導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生垃圾分類總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德教育 弊端 方法 案例

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著信息傳遞速度的提升與科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們的物質(zhì)生活得到了滿足，精神文化水平得到了提升，隨之也暴露出很多弊端。例如，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，很多小學(xué)生都存在衣來伸手、飯來張口的現(xiàn)象，家務(wù)活都由父母包辦，缺少關(guān)心別人、團(tuán)結(jié)別人的意識(shí)。對(duì)于這些現(xiàn)象，需要教師來進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，規(guī)范小學(xué)生行為模式，引領(lǐng)小學(xué)生成為國家與民族的未來建設(shè)之材。作為教師，必須站在歷史的高度，用戰(zhàn)略的眼光來探索思想品德教育課程的特點(diǎn)與教學(xué)新思路。從過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們分析應(yīng)從如下幾個(gè)方面來開展小學(xué)生思想品德教育工作：

一、確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)目標(biāo)的確定影響著小學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，影響著小學(xué)生性格的形成與行為、品德的形成。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定，首先要使目標(biāo)具有全面性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生的情感、行為、品德等方面的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)指引，通過小學(xué)生直接的情感體驗(yàn)，來激發(fā)其對(duì)情感、行為等方面的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要使目標(biāo)具有層次性，根據(jù)小學(xué)生知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、性格特征的不同，采取分層教學(xué)的方法，使不同類型的小學(xué)生都能根據(jù)其自身特點(diǎn)獲得適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、文化知識(shí)與道德教育。反之，如果不管何種類型的小學(xué)生都按照一種方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使一部分小學(xué)生因目標(biāo)較高而難以達(dá)成，另一部分則因目標(biāo)太低而不具備挑戰(zhàn)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。[1]

二、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，發(fā)揮教材作用

現(xiàn)行的思想品德教材中系統(tǒng)地為小學(xué)生思想品德教學(xué)提供了指導(dǎo)思想與教學(xué)素材，可是如果不善加利用，會(huì)使得小學(xué)生無法高效率地吸收教材中的“養(yǎng)分”，達(dá)不到小學(xué)生思想品德教育的最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)方法，用活潑生動(dòng)的方式來表述教材中的內(nèi)容，如加上小學(xué)生喜歡的圖片、色彩、音樂、故事等，營造課堂氛圍，幫助學(xué)生思想品德的形成。例如，在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德三年級(jí)（下冊(cè)）》第一單元，要教育小學(xué)生愛父母、愛家庭，教師可以設(shè)計(jì)一套引人入勝的教學(xué)課件。在課件中，教師可以先讓學(xué)生回憶一下記憶中的童年，回憶小學(xué)生與父母度過的每一個(gè)美麗溫馨的瞬間。之后，教師播放一些有關(guān)愛父母的歌曲，如《世上只有媽媽好》《我的好媽媽》《父親》等，讓學(xué)生交流聽完歌曲的感受。然后，教師可以讓學(xué)生欣賞教材中的相關(guān)文字與圖片，并請(qǐng)學(xué)生交流欣賞之后的心情與體會(huì)。教師穿插一些提問：“你愛你的家人嗎？”“你的爸爸媽媽都是如何愛你的？”“你的朋友們都是如何愛爸爸媽媽的？”讓學(xué)生在閱讀教材中思考，在教師提問中思考。在對(duì)教材學(xué)習(xí)之后，教師可以請(qǐng)小朋友們用繪畫的形式來表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛及對(duì)一家三口間相互的愛，并作為學(xué)習(xí)作品在教室中進(jìn)行長期展示，讓教師中充滿溫馨、充滿愛意。在課程的結(jié)尾，教師可以送一些寄語給學(xué)生們，讓學(xué)生懂得要去愛家庭、愛父母，并為父母做力所能及的事情。[2]

三、在日常行為中培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德規(guī)范教育的同時(shí)，更要重視小學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，并從行為入手，將思想品德的觀念傳遞給小學(xué)生。教師應(yīng)以身作則，不但在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)引導(dǎo)，也應(yīng)在行為中進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德六年級(jí)（下冊(cè)）》中講到，小學(xué)生應(yīng)該為地球的可持續(xù)發(fā)展盡自己的一份力量，教師在教學(xué)的過程中對(duì)小學(xué)生應(yīng)做到的幾點(diǎn)貢獻(xiàn)進(jìn)行探討，例如將不需要的電燈關(guān)閉、不浪費(fèi)水和紙、不亂扔垃圾等，當(dāng)小學(xué)生有了這些常識(shí)之后往往不會(huì)主動(dòng)去做，這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的，也使思想品德課程形同虛設(shè)。因此，在日常生活中，教師也應(yīng)對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生亂扔垃圾時(shí)，教師應(yīng)以身作則，撿起垃圾并告訴小學(xué)生這是錯(cuò)誤的行為，應(yīng)像課堂中講的那樣，將垃圾分類放入垃圾桶。當(dāng)我們彎下腰時(shí)，拾起的不只是垃圾，更是我們良好的品行。當(dāng)小學(xué)生隨意浪費(fèi)水時(shí)，教師應(yīng)讓小學(xué)生明白，這樣浪費(fèi)地球上有限的水資源，將給地球的未來生存帶來威脅。我們要從我們做起，要有節(jié)約水資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生的觀念，并使觀念成為行動(dòng)，才會(huì)凸顯思想品德教育的目的。[3]

小學(xué)生思想品德教育不僅影響著小學(xué)生的未來發(fā)展，也影響著我國的可持續(xù)發(fā)展。在上文中，我們對(duì)思想品德教育中的一些問題進(jìn)行了探討。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格特征，確定教學(xué)方向與方法，并采用多元化的教學(xué)方法來提升課堂的有效性，并在日常生活中踐行、提升。[4]作為小學(xué)思想品德教師，我們應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，總結(jié)更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有力地推動(dòng)小學(xué)思想品德教學(xué)工作的發(fā)展，為我國未來經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)花崗. 小學(xué)思想品德教學(xué)探析[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）

[2]娜日蘇. 小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)效性探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）

[3]陳冬霞. 如何利用多媒體提高小學(xué)思想品德教學(xué)效率[J]. 快樂閱讀

篇2

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)。而目前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母的嬌慣，讓他們習(xí)慣于以自我為中心，不善于與人合作，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力也就顯得尤其重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新為基礎(chǔ)的一門課程，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得合作的方法，在活動(dòng)中收獲合作帶來的快樂;在綜合實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)處理各種人際關(guān)系，不失為一條好途徑。

【關(guān)鍵詞】

投其所好 適時(shí)指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)競爭

俗話說“紅花雖好，也需綠葉相襯。”在當(dāng)今日新月異的時(shí)代，每個(gè)人都要借助他人的智慧完成自己的人生超越，于是這個(gè)世界充滿了競爭與挑戰(zhàn)，也充滿了合作與快樂?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)。而目前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母的嬌慣，讓他們習(xí)慣于以自我為中心，不善于與人合作，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力也就顯得尤其重要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新為基礎(chǔ)的一門課程，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)處理各種人際關(guān)系，不失為一條好途徑。下面我就談?wù)勅绾卧诰C合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

一、投其所好，促合作之意

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體，其主題的確立教師既要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)?，F(xiàn)有的條件和實(shí)際情況，更要注重學(xué)生的興趣愛好。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)將變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果，所以要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、特長和愿望選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，努力做到活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式多樣，并且具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生真正感興趣，讓興趣引領(lǐng)孩子進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓興趣為活動(dòng)中的合作奠定基礎(chǔ)。

如在《我們身邊的垃圾》這一主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)垃圾分類游戲，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。然而這些既熟悉又陌生的垃圾僅憑一個(gè)人是難以正確分類得高分的，因此，在興趣的指揮下，學(xué)生們自覺進(jìn)行了分組合作，在一次次的合作中，順利完成了垃圾分類任務(wù)，享受了合作的快樂，成功的喜悅。

二、適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)合作之法

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)主題確立后就面臨如何分組的問題。教師決不能越俎代庖，而要充分相信學(xué)生，讓他們自主選擇，自由組合。

在《我們身邊的垃圾》主題活動(dòng)中，學(xué)生們自主生成了眾多子課題，有“垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)及處理”、“垃圾的再利用”、“環(huán)保標(biāo)語及公益廣告詞的設(shè)計(jì)”、“環(huán)衛(wèi)工人一日工作體驗(yàn)”等等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，以4――6人為一個(gè)活動(dòng)小組。在此過程中，教師及時(shí)適時(shí)指導(dǎo)，力求做到分組的科學(xué)性，盡可能使小組成員在學(xué)科知識(shí)、性別、個(gè)性、能力等方面具有代表性。這既有利于組員間的取長補(bǔ)短，又便于小組間的公平競爭。成立小組之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握和別人交往合作中的技巧，明白組內(nèi)成員是平等、互助的，在實(shí)踐活動(dòng)中，資料的收集、數(shù)據(jù)的整理、成果的展現(xiàn)、采訪、與外界的聯(lián)絡(luò)等許多工作都需要全體組員的通力合作才能完成。

“環(huán)衛(wèi)工人一日工作體驗(yàn)”研究小組在活動(dòng)初期，他們想先采訪環(huán)衛(wèi)工人，了解環(huán)衛(wèi)工人一天的工作情況。于是，我就指導(dǎo)他們?cè)诓稍L前就分好工，欣雨的母親在環(huán)衛(wèi)處，因此，欣雨負(fù)責(zé)請(qǐng)母親幫忙聯(lián)系一位環(huán)衛(wèi)工人;薇薇能說會(huì)道，因此大家推薦她做記者;B天是個(gè)寫作高手，所以B天負(fù)責(zé)整理采訪稿……在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生懂得了合作的方法，了解了合作的重要性，明白了要想獲得活動(dòng)的成功必須充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，人人參與，齊心合力。

