導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新；知識(shí)產(chǎn)權(quán)

在最早的時(shí)候，包裝屬于一種自然現(xiàn)象，其發(fā)展了二百多年，為了滿(mǎn)足商業(yè)不斷發(fā)展的要求，包裝變成人造的形態(tài)，其創(chuàng)新的速度越來(lái)越快。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)的商品擁有了和世界上別的國(guó)家的商品一樣的競(jìng)爭(zhēng)力，伴隨而來(lái)的是包裝業(yè)發(fā)展的第三次的來(lái)臨，資源的供不應(yīng)求以及環(huán)境的不斷改變，沖擊以及影響了包裝生產(chǎn)的所有流程以及包裝產(chǎn)品的生命周期。因此拓展思維，快速的對(duì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成以及增長(zhǎng)方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，需要認(rèn)識(shí)到到第三次包裝浪潮的巨大影響力，需要轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)行創(chuàng)新。

1.我國(guó)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

二十世紀(jì)七十年代后期，國(guó)內(nèi)的包裝設(shè)計(jì)逐漸開(kāi)始成熟起來(lái)，在全國(guó)各地陸續(xù)創(chuàng)建了很多包裝裝潢企業(yè)，在這個(gè)時(shí)候，民間出現(xiàn)了很多交流包裝裝潢設(shè)計(jì)的活動(dòng)，接著出現(xiàn)了很多的行業(yè)組織，類(lèi)似“中國(guó)工業(yè)美術(shù)協(xié)會(huì)包裝裝潢學(xué)會(huì)”的機(jī)構(gòu)陸續(xù)出現(xiàn)了很多。這些組織以及開(kāi)展的活動(dòng)都大大推動(dòng)了包裝行業(yè)的快速發(fā)展，越發(fā)多的企業(yè)把焦點(diǎn)放到了包裝上來(lái)，其不單單有利于包裝行業(yè)的發(fā)展，也讓包裝業(yè)出現(xiàn)了很多的弊端，比如：市場(chǎng)上出現(xiàn)了虛假以及過(guò)度包裝，設(shè)計(jì)員沒(méi)有市場(chǎng)觀念只是單純的進(jìn)行設(shè)計(jì)模仿。要改變此種情況，就要大力發(fā)展行業(yè)創(chuàng)新，將新的理念以及文化融入到包裝設(shè)計(jì)中，是我們目前急需要做的事情。

2.包裝設(shè)計(jì)的革新

在設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新起到承前啟后的作用，其能讓銷(xiāo)售取得更好的成績(jī)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)信息進(jìn)行有效的傳達(dá)、提現(xiàn)商品的質(zhì)量、新穎特別，也能在某種程度上體現(xiàn)對(duì)商品的市場(chǎng)定位，同時(shí)提升顧客的購(gòu)買(mǎi)欲，其中融入了非常深刻的設(shè)計(jì)理念。

進(jìn)行人才培訓(xùn)、培訓(xùn)擁有創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，是包裝設(shè)計(jì)培訓(xùn)走向全球，面向未來(lái)的發(fā)展方向。關(guān)注對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，包裝設(shè)計(jì)教育，在最快的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更多的人才，是發(fā)展創(chuàng)新國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)的重中之重。

3.保護(hù)包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

現(xiàn)階段，業(yè)內(nèi)侵權(quán)行為非常泛濫，一些比較好的設(shè)計(jì)常常會(huì)受到這樣那樣的模仿等，很多的著名企業(yè)都遇到過(guò)這種問(wèn)題。針對(duì)泛濫的侵權(quán)行為，包裝設(shè)計(jì)業(yè)急需要找到相對(duì)解決辦法。

3.1保護(hù)包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的方式

3.1.1建立包裝設(shè)計(jì)保護(hù)的服務(wù)平臺(tái)

包裝行業(yè)組織能有效的使用此平臺(tái)對(duì)整個(gè)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行有法律保護(hù)的注冊(cè)，統(tǒng)計(jì)、整理而且創(chuàng)建信息庫(kù)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)品的保護(hù)情況進(jìn)行進(jìn)行公開(kāi)，對(duì)行業(yè)內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)信息進(jìn)行不斷的完善，方便企業(yè)了解。不單單方便快捷的服務(wù)了企業(yè)，也為建立包裝行業(yè)有關(guān)政策、建立行為標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)行業(yè)管理提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.2完善包裝行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的管理體系

使用次體系，對(duì)無(wú)形資本進(jìn)行整合，有利于優(yōu)化整合行業(yè)結(jié)構(gòu)，建立健全行業(yè)組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系，增強(qiáng)企業(yè)協(xié)作的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)措施，有效的規(guī)避企業(yè)之間的侵權(quán)行為。

3.1.3發(fā)揮包裝行業(yè)協(xié)會(huì)的特有作用

中國(guó)包裝技術(shù)協(xié)會(huì)是獲得政府核準(zhǔn)創(chuàng)建的首批包裝行業(yè)機(jī)構(gòu)，有效的促進(jìn)了行業(yè)的前進(jìn)。在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)上，行業(yè)機(jī)構(gòu)的集群優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來(lái)，其能解決單個(gè)企業(yè)沒(méi)有辦法解決的難題，促進(jìn)了會(huì)員企業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的占領(lǐng)以及對(duì)外國(guó)市場(chǎng)的進(jìn)軍，全面提升了其在市場(chǎng)上行的抗壓能力，參加全球競(jìng)爭(zhēng)。

3.2包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方法

3.2.1申請(qǐng)外觀包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)利

一般而言，對(duì)于專(zhuān)利權(quán)人而言，希望可以得到專(zhuān)利保護(hù)。當(dāng)然要想得到專(zhuān)利權(quán)的保護(hù)，需要以公開(kāi)發(fā)明為代價(jià)，主要為了利用專(zhuān)利權(quán)取得更多的效益。要想實(shí)現(xiàn)效益，首先需要科學(xué)使用。企業(yè)擁有專(zhuān)利的使用權(quán)，由此可在銷(xiāo)售、生產(chǎn)過(guò)程中，進(jìn)行許可銷(xiāo)售、生產(chǎn)和使用，這一環(huán)節(jié)和過(guò)程受到國(guó)家的保護(hù)。我國(guó)曾經(jīng)在《專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則》中的第2條第3款中明確規(guī)定，要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利的設(shè)計(jì)，就需要對(duì)產(chǎn)品的圖案和形態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并除此之外，還需要制造美感，結(jié)合圖案的形狀和顏色，具備一定的美感，進(jìn)而創(chuàng)造出，具有工業(yè)設(shè)計(jì)感的應(yīng)用設(shè)計(jì)。

3.2.2對(duì)包裝裝潢畫(huà)面予以著作保護(hù)權(quán)利

一方面而言，我們所說(shuō)的包裝裝潢設(shè)計(jì)并非單純意義上面的美化，更重要的是能主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行傳輸，從而達(dá)到提高銷(xiāo)售的目的。平面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)最主要的內(nèi)容，包含產(chǎn)品的名稱(chēng)、品牌、條形碼、顏色、文字介紹、圖像等，以上所述的要素中，涵蓋了諸如此類(lèi)的包裝裝潢設(shè)計(jì)。這些要素具備了獨(dú)特的個(gè)性，盡管這類(lèi)圖像具備可以復(fù)制的特性，但當(dāng)他在完成指出，就已經(jīng)擁有著作權(quán)，受到法律的保護(hù)。針對(duì)某些新穎獨(dú)特，擁有創(chuàng)新意識(shí)的包裝設(shè)計(jì)，能利用我國(guó)的著作權(quán)法來(lái)進(jìn)行保護(hù)。

4.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在持續(xù)加劇，競(jìng)爭(zhēng)逐步激烈，與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展變化，導(dǎo)致越來(lái)越多的國(guó)家加入到中國(guó)市場(chǎng)之中，以期在中國(guó)市場(chǎng)之中，占據(jù)一席之地，這一時(shí)期的是中國(guó)，全球化發(fā)展越加明顯。企業(yè)以及設(shè)計(jì)員目前最急需要做的是加強(qiáng)商品設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提高設(shè)計(jì)水平。我們同時(shí)也要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)只有和時(shí)代的發(fā)展相匹配，才能完成保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的目的，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。（作者單位：江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃麗珍.外觀設(shè)計(jì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2002

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)情境 電視欄目包裝 網(wǎng)絡(luò) 空間課程 設(shè)計(jì)

1 “職業(yè)情境”教學(xué)設(shè)計(jì)

按照"項(xiàng)目主導(dǎo)、職業(yè)情境"的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中確定的三大能力模塊，即：課程三模塊、教學(xué)三階段、過(guò)程三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷移。按照工作過(guò)程導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照企業(yè)工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在學(xué)生頭腦中固化任務(wù)制作流程與規(guī)范。主要教學(xué)內(nèi)容由“專(zhuān)項(xiàng)能力模塊”、“綜合能力模塊”和“職業(yè)能力模塊”構(gòu)成。

在“專(zhuān)項(xiàng)能力模塊”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生第一階段的能力，即“基本技能”。在這一階段中，主要采取教師講授和示范演示相結(jié)合的方法，由教師講授相關(guān)理論知識(shí)、軟件命令參數(shù)和制作技巧等，學(xué)生則根據(jù)教師布置的項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。在“綜合能力模塊”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生第二階段的能力，即“實(shí)踐技能”，這一階段主要采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。由教師將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分解，提取出的模塊片段作為項(xiàng)目制作任務(wù)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)獨(dú)立完成項(xiàng)目需求分析、主題策劃到設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程，并撰寫(xiě)相關(guān)文檔，最終將項(xiàng)目作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告提交。整個(gè)過(guò)程中，教師作為項(xiàng)目導(dǎo)師全程參與、實(shí)時(shí)輔助，在分析、策劃和制作技術(shù)等全方面給予以指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

2 《電視欄目包裝》空間課程設(shè)計(jì)

空間課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)情境下的項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，并以項(xiàng)目的相關(guān)性而不是以教材知識(shí)的相關(guān)性來(lái)組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)情境任務(wù)是空間課程的核心要素，是培養(yǎng)學(xué)生技能與知識(shí)的主要載體，也是空間課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)?！峨娨暀谀堪b》課程將電視臺(tái)真實(shí)的包裝制作案例融入其中，讓同學(xué)們不僅可以學(xué)到先進(jìn)的包裝合成技術(shù)，還能了解先進(jìn)的創(chuàng)意制作流程。以真實(shí)制作的項(xiàng)目為依托，從實(shí)例出發(fā)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)解讀，不僅有詳細(xì)的步驟，還將項(xiàng)目制作中的技術(shù)難點(diǎn)、注意事項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)技巧完全展示給學(xué)生。通過(guò)對(duì)實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生的想象力，將基本工具融會(huì)貫通，提高學(xué)生對(duì)包裝制作的理解以及Adobe After Effect制作軟件的綜合使用技巧。

《電視欄目包裝》空間課程內(nèi)容由4個(gè)模塊組成，內(nèi)容包括電視包裝的一些基本概念、軟件的基本操作、動(dòng)畫(huà)關(guān)鍵幀的使用、濾鏡組的綜合使用、三維攝像機(jī)燈光的使用、摳像技術(shù)和色彩調(diào)整技術(shù)等電視包裝后期制作的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)介紹了這些知識(shí)點(diǎn)在真實(shí)項(xiàng)目制作中的應(yīng)用方法與技巧。

