導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遵循班主任專業(yè)人才成長規(guī)律，結(jié)合班主任工作實踐，全面提高共同體成員的師德水平、理論水平、專業(yè)能力和研究能力，在全市范圍內(nèi)培養(yǎng)和造就一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀班主任團(tuán)隊，引領(lǐng)全市中小學(xué)班主任隊伍整體素質(zhì)和工作水平的提升。

二、建設(shè)目標(biāo)

1.以共同體建設(shè)為載體，引導(dǎo)成員重視自身的班主任生涯規(guī)劃，促進(jìn)自身專業(yè)化成長，探索成員凝練學(xué)生管理和班集體建設(shè)特色、鍛造名師風(fēng)范的路徑；

2.以共同體建設(shè)為契機(jī)，站在教育改革的前沿，確定一至兩項具有實用價值的科研課題，以此為研究方向，探索班主任專業(yè)化發(fā)展的新思路、新方法，研究成果有應(yīng)用和推廣價值。

3.培養(yǎng)2名以上太倉市級名班主任，1名以上市級名班主任。

三、工作內(nèi)容

1.專家引領(lǐng)。聘請省內(nèi)外專家對共同體成員進(jìn)行班主任專業(yè)發(fā)展的基本知識和能力、教科研方法指導(dǎo)等方面的引領(lǐng)。

2.導(dǎo)師帶教。深入開展“導(dǎo)師帶教”活動，完善導(dǎo)師帶教制度。聘請市內(nèi)外德育名校長擔(dān)任共同體的導(dǎo)師。

3.任務(wù)驅(qū)動。對共同體成員提出明確的研修要求，通過活動展示、專題講座、課題研究等形式，引領(lǐng)班主任的成長和發(fā)展；建立《共同體成員個人發(fā)展檔案》。

4.培訓(xùn)學(xué)習(xí)。自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。定期組織培訓(xùn)和研討活動，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和班主任專業(yè)發(fā)展理論；研究分析班主任工作實踐的重點、熱點、難點問題，探討加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作的對策和措施，并在實踐中予以驗證。

四、成員條件

共同體成員必須為在職在任班主任，同時具備以下條件：

1.全面貫徹執(zhí)行黨和國家教育方針政策，忠誠人民教育事業(yè)，對班主任工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

2.具有較高的學(xué)生管理水平，在班集體建設(shè)方面有一定特色或風(fēng)格。

3.有一定的理論學(xué)習(xí)和研究能力，有市級以上德育教科研成果。

4.近三年來獲得市級及以上榮譽(yù)、參加過太倉市級德育展示活動或在太倉市級及以上各類德育比賽活動中取得優(yōu)異成績者，德育論文在國家級雜志發(fā)表者優(yōu)先考慮。

五、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立由局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)科室、市教師發(fā)展中心和教育專家組成的班主任共同體建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)實施共同體建設(shè)計劃。

2.實行動態(tài)管理。建立定期考核、科學(xué)評估和動態(tài)競爭的跟蹤管理機(jī)制，每學(xué)年對共同體成員進(jìn)行考核和評估，并建立業(yè)績檔案。在一個建設(shè)周期內(nèi)，每年對經(jīng)考核達(dá)不到培養(yǎng)要求的實行淘汰制，對有志于班主任專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)秀班主任實行準(zhǔn)入制。建立成員與導(dǎo)師聯(lián)系制度，及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實幫助解決實際困難，使他們能集中精力做好工作。

篇2

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的重要舉措。實施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我?；A(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實際情況，特制定本計劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組 長：丁小命

副組長:程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺性和學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生德育素質(zhì)；提高學(xué)生集體觀念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

（1）班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

（2）班主任的能力訓(xùn)練

（3）班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

（4）班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

（5）班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，弱勢群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

（1）聘請高級教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗介紹等。

（2）自主學(xué)習(xí)、學(xué)會反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗，形成班主任工作個性風(fēng)格。

（3）實行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進(jìn)一步推動學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識。

2、實踐訓(xùn)練：

（1）教室布置

（2）盛大節(jié)日黑板報專刊

（3）主題班會

（4）班主任工作案例

（5）弱勢群體學(xué)生幫扶教育

（6）與家長聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對一或一對一個小群體的輔導(dǎo)。

4、專題研討：

定期組織進(jìn)行專題研討，如：班級活動的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長研討、弱勢群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵機(jī)制，實行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎金。

2、堅持每月一次的集中培訓(xùn)，保證集體培訓(xùn)時間。

篇3

關(guān)鍵詞：班主任工作技能;職業(yè)道德;實訓(xùn);立體課程

課題項目：本文系廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項項目“基于新課改要求的高師生職業(yè)能力‘立體化’培養(yǎng)模式的研究與實踐”［項目編號：2009B098］及來賓市教育科研項目“教師教育專業(yè)職業(yè)技能實踐課程體系構(gòu)建的研究與實踐”［項目編號：LB2009A048］研究成果之一。

作者簡介：陸艷清（1971―），女，壯族，廣西鹿寨人，柳州師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系副教授，研究方向：教師教育課程改革、高校文學(xué)藝術(shù)教育；

林翠英（1968―），女，漢族，廣西荔浦人，柳州師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處副處長，副教授，研究方向：教學(xué)管理、教師教育課程改革。

師范生是我國教育事業(yè)的后備力量?！罢衽d教育事業(yè)”，從長遠(yuǎn)來看，有賴于師范院校現(xiàn)行的教師教育專業(yè)建設(shè)狀況及人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，師專教師教育專業(yè)的教學(xué)改革得到不斷地深化，實現(xiàn)了寬途徑、厚基礎(chǔ)、重人文的課程架構(gòu)，以利于師范生超越狹隘的專業(yè)性與工具性的約束，把自己培養(yǎng)成職業(yè)思想端正、心理健康、專業(yè)扎實、技能突出的合格人才。正是在這種語境下，不少師范院校的教師教育專業(yè)，把原來歸屬于教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的《班主任工作》章節(jié)分離出來，設(shè)置為獨(dú)立的“班主任工作技能訓(xùn)練”課程，并作為教師教育專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程設(shè)置的改革在一定程度上體現(xiàn)了教師教育專業(yè)凸顯師范生技能培養(yǎng)的意圖。但設(shè)置課程只是表明走完了教學(xué)改革的第一步，完整的課程教學(xué)改革成效如何，則取決于課程的實際教學(xué)活動過程。因此，如何開展“班主任工作技能訓(xùn)練”教學(xué)活動，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是師專面臨的教師教育專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題之一。

