導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在線教學(xué)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、地理圖像的概念、分類及其統(tǒng)計(jì)分析

1.地理圖像的概念及分類

地理圖像是地理教材的重要組成部分，是地理信息的獨(dú)特表達(dá)方式，也是地理教學(xué)特有的工具。它符合地理學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)認(rèn)為：思維是智力發(fā)展的核心，地理思維是中學(xué)地理學(xué)科教育發(fā)展的核心。按地理思維，筆者將初中地理教材中的圖像分為感性思維類圖像和理性思維類圖像2大類，其下又分6個(gè)亞類。其中，感性思維類圖像分為景觀照片類圖像和漫畫素描類圖像；理性思維類圖像包括示意圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖和組合圖。

2.地理圖像的統(tǒng)計(jì)與分析

地理圖像形象直觀，有助于學(xué)生地理知識(shí)的獲取，通過形象思維與抽象思維的對接，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)與理性知識(shí)的呈遞與融合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級上下冊和八年級上下冊感性思維類圖像數(shù)量分別是57、52、38、48，理性思維類圖像數(shù)量分別是87、111、82、80。兩個(gè)年級上冊中感性思維類圖像數(shù)量均比下冊多，理性思維類圖像數(shù)量與下冊相當(dāng)，比較符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)接受規(guī)律。在統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)八年級上冊編排的感性思維類圖像數(shù)量偏少，具體在第一章“眾多的人口”一節(jié)，只有1幅漫畫素描類圖像用于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)，顯然不能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。人口問題是我國社會(huì)主義初級階段的一項(xiàng)基本國情，教育地位比較重要，又是難點(diǎn)，使用1幅感性思維圖像難以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為應(yīng)在此節(jié)添加幾幅感性思維類圖像進(jìn)行直觀形象的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，可使內(nèi)容通俗易懂，利于理解。

二、地理圖像在情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用分析

1.地理圖像在情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中的數(shù)量分析

地理圖像可以將地理知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀教育方面的知識(shí)，起到語言文字難以表達(dá)的作用。本研究中表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的知識(shí)點(diǎn)共1 002個(gè)（見表1），使用圖像表述的知識(shí)點(diǎn)555個(gè)，占比重較大，占全部情感態(tài)度與價(jià)值觀教育部分的55.4%，有助于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，情感教育的知識(shí)點(diǎn)306個(gè)，態(tài)度教育的知識(shí)點(diǎn)153個(gè)，價(jià)值觀教育的知識(shí)點(diǎn)96個(gè)，分別占62.7%、50.16%、45.93%。

（1）地理圖像在情感教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用分析。地理圖像在情感教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用比較突出，特別是在地理學(xué)習(xí)興趣和審美情趣方面占比重大，分別占65.26%、71.34%。初中階段是學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的時(shí)期，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的初級階段和培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，而地理圖像最能吸引初學(xué)者的目光，引起他們的好奇心和求知欲，大量的地理圖像有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)審美情趣，更符合現(xiàn)代的審美傾向，充分體現(xiàn)出美育的教育地位，地理圖像能把美育因素惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 有利于審美情趣的形成。

（2）地理圖像在態(tài)度教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用分析。地理圖像可化抽象為具體，化繁為簡，有助于科學(xué)態(tài)度和合作態(tài)度這一難點(diǎn)部分的講解，具有文字不可替代的作用，使初學(xué)者可以輕松掌握抽象而難理解的內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，圖像在科學(xué)態(tài)度和合作態(tài)度教育中占較大比重，分別為50%、57.14%。

（3）地理圖像在價(jià)值觀教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用分析。價(jià)值觀教育是教學(xué)目標(biāo)的終極階段，是教育的最高境界，又是教育的重難點(diǎn)，地理圖像有利于價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有文字難以表述的效果。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，該教材利用圖像進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育還不夠，只占34.69%，這與積極提倡的可持續(xù)發(fā)展趨勢有悖，沒有達(dá)到對學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展觀教育?？沙掷m(xù)發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，是情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要組成部分，是解決人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題的方法指導(dǎo)及理論依據(jù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級上冊沒有1幅圖像用于可持續(xù)發(fā)展觀教育，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在該冊適當(dāng)添加利于可持續(xù)發(fā)展觀教育的圖像。

2.同類型地理圖像在情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，景觀照片類圖像在地理學(xué)習(xí)興趣、合作態(tài)度和環(huán)境觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中占比重較大，分別占62.9%、50%、36.11%；分布圖在審美情趣、愛國情感和科學(xué)態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中占比重較大，分別占45.3%、53.85%、35.57%；組合圖在資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中占比重較大，分別占30%、41.18%；統(tǒng)計(jì)圖在人口觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中比重大，占52.94%；示意圖在進(jìn)行全球意識(shí)教育時(shí)與景觀照片類圖像和組合圖的水平相當(dāng)，占33.33%。同類型地理圖像在情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，充分發(fā)揮了不同角度、不同層次的作用，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面充分的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，漫畫素描類圖像在情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用不明顯。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，漫畫素描類圖像是學(xué)生最能接受也是最通俗易懂的圖像之一，但在教材中的編排數(shù)量太少，僅占所有圖像的7.57%，不利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級下冊只有2幅，八年級下冊只有5幅。筆者認(rèn)為，應(yīng)在該教材中適當(dāng)添加漫畫素描類圖像。

3.不同類型地理圖像在情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用分析

各類圖像分布在各冊各章各節(jié)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中均占有一定比重，但教育的側(cè)重點(diǎn)卻互不相同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，景觀照片類圖像在情感教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中占絕對優(yōu)勢，共125幅，占全部情感教育的40.85%，分布圖和組合圖分別在態(tài)度教育和價(jià)值觀教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中占絕對優(yōu)勢，各占34.64%和21.88%。從感性知識(shí)的角度進(jìn)行情感教育，從理性知識(shí)的角度進(jìn)行態(tài)度教育和價(jià)值觀教育；圖像內(nèi)容由淺入深，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育程度也由淺入深、層層遞進(jìn)，有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合初中階段的教育標(biāo)準(zhǔn)，以情感教育為主，其次是態(tài)度教育，最后是價(jià)值觀教育。在統(tǒng)計(jì)過程中還發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律。

（1）景觀照片類圖像有利于地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。景觀照片類圖像使教學(xué)內(nèi)容充滿可讀性和趣味性，對學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，視覺刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，用于培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)目標(biāo)的景觀照片類圖像有78幅，占全部景觀照片類圖像的62.9%，利于地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）分布圖有利于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。分布圖是表現(xiàn)一些現(xiàn)象空間分布位置與范圍的圖型，能充分培養(yǎng)學(xué)生橫向?qū)Ρ人季S和空間想象能力，建立準(zhǔn)確的空間概念，利于科學(xué)態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇2

[關(guān)鍵詞]高校教育；管理；“多元嵌入，知行相融”

1高校教學(xué)管理工作執(zhí)行力的缺失問題

1.1高校教學(xué)管理工作目標(biāo)不夠明確

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要盡其所能的把學(xué)生培養(yǎng)成為適合新時(shí)展的人才。高等教育主要培養(yǎng)對象的學(xué)生，其價(jià)值和學(xué)生本身，不但要注重就業(yè)率，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也顯得極為重要，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的潤育和培養(yǎng)，都是對大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評價(jià)[3]。

1.2高校教學(xué)管理工作人本理念和意識(shí)模糊

在高等教育教學(xué)管理中，所管理的每一個(gè)學(xué)生均是具有鮮明的個(gè)體，均具有自我意識(shí)、思想和理念，使得高校教學(xué)管理制度的制定，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，應(yīng)該多以鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生斗志[4]。如此的教育教學(xué)管理模式和方法，使被管理的大學(xué)生感覺到不被尊重，這種教育教學(xué)管理模式不能真正提高教育教學(xué)管理水平[5]。因而，人本理念的缺失，也導(dǎo)致高校教學(xué)管理者缺乏主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)新性，與被管理的大學(xué)生存在溝通的誤解，會(huì)影響管理執(zhí)行層面的工作激情[6]。

2“多元嵌入，知行相融”背景下高校教學(xué)管理的路徑選擇

2.1將“小機(jī)關(guān)”躬身到“大服務(wù)”的教學(xué)管理格局

建立一支素質(zhì)高、效率快的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，提升高校教學(xué)管理工作人員的信息處理能力，提高教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)新技術(shù)的應(yīng)用水平，希望于高校內(nèi)部建立一支素質(zhì)高、響應(yīng)快、相對穩(wěn)定的教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

2.2將育人理念滲透到教學(xué)管理環(huán)節(jié)

緊緊抓住立德樹人這個(gè)中心環(huán)節(jié)，牢記管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人是高等學(xué)校管理服務(wù)工作的主要宗旨。要幫助大學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪里用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人。通過提升校園環(huán)境的綜合治理，提升校園文化品味，營造更好的校園文化氛圍，提升校園人文關(guān)懷和文化品質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)管理和為學(xué)生服務(wù)工作，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在關(guān)心人、幫助人中教育人、引導(dǎo)人[7]。

2.3將創(chuàng)新思維融入教學(xué)管理環(huán)節(jié)

教育教學(xué)管理工作者，對自己有一個(gè)明確的服務(wù)定位，發(fā)揮管理崗位的服務(wù)作用，保證教育教學(xué)管理工作落到實(shí)處，積極探索教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新方式，力求制度創(chuàng)新，增加教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的科研和交流的機(jī)會(huì)，使管理者能夠從心理上認(rèn)可自己管理崗位，能對管理模式和方法進(jìn)行積極改進(jìn)和創(chuàng)新。依據(jù)新時(shí)代的社會(huì)需求，在學(xué)生入學(xué)前，科學(xué)編制各專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，對每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)合理的考核方式對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

2.4將人文關(guān)懷融入教學(xué)管理環(huán)節(jié)

