導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校普通話培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：普通話課程 評價(jià) 個(gè)案研究 區(qū)域推廣

普通話水平測試培訓(xùn)是指針對普通話水平測試而進(jìn)行的為應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話服務(wù)的培訓(xùn)（下文對這種“應(yīng)試人”稱為“學(xué)習(xí)者”）。普通話水平測試培訓(xùn)課程評價(jià)是運(yùn)用科學(xué)方法，對普通話水平測試培訓(xùn)課程（以下簡稱“普通話課程”）滿足社會(huì)與個(gè)體需求的程度作出判斷的活動(dòng)。但是時(shí)至今日，對普通話課程評價(jià)鮮有研究。

普通話課程具有極強(qiáng)的特殊性。與全日制的大中小學(xué)課程明顯不同的是，它無法歸類到國家課程、地方課程或校本課程中。普通話課程的課程來源是普通話水平測試這樣一種國家法律規(guī)定的語言標(biāo)準(zhǔn)化測試，課程內(nèi)容設(shè)置主要依據(jù)教育部、國家語委制定的《普通話水平測試大綱》，由此看來它有些像國家課程。關(guān)于它的課程內(nèi)容，各省、自治區(qū)、直轄市語言文字工作部門可以根據(jù)測試對象或本地區(qū)的實(shí)際情況，決定免測“選擇判斷”測試項(xiàng)，例如湖南省就對“選擇判斷”測試項(xiàng)予以免測。同時(shí)，各省、自治區(qū)、直轄市都根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，編輯出版并采用了各具特色的教材，由此看來它又像地方課程。它的課程實(shí)施的主要承擔(dān)者往往是直接面向考生的測試站點(diǎn)，而這一般又主要依托中等及其以上的學(xué)校。每一個(gè)培訓(xùn)單位，在課程內(nèi)容、師資聘用、組織形式、教學(xué)模式等方面常常擁有較大的自，這些又與校本課程很相似。

普通話培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)者之間差異極大，如果同一課程采用混合組班的形式，同一班的學(xué)習(xí)者在年齡、智力、職業(yè)背景、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)壓力等方面情況不同；如果采用層級分類、合作互助、條塊分割、課程延伸等其他教學(xué)模式，則對師資、場地設(shè)備、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理等提出了更精細(xì)、更嚴(yán)格的要求：這些都決定了課程評價(jià)實(shí)施起來難度更大，更需要清醒的課程意識、科學(xué)的評價(jià)理論和合理的操作方案。

一、評價(jià)框架

本課題運(yùn)用現(xiàn)代課程論，構(gòu)擬并初步實(shí)施了普通話課程評價(jià)的初步框架。2012年以來，以該框架為基礎(chǔ)，針對H學(xué)院①普通話培訓(xùn)測試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評價(jià)，取得了初步成功。隨即在Y市②普通話培訓(xùn)測試站進(jìn)行區(qū)域推廣，也取得了積極成果。

該框架涵蓋了普通話課程評價(jià)的6個(gè)方面，簡明回答了“為什么評價(jià)”“評價(jià)什么”“為誰評價(jià)”“誰來評價(jià)”“怎么評價(jià)”“靠什么來評價(jià)”等6個(gè)問題，即評價(jià)的目的、對象與范圍、服務(wù)對象、評價(jià)主體、評價(jià)過程與方法、評價(jià)模式等?，F(xiàn)簡要介紹如下：

為什么評價(jià)？普通話課程評價(jià)，基本目的是準(zhǔn)確、具體、全面地判斷該課程促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話、提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力的需求之滿足程度。

評價(jià)什么？普通話課程的評價(jià)對象包括課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、課程資源評價(jià)、施教評價(jià)、學(xué)業(yè)評價(jià)以及元評價(jià)。

為誰評價(jià)？普通話課程評價(jià)的服務(wù)對象包括：評價(jià)的委托人和利益相關(guān)者。具體到H學(xué)院和Y市，普通話課程評價(jià)的服務(wù)對象主要是H學(xué)院和Y市語委及其培訓(xùn)測試站、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者及其家人等。

誰來評價(jià)？具體到H學(xué)院和Y市，其普通話課程評價(jià)主體既有站內(nèi)擔(dān)任培訓(xùn)的教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)測試站管理干部等內(nèi)部人員，又有外單位的同行。

怎么評價(jià)？評價(jià)過程和方法很多。具體到H學(xué)院和Y市普通話課程，評價(jià)過程為6步評價(jià)法（確定方案、搜集信息、組織材料、分析資料、報(bào)告結(jié)果、實(shí)施元評價(jià)），采取的評價(jià)方法主要是文獻(xiàn)法、觀察法、訪問法、敘事法、問卷法、錄像法、錄音法、書面測驗(yàn)法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

靠什么來評價(jià)？課程評價(jià)的模式很多，迄今為止，使用最為普遍的是CIPP模式。CIPP是背景（context）、輸入（input）、過程（process）和成果（product）這四種評價(jià)，該模式由美國著名評價(jià)理論家斯塔佛爾比姆于20世紀(jì)60年代末70年代初創(chuàng)立。無論最初的4步驟的評價(jià)模式，還是后來的7步驟的評價(jià)模式，從理論上看，都比較適合評價(jià)普通話課程。

二、評價(jià)方案

2012年以來，針對H學(xué)院普通話培訓(xùn)測試站和Y市普通話培訓(xùn)測試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評價(jià)。現(xiàn)將該評價(jià)方案的主要內(nèi)容簡介如下：

（一）評價(jià)原則

根據(jù)湖南省對省、市州和高校測試機(jī)構(gòu)普通話培訓(xùn)測試工作進(jìn)行檢查評估的已有經(jīng)驗(yàn)，確定評價(jià)原則為四條：注重實(shí)效與監(jiān)督管理相結(jié)合的原則，導(dǎo)向性、激勵(lì)性與可行性原則，實(shí)行條件、過程、效果檢查相結(jié)合的原則，定性與定量相結(jié)合的原則。

（二）評價(jià)指標(biāo)體系

評價(jià)指標(biāo)體系由6個(gè)一級指標(biāo)（課程目標(biāo)、課程方案、課程資源、施教情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展和教師成長）和若干個(gè)二級指標(biāo)組成。詳見表1《普通話課程評價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。評價(jià)內(nèi)容（檢測要素）力求準(zhǔn)確、全面地反映普通話課程狀況。內(nèi)部和外部人員聯(lián)合打分，最后給出等級評定和評價(jià)報(bào)告。

表1：普通話課程評價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評價(jià)

內(nèi)容 評價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級判定 評價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

背景

評價(jià) 課程目標(biāo) 社會(huì)

行業(yè)期望 課程目標(biāo)與社會(huì)和行業(yè)職業(yè)對

本課程期望的吻合程度 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問利益相關(guān)者

學(xué)生

發(fā)展需求 課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體對本課程需求的吻合程度

學(xué)校

課程資源 課程目標(biāo)與學(xué)校課程資源可實(shí)現(xiàn)性的吻合程度

輸入

評價(jià) 課程方案 內(nèi)容

重構(gòu) 課程內(nèi)容與背景需求的吻合程度和科學(xué)性、可行性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問其他方案、費(fèi)用分析

計(jì)劃安排 工作計(jì)劃、日程安排、課時(shí)統(tǒng)籌的周密充足程度與可行性

課程資源 教材

組織 內(nèi)容及組織、表達(dá)方式的科學(xué)性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問其他方案

能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

與師生水平、學(xué)校資源環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度

資源配置 文字資源準(zhǔn)確規(guī)范、具體翔實(shí)、便于自學(xué) 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場考察、視像記錄、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者、費(fèi)用分析

音頻資源發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范程度、清晰度與保真度

視頻資源的科學(xué)性、可視性與保真效果

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、科學(xué)性、便捷性

過程

評價(jià) 施教情況 備課

教案 教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

現(xiàn)場施教

教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場考察、視像記錄、目標(biāo)游離評價(jià)、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

成果

評價(jià) 學(xué)業(yè)進(jìn)展

摸底性評價(jià) 診斷性普通話水平測試、注音測試

形成性評價(jià) 注音測試、字詞段落朗讀評價(jià)、命題說話評價(jià)

總結(jié)性評價(jià) 普通話水平測試、測試成績分析報(bào)告

教師成長 專業(yè)的發(fā)展 調(diào)查法、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長

教育教學(xué)技巧的進(jìn)步

總評 匯總概括上述評價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評價(jià)者： 時(shí)間：

評價(jià)完后，再由另外的一組兼具內(nèi)部和外部人員的評估人員給予元評價(jià)并給出評價(jià)報(bào)告。課程評價(jià)的元評價(jià)之所以必要，一是“監(jiān)控評價(jià)本身，以確保評價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性，從而發(fā)揮形成性能”，二是“對評價(jià)本身作出最后的判斷，發(fā)揮總結(jié)”（鐘啟泉，2007）。[1]

根據(jù)美國教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)制定頒布的《方案評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)了《普通話課程評價(jià)的元評價(jià)指標(biāo)體系（試行）》。詳見表2。

表2：普通話課程評價(jià)的元評價(jià)指標(biāo)體系（試行）

評價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級判定 評價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

實(shí)用性

標(biāo)準(zhǔn) 滿足意圖使用者的信息需要的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、視像記錄、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者、會(huì)議討論、任務(wù)報(bào)告等

可行性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評價(jià)的現(xiàn)實(shí)性、審慎性、平衡性和經(jīng)濟(jì)性的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、費(fèi)用分析、訪問利益相關(guān)者等

適宜性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評價(jià)行為合乎法律、倫理的要求，充分尊重評價(jià)所涉及所影響人員的福利和權(quán)利的程度 調(diào)查法、文件法、個(gè)案研究、費(fèi)用分析、評價(jià)報(bào)告、訪問利益相關(guān)者等

精確性

標(biāo)準(zhǔn) 保證獲得和傳播合乎技術(shù)要求的關(guān)于評價(jià)方案特征信息的程度 調(diào)查法、文件法、評價(jià)報(bào)告等

總評

匯總概括上述評價(jià)結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

評價(jià)者： 時(shí)間：

（三）評價(jià)的有關(guān)說明

考慮到湖南省普通話培訓(xùn)測試課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，課程方案評價(jià)重點(diǎn)放在根據(jù)學(xué)生需求重組課程內(nèi)容上，課程資源評價(jià)重點(diǎn)放在非統(tǒng)編教材即自編補(bǔ)充教材和相關(guān)課程資源上，施教情況評價(jià)重點(diǎn)放在備課計(jì)劃和實(shí)際課堂教學(xué)等方面，學(xué)業(yè)進(jìn)展評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注表現(xiàn)性評價(jià)和學(xué)習(xí)前后效果的評價(jià)。

上述“背景”“輸入”“過程”“成果”4個(gè)方面評價(jià)，實(shí)際上即4個(gè)評價(jià)步驟，它們貫穿在從確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容到課程實(shí)施、課程評價(jià)的全過程，也貫穿在課程管理與提高的全過程。如果一門課程3年或者6年學(xué)完，很可能每年一次評價(jià)，至少要進(jìn)行3次或者6次。至于普通話課程評價(jià)，由于課時(shí)普遍不多、授課對象差異大、編班情況較為靈活，比較適合同類型班次完成課程之后作一次評價(jià)。

背景評價(jià)階段，著重從社會(huì)行業(yè)期望、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校課程資源等3個(gè)方面對課程目標(biāo)的必要性、重要性、可實(shí)現(xiàn)性進(jìn)行評價(jià)。主要評價(jià)方法有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問利益相關(guān)者。這需要收集與課程目標(biāo)相關(guān)的國家和行業(yè)的相關(guān)政策文件、不同類型學(xué)習(xí)者在普通話方面的發(fā)展需求的直接的和間接的資料、學(xué)校課程資源能否滿足課程目標(biāo)需求的條件保障等各方面資料。例如，至少應(yīng)當(dāng)提供以下材料：

1.近三年或者更長時(shí)段以來，國家、地方和行業(yè)職業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員普通話等級要求的政策、法規(guī)、文件。

2.本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對從業(yè)人員普通話等級需求現(xiàn)狀分析及未來需要預(yù)測。

3.不同年齡不同受教育程度學(xué)習(xí)者普通話水平現(xiàn)狀與存在的主要問題。

4.不同類型普通話課程目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告。

5.普通話課程培訓(xùn)教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，以及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施等對課程目標(biāo)的滿足程度、存在的問題、改進(jìn)的措施等。

6.社會(huì)、用人單位和利益相關(guān)者對普通話課程以及相關(guān)情況的反饋信息。

諸如此類的材料，都試圖揭示學(xué)生背景知識的有關(guān)信息，目的是確保新課程和修訂課程符合學(xué)生的實(shí)際情況，確保他們對學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施及其他教學(xué)情況的設(shè)想都是正確的。[2]

通常在大型方案如新課程改革的評價(jià)中，一般每年都進(jìn)行反饋討論會(huì)，并完成背景評價(jià)報(bào)告，提出具體的改善措施，呈交給委托人和公認(rèn)的利益相關(guān)者。普通話課程評價(jià)，大體上可以每一個(gè)同類型班進(jìn)行一次背景評價(jià)并提供相關(guān)報(bào)告。如果時(shí)間允許，最好在課程正式實(shí)施之前，完成背景評價(jià)，以幫助改善與提高課程管理。