柳州師范高等專科學(xué)校（以下簡稱“柳州師?！保┙處熃逃龑I(yè)近幾年來把“班主任工作技能訓(xùn)練”列為專業(yè)主干課程。任課教師在任教過程中，深入分析和歸納班主任工作角色的各種構(gòu)成元素，努力探究有效的教學(xué)方法，鉆研教材，收集資料，研究學(xué)生，精心備課，課堂教學(xué)有針對性、有實用性、有操作性，教學(xué)方法靈活多樣，形成良好的教學(xué)互動，師范生的主動性得到激發(fā)，相應(yīng)的職業(yè)技能得到培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，初步探索出該課程的教學(xué)改革有益之路。

一、理論層面：以情育德――滲透人文情懷，提升人格魅力，促進(jìn)師范生職業(yè)道德的養(yǎng)成

“學(xué)高為師，身正為范”，盡管師范生對這句古訓(xùn)都耳熟能詳，但卻未必人人都能深刻領(lǐng)會其意旨而產(chǎn)生切身體認(rèn)。而作為一名師范生，一名未來的人民教師和班主任，是必須以擁有豐厚的人文情懷和高尚的道德情操作為前提條件的。如何在“班主任工作技能訓(xùn)練”課程中，有機(jī)地滲透人文思想，促使師范生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，是任課教師首先要思考的問題。由于大學(xué)生的心理特點及認(rèn)知水平，他們往往不喜歡聽老師刻板的說教和高高在上的指示，因此，創(chuàng)造各種有利契機(jī)，采用案例分析法、小組討論法、榜樣激勵法、文藝熏陶法等教學(xué)方法，或讓師范生直面教育界的熱點新聞事件，進(jìn)行討論與辨析；或讓師范生了解中小學(xué)名師事跡，追慕名師風(fēng)范；或在課外引導(dǎo)師范生賞析高雅的文藝作品，進(jìn)行美育熏陶，讓他們不斷豐富情感世界，滋養(yǎng)人文情懷。師范生端正了自己的思想態(tài)度與價值追求，也就為下一步的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了充足的動力。

例如“班主任工作技能訓(xùn)練”上課伊始，任課教師就拋出了網(wǎng)上曾熱議的“楊不管”事件以及汶川大地震中“范跑跑”事件，讓師范生進(jìn)行自由討論、小組辯論后，又引出感動中國十大人物中那數(shù)次舍身沖進(jìn)火海搶救鄰家兒童的王茂華老師，以及汶川大地震中為救助學(xué)生而光榮殉職的譚千秋老師等的感人事跡。兩組人物，兩種境界，任課教師由此再引導(dǎo)師范生深思――在素質(zhì)教育背景下，作為教育施行者的教師（班主任）需要怎樣的素質(zhì)才堪當(dāng)“傳道授業(yè)解惑”的重任？經(jīng)過思考、討論、總結(jié)的環(huán)節(jié)，師范生最終明白：由于教師的特殊身份與人們賦予它的社會理想，任何一名教師都應(yīng)該具備高度的社會責(zé)任感與正義感。在以后的教學(xué)活動中，任課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透人文思想教育，鼓勵師范生努力提升自己的人格魅力，讓師范生樹立明確的意識：要育人必先育己，讓自己擁有真摯的情感世界及健全的人格品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高職業(yè)技能，促使自己獲得專業(yè)化的成長。

二、操作層面：以練促訓(xùn)――課堂上精講多練，課內(nèi)外強(qiáng)化實訓(xùn)

限于課時，傳統(tǒng)的《班主任工作》授課內(nèi)容止于一般的理論知識與工作方法介紹，缺乏對中小學(xué)一線活生生的教育案例的探討，也無暇實施相關(guān)的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因此不少師范生到了教育實習(xí)階段，面對一些比較棘手的班主任工作問題，便顯得力不從心。柳州師專修訂后的教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)的教學(xué)計劃，把“班主任工作技能訓(xùn)練”課程安排在第四學(xué)期，總課時為32學(xué)時。師范生前期學(xué)習(xí)了“心理學(xué)”“教育學(xué)”等基礎(chǔ)課程，對教育工作及其基本原理有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“班主任工作技能訓(xùn)練”打下了理論基礎(chǔ)。鑒于班主任工作涉及的具體內(nèi)容較多，由于課時有限，任課教師在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，確定好教學(xué)重點與難點，課內(nèi)精講重點章節(jié)，突破難點內(nèi)容。此外，任課教師在教學(xué)過程中，有意凸顯實訓(xùn)環(huán)節(jié)，具體做法是：

（1）分析案例，展開討論。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引介中小學(xué)教育典型案例，有正面的，有反面的，讓師范生深入分析，展開討論，作出自己的評判，最后由任課教師作點評與總結(jié)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，即興演練。課堂上讓師范生根據(jù)任課教師所提供的教育素材，分組進(jìn)行角色扮演（如班主任與中小學(xué)生、班主任與任課教師、班主任與家長等），即興演練某些具有代表意義的教育情節(jié)：如課堂上的師生沖突――老師批評不遵守紀(jì)律的學(xué)生后學(xué)生頂嘴；班主任碰上態(tài)度強(qiáng)硬的家長――家長認(rèn)為教育孩子是老師的天職，孩子表現(xiàn)不好就說明老師無能；與前來告狀的科任教師的溝通――科任教師認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)教書，育人是班主任的事；作為班主任第一次面向班集體的說話；家訪時的禮節(jié)，等等。這些演練讓師范生們初步體驗到不同的角色在特定情境下可能有的表現(xiàn)、反應(yīng)及相應(yīng)產(chǎn)生的心理感受。

（3）小組合作探究，制定實訓(xùn)方案。主要針對一些中小學(xué)教育過程中較為典型的突發(fā)事件或較為棘手的集體教育對象和個體教育對象，讓師范生利用課余時間，自由組合，五人一組，以合作探究的學(xué)習(xí)方式，分析案情、查找資料、自由討論，共同制定出解決方案，下次課到課堂上進(jìn)行小組輪流匯報，以利于大家集思廣益，取長補(bǔ)短。任課教師逐一進(jìn)行點評，最后作出總結(jié)。

實踐證明，我們凸顯實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，使師范生能夠提前把教育理論知識用以指導(dǎo)實踐活動，學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了感知―理解―運(yùn)用―體驗―總結(jié)―鞏固幾個階段，使師范生的教育藝術(shù)、方法技巧與教育能力都得到明顯的提升。