除基礎(chǔ)理論模塊之外，其余每個(gè)模塊都分為兩部分：第一部分為模擬制作任務(wù)，通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例操作過(guò)程介紹項(xiàng)目重點(diǎn)技術(shù)；第二部分為知識(shí)擴(kuò)展點(diǎn)，從理論和經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)模擬制作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述并補(bǔ)充。每部分設(shè)置多個(gè)職業(yè)情境，設(shè)計(jì)由淺入深的多個(gè)實(shí)例分別對(duì)應(yīng)。以各類(lèi)單鏡頭實(shí)例為載體，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握軟件功能，邊教邊學(xué)，著重解決基本能力問(wèn)題和技能提升問(wèn)題。從小型項(xiàng)目到生產(chǎn)性項(xiàng)目，從獨(dú)立制作到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師指導(dǎo)和監(jiān)控整個(gè)項(xiàng)目制作流程，學(xué)生邊做邊學(xué)。空間課程教學(xué)過(guò)程為先觀看視頻課程，然后進(jìn)行配套模擬制作和獨(dú)立制作任務(wù)，通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從理論和經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)模擬制作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述并補(bǔ)充。

篇3

（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 武威 733006）

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，精神需求也不斷上漲，食品包裝不斷受到關(guān)注，人們對(duì)食品包裝的品質(zhì)要求也越來(lái)越高，人們不僅關(guān)注食品本身的實(shí)用性，也開(kāi)始注重食品的包裝設(shè)計(jì)。綠色包裝設(shè)計(jì)是在新形勢(shì)下，人們探索的新的設(shè)計(jì)理念，綠色食品包裝不但為食品提供保護(hù)，而且對(duì)人體無(wú)害，可循環(huán)利用，符合可持續(xù)發(fā)展。綠色設(shè)計(jì)理念必將引起更多人的關(guān)注。本文從綠色設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)原則、綠色包裝的造型結(jié)構(gòu)、綠色包裝的材料選擇、綠色包裝的圖形、文字設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究。

【關(guān)鍵詞】綠色設(shè)計(jì)理念 食品包裝 綠色包裝 設(shè)計(jì)

隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，精神需求也不斷上漲。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，能源的不斷消耗與產(chǎn)出之間的矛盾逐漸突出。產(chǎn)品包裝是能源消耗的重要組成部分，綠色節(jié)能設(shè)計(jì)逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，不僅關(guān)注產(chǎn)品本身的質(zhì)量和功能，還注重產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)。在這樣的新形勢(shì)下，許多主題鮮明的特色包裝應(yīng)運(yùn)而生[1]。但是，一些包裝在材料選擇、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，都忽略了低碳、環(huán)保的理念，因此，在一定程度上破壞了生態(tài)環(huán)境，有些包裝設(shè)計(jì)者甚至利用聚氯乙烯材料作為食品包裝，其對(duì)人們的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害。大力發(fā)展綠色產(chǎn)品是商品經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必然要求，綠色食品離不開(kāi)綠色包裝，沒(méi)有綠色包裝就沒(méi)有綠色食品。本文就綠色設(shè)計(jì)理念在食品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探索，希望能起到拋磚引玉的作用。

1 綠色設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)原則

所謂綠色設(shè)計(jì)理念，最核心的地方是強(qiáng)調(diào)在環(huán)境保護(hù)的前提下，獲得經(jīng)濟(jì)效益的最大化。在現(xiàn)代食品包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾方面的設(shè)計(jì)原則：（1）要全面保證整個(gè)食品包裝在友好的環(huán)境中進(jìn)行，確保在整個(gè)包裝工程系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)均為清潔無(wú)污染環(huán)境；（2）在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中盡可能地充分利用可再生資源，要節(jié)約能源，節(jié)省包裝材料；（3）食品包裝可循環(huán)使用，保證輕量化，能夠獲得新的使用價(jià)值，可循環(huán)再生，能夠降解腐化；（4）食品包裝應(yīng)符合國(guó)際潮流，物美價(jià)廉，實(shí)用性強(qiáng)，受人青睞，使用方便簡(jiǎn)潔，符合廣大消費(fèi)者的心理，融入國(guó)際環(huán)保的大趨勢(shì)[2]。

2 綠色包裝的造型結(jié)構(gòu)

綠色設(shè)計(jì)理念應(yīng)貫穿于食品包裝設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，因此，包裝容器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是非常重要的。包裝造型結(jié)構(gòu)應(yīng)該做到簡(jiǎn)單實(shí)用，包裝設(shè)計(jì)師爭(zhēng)取用簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)完成有效的設(shè)計(jì)，在保護(hù)產(chǎn)品的同時(shí)應(yīng)最大限度地降低使用材料，杜絕出現(xiàn)包裝過(guò)于繁瑣，大盒子套小盒子的“二次包裝”現(xiàn)象的發(fā)生。這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)包裝結(jié)構(gòu)前，首先要充分了解商品的形態(tài)、性質(zhì)和用途等基本信息，其次對(duì)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的整體結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行分析，認(rèn)真推敲能否將相關(guān)功能進(jìn)行合并，能否將相關(guān)福建的數(shù)量降低，在包裝設(shè)計(jì)中是否合理使用了材料等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的造型結(jié)構(gòu)[3]。其次，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)考慮包裝結(jié)構(gòu)造型的減量化設(shè)計(jì)，即在包裝過(guò)程中盡量降低包裝材料的使用量，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境負(fù)載力度。想要做到減量化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師就應(yīng)考慮到形態(tài)不同的包裝其容積率也是不同的，比如短而圓的瓶子比扁平、細(xì)長(zhǎng)的瓶子使用率高。因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)盡可能利用容積率高的造型，以便節(jié)約空間和提高使用率。

3 綠色包裝的材料選擇

采用綠色設(shè)計(jì)理念，首先就要注意合理選擇包裝材料，即選擇易降解、可再生、不經(jīng)廢物利用、對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)污染或?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境破壞性小的材料。包裝使用后的廢棄物對(duì)環(huán)境的污染情況主要是由包裝材料決定的，包裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)方式的選擇都是由包裝材料決定的，所以，包裝材料直接決定了產(chǎn)品的包裝是否是綠色包裝的關(guān)鍵，應(yīng)合理選擇包裝材料[4]。

（1）選用綠色材料。選用原生態(tài)材料作為綠色包裝材料，自古以來(lái)，人們就會(huì)有效利用身邊現(xiàn)有的材料，對(duì)生活和勞動(dòng)中所使用的東西進(jìn)行包裝，形成了別具風(fēng)格的綠色包裝品質(zhì)，這些材料包含粽葉、竹編、籃子等原始包裝。這些包裝因地制宜、就地取材、巧于藝匠，既節(jié)省能源，又有利于生態(tài)環(huán)境，利用這些新的綠色包裝來(lái)提升企業(yè)和產(chǎn)品的形象，促進(jìn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售。

（2）選用可再生材料。采用可降解可回收再用的包裝材料，是現(xiàn)階段切實(shí)可行的一步，其不但能提高包裝材料的利用率，降低生產(chǎn)成本，而且在包裝材料的形成過(guò)程中能節(jié)省大量的能源和其他資源，同時(shí)還能降低對(duì)環(huán)境造成的污染。如啤酒、礦泉水、飲料等包裝采用玻璃瓶、塑料瓶或鋁制品包裝，可以循環(huán)使用，在回收后，可采用特殊方法進(jìn)行再生，實(shí)現(xiàn)包裝的重復(fù)再利用，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都會(huì)產(chǎn)生巨大的效益[5]。

（3）選用無(wú)毒性材料。包裝設(shè)計(jì)時(shí)盡量避免采用有毒有害的包裝材料。如在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到一些食品的包裝采用可食用紙，這種材料由脂肪、多糖和蛋白質(zhì)構(gòu)成，對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生危害，是一種新型的包裝材料。在產(chǎn)品的包裝過(guò)程中，采用易降解的包裝材料，在光合作用或微生物的作用下，在自然環(huán)境中逐漸被分解或還原，最終以無(wú)毒的形式重新回歸到生態(tài)環(huán)境中。隨著科技的不斷進(jìn)步，新型包裝材料會(huì)被越來(lái)越多的應(yīng)用于包裝設(shè)計(jì)，逐漸實(shí)現(xiàn)低碳、環(huán)保的目的。

4 綠色包裝的圖形、文字設(shè)計(jì)

4.1 包裝圖形設(shè)計(jì)

包裝圖形設(shè)計(jì)在綠色設(shè)計(jì)理念中提倡簡(jiǎn)約大方的設(shè)計(jì)圖案。在食品包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)圖形內(nèi)容的需求，更要富有民族文化特色，傳達(dá)一定的意念。在食品包裝上采用圖形，不但起到美觀的效果，而且還能吸引消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的欲望?，F(xiàn)代食品包裝設(shè)計(jì)上的圖形行色各異，主要體現(xiàn)有具體圖形、抽象圖形和寓意圖形等。其中，具體圖形是模擬實(shí)物形象，比如說(shuō)方便面包裝設(shè)計(jì)；抽象圖形與具體圖形相對(duì)而言，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感；寓意圖形則與人們的信仰和聯(lián)想有關(guān)，比如胖娃娃抱著鯉魚(yú)就給人一種幸福、喜慶的感覺(jué)?？傊?，要根據(jù)商品的風(fēng)格和定位選擇相應(yīng)的圖形表現(xiàn)技法，使包裝圖形的設(shè)計(jì)達(dá)到形式和內(nèi)容的完美的統(tǒng)一。

4.2 包裝文字設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，包裝文字設(shè)計(jì)的不斷完善，很多包裝文字造型優(yōu)美、時(shí)尚，但也有一些包裝文字過(guò)于追求個(gè)性，缺乏整體的和諧感。綠色設(shè)計(jì)理念提倡現(xiàn)代包裝要合理設(shè)計(jì)字體結(jié)構(gòu)形態(tài)，文字看起來(lái)要醒目、簡(jiǎn)潔、易讀、易懂。綠色設(shè)計(jì)理念還提倡文字設(shè)計(jì)與包裝食品的統(tǒng)一性，文字形象要與企業(yè)產(chǎn)品的主要特征、企業(yè)文化及其藝術(shù)風(fēng)格相一致，從而達(dá)到形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)

總之，關(guān)于現(xiàn)代食品包裝設(shè)計(jì)的綠色設(shè)計(jì)理念問(wèn)題的研究，對(duì)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)乃至世界生態(tài)環(huán)境的保護(hù)都具有積極的作用，綠色包裝設(shè)計(jì)為保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境、節(jié)約資源起到了重要的作用，綠色設(shè)計(jì)理念已成為包裝設(shè)計(jì)中的主流方向。綠色包裝設(shè)計(jì)是創(chuàng)造一種適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)模式，只有明確綠色設(shè)計(jì)理念的意義所在，我們才能更好地學(xué)會(huì)如何在其理念的指導(dǎo)下進(jìn)行綠色包裝設(shè)計(jì)，提倡綠色包裝設(shè)計(jì)，以此來(lái)推進(jìn)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉海永.淺談“綠色設(shè)計(jì)”概念在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].文學(xué)界（理論版），2011，02：253.