在高校校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)該植入對高校教學(xué)管理工作重視的理念，使全校師生員工都能夠意識(shí)到強(qiáng)化教學(xué)管理工作對高等學(xué)校的利好，搭建一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)、樂觀和和諧向上的校園文化，提升對執(zhí)行力的認(rèn)知，強(qiáng)化理想信念，形成具有高度執(zhí)行力的校園文化，有利于高校全面提升管理和教學(xué)執(zhí)行力。這種教育教學(xué)管理氛圍人文理念，已成為新時(shí)代社會(huì)對高校教育管理者的核心執(zhí)念，高校教育管理工作，應(yīng)該把人本理論融入其中，注重運(yùn)用人本方式開展教育管理工作，達(dá)到高質(zhì)量的開展教育管理目標(biāo)。強(qiáng)化高校教師人文情懷，推動(dòng)教育管理民主化進(jìn)程，注重建立完善人本教育管理制度，在切實(shí)尊重學(xué)生利益、學(xué)生身心需要的基礎(chǔ)上完善的各種學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、考核制度與激勵(lì)制度；完善學(xué)生訴求表達(dá)機(jī)制，注重建立校長接待學(xué)生辦公日制度，開放在線互動(dòng)問答制度，切實(shí)落實(shí)主張和申訴學(xué)生權(quán)利有效機(jī)制；構(gòu)建民主開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化與舒適化的學(xué)術(shù)研究氛圍，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生有效成長的目標(biāo)。

2.5管理機(jī)制由“管”到“理”的進(jìn)化

在已有管理運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上對管理制度進(jìn)行優(yōu)化，以有效地提升高校教育管理的工作效率與管理成效。美國學(xué)者邁克爾哈默和詹姆斯錢皮提出了“企業(yè)流程再造”理論，后經(jīng)邁克爾哈默、喬佩帕德、菲利普羅蘭、威廉姆凱丁格、阿什利布拉干扎等管理學(xué)家的改進(jìn)，成為風(fēng)靡全球的管理學(xué)理論并逐漸影響到教育管理領(lǐng)域。在當(dāng)前高校教育管理的體制中，企業(yè)流程再造理論對優(yōu)化高校教育管理機(jī)制具有重要的參考價(jià)值和實(shí)際意義。高等教育管理體制和機(jī)制優(yōu)化，首要著力點(diǎn)應(yīng)是把管理對象從大學(xué)生宏觀群體轉(zhuǎn)向具體的大學(xué)生微觀個(gè)體，尊重每一個(gè)具體的大學(xué)生的主體性，以個(gè)性化管理促使其個(gè)性化發(fā)展與成長，使自己越來越成為自己所期望的人物。

2.6管理方式從保姆化轉(zhuǎn)向協(xié)同化

如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自我管理，以各級管理部門與社會(huì)機(jī)構(gòu)的協(xié)同化管理，是對當(dāng)下高校教育管理者的管理水平與管理智慧提出的更大挑戰(zhàn)。作為系統(tǒng)科學(xué)的重要組成部分，“協(xié)同理論”是著名物理學(xué)家哈肯提出的概念。高校教育管理者應(yīng)有效地理順內(nèi)部各種行政機(jī)構(gòu)的職能與管理職責(zé)，共同參與到高等學(xué)校教育教學(xué)管理中去。

3結(jié)語

篇3

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動(dòng)畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們在每個(gè)年級實(shí)行班組管理啟選班長，定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)管理由自我性評價(jià)和客觀l勝評價(jià)組成。自我性評價(jià):學(xué)生先完成自測題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評價(jià)?？陀^性評價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)形成了自己的管理特點(diǎn)。

1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)(直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等)一一做出相應(yīng)規(guī)定使管理有據(jù)可依肩章可循制度管人。

2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》責(zé)任到人。

篇4

關(guān)鍵詞：信息化；高校；教務(wù)管理；策略

【中圖分類號(hào)】G640

引言

教務(wù)管理系統(tǒng)是面向?qū)W校教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生并為其提供服務(wù)的綜合管理信息系統(tǒng)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教務(wù)管理，可以節(jié)約人力資源，大大減少工作中的失誤，提高工作效率，使教務(wù)管理人員有更多時(shí)間和精力去思考教務(wù)管理方面的深層次問題。借助于網(wǎng)絡(luò)的開放性，師生與教務(wù)管理人員可以通過網(wǎng)上公告、電子郵件等多種方式進(jìn)行信息交流與互動(dòng)，使得教學(xué)與教務(wù)管理結(jié)合得更加緊密，更加及時(shí)。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程推動(dòng)了大學(xué)教育資源的共享，促進(jìn)了教育公平、降低了教育成本，讓學(xué)習(xí)者能在網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)，互為師生。信息化教務(wù)管理手段是教務(wù)管理適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理現(xiàn)代化的前提和關(guān)鍵。

1、教務(wù)管理信息系統(tǒng)的組成模塊

教務(wù)管理信息系統(tǒng)主要由進(jìn)行教務(wù)數(shù)據(jù)處理的教務(wù)管理系統(tǒng)終端和面向全校師生服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兩大部分組成，系統(tǒng)功能全面，使用方便，主要包括：（1）基礎(chǔ)信息模塊。它是整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)保障。（2）學(xué)生管理模塊。（3）教學(xué)計(jì)劃模塊。（4）選課管理模塊。（5）成績管理模塊。（6）畢業(yè)管理模塊。

2、基于平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)模式

MOOCS指的是"大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程"，在中文之中翻譯是"慕課"，在些年來在國際社會(huì)之中引起了廣泛的關(guān)注。"國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)的會(huì)長郝克明對于MOOCS這樣描述，在2012年在美國由大學(xué)發(fā)起的大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，一經(jīng)發(fā)起就在國際社會(huì)上產(chǎn)生了相當(dāng)大的震動(dòng)，一些學(xué)者甚至認(rèn)為是教育界的'海嘯'的到來。圍繞學(xué)生如何有效在線學(xué)習(xí)而展開的教學(xué)模式，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、師生/生生交流、小組學(xué)習(xí)、在線答疑、課后測試及瀏覽相關(guān)課外材料等功能，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及知識(shí)缺陷有選擇的學(xué)習(xí)，更加深入的掌握知識(shí)。正因?yàn)镸OOCS的這一優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)開放課程已經(jīng)逐漸變成高校、媒體和企業(yè)共同關(guān)注的話題。

3、高校教務(wù)管理信息化的建議

3.1 加大投入，構(gòu)建高效系統(tǒng)

教育信息化工程是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建功能完備的優(yōu)質(zhì)教務(wù)管理信息系統(tǒng)對于提高教務(wù)管理質(zhì)量和效率是不可缺少的。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，加大財(cái)力、物力、人力的投入，定制高效、實(shí)用的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，并盡快更新與軟件相配套的硬件設(shè)施，使先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)與教務(wù)管理理念有機(jī)融合，從而提高教務(wù)管理信息化建設(shè)水平。

3.2 建立健全規(guī)章制度制度

要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂的制度要規(guī)范、嚴(yán)密，便于操作，同時(shí)要體現(xiàn)信息化管理的要求。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革逐漸深入，一些卓越的工程師、分級教學(xué)等教學(xué)改革在執(zhí)行過程之中出現(xiàn)了許多新問題、新情況。這要求管理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出修改及補(bǔ)充意見，促使教學(xué)管理制度日趨完善。教務(wù)管理規(guī)范化是信息化建設(shè)的前提，規(guī)范化就是要求各項(xiàng)工作要按一定的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行，管理者在管理過程中應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，按章辦事，杜絕隨意性的憑經(jīng)驗(yàn)辦事。

3.3 完善人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)的原則。一方面，要引進(jìn)具有較高信息素養(yǎng)與信息能力的人才，引進(jìn)一些教育管理和計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才來充實(shí)教務(wù)管理隊(duì)伍；另一方面，要著重培養(yǎng)提高現(xiàn)有教學(xué)管理人員的信息能力，通過培訓(xùn)提高他們的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，提高他們應(yīng)用和開發(fā)信息技術(shù)的能力。同時(shí)，必須建立科學(xué)的信息管理規(guī)范，加強(qiáng)規(guī)范化管理制度的建設(shè)。管理人員應(yīng)實(shí)行持證上崗制（必須具備相應(yīng)的信息應(yīng)用能力，經(jīng)考核合格，取得相應(yīng)的上崗證書），同時(shí)要進(jìn)一步完善考核制度，實(shí)施教學(xué)管理獎(jiǎng)懲制。只有這樣，才能構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的信息化教學(xué)管理隊(duì)伍。

4、結(jié)束語

教務(wù)管理信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的過程，高校應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃、分步實(shí)施，逐步建立起有自身特色的、先進(jìn)的教務(wù)管理模式，分析影響教務(wù)管理信息化建設(shè)的各種因素，努力探索加強(qiáng)教務(wù)管理信息化建設(shè)的對策和措施，樹立現(xiàn)代化教育管理理念，使高校教務(wù)管理工作真正步入"規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化"的軌道。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：信息化背景;高職院校;學(xué)分制實(shí)施;教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)課程;學(xué)分認(rèn)定