在輸入評價(jià)階段，著重對課程方案和課程資源進(jìn)行評價(jià)。課程方案主要從內(nèi)容重構(gòu)和計(jì)劃安排兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)；課程資源主要從教材組織和文字、音視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源的配置兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。不同的學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、能力和時(shí)間精力等千差萬別，各一班的學(xué)習(xí)內(nèi)容勢必各不相同，總之，因?qū)W習(xí)者和教師情況的差異而呈現(xiàn)出各異的面貌。因此，內(nèi)容的重組和具體的包括課時(shí)分配在內(nèi)的計(jì)劃安排就顯得尤為重要。體現(xiàn)在教材組織上，除了使用省級統(tǒng)編教材外，還要結(jié)合學(xué)情、語情，有針對性地編寫補(bǔ)充教材或者提供補(bǔ)充資料；同時(shí)，注重推薦或者提供適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的文字、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源。這個(gè)階段可以理解為對課程計(jì)劃的可行性評價(jià)，它能夠?yàn)樾碌幕蛐抻喌恼n程計(jì)劃提供有用的信息，其目的是幫助評價(jià)者在課程實(shí)施前，作出最可行的決策。這樣看來，如有必要，最好趕在課程實(shí)施前完成輸入評價(jià)，以幫助決策者選擇與確定達(dá)到課程目標(biāo)的最佳的手段與方案。

過程評價(jià)階段，主要對施教情況的準(zhǔn)備工作與實(shí)際教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，其中可涉及內(nèi)容很多，在此只選擇了教學(xué)目標(biāo)明確合理、過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效、教學(xué)反饋與評價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確等4個(gè)評價(jià)點(diǎn)。同時(shí)，這2個(gè)方面的評價(jià)要點(diǎn)內(nèi)涵保持了完全一致，就是希望便于對照、研究、評價(jià)。

成果評價(jià)階段，主要對學(xué)業(yè)進(jìn)展、教師成長進(jìn)行評價(jià)，沒有慣常涉及的學(xué)校發(fā)展之類的評價(jià)。三者之中前兩者更為重要，學(xué)業(yè)進(jìn)展好、教師成長好，學(xué)校發(fā)展自然就會(huì)好。學(xué)業(yè)進(jìn)展評價(jià)，由摸底考試之類的診斷性評價(jià)而到形成性評價(jià)，再到總結(jié)性評價(jià)，較多考慮了普通話教與學(xué)的規(guī)律和普通話水平測試的實(shí)際需要，采用注音考試、診斷性普通話水平測試、普通話字詞段落朗讀、命題說話、普通話水平測試等方式展開評價(jià)活動(dòng)、收集評價(jià)資料。這里需要特別說明的是，正式的普通話水平測試之后，應(yīng)編寫并提供測試成績分析報(bào)告。這是一般的普通話課程都缺乏的，實(shí)際上這也是一種考試之后的評價(jià)反饋，不應(yīng)當(dāng)缺失，應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任地編寫并提交出來。教師成長評價(jià)主要關(guān)注專業(yè)的發(fā)展、職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長、教育教學(xué)技巧的進(jìn)步等3個(gè)方面。無論新手還是專家級教師，這種成長性評價(jià)終究會(huì)讓人受益良多。

最后是總的評價(jià)。一方面需要匯總概括上述各項(xiàng)評價(jià)結(jié)果，進(jìn)行簡要具體的性質(zhì)優(yōu)劣的描述；另一方面，更要有針對性地提出改進(jìn)建議，以幫助不斷完善課程。

在元評價(jià)四大標(biāo)準(zhǔn)中，可行性標(biāo)準(zhǔn)最容易理解，也最容易實(shí)行，其他三個(gè)方面在實(shí)際的課程評價(jià)中存在較多問題：在實(shí)用性上，往往以委托人為中心，很少考慮到使用者的需要；在適宜性上，課程評價(jià)對有關(guān)人員權(quán)利尊重不夠；在精確性上，既有評價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高完善的問題，又有夸大優(yōu)點(diǎn)、掩飾缺點(diǎn)等非科學(xué)的行為。在實(shí)施元評價(jià)時(shí)，可以專業(yè)人員為主，輔以部分利益相關(guān)者參與，盡可能避免或者減少上面提到的問題與不足。只有嚴(yán)格地遵循這個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系，普通話課程評價(jià)才能發(fā)揮其改善課程的功能，其評價(jià)成果才能為決策者、研究者和實(shí)踐者充分利用。

三、評價(jià)情況與反思

2012年以來，普通話課程評價(jià)及其元評價(jià)的實(shí)踐主要有：H學(xué)院普通話測試站湘方言班與非湘方言班以及混合班三類班別的普通話課程評價(jià)及其元評價(jià)，Y市普通話測試站幼師專業(yè)學(xué)生班與社會(huì)人員混合班兩類班別的普通話課程評價(jià)及其元評價(jià)。涉及的人數(shù)雖然不到300人，但是獲得了寶貴的第一手資料，積累了普通話課程評價(jià)及其元評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，特別是初步了解了湘方言班與非湘方言班以及混合班、較為整齊劃一的專業(yè)職業(yè)班與社會(huì)人員混合班等不同類型普通話課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與確定、課程實(shí)施、課程評價(jià)的一些帶規(guī)律性的較好做法、制度機(jī)制。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了普通話課程中存在的一些不容忽視的問題，如課程常規(guī)管理比較薄弱、課程方案針對性不強(qiáng)、研究學(xué)情不夠、指導(dǎo)學(xué)習(xí)乏力、教師職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重、課程時(shí)數(shù)普遍偏緊偏少、用于課程的經(jīng)費(fèi)不足等。這些問題，妨礙了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約了普通話課程的健康發(fā)展，需要重視并加以解決。課程評價(jià)的實(shí)施，有助于找準(zhǔn)問題、提出對策，服務(wù)課程決策，改進(jìn)課程管理，切實(shí)完善課程。

通過元評價(jià)，也發(fā)現(xiàn)了一些評價(jià)方面的問題：一是可行性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，這是對普通話課程評價(jià)這一新生事物意料之中的問題。二是在精確性上，評價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高。三是在實(shí)用性上，主要考慮委托人，暫時(shí)難以顧及使用者的需要。

經(jīng)過一個(gè)時(shí)期普通話課程評價(jià)及其元評價(jià)的實(shí)踐，感到比預(yù)想的要難得多，主要是評價(jià)過程比較復(fù)雜，涉及面比較廣，評價(jià)成本比較高，專業(yè)評價(jià)人員嚴(yán)重不足。更關(guān)鍵的是，推行課程評價(jià)的內(nèi)部動(dòng)力和外部推力都十分缺乏。在目前政策條件和社會(huì)環(huán)境下，普通話課程評價(jià)及其元評價(jià)的春天還沒有到來。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，2011年度語言文字應(yīng)用研究立項(xiàng)課題“普通話水平測試培訓(xùn)課程評價(jià)體系研究”，項(xiàng)目編號[XJK012AYW002]的階段性研究成果。）

注釋：

①“H學(xué)院”指湖南工藝美術(shù)學(xué)院。

②“Y市”指湖南益陽市。

參考文獻(xiàn)：

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[6]楊益斌.普通話水平測試培訓(xùn)課程評價(jià)體系研究述評[J].語文學(xué)

篇2

 

為了切實(shí)提高師生規(guī)范使用語言文字的能力，提升學(xué)校語言文字工作的整體水平，深入貫徹實(shí)施《國家通用語言文字法》 、《山東省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字工作的意見》（魯政辦發(fā)〔2010〕57號）、《山東省教育廳山東省文明辦山東省語言文字工作委員會(huì)關(guān)于開展城市語言文字評估的通知》（魯教語字〔2003〕1號）和《聊城市國家三類城市語言文字工作評估的通知》（聊教字〔2018〕234號）以及《莘縣三類城市語言文字工作評估實(shí)施方案》（莘語字〔2018〕2號）要求，全面貫徹國家語言文字政策法規(guī)，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)的主渠道作用，通過多種途徑、采取多種方式，對照《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》對本校語言文字工作進(jìn)行了全面細(xì)致、認(rèn)真求實(shí)的自查評估，現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：

一、創(chuàng)建工作開展情況

（一）大力推廣普通話

1.健全網(wǎng)絡(luò)，抓好組織管理

（1）在語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生“三級”語言文字規(guī)范化組織體系，并在此基礎(chǔ)上形成了“校黨委到年級主任到班主任到學(xué)生”一條龍的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。

（2）在各班由班主任和語文老師擇優(yōu)選設(shè)4至5名“小小推普員”。

2.營造氛圍，加大宣傳力度

（1）利用升旗儀式、宣傳欄、班會(huì)、板報(bào)、廣播等形式和途徑進(jìn)行“說普通話，寫規(guī)范字”的宣傳。

（2）重視推普周工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

（3）利用學(xué)校的電子顯示屏建立“雙推”工作標(biāo)語，增強(qiáng)師生“說普通話，寫規(guī)范字”的意識。

（4）在校園醒目位置設(shè)置“說普通話，寫規(guī)范字，用禮貌語，做文明人”等永久性標(biāo)語牌。

  （5）學(xué)校的公文、印章、標(biāo)牌、自編教材、講義、試卷、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件、櫥窗等使用的漢字以及教師板書、批改作業(yè)以及書寫評語等都要符合規(guī)范要求，成為文字規(guī)范的標(biāo)本。

  （6）將“雙推”活動(dòng)滲透到每個(gè)班級，規(guī)范班級的宣傳布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的規(guī)范的語言文字環(huán)境。

3.落實(shí)管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查

（1）把提高師生規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，納入學(xué)生日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)之中，把用語用字目標(biāo)管理切實(shí)融入學(xué)校的教育教學(xué)、常規(guī)管理的全過程之中。

（2）堅(jiān)持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評優(yōu)評先晉級和學(xué)生評優(yōu)的重要條件，作為聘任教師必備資格條件之一。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高普及程度

 （1）學(xué)校定期安排骨干教師參加培訓(xùn)，再由他們對其他教師的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行校本培訓(xùn)。

語文教師的普通話水平達(dá)到二級甲等以上；非語文教師要達(dá)到二級乙等以上。不達(dá)標(biāo)或未參加培訓(xùn)測試的教職工，首先參加培訓(xùn)，然后再進(jìn)行測試。學(xué)校鼓勵(lì)教職工參加更高等級的普通話培訓(xùn)和測試。

（2）使普通話真正成為校園語言。學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話，并通過教師和學(xué)生向社會(huì)、家庭輻射滲透，帶動(dòng)影響社會(huì)、家庭普通話的普及與提高。

（3）積極組織學(xué)生的普通話口語實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)組織力求內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。開展推普周宣傳活動(dòng)。

5.多層次、多方位、多形式開展各種活動(dòng)，為師生使用普通話創(chuàng)造良好環(huán)境

（1）對教師定期舉辦講座、培訓(xùn)、測試，組織教師參加朗誦、演講、競賽、師生聯(lián)誼活動(dòng)，不斷提高教師普通話水平；

（2）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動(dòng)的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。

（3）把普通話訓(xùn)練列入校園廣播內(nèi)容，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關(guān)使用普通話的小常識、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點(diǎn)問題，進(jìn)行普通話朗讀示范。

（4）組織學(xué)生廣泛開展朗讀、演講、競賽、文藝等活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。

（5）學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。

(二)大力推行規(guī)范漢字

推行規(guī)范漢字是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本職責(zé)，對正確傳承漢字文化和實(shí)現(xiàn)順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達(dá)中都要使用規(guī)范漢字。

1.要求全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。

2.要求教師教案、板書、試卷、作業(yè)批改、評語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字；學(xué)校牌匾、印章、公文、標(biāo)語、指示牌、板報(bào)、校報(bào)、宣傳材料、網(wǎng)站用字，都要使用規(guī)范漢字。

3.禁止使用不規(guī)范字和繁體字。

4.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確分辨其識字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書寫漢字，注意及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范用字現(xiàn)象；語文教師要積極組織學(xué)生開展書信、作文、書法等競賽活動(dòng)，提高學(xué)生使用規(guī)范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好班級文化建設(shè)，辦好班級黑板報(bào)，充分發(fā)揮班級文化在推行規(guī)范漢字方面的作用。

6.凈化環(huán)境，規(guī)范園內(nèi)用字。全面檢查全校的公文材料、印章、名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、標(biāo)語、宣傳欄等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。全面檢查各班教室、教師課上板書、課下備課及其他印刷物、自制教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。確保園內(nèi)用語用字規(guī)范化。

7.鼓勵(lì)學(xué)生對街名、廣告牌、車體墻體廣告、店鋪牌匾、指示牌、公共設(shè)施標(biāo)志牌、說明性文字和影視作品等用字中存在的錯(cuò)別字、繁體字、異體字、缺損字等拍攝、記錄下來，進(jìn)行專項(xiàng)糾錯(cuò)。

(三)認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接達(dá)標(biāo)評估

為確保評估順利通過，根據(jù)《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員應(yīng)按照方案要求，明確目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，互相支持配合，努力推進(jìn)學(xué)校語言文字規(guī)范化工作。