[3]張瀟，吳永紅.論綠色設(shè)計(jì)理念在布老虎禮品包裝中的運(yùn)用[J].包裝工程，2013，02：87-90.

篇4

關(guān)鍵詞：有計(jì)劃廢止制度綠色包裝設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展

1 有計(jì)劃廢止制度產(chǎn)生的社會(huì)背景

“有計(jì)劃的廢止制度”創(chuàng)造了在汽車(chē)設(shè)計(jì)中的新的模式，是通用汽車(chē)公司總裁斯隆和設(shè)計(jì)師厄爾在通用汽車(chē)公司的一個(gè)很大的貢獻(xiàn)。按照他們的主張，在設(shè)計(jì)新的汽車(chē)外觀樣式的時(shí)候，必須有計(jì)劃地考慮以后幾年之間不斷地更換部分設(shè)計(jì)，基本造成一種制度，使汽車(chē)的樣式最少每?jī)赡暧幸淮涡〉淖兓?，每三至四年有一次大的變化，造成有?jì)劃地樣式老化過(guò)程，其目的是促使消費(fèi)正為了追逐新的樣式潮流，而放棄舊樣式 ，改變外觀設(shè)計(jì)是一種市場(chǎng)的促銷(xiāo)方式。（王受之.《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》.2002.9.）

2 綠色設(shè)計(jì)

綠色設(shè)計(jì)（Green Design）是20世紀(jì)80年代末出現(xiàn)的一股國(guó)際設(shè)計(jì)潮流。綠色設(shè)計(jì)展現(xiàn)了人們思考現(xiàn)代科技的運(yùn)用對(duì)環(huán)境的破壞，同時(shí)也展現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的責(zé)任心。雖然它今仍處于萌芽階段，但卻已成為了一種新的趨勢(shì)。綠色設(shè)計(jì)本身已成為了一門(mén)工業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

而今，有計(jì)劃的廢止制度也不斷的被現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所運(yùn)用，不僅僅在汽車(chē)的設(shè)計(jì)方面，在電子產(chǎn)品，服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)中也被運(yùn)用，不管是什么職業(yè)的人，都開(kāi)始對(duì)潮流提升了更多的關(guān)注，如果能擁有它更是一件可以向別人炫耀的事情。

從消費(fèi)心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于服裝而言，有一件最新潮流的衣服第一時(shí)間穿出去可以彰顯自己的身份與品位，因此服裝設(shè)計(jì)師會(huì)利用消費(fèi)者的這種心理設(shè)計(jì)出當(dāng)季的新款，讓新款變成當(dāng)季的熱門(mén)款，從而刺激消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)新款服裝的欲望，丟棄上季度的老款，追求更加時(shí)尚的服裝，他們并不會(huì)考慮上一件潮流的衣服也才推出不久，利用消費(fèi)者追求時(shí)尚的心理，刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲。對(duì)于電子產(chǎn)品而言，人們通過(guò)擁有一款質(zhì)量好的產(chǎn)品來(lái)提升自身的品味，有些沒(méi)有新款手機(jī)的人想買(mǎi)這款手機(jī)，也并不是完全希望可以提升自身品味，而是認(rèn)為新款手機(jī)比較好用，因此買(mǎi)了這款手機(jī)。而擁有這款手機(jī)老款的人群，在新的替代產(chǎn)品出來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)了這款手機(jī)在性能，造型設(shè)計(jì)，機(jī)身輕薄程度上發(fā)生了變化，從而產(chǎn)生了購(gòu)買(mǎi)新款手機(jī)的欲望，這樣可能就讓他們進(jìn)行了再次的消費(fèi)，而他們也并不會(huì)在乎上次買(mǎi)的手機(jī)還沒(méi)有用到一年。以諾基亞為例，在諾基亞流行的時(shí)候，諾基亞推出了一款可以360度旋轉(zhuǎn)的攝像頭，變成當(dāng)時(shí)大家認(rèn)為流行的標(biāo)志，因此淘汰了當(dāng)時(shí)可以使用的手機(jī)，而這種攝像頭并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的用處，只是在樣式上發(fā)生了改變，從而引起了消費(fèi)者的追捧，引發(fā)了當(dāng)時(shí)的潮流。而今天的蘋(píng)果公司，無(wú)疑更是將“有計(jì)劃的廢止制度”體現(xiàn)的淋淋盡致。蘋(píng)果公司對(duì)其產(chǎn)品經(jīng)常的改動(dòng)，再進(jìn)行推出新的產(chǎn)品，利用廣告來(lái)推廣新的產(chǎn)品，運(yùn)用廣告語(yǔ)“唯一的不同，是處處不同”來(lái)吸引更多的消費(fèi)者，從而促進(jìn)消費(fèi)者去購(gòu)買(mǎi)新款手機(jī)，這加速了產(chǎn)品的更新?lián)Q代，為了追逐科技的潮流，許多消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)了蘋(píng)果的最新款產(chǎn)品，而被迫淘汰手上已經(jīng)“過(guò)時(shí)”的舊產(chǎn)品，這無(wú)疑是對(duì)資源的浪費(fèi)。

在當(dāng)今設(shè)計(jì)雖然有一些人還在追求著新的款式和潮流，但也有很多人開(kāi)始重視綠色設(shè)計(jì)，對(duì)于現(xiàn)代的設(shè)計(jì)師，在考慮設(shè)計(jì)與可以快速發(fā)展的今天，也要考慮到資源浪費(fèi)給我?guī)?lái)的危害，更加要注重綠色設(shè)計(jì)，并對(duì)有設(shè)計(jì)感的作品進(jìn)行了作品展示，讓大家更深刻的體會(huì)到綠色設(shè)計(jì)的好處和實(shí)用性。

“有計(jì)劃的廢止制度”很機(jī)智的把握住消費(fèi)者的心理，注重了樣式，性能和色彩的變化，并在樣式和色彩上不斷更新，從而來(lái)滿(mǎn)足人們當(dāng)時(shí)所日益增長(zhǎng)的審美需求，但是，這種方式是對(duì)自然的極大的破壞，設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一個(gè)只做表面包裝應(yīng)用的行業(yè)，應(yīng)該更好的去創(chuàng)造好的產(chǎn)品，更好的生活環(huán)境以及更好的生活方式，減少去關(guān)注設(shè)計(jì)的商業(yè)價(jià)值，更多的關(guān)注設(shè)計(jì)本身?yè)碛械膬r(jià)值以及社會(huì)價(jià)值。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)產(chǎn)品的要求不僅僅是只停留在使用和銷(xiāo)售手段的刺激上面，更多的還是會(huì)去關(guān)注“生態(tài)化”和“以人為本”的設(shè)計(jì)上面，作為現(xiàn)代的設(shè)計(jì)師，不僅僅是為設(shè)計(jì)與消費(fèi)而設(shè)計(jì)，更多的要為全人類(lèi)設(shè)計(jì)，考慮到各方面的因素而設(shè)計(jì)，必須考慮的就是綠色設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在各種綠色設(shè)計(jì)的作品深受消費(fèi)者的喜愛(ài)，因此，必須更清楚的認(rèn)識(shí)綠色設(shè)計(jì)對(duì)人們的重要，從而在更高層面的來(lái)看待我們的社會(huì)與自然的關(guān)系，找到更好的方法讓人與自然可以和諧共處，通過(guò)設(shè)計(jì)去追尋人、社會(huì)、自然的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王受之.《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》.中國(guó)青年出版社，2002.9.182-185.

[2]錢(qián)鳳根， 于曉紅. 外國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M]. 重慶： 西南師范 大學(xué)出版社，2007.

篇5

【關(guān)鍵詞】溫度檢測(cè)；熱塑膜包裝機(jī)；烘箱；C8051F330單片機(jī)；鉑電阻

1.引言

在煙草物流工作中，包裝機(jī)作為物流分揀設(shè)備的重要組成部分，是完成卷煙產(chǎn)品分類(lèi)供給零售商的最后關(guān)卡。其主要作用是將各零售商家所需的已分揀好的卷煙組合成捆，并實(shí)現(xiàn)整體包裝，是現(xiàn)代化物流不可或缺的高效裝置。熱收縮膜包裝機(jī)因其包裝效果直觀大方，防偽、防磨、防串貨，節(jié)約人工等優(yōu)點(diǎn)，是煙草物流配送中心應(yīng)用最為廣泛的包裝機(jī)類(lèi)型[1-2]。

熱收縮膜包裝機(jī)烘箱中設(shè)置有導(dǎo)熱管，由于導(dǎo)熱管為易損件，當(dāng)烘箱中的導(dǎo)熱管大部分損壞而不能達(dá)到預(yù)計(jì)的溫度值時(shí)，就會(huì)引發(fā)分揀設(shè)備停機(jī)。目前煙草包裝機(jī)設(shè)備中烘箱加熱采用多個(gè)加熱元件，當(dāng)損壞一根加熱棒和多根加熱棒時(shí)[3]，包裝機(jī)溫度控制參數(shù)的設(shè)置不能隨著元件損壞個(gè)數(shù)或者損壞程度變化而發(fā)出相應(yīng)指令，即“智能性”較差。鑒于以上原因，許多煙草物流配送中心迫切要求改進(jìn)熱收縮膜包裝機(jī)，克服故障產(chǎn)生無(wú)預(yù)警而造成煙草分揀線癱瘓、驟停的現(xiàn)象，并進(jìn)一步優(yōu)化烘箱溫度控制裝置，實(shí)現(xiàn)溫控“高精度”、“智能化”，確保包裝機(jī)正常運(yùn)行，提高分揀效率。

本文設(shè)計(jì)的溫度檢測(cè)裝置，采用AD620高精度運(yùn)算放大器組成三線制測(cè)溫電路，充分利用C8051F330單片機(jī)內(nèi)部AD和DA轉(zhuǎn)換器，實(shí)現(xiàn)熱塑膜包裝機(jī)烘箱內(nèi)部溫度的采集、監(jiān)控和報(bào)警。實(shí)驗(yàn)表明，該裝置具有采集速率快，測(cè)量精度高，性能穩(wěn)定，功耗低等優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，得到了良好的測(cè)試效果。

2.溫度檢測(cè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 溫度測(cè)量模塊硬件設(shè)計(jì)

烘箱測(cè)溫所需的硬件設(shè)備包括測(cè)溫電路板，Pt100鉑電阻溫度傳感器以及傳感器連接線接口[4]，電路設(shè)備板機(jī)殼，兩端為母頭的交叉串口線，±5V，1A輸出的開(kāi)關(guān)電源以及～220V電源線，電源開(kāi)關(guān)以及計(jì)算機(jī)。