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0013-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，明確提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。因此，學(xué)分制的推行是高等教育發(fā)展的趨勢和現(xiàn)實(shí)選擇。作為一所高等職業(yè)院校，從教育的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中實(shí)施學(xué)分制管理才能充分體現(xiàn)重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展及“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念。至今，全國范圍內(nèi)推廣學(xué)分制已出現(xiàn)了四次“”，逐步形成學(xué)年學(xué)分制、彈性學(xué)分制、完全學(xué)分制等。目前，我國高校圍繞學(xué)分制改革，在學(xué)分銀行、學(xué)分轉(zhuǎn)移、學(xué)分互認(rèn)等管理制度方面進(jìn)行了廣泛的探討和實(shí)踐，出現(xiàn)了學(xué)分制改革的“第五次”。許多高校利用先進(jìn)的信息技術(shù)和管理手段，通過推進(jìn)信息管理系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等手段，有效地推動(dòng)了學(xué)分制管理的實(shí)施。我校于2008年啟動(dòng)教務(wù)信息管理系統(tǒng)，經(jīng)過一年多的摸索及積累，2010年成功完成將人才培養(yǎng)方案與信息管理系統(tǒng)的融合，從2010級新生入校起正式實(shí)施學(xué)分制管理。我校在對學(xué)分制管理運(yùn)行中涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的分析和研究，借助教務(wù)信息管理系統(tǒng)，已形成一套可行的學(xué)分制實(shí)施方案。在此基礎(chǔ)上，近年來又大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，以微課和慕課等多種教學(xué)形式來帶動(dòng)教學(xué)改革和學(xué)分認(rèn)定改革。

一、信息化管理是實(shí)施學(xué)分制的有效手段

學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分為計(jì)量單位規(guī)定和計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)管理制度，它是以選課制為核心，以學(xué)分及績點(diǎn)的計(jì)算來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和畢業(yè)資格獲得的標(biāo)準(zhǔn)。在課程的學(xué)習(xí)過程中突出“三個(gè)自主”，即自主選擇學(xué)習(xí)課程、自主選擇任課教師和自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)程。

在學(xué)分制管理下，存在著基于學(xué)生、課程、教學(xué)管理及教學(xué)資源四者之間的矛盾，縱然學(xué)分制管理方案設(shè)計(jì)完美，但人工手段下實(shí)施學(xué)分制仍困難重重，因此許多高校引入數(shù)字化管理手段，在信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課程共享和管理平臺(tái)等技術(shù)的支持下實(shí)施學(xué)分制。

二、學(xué)分制管理框架的構(gòu)建

1.課程設(shè)置。我校從2006年起對各專業(yè)的課程體系進(jìn)行了整合，制訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見，經(jīng)過近十年的發(fā)展，目前已完善了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一將各專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)為文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課、專業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課6大類課程類型。并對各課程類型在修學(xué)學(xué)分的制定上做了相應(yīng)的規(guī)定，如文化素質(zhì)課32學(xué)分、專業(yè)群平臺(tái)課16學(xué)分等。除了對課程類型做了統(tǒng)一外，還對課程性質(zhì)做了相關(guān)的規(guī)定，便于實(shí)施選課。如文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課屬于必修課，必修課分為專業(yè)必修課和公共必修課;專業(yè)拓展選修課和素質(zhì)能力選修課屬于選修課，選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課。選修是學(xué)分制的基礎(chǔ)。為把握住選修課的開課數(shù)量和質(zhì)量，滿足學(xué)生發(fā)展需求，在專業(yè)選修課程的建設(shè)上普遍采取模塊化的方式進(jìn)行課程設(shè)置，綜合考慮學(xué)生本專業(yè)能力提升、跨專業(yè)發(fā)展、就業(yè)針對性等需求。對于公共選修課程的建設(shè)，每學(xué)期第10周由任課教師提出開課申請報(bào)專業(yè)系審核，之后交教務(wù)處初審，初審合格的課程，組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家聽取新開課程的老師進(jìn)行說課、評審，評審?fù)ㄟ^后的課程，編制下學(xué)期選修課開課計(jì)劃。經(jīng)過近四年的建設(shè)，目前，我院公共選修課開設(shè)的總門次為158門五大類，即方向外語限選課、體育選項(xiàng)課、人文素質(zhì)類選修課、職業(yè)能力提升類選修課、專升本模塊課。開設(shè)公共選修課是充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、體現(xiàn)課程靈活性的重要措施，極大地增強(qiáng)了學(xué)生選課的空間。

2.學(xué)生選課。我校目前開課分為院系開課及全校開課。選課形式對應(yīng)分為院系級選課系統(tǒng)及全校選課系統(tǒng)，在排課及選課時(shí)間安排上以先院系必修的專業(yè)課程再全校必修的公共課程，然后再安排屬于選修的課程，通過這樣的安排，使學(xué)生能正確選擇而不會(huì)出現(xiàn)該選的課未選上的情況。在選課的實(shí)施上采取三輪選課，第一輪選課主要針對專業(yè)必修課，此類課在開課形式上以各院系按教學(xué)資源制定的學(xué)習(xí)形式為主，各院系可以組織學(xué)生選課形成教學(xué)班進(jìn)行開課。第二輪選課主要針對全校性公共必修課，學(xué)生可以錯(cuò)開自己的專業(yè)必修課程的上課時(shí)間來選擇公共必修課;第三輪選課為專業(yè)選修課和素質(zhì)選修課，在必修課選完的情況下再來進(jìn)行任選課的選課，使學(xué)生可以按照自己的時(shí)間、興趣、精力和職業(yè)拓展來選擇想修讀的課程。

3.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。為了指導(dǎo)學(xué)生的正確選課，我校建立了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)，以及課程選課的指導(dǎo)。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生的興趣、特長等方面的情況，為學(xué)生選課提供有效指導(dǎo)。并關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績，督促學(xué)生對未取得學(xué)分的課程進(jìn)行重修。更多賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利和學(xué)業(yè)上的幫助。

4.考試管理及成績管理。我校對課程的考核方式分為兩類：考試課和考查課。其中考試課又分為國家組織的等級考試和學(xué)校組織的課程考試，國家組織的等級考試有2門：公共英語和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);學(xué)校組織的課程考試由教務(wù)處統(tǒng)一按課程教學(xué)班進(jìn)行安排，一般在學(xué)期末進(jìn)行;考查課由任課教師在課程結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行?？荚囌n課程的成績?yōu)榘俜种疲笥诘扔?0分才能取得學(xué)分，并按要求計(jì)算績點(diǎn);考查課課程的成績?yōu)榈燃壷?，由信息系統(tǒng)自動(dòng)折算為對應(yīng)的百分制（如及格為65，優(yōu)為95等），大于等于65分才能取得學(xué)分。

5.網(wǎng)絡(luò)課程、共享課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)下學(xué)分制的外延在時(shí)間上和空間上有所拓展。我校部分專業(yè)的一些核心課程建立了網(wǎng)絡(luò)課程，加上國家級、省級精品課程資源、以及當(dāng)前發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)共享課程和在線課程資源等，借助數(shù)字設(shè)備學(xué)生在課堂外隨時(shí)可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些專業(yè)課、公共課、素質(zhì)能力課，通過學(xué)校安排的考核或認(rèn)可的考核方式后，獲得所需要的學(xué)分。

6.學(xué)分置換。在信息為主的時(shí)代，學(xué)生對于職業(yè)發(fā)展需求的新理念非常敏銳，對于就業(yè)方向極為敏感，許多學(xué)生在校期間會(huì)自行補(bǔ)充和拓展各方面的知識(shí)，獲取本專業(yè)要求以外的職業(yè)資格證書或參加專業(yè)技能大賽。對于專業(yè)技能大賽、職業(yè)資格考試等技能方面的學(xué)習(xí)可以用獲得獎(jiǎng)項(xiàng)及相關(guān)證書來申請進(jìn)行選修課類課程的學(xué)分置換

三、發(fā)揮信息化作用，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分制教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

在信息化管理程度高度普及的形式下，高校學(xué)分制管理近年來面臨著課程改革帶來的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)分制管理模式越來越顯局限。微課、慕課和私播課等新教學(xué)手段的興起為學(xué)分制的實(shí)施提出了更高的要求。為更好地發(fā)揮信息化對高校學(xué)分制教學(xué)管理的作用，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.充分利用各種教學(xué)資源，有針對性地選擇網(wǎng)絡(luò)課程。對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的專業(yè)類必修課程，是經(jīng)過論證后按培養(yǎng)規(guī)格和素質(zhì)要求進(jìn)行確定實(shí)施的，這類課程不同的學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要求有所不同，而本校建設(shè)的專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教程主要用于課堂外輔導(dǎo)和重修學(xué)習(xí)，所以一般不建議通過網(wǎng)上教學(xué)的方式進(jìn)行，專業(yè)選修課類課程，是學(xué)生在本專業(yè)或是相關(guān)專業(yè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、獲取先進(jìn)知識(shí)的途徑，這類課程要求開出門數(shù)多知識(shí)覆蓋面廣，要求教師對專業(yè)新知識(shí)把握程度高，因每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源有限，所以可以采取引進(jìn)共享網(wǎng)絡(luò)課程來增加教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或是專業(yè)方向進(jìn)行校內(nèi)資源選課或是選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生全面教育的需要。公共類課程不論必修課還是選修課，課程開課門類和班數(shù)都較多，為優(yōu)化教學(xué)資源建議采取網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行課程教學(xué)，并可以整學(xué)期滾動(dòng)開設(shè)，以最大限度地開發(fā)利用教學(xué)資源，方便學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)或重修。

2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教務(wù)信息管理系統(tǒng)的融合。目前許多高校教務(wù)信息管理系統(tǒng)的功能是獨(dú)立性的，只在管理系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行，教學(xué)任務(wù)、課表、選課、成績錄入、學(xué)分計(jì)算等管理過程。隨著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建、共享課程聯(lián)盟的成立、學(xué)分互認(rèn)制度的制訂，必須要實(shí)現(xiàn)教務(wù)信息管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有效融合，選課數(shù)據(jù)要上傳到管理系統(tǒng)中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上完成的上課、提問、輔導(dǎo)、在線測試后，成績最終錄入到教務(wù)信息管理系統(tǒng)中。

3.實(shí)現(xiàn)校際間的學(xué)分互認(rèn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和互聯(lián)網(wǎng)多模式平臺(tái)的應(yīng)用，目前各高校學(xué)生都能方便地享受到更多更優(yōu)的教學(xué)資源服務(wù)。加強(qiáng)高校聯(lián)盟、校校合作，校際間學(xué)生的溝通和交流，完善對接機(jī)制，對同類院校強(qiáng)勢學(xué)科的學(xué)分給予互認(rèn)，建立學(xué)分銀行，形成高校聯(lián)盟課程互認(rèn)制度，以便更好完成高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)。

總之，實(shí)行學(xué)分制管理是一項(xiàng)較為龐雜的系統(tǒng)工程，涉及眾多的管理工作，信息化背景下學(xué)分制能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于能否發(fā)揮各方面的積極性。因此，必須要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，制定相關(guān)管理配套政策，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入，建設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程及在線考試系統(tǒng)，引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，真正意義上完成有特色的高校學(xué)分制的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.高校教育信息化對學(xué)分制教學(xué)管理的影響[J].考試刊，2013，（1）.