三、創(chuàng)設(shè)競爭，享合作之樂

競爭與合作往往是并存的。競爭是個(gè)人或團(tuán)體的各方力求勝過對(duì)方成績的對(duì)抗。在競爭條件下，人們的自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈，克服困難的意志更加堅(jiān)定，爭取優(yōu)勝的信念更加堅(jiān)強(qiáng)。也就是說，可以激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們潛在的智能。合作是群體成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而同心協(xié)力、相互促進(jìn)的的行為。在合作過程中，各個(gè)成員之間的關(guān)系是融洽的，但又帶有競爭性的相互依存的性質(zhì)。真誠的合作必須具備一定的條件：目標(biāo)共同，相互依存，共同活動(dòng)，相互理解。競爭機(jī)制的引入會(huì)讓小組的合作更加融洽，讓學(xué)生享受合作所帶來的快樂。

如在《我們身邊的垃圾》實(shí)踐活動(dòng)的交流匯報(bào)時(shí)，為了渲染競爭的氣氛，我們讓學(xué)生進(jìn)行多方面多角度的評(píng)比：在擬訂小組活動(dòng)方案時(shí)，誰的方案最切合實(shí)際;在上網(wǎng)搜集資料時(shí)，誰能用最快的速度準(zhǔn)確地找到資料;在匯報(bào)講解時(shí)，誰能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地表達(dá);在采訪時(shí)，誰最大方;在活動(dòng)中組員有矛盾時(shí)，誰能巧妙地化解;在設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語、廣告詞時(shí)，誰的最朗朗上口、最耳目一新;在每次活動(dòng)中，誰最會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)他人。

篇3

一、社團(tuán)組建，讓學(xué)生在自主選擇中悅納道德

陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝挥凶鹬貙W(xué)生自主創(chuàng)造、自主發(fā)展的內(nèi)心需求，尊重他們的意愿和選擇，才能讓學(xué)生悅納道德。

學(xué)生社團(tuán)的主角自當(dāng)是學(xué)生，自主性是學(xué)生社團(tuán)產(chǎn)生、發(fā)展、生存的標(biāo)志性要素。在社團(tuán)組建中，學(xué)校遵循充分自愿、體現(xiàn)自主的原則，讓學(xué)生自主申報(bào)社團(tuán)，為學(xué)生搭建自愿、自主的道德成長平臺(tái)。每學(xué)期初，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿填寫社團(tuán)成立申報(bào)表，并在校園張貼社團(tuán)招新海報(bào)，或組建自己的社團(tuán)，或申報(bào)參加已有社團(tuán)。學(xué)生們興趣廣泛，個(gè)性鮮明，創(chuàng)意不斷，創(chuàng)設(shè)了都市小農(nóng)夫社、換客社、文學(xué)社、美食社、籃球社、手工社、小記者社、巧手花藝社等社團(tuán)。這些社團(tuán)目標(biāo)鮮明、主題極具創(chuàng)意，吸引了諸多學(xué)生加盟。

自主申報(bào)社團(tuán)后，學(xué)生可通過學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄和自主設(shè)計(jì)的社員招新海報(bào)等渠道，向全校同學(xué)進(jìn)行宣傳，招募志同道合的社友，成立社團(tuán)。經(jīng)過一周的籌備后，學(xué)校召開社團(tuán)成立認(rèn)證會(huì)，讓每一位自主申報(bào)組建社團(tuán)的學(xué)生發(fā)表演說，闡述自己的社團(tuán)成立規(guī)劃。評(píng)審組老師則充分尊重學(xué)生的意愿，努力讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從學(xué)校社團(tuán)建立之初到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)申報(bào)組建了48個(gè)社團(tuán)。從設(shè)計(jì)社團(tuán)標(biāo)志、制定社團(tuán)活動(dòng)公約，到申請(qǐng)活動(dòng)場地、派發(fā)社團(tuán)宣傳單等，社團(tuán)的每一項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生獨(dú)立完成。

在社團(tuán)籌備過程中，學(xué)校積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生社團(tuán)盡快走上健康發(fā)展的軌道。小學(xué)生知識(shí)和能力有限，需要教師和家長給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，為此，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，聘請(qǐng)本校教師或家長擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師。為了充分調(diào)動(dòng)教師和家長的工作熱情，學(xué)校為受聘指導(dǎo)老師統(tǒng)一印制聘書，并舉辦社團(tuán)指導(dǎo)老師聘請(qǐng)大會(huì)，由各位小社長親自為指導(dǎo)老師頒發(fā)聘書。為了讓小社長們學(xué)會(huì)管理自己的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校社團(tuán)總會(huì)還定期組織社長培訓(xùn)，幫助小社長們學(xué)會(huì)管理社團(tuán)等。

例如，都市小農(nóng)夫社，從申請(qǐng)種植園地、競選管理員，到聘請(qǐng)指導(dǎo)老師、派發(fā)活動(dòng)宣傳單等，每一步都由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在申請(qǐng)中懇切地提出，希望能在寸土寸金的城市擁有一塊屬于自己的菜園。為此，學(xué)校從校園花基中專門劃出一塊菜園用地，為“都市小農(nóng)夫社”提供活動(dòng)場地。學(xué)生還通過競選管理員、向家長拉贊助、聘請(qǐng)家長技術(shù)員等活動(dòng)，為社團(tuán)成立做好了準(zhǔn)備。

基于興趣的社團(tuán)組建激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而自主申報(bào)、自主籌備社團(tuán)的創(chuàng)建過程本身就極大地激發(fā)了學(xué)生的自主潛能，強(qiáng)化了自主意識(shí)，提高了“自我服務(wù)，自主管理”的能力。

二、社團(tuán)實(shí)踐，讓學(xué)生在主體參與中踐行道德

著名兒童教育家陳鶴琴先生指出，“活的教育”的第一原則就是：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。只有在親身實(shí)踐中，學(xué)生才能獲得更加深刻的道德體驗(yàn)。為此，在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、方案的制定者、方法的實(shí)施者和結(jié)論的驗(yàn)證者，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中踐行道德，涵養(yǎng)良好品質(zhì)。

例如，小記者社的成員積極關(guān)注校園和社會(huì)熱點(diǎn)事件，敏銳地捕捉亮點(diǎn)，及時(shí)開展采訪活動(dòng)。他們不僅活躍在校園的每一個(gè)角落，還成功采訪了萬慶良書記、陳建華市長和楊利偉、費(fèi)俊龍、劉伯明三位航天英雄。小記者們學(xué)會(huì)了用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈發(fā)現(xiàn)問題，用自己的智慧解讀問題并撰寫新聞稿。學(xué)生們不僅僅了解“家事”，更了解“國事”“天下事”；不僅僅關(guān)注個(gè)人及“小我”，更關(guān)注社會(huì)及“大我”。他們?cè)趯?shí)踐中歷練、完善了自我，也深深懂得了每個(gè)小公民肩上的社會(huì)責(zé)任。

綠茵環(huán)保社的成員都是有志于宣傳環(huán)保理念的高年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏鐖F(tuán)成立之日，就向全體師生發(fā)出“垃圾分類，人人參與”的倡議。社團(tuán)成立后，他們對(duì)校園的環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行了調(diào)查，尋找問題及解決方案，并制定了詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。例如，他們利用廢物制作環(huán)保作品，用廢棄的礦泉水瓶制作新式花瓶后放置于課室、洗手間、教師會(huì)議室，為校園的每一個(gè)角落增添了新意；定期開展校園護(hù)綠行動(dòng)、清掃校園及門前一條街活動(dòng)；自發(fā)圍繞“校園可能產(chǎn)生的垃圾”，開展了校園垃圾種類調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果認(rèn)真做了分類，不僅制定出了《華陽小學(xué)校園垃圾分類操作指引》，還設(shè)計(jì)了具有華陽特色的迷你分類垃圾桶，每排垃圾桶共有四個(gè)，分別為可回收物、其他垃圾、餐廚垃圾、有害垃圾。豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)了全校師生的節(jié)能減排意識(shí)，使環(huán)保理念深入人心。

豐富的社團(tuán)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的道德成長契機(jī)。學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作與分享，學(xué)會(huì)了交往，在活動(dòng)中踐行道德，實(shí)現(xiàn)了自主成長。

三、社團(tuán)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在總結(jié)反思中建構(gòu)道德

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，科學(xué)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生在反思中自主建構(gòu)道德，形成自我教育的能力。為此，學(xué)校構(gòu)建多元化的社團(tuán)評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)方式多樣化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷在反思中取得進(jìn)步。

學(xué)校制定了《優(yōu)秀社團(tuán)和優(yōu)秀社友評(píng)選方案》和《星級(jí)社團(tuán)申報(bào)條例》。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)根據(jù)各社自我評(píng)價(jià)、團(tuán)友評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，綜合評(píng)選出一批“優(yōu)秀社團(tuán)”“星級(jí)社團(tuán)”和“優(yōu)秀社友”，以推動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，幫助學(xué)生在總結(jié)反思中實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主成長。

例如，學(xué)校每學(xué)年末評(píng)選“優(yōu)秀社團(tuán)”“星級(jí)社團(tuán)”期間，每個(gè)社團(tuán)根據(jù)《優(yōu)秀社團(tuán)和優(yōu)秀社友評(píng)選方案》和《星級(jí)社團(tuán)申報(bào)條例》精心準(zhǔn)備。在成果展示會(huì)上，有的社團(tuán)通過精美的PPT，展示自己社團(tuán)的組建過程、學(xué)年活動(dòng)成果及未來設(shè)想；有的社團(tuán)通過演講，聲情并茂地對(duì)全年社團(tuán)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)；有的社團(tuán)更是全員上陣，通過現(xiàn)場表演等方式，向評(píng)委組及現(xiàn)場觀摩的師生、家長代表介紹自己社團(tuán)的成長故事和活動(dòng)成果……最后，評(píng)委組對(duì)各社團(tuán)的申請(qǐng)項(xiàng)目進(jìn)行審核，并匯總現(xiàn)場觀摩師生及家長的評(píng)分，評(píng)選出年度“優(yōu)秀社團(tuán)”和“星級(jí)社團(tuán)”。