溫度變送器的硬件設(shè)計(jì)如圖1所示，硬件系統(tǒng)由單片機(jī)，傳感器測(cè)量電路，AD694變送電路構(gòu)成。其中傳感器測(cè)量電路由Pt100三線制測(cè)量電路構(gòu)成，根據(jù)鉑電阻阻值會(huì)跟隨溫度變化而改變的規(guī)律，采用高精度運(yùn)算放大器AD620組成前置放大電路[5]，通過(guò)電橋?qū)T100阻值變化轉(zhuǎn)換為電壓變化，即產(chǎn)生隨溫度變化的，范圍在0-3V的模擬電壓信號(hào)，經(jīng)過(guò)單片機(jī)內(nèi)部10位AD轉(zhuǎn)換器將模擬電壓信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字量，其中AD轉(zhuǎn)換器參考電壓（VREF=3V）由外部參考電壓芯片MAX6133-30提供，得到數(shù)字量后，根據(jù)前置電壓放大倍數(shù)和鉑電阻非線性計(jì)算公式[6]，遞推出當(dāng)前的溫度值，然后通過(guò)串口將溫度實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)上傳至PC機(jī)。由LabWindows/CVI設(shè)計(jì)監(jiān)控界面，顯示實(shí)時(shí)溫度變化曲線并可以在軟件界面設(shè)定溫度報(bào)警上下限。

根據(jù)烘箱溫度變化設(shè)計(jì)溫度測(cè)量范圍為0-145℃，測(cè)量精度可以達(dá)到±1℃以?xún)?nèi)。

如圖2所示為系統(tǒng)連接示意圖，計(jì)算機(jī)串口連接測(cè)溫電路設(shè)備，其中需要配置計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)中串口的序號(hào)，由串口線連接測(cè)溫電路設(shè)備，測(cè)溫電路設(shè)備由電源開(kāi)關(guān)，交流220V轉(zhuǎn)±5V/1A直流輸出的開(kāi)關(guān)電源[7]，單片機(jī)三線制測(cè)溫電路板組成，溫度引線連接Pt100溫度傳感器。

2.2 溫度測(cè)量模塊軟件設(shè)計(jì)

熱電阻三線制測(cè)量部分軟件設(shè)計(jì)主要完成10位AD轉(zhuǎn)換和Pt100非線性溫度值計(jì)算，采用C51語(yǔ)言，在keil4編譯器上調(diào)試編譯通過(guò)。

部分程序如下：

void ADC0_Init （void） //AD轉(zhuǎn)換初始化程序

{

ADC0CN = 0x40； // ADC0 低功耗跟蹤方式

// 向AD0BUSY寫(xiě)1時(shí)啟動(dòng)跟蹤，持續(xù)3個(gè)SAR時(shí)鐘后轉(zhuǎn)換

REF0CN = 0x00； // 外部VREF作為基準(zhǔn)電壓， 內(nèi)部偏壓發(fā)生器工作

AMX0P = 0x03； // ADC正輸入為P0.3

AMX0N = 0x11； // ADC負(fù)輸入接地 ADC工作在單端方式

ADC0CF = 0x38； // ADC轉(zhuǎn)換時(shí)鐘為系統(tǒng)時(shí)鐘的8分頻 3.0625MHz

ADC0CF &= ～0x04； // ADC0H：ADC0L中的數(shù)據(jù)為右對(duì)齊

EIE1 &= ～0x08； // 結(jié)束ADC0轉(zhuǎn)換

}

do

{

while （！AD0INT）； // 等待轉(zhuǎn)換結(jié)束

AD0INT = 0； // 清轉(zhuǎn)換標(biāo)志位

currval=ADC0； // 儲(chǔ)存轉(zhuǎn)換結(jié)果

AD0BUSY = 1； // 開(kāi)啟轉(zhuǎn)換

accumulator += currval；

i++； // 計(jì)數(shù)到512跳出

}

while （i ！= 512）；

vol =accumulator>>9； // 求采樣平均值

lov = （（vol*VREF）/1024）-9； //lov為熱電阻兩端電壓放大后的電壓值xc=（lov/25.8）+272.727； //AD620同相輸入端電壓值

rt=（1000*xc）/（3000-xc）； //利用公式計(jì)算出Rt阻值

yy=sqrt（AAA+（（-2.32*rt）/100）+2.32）； //Pt100溫度與電阻公式

tem=（yy-AA）*1000/（-1.16）； //計(jì)算溫度值

3.上位機(jī)監(jiān)控軟件界面設(shè)計(jì)

測(cè)溫電路板測(cè)量到的溫度值通過(guò)串口發(fā)送至PC機(jī)，PC機(jī)監(jiān)控軟件通過(guò)設(shè)定timer控件將采樣時(shí)間定為1秒，并且經(jīng)過(guò)濾波程序后顯示在人機(jī)交互界面上[8]，并且每10秒鐘將溫度值和對(duì)應(yīng)時(shí)間保存在D盤(pán)文件夾“烘箱測(cè)溫監(jiān)控記錄”中，格式為Excel，并且可從Excel文件中生成對(duì)應(yīng)時(shí)間的歷史溫度曲線。

電源線和Pt100傳感器連接線正確連接測(cè)溫板，測(cè)溫電路板在開(kāi)啟電源開(kāi)關(guān)后即開(kāi)始工作，打開(kāi)人機(jī)交互界面，CVI軟件程序即完成串口連接的程序。如圖3為CVI軟件串口通信程序流程圖。

溫度值實(shí)時(shí)顯示在人機(jī)交互界面上，并且每十秒鐘保存一次在D盤(pán)，文件夾“烘箱測(cè)溫監(jiān)控記錄”中，格式為Excel，溫度值的存儲(chǔ)分別調(diào)用CVI軟件中的EXCEL2000.fp庫(kù)函數(shù)和EXCELREPORT.fp庫(kù)函數(shù)[9]。

4.烘箱溫度測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果

將設(shè)計(jì)完成的鉑電阻三線制測(cè)溫電路模塊接入包裝機(jī)烘箱加熱系統(tǒng)中，如圖5所示，并在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中啟動(dòng)監(jiān)控軟件。待包裝機(jī)開(kāi)始工作時(shí)，打開(kāi)監(jiān)控界面，在顯示窗口可得到烘箱內(nèi)部溫度變化的曲線圖，如圖4所示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，鉑電阻三線制測(cè)溫電路系統(tǒng)可實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地采集烘箱內(nèi)部溫度值，極大方便了工作人員監(jiān)控烘箱升溫速度及工作溫度的穩(wěn)定性，可進(jìn)一步設(shè)計(jì)完善用于煙草包裝機(jī)烘箱內(nèi)部測(cè)溫。

5.結(jié)論

該設(shè)計(jì)研發(fā)的烘箱預(yù)警測(cè)溫裝置，應(yīng)用于煙草物流的卷煙分揀線[10]，可精準(zhǔn)檢測(cè)烘箱內(nèi)部的溫度以便進(jìn)入烘箱的卷煙包裝塑膜正常收縮，達(dá)到理想狀態(tài)。該裝置用于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)烘箱工作溫度，使工作人員實(shí)時(shí)知曉烘箱工作狀況[11-12]，并提前實(shí)施檢修以防患于未然，在實(shí)際應(yīng)用中，一方面防止設(shè)備在操作人員不知情的情況下繼續(xù)工作而造成嚴(yán)重故障（導(dǎo)熱管大部分損壞），另一方面避免發(fā)生因煙草包裝機(jī)烘箱損壞造成分揀線整條線路被迫停機(jī)的現(xiàn)象，減少停產(chǎn)損失。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：顎式破碎機(jī)；雙氣動(dòng)過(guò)載保護(hù)裝置；控制系統(tǒng)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1. 前言

顎式破碎機(jī)在諸多領(lǐng)域（例如建材行業(yè)、化工行業(yè)、冶金行業(yè)、橋梁工程、筑路工程以及礦山工程等）當(dāng)中獲得了廣泛應(yīng)用，目前已經(jīng)成為這些領(lǐng)域當(dāng)中不可或缺的破碎設(shè)備。影響顎式破碎機(jī)的因素較多，但是過(guò)載問(wèn)題的影響最為常見(jiàn)、程度最深。例如，待破碎物料強(qiáng)度超過(guò)300 MPa，如果顎式破碎機(jī)沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，則設(shè)備的正常運(yùn)行便無(wú)法獲得保障。同時(shí)，顎式破碎機(jī)的工作負(fù)荷具有非常大的波動(dòng)性，例如，其工作峰值負(fù)荷通常是正常工作狀態(tài)的3倍至4倍左右。另外，在操作實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，即非破碎物進(jìn)入到到破碎腔當(dāng)中，鉆頭、斗齒等會(huì)被突然卡住，導(dǎo)致顎式破碎機(jī)瞬間嚴(yán)重過(guò)載，此時(shí)若是沒(méi)有安全可靠的過(guò)載保護(hù)裝置，破碎機(jī)的各種主要部件出現(xiàn)破損便不可避免。當(dāng)前，顎式破碎機(jī)常用的過(guò)載保護(hù)裝置主要包括以下幾種：液壓保險(xiǎn)裝置、飛輪轉(zhuǎn)矩保險(xiǎn)裝置、斷肘板保護(hù)裝置、肘板軸承、液壓氣動(dòng)保險(xiǎn)裝置等等。本文所設(shè)計(jì)的顎式破碎機(jī)雙氣動(dòng)過(guò)載保護(hù)裝置以氣胎離合器作為核心，不僅可以實(shí)現(xiàn)分階段軟啟動(dòng)，更能夠發(fā)揮過(guò)載保護(hù)功能。

2. 顎式破碎機(jī)的常用過(guò)載保護(hù)裝置分析

      2.1 肘板折斷式過(guò)載保護(hù)裝置

該過(guò)載保護(hù)裝置主要是在肘板的上面設(shè)定一個(gè)強(qiáng)度低、容易診斷的點(diǎn)，一旦顎式破碎機(jī)發(fā)生了過(guò)載問(wèn)題，該“點(diǎn)”便會(huì)由于應(yīng)力急劇上升至其承受極限值而“被迫”折斷，破碎機(jī)的動(dòng)力傳遞因?yàn)橹獍宓臄嗔讯詣?dòng)切斷，進(jìn)而避免破碎機(jī)的關(guān)鍵部件出現(xiàn)損傷。但是肘板一般均為鑄鐵材質(zhì)，無(wú)法精確地計(jì)算和控制它的機(jī)械波能動(dòng)性，更無(wú)法對(duì)其折斷點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地定量控制，所以有時(shí)會(huì)發(fā)生過(guò)載而無(wú)法保護(hù)的問(wèn)題。并且一旦肘板破裂，則需要停機(jī)進(jìn)行必要的清理和換裝，作業(yè)流程會(huì)因此而中斷。

      2.2 飛輪限矩保護(hù)裝置

該保護(hù)裝置主要由液壓摩擦離合器、彈簧摩擦離合器、安全銷(xiāo)等裝置構(gòu)成，目前在簡(jiǎn)擺式顎式破碎機(jī)上面獲得了較多的應(yīng)用。摩擦離合器的主要功能是確保力矩始終保持在正常的范圍內(nèi)。一旦破碎機(jī)過(guò)載，便會(huì)達(dá)到臨界轉(zhuǎn)矩，飛輪便會(huì)在軸上進(jìn)行自由地滑動(dòng)，避免力矩傳遞超過(guò)允許值。但是，溫度等外界條件會(huì)限制該保護(hù)裝置的工作可靠性，并且一旦過(guò)載，后續(xù)的清障、維修等工作比較繁瑣。