篇6

關(guān)鍵詞:函授教育；科學(xué)發(fā)展

一、我國函授教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）函授教育發(fā)展目的模糊

函授教育發(fā)展目的是什么？函授教育發(fā)展目的是為了人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步?！按龠M(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的統(tǒng)一”，既是科學(xué)發(fā)展觀的思想內(nèi)核，也是教育矢志不渝的內(nèi)在追求。

當(dāng)前，我國函授教育發(fā)展在實(shí)質(zhì)上是追逐利潤的最大化，這與函授教育發(fā)展目的相悖逆。在市場經(jīng)濟(jì)下函授教育追求經(jīng)濟(jì)增長是無可厚非的，但經(jīng)濟(jì)增長本身并不是發(fā)展的目的，只是發(fā)展的手段。由于市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)致人們對函授教育發(fā)展目的認(rèn)識(shí)不清。有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)在拓展規(guī)模上用盡氣力，在函授招生中夸大宣傳甚至違規(guī)宣傳、有的不具備辦學(xué)條件的也盲目擴(kuò)招，無序競爭搶生源現(xiàn)象屢禁不止。而在教學(xué)改革、管理制度改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等提升內(nèi)方面就不予以重視。從而出現(xiàn)了重外延擴(kuò)展輕內(nèi)涵建設(shè)的短視行為，不能堅(jiān)持走提升內(nèi)涵和拓展外延統(tǒng)一發(fā)展之路，就不能使函授教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益全面發(fā)展。

（二）函授教育發(fā)展缺乏活力

滯后的函授教育評估指標(biāo)體系造成重傳承輕創(chuàng)新的守舊局面，阻礙了函授教育科學(xué)發(fā)展，函授教育改革的深化需要建立與之相適應(yīng)的評估制度，不斷指引著函授教育創(chuàng)新方向和注入函授教育發(fā)展新的活力。

1994年國家教委頒發(fā)的《普通高校函授教育評估內(nèi)容和準(zhǔn)則》《普通高校函授教育輔導(dǎo)站暫行規(guī)程》十多年來對我國函授教育發(fā)展起到了規(guī)范管理、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。但隨著函授教育改革和發(fā)展，函授教育的辦學(xué)理念、教學(xué)方法、管理手段都發(fā)生了巨大變化，原有的評估指標(biāo)體系滯后教育發(fā)展的現(xiàn)象已漸顯出來，這無疑禁錮了函授工作者的創(chuàng)新思維，使函授工作因循守舊，墨守成規(guī)，造成了函授教育中重傳承輕創(chuàng)新的守舊局面。傳承是對函授教育長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與梳理，創(chuàng)新應(yīng)立足于對以往函授教育事業(yè)的肯定的傳承基礎(chǔ)之上。當(dāng)前函授教育持續(xù)發(fā)展后勁嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，正是由于函授教育創(chuàng)新能力偏低，導(dǎo)致先進(jìn)辦學(xué)理念難以落實(shí)與推廣，致使函授教育發(fā)展缺乏新的活力和生機(jī)。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量下降影響函授教育發(fā)展

1.教的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對人才結(jié)構(gòu)的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而函授教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃、缺乏對函授教育對象和函授教學(xué)規(guī)律特殊性的研究，函授教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對性，不能因材施教。

教學(xué)方法仍然陳舊，隨著科技發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)手段如投影儀、大屏幕、電腦等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已替代了傳統(tǒng)的黑板粉筆，形式的變化并沒有使教學(xué)方法完全改觀，教師與學(xué)生依舊是說與聽的關(guān)系，面授往往是劃重點(diǎn)，照本宣科，“滿堂灌”的教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)的問題。

學(xué)生生源整體質(zhì)量下降現(xiàn)象嚴(yán)重。自1999年擴(kuò)招以來，生源質(zhì)量明顯下降。有些省連續(xù)幾年錄取分?jǐn)?shù)線在100分左右。由于成人高考不設(shè)單科成績，有的學(xué)生英語、高數(shù)只有幾分，知識(shí)基礎(chǔ)差。

自學(xué)落不到實(shí)處。函授教學(xué)特點(diǎn)是“自學(xué)為主，面授為輔”。自學(xué)是函授教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但由于沒有有效的管理監(jiān)督機(jī)制，全憑學(xué)生自覺性，自學(xué)很難得到保證。

工學(xué)矛盾突出，函授面授出勤率低是普遍現(xiàn)象。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各單位以壓縮編制、提高效益為主要內(nèi)容的勞動(dòng)人事制度改革普遍推行，學(xué)生請假難面授時(shí)間不能保證。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確。由于現(xiàn)有的用人機(jī)制不夠健全，單純地用文憑衡量人才，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不夠明確。學(xué)習(xí)只是為了獲取文憑，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自律性。

(四)管理不能與時(shí)俱進(jìn)

1.學(xué)年制的管理制度缺乏彈性，不能充分滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性和選擇所需知識(shí)的自由度，不利于緩和日益突出的工學(xué)矛盾。

2.管理模式和管理手段不能與時(shí)俱進(jìn)，函授教育在長期工作實(shí)踐中建立了一整套管理模式，往往跟不上快速發(fā)展的函授教育，教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控相對滯后，管理手段明顯落后，行政命令式、原始手工式的管理常在，管理的落后與不斷擴(kuò)展的辦學(xué)規(guī)模極不協(xié)調(diào)。函授教育改革的深化需要建立與之相適應(yīng)的管理模式和現(xiàn)代化的管理手段，為保障良好的函授教育秩序，要對現(xiàn)行不合理、不規(guī)范、不完善的管理進(jìn)行改革。

3.函授教育基本教學(xué)主體是依托函授站和教學(xué)點(diǎn)，由于函授教學(xué)輔導(dǎo)辦學(xué)地點(diǎn)分散，各站管理水平不一、教學(xué)任務(wù)不同，給主辦學(xué)校的教育過程監(jiān)督造成困難，部分函授站管理有章不循，加上有的站在利益驅(qū)動(dòng)下不重視自身建設(shè)，不嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，在辦學(xué)過程中學(xué)時(shí)縮水、放松要求。

二、函授教育科學(xué)發(fā)展的思路

（一）構(gòu)建函授教育新理念

黨的十七大指出“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”學(xué)習(xí)型社會(huì)是指以學(xué)習(xí)者為中心，以終身學(xué)習(xí)，終身教育體系和學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)來滿足社會(huì)全體成員各種學(xué)習(xí)需要，使其充分發(fā)揮自己能力，進(jìn)而獲得社會(huì)自身發(fā)展的理想社會(huì)。我們理應(yīng)在終身學(xué)習(xí)、終身教育的概念中構(gòu)建函授教育新理念。函授教育發(fā)展的目的就是“促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的統(tǒng)一”把個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展整合起來，使社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展相互融合，同步發(fā)展。函授教育要樹立以人為本的教育思想，滿足人全面發(fā)展的需求。尊重學(xué)習(xí)者在教育過程中的主體地位，根據(jù)他們生活、工作、學(xué)習(xí)中的不同需求，對其人力資本進(jìn)行開發(fā)，提高其知識(shí)和技能，完善其人格，豐富其生活，讓人的才能、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使人的智力上的各種潛能得到充分的展現(xiàn)。函授教育以其鮮明的辦學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，必將成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一支重要教育力量，擔(dān)負(fù)著重大使命。

（二）準(zhǔn)確定位，辦出特色

函授教育是否有活力，是否有競爭力，能否科學(xué)發(fā)展關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確定位，創(chuàng)建自己的特色。樹立特色質(zhì)量觀，以特色取勝，以特色促發(fā)展。準(zhǔn)確定位就是清楚認(rèn)識(shí)自己學(xué)校的歷史地位、辦學(xué)環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢和現(xiàn)有水平，不一味的求大求全，要突顯特色，創(chuàng)建自己學(xué)校函授教育的品牌，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢和特色學(xué)科，形成“拳頭產(chǎn)品”，才能占領(lǐng)教育市場的領(lǐng)先地位，具有競爭力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。河海大學(xué)函授教育特別注重特色專業(yè)和特色課程的建設(shè)，把以水利為主的行業(yè)特色注入函授教育中來，充分依托河海大學(xué)的在水利系統(tǒng)的優(yōu)勢地位、優(yōu)勢資源和學(xué)科特色，選定函授教育的“水利水電工程”“水文水資源工程”兩個(gè)專業(yè)作為特色專業(yè)給予重點(diǎn)建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展。這是河海大學(xué)函授教育的品牌和亮點(diǎn)，也是河海大學(xué)函授教育能廣泛獲得社會(huì)和市場的認(rèn)可，具有競爭力的重要保證。

（三）教學(xué)改革，提高質(zhì)量

1.函授培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)對人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，制定具有函授教育特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，對課程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。并隨著社會(huì)科技發(fā)展的進(jìn)程，適時(shí)更新、調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，融入新技術(shù)、新知識(shí)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。使培養(yǎng)對象既具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，使其成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才。

