導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、重視入學(xué)問題分析

教師要抓好一年級新生的入學(xué)教育，首先要做好學(xué)情分析，只有做到心中有數(shù)，才能做到對癥下藥：

（一）注意力不集中，課堂教學(xué)艱難

上課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，一年級新生在課堂上的問題就是注意力不集中，課堂上總是會(huì)出現(xiàn)東張西望、走神發(fā)呆的現(xiàn)象。整節(jié)課下來，老師做得最多的事情就是提醒學(xué)生注意聽講，聽課狀態(tài)欠佳直接導(dǎo)致一年級新生不能很好地理解與掌握知識(shí)內(nèi)容，在課后作業(yè)和家庭作業(yè)方面就顯得力不從心，挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）行為規(guī)范方面適應(yīng)不良

調(diào)查表明，很多一年級新生缺少對行為規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，不能自覺遵守，更渴望按照自己的意愿行動(dòng)。即使部分學(xué)生對行為規(guī)范有一定的理解與認(rèn)識(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不能很好地約束和控制自己的行為。入學(xué)之初，班主任會(huì)用大量的時(shí)間給一年級新生講述這些行為規(guī)范，但仍會(huì)存在回答問題不舉手、課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。

（三）自我服務(wù)能力亟待提高

相比于幼兒園，小學(xué)階段對小學(xué)生的自我服務(wù)能力有更高的期待和要求。隨著一年級生活的開啟，標(biāo)志著兒童要擺脫依賴性，逐步培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。但部分一年級新生的表現(xiàn)不盡如人意，有的小學(xué)生不會(huì)自己褪褲子上廁所，不好意思求助于教師，就特別容易尿褲子；有的小學(xué)生不會(huì)管理自己的文具，課桌上總是一團(tuán)亂。

二、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

古人說：養(yǎng)其習(xí)于意蒙，則作圣之基立于此。意思是，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就為其一生的基礎(chǔ)。作為一名語文老師，不僅應(yīng)了解一年級孩子的行為規(guī)范內(nèi)容和要求，還要根據(jù)孩子的情況，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。啟發(fā)孩子的自覺性，加強(qiáng)行為訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)，并以身作則，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成都起著重要的指導(dǎo)與約束的作用，所以在新生入學(xué)教育中學(xué)習(xí)意義重大。但是面對一年級的學(xué)生，傳統(tǒng)的老師解讀、學(xué)生聆聽模式顯然效果不佳。為此，我采用的是討論法：讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中分別應(yīng)該遵守哪些原則？為什么要遵守這樣的要求？然后再讓學(xué)生在匯報(bào)、同學(xué)補(bǔ)充和老師的點(diǎn)撥中熟悉規(guī)則，明白道理，從而自覺遵守。

（二）加強(qiáng)示范

一年的學(xué)生由于年齡小，現(xiàn)有知識(shí)和能力都非常有限，老師單純的講解學(xué)生接受效果也不甚理想。為此，我采用了示范法與講解同步，提高了教育效果。如：在教學(xué)寫字的基本方法時(shí)，我首先講解：作業(yè)本要平放，頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。然后我通過電子白板示范、教師示范、優(yōu)秀學(xué)生示范等方法進(jìn)行示范，很多學(xué)生輕松掌握了寫字的方法。

三、重視課堂教學(xué)游戲化

游戲是兒童的天性。由于一年級新生還過多保留學(xué)前兒童的心理特征，對于這一變化無法適應(yīng)，產(chǎn)生心理沖突，便萌生出對學(xué)習(xí)的厭惡。因此，在低年級尤其是一年級，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)游戲化的課程教學(xué)，使游戲服務(wù)于教學(xué)，讓兒童在游戲的快樂體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如：拼音教學(xué)我就采用了擺學(xué)具的游戲方法進(jìn)行教學(xué)，效果很好。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語文教學(xué)中就很少了，不過它十分適合拼音教學(xué)。練習(xí)之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好當(dāng)堂需要的聲母或韻母小卡片，用橡皮筋捆好放在文具盒里。先練習(xí)找字母：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對應(yīng)的聲韻母；再練習(xí)擺復(fù)韻母；最后練習(xí)擺音節(jié)。從易到難，循序漸進(jìn)。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

四、注重學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說你真棒你真行你真了不起你真聰明等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：還有誰能像他那樣說？要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如你坐下再想想，下次你一定能行等，也可以用掌聲或送小紅花等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅。

五、重視與家長交流、溝通

篇2

摘要感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著我們的心田，讓生命充滿生機(jī)，遍灑陽光，享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關(guān)鍵只在一念之間，也就是感恩意識(shí)。父母給予我生命，讓我健康長成，我們應(yīng)該感謝父母；老師帶我在知識(shí)的海洋中暢游，帶我尋找到生命中最真最純的意義。兒童從入學(xué)到熟悉和喜歡學(xué)校生活，經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人及集體關(guān)系的過程。

關(guān)鍵詞道德教育；感恩教育；感悟

在小學(xué)生的道德教育中，“感恩教育”是一個(gè)起點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生心存感激，那么孩子們就會(huì)多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……從感恩教育入手，使學(xué)生感悟到：父母給予我生命，讓我健康長成，我們應(yīng)該感謝父母；老師帶我在知識(shí)的海洋中暢游，帶我尋找到生命中最真最純的意義。讓我學(xué)到知識(shí)，懂得思考，我們應(yīng)該感謝老師；祖國有悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的疆土、壯麗的河山，讓我們感到溫暖，我們應(yīng)該感謝祖國；朋友讓我體會(huì)到友誼的芬芳，我們應(yīng)該感謝朋友……怎樣才能使我們的感恩教育落實(shí)到孩子的行為中呢？這就需要我們老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。兒童從入學(xué)到熟悉和喜歡學(xué)校生活，經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人及集體關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，有必要將兒童的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步清晰化、有意識(shí)化并加以提升。結(jié)合多年的班主任工作，淺談自己的看法。

一、班主任要引導(dǎo)學(xué)生的感恩意識(shí)

