導語：如何才能寫好一篇高校新生入學教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】民辦高校 入學教育 現(xiàn)狀 對策

新生入學教育是高等教育的起點，關系到學生能否適應大學生活，優(yōu)質的完成學業(yè)。民辦高校要抓住學生的群體特點（高考成績低，學習能力差；行為散漫、紀律意識不強；對民辦學校缺乏心理認同等）有針對性的開展入學教育，實現(xiàn)入學教育的功能最大化。

一、入學教育的概念

查閱大量資料發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對大一新生入學教育概念的界定不盡相同。學者季宜敬認為，高校新生入學教育是指高校組織協(xié)助大學新生成功地融入大學氛圍、適應大學的學習和生活環(huán)境、制定學業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導性教育活動。這主要從新生適應性出發(fā)對高校新生入學教育概念進行界定。學者劉天浩認為，新生入學教育是指新生入學后，學校依據(jù)教學目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的重要組成部分。這主要從入學教育的內(nèi)容對入學教育進行界定。

借鑒己有的研究成果，總結起來，筆者認為入學教育是指高校結合學校實際情況、學生特點，現(xiàn)實需求，組織學校相關部門和人員對大一新生進行系統(tǒng)的有針對性的思想引導、生活適應、學習指導等適應性教育實踐活動的總稱。

二、入學教育的必要性

（一）開展大一新生入學教育是貫徹執(zhí)行國家教育方針的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養(yǎng)質量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。必須要清楚的認識到當前中學教育在很多地方是欠缺的、不完善的，很多學生經(jīng)過了中學教育并沒有形成獨立生活能力、獨立思考能力、獨立的判斷能力。更有很多學生以為高考結束就和書本再見，輕視了大學的學習教育。這就要求新生入學教育要引導新生盡快熟悉大學生活方式、養(yǎng)成大學學習習慣、形成大學思維模式，讓大學功能最大化，實現(xiàn)學生和學校的價值，落實好國家的教育方針。

（二）開展大一新生入學教育是民辦高校健康發(fā)展的需要

當前高等教育早已邁進了大眾化教育時代，學生在選擇學校上有著越來越大的自。雖然近些年我國民辦教育有了長足的發(fā)展，但是不可否認，現(xiàn)階段民辦高校的辦學質量、辦學水平、社會評價還處于中國高等教育的尾端。能否吸引生源、搶占生源、留住生源將直接關系著民辦高校的生存和發(fā)展。設計好入學教育，認真做好入學前、入學中、入學后教育，真正做到讓家長放心、讓學生滿意，降低新生退學率，對民辦高校十分重要。

（三）開展大一新生入學教育是大學生健康成長的需要

近年來，由于大一新生不適應大學生活而出現(xiàn)問題的報道屢見不鮮。有的因為生活不適應而退學，有是因為心里過度焦慮而影響學業(yè)，有的因為人際關系問題影響心理健康。要清楚的看到中學生活向大學生活轉變過程中學生群體中出現(xiàn)的心理焦慮、生活不適、學習迷茫等現(xiàn)象并予以重視。學校要抓住入學教育這個關鍵期，開展有針對性的入學教育，幫助新生盡快度過“水土不服”的階段，盡快適應大學生活，健康成長。

三、民辦高校入學教育的現(xiàn)狀

（一）入學教育頂層設計不合理

各民辦高校對入學教育不夠重視，在頂層設計上存在著盲目、缺乏針對性等情況。很多民辦高校忽略了學校入學教育的人員配置、參與部門、新生群體特點等情況直接照搬其他公辦院校的入學教育大綱。也有一些民辦高校甚至沒有頂層設計，直接將入學教育推給各系部甚至甩給輔導員。對于入學教育的實施和開展情況更是不詢問、不檢查、不評價，入學教育成了“形式主義”。

（二）入學教育指導目標模糊

科學的入學教育的指導目標是要兼顧共性和個性的，既要注意共性的問題，又要解決個性的問題。而當前很多民辦高校的入學教育指導目標僅僅解決了共性問題而忽略了個性問題。沒有根據(jù)學生高考成績低、學習能力不足來設計如何提升學生的學習力，沒有根據(jù)學生對民辦高校缺乏心理認同來設計如何讓學生盡快從高考失利中走出來，主動適應學校等等。導致入學教育的針對性不強，教育效果削弱。

（三）入學教育形式單一

民辦高校的入學教育往往集中在開學一兩周內(nèi)，大多與軍訓同步，入學教育的對象簡單定義為新生，入學教育活動的策劃者實施者基本由輔導員單獨完成，入學教育的方式即為簡單的班會、座談會、講座。時間短、對象單一、人員嚴重不足、形式枯燥乏味，入學教育成了“過家家”、“走過場”。

（四）缺乏評價機制

很多民辦高校對入學教育采取不評價制。既沒有把入學教育納入課程體系，進行聽課考核，也沒有對入學教育的實施人員進行系統(tǒng)培訓和提出工作要求，更沒有對入學教育實施情況進行檢查、監(jiān)督，對入學教育效果進行評價。

四、入學教育的對策分析

（一）加大對入學教育的重視及相關理論建設

民辦高校的入學教育研究較少，大多停留在學校內(nèi)部實踐和研討總結，形成學術論文的目前還沒有，筆者在中國知網(wǎng)上搜索“民辦高校入學教育”結果為“4”篇。國家要重視對民辦高校入學教育的理論研究，在科研立項上有意識向其傾斜，形成民辦高校入學教育研究的新熱點。要提供專門的學術研討會促進相關學術成果的產(chǎn)生、轉化。民辦高校要積極利用自身入學教育實踐經(jīng)驗豐富的特點，結合本校實際情況、學生特點，盡快形成系統(tǒng)化有指導性的理論。

（二）明確入學教育的指導目標

入學教育的指導目標切不可整體一刀切，要分類設立。如生活適應指導目標、學業(yè)指導目標、心理健康指導目標、行為督導指導目標、思想教育指導目標、職業(yè)引導指導目標等。具體的類別劃分要結合各學校參加入學教育的組織人員、時間安排等實際情況來設定。同時，指導目標的設定還要結合學校學生的群體特點，如民辦高校學生的普遍學習成績低、學習能力不高，生活自理能力弱、生活適應能力差、對學校缺乏認同感等特點有針對性的設計。

（三）豐富入學教育的內(nèi)容

要結合民辦高校的指導目標合理的設計入學教育的內(nèi)容。既要包括基本的生活篇、學業(yè)篇、心理教育篇、行為督導篇、思想教導篇、職業(yè)引導篇等等。又要結合時代特點、學校特點豐富入學教育內(nèi)容：如現(xiàn)在網(wǎng)絡詐騙橫行，要充實網(wǎng)絡安全教育篇；大學生校園貸肆虐，要抓住入學教育這個關口，做好防止校園貸的教育?？傊雽W教育的內(nèi)容要與時俱進，不斷豐富，切不可一層不變。

（四）創(chuàng)新入學教育的模式

要打破傳統(tǒng)的單一的、枯燥的入學教育模式，形成新模式。擴大入學教育的對象。要把學生家長納入新生入學教育中。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，把入學教育的相關信息及學生入校后的表現(xiàn)告知家長，強化學校和家長的聯(lián)動，形成學生教育的合力。延長入學教育的時間。民辦高校要積極做好入學前教育，通過學生管理部門和招生就業(yè)部門的合作，在招生前就要做好入學教育的相關工作，入學中要做好設計，入學后要做好銜接，形成各部門聯(lián)動參與的局面，提高入學教育的效果。要創(chuàng)造性的開展入學教育形式。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺，充分發(fā)揮專任教師的作用，著力推行學生體驗模式。

（五）建立入學教育的評價體系

要重視入學教育的評價體系的建立，隨著大眾化教育時代的來臨，很多學生選擇學校的機會多了，民辦高校面臨著嚴重的生源問題，沒有生源就沒有生存和發(fā)展，很多民辦高校，入學后都會有退學的現(xiàn)象產(chǎn)生，通過筆者的調查，這種趨勢正在加大。科學嚴謹?shù)脑u價體系一方面可以促使高質量的入學教育，使得學生受益，另一方面也能減少學校不必要的生源流失，一定程度上保證了學校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]季宜敬，何學軍，楊琪，高校新生入學教育內(nèi)容及方式探究[J].高校輔導員，2010，（4）.

篇2

關鍵詞：新生入學教育；翻轉課堂；易班

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學教育是大學新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉換、環(huán)境適應的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學目標和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學習，更有利于一所高校的長遠健康發(fā)展。當前，各高校日趨重視新生入學教育，紛紛結合自身學科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學生特點與時代特點、教育發(fā)展新趨勢緊密結合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對性、實效性的入學教育是教育工作者必須認真思考的現(xiàn)實問題。

一、新生入學教育的現(xiàn)狀和問題

經(jīng)過長期的探索實踐，目前我國高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內(nèi)容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當前我國高校的新生入學教育，更趨向“適應性教育”。教育內(nèi)容雖然針對性強，但較為單薄，更側重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀律意識等。涉及專業(yè)學習、思維方式等學術學習領域的教育內(nèi)容較少，對于如何更好開展大學專業(yè)課程修習涉及不夠，這對于即將開展四年大學生活的本科生或是科研學習的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實現(xiàn)教育信息互通有無，不同學校、不同專業(yè)的學生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當前大力推進通識教育、提升大學生素質的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。

2.教育時間集中、方式單一

我國高校的新生教育，時間多集中于新生開學報到后的一到兩周，由學?；驅W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動月”等形式，通過連續(xù)的年級大會或專題講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動，加之一場大會或報告往往是整個系、整個年級一齊參加，互動性差，教育效果有限。過于緊湊的時間安排，更像“填鴨式”的教學，能給學生留下的實際效果存在很大變數(shù)，不利于大學生更好的認識大學，了解專業(yè)學習。

3.教育體系缺少評價與反饋機制

當前我國高校的新生入學教育，普遍缺乏新生對于教育教學內(nèi)容的評價與反饋機制。前文已述，受制于教育時間緊湊，教學方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學地位更為突出，新生入學教育更像一個“普及性”的講授過程。學生參加學習教育的心得體會如何、學習效果如何，并未得到學校、學院與教師的關注。新生缺少對教學內(nèi)容的評價與反饋，也缺少一個類似測試檢驗學習效果的平臺與機制，導致新生參加入學教育的實際效果如何，不能得到及時良好地體現(xiàn)[1]。

