導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目標(biāo)任務(wù)

2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個(gè)學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長(zhǎng)。普及家庭教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂(lè)與笑聲，讓您的家庭陽(yáng)光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長(zhǎng)如何做廉正的表率，實(shí)施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。

5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。

6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識(shí)，提高母親自我形象設(shè)計(jì)能力。

7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長(zhǎng)、成才。

8、媽媽理財(cái)經(jīng)。學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)孩子理財(cái)素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹通過(guò)成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，改進(jìn)家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書(shū)交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)。

選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動(dòng)通過(guò)親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會(huì)如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識(shí)；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書(shū)推薦兒童一生有用的書(shū)，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過(guò)青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長(zhǎng)；2、如何正確對(duì)待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開(kāi)展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過(guò)高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過(guò)高考關(guān)。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。

三、培訓(xùn)方式

根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實(shí)際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、評(píng)選程序及辦法

1.申報(bào)階段。2009年4月底前，參評(píng)點(diǎn)上報(bào)申報(bào)表（見(jiàn)附件）至縣婦聯(lián)備案。

2.評(píng)選及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評(píng)組對(duì)申報(bào)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審、認(rèn)定，確定、命名6個(gè)優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對(duì)下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎(jiǎng)金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

五、工作要求

一是針對(duì)母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會(huì)各界對(duì)母親素養(yǎng)問(wèn)題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長(zhǎng)的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢(xún)服務(wù)，組織專(zhuān)家與母親進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個(gè)性化的服務(wù)；四是開(kāi)展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)系方法

聯(lián)系人：

電話：

篇2

人的一生要接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育，而良好的家庭教育對(duì)人的進(jìn)步成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。但是，我們當(dāng)前的家庭教育還存在著一些誤區(qū)，與社會(huì)的進(jìn)步是不相適應(yīng)的，比如：有相當(dāng)一部分孩子家長(zhǎng)受片面人才觀的影響，在如何幫助孩子成長(zhǎng)、成才方面存在著種種困惑，他們不知道怎樣去愛(ài)孩子，怎樣去教育孩子？有的家長(zhǎng)把追求孩子獲得高分?jǐn)[在家庭教育的首位，而不懂得如何去培養(yǎng)孩子求知與發(fā)展的能力。針對(duì)這種情況，**街道婦聯(lián)始終堅(jiān)持國(guó)家及省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的意見(jiàn)，積極幫助孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀；幫助他們努力學(xué)習(xí)家庭教育的基本知識(shí)，以提高自身的科學(xué)文化水平，從而去正確教育、培養(yǎng)孩子，使孩子能健康成長(zhǎng)。在這方面，**街道婦聯(lián)主要做了以下工作：

一、開(kāi)展“雙合格”活動(dòng)，營(yíng)造良好家庭育人的社會(huì)氛圍

街道婦聯(lián)協(xié)同縣家庭教育研究所以“為國(guó)教育、以德服人”為主題，在全街道開(kāi)展“爭(zhēng)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”的家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容具體包括以下四個(gè)方面：

（一）加大宣傳力度

充分利用宣傳櫥窗、板報(bào)、橫幅和專(zhuān)欄等宣傳陣地，大力宣傳家庭教育的重要意義，經(jīng)常發(fā)放宣傳資料，增強(qiáng)廣大家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和參與自覺(jué)性，發(fā)動(dòng)?jì)D女積極征訂《家庭教育》雜志，每年征訂雜志300余份以上。

（二）傳播先進(jìn)的家庭教育理念

通過(guò)學(xué)習(xí)型家庭事跡報(bào)告團(tuán)和家庭教育講師團(tuán)開(kāi)展巡回演講活動(dòng)，傳播先進(jìn)的家庭教育理念，科學(xué)的教育方法和“以德育人”的成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）組織家庭教育骨干培訓(xùn)

通過(guò)培訓(xùn)，壯大骨干隊(duì)伍，發(fā)揮他們的示范、輻射和帶動(dòng)作用，并邀請(qǐng)北京全國(guó)婦聯(lián)家庭處處長(zhǎng)做示范報(bào)告。

（四）開(kāi)展“綠色家庭的故事”征文活動(dòng)

征文內(nèi)容主要為反映符合可持續(xù)發(fā)展觀的家庭生活故事，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的各種家庭創(chuàng)意等。

二、成立社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建教育培訓(xùn)新機(jī)制

街道組織創(chuàng)建了**社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，目的是為了在寒暑假期間，讓家長(zhǎng)與學(xué)校有機(jī)對(duì)接，使家長(zhǎng)在家門(mén)口就能得到培訓(xùn)和指導(dǎo)，能更好地關(guān)心青少年的教育和成長(zhǎng)。社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校突出授課的針對(duì)性，開(kāi)班之初，就對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)孩子的實(shí)際監(jiān)管人，開(kāi)設(shè)“母親班”“父親班”“爺爺奶奶班”，適當(dāng)增加“母親班”“爺爺奶奶班”的授課次數(shù)。同時(shí)根據(jù)各學(xué)生的心理、生理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，0-6歲的孩子家長(zhǎng)，請(qǐng)保健院的醫(yī)生講解“優(yōu)生優(yōu)育、新生兒護(hù)理、母乳喂養(yǎng)”等方面的知識(shí)；6-12歲的家長(zhǎng)，請(qǐng)司法局干部講授“二法一例”；12-18歲孩子的家長(zhǎng)，請(qǐng)心理學(xué)教師舉辦“青少年青春期心理知識(shí)講座”等，**社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的建立，不僅提高了家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，使家庭教育環(huán)境得到顯著改善，也促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)施母親素養(yǎng)工程，拓寬教育途徑

街道婦聯(lián)充分整合原有的工作資源，創(chuàng)新教育培訓(xùn)載體，扎實(shí)推進(jìn)母親素養(yǎng)工程，以母親素質(zhì)的提高帶動(dòng)家庭成員整體素質(zhì)的提升。依托社區(qū)母親課堂、婦女培訓(xùn)基地等，開(kāi)展系列講座、集中面授、咨詢(xún)服務(wù)等各類(lèi)家庭教育知識(shí)活動(dòng)，著力提高母親的科學(xué)家教水平以及營(yíng)造和諧家庭的能力。這方面做了三件事。

（一）發(fā)揮**社區(qū)為示范點(diǎn)作用

與各學(xué)校通力合作，實(shí)行幼兒園、小學(xué)、初中的母親教育，傳授法律知識(shí)、家庭教育等內(nèi)容，下發(fā)倡議書(shū)1000余份。如**社區(qū)婦女培訓(xùn)基地與濱海幼兒園聯(lián)合開(kāi)設(shè)“0-3”周歲母親課堂和啟動(dòng)“0-3歲”早教活動(dòng)，針對(duì)0-3歲階段的孩子和孩子母親，每二周開(kāi)課一次，每月2次，通過(guò)親職講座、幼兒咨詢(xún)、家長(zhǎng)沙龍等系列活動(dòng)，提高年輕母親的育子技能。目前，分別與濱海幼兒園、**愛(ài)嬰島生活館聯(lián)合舉辦《少兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《童趣中教育》親職講座，并安排《豆豆捉迷藏》、《快活的小魚(yú)》早教親子活動(dòng)，通過(guò)一系列的親子互動(dòng)、母子對(duì)話等活動(dòng)，為母親和孩子架筑溝通的橋梁，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。

（二）利用遠(yuǎn)程教育資源邀請(qǐng)省家教專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，在小河頭和白石村遠(yuǎn)程教育點(diǎn)，組織安排年輕母親聽(tīng)講以“塑造母親、母子同成長(zhǎng)”為主題的授課

并充分發(fā)揮65786578社區(qū)服務(wù)中心窗口制作了親子樂(lè)園網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)設(shè)了“母親課堂“熱線講座，并邀請(qǐng)**中學(xué)心理學(xué)老師尚利同志作熱線咨詢(xún)。

（三）結(jié)合“國(guó)際家庭日”，開(kāi)展“創(chuàng)和諧家庭，親子教育進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)

邀請(qǐng)全國(guó)家庭教育協(xié)會(huì)講師授課，組織街道300余名女性家長(zhǎng)參加。組織開(kāi)展了“家家樂(lè)”趣味游藝活動(dòng)，30余戶家庭積極參與“攜手并足同走人生路”、“同步曲”、“看手勢(shì)猜詞”、“壓氣球”等活動(dòng)，由于活動(dòng)精彩紛呈，深受居民喜愛(ài)。

四、推行法律“三進(jìn)”活動(dòng)，增強(qiáng)守法維權(quán)意識(shí)

街道婦聯(lián)聯(lián)合計(jì)生協(xié)會(huì)，法律事務(wù)所等有關(guān)單位在轄內(nèi)各片各社區(qū)普遍開(kāi)展法律進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村、進(jìn)外來(lái)家庭的“三進(jìn)”活動(dòng)，活動(dòng)深入社區(qū)、村，為社區(qū)婦女、農(nóng)村婦女及外來(lái)婦女開(kāi)展《婚姻法》、《物權(quán)法》、《未成年人保護(hù)法》等法律、法規(guī)知識(shí)講座，另外邀請(qǐng)了上海華東政法大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等4名在讀大學(xué)生志愿者講課，目前為止，已有近1000人次的街道婦女參與聽(tīng)課，取得了良好的效果。

五、強(qiáng)化思想道德教育，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)

