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[論文提要] 高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的形式多種多樣，但在辦學(xué)過程中仍然存在一些問題，本文試從校企合作辦學(xué)的形式進(jìn)行歸納，并針對(duì)高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決策略。 

一、 高職旅游管理專業(yè)校企合作的主要形式

高職旅游管理專業(yè)校企合作辦學(xué)的形式多種多樣，但依據(jù)學(xué)校和企業(yè)在合作辦學(xué)的結(jié)合點(diǎn)的不同，歸納起來(lái)主要有以下幾種形式：

1． 訂單式培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方(通常是企、事業(yè))與人才提供方(主要是學(xué)校)經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平以及職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵是：學(xué)校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象今后確定的工作崗位需要，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的基本特征是文化理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。

2． 校企股份制合作模式

企業(yè)積極參與到學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中。企業(yè)不僅為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，還與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的合作，如聯(lián)合研究教學(xué)目標(biāo)、共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、確立教學(xué)內(nèi)容、確定師資標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行人員交流，企業(yè)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，企業(yè)向?qū)W校提供招生、畢業(yè)需求信息；聯(lián)合進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)，及時(shí)研究國(guó)內(nèi)外旅游行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息等。企業(yè)為學(xué)校適當(dāng)提供資金上的幫助，比如對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行資金投入和建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能崗位培訓(xùn)等。

3．校辦企業(yè)

一些有實(shí)力并且主要開設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實(shí)踐基地來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的模式稱為校辦企業(yè)。學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及當(dāng)?shù)匚幕厣⒙眯猩?、酒店等?shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，同時(shí)也為進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究提供便利。學(xué)校教師積極投身到企業(yè)的管理中，不斷提高自身的實(shí)踐能力，掌握該行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富、生動(dòng)。這樣可以充分運(yùn)用學(xué)校的人力、物力和信息資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

4． 學(xué)校與職業(yè)培訓(xùn)公司合作

這種模式的基本做法是，學(xué)歷教育與職業(yè)教育聯(lián)姻，由學(xué)校完成學(xué)歷教育部分，職業(yè)培訓(xùn)公司完成就業(yè)前的實(shí)踐技能培訓(xùn)。學(xué)校挑選有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)力、信度好的職業(yè)培訓(xùn)公司（專業(yè)導(dǎo)游、職業(yè)經(jīng)理人、調(diào)酒師等），將本校畢業(yè)班的學(xué)生送到公司去培訓(xùn)。學(xué)校參與培訓(xùn)內(nèi)容的制訂，培訓(xùn)合格后，由培訓(xùn)公司推薦介紹工作。校方的責(zé)任是保證選送的學(xué)生學(xué)歷的真實(shí)性(因?yàn)楸凰统雠嘤?xùn)時(shí)未畢業(yè))，并保證學(xué)生簡(jiǎn)歷中所述內(nèi)容的真實(shí)性。與學(xué)生直接到培訓(xùn)公司接受培訓(xùn)相比，學(xué)生得到的好處是：培訓(xùn)費(fèi)大幅度降低，高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生到培訓(xùn)公司后，由每個(gè)學(xué)生與培訓(xùn)公司簽訂就業(yè)協(xié)議，約定學(xué)生完成培訓(xùn)后，培訓(xùn)公司在推薦工作方面的責(zé)任。

二、 高職旅游管理專業(yè)校企合作存在的問題

1．政府主導(dǎo)地位缺失

政府在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，占據(jù)著主導(dǎo)地位，其職能是任何組織和個(gè)人所無(wú)法替代的，在教育領(lǐng)域里，同樣如此。從我國(guó)目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析，政府的主導(dǎo)地位缺失是校企合作沒有深入進(jìn)行的主要原因之一。在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒有政府的推動(dòng)，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導(dǎo)地位，國(guó)家和地方政府應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加大對(duì)高職教育的政策支持，加大對(duì)高職教育的宣傳力度，加大對(duì)高職教育的資金投入，以推動(dòng)高職教育校企合作的順暢進(jìn)行。

2．合作機(jī)制尚不健全

在我國(guó)還沒有真正建立起一套明確界定校企合作方式以及校企雙方義務(wù)、責(zé)任與權(quán)利的法律法規(guī)體系，還沒有專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，沒有較為權(quán)威和完整的校企合作準(zhǔn)則與指導(dǎo)手冊(cè)在內(nèi)的合作機(jī)制與體系。這種情況導(dǎo)致校企雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了高職旅游教育校企合作培養(yǎng)模式的深入開展。由于缺乏校企合作的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高。大多數(shù)校企合作仍然停留在企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)等淺層次形式，校企雙方在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研合作等領(lǐng)域的全方位、多層面、深層次的合作還比較少。

3．“雙師型”教師質(zhì)量不高

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高職旅游教育人才培養(yǎng)的重要保障，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不可能培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用人才。目前，我國(guó)高職院校都非常重視“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，很多學(xué)校專任教師中“雙師型”教師的比例都非常高。但是我們也不能忽視一個(gè)問題，那就是具有“雙師型”身份的教師中，有多少人真正參與過旅游行業(yè)一線的實(shí)踐，是名副其實(shí)的“雙師”。很多人將具有雙證的教師就定義為“雙師”，這種理解是不確切的。事實(shí)是，高職院校的大部分“雙師型”教師都是“有證無(wú)業(yè)”，只具有職業(yè)資格證書，卻沒有真正參與生產(chǎn)、管理一線的工作，沒有從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，雖然高職院校“雙師型”教師數(shù)量很多，但是質(zhì)量卻不高。

4．高職教育課程體系亟待改進(jìn)

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分，高職教育的健康發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和勞動(dòng)力就業(yè)。我國(guó)很多高職院校是由當(dāng)初的?？妻D(zhuǎn)型過來(lái)或是由若干個(gè)中專聯(lián)合組建而成，因此不免多多少少都留有以前辦學(xué)的痕跡，學(xué)校以前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中大多沿用?？普n程體系和課程模式，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性，能力本位的課程模式落實(shí)不到位。

三、高職旅游管理專業(yè)校企合作的發(fā)展策略

1．完善政府導(dǎo)向機(jī)制

高職教育要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求零距離，就必須重視校企合作，這也是高職教育健康發(fā)展的需要。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政策因素是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。政府支持是企業(yè)界參與校企合作的第一推動(dòng)力。在中國(guó)這樣一個(gè)以政府為改革和發(fā)展主導(dǎo)的國(guó)家，國(guó)家的法律、政策的支持將會(huì)成為推動(dòng)我國(guó)企業(yè)界參與校企合作的強(qiáng)大動(dòng)力，促進(jìn)校企合作的發(fā)展。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀出發(fā)，要完善高職教育的政府導(dǎo)向機(jī)制，需要加大對(duì)高職教育的宣傳和扶持力度、完善相關(guān)法律法規(guī)、要加大對(duì)高職教育的投入。

2．建立校企雙方利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

要想充分調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，取得合作的成功，就必須找到雙方利益結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)成持久、穩(wěn)固、有效的校企合作。首先，對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜。通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)加大對(duì)高職教育的投入，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，使之能夠自覺、自愿地參與到校企合作中來(lái)。其次，建立企業(yè)優(yōu)先選才制度。企業(yè)都希望自己雇用的員工是非常優(yōu)秀的。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，校企合作有利于企業(yè)獲得優(yōu)先錄取優(yōu)秀學(xué)生的權(quán)利。第三，建立校企人才共享制度。在校企合作的過程中，高職院校和企業(yè)雙方都要充分發(fā)揮自身的人才資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才共享。高職院?？梢云刚?qǐng)旅游業(yè)一線的優(yōu)秀業(yè)界人士作為學(xué)校的兼職教師或客座教授，為學(xué)生提供來(lái)自旅游界的最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和管理思想，協(xié)助學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修改和課程的設(shè)計(jì)等工作。同時(shí)，學(xué)校的教師也可以深入企業(yè)，協(xié)助企業(yè)組織講座和培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助企業(yè)員工開拓視野，更新服務(wù)和管理觀念，為員工提供崗位和攻讀學(xué)歷等培訓(xùn)，使其能夠更加勝任自己崗位。

3．加快“雙師型”人才的引進(jìn)和培養(yǎng)

師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能型人才，所以教師除具備專業(yè)知識(shí)之外，還要具有一定的知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力，是既能傳授知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”教師。“雙師型”教師可分為學(xué)校自己培養(yǎng)和到企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)技能型人才兩種形式。一方面，學(xué)校要堅(jiān)持與地方政府和企業(yè)全面合作，有計(jì)劃地組織教師到廠礦企業(yè)開展科研合作，或者參與廠礦企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備管理與技術(shù)改造工作。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，鍛煉和造就一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，學(xué)校定期聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)顧問、專家、中高層管理人員到學(xué)校上課。