感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著我們的心田，讓生命充滿生機(jī)，遍灑陽光，享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關(guān)鍵只在一念之間，也就是感恩意識(shí)。它并非與生俱來、非生而知之的，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任。因此，在教學(xué)中，從各個(gè)角度、多層面地把感恩教育滲透到學(xué)生的心靈。例如教學(xué)《爸爸媽媽》一課，我設(shè)計(jì)“做爸爸、媽媽的好幫手”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐，在爸爸或媽媽的幫助下，進(jìn)行家庭自我服務(wù)勞動(dòng),使學(xué)生從小就樹立感恩意識(shí)。

二、要讓學(xué)生明白感恩的內(nèi)涵

感恩包括哪些內(nèi)容呢？感恩包蘊(yùn)著孝親敬長、關(guān)愛他人、熱愛故土、精忠報(bào)國、敬畏自然、珍愛生命等傳統(tǒng)倫理價(jià)值，是弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。而《品德與生活》教材中所表現(xiàn)的“恩”也是豐富多彩的，有父母對我們的養(yǎng)育之恩；有老師對我們的教育之恩；有社會(huì)對我們的關(guān)愛之恩；有祖國對我們的呵護(hù)之恩；還有大自然對我們的滋養(yǎng)之恩…… 因此，我們應(yīng)明確教科書中的感恩教材，為學(xué)生詮釋其感恩內(nèi)涵。

三、班主任要善于引導(dǎo)感恩行為

“知是行之始，行是知之成”。實(shí)施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母，回報(bào)師長，報(bào)效祖國，回饋社會(huì)。因此，我們要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

1.引導(dǎo) “升華”感恩情懷

（1）定期召開以《我會(huì)說謝謝》為主題的班隊(duì)活動(dòng)。讓每個(gè)孩子都說出了自己平時(shí)感恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行感恩行為的交流。通過這一活動(dòng)學(xué)生不難知道，在自己的成長過程中，除了有自己的努力以外，還有很多親戚、朋友、同學(xué)甚至陌生人給過自己關(guān)愛。由單純的感激父母，轉(zhuǎn)化為對社會(huì)的感恩，從而學(xué)會(huì)去關(guān)心和幫助別人。（2）把感恩教育作為日常行為規(guī)范來加以實(shí)施，給每個(gè)學(xué)生建立感恩檔案，把自己感恩行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，每月一評，評出班里的“感恩之星”，讓學(xué)生每天都提醒自己做個(gè)懂得感恩的好孩子。（3）寫感恩日記。從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘資源，看看廚房里的炊事阿姨，田里辛苦勞作的農(nóng)民伯伯，一年四季的自然現(xiàn)象，家鄉(xiāng)的巨大成就……并把自己的所想，所感記下來。（4）生日祝福：建立學(xué)生生日檔案，在學(xué)生生日那天由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學(xué)的祝福；讓自然的美帶給大家好的心情。

2.參與感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境是無聲的教育，對學(xué)生起到潛移默化的作用，為此經(jīng)常結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行如下做法：（1）講述“感恩”的故事。通過對自已身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉，并用豐富的肢體語言進(jìn)行演講，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。（2）表演“感恩”的小節(jié)目。讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動(dòng)中，從中得到熏陶。如在教學(xué)《我們小學(xué)生要這樣做》時(shí)，我就結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪性撟龅氖虑?，讓他們自己找同伴合作表演。唱響《祖國你好》、《世上只有媽媽好》等歌曲。通過這一活動(dòng)，學(xué)生把自己在課文中所學(xué)的知識(shí)化為一種感恩行為，同時(shí)感念自然之恩的種子也在孩子的心中深深埋下了。

3.“體驗(yàn)”感恩的真情實(shí)感

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 學(xué)生 主體作用

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，以此來激發(fā)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還能夠?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)使用英語奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。正是在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，很多教師在教學(xué)中越來越注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以此來提高課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)自由和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的積極情感；優(yōu)化師生互動(dòng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)的吸收等都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

1.創(chuàng)設(shè)自由和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的積極情感

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理告訴我們，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)精神需要，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，還能夠提高教學(xué)有效性，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

這就要求教師在發(fā)揮好自身的組織者和引導(dǎo)者角色的基礎(chǔ)上，營造自由和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。這種自由和諧主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，允許小學(xué)生帶著自己的想象力進(jìn)入課堂教學(xué)過程之中；（2）尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果；（3）教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

例如，我在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 7 “At Christmas”的“Listen，read and say”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)自由和諧課堂來激發(fā)學(xué)生的積極情感，以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，我首先利用多媒體影像播放與Christmas相關(guān)的慶祝方式，幫助學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)境地；其次要求學(xué)生利用自帶的道具分別扮演Dad，Jim，Grandpa，Mum等角色，并進(jìn)行互相對話交流；最后，我與學(xué)生一起進(jìn)行有效互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.優(yōu)化師生互動(dòng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂教學(xué)互動(dòng)是學(xué)生接受和掌握知識(shí)最受歡迎的重要途徑和方法。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，一方面，能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)和方法的作用，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)；另一方面，能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在彼此和睦相處的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加深對語言文本的認(rèn)知，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在教學(xué)中，優(yōu)化師生互動(dòng)模式，首先，教師應(yīng)該優(yōu)化文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)模式來展現(xiàn)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)境地；其次，教師應(yīng)積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)交流，以此來消除小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)緊張感；最后，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中大膽表達(dá)，從而提高他們的語言運(yùn)用能力水平。

在《牛津小學(xué)英語》6A Unit 1“Public Signs”的“Listen，read and say”教學(xué)中，我就通過師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)：（1）要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上了解各個(gè)公共標(biāo)志的意思；（2）老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：老師扮演一定的動(dòng)作，讓學(xué)生來猜測其中的意思：如老師用食指放在嘴中央，讓學(xué)生來猜測是“Be quiet”的意思等；（3）老師可建議學(xué)生運(yùn)用畫筆來畫出自己所要表達(dá)的標(biāo)志示意圖，如三角形的感嘆號(hào)表示“Danger！”的意思等。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)的吸收