街道婦聯(lián)有效利用雙休日和寒暑假，抓好未成年人的思想道德建設(shè)，通過(guò)組織開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，一方面豐富孩子的假期生活，另一方面提升了未成年人的綜合素養(yǎng)，主要開(kāi)展六項(xiàng)活動(dòng)。

（一）開(kāi)展交通安全教育

新建社區(qū)、北路社區(qū)婦聯(lián)利用社區(qū)學(xué)校這塊陣地，邀請(qǐng)交警同志講交通道路安全課，實(shí)行邊講課邊實(shí)踐，把小學(xué)生帶出校門(mén)，走上馬路，與交警同志一起維護(hù)交通秩序，通過(guò)活動(dòng)，使參加的80多名小學(xué)生懂得交通道路知識(shí)。

（二）開(kāi)展科普試驗(yàn)活動(dòng)

邀請(qǐng)自然老師給小朋友作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓小朋友通過(guò)結(jié)合課本知識(shí)自己動(dòng)手證明植物生長(zhǎng)過(guò)程，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。

（三）建立“邊緣”學(xué)校

針對(duì)當(dāng)前青少年犯罪率偏高的實(shí)際，街道社區(qū)婦聯(lián)在原**藝校處建立“邊緣”學(xué)校，經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底，確定18周歲以下父母離異，頑皮不想讀書(shū)和經(jīng)常在校內(nèi)外打架與經(jīng)常跟社會(huì)上不三不四的人在一起的“邊緣”學(xué)生100多人，為此，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)派出所同志和**、**中學(xué)的老師們開(kāi)課，為這些“邊緣”學(xué)生開(kāi)展思想道德教育。

（四）組織青少年演講比賽

通過(guò)演講比賽，教育和幫助未成年人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)，幫助未成年人從小樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，營(yíng)造有利于未成年人思想道德建設(shè)的良好氛圍。

（五）舉辦觀鳥(niǎo)營(yíng)活動(dòng)

由浙江大學(xué)綠之源協(xié)會(huì)主辦的“保護(hù)生態(tài)環(huán)境觀鳥(niǎo)營(yíng)”活動(dòng)，吸引了150余名中小學(xué)生及家長(zhǎng)的參與，活動(dòng)的舉辦有效提高了大家愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

六是開(kāi)展“創(chuàng)和諧，共合作”大比拼活動(dòng)

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒園親子教育親子游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0011－02

在九年義務(wù)教育已經(jīng)普及的情況下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中再次明確提出要基本普及學(xué)前教育，并且強(qiáng)調(diào)“學(xué)前教育對(duì)幼兒智力發(fā)展、身心健康、情感個(gè)性與習(xí)慣養(yǎng)成具有重要意義”。目前，在中國(guó)學(xué)前教育普遍只重視對(duì)孩子自身的教育，然而卻忽略了家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要作用。在這種背景下，“親子教育”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸興起并得到了快速發(fā)展。親子教育培訓(xùn)是以創(chuàng)設(shè)親子情境體驗(yàn)和家長(zhǎng)培訓(xùn)為主要方式，致力于和諧親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一種具有潛在生命力的教育模式，這種教育模式深受孩子和家長(zhǎng)的歡迎，具有遠(yuǎn)大的市場(chǎng)前景。

一 親子教育內(nèi)涵解析

親子教育概念仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。從廣義而言，“親子教育”是家庭教育的再次深化過(guò)程，是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，是以“如何做一個(gè)盡職的家長(zhǎng)”與“如何與嬰幼兒建立一種正向的親子關(guān)系”為核心內(nèi)容。而狹義的“親子教育”，則指在早教機(jī)構(gòu)中所開(kāi)展的教育活動(dòng)。它依托一定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，在幼兒教師有目的、有計(jì)劃的全面指導(dǎo)下，以嬰幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)為核心內(nèi)容，以游戲?yàn)橹饕问?，以開(kāi)發(fā)0～6歲幼兒的潛能和培養(yǎng)個(gè)性，使其整體素質(zhì)得到提升為目的，以不斷提高嬰幼兒的德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨的一種特殊形式的早期教育。

二 親子教育的重要性

親子教育在幼兒發(fā)展過(guò)程中有著十分重要的意義。親子教育強(qiáng)調(diào)的是能力素質(zhì)、社會(huì)修養(yǎng)、知識(shí)教育和情感教育四者合而為一，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸。親子教育不僅僅是教師向家長(zhǎng)傳播育兒方法與知識(shí)的單向教育方式。親子教育主要通過(guò)親子溝通、親子活動(dòng)、親子閱讀、親子游戲等具體形式進(jìn)行開(kāi)展。在游戲中，幼兒與家長(zhǎng)增加了交流機(jī)會(huì)，增加了幼兒交流與交往能力的發(fā)展，同時(shí)，也加強(qiáng)了幼兒與家長(zhǎng)之間的感情交流，有助于幼兒獨(dú)立個(gè)性和情感的形成與發(fā)展。由于幼兒園具有家庭所不能比擬的優(yōu)勢(shì)教育資源，所以幼兒園親子教育仍是當(dāng)前親子教育的主體，而家庭親子游戲則是有效的補(bǔ)充部分。

幼兒園親子教育是幼兒、家長(zhǎng)和教師三者互相配合、支持的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師地位的重要性不言而喻，教師首先是游戲的指導(dǎo)者，同時(shí)最主要的任務(wù)是正確引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)參與活動(dòng)；家長(zhǎng)在活動(dòng)中應(yīng)該是參與者，同時(shí)也應(yīng)是教育活動(dòng)中教育方法的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)要把隨時(shí)學(xué)到的方法和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的孩子身上；幼兒在活動(dòng)中則是游戲的參與者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是適應(yīng)環(huán)境、在游戲中交往的實(shí)踐者。幼兒是親子教育的主體，所有活動(dòng)與教育都應(yīng)圍繞幼兒開(kāi)展，家長(zhǎng)是親子教育的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。

三 親子教育的特色

1．通過(guò)親子教育提升家長(zhǎng)的教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育

在早期教育中，家庭生活與家庭關(guān)系對(duì)嬰幼兒的健康發(fā)展有著更加直接的影響，孩子的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，幼兒與家長(zhǎng)的溝通交流會(huì)直接影響到幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，在家庭中幼兒主要的交往對(duì)象便是家庭成員，許多外在影響是要通過(guò)家長(zhǎng)才能發(fā)揮教育價(jià)值的。而且，嬰幼兒通過(guò)與家長(zhǎng)建立安全的依戀關(guān)系，才能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展。

目前，親子教育正是以促進(jìn)嬰幼兒的健康成長(zhǎng)和提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力這個(gè)雙重目標(biāo)作為教育目標(biāo)。親子活動(dòng)是由教師根據(jù)嬰幼兒年齡特點(diǎn)以及自身潛能開(kāi)發(fā)的原理而組織活動(dòng)，并幫助家長(zhǎng)及其他撫育者在與孩子一起做游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)其潛能，并促進(jìn)嬰幼兒潛能的發(fā)展。讓家長(zhǎng)把自己在親子教育中學(xué)到的與幼兒互動(dòng)的方法，運(yùn)用到日常的家庭生活中，使日常生活中的親子互動(dòng)變成科學(xué)育兒的過(guò)程。0～8歲的親子教育包涵了家長(zhǎng)教育和子女教育兩方面，親子教育通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和升華家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)嬰幼兒的身心健康。親子教育是通過(guò)親子游戲活動(dòng)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育示范行為來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

2．親子教育主要采取的是“在指導(dǎo)孩子的活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)”的“雙指導(dǎo)”模式

家長(zhǎng)一方面可通過(guò)親自參與親子教育安排的親子游戲活動(dòng)，體驗(yàn)在親子游戲中與幼兒之間的交流，學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子發(fā)展的技能；另一方面可通過(guò)問(wèn)題咨詢(xún)來(lái)提升家庭教育方式。親子游戲是家長(zhǎng)與孩子之間的相互交流的活動(dòng)，它不僅對(duì)孩子有益，而且對(duì)家長(zhǎng)也有好處。通過(guò)與孩子游戲，家長(zhǎng)可以直接了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，了解孩子的興趣與愛(ài)好，從而采取適宜的教育方法，這在無(wú)形中提高了家長(zhǎng)在家庭教育中的教育知識(shí)、教育手段及教育方法等方面的素質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子游戲的過(guò)程充滿了歡樂(lè)，這種氛圍有利于家長(zhǎng)保持愉快的心情，促進(jìn)家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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＊ 基金項(xiàng)目：省級(jí)項(xiàng)目“親子教育與體智能訓(xùn)練”（編號(hào)：104892013304）

3．更須注重的是親子教育而不是傳統(tǒng)的家庭教育，也不是傳統(tǒng)的園所教育

“親”與“子”兩者都應(yīng)受到科學(xué)的教育，而家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的地位則尤其重要，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)充分尊重孩子的創(chuàng)造力與想象力。親子教育強(qiáng)調(diào)的是能力素質(zhì)、社會(huì)修養(yǎng)、知識(shí)教育和情感教育四者合而為一，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸。親子教育不僅僅是教師向家長(zhǎng)傳播育兒方法與知識(shí)的單向的教育方式，更是家長(zhǎng)、孩子、教師之間的對(duì)話的、交互的、生活化的教育方式。親子教育也更加注重開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，這也是區(qū)別于幼兒園習(xí)慣化、傳統(tǒng)教育的重要因素。

參考文獻(xiàn)

篇4

彭局長(zhǎng)：自2006年1月我市成立“小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究克拉瑪依項(xiàng)目組”以來(lái)，全市26所學(xué)校，257個(gè)教學(xué)班，10311名學(xué)生，416名學(xué)校主管語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項(xiàng)課題的實(shí)踐研究。通過(guò)課題研究與課改，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，更新了教師的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。三年來(lái)，學(xué)生習(xí)作共投稿8133篇，被《作文個(gè)性化平臺(tái)》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個(gè)性化課題通訊》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)被總課題組分別評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)。課題評(píng)價(jià)組對(duì)我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究項(xiàng)目組被授予2007～2008年度“科研先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我個(gè)人也被授予“教育科研管理特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國(guó)同類(lèi)地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語(yǔ)文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!