1.營造宣傳氛圍。學(xué)校布置專欄，各班出專題黑板報(bào)，辦公室負(fù)責(zé)制作、張貼宣傳標(biāo)語，電子顯示屏滾動(dòng)播放宣傳標(biāo)語，少先隊(duì)、學(xué)校廣播站負(fù)責(zé)在全校范圍內(nèi)營造“說普通話，寫規(guī)范字，用禮貌語，做文明人”的強(qiáng)勢宣傳氛圍。

2.多層次、多方位，開展各種活動(dòng)。在教師中組織各類書法比賽、朗誦會(huì)、演講賽等活動(dòng)；在學(xué)生中組織演講、朗誦、書法等比賽活動(dòng)；通過形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)掀起“說普通話，寫規(guī)范字”的熱潮。

3.建立健全檔案資料。由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，將學(xué)校關(guān)于語言文字工作的方案、計(jì)劃、活動(dòng)記錄以及總結(jié)材料，各科室的各種活動(dòng)資料，教師普通話培訓(xùn)、檢查、監(jiān)督等資料，廣泛收集，分類整理存檔。

4.做好自評工作。各年級、科室要逐條對照檢查我校語言文字相關(guān)工作的達(dá)標(biāo)情況，對尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，要及時(shí)糾正、完善，并按評估標(biāo)準(zhǔn)寫出自評報(bào)告。

5.從校園環(huán)境、教育教學(xué)、師生要求等方面出發(fā)，制定校園語言文字宣傳、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等一系列有利于推進(jìn)語言文字工作規(guī)范化的制度。

6．正視不足，對照標(biāo)準(zhǔn)，我校的語言文字工作還存在著一些不足，如：依法管理的長效機(jī)制還有待完善；受方言影響，教師的普通話水平還有待于進(jìn)一步培訓(xùn)提高；少數(shù)教師由于對規(guī)范用字方面的認(rèn)識上還存在偏差或僥幸心理，在備課和板書時(shí)偶爾還會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范字；少數(shù)后勤人員的普通話水平尚未達(dá)標(biāo)。針對這些問題，我校將認(rèn)真研究對策，逐項(xiàng)加以解決。

三、今后努力方向

通過自查自評，發(fā)現(xiàn)我校語言文字規(guī)范化工作，還存在不少問題，我們決心下大力氣徹底整改?，F(xiàn)針對本次創(chuàng)建活動(dòng)的過程進(jìn)行反思，初步擬定幾個(gè)發(fā)展與改進(jìn)的措施：

1．對全體教職工加強(qiáng)《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《山東省實(shí)施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》等法律法規(guī)和評定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高對語言文字規(guī)范化工作重要意義的認(rèn)識水平和依法執(zhí)教能力，使規(guī)范使用語言文字成為師生員工的自覺行為。

2．建立依法管理的長效機(jī)制，努力推行常態(tài)化管理，使語言文字規(guī)范化意識滲透學(xué)校發(fā)展和校園文化建設(shè)的全過程。

3．建立嚴(yán)格的考核評價(jià)制度和規(guī)范的校本培訓(xùn)制度，切實(shí)提高全體教職工規(guī)范使用語言文字的能力。

4．建立校園用字統(tǒng)一審核制度，加強(qiáng)校園用字規(guī)范管。

5．將推普工作與文明創(chuàng)建和學(xué)校主題教育月活動(dòng)緊密結(jié)合起來，并把推普工作納入到校本課程開發(fā)計(jì)劃，使之成為本校特色之一。

篇3

一、首先認(rèn)真學(xué)習(xí)國家和地方的語言文字法律法規(guī)和新時(shí)期語言文字工作方針政策。沒有理論作指導(dǎo)，實(shí)踐將會(huì)失去方向。學(xué)校是普及普通話的基礎(chǔ)陣地，學(xué)校普及普通話既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是普及和提高全社會(huì)普通話應(yīng)用水平的根本途徑。為認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，普及普通話，實(shí)施社會(huì)用字規(guī)范化，使語言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，我積極學(xué)習(xí)理論知識，精心準(zhǔn)備推普的各種培訓(xùn)和測試工作，視推普工作為己任。在每期普通話培訓(xùn)班上，將黨和國家政策深入淺出地宣講出去，使其深入人心，在幾年的工作實(shí)踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有了較高的政策和業(yè)務(wù)水平。

二、熱情高漲、積極主動(dòng)。我對語言文字工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，積極宣傳帶動(dòng)群眾樹立語言文字規(guī)范意識。工作認(rèn)真，勇于奉獻(xiàn)；有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和良好的職業(yè)道德，出色地完成了上級交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

我主持或參與了學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣普通話工作計(jì)劃和實(shí)施方案的制定，建立健全各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度，措施得力，責(zé)任到人。在推普宣傳周活動(dòng)中，印制發(fā)放推普宣傳資料，編制學(xué)習(xí)自測試卷，組織全員學(xué)習(xí)，進(jìn)行培訓(xùn)。

三、搞好普通話培訓(xùn)。要想大面積地提高普通話水平，只訓(xùn)不測，力度不夠，普通話難以迅速普及和提高；只測不訓(xùn)，必然導(dǎo)致兩種后果：或者多數(shù)應(yīng)試者達(dá)不到要求，拿不到合格證書，打擊了人們學(xué)習(xí)普通話的信心和積極性；如果放寬標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，則測試又會(huì)流于形式?！睖y前培訓(xùn)是普通話水平測試得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)工作，直接影響測試目的的實(shí)現(xiàn)，因而測前培訓(xùn)的質(zhì)量就成為保證測試質(zhì)量的一個(gè)基本前提。

幾年來，共舉辦了三期鎮(zhèn)級和市級普通話測試測前培訓(xùn)，針對辛集市方音方言進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，普通話測試水平較以前有了較大提高。本市方音方言與普通話的差異是培訓(xùn)中重點(diǎn)要解決的問題。在聲母方面，主要是尖音較重，注意在普通話中只有團(tuán)音沒有尖音，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)就可消除此讀音缺陷。在韻母方面，主要是ai、an不分，ei、en不分，ui、un不分， an讀成a，a讀成在聲調(diào)方面，按五度標(biāo)記法來記，普通話聲調(diào)調(diào)值為55、35、214、51。而辛集市的調(diào)值為：33、53、213、31。

培訓(xùn)中的幾點(diǎn)成功做法。

1、培訓(xùn)小班化。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了培訓(xùn)班額不宜過大。過多的人數(shù)，使反饋指導(dǎo)無法落實(shí)。同一方言區(qū)學(xué)員的語音問題盡管有共同的現(xiàn)象，但每個(gè)人又有質(zhì)與量的差異。測前培訓(xùn)必須顧及每一個(gè)學(xué)員，因?yàn)槠胀ㄔ捤綔y試是一種達(dá)標(biāo)考試，而非淘汰式的選拔考試，每一個(gè)學(xué)員必須通過相關(guān)等級的考試。測前培訓(xùn)班以30人的班額為宜。另外，每一個(gè)班，除主講教師外，還配備二名輔導(dǎo)教師，也就是說有三名教師共同參與對學(xué)員發(fā)音的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣個(gè)別指導(dǎo)才能有質(zhì)和量的保證，學(xué)員離開培訓(xùn)班的時(shí)候已經(jīng)對自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)，明確了自己練習(xí)的方向。

2、按學(xué)員普通話水平分班。在目前的測前培訓(xùn)中，分班的基本原則是方便學(xué)員，而不是保證培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，一般都是按單位、區(qū)域分班的，并不考慮學(xué)員已有的普通話水平。不同普通話水平的學(xué)員編排在一個(gè)班里，在有限的時(shí)間里往往只能接受同樣方式的測前培訓(xùn)，這是制約測前培訓(xùn)質(zhì)量提高的又一大因素。

學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，這話也正是普通話水平測試測前培訓(xùn)班學(xué)員情況的最好寫照。每一個(gè)學(xué)員都已經(jīng)具有了一定的運(yùn)用普通話語音的能力，只是水平尚需提高。因此，對于不同水平的學(xué)生，教師在幫助其學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)采用不同的指導(dǎo)方式。個(gè)別水平差的還必須“手把手”地幫助矯正，發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音，然后才是形成準(zhǔn)確發(fā)音習(xí)慣的要求。

參加測前培訓(xùn)的每一個(gè)學(xué)員，都期望通過培訓(xùn)能找到提高普通話水平的方法，同時(shí)普通話水平也有所提高，而這必然需要教師一定數(shù)量的個(gè)別指導(dǎo)，面對水平差異這么大的學(xué)員，教師該為誰負(fù)責(zé)呢？為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的最大值，在可能的情況下，按學(xué)員水平分班就成為必然的追求。

3、參加測試演練。這是提高測試培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，通過演習(xí)，大大提高了測試水平。

篇4

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué)系統(tǒng) 斷層

引言

20世紀(jì)50年代中期，我國在全國開始實(shí)施推廣普通話的政策，特別要求在各普通高校和各層次師范類院校內(nèi)推廣普通話。但面臨著各高校普通話教師力量薄弱和水平普遍不高的困難，為了解決這個(gè)問題，各高校紛紛在正常的教課之外開展短期的普通話培訓(xùn)。這種培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下是必須的，對提高普通話教師的教學(xué)水平和各老師的普通話水平都起到了非常重要的作用，也被各普通高校和師范院校當(dāng)作提高普通話水平的經(jīng)驗(yàn)加以推廣和繼承。因此，全國高校的普通話教育和我國普通話推廣工作取得了很大的進(jìn)步。但是經(jīng)過幾十年的發(fā)展，全國高校普通話教學(xué)水平和學(xué)生的普通話運(yùn)用水平并沒有得到進(jìn)一步的提升，主要表現(xiàn)在高校各專業(yè)學(xué)生之間的普通話水平不一，各地區(qū)方言語俗仍然影響著普通話水平的提高，綜合運(yùn)用普通話進(jìn)行交流的表達(dá)技巧不規(guī)范等等。造成這種現(xiàn)象的原因主要是各階段普通話教學(xué)連續(xù)性比較差，也就是說普通話教學(xué)出現(xiàn)了斷層，并且從中我們可以窺見整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的斷層。分析這些斷層形成的原因，找到解決問題的策略，對改進(jìn)我國語文教育，完善語文教學(xué)系統(tǒng)都具有十分重大的意義。

一、普通話教學(xué)系統(tǒng)斷層的表現(xiàn)

（一）漢語拼音教學(xué)等同于普通話教學(xué)

漢語拼音方案是普通話語音系統(tǒng)的反映，但這并不是說漢語拼音教學(xué)等同于或者可以代替普通話教學(xué)。漢語拼音教學(xué)只是普通話教學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，學(xué)好漢語拼音是學(xué)好普通話的第一步，而進(jìn)一步提高則需要更深入地學(xué)習(xí)。況且，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語拼音只是漢語拼音系統(tǒng)的一部分，并不是完整的拼音方案。認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音只是掌握給漢字注音就可以，不需要準(zhǔn)確掌握整個(gè)拼音方案。這種思想導(dǎo)致學(xué)生從一入學(xué)就對整個(gè)漢語拼音學(xué)習(xí)的程度不夠，而等到進(jìn)入普通高?；驇煼对盒?，老師會(huì)自然地認(rèn)為學(xué)生在以前已經(jīng)把漢語拼音系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。而漢語拼音等同于普通話，學(xué)生掌握了漢語拼音就掌握了普通話，而本級別的教育重點(diǎn)已經(jīng)不再是拼音教學(xué)，從而主觀上認(rèn)為普通話教學(xué)可以放下或者輕裝上陣，在客觀上造成了整個(gè)普通話學(xué)習(xí)系統(tǒng)的多次斷層。著名的現(xiàn)代漢語專家呂叔湘曾批評這種現(xiàn)象：“把拼音當(dāng)作一張門票，拿上之后可以進(jìn)門，已經(jīng)進(jìn)去了，門票就可以失了――于是一年不太熟，二年自然生?！背酥?，有的老師以應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維來看待漢語拼音教學(xué)和普通話教學(xué)，認(rèn)為“占的比分少，是點(diǎn)綴，稍微學(xué)習(xí)一下就行了”，“會(huì)拼音就行，普通話說得再好也不能得高分”。這種思維更有害，把拼音教學(xué)凌駕于普通話教學(xué)之上。學(xué)生在這種精神影響下，對普通話的學(xué)習(xí)一知半解，等到大學(xué)真正地接觸到普通話教學(xué)系統(tǒng)之后，才發(fā)現(xiàn)自己的普通話學(xué)習(xí)體系出現(xiàn)了數(shù)次斷層，雖然還可努力彌補(bǔ)，但效果肯定是事倍功半的。

（二）教學(xué)和運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)