篇4

筆者和團(tuán)隊(duì)一起做過一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)一位小學(xué)生進(jìn)行時(shí)長為一個(gè)學(xué)期的作文遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。在得出結(jié)論的同時(shí)，筆者認(rèn)為，其實(shí)這些工作（談話、命題、收集作文等），家長都是可以承擔(dān)的，并不需要有很強(qiáng)的專業(yè)能力，也不需要由專門的工作人員或者機(jī)構(gòu)來完成。那么在寫作領(lǐng)域內(nèi)，家長是否意識(shí)到自身也是一種潛在的教學(xué)資源？

筆者做了一份問卷調(diào)查，發(fā)放70份，回收69份，調(diào)查對(duì)象為1―6年級(jí)學(xué)生的家長，調(diào)查內(nèi)容為“在寫作領(lǐng)域內(nèi)家長和孩子的互動(dòng)程度”。結(jié)合現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為這里強(qiáng)調(diào)了家長所需要做的兩方面內(nèi)容。

一、及時(shí)掌握寫作知識(shí)，挖掘?qū)W習(xí)潛能

在“作文輔導(dǎo)班和自己二選一”一題中，只有20.6%的家長選擇了自己，說明絕大部分家長并不具備與寫作相關(guān)的知識(shí)或者無法系統(tǒng)地將知識(shí)傳授給孩子，他們都認(rèn)為寫作教學(xué)只是教師的任務(wù)，與自己無關(guān)，因此忽略了對(duì)孩子的寫作輔導(dǎo)。如果家長想要提高學(xué)生的寫作水平，就必須對(duì)寫作有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的知識(shí)。寫作不是一日就可以練成，也不僅僅是靠課內(nèi)教學(xué)就能完成的，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、感受息息相關(guān)。

家長可以通過家校溝通，檢查作文，及時(shí)向老師了解孩子的學(xué)情和弱點(diǎn)所在。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，掌握各種寫作技巧，比如修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等?？偠灾?，在對(duì)孩子進(jìn)行寫作教育之前，家長必須挖掘自身學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力。

二、積極展開寫作教育，探求教學(xué)技能

有54%的家長曾經(jīng)將孩子送到作文輔導(dǎo)班里，但是在這些家長中認(rèn)為作用很大的只有8.8%，91.2%的家長覺得作文輔導(dǎo)班對(duì)孩子寫作的推動(dòng)力很小，甚至沒有任何用處。也就是說，作文輔導(dǎo)不是一個(gè)促進(jìn)寫作能力的最好手段。在教師教導(dǎo)時(shí)間有限、外界因素影響效果甚微的情況下，提高小學(xué)生寫作水平需要通過正確的途徑來實(shí)現(xiàn)，家長需要通過正確的方式將敲門磚遞給孩子。

除了必備的寫作知識(shí)，如何教也是家長要注意的內(nèi)容。在眾多家長中，只有23.8%的家長有專屬的一套作文教學(xué)方法，并且大同小異，主要抓閱讀這一塊。但是他們紛紛表示效果不理想，主要原因就在于方法過于單調(diào)，這就是沒有充分挖掘自身教學(xué)潛力的一種表現(xiàn)。因此，筆者經(jīng)過整理，認(rèn)為家長主要可以通過以下幾種寫作教學(xué)的方法來提高小學(xué)生的寫作能力，發(fā)揮不可替代的影響。

（一）日常溝通，加強(qiáng)口語和書面語言的轉(zhuǎn)化

親子談話的內(nèi)容最好是孩子感興趣的話題，可以從游戲、動(dòng)畫或者朋友入手。在聊天的過程中，家長不要打斷孩子說話或者急著否定，放下所謂的權(quán)威性，同時(shí)運(yùn)用一些肢體語言。說話時(shí)盡量要注視孩子，端正態(tài)度，專心聽講，給孩子一種被尊重的感覺。

寫作需要用到書面語言，平等的、有效的口頭交流只是第一步，如果家長希望促進(jìn)孩子口頭語言和書面語言的轉(zhuǎn)化，那么就需要進(jìn)行特定的訓(xùn)練。在交流的整個(gè)過程中，做到思考、說話、寫作相結(jié)合。[1]可以每天設(shè)置一個(gè)小話題，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子在討論前仔細(xì)思考，不要過多地提示，以免抑制孩子的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在孩子積極地說出自己的觀點(diǎn)之后，讓他立即把所說的寫下來，而這時(shí)家長要做的便是和孩子一起修改語病，讓句子變得通順。當(dāng)然，除了這些，思考性的課外閱讀、好詞好句的積累、讀寫練習(xí)的加強(qiáng)也是促進(jìn)轉(zhuǎn)化的有效因素。

說寫轉(zhuǎn)化可以鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高寫字水平，積極表達(dá)出對(duì)各種事物的新奇觀點(diǎn)、發(fā)散思維，同時(shí)又能增進(jìn)與父母之間的感情。

（二）參與實(shí)踐探究，提高綜合能力

小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的運(yùn)動(dòng)知覺和觀察能力，思維發(fā)展隨著年齡的增大逐步進(jìn)入初步本質(zhì)抽象運(yùn)算水平，推理能力和創(chuàng)造力也逐步提高。但是，學(xué)生的生活圈愈發(fā)狹小，課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，缺乏體驗(yàn)，導(dǎo)致孩子的能力被漸漸湮沒，寫作素材不能信手拈來，出現(xiàn)了抄襲、濫用素材的現(xiàn)象。父母應(yīng)該多讓孩子參加實(shí)踐探究，加強(qiáng)生活與寫作的聯(lián)系，充分發(fā)揮孩子的潛力。孩子通過觀察對(duì)外界引起好奇心，在實(shí)踐的過程中，將這些能力整合起來進(jìn)行思索探究，從不同的視角去分析事物的本質(zhì)，拓寬自己的寫作視野，獲得新鮮的寫作素材。而家長要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得孩子回顧整個(gè)活動(dòng)過程時(shí)，形成自己的感悟，總結(jié)方法，并且通過寫作的形式表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

（三）評(píng)價(jià)修改，培養(yǎng)良好習(xí)慣、增強(qiáng)自信心

許多小學(xué)生很少反復(fù)閱讀和修改作文，他們有這個(gè)能力，卻沒這個(gè)習(xí)慣。如何能讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)和修改作文？

起初可以將有寫教師評(píng)語的作文拿來看，修改作文對(duì)孩子來說是一件枯燥的事，需要父母和孩子一起修改。而父母在這個(gè)階段最大的任務(wù)并不是要將作文改得有多好，而是引起孩子修改作文的興趣，從細(xì)節(jié)做起，先從錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等簡單的地方入手，再到查找病句，最后從寫作技巧上修改。時(shí)間一久，家長也可以拿幾篇比較好的作文（不一定是孩子寫的），一起和孩子從不同的方面進(jìn)行探討，讓孩子有一種“我可以將很好的作文修改得更好”的成就感，增強(qiáng)自信。當(dāng)孩子修改作文有了一定水平，父母要抽身而退，將定期參與修改過程過渡到不定期，最后讓孩子一人承擔(dān)，因?yàn)楹⒆右獙W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，父母過多的參與會(huì)阻礙孩子思維的發(fā)展。

小學(xué)生在父母的培養(yǎng)下，形成良好的反思習(xí)慣，學(xué)會(huì)從各個(gè)角度去看待事物，不僅是針對(duì)寫作，而且對(duì)以后的成長、對(duì)正確人生價(jià)值觀的樹立都有巨大的幫助。

（四）學(xué)會(huì)情感表達(dá)，提升思想境界

現(xiàn)今小學(xué)生作文的一大問題是“虛”。不僅虛在素材，還虛在情感。值得注意的是，許多兒童對(duì)所見、所聞不是沒有情感，而是意識(shí)不到潛在的情感，或者是不知如何表達(dá)，又或者是從作文中看不到真實(shí)的情感。比如看到滿地垃圾，可能會(huì)想到“不能亂丟垃圾”，但思想認(rèn)識(shí)無法上升到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的境界。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后，家長要做的是幫助孩子正確地抒發(fā)內(nèi)心的情感。

首先，家長自身需要調(diào)整情緒，在孩子面前處于豐富、飽滿的狀態(tài)，用自身的情緒去感染孩子。[2]其次，家長在孩子面前用合適的口頭語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，以家長的情感去引發(fā)孩子的情感反應(yīng)，比如“你今天做了好事，被老師表揚(yáng)，媽媽為你感到自豪，你真是一個(gè)好孩子，希望你繼續(xù)保持”等等，這樣孩子也會(huì)衍生出一種自豪感，試圖讓孩子體會(huì)不同情景下的情感表達(dá)，對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。再次，結(jié)合閱讀或者某一個(gè)真實(shí)情境，嘗試讓孩子自己用書面語言表達(dá)感想，不斷提升情感表達(dá)的能力。

篇5

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生日常生活中所接觸的科學(xué)世界是豐富多彩的，他們應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際、尋找生活中的科學(xué)素材，讓科學(xué)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。同時(shí)，我們也應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂。學(xué)生把生活體驗(yàn)同科學(xué)知識(shí)目之所見、耳之所聞的大量科學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來源。在課堂教學(xué)中，我們結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的生活化就是關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過生活化的處理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在摩擦力的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在生活中尋找有關(guān)摩擦力，說出證明影響摩擦力大小因素的有關(guān)生活事例。學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際可以列舉出大量事例（鞋底粗糙不平、地磚上容易打滑以及下雪天的情景等）。用生活實(shí)例配合課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中科學(xué)的存在，用科學(xué)可以解釋生活現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。