記者：克拉瑪依市自1997年通過(guò)自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來(lái)，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?

彭局長(zhǎng)：2009年下半年，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)將對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對(duì)自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評(píng)估，也是對(duì)全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。

首先，明確“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國(guó)家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見(jiàn)》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以?xún)?yōu)異的成績(jī)迎接自治區(qū)和國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。

其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問(wèn)題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門(mén)認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該工程的實(shí)施情況?

彭局長(zhǎng)：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。

一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專(zhuān)家顧曉鳴為近千名教師、家長(zhǎng)作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢(shì)下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營(yíng)造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。

另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來(lái)自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長(zhǎng)書(shū)記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長(zhǎng)，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。

市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門(mén)將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過(guò)講座、家長(zhǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長(zhǎng)在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問(wèn)題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長(zhǎng)俱樂(lè)部”、“學(xué)生俱樂(lè)部”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)群、學(xué)生群等，方便家長(zhǎng)、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。

記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題不是很樂(lè)觀，您覺(jué)得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?

彭局長(zhǎng)：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開(kāi)展了大量工作。

第一，關(guān)注弱勢(shì)群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題?？死斠朗形?、市政府和各級(jí)教育部門(mén)多次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬(wàn)名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。

第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對(duì)貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門(mén)共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥專(zhuān)款給予補(bǔ)貼。

第三，開(kāi)辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開(kāi)辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。

第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對(duì)考入國(guó)家大中專(zhuān)院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開(kāi)展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛(ài)心，送

溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬(wàn)元。市慈善總會(huì)從2000年起就開(kāi)展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬(wàn)元，救助貧困生706人次。

第五。加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國(guó)際語(yǔ)言學(xué)校校長(zhǎng)克里斯?萊克女士一行來(lái)我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向?？死斠朗械慕逃_(kāi)始走向國(guó)際化。

記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請(qǐng)問(wèn)您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來(lái)發(fā)展教師繼續(xù)教育的?

彭局長(zhǎng)：2008年以來(lái)，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請(qǐng)內(nèi)地專(zhuān)家、名師前來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開(kāi)展了各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類(lèi)“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。

第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請(qǐng)全國(guó)知名專(zhuān)家6人，在市教育局報(bào)告廳開(kāi)展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。

第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語(yǔ)言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專(zhuān)家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。

第三，第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長(zhǎng)15人，小學(xué)校長(zhǎng)19人(其中少數(shù)民族8人)。

第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類(lèi)“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語(yǔ)”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請(qǐng)自治區(qū)教科所三位專(zhuān)家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教師、雙語(yǔ)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。

第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。

第六，高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進(jìn)行了高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學(xué)科為期3天的高中新課程遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語(yǔ)言同步授課1和教育部為期10天的漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-155-01

我國(guó)未來(lái)十年教育改革以及發(fā)展的重要任務(wù)之一就是基本普及學(xué)前教育，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，從而為廣大農(nóng)村以及低收入人群提供均等的接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。到目前為止，我國(guó)3～6歲兒童有8000萬(wàn)左右，人口數(shù)幾乎與整個(gè)歐洲國(guó)家兒童數(shù)量相等，然而，接受學(xué)前教育的比率還不到65%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及的程度，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的規(guī)范化以及普及化，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取相應(yīng)的發(fā)展措施，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)費(fèi)缺失較為嚴(yán)重。我國(guó)農(nóng)村尤其是一些較為貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)樗枷胗^念過(guò)于陳舊，政府并不重視學(xué)前教育，農(nóng)村人更不懂得什么是學(xué)前教育。因此，忽視了學(xué)前教育的重要性，這對(duì)于兒童身心發(fā)展起到了一個(gè)消極的作用，導(dǎo)致了大多數(shù)的幼兒沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育。與此同時(shí)，一些教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有多余的資金給予學(xué)前教育這方面，導(dǎo)致了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展較為緩慢，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模呈現(xiàn)較小的局面。

第二，幼兒園數(shù)量較少幼教師資水平整體偏低。農(nóng)村幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足導(dǎo)致教育不能滿足當(dāng)?shù)貎和膶W(xué)習(xí)需求。部分農(nóng)村地區(qū)3～4個(gè)村落只有一個(gè)幼兒園，甚至很多村落都沒(méi)有幼兒園，這樣缺失的情況導(dǎo)致了附近的農(nóng)村的孩子都要上這個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)，既影響了教育的質(zhì)量同時(shí)降低了幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，因?yàn)檎畽C(jī)構(gòu)的不重視和資金的缺失，導(dǎo)致了很多地區(qū)都自發(fā)的構(gòu)建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡(jiǎn)單的知識(shí)、沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)的課程體系，導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)概念，呈現(xiàn)出教育不足、學(xué)習(xí)效果不良的現(xiàn)象。

第三，家庭教育認(rèn)識(shí)不足，幼小銜接困難。在學(xué)前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國(guó)農(nóng)村家庭學(xué)前教育的角度來(lái)看并不夠重視，并且很多農(nóng)民并不知道什么是學(xué)前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個(gè)較好的家庭環(huán)境。

二、對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略

1、抓住機(jī)遇，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

我們國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的學(xué)前教育資助政策，并且按照“地方先行，中央補(bǔ)助”的相關(guān)原則，已經(jīng)在2011年的秋季開(kāi)始，由各個(gè)地方結(jié)合地方的實(shí)際情況首先建立起了關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)資助制度。對(duì)入學(xué)困難的兒童、殘疾兒童孤兒等予以入學(xué)的補(bǔ)助，并且中央的財(cái)政根據(jù)地方的具體情況也給予補(bǔ)助。這項(xiàng)政策的出臺(tái)，可以很好的解決農(nóng)村學(xué)前教育不到位的問(wèn)題。所以一定要抓住機(jī)遇，合理的對(duì)資金進(jìn)行支配，不斷的完善農(nóng)村學(xué)前教育的公共服務(wù)體系，進(jìn)一步的發(fā)展農(nóng)村教育。

2、注重幼兒特點(diǎn)，形成農(nóng)村幼教體系

首先，農(nóng)村幼教的一日安排應(yīng)該符合幼兒的特點(diǎn)。由于受到農(nóng)村環(huán)境及條件的限制，農(nóng)村幼兒不會(huì)像城里孩子那樣?jì)蓺?。因此，農(nóng)村幼兒在入園后，老師應(yīng)更加注重堅(jiān)強(qiáng)、勇敢以及不畏困難的品質(zhì)，可更進(jìn)一步提高他們的自理活動(dòng)；其次，農(nóng)村幼教的一日安排一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)性及季節(jié)性，選擇幼兒感興趣的自然現(xiàn)象或者農(nóng)村生活作為參照內(nèi)容，不拘泥于單一的課堂教學(xué)，完全可以將教育融入到生活中，讓幼兒積極地去探索。一般情況下，農(nóng)村幼兒班集中教育時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)為宜，而戶外的時(shí)間也不應(yīng)該任意縮短與取消，應(yīng)該采取動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)外交替、個(gè)人與小組活動(dòng)替換等模式進(jìn)行幼兒教育，真正創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的幼教體系。

3、要優(yōu)化師資管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著腦科學(xué)研究的飛速發(fā)展，學(xué)前教育理念的更新。高質(zhì)量的學(xué)前教育必然對(duì)教育者的素質(zhì)提出更高的要求。應(yīng)更進(jìn)一步重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)水平的提升。教育行政部門(mén)積極爭(zhēng)取各級(jí)政府的大力支持，按照規(guī)定，配齊師資，依據(jù)條例，嚴(yán)格招聘，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為農(nóng)村幼兒園發(fā)展注入年輕血液 ，要面向社會(huì)多招錄有幼教資格證及幼師畢業(yè)的新生力量，納入當(dāng)?shù)刎?cái)政編。為幼兒教師的福利待遇提供完善的保障，提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)前教育傾斜普惠政策，吸引和穩(wěn)定教師。此外，制定好教育培訓(xùn)制度，建立多層次、多種形式、多元開(kāi)放的幼兒教師教育的培訓(xùn)體系，幫助教師更新教育觀念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，改善教育行為的質(zhì)量，切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，從而保障素質(zhì)教育在學(xué)前教育中得到全面實(shí)施。