三、見習(xí)與實踐層面：以技長能――開辟第二課堂，延展訓(xùn)練空間，實現(xiàn)由“技”到“能”的跨越

師范生要鞏固知識、提高實踐工作技能，第二課堂可發(fā)揮重要的作用。因此，我們積極開辟校內(nèi)外第二課堂，有效延展師范生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練空間。如我們開設(shè)解讀中小學(xué)名師系列講座，介紹名師（魏書生、李鎮(zhèn)西、王君等）的成長經(jīng)歷與成功的教育案例，他們的從業(yè)精神到教育智慧，都給師范生以有益的啟迪；創(chuàng)立師范生技能交流團(tuán)體（QQ群），提供即時、便捷的師生、生生網(wǎng)絡(luò)交流，搭建起廣闊的師生學(xué)習(xí)與交流的平臺；每學(xué)期與校團(tuán)委聯(lián)合舉辦師范生主題班會設(shè)計大賽，以賽促練，以賽促學(xué)。除此之外，與中小學(xué)教育工作緊密對接，把教學(xué)活動延伸到中小學(xué)校，增長師范生“默會知識”，也是“班主任工作技能訓(xùn)練”課程的一項改革舉措。我們通過“引進(jìn)來”的方式，把中小學(xué)優(yōu)秀的班主任請進(jìn)校園，給師范生現(xiàn)身說法，談?wù)劗?dāng)中小學(xué)班主任的切身體會，傳授班主任工作的先進(jìn)經(jīng)驗。彌補(bǔ)了大學(xué)課堂教學(xué)“非現(xiàn)場”的缺陷，使師范生加深了對班主任工作的理解，并學(xué)習(xí)到一線優(yōu)秀班主任的教育良法與技巧。同時，我們啟動“走出去”的教育見習(xí)程序，第四學(xué)期安排一周的班主任工作見習(xí)活動，讓師范生直接走進(jìn)中小學(xué)教育一線，通過“望”“聞”“問”“切（當(dāng)助理班主任體驗角色）”等見習(xí)方式，在真實的中小學(xué)教育情境中，與班主任、中小學(xué)生親密接觸，既獲得了豐富的“默會知識”，還在原班主任的帶領(lǐng)下“描花試手初”，運(yùn)用在大學(xué)課堂里學(xué)到的理論、原則、方法和技巧去處理中小學(xué)班級日常管理中出現(xiàn)的一些小問題，鍛煉了工作能力。與此同時，我們還嘗試把在主題班會設(shè)計大賽中獲得優(yōu)勝的師范生選派到教育實習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場班會課展示，由紙上談兵的方案設(shè)計到真槍實彈的現(xiàn)場授課，身臨其境的鍛煉促進(jìn)了師范生由“技”到“能”的轉(zhuǎn)化，這一活動方式得到教育實習(xí)基地師生的歡迎與好評。

從第一課堂到第二課堂，師范生把握了有利的學(xué)習(xí)契機(jī)，實現(xiàn)習(xí)得知識與提高技能的雙重目標(biāo)。

四、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，構(gòu)建立體課程，全方位促進(jìn)師范生職業(yè)技能的提高

篇4

認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以市、區(qū)德育工作意見和學(xué)校新學(xué)期工作計劃為指導(dǎo)，以道德行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以豐富多彩的教育活動為載體，以科學(xué)規(guī)范的德育管理為保證，充分實現(xiàn)單元管理制度，以生為本，走文化育人的德育之路，追求實效，彰顯特色，促進(jìn)學(xué)校德育工作向縱深發(fā)展。 

工作重點： 

一、學(xué)生教育活動 

以未成年人思想道德建設(shè)為主線，以學(xué)生文明形象工程為載體，力求活動主題化，系列化，生活化，切實提高德育時效性。 

（一）、繼續(xù)強(qiáng)化行為習(xí)慣教育——打造“文明校園”。 

1、繼續(xù)以七項習(xí)慣教育內(nèi)容為抓手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣教育。 

2、通過專題隊會和主題活動強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣教育，挖掘一批學(xué)生“典型”，以榜樣的力量帶動學(xué)生自覺形成良好的習(xí)慣。 

3、繼續(xù)通過專項檢查促進(jìn)習(xí)慣教育的深化實施。 

4、完善習(xí)慣教育評價方案，納入“文明班級”的考核。 

（二）、深化校園文化建設(shè)——營造“溫馨家園”。 

挖掘校園文化的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適合兒童健康發(fā)展的特色校園文化，營造豐富多彩、寓教于樂、文明向上、各具特色的校園文化。 

1、繼續(xù)開展“溫馨家園”班級布置活動，以主題化、個性化和全員參與性的班級布置展示班級特色,營造積極向上的校園文化。 

2、繼續(xù)實施宿舍文化建設(shè)。上學(xué)期已進(jìn)行了宿舍環(huán)境布置，積極開展課余活動，豐富了住宿生的在校生活。本學(xué)期將繼續(xù)開展各項針對住宿生的活動,努力形成"學(xué)校就是我的家"的心理氛圍。特別關(guān)注一年級新住宿生的生活與心理，促進(jìn)新生快速適應(yīng)住宿生活。 

（三）、實施環(huán)境教育——創(chuàng)建省“綠色學(xué)?！薄?nbsp;

上學(xué)期我校已成功申報了江蘇省“綠色學(xué)?！?，本學(xué)期將積極迎接省教育廳的驗收和評估。我們期待通過“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建工作，真正落實環(huán)境教育理念，努力培養(yǎng)、全面提高師生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。主要通過以下途徑實施： 

1、會同總務(wù)處共同做好校園環(huán)境的綠化、美化工作。 

2、活躍環(huán)?；顒?，以學(xué)生“綠色征文”、主題隊會、社會實踐等教育活動的形式強(qiáng)化師生的環(huán)境意識，深化學(xué)校環(huán)境教育。 

3、做好各項臺帳資料，迎接省級“綠色學(xué)?！钡尿炇?。 

（四）、豐富校園活動——打造“成長樂園”。 

1、與少先隊部、藝術(shù)組聯(lián)合開展各類文體活動，活躍學(xué)生校園生活。 

2、配合有關(guān)重大紀(jì)念日開展相關(guān)教育活動。 

3、繼續(xù)借鑒星辰“青春在線”的德育模式，依托“星韻網(wǎng)”和“學(xué)校與家庭”，完善學(xué)生“成長論壇”和“家長在線”教育陣地，分級部開展專題教育活動，每學(xué)期不少于三次?；顒訉⑴c重大主題教育結(jié)合，與學(xué)生心理輔導(dǎo)結(jié)合，與增進(jìn)家校合力結(jié)合，與“六個一”中“擁有一次演講經(jīng)歷”相結(jié)合。 

（五）、常規(guī)教育活動。 

1、從學(xué)生實際出發(fā)抓好升旗儀式、班隊活動、夕會課、電視臺、紅領(lǐng)巾廣播等常規(guī)德育陣地建設(shè)。 

2、安全教育常抓不懈。 

3、加強(qiáng)對班級的管理與考核，完善“文明班級”考核辦法。 

二、德育隊伍建設(shè) 