二、翻轉課堂教育理念運用于大學新生教育的優(yōu)勢

翻轉課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡資源整合，挖掘學生課下時間，發(fā)揮學生主觀能動性，將自主學習、獨立思考的時間延展到課外，而在課堂則以師生互動、答疑解惑、溝通交流為主。從而實現(xiàn)教學時間、教學內(nèi)容和教學方式的“翻轉”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學轉變?yōu)榻梯o相長、學生主動的翻轉課堂[2]。

而今，翻轉課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉變教師主講人身份，挖掘學生主動性，有效占據(jù)平日碎片化時間的“翻轉”理念實質上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學教育，同樣具有實踐價值和應用優(yōu)勢。

1.教師與學生在教學過程中角色“翻轉”，有利于增強新生對于教學內(nèi)容接受程度

翻轉課堂指導下的入學教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學內(nèi)容單向式講解翻轉為師生間的交互式討論的引導者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設定。通過設計有效的教學資源重新設計、現(xiàn)場教學的討論、和交互式的引導，完成課堂教學時間和教學內(nèi)容的再分配和再利用。學生則從傳統(tǒng)中國教育“被動性”接受者的角色，“反客為主”，學習的理念變得積極主動，逐漸變成教學活動的研究者[3]。學生既要在入學教育課程之前先行完成教學視頻和教學資源的閱讀學習，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡在線資源完成課前學習內(nèi)容的反思提煉。在此基礎上，學生應在教育現(xiàn)場以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學的交互式討論，從真正意義上實現(xiàn)學生為主體的自我教學。通過教師、學生的角色翻轉，可以實現(xiàn)新生對于入學教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對于以紀律規(guī)章制度、專業(yè)學習引導為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。

篇3

【關鍵詞】民辦高校；入學教育；創(chuàng)新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學生已經(jīng)成為不可小覷的社會群體。學生個性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養(yǎng)的質量決定著學校的生存與發(fā)展。學校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平，并力爭使每一項工作的開展都為實現(xiàn)這一理念的載體。學院一貫對新生入學教育工作十分重視，結合“95后”學生出現(xiàn)的新特征，不斷探索新的教育形式，總結了一些經(jīng)驗成果。

一、開展民辦高校新生入學教育的需求分析

大學生對大學生活的認識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過去時之后，才能進一步得到深化。為了少一些走出大學校門之后頻發(fā)“當時要是知道這么做就……”的感慨著，學校要堅持教育與引導，組織和落實好新生入學第一堂課。要提高新生入學教育實效性，必須首先了解和分析新生的特點和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學新生最迫切的需求表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學習指導教育的需求

大學學習是學生成為社會人的“上崗前培訓”，具有較強的專業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學里教師課堂講授量減少，學生自習量增加，較多的社會實踐和專業(yè)實踐，很多學生無法適應教學和學習方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現(xiàn)出對大學學習的不適應。許多新生缺乏自我管理能力，表現(xiàn)為求學動力的暫時消失和目標未定的彷惶。還有的學生受“大學六十分萬歲”等錯誤思想的影響，入學以后學習態(tài)度不端正，浪費了大量時間和精力，走向另一種誤區(qū)。

（二）環(huán)境適應及構建良好人際關系的需求

現(xiàn)在的高校學生大多是獨生子女，隨著身份的轉變，他們的社會地位發(fā)生了急劇轉變，社會、學校、家庭開始以成年人的標準來評價他們。對于生活環(huán)境的變化，他們愿意積極適應并努力獲得社會的承認，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會經(jīng)驗和能力，往往會產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動的心理阻塞，產(chǎn)生對人際交流方式的不適應。在家庭的保護下，95后大學生缺少與同齡人共同成長的機會和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對人際關系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動機，面對來自學習、生活適應、人際關系、社會競爭等方面的壓力，這對新生入學教育中如何提高環(huán)境適應和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調整及情感滿足的需求

大學生處于人生學習、積累、成長、發(fā)展的黃金時期，健康的心理狀態(tài)是成長的根基和保障。95后的學生學習接受力普遍較強，但需要加強挫折教育。他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，但遇到困難時表現(xiàn)出對他人的過度依賴心理，缺乏應對挫折和困難的勇氣。近年來，由于大學生心理問題產(chǎn)生的休學、退學等學業(yè)問題、自殺及相互報復等事情時有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時間維度上看，在新生入學時需進行心理測評并適時進行心理輔導，也是有效開展高校德育工作的重要時機。

二、國內(nèi)外新生入學教育的實踐

在歐洲發(fā)達國家，高校新生入學教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學，學校為新生開展了“入學指導日活動”，學生可以全面了解學校的各方面情況，更快地進入角色。比較有代表性的新生入學指導項目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學業(yè)手冊、“新生頭年計劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對大學新生教育引導的長效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學的那一刻起，便學會如何更好地規(guī)劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學新生體驗計劃”，其主旨是為學生組織進行了一學年的指導課程及服務活動，其外在功能在于對新生適應的幫助和指導，其內(nèi)在功能在于改善和提高高等教育質量。而我國對新生教育引導的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學在新生入學教育計劃中就明確提出大學第一年是關鍵一步的教育理念，并在此指導下踐行了“新生特別教育計劃”，推出了“新生入學教育月”，建立短期教育與長期教育相結合的工作機制。中國地質大學實施“一站式學生服務工程”，以服務學生成長成才為目標。長江大學在新生教育中堅持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學習習慣和專業(yè)認知上給新生進行專項指導。三、創(chuàng)新民辦高校新生入學教育的探索新生入學教育對學生整個大學生涯具有導航性和基礎性作用。武漢設計工程學院在新生入學教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學教育要立足于其辦學特殊性、95后新生的獨特性和人才培養(yǎng)目標來構建，創(chuàng)建特色，使其成為民辦高校辦學的閃光點。具體來說，要以學生為本，重視個體，貼近學生的生活，真正了解學生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學生的成長成才服務，形成“立體化、精細化管理育人”的工作格局。在實施過程中，抓適應教育，即專業(yè)引導、學習輔導、生活指導、作風訓導，引導同學們走好大學第一步。要整合資源，加強教學管理人員、專任教師、學生工作管理人員的聯(lián)動和聯(lián)通機制，形成網(wǎng)格化交叉管理機制。針對民辦高校老師“上課來，下課走”的狀況，對入學新生實施“學業(yè)導師或素質導師”，發(fā)揮“導學”效用，覆蓋新生學習生活的方方面面，制定完善的工作計劃，幫助學生及早適應大學生活并認真貫徹落實。武漢設計工程學院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導學、導管、導助”作用，推行全員育人，加強學生間、師生間的交流學習。

（二）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng)新多維多元載體

要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開學周集中教育階段，務實課堂教育，完善入學教育第一課堂機制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補結合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進，提高新生入學教育實效性。因此，促進“兩個課堂”的有機結合，有效對接，是深化入學教育的一個重要著力點。實施學分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個思想教育、學業(yè)指導和管理服務的重要陣地。學校通過組織校領導，教師走訪新生宿舍，輔導員工作近寢室，推進學生成長成才，使寢室入學教育成效“實”起來。開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動如討論會、學術報告、文娛活動、校友交流會，讓學生在活動中體驗、感悟和收獲，開拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺，多元協(xié)同，創(chuàng)建教育品牌活動。

1.以“傳統(tǒng)書信”為載體，前移新生入學教育。為確保新生入學教育的實效性，提升入學教育的廣度，有效利用“首因效應”的重要時機，將該環(huán)節(jié)提前到學生報到前，并貫穿在整個第一個學期。在學生入學報到前，給學生寄送學校的院系介紹、專業(yè)概況、學生成長成才等材料，幫助學生入學前認真學習，了解學校。結合“95后”民辦高校學生特點，開展以“三封信”主題活動，引導新生用傳統(tǒng)的書信方式表達對父母的養(yǎng)育、對恩師無私教育的感恩，使學生之恩于心，報恩于行；通過寫給“未來自己的一封信”特色新生入學教育活動，結合大學生學業(yè)生活規(guī)劃，提前為大學學習生活設定目標，用書信記錄夢想，將其內(nèi)化為激勵自身前行的動力。通過寫好“三封信“來表達親情、謹記恩情、加強感恩教育，確立未來發(fā)展目標，對自己的過去、現(xiàn)在和未來進行反思和定位。2.以“現(xiàn)代新媒體”為載體，將入學教育植入學生生活。目前根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計，青年學生群體中96.5%的在校大學生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無時無刻不伴隨著學生的學習和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，把新媒體技術當成入學教育的重要載體，這需要教學管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機制的前提下，充分利用新媒體技術為管理工作服務。（1）新生入學教育校園資訊平臺——可鼓勵學生寫博客、日志來傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時，充分利用現(xiàn)有技術，積極設計研發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機客戶端、校園公眾號等，開設“最新生”等專為新生服務的欄目，包括新生攻略、學校介紹、專業(yè)介紹以及學校周邊介紹等內(nèi)容，幫助新生盡快熟悉大學生活，借助網(wǎng)路平臺，融學習、交流、娛樂功能為一體，使學生喜聞樂見，長才情、促成長，形成良好的學風。（2）新生入學教育微課網(wǎng)絡課堂——結合其他兄弟院校實踐經(jīng)驗，積極探索民辦高校新生入學教育網(wǎng)絡素質課堂學習，如微信微課群，學習內(nèi)容涵蓋學校校史校情、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)以及學科情況，還包括專家教授介紹、人才培養(yǎng)特色、校園文化、各項管理規(guī)定以及發(fā)展規(guī)劃等。通過網(wǎng)絡課堂，引導學生立體、直觀地了解學校概況，明確大學學習的目標與責任，了解大學校園精神，幫助學生較早規(guī)劃好大學學業(yè)及生活規(guī)劃。（3）微博（信）新生家長會——新媒體時代家校聯(lián)系的有效探索?？山柚⒉ㄐ牛┰诰W(wǎng)上召開新生家長會，邀請院校領導、專任教師、教務管理人員、班主任、輔導員，就家長關心的問題進行深入探討交流。通過建立新生微博（信）家長會，及時學校最新資訊，促進家長與學校進行網(wǎng)上互動和交流，了解學生的學習和生活動態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結合95后大學生思想和行為方式，打造“榜樣武設”活動，以頒獎或開學典禮為切入點，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設計頒獎典禮內(nèi)容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團隊和個人，通過視頻拍攝真實記錄不同類型榜樣的日常學習和個人感悟，將可親、可敬、可愛的身邊榜樣呈現(xiàn)給學弟學妹，形成鮮活、內(nèi)涵豐富的校園文化精品項目，啟發(fā)學生思考“為什么學”和“怎樣學”的問題。以先進典型帶動人，創(chuàng)新榜樣教育，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的積極氛圍。

（四）延續(xù)化——加強后期教育，建立長效機制。

新生入學教育不只局限在學生入學的一個月的時間里，我們要將新生入學教育與學生發(fā)展的規(guī)劃合二為一。在新生入校后集中開展校情院情介紹、校紀校規(guī)、專業(yè)介紹、適應性心理輔導，這一系列系統(tǒng)的教育教學活動，貫穿于入學第一周、第一月、大學第一學期及大學一年級全程的持續(xù)性教育和學習。根據(jù)大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學業(yè)問題、心理問題等進行分階段循序漸進輔導。如9月的主題為“適應”，通過新生軍訓及校史校情為核心，幫助新生了解和適應大學學習生活；10月的主題為“轉變”，以薪火相傳的新老師交流會為重點，加快角色轉變；11月的主題為“融入”，以實踐活動為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規(guī)劃”：生涯規(guī)劃為導向，幫助新生盡早做好大學四年規(guī)劃，強化學習動力。本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念，武漢設計工程學院結合民辦高校學生的特點，積極探索新媒體時代背景開展新生入學教育的新途徑、新載體，以幫助新入學學生盡快了解所學專業(yè)、熟悉學習環(huán)境，完成角色轉變，滿足大學生素質提高和可持續(xù)發(fā)展的需要?！不痦椖浚罕疚南滴錆h設計工程學院教學改革研究（201507）的階段性成果?！?/p>

參考文獻：

[1]張曉京:美國高校學生事務管理——基于八所大學的個案研究[M].北京:中國傳媒大學出版社,2010:89.