4、樹(shù)立正確的家庭教育觀

篇6

關(guān)鍵詞： 周市鎮(zhèn)幼兒 教育現(xiàn)狀 發(fā)展情況 調(diào)查報(bào)告

一、概況

城市化建設(shè)在周市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中正發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，不僅推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還提升了社會(huì)文明程度，推動(dòng)了社會(huì)的全面進(jìn)步。幼兒期是人生的起點(diǎn)，幼兒發(fā)育對(duì)一生的影響深遠(yuǎn)?？茖W(xué)的早期教育能深入社區(qū)家庭，有效地幫助社區(qū)家庭建立現(xiàn)代化社會(huì)所需的人際關(guān)系，從而從根本上以教育手段促進(jìn)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，具有良好質(zhì)量的幼兒教育是建構(gòu)新型社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，這對(duì)提升農(nóng)村的社區(qū)文化，提高農(nóng)村人口與農(nóng)村家庭的基本素質(zhì)，促進(jìn)其融入現(xiàn)代化的城市生活有重要的意義。

周市鎮(zhèn)先后由原周市、陸揚(yáng)、新鎮(zhèn)三個(gè)鎮(zhèn)組建而成。2009年周市把三鎮(zhèn)合并，規(guī)劃為一個(gè)“北部新城”，周市鎮(zhèn)原只有三所小學(xué)附屬幼兒園（周市、新鎮(zhèn)、陸揚(yáng)），設(shè)施設(shè)備陳舊落后，只能滿足本鎮(zhèn)孩子的入園需求。發(fā)展到今天有12所幼兒園，在園幼兒4730名，其中公辦園（包括集體辦）8所，民辦園4所，市優(yōu)質(zhì)園8所。全鎮(zhèn)共有幼兒教師287名，公辦教師77名，占26.8%，大專(zhuān)以上273名，占95.1%，無(wú)證上崗13人，占4.5%。

二、周市鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展取得的成效

（一）幼兒園建設(shè)快速發(fā)展。近幾年來(lái)，周市鎮(zhèn)將幼兒教育工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，突破資金、管理、師資等問(wèn)題瓶頸，積極采取措施不斷改善辦園條件，健全幼兒園辦園體制，多種渠道辦園，努力規(guī)范辦園行為，促進(jìn)幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化地發(fā)展。

近五年來(lái)已累計(jì)投入5千萬(wàn)元用于幼兒園建設(shè)，新建四所集體辦幼兒園，翻建新鎮(zhèn)幼兒園，擴(kuò)建裕元幼兒園和陸揚(yáng)幼兒園，大德世家民辦園也高標(biāo)準(zhǔn)順利開(kāi)園。

（二）幼兒教師培訓(xùn)成效明顯。公辦園招聘教師由教育局負(fù)責(zé)招聘，新建集體辦幼兒園的師資是周市鎮(zhèn)自己定的，為了師資保質(zhì)保量，也公開(kāi)招聘條件，全國(guó)各地都可以考核應(yīng)聘，招聘秩序規(guī)范，條件符合要求。對(duì)于招聘來(lái)的新教師，全鎮(zhèn)組織新教師培訓(xùn)活動(dòng)。從班主任工作、認(rèn)真工作、一日活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行全方位的上崗培訓(xùn)，使新教師很快地適應(yīng)崗位要求，同時(shí)與公辦老師一起積極參加市教育局組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒教師各項(xiàng)基本技能，提高幼兒教師的素養(yǎng)。

（三）幼兒園教育管理不斷加強(qiáng)。周市鎮(zhèn)的幼兒教育在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，規(guī)范、健康地發(fā)展。同時(shí)，鎮(zhèn)政府對(duì)三種類(lèi)型的幼兒園進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的管理，政府很重視研究解決幼兒教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題（如：招生的協(xié)調(diào)、民辦園部分幼兒的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼、集體辦園師資的置換、集體辦園園長(zhǎng)的確定及其他行政人員的配備等），帶動(dòng)和引領(lǐng)周市鎮(zhèn)幼兒健康快速地發(fā)展。

（四）幼兒園安全管理機(jī)制不斷完善。將幼兒園安全放在重中之重的位置，各園配備數(shù)量充足的保安及設(shè)施，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，明確工作職責(zé)，夯實(shí)安全責(zé)任，所有幼兒園都建立了食品采購(gòu)、門(mén)衛(wèi)值班，幼兒接送制度，完善安全應(yīng)急預(yù)案，提高安全防范能力。至目前，全鎮(zhèn)未發(fā)生幼兒園不安全事故。

三、目前周市鎮(zhèn)幼兒教育存在的問(wèn)題

周市鎮(zhèn)幼兒教育雖然取得一些成績(jī)，但與上級(jí)要求，與周市群眾期盼和幼兒全面發(fā)展的需求，還有很大差距，主要表現(xiàn)在：

（一）公辦園發(fā)展受到限制。在周市鎮(zhèn)十二所幼兒園中，有八所是獨(dú)立的，四所是附屬小學(xué)的幼兒園，而恰恰是這四所附屬小學(xué)的幼兒園，是省優(yōu)質(zhì)園，幼兒人數(shù)1808名，占總?cè)藬?shù)的38.2%。自多年前創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園以來(lái)，發(fā)展緩慢，園長(zhǎng)沒(méi)有人力和財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)決定權(quán)，辦任何事情門(mén)檻多，等待時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)浪費(fèi)很多的精力也難以落實(shí)。同時(shí)許多創(chuàng)建工作作為附設(shè)幼兒園都沒(méi)有資格參加（如江蘇省平安校園的創(chuàng)建等）。由于受各種條件限制，幼兒園的發(fā)展與同期創(chuàng)省優(yōu)質(zhì)園的獨(dú)立幼兒園相比，差距很大。

（二）集體辦園數(shù)量偏多，存在隱患。目前，周市鎮(zhèn)有集體辦園四所（實(shí)際有七所），規(guī)模二軌三軌四軌不等，由于規(guī)模小，造成資金浪費(fèi)，人力浪費(fèi)，園長(zhǎng)隊(duì)伍力量削弱。又由于師資力量較弱（鎮(zhèn)編自招，待遇低），對(duì)幼兒園的發(fā)展、保教水平的提高、創(chuàng)建工作、家長(zhǎng)的滿意度等，帶來(lái)一系列的問(wèn)題。同時(shí)，這些幼兒園在管理方式、工作協(xié)調(diào)、規(guī)范工作秩序等方面還有諸多問(wèn)題急待探討研究。

（三）師資隊(duì)伍跟不上發(fā)展需要。不管是公辦園還是集體辦園、民辦園，教師的發(fā)展水平總體不夠理想。全鎮(zhèn)287名教師，有幼師資格證的176名，占61.3%，還有13名是無(wú)證上崗的教師，公辦教師只有77名。由于待遇差，受聘的鎮(zhèn)編人員學(xué)歷和資質(zhì)通常都不高，師資學(xué)歷和素質(zhì)的提升，科研、教學(xué)能力的提高都很困難，特別是集體辦園和民辦園，園長(zhǎng)感到非常頭痛。按照?qǐng)@家和教育部門(mén)有關(guān)要求，每一個(gè)班一定要實(shí)行“兩教一保”，條件不足的也要“一教一保”，但我鎮(zhèn)部分幼兒園出現(xiàn)一個(gè)班一個(gè)老師包打包唱的現(xiàn)象，既是主班老師又是保育員。因是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，班內(nèi)學(xué)額爆滿，孩子什么都不懂，吃喝拉撒睡什么都要管，雞毛蒜皮小事老師都要用心應(yīng)對(duì)，這些都要耗費(fèi)教師大量的情感和精力。

（四）無(wú)證幼兒園環(huán)境差、管理水準(zhǔn)低，隱患重重。周市鎮(zhèn)外來(lái)人口多，許多孩子進(jìn)不了規(guī)范的幼兒園，導(dǎo)致不少無(wú)牌無(wú)證的隱蔽、隱患、擁擠幼兒園的存在，周市鎮(zhèn)約有近兩千名孩子在無(wú)證的幼兒園活動(dòng)和生活。無(wú)證幼兒園大多數(shù)選擇居民樓租房開(kāi)辦，缺少辦公用房和教學(xué)輔助用房，樓道狹窄黑暗，且臺(tái)階較高，上下樓存在很大的安全隱患；每班人數(shù)多，擁擠程度可想而知；幼兒生活設(shè)施簡(jiǎn)陋又不規(guī)范，戶外活動(dòng)空間有限或者沒(méi)有戶外場(chǎng)地，無(wú)法保證孩子健康成長(zhǎng)；管理、保教水平低是無(wú)證幼兒園的突出問(wèn)題；從教人員沒(méi)有相關(guān)資質(zhì)，只能對(duì)幼兒起到“保管”的作用，在啟蒙智力及人格培養(yǎng)方面很難起到作用。

四、加快幼兒教育發(fā)展的對(duì)策與建議

（一）加大投入、促進(jìn)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)公辦幼兒園的建設(shè)，改善辦園條件，包括房屋改造、基本設(shè)施更換或改善、大型玩教具添置等，努力為兒童創(chuàng)造安全、健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。要采取有效措施發(fā)揮公辦幼兒園（均省優(yōu)質(zhì)園）的龍頭示范輻射作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)周市鎮(zhèn)幼兒教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要促進(jìn)社會(huì)統(tǒng)籌，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)扶持，通過(guò)多種渠道籌措資金，建立周市鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展基金會(huì)。要對(duì)加快農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展成績(jī)突出的單位和個(gè)人，實(shí)行以獎(jiǎng)帶補(bǔ)，設(shè)立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)基金，促進(jìn)教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。要采取切實(shí)措施，對(duì)辦園條件差、資質(zhì)不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行整頓和取締無(wú)證幼兒園，讓周市的孩子享受平等的童年生活。