3. 雙氣動(dòng)過(guò)載保護(hù)裝置及控制系統(tǒng)

      3.1 基本原理與結(jié)構(gòu)

本文所設(shè)計(jì)的顎式破碎機(jī)雙氣動(dòng)過(guò)載保護(hù)裝置以氣胎離合器作為核心，不僅可以實(shí)現(xiàn)分階段軟啟動(dòng)，更能夠發(fā)揮過(guò)載保護(hù)功能。具體見(jiàn)上圖。其基本原理是，皮帶輪借助于滑動(dòng)軸承套于偏心軸上面，同時(shí)，光輪借助于平鍵套于偏心軸上面；利用螺絲將氣胎離合器罩殼固于皮帶輪右端面，氣胎離合器的壓縮空氣的接入由回轉(zhuǎn)供氣接頭完成。

借助于氣胎離合器，顎式破碎機(jī)能夠方便地實(shí)現(xiàn)三段式的軟啟動(dòng)。當(dāng)破碎機(jī)開(kāi)始起動(dòng)時(shí)，氣胎內(nèi)不充氣，在閘瓦復(fù)位彈簧的作用下，閘瓦脫離光輪，電動(dòng)機(jī)僅驅(qū)動(dòng)皮帶輪在偏心軸上空轉(zhuǎn)，破碎機(jī)第一階段起動(dòng)完成。當(dāng)電動(dòng)機(jī)完成空載起動(dòng)后，通過(guò)氣壓控制系統(tǒng)向離合器氣胎內(nèi)充氣，氣胎壓迫閘瓦抱緊光輪。此時(shí)，摩擦負(fù)載力矩由扭矩棒傳遞。在摩擦力矩作用下，光輪和皮帶輪一起轉(zhuǎn)動(dòng)，并帶動(dòng)偏心軸轉(zhuǎn)動(dòng)，從而使破碎機(jī)完成第二階段的起動(dòng)。此后，再通過(guò)氣控系統(tǒng)，向飛輪端離合器氣胎內(nèi)充氣，使偏心軸和飛輪同步轉(zhuǎn)動(dòng)，破碎機(jī)完成第三階段起動(dòng)，并進(jìn)入正常工作狀態(tài)。

氣胎離合器力矩傳遞的大小可以通過(guò)調(diào)節(jié)離合器氣胎內(nèi)部壓縮空氣的壓力值來(lái)實(shí)現(xiàn)。在正常的工作過(guò)程中，一旦破碎機(jī)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)了過(guò)載問(wèn)題，相應(yīng)地，氣胎離合器的工作負(fù)載必然會(huì)提高，一旦負(fù)載超過(guò)允許值，光輪與離合器的閘瓦之間便會(huì)產(chǎn)生滑轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠過(guò)載的進(jìn)一步深化發(fā)揮一定的限制作用。同時(shí)，顎式破碎機(jī)控制系統(tǒng)當(dāng)中的繼電器進(jìn)行過(guò)流保護(hù)動(dòng)作，氣胎接收到氣控系統(tǒng)的放氣指令之后便會(huì)立刻放氣，而后離合器脫開(kāi)，電動(dòng)機(jī)的控制回路自動(dòng)斷開(kāi)，最終破碎機(jī)工作停止，達(dá)到了過(guò)載保護(hù)的預(yù)期目標(biāo)。另外，添加了風(fēng)冷散熱系統(tǒng)來(lái)延長(zhǎng)離合器閘瓦的使用壽命。顎式破碎機(jī)的摩擦熱量會(huì)通過(guò)散熱通風(fēng)管帶走，散熱風(fēng)力主要來(lái)源于鼓風(fēng)機(jī)。

      3.2 壓氣控制系統(tǒng)分析

壓氣控制系統(tǒng)的安全閥壓力和減壓閥壓力均需進(jìn)行合理設(shè)置，一般前者小于0.8 MPa，后者大于0.65 MPa，且前者大于后者。節(jié)流閥的作用在于控制壓縮空氣進(jìn)入氣胎離合器的速度。通過(guò)控制充氣速度，可以控制破碎機(jī)起動(dòng)加速度。充氣時(shí)間越長(zhǎng)，閘瓦與光輪相對(duì)打滑時(shí)間就越長(zhǎng)，相互磨損所產(chǎn)生的熱量就越多，從而對(duì)離合器造成損害。壓力繼電器的作用是保證破碎機(jī)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)，皮帶離合器氣胎和光輪離合器氣胎內(nèi)沒(méi)有壓縮空氣，即保證電動(dòng)機(jī)空載起動(dòng)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

本文所研究的顎式破碎機(jī)雙氣動(dòng)過(guò)載保護(hù)裝置以氣胎離合器作為核心，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)具有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，實(shí)現(xiàn)閘瓦摩擦片磨損補(bǔ)償?shù)淖詣?dòng)化，離合器扭矩傳遞可以保持恒定；其次，氣胎離合器可以有效緩沖吸振，并且分離迅速；最后，該保護(hù)裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有利于后續(xù)維護(hù)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞:民間剪紙;造型特征;包裝設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào):J528.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)01-0063-01

民間剪紙作為中華民族文化的組成部分,在造型、構(gòu)圖等方面?zhèn)鞒兄腥A民族的傳統(tǒng)思想與智慧,同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì),尤其是包裝設(shè)計(jì)有著重要的啟示作用。本文試通過(guò)民間剪紙的造型方式來(lái)分析其在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

一、中國(guó)民間剪紙之造型基礎(chǔ)與技法在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

中國(guó)民間剪紙?jiān)煨偷幕A(chǔ)稱(chēng)為正負(fù)形,即中國(guó)古代思想中所說(shuō)的“陰陽(yáng)”。分析中國(guó)民間剪紙?jiān)煨偷幕A(chǔ),必須關(guān)注主暈它的哲學(xué)思想,即中國(guó)傳統(tǒng)思想文化重要標(biāo)志之一的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)民間剪紙的影響不僅表現(xiàn)在外在造型上,同時(shí)表現(xiàn)在內(nèi)容與題材上。

陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)反映在中國(guó)民間剪紙?jiān)煨图挤ㄉ?為陽(yáng)剪法、陰剪法、陰陽(yáng)混剪法。陽(yáng)剪法就是把有用的花紋保留下來(lái),剪去不要的地方;陰剪法即挖空法,剪去花紋,留下花紋以外的部份,呈現(xiàn)出空雕形態(tài)。“民間剪紙的鏤空形式使作品中有透空的形,絞剪的形與空白的地方形成了一個(gè)完整的作品,并且有正負(fù)空間的變化。以虛代實(shí),化虛為實(shí),避實(shí)就虛;或者以實(shí)寫(xiě)虛,化虛為實(shí);或者虛實(shí)相生。將剪絞下的形在拼合起來(lái),又能成為一個(gè)完整的作品,這也是剪紙藝術(shù)的巨大魅力之一。”

若將中國(guó)民間剪紙陰、陽(yáng)剪法應(yīng)用于包裝設(shè)計(jì)屮,可產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。例如:王麻子刀剪包裝設(shè)計(jì),在圖形元素的理念方面,門(mén)神為剪紙?jiān)煨?而剪紙的實(shí)現(xiàn)必不可少的工具就是剪刀,恰好剪紙和王麻子剪刀都是中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),二者相結(jié)合,更加體現(xiàn)王麻子的歷史和文化底蘊(yùn)。包裝準(zhǔn)確捕捉到了王麻子作為北京老字號(hào)店鋪的強(qiáng)烈視覺(jué)特征,豐富而具有象征意義,醒目,令人振奮,在沿襲傳統(tǒng)的同時(shí)糅合了現(xiàn)代的設(shè)計(jì)語(yǔ)意,脫穎而出。

二、中國(guó)民間剪紙之意象造型在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

對(duì)于民間剪紙的造型觀念到底是再現(xiàn)的還是抽象的,存在爭(zhēng)議。潘魯生教授認(rèn)為,民間藝術(shù)的造型是受視覺(jué)心理基礎(chǔ)作用的。不同文化背景、時(shí)代背景下,人們的視覺(jué)心理基礎(chǔ)不同,產(chǎn)生的作品也不同。本文認(rèn)為,中國(guó)民間剪紙的造型受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,呈現(xiàn)出表現(xiàn)性的、寫(xiě)意的特征,即意象造型。

所謂“意”即人們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中加于作品中的主觀心意;“象”即客觀的锪象。“以意攝象,以象表意”是中國(guó)美學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)吉祥文化意象浸潤(rùn)下,民間剪紙形成了巧妙的寫(xiě)意手法。它往往用“以象寓意、以意構(gòu)象”的手法來(lái)表達(dá)意象和構(gòu)思造型。中國(guó)民間剪紙常采用聯(lián)想、比喻、象征等手法,并且用特定的造型去表達(dá)那些看不見(jiàn)、摸不著的情感希望,以托物寓意。

第一,聯(lián)想式造型。聯(lián)想式造型是由某一物象或相似諧音產(chǎn)生豐富想象后創(chuàng)造的形象,如用牡丹聯(lián)想富貴,松柏仙鶴聯(lián)想長(zhǎng)壽,盤(pán)長(zhǎng)回紋聯(lián)想連綿不斷。用諧音來(lái)表現(xiàn)聯(lián)想,如風(fēng)燈諧音豐登,來(lái)聯(lián)想到豐收。喜鵠聯(lián)想喜事,鹿聯(lián)想祿,蝙蝠聯(lián)想福。

第二,比喻式造型。比喻式造型即寓意于物,是使主觀的心意與客觀的物象通過(guò)比喻得到融匯。如魚(yú)兒表示富裕有余,鴛鴦、并蒂蓮表示成雙成對(duì),蝶戀花、魚(yú)戲蓬的形象表示追求情愛(ài),抓髻娃娃、喜蛙、蓮花童子意喻生命繁衍等。

第三,象征式造型。象征式造型與比喻式造型有相似之處,卻不完全相同,即找出此事物與彼事物的相似處,用此事物表示彼事物。如蓮花象征純浩、石榴象征多子多福。中國(guó)民間剪紙的意象造型多反映于現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中。例如:金銀泰杯葡萄酒包裝設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品茅臺(tái)酒包裝設(shè)計(jì)。用鳳凰聯(lián)想富貴,象征著新婚的祝賀和古祥如意。

可見(jiàn),運(yùn)用聯(lián)想、比喻、象征等手法設(shè)計(jì)出的包裝作品會(huì)帶有濃厚的文化氣息容易引起大眾情感上的共鳴,給大眾以親切感。

綜上所述,中國(guó)民間剪紙?jiān)煨筒皇呛?jiǎn)單蓋義上對(duì)客觀事物的重復(fù)和真實(shí)再現(xiàn),而是民間藝人根據(jù)諸多方面對(duì)事物原形進(jìn)行大膽想象,用藝術(shù)手法提煉加工再創(chuàng)造的結(jié)果。對(duì)民間剪紙?jiān)煨椭匦抡J(rèn)識(shí)后的再創(chuàng)造,是深化、提升,對(duì)民間剪紙?jiān)煨臀幕瘍?nèi)涵的深刻剖析,從民間剪紙藝術(shù)中尋找設(shè)計(jì)元素,是現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)所必不可少的。

