導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級總結(jié)與反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

把學(xué)生當(dāng)作“有眼，有耳，有頭腦”的人，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在學(xué)生主動參與與多元價值分析選擇中，培養(yǎng)起真正內(nèi)化的、穩(wěn)定的價值體系，這就要求德育內(nèi)容可信度高，貼近學(xué)生實(shí)際，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知為前提。

一、內(nèi)容小巧、切入合理。

德育工作，要注重加強(qiáng)對新時期青少年身心發(fā)展特點(diǎn)及思想品德形成規(guī)律、特點(diǎn)的研究，關(guān)注學(xué)生心理需要，逐步提高學(xué)生道德評價能力。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生人性上的覺醒，為形成長期穩(wěn)定的道德行為提供了必備前提。

二、主體參與、實(shí)效突出。

道德是發(fā)自個人的良心、是自覺自愿的。正如馬克思指出的：“道德的倫理基礎(chǔ)是人類精神的自律?！弊鳛榈赖轮黧w的學(xué)生如果不直接參與體味，那么便缺乏主動思考、討論和自主選擇的空間。在社會日益開放、價值多元化的今天，必然導(dǎo)致德育的實(shí)效性缺乏。

每節(jié)德育課，提前一周通知學(xué)生要討論的主題。由每個小組各派一名代表對主題進(jìn)行辨析，并揭示其內(nèi)涵與預(yù)示行為的必然性。

三、形式靈活、生動活潑。

任何工作的完成都不一定有固定的路子與模式，尤其是德育工作，它的直接對象是人，其靈活性更不言而喻。除注意不同心理特點(diǎn)、不同道德層次、新形勢下社會的需求外，我更注重德育形式的靈活。

我班的德育課，有辨析會、講演比賽、道德評議、又有實(shí)話實(shí)說、答學(xué)生問等形式。有次考試前夕，我班利用德育課舉行了一個“抄襲的滋味”實(shí)話實(shí)說，把抄襲者的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、層次深入，深入細(xì)致。

德育過程是一個長期、緩慢的過程，其中即需要點(diǎn)滴的滋潤，又必須有較深層次的理性提高。如在放假回來的第一個星期，進(jìn)行了第一次道德講座，題目是：紀(jì)律是自由的保證。我提到：“正是限制了個別學(xué)生的絕對自由才保證了大家的自由，設(shè)想如果沒有良好的公共紀(jì)律，那么你想學(xué)習(xí)時，別人大吵大嚷無休止的戲笑玩?！垎柲愕淖杂珊卧?？因此，國家法律是必要的，也是威嚴(yán)的。那么《中學(xué)生守則》何償不是為了保證學(xué)生自由而制定的呢……”讓學(xué)生由平時的最基本的行為觀念，上升到做人的準(zhǔn)則，從內(nèi)心完成對學(xué)校管理的認(rèn)同，把外在約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德習(xí)慣，這樣才能產(chǎn)生長期的、穩(wěn)定的道德行為。

五、目標(biāo)明確、放眼未來。

篇2

班主任三月個人工作總結(jié)【一】 三月，說是春天，卻乍暖還寒，春寒料峭。這名義上是春天的三月已匆匆而過，回顧這一個月的工作，我總覺得除了忙碌還是忙碌，現(xiàn)對三月份的班主任工作，作簡單回顧。

一、班級組織管理：

1、安全教育：利用晨會班會課，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的安全意識。班級每天有兩名學(xué)生管理全班的班級秩序，同時在全班掀起了人人爭做安全監(jiān)督員的活動，防止任何安全事故的發(fā)生。組織學(xué)生收聽成主任的安全教育講座，制定班級安全公約(一份公示在教室里，一份已交成主任)，讓學(xué)生把安全時刻牢記在心中。

2、行為習(xí)慣：本班調(diào)皮的男孩子較多，很多地方都需要老師的不斷提醒，我結(jié)合每周德育要點(diǎn)，針對班級出現(xiàn)的情況，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中隱藏著的矛盾，正確對待、及時處理。經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開始形成良好的行為習(xí)慣。

3、紀(jì)律情況：經(jīng)過上一個學(xué)期的培養(yǎng)，班級已經(jīng)初步形成了良好的紀(jì)律習(xí)慣。絕大多數(shù)孩子能主動遵守課堂紀(jì)律，遵守校紀(jì)校規(guī)，不帶零食到校。平時的晨會課、班會課上，我經(jīng)常采用孩子樂意接受又易明白的方法把有關(guān)紀(jì)律一一向?qū)W生講清、講透，使他們牢記在心。

4、衛(wèi)生情況：班級每天的衛(wèi)生都落實(shí)到人，飲水機(jī)、黑板講臺、窗臺等都有專人負(fù)責(zé)，孩子們已養(yǎng)成了不亂扔紙的好習(xí)慣，但發(fā)現(xiàn)每次上完美術(shù)課，勞技課教室里的衛(wèi)生狀況就較差了，所以要求孩子做手工時，同桌互相檢查，自覺搞好自己座位旁邊的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、公共財(cái)產(chǎn)：孩子能發(fā)揚(yáng)主人翁精神，愛班如家，不在桌上亂涂亂畫，每天把窗臺、飲水機(jī)、電腦擦得干干凈凈。

6、文明就餐：本班中午吃飯人數(shù)較多，我把他們分成4個小組，每個組都安排了一名組長，要求及時拿飯拿菜，送鍋送筒。人人遵守紀(jì)律，依次排隊(duì)盛飯，不挑食，不浪費(fèi)飯菜，飯后能及時把自己吃飯的地方收拾干凈。

二、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展：

1、家校聯(lián)系：要想教育好學(xué)生，家長的配合是一項(xiàng)不可忽視的工作。平時都能及時地將學(xué)生在學(xué)校情況反饋給家長，共發(fā)家校通信息數(shù)十條，并與蔡佳偉、林滔、吳輝祥、徐偉成等的家長交流他們的作業(yè)情況，與顧嘉琪的家長了解他在家里情況，多方聯(lián)系，共同努力，糾正學(xué)生的錯誤想法及在學(xué)校里及家里的不良表現(xiàn)。

2、與科任老師的聯(lián)系：注重與科任老師的交流溝通，及時了解本班學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，征求和采納他們對班務(wù)工作的建議，并在學(xué)生中樹立科任老師的威信，讓學(xué)生愛老師，敬老師。

3、個別教育：關(guān)心熱愛每位學(xué)生，教育方法因人而異，做好學(xué)生的心理健康教育。我發(fā)現(xiàn)李倩同學(xué)比較郁悶，與之談心，了解情況，和她交朋友，她的心情好了許多。對個別行為習(xí)慣不太好的學(xué)生常談心，曉之以理，動之以情，促進(jìn)學(xué)生之間的和睦相處，增進(jìn)師生之間的感情。

三、班隊(duì)活動：

1、組織學(xué)生參加開學(xué)典禮，并提出會場紀(jì)律要求，學(xué)生表現(xiàn)良好，及時肯定。

2、建立班級博客，給孩子與家長一個網(wǎng)絡(luò)的家，一個溝通的平臺。

3、組織元宵節(jié)活動，跳舞，猜燈謎，吃湯圓，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

3、聽雷鋒的故事，參觀雷鋒的圖片。走近雷鋒，了解雷鋒，教育孩子向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)釘子精神。

4、三八婦女節(jié)對孩子進(jìn)行感恩教育，要求孩子在節(jié)日這天，用自己喜歡的方式為媽媽、奶奶做一件事情。

5、利用晨會向?qū)W生介紹旱災(zāi)地區(qū)的情況，組織學(xué)生向旱災(zāi)地區(qū)的小伙伴捐款，本班共捐款158元，讓愛心延續(xù)下去。

6、爭創(chuàng)文明班級，每周都分析扣分原因，并制訂下周爭創(chuàng)的計(jì)劃。針對檢查中出現(xiàn)的問題，我及時帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于改正自身存在的缺點(diǎn)，爭做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

班主任工作雖然是瑣碎的，但是只要我能細(xì)致地對待。定能盡全力把班級管理好，讓每個學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)和生活。

班主任三月個人工作總結(jié)【二】 歲月如梭，過得真快啊!轉(zhuǎn)眼間開學(xué)一月有余，開學(xué)到現(xiàn)在，我感想多多：其實(shí)，我們的總結(jié)只能說是對一個月工作的一個回顧而已，算不上真正的總結(jié)。因?yàn)?，真正的總結(jié)應(yīng)該是帶了些思考的，是一種反思、一種頓悟，所謂：思者先行，道在其中。我想，這正是我們所欠缺的吧。

其實(shí)，在工作的過程中，我們經(jīng)常會有一些一閃而過的感想，有時侯在課堂上剛發(fā)生，或在課間捕捉到了什么，總是一到辦公室就急于和同事分享。但往往樂過，笑過，說過就止了，不習(xí)慣于去記錄去反思去總結(jié)。我自己就是這么一個不善于反思和總結(jié)的人，因此同樣的問題可能會一錯再錯。這次細(xì)細(xì)反思這快兩個月的班主任工作，得出一些不足之處。

一、衛(wèi)生問題

當(dāng)了多年的班主任，帶了很多批低年級的學(xué)生，每批學(xué)生都有同樣的問題存在，就是班級的衛(wèi)生工作搞不好，比如：地面上有細(xì)碎的垃圾，可能上節(jié)課剛打掃干凈，下節(jié)課垃圾又橫空出現(xiàn)了;而且往往一放學(xué)，很多同學(xué)的課桌下面都有多多少少的垃圾存在;又如：窗臺、講臺有灰塵，等等。這就很羨慕一些衛(wèi)生工作搞得很好的班級，這次月常規(guī)工作得出結(jié)果，我們班竟然得了最后，看到結(jié)果，發(fā)了牢騷的我禁不住反思起自己來，我想，那一定是班主任的原因了。反思了一下，可能平時對學(xué)生強(qiáng)調(diào)得還不夠多，相對應(yīng)的懲罰措施用得力還不夠，使學(xué)生也對衛(wèi)生工作和常規(guī)工作不夠重視，這些需加強(qiáng)。那么肯定還有一些我所沒想到的，應(yīng)向老師們?nèi)〗?jīng)。

二、班干部管理

在學(xué)期初，我定了一個目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)一批能干的小組長，激發(fā)學(xué)生的潛能?？靸蓚€月了，原先培養(yǎng)的第一批小組長已經(jīng)很好地能為班級服務(wù)了，因此，從班級的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，我應(yīng)該選好第二梯隊(duì)，接過第一梯隊(duì)的接力棒，使班級管理再上新臺階，

篇3

班主任是一個班集體的靈魂。班主任工作又是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的重大意義。下面小編為大家收集整理了“班主任的工作反思總結(jié)范文”，歡迎閱讀與借鑒！

班主任的工作反思總結(jié)經(jīng)過班主任培訓(xùn)，我在在線課堂看到出現(xiàn)的案例、班主任的對策，專家的講解，使我受益良多；它豐富了我的知識，填補(bǔ)了我的空白點(diǎn)和盲區(qū)。對于以前出現(xiàn)的情況，我們要深思、反省，而不是象垃圾一樣丟掉。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當(dāng)今的教育事業(yè)中，也要把“教育”與“思考”，特別是“反思”結(jié)合起來，“經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長”。班主任的自我反思可以從思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)諸方面展開：

一、作為班主任，我在思想品德上應(yīng)反思自己是否熱愛教育事業(yè)；是否敢于承擔(dān)責(zé)任；是否能用愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生。知識素質(zhì)方面，班主任應(yīng)反思自己是否有廣博的知識素養(yǎng)，是否有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力，能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。心理素質(zhì)方面，反思自己是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰。