（二）明確職責(zé)，完善幼兒教育各項(xiàng)制度。加快幼兒教育事業(yè)發(fā)展，可以完善兩個(gè)方面的管理網(wǎng)絡(luò)。一是幼教行政管理網(wǎng)絡(luò)。各鎮(zhèn)區(qū)應(yīng)在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各鎮(zhèn)的相關(guān)行政成員直接分管幼教，負(fù)責(zé)鎮(zhèn)的幼教規(guī)劃，規(guī)范管理、檢查督促和總結(jié)評(píng)比等，以保證幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。二是幼教教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，由市、鎮(zhèn)、幼教干部及骨干人員組成，抓好幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常教學(xué)工作輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高幼教隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)幼兒教育管理規(guī)范化科學(xué)化。

（三）加強(qiáng)宣傳力度，更新幼兒教育觀念。經(jīng)常性地組織鎮(zhèn)幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策。革新教育觀念，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，使他們正確認(rèn)識(shí)早期教育的含義，知道孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，天生喜歡探索周?chē)沫h(huán)境。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩耍和學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的界限。玩耍本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，不能將孩子的學(xué)習(xí)和玩?？醋鍪莾杉?，不能消極地看待孩子的自由玩耍，不能把玩當(dāng)做哄孩子不哭鬧的手段；同時(shí)還要關(guān)注孩子玩的過(guò)程并加以合理引導(dǎo)。

篇7

青少年是社會(huì)中一個(gè)特殊而重要的群體，他們正處于由幼兒向成人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，此階段是青少年積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要階段，也是形成其人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以目前國(guó)家和社會(huì)已把青少年教育作為社會(huì)發(fā)展的重要課題。

1.1青少年教育的三個(gè)方面：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，不僅在智力啟蒙中起到關(guān)鍵作用，而且在潛移默化中培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、塑造品格，這是百年樹(shù)人的起點(diǎn)和重要基礎(chǔ)。

學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，即受教育者在各類(lèi)學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。

社會(huì)教育指一切社會(huì)生活影響于個(gè)人身心發(fā)展的教育；狹義的則指學(xué)校教育以外的一切文化教育設(shè)施對(duì)青少年、兒童和成人進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。

1.2社會(huì)教育與家庭教育、學(xué)校教育的結(jié)合

現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是以提高青少年綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，而這項(xiàng)系統(tǒng)工程就不僅僅是學(xué)校教育所能承載。因此，將青少年的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有效結(jié)合，在促使人的發(fā)展的更具完整性和全面性方面，就顯得日益重要。

1.3親子教育

在現(xiàn)代生活節(jié)奏加快和環(huán)境壓力增大的情況下，家庭教育普遍呈現(xiàn)出現(xiàn)重智力，輕情感和良好習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象；還有不少父母因繁忙的工作，忽略了對(duì)孩子的家庭教育，而將希望寄托于學(xué)校教育，但學(xué)校教育的普性教育無(wú)法滿足更多家庭不同的需求，同時(shí)家庭角色的弱化和缺失也不利于青少年形成健全的人格。

為解決上述問(wèn)題，倡導(dǎo)父母與孩子同樂(lè)的“親子教育”便迅速發(fā)展：其核心內(nèi)容是通過(guò)一定的教育手段，使父母與其子女共同學(xué)習(xí)、分工配合獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)和收獲，在此過(guò)程形成良好的親子關(guān)系。與一般意義上的家庭教育不同的是，親子教育是一種特殊的、專(zhuān)業(yè)化程度較高的新型教育模式，同時(shí)需社會(huì)教育和資源的大力支持即社會(huì)教育是現(xiàn)代家庭教育的基礎(chǔ)，親子教育則是家庭教育的保障。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，親子教育是社會(huì)教育和家庭教育結(jié)合的產(chǎn)物，并能對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行有效補(bǔ)充和延伸。

而目前，社會(huì)普遍開(kāi)展的“親子教育”僅以早教為重點(diǎn)，針對(duì)幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)較多，但缺少對(duì)青少年成長(zhǎng)各階段的情感培育、個(gè)性發(fā)展、稟賦和潛能開(kāi)發(fā)的持續(xù)性和系統(tǒng)性?？茖W(xué)、系統(tǒng)的“親子教育”亟待完善和發(fā)展。

2.科技館在親子教育工作中的作用

2.1科技館教育工作特點(diǎn)

作為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和提高公民科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科普設(shè)施，現(xiàn)代科技館（科學(xué)中心）肩負(fù)著四個(gè)重任：向公眾普及科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、傳播科學(xué)的思想、倡導(dǎo)科學(xué)精神和提高科學(xué)素養(yǎng)。

其中，科技館教育的核心和價(jià)值――針對(duì)全民尤其是青少年開(kāi)展對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究和科學(xué)理論實(shí)踐、并注重其體驗(yàn)過(guò)程，則是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和必要延伸，同時(shí)也是社會(huì)教育的重要組成部分。

2.2科技館開(kāi)展親子教育的優(yōu)勢(shì)

科技館教育重在人文修養(yǎng)、知識(shí)教育、實(shí)踐探究與情感體驗(yàn)四者合而為一，而不是單一的知識(shí)傳輸，同時(shí)具有豐富的資源優(yōu)勢(shì)，這成為了開(kāi)展親子教育的良好場(chǎng)地。

2.2.1公平性

科技館是面向全社會(huì)的公益性科普教育機(jī)構(gòu)，公眾平等享受其教育資源、教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，科技館向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放將使更多人有機(jī)會(huì)走進(jìn)科技館，接受科普教育和參與科學(xué)文化交流活動(dòng)。

2.2.2多樣性

科技館教育不以知識(shí)傳授為主，而是鼓勵(lì)公眾在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣、啟迪思維，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程而非結(jié)果。

科技館的科普教育形式也十分豐富：如科教展覽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技培訓(xùn)、科技制作和開(kāi)展各類(lèi)主題科普活動(dòng)等均針對(duì)不同年齡層次和認(rèn)知水平，實(shí)施個(gè)性化教育，并通過(guò)不斷地拓展內(nèi)涵、豐富形式，營(yíng)造有趣、愉快的環(huán)境和氛圍，努力使每個(gè)參與觀眾特別是青少年都能從中挖掘自己的閃光點(diǎn)和潛能力。

2.2.3 社會(huì)性

科技館不僅是普及知識(shí)、提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)的社會(huì)教育設(shè)施，也是體現(xiàn)我國(guó)科技、文化和社會(huì)發(fā)展形象重要窗口，同時(shí)也是青少年課外實(shí)踐基地。其優(yōu)勢(shì)在于借助更多社會(huì)資源，尤其是與學(xué)校、學(xué)會(huì)、科研單位和企業(yè)緊密合作，并利用自身現(xiàn)有的設(shè)施條件以及社會(huì)的人力、物力和財(cái)力打造資源共享的交流平臺(tái)，使更多人共享發(fā)展成果。

科技館開(kāi)展的各類(lèi)互動(dòng)展覽和教育活動(dòng)，使專(zhuān)家學(xué)者及社會(huì)公眾能夠廣泛參與，也受到社會(huì)的普遍歡迎。

2.3發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打造親子教育平臺(tái)

2.3.1發(fā)揮軟件優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展親子主題科普活動(dòng)

科技館可充分利用社會(huì)資源，獨(dú)立或聯(lián)合社會(huì)單位策劃并開(kāi)展富有鮮明主題的系列科普活動(dòng)。主題科普活動(dòng)具有較強(qiáng)的參與性和趣味性，同時(shí)其形式豐富，內(nèi)容貼近生活，富有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，可滿足不同年齡層次、認(rèn)知水平和個(gè)性化需求的家庭參與，從而使得“2+1>3”！

如重慶科技館在龍年春節(jié)開(kāi)展的“吃、穿、動(dòng)、行專(zhuān)題活動(dòng)” 既營(yíng)造了節(jié)日熱鬧的氛圍，又充分滿足了社會(huì)需求，基于國(guó)內(nèi)首個(gè)國(guó)防主題展廳開(kāi)展的“上陣父子兵―智奪國(guó)防小戰(zhàn)士”活動(dòng)在持續(xù)開(kāi)展的一個(gè)月中讓不少父子“國(guó)防迷”其樂(lè)融融；“相約母親節(jié)、傳遞感恩心”的主題活動(dòng)則讓青少年觀察身邊可以利用的廢舊報(bào)紙、雜物，并親手制作加工成為一束束美麗的“鮮花”和漂亮的環(huán)保袋。

在活動(dòng)中，共同的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓孩子和父母更加深入了解彼此，互相理解；同時(shí)及時(shí)某些不是預(yù)先設(shè)計(jì)并鋪墊的感悟，也在每個(gè)家庭中產(chǎn)生了微妙的“化學(xué)變化”。這些改變來(lái)自于“一家人”在活動(dòng)情境中相互配合、共同完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，家庭隨著活動(dòng)體驗(yàn)的增加，拉近了家庭共同的默契度、信任感，特別是凝聚了家庭的向心力，縮短了父母與子女之間的心理距離，從而打下良好的教育基礎(chǔ)。