4．構(gòu)建以職業(yè)能力為本位高職課程體系

課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。構(gòu)建高職課程體系是指：首先，根據(jù)人才市場(chǎng)需要，分析就業(yè)市場(chǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)目標(biāo)確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，推出所需設(shè)置的技術(shù)核心課程，最后，由技術(shù)核心課程推出所需的基礎(chǔ)課程。構(gòu)建高職課程體系，應(yīng)始終堅(jiān)持就業(yè)這一導(dǎo)向，牢牢把握人才市場(chǎng)的需求變化，把滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求作為發(fā)展的動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。“就以業(yè)為導(dǎo)向”的高職課程體系目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念，也充分考慮了人才市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。通過高職的課程體系多元整合，形成以應(yīng)用型、復(fù)合型為特色的高職課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生能力得到充分發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[關(guān)鍵詞] 高職酒店管理 人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合 對(duì)策

一、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式？世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步地分析與思考?！边@種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。這標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。我國(guó)各高等職業(yè)院校遵照這一改革要求，紛紛對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育模式進(jìn)行改革，提出了“校企合作”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“工學(xué)交替”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。5年來(lái)，這一遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式為不斷發(fā)展壯大的酒店培養(yǎng)了大批應(yīng)用性人才，這些都是值得肯定的。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)有的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施的過程中始終沒有得到很好的發(fā)育和成長(zhǎng),直到現(xiàn)在,仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及體制與機(jī)制缺失的制約, 嚴(yán)重地影響著“工學(xué)結(jié)合”模式對(duì)人才培養(yǎng)的作用。

二、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1、教學(xué)觀念傳統(tǒng)，學(xué)生操作技能不強(qiáng)。

酒店管理是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。然而，不少高職院校在制定課程體系的時(shí)候，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，沒有面向崗位設(shè)計(jì)課程、面向崗位培養(yǎng)技能，這使得課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。另外，部分教材內(nèi)容老化，無(wú)法適應(yīng)酒店崗位的需要，書本知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上。酒店也反映實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、專業(yè)知識(shí)等方面達(dá)不到酒店的要求。

2、校企合作流于形式，雙方利益難以保證。

校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運(yùn)營(yíng)管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力；也降低了飯店管理的成本費(fèi)用，充實(shí)了飯店的人力資源庫(kù)。但是目前普遍存在的問題是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與酒店經(jīng)營(yíng)的淡旺季時(shí)間不對(duì)接，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)時(shí)，從事的崗位單一，基本上都是做服務(wù)生，很少被安排在管理崗位上，接受的專業(yè)培訓(xùn)也很少。也就是說(shuō)，企業(yè)是根據(jù)自己的需要來(lái)安排實(shí)習(xí)生，而不是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)安排、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生?？梢哉f(shuō)，飯店在一定程度上是把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用的，這樣，學(xué)生大多也不安心在飯店實(shí)習(xí)，畢業(yè)后也很少留在飯店工作。

3、缺乏“雙師”型師資隊(duì)伍，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)難以銜接。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專業(yè)教師不僅要能教學(xué)，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也要有酒店管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中難以理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐教學(xué)中更顯力不從心。

4、實(shí)習(xí)基地不規(guī)范（達(dá)標(biāo)），難以勝任培養(yǎng)工作。

教學(xué)實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前，酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地存在缺乏相應(yīng)的管理崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)、合適的崗位又無(wú)法安排批量學(xué)生、酒店對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏跟蹤指導(dǎo)；甚至有的實(shí)習(xí)酒店本身管理不規(guī)范――員工缺乏團(tuán)隊(duì)精神、互相鉤心斗角。選擇這種實(shí)習(xí)基地勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)實(shí)習(xí)效果,對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校、對(duì)實(shí)習(xí)生都會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。

三、完善高職酒店管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的措施

1、樹立現(xiàn)代教學(xué)管理理念，構(gòu)建合理的課程體系。

好的思路、好的做法是需要相應(yīng)制度來(lái)保障實(shí)施的。要使工學(xué)結(jié)合取得實(shí)效，就必須有一套嚴(yán)格的管理制度。這套制度至少應(yīng)包括工學(xué)結(jié)合學(xué)生任務(wù)書、指導(dǎo)書，教師指導(dǎo)手冊(cè)，考核制度，安全責(zé)任制度，課程教學(xué)大綱，告家長(zhǎng)書，退回學(xué)生處理規(guī)定，住宿管理規(guī)定等內(nèi)容。制度的設(shè)計(jì)應(yīng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)參與制定。做到專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，緊貼企業(yè)的需要；課程管理與課程設(shè)計(jì)以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、企業(yè)、工作崗位群，與行業(yè)、企業(yè)共同合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施突破以課堂為中心的教學(xué)模式，突破教學(xué)時(shí)空的局限，通過工學(xué)交替等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合；在教學(xué)資源的管理上，通過教學(xué)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理的網(wǎng)絡(luò)化，使課程教學(xué)的空間與時(shí)間得到拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向開放式教學(xué)管理的切實(shí)轉(zhuǎn)變，讓“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。

2、加強(qiáng)校企聯(lián)系，促進(jìn)校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開展離不開學(xué)校與企業(yè)的密切配合和通力合作。

在校企合作中，雙方必須要遵循互惠互利的原則，講求合作的效益。作為工學(xué)結(jié)合管理者和工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量保證者的學(xué)校，既要關(guān)心學(xué)生素質(zhì)能否提高、教學(xué)質(zhì)量是否會(huì)下降；也要關(guān)心酒店的利益和需求。學(xué)?？梢岳米陨砜蒲泻腿瞬艃?yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供酒店管理的先進(jìn)理論，為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以要求酒店按照培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)安排、指導(dǎo)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)生。另外，學(xué)校還需要選派一名教師固定聯(lián)系企業(yè)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自覺性、自控力較差。這樣不僅提高了與企業(yè)結(jié)合的程度，而且還有效地提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，也為雙師教師的培養(yǎng)、創(chuàng)造了有利條件。

3、加強(qiáng)專、兼職教師的培養(yǎng)，建設(shè)合格的雙師型師資隊(duì)伍。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐?！敖處煹狡髽I(yè)實(shí)踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師參加與教學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書的考試，評(píng)定相關(guān)技術(shù)職稱，到社會(huì)從事相應(yīng)的兼職工作。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校門學(xué)習(xí)、參與項(xiàng)目研發(fā)、到知名企業(yè)頂崗實(shí)踐，建立專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉的制度。

校外兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分。我國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說(shuō)過：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！?體現(xiàn)了黃炎培先生對(duì)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專業(yè)教師時(shí)不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專業(yè)，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的、資深的飯店專業(yè)人才尤其是管理人才。聘請(qǐng)兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師，可以充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施課程教學(xué)改革，參與專業(yè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)專題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平。

4、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施必須具備有與之相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地?？茖W(xué)化、規(guī)范化、制度化的教學(xué)實(shí)習(xí)基地對(duì)于落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。怎樣開發(fā)和建立合格的實(shí)踐教學(xué)基地，這可以從兩個(gè)方面入手：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地應(yīng)根據(jù)學(xué)科、專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的單位，在協(xié)商的基礎(chǔ)上建立多崗位、較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)基地的選擇，應(yīng)該具備下列兩個(gè)條件：

（1）管理正規(guī)嚴(yán)格,具有較高的檔次。

選擇檔次較高、管理較好的企業(yè),更易加深實(shí)習(xí)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。盡量選擇三星級(jí)以上的酒店,便于高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求, 使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中能得到更好的鍛煉。

（2）客源較充足、穩(wěn)定。

在客源充足穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地, 實(shí)習(xí)生在繁忙的接待工作中, 更易了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理狀況, 更好的學(xué)習(xí)掌握服務(wù)技能, 提高自己的應(yīng)變能力。

另一方面，學(xué)校要加大校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)施的投入力度，要建立起設(shè)施完備、效果仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要符合下列幾個(gè)原：

（1）規(guī)模性，要讓每一個(gè)學(xué)員都能得到實(shí)際的動(dòng)手能力的訓(xùn)練、按崗位、按工位設(shè)計(jì)。

（2）仿真性，要模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)氛圍。

（3）系統(tǒng)性，安排得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要成為體系，要滿足專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。滿足學(xué)生未來(lái)在不同企業(yè)、不同崗位的主觀和客觀的心理預(yù)期的要求。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要全，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的工作技能。

（4）超前性，教育的功能在于滿足現(xiàn)實(shí)性需求， 更在于滿足潛在性需求。在思想觀念、思維方法、操作技巧方面要適當(dāng)超前于企業(yè)的現(xiàn)狀，這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才不至于被快速發(fā)展的科技所淘汰。

總之，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要能夠互相補(bǔ)充、要能為飯店管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮各自的作用。

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篇3

關(guān)鍵詞：中職教師；實(shí)踐能力；現(xiàn)狀；途徑；方法

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)用工的需求大幅度增加，作為培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域操作型人才的中等職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，這也給中等職業(yè)教育提出了新的要求。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的“無(wú)縫”對(duì)接。中等職業(yè)教育的這一特點(diǎn)，決定了中職教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，通過教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線需要的應(yīng)用型人才。