二、在日常生活中，反思我是否關(guān)心每一個學(xué)生、真正地尊重每一個學(xué)生。班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每個學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。班主任究竟該怎樣尊重學(xué)生呢？首先，要捫心自問，自己是否真的愛學(xué)生。愛是尊重的基礎(chǔ)，如果離開了對學(xué)生的真愛，尊重只能是虛假的形式；唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。班級里不免有智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，有學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，有被孤立和被拒絕的學(xué)生，有過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，甚至還有和自己意見不一致的學(xué)生。如果班主任能接納不排斥他們，就是愛，就是尊重。其次，正人先正己，一個人發(fā)現(xiàn)別人的錯誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯誤容易，而錯怪別人也比檢討自己簡單。有的班主任很多時候一張嘴就能說出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn)：不守紀(jì)律、不尊重老師、作業(yè)不能認(rèn)真完成、以自我為中心……試想，如果班主任能站在一個和學(xué)生平等的位置上先審視一下自己：在教育中是否把學(xué)生看成了和我們一樣平等的人？自己如果處在學(xué)生的位置上會怎么做？……想好這些問題然后再審視學(xué)生，也許班主任眼中的有些問題就不成為問題了。再次，深入理解尊重的內(nèi)涵：尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學(xué)生面子。學(xué)生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生的心結(jié)。而教育學(xué)生遵守規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，更是尊重學(xué)生的更深層次表現(xiàn)。

三、在班主任工作中，我還出現(xiàn)一些不足，如在做學(xué)生的思想工作中急功近利，想在很短的時間內(nèi)，改變一些學(xué)生，沒有針對學(xué)生的各人的情況對癥下藥，而是用一些比較單一、呆板的方法，往往出現(xiàn)事與愿違的情況；對學(xué)生的心理活動掌握還不到位，所以，工作起來有時還比較吃力。

班主任工作總結(jié)因此，在本學(xué)期的班主任工作中，為了能搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)，我在擔(dān)任三年級的班主任工作時，主要做了下面幾方面的工作：

一、深入學(xué)生、親近、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

多年的班主任工作告訴我：“只要了解學(xué)生，親近學(xué)生，只要你真心地喜歡學(xué)生，學(xué)生就會喜歡你。只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。因此，為了能更加深入地了解學(xué)生，親近學(xué)生，我積極深入班級，深入學(xué)生，同時通過其他教師及家長，盡快了解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。

針對學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問題，我沒有急于采取措施，而是本著“親其師，才能信其道”的思想，尋找時間、尋找機(jī)會接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，從生活上、學(xué)習(xí)上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評、教育了。所以，經(jīng)過一段時間的努力后，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現(xiàn)象大有改觀。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識的加強(qiáng)上來落實(shí)。因此，在本學(xué)期的班主任工作開展過程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。

第一、行為規(guī)范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開學(xué)初組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識，平時，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。對有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、不按時完成作業(yè)、上課不注意聽講等不好行為及時指出，要求改正。一學(xué)期來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，學(xué)習(xí)重要性教育。開學(xué)一段時間后我就發(fā)現(xiàn)我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助;二是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。

總之，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。下學(xué)期，我將揚(yáng)長避短，竭盡全力，把三年級班主任工作做得做的更好。

班主任工作總結(jié)班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。本學(xué)期來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就本學(xué)期的班主任工作做如下總結(jié)。

一、教育工作

我班共有14人，其中男生8人，女生6人。班級人數(shù)雖少，但班級凝聚力強(qiáng)，班級集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。

在班級管理方面，我首先實(shí)行“記帳”管理。就是對學(xué)生每天在校情況好與壞一一進(jìn)行記錄，犯錯誤累計(jì)三次找談話，幫助分析錯誤原因，改正了給予獎勵。三年級是孩子的一個轉(zhuǎn)折期，身體、思想都在突飛猛長，而且個別同學(xué)思想變化大，逆反心理也強(qiáng)，如果只是一味地要求他們做這、做那，他們根本不服管，容易和老師產(chǎn)生對立情緒。對他們進(jìn)行了“記帳”管理，學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，對自己表現(xiàn)的好壞一目了然，即使犯了錯誤，批評到他們頭上，也能心服口服。

其次，對班級的各個部位實(shí)行崗位責(zé)任制。就是班級中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如開門、責(zé)任區(qū)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間紀(jì)律、站隊(duì)、圖書管理等等。都有人去管理，有人去做。放的讓我放心，放的讓我高興，同時我也從繁重的班級管理工作中解放出來。收到了事半功倍的作用。

第三，我取得了家長對我的支持和信賴。要想教育好學(xué)生，家長就必須支持老師的工作，我從多方面做家長的工作，站在家長的角度談孩子，和家長達(dá)成了共識，無論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長都愿意和我說一說。正因?yàn)槿绱?，我們班才形成一個團(tuán)結(jié)、向上、積極進(jìn)取的班級。

在我的班級里，從來沒有學(xué)生敢和我頂嘴的，有的孩子剛剛范了錯誤我批評過，可是轉(zhuǎn)眼又和我很親近，我真的覺得這些孩子真的懂事了，也長大了!

二、教學(xué)方面

我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅(jiān)持每天面對面批改學(xué)生的作業(yè)，做到批后讓學(xué)生及時改錯誤。我們班任課教師都說，紀(jì)律很好，學(xué)生的聽課狀態(tài)很好，也很愛發(fā)言。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭先恐后。我班成立了圖書角，利用課余時間可以看課外書，曾大閱讀量。平時利用業(yè)余時間經(jīng)常出練習(xí)卷，做到一課一清。我堅(jiān)信只要我努力，一定會使我們班的學(xué)習(xí)成績是最棒的!

三、其他方面

學(xué)生的進(jìn)步是值得驕傲的，取得的成績更是讓人高興的。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動中，我們班也是從不甘落后的。在校舉行的弟子規(guī)比賽中，我們班取得了全校第一名的好成績;在全鎮(zhèn)舉行的英語口語競賽中，我們班取得了全鎮(zhèn)第二名;在全區(qū)舉行的英語口語競賽中，我們班取得了全區(qū)第三名;在參加“黃河美育節(jié)“畫畫比賽中，我班幾名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎。在班級的衛(wèi)生方面也是做的井井有條，每天學(xué)生們都能及時徹底的完成掃除任務(wù)，把學(xué)校和班級當(dāng)成了自己的家。!

篇4

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí) 實(shí)踐能力 反思意識

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0174-03

教師職業(yè)非常重視實(shí)踐技能的獲得和累積，因此，師范院校都非常重視師范生的教育實(shí)習(xí)工作。但師范生的教育實(shí)習(xí)效果一直以來難以令人滿意，特別是師范生缺乏對實(shí)踐過程和行為的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，無法把實(shí)習(xí)行為轉(zhuǎn)化成能力并形成長久且持續(xù)的職業(yè)技能，因而，師范院校教育實(shí)習(xí)課程成為迫切需要改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐反思對教育實(shí)習(xí)的重要性

實(shí)踐反思是教育實(shí)習(xí)過程中師范生捕捉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意義重建過程，是準(zhǔn)教師或新手教師成長為一個熟練型教師、專家型教師的重要途徑，教育實(shí)習(xí)過程中如果只憑直覺或常識來累積教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐反思的引領(lǐng)和助推，教育實(shí)習(xí)就難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的實(shí)踐價值，實(shí)習(xí)效果也無法得到保障。

（一）師范生需要通過實(shí)踐反思提高實(shí)踐技能。師范生從實(shí)習(xí)到畢業(yè)再到從事教師職業(yè)，總有一個從新手教師過渡到熟練型教師的過程，如何快速適應(yīng)崗位要求，縮短新手教師的成長時間，非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教師有沒有較強(qiáng)的實(shí)踐反思能力。師范生如果在教育實(shí)習(xí)中沒有經(jīng)過實(shí)踐反思的訓(xùn)練，他的實(shí)踐行為就無法上升為經(jīng)驗(yàn)和智慧，更談不上實(shí)踐技能的內(nèi)化與累積。師范生在教育實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)實(shí)踐反思的習(xí)慣，有助于其在教育教學(xué)中學(xué)會針對具體的問題深入思考以及尋求解決路徑，并在“實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思”的循環(huán)過程中不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使自己快速成長為一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的熟練型教師。

（二）師范生需要通過實(shí)踐反思提升自己的教育素養(yǎng)。新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，作為準(zhǔn)教師的師范生，為適應(yīng)今后工作需要和教育發(fā)展的新形式，需要深入領(lǐng)會新課改的精神和理念，成為課程改革的積極踐行者。教育實(shí)習(xí)是師范生踐行新課改理念的主要陣地，是師范生對課改理念的吸收和消化的重要途徑，而教育理念的內(nèi)化，如果僅靠大學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不了的，只有在實(shí)踐中不斷反思和探究，教育理念才能真正內(nèi)化為能力，成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機(jī)整體。教育實(shí)習(xí)中強(qiáng)化對師范生反思能力的培養(yǎng)，有助于師范生畢業(yè)走上教師崗位后快速適應(yīng)新課改的要求，有助于師范生把自己的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為其教育素養(yǎng)的有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）師范生需要通過實(shí)踐反思去直面基礎(chǔ)教育問題。實(shí)踐反思要求對教育現(xiàn)場涌現(xiàn)出來的大量生成性問題做出反饋和思考，關(guān)注的是情景性問題對教育教學(xué)實(shí)踐的意義。這就要求師范生對教育教學(xué)問題有敏銳的捕捉能力，學(xué)會對發(fā)生的教育問題做出追問和闡釋，比如面對課堂教學(xué)，作為教學(xué)組織者，就需要具備診斷和詮釋自己課堂行為的能力，反思自己的教學(xué)行為有無改進(jìn)和提升的地方?；A(chǔ)教育中的很多問題都是情景性問題或生成性問題，解決這樣的問題僅靠知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更多需要的是一種教育教學(xué)智慧，而這種教育智慧的形成，就是對各種各樣的情景性問題不斷分析和反思，逐漸累積成一種判斷問題、剖析問題及解決問題的智慧和能力。教育實(shí)習(xí)中實(shí)踐反思能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)師范生去關(guān)注教育教學(xué)中的真實(shí)問題，形成一種綜合把握現(xiàn)實(shí)問題并提出解決方案的能力。

二、教育實(shí)習(xí)中實(shí)踐反思的具體內(nèi)容

根據(jù)師范生教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和教師崗位要求，教育實(shí)習(xí)過程中師范生實(shí)踐反思的具體內(nèi)容可以從以下幾個方面去指導(dǎo)：

（一）對教學(xué)技能和教學(xué)策略的反思。課堂教學(xué)是師范生最主要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，反思自己的課堂行為、反思自己的教學(xué)策略就成為師范生實(shí)踐反思的重點(diǎn)。對課堂教學(xué)的反思內(nèi)容主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等，反思過程貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。

課前反思修正教學(xué)設(shè)計(jì)。課前反思主要針對的是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是為順利推進(jìn)課堂教學(xué)而做的前期準(zhǔn)備工作。一節(jié)課上得成不成功，教學(xué)前的充足準(zhǔn)備非常重要，作為師范生，除了提前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)方案外，還需要在課前對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行反思，思考各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和邏輯性，預(yù)估課堂教學(xué)時可能發(fā)生的情況并做好應(yīng)對措施，對不完善的地方作出修正，盡可能把教學(xué)方案設(shè)計(jì)得更合理、更完善。

課中反思調(diào)控教學(xué)策略。課中反思主要指的是上課老師在課堂中針對具體教學(xué)活動和行為的反思，既包括對教學(xué)設(shè)計(jì)時預(yù)設(shè)問題的落實(shí)情況的反思，也包括課堂上臨時生成的情境性問題的反思。課堂教學(xué)是對預(yù)設(shè)的教學(xué)方案具體落實(shí)的環(huán)節(jié)，教師在課堂中應(yīng)視教學(xué)推進(jìn)情況即時反思，如預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？我的教學(xué)方法有沒有效果？教學(xué)內(nèi)容的選擇是不是恰當(dāng)？等等。課堂教學(xué)中還應(yīng)學(xué)會對生成性問題的反思，即備課中沒有預(yù)案，是教學(xué)中生成的新問題，教師這時應(yīng)反思自己為什么遺漏了這樣的要點(diǎn)？學(xué)生的思考有無合理性？作為教師應(yīng)該如何引導(dǎo)等。課中反思的目的是為了不斷提高課堂教學(xué)的掌控能力，學(xué)會根據(jù)具體的教學(xué)情境調(diào)控教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力。

課后反思提升教學(xué)技能。課后反思是針對已完成的課堂教學(xué)的整體情況回顧，思考教師這節(jié)課哪些方面比較成功，哪些方面還需要改進(jìn)和完善，以便為以后的課堂教學(xué)提供有益的啟示和借鑒。課后反思對教師的教學(xué)技能的提升非常重要，教師只有通過不斷的反思，才能明白自己的不足和存在問題，才能促使教師不斷地修正、調(diào)整和完善教學(xué)行為來提高自己的教育教學(xué)技能。課后反思可以促進(jìn)教師追求教學(xué)藝術(shù)的完美，尋求教學(xué)可達(dá)成的可能境界，在永不止步的探求中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