（一）加強(qiáng)師德建設(shè) 

1、樹立“人人都是德育工作者”的觀念，加強(qiáng)德育的學(xué)科滲透，強(qiáng)化學(xué)科教師的德育行為。 

2、繼續(xù)以師德討論、師德調(diào)查等形式開展師德調(diào)研。 

3、針對學(xué)生問卷中暴露的問題適時調(diào)整師德評價方案。 

（二）加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè) 

1、通過專題研討、專家講座、經(jīng)驗介紹、班主任工作現(xiàn)場觀摩等形式有計劃地進(jìn)行班主任工作系列培訓(xùn)，開展“我的教育故事”交流活動。 

2、完善《班主任工作考核評優(yōu)辦法》，做好班主任工作的日考、月評、學(xué)期總評優(yōu)工作。 

3、表彰“班主任工作標(biāo)兵”及“優(yōu)秀班主任”， 積極宣傳“班主任工作標(biāo)兵”的教育事跡，發(fā)揮“班主任標(biāo)兵”的榜樣帶頭作用，重點做好對新班主任的培訓(xùn)、幫扶工作。 

三、深化德育研究 

1、繼續(xù)實施《校園文化中少先隊文化陣地建設(shè)的研究》這一全國級課題，繼續(xù)著力以“校園早新聞”和宿舍文化建設(shè)為抓手促進(jìn)研究向縱深發(fā)展。 

2、對“校園早新聞”這一文化陣地進(jìn)行完善和挖掘，組建工作班子，拓寬新聞稿源，培訓(xùn)工作人員，使這一特色欄目更規(guī)范，更富有實效。 

3、倡導(dǎo)個性化、多元化、人本化、模糊性的德育評價，對班主任考核評優(yōu)、班級考核評比、學(xué)生評價等進(jìn)行反思研究，并形成一定的理論依據(jù)。 

4、對存在品德問題、心理問題的特殊學(xué)生進(jìn)行個案跟蹤研究，總結(jié)反思。 

5、利用“夕會課”進(jìn)行德育教育方式方法的研究，使之成為切實有效的德育陣地。 

活動安排： 

九月份： 

1、 9月1日舉行新學(xué)期開學(xué)典禮暨首次升旗儀式。 

2、分級部召開班主任工作交流研討會，學(xué)習(xí)“師德標(biāo)兵”與“班主任標(biāo)兵”的先進(jìn)事跡，研討一年級班主任工作。 

3、開展XX年度“紅領(lǐng)巾讀書讀報征文”活動。 

4、完成班級布置，要求主題化、個性化、學(xué)生全員參與，真正落實“關(guān)注每一個學(xué)生”這一教育理念。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

5、研討“文明班級”考核細(xì)則。 

十月份： 

1、學(xué)生行為習(xí)慣教育，營造“文明校園”。 

2、安全教育。 

3、高級部“成長論壇”主題活動。 

4、結(jié)合“國慶節(jié)”開展小型多樣的活動，實施愛國主義教育。 

5、新班主任培訓(xùn)活動。 

十一月份： 

1、開展利用“夕會課”進(jìn)行德育教育方式方法的研討活動。 

2、舉行班級布置交流、評比活動。 

3、組織有關(guān)人員討論、修訂“班主任工作考核評優(yōu)辦法”。 

4、“家長在線”主題活動。 

5、宿舍文化建設(shè)：開展宿舍活動，豐富住宿生課余生活。 

十二月份： 

1、安全教育。 

2、組織習(xí)慣教育的評優(yōu)活動。 

3、特殊學(xué)生座談會。 

4、學(xué)習(xí)“‘八榮八恥’培養(yǎng)社會主義榮辱觀”主題活動。 

5、“我的教育故事”主題征文交流活動。 

一月份： 

1、對特殊學(xué)生進(jìn)行個案跟蹤研究的總結(jié)反思活動。 

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 班級建設(shè) 班主任 工作質(zhì)量

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2013）11-0076-01

一、班主任工作質(zhì)量好壞的意義

在小學(xué)生階段，是學(xué)生們身心快速發(fā)展的階段與過程，他們不僅在小學(xué)學(xué)習(xí)到知識與文化，還會在老師尤其是班主任的指引下形成自己初步的人生觀、世界觀，對于社會會逐步形成自己的認(rèn)識與判斷。學(xué)校所接觸到與學(xué)習(xí)到的對于他們來說都是未知的、新鮮的。因此，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境對于他們的身心健康發(fā)展、價值觀與知識的養(yǎng)成都具有非凡的意義。小學(xué)生的老師們在這個階段與過程中都將扮演不可或缺的角色與人生導(dǎo)師，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。班主任作為學(xué)生們其中一門課程的老師，又是整個班集體的帶領(lǐng)人物，將會起到建設(shè)整個班集體的核心作用，可以這樣說，一個班主任的工作質(zhì)量的好壞將會直接影響到一個班集體的建設(shè)質(zhì)量與班風(fēng)形成。

班集體形成的質(zhì)量與好壞對班集體整體的發(fā)展趨勢起著很大的影響作用，集體班風(fēng)形成的優(yōu)良，班級基礎(chǔ)打的好，班級的整個功能與工作就會蒸蒸日上，學(xué)生們的聰明智慧與潛在優(yōu)勢都將最大程度的發(fā)揮出來，班集體的內(nèi)在潛力也會隨之發(fā)揮；相反的，班集體班風(fēng)不好，班級工作質(zhì)量低下，班級建設(shè)不到位，隨著時間的累積，各種大大小小的矛盾與問題將層出不窮，接連不斷，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍被破壞，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會降低，到時候，班主任的麻煩接踵而至，就只能充當(dāng)學(xué)生們臨時的"救火員"了。

二、提升班主任工作質(zhì)量的途徑

1.設(shè)立共同的奮斗目標(biāo)，深入人心

我們要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用與影響力，因為在班級建設(shè)工作中，學(xué)生才是班集體真正的主人，我們必須懂得適時的調(diào)動學(xué)生們的積極性與主人翁精神，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。作為班主任，只有懂得了這些，才會真正的發(fā)揮學(xué)生們的主人作用，而不是憑一己之意，主觀臆斷，強(qiáng)加給學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生活目標(biāo)。如果一個班級的目標(biāo)是由老師自己一個人說了算數(shù)，學(xué)生們沒有發(fā)言權(quán)，這樣勢必會壓制學(xué)生們的主動權(quán)，影響他們對于班級建設(shè)的積極性；另外，一個班集體如果有共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)生們就會有集體的歸屬感與榮耀感，會產(chǎn)生動力，就會朝著同一個方向去努力，而且如果是自己投票選出的奮斗目標(biāo)，學(xué)生們自然會有實現(xiàn)共同目標(biāo)的強(qiáng)烈意愿可以集思廣益，在班集體舉行一次自由發(fā)言活動，讓全班的同學(xué)共同討論，暢所欲言，遵從大多數(shù)人的意愿，制定出班集體的奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、版規(guī)、口號等。