一、中職學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中職學(xué)校的師資主要來(lái)源于三個(gè)方面：一是高校畢業(yè)生直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)；二是來(lái)自于工商企業(yè)單位的人員充實(shí)到教師隊(duì)伍；三是外聘兼職人員，其中從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)的人員居多。這些人經(jīng)過在高校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了豐富的理論知識(shí)，但由于初出校門、職業(yè)閱歷單一，往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)過程注重理論的現(xiàn)象。雖然隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，部分教師能夠在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)校組織的各類繼續(xù)教育活動(dòng)中獲得一定的實(shí)踐教學(xué)能力，但這對(duì)于中職教育提出的“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育模式來(lái)說(shuō)，差距仍然很大。教師的水平高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，如何提高中職教師的實(shí)踐能力成為國(guó)內(nèi)大多數(shù)中職學(xué)校亟待解決的問題。

二、提高中職教師實(shí)踐能力的途徑

1.在中職教師選聘上，優(yōu)先選擇有實(shí)踐工作背景的教師

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才；強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問題的能力。在對(duì)中職教師的選聘上，西方發(fā)達(dá)國(guó)家除了要求教師有相應(yīng)的專業(yè)理論功底（普通學(xué)歷證書），還要求有幾年以上的行業(yè)（企業(yè)）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)中職教師的選聘雖然不能嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，但在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先選擇有實(shí)踐工作背景的教師。從學(xué)校方面來(lái)看，在教師選聘上，應(yīng)由單純的學(xué)歷要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貞?yīng)聘人員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；從政策層面來(lái)看，在教師待遇、人才引進(jìn)政策上采取措施，吸引有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到中職教師隊(duì)伍中來(lái)。

2.高職院校師畢業(yè)學(xué)生可作為中職教師的主要來(lái)源

隨著中職教育的普及，對(duì)具備一定實(shí)踐能力的中職教師的需求將大幅度增加。作為職業(yè)教育的高層次培養(yǎng)基地，部分重點(diǎn)高職院校應(yīng)承擔(dān)起中職教師培養(yǎng)的重任。由于普通高等院校更注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)上更具備優(yōu)勢(shì)，在教育理念、教育方式上更接近中職的要求，高職院校也可以針對(duì)中職的師資需求，專門性地開展中職教師的培養(yǎng)和短期培訓(xùn)，為中職學(xué)校輸送具備一定實(shí)踐能力的教師人才。

3.加大校企合作，提高校企學(xué)習(xí)和交流的頻率

借助校企合作平臺(tái)，可以為中職教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。近年來(lái)，中職學(xué)校均加大了校企合作的力度，特別是企業(yè)對(duì)用工需求的增加，也使部分企業(yè)在用工招聘上更加依賴中職學(xué)校的人才培養(yǎng)，這為雙方的合作奠定了良好的基礎(chǔ)。中職教師可充分利用這一平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的學(xué)習(xí)交流，可采取教師輪流到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)人員到校兼職授課等方式，促進(jìn)校企之間的學(xué)習(xí)和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實(shí)踐技術(shù)，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展注入新鮮力量。

4.調(diào)整學(xué)校管理模式，拉近教師與用工市場(chǎng)的距離

為了進(jìn)一步拉近教學(xué)與用人單位的距離，提高教師積極性，具備一定規(guī)模的中職學(xué)校可實(shí)行“專業(yè)部制”的管理模式。在這種管理模式下，學(xué)校以所設(shè)專業(yè)劃分管理單位，各專業(yè)部在遵循學(xué)?？傮w原則和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面負(fù)責(zé)本專業(yè)的招生、教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)和學(xué)科建設(shè)，讓專業(yè)教師直接面向市場(chǎng)和企業(yè)，為用人單位培養(yǎng)符合要求的專業(yè)技能人才?！皩I(yè)部制”管理模式縮短了專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)的距離，更加適應(yīng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，專業(yè)部作為擁有更多自的組織形式，對(duì)用人單位提出的專門人才培養(yǎng)要求。更能夠在生源控制、教師配備、教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)全面適應(yīng)用人需要，有利于快速應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.調(diào)整教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的方式，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職教師在工作中都有接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但目前大部分的培訓(xùn)仍以理論培訓(xùn)為主，實(shí)踐性培訓(xùn)偏少。為了提高教師的實(shí)踐能力。教育主管部門應(yīng)加大繼續(xù)教育中教師實(shí)踐培養(yǎng)的力度，安排教師深入企業(yè)掛職鍛煉。以臺(tái)灣職業(yè)院校教師實(shí)踐培養(yǎng)為例，臺(tái)灣教育部門制定了職業(yè)院校教師赴企業(yè)短期進(jìn)修和掛職實(shí)踐兩套方案。教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)修，教育部門將給予一定的生活補(bǔ)貼；教師帶薪帶職到企業(yè)掛職實(shí)踐半年或一年，所服務(wù)的機(jī)構(gòu)與學(xué)校簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，并付給學(xué)校一定的費(fèi)用。這些措施有效地將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界連接起來(lái)，為提高教師的實(shí)踐能力起到良好的促進(jìn)作用。

6.建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自主完善實(shí)踐能力

篇4

 

校企合作是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育的“雙贏”模式。其形式是多方參與、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，目的是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

 

一、高職院校校企合作的重要性和意義

 

高職院校是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，其教學(xué)內(nèi)容必須反映行業(yè)和企業(yè)的變化。它的專業(yè)是高等職業(yè)教育的基本單元，是其與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件是校企合作。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的技能型人才能否滿足社會(huì)需求最終還得由行業(yè)企業(yè)來(lái)評(píng)判。校企合作既是我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)，又是高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)所需人才對(duì)接的契合點(diǎn)。由此可見，校企合作在高職院校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

 

高職院校校企合作符合高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)降低成本，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施人才戰(zhàn)略，更能實(shí)施企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，既促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，又有利于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。真正做到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享、人才共育，達(dá)到“雙贏”的效果。

 

二、我院校企合作基本情況：現(xiàn)有的校企合作運(yùn)行模式

 

(1)“訂單班”模式：機(jī)電工程系數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的“三一訂單班”，商貿(mào)旅游系旅游與酒店管理專業(yè)的“通程班”，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)都安排到對(duì)應(yīng)企業(yè);

 

(2)“工作室”模式：信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)的“多迪工作室”企業(yè)提供設(shè)備，帶著學(xué)生開發(fā)相關(guān)軟件;

 

(3)“校中店”模式，經(jīng)濟(jì)管理系工商管理專業(yè)的“都市麗人班”，學(xué)校與都市麗人公司合作，開設(shè)了“都市麗人連鎖店”完全按照連鎖店經(jīng)營(yíng)模式讓臨近畢業(yè)和實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)與管理。目前，由于金融行業(yè)的特殊性，同時(shí)行業(yè)優(yōu)勢(shì)很明顯，高職院校知名度遠(yuǎn)不如“211”和“985”本科院校，行業(yè)與其合作積極性不高。從而導(dǎo)致我院金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)只能在校外聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，學(xué)生沒有合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，只是學(xué)院推薦學(xué)生到行業(yè)企業(yè)從事相關(guān)工作，真正的校企合作還談不上。

 

三、實(shí)現(xiàn)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作對(duì)策

 

(一)學(xué)校要重視并大力支持。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的校企合作。要在政策和人事上支持，資金投入上進(jìn)行傾斜，要讓合作有人、財(cái)、物的保障，使得校企合作能深入開展。

 

(二)要把有著好的形象和發(fā)展前景的企業(yè)引入校園。借鑒我院其他專業(yè)的校企合作模式，依托本專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，考察并選擇好的企業(yè)將其引入學(xué)校。如：中國(guó)銀行和建設(shè)銀行長(zhǎng)沙分行、中國(guó)人壽和平安保險(xiǎn)公司、世紀(jì)和紅塔以及方正證券有限公司等有意向與我們合作的企業(yè)，雙方都有誠(chéng)意是校企合作成功的基石。

 

(三)雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的校內(nèi)外教師、專家和企業(yè)專家共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同商定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)課程設(shè)置和要求與企業(yè)崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)內(nèi)容，共同編寫教材，改變筆試為主的考核方式，建立基于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)更新了專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系和考核辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向?qū)W做人做事型方向轉(zhuǎn)變。

 

(四)建立健全高校教師和企業(yè)技術(shù)能手雙向交流制度。從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和操作技能強(qiáng)，又熟悉行業(yè)發(fā)展情況，且具備教師條件的技術(shù)和管理人員做兼職老師，并在教學(xué)時(shí)間上靈活機(jī)動(dòng)。培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍，鼓勵(lì)支持特別是青年專職教師到知名金融企業(yè)對(duì)口崗位掛職鍛煉，掛職鍛煉結(jié)束時(shí)，企業(yè)向院校提交教師掛職鍛煉的證明和評(píng)價(jià)，保證掛職效果。

 

(五)按照行業(yè)企業(yè)崗位工作需求，建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)踐基地。充分利用與學(xué)校有聯(lián)系的金融企業(yè)的技術(shù)和實(shí)操優(yōu)勢(shì)，來(lái)穩(wěn)步擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓金融專業(yè)大三學(xué)生有頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)在校內(nèi)仿造與銀行、證券和保險(xiǎn)公司等企業(yè)的設(shè)備設(shè)施。如：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)和信貸業(yè)務(wù)、證券實(shí)操業(yè)務(wù)和投資理財(cái)以及保險(xiǎn)產(chǎn)品銷售洽談等實(shí)訓(xùn)室，使用與實(shí)際工作相同的軟件，按照實(shí)際工作場(chǎng)所業(yè)務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行高度仿真的教學(xué)。