2.更新專業(yè)設(shè)置。函授教育作為高校面向社會(huì)的一個(gè)窗口，具有貼近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要責(zé)任和義務(wù)，為了主動(dòng)與社會(huì)接軌適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，更好地服務(wù)于社會(huì)，函授教育以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才市場變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來改革、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。新增一些應(yīng)用性強(qiáng)，社會(huì)人力資源缺乏的相關(guān)專業(yè)，增加了函授教育的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)一步體現(xiàn)成人教育的特色。專業(yè)設(shè)置貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貼近社會(huì)需求是吸引更多生源的重要因素。

3.函授培養(yǎng)模式要有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)、智能開發(fā)方向轉(zhuǎn)變。函授高等教育不僅要教給受教育者以新理論、新知識(shí)、新技能，更要突出創(chuàng)造力開發(fā)、建立創(chuàng)造性思維。

4.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育形式上改革，充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育形式，其便捷、實(shí)時(shí)、靈活的交互式教學(xué)，具有傳統(tǒng)教育形式無法比擬的優(yōu)勢。函授教育可利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)校把名牌教師和精品課程隆重推出進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)。學(xué)生通過點(diǎn)播、課件下載、與老師交流，改變傳統(tǒng)的函授教育形式。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，將促使函授教育教學(xué)形式向全時(shí)空、遠(yuǎn)距離、交互式、個(gè)性化、大容量的方向發(fā)展，促使函授學(xué)生學(xué)習(xí)信息來源多樣化，因而會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力展現(xiàn)了廣闊的空間。

5.函授課程內(nèi)容要精簡，要有針對性、新穎性。要追蹤學(xué)科發(fā)展前沿水平，要充分反映現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展新趨勢、新成果和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新要求，要按照人的全面發(fā)展和終身發(fā)展應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)來調(diào)整、改革。教材建設(shè)在函授教育過程中占有舉足輕重的作用。

（四）科學(xué)管理，促進(jìn)發(fā)展

1.學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。缺乏彈性的學(xué)年制的管理制度弊端日益突顯，一方面使學(xué)習(xí)者個(gè)人多樣化需求不能得到充分滿足，另一方面使學(xué)習(xí)與工作的矛盾日益突出。新生報(bào)到率和面授出勤率低，因而，必須在教學(xué)管理制度方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。學(xué)分制是以選課制和彈性學(xué)制為基本特征，學(xué)生可根據(jù)自己時(shí)間和需求來安排學(xué)習(xí)時(shí)間選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于緩和日益突出的工學(xué)矛盾。也增大學(xué)生選擇所需知識(shí)的自由度，有利于學(xué)習(xí)者的能力的提高，有利于創(chuàng)新人才的快速成長。

2.以制度化建設(shè)促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化。函授管理具有遠(yuǎn)距離、分散性的特點(diǎn)，要規(guī)范辦學(xué)，使主辦學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃完全落實(shí)，必須有一個(gè)完善的管理制度作為保障。建立一套完善、科學(xué)、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理規(guī)章制度，有利提高行政管理效能與教學(xué)管理質(zhì)量。從完善規(guī)章制度入手，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的制約，確保每一環(huán)節(jié)的規(guī)范、有序。使函授站辦學(xué)行為規(guī)范，教學(xué)管理有章可依，教學(xué)秩序穩(wěn)定。在實(shí)施管理的過程中不僅要重視制度建設(shè)，而且在管理制度、管理要求和執(zhí)行方法上要做及時(shí)改進(jìn)更新，使函授管理更合理。

3.管理手段現(xiàn)代化

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)提供了管理手段現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)可提供許多技術(shù)支持。其一，教務(wù)管理系統(tǒng)，包括遠(yuǎn)程課程介紹、課程進(jìn)度、學(xué)籍管理、函授站管理、學(xué)生成績管理和通知公告等。其二，教學(xué)管理系統(tǒng)，啟動(dòng)教學(xué)管理系統(tǒng)后學(xué)生在線時(shí)長、次數(shù)都有記錄，并且能自動(dòng)生成對其學(xué)習(xí)的評價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)自己的工作、生產(chǎn)、生活靈活安排時(shí)間，適時(shí)學(xué)習(xí)。不必受傳統(tǒng)的函授教育面授時(shí)間、地點(diǎn)的限制，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的運(yùn)用必將提高管理效能。

（五）建立現(xiàn)代化教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍

1.建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代素質(zhì)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教師隊(duì)伍，是提高函授教育辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的高素質(zhì)知識(shí)型勞動(dòng)者和創(chuàng)新型專門人才的關(guān)鍵。教師要具有現(xiàn)代教育觀念。并不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的最新發(fā)展趨勢、動(dòng)態(tài)和成果，能跟上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，保持學(xué)科發(fā)展前沿水平。還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于推陳出新。掌握科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，不僅給予學(xué)生以新理論、新知識(shí)、新技能，而且更重要的是給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法，在教學(xué)過程中要善于“授之以漁”。

2.建立一支具有現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代素質(zhì)、現(xiàn)代管理意識(shí)與能力的管理隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)函授教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)管理和管理創(chuàng)新在函授教育中的重要地位，并要具有全新的教育理念和不斷增強(qiáng)的現(xiàn)代管理意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、市場意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)。要具有較強(qiáng)的綜合組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、開拓能力、創(chuàng)新能力。在實(shí)施管理的過程中，不斷提高函授教育教學(xué)管理質(zhì)量和行政管理效能。

篇7

1.1我國教學(xué)檔案管理的難點(diǎn)

1.1.1專業(yè)分類多，學(xué)制時(shí)間長在我國，綜合類院校比較多，多專業(yè)化且學(xué)制長是其主要特點(diǎn)。以醫(yī)學(xué)院校為例，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)分類更甚其他類院校，且各專業(yè)的交叉內(nèi)容較多。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制也要比其他類院校的學(xué)制更加靈活，目前的學(xué)制有三年制、四年制、五年制、六年制、七年制、八年制等。1.1.2部分機(jī)密性的教學(xué)檔案收集阻力大對于一些涉及教師自身學(xué)術(shù)資源、科研成果的資料，往往受到保護(hù)，當(dāng)事人一般不愿提交，這就為教學(xué)檔案的收集整理工作造成了很大的阻力。

1.2我國教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容

1.2.1信息報(bào)告類其中主要包括學(xué)校的政務(wù)文件以及教學(xué)文件，如學(xué)校在教學(xué)管理與實(shí)踐中的改革措施和改革計(jì)劃、科研方向、儲(chǔ)備人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)制度的制定、會(huì)議記錄、調(diào)研報(bào)告、招生計(jì)劃、學(xué)校宣傳文件等等。1.2.2學(xué)校發(fā)展建設(shè)類其中主要包括學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)、各院系科室、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等單位的建設(shè)發(fā)展所形成的文件。

2我國高校教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀

2.1教學(xué)檔案管理觀念匱乏，未受到足夠重視

雖然近年來，各高校對教學(xué)檔案管理的重視程度有所增加，但就目前的情況來看，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)檔案管理的重視還僅僅局限在教學(xué)資料的收集記錄上，與校園建設(shè)的其他方面遠(yuǎn)不在一個(gè)水平上；另一方面，學(xué)校的教職員工更認(rèn)為教學(xué)才是自己的本職，至于教學(xué)檔案的收集提交，跟自己沒有關(guān)系。再加上醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)，尤其是臨床教學(xué)過程中經(jīng)常涉及教師個(gè)人的研究成果，出于安全考慮，更不愿意交由學(xué)校保管。

2.2缺少教學(xué)檔案管理制度或制度落后

教學(xué)檔案管理工作近年來才逐漸受到各高校重視，因此，在制度上的落實(shí)普遍滯后。有些高校的檔案管理制度，只是照搬國家制定的高校檔案管理制度，流于形式，對具體的檔案管理工作沒有什么作用；有些制度涉及的技術(shù)手段比較落后，對于以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要依托的檔案管理新環(huán)境，早已不適用。

2.3檔案管理部門權(quán)限較低，得不到有關(guān)部門的配合

檔案的收集、分類、歸檔是一個(gè)龐大、繁雜的工作，如果僅僅靠檔案管理部門來完成，幾乎是不可能的。因此，在檔案管理的過程中，需要各部門的緊密配合，才能高效、精確、全面的完成。然而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校在部門權(quán)力的分配上，過于偏重學(xué)科建設(shè)、專科研究、教學(xué)等方面，使得檔案管理部門的權(quán)力普遍有限，得不到相關(guān)部門的認(rèn)可，對于歸檔工作的配合自然也就大打折扣。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)檔案管理的優(yōu)勢

21世紀(jì)，是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代。面對如此龐大的信息資源，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使用戶能夠從容地在這個(gè)信息大海中乘風(fēng)破浪盡情馳騁。由于各地高校的高速發(fā)展，使教學(xué)檔案的規(guī)模也非從前可比。針對各地高校的教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀，將計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)檔案管理工作中，可以大大簡化檔案管理工作，有效降低工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，加快教學(xué)檔案管理工作的發(fā)展進(jìn)程。這主要是因?yàn)?，?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)檔案管理具有以下幾方面的優(yōu)勢。

3.1教學(xué)檔案的管理更方便快捷

傳統(tǒng)的檔案收集分類工作，需要各部門與檔案管理部門合作進(jìn)行收集、整理、分類，效率、準(zhǔn)確度和全面性都相當(dāng)有限。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的自動(dòng)收集、分類、歸檔等。

3.2教學(xué)檔案的存儲(chǔ)形式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)檔案形式單一，紙質(zhì)的記錄方式既浪費(fèi)空間，又浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)很難以還原最初的教學(xué)情況。通過采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠?qū)⒙曇?、影像都?zhǔn)確地記錄下來，在使用時(shí)提供第一手資料，使檔案的價(jià)值發(fā)揮到最大。