（二）對育人藝術(shù)、管理藝術(shù)的反思。班主任工作是師范生實(shí)習(xí)內(nèi)容的另一重點(diǎn)，是教育實(shí)習(xí)不可或缺的重要內(nèi)容。師范生在教育實(shí)習(xí)中通過班主任工作實(shí)務(wù)的實(shí)踐，可增強(qiáng)師范生的專業(yè)思想和職業(yè)認(rèn)同感，為他們從教后獨(dú)立開展班級建設(shè)工作，積累管理班級的經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。師范生在開展班主任實(shí)習(xí)工作中，一定會面對很多棘手的學(xué)生問題以及班級管理問題，學(xué)會對這些問題反思，有助于他們育人能力、管理能力的不斷提高。

教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，還承載著育人的重任，傳授知識容易做到，育好人卻不容易，很多老師教學(xué)工作做得好，但育人工作并不一定順利，可以說，育人是一門值得不斷探索的藝術(shù)。要提高育人的藝術(shù)，簡單照搬別人育人方法并不管用，更多的是要靠自己不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思，才能形成有效的育人方法和智慧，因此，師范生增強(qiáng)育人過程中的反思意識，才能提高自己的育人藝術(shù)。反思育人藝術(shù)，就是反思自己教書育人過程中，有無存在偏差的學(xué)生發(fā)展觀，是不是違背了現(xiàn)代教育發(fā)展的新理念，有沒有傷害學(xué)生正當(dāng)?shù)睦?，通過這樣的反思來確立自己正確的育人理念。反思育人藝術(shù)，也要反思自己在教育學(xué)生過程中有無不當(dāng)行為，教育方法是不是適切的，采取什么途徑可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，通過這樣的反思來確立自己正確的育人方法。

班級管理也是一門藝術(shù)，需要老師在管理實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷反思自己的工作效果，才能提高自己的管理水平和管理能力。具體的反思內(nèi)容包括：一是班級工作理念的反思，即反思自己的教育管理理念先進(jìn)與否、正確與否;二是班級管理模式的反思，即反思班級建設(shè)機(jī)制是否完善、班級管理制度是否健全、班級管理體系是否有活力等;三是班級活動內(nèi)容的反思，即反思開展的班級活動內(nèi)容符不符合學(xué)生的身心發(fā)展、形式的多元與否等;四是班級管理效果的反思，即反思開展的班級活動是不是有利學(xué)生的全面發(fā)展、存在什么問題及怎樣改進(jìn)等。師范生通過對班主任這些實(shí)務(wù)工作的反思，可以有效地幫助其積累班級管理經(jīng)驗(yàn)，為其入職后快速適應(yīng)班主任角色打下良好的基礎(chǔ)。

（三）對教師專業(yè)發(fā)展路徑的反思。教育實(shí)習(xí)是師范生從事教師職業(yè)前最重要的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場，也是其規(guī)劃未來專業(yè)發(fā)展的重要時期。師范生學(xué)會對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的反思，可以促使其深入認(rèn)識教師職業(yè)特性和價值所在，為其終生從事教育事業(yè)提供內(nèi)驅(qū)力。因而，“實(shí)習(xí)指導(dǎo)中專業(yè)精神的引領(lǐng)遠(yuǎn)比教育教學(xué)技能的打磨更為重要，因?yàn)閷I(yè)精神、態(tài)度是教師個體對自身職業(yè)的理智性價值判斷與情感性體驗(yàn)，是教師專業(yè)發(fā)展的題中要義，更是教師專業(yè)發(fā)展的成熟標(biāo)志?！睅煼渡挥袕睦硇陨蠈處熉殬I(yè)有真正的認(rèn)同感，才能真正把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，走專業(yè)化發(fā)展之路。

教師專業(yè)發(fā)展路徑的反思，首先是自我專業(yè)發(fā)展意識上的反思，即教師需要有一種自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和意識，有了這種強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，教師才能讓自己的教學(xué)行為帶有更大的自主性，由自在行為轉(zhuǎn)化為自覺行為;其次，一旦將自己的專業(yè)發(fā)展過程作為反思的對象，教師將更關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的可能實(shí)現(xiàn)路徑，并以此要求自己，不斷地修正和完善自己的教育理念和教學(xué)行為，確立自己發(fā)展的基點(diǎn)，并以此作為行動依據(jù)去實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化之路。雖然師范生在教育實(shí)習(xí)中對教師專業(yè)發(fā)展的概念尚缺乏職業(yè)性體悟，但這種反思理念對其職業(yè)發(fā)展有非常大的幫助，具備這種反思意識，有助于師范生專業(yè)角色的正確定位。

三、教育實(shí)習(xí)中實(shí)踐反思的方法和途徑

實(shí)踐反思已是教師專業(yè)發(fā)展的一個共識，但師范生培養(yǎng)過程中反思的意識還比較缺乏，特別是教育實(shí)習(xí)這個環(huán)節(jié)，更需要有效引導(dǎo)，需要我們提供合適的方法和途徑去培養(yǎng)他們反思意識和反思能力。結(jié)合教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和師范生特點(diǎn)，培養(yǎng)師范生的反思能力，可從寫教學(xué)反思日記、教育敘事、實(shí)施檔案袋記錄等途徑去強(qiáng)化。

（一）教學(xué)反思日記。教學(xué)反思日記是課堂教學(xué)之后教師反思自己教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果等內(nèi)容的教后記，是教師對課堂教學(xué)的一個反思性回顧。教學(xué)反思日記是教師從新手走向?qū)＜业囊粭l有效途徑，教師可以通過教學(xué)反思積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，分析教學(xué)得失，學(xué)會理性思考，不斷提高自己的教學(xué)能力。作為實(shí)習(xí)生或是新教師，養(yǎng)成寫教學(xué)反思日記的習(xí)慣對自己的專業(yè)成長有著非常重要的幫助，“實(shí)習(xí)階段的體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷等對于準(zhǔn)教師能否順利實(shí)現(xiàn)由受教育者到教育者的角色轉(zhuǎn)換以及后續(xù)的專業(yè)社會化具有決定性的影響”。它可以幫助師范生盡快進(jìn)入教師角色，減少初為人師時可能遇到的教育教學(xué)難題和困境。

作為師范生開展的教育實(shí)習(xí)應(yīng)反思一些什么內(nèi)容呢？首先是對自己的教育教學(xué)行為及觀念的反思。教師對教育教學(xué)的理解，都是建立在一定的教育教學(xué)觀念或理念之上的，教學(xué)行為的背后都潛藏著個人的教育理解和教育觀念，學(xué)會對個人教學(xué)行為和理念的反思，可以清醒地認(rèn)識到自己的教育教學(xué)行為是否合理、恰當(dāng)以及思考如何去修正和調(diào)整。其次，學(xué)會重點(diǎn)反思自己的教學(xué)過程。師范生實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容就是課堂教學(xué)，教學(xué)技能的提高也是師范生實(shí)踐的主要目的，而實(shí)踐技能的內(nèi)化，是需要教師在反思、實(shí)踐、再反思的過程中才能形成的，作為師范生或新教師在教學(xué)時就要反思：教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理？教學(xué)內(nèi)容是否適宜？教學(xué)方法是否得當(dāng)？教學(xué)調(diào)控是否有效？教學(xué)效果是否達(dá)成？等等，師范生對教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思是為了改進(jìn)教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)技能。再次，也要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，檢測的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生“學(xué)得怎樣”，經(jīng)常反思學(xué)生“學(xué)得怎樣”，可以不斷優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

（二）教育敘事。教育敘事是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐作為內(nèi)容來源，客觀敘述自己教學(xué)生活和教學(xué)事件中有教育意義和價值的“故事”，通過“教育故事”來反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動的一種研究方法。教育敘事也是師范生教育實(shí)習(xí)中重要的實(shí)踐反思渠道，它能幫助師范生理解教師的職業(yè)特點(diǎn)，明確教師的教學(xué)行為和目的，指引師范生如何去做一個優(yōu)秀的教師，如何去勝任自己的崗位要求。而且教育敘事指向具體的教育現(xiàn)場和教育問題，強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，這對師范生解決現(xiàn)實(shí)問題、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、跨越理論與實(shí)踐的鴻溝有著不可估量的影響。

教育敘事的內(nèi)容主要包含三種類型。一是教學(xué)敘事型，主要是就自己的課堂教學(xué)記敘有意義、有價值的事件，包括發(fā)生的課堂花絮、教學(xué)小插曲、教學(xué)失誤、教學(xué)遺憾以及自己的教學(xué)經(jīng)歷等，都可以記述下來進(jìn)行總結(jié)、提升和反思。二是育人敘事型，主要是就自己管理班級、教育學(xué)生方面值得思考的日常教育事件，如教育學(xué)生方面的小經(jīng)驗(yàn)、小挫折，管理班級方面的成功和心得，與學(xué)生相處的苦樂酸甜等，記下來并思考其教育價值，理解、體悟其中蘊(yùn)涵的教育意義，以此來提高自己的育人藝術(shù)和理論修養(yǎng)。三是自我成長敘事型，主要是描述自己教育教學(xué)過程中的成長經(jīng)歷，通過自傳式的自我對話，來不斷反思自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長。

值得注意的是，師范生以教育敘事進(jìn)行實(shí)踐反思時，并不是所有的教育教學(xué)生活和事件都可以拿來敘事。有價值、有意義的教育敘事應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：一是指向問題，所敘之事應(yīng)該基于問題、突出矛盾、描述沖突、展示思考;二是指向反思，包括對事件的反思、過程的反思、自己應(yīng)對的反思，通過這樣的反思來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足、提升自己的教學(xué)和育人理念;三是指向真實(shí)情境，教育敘事應(yīng)該是對教育現(xiàn)場的再現(xiàn)，是在具體教育情境下發(fā)生的教育教學(xué)生活和事件，體現(xiàn)出即時性、真實(shí)性和豐富性等特點(diǎn)。

（三）檔案袋記錄。檔案袋記錄是一種基于學(xué)生實(shí)踐過程和表現(xiàn)的評價方法，在教育實(shí)習(xí)中對師范生進(jìn)行檔案袋管理，不僅可以全面、系統(tǒng)地評價學(xué)生的實(shí)習(xí)過程和表現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己、評價自己，不斷提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。檔案袋可記錄的內(nèi)容很多，如班主任工作方面，可以是班級工作計(jì)劃、班級活動策劃方案、班級活動內(nèi)容記錄、教育學(xué)生的談話記錄等;教學(xué)工作方面，可以是自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、聽課評課記錄、教學(xué)研討活動記錄等。這些過程性、表現(xiàn)性的文檔、圖片、信息等材料，可以幫助師范生回顧、總結(jié)和反思自己的教育實(shí)習(xí)全過程，幫助師范生不斷地追求進(jìn)步并成長為一名優(yōu)秀的教師。

檔案袋記錄需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施。首先，實(shí)習(xí)前教師應(yīng)明確任務(wù)和目標(biāo)，要求學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中采用檔案袋記錄實(shí)習(xí)過程，并說明檔案袋記錄的方法和要求。其次，教育實(shí)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生去收集材料，納入檔案袋的材料除了與教育教學(xué)緊密相關(guān)的課時計(jì)劃、教學(xué)心得、班主任工作記錄、班級活動記錄等外，更為重要的是師范生對自己教育教學(xué)的反思和心得等內(nèi)容，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出師范生的自我管理和自我發(fā)展的能力。再次，教育實(shí)習(xí)后要指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和反思，幫助學(xué)生客觀、真實(shí)地認(rèn)識自己和評價自己，通過檔案袋的教育功能、激勵功能來提高師范生的從教能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞 技工院校 中技生 班主任

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Ten Sentiments from Class Teachers' Work

FANG Fang

（Chuzhou Vocational and Technical College， Chuzhou， Anhui 239000）

Abstract The basic mechanics of the institutions of the quality of students is low overall， a good mechanic to college when the student teacher is not easy， need to constantly reflect and summarize at work， learn from each other， and constantly improve the level of teacher's education and management. The author on how to be a good mechanic college student teacher summed up ten insights from practice in order to start a discussion.