我國推廣普通話的目的是讓人們熟練掌握普通話，在日常工作和生活中用普通話交流，提高人與人之間的溝通技能。也就說，推廣普通話的最終目的是讓人們使用它，把它作為生活中的一種工具。使用普通話進(jìn)行交流分兩個(gè)方面：一是口語交流?，F(xiàn)階段我國普通高等學(xué)校和部分師范類院校在推廣普通話時(shí)，要求學(xué)生和老師在學(xué)校內(nèi)使用普通話，但是在校外或者在課外，學(xué)生使用普通話交流的程度非常低，甚至有部分老師也不能做到在課外和校外使用普通話。這就造成了普通話口語運(yùn)用得不熟練，一旦被要求在日常工作中運(yùn)用普通話交流，就會(huì)顯得不嫻熟，給客戶一種綜合素質(zhì)低下的印象，影響自己的工作和生活?，F(xiàn)在高校都要求進(jìn)行社會(huì)化改革，其中最重要的一條就是面向社會(huì)，社會(huì)需要學(xué)生用普通話去交流，而學(xué)校并沒有要求學(xué)生在校外的社會(huì)上用普通話交流，這就造成了學(xué)習(xí)和使用之間的斷層。二是文字表達(dá)。普通話教學(xué)是一個(gè)完整科學(xué)的系統(tǒng)，不但包括口語表達(dá)，還包括文字表達(dá)。文字表達(dá)要求語法要嚴(yán)格遵守現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，而不是社會(huì)上約定俗成的表達(dá)規(guī)范。從這個(gè)意義上說，普通話不是北京方言，也不是其他地方的方言，使用普通話進(jìn)行文學(xué)表達(dá)的時(shí)候，一定要按照現(xiàn)代漢語語法的規(guī)定去規(guī)范自己的表達(dá)方式。而老師在教授學(xué)生用文學(xué)表達(dá)的時(shí)候通常會(huì)用“語句不通順、表達(dá)能力不準(zhǔn)確”來引導(dǎo)學(xué)生，而不是用現(xiàn)代漢語語法來準(zhǔn)確地指出學(xué)生表達(dá)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而講授現(xiàn)代漢語語法知識的時(shí)候往往不能同學(xué)生的文字表達(dá)能力相結(jié)合，造成了學(xué)習(xí)和使用的脫節(jié)，這是普通話教學(xué)系統(tǒng)斷層的另一個(gè)重要表現(xiàn)。

（三）教學(xué)連續(xù)性差

我國教育界一直流傳著這樣一句教學(xué)格言：“小學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)入門技巧，初中要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，高中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的技巧，大學(xué)則要讓學(xué)生掌握生存的能力?！边@句話不但形象地說明了我國學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也同時(shí)反映了我國教學(xué)系統(tǒng)連續(xù)性差。具體到普通話教學(xué)系統(tǒng)方面。學(xué)習(xí)普通話口語方面，小學(xué)學(xué)習(xí)拼音、漢字的時(shí)候，老師總是領(lǐng)讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行集體大聲的朗讀，到了初中，老師偶而還會(huì)領(lǐng)讀課文，但不會(huì)再要求學(xué)生一塊兒朗讀課文了，到了高中，老師重點(diǎn)已經(jīng)是知識點(diǎn)和語法了，領(lǐng)讀課文是不會(huì)再有的課程，而學(xué)生也基本拋棄了朗讀，而改為默讀。學(xué)習(xí)文字表達(dá)方面，小學(xué)要求造句寫日記，強(qiáng)調(diào)語句通順，初中要求寫日記和作文講究敘事完整，沒有語病，高中的時(shí)候要求寫作文要有中心和深意，大學(xué)時(shí)要掌握寫作的各種技巧等等。這種教學(xué)的非連續(xù)性造成了普通話教學(xué)事實(shí)上的斷層，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很大的負(fù)擔(dān)，造成了他們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)課程時(shí)都要有一個(gè)很長時(shí)間的適應(yīng)過程，影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。高校老師在講授普通話課時(shí)相對于小學(xué)和中學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上有了很大的自由，但同時(shí)也有更高的要求，要求普通話課程能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)和工作提供幫助，講授的內(nèi)容和技巧還要被社會(huì)和學(xué)生認(rèn)可。這實(shí)際上逼迫老師以學(xué)生和社會(huì)的需求為中心進(jìn)行課程安排和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而顧不上與學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面成系統(tǒng)的連接，從而造成教學(xué)斷層。

二、原因分析

（一）認(rèn)識不足

國家對普通話教學(xué)的連續(xù)性認(rèn)識不足。我國教育部門在進(jìn)行制定各階段的教學(xué)大綱時(shí)，都要充分考慮教育的現(xiàn)狀、教育的規(guī)律和不同年齡學(xué)生的不同特點(diǎn)，在總體上制定一個(gè)教學(xué)規(guī)劃。而各個(gè)地方具體的教學(xué)任務(wù)和課程設(shè)置由地方的教育部門根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體部署。國家也非常認(rèn)同這樣做，于是就有了各種版本的教材和多樣性的課程設(shè)置，這對學(xué)生進(jìn)行因材施教、提高學(xué)習(xí)效果是有幫助的。但過于強(qiáng)調(diào)不同地區(qū)不同年齡的特點(diǎn)，容易造成各個(gè)階段的銜接不緊，從而形成事實(shí)上的斷層。地方教育部門對普通話教學(xué)的連續(xù)性認(rèn)識也不夠。在應(yīng)試教育的背景下，在功利主義的思想影響下，地方教育部門和學(xué)校設(shè)置課程時(shí)考慮的是自己負(fù)責(zé)的這一階段的學(xué)習(xí)成績，對以前學(xué)生的成績和以后學(xué)生的發(fā)展都漠然視之，高校普通話老師在教學(xué)時(shí)考慮更多的是這一階段成績的提高，至于是否有利于學(xué)生長久的發(fā)展則無暇顧及了。學(xué)生本身對普通話學(xué)習(xí)的連續(xù)性認(rèn)識同樣不足?，F(xiàn)實(shí)的利益驅(qū)逐學(xué)生們只顧眼前的利益，只顧著用成績敲開大學(xué)的大門或優(yōu)秀企業(yè)的大門，至于自己的長期成長則放在了次要位置。以上對普通話教學(xué)的認(rèn)識不足是形成普通話課斷層的重要原因。

（二）教育水平總體不高

一是我國教育體制限制，人為地造成各個(gè)學(xué)習(xí)階段需要采取不同的教學(xué)方法。小學(xué)和初中為9年義務(wù)教育，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)任務(wù)相對來說比較容易完成，教育部門和相關(guān)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)規(guī)律制定相當(dāng)連續(xù)的教學(xué)方案。但進(jìn)入高中，學(xué)生和學(xué)校同時(shí)面臨著高考升學(xué)壓力，課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方法都和以前學(xué)習(xí)有很大的差別，而整個(gè)教學(xué)的中心目標(biāo)也都是以升學(xué)為核心。學(xué)習(xí)目的的改變就造成了對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的拋棄，造成了事實(shí)上的教育系統(tǒng)的斷層。而到了高等學(xué)校，其學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容和高中又有很大的不同，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力成為了重點(diǎn)和核心，教學(xué)方式和課程設(shè)置又和高中時(shí)的內(nèi)容和方法有很大的不同，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)方面的斷層。二是我國教育水平不高。同西方發(fā)達(dá)國家的教育體系相比，我國的教學(xué)體系的科學(xué)化、社會(huì)化、系統(tǒng)化都顯得非常落后。改變這種狀況不僅僅是引進(jìn)和吸收國外的先進(jìn)教育理念和操作方式，還要各級政府重視，加大對教育的投入，一步一步進(jìn)行探索，最終找到一條科學(xué)化、系統(tǒng)化、社會(huì)化的連續(xù)性的教學(xué)道路。

三、解決語文教學(xué)系統(tǒng)斷層的策略

綜合上文的分析，我們知道普通話教學(xué)系統(tǒng)的斷層表現(xiàn)和形成的原因，推而廣之，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，這種斷層普遍存在，如文言文學(xué)習(xí)方面，初中和高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方式不同造成斷層，到了大學(xué)，除了中文系繼續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，其他專業(yè)基本上就放棄了學(xué)習(xí)，這就是最大的斷層。再如現(xiàn)代漢語語法體系的學(xué)習(xí)同樣面臨著相同的斷層問題。文教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的斷層問題對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都帶來了極大的負(fù)面影響。一部分企業(yè)和組織對當(dāng)今大學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象頗為不滿和無奈，但實(shí)質(zhì)上是由于學(xué)生沒有系統(tǒng)地掌握語文知識，語言和文字表達(dá)能力低下，無形中給自身綜合素質(zhì)帶來損害，掌握的知識和本領(lǐng)也不能充分和準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

改變這種情況，從長遠(yuǎn)看，只有大力改革我國教育體制，建立科學(xué)的語文教學(xué)系統(tǒng)。從當(dāng)下看，大學(xué)院校要普遍開展大學(xué)語文教育，在課程安排和教學(xué)方法上要繼承高中的語文教學(xué)系統(tǒng)，又要按照大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中適應(yīng)，在適應(yīng)中進(jìn)步。大學(xué)語文教學(xué)要和大學(xué)的普通話教學(xué)、美育德育教學(xué)、口才和文字表達(dá)能力教學(xué)等相關(guān)課程緊密聯(lián)系在一起，引入社會(huì)的理念和經(jīng)驗(yàn)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為他們的工作服務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)報(bào)務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，高校普通話教學(xué)同以前階段的拼音教學(xué)、普通話教學(xué)存在著事實(shí)上的斷層，從中可以分析出整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。造成這種現(xiàn)象的原因很多，最根本的原因是我國當(dāng)前的教育水平和教育體制。大學(xué)語文的科學(xué)設(shè)置和講授可以對語文教學(xué)的連續(xù)性起到一定的促進(jìn)作用，但最根本的還是要加大投入，不斷探索和完善，建立科學(xué)系統(tǒng)的教育體系，才能推動(dòng)我國語文教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

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篇5

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了以校長任組長，總支副書記、副校長、附小副校長為副組長，各處室負(fù)責(zé)人及小學(xué)部教研組長為成員，專人具體辦公的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語言文字規(guī)范化工作，由分管副校長具體負(fù)責(zé)落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期舉行專題會(huì)議，研究語言文字規(guī)范化工作。在全校定方針、定政策，統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，成教部、小學(xué)部再分塊定計(jì)劃、定措施、辦活動(dòng)。

為更卓有成效地開展語言文字規(guī)范化工作，我校根據(jù)國家和省市有關(guān)部門部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每學(xué)年都制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，以確保工作目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)；學(xué)校給每位教職員工頒發(fā)了《中華人民共和國通用語言文字法》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并張貼了現(xiàn)行的教師普通話測試達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和期限，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)力度以及用語用字的規(guī)范意識；領(lǐng)導(dǎo)小組成員帶頭使用普通話，并接受教師監(jiān)督，向全校教師發(fā)出“講普通話，用規(guī)范字”的倡議，要求教師必須做到口語練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺努力與監(jiān)督措施相結(jié)合。

二、集中培養(yǎng)骨干

九五期間，國家教育部便提出：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，是教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，能直接有效地提高教師的教育教學(xué)能力”。學(xué)校根據(jù)國家、省、市、縣對教師教育工作的新要求、新安排、新部署，對全縣教師教育工作進(jìn)行了規(guī)劃，確定了以小學(xué)教師基本技能培訓(xùn)為中心，制訂平昌縣中小學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施方案。先選派教師參加省小教中心組織的教師職業(yè)技能培訓(xùn)者培訓(xùn)，與此同時(shí)組織了六十人參加的十一個(gè)調(diào)查摸底小組，深入全縣十一個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的138所初中、鄉(xiāng)中心小學(xué)摸底造冊，發(fā)現(xiàn)全縣教師所有技能中普通話和三筆字是難點(diǎn)。我們再根據(jù)調(diào)查了解的情況，專門對普通話和三筆字進(jìn)行了四期為期各10天的普通話、三筆字輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)。即各中小學(xué)選派1一2名普通話、三筆字水平較高的教師到進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)，并逐人進(jìn)行了考核，考試合格后分別發(fā)給他們普通話輔導(dǎo)員和三筆字輔導(dǎo)員證書，取得合格證書的教師回校后組織本校教師培訓(xùn)，由骨干培訓(xùn)帶動(dòng)全員培訓(xùn)。參培教師中90%的人普通話水平達(dá)到了二級甲等，解決了各校開展普通話自培無輔導(dǎo)教師的難題。

三、加強(qiáng)縱深發(fā)展

俗話說，三天不說口生，三天不練手生。說普通話如果不長期堅(jiān)持很容易被方言左右，普通話水平就會(huì)掉擋。我縣教師尤其是中老年教師，地方方言重，平翹不分，h， f不分現(xiàn)象特別嚴(yán)重，為使全縣教師職業(yè)基本技能工作發(fā)展平衡，每年學(xué)校在教育局領(lǐng)導(dǎo)下成立了巡查領(lǐng)導(dǎo)小組，劃片包干，選派負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的管理干部和教師組成巡查小組，分別對全縣十一個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的66所小學(xué)進(jìn)行了督查，每到一校，首先查閱校長、教導(dǎo)主任的培訓(xùn)檔案，再聽課、查看筆記、聽取匯報(bào)、翻閱教師自培自練檔案，發(fā)現(xiàn)問題，立即指出補(bǔ)正；如遇經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)推廣。

四、強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)