2.3.2利用硬件設(shè)施，提供親子教育樂(lè)園

科普劇舞臺(tái)是國(guó)內(nèi)大部分科技館建設(shè)的科普設(shè)施，其產(chǎn)品――科普劇是將科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等內(nèi)容與劇情表演有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入了語(yǔ)言、舞蹈、聲樂(lè)、繪畫(huà)、制作等多門(mén)藝術(shù)，為知識(shí)插上有趣的“翅膀”。

將舞臺(tái)打造成親子樂(lè)園則是重慶科技館的初步嘗試：鼓勵(lì)不同家庭組隊(duì)參與科普劇本的創(chuàng)作及編排，并親手設(shè)計(jì)制作道具、服裝等，同時(shí)還可自編自導(dǎo)自演，打造具有小家庭特色的專(zhuān)屬劇本，并面向公眾演出。這個(gè)過(guò)程，將不斷提高父母和孩子的組織協(xié)調(diào)力、團(tuán)隊(duì)合作力和綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)父母的參與和鼓勵(lì)是孩子不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，也為培養(yǎng)青少年自信、自立的精神奠定良好基礎(chǔ)。

2.3.3開(kāi)展針對(duì)父母的親子教育培訓(xùn)

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育

完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會(huì)三部分共同組成。而在中國(guó)，隨著孩子的出生和成長(zhǎng)，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地?cái)[在人們面前。近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了明顯改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對(duì)安徽省宿松縣五里中學(xué)，長(zhǎng)鋪中學(xué)，響堂小學(xué)部分學(xué)生、家長(zhǎng)及老師進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研的326個(gè)樣本中，家長(zhǎng)102人，學(xué)生224人。學(xué)生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學(xué)階段為9.3歲，學(xué)生樣本在個(gè)教育階段即高中、初中、小學(xué)的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長(zhǎng)樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。

（一）家庭教育目標(biāo)——跳出農(nóng)門(mén)

調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學(xué)，賺大錢(qián)”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示，92.1%的家長(zhǎng)希望子女能跳出農(nóng)門(mén)走進(jìn)城市，“城市最優(yōu)化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過(guò)早的感受城市的優(yōu)越性，在孩子很小的時(shí)候就想方設(shè)法將孩子送入城市的私立學(xué)校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過(guò)程中為他們確立一個(gè)正確的教育目標(biāo)，這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應(yīng)解決的問(wèn)題。

（二）家庭教育主題——配合文化教育

調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表1），現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環(huán)境的影響，他們整體的文化素質(zhì)水平較低，有將近一半的父母只有小學(xué)文化水平，可想而知他們根本無(wú)法在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予孩子必要的幫助；而對(duì)于初中生和小學(xué)生而言，父母已有的知識(shí)以無(wú)法滿足孩子的需要?，F(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認(rèn)識(shí)到在科學(xué)技術(shù)水平日新月異的今日知識(shí)的重要性，并努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為他們的彌補(bǔ)措施，有89.2%的家長(zhǎng)確定不會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導(dǎo)班，37.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)或現(xiàn)在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導(dǎo)的質(zhì)量提高了。但相對(duì)之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重了，學(xué)校減負(fù)，父母加壓，生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)爆炸的時(shí)代家長(zhǎng)們感到了沒(méi)有知識(shí)的壓力，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下孩子也感到學(xué)習(xí)的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。

（三）母親在家庭教育中的影響及地位

根據(jù)美國(guó)之音（VOA）、英國(guó)廣播公司（BBC）和英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志等權(quán)威媒體及學(xué)術(shù)期刊的最新報(bào)道推知，母親的文化水平直接關(guān)系到孩子的胎教問(wèn)題。首先，文盲的母親無(wú)從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語(yǔ)言環(huán)境，須知母親說(shuō)話的語(yǔ)氣和內(nèi)容都會(huì)影響孩子以后的語(yǔ)言教養(yǎng)。家庭教育過(guò)程中父母雙方對(duì)子女有教育的責(zé)任和義務(wù)，許多的心理學(xué)家和教育學(xué)家指出母親對(duì)孩子有著全面持久而深刻的影響。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的專(zhuān)家研究表明，母親的素質(zhì)對(duì)孩子的十二項(xiàng)主要心理品質(zhì)能夠產(chǎn)生全面的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調(diào)查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總?cè)藬?shù)的80.8%，而小學(xué)文化程度占絕大部分比例。隨著中國(guó)城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中男性占大多數(shù)，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負(fù)擔(dān)一下子全落到她們的身上。母親還須面對(duì)強(qiáng)大的壓力，一方面必然導(dǎo)致孩子無(wú)法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)化了婦女對(duì)自身所屬社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（四）對(duì)新事物的認(rèn)知落差

現(xiàn)代社會(huì)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，新文化、新知識(shí)層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認(rèn)知能力的局限難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而對(duì)于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母?jìng)?，他們也難以幫助孩子真確認(rèn)清它們的本質(zhì)，不免在家庭成員的之間雙向?qū)W習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)子女對(duì)長(zhǎng)輩們的誤導(dǎo)，從而給家庭教育帶來(lái)許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查結(jié)果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡(luò)但并沒(méi)有親自用過(guò)，只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)一般的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)略有所知，還有13.3%的父母竟對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知。

（五）攀比——學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)動(dòng)力

家長(zhǎng)相聚，談話的主題之一就是孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)和在班級(jí)或?qū)W校之中的排名作為判斷孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力而且會(huì)誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向，扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），有65.1%的家長(zhǎng)對(duì)孩子考試的成績(jī)非常重視或重視，在望子成龍心理的驅(qū)使下有許多的家長(zhǎng)用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，這無(wú)疑會(huì)加重家庭的負(fù)擔(dān)。

（六）農(nóng)村學(xué)校無(wú)奈的雙重角色

家庭教育和學(xué)校教育兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。學(xué)校教育是個(gè)體接受正規(guī)教育的開(kāi)始，個(gè)體在接受學(xué)校規(guī)范教育的同時(shí)，家庭教育仍時(shí)刻伴隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，讓孩子“學(xué)會(huì)做人”這是學(xué)校教育和家庭教育共同的奮斗目標(biāo)，如果二者能夠很好的配合，必然對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校，許多父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，學(xué)校一身挑兩擔(dān)，扮演雙重的角色。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后有46.8%的家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責(zé)，許多老師反映有些農(nóng)村家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校時(shí)好像將孩子的教育權(quán)全部移交給了老師，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任有利于學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)對(duì)孩子因材施教，但農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)老師信任的前提值得深思。近年來(lái)隨著農(nóng)村進(jìn)城打工浪潮的不斷興起，許多的農(nóng)村家長(zhǎng)常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育長(zhǎng)輩們的教育理念又無(wú)法滿足孩子成長(zhǎng)的需要，學(xué)校就成了他們的求救站。除此之外許多家長(zhǎng)還認(rèn)為“我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該對(duì)孩子的全部負(fù)責(zé)”，“管孩子這是老師的義務(wù)”。

農(nóng)村學(xué)校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。向孩子傳授科學(xué)文化知識(shí)，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但真正要使孩子學(xué)會(huì)做人，這僅僅靠學(xué)校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態(tài)無(wú)法彌補(bǔ)的內(nèi)容，學(xué)校如何通過(guò)提高家長(zhǎng)的文化認(rèn)識(shí)水平來(lái)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實(shí)質(zhì)上學(xué)校教育和家庭教育在教育的內(nèi)容上不應(yīng)該有十分明顯的界限，而且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)嘗試著將兩者結(jié)合，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

二、改進(jìn)農(nóng)村家庭教育對(duì)策

目前中國(guó)農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15—64歲的農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)有8500萬(wàn)文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質(zhì)水平較低，面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，他們已親身體會(huì)到了知識(shí)的重要性，他們開(kāi)始尊重知識(shí)，注重德行，試圖通過(guò)自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)?，但是由于受客觀環(huán)境——家庭教育觀念及主觀因素——文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結(jié)合本次調(diào)查的實(shí)際及我國(guó)部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，文章嘗試提出以下建議：

（一）改變農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境

通過(guò)學(xué)校教育來(lái)引導(dǎo)家庭教育的正確方向。2001年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》公布數(shù)，1993年全國(guó)城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1元，農(nóng)村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴(kuò)大到3.1倍，絕對(duì)金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國(guó)青年報(bào)記者關(guān)于中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題時(shí)指出。從1995年開(kāi)始到‘十五’期間，僅中央財(cái)政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實(shí)施了兩期“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。2001年至2002年，中央財(cái)政投入30億元，用于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專(zhuān)項(xiàng)資金支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造，計(jì)劃在4年內(nèi)解決農(nóng)村中小學(xué)危房問(wèn)題。中央財(cái)政還撥款3.64億元，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2002年示范試點(diǎn)項(xiàng)目”，2002年以后將進(jìn)一步加大投入，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要步驟。

（二）鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)

相對(duì)延長(zhǎng)學(xué)校正規(guī)化教育的時(shí)間，可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責(zé)不清、管理不順。先進(jìn)的教育信息得不到共享，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制，更好地推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村幼兒園質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的“文明”建設(shè)。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢(xún)等形式展開(kāi)工作，主要工作目標(biāo)應(yīng)包括幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“為國(guó)教子”的家庭教育觀念；通過(guò)定期的培訓(xùn)來(lái)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流，比如組織學(xué)生給父母寫(xiě)信，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不良行有正確認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)提出合理的建議；使家長(zhǎng)認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，變不利為動(dòng)力。