 

(六)落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)政策。學(xué)院要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計(jì)劃安排，每年選派一定數(shù)量的學(xué)生到行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，甚至一部分學(xué)生畢業(yè)后就在企業(yè)直接就業(yè)，由此實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動(dòng)和深度合作。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇5

必須強(qiáng)調(diào)理論課程之間的滲透與銜接、融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多位一體化

核心課程、拓展課程及銜接課程相互關(guān)聯(lián)、承接、遞進(jìn)，將其在教學(xué)過程中合理地體現(xiàn)能更好得保證教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^大綱制定、教師研討、課組交流、學(xué)期排課、聯(lián)合授課等多種形式得以實(shí)現(xiàn)。主要課程的融合體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)素質(zhì)方面?；局R(shí)課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置無(wú)不服務(wù)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)兩大主干課程《服裝造型設(shè)計(jì)》、《服裝畫技法》，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)：造型表現(xiàn)及造型設(shè)計(jì)，同時(shí)造型表現(xiàn)的根本目的又是造型設(shè)計(jì)。

按具體課程來(lái)講，《服裝素描與速寫》旨在服裝人體繪畫技巧的掌握，《色彩構(gòu)成及服裝色彩》重在學(xué)習(xí)服裝色彩的搭配知識(shí)，《圖案基礎(chǔ)》強(qiáng)調(diào)圖案的設(shè)計(jì)能力，《服裝材料應(yīng)用》可以促進(jìn)對(duì)服裝面料質(zhì)感及性能的把握，《色彩寫生》可以加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。而以上這些課程都是為了培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)素質(zhì)，是為主干課程《服裝畫技法》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，只有熟練地掌握了服裝畫繪畫的基本技法及技巧，也就是具有了充分的服裝造型表現(xiàn)的能力，才能為主干課程《服裝造型設(shè)計(jì)》的教學(xué)做好鋪墊，最終培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。

2.服裝設(shè)計(jì)的過程方面。服裝設(shè)計(jì)的過程包括三個(gè)階段，即服裝造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及服裝工藝制作階段。體現(xiàn)這三個(gè)階段的三大課程《服裝造型設(shè)計(jì)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》（實(shí)踐環(huán)節(jié)）是培養(yǎng)學(xué)生具有服裝設(shè)計(jì)師素質(zhì)的主干課程，其他各門課程均圍繞此設(shè)置，層層遞進(jìn)，互為手段，相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。

服裝設(shè)計(jì)的第一階段，涉及的課程主要是《服裝造型設(shè)計(jì)》，服裝造型設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)是依托于《服裝畫技法》和《服裝款式工程制圖》，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出服裝的款式造型；服裝設(shè)計(jì)的第二階段，涉及的課程主要是《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，有《服裝CAD》與之相輔，將第一階段設(shè)計(jì)的款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析并打版；服裝設(shè)計(jì)的最后階段，主要是服裝實(shí)物的最后實(shí)現(xiàn)，相關(guān)的課程主要是《服裝工藝制作》及《服裝設(shè)計(jì)崗位實(shí)操》。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的交互融合

1.以課內(nèi)實(shí)踐的形式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。在改革過程中，將這一特色突出體現(xiàn)在新的教學(xué)計(jì)劃和大綱制定中，要求在教學(xué)過程中采取授課、示范講解、學(xué)生實(shí)踐、個(gè)別輔導(dǎo)、集中講評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行，將各種能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，改變了以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有些課程將課堂直接搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，淡化教室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的界線，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一。比如《服裝造型設(shè)計(jì)》課上，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)可以隨時(shí)翻查各種影像、平面資料，隨時(shí)取得教師的指導(dǎo)，多次修正，保證完成最理想的設(shè)計(jì)效果；《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課上在教師講授示范后，學(xué)生馬上動(dòng)手操作，制作1∶1樣版，并配合工藝制作，體會(huì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理、內(nèi)涵。《色彩》課在講解時(shí)對(duì)照擺放靜物，使學(xué)生能直觀地感受到色彩的空間關(guān)系，有助于繪畫能力的提高；在《立體裁剪》課程教學(xué)中，教師直接在講臺(tái)上邊操作邊講解，同時(shí)學(xué)生在下面隨之練習(xí)，大大提高了教學(xué)效率和效果；《服裝CAD》在上課時(shí)采用講解示范一部分內(nèi)容，馬上讓學(xué)生隨機(jī)操作的形式，改變了過去集中講課，另外集中上機(jī)的方式。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段不同課程實(shí)踐之間的連續(xù)性。集中實(shí)踐課程與理論課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)交互相融合，互為依托：在藝術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室中完成了《服裝素描與速寫》、《色彩》、《平面構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成及服裝色彩》課程實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生的審美素質(zhì)，強(qiáng)化了空間感受能力、服裝面料質(zhì)感的塑造能力及造型表現(xiàn)能力，為服裝設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)；在《服裝畫技法》、《服裝造型》課程教學(xué)以后會(huì)將學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)在《photoshop》 、《corelrdraw》課程教學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐中再度以電腦繪畫效果圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后通過《服裝結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐及《服裝CAD》上機(jī)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)手工、電腦打版制圖，同時(shí)，也可以以立體裁剪的方式進(jìn)行，最后在《服裝工藝制作》集中實(shí)踐時(shí)，完成作品制作。在整個(gè)過程中，學(xué)生的工藝操作能力的實(shí)踐貫穿于每個(gè)學(xué)期，使學(xué)生以實(shí)踐為主體，各任課教師全程參于指導(dǎo)，教師之間相互交流共同為提高實(shí)踐教學(xué)的效果而努力。

服裝專業(yè)工作室是將理論與實(shí)踐教學(xué)成果推向市場(chǎng)的有效載體

服裝專業(yè)工作室應(yīng)配備圖形工作站、手提電腦、數(shù)字化儀、專業(yè)裁床（切割機(jī)）、繪圖儀、彩色激光打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、專業(yè)設(shè)計(jì)軟件等，是模擬服裝企業(yè)設(shè)計(jì)室、樣品室的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是理論與實(shí)踐教學(xué)相互融合及理論與實(shí)踐教學(xué)成果得以實(shí)施的有效載體。

1.將師生的優(yōu)秀成果推向市場(chǎng)。在每一門理論及實(shí)踐課程教學(xué)后，擔(dān)任課程教學(xué)的教師在專業(yè)工作室中組織學(xué)生將所有的優(yōu)秀作品，通過數(shù)碼拍攝、掃描等手段以電子圖片（文案）的形式記錄，保存，并從中擇優(yōu)選取一部分輸出或深入實(shí)施。比如從《服裝造型》課學(xué)生作品中，選出款式構(gòu)思新穎、順應(yīng)流行趨勢(shì)，有較強(qiáng)可行性的設(shè)計(jì)，以自愿報(bào)名的方式由本作品作者充當(dāng)負(fù)責(zé)人組成課題小組，對(duì)設(shè)計(jì)重新審定，利用專業(yè)工作室的設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下，電腦打版，裁切樣版，由立裁室及工藝室配合，制作成標(biāo)準(zhǔn)號(hào)型的樣衣，由此體現(xiàn)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，產(chǎn)生的作品成為學(xué)校向企業(yè)推銷學(xué)生的有效憑證，并且有許多好的作品符合某些服裝企業(yè)的市場(chǎng)定位而被訂單或者參加國(guó)內(nèi)國(guó)際服裝賽事獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇6

摘要汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)汽車維修行業(yè)的從業(yè)人員提出了新的要求，要掌握機(jī)電一體化維修技能的汽車修理人員才能滿足市場(chǎng)需求。技工學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展校企聯(lián)合，培養(yǎng)出適合維修技術(shù)發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 汽車修理 維修技術(shù)

目前，在汽車修理行業(yè)中，為了找到合適的高級(jí)技工，不少汽車修理廠之間不得不互相“挖墻腳”，一再提高工資、福利等待遇。除此之外，由于現(xiàn)代汽車工業(yè)和營(yíng)銷理念的發(fā)展，整個(gè)汽車市場(chǎng)已著力于開發(fā)售后服務(wù)這一新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，每年有大量的新增崗位從中誕生。

現(xiàn)在，國(guó)家已將“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)列入緊缺人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行重點(diǎn)扶持，我校也已將汽車專業(yè)作為核心專業(yè)，列為專業(yè)建設(shè)的重中之重，努力打造使之成為我校的品牌專業(yè)。新的教學(xué)大綱和課程設(shè)置正在不斷改革。同時(shí)積極投巨資建立汽車教學(xué)大樓及添置實(shí)習(xí)設(shè)施。相信通過不斷的汽車專業(yè)課程的實(shí)踐與探索，必將大大地促進(jìn)汽車專業(yè)建設(shè)，到時(shí)，辦學(xué)特色更加鮮明，師資隊(duì)伍得以錘煉，整體素質(zhì)得以提升。也將更好地服務(wù)于汽車行業(yè)的發(fā)展。