而這個奮斗目標(biāo)經(jīng)過一段時間的驗證，可以適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整或者是改變。如果這個目標(biāo)切實可行那最好，如果不太能夠?qū)崿F(xiàn)，可以分析原因，重新選舉，關(guān)鍵在于實現(xiàn)目標(biāo)的過程。這個過程中，一個共同向上、奮發(fā)努力的班集體會逐漸形成，積極健康的班風(fēng)也會自然滋生，幾十名同學(xué)會因為一個共同的信念迅速連在一起，步調(diào)一致，共同努力。

2.相信輿論的力量

有句話說，群眾的眼睛是雪亮的。在班集體的建設(shè)過程當(dāng)中，利用集體榮譽(yù)感這種強(qiáng)大的精神力量去帶動學(xué)生們，形成良好的班風(fēng)。用集體的榮譽(yù)感調(diào)動每一個學(xué)生的積極性與能動性，讓他們知道，目標(biāo)可以一步一步實現(xiàn)，榮譽(yù)要一點一點積累，一件很小的善事，會為別人帶去溫暖與力量，而做損害別人的事情，哪怕再小，也會造成惡劣的影響。班主任要細(xì)心觀察，注重小事與細(xì)節(jié)，每一個學(xué)生只要對班級與集體做出哪怕很小的一件事情，都應(yīng)該給予及時的肯定與贊揚(yáng)，而且要在全班同學(xué)的面前進(jìn)行當(dāng)面表揚(yáng)，在班級的班報中登出這種行為與做法；對于班上那些較為內(nèi)向與不自信的學(xué)生，對于他們關(guān)心班級集體的行為，班主任更應(yīng)該大肆表彰與鼓勵，讓他們有集體的歸屬感與成就感，慢慢減少自卑心理，在這個過程當(dāng)中，班集體的好人好事的良好班風(fēng)得到了展現(xiàn)，同時也幫助了班上的一些學(xué)生克服自卑心理，幫助他們與班級一起進(jìn)步。對于做出有損班級榮譽(yù)的事情的學(xué)生，班主任應(yīng)該耐心細(xì)致，對其進(jìn)行思想教育與勸誡，一定指出其錯誤與不當(dāng)之處，讓其明白，即使是一件很小的錯事，也會損害到整個班集體的榮譽(yù)，會影響到其他同學(xué)的利益，使其產(chǎn)生集體愧疚感，這也不失為一種教育的力量。

3.重視領(lǐng)頭羊的帶頭作用

班主任要在選擇班干部上多下苦心。因為，一個良好的班集氛圍形成離不開班主任的建設(shè)工作質(zhì)量，而班主任工作又離不開一個堅強(qiáng)有力的"領(lǐng)導(dǎo)隊伍"--班干部組織。班干部不一定是學(xué)習(xí)最優(yōu)秀，成績最好的同學(xué)，但一定要正直、熱情、活潑、樂于助人，還要敢為人先，在同學(xué)中有一定的威信，有較強(qiáng)的組織與帶領(lǐng)能力，能夠?qū)嘀魅尾贾孟碌娜蝿?wù)很好的落實下去。

班干部的選拔一定要進(jìn)行投票選舉活動。只有通過同學(xué)們的自主選擇，才能選出"得民心"的適合人選，班主任不能任意選擇自己認(rèn)為的優(yōu)秀學(xué)生，或者是自己心儀的學(xué)生來作為人選，這樣很有可能既不得民意，又容能易滋生個人主義。在組織一些大型的活動或者是出游之時，班主任應(yīng)該先將班干部學(xué)生召集在一起，先聽一聽他們的想法或者是建議，看看他們有沒有什么可行的方案，方案中有哪些細(xì)節(jié)可以改進(jìn)。一個活動定好方案之后，班主任要注意分工明確，各司其職，每一個班干部都應(yīng)該做好自己的工作與事情，活動結(jié)束以后，班干部都要寫出自己的活動心得和改進(jìn)措施，經(jīng)過這樣慢慢的積累與訓(xùn)練，班干部的工作質(zhì)量就會得以提升，班主任的工作質(zhì)量也會隨之上升。

結(jié)語

一個班集體只要有了明確的奮斗目標(biāo)，有了強(qiáng)大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，就一定會向著既定的目標(biāo)，不斷前進(jìn)；而班主任的工作質(zhì)量也會得以大幅度提升，班級建設(shè)到位，良好的班風(fēng)形成指日可待！

參考文獻(xiàn)

[1]黃妙霞.注重情感教育 推進(jìn)班級管理[J].中小學(xué)德育，2011年07期.

[2]冀鳴賢.愛學(xué)生 做幸福的班主任[J].科技致富向?qū)В?011年26期.

篇6

聘任時間： 年 月到 年 月

一、班主任競聘：學(xué)年初由教師自愿填寫班主任聘任申請表或續(xù)聘申請表，經(jīng)民主測評和聘任領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《班主任任職條件》進(jìn)行考查聘任，并實行學(xué)年未位淘汰制。已獲聘班主任崗位的班主任與科任教師自主的進(jìn)行雙向選擇，共同管理班集體！教導(dǎo)處組織已獲聘班主任集體討論制定班主任工作方案。

二、班主任聘期：已獲聘的班主任的聘期是一年。

三、班主任崗位職責(zé)

班主任是班級的組織者和，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,對本班學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，并履行《瓦室小學(xué)班主任崗位職責(zé)》。

四、班主任量化考核實施原則

學(xué)校根據(jù)《班主任考核意見》、《班級常規(guī)管理細(xì)則》、《班主任評選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校文化建設(shè)要求》對班主任進(jìn)行常規(guī)檢查，計算考核。

排名

五、班主任績效工資發(fā)放辦法

班主任津貼和績效工資按《瓦室小學(xué)績效工資分配方案》發(fā)放。

六、其他事項

1、校長或分管領(lǐng)導(dǎo)對教導(dǎo)處工作進(jìn)行指導(dǎo)、督促和監(jiān)督，班主任考核由教導(dǎo)處全權(quán)負(fù)責(zé)，班主任評優(yōu)表模由班主任考核細(xì)則得分進(jìn)行上報！

2、所有扣分均需有扣分依據(jù)或扣分信息采集！

3、每年評選一次優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體，并召開優(yōu)秀班主任表彰大會及班主任工作交流會。