[2]彭巧胤,謝相勛:再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育,2011(5):45-46.

篇4

關鍵詞: 大學新生入學教育 模式 理念 體系

有效的大學新生入學教育模式能讓學生很快適應大學學習和在最短時間內(nèi)完成角色轉變,在第一時間內(nèi)生動感受學校優(yōu)良的校園文化、優(yōu)良的校風校紀,從而快速融入對學問的熱愛和研究中。有效的大學新生入學教育模式能讓學生很快步入大學生涯的軌道,引導學生養(yǎng)成在大學里自我學習、自我管理的好習慣。這些都是實現(xiàn)大學教育價值的堅定基石。然而,現(xiàn)在多數(shù)大學對新生入學教育重視不夠,對有效的新生入學教育模式?jīng)]有作認真的分析和研究,只是簡單地由各別部門和人員完成,沒有將入學教育融入到教學環(huán)節(jié)中,更沒有將入學教育融入到培養(yǎng)學生成長的過程中。加之新生對入學教育興趣不濃,這就大大影響了入學教育的效果和應起的作用。如何提高新生入學教育模式的有效性,如何實現(xiàn)新生入學教育的作用,我認為,除了全體教職員工在思想上高度重視之外,更重要的是找到有效的模式,從而保障新生入學教育的有效實施。

一、研究、制定有效的新生入學教育模式的重要性

模式是解決某一類問題的方法論,是對前人積累的經(jīng)驗的抽象和升華,是對不斷重復出現(xiàn)的事件的規(guī)律的探究。它具有指導作用,一個好的模式可以起到良好的指導作用,只有在良好的指導下,才有助于人們制作出一個優(yōu)良的設計方案,有助于人們找到解決問題的最佳辦法,有助于人們完成任務。新生入學教育模式是在特定的教育對象特點基礎上設計出的一整套具體的入學教育理念、入學教育內(nèi)容、入學教育工具、入學教育程序、入學教育制度和入學教育方法論體系,可以表述為:模式=理念+系統(tǒng)+方法。

只有新生入學教育模式有效,結果才會有效,要有有效的新生入學教育模式,高校就必須對其中各要素進行充分的研究,在研究的基礎上制定出有效的模式。高校對自身特點及在校新生的特點進行分析、研究,對以往入學教育活動中的各種經(jīng)驗不斷總結和升華,對其他高校先進的模式進行分析、研究,找到一種適合自己的,可以相對穩(wěn)定下來的、用來重復解決本校新生入學教育問題的標準樣式。我認為,標準樣式涉及價值和行為方式等哲學層面的問題,因此,要制定有效的標準樣式,就必須對整個模式體系,以及主、客觀環(huán)境進行充分的分析和研究。只有高校對模式體系進行了充分的研究才會提出全新的入學教育理念,制定出合理的制度,確定適合的內(nèi)容,選擇正確的方法。

二、樹立全新的新生入學教育理念

高校長期以來的新生入學教育只是簡單地、零星地完成學校介紹、規(guī)章制度宣講、專業(yè)介紹等內(nèi)容。新生入學教育內(nèi)容雖然繁多,但沒有形成系統(tǒng),所以,并沒能發(fā)揮它應起到的作用。我認為,形成這種現(xiàn)狀的主要原因是在新生入學教育整個活動中,沒有一定的理念作支撐,從而使這個活動失去了靈魂,失去了方向。

高校新生入學教育應樹立“以學生為本”的理念,以有利于學生的發(fā)展和成長為宗旨,以實現(xiàn)學生自我管理、自我學習為目的,提供全面的引導和必要的服務,從而制定配套制度,確保這一理念的實現(xiàn)。首先應認識到,新生入學教育不是在短時間內(nèi)能完成的活動,而是貫穿于學生發(fā)展、成長的整個大學生涯。要根據(jù)學生入學以來,不同階段的生理特點及學習特點展開有針對性的引導和服務活動。其次,新生入學教育應體現(xiàn)為學生更好地學習、生活、成長服務的理念,因此,在教育內(nèi)容設置、教育工具使用、教育方法選擇上,更應切合學生實際,以便校方所要傳達的信息能被學生接收。最后,要認識到新生入學教育責任的重大,它是一個學生人生教育起點,只有好的起點才會事半功倍,為學生畢業(yè)后走向社會有一個精彩的人生表現(xiàn)打下堅實的基礎。新生入學教育更是一種人文教育,是新生剛到一個新環(huán)境形成理想信念的學前教育,這種人本精神的教育與熏陶,通過理性與信念的追溯,把握尊嚴、感悟人生,從而更積極地面對社會和自己。

三、從細節(jié)入手,不斷完善新生入學教育體系

新生入學教育是一個全面的、完整的體系,片面的活動都不能使之有效完成。只有各方協(xié)調運作,才會取得有效的結果。只有將理念、內(nèi)容、程序、制度、方法及工具作為新生入學教育系統(tǒng)的子系統(tǒng),相互協(xié)調、支持,共同完善,入學教育才會有有效實現(xiàn)的基礎。

在實際入學教育活動中,我認為以下幾點是學校應該做好的。

1.對新生入學教育做好事前宣傳。當代是信息爆炸的時代,大學生有大量可選擇的信息,他們選擇接收什么信息,拒絕接收什么信息,是至關重要的。由于大學新生還處在心理不完全成熟的階段,思想意識還比較淺薄,因此,他們更容易被代表非主流意識的信息所吸引,更傾向于接收這些信息,對于他們意識中慣識的正統(tǒng)說教反而持有反感的心態(tài),缺乏興趣。只有對新生入學教育內(nèi)容作好事前的宣傳,使入學教育所要傳達的信息盡可能地吸引學生,激發(fā)學生了解和學習這些信息的興趣,學校才能占領這塊陣地,才能為新生入學教育打好基礎。學校要利用好首因效應,大力作好新生入學教育內(nèi)容的廣告,利用學校宣傳欄、網(wǎng)絡、廣播、印制的宣傳單,在新生入學前兩天進行廣泛的宣傳。

2.合理設計和安排新生入學教育內(nèi)容。根據(jù)學生不同的學習階段,以有利于學生不同階段的成長和心理成熟需要為依據(jù),設計教育內(nèi)容和安排教育時間。我認為,入學教育的內(nèi)容應該是由淺而深逐步展開,依次為,校史校情與校規(guī)校紀、角色轉換與環(huán)境適應、心理健康與安全防范、專業(yè)思想與學習方法、學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設計。在時間安排上,可將校史校情與校規(guī)校紀安排在新生入學前兩周內(nèi)完成;角色轉換與環(huán)境適應,在新生入學第三周和第四周完成;安全防范可在新生入學一個月后展開。我認為,一學期應不少于兩次的相關學習;心理健康方面的內(nèi)容是一項長期的工作,應定期展開此項工作;專業(yè)思想與學習方法,是隨著專業(yè)課的開設而展開的工作,也是一項長期的工作;學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設計,在新生入學第一學期內(nèi)應有初步的學業(yè)規(guī)劃,隨著專業(yè)課的開設及對專業(yè)課的認識和了解不斷完善學業(yè)規(guī)劃,從而逐步形成職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.根據(jù)不同的教育內(nèi)容,使用不同的方法。比較常用的方法有:朋輩教育法、參觀學習、案例分析、主體班會、主體討論會、座談會等。例如,校史校情內(nèi)容采用參觀學習的方法就會很有效,學業(yè)規(guī)劃和角色轉換與環(huán)境適應內(nèi)容采用朋輩教育法就會很有效。

4.做好新生入學教育考評和反饋工作。對新生入學教育工作進行考評是新生入學教育工作得以認真執(zhí)行的保障,要設置完善的考評指標和體系,以便科學考評。還要將每一級學生入學教育的成效進行系統(tǒng)的匯總和分析,并把結果予以反饋,以便為今后的這項工作所鑒用。

參考文獻:

[1]黨竹青.高校新生入學教育內(nèi)容淺析[J].中國成人教育,2010,(4):59-60.

[2]余愛華.大學新生入學教育的實踐與思考[J].無錫職業(yè)技術學院學報,2008,(3):9-11.