黨的十七大把提高全民的素質(zhì)作為建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)已成為人們的共同需要?！按航喯戎?，要抓好全縣教師教育，培訓(xùn)者自身要強(qiáng)化學(xué)習(xí)。喊破嗓子，不如做出樣子。為此學(xué)校大力踐行讓建成學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)成為全體成員的共同愿景。學(xué)校確定了共同目標(biāo)：崇德、勵(lì)志、博學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、奮進(jìn)并譜寫成校歌以喚醒教師們的主體意識；同時(shí)讓大家明白，學(xué)習(xí)型組織的建立是可行的，因?yàn)槊總€(gè)人都是天生的學(xué)習(xí)者。為了使學(xué)校教師全員參與語言文字規(guī)范化工作，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的考核制度和獎(jiǎng)懲制度，要求全體教師在課堂上、在校園內(nèi)、在上班時(shí)間都必須使用普通話并將使用情況納入績效考核分配之中。與此同時(shí)，學(xué)校充分利用本校資源，對全校教師進(jìn)行普通話和規(guī)范字培訓(xùn)。每位教師制訂了目標(biāo)等級，每學(xué)年組織一至二次全校教職工集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一解決語言文字規(guī)范化工作中出現(xiàn)的疑難問題、統(tǒng)一過關(guān)考核，對普通話等級水平下滑的教師找原因，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并組織各部門語言文字指導(dǎo)小組成員對本部門教職工普通話規(guī)范字掌握情況考查督促，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。幾年來，通過學(xué)校自身的建設(shè)，我們?yōu)橹行W(xué)建成學(xué)習(xí)型學(xué)校做出榜樣，我校教職工的普通話規(guī)范字水平整體得到了提高，在全縣起到了示范引領(lǐng)作用。

五、創(chuàng)新活動(dòng)形式

每隔三年學(xué)校要開展全縣性小學(xué)教師普通話演講比賽，結(jié)合“學(xué)習(xí)王瑛，做樸實(shí)、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內(nèi)，由初賽到?jīng)Q賽，評出一等獎(jiǎng)十名，命名為“縣十佳普通話優(yōu)秀教師”，二等獎(jiǎng)20名，由教育局出簡報(bào)，發(fā)至全縣。普通話演講比賽對各校震動(dòng)大，推動(dòng)了普通話培訓(xùn)工作的縱深開展。每年學(xué)校配合縣教育局都要組織中小學(xué)生書畫比賽，讓參賽的每一位中小學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)藝術(shù)之美，發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年智則中國智”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的真諦。每次比賽結(jié)束后，由書畫專家組成的評委組都進(jìn)行了評比工作，認(rèn)真客觀地從多幅書畫作品中評選出了一、二、三等獎(jiǎng)。小小的競技，不但激發(fā)了學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)的民族精神和創(chuàng)新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時(shí)，進(jìn)一步提升了同學(xué)們熱愛生命、熱愛生活、熱愛和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風(fēng)貌和豐富多彩的校園生活。文以載道，藝以賦質(zhì)；“感恩奮進(jìn)”的主題必將得到進(jìn)一步的傳承與升華。

六、拓展網(wǎng)絡(luò)空間

學(xué)校在過去人網(wǎng)的優(yōu)勢上，2010年加入了教育部組建的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合。我們建立了全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，配置了專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，構(gòu)建了以全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為依托，學(xué)歷與非學(xué)歷教育相互溝通，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、傳統(tǒng)教育和教師個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放靈活的現(xiàn)代教育體系，探索通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效運(yùn)行機(jī)制和模式，建立和完善了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的現(xiàn)代化教師遠(yuǎn)程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯(lián)中小學(xué)方面邁進(jìn)實(shí)質(zhì)性的一步，發(fā)展空間更為廣闊了在遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育中，我們要求全縣教師在用語用字上都必須規(guī)范，不能出現(xiàn)不規(guī)范的漢字，否則不予登記學(xué)時(shí)，使語言文字規(guī)范化輻射教師學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落。

七、取得優(yōu)良成績

（一）普通話已成常用語。

1.教學(xué)用語：課堂教學(xué)信息調(diào)查反饋表明，100%的教師上課均能堅(jiān)持使用普通話，學(xué)生在課堂上都能使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2.宣傳用語：校廣播站、各類會(huì)議發(fā)言等用語全部使用普通話。

3.校園交際用語：師生之間在校園都能使用普通話。

4.校外交際用語：對外交流、家庭交流基本能夠使用普通話。

（二）寫規(guī)范字已成好習(xí)慣

校園內(nèi)名稱牌、指示牌、標(biāo)語牌、標(biāo)志牌、宣傳橫幅、專欄、櫥窗等用字符合要求；公文、報(bào)刊、試卷等用字標(biāo)準(zhǔn)；教師板書、教案、批改作業(yè)評語用字比較規(guī)范；學(xué)生能正確識別書寫常用漢字，作業(yè)、試卷、論文等用字基本規(guī)范。

（三）精神文明建設(shè)見成效

隨著語言文字規(guī)范化工作的不斷推進(jìn)，我校師生語言優(yōu)美了，用字規(guī)范了，待人熱情了，思想情操得到了陶冶，文化品位得到了提升，受到了上級部門的肯定，家長的好評，社會(huì)的認(rèn)可，

（四）教研教改出成績

篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

**小學(xué)從2000年建校以來狠抓語言文字工作，從名不見經(jīng)傳的新建學(xué)校，到2009年成為國家級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、2012年國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校，十多年的風(fēng)雨歷程，**人用智慧和汗水留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印……

一、做好常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)

我校加強(qiáng)語言文字工作建設(shè)，加快語言文字工作信息化進(jìn)程，加大語言文字應(yīng)用科研工作力度，全面推進(jìn)本校語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

1、提高認(rèn)識，強(qiáng)化管理。 普通話和規(guī)范字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對于培養(yǎng)師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。學(xué)校醒目位置設(shè)置宣傳標(biāo)語，營造校園“說普通話，寫規(guī)范字”的氛圍。學(xué)校每年都召開專門會(huì)議，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作文件精神，不斷交流工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)措施。為推動(dòng)全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)

2、機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任明確。成立了由校長任組長，副校長任副組長，教導(dǎo)處主任、各年級語文教師為組員的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各教研組、任課教師、少先隊(duì)推普員組成的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。語言文字具體工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，分工明確，各負(fù)其責(zé)。學(xué)校形成了上下貫通，左右協(xié)調(diào)的新格局。對學(xué)校的實(shí)際，每學(xué)年制定切實(shí)可行的語言文字工作計(jì)劃，認(rèn)真開展、穩(wěn)步推進(jìn)，嚴(yán)格評比檢查。成立的教師組成的語言文字監(jiān)督小組，形成了全校師生人人都是推廣普通話的宣傳員、個(gè)個(gè)都是糾正用字不規(guī)范的監(jiān)督員的良好局面。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，營造濃厚的語言文字規(guī)范化氛圍

學(xué)校在教學(xué)樓鑲嵌著“說普通話，寫規(guī)范字”的巨幅標(biāo)語，時(shí)時(shí)刻刻提醒師生要說普通話，使“說普通話，寫規(guī)范字”成為我校多年來一直堅(jiān)持的良好的校園風(fēng)尚。以學(xué)校的櫥窗、墻報(bào)、標(biāo)語為陣地，使之成為正確的語言文字樣板，九塊板面，全部是有關(guān)語言文字的宣傳，班級的學(xué)習(xí)園地，都是孩子們在十五放假中在圖書上或網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)“普通話與規(guī)范字”的資料。其次，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定期對學(xué)生進(jìn)行對有關(guān)國家語言文字方針、政策的宣傳。推普周期間學(xué)校開展“小手拉大手”活動(dòng)，把“說普通話”深入到每一個(gè)家庭。隊(duì)員們利用隊(duì)日課走上街，散發(fā)宣傳材料，向市民宣傳“說普通話，寫規(guī)范字”的重要性，全面掀起活動(dòng)的。

4、學(xué)校所出的校報(bào)、資料等都能爭取做到不錯(cuò)字、不漏字、不多字。學(xué)校的各種印章、牌名、牌匾、標(biāo)準(zhǔn)用字等都要要求做到這一點(diǎn)。這些用字規(guī)范的環(huán)境設(shè)置，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也極大地激發(fā)了廣大師生使用規(guī)范字的自覺性。

5、為了提高全校學(xué)生語言文字表達(dá)水平，推動(dòng)校園語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，我校堅(jiān)持按計(jì)劃將組織學(xué)生開展形式多樣的讀書，、演講、征文、詩朗誦、師生語言文字知識競賽、媽媽講故事、相聲、小品表演、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)，并將活動(dòng)落實(shí)到每一位學(xué)生身上，開展合格生示范生評選活動(dòng)，將語言文字要求作為一項(xiàng)要求單列出來。

6、積極組織和參與全國推普周等重大活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)語言文字工作。學(xué)校緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生到步行街進(jìn)行普及普通話、用字規(guī)范化的宣傳工作。向家長發(fā)放“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議書，查找步行街兩側(cè)店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵(lì)學(xué)生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識，而且也使學(xué)生用語用字水平得到鍛煉提高。

7、加強(qiáng)語言文字基本功訓(xùn)練，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì) 堅(jiān)持例會(huì)學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化語言文字日常培訓(xùn)。每周三是學(xué)校的全體教師校本教研活動(dòng)時(shí)間，我校專門舉辦了以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如何寫好規(guī)范字的課題研究。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)廣大教師參加各級各類培訓(xùn)，教師普通話水平全部達(dá)二級乙等以上，語文教師普通話水平全部達(dá)到二級甲等以上。

8、堅(jiān)持普通話持證上崗，加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查。 為了更好地監(jiān)督教師規(guī)范用語用字，把普通話合格列入錄入教師的條件之一，并把教師說普通話，用規(guī)范字列入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理之中，在對教師教學(xué)情況的考核評估時(shí)，將普通話水平視為其中重要內(nèi)容。除此之外還組織教師開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽。董良鴻書記來我校檢查工作時(shí)，看到教師粉筆子天天練給予了很高的評價(jià)，并饒有興趣看了學(xué)生練習(xí)粉筆字的園地，贊揚(yáng)學(xué)校工作扎實(shí)并勉勵(lì)學(xué)校要堅(jiān)持不懈開展下去，進(jìn)一步打造**的特色品牌。教師在暑假參加了安陽市教師書法大賽，我校有8名教師代表參賽，全部獲獎(jiǎng)，成績驕人。這些活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了教師使用普通話規(guī)范字的積極性，促進(jìn)了教師普通話水平的提高。

9、認(rèn)真做好漢語拼音教學(xué)的工作。

學(xué)好漢語拼音是學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的基礎(chǔ)，從小對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，也是語言文字工作的主要任務(wù)。因此，我們非常重視一年級教師的選拔、調(diào)配和培訓(xùn)。目的在于抓住兒童普通話和書寫訓(xùn)練的最佳有效期，為學(xué)生從小說普通話、寫規(guī)范字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在漢語拼音的教學(xué)中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教法靈活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，他們不但自己能準(zhǔn)確發(fā)音，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還常常主動(dòng)糾正家長的錯(cuò)誤發(fā)音，因此，經(jīng)常能聽到家長對此的良好評價(jià)。

10、發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其語文教學(xué)的主渠道作用。要求語文教師把對學(xué)生的“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練納入語文教學(xué)全過程，既注重對學(xué)生的知識傳授，又注重給學(xué)生創(chuàng)造朗讀和口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：低年級利用口語交際課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生基本能用較完整的一段話來表述一件事;在中、高年級開展豐富多彩的口語實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

11、開展豐富多彩的口語實(shí)踐活動(dòng)。我校有不少農(nóng)村學(xué)生，普通話基礎(chǔ)較差，為了幫助學(xué)生盡快說好普通話，把學(xué)生語言文字工作納入到學(xué)校常規(guī)管理，作為“班主任職責(zé)”、“班級評比”和“學(xué)生評先、評比”的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其語文教學(xué)的主渠道作用，在注重知識傳授的同時(shí)，多給學(xué)生朗讀和口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。結(jié)合重大紀(jì)念日，組織學(xué)生開展以校、班為單位的喜聞樂見的口語實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性。慶“教師節(jié)”詩朗誦，“講故事”比賽等活動(dòng)，這樣既加強(qiáng)了對學(xué)生的各方面的思想教育，又提高了學(xué)生的普通話水平。

二、特色立校，為孩子成長奠基

(一)經(jīng)典浸潤童年 智慧點(diǎn)亮人生

為了更好地開展經(jīng)典誦讀，學(xué)校制定了詳實(shí)的經(jīng)典誦讀實(shí)施方案，同時(shí)組織教師編寫了的校本教材《國學(xué)經(jīng)典誦》。這套教材按由淺入深，由少到多的原則進(jìn)行編排，分低、中、高三個(gè)年段匯編成冊。內(nèi)容包括：蒙學(xué)經(jīng)典、成語接龍、詩詞集萃、名篇擷英、地方詩選。各年級制定了自己的閱讀計(jì)劃、閱讀目標(biāo)，學(xué)校把誦讀作為常規(guī)教學(xué)納入教師量化考評之中，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，促進(jìn)了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展。

持之以恒，日積月累，是抓好經(jīng)典誦讀的根本。學(xué)校把每天上午第一節(jié)課前十分鐘定為經(jīng)典誦讀時(shí)間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦;并提倡制定恰當(dāng)?shù)闹鼙痴b量，力求達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)。

為了配合經(jīng)典誦讀的開展，學(xué)校把《語文新課標(biāo)》中要求孩子們在小學(xué)階段掌握的七十首古詩配樂，加上插圖，整理成《古詩新曲》一書。真正將詩、樂、畫結(jié)合在一起，加強(qiáng)了學(xué)科之間的融合，用音樂熏陶孩子從小熱愛經(jīng)典、快樂學(xué)習(xí)，輕松完成背誦古詩的任務(wù)。每月一期的校報(bào)《**花》的“經(jīng)典導(dǎo)讀園地”向全校學(xué)生推薦一首經(jīng)典詩詞，供學(xué)生誦讀賞析，感悟。