目前許多職業(yè)類學(xué)校、教育專家都已意識(shí)到專業(yè)課程的改革迫在眉睫，隨著工業(yè)化、市場(chǎng)化的進(jìn)程的加快，以“能力本位”課程論為主導(dǎo)，建立針對(duì)性與適應(yīng)性相結(jié)合，課程結(jié)構(gòu)模塊，理論與實(shí)踐相結(jié)合的新的課程模式，并制定相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，保證了教學(xué)改革的順利實(shí)施，是培養(yǎng)技能型人才，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要的一個(gè)保證。

一、汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)汽車維修行業(yè)的要求

隨著當(dāng)代高新技術(shù)的快速發(fā)展，90 年代以來(lái)，以電子裝置為主的高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使得現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料于一體的高科技載體。諸如電控燃油噴射系統(tǒng)、自動(dòng)變速器、ABS(制動(dòng)防抱死系統(tǒng))，SRS(安全氣囊)，AC(空調(diào))、電控懸架以及駕駛員交通信息系統(tǒng)等“機(jī)電一體化”，的汽車總體構(gòu)建中，電子裝置的比例越來(lái)越大，汽車由以機(jī)械裝置為主向機(jī)電結(jié)合的科技型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變。這就決定了汽車維修人員在掌握傳統(tǒng)的機(jī)械維修技術(shù)的同時(shí)，還必須盡快掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)。

1.現(xiàn)代化汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)汽車維修人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。隨著現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用，修理人員以機(jī)械裝置為主的汽車維修方式已經(jīng)不適應(yīng)維修以機(jī)電一體化為特征的現(xiàn)代汽車的要求。據(jù)勞動(dòng)部門實(shí)施的《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》中指出，對(duì)維修類職工的技能要求在加工、安裝、操作、維修、檢測(cè)等五類職工中是最高的；而在維修類中又以對(duì)汽車維修類人員的技能要求為最高。這是因?yàn)橐獜氖聦?duì)現(xiàn)代汽車的維修，除了掌握機(jī)械類的專業(yè)知識(shí)外，還要懂得信息傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及新材料、新工藝等方面的知識(shí)，具有使用新設(shè)備的操作技能所以說(shuō)，當(dāng)代對(duì)汽車維修人員的要求是盡快使自己成為知識(shí)型的技能型人才。

2.汽車維修手段的現(xiàn)代化。盡管我國(guó)當(dāng)前汽車維修業(yè)的技術(shù)水平依然滯后于新款車型的技術(shù)開發(fā)，也總將隨著汽車現(xiàn)代化的日新月異而快步邁進(jìn)高科技領(lǐng)域。面對(duì)著眾多的現(xiàn)代化汽車，我們對(duì)汽車的維修觀念也必須隨之而更新，要從憑經(jīng)驗(yàn)、感觀為主的傳統(tǒng)維修方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺z查靠資料，拆裝靠設(shè)備，檢測(cè)靠?jī)x器”的現(xiàn)代汽車維修方式。以對(duì)汽車的檢測(cè)為例，在轎車中，大多數(shù)都裝備了電控單元，它除了控制汽車的運(yùn)行狀態(tài)外，還具有判斷、記錄汽車故障的功能，診斷設(shè)備通過接口與汽車電控單元相連，讀取故障代碼，向汽車維修人員提供故障的癥結(jié)所在。近來(lái)，汽車遠(yuǎn)程診斷技術(shù)地推行又勢(shì)必推動(dòng)我國(guó)的汽車維修技術(shù)、維修方式邁上又一個(gè)新的臺(tái)階。

3.汽車維修方式科學(xué)化。當(dāng)代的汽車維修方式正發(fā)生著明顯的變化，具有兩大特點(diǎn)：

其一、是從在汽車出現(xiàn)了故障后再去修理，向“定期檢測(cè)、強(qiáng)制維護(hù)、視情修理”方向轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，當(dāng)汽車運(yùn)行一定路程或時(shí)間后，就要進(jìn)行強(qiáng)制維護(hù)，視檢測(cè)情況做適度維修，從而確保了汽車的良好運(yùn)行狀態(tài)，降低了故障率。可以說(shuō)，這種汽車維修理念上的更新所帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益將是難以估計(jì)的。

其二、是以汽車維修從“修舊式”向“換件式”轉(zhuǎn)變。以往的汽車修理主要是對(duì)受損部件的修復(fù)，但任何維修后的部件在性能上是要打折扣的，如果采用“換件式”的維修方式，用新部件換下受損部件，從而既保證了汽車維修的質(zhì)量，又縮短了維修的時(shí)間。這就意味著提高了汽車的營(yíng)運(yùn)效益。這種汽車維修方式的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必大大提高了對(duì)汽車修理工的知識(shí)、技能等方面的要求；而電腦調(diào)漆技術(shù)的應(yīng)用則使原來(lái)的汽車維修漆工失去了用武之地，從而要求對(duì)汽車維修的工種結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，實(shí)現(xiàn)工種結(jié)構(gòu)上的升級(jí)和優(yōu)化。

二、現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)技工學(xué)校汽修專業(yè)的要求

現(xiàn)代汽車的技術(shù)裝備水平的不斷提高，要求汽車維修人員只有掌握機(jī)電一體化的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代汽車的結(jié)構(gòu)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、液壓控制和自動(dòng)控制技術(shù)等方面的知識(shí)，才能夠?qū)ΜF(xiàn)代汽車的故障進(jìn)行檢測(cè)和維修。那么，怎樣才能使當(dāng)前技工學(xué)校汽修專業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的要求呢？

1.制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置。汽車維修專業(yè)的課程設(shè)置必須符合以機(jī)電一體化為特征的汽車產(chǎn)業(yè)的需要，著重于應(yīng)用型技術(shù)課程的開設(shè)。如電子技術(shù)原理、控制技術(shù)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理、接口技術(shù)、汽車電器設(shè)備和汽車診斷檢測(cè)技術(shù)等課程，這些課程內(nèi)容必須與當(dāng)代汽車的發(fā)展水平相適應(yīng)。要緊密聯(lián)系實(shí)際，要以當(dāng)今具有代表性的轎車作為典型，及時(shí)補(bǔ)充更新教材，讓學(xué)生了解最新的汽車技術(shù)水平及發(fā)展趨勢(shì)。

要培養(yǎng)出合格的汽車維修人員就必須用新的教材來(lái)代替陳舊的教材，課程的設(shè)置也應(yīng)做相應(yīng)的重組。教學(xué)的實(shí)踐使我們感受到，傳統(tǒng)的《汽車修理》課是對(duì)以機(jī)械裝置為主體的汽車進(jìn)行故障的判斷和對(duì)受損部件進(jìn)行修復(fù)，顯然這樣的課程內(nèi)容是不適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代汽車維修的需要。如果能夠以電子技術(shù)為基本內(nèi)容的《汽車檢測(cè)與維修》來(lái)替代內(nèi)容陳舊的《汽車修理》課程，學(xué)生就可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代汽車的檢測(cè)手段和維修方式，掌握先進(jìn)的汽車維修技能。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)方法。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是以體現(xiàn)技能為主，必須積極推進(jìn)教學(xué)思想的更新，推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。結(jié)合汽車維修業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)物教學(xué)手段，構(gòu)建“一體”課堂，改變以往重理論、輕實(shí)踐的“表面式”教學(xué)方式，使學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手，理論實(shí)踐融會(huì)貫通，知識(shí)和技能同步養(yǎng)成。同時(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能很快適應(yīng)市場(chǎng)需求，抓住機(jī)遇，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

篇7

論文捅要：本文以五年制小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)的視角，就教學(xué)對(duì)象的培養(yǎng)定位、語(yǔ)文素質(zhì)要求及課程體系展開分析，并著重探討了大學(xué)語(yǔ)文課程的若干教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)切合專業(yè)學(xué)習(xí)，以提升言語(yǔ)能力為旨?xì)w。

關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，現(xiàn)在的局勢(shì)真可以用“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”來(lái)形容一當(dāng)然，這也絕非壞事，戰(zhàn)國(guó)恰是成就諸子百家的非凡時(shí)代一正是這樣一個(gè)爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，使得許多同仁及有識(shí)之士對(duì)本課程的價(jià)值、意義及解決方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，為進(jìn)一步的探索鋪平了道路。筆者所在的學(xué)院是一所著眼于培養(yǎng)學(xué)前、小學(xué)師資的高職學(xué)院，本課程以兩節(jié)一學(xué)年的方式開設(shè)，約72課時(shí)。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，愿意解剖自身處境，為這樣百家爭(zhēng)鳴的局面，為大學(xué)語(yǔ)文的教研，提供一個(gè)案例，以供同行及研究者做進(jìn)一步的探討。

一、小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)與語(yǔ)文素質(zhì)要求

2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，本次基礎(chǔ)教育課程改革中誕生了一門新型的課程——藝術(shù)(綜合)，隨即推出九年義務(wù)教育《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將該課程的性質(zhì)確定為人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性與經(jīng)典性。為了培養(yǎng)與之配套的師資，2002年我院率先開辦小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)?！岸ㄎ挥谝粚６嗄苄偷呐囵B(yǎng)目標(biāo)，著眼于專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格，課程結(jié)構(gòu)上力求基礎(chǔ)全面、專業(yè)凸顯?！币簿褪钦f(shuō)，作為小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。