甲方：（蓋章）瓦室小學(xué)教導(dǎo)處

篇7

不斷探索教育及管理經(jīng)驗，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點

1、加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設(shè)計、一個班會課件、一堂好的班會課。進(jìn)一步落實《學(xué)生量化管理實施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評定方案》，使其成為班級管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對“校訓(xùn)”、“校風(fēng)”、“學(xué)生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動力。編制班級任務(wù)安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。

3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實人員編制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的學(xué)期中以更加有聲有色的工作，做好面對學(xué)生的宣傳教育工作。

4、抓好對學(xué)生和班級的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導(dǎo)處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準(zhǔn)確、及時的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學(xué)校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調(diào)團(tuán)委、班主任，搞好學(xué)生自我管理工作，實踐證明，善于指導(dǎo)學(xué)生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應(yīng)手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強(qiáng)調(diào)抓好教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設(shè)。

7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強(qiáng)對學(xué)生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學(xué)期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設(shè)計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標(biāo)志。事務(wù)性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時找責(zé)任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學(xué)生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領(lǐng)導(dǎo)要確實起到監(jiān)督作用。

篇8

我們都知道班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的主要貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。可以說在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用，尤其像我們這樣的寄宿制縣級高中，更是以班主任為核心開展工作，全班七八十個學(xué)生的吃、喝、拉、撒、睡幾乎全都要班主任操勞，因此我們同事都相互戲謔班主任為“班娘”。當(dāng)然，作為班主任，不只是“班娘”，更是班級的主帥，班級管理和建設(shè)的靈魂，而歷史教師若是充當(dāng)了班主任這個角色，由于學(xué)科專業(yè)的特點，在這個位置上還是大有可為的。

首先來說作為班級建設(shè)主帥的班主任，對學(xué)生個體來說，班主任的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但作為學(xué)生的群體集合--班級來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計者，也就是說作為班主任，他的首要職責(zé)是要為其所帶的班級確定一個明確的目標(biāo)，從而讓班集體的每個成員有共同努力的方向，而一個班集體一旦有了大家都認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，“在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中就會產(chǎn)生激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。每一個集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，因而在實現(xiàn)標(biāo)的過程中能夠分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，而歷史教師由于特殊的學(xué)科素養(yǎng)--因為歷史學(xué)科本身就是研究和探討過去的事件發(fā)生的規(guī)律，并且從中找到可以提供給今天的我們以作為借鑒的科學(xué)，因此深受學(xué)科特色熏陶的歷史教師更善于從身邊的乃至其他學(xué)校優(yōu)秀班集體的建設(shè)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并結(jié)合自身的性格特點和每一屆學(xué)生的特點，提出切合實際的班級建設(shè)目標(biāo)、實現(xiàn)途徑、具體方法和工作程序。

第二是當(dāng)今學(xué)生個體的特殊性和社會環(huán)境的復(fù)雜性，決定了班主任工作的瑣碎和復(fù)雜，從而也意味著班級建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)必然是難以一蹴而就的，它需要班主任有充足的愛心和足夠的耐心，需要班主任多去了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生，知道每個人的思想狀況，集體觀念，人際關(guān)系和日常行為習(xí)慣，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、思維特點、智力水平，甚至包括學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣、課外與校外活動情況、興趣、愛好、性格等，從而制定有針對性的教育方案，更好地做到因材施教，而這些工作對于出身于歷史學(xué)科的班主任來說也有其自然的優(yōu)勢，首先是歷史學(xué)科在當(dāng)前的教學(xué)背景下，學(xué)時量較少，一般情況下一個班一周也就是那么三四個課時，就是教三個班也不過十一二節(jié)課，因此歷史教師用來備、上課的時間不會太多，從而有更多的時間和功夫去了解研究學(xué)生；其次是說到去研究一個對象，尤其是一個活的對象，對歷史學(xué)科來說簡直就是本門絕活，因為歷史學(xué)科本身就是以研究人及其群體活動規(guī)律的學(xué)問，因此把個體或是一個群體作為一個研究對象對于一個科班出身的歷史教師來說就是拿手好戲，不把他們分析個透徹明白是決不罷休的；再者是對學(xué)生的教育，歷史教師更是個個能夠?qū)沤裰型獾拿溯W事，歷史典故信手拈來，講起話來慷慨激昂、口若懸河、引經(jīng)據(jù)典，教育起學(xué)生來可以說是更容易做到有理有據(jù)、聲情并茂，更容易使學(xué)生折服，真正做到使學(xué)生“親其師，信其道”。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任工作；困境分析；方案探討

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0063

農(nóng)村中學(xué)班主任工作的困境源于其教學(xué)環(huán)境的制約，這里的教學(xué)環(huán)境具體指的是教學(xué)資源環(huán)境、工作環(huán)境、人為因素等。隨著城鎮(zhèn)化腳步的不斷推進(jìn)，農(nóng)村的教學(xué)體系也隨之不斷改革，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距不僅是在教學(xué)資金的投入，最重要的是針對教師與學(xué)生進(jìn)行更加適合的教學(xué)模式改革，針對農(nóng)村中學(xué)班主任工作的困境進(jìn)行方案分析。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任工作中遇到的困境分析

對于目前農(nóng)村中學(xué)班主任工作中遇到的困境分析主要有教學(xué)環(huán)境的問題、班主任的自身素質(zhì)以及學(xué)生的家庭原因等。

1. 教學(xué)環(huán)境的影響

就目前農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境而言，首先學(xué)校對于班主任的工作要求比較高，并且給予其工作壓力比較大。一般農(nóng)村的中學(xué)班主任除了要管理班級內(nèi)的事務(wù)之外還需要承擔(dān)學(xué)生某一門主課的教學(xué)，而與此同時在強(qiáng)大的教學(xué)壓力之下，給予其教學(xué)條件比較苛刻，另外由于農(nóng)村學(xué)生的家庭條件大多不好，有些家長受教育的程度比較低，對于班主任的一些本職工作不是太理解，沒有家長的支持，班主任對于學(xué)生的思想工作無法順利開展，比如學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2. 班主任自身素質(zhì)的影響

班主任的工作綜合性質(zhì)比較強(qiáng)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及班級內(nèi)的一些日常事務(wù)的管理，其中涉及的學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、教師與教師之間的任務(wù)分配、以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)等，對于其協(xié)調(diào)能力以及管理能力有比較高的要求，而目前的農(nóng)村教學(xué)體系中，對于班主任的選舉大部分按照教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)資歷進(jìn)行選擇，而對于其具體的能力沒有固定的要求，并且在班主任的工作開展中，又沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，很多班主任在對班級進(jìn)行管理的過程當(dāng)中出現(xiàn)心有余而力不足的情況。