（四）充分發(fā)揮農(nóng)村基層?jì)D女聯(lián)合會(huì)的作用

有計(jì)劃、有步驟的對(duì)當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的觀念，改變她們對(duì)固有的、不正確的社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。

（五）文化反哺——“我來(lái)教教父母”

家庭教育從某種意義上講是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是家長(zhǎng)與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過(guò)程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。

調(diào)查顯示（見(jiàn)表3），有77%的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)或生活中遇到什么不懂的問(wèn)題時(shí)，他們?cè)敢庀蜃约旱母改改托牡慕忉尰蚺c父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見(jiàn)。家庭教育過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。

（六）采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結(jié)合的方法

學(xué)?？裳?qǐng)家庭教育比較成功的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)分享教育成功的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校不斷規(guī)范家訪制度，改變以往班主任負(fù)責(zé)制的固定模式，由專(zhuān)業(yè)的學(xué)校社工人員對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時(shí)評(píng)估；開(kāi)設(shè)家庭教育熱線，方便家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)咨詢(xún)。

三、結(jié)論

國(guó)外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛(ài)型”巨人（愛(ài)迪生和愛(ài)因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，我國(guó)正在全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，農(nóng)村中、小學(xué)校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會(huì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從一個(gè)小范圍對(duì)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財(cái)力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會(huì)特別是農(nóng)村家長(zhǎng)們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當(dāng)前教育永遠(yuǎn)不變的口號(hào)。

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篇9

【關(guān)鍵詞】蒙氏教育 實(shí)踐 建議

蒙臺(tái)梭利教育作為一種世界知名的幼教模式，說(shuō)明它具有世界性。但是這個(gè)不表明它在推廣過(guò)程中不需要本土化、民族化。實(shí)際上，任何教育模式都是一定民族化的產(chǎn)物，蒙臺(tái)梭利教育也不例外。蒙臺(tái)梭利教育在推廣過(guò)程中都經(jīng)歷了本土化過(guò)程。在引進(jìn)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從錯(cuò)誤到正確選擇的過(guò)程。A市市區(qū)引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育的時(shí)間較短，針對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的局限及在A市市區(qū)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)蒙臺(tái)梭利教育的研究和實(shí)踐。

（一）理解蒙臺(tái)梭利教育的精髓，從理論上正確把握蒙臺(tái)梭利教育

1.蒙臺(tái)梭利教育的精髓在于培養(yǎng)兒童健全的人格。其精髓是給兒童以充分的自由，通過(guò)為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓兒童自主發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)健全之人格。蒙氏教具的運(yùn)用是蒙臺(tái)梭利教育的特色，但絕不是蒙臺(tái)梭利教育的全部。但是在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有些蒙氏班的教師把蒙臺(tái)梭利教育片面地理解為蒙氏教具的操作，僅注意蒙氏教具的操作步驟與方法，對(duì)于蒙臺(tái)梭利教育的思想內(nèi)涵一知半解，缺乏系統(tǒng)、正確的認(rèn)識(shí)。如對(duì)教師的“導(dǎo)師”作用、如何觀察兒童、何時(shí)干預(yù)兒童的操作環(huán)境、制作蒙氏教具的原則、如何提供有準(zhǔn)備的環(huán)境等都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的蒙氏師資存在的問(wèn)題，與蒙氏教師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，也與蒙臺(tái)梭利教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量有一定關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)、運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育的當(dāng)務(wù)之急是走出蒙臺(tái)梭利教育即蒙氏教具的誤區(qū)，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育的精髓。當(dāng)前，尤其要注意兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，這不僅因?yàn)楠?dú)立性是健全人格的基礎(chǔ)，更重要的是我國(guó)的兒童的獨(dú)立性較差，應(yīng)充分發(fā)揮蒙氏課程的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)與鍛煉。

2.正確把握蒙臺(tái)梭利教育的精髓需要認(rèn)清該蒙臺(tái)梭利教育存在的局限性并加以克服。如前文所述蒙臺(tái)梭利教育存在自身的局限性，因此，在蒙臺(tái)梭利教育的實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)研究蒙臺(tái)梭利教育與其它教育方案有機(jī)結(jié)合起來(lái)加以克服。蒙臺(tái)梭利教育的特點(diǎn)是加強(qiáng)兒童的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)展，但是這種教育的局限是合作不夠充分、創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠。因此要將蒙臺(tái)梭利教育方案的自主學(xué)習(xí)與基于情景的合作式學(xué)習(xí)、與基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如在實(shí)踐中探討與瑞吉?dú)W教育方案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然在探討結(jié)合的過(guò)程中，必須注意避免不同教育方案之間相互干擾的問(wèn)題。經(jīng)典蒙氏課程突出強(qiáng)調(diào)兒童的自由工作，因此在時(shí)間分配比例上自由工作時(shí)間一般為2―3小時(shí)，而團(tuán)體時(shí)間則在30分鐘左右，保證兒童的自主操作、建構(gòu)。因此，無(wú)論如何進(jìn)行蒙臺(tái)梭利教育與其它教育方案的結(jié)合都不要把兒童自由工作的時(shí)間縮的太短，否則就不能保證蒙氏臺(tái)梭利教育的真正實(shí)施。

（二）進(jìn)一步完善蒙臺(tái)梭利教育課程

1.隨著時(shí)代的變遷與科學(xué)的發(fā)展，增加課程內(nèi)容是必然的。即使是意大利的蒙氏課程也與蒙臺(tái)梭利教育創(chuàng)設(shè)之初不同了，根據(jù)我國(guó)幼兒園的實(shí)際情況，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)將蒙臺(tái)梭利教育方案中原有的五大領(lǐng)域擴(kuò)展為十大領(lǐng)域，分別為：日常生活訓(xùn)練，感覺(jué)教育，語(yǔ)言教育，數(shù)學(xué)教育，文化教育，體能（大肌肉活動(dòng)），音樂(lè)教育，美術(shù)教育，戲?。ń巧缪荩鐣?huì)教育（包括社會(huì)交往技能的訓(xùn)）。

2.注意課程實(shí)施的順序性。在各領(lǐng)域課程進(jìn)行的順序上，應(yīng)以日常生活練習(xí)為起始，逐漸進(jìn)入感覺(jué)教育，然后分化為語(yǔ)文、算術(shù)及文化課程。日常生活練習(xí)放在感覺(jué)教育之前的用意在于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，而感覺(jué)教育是為促進(jìn)高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)而做的準(zhǔn)備，感覺(jué)教育培養(yǎng)出來(lái)的能力及學(xué)習(xí)態(tài)度，如專(zhuān)注力、自信心等，能促使幼兒進(jìn)行高層次的算術(shù)、語(yǔ)文及文化課程。此外許多教育實(shí)踐表明，由于現(xiàn)在的幼兒發(fā)展較早，因此課程之提供在各領(lǐng)域適合的幼兒起始年齡有提早半年的趨勢(shì)。

（三）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具的開(kāi)發(fā)

1.有準(zhǔn)備環(huán)境的提供要注意秩序性和適宜性

蒙臺(tái)梭利教育中的環(huán)境，指依據(jù)幼兒發(fā)展過(guò)程中吸收性心智和敏感期之需要而提供的環(huán)境，目的在于幫助幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)，為進(jìn)入世界及未來(lái)生活做準(zhǔn)備。由于兒童對(duì)于秩序有特殊的需要，因此，教師為兒童提供環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)在幼兒進(jìn)入教室之前將蒙氏工作依照不同領(lǐng)域規(guī)劃放置于教室之中。這樣當(dāng)幼兒進(jìn)入教室時(shí)，能夠受到工作的吸引，并在有秩序的教室中學(xué)會(huì)自我控制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合時(shí)代特征與本地區(qū)特色的教具

經(jīng)典的蒙氏教具連同教師自制教具對(duì)于兒童的活動(dòng)都具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前蒙氏課程過(guò)分依賴(lài)經(jīng)典教具，忽視自制教具的現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)蒙氏教具的設(shè)計(jì)理念積極自制教具。在制作與使用過(guò)程中要注意密切聯(lián)系生活的原則，要反映現(xiàn)實(shí)世界，尤其是兒童所處的文化背景。例如：蒙古族幼兒園可以結(jié)合本民族語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，創(chuàng)造出符合蒙語(yǔ)文字特點(diǎn)的語(yǔ)言教具。如果明確了蒙臺(tái)梭利教育的意圖和目的，掌握了基本原理，就可以靈活地變化運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，適應(yīng)我們今天的需要，做到既“與時(shí)俱進(jìn)”，又“本土化”。

（四）加強(qiáng)蒙氏教師的師資培訓(xùn)

對(duì)蒙氏教師進(jìn)行培訓(xùn)是蒙臺(tái)梭利教育的重要內(nèi)容，原因在于蒙氏教師在蒙臺(tái)梭利教育的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要的、區(qū)別于傳統(tǒng)教師的作用。結(jié)合蒙臺(tái)梭利教育與綱要的要求，在培養(yǎng)蒙氏師資時(shí)尤其要注意三點(diǎn)：

1. 樹(shù)立蒙臺(tái)梭利教育觀。通過(guò)培訓(xùn)，蒙氏教師應(yīng)在深刻理解蒙臺(tái)梭利教育之內(nèi)涵的基礎(chǔ)上把握其精髓，把蒙臺(tái)梭利教育的理念真正滲透到實(shí)踐中，那種知其然而不知其所以然的簡(jiǎn)單機(jī)械的操作教具開(kāi)展工作的做法是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