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篇8

關(guān)鍵詞：微平臺(tái)；包裝設(shè)計(jì)；課程資源；共享平臺(tái)

包裝設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要分支，隨著包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝功能的不斷發(fā)展，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的整合提出更高要求，藝術(shù)院校在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多從圖書(shū)、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)站資源平臺(tái)等方面來(lái)拓寬教學(xué)資源，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者黏度的吸引。微信平臺(tái)作為現(xiàn)代通信技術(shù)的免費(fèi)溝通工具，在包裝設(shè)計(jì)課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺(tái)，更有助于提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性?！拔⑵脚_(tái)”與包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的融合，將師生交互、生生交流與學(xué)習(xí)共享成果作為教學(xué)特色，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)黏度，也營(yíng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有利補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1“微信平臺(tái)”在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的作用

微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的應(yīng)用，主要從包裝設(shè)計(jì)的軟件學(xué)習(xí)、包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)圖、色彩搭配等方面，立足學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)搭建豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。如在包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將不同類(lèi)型的包裝材料特性進(jìn)行資源整合，形成專(zhuān)門(mén)的知識(shí)體系，便于學(xué)生從中來(lái)選擇和學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)需求，教師可以從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬與延伸，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進(jìn)行互動(dòng)溝通與交流，教師、學(xué)生的共同參與，從不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)的探討中形成有效的互動(dòng)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解。同時(shí)，微信平臺(tái)的應(yīng)用，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)際需求，隨著移動(dòng)手機(jī)通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化交互平臺(tái)在課程資源共享中的應(yīng)用，教師可以通過(guò)具體的案例、教學(xué)課件發(fā)送到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以在課下根據(jù)自我實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。如對(duì)于包裝設(shè)計(jì)軟件的使用技巧進(jìn)行匯集，讓學(xué)生能夠從中來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關(guān)資源進(jìn)行傳送，引導(dǎo)學(xué)生從中來(lái)獨(dú)立思考，深化主題交流與討論，增進(jìn)包裝設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的搭建

包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，主要是利用“微信平臺(tái)”公眾號(hào)，將與之相關(guān)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)接，拓寬了包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源渠道，實(shí)現(xiàn)了與課堂教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)。如通過(guò)構(gòu)建“包裝設(shè)計(jì)微課堂”、“包裝設(shè)計(jì)軟件”平臺(tái)，利用不同包裝設(shè)計(jì)資源、設(shè)計(jì)賽事、教學(xué)資料、視頻再現(xiàn)等功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣；利用包裝設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)中的問(wèn)題解決方案，搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，便于學(xué)生及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和解決能力。微信平臺(tái)作為即時(shí)性通信工具，利用其資源傳播特點(diǎn)，可以將包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行快速傳遞，便于學(xué)生從中搜尋和整理，獲取與課堂教學(xué)相關(guān)的資源信息。以“三維建模3DSMAX”軟件微信交互平臺(tái)為例，根據(jù)該軟件教學(xué)特色，在整合軟件資源共享中，結(jié)合當(dāng)前包裝市場(chǎng)常見(jiàn)的設(shè)計(jì)案例資料，并從調(diào)查分析、設(shè)計(jì)思路、資源學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)討論、方案寫(xiě)作等方面來(lái)建立資源體系，突出包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意。以包裝設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)分析為例，一要做好設(shè)計(jì)需求的分析，特別是根據(jù)包裝產(chǎn)品特性，來(lái)研究和深化包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)。二要細(xì)化包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從概念到創(chuàng)新技術(shù)參數(shù)確定上，來(lái)細(xì)化包裝設(shè)計(jì)的流程，突出包裝設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。如對(duì)包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的確立、對(duì)包裝設(shè)計(jì)色調(diào)的確定，對(duì)包裝物品特性、包裝材料、包裝方式、包裝層次的細(xì)化，體現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的合理性。三要細(xì)化包裝設(shè)計(jì)方案，從方案的提出、匯總意見(jiàn)、優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)，特別是包裝外觀、細(xì)節(jié)、顏色、特征等方面要素。四要做好數(shù)字建模環(huán)境，通過(guò)虛擬模型來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，突出對(duì)包裝設(shè)計(jì)不同需求的改進(jìn)與協(xié)調(diào)優(yōu)化，最終確定包裝設(shè)計(jì)方案。在創(chuàng)建包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源共享微信平臺(tái)過(guò)程中，要突出信息化及時(shí)交互優(yōu)勢(shì)，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源整合網(wǎng)站的特色，來(lái)創(chuàng)建微信平臺(tái)的共享性、免費(fèi)性、及時(shí)性、交互性。如對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)資源網(wǎng)站訪問(wèn)量不足問(wèn)題，很多包裝設(shè)計(jì)資源利用率不高，且需要投入較多的人力、時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，缺乏教學(xué)資源的空間快速適應(yīng)性與傳播性。利用微信平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源共享的同時(shí)，還能促進(jìn)持續(xù)性教學(xué)服務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。利用微信開(kāi)放免費(fèi)的端口，將包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源進(jìn)行充分共享，并幫助學(xué)生提供教學(xué)參考與借鑒、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)微信平臺(tái)的教學(xué)黏度。學(xué)生能夠從自主學(xué)習(xí)上，自覺(jué)參與到微信平臺(tái)教學(xué)資源的訪問(wèn)與交流中，還能從探討中增進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，特別是在服務(wù)課程教學(xué)、延伸課下教學(xué)實(shí)踐中，利用微信平臺(tái)能夠最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與在線服務(wù)。通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)推送包裝設(shè)計(jì)教學(xué)資源，學(xué)生雖然是被動(dòng)接受微信資源，但卻可以從資源推送的持續(xù)性、持久性上，突出教學(xué)資源共享性，再者，利用微信教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，以多種方式的閱讀來(lái)輕松地獲取知識(shí)，增進(jìn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。另外，在微信平臺(tái)朋友圈功能的應(yīng)用中，可以通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等能夠，還可以對(duì)自己關(guān)注的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行再轉(zhuǎn)發(fā)、再學(xué)習(xí)，利用對(duì)不同教學(xué)資源的內(nèi)容評(píng)論，來(lái)突出信息交互功能，滿(mǎn)足不同學(xué)生、不同層次的學(xué)習(xí)需求。

3微平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的三維空間向度

包裝設(shè)計(jì)課程資源共享微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)，旨在從包裝知識(shí)三維向度來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在延伸知識(shí)閱讀，優(yōu)化學(xué)生關(guān)注趨向，拓寬包裝設(shè)計(jì)知識(shí)維度等方面，來(lái)營(yíng)造廣博、開(kāi)放的知識(shí)空間。對(duì)于微信平臺(tái)自身的通信特色，結(jié)合學(xué)生手機(jī)移動(dòng)終端，來(lái)自行建立對(duì)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)空間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得學(xué)科知識(shí)認(rèn)知，特別是在綜合性、立體化、全方位人際關(guān)系協(xié)同中，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)不同設(shè)計(jì)知識(shí)的不同觀點(diǎn)，來(lái)增加知識(shí)維度的交融，從而獲得更深的知識(shí)滲透與能力養(yǎng)成效果。

3.1實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)性資源普適性推廣向度

包裝設(shè)計(jì)所涵蓋的知識(shí)體系較廣，而微信平臺(tái)以其便捷化傳播方式，受眾面更廣、及時(shí)性更強(qiáng)，加之微信服務(wù)公眾號(hào)的獨(dú)特展示方式，既能夠突出包裝設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)資源的整合，還能夠從包裝作品的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，來(lái)對(duì)相關(guān)文字、圖片、圖例、視頻等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，因此更具吸引力和受知度，拉近了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的情感認(rèn)知和學(xué)科體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生從知識(shí)資源的分享與交流中獲得學(xué)習(xí)趣味。

3.2拓寬包裝設(shè)計(jì)行業(yè)資訊的綜合性宣傳向度

包裝設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的行業(yè)性特征，既有包裝設(shè)計(jì)理論研究、也有包裝設(shè)計(jì)行業(yè)資訊，利用微信平臺(tái)，可以從包裝設(shè)計(jì)的學(xué)科定位、包裝行業(yè)領(lǐng)域資訊等資源共享中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際來(lái)進(jìn)行推送相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微信賬號(hào)的學(xué)習(xí)關(guān)注度和使用黏度。如利用微信平臺(tái)“裂變式”資訊推送平臺(tái)，可以結(jié)合包裝設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展資訊，技術(shù)研究前沿知識(shí)、設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新等信息進(jìn)行快速、有效的傳播和更新，便于學(xué)生從中了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時(shí)，在宣傳向度上，微信平臺(tái)以其共享課程的方式，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，有效補(bǔ)充了課堂知識(shí)，突出了信息媒介傳播優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生與行業(yè)的關(guān)聯(lián)。

3.3個(gè)性化操控平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)資源的傳承向度

微信作為現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新載體，其及時(shí)性、快速回應(yīng)性、個(gè)性化操控性提升了微信平臺(tái)的應(yīng)用深度，特別是在包裝設(shè)計(jì)資源共享教學(xué)中，利用微信平臺(tái)來(lái)挖掘個(gè)性化知識(shí)信息呈現(xiàn)方式，突出包裝設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)資源的共享特色，從獨(dú)具創(chuàng)意、個(gè)性化服務(wù)方式來(lái)強(qiáng)化微信平臺(tái)在知識(shí)構(gòu)建與學(xué)習(xí)交互中的黏度。正是憑借微信平臺(tái)的普遍性、快速交互性特色，才讓包裝設(shè)計(jì)知識(shí)得以深度挖掘與傳播。當(dāng)然，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的共享，還需要從傳承設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)模式與傳播方式是行，利用學(xué)生用戶(hù)群的訂閱和參與，拓寬朋友圈等信息傳播載體，提升微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的服務(wù)質(zhì)量。

4包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享微平臺(tái)的建設(shè)理念

4.1強(qiáng)調(diào)微平臺(tái)教學(xué)服務(wù)與課程教學(xué)資源的互補(bǔ)與共享

包裝設(shè)計(jì)學(xué)科課程教學(xué)資源的共享，需要從多個(gè)維度來(lái)拓寬優(yōu)質(zhì)課程資源渠道，尤其是在共享資源建設(shè)上，要能夠?qū)崿F(xiàn)微平臺(tái)資源與學(xué)科教學(xué)的互為補(bǔ)充。如利用微信平臺(tái)來(lái)融入行業(yè)名家、名師的學(xué)術(shù)講座資源；利用微信平臺(tái)來(lái)統(tǒng)合同類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源；利用微信平臺(tái)來(lái)豐富本校學(xué)科教學(xué)資源情境，特別是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)資源的融入，使其能夠從資源平臺(tái)化、資源系統(tǒng)化中不斷更新和完善。同時(shí)，借助于包裝設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及網(wǎng)站教學(xué)資源的并行發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域行業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)、教學(xué)資源的綜合運(yùn)用。

4.2強(qiáng)調(diào)微信平臺(tái)課程資源共享的交互性建設(shè)