Key words technical school； secondary technical school students； class teacher

技工院校生源的基本素質(zhì)總體偏低，要當(dāng)好我國技工院校學(xué)生班主任并非易事。筆者從事中技學(xué)生班主任工作已三年，在工作中且行且思且摸索，經(jīng)驗(yàn)較為零散，現(xiàn)對三年來的班主任工作做一次全面的反思和總結(jié)，歸納出十點(diǎn)感悟，以期拋磚引玉，具體內(nèi)容如下：

1 班主任要深入了解自己和學(xué)生

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，知己”即以客觀、全面和辯證為原則，深入了解和剖析自己的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰χ械拈L處與不足。不斷反思與總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短。

“知彼”即深入地了解每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)、成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、思想狀態(tài)、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育成功的秘訣是了解學(xué)生”。這里所說的了解學(xué)生，指的是了解每一個具體的學(xué)生，而不是抽象的學(xué)生，這樣教育才具有針對性、具體性和實(shí)效性。班主任只有在“知己知彼”的前提下，才能確立科學(xué)的“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”（教育管理原則和方法），才能“百戰(zhàn)不殆”。

2 班主任要盡早確立班級的“班訓(xùn)”和“班規(guī)”，依法治班

凡是一個好的團(tuán)體，必有一個好的指導(dǎo)思想和一套好的規(guī)則體系。常言道：“不以規(guī)矩不能成方圓”，要想管理好一個班級，必須遵循“依法治班”的原則。因此，班主任首先要依照國家相關(guān)法律法規(guī)以及本校相關(guān)規(guī)章制度，在民主集中制的基礎(chǔ)上確立合適的“班訓(xùn)”和“班規(guī)”。班級在“有法可依”的基礎(chǔ)上，班主任再營造一個“執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”公正法治的班級氛圍，逐步做到人人“知法、守法、護(hù)法”，如此，這個班級的管理就輕松自然了。

3 班主任要“慎選、勤教、嚴(yán)繩”班干部

班干部選擇的好壞對于一個班級管理極為重要，因?yàn)榘喔刹渴前嘀魅巫畹昧Φ闹?，班主任不在場時，他們就要行使班主任的班級日常管理職責(zé)?？梢哉f，有了一個好的班委會就有了一個堅(jiān)強(qiáng)有力的班級“主心骨”，“主心骨”的正氣不倒，班級的正氣就不會到。因此，班主任在接手新的班級伊始就得考慮班干部人選。筆者的有效做法是：第一，讓學(xué)生通過書面形式向班主任全面介紹自己，同時可自薦自己擔(dān)任什么班干。第二，在各種場合下綜合觀察學(xué)生特點(diǎn)，全面考慮班干人選。第三，在上述兩個步驟的基礎(chǔ)上，通過暫時指派的形式委任班干部，因?yàn)榘嗉壗⒊跏纪瑢W(xué)之間了解甚少，此時通過民主選舉班干部是行不通的，若機(jī)械地強(qiáng)調(diào)民主這一形式，那實(shí)質(zhì)只是一種形式主義，選出來的班干大多不是最合適的。不合適的班干部對班級起到的負(fù)面作用基本是大于正面作用。第四，經(jīng)過兩個月的深入觀察和了解，班級再按差額選舉形式進(jìn)行民主選舉，此時依據(jù)民主集中制原則選舉確定的班干部人選，基本都是最合適的。班干部的選擇與培養(yǎng)要本著“慎選、勤教、嚴(yán)繩”的原則，“慎選”就是慎重選拔，“勤教”就是勤于教育和培訓(xùn)，“嚴(yán)繩”就是對他們要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

4 班級管理一定要抓好開頭

班主任當(dāng)接手一個新班級，尤其要抓好開頭一個月的管理，在這一個月里，要立規(guī)（班規(guī)）、立信（信譽(yù)）、立威（威望）。必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，當(dāng)然，“嚴(yán)”必須以尊重學(xué)生為前提，依據(jù)國法、校紀(jì)、班規(guī)嚴(yán)格教育和管理每個學(xué)生，這正如馬可連柯所言：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人?！?/p>

“好的開端是成功的一半”，班級管理工作的開頭若能抓好了，后面的工作就要輕松得多，要成為好班、優(yōu)班也不是什么難事了。反之，若一個班級開頭沒抓好，一開始就沒章法，紀(jì)律渙散、精神懈怠，無組織性、紀(jì)律性，更無“精、氣、神”，那么，后面的工作極可能是“剪不斷、理還亂”，費(fèi)心、費(fèi)力又費(fèi)神，效果還不好。這樣的班級好比“一鍋夾生飯”， 開頭沒煮好，再怎么煮也很難煮好了。這一點(diǎn)筆者體驗(yàn)尤深，在入職之初，本人就接手了兩個班，由于第一次面對中技這樣狀況的學(xué)生，對于他們的基本素質(zhì)和基本情況毫無心理準(zhǔn)備，一開始就被他們“整”得暈頭轉(zhuǎn)向、措手不及，起初的工作毫無章法、疲于應(yīng)付，結(jié)果是學(xué)生遲到、早退、曠課、夜不歸宿等違紀(jì)現(xiàn)象愈演愈烈，快到了“班不成班”的地步，后來且行且思且摸索，勉強(qiáng)地將這一屆學(xué)生維持到畢業(yè)。去年，筆者第二次帶中技班級，通過總結(jié)與反思，得出了一些實(shí)戰(zhàn)性經(jīng)驗(yàn)，抓好開頭，綱舉目張，效果明顯不一樣，事半功倍，輕松自如。

5 班主任不應(yīng)輕易“動用”家長這個教育資源

實(shí)踐證明：現(xiàn)在的學(xué)生大多都很反感班主任動不動就向家長“告狀”，把家長“請”到學(xué)校來。班主任若“動用”家長這個教育資源過于頻繁，其結(jié)果很可能是：一方面班主任因習(xí)慣于依賴外援而不善于花費(fèi)時間和腦力去思考教育管理上深層次的問題，不善于積極主動地提高自身的教育藝術(shù)和管理水平；另一方面學(xué)生及其家長都感到厭煩，學(xué)生覺得你教育管理無方，除了會“搬救兵”來“震懾”那些讓你頭疼的學(xué)生之外，你還會什么？再者，如今現(xiàn)在的家長大多都忙，班主任若偶爾地與他們就其孩子教育問題溝通合作，他們歡迎，但老是一個電話接著一個電話的向他們“告狀”或“請”他們來學(xué)校，效果大多適得其反。所以，對于何時“動用”家長問題，原則應(yīng)是：“不動則已，動則生效”，此效果應(yīng)是根本性、長久性的（或是震撼到學(xué)生的心靈的深處，使其從此改正、追求上進(jìn)；或是對于那些整天瞎混光陰、屢教不改、實(shí)在不適合在校做學(xué)生的學(xué)生，勸其退學(xué)另謀出路，這未免不是一件好事）。

6 班主任要善于運(yùn)用活動對學(xué)生教育的功能

人的精力必須有渠道得到釋放。處在生命力最旺盛青少年，他們的精力若不被引導(dǎo)到正方向去釋放的話，那么，它必然會釋放到其它方向，一種可能就是因閑得無聊而惹是生非。除草的最佳方法是種苗，班主任要善于傳遞正能量，充分發(fā)揮活動育人的功能。

中技生大多基本素質(zhì)不高，自覺性差，班主任不能怕麻煩。教師“是人類靈魂的工程師”，我們要有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，而最大的負(fù)責(zé)就是：喚醒學(xué)生沉睡之靈魂，點(diǎn)燃學(xué)生自信之火種，啟動學(xué)生潛力之引擎，引導(dǎo)學(xué)生走上可持續(xù)發(fā)展的道路。“老師要帶著學(xué)生一起玩”――這是學(xué)生心中的呼聲。針對學(xué)生課余時間，班主任要積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或上級部門開展的各項(xiàng)活動，積極地組織開展豐富多彩的班級活動，只要是健康的、安全的、合適的，什么內(nèi)容和形式都可以。

7 班主任對學(xué)生要多“盯”

一方面，因中技生大多都是未成年人，自主性沒有成年人高；另一方面，因他們在家庭和中小學(xué)教育中，習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)，故而自覺性差。班主任對中技生要多“盯”，他們在校期間，一天24小時都要在班主任的“掌控”之中，不能出現(xiàn)管理真空，不能有學(xué)生曠課、夜不歸宿等違紀(jì)行為班主任去卻不知情，或知情卻不認(rèn)真對待。班主任每天要到學(xué)生上課、實(shí)習(xí)等場所多走動、多了解，通過與授課老師、班級學(xué)生溝通來掌握學(xué)生具體情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決，做到防患于未然。其實(shí)，學(xué)生從入學(xué)第一天開始就在不斷試探班主任的底線，班主任若沒有嚴(yán)格的“班規(guī)”底線，或被學(xué)生不斷打破底線，學(xué)生就會越來越自由散漫、越來越肆無忌憚，那么，這類學(xué)生種種問題隨時都可能發(fā)生，所以，班主任切不可存有應(yīng)付心態(tài)或僥幸心理，一定要“盯”緊。

8 班主任對學(xué)生要多“贊”

班主任對中技生除了多“盯”之外，更要多“贊”。教育不能只停留在“班規(guī)”層面，而應(yīng)進(jìn)入孩子的心靈。英國思想家亨利?皮查姆說：“不含教育的糾正是平庸的虐政?！睂τ谥屑忌鷣碚f，以前最不缺的是受到批評和訓(xùn)斥，而最缺的是得到欣賞、鼓勵和贊揚(yáng)。只要是人，都渴望得到他人的肯定和尊重，因?yàn)槿诵远加猩羁痰淖宰鹦枰?、得到他人賞識的需要。所以，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)，及時鼓勵，以啟動學(xué)生自信的人生。對于很多中技生來說，在他們頑固的表象之下是極自卑的心理，其實(shí)，他們太渴望得到尊重與欣賞了。所以，對中技生的教育：批評不如鼓勵，訓(xùn)斥不如贊揚(yáng)。班主任應(yīng)辯證地看待學(xué)生，應(yīng)欣賞學(xué)生每一點(diǎn)好處、長處和進(jìn)步，及時向?qū)W生表達(dá)出你的欣賞，從而積累學(xué)生自信的基石，啟動學(xué)生上進(jìn)的車輪。

9 班主任要搭建各種積極溝通的平臺

班主任要隨時了解學(xué)生的心理動態(tài)，就要想方設(shè)法讓學(xué)生敞開心扉說出心中的真實(shí)想法，不管對與否，好聽與否，我們都要傾聽。班主任不能總是擺出教育者的架子“教育”學(xué)生，否則，學(xué)生是不肯與你說出心里話的。若不了解他們真實(shí)想法，我們的工作也只能浮于表面，無法深入學(xué)生的靈魂，教育效果也不會好。為此，班主任可建立班級QQ群等溝通平臺，讓他們在這個溝通平臺上自由交流，從中班主任可以了解到當(dāng)代學(xué)生的思想動態(tài)，使我們教育理念能跟上時代的發(fā)展。另外，班主任還可以通過讓學(xué)生寫《和老班說說心里話》之類的文章了解實(shí)情，字?jǐn)?shù)不做要求，只要實(shí)話實(shí)說即可。班主任只有在了解班級學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，才能有正確的決策；也只有知道學(xué)生對自己的真實(shí)評價，知道自己的得失，才能提升自己的業(yè)務(wù)水平。

10 班主任只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步

篇6

一、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的班級氛圍是班級管理的前提

教育家陳鶴琴先生說過：通過兒童的思想和雙手布置環(huán)境，可以使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加保護(hù)。于是，我和兩位教師經(jīng)常商討：教室里可以設(shè)置幾個活動區(qū)？各個區(qū)域應(yīng)該怎樣去布局？怎樣投放材料才會更適合本班的孩子？對此，班級三位老師共同商討并及時征求孩子們的意見，鼓勵他們積極參與，師生一起動手制作。每月的主題墻根據(jù)孩子的興趣與孩子共同完成。就這樣，活動室的裝扮充滿了童真童趣，活動區(qū)的材料豐富而又富有創(chuàng)意，孩子們的動手動腦能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)和提高，極大地發(fā)揮了孩子的主觀能動性，讓孩子更有成就感，師生關(guān)系也會更加和諧。這樣的環(huán)境讓孩子們更愛老師，也更愛這個班集體。

