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篇1

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;高校;探索

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0181-02

導(dǎo)師制作為普通高校本科生的一種教育模式，在西方教育界備受推崇。自14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)開始嘗試到現(xiàn)在，經(jīng)過六百多年的發(fā)展，導(dǎo)師制已被許多國(guó)家的高等教育紛紛效仿[1]。我國(guó)從20世紀(jì)初開始引進(jìn)與探索導(dǎo)師制，到現(xiàn)在許多高校已將它確立為一項(xiàng)基本的教學(xué)制度，但其實(shí)施效果一直不如人意。在大學(xué)如何建立科學(xué)的導(dǎo)師制，如何充分發(fā)揮導(dǎo)師制的應(yīng)有作用，這些問題仍需進(jìn)一步的研究與探討。

一、本科生導(dǎo)師制的建立和發(fā)展

大學(xué)本科生導(dǎo)師制源于牛津大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，它的教學(xué)理念是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，重視師生的合作關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)校一般會(huì)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以個(gè)別指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。牛津大學(xué)從14世紀(jì)開始推行導(dǎo)師制，到17世紀(jì)，著名的《勞德規(guī)約》確立了導(dǎo)師制成為牛津大學(xué)體制不可分割的一部分。20世紀(jì)初期，牛津大學(xué)進(jìn)行了導(dǎo)師職業(yè)學(xué)術(shù)化的改革。導(dǎo)師開始關(guān)注科學(xué)研究，并承擔(dān)起學(xué)院教師與大學(xué)研究者的雙重角色，導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)性日漸加深。正是導(dǎo)師制這種行之有效的人才培養(yǎng)方式，為牛津大學(xué)培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀人才，也為牛津大學(xué)帶來了極高的國(guó)際聲譽(yù)，因此導(dǎo)師制被牛津人自豪地稱為“牛津皇冠上的寶石”[2]。

20世紀(jì)30年代，導(dǎo)師制的教學(xué)模式傳入中國(guó)，由燕京大學(xué)和浙江大學(xué)率先開始實(shí)施，其后由于種種原因被迫中斷[3]?，F(xiàn)在我國(guó)大學(xué)本科階段普遍推行的是輔導(dǎo)員制度，而導(dǎo)師制僅用于研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著高等教育的快速發(fā)展，教育競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，我國(guó)不少高校再次嘗試在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)等。迄今為止，全國(guó)已經(jīng)有多所高校在本科生階段實(shí)行了這一制度。

各個(gè)高校在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，在導(dǎo)師制的職責(zé)特點(diǎn)、職能定位以及具體實(shí)踐方案等方面都有不同，但是根據(jù)導(dǎo)師職能主要可劃分成兩種類型：一種是以學(xué)術(shù)引導(dǎo)為主，典型代表是北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，以通識(shí)教育理念為指引，側(cè)重專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)引導(dǎo);另一種是以思想政治輔導(dǎo)為主，屬于輔的學(xué)生管理體系，在輔導(dǎo)員之外，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助其解決思想上的困難，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而英美大學(xué)的導(dǎo)師職責(zé)劃分則更為細(xì)致，主要有咨詢導(dǎo)師、教學(xué)導(dǎo)師和研究導(dǎo)師三類[4]。

二、大學(xué)本科生導(dǎo)師制的功能和價(jià)值

1.建立了師生溝通交流的平臺(tái)：作為教師，教書和育人是兩個(gè)相輔相成、不可分割的職責(zé)。高校教師學(xué)歷層次高，視野開闊，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在與學(xué)生思想交流方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是近幾年來，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量越來越多，高校師生比已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教育部規(guī)定的1∶18的設(shè)置比例，我校大部分院系在1∶25左右。學(xué)校為了節(jié)約成本，不僅增加課堂中學(xué)生的數(shù)量，還不斷讓教師大量重復(fù)性授課或者身兼數(shù)門課，再加上繁重的科研工作壓力，教師每天奔波于教室和實(shí)驗(yàn)室之間，疲于應(yīng)付，根本無暇顧及其他，更談不上同學(xué)生互動(dòng)和交流。

牛津大學(xué)于1634年頒布的《勞德規(guī)約》明確規(guī)定了：所有的學(xué)生都必須配備導(dǎo)師。導(dǎo)師需教導(dǎo)學(xué)生遵教規(guī)、守戒律、標(biāo)準(zhǔn)著衣、規(guī)范行為。在這一時(shí)期，導(dǎo)師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)生道德行為、掌管學(xué)生經(jīng)濟(jì)開支等多重職責(zé)，而且又要對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)又要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)[2]。“90后”大學(xué)生具有個(gè)體意識(shí)強(qiáng)、思想活躍、集體觀念淡薄等特點(diǎn)，更需要正確的和專業(yè)的引導(dǎo)。導(dǎo)師與學(xué)生的個(gè)別交流不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，及時(shí)給予有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，還可以幫助他們確立個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)行合理的人生規(guī)劃。

2.為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)：大學(xué)教師一般都接受過高等教育，且有很大比例具有碩士及以上學(xué)歷，在學(xué)科專業(yè)上具有較高的造詣。導(dǎo)師制的實(shí)行，使教師與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行交流，能夠幫助學(xué)生了解除書本以外的知識(shí)和學(xué)科發(fā)展前沿，拓寬專業(yè)視角，豐富專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生選課以及未來選擇研究生的專業(yè)方向等提供有益的指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)師可以指導(dǎo)其開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，如嘗試申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，或允許他們參加自己的科研課題，在實(shí)踐中鍛煉和提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)本科生導(dǎo)師制的問題和思考

1.導(dǎo)師的職能定位不明確：我國(guó)高校本科現(xiàn)行的是輔導(dǎo)員制度，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和發(fā)展指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)。這種職責(zé)分工也形成了現(xiàn)在高校教師只管教書，不管育人的局面。教師課前提包而來，下課夾包走人，學(xué)生沒有和老師交流的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員的數(shù)量也達(dá)不到《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（2006）提出的“高校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”的要求[5]。輔導(dǎo)員的主要精力投入到事務(wù)性工作方面，根本無暇顧及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這也造成了現(xiàn)在高校學(xué)生思想政治工作真空的狀態(tài)。要改變這種局面，一方面要理清輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間的關(guān)系，做到職責(zé)分明，同時(shí)也要加強(qiáng)他們之間的交流，做到信息共享。另一方面應(yīng)該規(guī)范大學(xué)生導(dǎo)師制，從本科生導(dǎo)師的選拔、激勵(lì)和考核評(píng)價(jià)等方面制定完善的規(guī)章制度，不致使之流于形式。

2.導(dǎo)師的選拔制度不健全：牛津大學(xué)頒布的《勞德規(guī)約》就規(guī)定：導(dǎo)師的候選人必須具有良好品德、學(xué)識(shí)淵博和;聘任導(dǎo)師需由院長(zhǎng)或大學(xué)校長(zhǎng)批準(zhǔn)[2]。大學(xué)階段正是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的階段，他們大多對(duì)自己的前途感到迷茫，對(duì)社會(huì)上的許多現(xiàn)象感到困惑，正確的思想引導(dǎo)至關(guān)重要。導(dǎo)師作為大學(xué)生人生十字路口的指路人，如果不具備高尚的思想品格、豐富的人生閱歷以及淵博的專業(yè)知識(shí)，不僅不能給學(xué)生正確的指導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)適得其反，甚至導(dǎo)致惡劣的后果。現(xiàn)在一些大學(xué)將導(dǎo)師職責(zé)作為一種任務(wù)分派給各個(gè)教師，根本不去考量他們是否具有作為導(dǎo)師應(yīng)有的能力和條件，為了有導(dǎo)師制而放開導(dǎo)師遴選條件，這對(duì)師生雙方都是一種不尊重，對(duì)導(dǎo)師制的建設(shè)本身也是一種損害。

3.師生比不合理：導(dǎo)師制是否能夠順利實(shí)施，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。比如牛津大學(xué)通常是一個(gè)導(dǎo)師教1～2名學(xué)生，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與工程科學(xué)專業(yè)的規(guī)模高于人文學(xué)科，但所有學(xué)科導(dǎo)師課學(xué)生的人數(shù)不會(huì)超過6人，最普遍的情況是2人[1]，而我校的這一比例已經(jīng)到達(dá)了1∶15。在這種情況下要想實(shí)施“周到的導(dǎo)師指導(dǎo)和緊密的師生聯(lián)系”幾乎沒有可能。導(dǎo)師制成為領(lǐng)導(dǎo)分派工作的又一個(gè)工具，教師抵觸情緒大，對(duì)導(dǎo)師職責(zé)也基本上敷衍了事，導(dǎo)師制基本流于形式。在現(xiàn)在大學(xué)學(xué)生飽和的背景下，要使導(dǎo)師制仍然能夠?qū)嵤?，有益的?jīng)驗(yàn)是先進(jìn)行精英教育，即從學(xué)生中選取部分優(yōu)秀的學(xué)生配置導(dǎo)師，把師生比控制在1∶6左右，這樣既可以使導(dǎo)師有充分的時(shí)間和經(jīng)歷進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，又保證了導(dǎo)師制的順利實(shí)施。

4.激勵(lì)機(jī)制不健全：建立合理的激勵(lì)機(jī)制是導(dǎo)師制順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教室、實(shí)驗(yàn)室兩點(diǎn)一線是現(xiàn)在高校教師普遍的狀態(tài)，巨大的教學(xué)和科研壓力使大學(xué)教師成為“過勞死”的高危人群，只是一味地強(qiáng)調(diào)高尚情操和無私奉獻(xiàn)已無法激發(fā)教師的工作熱情，同時(shí)在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主的價(jià)值體系下也不可能長(zhǎng)期維持。高校應(yīng)不斷探索和建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以吸引更多的優(yōu)秀教師參與到導(dǎo)師制中?，F(xiàn)在一些大學(xué)在工作津貼、績(jī)效考核、學(xué)歷進(jìn)修、職稱評(píng)定等方面都給予了導(dǎo)師一定的傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)，也取得了不錯(cuò)的效果[6]。

5.考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：完善的考核機(jī)制是導(dǎo)師制得以長(zhǎng)期實(shí)施的有力保障。目前高校的導(dǎo)師制大多數(shù)是一種散漫的管理，學(xué)校雖然對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)做了一定的規(guī)定，比如見面頻率、談話次數(shù)、教學(xué)引導(dǎo)、科研培養(yǎng)等方面[7]，但是在具體實(shí)施過程中，基本上沒有監(jiān)管。學(xué)校管理層面在了解導(dǎo)師制落實(shí)和執(zhí)行上也沒有設(shè)立第三方的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，制度游離于監(jiān)管之外，這在一定程度上默許了實(shí)施雙方的茫然懈怠行為。

總之，本科生導(dǎo)師制作為一種優(yōu)秀的教育教學(xué)模式，是值得在高校推廣實(shí)施的。只要我們不斷反思其中存在的問題，并借鑒國(guó)外大學(xué)優(yōu)秀的理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷地規(guī)范制度，建立合理的激勵(lì)和考核機(jī)制，相信在不久的將來，導(dǎo)師制一定會(huì)在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的功能中發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]易紅郡.英國(guó)教育的文化才闡釋[M].上海;華東師范大學(xué)出版社，2009.

[5]余國(guó)升，賈冠中.本科生導(dǎo)師和政治輔導(dǎo)員職責(zé)問題探究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，24（3）：136-138.