又如在教學(xué)不同物質(zhì)在水中的溶解能力時(shí)，就可以結(jié)合生活中的炒菜放調(diào)味品，問學(xué)生，明明在菜中、湯中加鹽了，為什么在吃菜喝湯時(shí)卻沒有吃到一粒鹽，鹽到哪里去了。通過這些生活中的實(shí)例引入溶解的概念，讓學(xué)生用生活的經(jīng)驗(yàn)來解決科學(xué)的現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解也就很容易了。利用身邊的事物和現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容的對(duì)象，還會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到周圍世界的奇妙之處，體驗(yàn)和感受到科學(xué)就在自己的身邊，這為學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物提供了必要前提，也為學(xué)生理解科學(xué)對(duì)人們生活的實(shí)際意義提供了依靠。

二、實(shí)驗(yàn)材料生活化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的實(shí)驗(yàn)材料。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料的尋找就可以和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓科學(xué)不再高高在上、復(fù)雜難懂。教學(xué)的生活化就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象為探究的前提，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以作為科學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和科學(xué)概念之間互通。如在教學(xué)不同物質(zhì)在水中的溶解能力時(shí)，就可以讓學(xué)生制作糖水，并搖勻進(jìn)行品嘗，讓學(xué)生理解均勻的概念；如在聲音的產(chǎn)生教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生文具來進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)想出各種辦法，使直尺、彈珠等物體發(fā)出聲音來，甚至讓學(xué)生用一種物體發(fā)出不同的聲音。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用生活中學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣和好奇心都得到的極大的滿足，學(xué)生都會(huì)迫不及待地去動(dòng)手驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)更加的積極主動(dòng)，教學(xué)的效果也就非常的突出。

三、課外拓展生活化

1.調(diào)查型家庭作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)中要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，在作業(yè)的布置中要盡量減少紙質(zhì)作業(yè)，多進(jìn)行一些動(dòng)手實(shí)踐方面的作業(yè)讓學(xué)生來完成，將科學(xué)延伸課外，做到課內(nèi)外的有效結(jié)合，來滿足學(xué)生的心理和個(gè)性發(fā)展需要。如在教學(xué)《一天的垃圾》時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐，觀察一天的生活垃圾，了解一個(gè)人一天大概要產(chǎn)生多少垃圾，了解生活中人們對(duì)垃圾的分類情況。讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受身邊的垃圾現(xiàn)狀，可以要求學(xué)生在了解和調(diào)查中對(duì)所見進(jìn)行拍攝，收集資料，并展示給全班同學(xué)觀看，并讓學(xué)生進(jìn)行交流討論垃圾的處理分類等問題，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人類生活的聯(lián)系。

2.搜集型家庭作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)家庭作業(yè)的布置中，要將科學(xué)探究實(shí)踐的活動(dòng)由教室拓展延伸到教室之外，如家庭、社區(qū)、社會(huì)等，使課內(nèi)、課外、生活、家庭、社會(huì)等有效的互相結(jié)合。如在教學(xué)水資源時(shí)，就可以結(jié)合水資源的污染，讓學(xué)生觀看家鄉(xiāng)水資源的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍來收集資料，解決家鄉(xiāng)水資源有無受到污染、怎樣被污染？污染的水對(duì)動(dòng)物、植物以及人類的危害？如何保護(hù)水資源等問題。讓學(xué)生討論分析水資源的重要性，發(fā)言、總結(jié)，并記錄交流中的“金點(diǎn)子”。理解保護(hù)水資源的緊迫性，并通過交流討論，評(píng)出班級(jí)的環(huán)保小衛(wèi)士，將課上交流的“金點(diǎn)子”整理形成一份調(diào)查報(bào)告，郵寄給相關(guān)部門。

3.參觀型家庭作業(yè)

篇6

生態(tài)文明是社會(huì)的需要，作為一名現(xiàn)代公民，有責(zé)任提高自己的生態(tài)意識(shí)。教育承載著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要的人才的重任。生態(tài)文明教育是以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，采取多種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、生態(tài)道德、生態(tài)自覺和生態(tài)能力的教育。因此，開展生態(tài)文明教育是小學(xué)德育的新課題。那么，如何在小學(xué)常態(tài)化地開展生態(tài)文明教育，提高小學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)？

近年來，廣州大力推行垃圾分類，達(dá)到垃圾減量的目的。東山培正小學(xué)參加了國際環(huán)境教育基金會(huì)和國家環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心啟動(dòng)的“國際生態(tài)學(xué)?！眲?chuàng)建工作，以垃圾減量教育為切入點(diǎn)，將“國際生態(tài)學(xué)校”理念滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，貫穿于學(xué)校管理、教育教學(xué)和建設(shè)的整體活動(dòng)中。通過國際生態(tài)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，與世界各國的生態(tài)學(xué)校共享教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，使學(xué)校的生態(tài)文明教育水平不斷提升。

一、全員培訓(xùn)，提高教師生態(tài)文明教育水平

國以人立，教以人興。學(xué)校應(yīng)遵循《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》，加大對(duì)干部和老師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)他們的生態(tài)文明意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)新師資培訓(xùn)機(jī)制，專家講座和校本研討結(jié)合，課例引領(lǐng)與課題研究相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合。讓學(xué)校教師統(tǒng)一思想，形成合力，在實(shí)踐中提高生態(tài)文明教育的水平。

二、立足課堂，各學(xué)科滲透生態(tài)文明教育

讓各科教師積極挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的因素，認(rèn)真上好滲透課，具體做到課前滲透定目標(biāo)，課中滲透要科學(xué)，課后滲透悟道理。從而引領(lǐng)老師們自覺地、有效地結(jié)合教材的內(nèi)容滲透環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、垃圾分類等教育。

語文、思品老師可結(jié)合時(shí)事和課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意義和方法的教育。數(shù)學(xué)老師可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)垃圾減量數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析。英語老師可讓學(xué)生了解各國環(huán)保的措施?？茖W(xué)老師可讓學(xué)生進(jìn)行垃圾處理的探究，嘗試制作創(chuàng)客作品進(jìn)行垃圾減量。信息技術(shù)老師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作電子報(bào)或微視頻等宣傳環(huán)保。音樂老師可讓學(xué)生學(xué)唱生態(tài)文明的歌曲。美術(shù)老師利用生活中的廢舊物品，讓學(xué)生制作生活用品或裝飾物，變廢為寶。

三、大力宣傳，精心營造校園環(huán)境文化

校園環(huán)境文化作為校園的生態(tài)系統(tǒng)，起著“潤物細(xì)無聲”的作用。精心營造校園物質(zhì)環(huán)境，使校園里每一處都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。學(xué)校應(yīng)開設(shè)環(huán)境教育資源中心，建造各種環(huán)境科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)園地，如造紙坊、創(chuàng)展平臺(tái)、垃圾分類科普?qǐng)@等。張貼上關(guān)于環(huán)境教育的宣傳畫，定期舉行環(huán)保作品展覽，各班專題宣傳的墻報(bào)，操場顯眼處懸掛永久性的節(jié)能減排教育宣傳標(biāo)語。大隊(duì)部在紅領(lǐng)巾電視臺(tái)設(shè)立善正論壇，每周播出宣傳小品或最新的環(huán)保信息，德育處運(yùn)用信息技術(shù)，利用電子屏幕、校園網(wǎng)、班級(jí)主頁等加強(qiáng)生態(tài)文明教育教育。

四、注重日常，環(huán)境管理常態(tài)化進(jìn)行

學(xué)校把環(huán)境管理作為創(chuàng)建國際生態(tài)學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校教職員工、學(xué)生全員參與校園環(huán)境管理。

1. 可回收物定期收購，促進(jìn)循環(huán)再用

學(xué)校讓學(xué)生自己報(bào)名擔(dān)任班級(jí)“小管家”，實(shí)行定期輪換。打掃衛(wèi)生、垃圾分類、監(jiān)督用水、關(guān)燈關(guān)風(fēng)扇等都由學(xué)生負(fù)責(zé)。人人有事做，事事有人做。校級(jí)小管家實(shí)行競爭上崗，他們負(fù)責(zé)檢查評(píng)比。每周評(píng)選“環(huán)境管理模范班”，在全校進(jìn)行表彰。定期評(píng)選“優(yōu)秀校園小管家”，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)校環(huán)境管理的小主人。

老師們實(shí)行無紙化辦公，電子政務(wù)，教材和教參循環(huán)再用，并積極參加環(huán)保辦公室的評(píng)選，成為學(xué)生的榜樣。

2. 餐廚垃圾節(jié)約為先，嘗試轉(zhuǎn)化再生資源

學(xué)校集體食堂不使用一次性餐具；倡導(dǎo)師生“光盤行動(dòng)”，學(xué)生把骨頭菜渣倒入本班收集桶，校園小管家進(jìn)行檢查登記。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下嘗試將廚余轉(zhuǎn)化為肥料，科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生垃圾減量的熱情。

3. 有害垃圾定點(diǎn)貯存，集中運(yùn)送深度處理

有害垃圾是造成環(huán)境污染，特別是重金屬污染的重要原因，有害垃圾看似量少，但危害極大，學(xué)校定點(diǎn)貯存，集中運(yùn)送深度處理。

五、注重創(chuàng)新，特色活動(dòng)多元載體實(shí)施

1. 成立學(xué)校生態(tài)委員會(huì)，共建生態(tài)規(guī)章

成立學(xué)校生態(tài)委員會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過競選，民主投票選出委員，學(xué)生人數(shù)占委員會(huì)總數(shù)50%以上。生態(tài)委員會(huì)在學(xué)生、教師、部門管理者和學(xué)校建立聯(lián)系，將垃圾減量這個(gè)項(xiàng)目融入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)中，并發(fā)動(dòng)家長師生制定生態(tài)規(guī)章。

2. 以培正聯(lián)盟帶動(dòng)跨地區(qū)的多校行動(dòng)