(二)工工整整寫字，堂堂正正做人

關(guān)于寫字教學(xué)，我們是想讓孩子在規(guī)范的書寫中感受漢字的美，體味傳統(tǒng)文化的精深，悟出做人的道理。為了進(jìn)一步提高語言文字工作質(zhì)量，提高學(xué)生書寫規(guī)范字的水平，我校在2004年開始，制訂了詳實(shí)的《寫字教學(xué)實(shí)施方案》，提出“寫字不但規(guī)范，而且美觀”的教學(xué)目標(biāo)，全面加強(qiáng)寫字教學(xué)。

2009年，我校把郭子偉老師編寫的《硬筆寫字教程》作為校本教材，在全校開展規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練。2010年，在《硬筆寫字教程》使用一年的基礎(chǔ)上，又編寫制作了《硬筆規(guī)范字教學(xué)掛圖》，掛圖是對教程的提綱挈領(lǐng)，將平時(shí)教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以集中，將每一個(gè)知識點(diǎn)配上瑯瑯上口的歌訣，深入淺出，化難為易。其中的“坐姿歌”“執(zhí)筆歌”“臨帖歌”都配上了動(dòng)作，形成了獨(dú)具特色的寫字姿勢操。

學(xué)校將每天下午第一節(jié)20分鐘定為全校寫字課時(shí)間，由各班語文、數(shù)學(xué)老師輪周上課。同時(shí)老師們積極參加校本教材培訓(xùn)，開展寫字教學(xué)校本教研。語文老師上寫字課，語言文字專職老師，依據(jù)《硬筆規(guī)范字教學(xué)掛圖》對數(shù)學(xué)老師集體進(jìn)行寫字培訓(xùn);數(shù)學(xué)老師上寫字課，語文老師集體進(jìn)行寫字培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，老師們增強(qiáng)了寫字的能力，提高了寫字教學(xué)的水平，形成了一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。語文數(shù)學(xué)老師輪周上寫字課，這樣就給老師增加了工作量。一開始有的老師想不通，同樣是老師，我們比其他學(xué)校的老師多了誦讀和寫字課，課時(shí)增加了，干不好還要罰!我說：寫字和誦讀是學(xué)生終生受益的事，不干不行，干不好更不行!

語言文字教學(xué)工作卓有成效的開展，離不開嚴(yán)格制度約束。學(xué)校每學(xué)期都組織教師開展優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。普通話不達(dá)標(biāo)，漢字書寫不規(guī)范不得參評。嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度，將教師三筆字、班級地書、板報(bào)櫥窗讓學(xué)校少先隊(duì)檢查，積分評比，會(huì)同學(xué)生每學(xué)期一次的期末誦讀和寫字量化考評，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。

加大資金投入，全力保障語言文字工作開展。學(xué)校免費(fèi)給每個(gè)孩子發(fā)放《國學(xué)經(jīng)典誦》《硬筆書法教程》《古詩新曲》校本教材，每班配備《硬筆規(guī)范字教學(xué)掛圖》，《田圓格習(xí)字法硬筆教程》與教材配套有獲國家專利的硬筆書法練習(xí)紙和設(shè)計(jì)精美的書法作業(yè)紙，免費(fèi)供師生使用?！?*花》報(bào)每月一期，人手一份全部免費(fèi)。具有**特色的寫字本一學(xué)期近40000本，這幾項(xiàng)開支加起來每學(xué)年都要三十幾萬元。

為更好地開展語言文字工作，學(xué)校開展了一系列的活動(dòng)。

1、舉行全校性誦讀經(jīng)典活動(dòng)

學(xué)校定期舉行誦讀會(huì)。在一些傳統(tǒng)節(jié)日，我們按計(jì)劃舉辦主題誦讀會(huì)，并邀請家長參加。如“端午詩會(huì)”“我們的節(jié)日”“重陽敬老”等。2010年“六.一”學(xué)校組織了《吟唱古詩，傳承文明》經(jīng)典詩文吟唱大型匯報(bào)演出，2011年“六.一”又組織了《經(jīng)典浸潤童年，智慧點(diǎn)亮人生》慶“六·一”暨國學(xué)經(jīng)典誦讀大型文藝匯演。

2、年級誦讀比賽月月評

各個(gè)年級按照本年級的誦讀計(jì)劃，每月舉行“誦讀之星”比賽。學(xué)期末，每年級被評為班級“誦讀之星”次數(shù)最多的同學(xué)即被推薦為校級“誦讀之星”，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行表彰。

3、學(xué)生地書天天練

我校因地制宜創(chuàng)造性地在下水道的水泥板上打上格子，開辟為粉筆字練習(xí)園地，頗受學(xué)生喜歡。一位家長在《安陽日報(bào)》上發(fā)表文章，這樣寫：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還富有創(chuàng)造性地在水泥板上打格子，讓孩子們練粉筆字，女兒總是期盼這天的到來，輪到她寫字時(shí)，我就早早地送她上學(xué)?？吹胶⒆觽儬幭瓤趾?認(rèn)認(rèn)真真地寫地書，真成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生每天清晨爭先恐后練習(xí)粉筆字，現(xiàn)在的“地書”已成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

4、硬筆字月月賽，月月展

每個(gè)月都要在全校開展一次“告別涂改液，告別橡皮擦”寫字比賽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)校設(shè)計(jì)印制了精美的寫字作品紙，每次比賽每人一張，然后將無涂改的作品進(jìn)行評獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展覽。月月賽、月月展，以此來激勵(lì)學(xué)生寫好字。如

“四月芳菲”、“五月花海”、“快樂六一”等大型的硬筆規(guī)范字展覽，以賽促寫，以展促寫，起到了很好的激勵(lì)作用，寫字教學(xué)的文化氛圍很是濃郁。

5、老師粉筆字周展

學(xué)校有兩塊大黑板，供全校老師粉筆字天天練。老師每人還有一塊小黑板，每周進(jìn)行一次同題詩文寫字展覽，每到星期三，老師們都主動(dòng)把小黑板集中到辦公樓前展覽。大家在一起互相交流，取長補(bǔ)短，共同提高。

6、低年級生活識字綜合實(shí)踐活動(dòng)

為了解決低年級孩子識字少、閱讀困難這一難題史淑芹校長親自帶領(lǐng)我們學(xué)校的幾位骨干教師分別于2014年11月和2015年6月參加了由貴所聯(lián)手舉辦的“科學(xué)認(rèn)讀”和“低年級識字與閱讀教學(xué)”培訓(xùn)會(huì)。并從中受益，激發(fā)了科研靈感—“生活識字”?，F(xiàn)已研發(fā)出校本教材—“多彩生活·快樂識字”剪貼識字冊。馬上要加入“全國識字寫字教學(xué)連盟”，希望在他們科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠博采眾長，為低年級孩子們能盡快踏上閱讀快車道，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣貢獻(xiàn)出我們的一份力量。

近幾年來，學(xué)校一直把閱讀和寫字作為我們學(xué)校的兩大特色來抓，因?yàn)檫@是孩子們受益終身的好習(xí)慣，“只有堅(jiān)持，才有奇跡”!

經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校的語言文字工作已經(jīng)聲名鵲起，安陽市省級語言文字規(guī)范化示范校表彰現(xiàn)場會(huì)在我校舉行，把我校的經(jīng)驗(yàn)向全市推廣。安陽市、湯陰縣、內(nèi)黃縣教體局領(lǐng)導(dǎo)及校長、老師來我校學(xué)習(xí)。我校何淑利、馬利芳、冉芳老師應(yīng)邀到22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回送課，指導(dǎo)交流語言文字工作。

我校在取得“國家級語言文字規(guī)范化示范校”“ 國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”“全國特色學(xué)校”的同時(shí)，還獲得：“**省文明學(xué)校”“ **省綠色學(xué)校”“ **省衛(wèi)生先進(jìn)單位”“**省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校”“**省先進(jìn)家長學(xué)校”“**省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校”“**省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”的殊榮。

2011年，我校學(xué)生代表隊(duì)在第三屆全國青少年語文風(fēng)采大賽上獲得團(tuán)體第二名，學(xué)生分別獲得寫作之星、書法之星、語文風(fēng)采之星、誦讀之星的金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)。就像家長在《**花》上寫的那樣：感謝**，這所年輕的學(xué)校，她是那么充滿活力和文化氣息，將寫字和誦讀經(jīng)典納入日常教學(xué)，讓孩子們從小就能寫一手漂亮的硬筆字，從小就感受到圣賢古風(fēng)的熏陶，完善他們的人格，教孩子守信、孝悌。我多么慶幸我的孩子在**。

篇7

   幼兒園語言文字工作計(jì)劃1

   一、提高思想認(rèn)識，保證目標(biāo)順利實(shí)施

   漢語是世界上使用人口最多的一種語言，隨著中國國際地位的日益提高，漢語在國際交往中的工具地位越來越重，因此，要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在工作中不斷規(guī)范語言、文字、讓普通話成為教師職業(yè)語言，讓普通話在幼兒園得以順利實(shí)施。

   二、積極探索、學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

   1、教師作為教育群體中的一員，其教育的對象是3—6歲的幼兒。幼兒對老師的接觸最多，善于模仿、教師對幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規(guī)范的普通話，每天安排十分鐘“說說我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語言表達(dá)。

   2、說好普通話，首先要多模仿、多聽、多說、扎實(shí)的掌握普通話的基礎(chǔ)知識；其次要做到多讀、多記、為了使我國普通話水平得以提高，要求教師：

   （一）、根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，有目的的制定出本班的推普計(jì)劃。

   （二）、多朗誦書面材料、普通話讀本、提高普通話水平。

   （三）、舉行“做個(gè)文明人，規(guī)范漢字”等活動(dòng)，提高教師推廣普通話的積極性。

   三、做好宣傳工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

   我們應(yīng)深刻認(rèn)識到，幼兒教育必須家、園、社區(qū)三方面配合，同向、同步形成合力、才能達(dá)到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長參與到當(dāng)中，這就要求教師及時(shí)向家長宣傳有關(guān)普通話的知識、與家長聯(lián)系、交談時(shí)都要使用普通話，讓家長了解到普通話的重要性，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境配合教師的推廣工作。

   總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅(jiān)持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來奠定基礎(chǔ)。

   幼兒園語言文字工作計(jì)劃2

   一、指導(dǎo)思想：

   以貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》為核心，市、區(qū)語言文字工作精神為指導(dǎo)，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識和水平為目的，扎實(shí)做好我校語言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進(jìn)一步推動(dòng)語言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

   二、目標(biāo)要求：

   做好學(xué)校普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學(xué)生語言文字基本功訓(xùn)練;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭創(chuàng)全區(qū)“語言文字規(guī)范化示范校”。

   三、具體措施：

   (一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。

   建立管理有效、機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校語言文字工作機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是開展此項(xiàng)工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網(wǎng)絡(luò)，全面開展學(xué)校語言文字工作。

   1、成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作;

   2、學(xué)校語言文字專員(推普員)根據(jù)上級要求及學(xué)校工作部署全面負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作的宣傳、開展、落實(shí)，妥善處理學(xué)校語言文字應(yīng)用中出現(xiàn)的各類問題;

   3、語文教研組組長要根據(jù)學(xué)校工作安排負(fù)責(zé)落實(shí)教師隊(duì)伍語言文字的培訓(xùn)及檢查;

   4、各班語文教師和班級推普員負(fù)責(zé)班級全體學(xué)生的語言文字的培訓(xùn)與檢查;

   (二)制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。

   1、健全學(xué)校語言文字工作制度。學(xué)校每學(xué)期召開校級專題會(huì)議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施。學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對學(xué)校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理考核，制定對學(xué)校用語用字進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結(jié)表彰制度。

   2、將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校管理常規(guī)。

   (1)將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神禮貌建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)的重要資料;將教學(xué)用語用字規(guī)范納入學(xué)校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話。

   (2)在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽課評課等教研活動(dòng)中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用本事納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功訓(xùn)練，評優(yōu)評先等的基本資料和條件。

   (3)結(jié)合學(xué)校“推門聽課”活動(dòng)，開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。并納入學(xué)期教師質(zhì)量考評中。

   (4)進(jìn)取落實(shí)，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師到達(dá)二級乙等，語文、英語教師到達(dá)二級甲等水平;將語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用本事納入學(xué)生管理要求，要求學(xué)生“在必要場合自覺講普通話、寫規(guī)范字”并檢查落實(shí)，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合本事等納入各類學(xué)生評優(yōu)評先活動(dòng)的基本條件。

   (三)加大宣傳力度，營造良好氛圍。

   1、學(xué)校內(nèi)大力加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳、營造良好的育人環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)教學(xué)樓、辦公室及其它公共場所設(shè)固定宣傳牌、固定宣傳欄;在學(xué)校廣播、班級黑板上進(jìn)行專題宣傳;在各班級開展“推普”手抄報(bào)評比活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)范意識。