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分享受視聽覺盛宴的基礎(chǔ)上能夠激活他們的多種語言學(xué)習(xí)感官，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，借助對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受和理解。

在教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要表現(xiàn)在：（1）利用錄音機(jī)來播放與文本教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受地道純正的英語發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望；（2）利用幻燈片來展示表示的靜態(tài)事物，幫助學(xué)生更好地想象記憶；（3）借助多媒體動(dòng)漫來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在充分融入音、形、意的情境中更好地學(xué)習(xí)和理解英語，以此來滿足他們的多種語言學(xué)習(xí)感官的需要。可以這么說，在教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢，更是幫助學(xué)生拓寬語言文化視野的不可缺少的途徑。教師通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，更能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮好學(xué)習(xí)的主體作用。

總而言之，在新課程小學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅能夠使得課堂教學(xué)更具有人文性和和諧性，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助他們獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

參考文獻(xiàn)：

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［3］馬世巖.小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用［J］.中小學(xué)教育?下半月，2010，2.

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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)　小學(xué)生　人際交往能力

人際關(guān)系，是指人與人在相互交往過程中形成的心理關(guān)系。對小學(xué)生而言，良好的人際關(guān)系不僅有益于小學(xué)生的身心健康，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，而且有利于建設(shè)良好的學(xué)校人際氛圍，使他們能把旺盛的精力用在如何按照社會(huì)要求設(shè)計(jì)自己，發(fā)展自己方面，有利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素質(zhì)的一代新人。那么，在新一輪教學(xué)改革中，如何挖掘體育教學(xué)功能、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)體育教學(xué)方法以促進(jìn)兒童人際交往能力發(fā)展，便成為小學(xué)體育教育工作者的重要使命。

一、小學(xué)生人際關(guān)系的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)相對來說比較簡單，主要由父母、老師和同伴構(gòu)成。小學(xué)生的人際心理發(fā)展也主要受這幾方面影響，如父母的教養(yǎng)方式、父母之間的關(guān)系、老師的期望與評定、教學(xué)方式、教師個(gè)人的人格魅力、同伴關(guān)系等。一般認(rèn)為。在與孩子的交往中既溫柔又堅(jiān)定的權(quán)威型父母能引導(dǎo)孩子朝自主自立自尊的方向發(fā)展，權(quán)威型家庭教育的孩子較同齡人有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，孩子對自己行為更有責(zé)任感、有更強(qiáng)的自信心、好奇心和創(chuàng)造性，社會(huì)交往能力和技巧更豐富，在學(xué)校中的表現(xiàn)也會(huì)更好。教師的積極評價(jià)和民主化性格有益于兒童良好人際關(guān)系發(fā)展。

小學(xué)生在人際交往上主要是模仿成人，他們的動(dòng)機(jī)比較單一，思想比較簡單。不清楚自己需要什么樣的朋友，往往是今天和這個(gè)小朋友玩，明天和那個(gè)小朋友玩，送出去的禮物因發(fā)生口角又要回，或者因?yàn)橐痪湓捑统臣?、打架。愛占小便宜，看到別人的東西就想占為己有。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生人際關(guān)系的不穩(wěn)定，常常為一點(diǎn)小事就大動(dòng)干戈，但很快言歸于好。小學(xué)低年級學(xué)生在3個(gè)月中有60％的人換全部或一部分小朋友。小學(xué)高年級只有38％的學(xué)生在3個(gè)月內(nèi)有更換新朋友的現(xiàn)象。

二、和家長共同把握孩子的未來

一年級新生剛剛?cè)雽W(xué)，沒有真正體驗(yàn)過如何結(jié)交新朋友，肯定會(huì)把在家的壞習(xí)慣帶進(jìn)課堂。不會(huì)處理跟同學(xué)之間發(fā)生的沖突，這個(gè)時(shí)候就需要教師按照課堂的要求規(guī)范學(xué)生的行為和交友的規(guī)則，教師必須要根據(jù)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的具體情況，“對癥下藥”找出發(fā)生沖突的根源。公平公正地判罰，對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要給予懲罰，并及時(shí)與家長溝通，防患于未然。

三、營造和諧人際關(guān)系。提高體育教學(xué)質(zhì)量

1.教給小學(xué)生人際交往的規(guī)則

兒童的人際關(guān)系以垂直關(guān)系為主，學(xué)前期最密切的是父母，進(jìn)入小學(xué)后對教師特別是班主任的信任超過父母，到校上學(xué)成為小學(xué)生與成人交往的主要形式。有研究表明，低年級學(xué)生的平等人際關(guān)系尚不成熟，一般還談不上根據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)選擇朋友，多數(shù)是由于同桌、鄰居或親戚等緣由而成為朋友。班集體和少先隊(duì)組織對發(fā)展平等型人際關(guān)系起著重要的作用，隨著學(xué)生年齡的增長，小學(xué)生選擇集體行為動(dòng)機(jī)的人數(shù)逐漸增加，到了高年級他們會(huì)對教師和同伴有了自己的看法。教師要根據(jù)兒童特點(diǎn)，適時(shí)適地、因人而異地教給兒童正確的人際交往規(guī)則如友愛互助、平等合作、尊重同學(xué)等。