我院該專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格有這樣兩條，“通過藝術(shù)各門類學(xué)科的交叉滲透與非藝術(shù)相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得廣泛的良好文化藝術(shù)素養(yǎng)”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)，“具有進(jìn)行教學(xué)分析、反思、評(píng)價(jià)，總結(jié)的能力，文字、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的實(shí)際應(yīng)用能力，能掌握學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有對(duì)專業(yè)教育理論及教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究的能力”(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院．藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案)。良好的語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)提高專業(yè)感受力、想緣力和表達(dá)力有極其重要的作用。這是基于以下前提：各類藝術(shù)均與作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué)聯(lián)系緊密，語(yǔ)言藝術(shù)在其中起了重要的媒介作用。藝術(shù)的創(chuàng)造需要一種內(nèi)在的動(dòng)力，也就是說(shuō)藝術(shù)類學(xué)生需要將所學(xué)的文化知識(shí)內(nèi)化成情趣和氣質(zhì)，并與專業(yè)素質(zhì)融為一體，成為專業(yè)成長(zhǎng)助推力。

二、大學(xué)語(yǔ)文與課程體系

單純地討論大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)容易陷入某種想當(dāng)然，筆者認(rèn)為不可單純地著眼于某-(1課程，問題產(chǎn)生于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系之中，解決的途徑也必須是建立于這樣的關(guān)系之中。正所謂“廣攝四旁，圜中自顯”。

(一)大學(xué)語(yǔ)文與其它語(yǔ)文類課程。在我院的《藝術(shù)教育(綜合)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，公共文化課程中的語(yǔ)文類課程分別設(shè)置有語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)、教師口語(yǔ)、應(yīng)用寫作、大學(xué)語(yǔ)文四門。

1．語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)是基礎(chǔ)課程。高中階段語(yǔ)文教學(xué)的要義即：使學(xué)生“獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”?！坝捎趯W(xué)生水平因素的制約，完全按高中模式進(jìn)行教學(xué)濕然有困難，好在沒有高考的壓力，給因材施教留出余地。筆者認(rèn)為，可行的做法就是處理教材，結(jié)合學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的思考，添加關(guān)于藝術(shù)隨筆的閱讀與寫作教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，能在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，高中階段的教學(xué)只能使學(xué)生具備初步讀寫能力，準(zhǔn)確地說(shuō)，就是學(xué)生的探究性閱讀能力還相當(dāng)薄弱，認(rèn)識(shí)也還處于膚淺層面。因此，在表達(dá)實(shí)踐中，其想象能力、思辨能力和批判能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

2．教師口語(yǔ)是-一門偏重于技能的課程。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的基本要求。對(duì)此，學(xué)生重視，學(xué)習(xí)熱情也高。該課程以一節(jié)兩學(xué)年的方式開設(shè)，同時(shí)，結(jié)合普通話水平等級(jí)考試，解決普通話語(yǔ)音問題，此外，通過朗誦、演講、辯論等口頭一般表達(dá)技巧的培養(yǎng)，有效地分解了語(yǔ)文(相當(dāng)于高中階段)課程在口頭表達(dá)訓(xùn)練的壓力。但由于課時(shí)量少，對(duì)于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練還停留在淺嘗輒止的層面，在思維的敏捷性、條理性以及深刻性上還存在不足。這部分不足將在大學(xué)語(yǔ)文課程中得到提高和強(qiáng)化。

3．應(yīng)用寫作，“具有很強(qiáng)的普適性。通過以例說(shuō)‘法’、以例學(xué)‘法’，使感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)相得益彰”(詹昌平．應(yīng)用寫作·編寫者的話·校本教材)，同時(shí)，針對(duì)性地練習(xí)與專業(yè)切近的事務(wù)性文體寫作，如串詞、策劃案、廣告文案、調(diào)查報(bào)告、教案以及簡(jiǎn)歷的制作等。有效分解大學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方面的壓力，并與大學(xué)語(yǔ)文形成互補(bǔ)關(guān)系。

以上三門課程均在特定時(shí)間段里達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，與大學(xué)語(yǔ)文構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的策略。大學(xué)語(yǔ)文課程正是基于這樣的語(yǔ)文類課程體系中，在語(yǔ)文素質(zhì)與言語(yǔ)生命力培養(yǎng)中，肩負(fù)著整合、提升、強(qiáng)化的重任。

(二)大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)主干課程

在專業(yè)主干課程和主要職業(yè)技能訓(xùn)練上，有藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及分音樂方向、美術(shù)方向、表演藝術(shù)方向的專業(yè)主修和輔修課程。特別值得一提的是專業(yè)課程中有一批藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)理論課程，如美術(shù)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)原理、兒童歌曲創(chuàng)作(音樂方向必修)、音樂欣賞(音樂方向必修)、中外美術(shù)簡(jiǎn)史及欣賞(美術(shù)方向必修)、中外舞蹈簡(jiǎn)史(表演藝術(shù)方向必修)等。這些課程大多處于五年制的中后期，與大學(xué)語(yǔ)文類課程有著密切的聯(lián)系。

為了使大學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與能力的總目標(biāo)更具可操作性，筆者將之歸結(jié)為“能說(shuō)會(huì)寫”四字。“能說(shuō)”即面對(duì)公眾條理分明地發(fā)表見解(要求脫稿表述)?！皶?huì)寫”即能寫文章，對(duì)于小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即屬于藝術(shù)類文章的寫作。一般而言，專業(yè)教師不會(huì)進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)，但卻期望學(xué)生能“寫出思路清晰且具有說(shuō)服力的文章”。

一個(gè)關(guān)鍵，即學(xué)習(xí)者對(duì)于本專業(yè)的理論課程投入過少，將直接導(dǎo)致整體人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高成為一大難題，同時(shí)也將波及大學(xué)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)與能力提高這一愿望的實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

所謂教學(xué)策略，即“可以具體操作的整體化實(shí)施方案”，是對(duì)課程實(shí)施的謀略與策劃。

(一)引導(dǎo)正確的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)語(yǔ)文——母語(yǔ)高等教育成為言語(yǔ)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。藝術(shù)類學(xué)生通常具有這樣的個(gè)性特點(diǎn)：性情開朗活潑，感性思維能力強(qiáng)，其中尤以審美感受力最為出色。此外，樂于接受新觀念，熱衷自我表現(xiàn)，注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念較差。表現(xiàn)在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)熱情不足，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，如果不涉及個(gè)人意義，且具有某種緊迫性，那么，學(xué)習(xí)者就不會(huì)全身心地投入這種學(xué)習(xí)。因此大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要解決的是學(xué)生“全身心地投入”的問題。也就是要揭示出課程與學(xué)生個(gè)人之間的意義和價(jià)值，且處于某種緊迫狀態(tài)。其次，大學(xué)語(yǔ)文課程是一門重要的強(qiáng)化母語(yǔ)的人文素質(zhì)課程，不是通過基礎(chǔ)階段教學(xué)就可以完成的。在教育不得不看就業(yè)市場(chǎng)眼色的今天，對(duì)于語(yǔ)文教育，尤其需要一份特別的遠(yuǎn)見與信心。

(二)“能說(shuō)會(huì)寫”的有效達(dá)成。應(yīng)該說(shuō)，“能說(shuō)會(huì)寫”是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文處于高等教育中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后時(shí)期，必然面臨把關(guān)、整合、提升與運(yùn)用等問題。說(shuō)與寫，即是應(yīng)用，是言語(yǔ)能力的最終體現(xiàn)。，

1．以“人文·藝術(shù)”專題教學(xué)為線索，于具體講授中凸顯語(yǔ)文。(1)將講讀課時(shí)壓縮至總課時(shí)數(shù)的一半，為“能說(shuō)會(huì)寫”訓(xùn)練留出余地。雖然講讀課是“見效慢”的直接體現(xiàn)，但精彩的講讀課卻是深度閱讀的示范與引領(lǐng)，是“能說(shuō)會(huì)寫”的前提。為避免陷入“內(nèi)容不夠深入”以及“不能引人入勝”的境地，教師須全面深入文本，找準(zhǔn)“語(yǔ)文點(diǎn)”，才可指望學(xué)生跟隨而來(lái)。因此，融會(huì)貫通、深入淺出，進(jìn)而引人入勝是大學(xué)語(yǔ)文講讀課的至高境界。(2)為了保證課程的精彩度，可多位教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以接力課方式進(jìn)行授課。(3)自編大學(xué)語(yǔ)文教材，以藝術(shù)精神、美學(xué)漫步、文化價(jià)值三個(gè)專題二十一個(gè)篇目，期望學(xué)生關(guān)注藝術(shù)之根本、審美的價(jià)值取向以及各文化形態(tài)之間變化與交流等論題。此外，在思想成熟，眼界開闊，塑造自主的人格，認(rèn)識(shí)自我生存狀態(tài)等方面，編選有大學(xué)靈魂、思想自由、青春呼喚、生存智慧等相關(guān)專題與之匹配。(4)通過閱讀優(yōu)秀文藝作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和文字表達(dá)能力，使其具有較扎實(shí)的語(yǔ)文根底，從而能更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。