篇2

關(guān)鍵詞：青少年；科普教育；科技館進(jìn)校園；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：N40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0187-02

眾所周知，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強(qiáng)青少年文化建設(shè)、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。通過開展一系列有益的科普教育活動(dòng)，有利于拓寬青少年知識(shí)層面、提升青少年創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀

青少年的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)提升國(guó)家創(chuàng)新力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。一直以來，我國(guó)高度重視“應(yīng)試教育”，學(xué)校將教學(xué)重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性?，F(xiàn)今，很多中小學(xué)仍舊沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其只注重傳輸知識(shí)，沒有切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等新課標(biāo)的教學(xué)要求。此外，當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有過多時(shí)間、精力投入到科普知識(shí)學(xué)習(xí)中去。較發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀不容樂觀，其參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，不利于提升自身科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，青少年缺乏對(duì)迷信、偽科學(xué)等的分析、判斷能力。

我國(guó)科普教育存在的問題：尚未充分認(rèn)識(shí)科普教育的必要性，且各地區(qū)科普教育發(fā)展不均衡；對(duì)科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設(shè)施匱乏；科普教育師資隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)低。

二、青少年科普教育的重要意義、活動(dòng)分類、實(shí)施原則、組織方式

（一）青少年科普教育的重要意義

青少年時(shí)期具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、認(rèn)知欲、好奇心等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效開展科普教育工作具有重要的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強(qiáng)烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極地影響。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣在青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)過程中發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為有益。

在實(shí)際調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)青少年大都思維敏捷，學(xué)習(xí)用功，但其獨(dú)立思考、實(shí)踐操作能力比較匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)歷來推崇“應(yīng)試教育”。科普教育能夠提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，其開展的實(shí)踐操作型科普活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、推理驗(yàn)證的能力。

當(dāng)前，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅要完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加“奧數(shù)班”、“英語班”等各式各樣的課外輔導(dǎo)班。這導(dǎo)致知識(shí)、技能中蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素被忽略，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把全部精力都投入到文化課學(xué)習(xí)中，對(duì)科普知識(shí)學(xué)習(xí)有心無力。開展青少年科普教育，能夠?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新與教材的完美融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極的意義。

（二）青少年科普教育活動(dòng)分類

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年科普教育活動(dòng)可根據(jù)功能將其劃分為生活性、趣味性、驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)。生活性實(shí)踐活動(dòng)，即貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)生活的習(xí)慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實(shí)踐活動(dòng)，即飽含趣味，有益于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣的活動(dòng)。驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)，即對(duì)某些規(guī)律、認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證的活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，即探索、創(chuàng)新活動(dòng)。競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)，通過競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的積極性。

（三）青少年科普教育活動(dòng)實(shí)施原則

在開展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守科普教育相關(guān)規(guī)章質(zhì)素，還要注意以下內(nèi)容：

1.安全性原則。安全實(shí)施科普教育的最重要原則。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要全面考慮，及時(shí)排查安全隱患，并嚴(yán)格要求青少年按照規(guī)則操作，以確保學(xué)生人身安全。此外，教師應(yīng)制定好必要的應(yīng)急措施。與此同時(shí)，教學(xué)素材應(yīng)根據(jù)年齡層進(jìn)行選擇。

2.趣味性原則。俗話說“興趣是最好的老師”。在科普教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程越有趣味，青少年學(xué)習(xí)的積極性、效率越高。教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青少年的主體性，根據(jù)其興趣愛好、個(gè)性特征等精心設(shè)計(jì)課程。

3.淺顯性原則。理論與實(shí)踐之間存在著密切的聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來，實(shí)踐驗(yàn)證理論。在實(shí)際科普教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)凸顯重點(diǎn)理論知識(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐操作，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.簡(jiǎn)易性原則?？破战逃饕耘囵B(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)為教育目的，其所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，旨在加強(qiáng)青少年將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，并調(diào)動(dòng)青少年參與科普教育的積極性。因此，在設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)滿足不同年齡層青少年對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的需求，使其主動(dòng)參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)科普知識(shí)的樂趣。

5.實(shí)用性原則。科普教育除了太空飛船、4D影院等高端科普知識(shí)之外，還包含著很多貼近生活的科普知識(shí)。在開展青少年科普教育時(shí)，教育者應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則，盡量選擇物美價(jià)廉的素材，并貼近青少年實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強(qiáng)了科普知識(shí)與生活的聯(lián)系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學(xué)素養(yǎng)。

（四）青少年科普教育組織方式

青少年科普教育組織方式主要包括學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。

1.學(xué)校通過開設(shè)各種科教育課程及構(gòu)建科學(xué)俱樂部的方式，以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造能力。例如：設(shè)立科普?qǐng)D書角；定期為學(xué)生放映科普視頻；開展科普知識(shí)講座；設(shè)置科普知識(shí)競(jìng)答比賽等。

2.校外科普教育模式，主要是科普愛好者利用社會(huì)實(shí)踐，通過組織科普夏令營(yíng)活動(dòng)等教育形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的科普學(xué)習(xí)氛圍。此外，科學(xué)家、科研人員還可走進(jìn)校園，在課堂、課下對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。如：青少年在寒暑假可報(bào)名參加科普夏令營(yíng)；可參觀科技展覽館等。

3.隨著科技的不斷發(fā)展，其對(duì)科普教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)開展科普教育。這種教學(xué)方式，可為青少年提供大量的科普知識(shí)，有利于培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

三、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中作用的有效措施

科技館作為弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想等的主要基地，對(duì)提升青少年科學(xué)素質(zhì)具有非凡的意義?？萍拣^進(jìn)校園活動(dòng)，促使青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得以延伸和補(bǔ)充。

（一）組織青少年參觀科技館

通常，科技館內(nèi)包括開放實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字體驗(yàn)館、數(shù)碼世界等，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍?？萍拣^進(jìn)校園為青少年提供了參觀科學(xué)展覽的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)青少年科普教育工作。在參觀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)青少年進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力、分析判斷能力。通過參觀科技館，拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)層面，對(duì)激發(fā)起學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣十分有益。

（二）于科技館內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)

科技館具備豐富的教學(xué)資源，為教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青少年獲取科學(xué)知識(shí)不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學(xué)習(xí)、理解、掌握科普知識(shí)。此外，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過的科普知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)際操作傳授知識(shí)。如：在進(jìn)行“人們常說的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說來，聲音在多少分貝以下時(shí)環(huán)境是安靜的”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，教師可以通過人耳鼓膜振動(dòng)模擬、物體振動(dòng)發(fā)聲、識(shí)別聲音高低等工具，進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）鼓勵(lì)青少年積極參與科技實(shí)踐操作

青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為將其運(yùn)用到生活中去，提高青少年實(shí)際操作能力對(duì)提高其科學(xué)素質(zhì)具有不可磨滅的作用?？萍拣^進(jìn)校園活動(dòng)，應(yīng)以青少年心理特點(diǎn)、科普知識(shí)學(xué)習(xí)能力等為參考依據(jù)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置科技實(shí)踐操作項(xiàng)目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡(jiǎn)易玩具?？萍拣^作為學(xué)生絕佳的實(shí)踐操作場(chǎng)所，有益于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力、提高青少年科學(xué)素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

青少年的綜合科學(xué)素養(yǎng)對(duì)我國(guó)創(chuàng)造能力、發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等具有重要的影響。青少年科普教育對(duì)實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前，教育者應(yīng)正確、全面認(rèn)識(shí)科普教育，并通過不斷努力，對(duì)科普教育模式進(jìn)行探索、創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用校內(nèi)外科普教學(xué)資源，有效推進(jìn)青少年科普教育工作。近年來，國(guó)家極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希冀廣大教育者能夠切實(shí)貫徹落實(shí)此政策，深入挖掘、利用、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中的作用，進(jìn)而為提升青少年獨(dú)立思考、科學(xué)探索等能力做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁輝.提升素質(zhì)教育――論科技館的青少年科普活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2015，（21）：23.

篇3

【摘要】目的:為了了解我市農(nóng)村不同人群衛(wèi)生科普形式和內(nèi)容的需求,探索適宜農(nóng)村居民需要的宣傳形式、有效的傳播途徑和管理機(jī)制。方法:采用現(xiàn)況調(diào)查方法,進(jìn)行農(nóng)村衛(wèi)生科普需求的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。結(jié)果:掌握了農(nóng)村居民對(duì)目前衛(wèi)生科普形式的需求,對(duì)今后農(nóng)村衛(wèi)生科普工作提供了指導(dǎo);衛(wèi)生科普活動(dòng)刺激了人們學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)的積極性,提高了人群衛(wèi)生知識(shí)知曉率,促進(jìn)了不良健康行為的改善。

【關(guān)鍵詞】科普;需求;衛(wèi)生分析

多年來,各級(jí)黨委和政府把普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí),提高公眾科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)人民群眾破除迷信,摒棄陋習(xí),建立科學(xué)文明、健康的生活方式,作為建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的重要內(nèi)容之一,開展了不同形式的大規(guī)模的衛(wèi)生科普活動(dòng),向廣大農(nóng)村居民傳播衛(wèi)生科學(xué)知識(shí),對(duì)提高廣大農(nóng)民的衛(wèi)生意識(shí)、保健知識(shí)水平和健康水平起到一定的促進(jìn)作用。

1 材料與方法

1.1 材料來源:

選中的清原縣按上、中、下經(jīng)濟(jì)水平,隨機(jī)抽取3個(gè)鄉(xiāng),采取問卷調(diào)查的方法進(jìn)行,問卷設(shè)計(jì)省健康教育所專家確定,數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析。

1.2 資料查詢:查閱2008年,清原縣基線調(diào)查數(shù)據(jù),進(jìn)行回顧性資料分析對(duì)照。

2 結(jié)果

2.1 各項(xiàng)衛(wèi)生知識(shí)知曉和居民健康行為情況

2.1.1 各項(xiàng)衛(wèi)生知識(shí)知曉情況:

被調(diào)查人群平均健康知識(shí)知曉率為73.79%。但是從知識(shí)知曉率內(nèi)容看,艾滋病知識(shí)知曉率43.2%,高血危險(xiǎn)因素知識(shí)知曉率44.7%,這些仍然是我們?cè)诮窈笃占靶麄鞯闹饕獌?nèi)容。

2.1.2 居民健康行為情況:被調(diào)查者平均健康行為形成率為70.47%。

2.1.3 個(gè)人要不得病首選方法情況:

從個(gè)人不得病首選方法來看,選擇學(xué)習(xí)保健知識(shí),養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的仍占首位,為88.3%。可以看出人們對(duì)健康的渴求,同時(shí)也說明衛(wèi)生科普知識(shí)在人群中發(fā)揮一定作用。

2.2 不同人群與媒介選擇和需求關(guān)系

2.2.1 不同年齡段居民認(rèn)為哪種傳播形式更適合農(nóng)村需要:

認(rèn)為電視更適合農(nóng)村需要的年齡分布是56~64歲>36~55歲>18~35歲(x2檢驗(yàn),*p

2.2.2 近年來,不同年齡段居民在哪里經(jīng)?？?聽)到衛(wèi)生科普知識(shí)宣傳內(nèi)容:

近年來,經(jīng)常從專家講課、展覽板、黑板報(bào)、看文藝演出等處,看(聽)到衛(wèi)生科普知識(shí)宣傳內(nèi)容的年齡分布是56~64歲>36~55歲>18~35歲(x2檢驗(yàn),*p