2.通過教師的榜樣作用，促進(jìn)小學(xué)生人際交往

體育課堂有別于文化課堂，文化課在教室里完成，而體育課除刮風(fēng)下雨外都在操場上進(jìn)行，教學(xué)場地大，班級多，干擾也大。在課堂上教師要發(fā)揮自己的人格魅力和榜樣的作用，創(chuàng)造嚴(yán)肅而又和諧的課堂氛圍。充分利用首效應(yīng)暈輪效應(yīng)等培養(yǎng)師生情感，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。熱愛、關(guān)心、幫助和尊重每一位學(xué)生，公平公正、認(rèn)真對待和設(shè)法滿足他們的每一個(gè)正當(dāng)要求，對他們提出的意見和建議要認(rèn)真考慮仔細(xì)回答。如：用心胸開闊來對待屢屢犯錯(cuò)的孩子；用微笑和鼓勵(lì)的眼神來對待不敢表現(xiàn)和畏縮的孩子；用嚴(yán)厲的眼神制止想要搗亂的孩子；當(dāng)他們和同學(xué)鬧不愉快時(shí)。要予以冷靜對待，問清原因給予處理；對與同學(xué)友好相處的學(xué)生給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并在全班表揚(yáng)這種積極向上的行為，善于用語言和非語言的方式來表達(dá)對學(xué)生的感情。教師還要盡可能地進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心世界，分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂。學(xué)生遇到孤獨(dú)、失望、氣憤時(shí)，教師要善于和學(xué)生溝通并排解學(xué)生的不良情緒。教師對學(xué)生的熱愛、負(fù)責(zé)和尊重不僅會(huì)贏得學(xué)生對教師之愛，也為形成親密真誠的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師要利用形式多樣的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。比如，團(tuán)結(jié)合作、增強(qiáng)友誼的游戲；老鷹捉小雞、跳過跑繩、貼膏藥、狼來了、搶地盤等等，練習(xí)中的保護(hù)與幫助、結(jié)對子指導(dǎo)練習(xí)等，教師還要充分發(fā)揮體育委員和小組長的積極帶頭作用。

3.游戲――人際關(guān)系的劑

游戲是小學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，具有情節(jié)性，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，能滿足兒童運(yùn)動(dòng)、競賽、娛樂、模仿、認(rèn)知、交往、審美等多種心理需要。在游戲中他們能創(chuàng)造和發(fā)揮自己的聰明才智，體驗(yàn)拼搏、奮斗和獲勝后的樂趣，感受與同伴團(tuán)結(jié)、互助、共同完成任務(wù)、受到同伴認(rèn)可的愉快，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，而且能開發(fā)小學(xué)生智力。培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在低年級的體育課堂上，我依據(jù)新課標(biāo)要求，更新理念，在繼承前人的基礎(chǔ)上，老游戲新玩法，采用情景教學(xué)法，由簡單到復(fù)雜。由于低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，模仿能力和從眾心理強(qiáng)，集體觀念、自我約束能力和相互協(xié)作意識(shí)較差等原因，又由于這一代兒童大多在溺愛中長大，稍有不從就大發(fā)脾氣，使游戲無法繼續(xù)進(jìn)行，我在安排游戲人員時(shí)，開始階段分組游戲，增加同學(xué)問的交往，隨著學(xué)生的互相熟悉，讓他們自由結(jié)組。這樣就可以結(jié)識(shí)自己的好朋友，愿意和誰玩游戲就跟誰玩，能在游戲中結(jié)交幾個(gè)好朋友。例如，有次我們正在玩游戲老鷹捉小雞時(shí)，他們?yōu)榱朔纸巧l(fā)生了爭議，誰都不愿意當(dāng)小雞，都愿意當(dāng)老鷹和母雞。以至于很多同學(xué)“告狀”，我問清原因后就勸導(dǎo)他們說：每個(gè)角色都很重要，沒有了雞媽媽就等于沒有了頭領(lǐng)，沒有了小媽媽保護(hù)誰啊，沒有了老鷹也就沒有了老鷹捉小雞這個(gè)游戲，所以游戲無法進(jìn)行。我給你們兩個(gè)建議，要么大家輪流當(dāng)角色，要么大家商量誰當(dāng)什么角色，不等我說完他們就喊輪流好，這樣我們都可以體驗(yàn)一下，然后他們就愉快地開始做游戲。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 語文素養(yǎng)

語文科目是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的科目，學(xué)好語文科目對于學(xué)生的終生發(fā)展都有極大的幫助?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”而什么是語文素養(yǎng)呢？即一個(gè)學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、豐富的語言積累、語文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文情意、語文學(xué)習(xí)方式等。以下便是分析的培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑：

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知：“授之以魚，不如授之以漁。”鑒于此可知，擁有正確的學(xué)習(xí)技能比單純的學(xué)到知識(shí)更重要，只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方式，才可以擁有獲取信息的最佳渠道，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成便是最正確的學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生初期剛接觸語文之時(shí)，老師便要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的正確方向：養(yǎng)成預(yù)習(xí)、朗讀、傾聽、勇于發(fā)言、樂于討論、樂于合作、按時(shí)完成作業(yè)等良好的習(xí)慣。有意識(shí)的傳輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，只有課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課后進(jìn)行鞏固、敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)和大家分享，多讀書、愛讀書、廣讀書才可以成為知識(shí)淵博的人才。

陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。

二、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

1、識(shí)字寫字的能力

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，老師要在學(xué)生入學(xué)第一天便要給他們樹立強(qiáng)烈的識(shí)字欲望。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們看一看班級中的名言警句；看一看校園中的宣傳欄、板報(bào)；看一看體育場的關(guān)愛語句、游戲規(guī)則；看一看食堂的菜名等，使學(xué)生意識(shí)到文字的價(jià)值，使學(xué)生感受到語文與自己的生活是融為一體的。然后在語文課堂之中，老師要采用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂。這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生寫字的欲望，這時(shí)老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫字，使學(xué)生養(yǎng)成愛寫字、寫好字的習(xí)慣，這樣才可以為每個(gè)學(xué)生的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、閱讀能力

學(xué)生想要具有較強(qiáng)的閱讀能力，便必須要有較強(qiáng)的自主閱讀意識(shí)，這樣學(xué)生才可以自主的體會(huì)文章的內(nèi)涵、主旨、思想等，才可以使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，進(jìn)而在閱讀之中和作者產(chǎn)生心靈的共鳴，使心靈得到陶冶，精神受到鼓舞，當(dāng)然，老師還要重視學(xué)生間的差異，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生具有自主閱讀的意識(shí)、習(xí)慣和能力，這樣便可以使學(xué)生在閱讀之時(shí)，積極的思考和分析，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3、寫作能力