培正家族一門多校，遍布穗、港、澳、梧州等地，同學(xué)會(huì)遍布全球。結(jié)合培正校慶活動(dòng)，學(xué)校多次組織到香港、澳門培正學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開展環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。2007年開始，培正同門學(xué)校成立聯(lián)盟會(huì)進(jìn)行跨地區(qū)環(huán)?；顒?dòng)。

3. 創(chuàng)設(shè)“節(jié)日垃圾減量”品牌活動(dòng)

中國民間節(jié)日較多，而民間慶祝節(jié)日最容易產(chǎn)生不合理消費(fèi)和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，踐行綠色生活從節(jié)日開始。如春節(jié)開展“利是封再用創(chuàng)意設(shè)計(jì)”；“向雷鋒同志學(xué)習(xí)” 題詞紀(jì)念日開展“愛心義賣驛站”活動(dòng)；清明節(jié)和五一節(jié)開展“合理消費(fèi)、源頭減排”活動(dòng)；6.5世界環(huán)境日開展“碳補(bǔ)償綠色行動(dòng)”；中秋節(jié)舉行“月餅盒再用創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽”；教師節(jié)倡導(dǎo)過“綠色教師節(jié)”；培正校慶日推廣節(jié)能環(huán)保，推廣會(huì)內(nèi)容豐富，有廢紙?jiān)僭祗w驗(yàn)，節(jié)紙行動(dòng)作品展覽與評(píng)選，舊紙?jiān)儆矛F(xiàn)場設(shè)計(jì)制作，流動(dòng)舊書吧，節(jié)紙DIY及環(huán)境知識(shí)擂臺(tái)賽，電子賀卡創(chuàng)作比賽等活動(dòng)。

4. 依托云環(huán)境，利用微課，進(jìn)行生態(tài)文明教育

學(xué)校是全國信息化試點(diǎn)校，在科研課題《云環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新的行動(dòng)研究》引領(lǐng)下，老師們借助云環(huán)境和制作微課，在生態(tài)文明教育方面進(jìn)行了大膽的探索，讓學(xué)生更主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。如綜合實(shí)踐課《自覺垃圾分類 共享低碳生活》，包括導(dǎo)入微課引出探究任務(wù)，各小組運(yùn)用電子書從不同角度以不同形式的匯報(bào)，平板操控知識(shí)競賽，打?qū)懮蟼鹘瘘c(diǎn)子，在線進(jìn)行互動(dòng)游戲、設(shè)計(jì)環(huán)保口號(hào)進(jìn)行線上評(píng)比等。學(xué)校開發(fā)了微課，再應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上海量的微課資源，逐漸形成了自己的校本生態(tài)文明教育微課程。生態(tài)文明教育網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化，成效更顯著。

5. 家校社聯(lián)動(dòng)推廣宣傳，垃圾減量

學(xué)?！皩W(xué)雷鋒善正志愿團(tuán)”的師生經(jīng)常深入社區(qū)對(duì)居民宣鰲⒅傅伎展節(jié)約資源垃圾減量活動(dòng)，與社區(qū)共同開展垃圾減量活動(dòng)。

學(xué)校與越秀區(qū)環(huán)境保護(hù)局、越秀區(qū)教育局共同承辦“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，越秀愛心環(huán)保行――資源分類回收共建綠色社區(qū)論壇”，圍繞“學(xué)校、家庭和政府職能部門如何教育孩子從小建立資源意識(shí)”等問題各抒己見，引發(fā)臺(tái)下學(xué)生、家長以及各方領(lǐng)導(dǎo)的思考和討論。學(xué)校還把廢品資源回收所得的全部款項(xiàng)捐助國際獅子會(huì)，給貧困白內(nèi)障患者送光明，為創(chuàng)建廣州打造“首善之區(qū)”典范再作新的貢獻(xiàn)。

寒暑假，學(xué)校組織舉辦“垃圾分類示范家庭”的評(píng)選活動(dòng)，開學(xué)第一周提交自評(píng)分表，以及活動(dòng)過程資料包，經(jīng)學(xué)校行政、老師、家長委員會(huì)家長代表組成的評(píng)選小組對(duì)材料進(jìn)行審評(píng)及公布結(jié)果，并組織舉辦“垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)會(huì)”，表彰獎(jiǎng)勵(lì)示范家庭的學(xué)生及其家長，擴(kuò)大宣傳教育效果，由生態(tài)委員會(huì)家長和學(xué)生負(fù)責(zé)審閱材料進(jìn)行評(píng)選。

篇7

為認(rèn)真貫徹落實(shí)XX市、XX區(qū)有關(guān)推進(jìn)垃圾分類工作的工作部署要求，XX街道在市、區(qū)與相關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持各級(jí)聯(lián)動(dòng)、加強(qiáng)配合、全面參與的工作原則，在2020年垃圾分類工作的基礎(chǔ)上，持續(xù)深入推進(jìn)，全力落實(shí)垃圾分類各項(xiàng)工作，特制定2020年度垃圾分類工作計(jì)劃：

一、總體要求

圍繞垃圾減量化、資源化和無害化處理目標(biāo)，鞏固2020年垃圾分類工作成效，提高源頭分類質(zhì)量，優(yōu)先資源回收利用，開展有害垃圾回收，穩(wěn)妥推進(jìn)廚余垃圾和其它垃圾收集處理，充分發(fā)揮居民作用，加強(qiáng)精細(xì)化管理，健全完善督導(dǎo)制度，著力提高垃圾分類工作實(shí)效,逐步擴(kuò)大各社區(qū)垃圾分類范圍，清除垃圾分類死角，多管齊下推進(jìn)符合我街道實(shí)際的垃圾分類工作體系。

二、主要工作目標(biāo)

到2020年底,

生活垃圾分類知曉率、參與率、分類準(zhǔn)確率都更上一個(gè)層級(jí)，人均垃圾產(chǎn)量基本實(shí)現(xiàn)“零增長”，生活垃圾治理“三化”成效不斷提高，生活垃圾資源化利用和無害化處理能力都有所提升。

三、工作具體實(shí)施和計(jì)劃

（一）

強(qiáng)化源頭分類力度

1.強(qiáng)化入戶宣傳。讓居民明白垃圾是污染源，我們是生產(chǎn)者，同時(shí)也是分類投放的責(zé)任者，從內(nèi)心深處愿意做好此項(xiàng)工作；要求社區(qū)因勢利導(dǎo)，利用此次派發(fā)室內(nèi)分類垃圾桶的良好契機(jī)，開展掃樓入戶指導(dǎo)宣傳檢查，修好居民“內(nèi)功”，做好宣導(dǎo)工作。

2.宣傳注重直觀有效。進(jìn)一步要求入戶人員用通俗易懂、形象直觀的方式宣傳垃圾不分類的危害性以及垃圾分類減量的好處，讓居民看懂想通，主動(dòng)參與。

3.做好垃圾分類便民措施。針對(duì)多數(shù)居民怕麻煩的思想，垃圾投放點(diǎn)位的設(shè)置和整合要再三斟酌、充分考慮小區(qū)居民日常生活習(xí)慣，并進(jìn)一步設(shè)置暖心池、呵護(hù)池等配套設(shè)施，確保環(huán)境整潔衛(wèi)生和居民身心健康。

4.健全完善獎(jiǎng)罰制度。要求各社區(qū)進(jìn)一步集思廣益，用正向激勵(lì)手段評(píng)選優(yōu)秀垃圾分類樓棟、垃圾分類優(yōu)秀家庭、垃圾分類小達(dá)人等榮譽(yù)，引導(dǎo)居民樹立積極參與的榮譽(yù)感。對(duì)于違反者，注重說服感化，形成正確的輿論導(dǎo)向。

5.持續(xù)發(fā)動(dòng)社區(qū)微信公眾號(hào)等媒體；利用社區(qū)書院、活動(dòng)中心等平臺(tái)進(jìn)行宣傳；繼續(xù)加強(qiáng)轄內(nèi)中小學(xué)生教育；要求轄內(nèi)機(jī)關(guān)企事業(yè)單位帶頭示范。

（二）重視督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

我街道2020年進(jìn)一步完善了垃圾分類工作考評(píng)考核細(xì)則，強(qiáng)化督導(dǎo)員考評(píng)考核相關(guān)要求和規(guī)定。2020年，

會(huì)進(jìn)一步把好督導(dǎo)員入門關(guān)、培訓(xùn)關(guān)和考核關(guān)，及時(shí)撤換考核不稱職的督導(dǎo)員；細(xì)化日、周、月工作安排，注重督導(dǎo)、宣傳、履職，杜絕二次分揀，并要求認(rèn)真記錄臺(tái)賬，全面掌握居民參與率與分類投放準(zhǔn)確率；評(píng)選優(yōu)秀“周之星”督導(dǎo)員及優(yōu)秀督導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，帶動(dòng)履職積極性和能動(dòng)性；同時(shí)，結(jié)合各社區(qū)實(shí)際，因地制宜，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，選聘有責(zé)任心、熱心垃圾分類工作的黨員志愿者、退休人員等群體組建督導(dǎo)管理小組；加強(qiáng)巡查、監(jiān)督等方式提高分類投放準(zhǔn)確率。

（三）

強(qiáng)化分類硬件設(shè)施建設(shè)及高層撤桶

2020年街道會(huì)進(jìn)一步加大宣傳欄、宣傳板、投放標(biāo)示牌等垃圾分類硬件設(shè)施投入及維護(hù)；繼續(xù)對(duì)分類桶投放點(diǎn)進(jìn)行有效整合，規(guī)范投放；并全面硬化垃圾投放點(diǎn)地面，盡快完善設(shè)施補(bǔ)短板，確保設(shè)施到位，強(qiáng)化督導(dǎo)效果；對(duì)大件垃圾，完善存放的公共大件垃圾堆放點(diǎn)，有害垃圾桶延續(xù)專人專管；同時(shí)，抓好高層撤桶及分類。2020年，我街道XX棟高樓，已撤桶XX棟，撤桶率80.36%，已實(shí)施高層撤桶的，繼續(xù)鞏固成效，總結(jié)可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)做法作為同類小區(qū)借鑒；不定時(shí)對(duì)高層未撤桶的小區(qū)進(jìn)行檢查，并積極協(xié)調(diào)解決高層撤桶，增加撤桶后的硬件設(shè)置投入，做好后續(xù)保障工作。