2.2.3 近年來,男女居民經(jīng)常在哪里看(聽)到衛(wèi)生科普知識(shí)宣傳內(nèi)容:近年來,經(jīng)常從醫(yī)生處聽到衛(wèi)生知識(shí)科普宣傳內(nèi)容的女性高于男性。(x2檢驗(yàn),*p

2.2.4 近年來,不同年齡段居民最喜歡的衛(wèi)生科普宣傳形式:

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),最喜歡報(bào)紙和宣傳畫冊(cè)衛(wèi)生科普宣傳形式的年齡的分布是56~64歲

2.2.5 不同文化程度居民最喜歡衛(wèi)生科普宣傳形式:文化程度較低(未上學(xué))和一般(初高中)者喜歡觀看VCD和文藝演出這類衛(wèi)生科普宣傳形式,而文化程度較高者(高中以上)更喜歡報(bào)紙這類宣傳形式。(結(jié)果見表5)

2.2.6 不同年齡段居民獲取衛(wèi)生科普知識(shí)來源:從報(bào)刊資料、醫(yī)生、親屬和朋友、教師等處獲取衛(wèi)生科普知識(shí)的年齡分布為56~64歲

2.2.7 男女居民獲取衛(wèi)生科普知識(shí)來源:男女相比,女性居民從醫(yī)生、墻報(bào)等處獲取的衛(wèi)生科普知識(shí)要高于男性。(x2檢驗(yàn),*p

2.2.8 不同文化程度居民獲取衛(wèi)生科普知識(shí)來源:不同文化程度居民在知識(shí)來源方面沒有太大差異(x2檢驗(yàn),p>0.05)。這與當(dāng)?shù)厝丝谄骄逃潭扔嘘P(guān)。

3 討論

3.1 要根據(jù)不同人群的需要選擇衛(wèi)生科普的傳播方式:

從本次調(diào)查結(jié)果看,調(diào)查人群對(duì)電視、廣播、報(bào)紙等大眾傳媒的選擇率較高。同時(shí),不同人群對(duì)某些傳播方式的選擇上有明顯的差異。

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和農(nóng)村生活水平的提高,農(nóng)村居民家庭的電視機(jī)、收錄音機(jī)擁有率不斷提高,各種信息覆蓋面越來越廣。電視、廣播、報(bào)紙等大眾傳播媒介,仍然是農(nóng)村群眾獲得衛(wèi)生知識(shí),提高衛(wèi)生知識(shí)知曉率的主要信息來源渠道和可利用的科普資源。職業(yè)、年齡、性別、文化程度對(duì)衛(wèi)生科普方式的選擇有著很大的影響。因此,開展衛(wèi)生科普工作中,一定要考慮不同人群對(duì)傳播方式的實(shí)際需要,結(jié)合他們對(duì)衛(wèi)生知識(shí)需求的特點(diǎn),提供適宜的科普方式。在衛(wèi)生科普工作中,應(yīng)綜合利用多種傳播形式。這不僅可以滿足不同人群的需要,還具有互補(bǔ)性,可以增加公眾獲得衛(wèi)生知識(shí)的興趣,有利于提高衛(wèi)生科普工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

3.2 多種宣傳形式的綜合使用,滿足不同人群的需求:

由于在科普宣傳過程中,接受者的文化、愛好、習(xí)慣、種族、需求、心理等因素影響,以及在宣傳過程中的各種干擾和障礙因素影響,接受者會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同信息的選擇性接受、選擇性理解、選擇性記憶的現(xiàn)象。在農(nóng)村進(jìn)行衛(wèi)生科普宣傳,不僅有效使用現(xiàn)代化的電視、廣播等大眾傳播媒體,而且還要采取人際傳播、公眾傳播相結(jié)合的辦法,把傳統(tǒng)的宣傳畫、傳單的形式和內(nèi)容不斷更新改造,形成各種圖文并茂的,可持續(xù)閱讀、保管的書籍、折頁、小冊(cè)子等,適合各個(gè)層次人群的需求,使用立體和平面等多種媒介資源和綜合傳播方法,互相彌補(bǔ),反復(fù)刺激,激發(fā)受傳者接受信息的興趣,滿足不同文化水平、興趣愛好等人群的需求。

3.3 組織開展多種形式公眾傳播,動(dòng)員群眾學(xué)習(xí)衛(wèi)生科普知識(shí):

本次調(diào)查顯示,分別有76%、55.6%、46.7%的被調(diào)查者愿意參加看科普展覽、看文藝演出、讀科普讀物活動(dòng),而這些科普宣傳大多是在公眾傳播活動(dòng)中起著互相支持,相輔相成的作用。這樣科普宣傳,可以滿足不同人群的需求,非常適合于大眾心理,在動(dòng)員群眾,激發(fā)他們學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)的興趣,能夠產(chǎn)生巨大的轟動(dòng)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 常州市武進(jìn)區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì).關(guān)于對(duì)全區(qū)農(nóng)村科普工作情況的調(diào)查與思考.2003年6月,中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)[M].省略.cn/evening/docview.aspx?id=453056330/2003-07-10

篇4

[關(guān)鍵詞]氣象科普傳播動(dòng)畫

眾所周知，氣象科普受眾群體中的絕大部分為普通民眾，如果傳播內(nèi)容過于專業(yè)化，抽象的氣象知識(shí)不能形象表達(dá)，就會(huì)令人感到晦澀、難懂，阻礙了普通公眾對(duì)于氣象知識(shí)的理解，使氣象知識(shí)在人們的頭腦中形成高高在上的感覺，大大降低了人們接觸氣象知識(shí)的熱情。培根說過，“科學(xué)的力量取決于大眾對(duì)它的了解”。氣象科普要充分考慮受眾的需要，把氣象科普知識(shí)從“傳播到達(dá)”，提高到“有趣傳播到達(dá)”，才能收獲良好的傳播效果。

1氣象科普牽手動(dòng)畫技術(shù)

今天，日新月異的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)為我們提供了重要制作手段，特別是在傳統(tǒng)電視拍攝手段難以實(shí)現(xiàn)的科普影視制作領(lǐng)域，動(dòng)畫技術(shù)更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，動(dòng)畫具有形象、動(dòng)態(tài)、直觀夸張、幽默等特點(diǎn)，可以展示許多語言、文字無法表達(dá)或難于表達(dá)的內(nèi)容。其次，動(dòng)畫中的圖像具有形象性、直觀性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，它可以在瞬間內(nèi)通過視覺接觸而吸引受眾的注意，從而有利于傳播效果的提高?；趧?dòng)畫的上述特點(diǎn)，將其應(yīng)用到深?yuàn)W難懂、形式呆板的氣象影視科普中，憑借其強(qiáng)大的視覺沖擊力，必定會(huì)吸引受眾的眼球，降低公眾理解氣象知識(shí)的難度，這無疑會(huì)拉近氣象知識(shí)與公眾之間的距離，提高了氣象科普的傳播效果。二者的結(jié)合可以說是氣象科普傳播方式的一種創(chuàng)新，動(dòng)畫這一充滿活力的藝術(shù)表現(xiàn)形式將逐漸成為氣象科普節(jié)目創(chuàng)作的重要載體。對(duì)此可以從以下兩個(gè)方面加以深入理解。

1.1 增強(qiáng)可看性

借助生動(dòng)活潑的卡通形象，突破單一的科普講解，用講故事的手段，以故事化的方式加以演繹，可以極大地增強(qiáng)科普片的可看性。同時(shí)，也改變了以往受眾接受科普片時(shí)，對(duì)知識(shí)是否理解的緊張心理，增添了快樂的元素，達(dá)到寓教于樂的目的。如福建省氣象影視中心制作的科普動(dòng)畫片《氣象百問》，就是一部以故事引導(dǎo)的方式，講述一個(gè)個(gè)氣象知識(shí)點(diǎn)的百集系列氣象科普動(dòng)畫片。片中設(shè)計(jì)了一個(gè)童話的森林村，以小靈狐為中心的眾多擬人動(dòng)物，在日常生活中遇到氣象問題，在燕博士引導(dǎo)下學(xué)到了許多生活中的氣象基礎(chǔ)知識(shí)。沒有眾多的說教，更多的是擬人小動(dòng)物的生活趣事，充滿著童趣和歡樂。有著這樣的氛圍，小朋友們就自然會(huì)愛看，自然地接受并理解片中傳遞的科普知識(shí)。

1.2 增強(qiáng)易受性

氣象科普長(zhǎng)期存在著“傳而不通”的問題，主要原因就是傳播者忽視了受眾的易受性問題。對(duì)于不具備豐富科學(xué)知識(shí)的普通受眾來說，氣象科普傳播內(nèi)容又專業(yè)、又抽象，不易理解。如今，動(dòng)畫應(yīng)用到氣象科普片中，能將復(fù)雜抽象的氣象科普知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體動(dòng)態(tài)的視覺藝術(shù)形象，加上生動(dòng)有趣的故事，淺顯易懂的講解，普通受眾易接受。再以《氣象百問》為例，《什么是黃梅天？》里講到黃梅天的形成：“在這里，冷、暖空氣兩個(gè)勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，短兵相接，戰(zhàn)場(chǎng)就擺在江淮地區(qū)，導(dǎo)致這個(gè)地區(qū)雨水不斷，個(gè)把月都見不到好天氣?！?，相應(yīng)的畫面是一藍(lán)一黃兩個(gè)卡通氣團(tuán)，在江淮上空打架，打得難解難分，雨就在這個(gè)地區(qū)一直下著，這樣的動(dòng)畫就形象地說明了黃梅天形成的原因。由此可見將抽象的氣象因素（如冷、暖空氣，看不見摸不著）擬人化，成為具象的形象，配以個(gè)性化的動(dòng)作，就能起到很好的表現(xiàn)效果。

2制作氣象科普動(dòng)畫片的要求

動(dòng)畫對(duì)氣象科普傳播效果的影響毋庸置疑，但是如何將其做到真正寓教于樂、傳播得力，還存在一些必須注意的問題：

2.1 選題

選擇成熟、正確的“真科學(xué)”，以避免知識(shí)性的差錯(cuò)。創(chuàng)作氣象科普動(dòng)畫時(shí)，選題的范圍是很廣泛的，往往并不局限于氣象行業(yè)本身，但決不等于創(chuàng)作方在選擇知識(shí)點(diǎn)時(shí)不受任何限制。相反，創(chuàng)作方必須選擇成熟、正確的“真科學(xué)”，并應(yīng)盡可能地選擇自己熟悉且能夠掌握的東西來創(chuàng)作。這樣可以保證內(nèi)容的科學(xué)性，避免知識(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。

要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選擇觀眾最關(guān)心的議題來創(chuàng)作。比如，面對(duì)舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)，基于國(guó)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)空前高漲的熱情和對(duì)體育知識(shí)的迫切需求，筆者就策劃了一檔以體育氣象為題材的氣象科普動(dòng)畫片《風(fēng)云奇隊(duì)》，講述體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，氣象對(duì)體育技巧和成績(jī)的影響。這些知識(shí)點(diǎn)是一般的體育媒體無法給予的，如自行車項(xiàng)目的領(lǐng)騎戰(zhàn)術(shù)和雁行陣，都是因?yàn)轱L(fēng)的影響才采取的；再如鐵餅項(xiàng)目中，逆風(fēng)更能出好成績(jī)、射箭項(xiàng)目的風(fēng)中糾偏等等知識(shí)點(diǎn)，都是有意思的，能對(duì)觀眾體育知識(shí)形成有益的補(bǔ)充。