3.3信息分享便捷，不受地域限制

隨著各地網(wǎng)絡(luò)辦公與自動(dòng)化辦公的逐漸成熟，在互聯(lián)網(wǎng)上，幾乎可以獲取任意一所高校的信息?；谶@種平臺(tái)，可以很方便的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)檔案管理中，并實(shí)施在線共享。簡化管理流程，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理，流程復(fù)雜繁瑣，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和資源。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以顯著簡化管理流程，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率。

4借助計(jì)算機(jī)技術(shù)提高教學(xué)檔案管理水平

隨著我國各地高校的顯著發(fā)展，教學(xué)檔案管理面臨著嚴(yán)峻的形式。網(wǎng)絡(luò)辦公、自動(dòng)化辦公的逐漸普及以及計(jì)算機(jī)技術(shù)對于高校教學(xué)檔案管理的眾多優(yōu)勢，使高校迫切需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，來提高教學(xué)檔案管理的水平。針對目前我國高校教學(xué)檔案的基本情況，通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以從以下幾方面入手，進(jìn)行教學(xué)檔案管理改革。

4.1建立統(tǒng)一檔案信息庫

高校可以以檔案館網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建立電子檔案信息數(shù)據(jù)庫，將檔案部門的資料以電子文件的形式上傳至信息庫中，實(shí)現(xiàn)電子檔案的實(shí)時(shí)管理與應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校的檔案館還要與各部門進(jìn)行緊密合作，以實(shí)現(xiàn)電子文件信息資源共享。

4.2將檔案信息庫與教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綁定，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)上傳和下載

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理，信息的收集工作是最大的難題之一。對比傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息檔案，通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以將檔案信息庫與學(xué)校的辦公網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綁定，從而實(shí)現(xiàn)電子文件信息的自動(dòng)上傳和下載。

4.3強(qiáng)化溝通服務(wù)渠道，開展在線預(yù)覽等服務(wù)

傳統(tǒng)的檔案服務(wù)，需要借閱人到檔案館，憑借有效證件進(jìn)行借閱查看。在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的電子檔案時(shí)代，可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線預(yù)覽等服務(wù)，使用戶足不出戶即可享受到檔案館的服務(wù)。

4.4實(shí)行網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證，強(qiáng)化安全管理

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的電子檔案，擁有傳統(tǒng)檔案無法比擬的優(yōu)勢，但在安全性方面，遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案。這主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使網(wǎng)絡(luò)病毒和黑客有機(jī)可乘，使檔案存在隨時(shí)被惡意刪除或篡改的風(fēng)險(xiǎn)。因此，需要實(shí)行網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證等手段，強(qiáng)化電子檔案的安全管理。

5結(jié)語

篇8

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織學(xué)校相關(guān)職能部門，會(huì)同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)公司，廣泛征求教師、學(xué)生意見，開發(fā)了目前的電大在線新學(xué)習(xí)平臺(tái)。菜單式的頁面簡潔明了，各種功能以文件夾的形式排列成菜單，學(xué)生只需直觀地點(diǎn)擊相應(yīng)的文件夾，便可輕松獲取學(xué)校的相關(guān)新聞、教學(xué)教務(wù)管理部門的通知、課程學(xué)習(xí)資源、課外學(xué)習(xí)資料、學(xué)期課表、教學(xué)計(jì)劃、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑、自測練習(xí)、學(xué)習(xí)記錄、郵件收發(fā)、論文指導(dǎo)、考試通知、考試成績、查分查卷申報(bào)、學(xué)校規(guī)章制度等教學(xué)、管理資源，并可在線參加學(xué)校的學(xué)生調(diào)查問卷，回饋學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。電大在線新平臺(tái)發(fā)揮了網(wǎng)上虛擬社區(qū)的職能，使開放教育能夠更深刻、持續(xù)地吸引學(xué)生、塑造學(xué)生和感染學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。學(xué)校注重深化教學(xué)管理水平，充分整合并合理安排現(xiàn)有的教學(xué)資源，在不追加投入的情況下，騰出更多空間改造成多媒體教室，使學(xué)校能同時(shí)容納更多班級、課程的學(xué)生參加授課，避免了以往每周末仍需開課的局面，為學(xué)生節(jié)約更多時(shí)間充分處理工作、家庭、生活和休閑娛樂，緩和了“工學(xué)矛盾”，讓學(xué)生感受到學(xué)校資源配置上的優(yōu)先權(quán)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、持久性和滿意度，直接體現(xiàn)了開放教育的服務(wù)理念。

2、以學(xué)生為主體踐行制度文化建設(shè)，完善校園文化建設(shè)機(jī)制

制度文化反映了校園文化發(fā)展的總體規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校各層次管理工作的制度規(guī)范。因此，制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)必須做好的首要工作。學(xué)校依據(jù)開放教育人才培養(yǎng)模式的要求和規(guī)范，以電大人三十余年實(shí)際管理工作的經(jīng)驗(yàn)積累，對各層次、各職能部門、各教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行深入調(diào)查研究和分析探討，總結(jié)內(nèi)在的規(guī)律，結(jié)合校園文化建設(shè)總目標(biāo)，從實(shí)際管理工作需要出發(fā)，制定相應(yīng)的崗位職責(zé)、操作規(guī)程、規(guī)章制度、管理辦法，并在管理工作的實(shí)施過程中，嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督、檢查、評價(jià)、總結(jié)制度，做到有章可循，有章必循，使學(xué)校的制度文化建設(shè)在實(shí)踐中規(guī)劃、完善并因此體現(xiàn)出其個(gè)性和特色。

湖州電大一貫重視開放教育新生的入學(xué)培訓(xùn)工作并使之制度化、規(guī)范化，專門組織各部門修訂編印了《開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》，并組織學(xué)生會(huì)干部設(shè)立學(xué)生服務(wù)臺(tái)，于新生報(bào)到注冊時(shí)人手一份發(fā)放，結(jié)合《入學(xué)指南》進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)講解，全面介紹三級電大開放教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特點(diǎn)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的各項(xiàng)教學(xué)資源、學(xué)校的新聞公告、考試安排等教學(xué)信息，演示參與基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核任務(wù)的操作程序，使新生入學(xué)后盡快消除對開放教育辦學(xué)模式的陌生感，盡早熟悉開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生骨干的積極參與，不僅體現(xiàn)了學(xué)校“傳、幫、帶”的校園文化傳統(tǒng)，而且彰顯了學(xué)生的集體責(zé)任感、歸屬感和凝聚力，體現(xiàn)了學(xué)生管理制度的特色。學(xué)校對評優(yōu)評獎(jiǎng)尤其重視，多次修訂完善并公開各項(xiàng)評選制度和操作細(xì)則，秉持公平、公正、公開的原則，在全體同學(xué)中以推薦和自薦的方式選出候選人，經(jīng)學(xué)校評審確定后公示。這個(gè)過程對學(xué)生而言，本身就是一個(gè)極好的教育過程，不僅表彰了獲獎(jiǎng)?wù)弑救嗽趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、專業(yè)理論知識(shí)的掌握和參加學(xué)校校園文化建設(shè)的成績，對周圍的同學(xué)也是一種激勵(lì)和鞭策，具有明確的導(dǎo)向性，因而是一種正能量，為學(xué)校的校風(fēng)校貌建設(shè)營造了一種良好的環(huán)境氛圍。為廣泛深入宣傳學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，學(xué)校將各項(xiàng)管理制度常年在電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱，使學(xué)生深刻感受到學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，期末考試階段，將各項(xiàng)考場紀(jì)律制作成宣傳欄陳列于考場的出入口，以此約束、規(guī)范學(xué)生的考場行為，形成良好的考風(fēng)考紀(jì)。

3、提倡全員參與的行為文化建設(shè)，健全校園文化建設(shè)載體

持續(xù)推進(jìn)校園文化建設(shè)，必須堅(jiān)持以校園行為文化為載體，樹立全員參與的校園文化建設(shè)理念，校園行為文化具體體現(xiàn)在全校師生的行為方式、學(xué)校生活模式、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等各方面，是校園文化的外部形態(tài)，學(xué)校、教師和學(xué)生這三者之間只有有機(jī)協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與校園行為文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我成就、自我完善的主體意識(shí)，自覺投身到行為文化建設(shè)中去，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才能源源不斷地走出校門，服務(wù)社會(huì)。開放教育以自主化和個(gè)別化學(xué)習(xí)為主、集體化和面授輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，客觀上造成了學(xué)生對開放教育教學(xué)模式的陌生感，學(xué)校迫切需要以校園行為文化來約束、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，規(guī)范學(xué)生在校期間的學(xué)校生活模式。學(xué)生在教師主導(dǎo)下，開展各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)，有利于消除學(xué)生對開放教育教學(xué)模式的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和對學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感，自覺地配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，為學(xué)校校園文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)出力?；陔姶笤诰€平臺(tái)為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，使得教師的職責(zé)不再是單純的面授輔導(dǎo)，而是通過提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資料，引導(dǎo)和督促學(xué)生開展學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

學(xué)校規(guī)定每門課程必須安排四次小組討論，每次討論都有主題，學(xué)生以跟帖的形式參與學(xué)習(xí)和討論，師生之間可以通過留言功能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和交流，任課教師對每個(gè)學(xué)生的回帖必須仔細(xì)評閱，并在每次小組討論結(jié)束后給出總結(jié)和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，提出導(dǎo)學(xué)意見。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和交流，提高了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和毅力，養(yǎng)成了學(xué)生勤學(xué)好問的良好學(xué)風(fēng)。在全省電大系統(tǒng)中率先成立學(xué)生會(huì)組織，開展各種活動(dòng)，使學(xué)生作為校園行為文化建設(shè)主體的作用在學(xué)生會(huì)這一組織架構(gòu)下得到充分發(fā)揮，鍛煉學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校之間的和諧美滿。學(xué)生會(huì)組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的群體活動(dòng)，既增添了活動(dòng)的氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和向心力。自2012年開始，學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、重大節(jié)日的慶祝會(huì)和文藝晚會(huì)，都增添了電大學(xué)生的身影，師生同場競技、同臺(tái)演出，增進(jìn)了彼此感情，強(qiáng)化了師生聯(lián)系的紐帶，有效消除了開放教育教學(xué)模式在師生之間、生生之間造成的感情隔閡；學(xué)校還在全體師生中組織舉辦了書法、攝影、和征文比賽，聘請專家學(xué)者作為評委推選出優(yōu)秀作品予以展出，為以后學(xué)校成立專門的學(xué)生社區(qū)做了有益的鋪墊；豐富的群體活動(dòng)活躍了校園生活，為和諧校園、宜人校園的建設(shè)創(chuàng)造了良好的氛圍。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見）