除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該特別注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如：經(jīng)常蹲下來與孩子近距離接觸，以一顆童心與孩子進(jìn)行交流。課間、游戲或閑暇時，孩子們也會歪著腦袋跟老師交談，抱抱老師的身體，摸摸老師的衣服，牽牽老師的手，這些動作都表達(dá)了他們對老師的接納和信任?？梢?，師生共同創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍是班級管理成功的前提。

二、建立健全的班級常規(guī)是班級管理的重點(diǎn)

幼兒園一日活動中，生活內(nèi)容占了很大的比重。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是非常有必要的。筆者一直主張孩子們應(yīng)學(xué)會自我控制、相互監(jiān)督。于是，班級中的評比欄成了約束和評價孩子們的法寶。當(dāng)孩子自信、大方、樂于助人、遵守規(guī)則時，個人表揚(yáng)欄中會有一朵漂亮的小花、一張燦爛的笑臉或一顆耀眼的小紅星；當(dāng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、有集體榮譽(yù)感時，小組評比欄中會有一面鮮艷的紅旗、一張精美的卡片或一朵漂亮的大紅花。在相互監(jiān)督和榜樣的激勵下，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓。”正是教師及時的表揚(yáng)與鼓勵給了孩子們努力的方向，讓孩子們更加自信地成長。雖然表揚(yáng)欄的設(shè)立和管理非常耗時耗力，但它的確非常有利于幼兒園的班級管理。

三、注重學(xué)習(xí)、學(xué)會反思是班級管理的關(guān)鍵

古語云：“親其師，信其道?！惫P者認(rèn)為，教師平時的工作要做到“三勤”：一勤是指勤寫、勤畫、勤做教具，并且不輕易放過每一次鍛煉自己的機(jī)會，比如賽課、聽課、評課，撰寫教育筆記、觀察案例、教學(xué)論文等；二勤是指勤觀察、勤記錄，每名幼兒都是一本生動的書，只有認(rèn)真地翻看，仔細(xì)地閱讀，深入地分析才會讀懂他們。在實(shí)踐中，筆者運(yùn)用了多種手段進(jìn)行觀察并及時記錄，遇到問題積極思考、認(rèn)真應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)；三勤則是指勤反思、勤總結(jié)，在觀念調(diào)整之后，管理過程中的反思顯得尤為重要，只有在不斷的反思與實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識，教師才會變得更加充實(shí)和專業(yè)。

四、做好家長工作是班級管理的寶貴資源

篇7

2007年秋季學(xué)期，我校建校之初，二至六年級的所有班級都是“混合型”班級，學(xué)生文化底子薄弱，教師施教困難。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生長期被教師、家長牽著鼻子走，沒有自主、自評的意識，沒有自律、自理的習(xí)慣，更加缺少“三思而后行”的反思習(xí)慣與能力。而我們知道，優(yōu)秀學(xué)生多數(shù)情況下更習(xí)慣于“學(xué)習(xí)反思”。為了從根源上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱問題，我們決定從培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、反思能力與反思習(xí)慣入手，以課題引領(lǐng)的方式，在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，由教師與家長共同幫助并督促學(xué)生根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)的態(tài)度和方法，對自己的學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)進(jìn)行審視、回顧、分析，強(qiáng)化正確認(rèn)知，及時調(diào)控不良行為，總結(jié)成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、搭建日常反思平臺，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

我們課題組從引導(dǎo)學(xué)生寫一周總結(jié)開始，創(chuàng)編了《我的成長足跡》小冊子，供一至六年級學(xué)生使用。我們指導(dǎo)學(xué)生每周回顧總結(jié)并填寫一周以來的在校情況，包括有哪些進(jìn)步、哪些方面沒有做好等內(nèi)容。同時，讓學(xué)生學(xué)會對父母、教師、同學(xué)“敞開心扉”，暢談自己在學(xué)習(xí)、生活中的成功、失敗、困惑等，使教師、家長了解自己，并得到教師、家長有針對性的鼓勵和建議。這種無聲的交流，有效地整合了學(xué)生身邊的教育資源，調(diào)動了家長、教師和同學(xué)的力量，增進(jìn)了與他們的相互了解，使教育達(dá)到遇物而誨、遇事而教的境界，同時還促進(jìn)了學(xué)校溫馨和諧、團(tuán)結(jié)友愛氛圍的形成。

（一）《我的成長足跡》（實(shí)驗(yàn)版）各環(huán)節(jié)內(nèi)容簡介（圖示如下）

我的成長足跡

年 月 日 第 周

1.點(diǎn)擊成功——在自我反思中體會成長的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，我們需要引導(dǎo)學(xué)生每個星期總結(jié)自己的成功之處，挖掘自己身上所蘊(yùn)藏的“閃光點(diǎn)”，使他們在成功的愉悅中享受成長的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生“我能行”的信心。一位學(xué)生在“點(diǎn)擊成功”中寫道：這個星期里，我的成功之處是：組長工作很負(fù)責(zé)，做得挺好。在班上排練校園舞時，我很認(rèn)真，跳得還不錯。加油！跳出最漂亮的動作！在課堂上我很安靜也很認(rèn)真，改掉了分心的小毛病。在家里，我的美術(shù)字學(xué)得不錯，畫畫也進(jìn)步了。我還喜歡經(jīng)常復(fù)習(xí)功課，這點(diǎn)做得不錯，繼續(xù)努力、加油吧！

2.刷新自我——在自我反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足。發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或成功固然是件快樂的事情，但如果一味求好，而不進(jìn)行冷靜思考、全面審視，容易讓學(xué)生忘乎所以、失去方向。因此，在引導(dǎo)學(xué)生尋找“閃光點(diǎn)”的同時，我們還注意讓學(xué)生反思自己的不足，并努力“刷新”缺點(diǎn)，使之成為過去，以達(dá)到不斷更新自我、發(fā)展自我的目的。一位學(xué)生在“刷新自我”中這樣寫道：這個星期，我在習(xí)作和做作業(yè)時出現(xiàn)了較多錯別字，我一定要趕快“消滅”錯別字。我以后應(yīng)該這樣做：①寫字時想想字義字音。②寫完檢查一遍，改正錯別字。③請同學(xué)幫我檢查，我改正后還請她再為我出題測試。這樣我的錯別字應(yīng)該能減少許多。

3.日積月累——在自我反思中學(xué)會學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。荀子曰：“不積小流，無以成江海?！敝R是積累而成的，沒有積累，就沒有收獲。讓學(xué)生每周抽一定的時間反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。一位學(xué)生在“日積月累”中這樣寫道：這個星期，我在豐富的學(xué)習(xí)海洋中收獲了許多的知識：在方向與位置中我知道了可以用數(shù)對確定位置，使用數(shù)對時要先從左到右看橫排的數(shù)，再從下到上看豎排的數(shù)。我還學(xué)習(xí)了確定方向位置，如以中心廣場為觀測點(diǎn)，方方家的位置是西偏南60°，距離中心廣場100米。我還認(rèn)識了生活中的負(fù)數(shù)，知道了比較負(fù)數(shù)的大小和讀寫負(fù)數(shù)的方法。通過這周的學(xué)習(xí)，我覺得只要用心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，其實(shí)，生活中蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)奧秘，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事。

4.敞開心扉——在群體交流中尋找新的自我?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：教育就是把“單純?nèi)恕弊優(yōu)椤吧鐣恕钡倪^程。既然是“社會人”，就必然生活在群體中，也就必然有著群體間的交流與共處，或者說需要群體的力量促進(jìn)自我提升。因此，我們要求學(xué)生注意收集家長、老師與同學(xué)對自己一周表現(xiàn)的意見，并通過與他們的對話和溝通，引發(fā)學(xué)生反思群體對自己的評價，學(xué)會依靠群體的力量發(fā)現(xiàn)新的自我，追求更大的發(fā)展。一位學(xué)生在與家長對話時是這樣說的：爸爸媽媽，上周的我已經(jīng)改變了許多，一寸光陰一寸金，時間不等人，隨著時間的增長，我慢慢長大，我的知識也隨之增加了。爸爸媽媽，謝謝你們對我的培養(yǎng)與關(guān)愛。家長的回復(fù)是：年齡在增長，知識在增多。你開始思考一個人的成長了嗎？

經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，一、二年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g太小，無法完成《我的成長足跡》的填寫工作，于是我們對《我的成長足跡》做了修訂，僅供三至六年級的學(xué)生使用。

（二）《我的成長足跡》（修訂版）各環(huán)節(jié)內(nèi)容簡介（圖示如下）

第一板塊：“日積月累”做學(xué)問

引導(dǎo)學(xué)生回顧一周主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，也可以是課外閱讀與特長學(xué)習(xí)等方面），對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧整理、總結(jié)概括，并把一周所汲取的知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)感悟付諸筆端。

第二板塊：“敞開心扉”做真人

對爸爸媽媽、老師、同學(xué)敞開心扉，說出心里話；同時對自己進(jìn)行自我審視、自我剖析、自我評價，促進(jìn)自我發(fā)展，最終完善自我。其中，與家長的對話主要是在前一周末與父母定好本周的目標(biāo)或心愿，讓父母監(jiān)督自己的完成情況，與父母交流自己達(dá)成目標(biāo)或心愿的感悟。與老師的對話主要是跟老師交流自己一周來的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，說說自己的困惑與心里話，也可以對老師的教育教學(xué)提出自己的看法與建議。與同學(xué)的對話則要求學(xué)生每周一確定自己本周學(xué)習(xí)與交流的對象，雙方互相觀察、互相督促、互相提醒，然后于周五寫出對方在一周內(nèi)的表現(xiàn)，并給出評價和建議（注意帶著欣賞的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的不足，使自己不斷完善）。自我感悟主要是在周末認(rèn)真總結(jié)自己在前一周末定下的本周小目標(biāo)或需要改進(jìn)的方向的達(dá)成情況，以目標(biāo)鞭策自己不斷努力，督促自己揚(yáng)長避短；也可以寫一寫本周的一些感悟。

在修訂版的《我的成長足跡》中，我們還增加了“期中回顧反思”與“期末回顧反思”，引導(dǎo)學(xué)生不但養(yǎng)成一周總結(jié)、反思的習(xí)慣，還養(yǎng)成階段總結(jié)、反思的習(xí)慣，推動反思型學(xué)生的形成。

期中回顧反思

年 月 日 第 周

期末回顧反思

年 月 日 第 周

（三）拓展與延伸

在學(xué)生撰寫《我的成長足跡》的過程中，我校還開展了《我的成長故事》與《爸爸媽媽（老師），我長大了》作文評比活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思走過的歷程，寫下點(diǎn)滴感悟，并把好的學(xué)生作品刊登于?？睹鞯聦W(xué)苑》上。同時組織《我的成長小書》及《知識樂園》手抄報評比展演活動。此外，還引導(dǎo)學(xué)生制作閃光集或評點(diǎn)本，寫自警日（周）記、值日（周）總結(jié)、錯題反思集、班級日記，整理成長檔案等。課題組定期研究個別比較復(fù)雜的案例，確保每一個學(xué)生通過撰寫《我的成長足跡》都能得到反思、觸動，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，樹立“人人爭優(yōu)秀，個個創(chuàng)佳績，絕不能讓自己掉隊(duì)”的自我發(fā)展信念。

撰寫《我的成長足跡》，不僅僅在于積累知識、溝通心靈，更在于引導(dǎo)方法、傳遞力量、傳承精神，這正是我們所追求的教育境界——“日積月累做學(xué)問，敞開心扉做真人”。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

課堂是教學(xué)的主陣地，是播種思想的田園，是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的主戰(zhàn)場。為了在課堂教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生反思意識和反思能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的反思行為常態(tài)化，我們課題組開展了“培養(yǎng)反思型學(xué)生”課堂教學(xué)模式的研究。研究立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，兼顧師生心理因素對構(gòu)建反思型課堂的影響，力求建構(gòu)簡約有效的課堂。通過多次研討、反復(fù)試教、修改整合，我校構(gòu)建了“培養(yǎng)反思型學(xué)生”課堂教學(xué)模式，并開發(fā)、生成了相關(guān)的備課本、聽課本，在全校推廣使用。