篇5

【關鍵詞】入學教育 必要性 主要內(nèi)容

一、新形勢下大學生入學教育存在的問題及必要性

新形勢下，我國價值趨于多元化，一些領域道德失范、誠信缺失、拜金主義等不良思想和行為給大學生的健康成長帶來了負面的影響。其次大學新生均是從全國各地匯聚到一起，由于成長環(huán)境、生活習慣、經(jīng)濟條件、個人性格等各方面存在差異而產(chǎn)生不適應。再次新時期下大學生成長環(huán)境優(yōu)越，心理承受能力較弱，容易接受新鮮事物，對物質和財富的追求超過了精神文化生活的追求，個性張揚、缺少團隊合作。近年來，大學新生出現(xiàn)不適應新的學校，生活環(huán)境問題頻頻出現(xiàn)。有的學生難以適應新的環(huán)境，有的學生學習目標迷失，有的學生存在著心理調適不當、人際交往困惑等問題，甚至個別新生因為不適應大學生活而退學。根據(jù)教育咨詢機構麥可思最新調查發(fā)現(xiàn)大學新生入學教育滿意度不高自動退學率近3%。不少學生因為不適應高校生活而終結自己的大學夢。特別是隨著近年來大學新生中獨生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學后的適應性問題愈加突出。因此，切實做好新時期下新生入學教育工作是對加強學院學風建設、提高學校教育教學水平、確保人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。

二、新時期下入學教育的主要內(nèi)容

在新時期，新生入學教育主要使新生在思想、行為、心理等方面適應大學階段的要求，認識專業(yè)及其發(fā)展趨勢，認識自我，引導新生樹立正確的世界觀、價值觀，逐步學會做人、學會做事、學會學習，為順利完成大學學業(yè)打下堅實的基礎。結合西安翻譯學院的工作實踐及新時期大學生的主要特點，我認為大學生入學教育工作應包含以下主要內(nèi)容：

1. 校史教育

校史是一所學校歷史和發(fā)展軌跡的真實記錄，是學校新建、發(fā)展、壯大的歷程，是辦學經(jīng)驗、教訓、智慧等方面的長期積淀。讓學生了解學校的歷史、現(xiàn)在與未來，以及學院的發(fā)展史、發(fā)展前景、校園環(huán)境、功能布局、條件狀況、特色和培養(yǎng)目標等內(nèi)容。發(fā)揮學院光榮的傳統(tǒng)和優(yōu)良的校風、學風等，激發(fā)新生對學院的熱愛，才能有良好的心態(tài)去安心學習，思想有提高、學習有動力、生活有規(guī)律、前途有希望。

2. 專業(yè)教育

新生入校后，由于新生在高考期間選擇專業(yè)的盲目性，所以對專業(yè)大多比較陌生，對專業(yè)發(fā)展的前景不清楚等，專業(yè)教育的目的不僅僅注重學生專業(yè)技能的提高，更要注重學生綜合素質、專業(yè)素養(yǎng)、社會責任感等方面的培養(yǎng)和提升，分專業(yè)介紹專業(yè)設置和專業(yè)優(yōu)勢，使學生了解本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容、本專業(yè)的課程設置情況、要求掌握的專業(yè)技能、考證情況安排、社會需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想，初步端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情，樹立專業(yè)學習信心。

3. 安全教育

安全教育就是生命教育，是引導學生自營自救，鍛煉自護自救能力，能果斷正當?shù)剡M行自我保護，機智勇敢地處置遇到的各種危險。專家認為，通過教育和預防，80%學生意外傷害事故是可以避免的，可見加強安全教育工作是學生健康成長的基礎。學校安全教育主要包括三個方面：首先是人身安全教育，剛剛步入大學的新生對學校所在環(huán)境想更多的了解，周末或節(jié)假日離開校園，容易發(fā)生迷路、不熟悉當?shù)亟煌肪€等發(fā)生的意外。其次是財產(chǎn)安全教育，簡要介紹高校財產(chǎn)安全的表現(xiàn)形式、基本特征以及預防措施，以提高大學生特別是新生的防范意識，加強對自身財物的保管，避免財產(chǎn)損失。再次是消防安全及安全實用常識，介紹常用消防常識，學習相關消防法知識，常見消防設備的使用方法及一些簡單的安全自救能力等等。

4. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生確定未來職業(yè)發(fā)展的方向及目標，使大學生在校期間的學習生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識與能力基礎。明確未來職業(yè)發(fā)展方向及目標，可以幫助學生明確學習方向以及在大學期間需要掌握的相關專業(yè)知識與各項技能，促使學生自我激勵，全面提升個人的專業(yè)能力和整體素質，為就業(yè)奠定知識與能力基礎。

綜上所述，認真做好大學新生的教育工作，是大學生成長的關鍵。也是高校思想政治工作的一個重要內(nèi)容，對幫助大學新生很好地完成整個大學期間的學習任務，順利地完成一個從高中生到大學生的轉變，營造一個良好的校園強文化，樹立整潔文明、親密互助的宿舍風氣，積極向上、團結友愛的班風，促進大學新生盡快適應大學生活，健康成長。新生入學熟悉環(huán)境后，輔導員應通過座談會或報告會等形式向新生進行教育，使他們在入校伊始就確立新的目標，成為均衡發(fā)展的新一代大學生。

【參考文獻】

[1]郭淑華. 大學新生適應教育的實踐與探索[J]. 中國輕工教育，2006（3）.

篇6

［關鍵詞］輔導員；大學新生；入學教育

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02

大學新生入學教育是高等教育的開端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內(nèi)容。這項工作開展得如何，關系到新生能否盡快適應大學生活，關系到思想政治教育工作能否取得實效。近年來，大學新生“不適應癥”現(xiàn)象日益突顯，如安全問題頻發(fā)、心理調適不當、專業(yè)興趣淡漠、人際關系緊張等問題，嚴重影響了大學生的成長成才和高校和諧校園建設。因此，如何開展大學新生入學教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務。針對大學新生中普遍存在的問題，入學教育工作可按照“一個中心，四個重點”思路開展。一個中心，即引導新生完成角色轉變，盡快適應大學生活。四個重點，即安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育和人際關系教育這四個方面的教育內(nèi)容。

一、安全教育

大學生安全教育是高校學生工作的前提和基礎，是關系到高校生存與發(fā)展的重要因素。因此，抓好大學新生安全教育，對于加強高校的日常管理工作，保障學生人身財產(chǎn)安全，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內(nèi)容主要包括四個方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過晚點評，主題班會等形式，對新生進行安全知識的普及教育。以案說法，詳細講解各種安全隱患的特點、危害及對策，以增強學生的防范意識和應對技巧。另一方面，堅持“教育在先，預防在前”的原則，根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)假日等不同階段，針對性地開展安全和法制宣傳，讓新生“打有準備之戰(zhàn)”。第二，建立健全大學生安全“自防與群防”機制，充分實現(xiàn)大學生“自我教育、自我管理、自我服務”。一方面，院系成立宿舍管理委員會、班級生活委員兼任安全紀檢委員、寢室長兼任安全信息員，在輔導員、學生會的共同指導下，組織開展本院學生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報等工作。宿舍管理委員會每周進行集中檢查、評比和通報，輔導員詳細記錄寢室違規(guī)情況及優(yōu)秀表現(xiàn)，并將此作為綜合測評和評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以督促學生遵守安全管理規(guī)定。另一方面，加強對相關學生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們在寢室中的模范帶頭作用。倡導“學生干部、入黨積極分子帶動一間寢室”，督促各班學生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導員定期對相關學生骨干進行培訓和考察，明確各級學生骨干的工作職責，進一步提高預警、檢查、報告和防范能力。同時，完善以“班長――生活委員――寢室長”、“學生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統(tǒng)的層層責任制，努力形成各司其責、齊抓共管的寢室自我管理系統(tǒng)。第三，健全輔導員――生活委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡，制定班級的危機事件應急預案，確保學生出現(xiàn)緊急事件有條不紊。生活委員通過每日查寢，及時掌握各寢室安全動態(tài)信息。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報輔導員；如遇到突況還要向校園110報告，及時協(xié)調處理。

二、心理健康教育

大學新生正處于心理走向成熟的過渡時期，同時也是一個變化較大，面臨多種危機的時期。當前，一些高校中因學生患心理問題而爆發(fā)的“校園事件”屢見不鮮，引起了全社會的高度關注。毋庸置疑，心理健康教育是大學新生入學教育的必修課。第一，完善輔導員談心制度，做好心理危機預警與干預。如今，很多高校在新生入學初期都會進行心理健康普查，然后將普查結果反饋給各院系輔導員。由此，輔導員可按照“全面了解、重點關注”的思路進行調查摸底工作。一方面，輔導員每周定期查寢，與每一位學生進行談心交流，對他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數(shù)，并建立心理檔案。另一方面，重點關注學校心理健康中心反饋的問題學生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網(wǎng)絡平臺等方式掌握這些學生的心理困擾，關心鼓勵他們，并針對他們的需求給予實際幫助。除此之外，輔導員還應注意針對不同學生思想觀念、心理特點的差異采取不同的工作方式，做到具體問題具體分析。例如，對家庭經(jīng)濟困難的同學要通過與學校相關部門合作，積極為學生提供勤工儉學的機會，力求通過各種途徑減輕貧困生的經(jīng)濟負擔，擺脫他們因經(jīng)濟困境而帶來的心理陰影。同時，注重對他們進行感恩教育。第二，各班級設立心理委員，形成輔導員――心理委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡。心理委員負責本班心理健康知識的宣傳工作，積極觀察并及時記錄本班同學心理變化動態(tài)；定期向輔導員匯報班級心理狀況，尤其關注個別異常信號，并在第一時間向輔導員反映。此外，對于班級中個別性格孤僻、情緒化較重的同學，輔導員要積極與其家長和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長特別關注。第三，在學校心理健康中心的指導下，積極開展各類心理健康活動。一方面，心理委員定期收集本班同學中提出的一般性心理困惑問題，并及時反饋到學校心理健康中心尋求專業(yè)解答。各班在組織開展心理團體輔導時，將這些專業(yè)解答融入其中，以達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動”等，讓新生了解一些心理健康的基礎知識，引導他們運用正確的心理調適方法避免或改正不良行為習慣，不斷提高他們的心理素質和心理調適能力。