目前很多小學(xué)生的寫作都存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，便是寫作之時(shí)沒有題材，沒有寫作表達(dá)的能力，究其原因便是因?yàn)閷W(xué)生沒有真實(shí)的感受。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟知的事物著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作短文興趣，如：春天到了可以讓學(xué)生描寫一下花兒的魅力；夏天到了可以讓學(xué)生描寫一下對夏天的感受；秋天到了可以讓學(xué)生描寫一下樹葉變黃的場景；冬天到了，可以讓學(xué)生描寫一下自己見到的雪，用臉碰一下，腳踩一踩有何感受。這樣學(xué)生有了寫作興趣之后再引導(dǎo)他們有短文發(fā)展成整片的鍛煉方式，使學(xué)生感受到自己用詞量的不足，進(jìn)而努力讀書，借鑒優(yōu)美的句子，積累優(yōu)美的句子。當(dāng)然，老師還要多給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的習(xí)作水平提供平臺(tái)。

4、口語交際能力

口語交際對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等有至關(guān)重要的影響，因此，老師要重視此環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。不僅要課中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言訓(xùn)練口語能力，老師還可以依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，組織一些有趣、好玩的口語練習(xí)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。比如：古詩接龍、講故事、人物評析等活動(dòng)。組織的活動(dòng)必須適合每個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與其中，同時(shí)，當(dāng)別的小學(xué)生在口語表達(dá)之時(shí)，老師要引導(dǎo)其他小學(xué)生對他進(jìn)行評價(jià)，這樣采用互評的方式，學(xué)生更易于接受自己的不足，進(jìn)而不斷反思，老師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣學(xué)生們的口語交際能力才可以共同提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，提升語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)并非是朝夕便可以養(yǎng)成，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立愛讀書的習(xí)慣，使學(xué)生們樂于在書的海洋中遨游。老師可以給學(xué)生推薦一些文學(xué)讀物，如《長生塔》、《苦兒流浪記》、《大林和小林》等，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，然后一個(gè)星期或者兩個(gè)星期開展閱讀討論，使學(xué)生們各抒己見，進(jìn)而從書中和討論中潛移默化的養(yǎng)成健全的人格，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【總結(jié)】

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)非常必要，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力等，這樣學(xué)生便會(huì)對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，便會(huì)主動(dòng)閱讀各種讀物，便會(huì)不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

一、通過教學(xué)形式生活化來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握語言交流、描述和表達(dá)的能力。教師在生活化的語文教學(xué)中，要通過開展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親眼所見、所感和想象，并用自己的思考將獲得的信息描繪出來，用手中的筆描寫出來。生活化的教學(xué)方式建立在小學(xué)語文課堂開放性教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，解放學(xué)生的思維定式。通過貼近生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，有了觀察和“看”的實(shí)際基礎(chǔ)，學(xué)生再去學(xué)就能夠有更加直觀和深刻的印象。比如，教師在春天帶學(xué)生去野外郊游，讓學(xué)生用手中的筆將看到的小草、小鳥、花兒、剛發(fā)芽的柳樹、冰雪融化的小溪的樣子描寫出來，并啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，想象小草經(jīng)過了一冬天的冬眠蘇醒后看到新的世界的樣子，想象剛發(fā)芽的柳樹在春風(fēng)里飄舞的歡快。學(xué)生通過所見、所感和想象，寫出來的文字肯定生動(dòng)而且有生命感。學(xué)生在這樣的生活化的課堂里，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的，是真正的素質(zhì)的提高，而且學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)的興趣更高，學(xué)習(xí)的效果更好。生活化的課堂環(huán)境應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生通過語言溝通表達(dá)自我想法，通過學(xué)生分組合作、討論，探究教師拋出的疑問，通過互動(dòng)、合作過程使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)上的提高。

二、通過教學(xué)內(nèi)容生活化來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

生活化的教學(xué)模式是在新課程改革的背景下，開始被應(yīng)用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施開放性的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的分組合作，能夠使學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和情感表達(dá)共同提高和進(jìn)步。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的“被動(dòng)”局面，讓學(xué)生通過小組合作，每個(gè)組員都能夠充分發(fā)揮各自的作用，通過合理的分工，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，能夠積極參與發(fā)言，并且以往在課堂上比較活躍的學(xué)生能夠積極帶動(dòng)相對比較沉悶和內(nèi)向的學(xué)生共同參與小組任務(wù)或小組討論，帶動(dòng)了全體學(xué)生的共同提高。語文教學(xué)的新課程改革要求在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動(dòng)，可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)之中。教師應(yīng)當(dāng)用貼近生活的寫作教學(xué)方式，將日常生活中的知識(shí)融入寫作教學(xué)中。如，讓學(xué)生記錄每天發(fā)生在自己身邊的新鮮事、有趣的事、高興的或不高興的事，通過文字記錄，提高了學(xué)生的寫作水平。教學(xué)內(nèi)容生活化還應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來推進(jìn)生活化教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備為培養(yǎng)學(xué)生語文生活化創(chuàng)造了更好的條件，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教學(xué)中的素材十分多，我國悠久的歷史和厚重的文化積累都給語文教學(xué)提供了豐富的素材寶庫。而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)通過電視、電影、動(dòng)畫、幻燈片、照片、網(wǎng)絡(luò)等方法極大地豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。

三、通過教學(xué)理念生活化來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

生活化的教學(xué)方式需要長期的引導(dǎo)和培養(yǎng)才能完成，教師應(yīng)當(dāng)灌輸生活化的教學(xué)理念，同時(shí)通過生活中的實(shí)例來貫徹生活化教學(xué)。新課程改革明確指出了語文教學(xué)中的生活化教學(xué)方向，因此語文教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。語文源于生活，因此生活中許多的實(shí)例都能夠引發(fā)學(xué)生的思考與情感交融，通過生活中的歷史，有助于為學(xué)生樹立積極的人生觀。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以引入教材中沒有的一些關(guān)于挫折教育的生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的共鳴，用歷史上的著名人物，如司馬遷、魯迅等的坎坷經(jīng)歷最后終于獲得成功的實(shí)例，為學(xué)生樹立積極向上、為目標(biāo)奮斗終生的遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，教師可以引用生活中的實(shí)例，豐富教材中的內(nèi)容，例如講述學(xué)生比較感興趣的生活實(shí)例：2010年《中國達(dá)人秀》冠軍劉偉，作為一個(gè)從小失去雙臂的少年，他不斷努力，最終用自己的雙腳感動(dòng)了全世界，獲得了社會(huì)的肯定。從這個(gè)故事和司馬遷的故事中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，積極向上的生活態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，最終會(huì)獲得成功。這樣的生活化教學(xué)既達(dá)到了知識(shí)教學(xué)的目的，又通過實(shí)際生活實(shí)例發(fā)散了課堂教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，取得了良好的教學(xué)效果。