（一）培養(yǎng)反思型學(xué)生的課堂教學(xué)備課方案（見圖示）及教學(xué)各環(huán)節(jié)簡述

培養(yǎng)反思型學(xué)生的課堂教學(xué)具體包括溫故導(dǎo)新、探索交流、反思運(yùn)用、感悟拓展四大教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.溫故導(dǎo)新。學(xué)習(xí)新知識之前，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每課內(nèi)容，對相關(guān)知識進(jìn)行回顧、反思與交流，收集與新知識有密切聯(lián)系的知識，如與新知識關(guān)聯(lián)的舊知識、學(xué)習(xí)新知識還要用到的其他知識等。如語文課聯(lián)系已學(xué)的字詞、與課文密切關(guān)聯(lián)的資料，數(shù)學(xué)課融合前后聯(lián)系密切的知識，品德課聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等，這種知識間的縱向?qū)Ρ纫约皩W(xué)生間的橫向交流，能使學(xué)生深刻地體會到知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生在對比與聯(lián)系中形成反思意識。如五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》一課，我們這樣溫故導(dǎo)新：①我們?nèi)昙墪r已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有初步認(rèn)識，請你談?wù)剬Ψ謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識。②請你說出幾個分?jǐn)?shù)，并說說這些分?jǐn)?shù)表示什么。③出示1個、2個、8個圓片，讓學(xué)生說一說、畫一畫、分一分它們的，并說一說分別把誰看做整體“1”（單位“1”）。④說一說分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2.探索交流。一節(jié)課中，最緊要之處就體現(xiàn)在對新知的探索與交流這一環(huán)節(jié)中，而這短短的20分鐘，正是我們用來培養(yǎng)反思型學(xué)生的課堂教學(xué)的關(guān)鍵。探索過程是學(xué)生個體對知識、方法與自我認(rèn)識不斷調(diào)整、對比與反思的過程，學(xué)生之間的交流則是學(xué)生群體之間互相協(xié)商、對比與反思的過程。在這樣的過程中，沖動型學(xué)生會慢慢沉淀、蛻變，最終向反思型學(xué)生靠攏；而原本偏向于反思型的學(xué)生，則更容易在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的知識，學(xué)到更好的方法，更善于與人合作交流。還是以五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》為例，我們這樣組織探索交流：①出示探究問題：有兩盒圓珠筆，你能分別拿出它們的嗎？你準(zhǔn)備怎么拿？②探索與交流：先由2名學(xué)生到講臺拿圓珠筆，引導(dǎo)其余學(xué)生注意觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么，再讓學(xué)生提出疑惑問題。③小組探索：兩人都是拿一盒圓珠筆的，為什么兩人拿的支數(shù)卻不一樣？④各組交流展示自己的探索過程與結(jié)論。⑤展示兩盒圓珠筆支數(shù)，讓學(xué)生頓悟：“原來兩盒圓珠筆的支數(shù)不一樣，一盒有4支、一盒卻有6支?！睆亩?yàn)證了學(xué)生在小組探索中的猜想。⑥結(jié)論：分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量就不同。）

3.反思運(yùn)用。新授課結(jié)束之后用一兩分鐘的時間小結(jié)，讓學(xué)生反復(fù)比較、提煉，對新知識進(jìn)行及時梳理。小結(jié)之后再運(yùn)用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成及時反思、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣。在《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》一課中，我們這樣組織學(xué)生進(jìn)行反思運(yùn)用：①想一想：通過本課學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些新知識？請用自己最喜歡的方法對本課知識做一個簡單整理。②練一練。包括基本練習(xí)、提高練習(xí)和綜合練習(xí)三個內(nèi)容（具體內(nèi)容略）。

4.感悟拓展。讓學(xué)生暢所欲言，反思本課收獲，發(fā)表學(xué)習(xí)感想，進(jìn)行自我評價與相互評價，往往會給學(xué)生帶來一種“指點(diǎn)江山”的豪氣，讓學(xué)生在反思中產(chǎn)生成功的愉悅感，從而促使他們樂做反思型學(xué)生。通常我們會通過“填寫反思卡”或是引導(dǎo)學(xué)生做課外實(shí)踐的方式，展開這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這也是培養(yǎng)反思型課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。這個過程中，學(xué)生善想會思，善歸納懂梳理，善比較會融合。如三年級數(shù)學(xué)《求平均數(shù)的應(yīng)用題》一課，我們讓學(xué)生填寫了這樣一張反思卡，并附拓展練習(xí)如下：

拓展練習(xí)

鐵道部門規(guī)定：身高不超過140厘米的兒童，坐火車時享受半價票優(yōu)惠。這組同學(xué)的平均身高是137厘米。如果他們一起去坐火車，是不是就都可以享受半價的優(yōu)惠？為什么？

（二）培養(yǎng)反思型學(xué)生課堂教學(xué)的拓展與延伸

在推進(jìn)“培養(yǎng)反思型學(xué)生的研究”課堂教學(xué)的過程中，我們研討形成了學(xué)校特色課堂約定，對學(xué)生在課堂中的“聽、說、讀、寫、思”作出具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。附課堂約定如下（見下表）：

三、創(chuàng)新以反思為特色的活動與評價新模式

（一）開展反思型特色活動

在課題研究過程中，學(xué)校以“反思”為題眼，開展反思型特色活動，為反思型學(xué)生的培養(yǎng)營造良好氛圍。如制作“小小自我警示卡”，使學(xué)生學(xué)會自省；通過建立“會診卡”，使學(xué)生學(xué)會自“治”；通過制訂“日程表”，使學(xué)生學(xué)會自“理”；通過開展名言征集活動，引導(dǎo)學(xué)生反思生活真諦；開展班徽征集活動，引導(dǎo)學(xué)生反思班級特色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感；組織學(xué)生制訂班級公約，引導(dǎo)學(xué)生反思自己與團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)規(guī)則意識；組織“成長”征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的成長歷程，體會父母老師對自己的愛；組織問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自身成功之處，也勇于刷新自我；組織社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生反思個群關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)愛之心，形成誠信意識，樹立社會責(zé)任感；開展各種感恩活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自己獲得的愛，從而懂得感激與關(guān)愛、尊重與體貼；通過訓(xùn)練學(xué)生冥想，讓學(xué)生浮躁的心沉靜；通過訓(xùn)練學(xué)生整理貼身物品，教會學(xué)生生活有條理；還訓(xùn)練學(xué)生以自律克制廢話，以自信克服膽怯，用放棄對付貪玩的念頭，以交流治療封閉……

“自警卡”范例

小明脾氣急躁，常因一些雞毛蒜皮的小事跟同學(xué)起沖突，引來同學(xué)的頻頻“告狀”。在老師的引導(dǎo)下，他認(rèn)清了自己的毛病，可就是控制不了自己。班主任就此問題引導(dǎo)該生制作“自警卡”如下：

（二）創(chuàng)新學(xué)生評價方式，刷新養(yǎng)成教育新篇章

1.我們從課改理念出發(fā)，提出了讓學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。首先是結(jié)合我校實(shí)際，在班級評價上“變一為三”——變“先進(jìn)班級評比”為“自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)集體”“行為規(guī)范先進(jìn)集體”“勞動服務(wù)先進(jìn)集體”，把習(xí)慣養(yǎng)成教育分成“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會生活”“學(xué)會勞動”三大板塊來開展；在個人評比上則變單一為多樣，除了傳統(tǒng)的“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”評比之外，又增加了“自覺學(xué)習(xí)積極分子”“行為規(guī)范積極分子”“勞動服務(wù)積極分子”“體育鍛煉積極分子”“文藝活動積極分子”等評比。這種尊重差異、體現(xiàn)個性的評價機(jī)制，既激發(fā)了學(xué)生樹立起“人人爭優(yōu)秀、個個創(chuàng)佳績、絕不讓自己掉隊(duì)”這樣富有競爭性的爭先創(chuàng)優(yōu)的信念，更促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活與勞動習(xí)慣。

2.結(jié)合不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們對各年級學(xué)生提出了習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求。一年級側(cè)重良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生盡快融入學(xué)校學(xué)習(xí)生活；二年級繼續(xù)做好各種良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，上升至人的生活品德，建立并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，乃至良好的個性；三、四年級的學(xué)生處于紀(jì)律分化時期，這個階段我們強(qiáng)化德育，引入為人處世的道理與公共道德方面教育，開始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀與寫作的興趣，養(yǎng)成每天讀書看報、了解時事新聞的習(xí)慣，并能與家長、教師分享自己的作品，評論新聞時事；五、六年級開始，學(xué)生的體形有了微小的變化，獨(dú)立的見解、逆反的心理逐步形成。這個階段就是對學(xué)生加強(qiáng)思想道德、為人處世道理、理想信念的教育引導(dǎo)，以及對生理知識的認(rèn)識了解。在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)自學(xué)能力的訓(xùn)練，逐步與中學(xué)學(xué)習(xí)接軌，形成“自學(xué)能力——閱讀理解——總結(jié)概括能力——認(rèn)識過程方法”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練鏈。要求學(xué)生讀完一本書后，能整理出整本書的知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，自覺掌握學(xué)習(xí)方法。

3.為使養(yǎng)成教育行之有效，我們提出一個階段系統(tǒng)抓一系列“小事”的口號，對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練。通過每周確定一個行為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）建立家校教育聯(lián)盟

在培養(yǎng)反思型學(xué)生的過程中，我校以家校合作為主要途徑，社會力量為輔助渠道，竭力打造教育共同體。首先是通過定期開展“給家長一封信”，家校研討沙龍，家校教育問卷調(diào)查，“我與家長同為校園獻(xiàn)出一份力”活動等，帶領(lǐng)家長及社會有心人走進(jìn)校園、走近學(xué)生、深入教育，喚醒家長與社會的教育意識與教育愛心，喚醒家長、社會的教育反思意識。同時，為形成育合力，學(xué)校對教師、學(xué)生、家長提出了不同的教育要求。首先是面向教師，提出了教育教學(xué)工作要在“育人”上下工夫，教師要在思想、身體、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等多方面關(guān)愛學(xué)生，懂得激勵每一名學(xué)生求上進(jìn)，賞識每一名學(xué)生的才華，創(chuàng)造條件讓每一名學(xué)生都參與活動，期待每一名學(xué)生的成功；面向?qū)W生，提出了要懂得自覺組建良好班集體，樹立良好班風(fēng)，培養(yǎng)良好品格，做“三好”學(xué)生（自覺學(xué)習(xí)好、行為規(guī)范好、勞動服務(wù)好）的要求；面向家長，提出了要重視與孩子的“溝通與對話”，善于配合學(xué)校引導(dǎo)孩子為自己的未來發(fā)展做好規(guī)劃。這樣做，端正了教師、家長與社會對學(xué)生成長引導(dǎo)的態(tài)度，為反思型學(xué)生的培養(yǎng)營造了溫和適宜的大環(huán)境。

（四）完善了反思型學(xué)生的培養(yǎng)體系

在課題研究過程中，課題組通過開展學(xué)生反思意識、反思態(tài)度、反思能力與反思習(xí)慣的調(diào)研，深入實(shí)際進(jìn)行觀察、面談，與家長交流，以及從側(cè)面了解，跟蹤調(diào)查，個案分析或整體研究等，提煉了反思型學(xué)生的基本素養(yǎng)，拓展了反思型學(xué)生的外延，完善了反思型學(xué)生的培養(yǎng)體系。

1.反思型學(xué)生基本素養(yǎng)：主動汲取知識的意識與態(tài)度、較強(qiáng)的學(xué)結(jié)概括能力與習(xí)慣、多向比較的意識與習(xí)慣、溝通對話的意識與習(xí)慣、自省自悟的意識與習(xí)慣。

2.反思型學(xué)生的成長條件：渴望超越的動機(jī)是反思型學(xué)生生成的動力，勇于進(jìn)取的態(tài)度是反思型學(xué)生生成的前提，敢于質(zhì)疑的精神是反思型學(xué)生生成的基石，自我監(jiān)控能力是反思型學(xué)生生成的保證。

3.反思型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征：自主性、批判性、探究性、發(fā)展性。

4.反思型學(xué)生的成長要求：加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)意志品質(zhì)；加強(qiáng)合作交流，建立互動反思關(guān)系；豐富反思內(nèi)容，提高反思能力；勤作教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)雙邊共贏。