三、專業(yè)思想教育

緊張的高考過后，面對自由寬松的大學生活，新生很容易產(chǎn)生懈怠心理，失去學習目標。同時，一些新生對所選專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，專業(yè)思想較不穩(wěn)定。因此，如何幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學習目標和人生目標顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業(yè)，讓新生充分了解所選專業(yè)，增強他們的專業(yè)認同感。在新生進校初期，通過師生見面會，學術報告，專業(yè)座談等教育活動，鼓舞新生的專業(yè)學習士氣，為安心學習打下有利的基礎。例如，由教學領導或教研室負責人介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科特點、發(fā)展前景和就業(yè)形勢等，鼓勵新生正確認識自我、熱愛專業(yè)。此外，還可請高年級的優(yōu)秀生做有關學習經(jīng)驗的交流報告，讓新生提前體會所選專業(yè)學習的一些特點，了解所選專業(yè)學習的方法技巧，增強他們的專業(yè)興趣。第二，以就業(yè)壓力為導向，激發(fā)新生的學習動力，初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃。對于多數(shù)大學生而言，在就業(yè)時會依靠其專業(yè)背景去謀求生存和發(fā)展。因此，把新生的學習動機定位在求職競爭上具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，在班級中成立各種興趣小組，鼓勵新生利用所學的專業(yè)知識，從事一些力所能及的社會實踐活動。例如，在學校的創(chuàng)業(yè)教育學院中組織開展自主創(chuàng)業(yè)活動，從實踐中找準方向，不斷提高專業(yè)素質。另一方面，建議新生從大一開始思考職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們考慮三個問題，即“自己適合干什么、畢業(yè)后想做什么、在校期間應做哪些準備”。在班級中開展各類模擬招聘會活動，安排畢業(yè)班同學講述找工作的心得體會，讓新生提前了解社會對本專業(yè)的市場需求，有助于激發(fā)新生的學習動力和職業(yè)意識。第三，利用校園活動平臺，提升新生的專業(yè)知識技能。提倡“學以致用、全面發(fā)展”的理念，鼓勵新生參加與本專業(yè)相關的校內(nèi)外活動和比賽。對于表現(xiàn)突出和獲獎的學生，輔導員應給予表揚，積極發(fā)揮這些學生的榜樣示范作用，這樣不僅加強了他們的自信心，更能激勵其他同學對專業(yè)學習的斗志。此外，在促進新生穩(wěn)定專業(yè)思想，扎實專業(yè)知識的基礎上，還應重視新生全面發(fā)展，鼓勵他們不斷提升綜合素質，努力做到“精神成人、專業(yè)成才”。

四、人際關系教育

人際關系是新生入學后面臨的一大難題。根據(jù)調查，主要人際壓力來自室友。寢室是學生日常生活與學習的重要場所，是對學生進行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設，便理順了高校學生工作的基本脈絡。第一，加強日常教育引導，完善矛盾處理機制。在晚點評和班會上進行專題教育，告訴學生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過程。如果寢室內(nèi)部發(fā)生矛盾，建議學生不要把芥蒂擱在心底，應該坦誠相待，學會“換位思考”，冷靜處理?？傊?，解決寢室矛盾的一個原則不是調換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應立即啟動輔導員――班長――寢室長的三級預案機制。第二，嚴格寢室管理制度，用制度來約束人。一方面，嚴格執(zhí)行《學生宿舍衛(wèi)生管理制度》、《學生宿舍文明公約》等校紀校規(guī)，以此來規(guī)范新生的日常行為，增強他們的組織紀律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習慣。另一方面，建議寢室長召集所有“寢員”協(xié)商制定寢規(guī)，對于本寢室作息時間、值日表等作明確規(guī)定。而且，寢室長定期對執(zhí)行情況進行總結分析，輔導員將此作為評比文明寢室的重要依據(jù)。第三，加強寢室文化建設，定期開展寢室文化節(jié)。寢室文化節(jié)中多彩的活動，不僅活躍了學生的課余生活，也增強了他們的互助精神和創(chuàng)新能力，對于提升集體向心力和榮譽感、構建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節(jié)要注重提高趣味性和學生們的參與熱情。通過舉辦學生消防安全知識競賽、限時內(nèi)務整理比賽、寢室美化設計大賽、寢室文化征文比賽等多項具體活動，將單純的衛(wèi)生內(nèi)務評比與豐富多彩的活動結合起來，引起同學們濃厚的興趣，營造出“構建和諧寢室文化人人有責”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節(jié)過程中，總結和表彰獎勵在寢室文化建設中成績突出的寢室和個人。評比出文明標兵寢室、文體標兵寢室、學習標兵寢室、道德標兵寢室等，被評上的寢室和個人授予掛牌和獎狀，以形成強有力的帶動和示范效應。同時，將評選結果作為以后評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

綜上所述，作為整個大學教育的重要開端，新生入學教育發(fā)揮著“起航”的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，新生入學教育做得好，不僅有助于加快新生的適應過程，也能為接下來的各項學生工作打好基礎，對于以后幾年的教育管理將會起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員必須在思想上高度重視，從學生的需求出發(fā)，緊密結合大學的培養(yǎng)目標和教育管理的新特點，不斷探索新生入學教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步有針對性地豐富教育內(nèi)容，與時俱進地開展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。

〔參考文獻〕

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大學出版社，2004.

篇7

【關鍵詞】新生入學教育；互動式

新生入學教育是整個大學階段教育的起點。對于大學生本身而言，入學教育階段是他們?nèi)松碌钠鹋芫€，誰能更早地適應大學生活并確立自己奮斗的目標，誰就能在成功成才的道路上取得先機。對于學校來說，新一屆學生入學教育的成敗則會在很大程度上影響到學校的學風和校風，從而影響到學校的整體育人環(huán)境。 所以，切實做好新生入學教育工作，意義非常重大。

1 入學教育的內(nèi)容

入學教育作為教育主體的學校對新生進行的一種有計劃、有目的的教育活動，主要是幫助大學新生盡快適應新的環(huán)境，引導他們學會學習、學會做人和與人相處，確立奮斗目標，樹立科學的價值觀與人生觀，為大學的學習與生活鋪平道路。實踐表明，成功的入學教育往往能使學生終身難忘并終身受益。所以，入學教育內(nèi)容的選擇至關重要，應該根據(jù)教育內(nèi)容的輕重緩急，合理安排入學教育的時間和形式，幫助他們盡快進入角色，適應大學生活。

1.1 校史校情和學校文化。

在新生入學教育中首先要安排校史校情教育。一個學校的歷史和傳統(tǒng)精神、學術文化氛圍和杰出校友，都會對剛跨入大學校門的新生產(chǎn)生不可估量的影響。新生剛剛結束高中生活進入新的環(huán)境，心中對未來充滿了無限的憧憬，期待獲得一個滿意的答案，校史校情能為他們提供很好的參考借鑒，要充分發(fā)揮校史校情教育的導向功能，培養(yǎng)新生對學校的認同感。進行校史校情教育，最突出的特點是可見性強，易于激發(fā)學生的情感，易于被學生接受。加強新生的校史校情教育，才能使新生理解學校發(fā)展的規(guī)劃，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，維護學校的良好形象，從而形成良好的學風與校風。

學校文化教育在入學教育中的地位也是非常重要的。文化部孫家正部長說過：“文化如水，滋潤萬物，悄然無聲。”一個學校的學校文化是經(jīng)過長期的積累和演變才能形成的，對于學校的成員尤其是學生的影響更大，它規(guī)范和引導著學生的思想和行為。一般認為，學校文化包括四個層次的內(nèi)容：即物質文化、制度文化、精神文化、行為文化。學校文化通過潛移默化的方式影響著大學生的價值選擇、思維方式、道德情感、行為習慣等。對于處在新起點上的人格特點趨于穩(wěn)定的大學新生來說，學校文化對其人格培養(yǎng)的影響更為深遠。

1.2 安全教育與文明禮儀教育。

新生從不同的地方來到一個新的陌生的環(huán)境，進行常規(guī)的安全教育必不可少。一是提高大學新生安全意識和防范能力。大學新生思想比較單純，缺乏社會經(jīng)驗，自我安全防范意識不夠。一旦發(fā)生錢物被偷、被騙、被搶的情況，不僅給學生帶來一定的經(jīng)濟損失，更對學生的身心健康造成惡劣影響。在入學教育過程中可以邀請片區(qū)民警從校園及周邊的治安、交通安全和防盜、防騙、防搶等方面的知識為新生開設講座，及時的使廣大學生提高警惕，掌握必要的安全知識，起到預防犯罪，保護自身及財物安全的作用。二是對大學新生進行法紀教育。一方面可以聘請法律工作者進行法律教育，法律工作者更加熟悉法律條款，講解會更加清楚和有說服力，大學新生會更愿意聽他們的專題講座；另一方面可以安排校內(nèi)資深管理者進行紀律教育和自律教育，這不僅出于資深管理者更易受到大學新生的尊敬，而且，資深管理者更加熟悉校紀校規(guī)條款，了解大學生的心理狀況，能明確告訴他們哪些是不可以做的，告訴他們違紀的危害性，防患于未然。三是在入學教育中進行性教育。性教育是一個國家文明、素質提高的表現(xiàn)，性教育應是不容忽視的人生必修課。大學生正是青春期，倘若沒有正確的教育與輔導，很有可能產(chǎn)生嚴重的后果。

大學新生的文明禮儀教育也不容忽視。在入學教育中開展文明禮儀教育，可以樹立大學生新風采、新形象，提高大學新生文明禮儀素質，規(guī)范他們的言行舉止，掌握與他人和諧共處和良好交際的方法，并在人際交往中把握好自身角色，保持順暢、高效和融通。可以通過講座和主題班會等形式，用生動的事例和示范，引導大學新生知禮、明禮、懂禮、用禮。

1.3 身心健康與人生規(guī)劃教育。

引導大學新生培養(yǎng)良好的身體素質和心理素質是入學教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會，很多人感到壓力很大，各種身體和心理疾病層出不窮，擁有良好的身體和心理素質是一個人學習和就業(yè)、承擔家庭和社會責任的重要條件。青年曾寫下“文明其精神，野蠻其體魄”的句子，號召青年朋友們加強身體的鍛煉。在入學教育階段，結合新生普遍開展的心理測試情況，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助他們樹立心理健康意識，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，教育和引導大學生不斷地加強心理品質修養(yǎng)和鍛煉，為大學新生的成長成才打下良好的基礎。

在入學教育中，培養(yǎng)新生的人生規(guī)劃意識非常關鍵。對大一新生而言，人生規(guī)劃可以分為三個階段：大學生活規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和長期人生目標。在入學教育過程中，要讓大學新生明晰三者之間的關系。長期人生目標決定職業(yè)定位和取向，而大學生活則是為今后的職業(yè)生涯奠定良好基石的儲備階段，是人生職業(yè)發(fā)展的黃金時期。要讓新生在大學生活開始時就要有明確的目標和可執(zhí)行的計劃，為自己的人生和大學生活設置里程碑。

1.4 時間管理與理財教育。

時間管理對大學新生而言是一個全新的概念。大學新生剛從高中階段走過來，對課程表上的空余時間往往不知如何利用，再加上各種講座、報告和社團活動等，要求我們在入學教育中教會新生如何合理有效地安排這些時間和事務。那么，大學生應該如何對自己的一天進行時間管理呢？一是細分時間板塊，總體把握。二是整合散碎時間，修補邊角。三是提高單位時間的利用率，海綿擠水。處理眾多事務的時候，要按照輕重緩急的原則把事情分成四類：既重要又緊急的事情，重要但不緊急的事情，緊急但不重要的事情，既不緊急又不重要的事情，根據(jù)實際情況采取對策。