四、情感教育生活化來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展互動(dòng)式教學(xué)的重要方式之一就是在教學(xué)過程中構(gòu)建合理的教學(xué)情境，通過情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行直觀的想象，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，獲得了情感的收獲，在具體的語言環(huán)境中體會(huì)對漢語語言的運(yùn)用和理解，使語文教學(xué)的實(shí)用性更上了一個(gè)層次。小學(xué)生尚不具備豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，通常對課本中語言描述的情境不能形成直觀的想象，如果教師充分利用現(xiàn)達(dá)的電氣化手段，如音樂、視頻、動(dòng)畫等將教材中文章描述的場景展現(xiàn)出來，必然會(huì)加深學(xué)生的情感體會(huì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師多用典型故事和案例，通過情感滲透，將故事中人物在生活中表現(xiàn)出來的善惡美丑融會(huì)貫通，既加深了學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，又通過情感體會(huì)加深了學(xué)生對善惡美丑的情感辨識(shí)和價(jià)值觀的形成。

五、通過拓展教學(xué)提高語文教學(xué)生活化水平

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

少年兒童一進(jìn)入學(xué)校，就意味著從現(xiàn)實(shí)簡單的雙向?qū)υ掃M(jìn)入了一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。眾所周知，“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作小組，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

在閱讀過程中，低年級孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，提供和安排充足的閱讀時(shí)間。教學(xué)中，豐富有趣，系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)方法能吸引小學(xué)生，使他們通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是心理學(xué)家的觀點(diǎn)。我在課堂上常以飽滿的精神抑揚(yáng)的聲調(diào)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，輕聲朗讀課文，放聲有感情地朗讀課文，表演課本劇；讓學(xué)生動(dòng)手畫動(dòng)詞，表示顏色的詞，自己喜歡的詞；讓學(xué)生按照課文內(nèi)容描述繪圖，比如學(xué)習(xí)《鯨》，《爬山虎的腳》等課文。另外，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)自學(xué)。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。另外，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、引導(dǎo)閱讀，深化學(xué)生的閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。正如布魯納說的：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初入學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，很容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。

一堂課上得好與壞，關(guān)鍵是看這堂課的導(dǎo)語運(yùn)用的如何。導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。好奇是孩子們的天性，低年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)合實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀

篇8

一、提高教師自身教學(xué)能力

教師的專業(yè)水平對教學(xué)工作的有效開展有著很大的影響，而古詩詞鑒賞對教師的專業(yè)能力更是十分依賴。在古詩詞教學(xué)的過程中，許多教師由于自身古詩詞鑒賞能力不足，講解的內(nèi)容只停留在詩歌表層意識(shí)，沒有達(dá)成對古詩詞的完整解讀。例如，部分教師在講解古詩時(shí)只是簡單的概括一下作者、創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作背景，然后照著教參上詩歌的翻譯進(jìn)行講解。既沒有做到對詩歌的深入講解，也不利于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和意義。因此，在古詩詞教學(xué)的過程中，教師必須加以重視，安排充足的課程時(shí)間。此外，教師要多多進(jìn)行詩歌方面的研究、學(xué)習(xí)，如參加古詩論壇和詩詞講座等，不斷累積知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的詩歌鑒賞能力。

二、教師優(yōu)化教學(xué)方式

（一）多次誦讀，體會(huì)情感

朗讀是小學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，加深對詩詞印象的重要手段。在新課標(biāo)的要求中也提到要讓小學(xué)生通過反復(fù)朗讀，積累美詞美句，從而提高對詩歌的鑒賞能力。因此，教師要重視古詩詞朗讀學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特征，在古詩詞的教學(xué)中有針對性的穿插朗讀教學(xué)。例如教師在講解一首新詩的開頭，可以先讓全體學(xué)生齊聲朗讀，這樣既可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入新詩的學(xué)習(xí)氛圍中，又能在開頭將學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、字詞讀錯(cuò)、平仄音不分等問題找出來糾正。而后，教師在課上進(jìn)行一次示范朗讀，教師要把握詩詞情感，旨在將詩歌的美感傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的節(jié)奏之美、韻律之妙。最后，在教師講解完新詞后，可以抽取學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在掌握生詞和情感上的綜合理解，掌握正確的朗讀能力。但無論哪一種朗讀方法，都要讓學(xué)生讀有所得，讓學(xué)生掌握朗讀的各種技巧。通過多種多樣的誦讀，學(xué)生不僅能加深對古詩詞的理解，也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的情感表達(dá)和意境氛圍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對意境的講解

幫助小學(xué)生理解詩詞意境可以說是詩詞教學(xué)中最為困難的一步，但同時(shí)也是最為重要的一步。教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到詩詞中的意境美感，不僅是學(xué)生理解詩詞的必要步驟，同時(shí)也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對詩詞興趣的重要做法。情感是詩歌的靈魂，古詩的精煉性使得短短的一首詩、一句話甚至一個(gè)詞里面都包含著作者的豐富情感。例如在教學(xué)《一去二三里》一詩時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生很難自主領(lǐng)悟詩中情感與意境，這時(shí)候，教師就要充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，將短短的二十字通過想象擴(kuò)展開來：“春天到了，一位母親帶著自己的女兒出去春游，她們走啊走，足足走了兩三公里，可是還是看不到風(fēng)景，小女孩又累又失望，母親也非常著急。這時(shí)，母親看到附近正好有一個(gè)住著四五戶人家的村莊，村民在村子里搭建了六七座矮矮的圓亭，亭子錯(cuò)落地分布在村莊的各個(gè)角落。于是母親就帶著女兒去亭子里休息、整頓，準(zhǔn)備再次上路。女兒在亭子里百無聊賴的坐著，突然，她的目光被伸入亭內(nèi)的一簇錦花給吸引了，紅的、黃的、粉的，小女孩高興極了，伸出手指去數(shù)花，八朵、九朵，正好十朵。十朵花爭香奪艷，將春天的美麗展現(xiàn)在小女孩面前。”這樣，通過對詩詞的擴(kuò)展，用故事的形式將詩詞的情感和意境生動(dòng)形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境，領(lǐng)悟其中的意境美感。