2.2 知識(shí)點(diǎn)的引入、講解

2.2.1緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)架故事情節(jié)，應(yīng)當(dāng)避免故事與知識(shí)點(diǎn)“兩張皮”現(xiàn)象。在國(guó)產(chǎn)科普動(dòng)畫片中，《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥遣勘容^有名的科普片，可惜的就是存在嚴(yán)重的兩張皮現(xiàn)象，故事僅僅起到引入知識(shí)點(diǎn)的作用，而在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)就采用大段毫無想象力的解說，難怪許多孩子看到知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)就要換頻道了。科普動(dòng)畫片中，科普知識(shí)是核心，是靈魂，故事情節(jié)是骨架、是血肉。兩者必須達(dá)到有機(jī)結(jié)合，高度統(tǒng)一。氣象科普動(dòng)畫也不例外，動(dòng)畫是為氣象科普知識(shí)服務(wù)的，動(dòng)畫不能為動(dòng)畫而動(dòng)畫，必須圍繞知識(shí)點(diǎn)來展開故事情節(jié)，每一個(gè)情節(jié)都是為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的，要么反映知識(shí)點(diǎn)分解后的一個(gè)方面，要么起到知識(shí)講解的階段鋪墊作用。脫離知識(shí)點(diǎn)為中心的氣象科普動(dòng)畫是“美則美矣，毫無靈魂”。

2.2.2知識(shí)點(diǎn)講解的畫面表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象，豐富多彩，充滿想像力。畢竟，許多氣象現(xiàn)象的表現(xiàn)、氣象知識(shí)的原理都比較抽象。如果還只是采用旁白解說、人物對(duì)話等“語言性”占主導(dǎo)的表現(xiàn)方式，就不能發(fā)揮動(dòng)畫的形象表現(xiàn)力，更無法達(dá)到氣象科普的傳播效果。氣象科普動(dòng)畫要充分發(fā)揮動(dòng)畫手段的靈活性、表現(xiàn)力，對(duì)氣象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如《風(fēng)云奇隊(duì)》片中講降雨對(duì)弓弦的影響時(shí)，就把雨水分解為眾多細(xì)小的卡通小水滴，這些活潑的小水滴蹦跳地進(jìn)入弓弦材質(zhì)的細(xì)孔處，使弓弦膨脹，變長(zhǎng)，這樣的講解就比單純地用雨水打濕弓弦的畫面有趣。

2.2.3知識(shí)點(diǎn)的語言應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)。對(duì)于科普作品來說，只有語言準(zhǔn)確，才能夠保證科普內(nèi)容的科學(xué)性；只有精煉簡(jiǎn)潔、清晰明確的解釋，才能避免觀眾的注意力分散；只有深入淺出、通俗易懂的語言，才能保證傳播的通暢；只有生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的風(fēng)格，才能增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的形象性、趣味性和藝術(shù)性，使氣象科普動(dòng)畫作品更有吸引力。

2.3 創(chuàng)作隊(duì)伍的素質(zhì)要求

氣象科普動(dòng)畫的專業(yè)性要求創(chuàng)作隊(duì)伍不但要具有過硬的動(dòng)畫創(chuàng)作技能，還必須深入了解創(chuàng)作中的氣象科普知識(shí)。在此前提下，方能保證前期策劃做出合適的選題、提案，撰寫出合格的劇本，后期制作出恰如其分的動(dòng)畫表現(xiàn)。讓氣象科普動(dòng)畫更加準(zhǔn)確、精彩！

3小結(jié)

借用動(dòng)畫載體，氣象科普煥新生。開發(fā)氣象科普動(dòng)畫片，在廣大觀眾特別是青少年中普及氣象科普知識(shí)，是氣象影視服務(wù)大眾的又一重要手段。探索氣象科普動(dòng)畫片的發(fā)展方向，是氣象影視工作者開拓創(chuàng)新，緊跟現(xiàn)代影視發(fā)展的具體體現(xiàn)。氣象科普動(dòng)畫片的制作，填補(bǔ)了我國(guó)氣象科普動(dòng)畫系列片的空白，為實(shí)施我國(guó)“科教興國(guó)”的宏偉戰(zhàn)略做出有益的嘗試。

篇5

滿洲里市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)自2008年成立后，緊緊抓住六項(xiàng)基本職能、兩部法律、一個(gè)條例和一個(gè)綱要，堅(jiān)持“三服務(wù)、一加強(qiáng)”工作定位，充分利用中俄兩國(guó)科技資源，搭建“中俄蒙科技展”平臺(tái)，全面落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，深入開展具有口岸特色的科普教育活動(dòng)，取得了顯著成效。

利用科技會(huì)展資源發(fā)揮口岸城市優(yōu)勢(shì)

俄羅斯作為世界科技強(qiáng)國(guó)，工業(yè)基礎(chǔ)和科技力量雄厚。滿洲里市科協(xié)借助口岸城市及與俄羅斯科技部門積累的人文優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)中俄兩國(guó)間的科技交流與合作。從2004～2009年間，連續(xù)六年舉辦了滿洲里中俄蒙科技展暨高新技術(shù)產(chǎn)品交易會(huì)，實(shí)現(xiàn)了市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的跨越，成為規(guī)模、層次、影響力較高、特色突出、主題鮮明的科技成果及高新技術(shù)產(chǎn)品展示會(huì)；舉辦了以“深化中俄兩國(guó)科技區(qū)域合作、促進(jìn)毗鄰地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題的中俄區(qū)域科技合作論壇；先后邀請(qǐng)來自中俄兩國(guó)的院士、科技專家、學(xué)者10余位就中俄雙方的經(jīng)濟(jì)和科技合作發(fā)展舉行專題報(bào)告會(huì)；從2005年起舉辦了五次中俄科技項(xiàng)目推介會(huì)，涉及生物、化學(xué)、自動(dòng)化、環(huán)保、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、電子信息、新材料等多個(gè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和產(chǎn)品；為加強(qiáng)國(guó)際間青少年創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)交流，探索培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的機(jī)制和途徑，協(xié)助自治區(qū)科協(xié)成功舉辦了首屆中俄蒙青少年科技教育論壇。

如今，滿洲里市科協(xié)以科技展為平臺(tái)，促進(jìn)中俄科技合作，普及科學(xué)知識(shí)；以科普講座為重點(diǎn)，提高公務(wù)員和公眾的科學(xué)素質(zhì)；以中俄科技項(xiàng)目推介會(huì)為抓手，促進(jìn)科技項(xiàng)目合作；以科技合作論壇為載體，升華科學(xué)思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，逐步探索出了以“會(huì)展服務(wù)于科技合作，開展科技成果，開展科普教育活動(dòng)”的新舉措。

開展特色科教活動(dòng)提高公眾科學(xué)素質(zhì)

滿洲里市科協(xié)充分發(fā)揮科普畫廊、科普展板、科普大篷車宣傳載體功能，借助“三下鄉(xiāng)”、科技活動(dòng)周、科普日等科普活動(dòng)平臺(tái)，面向公眾廣泛開展社會(huì)性科普宣傳；組織開展了創(chuàng)建科技教育示范學(xué)校活動(dòng)，充分發(fā)揮科技教育示范學(xué)校、青少年科技教育基地以及科技輔導(dǎo)員的作用；組織中小學(xué)生開展青少年科技傳播、科技創(chuàng)新大賽、手工作品大賽、校園科技節(jié)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；舉辦農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，開展科技咨詢、科技入戶，提高農(nóng)民的科技意識(shí)和專業(yè)技能。通過開展農(nóng)村科普示范基地、科普帶頭人評(píng)選活動(dòng)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)農(nóng)村科普工作；開展在職人員技能提升、失業(yè)人員再就業(yè)、外來農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)等技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)及城鎮(zhèn)居民科普知識(shí)講座等提高城鎮(zhèn)勞動(dòng)者科學(xué)素質(zhì)；采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家教授學(xué)者舉辦講座和培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇、科技報(bào)告會(huì)、科技培訓(xùn)等，開展科普知識(shí)進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)黨校、進(jìn)教材等活動(dòng)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員的科學(xué)素質(zhì)；以“科教進(jìn)社區(qū)”為載體，以創(chuàng)建“示范社區(qū)”為抓手，通過組織專家進(jìn)社區(qū)、展覽進(jìn)社區(qū)、講座進(jìn)社區(qū)，以知識(shí)問答、文藝演出、專家咨詢、科普大篷車、健康流動(dòng)課堂等群眾喜聞樂見的科普宣傳形式，對(duì)市民進(jìn)行科普知識(shí)的傳播，開展豐富多彩的群眾性科普活動(dòng)。

強(qiáng)化科普服務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新科普宣傳方式

為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，滿洲里市科協(xié)積極探索建立健全科協(xié)和科普服務(wù)組織的新渠道、新方法，不斷完善科協(xié)的工作職能，在全市各區(qū)成立了科協(xié)組織；聯(lián)合科研院所建立以科技專家為依托、農(nóng)村科技能手參加的農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)，組建了農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)盟；在各社區(qū)成立了多名科技專家參加的社區(qū)科普志愿者隊(duì)伍，擴(kuò)大科普服務(wù)有生力量；強(qiáng)化各級(jí)科普硬件更新全市科普櫥窗，保證科普活動(dòng)正常開展；與滿洲里市電視臺(tái)共同完成滿洲里市全國(guó)科普示范城建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)錄《科普陽光盡灑北疆邊城》光盤的制作，展示了滿洲里市科普特色工作。

篇6

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；氣象科普；問題；改進(jìn)方法；山東昌樂

中圖分類號(hào) P49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）19-0265-02

Abstract Through the analysis of the status of instructor rural meteorological science popularization work as well as the existing problems，and the ways and means of rural meteorological science popularization work were put forward，so as to provide meteorological support to build a new socialist countryside.