大學新生還要學會理財。大學的學費讓很多家庭的經(jīng)濟壓力增大，大學新生應盡快學會理財以減輕家庭負擔。教會大學生理財主要可以通過講座和主題班會的形式來開展。一是經(jīng)常出入銀行關注理財信息。二是不要嫌棄二手貨。三是堅持貫徹開源節(jié)流的原則，開源就是做兼職和小生意增加收入，節(jié)流就是每天記賬，不花不必要花的錢。四是手頭如有暫時用不著的錢可以嘗試進行小額投資。

1.5 專業(yè)教育。

專業(yè)教育是入學教育的核心，要分院系、多層面展開。專業(yè)教育主要包括專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育兩個方面。大學新生在高考填報志愿時，對所填報的專業(yè)只有一個粗淺的了解，對于本專業(yè)學什么、將來要干什么以及所學專業(yè)就業(yè)前景怎樣，學生都渴望得到更多更準確的信息。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育就是讓新生更具體的認識本專業(yè)、教新生如何學好本專業(yè)知識和應具備怎樣的專業(yè)思想。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育應以抓聚焦度最高的重點問題為主，從學科的發(fā)展史及特點、學院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)學習中應注意的問題、專業(yè)的就業(yè)前景和社會評價等方面講授。通過這些內(nèi)容幫助新同學認識專業(yè)，樹立正確的專業(yè)學習態(tài)度和專業(yè)思想，使學生堅定專業(yè)選擇、增強學習信心，進一步達到愛專業(yè)、愛行業(yè)、愛學習的好品質，從而走向人生的成功之路。

2 倡導互動式的入學教育模式

選擇了適當?shù)娜雽W教育內(nèi)容，還需要有好的入學教育形式。當前，大學新生入學教育的形式比較單一，大多局限于枯燥乏味的“ 我講你聽”式的大型講座和報告，缺少與學生的互動，不能充分調動學生的積極性和主動性，無法達到令人滿意的入學教育效果。

2.1 大學新生入學教育存在的問題。

現(xiàn)階段大學新生入學教育主要存在以下幾方面的問題：一是入學教育的組織缺乏系統(tǒng)性。入學教育是一項系統(tǒng)工作，學校必須全盤考慮，統(tǒng)籌安排。但在現(xiàn)實中，入學教育的組織者和實施者往往只是學工線的老師在獨立撐持，導致入學教育缺乏系統(tǒng)性。二是入學教育的內(nèi)容缺乏針對性。入學教育內(nèi)容大多局限于規(guī)章制度學習和專業(yè)介紹，側重于向新生宣傳學校、院（系）的優(yōu)勢，而對于新生非常重要的人生規(guī)劃等內(nèi)容則很少涉及，內(nèi)容明顯缺乏針對性。三是入學教育的方式缺乏互動性。目前各學校較多采取的入學教育方式是“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，校方很難了解到新生的實際想法，無法做到“對癥下藥”，入學教育的效果可想而知。

2.2 入學教育要服從學生主體性教育原則。

中國古代著名教育家孔子確立的一大教育原則就是教學相長，意思是強調學生在學習過程中的主體性和能動性。大學新生入學教育也要服從學生主體性原則，即學校安排的外在教育與大學生的自我教育相結合，以自我教育為主。堅持教育與自我教育相結合的原則必須認真貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀，“學校教育，學生為本”。教育和自我教育相結合體現(xiàn)在大學新生入學教育過程中就是學校要尊重學生的主體性，在教育內(nèi)容安排和教育形式選擇上充分考慮新生的接受能力和接受方式，不搞一刀切。要通過開展內(nèi)容豐富形式新穎的活動，幫助大學新生早日樹立起自我教育意識、自我教育習慣和責任意識，使他們盡早進行自我選擇確立職業(yè)和人生目標，自主構建科學可行的大學生活規(guī)劃，融入大學生活。

2.3 要倡導點、線、面相結合的“互動式"入學教育模式。

大學新生的入學教育要得想取得好的效果需要倡導點、線、面相結合的“互動式"入學教育模式。入學教育的“面”是指在進行如校史校情教育、安全和文明禮儀教育、時間管理與理財教育、專業(yè)教育等方面可以采用大型報告和講座形式進行，是面上的大眾化的教育，希望每位新生都能接觸和了解。面上的教育是大學新生入學教育的主體，是決定整個入學教育成敗的關鍵，需要學校層面統(tǒng)籌安排，分步實施。入學教育的“線”是指各班通過開展主題班會和團會、學生會和社團等組織的各項圍繞入學教育展開的主題活動，內(nèi)容包含黨團知識介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等。線上的入學教育服務于面上的入學教育內(nèi)容，主要起到補充和深化的作用。入學教育的“點”是指在大學新生的入學教育過程中，一定要高度重視每個學生的個體需求，多渠道為學生答疑解惑。具體來說，一是要設立新生信箱。新生信箱由學校統(tǒng)一設置，可多點同時開設，也可集中一點開設，主要是用于新生入學教育階段為學生個體的咨詢提供服務。信箱收集到的信件要由專人統(tǒng)一批轉到各部門和相關人員手中，便于同學生本人進行回復和交流，回復情況要做登記，以保證學生的利益。二是在校園網(wǎng)上設立入學教育信息平臺，進行在線交流?？梢阅７氯鎯蓵啊拔矣袉栴}問總理”的模式，設立“我有問題問校（院）長”，讓新生通過網(wǎng)絡平臺說出心里話，提出自己最關心和最期待的問題。

3 結語

大學是大學新生人生新的起點，是成就人生理想的起跑線。成功的大學新生入學教育有助于大學生成功啟航?！皢柸牡们迦缭S，為有源頭活水來。”在大學新生中倡導點、線、面結合的互動式入學教育新模式，不斷總結新生入學教育工作的特點和規(guī)律，積極探索新形勢下開展大學新生入學教育的新途徑、新方法，一定會在大學新生入學教育中取得理想的效果。

參考文獻

[1] 馬援.簡議高校新生入學教育[J].揚州大學學報，2003，（2）.

篇8

【關鍵詞】高校教育 心理輔導 輔導員

高校學習是大學生學習和成長的關鍵時期，如何在高校的生活中學習專業(yè)知識，建立良好的人際關系是大學學習需要解決的關鍵問題。這些問題的解決以及教學目的的實現(xiàn)和良好的心理素質是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，一半的高校學生存在心理問題，這些問題的根源分為生理和心理，比如說考試的壓力、人際關系的壓力，這些問題的解決需要高校輔導員的參與。

高校輔導員的工作內(nèi)容和工作方式都是動態(tài)的，這種方式需要輔導員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過多年的實踐以及對文獻的研究，現(xiàn)對心理輔導的技巧進行總結，并結合自身的實例，針對高校學生學習生涯的幾個關鍵時期所面臨的心理問題的解決方法展開討論。

一 高校心理輔導技巧

1．心理輔導與班級管理策略

心理輔導是輔導員運用自身的專業(yè)技能，給學生以合乎情理的幫助，使學生能夠正確地認識自己和周圍環(huán)境，并向對社會發(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導員心理教育的內(nèi)容涉及學生學習、生活、工作、人際關系的方方面面，能夠增強學生的自信心，提高社會適應性。新型的班級管理策略認為教育的起點是學生的心理需求，所以將心理輔導與班級管理相結合的理念是加強心理輔導意識的一個有效工具。

2．參照心理輔導關系構建新的師生關系

輔導員和學生在進行心理輔導時，良好的輔導關系可以通過輔導員對學生的積極關注、肯定、平等公平地對待、及時地傾聽學生的心聲等手段來實現(xiàn)，從而使輔導員能夠及時準確地掌握學生的情況。

3．團體輔導技術的運用

團體輔導是將班級作為一個輔導整體，讓學生通過特定情境創(chuàng)設、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗，實現(xiàn)自我認識和自我輔導。團體輔導的內(nèi)容可以是開學動員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過和諧的團體環(huán)境，使學生適應環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質。

4．傾聽技術的運用

輔導員在與學生的交流之中適當?shù)剡\用傾聽技術能夠使輔導達到事半功倍的效果。良好的傾聽能夠讓學生產(chǎn)生安全感，從而能夠主動地提供真實全面的信息。輔導員的傾聽能夠給學生直面自身缺點的機會和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。

二 高校輔導員工作開展的關鍵時期舉例

1．入學心理輔導

新生入學必然會產(chǎn)生新的人際適應、環(huán)境適應和學習適應。一些新生不能很好地融入新環(huán)境，產(chǎn)生了焦慮情緒。在這種情況下，我采用了團體輔導的方式，通過開新生座談會的方式，調節(jié)新生入學的緊張氣氛。座談會的地點在教室，我讓學生們坐成一圈，大家互相暢談大學以前的情況以及對于大學的憧憬，對于老師的要求。在這個過程中，同學們暢所欲言，整個氣氛也輕松了不少，同學之間的感情也增加了。還有一個同學因為家庭經(jīng)濟不好，媽媽又生病了，一直很孤僻，我對他進行了個體輔導，在我每周一次的心理輔導下，這個同學逐漸變得開朗，人際關系也越來越好，同時我還幫這個同學申請到助學金，解決了這個同學的經(jīng)濟問題。

2．學生考試的心理輔導

很多學生在考試之前都會出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時準備不夠充分的同學，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個學生曾經(jīng)因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。在我的開導下，這個學生終于說出，他之所以這樣擔心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯(lián)系學生家長，一起討論孩子要如何進行學習，鼓勵小孩認真學習，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應以贊揚為主。最后這個學生心理負擔減輕了，也成功地通過了四級考試。

3．求職心理輔導

很多學生在就業(yè)前都會面臨心理問題。很多同學都對社會有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對自己的未來很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專門組織了一場求職面試模擬。我和一些同學通過商量，設計了不同的面試環(huán)境和不同的問題，對同學進行模擬面試，很多同學都通過這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過互幫互助的練習，也加深了同學們的感情，彼此留下了美好的回憶。對于個別心理負荷過重的同學，我也進行了個別輔導，了解其產(chǎn)生心理輔導的原因，共同尋找解決方法。通過這種方式緩解了學生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。

三 總結

高校輔導員是教學工作的重要輔助力量，學校將學生日常生活的管理、學習的管理、學生的心理輔導任務交給輔導員，需要輔導員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導工作中講究策略和方法，拓展自身教育領先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學生的心理健康保駕護航。