4、把崇德尚能作為精神文化建設(shè)中心，鑄造校園文化建設(shè)靈魂

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，是校園文化建設(shè)中最具實(shí)質(zhì)性和根本性的內(nèi)容，更是校園文化存在的價(jià)值意義和根本目的，忽視精神文化建設(shè)，校園文化建設(shè)只能流于形式和空談。校園文化建設(shè)的根本目的就是以人為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型高素質(zhì)人才，湖州電大在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“崇德尚能”的文化理念，為校園精神文化建設(shè)增添了自己的特色。“崇德”，不應(yīng)只片面理解為學(xué)生的思想品德教育，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校在精神文化建設(shè)中突出人文關(guān)懷，愛護(hù)弱勢群體，服務(wù)學(xué)生的精神文化特色。學(xué)校設(shè)立了面向所有傷殘、貧困學(xué)生的助學(xué)金評選制度。規(guī)范操作程序，使之惠及每個(gè)需要幫助以完成學(xué)業(yè)的困難學(xué)生，并視具體情況，推遲甚至減免某些困難學(xué)生學(xué)費(fèi)。充分體現(xiàn)了學(xué)校深厚的人文關(guān)懷和黨的群眾路線精神。“尚能”，是使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的樂學(xué)精神，通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德素養(yǎng)、知識(shí)水平、審美情趣和工作技能，塑造健康人格，保持身心健康。由于電大學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)階層，良莠混雜，個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異很大，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，如何在學(xué)生頭腦中確立樂學(xué)精神，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

電大學(xué)生理論知識(shí)水平偏低，學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性很強(qiáng)，單純的專業(yè)理論知識(shí)教育很難全面深入地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校重視校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，提倡實(shí)踐教學(xué)，并以實(shí)踐的形式貫徹到課程教學(xué)中，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，提出問題、分析問題和解決問題，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生在單位和社會(huì)里的工作能力和生存能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和毅力，為學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)精神提供了一種有益的嘗試，使學(xué)校的精神文化建設(shè)有了具體的抓手。

5、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系探究

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在中職人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用?？梢允蛊髽I(yè)的錄用過程更加有效，有助于學(xué)校完善教育教學(xué)模式，有效拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)中職、用人單位和學(xué)生的“三贏”。對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)組織、規(guī)范管理和準(zhǔn)確的考核與評價(jià)，是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要手段和有效途徑。

一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定》中規(guī)定的“2+l”教育模式，就是在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，即頂替企業(yè)正式員工的具體工作崗位，在真實(shí)的工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。目的是通過頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能，不僅要保證學(xué)生獲得合理的報(bào)酬和必要的勞動(dòng)保護(hù)，還要保障學(xué)生合法權(quán)益。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中的一種重要教學(xué)模式，以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的職業(yè)性、工作經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合性成為中職教育實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。而校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)則是指在校內(nèi)具有高仿真性“實(shí)習(xí)工廠"進(jìn)行的指向真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)的實(shí)習(xí)，通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)與未來實(shí)際工作崗位相銜接，區(qū)別于一般性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練?！督逃哭k公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作的通知》(教職成廳[200312號(hào))中對頂崗實(shí)習(xí)則有如下表述：“是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式，是在教師的組織和指導(dǎo)下通過從事一定的工作實(shí)踐或生產(chǎn)操作對學(xué)生進(jìn)行特定的技術(shù)、技能或綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的過程，是學(xué)生以生產(chǎn)、技術(shù)、管理或服務(wù)人員身份在特定的工作崗位上直接參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程?！?/p>

二、頂崗實(shí)習(xí)的特征

（1）學(xué)生的身份的雙重性特征。學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)過程中，身兼著兩種身份，即“中職學(xué)生”和“企業(yè)準(zhǔn)員工”，學(xué)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)范和要求進(jìn)行實(shí)習(xí)，必須有明確的工作責(zé)任和要求，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的任務(wù)就是，既要完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)，又要完成實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

（2）指導(dǎo)教師身份的雙重性特征。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間即是師生關(guān)系，也是師徒關(guān)系，指導(dǎo)教師既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，又要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。指導(dǎo)教師兼負(fù)著雙重責(zé)任。

（3）國家政策導(dǎo)向的強(qiáng)制性特征。真正確立了頂崗實(shí)習(xí)在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的重要地位的。2002年和2005年，國務(wù)院先后做出《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》(國發(fā)[2006]16號(hào))和《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005135號(hào))，迸一步指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式"。 2007年6月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》(教職成[2007]4號(hào))，從實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想、教育行政部門和學(xué)校及企業(yè)的管理職責(zé)、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)管理制度、勞動(dòng)安全教育與意外傷害保險(xiǎn)等方面對實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理進(jìn)行了規(guī)定。2008年12月，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[200818號(hào))，要求“明確實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)范實(shí)習(xí)管理"，“進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式"。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建

（1）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育體系建設(shè)

學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是針對專業(yè)培養(yǎng)的崗位要求所設(shè)計(jì)的，然而學(xué)生一旦參加頂崗實(shí)習(xí)，內(nèi)容就變?yōu)榱寺殬I(yè)化的崗位所要求的具體內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生就會(huì)從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變，會(huì)成為一名企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和其基本工作崗位的情況進(jìn)行針對性的，較細(xì)致具體的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生對將要參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。具體方法是：由校辦牽頭，組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、相關(guān)企業(yè)多方合作的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有針對性地從五個(gè)方面構(gòu)建崗前教育體系：一是目的性教育：二是學(xué)業(yè)管理教育；三是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育：四是日常管理制度和安全教育；五是企業(yè)文化與人才需要等教育。

通過崗前教育，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的人際交往技巧，而在日常教育管理中，一要積極整合社區(qū)、家庭、學(xué)校的教育資源，加強(qiáng)對學(xué)生的組織紀(jì)律、意志品質(zhì)、吃苦耐勞等方面的培養(yǎng)，為學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)打下良好的思想和心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，對頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)和可能存在的困難有充分的認(rèn)識(shí)。二是要積極開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，發(fā)現(xiàn)、培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的作用，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的典型請回學(xué)校，為學(xué)生現(xiàn)身說法，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

(2)過程監(jiān)控體系建設(shè)

要認(rèn)真梳理頂崗實(shí)習(xí)所涉及的學(xué)生管理、教學(xué)管理工作流程，有針對性的據(jù)工作流程所涉及到的各管理層面，來完善過程管理制度和質(zhì)量監(jiān)控制度，建立健全校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度和兼職教師的動(dòng)態(tài)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，詳細(xì)記錄學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、工作等情況，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)管理和學(xué)生管理都要改變傳統(tǒng)做法，變共性管理為個(gè)性管理，變面向班級管理為面對個(gè)人管理，變靜態(tài)管理為動(dòng)態(tài)管理。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)在線管理系統(tǒng)，建立頂崗實(shí)習(xí)的管理平臺(tái)，對頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)行遠(yuǎn)程管理。為學(xué)校、教師和學(xué)生搭建信息溝通的渠道，并通過QQ群、電話以及現(xiàn)場檢查等形式進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)有效的處理好相互間的溝通。

我校為做好過程監(jiān)控管理服務(wù)，專門成立了就業(yè)辦公室作為頂崗實(shí)習(xí)的專門管理機(jī)構(gòu)，安排原班主任繼續(xù)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，并根據(jù)學(xué)生數(shù)量安排一定數(shù)量的專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理。幾年來，學(xué)校形成了一些頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，但從實(shí)際執(zhí)行的情況看，有待進(jìn)一步完善，在實(shí)踐中加以落實(shí)，使頂崗實(shí)習(xí)有章可循，認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)協(xié)議，切實(shí)保護(hù)學(xué)生權(quán)益。

(3)組織保障體系建設(shè)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布在不同的地區(qū)、企業(yè)和崗位，頂崗實(shí)習(xí)管理必須要考慮到學(xué)校、企業(yè)等多方面因素。構(gòu)建以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)等多方聯(lián)動(dòng)的管理組織機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)紀(jì)律約束和技術(shù)安全等進(jìn)行有效監(jiān)控。學(xué)校應(yīng)建立完整的管理網(wǎng)絡(luò)體系，成立由校長為組長、教學(xué)副校長和副書記為副組長以及教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)人組成的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組；各專業(yè)科成立由科長、學(xué)生工作的副書記、班主任和骨干教師組成的科級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；建立了以企業(yè)廠長和學(xué)校校長為首的產(chǎn)學(xué)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以企業(yè)車間主任和學(xué)校班主任為主的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作小組；同時(shí)，組織建立以教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、社會(huì)評價(jià)為主要形式的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

（4）考核與評價(jià)體系建設(shè)

針對學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立一套完整的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)的管理考核辦法，通過學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理考核手冊，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同進(jìn)行考核評價(jià)，以企業(yè)老師考核為主。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)老師將對其指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行綜合鑒定評分。這樣就有效的打破了單純以課堂考試結(jié)果評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)習(xí)全程評價(jià)和校企多元考核的開放性評價(jià)體系。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入到對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)體系中，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中將學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及要素有效結(jié)合。突出能力導(dǎo)向，將能力訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重以人為本、校企共同參與，體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)的多元化和開放性。實(shí)習(xí)評定的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括實(shí)習(xí)期間的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)精神、專業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力等，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終成績由四部分構(gòu)成，包括企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)占50％，學(xué)校導(dǎo)師評價(jià)占20％，頂崗實(shí)習(xí)周志占10％，實(shí)結(jié)報(bào)告占10％。

