xué)校實(shí)習(xí)管理處聯(lián)合教導(dǎo)處和學(xué)生處分別召開學(xué)生大會和家長會，明確實(shí)習(xí)的重要意義，并對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提出要求，適時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生克服挫折和困難，學(xué)會調(diào)控自我情緒，保持樂觀的心態(tài)，繼續(xù)保持勤問好學(xué)、吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，善于汲取各方面的知識，特別要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中接受鍛煉，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，尊重上司領(lǐng)導(dǎo)，與工友和同事和平相處，互幫互助，遇到問題要勇于面對、并通過正當(dāng)途徑解決，從而實(shí)現(xiàn)順利適應(yīng)職業(yè)崗位、完成自身角色轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。

（三）精選合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)生參加實(shí)習(xí)具備的是雙重身份，他們進(jìn)入企業(yè)必須按照企業(yè)員工的要求對待自己，同時(shí)他們還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。兩種角色的轉(zhuǎn)換需要一定的時(shí)間，所以，實(shí)習(xí)的管理中必須要有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主導(dǎo)，駐廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，既是班主任又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理、學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)、應(yīng)急事件突發(fā)處置、企業(yè)溝通交流等各項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)、強(qiáng)烈的責(zé)任心，吃苦耐勞、富有耐心且溝通能力強(qiáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變的必要途徑，必須要予以高度重視。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校必須要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)生實(shí)習(xí)過程管理，嚴(yán)肅學(xué)生評價(jià)考核工作，積極探索，勇于嘗試，為學(xué)生真正走向社會，走向就業(yè)崗位，甚至為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多利共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明川.我國職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及保障措施[J].職業(yè)時(shí)空，2015，（02）.

篇9

1.“一個沖撞”

即工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與校企管理的沖撞，是影響衛(wèi)生職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新的“絆腳石”。在我國的衛(wèi)生職業(yè)院校中，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有訂單式、頂崗實(shí)習(xí)模式“、2+1模式”、生產(chǎn)教學(xué)一體化模式、工學(xué)交替模式等。尤其對于大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)院校來說，前3種模式相對普遍。但是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，與實(shí)踐單位（或合作企業(yè)）產(chǎn)生了沖突。這種沖突實(shí)際上集中在學(xué)校與企業(yè)如何有機(jī)結(jié)合的問題上。從學(xué)校的角度來說：（1）大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)院校課程設(shè)置缺乏本專業(yè)的臨床所需，容易造成與臨床的矛盾；（2）學(xué)校教育受傳統(tǒng)觀念的影響，在授課過程中缺乏中等衛(wèi)生職業(yè)教育的特色，不利于校企結(jié)合；（3）教師團(tuán)隊(duì)缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，青年教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接走上教學(xué)崗位，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師長期脫離臨床實(shí)踐。反之，從實(shí)踐單位（或合作企業(yè)）的角度來說：（1）利益因素使得企業(yè)不注重或者無精力傳授臨床經(jīng)驗(yàn)；（2）實(shí)踐單位更注重技能型人才的使用，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)新手。

2.“兩個負(fù)面”

即教師職業(yè)倦怠心理和學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒的增長，是影響“教”與“學(xué)”效果的內(nèi)在因素，阻礙衛(wèi)生職業(yè)教育的改革發(fā)展創(chuàng)新。眾所周知，教學(xué)活動離不開教師與學(xué)生兩個主體。從教師的角度來說：（1）中等衛(wèi)生職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)地位與前景使得教師不斷滋生負(fù)面情緒，如缺乏工作熱情、抱怨現(xiàn)狀；（2）超負(fù)荷的教學(xué)工作及各類頻繁的技能比賽滋生了倦怠心理；（3）學(xué)校管理機(jī)制和國家有關(guān)中等職業(yè)教育的不斷改革創(chuàng)新使得教師應(yīng)接不暇，時(shí)間一久，就產(chǎn)生了不良情緒。從學(xué)生的角度來說：（1）因就讀中等衛(wèi)生職業(yè)院校產(chǎn)生自卑心理，或是長期厭學(xué)，或是因初中時(shí)就有的消極情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)效果；（2）就業(yè)前景和執(zhí)業(yè)資格考試帶來的心理壓力超出年齡負(fù)荷；（3）學(xué)習(xí)時(shí)間短與所學(xué)內(nèi)容多產(chǎn)生的矛盾影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