3. 學(xué)生家庭因素的影響

在我國農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，一方面是家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，比如很多家長認(rèn)為讀書與不讀書沒有什么區(qū)別，隨著我國新農(nóng)村建設(shè)越來越深入，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)得到了顯著的發(fā)展，很多家長認(rèn)為，讀書進(jìn)城上大學(xué)工作可以掙錢，而不讀書同樣可以在農(nóng)村掙到同樣的錢，只是工作方式不一樣而已，特別是上大學(xué)需要大量的開支，很多農(nóng)民過去窮怕了，對于錢看得比較重，導(dǎo)致對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不重視，甚至鼓勵學(xué)生輟學(xué)。另一方面，隨著農(nóng)民工進(jìn)城的風(fēng)潮興起，大量留守兒童的出現(xiàn)，對于學(xué)生的管理也有不同程度的懈怠，給班主任的工作造成了極大的困難。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的開展策略分析

對于農(nóng)村中學(xué)班主任工作的開展策略而言，根據(jù)上文中的問題分析，探究其中的具體策略。

1. 加大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)投入

國家應(yīng)該加大扶貧計劃的力度，特別要注重對于農(nóng)村教育事業(yè)的投入，百年大，教育為本。在農(nóng)村班主任工作的開展中，首先要解決資金的問題，給班主任充分發(fā)揮自身工作價值的空間，同時也給學(xué)生提高綜合能力的平臺，在教學(xué)方式上班主任要合理分配教學(xué)力度，比如推動教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的有機(jī)協(xié)調(diào)，將班主任的工作壓力進(jìn)行有機(jī)的分擔(dān)，另外要對學(xué)生灌輸“尊師重道”的重要思想，要讓學(xué)生班主任工作的意義，讓其配合班主任工作的開展，減輕其工作壓力。另外，加大班主任與學(xué)生之間的溝通力度，比如開展班會課程，讓班主任與學(xué)生在課堂環(huán)境下進(jìn)行合理的溝通。

2. 提高班主任的自身素質(zhì)

對于中學(xué)班主任而言，不僅要具有一定的教學(xué)素質(zhì)，并且對于管理能力也有比較高的要求，特別是對于農(nóng)村班主任而言，其工作開展的難度更大，所以對于其要求應(yīng)該更加嚴(yán)格。首先，組織班主任進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念以及協(xié)調(diào)意識，將學(xué)生的工作與教師的工作進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)，并且樹立班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的務(wù)實態(tài)度，讓班主任的工作有先進(jìn)的理論支撐以及實踐經(jīng)驗的對照。其次，組織班主任去外校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗與管理方式，并且促進(jìn)各校之間的交流，讓各種工作思維與工作方式碰撞，創(chuàng)新其班主任工作的開展方式。

3. 促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通

對于學(xué)生的家庭因素而言，其是班主任工作開展當(dāng)中所面臨的主要問題，首先班主任要針對不同的學(xué)生對其家庭進(jìn)行了解，對于留守學(xué)生、單親家庭等要給予相應(yīng)的關(guān)懷與照顧，并且要用家長會的形式促進(jìn)教師、班主任、家長之間的交流，但是對于農(nóng)村家庭而言，其家長會不能以批評學(xué)生的形式召開，應(yīng)該客觀的對學(xué)生進(jìn)行評價，減小學(xué)生的壓力。另外，班主任要與家長進(jìn)行有效的溝通，向家長講述教育的意義以及當(dāng)今社會的發(fā)展方向，并且深入了解農(nóng)村家長的想法，站在其角度上為其進(jìn)行考慮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到家庭的支持，并且在學(xué)校中得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

篇10

論文關(guān)鍵詞：班主任；隊伍建設(shè)；途徑

江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出要“完善德育工作者選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，著力建設(shè)一支高水平的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊伍?！盵1]目前，班級仍是高校進(jìn)行思想品德和科學(xué)文化知識傳授的基本單位，班主任則是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，他們聯(lián)系學(xué)生最緊密、對學(xué)生教育影響最大，如果班主任工作深入、管理措施得力、教育方法得當(dāng)、班級管理規(guī)范，不僅安全穩(wěn)定，而且能夠形成一種積極向上、奮勇爭先的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

一、堅持四項原則選聘班主任，優(yōu)化班主任隊伍結(jié)構(gòu)

1.堅持任命與自愿相一致的原則

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要性崗位，應(yīng)由思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、人格影響力大、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。選聘班主任時，最終由院（系）黨政聯(lián)席會議研究，確定擬聘任班主任初步人選，然后由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)與聘任對象進(jìn)行溝通，征得本人同意后，在全院（系）教職工大會上宣布任命結(jié)果。堅持自愿與服從相結(jié)合的原則，既體現(xiàn)以人為本的管理思想，又讓教師在心理調(diào)適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚(yáng)個性，實現(xiàn)自身價值。如若一味采用任命制，遇上某位確有特殊情況而不想擔(dān)任班主任的教師，他即使服從了，也不會用心去履行班主任工作職責(zé)，甚至采取被動應(yīng)付的態(tài)度，不利于做好班級管理工作。

2.堅持活力與能力相結(jié)合的原則

年輕教師精力充沛、朝氣蓬勃，況且年紀(jì)輕輕，不壓點擔(dān)子，接受鍛煉，對其成長和發(fā)展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實踐經(jīng)驗不夠豐富，處理偶發(fā)事情能力不強(qiáng)；缺乏與學(xué)生及家長溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過程中，首先考慮其對學(xué)生的組織與管理能力，特別是大一和大四的班主任，一般要選聘經(jīng)驗豐富、辦事穩(wěn)重、實踐能力相對較強(qiáng)的老班主任擔(dān)任。同時在同軌班級班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，發(fā)揮老班主任對年輕班主任的傳、幫、帶作用，年輕班主任精力充沛，可充分發(fā)揮他們時代感強(qiáng)，思想活躍，與學(xué)生易于親近的長處，在活躍院（系）氛圍上起到較好的促進(jìn)作用。

3.堅持兼職與本職相促進(jìn)的原則

班主任隊伍與任課教師隊伍建設(shè)同等重要。要充分考慮教師本職與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進(jìn)，而不是相互抵觸或疊加，導(dǎo)致忙東忙西，忙不出效果。雖然輔導(dǎo)員、辦公室人員事情雜、頭緒多，但他們平時與學(xué)生接觸多，且平時大部分時間又忙的是學(xué)生管理工作和學(xué)習(xí)上的事情，讓他們做班主任，不僅沒有增加他們的工作負(fù)擔(dān)，而且使他們工作更加得心應(yīng)手；再如實驗室主任，因他們自身動手實踐能力強(qiáng)，平時經(jīng)常帶學(xué)生開展實習(xí)、實訓(xùn)活動，與學(xué)生接觸多，讓他們做班主任，既便于管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.堅持管理與服務(wù)相統(tǒng)一的原則