   2、滲透到德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。在教職工會(huì)議、教研組會(huì)議上對教師進(jìn)行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件的宣傳和學(xué)習(xí);在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾”廣播站上及班會(huì)課開展的主題班會(huì)活動(dòng)上對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。擴(kuò)大推普活動(dòng)范圍和宣傳力度，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

   3、充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字應(yīng)用本事的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫本事的教學(xué)和培訓(xùn)，根據(jù)不一樣年級段制定相應(yīng)的貼合學(xué)生實(shí)際的語言文字本事培訓(xùn)要求，在語文課堂教學(xué)中，對聽說讀寫本事的訓(xùn)練常規(guī)化。學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際開展了“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，取得了很好的效果。

   4、將語言文字規(guī)范教育滲透進(jìn)各科教學(xué)。鼓勵(lì)各學(xué)科教師通力合作，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)本事、閱讀本事、寫作本事等方面進(jìn)取探討，提升學(xué)生的語言文字本事。教導(dǎo)處定時(shí)對教育教學(xué)資料進(jìn)行語言文字規(guī)范化檢查，包含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進(jìn)行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學(xué)反思等化環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用本事。

   (四)以活動(dòng)促師生對語言文字運(yùn)用本事的提高

   (1)根據(jù)上級有關(guān)部門精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，制定詳細(xì)地的活動(dòng)方案;

   (2)進(jìn)取開展語言規(guī)范化的行動(dòng)，各中隊(duì)組織各班同學(xué)互查普通話用語和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查學(xué)校內(nèi)的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學(xué)生擔(dān)任小小推普員，向自我的父母推廣普通話，讓推普活動(dòng)走入家庭、走進(jìn)社會(huì)。

   (3)在教師隊(duì)伍中開展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，以提高每位教師的普通話水平。

   (4)邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，對教師的普通話水平進(jìn)行測試打分，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。

   (5)抓好落實(shí)“三結(jié)合”。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字，每學(xué)期針對教師進(jìn)行書法比賽，評出一二三等獎(jiǎng)，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。

   (6)粉筆字在學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“認(rèn)真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結(jié)合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在學(xué)校里。

   (7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作本事強(qiáng)，有職責(zé)心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，異常是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

   幼兒園語言文字工作計(jì)劃3

   語言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語言文字工作，提高師生的語言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：

   一、指導(dǎo)思想：

   繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規(guī)范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語言文字意識。

   二、工作要求：

   1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校（園）監(jiān)督監(jiān)測及督促整改制度》開展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)實(shí)施有專人檢查落實(shí)。

   2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語言文字規(guī)范的意識。

   3、將語言文字規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。

   4、加強(qiáng)教師語言文字規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文字制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。

   5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。

   6、創(chuàng)設(shè)良好的語言文字環(huán)境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文字都要規(guī)范。

   7、普通話和語言文字規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；?，并融入校園文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。

   三、具體工作：

   （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升語言文字規(guī)范使用意識

   開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)。組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。

   （二）開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)，提升語言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。

   1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。

   2、充分發(fā)揮班級家園欄的'功能，做好推普宣傳。

   3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動(dòng)，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。

   4、開展新教師語言教學(xué)實(shí)踐課觀摩，進(jìn)一步督促新教師語言文字的規(guī)范化。

   5、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：如班級計(jì)劃、一周教育教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、領(lǐng)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、幼兒成長冊等資料的檢查。

篇8

一、通用語言是指以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。

通用文字是指以《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》和《第一批異體字整理表》為標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范漢字。

二、市政府成立*市語言文字工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)全市通用語言文字規(guī)范化工作。各縣、市、區(qū)政府也應(yīng)成立語言文字工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的通用語言文字規(guī)范化工作。

三、國家機(jī)關(guān)、新聞媒體單位、學(xué)校以及主要公共服務(wù)行業(yè)單位應(yīng)當(dāng)確定一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)語言文字工作，并指定專門機(jī)構(gòu)和人員，具體負(fù)責(zé)語言文字的使用和管理工作。

四、國家機(jī)關(guān)工作人員在執(zhí)行公務(wù)時(shí)，除法律另有規(guī)定外，應(yīng)當(dāng)使用普通話。凡在規(guī)定時(shí)間（市直和瑯琊區(qū)、南譙區(qū)*6年6月底前，其他縣、市*6年12月底前）不能用普通話進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)且年齡在45周歲以下（含45歲）的國家機(jī)關(guān)工作人員，必須接受普通話培訓(xùn)。

五、除法律另有規(guī)定外，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)使用普通話教學(xué)。市直學(xué)校在*5年底前，各縣、市、區(qū)學(xué)校在*6年12月底前要做到使用普通話教學(xué)。

六、廣播、電視以及音像出版單位應(yīng)當(dāng)重視普通話的宣傳、推廣和應(yīng)用。電臺、電視臺除地方曲藝節(jié)目外，應(yīng)堅(jiān)持用普通話播音。節(jié)目主持人、播音員、影視話劇演員普通話水平應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國家規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。

七、提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語。商業(yè)、金融、文化、醫(yī)藥、郵電、鐵路、交通、旅游等主要公共服務(wù)窗口行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)努力掌握和使用普通話，并自覺接受普通話的培訓(xùn)和考核。

八、使用漢語拼音要以普通話為標(biāo)準(zhǔn)音，以《漢語拼音方案》、《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》為拼寫和注音標(biāo)準(zhǔn)。

九、各級政府及其有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施，推行規(guī)范漢字。下列用字均屬于不規(guī)范用字：

（一）被簡化的繁體字；

（二）被宣布廢止的簡化字；

（三）被淘汰的異體字；

（四）被淘汰的計(jì)量單位舊譯名用字；

（五）被淘汰的舊體字形及社會(huì)上出現(xiàn)的自造簡化字。

十、國家機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、學(xué)校和企事業(yè)單位的名牌、印章、公文、書狀、票證、各類宣傳品等用字應(yīng)當(dāng)符合法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。由于特殊原因不能在近期內(nèi)更正的不規(guī)范用字牌匾，可先制作一塊以規(guī)范用字書寫的小型副牌，掛在醒目位置，以便公眾辨認(rèn)。

十一、各類文化體育活動(dòng)、會(huì)議等用字應(yīng)當(dāng)符合法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

十二、公共服務(wù)行業(yè)應(yīng)當(dāng)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字。

十三、廣播、電視、音像出版以及計(jì)算機(jī)漢字信息處理系統(tǒng)所用漢字，應(yīng)當(dāng)符合法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

十四、報(bào)紙、期刊應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。已經(jīng)使用繁體字做刊頭、封面及內(nèi)文的，應(yīng)于*6年6月底前按照國家新聞出版署、國家語言文字工作委員會(huì)《出版物漢字使用管理規(guī)定》的要求予以糾正。

十五、商標(biāo)、商品包裝、廣告等應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。已經(jīng)注冊的繁體字商標(biāo)，一直使用繁體字的出口商品的包裝等，其繁體字可以保留；新注冊的商標(biāo)按國家商標(biāo)管理的有關(guān)規(guī)定辦理。具有裝飾作用的各種藝術(shù)字，要書寫正確、美觀、易于辨認(rèn)。

十六、自然地理實(shí)體、行政區(qū)域、地名、專業(yè)部門名稱以及具有地名意義的臺、站、港、場等名稱，均要使用規(guī)范漢字。

十七、漢字書寫行款，橫行為從左至右、由上向下書寫，豎行為由上向下、由右向左書寫。出版物上的數(shù)字用法，按照國家《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》執(zhí)行。

十八、各級政府及其有關(guān)部門要根據(jù)“分級組織、分工負(fù)責(zé)”的原則，采取有效措施，逐步消除通用語言文字社會(huì)應(yīng)用不規(guī)范現(xiàn)象。

十九、各級教育行政主管部門和其他部門應(yīng)加強(qiáng)對通用語言文字規(guī)范化的管理和監(jiān)督?？h級以上工商行政管理部門依法對企業(yè)名稱、商品名稱以及廣告的用語用字進(jìn)行管理和監(jiān)督。公民對不按照法定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)使用語言文字的行為，可以提出批評和建議。

篇9

[關(guān)鍵詞]規(guī)范；用語用字；有效方法

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0049-02[作者簡介]朱耀炎（1964―），男，廣東高州人，本科，廣東省高州市東風(fēng)小學(xué)教師，小學(xué)高級。

規(guī)范用語用字是學(xué)生必備素質(zhì)之一，因此，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》。目前我們學(xué)校正在積極響應(yīng)茂名市語委會(huì)、茂名市教育局的號召，創(chuàng)建市級語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。創(chuàng)建示范學(xué)校的核心是讓學(xué)生規(guī)范地說普通話，規(guī)范地寫漢字。然而，怎樣才能達(dá)到這一目的呢？結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者從下面幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、宣傳教育，提高意識

事物的發(fā)展變化有外因和內(nèi)因兩大因素。在規(guī)范學(xué)生用語用字的過程中，宣傳教育是外因，學(xué)生的自覺規(guī)范意識是內(nèi)因，兩者缺一不可。我們應(yīng)開展廣泛的宣傳教育，提高學(xué)生的規(guī)范意識，使學(xué)生從“要我規(guī)范”到“我要規(guī)范”。那么，怎樣才能做好宣傳教育工作呢？

（一）有具體明確的宣傳內(nèi)容

1.宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，要讓教師、學(xué)生清楚明白這部法律中的“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字”“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”“國家通用語言文字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國家和民族尊嚴(yán)，有利于國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)”等重要內(nèi)容。

2.“說普通話，寫規(guī)范字”是核心宣傳內(nèi)容，宣傳的重點(diǎn)是為什么要說普通話、寫規(guī)范字，怎樣才能說好普通話、寫好規(guī)范字等。

（二）宣傳形式多樣化

1.會(huì)議宣傳。這是最直接的形式，中心突出、明確，效果最好。如召開“說普通話，寫規(guī)范字”專題會(huì)議等。

2.專欄、宣傳牌、黑板報(bào)。（1）宣傳專欄，宣傳語言文字規(guī)范化的法律法規(guī)，追求語言文字應(yīng)用的規(guī)范；（2）設(shè)立規(guī)范語言文字的永久性宣傳牌；（3）在班級黑板報(bào)中介紹語言文字知識，展示學(xué)生文字作品。

3.主題班會(huì)。主題班會(huì)方法靈活、形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生直接參與其中，體驗(yàn)深刻，是最到位的宣傳教育活動(dòng)。我校張霞老師的主題班會(huì)獲高州市特等獎(jiǎng)，陳丹老師的主題班會(huì)獲學(xué)校第一名。

4.國旗下講話。每周一的“國旗下講話”是我校語言文字工作的一大亮點(diǎn)，雖然不同時(shí)段主題不同，但規(guī)范的用語、標(biāo)準(zhǔn)的普通話始終不變。

二、重視教學(xué)，落實(shí)規(guī)范

（一）提高教師的規(guī)范意識和水平

規(guī)范學(xué)生用語用字是師生共同參與的過程，教師意識和水平的高低直接影響學(xué)生的意識和水平，因此，必須提高教師的規(guī)范意識和水平。

1.提出要求和加強(qiáng)培訓(xùn)。在教學(xué)管理工作中，學(xué)校要明確要求教師：（1）參加集體專項(xiàng)培訓(xùn)；（2）上課、板書、寫教案、批改作業(yè)、寫評語等教學(xué)評估活動(dòng)要說普通話、寫規(guī)范字；（3）在課堂中增加語言文字規(guī)范化的相關(guān)知識；（4）對少數(shù)用帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，讓其進(jìn)行改進(jìn)；（5）教師集體活動(dòng)使用普通話。

2.讓教師自覺提高規(guī)范意識和水平。由于學(xué)校注重語言文字工作的建章立制，我校所有教職工都能積極參與培訓(xùn)，自覺提高自己的規(guī)范意識和水平。在課余時(shí)間經(jīng)常能看到教師閱讀普通話培訓(xùn)書籍，可謂“拳不離手，曲不離口”。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)

1.注重朗讀指導(dǎo)，過好語音關(guān)。按照學(xué)校的要求，教師從低年級教學(xué)就開始嚴(yán)抓學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，再通過口試、筆試，讓學(xué)生過好語音關(guān)。

2.重視字詞教學(xué)。課堂上我們用多種方法教學(xué)生識字、糾正錯(cuò)別字。如用幻燈片展示易讀錯(cuò)的字、詞語，讓學(xué)生反復(fù)準(zhǔn)確地讀，易寫錯(cuò)的字就讓學(xué)生跟教師一起寫，特別是對于生僻的詞語，教師通過圖片、視頻、動(dòng)作等來幫助學(xué)生理解。我校還堅(jiān)持開設(shè)專門的寫字課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、端正、美觀、規(guī)范地寫字；還制定相關(guān)制度，如在作業(yè)、試卷評分中進(jìn)行書寫等次評定，在作文評改中實(shí)行錯(cuò)別字扣分制度等，以此來引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。

3.重視作文教學(xué)。我校組織學(xué)生參加各級各類作文競賽，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們應(yīng)用文字的能力，效果良好。

4.上好口語交際課。中高年級語文課本都有“口語交際”這個(gè)欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的好資源，用好、教好很有必要。

5.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。我們開展課前三分鐘演講、優(yōu)美文章朗誦、專題演講會(huì)、故事會(huì)、作文比賽和參觀訪問等活動(dòng)，還有黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等各種園地，為學(xué)生提供鍛煉和展示的舞臺。