2．以藝術(shù)類文章的寫作為“會(huì)寫”的日標(biāo)。這里所說(shuō)的“會(huì)寫”——藝術(shù)類文章的寫作——包含有創(chuàng)作，但更多的是指伴隨著專業(yè)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一系列文字表達(dá)。這樣的文字表達(dá)是有層次的，低的層次是一些片段的、零散的體會(huì)、感受和理解，高的層次是較為深入的、系統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)的欣賞、闡釋和評(píng)論。大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)理論課程有望合力經(jīng)營(yíng)的即是后者。文章寫作與文學(xué)創(chuàng)作有天壤之別，文學(xué)性寫作是屬于藝術(shù)思維，屬于感性思維，但藝術(shù)文章寫作更多的是理性思維、屬于抽象思維。從事藝術(shù)文章寫作，與其他文章寫作一樣，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、比較鑒定、取舍定奪、深入開掘以及駕馭語(yǔ)言的艱苦過程，必花費(fèi)腦力，發(fā)揮潛能，才可完成。教學(xué)中，需要注意的還有：

(1)使學(xué)生將寫作意識(shí)滲透于日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中。如果懷有寫作的意圖，那么，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，就會(huì)更加細(xì)致地觀察——一如繪畫中的寫生練習(xí)一般，充滿了細(xì)致豐富的感受——這樣的經(jīng)歷和意識(shí)有助于在語(yǔ)言書面化的時(shí)候精致地選擇詞匯，而不至停留于含混粗疏的措辭。

(2)消解對(duì)借鑒的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在前人研究的精華面前，初學(xué)者總是直不起腰米，不知道該怎樣吸收與運(yùn)用所收集到的資料。因此，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”——即用“自己的語(yǔ)言和筆調(diào)敘述資料的觀點(diǎn)，并在文中為引用的觀點(diǎn)的來(lái)源加以說(shuō)明并表示感謝”。墩師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生具備分辨“合法轉(zhuǎn)述”與“非法轉(zhuǎn)述”的區(qū)別，還應(yīng)使其具備“合法轉(zhuǎn)述”的能力。比如可練習(xí)從材料中提煉他人的觀點(diǎn)，并用自己的話加以表達(dá)(這一步最為關(guān)鍵)。至于該如何緩解專業(yè)理論功底不深的擔(dān)憂，最好的辦法是先將自己的思路寫下來(lái)，再查找資料并加以充實(shí)。

(3)雖說(shuō)“文無(wú)定法”，但終究還是有“法”可依的。主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等是文章構(gòu)成要素，應(yīng)遵從其基本規(guī)律。在此，筆者認(rèn)為，尤其應(yīng)當(dāng)使學(xué)生牢固掌握的是文章寫作的基本原則——清晰、精確、簡(jiǎn)練。對(duì)于文章，“清晰”意味著深入思考，分出層次，“精確”意味著察無(wú)誤，敢下判斷，“簡(jiǎn)練”意味著舍棄多余，直取價(jià)值。也就是說(shuō)“清晰”重在分析細(xì)化，“精確”重在揭示本質(zhì)，“簡(jiǎn)練”重在去除多余。

(4)搭建循序漸進(jìn)的梯階。提升藝術(shù)文章寫作教學(xué)效果還有一個(gè)因素，那就是使寫作學(xué)習(xí)過程化。往往有這樣的情形：教師剛宣布一個(gè)大作業(yè)，底下總是唉聲一片。原因何在?從寫作者的角度看，完成那個(gè)作業(yè)，就像要一步登天那樣困難。因此，需要搭建梯階。提倡以理性(分析性)的思維為文章思維之根本，從現(xiàn)成的藝術(shù)文章中練習(xí)提煉主題句與中心，并進(jìn)而揣摩寫作規(guī)律。有兩點(diǎn)規(guī)律不能不熟練掌握，一是條分縷析法，即能就某一問題深入開去，分出層次。二是概括提升法，即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將自己的一般感受概括與提升。這一過程其實(shí)正是文字表達(dá)與專業(yè)理論融會(huì)出新的過程。

篇8

論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識(shí)要素；多方向定向培養(yǎng) 

 

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。然而長(zhǎng)期以來(lái)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。首當(dāng)其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時(shí)仍很缺乏必備、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不能較快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求，有的甚至長(zhǎng)期沒法適應(yīng)企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)工程技術(shù)人才。針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家教育部在2010年度啟動(dòng)了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃。浙江科技學(xué)院電氣學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)成為教育部首批試點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對(duì)人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構(gòu)成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生很大變化。同時(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求也必然隨之而變。目前各校“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)基本上都是借鑒“cdio”教學(xué)理念，結(jié)合本校教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)制定相應(yīng)的“卓越工程師”知識(shí)、能力和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學(xué)生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應(yīng)有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，較快地適應(yīng)工程師崗位要求，為將來(lái)成為“卓越工程師”打下良好基礎(chǔ)。cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力及工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生能成為將來(lái)的“卓越工程師”，在工程基礎(chǔ)知識(shí)即專業(yè)知識(shí)教育方面應(yīng)考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個(gè)問題，探討了“電氣現(xiàn)場(chǎng)工程師”專業(yè)知識(shí)要素及其培養(yǎng)方式，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動(dòng)化教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中得以體現(xiàn)。 

一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識(shí)需適應(yīng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求 

目前我國(guó)存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學(xué)校往往有著較強(qiáng)的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學(xué)院原隸屬機(jī)械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向機(jī)電行業(yè)，但主要服務(wù)于電機(jī)制造產(chǎn)業(yè)。這些學(xué)校由于辦學(xué)的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學(xué)校一般不具有行業(yè)背景，即使一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也會(huì)在多類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點(diǎn)是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機(jī)與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了地方對(duì)技術(shù)人才知識(shí)需求多樣化的特點(diǎn)。作為地方高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點(diǎn)，在制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系的構(gòu)建就不能僅偏重于某個(gè)特定制造行業(yè)。否則，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)面就窄，也就有可能學(xué)而無(wú)用。但是電氣學(xué)科是一個(gè)大學(xué)科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識(shí)，即使是工程基礎(chǔ)的知識(shí)，其范圍也很廣，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間根本不可能覆蓋。因此，按多個(gè)方向設(shè)置專業(yè)知識(shí)模塊來(lái)構(gòu)建知識(shí)培養(yǎng)體系是比較好的方法。具體做法是：在高年級(jí)階段讓學(xué)生選擇其中某一方向的知識(shí)模塊學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生分流選擇，使幾個(gè)模塊都有學(xué)生選擇。可以說(shuō)這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對(duì)未來(lái)“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃為例，專業(yè)課程體系是由三個(gè)專業(yè)方向模塊和一個(gè)輔助跨學(xué)科模塊構(gòu)成：電機(jī)與控制技術(shù)類、可再生能源與電能變換技術(shù)類、供配電與高低壓電器技術(shù)類及電子與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊類。前三個(gè)模塊屬于強(qiáng)電模塊，后一個(gè)模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識(shí)基本覆蓋了本地區(qū)電氣行業(yè)所需的工程基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生也允許其多選一個(gè)模塊或相應(yīng)的模塊課程學(xué)習(xí)。需要說(shuō)明的是，是否要按方向構(gòu)建知識(shí)培養(yǎng)體系，應(yīng)根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學(xué)生失去了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。 

二、“卓越電氣工程師”應(yīng)掌握比較完整的工程基礎(chǔ)知識(shí)體系 

專業(yè)知識(shí)是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識(shí)，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識(shí)范圍，掌握專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。但許多高校學(xué)者長(zhǎng)期以來(lái)都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎(chǔ)。所謂寬口徑一般指學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要學(xué)習(xí)掌握多學(xué)科的知識(shí)，包括其他跨學(xué)科的工程技術(shù)知識(shí)，并認(rèn)為這樣培養(yǎng)的大學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng)。因此，大學(xué)里往往給學(xué)生開設(shè)了許多跨學(xué)科的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實(shí)際的課程卻不開設(shè)。例如本校電氣專業(yè)以前實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術(shù)”、“電力保護(hù)及電力設(shè)備”等工程技術(shù)性課程，學(xué)生畢業(yè)后根本沒有這類知識(shí)概念。有些人認(rèn)為，培養(yǎng)應(yīng)用型專一人才好像是?？茖W(xué)校的任務(wù)，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)的萬(wàn)金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)計(jì)劃，也沒有師傅帶徒弟的見習(xí)制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進(jìn)企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)人才的做法多年實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才，因?yàn)檫@些“人才”到了一個(gè)企業(yè)后需要花較多時(shí)間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識(shí)，這往往會(huì)使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學(xué)習(xí)能力也欠缺，較長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)，那更不會(huì)受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗(yàn)的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術(shù)知識(shí)教學(xué)體系，才能使學(xué)生掌握某個(gè)產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。例如為電源和新能源技術(shù)制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進(jìn)行電工材料及電工工藝學(xué)、新能源和電能變換技術(shù)、電磁兼容技術(shù)等配套知識(shí)的教學(xué)，讓今后從事該行業(yè)工作的學(xué)生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識(shí)背景，從而能達(dá)到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃就設(shè)置了方向模塊內(nèi)知識(shí)聯(lián)系密切的課程。 