Key words countryside；meteorological science popularization；problems；improvement ways；Changle Shandong

“三農(nóng)”問題歷來都是政府高度重視的問題，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)受氣象因素的影響非常大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)氣象災(zāi)害占自然災(zāi)害的70%，氣象災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失占整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)GDP 的6%以上[1]。近年來氣象災(zāi)害的頻繁發(fā)生，給工農(nóng)業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面，尤其是給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的影響，日益引起黨和政府及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但由于農(nóng)民對(duì)氣象科普知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，普遍缺乏氣象災(zāi)害的防御意識(shí)，突發(fā)性氣象災(zāi)害事件對(duì)農(nóng)村的危害尤為嚴(yán)重，因此氣象防災(zāi)減災(zāi)的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，最薄弱的地方也在農(nóng)村。因此，要圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，重視和加強(qiáng)農(nóng)村的氣候變化和氣象防災(zāi)減災(zāi)科普教育工作，向農(nóng)民群眾普及各類氣象災(zāi)害常識(shí)和防御要點(diǎn)，推出針對(duì)性強(qiáng)、通俗易懂的科普宣傳品，逐步增強(qiáng)農(nóng)民群眾應(yīng)對(duì)氣候變化和氣象防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，進(jìn)一步提高“三農(nóng)”的經(jīng)濟(jì)效益，提高人民群眾的生活水平。

1 昌樂縣農(nóng)村氣象科普工作現(xiàn)狀

1.1 利用重大科普或紀(jì)念活動(dòng)日宣傳氣象科普知識(shí)

在每年的“3?23”世界氣象日、“5?12”防災(zāi)減災(zāi)日、科技活動(dòng)周、科普宣傳日組織氣象科普工作人員走上街道、深入農(nóng)村，通過散發(fā)宣傳材料、現(xiàn)場(chǎng)咨詢服務(wù)等形式宣傳氣象科技知識(shí)；組織中小學(xué)師生參觀氣象臺(tái)，通過介紹人工影響天氣流程、演示天氣預(yù)報(bào)方法、體驗(yàn)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目制作、觀看圖片展板等形式普及氣象科普知識(shí)；向農(nóng)民贈(zèng)送《氣象與生活》《氣象知識(shí)》《氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)》《雷電防護(hù)手冊(cè)》等氣象科普知識(shí)的書籍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近5年，平均每年散發(fā)宣傳材料12 000余份，參觀師生240人次，贈(zèng)送書籍200本。

1.2 氣象災(zāi)害應(yīng)急演練

每年與昌樂縣城南小學(xué)或雙語學(xué)校聯(lián)合舉辦1次氣象災(zāi)害應(yīng)急演練，培養(yǎng)小學(xué)生的防范意識(shí)，提高其自救能力和應(yīng)急能力。

1.3 舉辦氣象知識(shí)培訓(xùn)班

每年舉辦2次氣象協(xié)理員和信息員氣象知識(shí)培訓(xùn)班，一次科級(jí)干部氣象知識(shí)培訓(xùn)班，培訓(xùn)180人次。

1.4 通過預(yù)警信息一鍵式平臺(tái)，利用大喇叭廣播、電子顯示屏、手機(jī)短信的形式傳播氣象信息

昌樂縣氣象局于2012年建設(shè)預(yù)警信息一鍵式平臺(tái)，每天通過該平臺(tái)2次氣象信息，有突發(fā)性天氣時(shí)隨時(shí)，全縣已安裝氣象預(yù)警大喇叭的369個(gè)行政村、11塊電子顯示屏、手機(jī)號(hào)碼庫中收集的823個(gè)號(hào)碼，可以同時(shí)收到氣象信息。

2 昌樂縣農(nóng)村氣象科普工作存在的問題

2.1 氣象科普知識(shí)獲取渠道單一，傳播效果難以保證

農(nóng)村地廣人稀，信息集中程度不高。農(nóng)民主要通過電視獲取氣象信息，在報(bào)紙、雜志的閱讀上還沒有形成習(xí)慣，能上因特網(wǎng)的更是少之又少。受文化水平的限制，農(nóng)民對(duì)氣象信息的理解能力有限。因此，傳播效果很難保證[2]。

2.2 科普活動(dòng)模式簡(jiǎn)單，缺乏互動(dòng)

目前，開展的農(nóng)村氣象科普活動(dòng)模式是單向的傳播過程，農(nóng)民只能被動(dòng)接受科普工作者傳播的內(nèi)容。由于雙方?jīng)]有互動(dòng)，缺乏溝通，農(nóng)民不能真正理解氣象科普，科普工作者也不能了解農(nóng)民的實(shí)際需求。

2.3 科普內(nèi)容不能滿足農(nóng)民的需求

2.3.1 科普內(nèi)容單一。單純的晴雨、溫度等氣象信息已難以適應(yīng)農(nóng)民的需求，農(nóng)民更需要專業(yè)化的氣象產(chǎn)品和可操作性強(qiáng)的防御措施的指導(dǎo)。

2.3.2 缺乏精細(xì)化的農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)。隨著農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的多樣化，對(duì)農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)的需求也越來越高，尤其對(duì)基層氣象部門來說，由于技術(shù)水平的限制，更是缺乏精細(xì)化的農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品。比如，關(guān)鍵的農(nóng)時(shí)季節(jié)，以及有災(zāi)害性天氣時(shí)，農(nóng)民需要短時(shí)、精細(xì)化的農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品的指導(dǎo)。

3 昌樂縣農(nóng)村氣象科普工作的改進(jìn)方法

3.1 建設(shè)一支氣象科普隊(duì)伍

為了做好氣象科普工作，首先需要有一支氣象科普隊(duì)伍。可以由氣象部門退休人員組成，因?yàn)樗麄兌季哂袑I(yè)的氣象科技知識(shí)，也可以從氣象協(xié)理員和信息員中篩選。通過培訓(xùn)，讓氣象協(xié)理員和信息員掌握一些基本的氣象知識(shí)、防災(zāi)與減災(zāi)知識(shí)，利用他們直接接觸當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的特點(diǎn)，快速傳達(dá)氣象信息，達(dá)到趨利避害的目的。另外，氣象協(xié)理員和信息員熟悉周圍群體對(duì)氣象科技知識(shí)的需求，可以使氣象科普工作更深入、更有針對(duì)性。

3.2 村干部口碑傳播，加大宣傳效果

村干部是農(nóng)村發(fā)展的帶頭人，在本村一般有較高的威信。通過氣象科技培訓(xùn)、手機(jī)短信等，先讓他們掌握一些常規(guī)的氣象信息、氣象與減災(zāi)防災(zāi)知識(shí)，再由他們向村民宣傳氣象科學(xué)知識(shí)，趨利避害。由此，氣象科普的普及可以由點(diǎn)帶面，向農(nóng)村薄弱環(huán)節(jié)深入。

3.3 充分利用氣象手機(jī)短信傳遞科普知識(shí)

氣象手機(jī)短信以其快速、便捷的特點(diǎn)，目前已經(jīng)成為覆蓋面最廣的信息媒體。近年來，各級(jí)氣象部門都在建設(shè)氣象信息手機(jī)短信平臺(tái)，非常重視利用手機(jī)短信宣傳氣象科普知識(shí)。充分利用手機(jī)短信的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)手機(jī)短信的宣傳力度，擴(kuò)大短信宣傳覆蓋面，將會(huì)起到更好的科普宣傳效果。

3.4 多種形式開展氣象科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，打造整體宣傳氛圍

3.4.1 氣象科普流動(dòng)車。利用氣象科普流動(dòng)宣傳車，攜帶宣傳材料、展板、擴(kuò)音喇叭等宣傳物資進(jìn)行宣傳。

3.4.2 紙杯或塑料口杯上印制氣象科普知識(shí)。紙杯或塑料口杯成本低，在農(nóng)村使用頻率高，是科普宣傳的永久性工具。在紙杯或塑料口杯上印制氣象科普知識(shí)，以贈(zèng)送的形式向村委會(huì)、社會(huì)團(tuán)體、農(nóng)民適當(dāng)贈(zèng)送。

3.4.3 氣象電子顯示屏。利用氣象電子顯示系統(tǒng)內(nèi)容廣、更新便捷、顯示直觀的優(yōu)勢(shì)，24 h無縫隙相應(yīng)的氣象信息，為農(nóng)民安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供相應(yīng)的氣象保障。

3.5 利用現(xiàn)代化手段強(qiáng)化氣象科普宣傳

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給氣象科普宣傳帶來更好的宣傳契機(jī)。氣象科普要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，制作氣象科普宣傳片，刻錄成VCD、DVD 等視頻光碟，發(fā)放到農(nóng)村有影碟機(jī)、計(jì)算機(jī)的專業(yè)戶；充分利用氣象為農(nóng)服務(wù)的網(wǎng)站，開辟和豐富氣象科普專欄；利用天氣預(yù)報(bào)自動(dòng)答詢系統(tǒng)12121的信箱，設(shè)置和豐富氣象科普信箱內(nèi)容[3]。

3.6 加強(qiáng)對(duì)極端天氣氣候事件的宣傳

近幾年，在全球變暖的大背景下[4]，極端天氣氣候事件的頻率和強(qiáng)度有所增加。遇有大風(fēng)、冰雹、暴雨、雷暴等極端天氣造成災(zāi)害事件時(shí)，要及時(shí)用身邊的事例進(jìn)行宣傳，尤其是對(duì)防范措施的宣傳，引發(fā)農(nóng)民對(duì)災(zāi)害性天氣的認(rèn)知，加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)災(zāi)害性天氣的重視程度，提高農(nóng)民防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)和能力。

3.7 重視對(duì)農(nóng)村學(xué)生的科普教育

要特別重視農(nóng)村中小學(xué)生防御氣象災(zāi)害常識(shí)的普及，要保證每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)或中學(xué)階段受到1次以上氣象防災(zāi)減災(zāi)科普教育，可以請(qǐng)學(xué)生到氣象局參觀，也可以派人到農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)氣象科普輔導(dǎo)課，用通俗易懂的文字、圖片、視頻、展品等，給學(xué)生講解當(dāng)?shù)氐臍庀鬄?zāi)害及其防御常識(shí)，讓廣大農(nóng)村的兒童從小就了解氣象，懂得氣象災(zāi)害的簡(jiǎn)單防御知識(shí)。這樣不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能充分發(fā)揮學(xué)生向社會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳的作用[5]。

4 結(jié)語

昌樂縣開展農(nóng)村氣象科普工作要在吸收利用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，圍繞農(nóng)村氣象科普工作的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷探索氣象科普工作的新思路、新途徑、新方法，緊緊貼近“三農(nóng)”服務(wù)，進(jìn)一步豐富氣象科普工作途徑，努力創(chuàng)新氣象科普形式，拓展氣象科普領(lǐng)域，擴(kuò)大農(nóng)村氣象科普宣傳的覆蓋面，增強(qiáng)農(nóng)民群眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，達(dá)到應(yīng)用氣象趨利避害的目的。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 劉英金.中國(guó)氣象戰(zhàn)略研究（輔導(dǎo)讀本）[M].北京：氣象出版社，2005.

[2] 黃東林，蔣運(yùn)志.“氣象科普”向農(nóng)村延伸的探討[J].農(nóng)技服務(wù)，2009，26（7）：155.

[3] 杜婧，張脈惠.氣象科普工作的幾點(diǎn)思考[C]//第26屆中國(guó)氣象學(xué)會(huì)年會(huì)公共氣象服務(wù)論壇：以公共氣象服務(wù)引領(lǐng)氣象科普工作分會(huì)場(chǎng)論文集.杭州：第26屆中國(guó)氣象學(xué)會(huì)年會(huì)公共氣象服務(wù)論壇：以公共氣象服務(wù)引領(lǐng)氣象科普工作分會(huì)場(chǎng)，2009.