反思的內(nèi)容多種多樣，可以是一堂課，一個知識點(diǎn)，一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，也可以是一個單元，多個知識點(diǎn)，或多個學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思；可以是單個學(xué)科的縱向?qū)Ρ确此?，也可以是不同學(xué)科之間的橫向?qū)Ρ确此迹豢梢允菍Τ晒Φ母形?，也可以是對失敗的反思。反思的形式也多種多樣，如填寫課堂反思卡、談學(xué)習(xí)感悟、撰寫一周成長足跡、整理成長檔案、做成長小書、做知識小報、撰寫我的成長故事等。

5.反思型學(xué)生的培養(yǎng)途徑：（1）創(chuàng)一個氛圍，激發(fā)學(xué)生反思意識。留一點(diǎn)余地，給學(xué)生反思空間。建立成長檔案袋、做反思調(diào)查問卷、填寫課堂反思卡、撰寫“我的成長足跡”、建立反思作品展示臺等。（2）教一些方法，提高學(xué)生的反思能力。如錯誤反思法、檢驗(yàn)反思法、對話反思法、質(zhì)疑反思法、比較反思法、總結(jié)反思法。

6.反思型學(xué)生的培養(yǎng)策略：整合多方力量，形成培養(yǎng)合力；創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造反思氛圍；引導(dǎo)多向比較，學(xué)會反思方法。

7.反思型學(xué)生的培養(yǎng)模式：構(gòu)建反思型課堂，播撒反思種子；創(chuàng)建反思檔案，促進(jìn)反思生成；營造反思氛圍，養(yǎng)成反思習(xí)慣；開展反思型主題活動，提供展示平臺。

（課題組成員名單：陸惠蘭 李一心

陳國冰 吳堂林 蔡慶鳳 黃世林

曾昭然 葉 琳 黃雨霞 黃 歡

陳慧薇 王 敏 陳潔怡 陳 莉

篇8

關(guān)鍵詞：提升；班主任；素養(yǎng)；路徑

在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革背景下，如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展為學(xué)校管理者倍加關(guān)注的問題。隨著對教師專業(yè)發(fā)展研究的日益深入，班主任工作的價值取向逐漸定位在搭建互動平臺，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)成L上。那么，有效提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的路徑有哪些呢？結(jié)合筆者多年的班主任情結(jié)，略談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、強(qiáng)化理論支撐

新時期班主任應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)。作為一名班主任應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)：如《教育哲學(xué)》、《教育研究方法導(dǎo)論》等；學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)：如《教育心理學(xué)》、《德育心理學(xué)》等；學(xué)一點(diǎn)班主任學(xué)：《新時期班主任工作》、《班主任工作技能》、《班主任工作心理學(xué)》等；學(xué)一點(diǎn)中外教育名著：如《愛的教育》、《陶行知文集》、《和教師的談話》、《教育漫話》等；學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀班主任專著：如《班主任工作漫談》、《班主任工作書簡》等；看一點(diǎn)德育報紙雜志：如《德育報》、《班主任之友》、《班主任》等；學(xué)一點(diǎn)名班主任管理方法：如魏書生，李鎮(zhèn)西，任小艾，竇桂梅等。班主任還應(yīng)該掌握一些工作的基本理論：如主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論等等。

二、注重實(shí)踐反思

班主任有了一定專業(yè)理論知識，就需要在班級管理實(shí)踐中反思提升。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，事無巨細(xì)。班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生身心得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。與此同時，班主任還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出，學(xué)校要“定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結(jié)階段性班級工作經(jīng)驗(yàn)，剖析班主任工作中的問題，研討改進(jìn)的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，反思班主任的思想和態(tài)度，反思班主任的措施和策略，反思班主任的教學(xué)和管理。反思能夠讓班主任更好地認(rèn)識自己，認(rèn)識別人，更好地認(rèn)識班級工作中的成功與失敗。反思最好的表現(xiàn)方式之一就是寫教育隨筆，讓班主任靜下心來梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成班級管理的小論文，何樂而不為呢？

三、開展教育科研

教育科研能成就班主任專業(yè)素養(yǎng)提高。班主任教育科研不再是簡單的理論研究，而是融教育理論和教育實(shí)踐為一體的研究，著力解決班級管理中的實(shí)際問題，著眼于解決班級管理中的突出難題。在班主任教育科研中要積極創(chuàng)造良好的研究環(huán)境和條件，組建多元的研究團(tuán)隊(duì)，提供多樣的合作平臺，以便提高研究效率，豐富研究成果。

健全組織機(jī)構(gòu)是班主任教育科研的前提。校長、主管班主任工作的副校長、德育主任、科研主任、團(tuán)委書記、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、全體班主任都是班主任教育科研的成員，參與班主任教育科研活動，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，開展班主任教育科研活動。完善工作制度是班主任教育科研的保證。要制定和完善班主任教育科研工作制度，按照制度的規(guī)定，組織和管理班主任教育科研工作，使班主任教育科研走上制度化和規(guī)范化軌道。形式新穎多樣是班主任教育科研的條件。班主任教育科研以班主任自主參與、同伴互助、問題探究、主題研討為四個核心要素，采取多種多樣的形式，營造求實(shí)、民主、寬松、和諧的研究氛圍。尊重班主任的首創(chuàng)精神和實(shí)踐智慧，鼓勵班主任暢所欲言，各抒己見，表明思想，共同研究、探討、分析和解決班主任工作中的具體問題，使研究具有一定的針對性和實(shí)效性。打造班主任工作微博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流載體，幫助班主任進(jìn)行多向、即時的研究互動。內(nèi)容豐富充實(shí)是班主任教育科研的關(guān)鍵。班主任教研應(yīng)該立足于新課程背景下班主任教育與管理工作中所遇到的實(shí)際問題，著眼于如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，生長于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和班主任自我提升，成就于班主任的專業(yè)化成長與進(jìn)步。

學(xué)校應(yīng)組織優(yōu)秀班主任外出深造和研究，接受較高層次的教育培訓(xùn)。同時，扎實(shí)開展校本班主任培訓(xùn)工作，并把優(yōu)秀班主任平時積累的教育案例、成長感悟等資料分門別類地收集和整理起來，編輯成冊，并通過科研課題的引領(lǐng)，促進(jìn)骨干班主任向做一名教育專家的方向努力。

四、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

近年來，教育主管部門和一些學(xué)校建立名班主任工作室的做法值得借鑒。工作室普遍采用自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方式。具體內(nèi)容有理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題論壇、課題研究、交流展示等等。這一做法充分發(fā)揮了名班主任的示范、引領(lǐng)、輻射作用，進(jìn)一步提高了班級管理水平、提高了育人工作的藝術(shù)性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展，為骨干班主任持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。

篇9

湖南省衡陽市衡東縣第五中學(xué)421400

【摘要】班主任輕松、快樂的三原則：不能忘我工作，不能埋頭苦干，不能事事親力親為。做輕松、快樂的班主任的兩個方法：調(diào)動班級管理力量參與班級管理、加強(qiáng)班干部的“經(jīng)營“理念、提高班干部管理能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、提高學(xué)生自省反思能力。

關(guān)鍵詞 經(jīng)營理念 班會教育 反省平臺 班級小結(jié)

班主任，要有一種良好的心態(tài)，有愛心、有細(xì)心、有耐心、有責(zé)任心、有寬容心，才能做好學(xué)生的工作；班主任要心存感恩之心，才能主動的做好班級管理工作；班主任要有對本職工作的敬畏之心，才能珍愛生命，使學(xué)生和自身可持續(xù)性發(fā)展；班主任要有正確的方法，才能保證身心健康，輕松、快樂地做班主任。

要輕松、快樂地做班主任，必須注重班務(wù)管理中的三個原則：第一，班主任可以努力工作，但不能忘我工作；第二，班主任要腳踏實(shí)地的工作，但不能埋頭苦干，不注重方法；第三，班主任要率先垂范，但不能事事親力親為，不調(diào)動班級管理力量去管理班級。

我管理班級，把工作重點(diǎn)放在調(diào)動班級管理力量參與班級管理、加強(qiáng)班干部的“經(jīng)營“理念、提高班干部管理能力和加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、提高學(xué)生自省反思能力這兩個方面，感覺到工作比較輕松，也比較有成效。

1.加強(qiáng)班干部的“經(jīng)營“理念，放手班干部管理班級事務(wù)，提高班干部管理能力

班主任最好少動手，多動腦。“千軍易得，一將難求”，班主任事事親力親為，那只盡了一個“兵”的作用，不可能管理好班級；能調(diào)動班干部的管理積極性，充分發(fā)揮班干部的管理才能，讓班干部主動管理班級、很好的管理班級，那才是盡到了班主任這個“帥”的作用。

如果能讓班干部像經(jīng)營事業(yè)一樣從事班級事務(wù)的管理，班干部就會很熱情、能動的在本職工作中發(fā)揮聰明才智，就會工作負(fù)責(zé)，樂于為集體做事，能夠起模范帶頭作用。在班級事務(wù)的管理上就會想管、樂管、敢管。班主任的工作就會更清爽、更有成效。

班干部的“經(jīng)營“理念的樹立不是一朝一夕的事情，必須有一定的過程、經(jīng)歷一定的程序：首先給權(quán)力，然后培養(yǎng)能力，最后是樹立經(jīng)營理念。

1.1要當(dāng)眾授權(quán)，告訴學(xué)生

每一個班干部都是代表班主任管理某一個方面的班級事務(wù)，班干部管理班級是對班集體負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此，對班干部無理的頂撞、找茬，就是對班集體不尊重，是對班級榮譽(yù)的抹黑。合理化的建議，不能通過頂撞、找茬的方式反映。班主任要教育學(xué)生，個人的榮耀要在集體的榮耀中得以體現(xiàn)、得以顯示，集體的榮耀要靠集體每一個成員團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得；尊重集體、服從集體是贏得集體榮耀的重要條件。班集體應(yīng)該上下同心，尊重班干部就是尊重自己、尊重集體，服從班干部就是服從自己、服從集體。每一個班級成員都要像尊重自己一樣去尊重班干部，服從班干部的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能最終在集體的榮耀中體現(xiàn)自我的價值、贏得個人的榮耀。

1.2樹立班干部的管理自信和管理威信

當(dāng)班干部在管理中取得一定的成績時，一定大肆的鼓勵，并在全體同學(xué)面前給以極高的表揚(yáng)、贊譽(yù)、嘉獎，使其獲得工作的成就感、付出的榮耀感，從而獲得繼續(xù)工作的強(qiáng)勁動力。當(dāng)班級得到榮譽(yù)時，表揚(yáng)全體同學(xué)的同時，更要突出表揚(yáng)班干部在其中的作用，要讓班級成員知道班干部為集體付出的辛勞，班干部作用的重要，為班干部贏得更多的尊重。

班干部在工作中因?yàn)樘幚聿划?dāng)、嚴(yán)格要求等原因而招致同學(xué)的指責(zé)時，或在班干部可能會處于孤立的狀態(tài)下，班主任必須堅(jiān)定的站在維護(hù)班干部的立場上，做好學(xué)生的工作，用換位思考的方式，讓學(xué)生理解班干部，消解對班干部的矛盾。千萬不能因?yàn)樗^的一視同仁、不“官官相護(hù)”而公開批評班干部，那樣會讓班干部心寒；也不能因“恨鐵不成鋼“而嚴(yán)厲指責(zé)班干部，因?yàn)閲?yán)厲指責(zé)一定會留下陰影，使班干部喪失管理自信和管理威信。

只有樹立班干部的管理自信和管理威信，班主任才不會成為孤家寡人；有了這些得力的幫手，班級管理才更有成效。

1.3教給班干部管理的方法和技巧，培養(yǎng)班干部的管理能力

要讓班干部清醒的認(rèn)識到：班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與學(xué)生是平等的。班干部在開展工作時，不能居高臨下地指揮，而應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，服?wù)學(xué)生。班干部具有服務(wù)意識，就能避免與同學(xué)產(chǎn)生對立情緒。

同時，應(yīng)教會班干部采用與同學(xué)協(xié)商的方式來解決問題的工作方法。

班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督，要讓同學(xué)做到的，班干部首先必須做到，成為同學(xué)們的表率和榜樣。越是班干部，越要嚴(yán)格要求自我。