（5）借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與校園內(nèi)學(xué)生的管理其最大的區(qū)別在于相互溝通的方式不同，因?yàn)閹熒g的距離使學(xué)校不易通過直接的面對面方式及時(shí)解決學(xué)生的一些問題。為了方便學(xué)生與學(xué)校的交流，及時(shí)解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能科學(xué)快速地統(tǒng)計(jì)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的情況，學(xué)?？梢越柚鷶?shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一套“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，通過同步和非同步遠(yuǎn)程互動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)“溝通及時(shí)、交流便捷”的特點(diǎn)，使學(xué)校、學(xué)校老師、企業(yè)、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)學(xué)生彼此聯(lián)系，這雖然不如面對面交流直接，但能通過功能模塊的開發(fā)，基本解決頂崗實(shí)習(xí)中的一些客觀難題。

五、結(jié)束語

在對中職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系進(jìn)行探究中，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀還存在著諸多不夠令人滿意的地方， 這就需要我們在今后的實(shí)際工作中，結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)一步對有關(guān)問題進(jìn)行深入的研究。隨著越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育的重要性，隨著“校企合作、工學(xué)結(jié)合’’的深入推行，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)將更上一臺(tái)階!

參考文獻(xiàn)：

[1]楊黎明．德國職教教學(xué)過程研究及其啟示[M]．面向未來的探索――“雙元制”職業(yè)教育在中國的實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998

篇10

0 引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及在眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得信息化成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢，顯著提升了眾多領(lǐng)域內(nèi)的管理效率和水平。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，也是新技術(shù)應(yīng)用的前沿陣地，將信息技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)管理中，信息化管理高校教學(xué)，是提高高校教學(xué)管理效率和水平，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要舉措。本文首先分析了現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的高校教學(xué)管理變革，之后探討了構(gòu)建高校教學(xué)管理信息化新模式，以供參考和借鑒。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的高校教學(xué)管理變革

1.1 教學(xué)管理理念的變革

教學(xué)管理理念指引著教學(xué)管理行為與內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不分國界，網(wǎng)絡(luò)化、全球化的信息勢必會(huì)革新教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)和人才培養(yǎng)過程，與此同時(shí)也對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握先進(jìn)教育技術(shù)的程度提出了新的、更高的要求。高校教學(xué)管理者必須深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的時(shí)展趨勢，加快教學(xué)管理現(xiàn)代化、信息化的建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)具有多樣性、便捷性、開放性、廣泛性等優(yōu)勢，將其應(yīng)用在高校教學(xué)管理中，開創(chuàng)了高校教學(xué)管理的新局面。信息技術(shù)支持下的高校教學(xué)管理理念，突出的是時(shí)效性、先進(jìn)性以及實(shí)效性，以更好地滿足新形勢下的高校教學(xué)管理需求?；谛畔⒓夹g(shù)的高校教學(xué)管理，是一種開放式的?W絡(luò)化定量綜合管理模式。高校教學(xué)管理人員開始具有管理創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，使得高校教學(xué)管理的開放性、系統(tǒng)性、全面性、實(shí)效性得到了顯著提升。

1.2 教學(xué)管理手段的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用，就是建立起了現(xiàn)代化的教學(xué)信息服務(wù)體系以及完善的選課系統(tǒng)、課程調(diào)度系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校實(shí)施的學(xué)分制屬于一種彈性教學(xué)管理制度，在此模式下，學(xué)生的課表存在不同，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)有機(jī)整合了不同學(xué)生的不同要求，以及教學(xué)資源情況等諸多因素，便捷了學(xué)生選課、考試以及查看成績等環(huán)節(jié)的操作。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用為完善校園網(wǎng)的建設(shè)提供了技術(shù)支持。通過校園網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的日常事項(xiàng)，同時(shí)還可以管理教師的檔案、學(xué)生的學(xué)籍、各種教學(xué)儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理，提高了教學(xué)管理的效率和水平。此外，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高校教學(xué)管理，逐步實(shí)現(xiàn)管理信息與數(shù)據(jù)的數(shù)字化，通過各種計(jì)算機(jī)軟件，可以對這些數(shù)據(jù)的保存、查詢和傳遞進(jìn)行便捷、高效的操作，提高了高校教學(xué)管理的工作效率和質(zhì)量，滿足了信息時(shí)代環(huán)境里的高校教學(xué)管理需求。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用突破人們傳遞信息的時(shí)空限制，將其應(yīng)用教學(xué)管理中，能夠根據(jù)不同類型的權(quán)限輸入、查詢、打印自己所需的數(shù)據(jù)，使教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

1.3 教學(xué)管理主體的變革

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了飛速的發(fā)展，延伸了人腦的功能以及聽覺與視覺。應(yīng)用了信息技術(shù)的高校教學(xué)管理，更加凸顯出了科學(xué)發(fā)展觀，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，彰顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。各級管理人員和師生共同管理數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了數(shù)據(jù)信息的多元化以及信息傳遞的多維度，有利于全面貫徹“全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念和“以人為本”的管理思想。教學(xué)管理主體是教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者，共同策劃、組織、協(xié)調(diào)和控制教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)管理者認(rèn)真管理，教師和學(xué)生積極參與管理的目的。依托于信息技術(shù)的教學(xué)管理，革新了以往的隨機(jī)管理與行為管理，開始實(shí)施目的管理方式，通過分解各階段的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)最終的管理目標(biāo)，提高了管理的效率和效果。

1.4 教學(xué)管理內(nèi)容的變革

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息內(nèi)容從平面化走向立體化，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，向著超時(shí)空發(fā)展，并且不斷的豐富而全面?；谛畔⒓夹g(shù)支持的高校教學(xué)管理構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，將教學(xué)管理中的教學(xué)計(jì)劃管理、考試管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)，學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等內(nèi)容融入到系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生選課、成績管理與查詢、教學(xué)任務(wù)安排、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生評教、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等內(nèi)容。另外，信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，有利于構(gòu)建新的教學(xué)管理平臺(tái)，支持不同模式的教學(xué)量化管理創(chuàng)新。綜合化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)以及教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng)，能夠提供兼容性、共享性更好的數(shù)據(jù)，促進(jìn)高校教學(xué)管理效率和水平的有效提升。

2 構(gòu)建高校教學(xué)管理信息化新模式

2.1 資源型模式的構(gòu)建原則

一是統(tǒng)籌考慮，信息共享。資源型模式是在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立的，以實(shí)現(xiàn)信息資源共享以及跨平臺(tái)互訪，其除了實(shí)現(xiàn)全校各部門間的信息資源共享，還要完善師生與外界的資源共享。

二是包容性和可擴(kuò)展性。該項(xiàng)原則指的是構(gòu)建的系統(tǒng)要能夠更好地兼容已有的系統(tǒng)，同時(shí)在應(yīng)用需求發(fā)生變化時(shí)能夠適時(shí)作出調(diào)整、擴(kuò)充及升級。

三是便捷性。要求系統(tǒng)易操作、易維護(hù)，系統(tǒng)界面友好、簡潔、清晰，適用于非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的使用。同時(shí)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)還要滿足日常管理需求，功能完備實(shí)用；

四是可靠性、安全性。系統(tǒng)應(yīng)針對不同類型的人員設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，通過高效的通信機(jī)制、身份認(rèn)證、權(quán)限檢查等方式來有效規(guī)避信息泄密和非法侵入。

2.2 資源型模式的架構(gòu)

在信息技術(shù)的支持下，高校教學(xué)管理應(yīng)構(gòu)建資源型教學(xué)管理模式。資源為學(xué)校正常運(yùn)營的基礎(chǔ)，該管理模式是依托于學(xué)校資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，集教學(xué)與管理于一體的綜合系統(tǒng)。該模式通過合理布局標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)與教務(wù)管理信息，同時(shí)結(jié)合WEB應(yīng)用，為學(xué)校全員提供強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)信息交互和溝通功能。資源型教學(xué)管理模式由多個(gè)模塊構(gòu)成，包括宣傳、辦公、教學(xué)以及其他資源模塊。同時(shí)，資源型管理模式是依托于信息技術(shù)，其依據(jù)不同的功能可以劃分為網(wǎng)絡(luò)、共享、服務(wù)、統(tǒng)一信息門戶四個(gè)相互聯(lián)系、相互支撐的平臺(tái)。

2.3 功能設(shè)計(jì)

①在線決策功能：該項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)依賴于合理、有效、相互關(guān)聯(lián)的決策系統(tǒng)，通過及時(shí)收集數(shù)據(jù)，利用豐富而全面的數(shù)據(jù)、智能模型以及綜合性的評價(jià)指標(biāo)，有效支持學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②智能評價(jià)功能：該項(xiàng)功能必須依據(jù)完善、綜合性的評估指標(biāo)體系，為適時(shí)?u價(jià)教師的教學(xué)過程及效果，指導(dǎo)教師的教研效果和質(zhì)量提供支持，同時(shí)利用信息化的教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行測試與診斷，對一定時(shí)期內(nèi)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，以便于在未來的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略、方法與內(nèi)容。

③決策導(dǎo)向功能：該項(xiàng)功能可以說是該模式的重點(diǎn)，其建立在高度智能化的評價(jià)系統(tǒng)和豐富的資源系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合各種專業(yè)課程、各種職業(yè)和課程群、課程群與課程模塊，使其相互關(guān)聯(lián)，并以相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系為依據(jù)，為學(xué)生和教師提供合理的決策和導(dǎo)向。同時(shí)，還有助于提高教學(xué)效率與效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。