知識(shí)的傳播與傳授是兩個(gè)問(wèn)題，課程教學(xué)與課程資源共享也是兩個(gè)問(wèn)題。課堂教學(xué)多依賴(lài)于教師的組織，來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討與交流，而微信平臺(tái)作為獨(dú)立的教學(xué)方式，其根本在于顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，突出了教師、學(xué)生各自的主體性。教師利用微信平臺(tái)來(lái)整合相關(guān)教學(xué)資源，并進(jìn)一步延伸學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，豐富微信平臺(tái)課程資源的共享方式；學(xué)生利用微信平臺(tái)，通過(guò)關(guān)注和自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)知識(shí)傳遞為主動(dòng)知識(shí)獲取，尤其是在教師、學(xué)生、知識(shí)三位一體化交互過(guò)程中，教師以“教”來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生以“學(xué)”來(lái)參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)三方多層次、多元化的整合，從知識(shí)資源的共享與管理中重構(gòu)了課程教學(xué)資源要素，提升了課程教學(xué)資源的利用效率。

4.3實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源混合式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

以微信為載體的包裝課程教學(xué)資源共享平臺(tái)，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)模式的需求，尤其是在知識(shí)資源共享課程教學(xué)上，以其短小、靈活、集中、全面的知識(shí)傳播模式，便于學(xué)生在線閱讀、課下學(xué)習(xí)等自主選擇。微信平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自我時(shí)間，自主參與到課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)中，查找相關(guān)的課程教學(xué)背景資料，對(duì)關(guān)注的學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行深入探討與交流，并從實(shí)時(shí)互動(dòng)交流中來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)與分享。教師也可以通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)融入課前預(yù)習(xí)資料，便于教師從微信輔助教學(xué)中來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、綜合性、普遍性教學(xué)。另外，利用微信平臺(tái)這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生參與專(zhuān)題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。

作者:彭光榮 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇弘揚(yáng)，趙義泉.教師微課學(xué)習(xí)研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（09）.

［2］程思岳.微信公眾平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的延伸服務(wù)［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（04）.

篇9

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；3D打印

“包裝設(shè)計(jì)”課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的必修課，是培養(yǎng)包裝造型、結(jié)構(gòu)、平面設(shè)計(jì)及廣告應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，是廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課。它主要通過(guò)包裝的方案策劃、設(shè)計(jì)及制作等環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)包裝的功能、結(jié)構(gòu)、材料、造型、視覺(jué)設(shè)計(jì)以及印刷制作等方面有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，并掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)和制作的方法與技能。“包裝設(shè)計(jì)”是廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性。市場(chǎng)需求對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)制作課程發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化等特征。

一、高職包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的革新

（一）區(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)

在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中要融入?yún)^(qū)域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設(shè)計(jì)很好地融合，適用于地方土特產(chǎn)、旅游紀(jì)念品等區(qū)域特色商品。學(xué)生對(duì)區(qū)域特色文化是有情感認(rèn)知的，融入?yún)^(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，也掌握了包裝設(shè)計(jì)的技能。在高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)上，將區(qū)域文化特色融入進(jìn)來(lái)，就是提高師生對(duì)本地歷史文化、民俗文化、民間藝術(shù)的認(rèn)知，了解區(qū)域文化特色給包裝設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的影響及幫助，從本質(zhì)上改變只以純專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)為主體的教學(xué)方式。筆者所在院校的“包裝設(shè)計(jì)”課程結(jié)合姑蘇地區(qū)的特點(diǎn)，以幾個(gè)產(chǎn)品包裝為項(xiàng)目引領(lǐng)，完成了包裝設(shè)計(jì)課程的區(qū)域化融入。

（二）3D打印技術(shù)的包裝設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)文化的追求越來(lái)越高。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，無(wú)論是B2C還是C2C，商家和客戶(hù)越來(lái)越喜歡個(gè)性化的產(chǎn)品?！八饺硕ㄖ啤钡漠a(chǎn)品能夠讓顧客獲得自我滿(mǎn)足感。目前，在我國(guó)大部分城市，已經(jīng)出現(xiàn)了個(gè)性定制類(lèi)產(chǎn)品的商店。高職包裝設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用3D打印技術(shù)來(lái)革新包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，3D打印技術(shù)具有便捷、多樣、高效、材料無(wú)限組合、設(shè)計(jì)空間無(wú)限等眾多優(yōu)勢(shì)。3D打印技術(shù)能夠解決產(chǎn)品個(gè)性化設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題，可根據(jù)項(xiàng)目的需要通過(guò)UG或3DMAXS等三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)三維模型進(jìn)行繪制。修改設(shè)計(jì)，可直接在三維設(shè)計(jì)軟件中對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，取得滿(mǎn)意的個(gè)性化設(shè)計(jì)效果后，即可通過(guò)3D打印機(jī)制作。筆者所在院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的“包裝設(shè)計(jì)”課程融合了多元化的區(qū)域文化特色和3D打印技術(shù)。課程內(nèi)容涉及容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，其中包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)所占課時(shí)最多，占總課時(shí)的1/2。容器造型設(shè)計(jì)、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三個(gè)教學(xué)模塊中均含有3D打印技術(shù)。

二、傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)

與3D打印技藝相結(jié)合的雙軌培養(yǎng)方式傳統(tǒng)產(chǎn)品的包裝是以各種方式或手法來(lái)充分展示產(chǎn)品的傳統(tǒng)特色的，借助包裝的特色來(lái)較充分地傳達(dá)區(qū)域傳統(tǒng)文化信息，體現(xiàn)包裝本身所具備的文化內(nèi)涵與意境。由于產(chǎn)品本身具備特定的特質(zhì)，包裝設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品屬性，因此，傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中個(gè)性化的設(shè)計(jì)模式，也滿(mǎn)足了創(chuàng)意的設(shè)計(jì)?！鞍b設(shè)計(jì)”課程中我們保留了一部分手工繪制內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要針對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)品和區(qū)域性產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，包括手繪草圖、修改設(shè)計(jì)草圖、上色、后期制作等一系列工藝過(guò)程。在“包裝設(shè)計(jì)”課程中我們除了運(yùn)用品牌設(shè)計(jì)外，還強(qiáng)調(diào)了造型設(shè)計(jì)。以前包裝設(shè)計(jì)主要是通過(guò)PS等平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)整體效果及包裝展開(kāi)面，根據(jù)包裝展開(kāi)面進(jìn)行印刷封裝。通過(guò)個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，將3D打印技術(shù)應(yīng)用在“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐模塊中。在課程的知識(shí)體系的融合中，我們把傳統(tǒng)的包裝展開(kāi)面設(shè)計(jì)改成了產(chǎn)品包裝的個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，更為直觀地展示產(chǎn)品包裝的360度立體呈現(xiàn)效果。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中我們保留了原有的手繪草圖和修改設(shè)計(jì)草圖，這個(gè)過(guò)程是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的造型創(chuàng)意階段。同時(shí)我們?cè)诓輬D的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三維模型建模，后期模型調(diào)整、支撐設(shè)計(jì)、打印、后期處理等相應(yīng)的3D打印技藝的工序。

三、高職“包裝設(shè)計(jì)”課程的具體教學(xué)模式應(yīng)用

根據(jù)目前市場(chǎng)及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設(shè)計(jì)”課程，使教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容行業(yè)化，項(xiàng)目市場(chǎng)化。“包裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學(xué)模式，采用多元化的適合高職學(xué)校學(xué)生在“包裝設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及手段，滿(mǎn)足“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)施。在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)研究，總結(jié)出三種較為適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

（一）“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、理論和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式。課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為一體；理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體；專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能為一體。讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式不單單是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)方式方法上的一體化。同時(shí)，“理實(shí)一體化”也包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生知識(shí)技能接受的基本規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)組合。高職的“包裝設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容要始終堅(jiān)持把“教、學(xué)、做”的“理實(shí)一體化”教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不低于總課時(shí)的60%，并科學(xué)合理地根據(jù)包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展需求制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。“包裝設(shè)計(jì)”課程包含了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模塊。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，我們把包裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)融入到各個(gè)項(xiàng)目模塊中。如包裝容器造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中包括了理論方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的原則、區(qū)域文化特色元素包裝、包裝容器的設(shè)計(jì)原理；實(shí)踐方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環(huán)節(jié)融入到實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)中去，讓項(xiàng)目具備理實(shí)一體化的功能。

（二）“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式

“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式即基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，該方法重在項(xiàng)目化和工作過(guò)程化?！绊?xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)方法又稱(chēng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)法將理論知識(shí)講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來(lái)完成項(xiàng)目，符合高職教育倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念。項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的運(yùn)用主要是完成以下幾個(gè)方面的工作：1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期要做好調(diào)研，選擇合適學(xué)情和行業(yè)特征的項(xiàng)目，因此，“包裝設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目要具備以下四大要素：一是項(xiàng)目涉及的內(nèi)容符合高職高專(zhuān)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；二是項(xiàng)目涉及的知識(shí)和技能與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容密切相關(guān)；三是項(xiàng)目難度要適中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，能有利于高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?！鞍b設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目遵循了以上四大要素，從簡(jiǎn)到難，層次分明地進(jìn)行了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等項(xiàng)目。項(xiàng)目囊括了蘇州地區(qū)包裝行業(yè)所需求的技能，含印刷類(lèi)、3D打印類(lèi)等包裝類(lèi)型。2.小組協(xié)作小組協(xié)作首先前提是有一個(gè)積極健康的小組機(jī)制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，班級(jí)設(shè)立兩位助教。分組環(huán)節(jié)中兼顧學(xué)生的層次差異，力爭(zhēng)每個(gè)小組實(shí)力平均，以避免學(xué)習(xí)層次起伏偏大的問(wèn)題。任務(wù)分解是小組合作的最重要一步，也是項(xiàng)目能成功實(shí)施的關(guān)鍵要素。任務(wù)分解到成員，必須經(jīng)過(guò)小組的協(xié)商和溝通才能實(shí)施，要保證每個(gè)成員能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)，在實(shí)施過(guò)程中才能找到成功感和歸屬感。任務(wù)整合及小組內(nèi)部評(píng)估是小組協(xié)作的最后一步，這里要求每位成員都要對(duì)小組實(shí)施完成的項(xiàng)目進(jìn)行合理化評(píng)估，提出合理化修改意見(jiàn)，小組成員一起再進(jìn)行修改和總結(jié)。3.項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)后期，由每個(gè)小組選出能代表該小組的最終項(xiàng)目成果并進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目答辯，然后開(kāi)始對(duì)小組最終項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、助教點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)方面。通過(guò)小組互評(píng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的做法。教師點(diǎn)評(píng)是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創(chuàng)意的地方，以及提出項(xiàng)目中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

（三）“工作室制”的教學(xué)模式

工作室制的教學(xué)模式是指運(yùn)用校內(nèi)教師工作室來(lái)組織的局部提高性教學(xué)，主要起到提優(yōu)的教學(xué)目的。“包裝設(shè)計(jì)”課程利用3D打印工作室對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)和助教進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目前輔導(dǎo)，以保證項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能發(fā)揮到幫帶指導(dǎo)作用。在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中，工作室制的教學(xué)模式在很大程度上提高了項(xiàng)目教學(xué)課堂的效率。工作室制的教學(xué)模式不僅對(duì)課程教學(xué)的推進(jìn)節(jié)約時(shí)間，還可對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等方面起到一定的作用。同時(shí)工作室制的教學(xué)模式下培養(yǎng)的組長(zhǎng)和助教可以參加各項(xiàng)比賽，為專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽能力提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