1.4激發(fā)班干部主動工作的熱情，樹立班干部的“經(jīng)營“理念

教育班干部只有對本職工作有高度的熱情，才能使自己的工作干得更舒心；只有主動想辦法，才能培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力；在班級管理工作中，注入主人翁的意識，才能將工作干得更漂亮。只有把工作當(dāng)做事業(yè)一樣的去經(jīng)營，才能在工作中贏得同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的仰慕和尊重。只有樹立經(jīng)營理念，主動經(jīng)營班級事務(wù)，才有可能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，提升個人價值。

通過他們每周一總結(jié)、一反思，班主任每周一點(diǎn)評，班干部的“經(jīng)營“理念就能逐步得到強(qiáng)化，久而久之，他們就能成為我們班集體中的中流砥柱，成為我們工作的得力助手。

1.5充分尊重班干部，用成就感去強(qiáng)化班干部的經(jīng)營理念

尊重班干部就是要充分肯定班干部的工作成效，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，班主任都應(yīng)該給予高度的贊賞，這樣就能使班干部在經(jīng)營班級事務(wù)時，能有成就感，享受到工作的快樂。

尊重班干部，就不能嚴(yán)厲的批評班干部，尤其不能當(dāng)眾批評班干部。嚴(yán)厲批評，不是嚴(yán)格要求班干部的正確方法。嚴(yán)厲批評會使和諧的師生關(guān)系受到嚴(yán)重的傷害，最終喪失凝聚班干部的強(qiáng)有力的氣場。

班干部的無償付出，應(yīng)該得到應(yīng)有的滿足感，才能讓班干部管理時更有動力。真誠的鼓勵、表揚(yáng)、贊賞、關(guān)心，這些是班干部經(jīng)營管理中的精神食糧，最能使班干部得到滿足感。

總之，只有充分尊重班干部，讓他們享受到最大的成就感和滿足感，才能激發(fā)他們主動工作的熱情，樹立并強(qiáng)化他們的“經(jīng)營“理念，才能真正提高班干部管理能力，發(fā)揮班干部的作用，更好的培育班集體，營造良好的班風(fēng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、提高學(xué)生自省反思能力

2.1開好班會課，利用班會特有的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育

高中學(xué)生有一定的自我教育能力，他們能夠自覺的認(rèn)識和評價自己的行為，調(diào)節(jié)和控制自己的行為的能力也在大大增強(qiáng)，但他們對自我的認(rèn)識和評價不深刻，缺乏客觀性，因此，有意識的培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識是十分必要的。只有把班級價值觀念、集體規(guī)范、集體凝聚力轉(zhuǎn)化為自我意識的構(gòu)成部分，才能形成正確的自我意識。而班會課，最能有效的形成班級價值觀念、集體規(guī)范、集體凝聚力。通過班會課，能加強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

我班的一個女生，高一時上課用手機(jī)聊天、聽音樂，自習(xí)課與同學(xué)講小話，作業(yè)要么是抄，要么就不做、不交，班干部的話不聽。我多次找她談話、甚至批評，收效甚微。期末考試用手機(jī)舞弊，被學(xué)校巡視領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并沒收她的手機(jī)，她竟生氣的跑出考場，連考試都不考了。對這樣的學(xué)生，我知道，常規(guī)的教育方法不起作用。一次，她帶著班上的幾個同學(xué)在自習(xí)課上講話，班干部制止不了。班干部向我反映后，我把她叫到辦公室，想好好的整她。但我還沒說她幾句，她竟然扭頭跑出辦公室。我追出辦公室，看到她跑進(jìn)了教室，我就回到了辦公室。那天剛好是星期一，晚自習(xí)第一節(jié)課是班會課，我想利用班會課來教育她，我在“百度”上收集資料，準(zhǔn)備“如何上好自習(xí)課”的班會課件。由于準(zhǔn)備充分，班會很成功。星期三的早晨，她竟然第一次主動找我談思想，并交給我一份思想認(rèn)識，保證以后遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)。自從那次以后，她確實(shí)在努力改變，雖然有幾次反復(fù)，但問題都不大，進(jìn)步很明顯。我不但沒特意找她談話，反而對她的進(jìn)步大加肯定和表揚(yáng)?，F(xiàn)在她是小組長，她的組背書最積極，作業(yè)交得最齊，她的組，每周綜合評比都是第一。本期的第一次月考，她的成績是班級的第7名，我趁月考總結(jié)，好好的表揚(yáng)了她。自那次表揚(yáng)之后，她就沒違反過一次紀(jì)律，學(xué)習(xí)的熱情也高漲了，這次期中考試，高考六科總分排名又進(jìn)步了5個名次，是班級的第二名。

2.2利用每天的自我總結(jié)和班級小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行自省教育

自省的過程是一種學(xué)習(xí)過程，一個人能夠不斷的自我反省，不斷的總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，不斷的尋求解決的辦法，就更能明辨是非，就一定能不斷進(jìn)步、不斷的完善自我。

通過自省教育，能健康班級輿論，能提升班級整體的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、明辨是非的能力。

我將班級后面的黑板改成“反省平臺”，規(guī)定每一個學(xué)生每天必須從“遵紀(jì)守規(guī)、學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生”等方面進(jìn)行真實(shí)的、實(shí)事求是、毫無隱晦的反省；從“我一天的收獲、成就”，“我的遺憾、錯誤”，“我的解決辦法“三個方面進(jìn)行總結(jié)、評價，每天晚自習(xí)后必須用紙條寫下并張貼到反省平臺上。同時要求每一個學(xué)生每天對班級同學(xué)的自省瀏覽一遍，對自己以前的自省瀏覽一遍。這樣，一天的收獲與遺憾就會毫無隱晦的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，每一階段的進(jìn)步的歷程也會展露在自己的面前，最終的效果是既分享了他人成功的快樂，也品嘗到了自己成功的喜悅，有意無意之中還可以形成一種競爭氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞: 體育教學(xué)反思 意義 內(nèi)容 注意點(diǎn)

美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。該公式體現(xiàn)了教師的成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié),以期在以后的教學(xué)中取得更大進(jìn)步。體育課堂及其教學(xué)反思同樣也符合上述規(guī)律和結(jié)論。

一、體育教學(xué)反思在教學(xué)中的意義

體育教學(xué)反思的意義在于科學(xué)地“揚(yáng)棄”,其過程實(shí)際上是體育教師把自己作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念及教學(xué)效果。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教師將體育教學(xué)與反思、研究相結(jié)合,不僅可以真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位,提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性,而且可以在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅,提升思想境界和思維品質(zhì)。

二、體育教學(xué)反思的內(nèi)容

(一)記下成功,把成功繼承和發(fā)揚(yáng)。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,即符合場地器材的布置、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面的要求,并將取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來。如當(dāng)前教學(xué)中的一個突出的問題是班級授課時人數(shù)偏多(往往在50-60人之間),學(xué)生身體素質(zhì)差異懸殊。長期以來,多數(shù)教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法對學(xué)生“一視同仁”地進(jìn)行教學(xué),但往往形成“吃不飽”和“吃不了”的矛盾,阻礙學(xué)生練習(xí)積極性的產(chǎn)生。為解決這一矛盾,我在教學(xué)中對不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組,實(shí)施分層教學(xué)。不再用同一把尺子來衡量學(xué)生,讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自身的能力和價值,享受到成功的樂趣,真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,從而大大提高體育教學(xué)質(zhì)量。

(二)記錄失敗,吸取教訓(xùn),改進(jìn)不足。

一堂課下來,在完成教學(xué)目標(biāo)、課中教學(xué)方法、隊(duì)伍調(diào)動、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)質(zhì)量、上課效果等方面如有不妥的地方,或在安全方面存在隱患和出現(xiàn)問題要毫不避諱地記錄下來,使之成為吸取的教訓(xùn),從而不斷改進(jìn)。因?qū)虒W(xué)方法、教學(xué)場地的考慮不周全,造成這次傷害事故,通過課后小結(jié)記下幾點(diǎn)教訓(xùn):①始終要把安全放在第一位,場地的選擇要考慮安全性;器材的使用要盡量做到公平、合理。平時或課前要注意對場地、器材進(jìn)行檢查,及時清除場地安全隱患,及時淘汰破舊器材。②對教學(xué)方法的考慮要周密。③加強(qiáng)對體育小組長的培養(yǎng),協(xié)助老師做好管理,同時也要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。④從安全角度,要重點(diǎn)關(guān)注調(diào)皮學(xué)生;從教學(xué)角度,要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。記錄下這些,對以后的教學(xué)會有很好的警示作用。

(三)抓住靈感,靈活運(yùn)用。

在學(xué)生練習(xí)興趣即將降低時,我忽生靈感,針對女生愛美的心理,渲染此練習(xí)對腰腹部的鍛煉效果,以及對保持苗條身材的好處。因這本能的促動,女生又自覺地增加練習(xí)次數(shù)。這種忽來靈感的教學(xué)方法,既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了身體素質(zhì),學(xué)生也樂于接受,在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

這種靈感在此情景下及時地、靈活地、合理地運(yùn)用,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。記錄下這些,可以促使體育教師今后善于把握這些“稍縱即逝”的靈感,并加以開發(fā)和應(yīng)用。

(四)記錄創(chuàng)新方法,從中得到啟發(fā)。

記錄學(xué)生在練習(xí)過程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法,或?qū)W生非常感興趣的問題、獨(dú)到的見解等,即由學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新來促進(jìn)教師對教法的創(chuàng)新。例如:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組準(zhǔn)備活動時,我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生在引導(dǎo)人的帶領(lǐng)下,學(xué)練起流行的機(jī)器舞動作,其他組的學(xué)生則對此顯示出極其濃厚的興趣。對于這一現(xiàn)象,我深深感受到知識開放時代體育活動的內(nèi)涵,以及年輕一代對新知識、新事物的接受速度。正是由于這一發(fā)現(xiàn),我積極了解“機(jī)器舞”,自學(xué)自練,自我提高;針對學(xué)生在練習(xí)過程中的缺陷,對機(jī)器舞動作進(jìn)行整理歸納,并有選擇地改編若干動作,運(yùn)用于課堂教學(xué),使自己所教班級的全體學(xué)生對“機(jī)器舞”這一社會體育有親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)熱情空前高漲,教學(xué)收效十分顯著。

三、體育教學(xué)反思的注意點(diǎn)

(一)教學(xué)反思要“有感而發(fā)”,要“真”。

教師寫教學(xué)反思,要使自己善于去回憶和總結(jié)課堂中出現(xiàn)的“成功的情境”和“失敗或欠妥的安排”,把它看作是教案或者教學(xué)的一部分,在得出結(jié)論后還要真實(shí)地記錄下一點(diǎn)一滴。久而久之,教師會覺得撰寫教學(xué)反思對提高自身的課堂教學(xué)能力,改善課堂教學(xué)效率意義重大。因此,千萬不要把它看作是一種形式或負(fù)擔(dān)。

(二)教學(xué)反思要“及時”。

只有及時回憶和總結(jié),才能把課堂教學(xué)中的方方面面,諸如教學(xué)方法、隊(duì)伍調(diào)動、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)質(zhì)量、上課效果、安全因素等反思透徹、全面地記錄下來,否則,隨著時間的推移將會逐漸淡忘,失去寶貴的反思資源。

(三)教學(xué)反思要寫“全”寫“細(xì)”。

對體育課堂教學(xué)中存在的問題,除了做好記錄外,還要結(jié)合學(xué)生的生理、心理的不同情況,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,從各環(huán)節(jié)、各細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)問題。

(四)教學(xué)反思要“堅(jiān)持”。

課后反思,貴在及時,貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。在思想上,能體現(xiàn)新課程的理念、觀點(diǎn)和要求;在內(nèi)容上,一事一議,一得一記,有感而發(fā);在時間上,做到記錄及時,一般不超過當(dāng)天,每周2―3篇,目的在于使教學(xué)后反思成為教案的延伸和有效補(bǔ)充。

四、結(jié)論

在課程改革的不斷推動中,需要反思的點(diǎn)更多,需要反思的面更廣,有時可能還需要進(jìn)行跨學(xué)科的反思,而且教師應(yīng)視自己所教班級的實(shí)際情況而定。體育教師及時反思體育教學(xué)過程中的成敗得失,是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。只有教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思總結(jié),才能使自己的教學(xué)方法更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性,從而取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]江蘇教育,2006,(七).