參考文獻

［1］趙虎、趙玉華.大學生思想政治教育中輔導員發(fā)揮核心價值初探［J］.內(nèi)蒙古名族大學學報，2010（3）：118～119

［2］蹇福利.分析高校輔導員工作及努力方向［J］.科技資訊，2010（18）：217

［3］曾永輝、鐘向陽、魏劍波.高校心理輔導站建立的初步探析［J］.社會工作教育，2010（6）：28～30

［4］王雅倩.高校主體班會的創(chuàng)新研究［J］.校園心理，2010（3）：201～203

［5］賈麗敏.加強高校輔導員對于建設，做好大學生思想政治教育工作［J］.科技教育，2010（18）：209

［6］路敏.論高校輔導員加強大學生心理輔導的必要性和正確途徑.科技資訊，2010（12）：209

［7］蔣傾云、朱璐.淺析高校輔導員在畢業(yè)生就業(yè)心理輔導中的作用［J］.教育研究，2010（7）：91

［8］張喜川.淺析高校心理輔導工作存在的問題［J］.科技教育，2010（18）：216

篇9

堅持“以生為本”是落實高校根本任務的內(nèi)在要求。高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承四大功能，其根本的任務是立德樹人，為中華民族的復興和國家的長治久安培養(yǎng)合格的人才。落實到大學新生教育管理的具體工作中，就是要從大學新生的主體地位出發(fā)，將他們的全面發(fā)展和成長成才作為學校管理服務工作的出發(fā)點、著力點和歸宿點，深入分析其群體特性和思想特點，充分尊重他們的個性發(fā)展，創(chuàng)新教育管理機制。只有毫不動搖地堅持“以生為本”，才能真正落實“立德樹人”的根本任務;只有持之以恒地將解決思想問題與解決實際問題相結合，才能在貼近學生、服務學生的過程中盡職盡責地完成高校“教書育人”的歷史責任。這既是對已有大學生思想政治教育工作經(jīng)驗教訓之深刻總結，又是大學生教育管理工作從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的創(chuàng)新之路。堅持“以生為本”是遵循教育管理規(guī)律的客觀需要。自20世紀末以來，我國高校持續(xù)進行大規(guī)模的擴招，年招生人數(shù)從1998年以前的每年百萬人擴展到現(xiàn)在每年六百多萬人。這一方面使我國的高等教育規(guī)模得到大幅度提升，拉動了內(nèi)需，擴展了教育產(chǎn)業(yè)，使高等教育由精英教育步入了大眾教育階段，讓更多的適齡青年共享高等教育發(fā)展的成果;另一方面，在擴招實施多年后其負面影響也逐步顯現(xiàn)。高招的錄取比例一升再升，生源質量呈現(xiàn)多元化趨勢，加之高校生源急劇擴張，導致師資、后勤等難以配套保障，學生在入學后的一些訴求往往無法得到及時回應，與學生的期望值產(chǎn)生落差，增加了學校教育和管理的難度。尤其是擴招后，大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，使大學生就業(yè)成為社會熱點、難點問題。有相當部分的大學新生在入學時就憂慮今后的就業(yè)出路，對其在校期間的學習態(tài)度產(chǎn)生影響。這些因素，進一步增加了高校學生教育管理工作的難度。因此，在新形勢下充分把握新生的思想脈搏，貼近學生實際需求，有針對性地做好教育管理工作，成為高校教育管理工作者必須面對和亟須解決的問題。堅持“以生為本”是做好學生工作的必由之路。學生的教育管理是高校辦學育才、立德樹人的重要組成部分。高校的學生工作部門是與廣大學生接觸最密切、影響最直接的部門，既要協(xié)助學校黨政班子從宏觀上謀劃促進學生全面發(fā)展的工作長效機制，又要根據(jù)學生工作的特點和實際，具體考慮從何處入手、用何種方式，使學校的學生工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強實效性。如何堅持“以生為本”，深入細致地做好大學生的思想政治工作，是學生工作管理部門每一位同志面臨的現(xiàn)實而緊迫的問題，其成效直接關系到高校的育人工作能否做到踏石留痕、實現(xiàn)預期，進而影響到立德樹人根本任務的貫徹和落實。大學新生具有高度的可塑性，這一時期的教育培養(yǎng)質量直接影響個人終身的發(fā)展。緊緊抓住此關鍵階段，堅持“以生為本”，創(chuàng)新大學新生教育管理工作的新機制，與學校各部門一道認真落實教書育人、管理育人、服務育人等各項工作，促進學生成長成才，既是學生工作部門的職責所在，也是開展工作的有效方法。

二、新機制推進的基礎是準確把握新生的思想脈搏

當代大學新生均出生于20世紀90年代，由于其成長于社會轉型時期，他們的思想言行必然留下特有的時代烙印。一方面，十多年來所接受的中小學教育使他們掌握了今后自主發(fā)展所需的基礎知識，形成初步的世界觀、價值觀和人生觀，且他們的主流價值觀整體健康向上;另一方面，長期以來在應試教育的影響下，他們偏重學科知識的學習，或多或少、自覺或不自覺地忽略了自我人格的完善、公民道德的養(yǎng)成，在全面發(fā)展方面存在欠缺。做好大學新生的思想政治工作與教育管理，必須深刻分析和把握新生群體的思想特點，有針對性地開展工作。新時期大學新生思想呈現(xiàn)出如下幾個特點。熱愛祖國，卻易受各種社會思潮影響。這代新生誕生于經(jīng)濟高速成長時期，小平同志“南巡”談話后，我國的改革開放進入一個新的時期，市場活力逐步提升，經(jīng)濟規(guī)模持續(xù)擴大，國家實力不斷增強，人民生活明顯改善，使每一位見證祖國日新月異發(fā)展的青少年愛國熱情空前高漲，為民族振興歡欣鼓舞，對中國未來發(fā)展充滿信心。但是，由于思想尚未定型，政治理論基礎知識相對薄弱，面對當前社會轉型過程中出現(xiàn)的黨內(nèi)不正之風、貧富兩極分化、社會分配不公等現(xiàn)象，以及良莠不齊的網(wǎng)絡信息誤導，他們極易受到影響，造成信仰與現(xiàn)實的脫節(jié)，甚至對理想信念產(chǎn)生懷疑，發(fā)生動搖。心懷夢想，卻不知從何入手。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大學新生潛移默化地接受了“學而優(yōu)則仕”的思想，從小立志報考理想大學，以分數(shù)出人頭地，以名校彰顯自我，以期大則能夠體現(xiàn)人生價值、服務國家，小則可以滿足生活需求、報答父母，因此，他們在領取到夢寐以求的高招錄取通知書時躊躇滿志，對今后的生活充滿著期盼和幻想。但跨入大學之門后，因多年考試壓力已經(jīng)透支了學習熱情和興趣，他們思想上的懈怠悄然滋生。動力的缺乏帶來安于現(xiàn)狀的心理和拼搏精神的喪失，加上在高招報考時往往只關注學校的選擇，對專業(yè)不甚了解，甚至對所學的專業(yè)興趣不高，這樣，他們的個人奮斗目標出現(xiàn)階段性的真空，對大學的學習生活感到茫然和無從下手。情感豐富，卻不擅長與人溝通交流。經(jīng)過多年苦讀并在高考中勝出，大學新生成為青少年中一個獨特而醒目的群體。他們知識豐富、思維活躍、認識敏銳、精力旺盛，他們關注社會，充滿激情，急于完善、充實自己，以期得到外界認可，體現(xiàn)個人價值。但由于在基礎教育階段為應付考試而多偏重于“學會知識”，他們在“學會做事”和“學會做人”方面受到的教育有所缺失，缺乏團隊精神和合作態(tài)度，缺乏內(nèi)心豐富感受的宣泄渠道。一些學生不善于與人溝通，同學之間各行其是，人際關系淡薄。有些學生甚至長期沉湎于虛擬的網(wǎng)絡世界，脫離現(xiàn)實生活，與他人沒有共同語言，常常出現(xiàn)孤獨不安、情緒低落、思維遲鈍、自我評價降低等心理癥狀?？释粤?，卻較難適應環(huán)境的變化。對每一位剛進入大學的新生來說，展現(xiàn)在眼前的是一種全新的生活:長期緊繃的考試神經(jīng)得以松弛，無盡的習題和作業(yè)不見了蹤影，身旁再也沒有家長嚴管吆喝，多年以來被壓抑的自立渴望終得以釋放。但是，經(jīng)過短暫的興奮之后他們發(fā)現(xiàn)，學習和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，過去“學什么、背什么”有老師指點，“吃什么、穿什么”有父母照顧，而入學之后所有的事情都要自己料理，原有的思維定式和心理結構被打破，他們常常為學習不得法而茫然無措，為應對人際關系而疲于周旋，為生活瑣事而困惑苦惱，為今后的就業(yè)出路而心懷焦慮。如果新生入學后不能順利度過學習、生活、心理“三關”，就會對他們今后的發(fā)展造成不良影響。

三、新機制運作的關鍵是實施系列配套的工作計劃

篇10

關鍵詞： 學生管理 大學生導生制 實施策略

導生制也稱“貝爾―蘭卡斯特制”、“互教制度”或“相互教學法”，是由印度馬德拉斯的貝爾和英國倫敦的蘭卡斯特創(chuàng)行的一種新的輔助教學形式。魏景柱在當今的教育形勢下指出：“所謂導生制，其內(nèi)容是由學校通過一定的推薦、競聘程序，選拔出本校一定數(shù)量的高年級本科生，其職能是在原始導生制的基礎上增加了負責其他學生的管理工作和思想政治工作，其工作多以教育、引導為主。他們自身也是學生，因此稱之為導生?！睂W者們對導生制的概念不盡相同，其核心思想因為時代的變遷而漸漸一致，即學生指導學生。它們的精神內(nèi)涵是相同的，即以學生為本，以學生的全面發(fā)展為最終目標。

一、導生制在我國高校的應用價值

1.促進高等教育大眾化

隨著高校的連年擴招，高校人數(shù)急劇膨脹，師資、經(jīng)費、設備等各方面卻沒有及時跟進，高等教育已由傳統(tǒng)的“精英教育”轉向“大眾教育”，這種“供小于求”的尷尬境遇一直困擾著高校管理人員。實施導生制，讓高年級學生指導低年級學生尤其是新生，在一定程度上對緩解教育需求不斷增長與師資力量相對薄弱的矛盾有不可替代的作用。導生制的推行正是讓學生由以前的“他律”為主向現(xiàn)在的“自律”為主過渡，并深入地了解學生需求，想學生之所想，急學生之所急，剛柔并濟地開展學生的教育與管理，多管齊下，全面深入地推進學生工作的有效開展，一舉多得。