“包裝設(shè)計(jì)”課程將傳統(tǒng)包裝、3D打印包裝等內(nèi)容融合在課程中，符合了市場(chǎng)及行業(yè)的要求，對(duì)于革新的“包裝設(shè)計(jì)”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專(zhuān)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式。通過(guò)理實(shí)一體化的項(xiàng)目引領(lǐng)深化課程教學(xué)的成果，并輔助工作室制的教學(xué)模式拔優(yōu)培養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)成果優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】包裝集成服務(wù)；包裝設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐；教學(xué)

當(dāng)前包裝行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求越來(lái)越高，過(guò)去包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式很難適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)。自2003年開(kāi)始教育部就提出高等教育要積極推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)就業(yè)和社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求推進(jìn)課程改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是歷史發(fā)展的必然要求，也是包裝設(shè)計(jì)教育不斷發(fā)展、前進(jìn)的動(dòng)力。這就要求我們要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)，變革教育理念，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才。在包裝設(shè)計(jì)課程方面，將“包裝集成服務(wù)”融入叫進(jìn)來(lái)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，不斷推行教育改革，從專(zhuān)注培養(yǎng)設(shè)計(jì)理論人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的、具有綜合素養(yǎng)的包裝設(shè)計(jì)人才。

一、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)之發(fā)展現(xiàn)狀

從調(diào)查研究來(lái)看，除高等職業(yè)技術(shù)教育院校外，幾乎所有的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程，但幾無(wú)特色可言。陳舊、封閉的教學(xué)模式仍然是當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)課程的主流，課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等數(shù)十年如一日沒(méi)有根本性變化，普遍存在教學(xué)問(wèn)題：教學(xué)大綱大而無(wú)當(dāng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；基礎(chǔ)理論教學(xué)比例過(guò)大，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)；師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，缺乏高精尖人才；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不足，教學(xué)設(shè)備、器材、實(shí)訓(xùn)基地等都較為匱乏。在目前教學(xué)現(xiàn)狀下，包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重制約，很難為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基地和求職氛圍。

（二）包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求之間的供需矛盾

在現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，以教學(xué)為中心，游離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)之外，學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)院缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，實(shí)踐條件單一，致使學(xué)生綜合素養(yǎng)不足，所學(xué)理論知識(shí)也與市場(chǎng)脫節(jié)，很多人并沒(méi)有掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)，其創(chuàng)作作品多注重產(chǎn)品的外包裝，至于與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)緊密相關(guān)的產(chǎn)品屬性、包裝原料、產(chǎn)品造型、加工技術(shù)、包裝回收、生產(chǎn)預(yù)算以及市場(chǎng)需求等沒(méi)有納入設(shè)計(jì)范圍，實(shí)用性很差，難以進(jìn)入消費(fèi)流通環(huán)節(jié)。一旦畢業(yè)走入社會(huì)參加包裝行業(yè)工作，就會(huì)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)而不得不回爐重造。很多包裝企業(yè)急需“復(fù)合型人才”，然而大多數(shù)畢業(yè)生既不具備專(zhuān)業(yè)技能，又缺乏能力拓展，職業(yè)前景堪憂(yōu)。

二、“包裝集成服務(wù)”為核心的《包裝設(shè)計(jì)》課程改革的必要性

一般來(lái)說(shuō)，“包裝集成服務(wù)”都授權(quán)給專(zhuān)門(mén)的包裝企業(yè)去做，這是當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的大勢(shì)所在。這種做法從美國(guó)開(kāi)始流行，逐漸盛行于全世界。自改革開(kāi)放后，這種理念也逐步為國(guó)內(nèi)一些先進(jìn)企業(yè)所接受。然而與之相配套的包裝企業(yè)并不多，這方面的人才也非常缺乏。我們可以通過(guò)增加“包裝集成服務(wù)”理念的滲透教學(xué)，培養(yǎng)通曉各類(lèi)包裝服務(wù)的包裝設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到包裝設(shè)計(jì)課程不僅是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行外包裝，還要有內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念與完整的配套設(shè)計(jì)，從為包裝而包裝的慣性思維中走出來(lái)，確定綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，以適應(yīng)當(dāng)前商品包裝發(fā)展的新趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主意識(shí)，特別是動(dòng)手能力。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際水平，要增強(qiáng)師資力量建設(shè)，由專(zhuān)業(yè)教師和公司設(shè)計(jì)師共同培養(yǎng)學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。學(xué)校要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，推行學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新思路，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力方面。這就要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)課程理念，實(shí)施教學(xué)改革，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的主流方向。這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的、綜合素養(yǎng)較高的職業(yè)技術(shù)人員，獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革措施

（一）增加“包裝集成服務(wù)”知識(shí)學(xué)習(xí)，重新制定教學(xué)大綱

包裝設(shè)計(jì)發(fā)展一日千里，因此將新興理念與知識(shí)納入教學(xué)大綱很有必要，這其中“包裝集成服務(wù)”是教學(xué)擴(kuò)容的重點(diǎn)。在教學(xué)改革中要明確目的，理順?biāo)悸?，完成授課準(zhǔn)備工作。

“包裝集成服務(wù)”，即產(chǎn)品包裝一體化解決方案，包括包裝設(shè)計(jì)、包裝材料的生產(chǎn)與供應(yīng)、包裝技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)、包裝產(chǎn)品的儲(chǔ)運(yùn)、包裝材料的回收與利用等全周期、全方位、全過(guò)程的一體化集成服務(wù)，世界包裝的發(fā)展的核心理念之一。具體將“包裝集成服務(wù)”概括為早期包裝設(shè)計(jì)、中期包裝生產(chǎn)銷(xiāo)售和后期包裝回收三大塊知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合包裝服務(wù)企業(yè)的優(yōu)秀商品包裝設(shè)計(jì)案例，加入包裝理論教學(xué)中；強(qiáng)化包裝結(jié)構(gòu)、容器造型、材料和印刷工藝?yán)碚撛O(shè)計(jì)內(nèi)容。包裝設(shè)計(jì)課程要突破原有的思維慣性，從包裝外觀設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)化、一體化包裝設(shè)計(jì)出發(fā)，增加實(shí)踐內(nèi)容，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

（二）課堂理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

和“包裝集成服務(wù)”相關(guān)的理論知識(shí)晦澀難懂，一些學(xué)生對(duì)此可能會(huì)有抵觸清楚。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在授課時(shí)不能單純地傳授理論知識(shí)，要將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的企業(yè)發(fā)展案例納入到教學(xué)中，以理論剖析實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高課堂效率。一般來(lái)說(shuō)，課本中出現(xiàn)的教學(xué)案例都落后于市場(chǎng)發(fā)展，因此教師要積極主動(dòng)地接觸包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)，搜集典型案例，增加授課的真實(shí)性和有效性。在教學(xué)中，除積極應(yīng)用多媒體、使用信息工具以外，教師也可以把一些案例成品帶入課堂，請(qǐng)學(xué)生揣摩其中的含義，討論設(shè)計(jì)者的意圖，分析設(shè)計(jì)利弊。把單純的授課活動(dòng)變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于驗(yàn)證前面講過(guò)的包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，一舉多得。除此之外，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（三）以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)完成包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目制作

以往包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目制作，強(qiáng)調(diào)包裝常用結(jié)構(gòu)運(yùn)用和外部裝飾設(shè)計(jì)，包裝結(jié)構(gòu)和容器幾乎沒(méi)有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)脫節(jié)，作品美觀大于實(shí)用；強(qiáng)調(diào)包裝的實(shí)物制作，通過(guò)電子設(shè)計(jì)稿件制作完成（1：1比例）手工包裝實(shí)物。這種方法有利有弊，好處是能夠通過(guò)繪畫(huà)、制作、校對(duì)電子稿件等活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高做事效率；也有一定的弊端，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)數(shù)量的包裝“垃圾”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)能力有限，上交的作品有很多是不具備設(shè)計(jì)感或材料選擇失誤的實(shí)物，那么在完成教學(xué)評(píng)價(jià)后，這些作品就失去了存在價(jià)值，卻很難處理掉。

新的教學(xué)內(nèi)容中要求學(xué)生包裝項(xiàng)目制作從構(gòu)思到設(shè)計(jì)稿件完成始終以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)商品包裝的全程，不只做單一的設(shè)計(jì)。要求包裝項(xiàng)目制作過(guò)程完整合理具體內(nèi)容體現(xiàn)在：包裝內(nèi)外整體結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀裝飾設(shè)計(jì)、包裝成本核算、新型環(huán)保材料運(yùn)用與印刷生產(chǎn)、包裝回收利用，延長(zhǎng)商品包裝的生命周期，重視設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性和環(huán)保性。實(shí)踐項(xiàng)目制作不再?gòu)?qiáng)調(diào)包裝實(shí)物（1：1比例）制作，多建議學(xué)生以電子作品展示學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)成品按比例縮小，這樣也符合當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際情況，有效減少委托設(shè)計(jì)方的審查壓力，提高工作效率。此外，設(shè)計(jì)成品不再是1：1的實(shí)物樣板，也節(jié)約了材料，節(jié)省了作品制作時(shí)間，減少了學(xué)生的金錢(qián)損耗，當(dāng)然，也降低了實(shí)物設(shè)計(jì)變成垃圾的比例。

（四）引進(jìn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例

在全國(guó)第四屆大學(xué)生廣告大賽頒獎(jiǎng)典禮上，中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)丁俊杰副主任著重指出，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展是很有必要的，把設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠檢驗(yàn)教學(xué)成果，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。所以，在今后的包裝設(shè)計(jì)課程中引入競(jìng)賽，突出課程的實(shí)用性將是

未來(lái)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要從包裝市場(chǎng)的人才需求出發(fā)，本著增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，設(shè)計(jì)一系列的競(jìng)賽主題，并以此為重點(diǎn)展開(kāi)授課。在這個(gè)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真參與競(jìng)賽設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)物作品都不能忽視，各環(huán)節(jié)之間的銜接也要參與，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這能夠有效地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出競(jìng)賽環(huán)節(jié)，重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)，使教與學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在競(jìng)賽中，能夠積極關(guān)注市場(chǎng)需求，鍛煉包裝設(shè)計(jì)技能。而參賽者來(lái)自不同院校，更有助于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

綜上所述，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是以“包裝集成服務(wù)”為核心切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)內(nèi)在空間，改變過(guò)去除了包裝外設(shè)計(jì)一概不知的陳舊教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)化的、實(shí)用性較強(qiáng)的包裝設(shè)計(jì)系列服務(wù)，這一點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中也有明顯體現(xiàn)，納入評(píng)價(jià)細(xì)則中?！鞍b集成服務(wù)”作為先進(jìn)包裝理念，在市場(chǎng)中有著不可忽視的影響力，高校如果真正做到引入包裝集成服務(wù)理念，實(shí)施以競(jìng)賽為中心的教學(xué)改革，就能夠提前培養(yǎng)精通平面設(shè)計(jì)和通曉各類(lèi)包裝服務(wù)的人材，為平面類(lèi)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)范圍，這是新課改下的創(chuàng)新。

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