（四）

發(fā)揮物業(yè)管理企業(yè)主體作用

街道與社區(qū)加強(qiáng)與物業(yè)管理企業(yè)的互動(dòng)，將日常暗訪結(jié)果及時(shí)反饋給物業(yè)企業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀鞭策落后，協(xié)助推動(dòng)物業(yè)做好垃圾分類工作。并督促物業(yè)企業(yè)認(rèn)真解決“混裝混運(yùn)”問題，各社區(qū)督促物業(yè)服務(wù)企業(yè)、保潔單位加強(qiáng)對(duì)保潔員、環(huán)衛(wèi)工人等的培訓(xùn)、教育、引導(dǎo)，促使其正確收集垃圾；發(fā)動(dòng)小區(qū)居民積極監(jiān)督舉報(bào)，杜絕混裝混運(yùn)現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)屢教不改的物業(yè)，要求社區(qū)進(jìn)行督促，必要時(shí)，上報(bào)城管執(zhí)法部門開單整改；積極發(fā)揮物業(yè)管理企業(yè)主體作用，做到生活小區(qū)內(nèi)垃圾不遺漏，不留死角，杜絕垃圾落地并強(qiáng)化源頭分類等。

（五）掃除分類盲區(qū)，健全考評(píng)體系

針對(duì)民營企業(yè)、非星級(jí)酒店、沿街店面、無物業(yè)小區(qū)等盲點(diǎn)區(qū)域的不同特點(diǎn)采取了針對(duì)性措施，落實(shí)屬地管理責(zé)任，逐步掃除盲點(diǎn)；持續(xù)推進(jìn)廚余垃圾全面直運(yùn)和在試點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大其它垃圾直運(yùn)面；按照“抓兩頭、促中間”的思路，鞏固先進(jìn)小區(qū)，提升落后小區(qū)，促進(jìn)中間小區(qū)，全面提高生活垃圾分類的參與率和準(zhǔn)確率。同時(shí)，健全考評(píng)體系，街道延續(xù)把生活垃圾分類工作作為各社區(qū)的重要任務(wù)，納入城市管理年度考核。街道將結(jié)合日常城市管理工作，督促檢查各社區(qū)垃圾分類工作開展情況，并給予通報(bào)，對(duì)履職不力的社區(qū)及個(gè)人進(jìn)行處理。

（五）

發(fā)揮機(jī)關(guān)企事業(yè)單位和教育系統(tǒng)作用

充分利用機(jī)關(guān)企事業(yè)單位集體組織優(yōu)勢，特別發(fā)揮機(jī)關(guān)企事業(yè)單位黨員的力量開展垃圾分類工作，形成榜樣示范帶動(dòng)作用；并繼續(xù)協(xié)調(diào)轄內(nèi)學(xué)校加強(qiáng)中小學(xué)生教育，舉辦“家校社”聯(lián)動(dòng)等活動(dòng)，通過垃圾分類進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，讓孩子們做家里的宣傳員、督導(dǎo)員，帶動(dòng)家庭積極參與垃圾分類。

四、積極打造各社區(qū)亮點(diǎn)特色

各社區(qū)要在示范小區(qū)經(jīng)驗(yàn)上，重點(diǎn)打造垃圾分類品牌社區(qū)。根據(jù)各實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)、因地制宜，結(jié)合2020年度亮點(diǎn)特色，各盡所長，用特色和亮點(diǎn)引領(lǐng)居民，打造社區(qū)品牌效應(yīng)。

①建立XX社區(qū)“房東管理”制度。自建房以棟為單位，制定定點(diǎn)定時(shí)沿線統(tǒng)一垃圾收集轉(zhuǎn)運(yùn)，房東監(jiān)管、督導(dǎo)員督導(dǎo)宣傳方案。整體與社區(qū)網(wǎng)格劃片分工相結(jié)合，建立“條塊聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、協(xié)調(diào)有序、責(zé)任明確”的工作機(jī)制層層抓落實(shí)，有效推進(jìn)社區(qū)垃圾分類工作。

②打造XX社區(qū)“多元融合”垃圾分類特色試點(diǎn)項(xiàng)目。以“多元隊(duì)伍、多元教育、多元品牌”為切入點(diǎn)，積極聚合轄區(qū)資源和力量，分別針對(duì)不同的垃圾種類進(jìn)行收集處理，提升居民積極參與垃圾分類，傾力打造垃圾分類各類型示范小區(qū)等，以點(diǎn)帶面，形成可復(fù)制、可借鑒的垃圾分類工作經(jīng)驗(yàn)，全面提升街道垃圾分類工作。

③推進(jìn)XX社區(qū)繼續(xù)攜手轄內(nèi)企業(yè)，在XX小區(qū)共建立體菜園，采用最有效的綠色環(huán)?；厥绽梅绞剑儚U為寶，逐步開啟小區(qū)垃圾桶內(nèi)無廚余垃圾的新環(huán)境保護(hù)模式。

③XX社區(qū)繼續(xù)打造“垃圾分類志愿者”等垃圾分類特色品牌社區(qū)，多方位推進(jìn)垃圾分類工作。通過社區(qū)垃圾分類課堂及時(shí)充電；并通過廚余垃圾換購、智能垃圾分類回收等，引導(dǎo)居民從源頭分類，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與資源的可持續(xù)發(fā)展。

④XX社區(qū)深入整合轄內(nèi)資源，多方合力創(chuàng)建“三特色”打造社區(qū)品牌。一是持續(xù)開展“垃圾分類示范家庭評(píng)選活動(dòng)”；二是結(jié)合轄內(nèi)學(xué)校及幼兒園開展“垃圾分類進(jìn)校園”、“小手拉大手”等活動(dòng)；三是打造小區(qū)垃圾資源化、無害化利用，打造綠色景觀，開展垃圾分類樓戶評(píng)比活動(dòng)，建立“綠廂房”等，呈現(xiàn)垃圾精細(xì)分類、綠色花園、居民休閑等一體功能，營造社區(qū)環(huán)保一角。

⑤XX社區(qū)探索建立“自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、多元參與協(xié)商共治”的“生態(tài)云+”垃圾分類新社區(qū)。采用了“大黨委+社工”的社區(qū)治理路徑，深度融入垃圾分類，打造屬于社區(qū)的垃圾分類“生態(tài)”特色。

⑥XX社區(qū)延續(xù)發(fā)動(dòng)小區(qū)物業(yè)、業(yè)委會(huì)、在職黨員等轄內(nèi)資源，多次探討、實(shí)地考察、通過投票等民主方式進(jìn)行投放點(diǎn)整合，成效顯著；本著服務(wù)居民，提倡垃圾分類的理念，讓原本被丟棄的垃圾再次生產(chǎn)再利用。引進(jìn)綠色小屋，可回收物兌換積分，兌換油鹽醬醋等家用產(chǎn)品；接受閑置衣物捐贈(zèng)，并通過愛心渠道，把衣物捐贈(zèng)到需要的地方；聯(lián)合社區(qū)開展垃圾分類推廣活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。各社區(qū)要堅(jiān)持把生活垃圾分類作為重要工作任務(wù)。社區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)要承擔(dān)起第一責(zé)任人的責(zé)任，親自部署工作，細(xì)化分解管理、層層落實(shí)，確保責(zé)任到人。

（二）協(xié)同合作，凝聚合力。各社區(qū)及物業(yè)等相關(guān)部門應(yīng)按照職責(zé)，密切配合，各司其職、各負(fù)其責(zé)、自我督查，并落實(shí)例會(huì)制度，要定期召開推進(jìn)協(xié)調(diào)會(huì)，做好垃圾分類相關(guān)工作。充分發(fā)揮協(xié)同作用，凝聚合力，共同推進(jìn)落實(shí)生活垃圾分類工作。

（三）保障經(jīng)費(fèi)，有效激勵(lì)。街道相關(guān)垃圾分類經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，做到?？顚Ｓ?，保障垃圾分類工作有序推進(jìn)。并加大經(jīng)費(fèi)督查力度。

篇8

《國家教育發(fā)展綱要》提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！边€強(qiáng)調(diào)“尊重個(gè)性選擇”“鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展”，給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育就是最好的教育。2009年起，浙江省金師附小教育集團(tuán)結(jié)合教育部《基于“非智力”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐探索》規(guī)劃課題的研究進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探索，構(gòu)建了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容、流程、策略三大塊內(nèi)容，力求改變育人模式。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

新課程改革以來，教材編者已經(jīng)有意識(shí)地把類似于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式有所體現(xiàn)，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)學(xué)科。教師在教學(xué)中也有所嘗試，卻是零散的，無序的。金師附小教育集團(tuán)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)以來，使這種探究性學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)、有規(guī)劃、有序列。在此基礎(chǔ)上，集團(tuán)教師以教育學(xué)、心理學(xué)及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀、兒童身心發(fā)展基本規(guī)律為依據(jù)，研制了《項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容體系》，有效地推進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，集團(tuán)教師認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅僅限于學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，它還包括基于學(xué)科（模擬情境）的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和基于真實(shí)情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

1.基于學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

基于學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是依托學(xué)科教材提煉項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是本學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的。通過前期研究發(fā)現(xiàn)，原先課程中適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致有80項(xiàng)，現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生自主選擇，教師引領(lǐng)，共同確定了基于學(xué)科的適合學(xué)生開展的項(xiàng)目有120余項(xiàng)。（見表1）