3.“兩個脫節(jié)”

即課程改革與改革發(fā)展創(chuàng)新的脫節(jié)、學(xué)校教育實(shí)踐與教育理念創(chuàng)新的脫節(jié)。

3.1課程改革與改革發(fā)展創(chuàng)新的脫節(jié)

近些年國內(nèi)并不缺乏關(guān)于課程改革的實(shí)踐性研究，相對突出的是基于工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程建構(gòu)，其目的是實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)一體化；其建構(gòu)的基礎(chǔ)是典型工作任務(wù)調(diào)研和分析，同時(shí)結(jié)合教學(xué)與臨床實(shí)際情況，以職業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)作為課程內(nèi)容的參考底線等。鑒于此，課程改革勢在必行。但是目前大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)院校多采用的課程結(jié)構(gòu)是“公共基礎(chǔ)課程群+專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+選修課程模塊+臨床實(shí)習(xí)課程模塊”，教學(xué)內(nèi)容多為大專（或本科）的縮小版，與工作任務(wù)引領(lǐng)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新有一定程度的脫節(jié)。

3.2學(xué)校教育實(shí)踐與教育理念創(chuàng)新的脫節(jié)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動力”；《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010—2012年）》明確提出“堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才。如趙才章所言：我國衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，要始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向”這一明確的教學(xué)理念和方針。但從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)內(nèi)容與臨床不相適應(yīng)、課程結(jié)構(gòu)整改及教材建設(shè)不匹配、教師團(tuán)隊(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏等方面與教育理念的創(chuàng)新產(chǎn)生了脫節(jié)。詹碧華等指出創(chuàng)新教育首要的問題是開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教育在“產(chǎn)學(xué)研一體化”環(huán)節(jié)中的功能體現(xiàn)得比較薄弱，科技成果轉(zhuǎn)化率比較低。同時(shí)，李澤楷認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員處在“教輔”位置的現(xiàn)狀，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重視不夠、培養(yǎng)不力、要求不高，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和工作積極性，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，實(shí)踐型、技能型人才的培養(yǎng)就會受到影響。

二、衛(wèi)生職業(yè)教育改革創(chuàng)新的時(shí)代內(nèi)涵

“加快發(fā)展現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育”，以筆者看來應(yīng)該明確其改革創(chuàng)新的時(shí)代內(nèi)涵，即實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“5個對接”：（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接；（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接；（4）學(xué)歷證書與執(zhí)業(yè)證書的對接；（5）職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。

三、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;生物制藥;工作崗位為導(dǎo)向

中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)020(c)-0127-01

生物制藥技術(shù)是采用現(xiàn)代生物技術(shù),利用生物體作為生物反應(yīng)器,按照人們的要求來生產(chǎn)所需的醫(yī)藥產(chǎn)品的一門高新技術(shù)。高職生物制藥專業(yè)主要培養(yǎng)從事生物藥物研制、生產(chǎn)和工藝設(shè)計(jì)以及藥品市場管理的高級工程技術(shù)人才。

一、高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式內(nèi)涵:高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式是指充分利用學(xué)校與生物制藥企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式?！爱a(chǎn)”:指與生物制藥相關(guān)的企業(yè)、工廠,即為能夠進(jìn)行生產(chǎn)或生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與科技轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)性生產(chǎn)以及能夠使科技成果物化的生物制藥產(chǎn)業(yè)?！爱a(chǎn)”不但可以增強(qiáng)學(xué)生的技能,而且還可以帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益,為彌補(bǔ)生物制藥專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、改善辦學(xué)條件、提高教師待遇、購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等起到積極作用。“學(xué)”:指在高職院校發(fā)生的教學(xué)活動,即教師與學(xué)生為學(xué)生掌握生物制藥相關(guān)知識與技能所進(jìn)行的一切活動。“學(xué)”在產(chǎn)學(xué)研中屬于基礎(chǔ)和中心地位。“研”:指從事生物制藥科學(xué)研究科研院所。為針對當(dāng)前生物制藥技術(shù)與生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的研究,讓學(xué)生參與整個研究實(shí)施過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,并著眼于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所進(jìn)行的科學(xué)研究工作?！把小睂Ω呗殞W(xué)校的教育有促進(jìn)作用。