2.適合當代大學生的特點

新世紀的大學生有著新時期的特點。第一，在思想與價值觀上，他們比以前任何一代人更趨于成熟與現(xiàn)實；第二，在生存能力上，他們比以前任何一代人都強大；第三，在教育上，他們比以前任何一代人都系統(tǒng)和全面；第四，在獨立性上，他們比以前任何一代人都渴望。而大學一年級是大學生人生觀、世界觀和價值觀形成和確立的關鍵時期，他們對新事物好奇，但是對大學學習、生活和工作等較茫然，需要及時引導和指導。導生制類似于朋輩教育、朋友式的交流和引導，效果非常明顯。

3.彌補高校學生工作的不足

目前，高校學生管理工作主要有輔導員和班主任承擔，但輔導員相對較少，學生總量偏大，每位輔導員至少要帶300個學生左右，隨之而來的就是工作量大，使得輔導員很難顧及每一個學生。而且學生之間存在個體差異，輔導員或班主任基本以開年級大會或班會的形式進行教育，顯然沒有針對性。如果真要進行一對一的個別輔導，就只能針對少數(shù)學生。導生制就是通過制定一定的選拔機制，挑選出一批綜合素質突出的高年級學生，對低年級學生（新生）進行全方位的指導，彌補輔導員或班主任在教育管理過程中的不足。輔導員的工作以“面”為主，導生的工作以“點”為主，這種“點面結合”的方式相得益彰，很好地為新生提供幫助和指導。

二、導生制的實施策略

紹興文理學院教育學院自2010年開始全面實行導生制，本文深入總結了2010級、2011級、2012級新生導生制的實施情況，通過實踐對大學生導生制的可行性進行探析并結合實行過程中的具體問題和情況淺析導生的職能及導生制的運作模式。

1.導生的職能

導生制是高校學生教育管理工作的一種新模式，各高校制定了符合自身實施模式和運行的方式，因此實施手段并不完全一樣。但無論采用什么樣的形式，導生的肩上都承擔著一定的職責，這是導生制在高校學生管理殊作用的基礎。

2.思想教育職能

大學時期是一個人“三觀”形成的非常重要的階段。新時代的大學生獨立性及對新鮮事物的探索性較強，但自我管理、自我控制的能力相對較弱。導生應及時關注、了解、研判學生的思想動態(tài)及身心健康，與學生溝通和交流，給予人文關懷，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決大學期間的困惑和問題，如心理問題、學習障礙、不良行為習慣等，將不利于他們健康成長的誘因扼殺在搖籃中，從而避免出現(xiàn)嚴重后果。還可以通過言傳身教，以自身嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、優(yōu)良的思想品質影響、熏陶學生，幫助他們樹立正確的理想信念和價值標準。

3.學習指導職能

新生主要有以下幾方面的困難：（1）未能在入學階段養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，也不能掌握適合自己的有效的學習方法；（2）努力目標缺失、學習動力不足；（3）未能恰當?shù)臉嫿ㄗ约旱闹R結構，使各門學科之間相輔相成，從而造成嚴重的偏科傾向；（4）教師授課量大，個別輔導時間又不足，導致問題無法得到及時解決；（5）大學階段實行的“學分制”、“選課制”、“短學期制”，學生對于這些制度不是很了解，而學校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學計劃、各課程之間的相互關系、知識體系的完整性及今后的專業(yè)發(fā)展方向等問題，都使他們感到茫然與無所適從。適應這樣的學習生活大概需要半年到一年的時間，他們迫切希望通過導生的幫助，為自己提供寶貴的經(jīng)驗和意見，以最短的時間適應新的學習階段，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)專業(yè)認同感，利用好四年的學習時間。況且，導生還可以幫助新生學會如何利用圖書館、網(wǎng)絡等學校數(shù)字資源等。此外，師范生還要通過各種等級考，比如英語四六級、計算機等級考、普通話考試等，導生還能提供一些資料和應考技巧，方便新生更快更好地通過這些等級考試。

4.生活引導職能

新生由封閉的中學環(huán)境一下子進入如此寬松的大學校園，對周遭的事物充滿好奇和新鮮，遠離父母，想念家的溫暖，對新的環(huán)境和朋友感到無助和孤獨，內(nèi)心的想法無處抒發(fā)。這時，導生就可以經(jīng)常深入宿舍，了解所結對的同學的生活近況，掌握思想動態(tài)并指導其正確應對生活中的狀況。有些新生來自偏遠地區(qū)，會被繁重的學費和生活費困擾。導生在了解學生家庭的實際狀況后，可以根據(jù)學校的有關規(guī)定，指導他們做好困難補助及國家助學貸款的申請工作，為她們解決心理負擔。不同的個體聚集在同一個生活環(huán)境中，難免會有矛盾的產(chǎn)生，導生可以幫助他們樹立“集體人”觀念，并養(yǎng)成文明生活習慣，根據(jù)經(jīng)歷學會在群體中和諧共處，并盡力處理好人際關系，從而融洽同學關系。

5.管理服務職能

導生不僅是新生前進的航標，引導他們走上正確的軌道，而且是新生避風的港灣，提供他們需要的溫暖和幫助。一是及時帶領新生辦好入學手續(xù)。導生可以以點對點的方式服務新生，以最少的時間方便新生順利入學。二是宣傳學院的各種規(guī)章制度，提前給新生打一劑預防針，協(xié)助學院做好新生日常管理。三是加強班集體和班團干部隊伍建設，引導并促進優(yōu)良班風、學風的形成，使新生盡快走上自主發(fā)展的良性軌道。四是經(jīng)常開展解決問題、心理咨詢等工作。

6.信息溝通職能

導生是聯(lián)系學院與新生之間的紐帶和橋梁，盡力做好信息溝通和上傳下達的工作。一是定期召開寢室會議，及時傳達學院的要求，收集反饋意見。二是定期找新生溝通，深入了解新生的想法，方便學院在開展相關工作時及時做出調整。三是定期召開導生工作例會和經(jīng)驗交流會，導生間共同交流心得體會、分享工作經(jīng)驗并提出下一步工作設想。四是導生可以組織結對寢室間開展文藝活動、趣味游戲、社會實踐等活動，在活動中增進感情，交流想法，真正發(fā)揮“以老帶新，以新促新，以老促老，以新促老”的傳統(tǒng)優(yōu)勢，實現(xiàn)相互促進、共同進步。

三、導生制的運作模式

1.明確正確的角色定位

導生制并非是一種引導和管理并駕齊驅的形式，而是以引導工作為主、管理工作為輔的模式，也就是說導生絕對不是輔導員或班主任的替代品，新生和輔導員都應該認識到引導才是導生的工作關鍵，切勿本末倒置。高校只有將重學生共性培養(yǎng)的輔導員制與重學生個性發(fā)展的導生制相結合，雙管齊下，才能促進高校學生管理的良性發(fā)展。

2.選拔合適學生擔任導生

導生是學生效仿和學習的榜樣，起著火車頭的作用，因此導生的選拔就顯得尤其重要。應選拔那些思想政治素質好，學習成績優(yōu)秀，熱愛學生工作，樂于奉獻，能較好地開展低年級學生的思想教育和日常管理工作，在學生中有較高的威信和較強的號召力的高年級學生擔任。

3.培訓導生的知識和技能

導生制取得的成效關鍵在于導生榜樣示范作用的充分發(fā)揮。導生工作比較繁瑣、細碎，如果導生對自己的工作職責或角色定位認識不足，或缺乏工作經(jīng)驗和知識儲備，必然會影響導生制的實施效果。因此，在上崗之前，對導生的培訓是非常重要的一個環(huán)節(jié)，給予他們心理健康、團隊精神等心理學和教育學方面的知識，讓每位導生樹立為同學服務的思想，認識到“學生工作無小事”。

4.監(jiān)督和交流導生工作

在導生工作期間，學院有關老師應時時監(jiān)督導生履行義務，確保導生工作取得實效。定期舉行導生工作例會，由導生匯報新生一個時期的情況和工作實施情況。每個寢室情況不同，每個導生的管理水平、能力也不相同，這樣的例會給導生寬松的環(huán)境相互交流工作心得，共同解決工作難題，互相幫忙，互相激勵。

5.評估導生的工作成效

導生工作的考評，既是一種工作的總結與檢查，又是一種促進。主要考評辦法有：（1）學生評價。向導生所結對的學生發(fā)出工作評價表，有不同的量度、指標，可對導生的素質、態(tài)度、能力、效果等幾個類別進行評定。盡管操作程序較多，但是能客觀地反映工作情況和實際效果。（2）導生自評。要求導生在每次工作之后都對自己的工作方式和效果進行總結，記錄在工作本上，每次例會總結這一個階段的工作成效，在學期結束，根據(jù)自己的工作實際情況進行總結與自我評價，在與其他導生的交流中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，追求進步。（3）學院評價。由學院學生工作部門、輔導員和班主任結合學生對導生的總體評價、導生的自評及實際工作成效按照權重進行最終評價。根據(jù)最終的考評結果，例評選出“優(yōu)秀導生”，并給予一定的精神和物質獎勵，一來可以對有效的導生工作充分肯定，二來調動全體導生的工作積極性。

四、結語

目前，大學生導生制還處于不斷探索和完善階段。它作為一種新的高校學生管理模式，在某種程度上，對高校學生管理體制是一大創(chuàng)新：它符合時代的發(fā)展、大學生的身心發(fā)展特點及高校當前的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)學校、學生、管理之間平衡，真正凸顯了以人為本的教學理念及因材施教的教學觀。可以說，這是一種有生命力的高校管理模式，有必要不斷實施。我們需清楚地意識到導生制自身的不完整性，堅持與導師制、輔導員制和班主任制等教育管理模式配合運用，相輔相成，這樣才能在高校學生管理工作中取得新進展、新突破、新成效。

參考文獻：

[1]E.P.Cubberley.The History of Education[M]Houghton Mifflin Company，Boston，1920.456.

[2]James Bowen.A History of Western Education[M].Vol.3.

[3]吳霓.中國古代私學發(fā)展諸問題研究[M].中國社會科學出版社，1996.580-585.

[4]楊漢麟.外國教育實驗史[M].人民教育出版社，2005，（6）：532-539.

[5]曹孚，等.外國古代教育史[M].人民教育出版社，1981：186-195.

[6]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社，1984（245）.

[7]丁云霞.導生制在大學新校區(qū)學生事務管理中的應用與思考[J].揚州大學學報，Vol.14，No.2，2010：61-64.

[8]周頻，羅云.“導生制”――西部高校研究生培養(yǎng)的一種輔助形式[J].昆明學院學報.2009，31（1）：96-98.