近年來，我校一大批學(xué)生在市級以上語言文字類比賽中獲獎(jiǎng)，其中寧科偉獲“全國小百花杯少年兒童書法大賽”二等獎(jiǎng)；黃鵬博參加首屆廣東省青少年書法大賽獲得丙組一等獎(jiǎng)，吳陽等五位同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；相聲《一鳴驚人》獲茂名市銅獎(jiǎng)；每年學(xué)生參加茂名市“作文大王杯”現(xiàn)場作文大賽和高州市“高涼杯”小學(xué)生作文通訊競賽成績顯著，獲獎(jiǎng)率為本市最高；2010年我校參加“誦讀中華經(jīng)典，傳承華夏文明”知識競賽，周映余等21人獲獎(jiǎng)；我校一批《中國少年報(bào)》小記者也在語文科組老師的指導(dǎo)幫助下茁壯成長。

三、豐富活動(dòng)，鞏固技能

1.辦好每一個(gè)“推普周”。學(xué)校每年的“推普周”都認(rèn)真組織，精心制訂實(shí)施方案，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

2.舉辦專題活動(dòng)。開展全校性的或以年級為單位的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，如“中華經(jīng)典詩文誦讀比賽”“古今名篇誦讀比賽”“讀書心得交流會(huì)”“課文誦讀比賽”“感恩演講比賽”等，將推廣普通話與這些主題教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.開展制作手抄報(bào)比賽活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都組織開展一次手抄報(bào)制作比賽，主題是“說普通話，寫規(guī)范字”，并在專欄上展出優(yōu)秀作品。學(xué)生往往都積極參與，作品水平很高。

4.夯實(shí)師生的基本功。每學(xué)期學(xué)校都組織師生開展“三字一話”比賽，還鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參加校外各項(xiàng)比賽，如“三字一話”比賽、教師基本功比賽等。教師基本功扎實(shí)，參加市級以上比賽屢獲殊榮，李桂慧、張飛燕、吳慧參加高州市第四屆中青年教師基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)；莫茜、林鏡敏、凌杰參加第六屆中青年教師教學(xué)基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)。

四、監(jiān)督提醒，促進(jìn)規(guī)范

監(jiān)督提醒是檢查監(jiān)督師生在說普通話、寫規(guī)范字方面的錯(cuò)誤，并提醒其糾正，促進(jìn)其提高，這項(xiàng)工作很有效。

1.成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)。監(jiān)督機(jī)構(gòu)有學(xué)校、年級、班級三級，監(jiān)督人員有教師、學(xué)生，教師、學(xué)生也都是監(jiān)督對象。

2.明確監(jiān)督內(nèi)容。（1）語言。學(xué)校規(guī)定普通話是校園語言，要求上課及課間師生用普通話交流，如有不說的提出批評，有說不好的提出糾正，并做好記錄。（2）規(guī)范用字。監(jiān)督范圍包括學(xué)校專欄、教師教案、上課板書、學(xué)生作業(yè)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、展示的作業(yè)、廣播稿等。

3.開展“啄木鳥”行動(dòng)。我們每個(gè)學(xué)生都是“啄木鳥”，哪里有語言文字問題就到那里去糾正。我們也鼓勵(lì)學(xué)生走到大街上開展“啄木鳥”行動(dòng)，指正不規(guī)范的用詞。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、中職生迫切需要提高普通話水平

1.了解普通話的重要性

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！蓖瑫r(shí)，普通話也是聯(lián)合國6種工作語言之一。隨著社會(huì)的變革和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對普通話的要求也越來越高。中職生應(yīng)學(xué)好普通話，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.了解普通話水平測試的標(biāo)準(zhǔn)

普通話水平測試是標(biāo)準(zhǔn)參照性測試，以口語方式進(jìn)行。它實(shí)際上也是一種資格證書考試，主要目的是確定應(yīng)試人是否達(dá)到工作崗位所要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，為逐步實(shí)行持證上崗制度服務(wù)。國家規(guī)定，職業(yè)院校的畢業(yè)生的普通話水平不得低于二級。由于目前的持證上崗制度尚未普遍實(shí)施，多數(shù)學(xué)生缺乏危機(jī)感。所以，每到新任課的班級，我都首先詳細(xì)介紹這一制度，吸引學(xué)生關(guān)注普通話水平等級測試，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)好普通話的熱情。

3.說好普通話是學(xué)生自我成長的需要

中職學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。據(jù)一些用人單位反映，中職校的畢業(yè)生工作態(tài)度較好，但在面對工作和生活中的一些實(shí)際問題時(shí)，往往缺乏良好的交流溝通能力。當(dāng)前的社會(huì)形勢要求中職生除了相應(yīng)的專業(yè)技能外，還必須具備與工作崗位相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力。具體如：較強(qiáng)的應(yīng)變能力、自我推薦的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。說好普通話，會(huì)讓學(xué)生更自信。

二、閩南方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困惑

1.沒有翹舌音

普通話是相對方言而言的。我的學(xué)生從小講閩南話，大部分學(xué)生的普通話表達(dá)能力不強(qiáng)，體現(xiàn)在既無法準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思，又不能有效地表達(dá)自己的想法，往往辭不達(dá)意，語意不明，常常讓聽者莫名其妙，甚至誤解其意。舉個(gè)有趣的例子：著名導(dǎo)演張藝謀訪問臺灣，回到北京后接受記者采訪時(shí)很郁悶地說：“那邊的人叫我臟導(dǎo)演?！贝竺ΧΦ膹垖?dǎo)演很無奈，他不但被改了姓，還多了一層他不喜歡的意思。究其原因，是由于臺灣屬閩方言區(qū)，民眾大多講閩南話，而閩南話的發(fā)音是沒有舌尖后音（也叫翹舌音）的。

2.沒有兒化音

兒化韻是普通話發(fā)音的一個(gè)特點(diǎn)，可以起到區(qū)別詞性和區(qū)分詞義的作用。例如：“頭”本指“腦袋”，但一加上兒化韻就變成了“領(lǐng)頭的，領(lǐng)導(dǎo)”的意思。閩南話里沒有兒化音。

3.沒有輕聲調(diào)

輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。例如“東西”一詞，在普通話中讀原調(diào)時(shí)意指“方向”，讀輕聲時(shí)則意指“各種事物”。閩南話有的音是古漢語的入聲調(diào)，不同于普通話的輕聲調(diào)。因此，習(xí)慣于說閩南話的學(xué)生，在訓(xùn)練“輕聲”這一部分內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顧此失彼。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生成為課堂的主體

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師。與新任課班級的學(xué)生初次見面，我都會(huì)講一個(gè)我親見的例子。一個(gè)年輕教師，由于沒有普通話水平證書，他不能申辦教師資格證，不能評職稱，想調(diào)回老家工作，沒有教師證又不能報(bào)名參加選拔考試。他已經(jīng)連續(xù)兩年都沒能通過普通話二級測試，（申請教師證必須二級以上證書，語文老師要二級甲等以上。）后來他選擇了參加強(qiáng)化培訓(xùn)班，希望專業(yè)訓(xùn)練有助于他通過考核。一本證書和持證上崗制度，竟然影響一個(gè)人的命運(yùn)至此。學(xué)生很受觸動(dòng)，我趁熱打鐵，強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是最好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。目前，我國實(shí)行按水平測試結(jié)果頒發(fā)普通話等級證書的考試制度越來越規(guī)范完善，已經(jīng)成為檢驗(yàn)人們普通話水平的一項(xiàng)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，并且與職業(yè)能力相掛鉤。國家規(guī)定：中職校的畢業(yè)生普通話應(yīng)達(dá)到二級以上。這也自然成了我和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：畢業(yè)前拿到普通話水平二級以上證書。

1.設(shè)立短期目標(biāo)。我任教的學(xué)校地處閩南沿海，方言里是沒有唇齒音和送氣音的。許多學(xué)生是在口語課上才第一次明白了自己的普通話為什么不標(biāo)準(zhǔn)。所以，必須在短期內(nèi)讓學(xué)生有一個(gè)階段性勝利，樹立學(xué)好普通話的信心。第一階段，我稱之為“淺水區(qū)試游”，主要針對“唇齒音”和“送氣音”，通過讀聲母表和韻母表來完成訓(xùn)練目標(biāo)。

2.設(shè)立長期目標(biāo)。閩南話對普通話發(fā)音的影響，主要體現(xiàn)在翹舌音、輕聲音和兒化音上。針對這三個(gè)內(nèi)容，主要借助《漢語拼音方案》和《普通話常用輕聲詞表》、《普通話常用兒化詞表》以及《漢語普通話水平測試專用教材》等材料來完成。要求學(xué)生結(jié)合課堂輔導(dǎo)，課外在日常生活中有意識地反復(fù)誦讀和熟練應(yīng)用來達(dá)到訓(xùn)練要求。強(qiáng)調(diào)說好普通話不能只爭朝夕，需要恒心和虛心，點(diǎn)滴積累才能有收獲。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)，落實(shí)訓(xùn)練渠道

1.借助《漢語拼音方案》，糾正聲母和韻母的錯(cuò)誤發(fā)音。每節(jié)課的前1―15分鐘，按照號數(shù)排序，由3-5名學(xué)生輪流上講臺誦讀，第一輪讀聲母表，合格者才能進(jìn)入第二輪的韻母表誦讀，如此循環(huán)。教師及時(shí)地給予評價(jià)并正音。

2.落實(shí)訓(xùn)練渠道，做到學(xué)有所得。第一階段的15分鐘輪流上講臺誦讀聲母表和韻母表的循環(huán)訓(xùn)練，如果班級學(xué)生人數(shù)在40個(gè)以下，一般3個(gè)月（約24個(gè)課時(shí)）后，約有三分之二的學(xué)生能發(fā)音準(zhǔn)確地讀完聲母、韻母表，余下的三分之一“困難戶”，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，課外時(shí)間一對一幫扶。期末考或畢業(yè)考試之前必須合格。這樣，第一階段的“淺水區(qū)試游”訓(xùn)練環(huán)節(jié)便告結(jié)束。如果班級人數(shù)在50-60名左右，則要用4個(gè)月（約32課時(shí)）才能完成。

在第一階段的“試游”訓(xùn)練過程中，總有少數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)率先完成訓(xùn)練目標(biāo)。他們也率先進(jìn)入第二階段的訓(xùn)練：可以讀繞口令，參與到15分鐘的循環(huán)訓(xùn)練中。這樣，既保證了人人參與，又形成相互帶動(dòng)的局面。

針對這部分內(nèi)容的訓(xùn)練，筆者個(gè)人購買了2本不同版本的《繞口令》，主要用于為學(xué)生提供相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。摘錄幾則如下：

例如：

黑化肥和灰化肥

灰化肥發(fā)黑，黑化肥發(fā)灰。黑化肥摻灰化肥，灰里發(fā)黑，黑里發(fā)灰。

漆匠和錫匠

七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。

曬絲

蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲，自制粗絲細(xì)絲人造絲。

鑿石獅子

四十四個(gè)石匠，鑿了四十四只石獅子，

四十四個(gè)石匠鑿?fù)晁氖闹皇{子，

已到了四四年四月十四日。

訓(xùn)練規(guī)則：15分鐘的循環(huán)訓(xùn)練每次人數(shù)有限，已進(jìn)入第二階段的學(xué)生每次任選一則繞口令參與，內(nèi)容相互不能重復(fù)。

在我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，每課時(shí)的前1―15分鐘用來進(jìn)行第一階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，第16―35分鐘則用來實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo)，即第二階段，我稱之為“深水區(qū)戲水”。中職生沒有升學(xué)的壓力，教材多以實(shí)用性為主，但教材也不應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的依賴。因此，我會(huì)對教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，比如，針對學(xué)生處于方言區(qū)，而教材中往往把變調(diào)、輕聲、兒化放在后面，我調(diào)整至新學(xué)期上半學(xué)期來講授，有助于學(xué)生迅速適應(yīng)普通話的語音系統(tǒng)。另外，要求學(xué)生課外反復(fù)誦讀《輕聲詞語表》、《兒化詞語表》和《常用詞語表一、表二》，在課堂上簡短展示朗讀效果。主要以個(gè)別讀形式，教師及時(shí)糾正發(fā)音失誤。

考慮到職校的學(xué)生理解能力有限，課堂教學(xué)應(yīng)主要側(cè)重于引導(dǎo)和啟發(fā)，以模仿性訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)在反復(fù)誦讀中強(qiáng)化記憶效果。

（五）結(jié)合合理的測評考核制度，督促學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，開始時(shí)的階段教師尤其要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械模仿開始，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的熱情和樹立自信心。課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更應(yīng)重視錯(cuò)誤的及時(shí)糾正和習(xí)慣的養(yǎng)成教育。再逐漸提高要求。

口語教學(xué)無論是教材還是考核標(biāo)準(zhǔn)，都有待進(jìn)一步完善。普通話教學(xué)不是一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就可以立竿見影的，只有師生共同努力，持之以恒，才能有收獲。教師更應(yīng)注重在教學(xué)中不斷地探索和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧：《繞口令》，中國廣播電視出版社，2005年。

[2]《普通話水平測試專用教材》（修訂版），中國和平音像電子出版社，2011年。

[3]中等職專教育規(guī)劃教材編委會(huì)：《普通話教程》，西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010年。