篇7

關(guān)鍵詞 氣候變化；防災(zāi)減災(zāi)；科普宣傳；低碳；環(huán)保

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）184-0094-04

政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）在第五次評(píng)估報(bào)告中明確指出[1]，1880-2012年觀測(cè)的全球年平均表面溫度（包括陸地和海洋）增暖了0.85℃。很多科學(xué)觀測(cè)表明，20世紀(jì)全球地表平均溫度變化之快是過去一萬年所沒有的，并且這種人為引起的氣候變化將持續(xù)幾個(gè)世紀(jì)[ 2 ]。預(yù)計(jì)到21世紀(jì)末，全球地表平均溫度還將上升 1.4℃～5.8℃[ 3 ]。

鑒于氣候變化事實(shí)及其可能引發(fā)的嚴(yán)重后果，必須采取切實(shí)應(yīng)對(duì)行動(dòng)，已成為國(guó)際社會(huì)的普遍共識(shí)。我國(guó)相關(guān)部門緊緊圍繞社會(huì)公眾需求，從做好全民科學(xué)普及抓起，積極創(chuàng)新科普內(nèi)容與形式，在推進(jìn)應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳工作過程中，取得了可喜的成果。但隨著全球氣候變暖和極端氣象災(zāi)害多發(fā)頻發(fā)重發(fā)態(tài)勢(shì)日趨嚴(yán)重，社會(huì)各界對(duì)氣候變化科普知識(shí)的需求越來越多，相關(guān)科普工作的開展也迎來了新的挑戰(zhàn)。

1 國(guó)外應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳工作現(xiàn)狀

國(guó)外在開展應(yīng)對(duì)氣候變化和提倡節(jié)能環(huán)保科普宣傳方面有許多好的做法和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。作為能源消費(fèi)大國(guó)，美國(guó)政府非常注重氣候變化宣傳，從電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體到普通居民都注重輿論宣傳，注重更新理念，積極讓決策者和公眾了解低碳經(jīng)濟(jì)，切實(shí)減少碳足跡，逐步以實(shí)際行動(dòng)參與應(yīng)對(duì)氣候變化，建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)與低碳社會(huì)[ 4 ]。

近年恚德國(guó)政府組建了大量協(xié)會(huì)、公益組織和咨詢機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)開展面向社會(huì)公眾的信息咨詢服務(wù)，并利用政府和企業(yè)的資助經(jīng)費(fèi)開展節(jié)能減排科普宣傳行動(dòng)，使社會(huì)公眾能夠明確了解國(guó)家能源發(fā)展和節(jié)能減排政策，有能力通過自身行動(dòng)來為節(jié)能降耗和環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)[ 5 ]。

日本政府也大力宣傳有利于減緩氣候變化的消費(fèi)方式和生活方式，提倡夏季將空調(diào)溫度由26℃調(diào)到28℃，調(diào)高2℃便可減排溫室氣體17%；提倡上班騎自行車、乘坐公共交通工具，少開私車；提倡國(guó)民購(gòu)買低碳環(huán)保商品等[ 6 ]。

英國(guó)環(huán)境、食品及農(nóng)村事務(wù)部還在其政府網(wǎng)站上公布了二氧化碳排放量計(jì)算器，讓公眾可以隨時(shí)上網(wǎng)計(jì)算自己每天生活中排放的二氧化碳量，有效地幫助公眾知曉、采取有效措施，減少二氧化碳的排放[ 7 ]。

2 形成科普宣傳合力，讓全民應(yīng)對(duì)氣候變化理念深入人心

筆者曾在2014年世界氣象日期間做過一個(gè)氣候變化問題公眾調(diào)查，對(duì)近200份調(diào)查問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于氣候變化問題的具體了解程度，近八成公眾選擇“知道一些”，但只有近兩成“有比較深刻的了解”。說明經(jīng)過多年的努力，我國(guó)氣候變化方面的科普宣傳工作已經(jīng)取得一定成效，引起了人們的關(guān)注，但公眾對(duì)于深刻理解和認(rèn)識(shí)氣候變化問題還存在不足[8]。

氣候變化是我們共同面對(duì)的環(huán)境問題。努力開展有關(guān)氣候變化科普知識(shí)的宣傳和教育工作，根據(jù)我國(guó)科普事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，探索和思考如何深入推進(jìn)科普宣傳工作，使公眾掌握避險(xiǎn)自救方法和應(yīng)對(duì)突發(fā)天氣措施的同時(shí)，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境和應(yīng)對(duì)氣候變化的意識(shí)，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大媒體和科普工作者面臨的一大課題。

2.1 強(qiáng)化政府引導(dǎo)，推進(jìn)科普宣傳隊(duì)伍建設(shè)

鑒于政府部門在公眾心目中公信力最強(qiáng)，因此發(fā)揮好政府部門的引導(dǎo)作用，是成功推動(dòng)科普宣傳教育取得成效的有力保障。在美國(guó)、英國(guó)和加拿大等國(guó)家，政府部門會(huì)通過立法、制定相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策或設(shè)立中介組織等方式來間接推進(jìn)科普事業(yè)發(fā)展。我國(guó)政府部門也正加緊制定有關(guān)應(yīng)對(duì)氣候變化的專門法律和配套法規(guī)，可以通過推進(jìn)這些法律法規(guī)的“落地”，進(jìn)一步規(guī)范應(yīng)對(duì)氣候變化與防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳制度，合理統(tǒng)籌安排相關(guān)部門的分工合作，并將其列入目標(biāo)管理和考核內(nèi)容，促進(jìn)各部門積極參與制定應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)和政策，以夯實(shí)應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳工作基礎(chǔ)。

人才隊(duì)伍是事業(yè)發(fā)展的基石。為了保證氣候變化科普宣傳能夠真正深入到基層人民群眾中去，發(fā)揮出實(shí)實(shí)在在的效益，建立一支高素質(zhì)的科普宣傳隊(duì)伍至關(guān)重要。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)以及少數(shù)名族聚居地區(qū)，因?yàn)榈赜蚧蛘哒Z言溝通障礙，科普知識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)技能很難全面普及。因此各級(jí)政府部門除了進(jìn)一步強(qiáng)化企事業(yè)單位、公眾加入應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳團(tuán)隊(duì)的機(jī)制和舉措，全面動(dòng)員各行各業(yè)科技工作者投身科普宣傳志愿活動(dòng)以外；還要加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)以及少數(shù)民族科普工作者的培養(yǎng)，為這些地區(qū)量身打造一支能夠常年“駐扎”，并隨時(shí)可以“順暢”交流的科普工作隊(duì)伍，推進(jìn)科普工作更加“接地氣”，更易被當(dāng)?shù)鼐用窠邮堋?/p>

此外，政府部門還要注重建立人才激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的有效機(jī)制。國(guó)際上有一系列用來激勵(lì)和保障科學(xué)傳播的獎(jiǎng)項(xiàng)和制度，如英國(guó)皇家學(xué)會(huì)早在1986年就設(shè)立了“邁克爾?法拉第獎(jiǎng)”，專門獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)科普做出特殊貢獻(xiàn)的科學(xué)家[9]，澳大利亞設(shè)立了“尤里卡科學(xué)普及獎(jiǎng)”，聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)有“卡林加獎(jiǎng)金”。我國(guó)面向科普研究創(chuàng)作和科普宣傳教育人員的專項(xiàng)激勵(lì)政策在數(shù)量和質(zhì)量上與國(guó)外相比還有一定差距，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度仍需進(jìn)一步完善。

在科普產(chǎn)品制作方面，各地政府部門應(yīng)給予相關(guān)政策和經(jīng)濟(jì)支持，鼓勵(lì)企業(yè)捐贈(zèng)及個(gè)人資助，充分調(diào)動(dòng)科普產(chǎn)品研發(fā)人員積極性；在氣候變化科普宣傳陣地建設(shè)方面，加大投入力度，打造一批設(shè)施完備、功能齊全的科普教育基地、青少年科普活動(dòng)場(chǎng)館，在全國(guó)各地以點(diǎn)帶面，推廣普及，逐步形成以科普教育基地為基礎(chǔ)的科普?qǐng)鲳^體系；在提高全民應(yīng)對(duì)氣候變化意識(shí)方面，策劃一系列有影響力的參與性活動(dòng)，發(fā)揮廣大群眾參與低碳生活、推進(jìn)低碳社會(huì)建設(shè)的主人翁作用。

2.2 相關(guān)部門齊抓共管，營(yíng)造科普宣傳良好氛圍

推進(jìn)應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳是“全社會(huì)共同的責(zé)任”。各地相關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮好部門合力的重要性，一方面，著力完善多部門參與的決策協(xié)調(diào)機(jī)制，努力爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣畬?duì)氣候變化科普宣傳的重視和支持，多方爭(zhēng)取將工作納入地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。另一方面，各單位要充分依托各自資源優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，大力實(shí)施，力求在提高科普水平、強(qiáng)化科普效果上取得新突破。

作為氣象知識(shí)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，氣象部門在氣候變化科普宣傳工作中扮演了不可或缺的角色，做好氣候變化及防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)的科學(xué)普及也是未來一段時(shí)期氣象部門科普宣傳的重點(diǎn)。針對(duì)公眾關(guān)注的氣候變化熱點(diǎn)問題，各地氣象部門要認(rèn)真答疑解惑，及時(shí)糾正一些不科學(xué)、不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)或片面理解，大力弘揚(yáng)科學(xué)思想，引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識(shí)氣候變化規(guī)律及其影響。在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)或重大活動(dòng)期間，利用好氣象部門的宣傳平臺(tái)，以及當(dāng)下“流行”的新媒體資源，積極調(diào)動(dòng)公眾互動(dòng)積極性，及時(shí)普及相關(guān)科普知識(shí)，提公眾高應(yīng)對(duì)能力。此外，氣象部門本身還要進(jìn)一步加大對(duì)外宣傳力度，加強(qiáng)輿論監(jiān)測(cè)引導(dǎo)，提升氣象宣傳影響力。

科技部門和各類科協(xié)組織要發(fā)揮好科普宣傳領(lǐng)軍作用，認(rèn)真制定應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳規(guī)劃，與國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)廣泛深入開展學(xué)術(shù)交流，拓展科普服務(wù)的內(nèi)容和方式，同時(shí)注重研發(fā)具有特色的科教創(chuàng)新模式，努力實(shí)現(xiàn)科普資源的共建共享；宣傳和文化部門要認(rèn)真做好氣候變化科普宣傳的組織和協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動(dòng)各單位力量，營(yíng)造全社會(huì)重視應(yīng)對(duì)氣候變化的良好氛圍；教育部門要進(jìn)一步完善教育體制機(jī)制，積極編制科普教育系列叢書，參與科普教學(xué)項(xiàng)目，推進(jìn)更多應(yīng)對(duì)氣候變化與防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)納入中小學(xué)課本或課外讀物。

此外，廣電、新聞出版部門要充分發(fā)揮各類媒體優(yōu)勢(shì)，著力提高相關(guān)科教欄目水平，多為讀者提供一些高質(zhì)量的科普節(jié)目和讀物。交通、旅游等部門可以根據(jù)實(shí)際，將氣候變化科普宣傳工作適時(shí)結(jié)合到自身工作中來，設(shè)計(jì)一些具有部門特色的科普活動(dòng)。其他社會(huì)團(tuán)體組織，可以適時(shí)彌補(bǔ)政府和相關(guān)部門科普工作覆蓋面和人員方面的不足。

2.3 充分發(fā)揮各類媒體橋梁作用，動(dòng)員全社會(huì)廣泛參與應(yīng)對(duì)行動(dòng)

面對(duì)現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，各類媒體已成為公眾獲取信息的主要途徑，因而在推進(jìn)氣候變化科普宣傳過程中，媒體肩負(fù)的責(zé)任也越來越重。作為老百姓與政府溝通的橋梁，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上應(yīng)對(duì)氣候變化的立場(chǎng)和方案，為此所做出的努力和貢獻(xiàn)，節(jié)能減排的成效與不足，以及未來落實(shí)控制溫室氣體排放的政策和措施等，均需要借助媒體及時(shí)給公眾。

另一方面，各類媒體還需配合、協(xié)助政府部門為公眾樹立起正確的輿論導(dǎo)向，積極普及綠色理念，客觀反映氣候變化給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)生活帶來的影響，對(duì)于一些只為搏人眼球的不實(shí)言論，要做到不跟風(fēng)、不炒作，多向社會(huì)傳遞“正能量”；在宣傳內(nèi)容方面，努力將老百姓的衣、食、住、行c節(jié)能減排和應(yīng)對(duì)氣候變化緊密結(jié)合起來，把側(cè)重點(diǎn)放在提高全社會(huì)低碳環(huán)保意識(shí)上來，鼓勵(lì)公眾從身邊小事做起，踐行低碳生活。