2.基于真實(shí)情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

基于真實(shí)情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重知識(shí)和能力的綜合和遷移，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生走出課堂，深入社區(qū)，在真實(shí)的生活情境中完成項(xiàng)目。集團(tuán)教師從綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科拓展活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了適合三至六年級(jí)學(xué)生開展的基于真實(shí)情境的項(xiàng)目30余項(xiàng)。（見表2）

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本流程

根據(jù)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，集團(tuán)教師探索了適合他們的項(xiàng)目學(xué)習(xí)基本流程（見下圖）。

第一，選定項(xiàng)目。教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科目標(biāo)等設(shè)計(jì)可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，自主選擇或自行設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，為了讓學(xué)生探究池塘里的生物與非生物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，學(xué)生提出建造一個(gè)小型池塘，做一個(gè)生態(tài)水族箱等項(xiàng)目。由于時(shí)間和空間的限制，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定制作一個(gè)“生態(tài)瓶”的活動(dòng)項(xiàng)目。

第二，制定計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的任務(wù)規(guī)劃與實(shí)施方案，特別是項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容以及成員分工的安排。比如，在《垃圾分類》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，首先分小組制定本組垃圾分類計(jì)劃，擬定家庭與班級(jí)實(shí)施垃圾分類的方案，以及垃圾分類后的處理方法。接著，確定組內(nèi)分工，組內(nèi)成員輪流進(jìn)行垃圾分類的工作，收集分類的垃圾，統(tǒng)計(jì)垃圾分類后可回收的垃圾數(shù)量及垃圾總量。然后，每組聘請(qǐng)一位監(jiān)督員，督促小組成員進(jìn)行垃圾分類并做好記錄。

第三，活動(dòng)探究。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，或觀察實(shí)驗(yàn)，或?qū)嵉乜疾?，或調(diào)查訪問，在活動(dòng)中實(shí)行自我管理。比如，在《走進(jìn)郵局》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生走進(jìn)郵局現(xiàn)場參觀，了解各職能部門的作用；采訪郵遞員，調(diào)查了解郵政業(yè)務(wù)；認(rèn)識(shí)各類面值的郵票及發(fā)展歷史；參與設(shè)計(jì)郵票，體驗(yàn)做一個(gè)小小郵遞員等系列活動(dòng)。

第四，制作作品。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和整理，通過討論、演示、講座等多種方式進(jìn)行交流與分享。比如，在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生在調(diào)查、訪問等基礎(chǔ)上通過制作PPT、手抄報(bào)，撰寫調(diào)查報(bào)告、訪談錄，運(yùn)用相聲、小品、詩歌朗誦、歌伴舞等形式展示交流春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、發(fā)展歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等。

第五，評(píng)價(jià)反思。師生根據(jù)評(píng)價(jià)方法對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定量和定性、形成性和總結(jié)性、自我和他人的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)《制作一個(gè)保溫杯》項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們不但對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果“保溫杯”進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)設(shè)計(jì)保溫杯的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)；既有教師、家長的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是連續(xù)的，多元的。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.開設(shè)選修課，完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)組織。

每周五下午，學(xué)校開設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)選修課，指導(dǎo)學(xué)生組建各類社團(tuán)。全校有46個(gè)不同的社團(tuán)。學(xué)校提供時(shí)間、場地、設(shè)備、指導(dǎo)等項(xiàng)目支持。包括文藝、學(xué)術(shù)、科技、體育、實(shí)踐、公益等眾多類別，如魯兵文學(xué)社、艾青詩社、圣野兒童詩社、黃賓虹書畫社、黃文虎少年科學(xué)院以及茶藝、剪紙、輪滑、航模、跆拳道等項(xiàng)目的社團(tuán)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合的項(xiàng)目課程，在教師指導(dǎo)下開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。如黃文虎少年科學(xué)院的同學(xué)，在科學(xué)老師指導(dǎo)下，開展了“家庭實(shí)驗(yàn)總動(dòng)員”活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，挖掘家庭中優(yōu)勢的科學(xué)課程資源，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材中的拓展性活動(dòng)，設(shè)計(jì)出適合家庭開展的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)員家庭所有成員參與相關(guān)研究。

“家庭實(shí)驗(yàn)總動(dòng)員”項(xiàng)目組成員，在近兩年的時(shí)間里，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、家庭實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、家庭實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的創(chuàng)建、家庭實(shí)驗(yàn)的后續(xù)評(píng)價(jià)，以及家長參與等方面進(jìn)行了富有成效的研究，不但激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣，而且得到了很多家長的關(guān)注、肯定和支持。

兩年來，學(xué)校開展了諸如“煮水餃的秘密”“棉線切割啤酒瓶”等幾十項(xiàng)適合每個(gè)孩子在家里開展的活動(dòng)，以及個(gè)性化家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其間共收到各類研究成果兩百多項(xiàng)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和特長，在一定程度上彌補(bǔ)了當(dāng)下固有的班級(jí)授課制的缺陷，轉(zhuǎn)變了育人模式。

2.暢游八婺，拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。

金華是中國歷史文化名城，素有“歷史文化之邦，名人薈萃之地。文風(fēng)鼎盛之城，山清水秀之鄉(xiāng)”的盛譽(yù)。

“千古風(fēng)流八詠樓，水通南國三千里?！睜N爛的婺州文化散發(fā)著獨(dú)特的魅力，這里名人輩出：唐宋時(shí)期的駱賓王、呂祖謙等，近當(dāng)代的國畫大師黃賓虹，著名新聞學(xué)家邵飄萍，著名詩人艾青，著名音樂家施光南等。此外，侍王府、諸葛八卦村等一大批歷史文化古跡更使這里人文景觀薈萃。充分挖掘并利用金華豐厚的人文底蘊(yùn)，把具有金華特色的傳統(tǒng)婺劇文化、名人文化、民間民俗文化、建筑藝術(shù)融合于文化教育中，形成具有金華特色的文化教育。

為此，教育集團(tuán)利用春游、秋游的時(shí)間，組織全校學(xué)生到金華、永康、義烏、武義、浦江等各縣市考察學(xué)習(xí)。考察學(xué)習(xí)之前，要求教師指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史典故等，并制定出考察項(xiàng)目方案，做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)記錄，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。（見表3）

特別值得一提的是，同學(xué)們?cè)诳疾鞂W(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些有價(jià)值的研究項(xiàng)目。如有同學(xué)參觀了“青年汽車公司”后，對(duì)龐青年等企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)過程非常感興趣。他們就在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了《走近婺商》的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，先后采訪了婺商中的徐文榮、倪捷和龐青年，了解了這些優(yōu)秀的婺商是如何創(chuàng)業(yè)，如何一步一步走向成功的。同學(xué)們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過程中深受啟發(fā)與教育。

3.研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效引領(lǐng)項(xiàng)目實(shí)施。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以典型產(chǎn)品為載體展開的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，指引學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，因此，常規(guī)教學(xué)的一些評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需要。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)較常規(guī)教學(xué)而言，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法發(fā)生了變化。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)的全過程中，要做到主體與客體評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)評(píng)價(jià)、隱性與顯性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表4。

根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師制訂了相關(guān)的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》《項(xiàng)目學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》《項(xiàng)目完成后自我評(píng)價(jià)表》《成果展示演講能力評(píng)價(jià)表》《小組互動(dòng)與合作能力評(píng)價(jià)表》《獲取信息能力評(píng)價(jià)表》等評(píng)價(jià)表。在評(píng)價(jià)中，教師堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)改變了育人模式

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

集團(tuán)致力于“非智力”研究20余年，從上世紀(jì)90年代初就開展了“小學(xué)生良好非智力因素培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”。20多年4項(xiàng)省級(jí)非智力因素培養(yǎng)序列課題，到如今教育部規(guī)劃課題“基于‘非智力’的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐探索”的研究，集團(tuán)主要抓住興趣、情感、意志、習(xí)慣、個(gè)性等非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，在教育教學(xué)中貫徹落實(shí)“興趣、習(xí)慣、方法、能力、個(gè)性”十字方針，促進(jìn)學(xué)生 “智力因素”與“非智力因素”協(xié)調(diào)發(fā)展。

在研究中注重學(xué)生興趣的激發(fā)，情感的熏陶，意志的磨煉，良好習(xí)慣的訓(xùn)練，形成了鮮明的特色。多年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐探索，不但優(yōu)化了學(xué)生非智力因素品質(zhì)，而且有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程倡導(dǎo)知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者，應(yīng)該讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程，然而“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式獨(dú)霸課堂，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器，學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)與新課程理念正是不謀而合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的積極參與者，是學(xué)習(xí)的主體，誰都無法取代他們的地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的真正開展、落實(shí)，最重要的是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己教育自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)熱情，形成自我意識(shí)，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的一種超越，它使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)使有選擇的學(xué)習(xí)成為可能。

新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要有選擇，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)都體現(xiàn)了選擇性。如，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段，真實(shí)的任務(wù)來源于生活，來源于真實(shí)的生活場景，來源于學(xué)生常見的曾經(jīng)面對(duì)過或?qū)硇枰鎸?duì)的問題，是生活中真實(shí)存在的問題，是的確有待于學(xué)生進(jìn)行解決的問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了可選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己感興趣的適合自己的項(xiàng)目開展相關(guān)的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)始終把選擇權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)者有選擇地學(xué)習(xí)成為一種可能，而不僅僅是一句口號(hào)。

4.項(xiàng)目學(xué)習(xí)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方式。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;策略中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0157-011.數(shù)學(xué)閱讀的意義

1.1數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)閱讀能力, 符合現(xiàn)代"終身教育, 終身學(xué)習(xí)"的教育思想。閱讀是自學(xué)的主要形式, 自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此, 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是教會(huì)學(xué)生閱讀, 培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是, 未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化, 社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化, 將來要想讀懂"自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書", 沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此, 面向未來, 數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力, 使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