二、高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)途徑:國外各個發(fā)達(dá)國家都有與自己國情相適應(yīng)的高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,如德國最成功的“雙元制”培養(yǎng)模式。我國目前較為成功的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式有“2+1”、“定單式”、“工學(xué)結(jié)合”、“雙定生”等。不同的職業(yè)可選擇不同的合作教育模式以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。我國高職生物制藥專業(yè)是改革開放以后,為了迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步需要而設(shè)立的,其產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)途徑主要有“2+1”、“工學(xué)結(jié)合”兩種方式。(一)“2+1”模式。本模式以生物制藥技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位的需求主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的組織。通過對職業(yè)崗位的具體分析,明確各個崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要求,然后確定實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容。按照“必需夠用管用”的原則,整合課程體系,確定核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。此種模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年,第三年學(xué)生有選擇性的到企業(yè)或者相關(guān)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。(二)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。此模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起,主體是學(xué)生。以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用不同資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合。在這一過程中,學(xué)生專業(yè)的理論、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配大體上各占50%,在校內(nèi)以受教育者的身份,參與各種以理論知識為主的學(xué)習(xí)活動,在校外以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種模式既提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,又提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。各個學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”的具體做法有所不同,浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校采“1.5+0.5+0.5+0.5”學(xué)制,即入學(xué)后一年半在校學(xué)習(xí),半年在企業(yè)或校內(nèi)共建基地頂崗實(shí)習(xí),再回到學(xué)校學(xué)習(xí)半年,最后到企業(yè)進(jìn)行綜合職業(yè)能力的頂崗實(shí)習(xí)。有的學(xué)校則采取每年分為學(xué)習(xí)和工作兩個學(xué)期方式,學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校,一半時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、實(shí)現(xiàn)高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式需解決的問題:(一)政府應(yīng)大力支持,出臺相應(yīng)的政策來激勵產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展。高職產(chǎn)學(xué)研合作教育雖受到了重視,但政府并沒有出臺具體政策來推動高職與企業(yè)聯(lián)手教育。目前,高職產(chǎn)學(xué)研合作主要是由高職院校積極推動,企業(yè)往往采取觀望態(tài)度,熱情不高。而生物制藥類企業(yè)在技術(shù)難題的解決方面更信賴更高層次的技術(shù)力量,而不是高職院校的科研能力。在這種情況下,政府調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性,對于高職產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施相當(dāng)重要。(二)高職院校生物專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性。要切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研合作教育放到本專業(yè)發(fā)展的重要位置,尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目,及時(shí)解決校企合作過程中的障礙,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的高效進(jìn)行。高職院校還應(yīng)建立起一套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制,制定相關(guān)政策文件,在人力、財(cái)力等方面對產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行傾斜。鼓勵專業(yè)教師主動和企業(yè)聯(lián)系,積極參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育中去,了解最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,對于教師在產(chǎn)學(xué)研合作教育中作出的努力應(yīng)在職稱評聘等方面優(yōu)先考慮。(三)高職院校生物制藥專業(yè)應(yīng)以工作崗位為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程。高職生物制藥專業(yè)不應(yīng)當(dāng)是本科此專業(yè)的壓縮餅干,而是針對性和實(shí)用性的,要以工作崗位為導(dǎo)向全方位的考慮專業(yè)課程的設(shè)置問題。課程的設(shè)置既要體現(xiàn)生物制藥專業(yè)的特點(diǎn),也要考慮現(xiàn)有的條件;既要找到與地方經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn),還要考慮學(xué)生的多方需求。專業(yè)教師深入企業(yè)了解本專業(yè)最新的生產(chǎn)有利于解決教學(xué)方面存在的各種滯后問題。同時(shí)建立由學(xué)院專業(yè)帶頭人、企業(yè)經(jīng)理、技術(shù)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。委員會研討教學(xué)改革方案、專業(yè)的開發(fā)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整修訂等內(nèi)容。讓企業(yè)參與教學(xué)的全過程,學(xué)院根據(jù)企業(yè)的要求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以便推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的深入。

產(chǎn)學(xué)研合作教育給高職教育事業(yè)帶來了新的生命力,但一個新事物的發(fā)展壯大總會經(jīng)受磨練,困難是不可避免的。高職院校如何通過產(chǎn)學(xué)研道路培養(yǎng)出更加符合社會需要的生物專業(yè)人才還需要不斷地探索。

作者單位:廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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