班主任工作要求兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、默默無聞，為了履行工作職責(zé)，班主任需要付出幾倍于他人的努力，需要吃苦耐勞、奉獻(xiàn)大量的時間和精力，要經(jīng)常深入宿舍、班級了解學(xué)生情況，關(guān)心學(xué)生生活，化解學(xué)生矛盾，促進(jìn)學(xué)生成長。但經(jīng)濟(jì)全球化、價值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)；生活條件的優(yōu)越、獨(dú)生子女的特點，增大了對學(xué)生管理工作的難度。要求班主任在做好學(xué)生管理的同時，更多的是服務(wù)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，用心與學(xué)生進(jìn)行交流?！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣……沒有愛就沒有教育?！币虼嗽谶x聘班主任時除了考慮教師要會管理，能深入學(xué)生實際外，也要能選聘特別有愛心、特別有學(xué)問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的老師擔(dān)任班主任工作，堅持管理與服務(wù)并重，用心與用力統(tǒng)一的原則，選聘既敬業(yè)奉獻(xiàn)又用心服務(wù)的教師擔(dān)任班主任工作。

二、注重三個特性培訓(xùn)班主任，提高班主任工作水平

1.注重培訓(xùn)方式的多樣性

班主任工作內(nèi)容豐富，只有不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，才能使老師樂于接受，也才能產(chǎn)生實實在在的培訓(xùn)效果，從而提高班主任的班集體的組織管理能力、主題班會的設(shè)計實施能力、班干部的指導(dǎo)培養(yǎng)能力、走進(jìn)學(xué)生的心靈能力、與學(xué)生家長溝通的能力、社會實踐的組織能力等。一是堅持集體培訓(xùn)。通過召開班主任會、開辦班主任培訓(xùn)班等對班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、責(zé)任意識、工作方法等進(jìn)行集中培訓(xùn)，同時還可將優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗匯編成冊發(fā)送給班主任。二是堅持典型引路。為了提高教育效果，可請校內(nèi)外“三育人”先進(jìn)個人、優(yōu)秀班主任等先進(jìn)典型介紹經(jīng)驗，暢談感受，從而引導(dǎo)班主任盡責(zé)任、講方法。三是堅持外出學(xué)習(xí)。在請進(jìn)來引路的同時，通過帶領(lǐng)部分班主任與兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，借他山之石，提高班主任的工作水平。四是堅持個別交流。通過黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等與班主任的個別交流，特別是針對學(xué)生中的個案進(jìn)行具體分析研究，從而解決問題，提高教育效果。

2.注重培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性

為提高班主任的整體素質(zhì)，要不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容。一是加強(qiáng)職責(zé)培訓(xùn)。班主任首先要了解自己的工作職責(zé)，明確了基本職責(zé)范圍，才能有目的地開展工作。二是加強(qiáng)班集體管理理論的培訓(xùn)。班集體管理理論培訓(xùn)的目的是讓班主任了解班集體的特點、規(guī)律，了解優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建方法和經(jīng)驗，了解集體對學(xué)生的影響。其中包括班集體的特性與功能、班干部的選拔培養(yǎng)、班集體建設(shè)的基本規(guī)律等。三是加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識培訓(xùn)。班級管理必須符合教育管理，同時還要符合大學(xué)生的生理和心理特點，必須掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，才能事半功倍。四是加強(qiáng)工作技能培訓(xùn)。掌握必要的班主任工作技巧，可以提高班主任的綜合素質(zhì)和自身的管理水平，這些內(nèi)容可通過個案討論、新老班主任相互交流等方式進(jìn)行，也可通過班主任總結(jié)會時的精當(dāng)點評達(dá)到教育效果。

3.注重培訓(xùn)對象的差異性

不同的班主任有各自不同的特點和工作風(fēng)格，注重針對不同對象，采取不同的培訓(xùn)措施。一是注重加強(qiáng)對新班主任老師的培訓(xùn)。新班主任因經(jīng)驗不夠豐富，應(yīng)對學(xué)生問題的方法不多，易簡單處置，從而引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。為此，要加強(qiáng)對新班主任的培訓(xùn)，除了發(fā)放教材、個別交流外，還指定部分有經(jīng)驗的老班主任給予面對面指導(dǎo)，并建議他們多向管理水平高、管理經(jīng)驗足的老班主任請教。二是加強(qiáng)新生班班主任的培訓(xùn)。新生班主任工作水平的高低直接關(guān)系學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好壞，多花時間、多投精力、多講智慧的班主任可以帶出一個好頭，引領(lǐng)出一個好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)院（系科）要在提前介入、積極主動、正面引導(dǎo)、培養(yǎng)骨干等方面加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，提高新生班班主任工作的水平和能力，確保新生管理工作起好步、開好頭。三是加強(qiáng)畢業(yè)班班主任的培訓(xùn)。針對畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力大、人事關(guān)系復(fù)雜等情況，有針對性地選配并培訓(xùn)畢業(yè)班班主任，使之對工作的復(fù)雜性、艱巨性有初步的了解，并根據(jù)以往經(jīng)歷的情況進(jìn)行分析，提出針對性解決方案，以便及時解決問題，做到防患于未然。

三、堅持三項制度激勵班主任，激發(fā)班主任工作熱情

1.堅持班主任考核制度正?；?/p>

正確的評估有利于調(diào)動班主任工作積極性。評估應(yīng)以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以突出成績?yōu)檠a(bǔ)充，以黨政、專任教師、同行（班主任）、學(xué)生共同評價為重要參考對班主任工作進(jìn)行評價考核，通過對違紀(jì)率、補(bǔ)考率、大學(xué)英語和計算機(jī)通過率、考證率、考研率、特色活動等多方面基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的展示，公開、公平、公正對班主任工作進(jìn)行考核，并評選出優(yōu)秀班主任。這種評價考核方式有利于激勵班主任自我反思，找準(zhǔn)努力方向，積極進(jìn)取地做好班主任工作。

2.堅持班主任交流制度常態(tài)化

彼此交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短有利于班主任互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。每學(xué)期開學(xué)初，召開一次班主任工作交流會，要求每位班主任對過去一學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，就新學(xué)期工作進(jìn)行展望，院（系）將各班過去工作的基本情況進(jìn)行相互通報，并將任課老師對各班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的評價情況，本班級同學(xué)對班主任的評價情況發(fā)到每位班主任手中，作為大家今后工作的參考。通過班主任研討交流，可使班主任工作有目標(biāo)、有重點，促使班主任工作整體水平的提升。