當(dāng)然筆者并不是否認(rèn)跨學(xué)科“通識(shí)”課程設(shè)置的必要性，而是強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)注意面向工程實(shí)際。就企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才需求而言，一位通曉該領(lǐng)域工程技術(shù)知識(shí)的畢業(yè)生遠(yuǎn)比什么都知道點(diǎn)，但都是只知點(diǎn)皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強(qiáng)得多。實(shí)際上，深知某方向?qū)I(yè)知識(shí)的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)意識(shí)和能力就可。 

三、“卓越電氣工程師”應(yīng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的工程應(yīng)用知識(shí) 

工程是人類應(yīng)用科學(xué)理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐過程。工程師自然是從事這個(gè)實(shí)踐過程的人。為培養(yǎng)未來(lái)的卓越工程師，自然要求學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和掌握一定的科學(xué)理論和技術(shù)手段，這應(yīng)該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實(shí)也比較偏重于理論教學(xué)。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會(huì)上普遍認(rèn)為大學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的觀念刺激下，使許多學(xué)校都意識(shí)到需要強(qiáng)加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，削減理論教學(xué)課時(shí)。整體來(lái)說(shuō)，高校的教學(xué)改革是必要的，但筆者認(rèn)為理論與實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)該重視兩者兼顧，并注意以下兩個(gè)問題。 

1.應(yīng)保證學(xué)生有必要的、相對(duì)完整的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識(shí)點(diǎn)的增刪要結(jié)合工程應(yīng)用知識(shí)來(lái)考慮 

比如“電力電子技術(shù)”課程，可以刪去一些過時(shí)的、已不再有應(yīng)用價(jià)值的電路知識(shí)內(nèi)容。但有些理論知識(shí)，即使相對(duì)比較深?yuàn)W，但因?yàn)閺V泛運(yùn)用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識(shí)曾不做要求。但“傅立葉變換”知識(shí)在現(xiàn)代信號(hào)分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術(shù)中廣泛運(yùn)用，可是學(xué)生畢業(yè)后居然對(duì)該理論一無(wú)所知。有些事例也說(shuō)明不能太忽視理論知識(shí)的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡(jiǎn)單的理論知識(shí)問題問倒，從而失去從事工程技術(shù)工作的機(jī)會(huì)；有些學(xué)生在工作后需要用到有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)無(wú)法運(yùn)用而后悔當(dāng)初沒學(xué)好理論。大學(xué)是專業(yè)知識(shí)的啟蒙和學(xué)習(xí)階段，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的最佳環(huán)境。大學(xué)應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為之將來(lái)成為“卓越工程師”增強(qiáng)理論知識(shí)方面的后勁。因此學(xué)校在重視學(xué)生能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時(shí)，也不能弱化專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)際上理論知識(shí)掌握得好，就可能運(yùn)用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。 

2.重視專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時(shí)，通過課堂滿堂灌的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn) 

完全可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些基本的工程應(yīng)用知識(shí)，參與更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。實(shí)際上，現(xiàn)在高校教學(xué)突出的問題是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。特別在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解及運(yùn)用方面的意識(shí)和做法還不夠到位。這導(dǎo)致了學(xué)生即使經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后還是對(duì)所學(xué)的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對(duì)這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學(xué)計(jì)劃中，就確定有一年的企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)階段。確保讓學(xué)生通過這一年的學(xué)習(xí)階段，在企業(yè)學(xué)習(xí)和掌握一定的工程應(yīng)用知識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的磨合過程。同時(shí)和企業(yè)工程師一起，共同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以觀察學(xué)生理論掌握程度和實(shí)際應(yīng)用的能力。另外在學(xué)校課堂的理論教學(xué)過程中，也將同步改革教學(xué)模式和方法，使理論教學(xué)的效果更好，學(xué)生更容易理解、掌握。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。 

篇9

?三個(gè)月物流專業(yè)的實(shí)習(xí),對(duì)物流的定義,基本功能,各個(gè)作業(yè)流程有了一定的理論基礎(chǔ),通過實(shí)習(xí)將這些理論與實(shí)際的操作相結(jié)合,在實(shí)踐中提高運(yùn)用知識(shí)的能力.

?在此實(shí)習(xí)中充分了解物流企業(yè)相關(guān)的運(yùn)營(yíng)操作程序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)了解運(yùn)作方式，將我們所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我們對(duì)物流公司的運(yùn)營(yíng)狀況有一個(gè)整體的了解，對(duì)中國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)我們對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，切身體會(huì)到工作中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)針對(duì)這些操作每天都有不同的心得體會(huì)，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，使我們?cè)趯?shí)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，為將來(lái)走上工作崗位打下良好基矗

?以往對(duì)于物流管理概念的認(rèn)識(shí)，僅僅是停留在淺顯的書本知識(shí)。對(duì)于物流的本身感到很神秘，難以想象現(xiàn)實(shí)中的物流業(yè)和心目中的物流業(yè)有那些不同之處。對(duì)于物流，知道它是集：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施的有機(jī)結(jié)合。但在實(shí)際操作中卻沒有想象的那么的簡(jiǎn)單。通過這幾天上機(jī)實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單了解，使我對(duì)于物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。突破于書本上固定的理論知識(shí)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作中的繁瑣步驟，一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)所包含的諸多部門和所發(fā)揮的職能作用之間相互緊密聯(lián)系著。

?作為物流管理專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該多學(xué)學(xué)以致用服務(wù)于社會(huì)。平常我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多的是學(xué)習(xí)和專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，然而今天在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，特別的今年的金融危機(jī)在就業(yè)形式極具尖銳的時(shí)期，我們不僅要學(xué)會(huì)課本上的理論知識(shí)，更多的是要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握更多的經(jīng)驗(yàn)，不至于到以后才感嘆“書到用時(shí)方恨少”。

?今天我們有機(jī)會(huì)在實(shí)訓(xùn)課上接處了浙科軟件，它把我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)緊密的接合了起來(lái)，這讓我們深刻明白學(xué)習(xí)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。以便即將邁入社會(huì)的我們能夠更好的適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作。XX年大專

?三個(gè)月物流專業(yè)的實(shí)習(xí),對(duì)物流的定義,基本功能,各個(gè)作業(yè)流程有了一定的理論基礎(chǔ),通過實(shí)習(xí)將這些理論與實(shí)際的操作相結(jié)合,在實(shí)踐中提高運(yùn)用知識(shí)的能力.

?在此實(shí)習(xí)中充分了解物流企業(yè)相關(guān)的運(yùn)營(yíng)操作程序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)了解運(yùn)作方式，將我們所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我們的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我們對(duì)物流公司的運(yùn)營(yíng)狀況有一個(gè)整體的了解，對(duì)中國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)我們對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，切身體會(huì)到工作中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)針對(duì)這些操作每天都有不同的心得體會(huì)，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，使我們?cè)趯?shí)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，為將來(lái)走上工作崗位打下良好基矗

?以往對(duì)于物流管理概念的認(rèn)識(shí)，僅僅是停留在淺顯的書本知識(shí)。對(duì)于物流的本身感到很神秘，難以想象現(xiàn)實(shí)中的物流業(yè)和心目中的物流業(yè)有那些不同之處。對(duì)于物流，知道它是集：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施的有機(jī)結(jié)合。但在實(shí)際操作中卻沒有想象的那么的簡(jiǎn)單。通過這幾天上機(jī)實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單了解，使我對(duì)于物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。突破于書本上固定的理論知識(shí)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作中的繁瑣步驟，一個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)所包含的諸多部門和所發(fā)揮的職能作用之間相互緊密聯(lián)系著。

篇10

三年的校園學(xué)習(xí)生活，是我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，扎實(shí)的理論知識(shí),讓我在今后的工作中不懈地去挑戰(zhàn)自我，相信再大的工作困難也會(huì)迎刃而解，校園學(xué)習(xí)期間,曾做出的成績(jī)，讓我在以后的工作上更有信心去勝任，也鍛煉了自我，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和理想打下了基礎(chǔ)。

校園學(xué)習(xí)生涯和社會(huì)實(shí)踐生活是我本年的校園生活重要組成部分。

一、學(xué)習(xí)方面。我的專業(yè)知識(shí)水平使我在建筑行業(yè)中很快得到發(fā)展。課余時(shí)間，就不斷的了解和接觸建筑行業(yè)知識(shí)，使得在學(xué)習(xí)建筑理論知識(shí)時(shí).很快的與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。三年的學(xué)習(xí)生涯，使我的專業(yè)知識(shí)得到了實(shí)質(zhì)性擴(kuò)展，增大了我的知識(shí)面。

二、廣泛的興趣愛好。建筑行業(yè)的圖紙有一定興趣，可能跟課余和假期時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)有關(guān)。在日常活動(dòng)中，我工作熱情負(fù)責(zé)、任勞任怨，和班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致。實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真的學(xué)習(xí)建筑規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐強(qiáng)化自身能力。認(rèn)真閱讀施工圖紙，注意設(shè)計(jì)說(shuō)明，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，提高工程的施工質(zhì)量。

三、積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，在本學(xué)年由我們學(xué)院組織的籃球球比賽,我積極參加備戰(zhàn)隊(duì)員，為我們系體育比賽中獲得第一名。