（三）提高學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)

古詩詞不應(yīng)該是枯燥無味的，更加不是無用的，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅能夠提高自身的審美能力，更是能在古詩詞的學(xué)習(xí)中收獲語文其他方面的知識(shí)。因此，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的詩詞意識(shí)。這不但能幫助學(xué)生鞏固詩詞知識(shí)，提高運(yùn)用能力，而且能夠讓學(xué)生在語文其他方面的學(xué)習(xí)中相互照應(yīng)、相互滲透，收獲出乎意料的學(xué)習(xí)成果。比如在學(xué)習(xí)《小池》這一古詩時(shí)，最為突出的是它的擬人手法，一個(gè)“才露尖尖角”的“露”字和一個(gè)“蜻蜓立上頭”的“立”字，形成了前后照??，將蜻蜓與荷葉互相依偎的初夏美景展露無遺。那么，學(xué)生在學(xué)完這首古詩之后，理解了擬人的修辭手法。而這種手法不僅僅在古詩中會(huì)出現(xiàn)，在現(xiàn)代文閱讀的文章中，擬人是十分重要的一種賞析手法；而在寫作里，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬人手法也會(huì)為文章增添一抹亮色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在古詩里學(xué)到的擬人手法運(yùn)用到這些部分，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中提高學(xué)以致用的意識(shí)。

三、充分利用社會(huì)資源

古詩詞是前人遺留下來的珍貴瑰寶，從社會(huì)層面來看，古詩詞的傳承已漸漸引起了廣大人民的關(guān)注，近來熱播的古詩詞大賽更是在社會(huì)上掀起了一股學(xué)習(xí)古詩的浪潮。教師應(yīng)充分利用社會(huì)資源，如帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)、學(xué)校舉辦的詩詞比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心；利用圖書館詩詞圖書及詞學(xué)家研究資料，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)中國古詩詞等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予教師相關(guān)方面的教學(xué)保障。例如在人才培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)以古詩詞教學(xué)小組為核心，聘請教學(xué)專家來學(xué)校交流合作，建立研究獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師鉆研古詩詞教學(xué)；在課題教學(xué)方面，以學(xué)科為單位，建立古詩詞課題設(shè)計(jì)組織，主要工作包括進(jìn)行課題實(shí)踐、反思?xì)w納等；最后，在資源方面，學(xué)校要讓教育資費(fèi)向古詩詞教學(xué)傾斜，提供教師必要的教學(xué)設(shè)備、信息資料等。

篇9

我在教學(xué)中采用了一系列吸引學(xué)生聽、說、讀、寫的方法，并拿起筆來記錄了下來，教學(xué)效果很明顯。下面我把自己在教學(xué)方面的一些自認(rèn)為有價(jià)值的東西拿出來和大家探討，一點(diǎn)拙見，有所不當(dāng)，希望指正。

一、“聽”――讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

在母語的環(huán)境下教英語，聽力的培養(yǎng)最為困難，學(xué)生除了語言上的障礙外，還有心理上的障礙。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對抗心理。當(dāng)學(xué)生的情緒有較大波動(dòng)時(shí)，是很難聽進(jìn)任何東西的。所以，幫助學(xué)生調(diào)適聽力心理是非常必要的。對于聽力水平較好的同學(xué)，他們對自己的聽力水平過于自信，在聽比較簡單的內(nèi)容時(shí)，往往掉以輕心，因粗心而失分嚴(yán)重；而對于聽力水平較差的同學(xué)，他們因?yàn)槿狈π判?、怕聽不懂，就容易精神緊張，產(chǎn)生心理壓力，在聽音時(shí)難以進(jìn)入角色，甚至頭腦一片空白，從而使聽力活動(dòng)全部失敗，久而久之，就造成了一種聽而生畏的心理。對這兩種情況，我們要區(qū)別對待：對待前一種學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)呐u，要求他們在聽的過程中戒驕戒躁，以一顆平常心去對待；對待后一種學(xué)生，我們要和顏悅色、循循善誘、多多鼓勵(lì)他們，幫助他們消除緊張心理，告訴他們聽的過程是一個(gè)從聽不懂到聽得懂、從聽得少到聽得較多的過程，鼓勵(lì)他們多去聽，要有耐心和恒心?？傊啾頁P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，對聽力較差的同學(xué)要給予指導(dǎo)，幫助他們樹立自信心。要精心選擇合適的聽力材料。首先，要考慮難易適度，可以先從歌曲、“chant”開始，聽力材料要避免過多的生詞，可以由易到難，從短句到長句，從句子到對話或短文。學(xué)生在聽音時(shí)，教師的原則是要讓大部分學(xué)生能基本聽懂所用的聽力材料。要設(shè)計(jì)有效可行的訓(xùn)練方法?？衫谜n前5分鐘的時(shí)間，因?yàn)檎n前5分鐘學(xué)生的注意力集中，興趣高。讓學(xué)生唱英文歌，可使學(xué)生在聽講時(shí)精力集中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、“說”――讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的，因此教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

三、“讀”――讓學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)

興趣是人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。先有興趣，后才有熱情，學(xué)生參與的熱情、動(dòng)力皆源于興趣。正如教育家陶行知所說：“興趣是最好的老師。”