2. “導(dǎo)師”意識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，使蒙氏教師清醒地認(rèn)識(shí)到蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的不同之處，明確教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色；應(yīng)當(dāng)怎樣觀察兒童；應(yīng)當(dāng)在什么情況下對(duì)兒童的工作進(jìn)行干預(yù)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為一個(gè)普通班的老師不能馬上成為蒙氏教師，她需要重新塑造，摒棄所有的教育偏見(jiàn)。

3. 觀察能力。通過(guò)培訓(xùn)使蒙氏教師有準(zhǔn)確觀察出兒童需求的能力，并提供準(zhǔn)備好的環(huán)境，使蒙氏教師明確教師的作用就是觀察，而不是控制和集中。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象

幼兒園原本是一個(gè)人人生當(dāng)中最快樂(lè)、最幸福的時(shí)段，是兒童邁出家庭后影響最大的教育環(huán)境之一，它為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的早期教育經(jīng)驗(yàn)是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，然而從我國(guó)目前的幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。 幼兒教育“小學(xué)化”是指在幼兒園階段，用小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中,使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化,進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。

1.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的特征

1.1重知識(shí)，輕情感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。從綱要中我們可以看出,幼兒教育的重點(diǎn)是“快樂(lè)發(fā)展”,快樂(lè)就是一種情感的表現(xiàn)。然而反觀現(xiàn)實(shí),許多幼兒園在實(shí)際教育過(guò)程中,過(guò)多地插入本應(yīng)是小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此,更在內(nèi)容上求多、求深,而對(duì)幼兒的情感教育卻不予重視,這就違背、顛倒了幼兒階段教育的目標(biāo)和宗旨。

1.2重教學(xué),輕游戲。孩童時(shí)代本應(yīng)在快樂(lè)的游戲中度過(guò)。但是,在現(xiàn)實(shí)中許多幼兒園并沒(méi)有將游戲看成是正規(guī)的幼兒教育方式。而是用各種課程填滿孩子在幼兒園的時(shí)間,把幼兒過(guò)早地推到了小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期。幼兒的天性天真愛(ài)玩使他們并沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的概念,這時(shí)就需要順應(yīng)其的天性,以游戲?yàn)檩d體。相反,一味地以死板的課程來(lái)壓制孩子的天性,必會(huì)使孩子厭惡學(xué)習(xí),厭惡幼兒園生活。

1.3重評(píng)價(jià)，輕個(gè)性發(fā)展。幼兒教師習(xí)慣在內(nèi)心建立固定的模式，自覺(jué)不自覺(jué)地用一把尺子評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展，猶如對(duì)待產(chǎn)品一樣，統(tǒng)一規(guī)格、嚴(yán)格剪裁，孩子們?cè)跓o(wú)意中被劃分了等級(jí)，發(fā)展遲緩的孩子在流水線上慢慢滑下，在人生的起步階段就掉了隊(duì)，失去了很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。甚至教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，幼兒被限制在固定的空間內(nèi)，一言一行都必須在教師的允許下進(jìn)行，那么，身體的約束必然阻礙思維的發(fā)展，致使兒童失去創(chuàng)造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。

2.幼教小學(xué)化的危害

2.1損害了幼兒的身心健康。一方面，由于長(zhǎng)時(shí)間趴在桌上寫(xiě)字，導(dǎo)致幼兒的脊柱發(fā)育變形，特別令人擔(dān)憂的是居然出現(xiàn)了大批戴近視眼鏡的幼兒；另一方面，由于缺乏時(shí)間、缺乏機(jī)會(huì)和同齡幼兒玩耍、溝通，長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)后與人交流、合作共處的能力受影響。

2.2嚴(yán)重?fù)p害了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。孩子在0-6歲期間，并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)齡前不斷灌輸各種知識(shí)，只能使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

2.3使幼兒們養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園教育小學(xué)化使幼兒們?cè)谟變弘A段過(guò)多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)時(shí)會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考的不良習(xí)慣。

3.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的成因

幼兒教育“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育” 幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因,這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下、保教經(jīng)驗(yàn)缺乏的因素,也有招生競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍、社會(huì)評(píng)價(jià)偏頗等問(wèn)題。就這些方面我具體淺談一下幼兒園和家長(zhǎng)這兩個(gè)離幼兒園最近的重要因素 ：

3.1幼兒園認(rèn)識(shí)不足及利益驅(qū)使。許多幼兒園對(duì)幼兒教育的先進(jìn)理念缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí),也未能正確對(duì)待和領(lǐng)會(huì)教育部門(mén)頒布的相關(guān)指導(dǎo)要求,總認(rèn)為“學(xué)得多”便是好。更有甚者,受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,隨意設(shè)置各種各樣的培訓(xùn)班和興趣班,讓家長(zhǎng)掏錢(qián),根本不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理訴求,以“大人的意志”全權(quán)代選幼兒的發(fā)展道路。

3.2家長(zhǎng)思想有偏差。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生主要在于家長(zhǎng)不成熟的思想。隨著人才時(shí)代的到來(lái),社會(huì)向大眾傳遞著一個(gè)明確的信號(hào):沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有飯碗。這就導(dǎo)致許多家長(zhǎng)在幼兒園階段便開(kāi)始“逼迫”自己的孩子要贏在“起跑線”上,在知識(shí)的積累上要超越別人的孩子。因此,幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要推手其實(shí)是家長(zhǎng)。

4.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的解決對(duì)策

幼兒時(shí)期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,能否用科學(xué)的方法幫助幼兒建立健康向上的身心發(fā)展態(tài)勢(shì)具有重要意義。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,既不符合孩子的身心特點(diǎn),也不符合教育規(guī)律,我們有必要采取措施糾正這一錯(cuò)誤。由此,在幼兒教育過(guò)程中糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取以下有效策略：

4.1增強(qiáng)教育監(jiān)督和培訓(xùn),促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化。主管幼兒園工作的各地教育部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督,定期或不定期組織相關(guān)人員調(diào)研各幼兒園的交際教育狀況,發(fā)現(xiàn)“越級(jí)教育”行為的必須立即要求整改。對(duì)幼兒教育理念和方向認(rèn)識(shí)不足的幼兒園,應(yīng)及時(shí)組織幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師參與幼兒教育培訓(xùn),請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家指導(dǎo)、修正幼教工作,幫助其樹(shù)立正確的幼教觀念,實(shí)施正確的幼教手段,從而促進(jìn)幼兒教育向科學(xué)合理的方向發(fā)展。

4.2轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想傾向,構(gòu)建正確的幼兒教育觀。我們應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們的幼教觀念,使幼兒教育回歸到正確的道路上來(lái)。可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)座談會(huì)或培訓(xùn)班,向家長(zhǎng)宣傳、教授科學(xué)的幼教理念。同時(shí),電視、報(bào)紙等信息媒體也應(yīng)多關(guān)注幼兒教育,以主流社會(huì)輿論觀點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變。要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到,以小學(xué)階段的教育方式替代幼兒教育是一種“過(guò)猶不及”“拔苗助長(zhǎng)”的行為,幼兒教育必須以培養(yǎng)健康的身心為重點(diǎn)。

4.3端正幼兒園教育方式,完善幼兒教育實(shí)際操作。幼兒園作為幼兒教育的主陣地,必須努力踐行幼兒教育的理念要求和規(guī)章要求。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)認(rèn)真研讀幼兒教育相關(guān)的指導(dǎo)要求和規(guī)定,并摸索出一套科學(xué)的、行之有效的幼教模式。要以游戲?yàn)橹?在游戲中發(fā)展孩子的身心。同時(shí),幼兒園與幼兒園之間應(yīng)相互交流幼兒教育的新理念、新形式、新路子,不可“閉關(guān)鎖國(guó)”或“閉門(mén)造車(chē)”。必要時(shí),要請(qǐng)專(zhuān)家到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4.4遵循幼兒教育規(guī)律，不揠苗助長(zhǎng)。幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒(méi)有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗地講,就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｅ艿迷纭倥艿煤?。有一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明了這個(gè)道理?！案绺鐝?6周開(kāi)始,每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練,到52周時(shí),他能熟練爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí),即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯,但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí),卻能一直爬到樓梯頂端,并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn),其研究表明,對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半,而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是違背了幼兒教育規(guī)律,其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn),實(shí)踐也已充分證明,我們應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。

4.5回歸幼兒教育本位，自主自由。在幼兒教育過(guò)程中,幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置,承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù),在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家幼兒教學(xué)的要求回歸本位。在教育理念方面,要擺正智育與體育的位置,要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面,要由“教學(xué)”回歸“保教”,做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面,要回歸游戲基本活動(dòng)方式,不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”,不能再過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律；在教育評(píng)價(jià)方面，要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)?？傊?幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。

4.6正確銜接小學(xué)教育，恰到好處 。在幼兒教育過(guò)程中,我們并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類(lèi)教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育正確銜接,因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作,這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過(guò)程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專(zhuān)門(mén)的教育工作,即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),入學(xué)意識(shí)教育。不過(guò),在入學(xué)準(zhǔn)備工作中,不能無(wú)視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),無(wú)視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),簡(jiǎn)單照搬小學(xué)的教學(xué)方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。