與此同時(shí)，報(bào)紙、廣播、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等新興媒體之間要增進(jìn)相互理解和信任，主動(dòng)加強(qiáng)溝通合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手增強(qiáng)科普宣傳的聲勢(shì)和力度。各地主要新聞單位要把應(yīng)對(duì)氣候變化與防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳列入工作計(jì)劃，通過不同形式將工作落到實(shí)處，擴(kuò)大科普影響面。有影響力的媒體單位，可以開辟專版、專欄，或通過新聞會(huì)、專家訪談、科教講座等形式，推出針對(duì)氣候變化問題的系列宣傳，幫助公眾系統(tǒng)性地了解氣候變化問題，減緩氣候變化給我們帶來的影響。

3 注重探索創(chuàng)新，強(qiáng)化應(yīng)對(duì)氣候變化科普“短板”

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳工作在指導(dǎo)思想、方式方法、傳播媒介等方面暴露出一定的局限性。面對(duì)新形勢(shì)，科普宣傳工作要緊跟時(shí)代的腳步，在內(nèi)容、形式、舉措、途徑等方方面面，開展進(jìn)一步的“更新”和“升級(jí)”。

3.1 拓寬宣傳渠道，有針對(duì)性地推進(jìn)科普宣傳

我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，人口眾多，面向不同文化層次、不同地區(qū)、不同年齡的受眾，需要選擇不同的傳播內(nèi)容和渠道來開展應(yīng)對(duì)氣候變化科普知識(shí)宣傳。在一些有條件的地方，可以通過科普展館或相關(guān)部門的科普活動(dòng)場(chǎng)地，定期播放氣候變化宣傳片、舉辦科普展覽或設(shè)置一些科普問答互動(dòng)游戲，引發(fā)公眾參與學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)的興趣；在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以充分發(fā)揮好鄉(xiāng)村協(xié)理員、鄉(xiāng)村信息員、大學(xué)生村官的作用，讓他們成為普及氣候變化科普知識(shí)的有生力量。

孩子們是未來參與低碳社會(huì)建設(shè)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有生力量，重視針對(duì)學(xué)生們的氣候變化科普知識(shí)宣傳關(guān)乎民族的未來和國(guó)家希望。為此，氣象部門為同學(xué)們量身打造了“校園氣象站”，通過這個(gè)平臺(tái)可以將應(yīng)對(duì)氣候變化等相關(guān)氣象知識(shí)送進(jìn)校園，送到每一個(gè)孩子身邊。相關(guān)部門今后要深入基層加強(qiáng)調(diào)查研究，搭建更多類似的科普傳播平臺(tái)，將氣象科技實(shí)踐作為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的重要抓手，同時(shí)注重外來務(wù)工人員和農(nóng)民工子女的科普教育問題，加大社會(huì)科普教育力度，拓寬氣候變化知識(shí)宣講渠道，讓更多的孩子能夠接觸到氣候變化知識(shí)。

我國(guó)農(nóng)村人口眾多，全球氣候變化不僅帶來了一系列自然災(zāi)害，也給生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)產(chǎn)生帶來十分嚴(yán)重的影響，因此在推動(dòng)氣候變化科普宣傳時(shí)，還需牢牢守住廣大農(nóng)村這個(gè)重要陣地。針對(duì)農(nóng)民朋友的科普宣講要講求實(shí)用性，關(guān)注他們的切身利益，要定期組織專家學(xué)者和科普工作者深入田間地頭，讓村民朋友能與他們面對(duì)面交流，并依照各地實(shí)際情況，提出一些適應(yīng)氣候變化方面的農(nóng)技措施，讓廣大農(nóng)民得到實(shí)惠。此外，要注重改變農(nóng)村居民的舊思想老觀念，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)大家轉(zhuǎn)變生產(chǎn)生活方式，購(gòu)買和使用綠色環(huán)保的新技術(shù)、新產(chǎn)品。

3.2 新形勢(shì)下探索新渠道新舉措，打造氣候變化科普品牌

目前，公眾對(duì)氣候變化在認(rèn)知上仍有不足，還缺少一套系統(tǒng)全面的氣候變化宣傳戰(zhàn)略。為此，相關(guān)部門需要進(jìn)一步豐富媒體手段，以新思路、新方法和新途徑，推進(jìn)應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳工作再上新臺(tái)階。

一些科研機(jī)構(gòu)可以建立科技創(chuàng)新能力專項(xiàng)，強(qiáng)化科普產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)，組織相關(guān)部門與國(guó)內(nèi)外科普工作者開展深入的交流合作，打造富有特色、廣受歡迎的應(yīng)對(duì)氣候變化和防災(zāi)減災(zāi)科普品牌。如氣象部門的《應(yīng)對(duì)氣候變化―中國(guó)在行動(dòng)》宣傳片已成為我國(guó)對(duì)內(nèi)和對(duì)外宣傳氣候變化的一個(gè)重要科普品牌。

如今好多新興媒體異軍突起，在輿論傳播領(lǐng)域影響力越來越大，我們要利用好新媒體的優(yōu)勢(shì)，拓寬科普知識(shí)傳播渠道。以關(guān)注度頗高的微博為例，一些熱門的微博網(wǎng)站可以發(fā)起關(guān)于氣候變化方面的熱點(diǎn)話題討論，以問答的方式，為網(wǎng)友提供一個(gè)學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)和互動(dòng)交流的良好平臺(tái)。通過微博交流得到的公眾反饋信息，還可以為氣候變化科普宣傳工作的后續(xù)開展提供有價(jià)值的參考。

同樣的科普讀物，很多歐美國(guó)家不單注重對(duì)內(nèi)容的精心推敲，還善于依靠市場(chǎng)運(yùn)作，精心打造包裝，華麗的“變身”往往能夠幫助科普產(chǎn)品獲得良好的市場(chǎng)。這一點(diǎn)正是我國(guó)科普產(chǎn)品研發(fā)者容易忽視或不善于“花心思”改進(jìn)的地方。我們應(yīng)該V泛吸取經(jīng)驗(yàn)，全方位多角度對(duì)科普產(chǎn)品進(jìn)行“升級(jí)”，為科普宣傳產(chǎn)品帶來更大提升空間。

另外，我們還可以學(xué)習(xí)參考國(guó)外的科普宣傳大篷車，嘗試通過多種渠道，讓移動(dòng)的科普知識(shí)進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村，讓氣候變化知識(shí)傳播“無死角”。

3.3 貼近大眾生活，說老百姓聽得懂的語言

現(xiàn)如今我們并不缺少各種宣傳氣候變化和防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的電視節(jié)目或科普讀物，在網(wǎng)上輸入“氣候變化”關(guān)鍵字，相關(guān)文章、圖片和視頻的鏈接層出不窮。但如何讓科普知識(shí)通過更加生動(dòng)的視聽語言表現(xiàn)出來，化深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)為老百姓的“家常話”，真正引起基層群眾的興趣和關(guān)心，是深入推進(jìn)普宣傳過程中又一值得探討的問題。

想讓百姓“留心”氣候變化，就需要讓科普內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活，將知識(shí)性與趣味性巧妙結(jié)合，讓科普內(nèi)容既生動(dòng)活潑，又兼具較高的“含金量”。宣傳人員可以嘗試改變以往死板教條的程式化用語，多用打比方或舉例子的方式將氣象學(xué)上的專業(yè)語言“本土化”地展示給公眾，通過寓教于樂的形式將氣候變化科學(xué)與公眾的生產(chǎn)生活方式聯(lián)系起來，讓老百姓容易掌握。

在日常生活中，科普工作者要注重通過循序漸進(jìn)的方式宣傳新知識(shí)、新理念，讓更多的群眾積極、主動(dòng)地接受氣候變化科普教育，逐步認(rèn)識(shí)到氣候變化給我們帶來的影響是難以逃避的；遇到極端天氣情況，一邊要及時(shí)傳遞氣象信息，一邊還要詳細(xì)告訴公眾如何利用這些信息安排生產(chǎn)生活，做好防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

此外，氣候變化科普宣傳想要“接地氣”，還必須注意結(jié)合流行文化或社會(huì)熱點(diǎn)，迎合大眾口味。美國(guó)災(zāi)難大片《2012》描述了“伴隨著火山爆發(fā)、強(qiáng)烈地震、海嘯，地球走向毀滅……”，在全球取得了高票房。雖然影片里不乏科幻創(chuàng)作，但震撼的畫面還是引起了公眾對(duì)環(huán)境和生態(tài)保護(hù)問題的思考，也不乏為一個(gè)值得我們借鑒的科普宣傳有效手段。

4 結(jié)論

氣候變化時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的生活，因此針對(duì)氣候變化問題開展的宣傳工作也絕非一朝一夕就能取得明顯成效。我國(guó)應(yīng)加快制定應(yīng)對(duì)氣候變化宣傳的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，建立健全防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)傳播網(wǎng)，讓有關(guān)科普教育宣傳工作常態(tài)化。未來，如何做好應(yīng)對(duì)氣候變化科普宣傳工作，引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識(shí)和理解氣候變化問題，增強(qiáng)人們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，喚起公眾關(guān)于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任，并動(dòng)員全社會(huì)廣泛參與到應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)中來任重而道遠(yuǎn)。

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[7]邵冰.日本的氣候變化政策[J].學(xué)理論，2010（33）：119-120.

篇8

科普宣傳周期間，學(xué)校把“無錫市錫山區(qū)第九屆科普宣傳周”的宣傳口號(hào)印發(fā)給各班級(jí)，張貼在教室里，每天在校園內(nèi)電子屏幕早晚播放，營(yíng)造了濃厚的科普宣傳氛圍。圍繞“節(jié)約能源·保護(hù)環(huán)境·保障安全”這一科普宣傳周活動(dòng)主要工作，組織全校師生開展了一系列的活動(dòng)，例如傳染病防疫講座、黑板報(bào)宣傳、金點(diǎn)子征集等，通過活動(dòng)學(xué)生們對(duì)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)約資源的知識(shí)掌握了不少，并開始自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行動(dòng)，為共建和諧校園出一份力。

具體工作如下：

1．宣傳工作：利用國(guó)旗下講話，進(jìn)行了防震減災(zāi)主題安全教育；各班利用黑板報(bào)等方式宣傳科普宣傳周標(biāo)語；在科普周期間學(xué)校利用大屏幕每天早晚滾動(dòng)播放標(biāo)語。

2．在全校師生中舉行“我為節(jié)約型、生態(tài)型校園建設(shè)出金點(diǎn)子”比賽。比賽教師和學(xué)生兩個(gè)組，教師以辦公室為單位，由工會(huì)組織，成績(jī)納入學(xué)期文明辦公室考核體系。學(xué)生以班級(jí)為單位，成績(jī)納入優(yōu)秀班集體考評(píng)。在很多種學(xué)校教導(dǎo)處、總務(wù)處帶頭積極參與，大家圍繞學(xué)校自身的建設(shè)，提出了 “空中花園”、“雨水收集系統(tǒng)”、“路燈led改造”等多個(gè)優(yōu)秀金點(diǎn)子。學(xué)生更是妙思連篇，一個(gè)個(gè)好點(diǎn)子令成人刮目相看。 5月22日，學(xué)校按時(shí)向教育局遞交了參賽作品，相信一定會(huì)取得比較好的成績(jī)的。

3．在無錫—阿合奇兩地的網(wǎng)絡(luò)科普知識(shí)競(jìng)賽中，我們廣泛發(fā)動(dòng)全校高年級(jí)學(xué)生開展科普知識(shí)競(jìng)賽，選擇50名同學(xué)參加了網(wǎng)絡(luò)答題，最后獲得兩地排名第13名。位居錫山區(qū)第2.