就說朗讀對話或句子吧。對話一般都要求讀出語氣、讀得準(zhǔn)確。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不管是中等生、學(xué)困生還是優(yōu)生，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的讀錯(cuò)現(xiàn)象，不是單詞發(fā)音不準(zhǔn)，就是沒有語氣，沒有外國人的感覺。我就讓他們先聽聽原聲帶，模仿語音、語調(diào)，再跟著說，然后小組表演。其次，分角色朗讀也是件令人頭疼的事。時(shí)下，在某些電視娛樂節(jié)目的影響下，“PK”（對決）風(fēng)盛行，連四五歲的學(xué)前班小朋友也會(huì)適時(shí)與小伙伴PK一把，“PK”似乎已成為一種時(shí)尚。偶然，腦海中閃過“PK”念頭，我也不甘落后，和學(xué)生玩起了朗讀“PK”游戲。與學(xué)生“PK”，進(jìn)行對話、句子朗讀比賽，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情并能用所學(xué)的句子自己編對話。我與他們一道，遵守游戲規(guī)則，在相同條件下（學(xué)生的要求）公開、公正、公平地進(jìn)行比賽，師生之間展開 “對決賽”。學(xué)生興趣上來了，所學(xué)的內(nèi)容也在不知不覺中會(huì)用了，我自樂不已。

四、寫――讓學(xué)生踏實(shí)地學(xué)習(xí)

篇10

一、識(shí)感恩教材釋感恩內(nèi)涵

感恩包蘊(yùn)著孝親敬長、關(guān)愛他人、熱愛故土、精忠報(bào)國、敬畏自然、珍愛生命等傳統(tǒng)倫理價(jià)值，是弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。而《品德與生活》教材中所表現(xiàn)的“恩”也是豐富多彩的，有父母對我們的養(yǎng)育之恩；有老師對我們的教育之恩；有社會(huì)對我們的關(guān)愛之恩；有祖國對我們的呵護(hù)之恩；還有大自然對我們的滋養(yǎng)之恩…… 因此，我們應(yīng)明確教科書中的感恩教材，為學(xué)生詮釋其感恩內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《秋天的收獲》一課時(shí)，由于學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，我讓他們從家里帶點(diǎn)秋天的果實(shí)來，然后用卡片標(biāo)出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等各種類農(nóng)作物，先讓學(xué)生先想想自己帶的東西屬于哪類，再放在相應(yīng)的位置上，接著讓同學(xué)們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實(shí)的形狀、顏色、氣味等，最后讓學(xué)生說說這些豐富的果實(shí)是怎樣來的，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感受秋天是收獲的季節(jié)，從而讓學(xué)生感謝勞動(dòng)者，感謝大自然賦予我們的魅力。

二、用感恩教材導(dǎo)感恩意識(shí)

感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著我們的心田，讓生命充滿生機(jī)，遍灑陽光，享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關(guān)鍵只在一念之間，也就是感恩意識(shí)。它并非與生俱來、非生而知之的，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任。因此，在教學(xué)中，我從各個(gè)角度、多層面地把感恩教育滲透到學(xué)生的心靈。例如教學(xué)《我是家里的小主人》一課，我設(shè)計(jì)“做爸爸、媽媽的好幫手”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐，在爸爸或媽媽的幫助下，進(jìn)行家庭自我服務(wù)勞動(dòng)，如收拾餐桌、洗碗筷、喂小動(dòng)物等。還有意識(shí)的教育學(xué)生，在日常生活中，每天與父母早晚問好、打招呼；扶爺爺、奶奶散步、為其他長輩捶背、端茶；聽老人講講昨天的故事等，使學(xué)生從小就樹立了感恩意識(shí)。

三、化感恩教材引感恩行為

王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。實(shí)施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母，回報(bào)師長，報(bào)效祖國，回饋社會(huì)。因此，我們要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

（一）時(shí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境是無聲的教育，對學(xué)生起到潛移默化的作用，為此我經(jīng)常結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行如下做法：

1、講述“感恩”的故事。通過對自已身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉，并用豐富的肢體語言進(jìn)行演講，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

2、表演“感恩”的小節(jié)目。讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動(dòng)中，從中得到熏陶。如在教學(xué)《我們小學(xué)生要這樣做》時(shí)，我就結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪性撟龅氖虑?，讓他們自己找同伴合作表演。唱響《祖國你好》、《世上只有媽媽好》等歌曲。通過這一活動(dòng)，學(xué)生把自己在課文中所學(xué)的知識(shí)化為一種感恩行為，同時(shí)感念自然之恩的種子也在孩子的心中深深埋下了。

（二）適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生“體驗(yàn)”感恩的真情實(shí)感

結(jié)合節(jié)日，讓學(xué)生走出課堂，在家中，在社會(huì)的大范圍內(nèi)進(jìn)行感恩的自覺活動(dòng)。如在母親節(jié)或父親節(jié)時(shí)，教育學(xué)生回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，開展為父母多做事的活動(dòng)；在一年一度的教師節(jié)時(shí)，向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，如：給老師寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻(xiàn)一束鮮花，送一句話等，來表達(dá)對老師的感激之情。祖國的生日時(shí)，組織學(xué)生觀看電影、看圖書、看畫冊等途徑，幫助學(xué)生了解有關(guān)英雄的事跡，崇敬人民英雄。

（三）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“升華”感恩情懷

1、定期召開以《我會(huì)說謝謝》為主題的班隊(duì)活動(dòng)。讓每個(gè)孩子都說出了自己平時(shí)感恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行感恩行為的交流。通過這一活動(dòng)學(xué)生不難知道，在自己的成長過程中，除了有自己的努力以外，還有很多親戚、朋友、同學(xué)甚至陌生人給過自己關(guān)愛。由單純的感激父母，轉(zhuǎn)化為對社會(huì)的感恩，從而學(xué)會(huì)去關(guān)心和幫助別人。

2、把感恩教育作為日常行為規(guī)范來加以實(shí)施，給每個(gè)學(xué)生建立感恩檔案，把自己感恩行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，每月一評，評出班里的“感恩之星”，讓學(xué)生每天都提醒自己做個(gè)懂得感恩的好孩子。

3、寫感恩日記。從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘資源，看看廚房里的炊事阿姨，田里辛苦勞作的農(nóng)民伯伯，一年四季的自然現(xiàn)象，家鄉(xiāng)的巨大成就……并把自己的所想，所感記下來。