1.2數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成, 具有極高的閱讀價(jià)值。只有通過數(shù)學(xué)閱讀, 通過與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流, 才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言, 鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力, 提高數(shù)學(xué)語言水平, 從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng), 提高數(shù)學(xué)交流能力。

1.3數(shù)學(xué)閱讀有助于進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí), 使每個(gè)學(xué)生能通過自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué); 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的, 其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合, 而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明, 構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。要想使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué), 就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

2.現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

2.1數(shù)學(xué)閱讀流于形式，沒有實(shí)際行動(dòng)。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，有一種非常不好的現(xiàn)象，即在下課前幾分鐘，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)把課下的作業(yè)布置完畢，學(xué)生在還沒下課的時(shí)候就已經(jīng)開始動(dòng)手完成作業(yè)了。筆者以為，這樣的數(shù)學(xué)教師沒有把新課改的要求完全做到位，同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種敷衍，不負(fù)責(zé)任。首先新課改要求我們?cè)诿抗?jié)課的時(shí)候，都要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體作用，要徹底改變以前傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)。但恰恰很多教師把臨下課的幾分鐘時(shí)間當(dāng)做了課堂的"垃圾時(shí)間"，學(xué)生要么就處于完全放羊的狀態(tài)，要么就忙于完成當(dāng)堂的作業(yè)。另外一方面，如此做法的老師只是重視了自己深挖教材而忽視了也讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深究，學(xué)生只是把閱讀當(dāng)做軟作業(yè)，可有可無，預(yù)習(xí)也是可有可無，只要完成了課下作業(yè)就萬事大吉了，所以久而久之，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀就只是在走形式了，數(shù)學(xué)課本也只是成為我們習(xí)題的一部分，根本無法發(fā)揮教材的全部作用。

2.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性。和其他科目相比，小學(xué)數(shù)學(xué)沒有圖文并茂的精彩，沒有貼近生活的字詞句，有的就是如何追求數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性以及知識(shí)之間的相互聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排都有一定的順序，前后知識(shí)銜接緊密，條理分明，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們更喜歡直觀的東西，簡單易懂的內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要避免課堂教學(xué)的冷場，要通過各種手段和方法，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲性和趣味性。

2.3小學(xué)生缺少必要的閱讀方法。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文老師的事情，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中從來沒有或者很少對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀加以指導(dǎo)。小學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)還比較弱，在缺少必要的閱讀方法和探究能力的情況下，自然就對(duì)數(shù)學(xué)閱讀失去了興趣，他們就更不愿意去看數(shù)學(xué)書了。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

3.1總結(jié)歸納法。就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元, 并通過簡約化的編碼形式, 進(jìn)行梳理和歸類, 歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等, 使知識(shí)整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然, 既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí), 應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手, 著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義, 并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括地表達(dá)出來。

3.2融會(huì)貫通法。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的, 新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性,這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí), 要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí), 從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料, 融會(huì)貫通地深入思考, 才能避免片言只語的膚淺印象, 減少思維的盲目性, 真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系, 從而提高理解的層次, 增強(qiáng)解決問題的靈活性, 并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。

3.3優(yōu)化過程, 提高閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個(gè)積極的思考過程, 教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì), 合理安排閱讀時(shí)間, 時(shí)間太長, 影響教學(xué)進(jìn)度, 也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成, 時(shí)間太短, 學(xué)生來不及思考, 閱讀也就會(huì)流于形式。教師要向?qū)W生提出閱讀要求, 讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考, 在閱讀過程中把眼、口、手、腦等器官充分協(xié)調(diào)共同參與, 通過讀讀、畫畫、圈圈、拼拼、折折、想想等方式, 使閱讀更有效。

數(shù)學(xué)文本的閱讀，遠(yuǎn)不比上述內(nèi)容，它涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，哪怕是計(jì)算這樣的純數(shù)字，同樣離不開引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。因此，教師更應(yīng)該在教學(xué)中做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去閱讀，閱讀些什么，最終形成自覺閱讀的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

篇10

不知不覺和班級(jí)里的孩子相處一年了，回顧這一學(xué)年的班主任工作，筆者深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。下面筆者就從班級(jí)里管理中的值日生工作來談一談。

【案例】

去年九月，筆者所任教的一年級(jí)新生，大多數(shù)缺乏勞動(dòng)意識(shí)。他們把獨(dú)生子女的優(yōu)越感也帶進(jìn)了校園，班級(jí)的值日工作可想而知，打掃完的教室必須重新再掃一遍才合格，在經(jīng)過一段時(shí)間后，筆者開始反思，長此以往，這絕不是對(duì)策。

經(jīng)過幾個(gè)月值日生工作的一步步落實(shí)，慢慢的在小組長和勞動(dòng)委員的帶領(lǐng)下，把地掃干凈了，教室外瓷磚、窗臺(tái)……每一個(gè)細(xì)小的方面，學(xué)生都能積極、主動(dòng)的完成。在學(xué)校的衛(wèi)生檢查中一直被評(píng)為五星班級(jí)。

【反思】

一、以身作則，為人師表

班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是教育者，因此，班主任的一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。低年級(jí)學(xué)生開始做衛(wèi)生工作，還不知道怎樣才能做好，此時(shí)班主任這只“領(lǐng)頭羊”就要發(fā)揮示范作用，用足夠的耐心去教他們。筆者每天都會(huì)和學(xué)生一起值日，教他們?nèi)绾稳叩?。比如，一組學(xué)生怎樣合理分工，掃地時(shí)要保持什么樣的姿勢為最合適。掃把怎樣拿，做好親身示范（一般都是學(xué)生掃一遍，筆者掃一遍）。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的細(xì)微末節(jié)，記在心里，及時(shí)給予指正。因?yàn)橛行┣鍧嵭l(wèi)生工作是需要方式、方法的，如果一味蠻干，效果肯定不好。如教室地面的清潔衛(wèi)生，我們都認(rèn)為用拖把來拖非?？?，但這種效果并不好，因?yàn)樾W(xué)生在控制拖把方面還有所欠缺，單是將拖把擰干就非常不容易，且一年級(jí)學(xué)生主要使用鉛筆寫字，鉛筆掉到地板上就會(huì)劃出很多黑黑的印跡，用拖布根本擦不干凈，此時(shí)可以考慮用濕抹布來擦，一組同學(xué)掃干凈地板，另一組同學(xué)再用濕抹布將地板上的鉛筆鉛擦拭，這樣就輕松地清除了地面的鉛筆鉛。另外，教師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，筆者都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，看到地上有紙屑時(shí)，總是彎腰撿起來，漸漸的，學(xué)生看到垃圾就會(huì)隨時(shí)撿起。

二、動(dòng)人故事，感染影響

良好的衛(wèi)生習(xí)慣要從低年級(jí)抓起。針對(duì)低年級(jí)孩子最喜歡聽故事這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常會(huì)用講故事的方式對(duì)他們進(jìn)行好習(xí)慣的教育。比如，有的孩子喜歡撕本子，在桌子上亂涂亂畫，有了垃圾不及時(shí)扔進(jìn)垃圾桶……針對(duì)這些不良習(xí)慣，筆給學(xué)生講了一個(gè)個(gè)故事，讓他們從故事中受到教育。以后，班里亂撕本子，在桌子上亂涂亂畫的現(xiàn)象沒有了。多次的實(shí)踐證明采用編故事的形式對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行教育，是他們最易于接受的方式。

三、班級(jí)管理，人人參與

班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。為了讓挑選出來的班干部成熟起來，就要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。

1.每人區(qū)域負(fù)責(zé)制。每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，他們都有為班級(jí)出力的責(zé)任和義務(wù)，出于減輕值日生的工作量的考慮，筆者規(guī)定了學(xué)生桌凳及周圍的區(qū)域都屬于學(xué)生自己的包干區(qū)，不管什么原因，都不能有垃圾停留，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。

2.每天值日小組負(fù)責(zé)制。每天安排一定的人員，完成教師的值日生工作。1人負(fù)責(zé)早晨的擦瓷磚、課桌椅等衛(wèi)生，1人負(fù)責(zé)擦黑板和講臺(tái)前的衛(wèi)生，4人分別負(fù)責(zé)四個(gè)小組的衛(wèi)生，1人負(fù)責(zé)倒垃圾和教室后面的衛(wèi)生，1人負(fù)責(zé)教室外的走廊衛(wèi)生。并在這些人員中選取一名勞動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任當(dāng)天的值日小組長，監(jiān)督和督促本組人員把衛(wèi)生搞干凈。

3.勞動(dòng)委員總負(fù)責(zé)制。選舉一位勞動(dòng)委員，每天監(jiān)督和協(xié)助好值日生完成當(dāng)天的值日工作，如：是否把地掃干凈，課桌是否排整齊，打掃完畢后，是否將衛(wèi)生用具放回原位，并在課間督促每個(gè)學(xué)生搞好自己區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生，有垃圾及時(shí)撿拾。最后將班級(jí)情況反饋給班主任，以便更好地改善教室衛(wèi)生。

四、明確目標(biāo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)

小學(xué)生喜歡忘事，老師講解的知識(shí)和要求隔段時(shí)間就拋到九霄云外。所以筆者就天天利用中午時(shí)間對(duì)前一天清潔衛(wèi)生進(jìn)行總結(jié)，并反復(fù)給學(xué)生講衛(wèi)生要求：要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成不隨手丟紙等廢物的好習(xí)慣，及時(shí)清理自己的書包和桌洞，把雜物送到規(guī)定的地方等。通過一個(gè)多月的時(shí)間，講清潔衛(wèi)生工作已深入學(xué)生心中，看到自己身邊的同學(xué)不講衛(wèi)生，馬上提醒他們；看到地上有紙屑、垃圾，馬上拿掃帚來清掃……

五、家校溝通，攜手共進(jìn)