篇9

一、 提高認(rèn)識(shí)，明確科技教育的重要意義。

科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，全面提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)系到民族振興的大事?？破战逃撬刭|(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校必須加強(qiáng)科技教育，提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是每一位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)一切充滿了好奇心，有比較強(qiáng)烈的探究欲望。通過具體、生動(dòng)、切實(shí)有效的活動(dòng)，在校園內(nèi)廣泛開展科普知識(shí)的傳播，科學(xué)思想的滲透，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

二、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善科技教育的管理機(jī)制。

在學(xué)?？萍冀逃?，要加強(qiáng)對(duì)科技教育的領(lǐng)導(dǎo)，配備專職教師和各項(xiàng)科技活動(dòng)指導(dǎo)教師，提供必要的經(jīng)費(fèi)，保證開展科技教育的各項(xiàng)開支，為增添設(shè)備、教師外出學(xué)習(xí)等提供物質(zhì)保證。定期對(duì)科技教育工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)取得突出成績(jī)的教師和學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，找準(zhǔn)下一步工作的突破口，確保科技教育的不斷深入開展。

三、 培訓(xùn)師資，建設(shè)一支有創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍。

教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、開展科技活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師必須對(duì)此項(xiàng)工作要有充分的理解，并深刻認(rèn)識(shí)它的教育價(jià)值。要求教師具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)和嫻熟的操作技能，培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和科技教育能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的方法和技能，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和實(shí)踐能力，骨干教師能培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)全體教師進(jìn)行科技教育指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高教師的理論知識(shí)。各學(xué)科教師充分認(rèn)識(shí)科技教育的重要性，加強(qiáng)科技教育與學(xué)科教育的結(jié)合，在本學(xué)科教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想，不斷豐富科技教育的內(nèi)容。

四、 落實(shí)教學(xué)，發(fā)揮課堂教育的科普教育功能。

觀察、思考、實(shí)驗(yàn)是三種最基本的科學(xué)方法。在學(xué)校的科技教學(xué)中，主要以這三種科學(xué)方法的訓(xùn)練為重點(diǎn)。各學(xué)科注意挖掘其蘊(yùn)涵的科普教育資源，在學(xué)科教學(xué)中，把有關(guān)新材料、新技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)、生命科學(xué)等現(xiàn)代科技知識(shí)適度地傳輸給學(xué)生，并教他們學(xué)習(xí)觀察和思考，把科普知識(shí)教育廣泛滲透于課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮課堂教育的科普教育功能。

要特別發(fā)揮科學(xué)課的作用。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。上好每一節(jié)科學(xué)課，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)等方式，盡可能地親自去感受或經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，像“科學(xué)家那樣”去研究、學(xué)習(xí)科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)聰明的頭腦，一雙靈巧的小手，發(fā)揮科學(xué)課程在科技教育和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的主陣地作用。

五、 開展活動(dòng)，著力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校的科技教育必須在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)是科技教育的重要形式，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)等都是在科技活動(dòng)中逐步培養(yǎng)并形成的。

1、全員普及，開展豐富多彩的科普活動(dòng)。

學(xué)校面向全體學(xué)生，開展多種形式的科普知識(shí)宣傳和科技實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)大家對(duì)科學(xué)的興趣，為學(xué)生提供全員參與科技學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)渠道由課內(nèi)延伸到課外，形成濃郁的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和愛好，普及科學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生智慧，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而形成廣泛而堅(jiān)實(shí)的科技活動(dòng)基礎(chǔ)。主要可開展以下活動(dòng)：寫觀察記錄，觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的生活習(xí)性，觀察觀察風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?cè)谏钪杏^察，學(xué)習(xí)作觀察記錄或?qū)懹^察日記，提高學(xué)生的觀察能力，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；開展科普知識(shí)講座，如保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、珍愛生命、遠(yuǎn)離、崇尚科學(xué)文明、反對(duì)愚昧迷信等，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)；寫科學(xué)小論文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)思維和創(chuàng)造性思維，并且用自己的語言表達(dá)自己的想法；讀科普書籍、科學(xué)家故事，看科普電影或科學(xué)畫報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)精神，受到科學(xué)啟蒙教育；畫科幻畫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力等。

2、重點(diǎn)輔導(dǎo)，加強(qiáng)特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)。

為了充分尊重學(xué)生的需求與個(gè)性發(fā)展，面向部分學(xué)生，在科技知識(shí)或技能的某些方面進(jìn)一步拓寬和加深，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和研究問題的能力，使這部分學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。如開展科技興趣小組活動(dòng)，選擇有興趣、有專長(zhǎng)的學(xué)生參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力。學(xué)?？砷_展科技模型制作、生物小實(shí)驗(yàn)、科技小發(fā)明、科技小制作、電腦繪畫等。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，積極參與這些興趣小組，并參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，且取得良好的收效。

3、挖掘家長(zhǎng)潛力，整合校外科技教育資源。

篇10

一、前階段工作回顧

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步拓展了科協(xié)影響力。一是領(lǐng)導(dǎo)重視。鎮(zhèn)黨委、政府把科協(xié)工作擺上重要議事日程，在書記辦公會(huì)議多次研究部署科協(xié)工作和創(chuàng)建工作，專門以掌委[2005]22號(hào)文件下發(fā)創(chuàng)建寧波市科普示范鎮(zhèn)，明確鎮(zhèn)黨委副書記為組長(zhǎng)，經(jīng)發(fā)辦二位副鎮(zhèn)長(zhǎng)為副組長(zhǎng)；同時(shí)，人均1元的科普經(jīng)費(fèi)列入了年初的鎮(zhèn)人代會(huì)的財(cái)政預(yù)算報(bào)告上。在鎮(zhèn)委對(duì)行政村的考核文件上又把科協(xié)工作擺上考核范疇，具體是社會(huì)事業(yè)發(fā)展中占5分。二是部門協(xié)作。鎮(zhèn)明確了經(jīng)發(fā)辦、農(nóng)辦、婦聯(lián)、團(tuán)委、文化站、教辦等部門負(fù)責(zé)人為重點(diǎn)成員單位，在各項(xiàng)工作中各負(fù)其職，密切配合，既分工又合作。三是村企配合。各村都成立了由書記任組長(zhǎng)的科普小組和科普工作隊(duì)伍，組建了5個(gè)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)和5個(gè)科普示范基地。在16家重點(diǎn)或技術(shù)型企業(yè)中，物色了16個(gè)科協(xié)聯(lián)絡(luò)員，經(jīng)常開展科普宣傳和活動(dòng)。通過努力，使得廣大干部群眾逐步提高了對(duì)科協(xié)工作的認(rèn)識(shí)，科協(xié)的影響力不斷拓展。

2、因地制宜，進(jìn)一步增強(qiáng)了科技滲透力。不斷發(fā)揮科協(xié)的獨(dú)特作用，為鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在工業(yè)方面，鼓勵(lì)企業(yè)用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，注重行業(yè)、產(chǎn)品質(zhì)量檔次、科技含量，技術(shù)貢獻(xiàn)率和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，全鎮(zhèn)新培育市級(jí)以上科技項(xiàng)目5項(xiàng)。目前止已批建技改項(xiàng)目15項(xiàng)，其中純?cè)O(shè)備投資5項(xiàng)，占三分之一，已投入技改資金15525萬元，設(shè)備投入的比例加大，達(dá)7725萬元，占總量比重近50%。寧波奇樂公司加大投入，依托科研中心，已經(jīng)成功開發(fā)出許多新產(chǎn)品，使之行業(yè)最先進(jìn)的地位更加鞏固，公司已于去年成功升級(jí)為國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)。在農(nóng)業(yè)方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度有所加大，新增果蔬面積500畝，新引進(jìn)農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)品種4只。啟動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園區(qū)建設(shè)，并成功舉辦了寧波市農(nóng)業(yè)科技信息會(huì)暨農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)活動(dòng)。目前正和農(nóng)辦商量申報(bào)農(nóng)業(yè)科普示范基地。隨著科技和科普知識(shí)的不斷應(yīng)用，科技的滲透力在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷增強(qiáng)。

3、注重建設(shè)，進(jìn)一步深化了科普吸引力。一是健全科普網(wǎng)絡(luò)?？破展ぷ饕蚱髽I(yè)延伸，在企業(yè)中建立相應(yīng)組織，重新調(diào)整充實(shí)科普志愿者隊(duì)伍，初步形成縱橫交錯(cuò)的科普志愿者網(wǎng)絡(luò)，今年力爭(zhēng)建成1家以上的企業(yè)科協(xié)。二是抓好陣地建設(shè)。突出做好鎮(zhèn)科普畫廊、村科普示范窗等科普資料的展出，刊出的的科普知識(shí)4次；充分發(fā)揮農(nóng)函大、黨校、村民學(xué)校、職成校等作用，廣泛開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)和“四個(gè)一千”培訓(xùn)，已培訓(xùn)300多人；為培養(yǎng)青少年的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不斷提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，于其中學(xué)開展了“電腦機(jī)器人”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和航?！迸d趣小組，取得了一定成效和不俗的成績(jī)，學(xué)校也被評(píng)為寧波市科普教育先進(jìn)學(xué)校。三是設(shè)計(jì)科普載體。為助于社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，鎮(zhèn)科協(xié)與文化站聯(lián)合在有關(guān)村和企業(yè)建立了17個(gè)新型型科普文化點(diǎn)，鎮(zhèn)里適當(dāng)添置了科普?qǐng)?bào)紙和圖書，方便村民學(xué)習(xí)科普知識(shí)。3月份鎮(zhèn)科協(xié)配合農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行大型的“信息、技術(shù)、農(nóng)資、法律法規(guī)”四下鄉(xiāng)活動(dòng)，不斷在鎮(zhèn)民普及科學(xué)知識(shí)。通過宣傳和培訓(xùn)，科普知識(shí)在群眾心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，農(nóng)民學(xué)科學(xué)，知科普的熱情不斷高漲，科普的吸引力不斷深化。

二、下步工作思路版權(quán)所有

隨著形勢(shì)的不斷變化和發(fā)展，必將對(duì)科協(xié)工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一要不斷深化科普示范鎮(zhèn)創(chuàng)建工作。對(duì)照寧波市創(chuàng)建科普示范鎮(zhèn)考核辦法的六大項(xiàng)目標(biāo)22項(xiàng)分目標(biāo)，明確創(chuàng)建任務(wù)，確定創(chuàng)建重點(diǎn)，并逐項(xiàng)分解落實(shí)到人，抓好科普設(shè)施建設(shè)，收集近三年來科普工作資料，保證創(chuàng)建工作順利進(jìn)行，如期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建目標(biāo)。

二要不斷深化科協(xié)工作范疇。把科普工作與群眾性文明創(chuàng)建結(jié)合起來，加強(qiáng)和農(nóng)業(yè)、教育、工業(yè)、計(jì)生等部門的聯(lián)系，樹立大科普的概念，更大地增加科普工作的覆蓋面，拓寬領(lǐng)域，深化內(nèi)涵。要整合本地人才資源、設(shè)施資源，實(shí)現(xiàn)資源共享?？破展ぷ鞯膬?nèi)容、形式和手段不斷深化，不斷完善，由淺入深，循序漸進(jìn)。